教學計劃包括教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等各個方面的內容。接下來是一些教學計劃的案例分析，希望能為教師們提供一些借鑒。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇一
在此之前，學生已經學過了兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的口算加法。設計這節課時，我覺得依據學生已有的舊知識，學生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數加兩位數進位加法的計算方法。所以，本節課我放手給學生，讓他們選擇自己喜歡的方法來計算，然后通過全班交流，老師的點撥完成了教學任務。
首先，教師角色的轉變。《新課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，教師的作用體現在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經驗之間的關聯方面，為學生創設一個自主探究的情境與空間，讓學生自主地去討論、思索，使學習過程更多地成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。當學生有了不同的想法或困惑時，教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。
其次，學生學習方式的改變。本節課注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流。學生在操作中明白算理；在小組討論中發表自己的想法，同時也學會去聆聽別人的意見并作出適當的評價和補充。學生在交流中相互啟發，相互學習,在不同觀點碰撞中產生絢爛的火花，培養他們發現問題、探究問題、解決問題的能力,以及良好的思考交流習慣。
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兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇二
教學目標：
2、使學生能用所學的知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系，增強數學應用意識。
3、培養學生學習數學的熱情，以及積極思考、動手操作、合作學習的良好習慣。
教學重難點：理解口算方法的思維過程。
教學過程：
一、板書課題：今天我們繼續學習兩位數加一位數的進位加法。
二、出示目標：通過這節課的學習我們要掌握兩位數加一位數的'計算方法并能熟練計算。
三、自學指導。
1、小黑板出示四樣物品，讓學生說說喜歡買哪兩樣？
飛機玩具：24元汽車玩具：20元。
水彩筆：9元茶杯：3元。
2、讓學生算算買兩樣東西需要多少錢？
3、學生匯報，教師板書算式：24+2024+924+320+9。
20+39+3。
4、提問：這些算式中，哪些算式你能馬上算出得數，得多少？哪個算式最難算？
四先學。
1、動手操作，討論算法。
（1）出示24+9，說說計算的過程算法，有困難的可借助小棒。
（2）學生匯報，交流24+9各自的計算方法。
從24開始，一個一個地往后數9個，就能算出24+9=33。
從24里面拿一個給9，9就成了10，23+10=33。
把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。
4+9=13，20+13=33。
五、后教。
1、理解算理。
（1）直觀演示，說明算理。
一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。我們把剛才的操作過程寫下來。（板書）。
24+9=33。
13。
（2）抽象方法。
師：如果沒有小棒來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導學生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
師：誰能把剛才的口算過程說一說？多叫幾名學生說計算過程。
2、嘗試練習，誰能很快地說出先算什么，再算什么。
37+845+67+639+74。
叫學生上黑板板演后說計算過程。
3、討論：以上這些算式有什么特點？（個位相加都滿十）。
4、教師小結：兩位數加一位數個位相加滿十時，不論兩位數在前還是一位數在前，都先把個位上的數相加，再加整十數。（揭題：個位相加滿十的加法）。
六、當堂達標。
1、卡片游戲――組卡片成算式，并計算得數贏取卡片。
每組小朋友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數的卡片，一捆是一位數的卡片。
不是整十數的兩位數的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54。
一位數的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2。
游戲規則：同桌小朋友一起玩，一人出兩位數卡片，一人出一位數的卡片，把兩張卡片上的數相加，誰先正確算出得數，卡片就歸誰。
游戲結束后，一起鼓掌祝賀得到卡片最多的小朋友！
2、看看哪位小動物算錯了？
68+4=627+22=9242+7=949+54=63。
3、猜一猜，十位上是幾？
82+9=11+49=0。
6+34=04+62=6。
4、比一比，誰的方法多？
45+=5。
5、開放題：從4、5、6、7這四個數中選三個數組成兩位數加一位數的題目。
（1）學生自由寫算式，看誰寫得多。
（2）學生小組交流。
（3）學生匯報，培養有序思維的能力。
四、全課小結。
這節課你學會了什么？你有什么收獲？回歸目標：揭示完成目標情況。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇三
1．讓學生經歷探索兩位數加一位數進位加的計算方法的過程，發展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數學語言表達計算思維過程。
2．讓學生在動手操作中，培養提出問題和解決問題的能力，增強數學意識，在合作交流中培養數學語言表達能力，發展數學思維。
3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養自主探究數學知識的興趣，建立學好數學的信心。
教學重難點。
教學難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。
教學過程。
（一）創設情境，提出問題。
1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。
預設：(1)小明和小紅一共有多少張畫片？
（2）小亮和小玲一共有多少張畫片？
（3）小亮和小紅一共有多少張畫片？
（4）小亮和小明一共有多少張畫片？
2．提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？
學生匯報，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9。
（二）動手操作，探究算法。
1．遷移類推，嘗試學習。
（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導）。
（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？
（3）誰愿意上來用小棒擺給大家看看。（投影展示學生擺小棒計算的過程）。
提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請臺上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）。
追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？
（4）讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。
（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？（課件紅色突出表示出2和3）。
要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數后別忘記寫出單位名稱。
（6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。
2．自主操作，合作學習。
（1）你能先估一估24+9的得數是幾十多？你是怎樣估算的？
（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業紙展示出來，并讓學生說一說自己先算什么，再算什么。）。
師一邊用課件演示一邊板書：24+9=3324+9=33。
20463。
1330。
（4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數不同，但是他們都是為了把一個數拆開后變成整十數再相加，這就把新的加法算式轉化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優化）。
教師結合學生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數加一位數（板書），而24+5的得數還是二十幾，今天學習的24+6、24+9的得數卻是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節課課題。
（三）分層練習，鞏固應用。
今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！
1．我會填。
完成想想做做第1題：38+2、26+7。
學生獨立完成。
交流匯報：結合分解式說一說先算什么，再算什么。
2．我會比。
完成想想做做第2題。
（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
（2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發現他們之間有什么聯系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數相加，再把加得的得數與整十數相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）。
3．我會解決問題。
完成想想做做第4題：盒子里原來有37張畫片，又放進3張，現在一共有多少張？
學生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？
（四）全課小結，拓展延伸。
（1）這節課你有什么收獲？兩位數加一位數的.進位加法應該怎樣計算？
其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發現：數學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇四
教學目標：
1、經歷探索兩位數除以一位數（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數除以一位數。
2、培養學生初步的分析、概括的思維能力。
重點難點：
理解首位除時有余的`處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
教學流程。
一、解決被除數首位除完有余數的問題。
1、出示50÷2=，用小棒分。
4、總結，被除數的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續分。
二、出示例題。
1、看圖，在圖上看見哪些信息？
2、如何解決這個問題？52÷2=。
3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點訓練“合起來繼續除”
5、教學生書寫的格式，教師板書，指導算法。強調十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數？邊講邊寫。
6、學生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。
三、筆算針對練習。
1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；
2、學生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；
3、統計學生做對的人數，給予表揚。
四、對比練習。
2、呈現75÷3和77÷3，讓學生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導出一個沒有余數，一個有余數。
五、解決實際問題。
1、出示第四題，學生自己觀察，看圖；
2、學生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學生把圖上的信息說完。
3、學生自己完成后講評。60÷4、60÷5。
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）。
5、你能提出哪些用除法計算的問題？
6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。
六、估算教學。
1、出示題目，并且讓學生去估計；
2、說清楚估計的方法，學生自己說；
3、引導學生總結：只需要用被除數十位上的數去除以除數就行了‘。
4、語言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結。
1、這節課學習了什么知識？
2、課堂作業補p6。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇五
教學目標：
1、使學生經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。
3、培養學生初步的分析、概括的思維能力。
教學重點：
兩位數除以一位數的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數除以一位數。
教學難點：
豎式計算時十位上余數的處理。
教學理念：
1、以學生發展為本，注重在現實的情景中開發學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數學的重要方式。
教學步驟。
一、復習。
鋪墊。
1、用豎式計算：
42÷2=。
2、談話導入：
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法。
教學內容。
教師活動過程。
學生活動過程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）。
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算。
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對。
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數時，接下。
學生看情境圖，說出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動手操作，交流分的方法。
學生復述分的方法。
學生說十位上的計算方法。
互相說一說十位上有余數了，怎么辦，在書上計算。
指名復述。
生驗算。
生互相說一說。
向全班匯報交流的結果。
2人板演，其余的學生在書上完成。
教學內容。
教師活動過程。
學生活動過程。
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
第4題學生獨立完成。
第5題讓同桌相互說一說，再計算。
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發現了什么。
列式計算。
全班集體交流。
說是怎么樣的。
四、全課。
今天這節課，同學們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇六
教學目標：
重點難點：
根據算題特點，合理選擇算法，逐步增強算法選擇的針對性和自覺性，同時溝通不同算法的聯系，體會其內在的一致性，從而在更高層次上理解算法，提高靈活運用不同算法進行計算的能力。
教學流程。
一、導入。
二、基本題練習。
1、做p11（1）。
先看懂要求再獨立完成。盡可能用口算完成，集體訂正。
2、做p11（2）。
先估計得數是幾十多，寫一寫。
選擇幾題，指名說說是怎樣估計的。
再用豎式算出結果，做第一組。
根據估計檢驗筆算結果是否合理；根據筆算判斷估計的結果是否正確。
3、做p11（3）。
先看懂題目，獨立完成填表。
再觀察表格，說說你有什么發現？
交流自己的`發現，使同學們體會到錢的總數不變，能買的本數和單價之間的變化規律。
訓練的語言：總錢數不變，筆記本的單價越貴，買的本書越少；總錢數不變，筆記本的單價越便宜，買的本書越多。
三、講解思考題。
先看懂題。
再鼓勵學生獨立思考后小組交流。
提問：為什么男孩會多付8角錢？
這8角錢是幾本本子的價錢？
那么也就是說：多買幾本練習本多付8角呢？
四、布置作業二次備課。
板書設計：
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇七
本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。
3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。
教學難點是培養學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。
1、導入。
學生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克。
教師請學生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）。
教師出示應用題2。
教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158。由于上面題已經分析，所以很容易直接列出算式：
158×24。
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學。
教師提示同學們可以結合復習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。
教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。
158×24=3792（千克）。
158。
×24。
632。
316。
3792。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克。
師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導。
好的，同學們非常優秀，我們再看一題：用豎式計算345×76。
（過程同上略）。
好的，通過上面的兩道題，你知道三位數乘兩位數的筆算方法了嗎？同學們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。（同學討論，教師巡視指導）。
多名學生向教師匯報方法，教師跟隨同學演示方法，必要時予以指導。教師提醒同學注意末尾和那位對齊。
教師出示通告：今天，“數學國”正在舉行一年一度的“數學狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數學狀元”就是你。
教師出示初賽試題：六道豎式計算題，六個同學黑板上計算，其余每列同學完成教師指定的一題。教師統計多少名同學通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導過程略）。
教師出示復賽試題：三個改錯題，三個同學黑板上計算，其余每兩列同學完成教師指定的一題。（解答及指導過程略）。
教師統計多少名同學又通過了復賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題：一道應用題，三個同學黑板上計算，其余同學在練習本上完成。（解答及指導過程略）。
教師統計多少名同學獲得了“數學狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學繼續努力。
通過本節課的學習，你有什么收獲？同學思考回答。
根據三位數乘兩位數的計算方法，你能計算232×211的積嗎？
本節課的教學效果還是很不錯的，全班28名同學有18名同學習題全部做對。剩下的同學除3名同學沒有掌握本節課內容，其余幾位同學均是不細心造成的。因此還要培養學生的細心能力，多練習訓練學生的`計算能力。教師本人方面還要繼續鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節課完成好。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇八
1、理解整十數加一位數（進位）的算理，并能正確計算。
2、通過算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上學會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。
教學重難點。
重點：初步學會計算兩位數加一位數和整十數的方法。
難點：理解進位的算理。
教學準備。
課件。
教學過程。
（1）課時。
一、復習。
1、口算。
20+4032+1040+4842+475+23。
4+6451+834+534+5083+1。
（1）課件出示，學生口答。
（2）師：你是怎么計算的？
二、新知引探。
1、提出問題。
（引導學生說出圖上的信息）。
2、思考解決問題的方法。
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學生口答教師板書：24+9=。
3、嘗試計算。
師：怎么算呢？獨立思考，有困難的'可以請小棒幫忙。
4、交流算法。
（根據學生的回答板書過程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比較算法。
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。
6、鞏固算法。
用你喜歡的方法算一算。
45+67+6374+9。
三、鞏固練習。
1、基本練習。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）獨立練習。
（2）反饋。
（3）你有什么發現？
2、對比練習。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得數。
（2）比較異同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯練習。
25+8=23。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、發展練習。
35+（）=4（）。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇九
1、出示一幅訂牛奶的情景圖。（一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢？）。
指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢？解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢？（28×5；前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識）。
教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：13×20；12×40；30×21；lo×l5；28×10。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。（兩位數乘整十數的口算……）。
引導學生一起檢查黑板上寫出的28×5的筆算過程。提問：通過28×5的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算"28×10"可以解決這里怎樣的問題呢？（訂10個月牛奶要花的錢）。
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢？根據學生回答，教師板書：28×12。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢？（兩位數乘兩位數）。
教師板書課題，并明確今天的學習內容。
二、展開探索，算法多樣。
1、估算28×12的積大約是多少呢？（把28看作30，12看作10，28×12的積大約是300）。
2、啟發談話：28x12的精確答案是多少呢？這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出28×12的結果呢？請試著在紙上算一算！如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。
3、學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。
4、全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。
三、深化研究，優化算法。
1、回顧：我們還沒有學習28×12的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起！老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢？（第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。）。
2、賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？（我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果……）。
3、討論：如果要計算29×13你會選擇怎樣的計算方法呢？（同桌討論，全班交流）提問：為什么沒有同學選擇像黑板上（4）、（5）兩種方法來計算呢？（4）、（5）兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。
4、比較：方法（2）、（3）都是用的豎式計算，你發現它們有什么異同呢？（這兩個豎式只是十位上的“1”去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣）提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢？（方法（2）與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣”一八得八”、“一二得二”記錄每步乘得的積；方法（3）乘數12十位上的“1”表示10，28×10口算得280）思考：在方法（2）中，乘數十位上的“1”乘得的積“28”與第一次乘得的積“56”相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢？（這里的“28”表示28個十）試想：如果乘數十位不是“1”，而是數字較大的“9”時，你覺得運用哪種寫法比較好呢？（口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易）觀察方法（1）、（2）之間的聯系，教師根據學生的口答進行連線。
5、小結：方法（2）是將方法（1）分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法（2）的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。（完善課題，添上“筆算”）同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算"28×12”，在計算過程中要注意些什么？（用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊）。
6、練習：出示課本第31頁“想想做做”第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。
四、發現規律，學會檢驗。
1、教師在黑板上出示12×28的豎式，與剛才28×12的豎式比較異同。（都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了）提問：它們的計算結果會怎樣呢？學生帶著猜想補充完整課本31頁“試一試”的計算并觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。
2、課本“想想做做”第二題。
五、熟練運用，拓展提高。
1、完成課本“想想做做”第三題，學生糾錯后在全班集體交流。
2、學生獨立完成課本“想想做做”第四題，教師巡視指導。
3、完成課本“想想做做”第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題？學生利用今天學習的知識進行解答。
4、提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎？（數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了）學生試著練習。
六、交流體會，分享收獲。
啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧！
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇十
各位評委老師：
大家好！
今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數乘兩位數，（課件出示課題）。
在此之前，學生已學習了兩、三位數乘一位數,這為過渡到本節課的學習起著鋪墊作用，同時，本節課所學內容也為以后學習關于兩位數乘兩位數的筆算知識奠定了基礎，因此，本節課的知識無論是在本單元的知識結構中，還是對于乘法運算的學習中，都起到了承上啟下的連接作用。
本節課的主要知識點是：整十數乘整十數的口算，整十數乘兩位數的口算。（課件出示）。
根據新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我為本節課確立的教學重點、難點是：
根據上述對教材與內容的簡單分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下的三維教學目標：（課件展示教學目標）。
1、知識與技能目標：學生通過經歷探究一個因數是整十數的口算的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、過程與方法目標：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受一個因數是整十數的口算的方法，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識。
3、情感態度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數學在日常生活中的應用價值。
1、初步理解小數除以整數（整數部分夠商1）的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養學生的分析能力和類推能力。
3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
鑒于時間關系，這里就不讀了。
為了突破教學重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，以及根據現在學生更加喜歡利用實例進行模仿和學習的特點，為了使學生更好的掌握本節課的知識，結合學生現階段的數學學習方法特點，并且基于本節課的特點和“以學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念，我為學生選擇了“先學后教，當堂訓練”的教法，進而達到綠色課堂的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程，整節課，我準備分四個環節組織教學：
第一環節：復習導入，揭示課題。
首先，我通過課件的配合（出示兩、三位數乘一位數），談話引入，提出問題，引導學生回顧以前學習的兩、三位數乘一位數，（課件出示相關題目）進而揭示課題——兩位數乘兩位數。
這樣做的目的是，通過復習已有的知識結構，喚醒學生對于乘法的記憶，有利于直接進入對兩位數乘兩位數的學習，同時，也符合先學后教，當堂訓練的綠色課堂的教學理念。
第二環節：自主探究，合作交流。
三年級學生已經具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時由于學生已經接觸過乘法運算，但他們對一些乘法的認識還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數乘一位數，所以，對于三年級的學生還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學習。
首先，我借助課件出示情景圖，并讓學生仔細觀察，以小組為單位對課件中的情景進行探究，發掘，小組交流，在這里要注意培養學生的合作意識，并使學生養成良好的觀察、分析的習慣。
然后，組織學生進行合作探究，先提出問題：通過剛才對情景圖的探究、發掘以及小組交流，你發現了什么信息呢？這是第一個紅點問題的內容。
讓學生自己說出觀察時所發現的相關信息。然后進一步引導學生思考：由你所發現的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？從而引導學生根據自己發現的信息，通過小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發現的問題。
處理這個紅點問題時，學生會很容易的學會一個因數是整十數的口算，也就是學會了算法，但是對于算理，這對三年級的學生，理解起來，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發揮教師的主導作用，引導學生使其明白一個因數是整十數的口算的算理。
即解決了課本第一個紅點問題。
在這個學生對情境圖理解、認識和感受的`過程中，也培養了學生自主探索的能力。
在學生初步明確了一個因數是整十數的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學生進一步仔細觀察情境圖，以小組為單位對課件中的情景進行進一步的探究，發掘，小組交流，引導學生找出整十數乘兩位數的口算的信息和問題并自己解決。
在學生從根上理解了一個因數是整十數的口算的算理后，這一環節的學習，就可以完全放手教給學生自己去解決。也即解決了課本第二個紅點問題。
在這個過程中，要注意“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，切記避免出現教師滿堂灌的填鴨式教學。進而，同時也實現了：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受計算兩位數乘兩位數的方法，培養學生的數感和數學思維能力、交流能力及合作意識和學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數學在日常生活中的應用價值的教學目標。
對于教學重點和難點的突破，在重視“先學后教，當堂訓練”的教學方法的同時，也要進一步的發揮“以教師為主導”的教育理念，以達到避免學生在學習新知的過程中少走彎路的目的。
第三環節：鞏固深化，加深理解。我分為2個層次。
1、掌握計算方法：讓學生加深對兩位數乘兩位數口算乘法的認識，在此基礎上，再進一步加強學生對于不同的學習口算方法的運用。
2、決實際問題：課件出示問題，進行反饋練習。
最后一個環節是：總結提高，課后延伸。
首先，我引導學生回顧學習過程：通過這節課的學習你知道了什么？盡可能的讓學生自己歸納總結出本節課所學習的知識要點，把總結提高的工作放手教給學生來做，再引導學生課后查閱相關資料：還想知道哪些有關乘法的知識？自己可以通過閱讀書籍和上網查閱來獲得更多的知識。
這樣，通過課堂總結，提高學生的概括能力，培養學生查閱資料獲得數學知識的能力。
以上是我對《兩位數乘兩位數》這一節課的簡要分析和初步構思，在實際教學中，如有不當之處，敬請各位評委老師指正。
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兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇十一
理解首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數除以一位數。
【過程與方法】。
在探究首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態度與價值觀】。
在利用除法解決問題的過程中，感受數學來源于生活又服務于生活，激發學習數學的興趣。
（一）導入新課。
學生列式：52÷2。
復習提問：應用最近所學的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導學生發現和之前遇到的兩位數除以一位數的區別，即出現了余數。
（二）講解新知。
根據問題特點，師生借鑒之前學習經驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導學生關注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
教師引導學生利用乘法進行驗算。
（三）課堂練習。
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5。
（四）小結作業。
課堂小結：首位不能整除的兩位數除以一位數的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
（略）。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇十二
導學內容（西師版）三年級下冊第2~3頁例2。
導學過程。
(出示例2的情景圖)。
教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數的？
學生：每堆有10袋，3堆就有30袋。
教師：如果要算出這30袋面粉共總多少千克，我們還要知道什么條件才行？
學生：每袋面粉是多少千克？是25千克。
教師：現在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？
學生：25×30=。
教師：這道題可以用哪些方法來計算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！
學生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。
學生1：我認為應該這樣算。我們上節課學過25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。
學生2：我們的方法和他的不一樣，我們是用25×3=75，再用75×10=750。
……。
教師出示練習題：
21×20=45×30=50×32=。
學生做題時，教師察看作業情況。
教師：你們又是怎么算這些題的呢？
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇十三
教學目標：
1、知識教學點：理解兩位數加一位數相先把個位上的數相加。掌握兩位數加一位數的進位加法的口算方法。
2、能力訓練點：進一步提高學生的口算能力。培養初步的分析、綜合能力。
教學重點：
教學難點：
理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。
教具學具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學過程：
一、鋪墊孕伏。
1、口算。
8＋6＝20＋15＝31+5=。
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課。
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？（強調兩位數加一位數時，先把個位上的數相加。）。
如果把24＋2改成24＋9應該怎樣想？
二、探究新知。
1、教學例題，學生操作，形成表象。
（1）擺一擺。
教師指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）。
（2）想一想。
在學生操作過程中，教師啟發：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？
（3）說一說。
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
（1）抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據學生的敘述進行演示。使學生對個位數先相加－－再與整十數相加的算理形成表象。
（2）歸納：根據演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數加一位數的進位加法的計算方法。教師依據學生的回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
（3）小結：兩位數加一位數，先把個位數相加，再用得到的數與整十數相加。或者先把兩位數湊成整十數，再和余下的`一位數相加。
3、反饋練習。
（1）35＋5＝63＋8＝。
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝。
先讓學生聯系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數加兩位數與兩位數加一位數的計算方法相同，都是先把個位數相加，然后再把它們的和與整十數相加。
（3）學生獨立完成教科書第65頁做一做，教師巡視。
三、全課小結。
教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的兩位數加一位數的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充進位兩字。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇十四
教學目標：
1、在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
2、在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。
3、在數學活動中獲得成功體驗，進一步增強學習數學的興趣。
教學重點：讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程、并能正確地進行計算。
教學流程。
第一段：
流程1：基本練習。
課件出示下面一組題。
師：請看屏幕，請大家看算式，直接寫出得數。（暫停）。
課件出示得數。
師：你都算對了嗎？最后一組算式，你是怎樣算的？
第二段：
流程2：教學不退位減法的口算和退位減法的口算。
1、不退位減法口算。
課件出示例題場景圖。
師：從圖中你了解了哪些信息？（暫停）。
師：根據要求的問題，怎樣列式？
板書：38—25=44—25=。
師：這兩道算式都是兩位數減兩位數，筆算兩位數減兩位數我們已經學過了，今天我們用口算的方法算得數。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇十五
教學目標：
成初步的認識。
教學重難點：
1、讓學生感知數學計算與生活的聯系。
2、應用題的'列式計算。
教學過程（）：
一、口算練習。
二、應用題練習。
1、出示題目：表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？（先請一位同學讀，再請全班讀）。
怎么列式？列豎式計算要注意哪些問題？
應用題需要具備哪些條件？（條件和問題）。
找出這道應用題的條件和問題。
2、出示圖：球鞋45元足球34元。
列式計算。
3、解決課本15頁的第10題，先讓學生說說題目的意思，請四人小組一起討論解決。
三、課外練習。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇十六
教學目標：
1、讓學生進一步掌握兩位數加兩位數(和不超過100)以及整十數、整千整百數加整千整百數的`口算和萬以內筆處加法(包括連加)的計算方法、驗算方法，并有比較熟練地進行計算。
2、讓學生進一步掌握相差關系應用題的結構特征，并能正確地分析解答。
教學重點：
(一)口算、筆算及驗算。
(二)三個數的連加。
(一)。
教學過程：
一、口算第1、2題開火車口答。
二、筆算和驗算。
第3題學生獨立完成，反饋校對。
第4題做書上。
四、應用題。
第5題注意：有兩個問題，第1個問題求出來后才可以求第二個問題。
第6題做好后，比一比，這兩題有什么不同？
第7題先看圖理解意思，再讓學生編題，最后解答。
(二)。
教學過程：
一、口算第8題做書上。
二、筆算和驗算第9、10題獨立完成。
三、文字題和應用題。
1、第11題同桌互對。
2、第12題。
3、第13、14題獨立完成。
4、第15題讓學生口頭編一編。
思考題：摸到紅圓片的可能性大。
兩位數乘兩位數小學數學教學設計（模板17篇）篇十七
1、經歷探索兩位數除以一位數（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數除以一位數。
2、培養學生初步的分析、概括的思維能力。
理解首位除時有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
一、解決被除數首位除完有余數的問題。
1、出示50÷2=，用小棒分。
4、總結，被除數的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續分。
二、出示例題。
1、看圖，在圖上看見哪些信息？
2、如何解決這個問題？52÷2=。
3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點訓練“合起來繼續除”
5、教學生書寫的格式，教師板書，指導算法。強調十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數？邊講邊寫。
6、學生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。
三、筆算針對練習。
1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；
2、學生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；
3、統計學生做對的人數，給予表揚。
四、對比練習。
2、呈現75÷3和77÷3，讓學生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導出一個沒有余數，一個有余數。
五、解決實際問題。
1、出示第四題，學生自己觀察，看圖；
2、學生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學生把圖上的信息說完。
3、學生自己完成后講評。60÷4、60÷5。
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）。
5、你能提出哪些用除法計算的問題？
6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。
六、估算教學。
1、出示題目，并且讓學生去估計；
2、說清楚估計的方法，學生自己說；
3、引導學生總結：只需要用被除數十位上的數去除以除數就行了‘。
4、語言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結。
1、這節課學習了什么知識？
2、課堂作業補p6。