2023年高考語文文言文考點 高考語文文言文考點游褒禪山記(優質10篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高考語文文言文考點篇一

1、舍：唐浮圖慧褒始舍于其址(名作動，筑舍定居)

2、名：以故其后名之曰(名作動(命名)

3、名：以其乃華山之陽名之也(名作動，命名)

4、深、窮：問其深，則其好游者不能窮也(深：形作名，深度。窮：形作動，走到盡頭)

5、見：其進愈難，而其見愈奇(動作名，見到的景象)

6、明：火尚足以明也(形作動，照明)

7、險遠：而世之奇偉，瑰怪，非常之觀，常在于險遠(形作名，險遠的地方)

8、幽暗昏惑：至于幽暗昏惑而無物以相之(形作名，幽深昏暗叫人迷亂的地方)

9、謬、名：后世之謬其傳而莫能名者(謬：形容詞使動，使……錯。名：名作動，識其本名。)

10、至：蓋其又深，則其至又加少矣(動作名，到達的人)

高考語文文言文考點篇二

1、既望：七月既望(農歷十六。既，過了。望，農歷每月十五)

2、少焉：少焉，月出于東山之上(不多一會兒)

3、如：縱一葦之所如(往)

4、凌：凌萬頃之茫然(越過)

5、御：浩浩乎如馮虛御風(駕)

6、溯：擊空明兮溯流光(逆流而上)

7、予懷：渺渺兮予懷(我的心)

8、倚：倚歌而和之(循、依)

9、方、破：方其破荊州(當;占領)

10、下：下江陵(攻下)

11、渚：漁樵于江渚之上(江邊)

12、卒、消長：而卒莫消長也(到底;消減和增長)

13、適：而吾與子之所共適(享受)

14、狼藉：杯盤狼藉(凌亂)

15、白：不知東方之既白(亮)

高考語文文言文考點篇三

語文考試說明指出“了解常見文言虛詞在文中的用法”。分析近年的高考文言文閱讀中有關虛詞的考題，出題的角度都是重在區分虛詞的“意義和用法不相同”的一組。現列出20考試說明中20個虛詞的詞性、用法和意義，并主要以課文基本篇目中的句子為例，用由簡到繁的順序排列。

也

語氣助詞經常用在句末，表示各種語氣，可不譯。

1、表示判斷語氣死生，晝夜事也。(《〈指南錄〉后序》)

吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。(《左忠毅公逸事》)

2、表示肯定語氣昔人云：“將以有為也。”(《〈指南錄〉后序》)

吾上恐負朝廷，下恐負吾師也。(《左忠毅公逸事》)

(就是有否定詞的句子，仍然是一種表否定的肯定。)

3、表示疑問語氣吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也(《莊暴見孟子》)

公子畏死邪?何泣也?(《信陵君竊符救趙》)

4、表示感嘆語氣吾王之好田獵，夫何使我至于此極也!(《莊暴見孟子》)

(“也”表示疑問語氣和感嘆語氣，句中一般要用疑問代詞。)

5、用在句中，表示停頓，以舒緩語氣。師道之不傳也久矣。(《師說》)

矣

語氣助詞

1、用于陳述句尾。或助肯定語氣，可譯為“了”，也可不譯;或助已然語氣，說明事情已實現，可譯為“了”;或助將然語氣，說明事情將要實現，可譯為“了”。

此為長江之險已與我共之矣。(《赤壁之戰》)

事急而不斷，禍至無日矣!(《赤壁之戰》)

2、用于感嘆句。助感慨、譏刺、贊頌語氣，可譯為“了”“啊”。

嗚呼，烈矣!(《譚嗣同》)

3、用于祈使句，助請求、勸勉、禁止語氣，可譯為“吧”。

公子勉之矣，老臣不能從。(《信陵君竊符救趙》)

4、用于疑問句，助疑問語氣。年幾何矣?(《觸龍說趙太后》)

者

助詞

1、在別的詞(形容詞、動詞)或短語后，組成名詞性短語。可譯為“……的人”“……的事物”“……的情況”

將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。(《〈指南錄〉后序》)

用葉者取葉初長足時，用芽者自從本說……(《采草藥》)

2、“者”用在判斷句或定語后置句中，起提頓作用(或說是一種標志)，不譯。

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?

3、在判斷句或定語后置句中，起提頓作用(或者說是一種標志)。

楚左尹項伯者，項羽季父也。(《鴻門宴》)

人馬燒溺死者甚眾。(《赤壁之戰》)

4、“者”有時放在時間詞后，起語助作用，可不譯。

今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。(《鴻門宴》)

5、“者”有時放在數詞之后，可譯為“個”“樣”之類。

此數者用兵之患也，而操皆冒行之。(《赤壁之戰》)

6、“者”有時用在句末，可譯為“……似的”

然往來視之，覺無異能者。(《黔之驢》)

7、用在因果復句中，起提頓作用，表原因，可譯為“……的原因”。

雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。(《勸學》)

于

介詞

1、引進動作的時間、處所、范圍、對象、方面、原因等，視情況可譯為“到”、“到”“在”“自”“從”、“在……方面”“在……中”、“向”“跟”“同”“從”“自”“對”“對于”“給”、“由于”“因為”等。

積于今六十歲矣。(《捕蛇者說》到)

權起更衣，肅追于宇下。(《赤壁之戰》到)

得復見將軍于此。(《鴻門宴》在)

荊國有余于地而不足于民(《公輸》在……方面)

請奉命求救于孫將軍。(《赤壁之戰》向)

故燕王欲結于君。(《廉頗藺相如列傳》跟、同)

于其身也，則恥師焉……(《師說》對、對于)

然后知生于憂患……(《生于憂患，死于安樂》由于、因為)

2、放在形容詞后，表示比較，一般可譯為“比”，有時可譯為“勝過”。

冰，水為之，而寒于水。(《勸學》比)

良曰：“長于臣。”(《鴻門宴》比)

匹夫之有重于社稷也。(《黃花岡七十二烈士事略》序)

有時則只是表示對象的性質和狀態，可不譯。

非常之謀難于猝發……(《五人墓碑記》)

3、放在動詞之后，引進行為的主動者，可譯為“被”，有時動詞前還有“見”“受”等字和它相應。

或脫身以逃，不能容于遠近……(《五人墓碑記》)

臣誠恐見欺于王而負趙……(《廉頗藺相如列傳》)

吾不能舉全吳之地……受制于人(《赤壁之戰》)

4、復音虛詞“于是”，用法與現代漢語的“于是”不完全相同。

(一)放在句子開頭，表前后句的承接或因果關系，與現代漢語用法相同。于是秦王不懌，為一擊缻。(《廉頗藺相如列傳》)

吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。

(《五人墓碑記》)

(二)放在謂語之前或之后，“于是”屬介賓短語作狀語或補語，相當于“在這”“從這”等。

遂墨以葬文公，晉于是始墨。(《崤之戰》“從這時”)

所

助詞

1、放在動詞前，同動詞結合，組成“所”字結構。“所”字結構是名詞性短語，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情況”等。

于眾人廣坐之中，不宜有所過，今公子故過之。(《信陵君竊符救趙》)

故余雖愚，卒獲有所聞。(《送東陽馬生序》)

余在患難中，間以詩記所遭。(《〈指南錄〉后序》)

“所”和動詞結合，后面再有名詞或名詞性結構，則所字結構起定語的作用。

夜則以兵圍所寓舍。(《〈指南錄〉后序》)

臣所過屠者朱亥，此子賢者，世莫能知，故隱屠間耳。

(《信陵君竊符救趙》)

2、在有些句子中，“為”和“所”呼應，組成“為……所……”的格式，表示被動。賈家莊幾為巡徼所陵迫死。(《〈指南錄〉后序》)

3、復音虛詞“所以”。“所”和“以”連用，用法主要有兩種：一種表示原因，可譯為“……的原因”;一種表示目的、手段、工具、憑借等，可譯為“用來……的”師者，所以傳道受業解惑也。(《師說》)

吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。(《廉頗藺相如列傳》)

吾所以待侯生者備矣，……(《信陵君竊符救趙》)

乎

一、助詞

1、表疑問語氣，可譯為“嗎”“呢”。欲安所歸乎?(《赤壁之戰》)

2、表測度語氣，常和表示測度的語氣詞“殆”“得無”“無乃”等前后呼應，可譯為“吧”。師勞力竭;遠主備之，無乃不可乎?(《崤之戰》)

王之好樂甚，則齊其庶幾乎。(《〈孟子〉兩章》)

3、表感嘆語氣，可譯為“啊”“呀”等。

長鋏歸來乎!出無車!(《馮諼客孟嘗君》)

4、表反詰語氣，常和語氣詞“豈”“其”“寧”等，或疑問代詞“安”“胡”等前后呼應。譯為“嗎”或“呢”。王侯將相寧有種乎?(《陳涉世家》)

5、形容詞詞尾，同“然”。恢恢乎其于游刃必有余地矣。(《庖丁解牛》)

二、介詞用法與介詞“以”基本相同。

焉

一、助詞

常用在句末，一般可不譯出。于是余有嘆焉。(《游褒禪山記》)

……如樂作焉。(《石鐘山記》)

有時用于反詰語氣，可譯為“呢”。萬鐘于我何加眼焉!(《〈孟子〉兩章》)

形容詞詞尾，同“然”。硿硿焉，余固笑而不信也。(《石鐘山記》)

二、代詞第三人稱，可譯為“他”“它”。

謹食之，時而獻焉。(《捕蛇者說》)

三、兼詞兼有“于”“此”，可譯為“在這里”“到這里”。

微波入焉。(《石鐘山記》

有青麻頭伏焉……(《促織》)

五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。

與

一、介詞

1、介出動作的另一施事者，組成介詞結構，作狀語。可譯為“跟”“同”。

村中少年好事者馴養一蟲，字名“蟹殼青”，日與子弟角，無不勝。(《促織》)

則斯役之價值，直可驚天地，泣鬼神，與武昌革命之役并壽。

(《黃花岡七十二烈士事略》序)

2、介出動作涉及的對象，組成介詞結構，作狀語。可譯為“給”“替”。

陳涉少時，嘗與人傭耕。(《陳涉世家》)

3、比較的對象，組成介詞結構，作狀語。可譯為“跟……相比”

此猶文軒之與敝輿也。(《公輸》)

二、連詞

1、連接并列的兩個詞、兩個短語，作主語或定語。可譯為“和”“跟”等。

……而戶口則增至十倍二十倍，是田與屋之數常處其不足，而戶與口之數常處其有余也。(《治平篇》)

彼與彼年相若也，道相似也……(《師說》)

屈平既絀，其后秦欲伐齊，齊與楚從親。(《屈原列傳》)

2、“與其”和“孰若”“不如”“寧”等虛詞相呼應，用在選擇分句中，表示取舍。與其坐而待亡，孰若起而拯之。(《馮婉貞》)

三、語氣助詞

表示疑問、反詰、測度、感嘆等語氣。同“歟”。

1、表示詢問語氣，用在是非問句的末尾，譯為“嗎”;用在特指問句和選擇問句的`末尾，譯為“呢”;用在選擇問句中常與選擇連詞“抑”相配合。

子非三閭大夫歟?(《屈原列傳》)

2、表示測度語氣，兼有感嘆意味，常與“其”等語氣副詞前后呼應，可譯為“吧”。

子曰：“道不行，乘桴浮于海，從我者，其(大概)由(仲由)與(吧)?”(《論語·公冶長》)

3、表示反詰語氣，兼有感嘆意味，有時與“豈”“得非”“獨”“況”等虛詞前后呼應，可譯為“嗎”或“吧”。

況草野之無聞者歟?(《五人墓碑記》)

4、表示感嘆語氣，可譯為“啊”“吧”。

巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟(啊)!(《師說》)

然

一、連詞

1、主要表示轉折關系，可譯為“可是”“但是”。

然豫州新敗之后，安能抗此難乎?(《赤壁之戰》)

然不自意能先入關破秦……(《鴻門宴》)

2、“然而”，可譯為“如此(這樣)，可是……”。

予分當引決，然而隱忍以行。(《〈指南錄〉后序》)

3、“然則”，可譯為“既然如此，那么(那就)”。

然則何時而樂耶?(《岳陽樓記》)

二、代詞相當于口語中“這樣”“如此”。

輮使之然也。(《勸學》)

不然，籍何以至此?(《鴻門宴》)

三、助詞

1、用在形容詞后，作為詞尾，相當于口語的“……地”。

大石……森然欲搏人……(《石鐘山記》)

2、用在名詞或短語之后，前面有“若”“如”“猶”等詞與之照應的，可譯為“……的樣子”“一般”“那樣”。

其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核州記》)

[附]“然”作謂語，作用相當于動詞，意為“是的”“對的”，常見于應對之詞。

成然之。(《促織》)

若

一、代詞

1、表對稱，第二人稱，相當于“你”“你們”;作定語時則譯為“你的”。

若入前為壽，壽畢，請以劍舞，……(《鴻門宴》)

2、表近指，相當于“這”“這樣”“那樣”“如此”。

南宮適出，子曰：“君子哉若人!”(《論語·憲問》)

二、連詞

1、表假設，常用在復句前一分句中，可譯為“如果”“假如”等。

若能以吳、越之眾與中國抗衡……(《赤壁之戰》)

2、表選擇，相當于“或”“或者”。

諸將以萬人若以一郡降者，封萬戶。(《高祖本紀》)

三、助詞

形容詞或副詞詞尾，和“然”的作用相似，可譯為“……的樣子”“地”。

于是二子愀然改容，超若自失。(惆悵地)(《司馬相如列傳》)

[附]“若”作動詞，表示比擬或比較，可譯為“像”“如”“比得上”等。

海內存知己，天涯若比鄰

方今之務，莫若使民務農而已矣。(《論貴粟疏》)

為

一、介詞

1、表示動作、行為的對象，可譯為“向”“對”“為”等。

如姬為公子泣……(《信陵君竊符救趙》)

請為將軍籌之。(《赤壁之戰》)

2、表示動作、行為的替代，可譯為“替”“給”等。

當橫行天下，為漢家除殘去穢……(《赤壁之戰》)

公為我獻之。(《鴻門宴》)

3、表示動作、行為的時間，可譯為“當”“等到”等。

為其來也，臣請縛一人過王而行。(《晏子使楚》)

4、表示動作、行為的目的，可譯為“為著”“為了”。

始知文章合為時而著，歌詩合為事而作。

5、表示動作、行為的原因，可譯為“因為”“由于”。

吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。(《庖丁解牛》)

非不賢也，為其不可得而法。(《察今》)

6、表示被動關系，可譯為“被”。有時構成“為所”或“為……所”。

父母宗族，皆為戮沒。(《荊軻刺秦王》)

不者，若屬皆且為所虜!(《鴻門宴》)

今不速往，恐為操所先。(《赤壁之戰》)

7、“為”與句中的短語組成介賓結構，可譯為“在……的時候”，《辭海》注釋為“如果”。為其來也，臣請縛一人過王而行。(《晏子使楚》)

王甚喜人掩口也，為近王，必掩口。(《韓非子》)

二、助詞用在疑問句之后，表示詰問，前面有疑問代詞“何”“焉”配合用，可譯為“呢”。

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(《鴻門宴》)

因

一、介詞

1、介紹動作、行為發生的原因，可譯為“因為”“由于”。

振聲激揚，伺者因此覺知。(《張衡傳》)

2、介紹動作、行為發生的依據，可譯為“趁著”“按照”“憑借”。

然后踐華為城，因河為池。(《過秦論》)

請以劍舞，因擊沛公于坐。(《鴻門宴》)

3、介紹動作、行為發生的方式，可譯為“由”“經過”“通過”。

因賓客至藺相如門謝罪。(《廉頗藺相如列傳》)

二、連詞

表示承接關系，可譯為“于是”“便”“就”。

因拔刀斫前奏案……(《赤壁之戰》)

相如因持璧卻立……(《廉頗藺相如列傳》)

表示因果關系，可譯為“因為”。振聲激揚，伺者因之覺知。(《張衡傳》)

何

一、疑問代詞

1、用作謂語，問原因，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。何者?嚴大國之威以修敬也。(《廉頗藺相如列傳》)

2、作賓語，主要代處所和事物，可譯為“哪里”“什么”。“何”的位置一般在動詞前，譯時，“何”要后置。

豫州今欲何至?(《赤壁之戰》)

大王來何操?(《鴻門宴》)

3、作定語，可譯為“什么”“哪”。

然者何時而樂耶?(《岳陽樓記》)

二、副詞

1、用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。

何不按兵束甲，北面而事之?(《赤壁之戰》)

徐公何能及君也?(《鄒忌諷齊王納諫》)

2、在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。

至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官傳序》)

三、復音虛詞

1、“如何”“若何”“奈何”，都是動詞性短語，常作謂語，譯為“怎么辦”。

2、“如……何”“若……何”“奈……何”，一般可譯為“對(把)……怎么辦”。

3、“何如”，可譯為“怎么樣”;又用于比較，相當于“孰與”。

4、“無何”，可譯為“沒有多久”。

且

一、連詞

1、表示并列關系。有單用“且”的，有構成“且……且……”“既……且……”式的。可譯為“又”“又……又……”“既……又……”“一邊……一邊……”等。河水清且漣漪。(《伐檀》)

王不行，示趙弱且怯也。(《廉頗藺相如列傳》)

2、表示遞進關系，或引起推論，可譯為“而且”“況且”“尚且”。

彼所將中國人不過十五六萬，且以久疲……(《赤壁之戰》)

且將軍大勢可以拒操者，長江也……(《赤壁之戰》)

臣死且不避，卮酒安足辭!(《鴻門宴》)

古之圣人，……猶且從師而問焉……(《師說》)

3、表示選擇關系，可譯為“還是”“或者”。

足下欲助秦攻諸侯乎，且欲率諸侯破秦也?(《酈生陸賈列傳》)

二、副詞相當于“將”“將要”，“暫且”“姑且”。

不出，火且盡。(《游褒禪山記》)

卿但暫還家，吾今且報府。(《孔雀東南飛》)

而

一、連詞

1、表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又”。

蟹六跪而二螯。(《勸學》)

2、表示遞進關系。可譯為“并且”“而且”。

君子博學而日參省乎己。(《勸學》)

3、表示承接關系。可譯為“就”“接著”，“因而”“便”，或不譯。

余方心動欲還，而大聲發于水上。(《石鐘山記》)

表惡其能而不能用也。(《赤壁之戰》)

4、表示轉折關系。可譯為“但是”“卻”。

青，取之于藍，而青于藍。(《勸學》)

未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。(《鴻門宴》)

5、表示假設關系。可譯為“如果”“假如”。

諸君而有意，瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)

6、表示修飾關系，即連接狀語。可不譯。徐而察之。(《石鐘山記》)

吾嘗終日而思矣……(《勸學》)

二、代詞只用作第二人稱，一般作定語，可譯為“你的”，用法同“乃”;偶爾也作主語，譯為“你”。

而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母。(《記王忠肅公翱事》)

而翁歸，自與汝復算耳!(《促織》)

三、復音虛詞“而已”相當于“罷了”;“既而”“已而”可譯為“過一會兒”“不久”。

之

一、代詞

1、可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。可譯為“他(他們)”“它(它們)”。也可作第一人稱，譯為“我”。作賓語或兼語，不作主語。

作《師說》以貽之。(《師說》，代人，作賓語)

非生而知之者。(《師說》，代事理，作賓語)

之至湖口。(《石鐘山記》，代人，作兼語)

輮使之然也。(《勸學》，代物，作兼語)

而公子親數存之。(我)(《信陵君竊符救趙》)

2、指示代詞，表近指。可譯為“這”“此”。均之二策。(《廉頗藺相如列傳》)

二、助詞

1、結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。若能以吳、越之眾與中國抗衡。(《赤壁之戰》)

道之所存，師之所存也。(《師說》)

2、結構助詞，補語的標志。用在中心語(動詞、形容詞)和補語之間，可譯為“得”。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。(《游褒禪山記》)

3、結構助詞，賓語前置的標志。用在前置的賓語和動詞或介詞之間，“之”可不譯出。宋何罪之有?(《公輸》)

句讀之不知，惑之不解。(《師說》)

4、結構助詞，當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。

師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣!(《師說》)

5、音節助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字(是一個整體概念)之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。頃之，煙炎張天。(《赤壁之戰》)

先生以三寸之舌，強于百萬之師。(《毛遂自薦》)

則

一、連詞

1、表示承接關系。一般用來連接兩個分句或緊縮復句中的前后兩層意思。可譯為“就”“便”，或“原來是”“已經是”“原來已經”。

每聞琴瑟之音，則應節而起。(《促織》)

故木受繩則直，金就礪則利。(《勸學》)

臨視，則蟲集冠上。(《促織》)

徐而察之，則山下皆石穴罅。(《石鐘山記》)

公使陽處父追之，及諸河，則在舟中矣。(《崤之戰》)

2、表示假設關系。有的引出假設的情況，相當于“假使”“如果”;有的用于后面的分句，表示假設或推斷的結果，相當于“那么”“就”。

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。(《隆中對》)

3、表示并列關系。這種用法都是兩個或兩個以上的“則”連用，表示兩個分句之間是并列關系。可譯為“就”，或不譯。

位卑則足羞，官盛則近諛。(《師說》)

4、表示轉折、讓步關系。可譯為“可是”“卻”;“雖然”“倒是”。

于其身也，則恥師焉，惑矣。(《師說》)

其室則遠，其人則近。(《論語·學而》)

萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉!(《魚我所欲也》)

二、副詞

用在判斷句中，起強調和確認作用，可譯為“是”“就是”。

此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》

非死則徙爾也。(《捕蛇者說》)

乃

一、副詞

1、表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”“于是”。悉使羸兵負草填之，騎乃得過。(《赤壁之戰》)

秦王恐其破璧，乃辭謝。(《廉頗藺相如列傳》)

2、表示前后兩事在情理上是逆轉相背的，可譯為“卻”“竟(然)”“反而”“才”。

夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。今君乃亡趙走燕。(《廉頗藺相如列傳》)

而陋者乃以斧斤考擊而求之。(《石鐘山記》)

劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數。(《赤壁之戰》)

3、表示對事物范圍的一種限制，可譯為“才”“僅”。

臣乃敢上璧。(《廉頗藺相如列傳》)

項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。(《項羽本紀》)

4、用于判斷句中，起確認作用，可譯為“是”“就是”。

若事之不濟，此乃天也。(《赤壁之戰》)

嬴乃夷門抱關者也。(《信陵君竊符救趙》)

二、代詞

只用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”;也作主語，譯為“你”。不能作賓語。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)

三、連詞譯為“若夫”“至于”“如果”。

乃所愿，則學孔子也。(《孟子》)

其

一、代詞

1、第三人稱代詞，可代人、代事物，用在名詞之前，作領屬性定語，可譯為“他的”“它的”(包括復數)。臣從其計，大王亦幸赦臣。(《廉頗藺相如列傳》)

今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。(《鴻門宴》)

2、第三人稱代詞，在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語，譯為“他”“它”，不能加“的”。秦王恐其破璧，乃辭謝。(《廉頗藺相如列傳》)

其聞道也固先乎吾。(《師說》)

3、活用為第一人稱，可用作定語或小主語，譯為“我的”“我(自己)”。

今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事。(《赤壁之戰》)

而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。(《游褒禪山記》)

4、指示代詞，表遠指。作定語，可譯為“那”“那個”“那些”“那里的”。

則或咎其欲出者。(《游褒禪山記》)

以故其后名之曰“褒禪”。(《游褒禪山記》)

今操得荊州，奄有其地。(《赤壁之戰》)

5、指示代詞，表示“其中的”，后面多為數詞。

于亂石間擇其一二扣之。(《石鐘山記》)

二、副詞

1、放在句首或謂語前，表示測度語氣，可譯為“大概”“或許”“可能”。

其皆出于此乎?(《師說》)

王之好樂甚，則齊其庶幾乎?(《〈孟子〉兩章》)

2、放在句首或謂語前，表示反詰語氣，可譯為“難道”。

其孰能譏之乎?(《游褒禪山記》)

且行千里，其誰不知?(《崤之戰》)

3、放在句首或謂語前，表示婉商語氣，可譯為“還是”。

汝其勿悲!(《與妻書》)

攻之不克，圍之不繼，吾其還也。(《崤之戰》)

4、放在句首或謂語前，表示期望語氣，可譯為“可要”“一定”。

爾其無忘乃父之志!(《伶官傳序》)

三、連詞

1、表示假設，可譯為“如果”。

其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之故哉?(《送東陽馬生序》)

其無宿根者，即候苗成而未有花時采……(《采草藥》)

2、表示選擇，可譯為“還是”“是……(還)是……”。

其真無馬邪，其真不知馬也?(《馬說》)

四、助詞沒有實在意義。霰雪紛其無垠兮。(《涉江》)

以

一、介詞常帶賓語，用作狀語或補語，表示動作行為所使用的工具、憑借的對象、產生的原由等。

1、表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可譯為“拿”“用”“憑借”“依據”“按照”“用(憑)……身份”等。

愿以十五城請易璧。(《廉頗藺相如列傳》)

至丹以荊卿為計，始速禍焉。(《荊軻刺秦王》)

余船以次俱進。(《赤壁之戰》)

生以鄉人子謁余。(《送東陽馬生序》)

公子為人……不敢以其富貴驕士。(《信陵君竊符救趙》)

于是辭相印不拜，翌日，以資政殿學士行。(《〈指南錄〉后序》)

2、起提賓作用，可譯為“把”。

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。(《廉頗藺相如列傳》)

3、表示動作、行為產生的原因，可譯為“因”“由于”。

且以一璧之故逆強秦之歡，不可。(《廉頗藺相如列傳》)

時操軍兼以饑疫，死者太半。(《赤壁之戰》)

且吾不以一眚掩大德。(《崤之戰》)

4、引進動作、行為發生的時間和處所，用法同“于”，可譯為“在”“從”。

臣宜從，老不能，請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉自剄，以送公子。(《信陵君竊符救趙》)

5、表示動作、行為的對象，用法同“與”，可譯為“和”“跟”;有時可譯為“率領”“帶領”。欲以客往赴秦軍，與趙俱死。(《信陵君竊符救趙》)

6、“是以”，相當于“因此”“所以”;“以是”，相當于“因此”“由此”。

7、“有以”，相當于“有什么……”;“無以”，相當于“沒有什么……”。

8、“何以”，可譯為“怎么”“根據什么”“用什么”“因為什么”等。

二、連詞

1、表示并列或遞進關系，常用來連接動詞、形容詞(包括以動詞、形容詞為中心的短語)，可譯為“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

夫夷以近，則游者眾……(《游褒禪山記》)

2、表示承接關系，可譯為“而”，或省去。樊噲側其盾以撞。(《鴻門宴》)

3、表示目的關系，可譯為“而”“來”“以致”等。

作《師說》以貽之。(《師說》)

斂貲財以送其行。(《五人墓碑記》)

4、表示因果關系，可譯為“因為”。

諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。(《信陵君竊符救趙》)

強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。(《廉頗藺相如列傳》)

5、表示修飾關系，可譯為“而”，或省去。

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。(《歸去來兮》)

三、副詞通“已”，可譯為“已經”。

卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。(《陳涉世家》)

[附]動詞：“以”，認為;“以……為”，“用……作”“把……看作(當作)”。

動詞“以”用如名詞，可作“緣由”“原因”。

高考語文文言文考點篇四

1、址、卒：唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之(山腳;死后)

2、以、故：以故其后名之曰"褒禪"(因為;緣故)

3、以、乃、陽：以其乃華山之陽名之也(因為;是;山的南面)

4、蓋、謬：今言"華"如"華實"之"華"者，蓋音謬也(大概;錯誤)

5、者：而記游者甚眾(……的人)

6、窈然：有穴窈然(深遠幽暗的樣子)

7、怠：有怠而欲出者(懈怠)

8、且：不出，火且盡(將要)

9、蓋、十一：蓋余所至，比好游者不能十一(大概;十分之一)

10、既、或、咎、其、極：既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(既：已經;或：有人;咎：責怪;其：自己;極：盡情享受)

11、得：古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得(心得，收獲)

12、以：以其求思之深而無不能至也(因為)

13、以：夫夷以近，則游者眾(而)

14、然：然力不足者，亦不能至也(但是)

15、其：其孰能譏之乎(難道)

16、以、悲：又以悲夫古書之不存(因此，由此;感嘆)

17、勝道：何可勝道也哉(說得完，說得清楚)

高考語文文言文考點篇五

一、虛詞辨析的考情分析

雖然虛詞這一試題形式出現較少，但是掌握虛詞的應用對備考實詞、語句表達、閱讀理解的作用較大。因為考生可能通過題干中虛詞比如關聯詞語的出現，來判斷片段的主旨，語句的連貫性等。

虛詞的數量很多，且用法靈活，無法一一掌握，最好是通過培養正確的語感來辨析。對虛詞的考查主要涉及關聯詞組、介詞、連詞、助詞等。辨析虛詞的使用，一要弄清虛詞的語法功能和搭配習慣，掌握某些易誤虛詞的常見用法；二要注意辨析易混易誤用虛詞的細微差別；三要注意關聯性詞語搭配使用的特點。虛詞在考試中的運用主要就是連詞和關聯詞的運用。

二、虛詞的解題技巧指導

1.連詞的運用

在虛詞的使用中“或”跟“和”容易混淆，“或”表示選擇，多項擇一。“和”表示聯合，兩項或幾項兼有。“還是”和“或者”都表示選擇，用在“無論、不管”一類詞后，兩者可以互換。

【例1】趙明十分詫異地問：“難道他到現在還沒拿定主意考文科考理科？”

a.還是b.或者c.也是d.更是

【答案】a

【解析】“還是”和“或者”二者都可以表示選擇關系。但“還是”含有疑問的口氣，可以用在問句中，也可以用在非問句中；而“或者”只表示選擇，不表示疑問。該句中的“他”對考哪一科還存在疑問，拿不定主意，所以應選用“還是”。

2.關聯詞語的選用

選擇恰當的關聯詞語將上下文貫通起來，常用的詞語有：因為、所以、雖然、但是、然而、可是、既然、只要、于是、因此等等。

【例2】無數的事實說明，（）把全部身心投入進去，專心致志，精益求精，不畏勞苦，百折不回，（）有可能攀登科學高峰。

a.只有……才b.只要……就

c.只有……更d.只要……才

【答案】a

【解析】選項都是連詞，表示條件關系。但“只有……才”表示必要條件，缺少了前句的條件，就不能產生后句的結果；而“只要……就”表示充分條件，具備了前句的條件，就一定能產生后句的結果。該句中“把全部身心……百折不回”與“攀登科學高峰”之間是必要條件關系，所以應選用“只有……才”。

3.虛詞詞性的運用

虛詞的詞性不同，其語法特點和語法功能也不同，我們只有把握準了詞性，才能做到準確使用。如：

人們在異國他鄉為了生存而不得不放棄自己原有的文明，首先放棄也最難放棄的就是母語。（必須/必需）

“必須”是副詞，表示“一定要”；作狀語，后面跟動詞或動詞性短語。“必需”多作動詞使用，表示“一定要有”“不可缺少”，可作謂語或定語。這里句子后面有動詞“放棄”，填入的詞語是狀語成分，顯然應當用“必須”。

4.虛詞之間的搭配

有些虛詞需要與實詞或者其他虛詞搭配使用，搭配有一定規律，有的已形成固定格式，不能隨意更改，否則就違背了語言習慣，影響語意表達。如：

老百姓說得好，常年無災情，不可一日不防備。（寧可/寧愿）

此題要求在“寧可”“寧愿”兩個詞語中選擇，作為表示取舍關系的關聯搭配是“寧可……不可……”或“寧愿……不愿……”。后面的句子用的是“不可”，從關聯搭配的習慣來看，這里應當選擇“寧可”。

【例3】（1）我們在對某些教育現象進行分析后，（）應該思考教育的更深層次的問題。

（2）上千噸的輪船碰上這么大的風浪也得上下顛簸，（）這么一只小船。

（3）他的動作完成得簡直無可挑剔，（）全體裁判員無一例外地對他亮出了滿分。

a.進而況且以至b.進而何況以至

c.從而況且以致d.從而何況以致

【答案】b

從文中來看，“后”“更”等詞語都意味著這是一個遞進關系的復句，因此應該選“進而”。

“況且”表示進一步申述理由或者追加理由，如“路不算遠，況且還是快車，一定能準時趕到”。“還是快車”是對“路不算遠”所以能“準時趕到”的'一個追加的理由。“何況”則表示意義更進一層。一般來說，“何況”和“況且”連接兩個句子，表示遞進關系時往往可以互換，其區別主要是后面接名詞時表現不同，如“本國語文他都還沒有學好，何況外國語文！”“老人晴天出門都很困難，何況雨天！”這里的“何況”就不能用“況且”。因此（2）中應該選擇的詞語是“何況”。

“以至”和“以致”主要涉及“至”和“致”的區分問題，“至”是“到”的意思，常常表示到達某個地方，到了某個時間或者達到某一程度；“致”是“引起、使達到”，常常表示“致使”等因果關系。一般來說“以致”所引起的結果常常是不好的。本文中的結果明顯是好的，所以不能用“以致”。因此最佳答案為b項。

【例4】（1）進入這個單位后，他勤奮工作，每次都保質保量地完成任務，很快就得到領導及同事的（）。

（2）由于父親是美國人，母親是韓國人，比起其他同年齡的中學生來說，她很難自我（）。

a.認同認可b.贊同認識

c.認可認同d.贊同認同

【答案】c

【解析】認可，許可，承認。認同：（1）認為跟自己有共同之處而感到親切；（2）承認，認可。贊同：贊成，同意。由題意可知，c為正確選項。

三、典型性虛詞精錄

并列關系中的關聯詞有：有的……有的、一方面……一方面、有時候……有時候、

那么……那么、既……又、一邊……一邊、也、又、還、同時

選擇關系中的關聯詞有：是……還是、或者……或者、不是……就是、要么……要么、

與其……不如、寧可……也(決)不

轉折關系中的關聯詞有：可是、但是、雖然……但是、盡管……還、

條件關系中的關聯詞有：只要……就、只有……才、凡是……都、不管……總、除非……才、無論(不論、不管、任憑)……都(也、還)

不但……還(也、又、更)、何況、而且、況且、尤其、甚至

假設關系中的關聯詞有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、

如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……那么(就)、

即使(就算、就是、哪怕、縱使)……也(仍然、還是)

取舍關系中的關聯詞有：寧可……也不、與其……不如

高考語文文言文考點篇六

支招人：高本躍(貴陽六中高級教師)

通過對近3年高考試卷(貴州卷)的分析和對比，高老師分析認為，同學們的復習重點應放在力學和電磁學上。

高老師建議，同學們對力學和電磁學的復習應深入一些。牛頓運動定律、圓周運動、萬有引力、功能關系、機械能守恒、動量和動量守恒是力學的重點內容;電場強度和電勢、帶電粒子在電場、磁場中的運動、電路問題、安培力、洛倫茲力、法拉第電磁感應定律是電磁學的重點內容，這些考點很容易綜合在一起出題，難度較大的計算題大多出在上述幾個考點中。

特別是機械能的問題、帶電粒子的運動問題、天體運動問題年年都要考到，實驗試題中必定出有關電路的問題，特別是電阻的測量更是常考常新，幾乎年年出題，所以希望同學們復習時在這幾個考點上多投入精力和時間，將這幾個考點涉及的題目類型搞透徹。

另外，如分子運動論、熱力學第一定律、氣體問題、幾何光學和光的本性、原子和原子核這些考點一般不會出現難度較大的試題，往往是課本內容的再現與變形，所以復習時應重視課本，重視基本內容的復習，不必做過多難題。

瞄準中檔題不陷入題海戰術

支招人：左奕(貴州師大附中高級教師)

高考理綜物理命題以中檔題為主，左老師建議，同學們的目標應瞄準中檔題。個別尖子生可以適當分一些精力做些難度較高的題。

“但沖刺階段的復習不是題做得越多越好，而是應該精選精練。”左老師特別提醒，同學們不應把寶貴的時間丟入無邊的題海中。對做過的題至少要復習一遍，這樣才能說對這道題已經掌握了。

另外，還應主要歸納并掌握常規題的解法。在最近幾年高考題中，都出現了曾經考過，或是學生非常熟悉的優秀陳題，但在這些題的基礎上又做了改編，使常規中見新意。所以復習中沒必要因為是陳題而有意回避。最后階段應把中學物理中的典型題型進行總結，加以記憶。

理論聯系實際的題目是歷年高考題中都會涉及的內容，因此復習時以“北京奧運會”和“神舟七號衛星”為背景的試題都應引起同學們的高度重視。

左老師預測，2013年高考實驗的主題仍然是電學設計實驗，電學設計實驗的重點是測電阻(包括測電表壓和電流表的內阻)。復習實驗可概括為：理解實驗方法和原理;學會正確使用儀器進行觀察和測量;會控制實驗條件減小實驗誤差;會分析處理實驗數據，了解有效數字。

分析題型重點突破

支招人：曹仁政(貴大附中一級教師)

針對不同題型應采用不同的復習突破方法。就選擇題、實驗題、計算題三大類題型，曹老師為同學們分別提供了極具針對性的復習建議：

1.選擇題：熱學、光學、原子物理、機械振動機械波綜合性低，結合做過試題對課本進行系統歸納，力爭過關;整體與隔離法、電場磁場中力和運動、功能關系、天體運動、電磁感應結合圖象等問題面較廣，對基本概念、知識點和方法進行復習;做不定項選擇題注意選項間的相互暗示及對立關系，對不能確定的選項寧漏勿錯。

2.實驗題：逐個理解力學、光學實驗原理和步驟;電學實驗重點考電阻的各種測量方法，變化多但歸規律性強，注重理解基本原理，能夠辨別各組非此即彼的關系，其它電學實驗也必須掌握基本原理。

3.計算題：天體運動或簡單的力和運動、電磁感應或帶電粒子在磁場中運動、動量守恒及功能關系等問題，只要認真審題，分析各段過程中力與運動的情境，準確運用物理基本原理公式表達，相信都不會太難;另外要提高作幾何圖以及數學推算的能力。

高考語文文言文考點篇七

1.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。(辛棄疾《永遇樂"京口北固亭懷古》)

2.元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?(辛棄疾《永遇樂"京口北固亭懷古》)

3.淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。(姜夔《揚州慢》)

4.杜郎俊賞，算而今重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生?(姜夔《揚州慢》)

5.碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。(王實甫《長亭送別》)

9.故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。《荀子"勸學》

11.君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。(賈誼《過秦論》)

12.率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦;折木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。(賈誼《過秦論》)

13.身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。(賈誼《過秦論》)

14.群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。(王羲之《蘭亭集序》)

15.是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。(王羲之《蘭亭集序》)

高考語文文言文考點篇八

一、所有考生必須嚴格遵守考場紀律，服從監考老師、帶隊老師的管理和安排。

二、準考證要保管好，及時領取、交回。考試時認真在指定地方填寫姓名、準考證號等，然后看考試說明，看清要求，試卷頁數等，答卷時審清題意，認真答卷，膽大心細。準時進場，不得提早出場。

三、考試結束后，在指定地點集中，并在帶隊老師的帶領下到指導學習地點學習，有事走開須征得帶隊老師的同意。

四、愛護學校公共財物、花草樹木，如有損壞，照價賠償。不亂扔瓜果紙屑、隨帶物品全部帶回。

五、服從帶隊老師的管理和安排，飯后休息在指定地點，文明就餐，按時吃飯，講究文明衛生，遵守用膳紀律，無故不得提早或延遲。注意飲食衛生，盡量少吃冷食、水果，特別是不干凈的食物，確保身體健康，使考試順利進行。如有身體不適，應及時向帶隊老師反映。

六、考試期間，按平時作息時間，按時休息，按時睡覺，提高學習效率，勞逸結合;不要刻意去改變什么!準時參加高考，確保人身安全。

高考語文文言文考點篇九

擔任x醫院的兒科醫生一職，工作中，始終堅持以病人為中心，在院領導、科主任、多位上級醫師的指導下，我努力工作、學習，將書本理論與臨床實踐相結合，努力鉆研內兒科專業知識體系，在實踐過程中我逐漸熟悉到臨床工作的.復雜性、多樣性，了解到了一些兒科疾病的診療過程。現將本人近一年來的思想、工作、學習情況總結如下：

工作中，本人嚴格遵守醫院規章制度，認真履行實習醫生職責，嚴格要求自己，尊敬師長，關心病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到工作規范化，技能服務優質化，基礎靈活化，愛心活動經常化，將理論與實踐相結合，并做到理論學習有計劃，有重點，工作有措施，有記錄，實習期間，始終以愛心、細心、耐心為基本，努力做到眼勤、手勤、腳勤、嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者提供優質服務，樹立了良好的醫德醫風。

參加工作后我仍然堅持天天學習，天天把握一種疾病。同時不忘學習本專業研究的新成果，不斷汲取新的營養，鍛煉科研思維。堅持“精益求精，一絲不茍”的原則，工作過程中嚴格按照事故及差錯的發生。在工作中不斷豐富自己的臨床經驗，時刻保持謙虛謹慎，碰到不懂的題目勇于向上級醫師請教，努力進步自己綜合分析題目和解決題目能力。嚴密觀察病情，及時正確記錄病情，對患者的處理得當。在兒科的工作中，本人嚴格遵守科室制度，按時參加查房，熟悉病人病情，規范熟練進行各項基礎操縱，能規范書寫各類文書，并能做好兒科常見病的診療。在工作中，發現題目能認真分析，及時解決，同時，本人積極參加各類專業學習，不斷豐富自己的業務知識，通過學習，對整體技術與病房治理知識有了更全面的熟悉和了解。

高考語文文言文考點篇十

貴州省今年高考貴州省9個市(州)、88個縣(市、區)均設考點，共有考點292個，考場12180個(其中，全國統考考場11563個，中職單報考場617個)。

同時，貴州省招生考試院向考生發布四條特別提醒：

提醒一：要嚴格遵守《考場規則》。考生應按照《考場規則》自覺維護考場秩序，如不遵守考場規則，不服從考試工作人員管理，出現違規行為的，考試工作人員將按照相關規定進行處理。

提醒二：誠信應考切勿作弊。根據2015年11月起正式實施的刑法修正案(九)，考試作弊的多種情節將入刑定罪;《中華人民共和國教育法》以及《國家教育考試違規處理辦法》也對違紀作弊有嚴格的處理規定。考試過程將采取一系列措施嚴格管理，廣大考生切勿參與考試舞弊。

提醒三：切勿攜帶違禁物品入場。我省在高考考生進考場前要使用金屬探測儀等進行嚴格安全檢查，《國家教育考試違規處理辦法》規定，攜帶違規物品進入考場，考試過程使用違禁設備屬于作弊或違紀行為，將依據規定進行處理。

提醒四：售賣高考試題答案是騙局。高考試卷系絕密級文件，高考試卷的管理有嚴密的辦法和措施，不法分子兜售虛假“高考試題”或“高考答案”實施詐騙，廣大考生和家長切勿上當受騙。