優(yōu)秀的作文不僅僅是一種文字的串聯(lián)，更是一種思維的展示和思想的碰撞。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典段落，讓我們一起品味文字的魅力和力量。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇一
我們知道，事物的內(nèi)容決定著事物的外在形式，但內(nèi)容必須通過(guò)外在形式加以反映和深化。美國(guó)心理學(xué)家薩默的實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)人能進(jìn)行輕松談話的最佳距離不超過(guò)5．5英尺。這個(gè)距離用在教師和學(xué)生的談話中，也很有實(shí)際意義，不少教師在與學(xué)生談話時(shí)，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺(tái)上，學(xué)生站在講臺(tái)下，好似學(xué)生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會(huì)增大學(xué)生獲取教師愛(ài)生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的距離，雙方難以長(zhǎng)談、深談，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話時(shí)應(yīng)坐得近一點(diǎn)，促膝交談，平起平坐，這樣自覺(jué)不自覺(jué)地縮短了彼此之間的心理距離，使學(xué)生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。
二、與學(xué)生談話時(shí)要面對(duì)面而坐。
實(shí)踐證明，在兩個(gè)人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些班主任教師在與學(xué)生談話時(shí)，要么歪靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書(shū)，邊寫(xiě)字，邊聽(tīng)學(xué)生談話。教師的這些行為會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，覺(jué)得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產(chǎn)生心理封鎖，不愿意繼續(xù)談下去。這樣一來(lái)，學(xué)生容易產(chǎn)生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此，教師在與學(xué)生談話時(shí)要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢(shì)正確、動(dòng)作協(xié)調(diào)、質(zhì)樸開(kāi)朗；要與學(xué)生面對(duì)面而坐，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的談話，始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話很感興趣。這樣一來(lái)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師平易近人，談話才能取得滿意的'效果。尤其是和小學(xué)生談話，不要讓他們感到害怕，而要讓他們感到老師是朋友，愿意說(shuō)出自己心里的秘密，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
三、與學(xué)生談話時(shí)要注意面部表情。
有些班主任老師和學(xué)生談話時(shí)不茍言笑、語(yǔ)氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥較多。經(jīng)常是這不行，那不準(zhǔn)，應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣，只有自己說(shuō)了算，絕對(duì)沒(méi)有商量的余地，這不利于與學(xué)生的溝通。一位讀小學(xué)的孩子一日回家，一反常態(tài)顯得很高興，家長(zhǎng)問(wèn)其緣故，孩子神秘兮兮地說(shuō)：“今天班主任老師和我談話時(shí)笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠顯得可親啦。”班主任的一笑，居然讓孩子非常高興，久久不能忘懷，可見(jiàn)，和藹可親的老師，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師缺少了笑，就好比花園失去了陽(yáng)光和雨露。由此可見(jiàn)，和學(xué)生談話是一門藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。對(duì)于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認(rèn)真聽(tīng)課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進(jìn)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，千萬(wàn)不能板起面孔，當(dāng)眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過(guò)程中，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的。學(xué)生渴望能在充滿愛(ài)和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)，而愛(ài)和信任是在和學(xué)生自然、平等、和諧的相處過(guò)程中一一石慢慢“壘”起來(lái)的。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇二
首先，高中班主任與學(xué)生交流須避免使用以下談話方式。
1．挖苦式談話。
相比于初中生，高中生在思維、情感、價(jià)值觀都有了很大的發(fā)展，希望得到他人尊重、理解和幫助的愿望非常強(qiáng)烈。班主任若隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦，如：“你是不是智商有問(wèn)題？”“知道狗熊的奶奶是怎么死的嗎？是笨死的！”等等，則只能嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心，極有可能使強(qiáng)烈的自尊心轉(zhuǎn)化為消極的自卑心理與逆反心理，造成學(xué)生對(duì)班主任的心理防御，惡化師生關(guān)系。
2．比較式談話。
俗話說(shuō)：人比人，氣死人。有的班主任喜歡說(shuō)：你看看某某某學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)那么好，再看看你的成績(jī)，總是拖班級(jí)后腿。這種談話的`目的當(dāng)然是為了警醒學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，獲得好成績(jī)。然而，這種比較式談話如果運(yùn)用得過(guò)多、過(guò)濫，很容易使效果走向反面。或許有學(xué)生會(huì)這樣反問(wèn)班主任：他除了學(xué)習(xí)好，什么都不好，我除了學(xué)習(xí)不好，哪樣都比他強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的這種“以其人之道，還治其人之身”的做法，不少班主任又往往簡(jiǎn)單地以“學(xué)習(xí)成績(jī)才是第一位”的理由封住學(xué)生之口。因此取得的效果就不理想。
3．輕蔑式談話。
不論出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生總是希望班主任能夠重視自己、關(guān)心自己。而有的班主任對(duì)待一些學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，往往采取蔑視的態(tài)度，待答不理，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力，進(jìn)而懼怕與班主任交流，從而不利于問(wèn)題的解決。
4．命令式談話。
不少班主任愛(ài)班級(jí)心切，令學(xué)生有目共睹，然而就是說(shuō)話不得法，喜歡運(yùn)用命令式的口氣要求學(xué)生必須怎么樣，不能怎么樣，造成很多輕松、愉快的教育教學(xué)行為變作沉重、苦惱的行政性命令，壓抑了學(xué)生的積極性，制造了沉悶的班級(jí)氣氛，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。
5．要挾式談話。
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)與非學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁多，學(xué)生因某些原因完不成任務(wù)是很正常的現(xiàn)象。但有些班主任就因此大發(fā)雷霆，對(duì)學(xué)生批評(píng)道：必須在某某時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，如果完不成，就罰站一天（或罰寫(xiě)作業(yè)多少遍），給學(xué)生的壓力無(wú)疑非常之大。這種“限期整改”的談話方式只能拉遠(yuǎn)與學(xué)生的心理距離。
1．理解性談話。
人與人之間有效交流的前提是理解。沒(méi)有理解，就沒(méi)有真正的交流。班主任應(yīng)該善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。很多問(wèn)題，往往并非多么嚴(yán)重，只是學(xué)生受到了不公正的待遇，特別需要理解，這時(shí)班主任一句貼心的話語(yǔ)能勝過(guò)數(shù)十句的道德說(shuō)教。理解別人換來(lái)的是被別人理解；理解學(xué)生換來(lái)的是被學(xué)生理解。
2．欣賞性談話。
在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任（包括各學(xué)科任課教師），所說(shuō)的每一句話都具有明顯的教育性特點(diǎn)，但能否產(chǎn)生教育性功能則取決于班主任的談話方式。學(xué)生做錯(cuò)了事，不是抓住錯(cuò)誤不放，而是抱著“治病救人”的心態(tài)去和學(xué)生談話，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從長(zhǎng)（處）計(jì)議，往往能產(chǎn)生好的效果；學(xué)生表現(xiàn)得好，更要懂得表?yè)P(yáng)，不要吝嗇贊美之辭，與學(xué)生共同享受成功的喜悅，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到巨大的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生更加積極的動(dòng)力。
3．鼓勵(lì)性談話。
高中階段的學(xué)生思考問(wèn)題、處理問(wèn)題往往不太理智，會(huì)使學(xué)生在心理上造成挫折感，影響了積極性、主動(dòng)性。班主任就要善于做“催化劑”，多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以充分信心和勇氣，幫助學(xué)生揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，推動(dòng)他（她）去勇敢地乘風(fēng)破浪。學(xué)生處于失意、氣餒、苦惱、不思進(jìn)取的時(shí)候，都應(yīng)該是班主任主動(dòng)出擊，為學(xué)生添加動(dòng)力的時(shí)候。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇三
談話不是演說(shuō)，更不是訓(xùn)話，所以一個(gè)人不可以霸占所有的時(shí)間，不可以長(zhǎng)篇大論的絮聒不休，旁若無(wú)人有些人大概是口部筋肉特別發(fā)達(dá)，一開(kāi)口便不能自休，絕不容許別人插嘴，話如連珠，音容并茂他講一件事能從盤(pán)古開(kāi)天地講起，慢慢的進(jìn)入本題，亦能枝節(jié)橫生，終于忘記本題是什么這樣霸道的談話者，如果他言談之中確有內(nèi)容，所謂吐佳言如鋸木屑，霏霏不絕，亦不難覓取聽(tīng)眾在英國(guó)文人中，約翰遜博士是一個(gè)著名的例子在咖啡店里，他一開(kāi)口，老鼠都不敢叫那個(gè)結(jié)結(jié)巴巴的高爾斯密一插嘴便觸霉頭siroracle在說(shuō)話，誰(shuí)敢出聲?約翰遜之所以被稱為當(dāng)時(shí)文藝界的獨(dú)裁者，良有以也學(xué)問(wèn)風(fēng)趣不及約翰遜者，必定是比較的語(yǔ)言無(wú)味，如果喋喋不已，如何令人耐得。
談話，和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語(yǔ)無(wú)倫次寫(xiě)文章肯用心的人就不太多，談話而知道剪裁的就更少了寫(xiě)文章講究開(kāi)門見(jiàn)山，起筆最要緊，要來(lái)得挺拔而突兀，或是非常爽朗，總之要引人入勝，不同凡響談話亦然開(kāi)口便談天氣好壞，當(dāng)然亦不失為一種寒暄之道，究竟缺乏風(fēng)趣常見(jiàn)有客來(lái)訪，賓主落座，客人徐徐開(kāi)言：您沒(méi)有出門啊?主人除了重申我沒(méi)有出門這一事實(shí)之外沒(méi)有法子再作其他的答話談公事，講生意，只求其明白清楚，沒(méi)有什么可說(shuō)的一般的談話往往是屬于無(wú)題偶成之類，沒(méi)有固定的題材，信手拈來(lái)，自有情致情人們喁喁私語(yǔ)，總是有說(shuō)不完的話題，談到無(wú)可再談，則此時(shí)無(wú)聲勝有聲了老朋友們剪燭西窗，班荊道故，上下古今無(wú)不可談，其間并無(wú)定則，只要對(duì)方不打哈欠禪師們?cè)谡勍麻g好逞機(jī)鋒，不落跡象，那又是一種境界，不是我們凡夫俗子所能企望得到的善談和健談不同，健談?wù)吣苁顾淖海嗌儆悬c(diǎn)霸道，善談?wù)弑M管舌燦蓮花，但總還要給別人留些說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
在技巧上，談話也有些個(gè)禁忌話到口邊留半句，只是勸人慎言，卻有人認(rèn)真施行，真?zhèn)€的只說(shuō)半句，其余半句要由你去揣摩，好像文法習(xí)題中的造句，半句話要由你去填充有時(shí)候是光說(shuō)前半句，要你猜后半句;有時(shí)候是光說(shuō)后半句，要你想前半句一段談話中若是破碎的句子太多，在聽(tīng)的方面不加整理是難以理解的費(fèi)時(shí)費(fèi)事，莫此為甚我看在談話時(shí)最好還是注意文法，多用完整的句子為宜另一極端是，唯恐聽(tīng)者印象不深，每一句話重復(fù)一遍，這辦法對(duì)于聽(tīng)者的忍耐力實(shí)在要求過(guò)奢談話的腔調(diào)與嗓音因人而異，有的如破鑼，有的如公雞，有的行腔使氣有板有眼，有的回腸蕩氣如怨如訴，有的于每一句尾加上一串格格的笑，有的于說(shuō)完一段話之后像鯨魚(yú)一般噴一口大氣，這一切都無(wú)關(guān)宏旨，要緊的是說(shuō)話的聲音之大小需要一點(diǎn)控制一開(kāi)口便血脈僨張，聲震屋瓦，不久便要力竭聲嘶，氣急敗壞，似可不必另有一些人的談話別有公式，把每句中的名詞與動(dòng)詞一律用低音，甚至變成耳語(yǔ)，令聽(tīng)者頗為吃力有些人唾腺特別發(fā)達(dá)，三言兩句之后嘴角上便積有兩灘如奶油狀的泡沫，于發(fā)出重唇音的時(shí)候便不免星沫四濺，真像是痰唾珠璣人與人相處，本來(lái)易生摩擦，談話時(shí)也要保持距離，以策安全。
1、我們總是將焦點(diǎn)集中在內(nèi)部溝通，而忘了對(duì)外與顧客的溝通。--麥克法霖。
2、在交談中，判斷比雄辯更重要。--格拉西安。
3、管理者的最基本功能是發(fā)展與維系一個(gè)暢通的溝通管道。--巴納德。
5、如果希望成為一個(gè)善于談話的人，那就先做一個(gè)致意傾聽(tīng)的人。--戴爾?卡耐基。
6、談話，和作文一樣，有主題，有腹稿，有層次，有頭尾，不可語(yǔ)無(wú)倫次。--梁實(shí)秋。
7、善長(zhǎng)于溝通的管理者，也可能善長(zhǎng)于掩飾真正的問(wèn)題。--柯利斯?阿格利斯(哈佛大學(xué)教授)。
12、尋找自我，保持本色。--戴爾?卡耐基。
13、眼色是女子們常用以補(bǔ)充她們對(duì)于一個(gè)男子的意見(jiàn)。--小仲馬。
14、一場(chǎng)爭(zhēng)論可能是兩個(gè)心靈之間的捷徑。--哈?紀(jì)伯倫。
16、有效的溝通取決於溝通者對(duì)議題的充分掌握，而非措辭的甜美--葛洛夫。
17、有許多隱藏在心中的秘密都是通過(guò)眼睛被泄露出來(lái)的，而不是通過(guò)嘴巴。--愛(ài)默生。
19、做一個(gè)好聽(tīng)眾，鼓勵(lì)別人說(shuō)說(shuō)他們自己。--戴爾?卡耐基。
29、所謂的「耳聰」，也就是「傾聽(tīng)」的意思。--艾默生。
30、談話的藝術(shù)是聽(tīng)和被聽(tīng)的藝術(shù)。--赫茲里特。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇四
讀了《教師語(yǔ)言藝術(shù)》一書(shū)，感觸頗深，受益很大：本來(lái)以為老師上課只要把該講的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生就可以了，其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的教師要做的遠(yuǎn)非這些。
語(yǔ)言是人類溝通的橋梁。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的”知識(shí)傳授者“的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——”學(xué)生的發(fā)展“.
語(yǔ)言作為思想的載體，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂是一個(gè)心理場(chǎng)，有不同的心理鏡像在課堂中活動(dòng)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。這是教師更像一個(gè)心理醫(yī)生。教師說(shuō)的每一個(gè)字每一句話都體現(xiàn)了你希望扮演的角色，是一個(gè)權(quán)威，引導(dǎo)者還是共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究者。
課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用很關(guān)鍵。說(shuō)什么，怎么說(shuō)，有這樣一個(gè)的例子，教學(xué)對(duì)象是一群小學(xué)生。在某節(jié)課上，有3個(gè)學(xué)生在底下作小動(dòng)作。我沒(méi)有正面批評(píng)他們，因?yàn)槲以囘^(guò)無(wú)數(shù)次，對(duì)這幾位學(xué)生都沒(méi)有用。于是，我就讓他們主動(dòng)站起來(lái)。頓時(shí)教室鴉雀無(wú)聲，所有學(xué)生都以為我要批評(píng)他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來(lái)。30秒之后，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)了。我沒(méi)有批評(píng)他，相反，我表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和勇敢，相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來(lái)一定能做大事。我的話出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來(lái)的另兩位學(xué)生的表情變化。一個(gè)臉已紅得像紅富士，另一個(gè)則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。我想，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來(lái)的。同樣是教育上課開(kāi)小差的學(xué)生，怎么說(shuō)才能達(dá)到應(yīng)有的`效果為什么我那樣說(shuō)沒(méi)有效果呢我覺(jué)得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。
塑造一個(gè)成功的教師，其中很重要的一項(xiàng)是語(yǔ)言美學(xué)，也就是語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。我想教師的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)該是靠自己平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累培養(yǎng)，而不是追求華麗時(shí)髦的詞匯。語(yǔ)言的藝術(shù)是形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，是教師本人心靈美的反映。教師對(duì)學(xué)生的影響很大程度上是人生觀價(jià)值觀的方面的影響，這是潛移默化的，有時(shí)甚至連教師本人也沒(méi)有察覺(jué)。如果想了解一個(gè)教師，一個(gè)學(xué)生心目中的教師，那么就去看看他的學(xué)生。
原本以為教師是一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)，在簡(jiǎn)單的工作環(huán)境中，面對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)生，做簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者。工作久了以后，我才知道自己這種想法有多幼稚。要成為一名優(yōu)秀的教師，真的需要自己不斷地探索和嘗試。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇五
內(nèi)容摘要]語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學(xué)教師要做到：能在教學(xué)中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，能很好地組織課堂教學(xué)語(yǔ)言，能有效地發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的作用，能運(yùn)用有聲和無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更清晰的理解，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。
[關(guān)鍵詞]規(guī)范簡(jiǎn)約生動(dòng)有趣。
隨著新課程的實(shí)施，學(xué)科整合的落實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)老師的要求也越來(lái)越高，一堂成功的課堂教學(xué)，必須做到五點(diǎn)要求：
一、豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容。
二、靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
三、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言。
四、精巧美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)。
五、飽滿端莊的精神態(tài)度。其中，生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中最主要的，其它要素都必須以它為先導(dǎo)、為橋梁。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率！”
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。
雖然教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，使信息傳播的方式在不斷擴(kuò)大，但這并不意味著教師語(yǔ)言地位的下降，相反，對(duì)教師的語(yǔ)言提出了更高的要求。比如，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師的講解會(huì)相應(yīng)減少。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)以精講見(jiàn)長(zhǎng)，力求語(yǔ)言更準(zhǔn)確，更精練，更說(shuō)明，達(dá)到一語(yǔ)啟智，一語(yǔ)激情，一語(yǔ)解惑，這就是說(shuō)講要到“點(diǎn)子上”，講得恰到好處。即在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，解決學(xué)生最需要解決的問(wèn)題，這絕非一般功夫所能做到。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定著教師在職業(yè)技能上應(yīng)把語(yǔ)言能力放在第一位。某些出類拔萃的研究工作者不能成為稱職的教師，其原因正在于此，如著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在北大任教時(shí)，由于語(yǔ)言表達(dá)不夠精當(dāng)而被嗤笑。
數(shù)學(xué)教師如果在授課時(shí)能夠盡量使自己的語(yǔ)言具有藝術(shù)性，就可以改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“冷冰冰”的印象。對(duì)那些學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)性欠缺的學(xué)生無(wú)疑增加了吸引力，從而會(huì)提高教學(xué)工作的效率。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂語(yǔ)言。
（一）教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。
數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。如果混為一談，就違背了同一律。又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫(huà)得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等，就違背了矛盾律。而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)是……”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤，就在于以偏概全，減少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。比如：不能把“垂線”講成“垂直向下的線”。不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求。如吐詞清晰、讀句分明、堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)，要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得學(xué)生先回到一樓再上三樓。有的教師口頭禪太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連續(xù)和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)口頭禪的次數(shù)的現(xiàn)象。語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，既浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，又影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性的發(fā)揮。
（二）教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣、通俗易懂。
教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)人的感官有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興。如有老師在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)“這個(gè)結(jié)果大的驚人，所有我們使用?數(shù)的階乘?這個(gè)概念。從意義到算法，使我們記憶深刻。終生不忘。其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)，陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想“自學(xué)科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠”。他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開(kāi)始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征。他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。
（三）教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)。
幽黑是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師是善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開(kāi)戶學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解，新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感的享受。
（四）教學(xué)語(yǔ)言要循循善誘、深入“生”心。
思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)共學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力為此，教師課前要做到：
1、精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，去聽(tīng)課。
2、課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問(wèn)性提問(wèn)，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)、疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的火種。通過(guò)他們自己的努力后，現(xiàn)在也能得到了，久違的表現(xiàn)聲也能聽(tīng)到了。有了這一基礎(chǔ)，就好比在他們面前點(diǎn)亮了前進(jìn)路上的盞盞明燈，使他們重新有了信心與目標(biāo)。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師一句可能自以為無(wú)意性的“評(píng)語(yǔ)”，往往會(huì)左右此后學(xué)生的聽(tīng)課情緒，甚至一生的命運(yùn)，這正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用，針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。
1、熱愛(ài)學(xué)生。俗話說(shuō)，言為心聲。語(yǔ)言的情感產(chǎn)生于教育者對(duì)教育對(duì)象的熱愛(ài)中。
2、引導(dǎo)學(xué)生。分析學(xué)生的心理，以學(xué)生為主題，以學(xué)生能接受為教學(xué)目的，授課時(shí)要把學(xué)生和自己放在平等的位置上，角色多變，避免發(fā)生“一言堂”。不論是傳道授業(yè)還是解惑語(yǔ)言要真誠(chéng)并富有激情，盡量采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生投入到主動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。
事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所能包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。
二、數(shù)學(xué)教師要有效發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的作用。
無(wú)聲語(yǔ)言是指人與人之間相互交往接觸時(shí)，通過(guò)身體的動(dòng)手、手勢(shì)、眼神、面部表情以及站立的姿勢(shì)、距離來(lái)進(jìn)行情感交流，傳達(dá)自己的意思、情感方式的總稱。有一位心理學(xué)家計(jì)算出這樣一個(gè)公式：一個(gè)信息的表達(dá)=70%的言語(yǔ)+38%的聲音+55%的臉部表情，顯然表情占有明顯的重要地位。可見(jiàn)無(wú)聲語(yǔ)言表達(dá)的重要性。借肋姿態(tài)、表達(dá)和手勢(shì)，使語(yǔ)言更具有表現(xiàn)力，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。數(shù)學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒(méi)有動(dòng)作、手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言的輔助，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。例如在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力，否則就會(huì)使教師的講述顯得平談無(wú)味。
（一）數(shù)學(xué)教師可以利用無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)調(diào)控課堂。
教師無(wú)聲語(yǔ)言的運(yùn)用能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力，有助于學(xué)生理解和記憶無(wú)聲語(yǔ)言所表征的內(nèi)容。例如在講授“楊輝三角”時(shí)，教師在帶領(lǐng)大家觀察二項(xiàng)式系數(shù)的特點(diǎn)時(shí)，可右手四指并攏，隨著二項(xiàng)式系數(shù)的變化而讓右手先斜向上運(yùn)動(dòng)再改為斜向下運(yùn)動(dòng)。從教師的手勢(shì)中學(xué)生會(huì)輕松地觀察出二項(xiàng)式系數(shù)先增大后減小并方對(duì)稱的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生記憶。講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師也可配合加重處理的手勢(shì)、恰當(dāng)貼切的動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻的印象。
（三）數(shù)學(xué)教師可通過(guò)無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)“后進(jìn)生”
在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體都會(huì)有一些所謂的后進(jìn)生，他們往往由于各種原因會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生懼怕甚至厭煩的心理，而對(duì)于這部分學(xué)生，如果教師能夠在一些細(xì)微之處充分發(fā)揮無(wú)聲語(yǔ)言的作用，就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。例如在授課時(shí)在可能的情況下，走到這些“后進(jìn)生”的旁邊，拉近和他們空間上的距離，同時(shí)輔助以鼓勵(lì)的目光，他們就會(huì)感受到教師的關(guān)心與激勵(lì)，從而促進(jìn)這部分同學(xué)的進(jìn)步。總之，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，教師運(yùn)用各種語(yǔ)言的能力既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，這樣，我們的教學(xué)水平就會(huì)不斷得以提高。然而，語(yǔ)言藝術(shù)水平的提高不是一件輕而易舉的事情。它是一個(gè)艱苦復(fù)雜的過(guò)程，必須認(rèn)真下一番功夫才行。
（一）敬業(yè)精神。
教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲，刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。”教師是知識(shí)的代名詞，要想提高威信，就要具備高深的學(xué)識(shí)。教師的知識(shí)越廣博，閱歷越豐富，他的語(yǔ)言相應(yīng)地也就愈豐富和精彩。教師思想的深刻性，思維的邏輯性和敏捷性，對(duì)事物的洞察力，反映在他的語(yǔ)言上就顯得精辟而深刻。
（二）豐富知識(shí)。
如：心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等。不懂得學(xué)生的心理，不懂得教育的一般規(guī)律，不懂得語(yǔ)言的基本知識(shí)，研究語(yǔ)言藝術(shù)就會(huì)帶有盲目性，就不可能自覺(jué)地、有效地提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平。教育家葉圣陶說(shuō)：“咱們要隨時(shí)吸取先前不曾了解，不會(huì)使用的字詞，擴(kuò)大使用的詞匯，擴(kuò)大了再擴(kuò)大，永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。平時(shí)積蓄了財(cái)富，需要的時(shí)候就見(jiàn)得寬裕，可以廣泛地衡量，挑選最恰當(dāng)?shù)膩?lái)使用。只有這樣，才不至于張口結(jié)舌，捉襟見(jiàn)肘。”初了這些，平時(shí)應(yīng)多觀察我們的學(xué)生，多了解他們。這樣課堂上也可以更加有效的分層次，分內(nèi)容，且發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
（三）多寫(xiě)多學(xué)。
多練筆也是增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力有效的措施之一。好的教師，往往是筆不離手。如寫(xiě)備課筆記，教學(xué)心得，寫(xiě)講稿，編教材、習(xí)題集，寫(xiě)論文，搞創(chuàng)作等都是練筆的好方法發(fā)，也是提高語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的一個(gè)重要途徑。平時(shí)教學(xué)時(shí)還要注意掌握和運(yùn)用修辭、句式、節(jié)奏、重音、幽默，以及表情手勢(shì)等輔助方法。同時(shí)，還要多聽(tīng)聽(tīng)小說(shuō)、廣播、演講甚至評(píng)書(shū)、相聲等進(jìn)行多方熏染。還要隨時(shí)留意自己和他人的語(yǔ)言，要多聽(tīng)同行的課，每位教師的授課語(yǔ)言都有自己的長(zhǎng)處，不妨取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便豐富自己。定期開(kāi)展語(yǔ)言會(huì)診等。
總之，語(yǔ)言是課堂教學(xué)重要的手段，課堂教學(xué)的主要活動(dòng)都靠語(yǔ)言來(lái)組織，教學(xué)行程也靠語(yǔ)言控制。教學(xué)語(yǔ)言技巧水平的高低，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。合理的語(yǔ)言節(jié)奏，不僅是教學(xué)課堂語(yǔ)言技巧成熟的重要標(biāo)志，而且可以提高教學(xué)的效率。因此，每一位教師，老師應(yīng)該在自己的語(yǔ)言藝術(shù)上下一翻苦功夫，立志成為一個(gè)善于和孩子們說(shuō)話的藝術(shù)家。
題記：語(yǔ)言作為師生間交流的工具，它是教師魅力的源泉，更是教師思維的載體。好的語(yǔ)言表達(dá)，能激發(fā)學(xué)生的靈感，碰撞出智慧的火花。在展現(xiàn)教師睿智的同時(shí)，更重要的是使學(xué)生真正理解教師所授的內(nèi)容。
科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
準(zhǔn)確精煉。
形象生動(dòng)。
親切自然。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)于語(yǔ)言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股強(qiáng)大力量，是人類文明的一個(gè)源泉。”可見(jiàn)教學(xué)語(yǔ)言的重要性。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，教師的語(yǔ)言在學(xué)生中起著不可替代的作用。優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，使師生達(dá)到心靈的溝通。因此，教學(xué)語(yǔ)言與一般語(yǔ)言有著很大的區(qū)別。
著名教育家斯霞指出“教育語(yǔ)言應(yīng)成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生會(huì)說(shuō)普通話，說(shuō)話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語(yǔ)言完整，簡(jiǎn)明扼要，用詞準(zhǔn)確，那么教師首先要做到這些。”這就是說(shuō)我們教師應(yīng)具備較高的文化知識(shí)素質(zhì)，沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不可能有科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，也就不可能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師語(yǔ)言的藝術(shù)看起來(lái)是口才問(wèn)題，實(shí)則是學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的體現(xiàn)。清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，高低、快慢適度的語(yǔ)速，對(duì)于教學(xué)效果至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)更不能忽視。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。
在課堂教學(xué)中，“大概”、“也許”之類的模糊語(yǔ)言只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)模糊的認(rèn)識(shí)。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)構(gòu)造的語(yǔ)言，必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密、符合邏輯。教師的語(yǔ)言不嚴(yán)密，必然導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)缺陷。
例如：教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，當(dāng)教師對(duì)三角形下定義時(shí)，說(shuō)：“由三條線段組成的圖形是三角形。”這是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)“平行線的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，說(shuō)：“不相交的兩條直線是平行線”，就忽略了在“同一平面內(nèi)這一前提條件，使學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)模糊。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉。
“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這就要求教師對(duì)法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對(duì)概念的實(shí)質(zhì)的含義有透徹的了解。比如“數(shù)”與“數(shù)字”、“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說(shuō)法：“這兩條平行線畫(huà)得不平行”，“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90度”等就違背了矛盾律；“大約”、“差不多”、“基本上”等這些表示可能性的詞語(yǔ)也不可小視它們的作用。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說(shuō)話通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語(yǔ)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、生動(dòng)。
教師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如：有的老師在講“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件，用一個(gè)非常形象的字“藏”來(lái)代替，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動(dòng)的字而激發(fā)。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，會(huì)打破沉悶的課堂氣氛，能促使學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的獲得知識(shí)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)親切，富有情感。
教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道。”
五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來(lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
總之，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇六
企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與部下的談話主要有四種功能。
1、監(jiān)督功能——藉以獲取管理工作進(jìn)展的詳情，監(jiān)督各部門執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決定。
2、參與功能——借此研究執(zhí)行決定過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，探討和尋求解決辦法，使領(lǐng)導(dǎo)由“視察”地位進(jìn)入?yún)⑴c地位。
3、指示功能——從中傳遞上級(jí)指示或本人決定。
4、悉人功能——由此接觸工作人員，了解他們本身的各種心理品質(zhì)，做到諳人知心，而一個(gè)人在談話中所表現(xiàn)出的回答方式和特點(diǎn)，可以確定他性格的基本特征。
談話，從本質(zhì)上說(shuō)既是一種信息交流，又是一種人際間的接觸，因而它必然帶有人所特有的情感色彩。這種情感色彩同信息內(nèi)容交互作用，使談話變得微妙而富有藝術(shù)性。
那么，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)如何同他的部下談話呢?
一、要善于激發(fā)部下講話的愿望。
談話是領(lǐng)導(dǎo)和部下的雙邊活動(dòng)，部下若無(wú)講話的愿望，談話不免要陷入僵局。因此，領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)具有細(xì)膩的情感、分寸感，注意說(shuō)話的態(tài)度、方式以至語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，旨在激發(fā)部下講話的愿望，使談話在感情交流的過(guò)程中完成信息交流的任務(wù)。
二、要善于啟發(fā)部下講真情實(shí)話。
談話所要交流的是反映真實(shí)情況的信息。但是，有的部下出于某種動(dòng)機(jī)，談話時(shí)弄虛作假，見(jiàn)風(fēng)使舵;有的則有所顧忌，言不由衷。這都使談話失去意義。為此，領(lǐng)導(dǎo)一定要克服專制、蠻橫的作風(fēng)，代之以坦率、誠(chéng)懇、求實(shí)的態(tài)度，并且盡可能讓對(duì)方在談話過(guò)程中了解到：自己所感興趣的是真實(shí)情況，并不是奉承、文飾的話，消除對(duì)方的顧慮或各種迎合心理。
三、要善于抓住主要問(wèn)題。
談話必須突出重點(diǎn)，扼要緊湊。一方面，領(lǐng)導(dǎo)本人要以身作則，在一般的禮節(jié)性問(wèn)候之后，便迅速轉(zhuǎn)入正題，闡明問(wèn)題實(shí)質(zhì);另一方面，也要部下養(yǎng)成這種談話習(xí)慣。要知道，多言是對(duì)信息實(shí)質(zhì)不理解的表現(xiàn)，是談話效率的大敵。
四、要善于表達(dá)對(duì)談話的興趣和熱情。
正因?yàn)檎勗捠请p邊活動(dòng)，一方對(duì)另一方的講述予以積極、適當(dāng)?shù)姆答仯苁拐勗捳吒蚪驑?lè)道，從而使談話愈加融洽、深入。因此，領(lǐng)導(dǎo)者在聽(tīng)取部下講述時(shí)，應(yīng)注意自己的態(tài)度，充分利用一切手段——表情、姿態(tài)、插語(yǔ)和感嘆詞等——來(lái)表達(dá)出自己對(duì)部下講話內(nèi)容的興趣和對(duì)這次談話的熱情。在這種情況下，領(lǐng)導(dǎo)者微微的一笑，贊同的一點(diǎn)頭，充滿熱情的一個(gè)“好”字，都是對(duì)部下談話的最有力的鼓勵(lì)。
五、要善于掌握評(píng)論的分寸。
在聽(tīng)取部下講述時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)發(fā)表評(píng)論性意見(jiàn)。若要作評(píng)論，應(yīng)放在談話末尾，并且作為結(jié)論性的意見(jiàn)，措詞要有分寸，表達(dá)要謹(jǐn)慎，要采取勸告和建議的形式，以易于部下采納接受。
六、要善于克制自己，避免沖動(dòng)。
部下在反映情況時(shí)，常會(huì)忽然批評(píng)、抱怨起某些事情，而這在客觀上又正是在指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)自己。這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)要頭腦冷靜、清醒，不要一時(shí)激動(dòng)，自己也滔滔不絕地講起來(lái)，甚至為自己辯解。
七、要善于利用談話中的停頓。
部下在講述中出現(xiàn)停頓，有兩種情況，須分別對(duì)待。第一種停頓是故意的，它是部下為檢查一下領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他講話的反應(yīng)、印象，引起領(lǐng)導(dǎo)作出評(píng)論而做的。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)有必要給予一般性的插語(yǔ)，以鼓勵(lì)他進(jìn)一步講述。第二種停頓是思維突然中斷引起的，這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)最好采用“反響提問(wèn)法”來(lái)接通原來(lái)的思路。其方法就是用提問(wèn)的形式重復(fù)部下剛才講的話。例如，部下剛講到：“新機(jī)器停止運(yùn)行了……”，出現(xiàn)突然停頓，領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)問(wèn)：“那么，這意味著新的機(jī)器停止運(yùn)行了!”在這種情況下，說(shuō)任何其他問(wèn)題都會(huì)改變說(shuō)話者原來(lái)的思路。
八、要善于克服社會(huì)知覺(jué)中的最初效應(yīng)。
所謂最初效應(yīng)就是日常所說(shuō)的“先入為主”，有的人很注意這種效應(yīng)，并且也具有“造成某種初次印象”的能力。因此，領(lǐng)導(dǎo)在談話中要持客觀的、批判性的態(tài)度，時(shí)刻警覺(jué)，善于把做給人看的東西，從真實(shí)情形中區(qū)分出來(lái)。
九、要善于利用一切談話機(jī)會(huì)。
談話分正式和非正式兩種形式，前者在工作時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，后者在業(yè)余時(shí)問(wèn)內(nèi)進(jìn)行。作為領(lǐng)導(dǎo)，也不應(yīng)放棄非正式談話機(jī)會(huì)。在無(wú)戒備的心理狀態(tài)下，哪怕是片言只語(yǔ)，有時(shí)也會(huì)有意外的信息。
談話是一門藝術(shù)，寥寥幾條是無(wú)法窮盡其奧妙的，唯有反復(fù)實(shí)踐，細(xì)心體會(huì)，才能達(dá)到高超的藝術(shù)境地。
領(lǐng)導(dǎo)提高脫稿演講能力的重要性。
脫稿演講，是指在上臺(tái)演講時(shí)不念講稿，不看題詞，完全憑借自身能力進(jìn)行的演講，而且這種演講形式已經(jīng)成為了一種新風(fēng)，以下是小編為大家整理的關(guān)于提高脫稿演講能力的重要性，歡迎閱讀!
提高脫稿演講能力的重要性。
1：明者遠(yuǎn)慮如果說(shuō)演講者需要依靠自己的才智創(chuàng)造性地去工作，那么脫稿演講則是基本功。脫稿演講不一定有照本宣科那樣條理清晰，卻可以有效去除廢話、空話，有一說(shuō)一，有二說(shuō)二，讓聽(tīng)眾能夠聽(tīng)懂，節(jié)省了發(fā)言時(shí)間，提高了工作效率，從而利利索索地把話說(shuō)到位。
2：勇者不懼我們找不到一個(gè)照本宣科而征服聽(tīng)眾的例子，對(duì)于履職演講、競(jìng)選演講、活動(dòng)演講、慶典演講等公開(kāi)講話的場(chǎng)合，實(shí)際上面臨的是同一個(gè)問(wèn)題：如何做到無(wú)稿心不慌，言之有物，從內(nèi)心打動(dòng)聽(tīng)眾，讓他們信服，以達(dá)到演講的根本目的。
3：適者生存不念講稿，不看題詞，完全憑借自身能力進(jìn)行演講，已經(jīng)成為了一股新風(fēng)，吹遍了中國(guó)的每個(gè)角落，吹走了假大空式的官話、套話，吹走了那些“形式主義”，吹進(jìn)了各行各業(yè)。
脫稿演講的技巧：
第一步：熟悉你演講的內(nèi)容。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，只有你熟悉自己要演講的內(nèi)容，哪怕忘記了演講稿的原文，也能在臺(tái)上短短時(shí)間內(nèi)用自己的語(yǔ)言陳述出來(lái)，而不是像背誦一樣機(jī)械的復(fù)述。
第二步：調(diào)整結(jié)構(gòu)，理清邏輯。在熟悉自己要講的內(nèi)容后，就要將這些內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻樞颉１热缦日f(shuō)原因，原因有幾點(diǎn)，再說(shuō)結(jié)果，結(jié)果又有哪幾點(diǎn)。
其優(yōu)點(diǎn)是不僅可以幫助你記憶要講的內(nèi)容，還能使聽(tīng)眾更容易理解。
第三步：反復(fù)練習(xí)。有些不足之處不是光看就能看出來(lái)的，還得在實(shí)際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)，因此反復(fù)練習(xí)很有必要。
在練習(xí)中，可以找出語(yǔ)句不順、表達(dá)不清晰的地方，還可以通過(guò)在朋友、熟人面前預(yù)演來(lái)消除緊張感。
第四步：臨場(chǎng)救急。哪怕是做好一切準(zhǔn)備工作但也會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的問(wèn)題而出現(xiàn)不可預(yù)知的情況，這是就需要一些臨場(chǎng)救急的技巧。
最常見(jiàn)的就是忘詞，如果忘詞了，可以用一些口語(yǔ)承接詞或強(qiáng)調(diào)前文來(lái)爭(zhēng)取時(shí)間，萬(wàn)一實(shí)在想不起來(lái)，那么就果斷舍棄，不要在這個(gè)地方糾纏，因?yàn)閷?shí)際上聽(tīng)眾也不了解你想要說(shuō)幾點(diǎn)。
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教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇七
每個(gè)人都需要和別人交流，談話成為了日常生活中必不可少的一部分。而在談話中，了解談話藝術(shù)的技巧，能夠讓我們更加流暢自如地與他人交流，提升自己的溝通能力。在這篇文章中，我將分享我的談話藝術(shù)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所借鑒。
第二段：要注意表達(dá)方式和態(tài)度。
談話藝術(shù)的基礎(chǔ)在于表達(dá)方式和態(tài)度，我們需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明扼要，清晰流暢，不要使用過(guò)于艱深的詞匯或太多的惡意詞匯。我們還需要了解對(duì)方的處境和感受，保持友好的態(tài)度，避免引起沖突。不管是在工作中還是日常生活中，談話總是需要寬容和耐心，這樣才能讓對(duì)方信任我們，讓我們?cè)诮涣髦懈袃?yōu)勢(shì)。
第三段：要注重言談之間的聯(lián)系。
言談之間的聯(lián)系也是談話藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)我們?cè)诮涣鲿r(shí)，應(yīng)該注意自己的話說(shuō)清晰明了，不要跳躍，不要讓人感到閑言碎語(yǔ)，讓他們始終明白自己的意思。我們還需要在交流中不斷圍繞主題，切勿偏離主題，保持言之有據(jù)，話題嚴(yán)謹(jǐn)精確。如果我們能在談話中注重言談之間的聯(lián)系，我們的交流效果會(huì)更好。
第四段：他人的反應(yīng)很重要。
除了注重自己的表達(dá)方式以外，了解他人的反應(yīng)也是談話藝術(shù)的必備技能。當(dāng)別人與你交流時(shí)，我們需要有耐心、認(rèn)真聽(tīng)取，而不是要打斷他們的話。我們可以適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)，但不要將對(duì)方的話帶入到我們要說(shuō)的內(nèi)容中。我們還需要仔細(xì)觀察對(duì)方的身體語(yǔ)言，這樣我們可以更加深入了解對(duì)方的真實(shí)感受，確保我們的言語(yǔ)不會(huì)引起不必要的矛盾或是讓他人產(chǎn)生不好的感覺(jué)。
第五段：總結(jié)。
在日常生活中，我們總會(huì)與各種各樣的人交談。小時(shí)候我們往往不會(huì)注重交流技巧，大多數(shù)情況下也不需要。但是現(xiàn)在，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，我們不僅需要談話能力，還要了解談話藝術(shù)的技巧，讓我們交流更加流暢和愉快。我們需要注意表達(dá)方式和態(tài)度，注重言談之間的聯(lián)系，了解他人的反應(yīng)，這樣我們就可以更加自信地交流，也能夠更好地與人相處。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇八
在人們交往和演講活動(dòng)中，自我介紹常被用到，它是經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)溝通或者通過(guò)第三人從中溝通,使雙方相互認(rèn)識(shí)、增進(jìn)了解、建立聯(lián)系的一種最基本、最常用的方式。從某種意義上說(shuō)，自我介紹是進(jìn)入社交的一把鑰匙，關(guān)系到能否順利地打開(kāi)社交之門。可見(jiàn)，善于自我介紹是很有必要的。
自我介紹有以下幾個(gè)基本原則：
第一，充滿自信，從容大方。
清晰地說(shuō)出自己的姓名、職務(wù)，態(tài)度要不卑不亢，眼睛看著對(duì)方，并用眼神、臉部表情表示自己的友善和熱誠(chéng)。不管是對(duì)誰(shuí)，即使是對(duì)下級(jí)、晚輩也不能擺出一副高傲、目空一切的神態(tài)。切忌囁嚅模糊的自我介紹，流露出羞怯、自卑的心理，這樣會(huì)給對(duì)方留下不良的印象，有礙交際深入。
第二，根據(jù)交際的不同目的，注意介紹的繁簡(jiǎn)。
自我介紹包括以下基本內(nèi)容：姓名、年齡、籍貫、職務(wù)、工作單位或地址、文化程度、主要經(jīng)歷、特長(zhǎng)或興趣等等。在自我介紹時(shí)，要根據(jù)不同場(chǎng)合的要求，決定介紹的繁簡(jiǎn)。一般聯(lián)系工作、宴會(huì)、發(fā)言前的自我介紹宜簡(jiǎn)明扼要;而在應(yīng)聘、交友等場(chǎng)合應(yīng)詳盡一些，不管是繁是簡(jiǎn)，介紹的信息都要有助于談話的繼續(xù)進(jìn)行。
第三，自我評(píng)價(jià)時(shí)要注意分寸。
自我評(píng)價(jià)一般不宜用“很”、“最”等表示極端的詞。不要過(guò)分夸耀自己，當(dāng)然，也不必有意貶低自己。總的說(shuō)，自謙是一個(gè)基本原則。
自我介紹可注意使用以下的技巧：
巧用“我”字。自我介紹少不了說(shuō)“我”。但過(guò)多地出現(xiàn)“我”字，會(huì)給人突出自我、標(biāo)榜自己的印象。因此，首先要盡量少用“我”字，多運(yùn)用承前省略主語(yǔ)句式;其次，要以平和的語(yǔ)氣，平緩的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出“我”字，目光要親切、自然;最后，要盡可能用“我們”來(lái)代替“我”。這樣，則可以縮短雙方的心理距離，促進(jìn)感情交流。
巧報(bào)姓名。自我介紹少不了“自報(bào)家門”，并加以注釋。因此，自報(bào)得巧妙，會(huì)使對(duì)方很快記住你的名字，并留下深刻的印象。自報(bào)家門時(shí)，切忌借助別人威望給自己貼金的介紹。也不要靠“吹”來(lái)取悅對(duì)方。這樣的介紹給人的印象可能會(huì)深刻，但卻不會(huì)是良好的。
借助名片。交換名片已成為現(xiàn)代社會(huì)廣泛應(yīng)用的一種莊重、文雅的交際方式。遞送名片時(shí)要雙手恭敬地遞給對(duì)方，并附帶說(shuō)一句“請(qǐng)多關(guān)照”或“請(qǐng)多聯(lián)系”。
在日常的人與人交際中，如果你能稍微注意下面幾點(diǎn)，你將會(huì)更受周圍人歡迎，魅力大增;。
1、不管自己的長(zhǎng)相如何，總是微笑。
2、與人握手時(shí)，可多握一會(huì)兒。真誠(chéng)是寶。
3、口才不好不要緊，多說(shuō)些贊揚(yáng)別人的話，這個(gè)應(yīng)該不難吧。
4、不必什么都用“我”做主語(yǔ)。
5、堅(jiān)持在背后說(shuō)別人好話，別擔(dān)心這好話傳不到當(dāng)事人耳朵里。
6、同事生病時(shí)，去探望他。很自然地坐在他病床上，回家再認(rèn)真洗手。
7、不要把過(guò)去的事全讓人知道。
8、對(duì)事不對(duì)人;或?qū)κ聼o(wú)情，對(duì)人要有情;或做人第一，做事其次。
9、自我批評(píng)總能讓人相信，自我表?yè)P(yáng)則不然。
10、平常不要吝惜你的喝彩聲。
11、不要把別人的好，視為理所當(dāng)然。要知道感恩。
12、榕樹(shù)上的“八哥”在講，只講不聽(tīng)，結(jié)果亂成一團(tuán)。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
13、尊重傳達(dá)室里的師傅及搞衛(wèi)生的阿姨。
14、說(shuō)話的時(shí)候記得常用“我們”開(kāi)頭。
15、為每一位上臺(tái)唱歌的人鼓掌。
16、有時(shí)要明知故問(wèn)：你的鉆戒很貴吧!有時(shí)，即使想問(wèn)也不能問(wèn)，比如：你多大了?
17、話多必失，人多的場(chǎng)合少說(shuō)話。
19、不要期望所有人都喜歡你，那是不可能的，讓大多數(shù)人喜歡就是成功的表現(xiàn)。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇九
首先，要說(shuō)“民話”。“民話”，就是群眾說(shuō)的話，以群眾的立場(chǎng)、觀點(diǎn)發(fā)聲。與“民話”對(duì)應(yīng)的是官話，群眾最厭惡的就是官話。開(kāi)會(huì)發(fā)言空無(wú)一物的排比，接待信訪的推脫套詞，在某些場(chǎng)合的“口號(hào)話”“表態(tài)話”，這些令群眾反感、生厭。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部必須轉(zhuǎn)變作風(fēng)，不擺官架子、不打官腔，堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾立場(chǎng)，從為群眾謀利益的目標(biāo)出發(fā)，從群眾的角度思考問(wèn)題和說(shuō)話，才能拉近與群眾的距離，贏得群眾的喜愛(ài)、信任和支持。
其次，要說(shuō)“俗話”。有些人也有群眾觀點(diǎn)，但是說(shuō)起話來(lái)高談闊論、深?yuàn)W晦澀，群眾聽(tīng)了云里霧里，不明就里。我們黨的幾代杰出領(lǐng)導(dǎo)人都是說(shuō)“俗話”的典范，諸如毛澤東的“我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地”“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”;鄧小平的“貓論”“摸著石頭過(guò)河”;習(xí)近平總書(shū)記的“打鐵還需自身硬”“補(bǔ)精神之鈣”等。他們的語(yǔ)言風(fēng)格既通俗易懂又魅力無(wú)窮，以鮮明的大眾化語(yǔ)言來(lái)表述和展現(xiàn)其深邃的思想，老百姓聽(tīng)得懂、記得住、好理解，聽(tīng)了才喜歡。我們領(lǐng)導(dǎo)干部也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，接地氣，說(shuō)好“俗話”。
再次，要說(shuō)“分量話”。古人言，“君子一言，駟馬難追。”作為領(lǐng)導(dǎo)干部，說(shuō)的每一句話都顯示著領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的水平，代表著政府的形象，關(guān)切著群眾的利益。領(lǐng)導(dǎo)干部在說(shuō)話前必須打好底稿，做好基本功，對(duì)各種情況要了然于胸。既要吃透政策，又要善于理解領(lǐng)會(huì)上級(jí)黨委、政府的工作思路和工作重點(diǎn)，還要熟悉實(shí)際情況，了解群眾的訴求。這樣才能說(shuō)出有分量的話來(lái)。不論是在公共場(chǎng)合發(fā)表的講話也好，還是在答復(fù)群眾時(shí)做出的承諾也好，都要做到言出必行，行必有果，件件抓落實(shí)，個(gè)個(gè)有回應(yīng)。
最后，要說(shuō)“真情話”。“話須通俗才傳遠(yuǎn)，語(yǔ)必關(guān)情方入腦。”然而在實(shí)際中，有些領(lǐng)導(dǎo)干部在對(duì)群眾講話時(shí)態(tài)度生硬、刁蠻專橫、不講道理，嚴(yán)重?fù)p害了政府形象，傷害了群眾感情，激起了群眾怨憤。有些領(lǐng)導(dǎo)干部雷言雷語(yǔ)頻現(xiàn)，不僅表露了個(gè)人素質(zhì)的低下，更暴露了一些領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)待群眾麻木不仁、毫不把群眾的利益和感情放在心上的嚴(yán)重問(wèn)題。力的作用是相互的，領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)群眾反感，群眾怎會(huì)對(duì)其心生好感?相反，“動(dòng)之以情”的真情話、披肝瀝膽的心里話、推心置腹的實(shí)際話、噓寒問(wèn)暖的貼心話，才能入群眾耳、入群眾腦、入群眾心。
說(shuō)話水平是丈量領(lǐng)導(dǎo)干部綜合素質(zhì)、能力水平的一把尺子，領(lǐng)導(dǎo)干部說(shuō)話要受群眾歡迎，還要掌握說(shuō)話的技巧，把握說(shuō)話的分寸，注意說(shuō)話的邏輯次序，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住核心問(wèn)題，在工作實(shí)干中，在依靠群眾、服務(wù)群眾、融入群眾的基礎(chǔ)上不斷淬煉說(shuō)話藝術(shù)，發(fā)揮語(yǔ)言的無(wú)窮力量，贏得群眾經(jīng)久不息的掌聲。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇十
禮貌是對(duì)他人尊重的情感尊敬的用戶，您好!您現(xiàn)在正在瀏覽《營(yíng)銷高手的談話藝術(shù)》，如果您有交際或口才上的不足，請(qǐng)聯(lián)系我們24小時(shí)報(bào)名熱線：400-661-5671外露，是談話雙方心心相印的導(dǎo)線。人們對(duì)禮貌的感知十分敏銳。有時(shí)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的“您”、“請(qǐng)”等字眼，都可以讓他人感到一種溫暖和親切。
不要忘記談話目的。
談話的目的通常有這樣幾點(diǎn)：勸告對(duì)方改正某種缺點(diǎn);向?qū)Ψ秸?qǐng)教某個(gè)問(wèn)題;要求對(duì)方完成某項(xiàng)任務(wù);了解對(duì)方對(duì)工作的意見(jiàn);熟悉對(duì)方的心理特點(diǎn)等等。一個(gè)善于交際的人，一定不是個(gè)說(shuō)話時(shí)不知所云、東拉西扯、離題萬(wàn)里的人。
要耐心地傾聽(tīng)談話，并表示出興趣。
談話時(shí)，應(yīng)善于運(yùn)用自己的姿態(tài)、表情、插語(yǔ)和感嘆詞。諸如：微微的一笑、贊同的點(diǎn)頭等，都會(huì)使談話更加融洽。切忌左顧右盼、心不在焉，或不時(shí)地看手表，伸懶腰等厭煩的表示。
應(yīng)善于回應(yīng)對(duì)方的感受。
如果談話的對(duì)方，為某事特別憂愁、煩惱時(shí)，就應(yīng)該首先以體諒的心情說(shuō)：“我理解你的心情，要是我，我也會(huì)這樣。”這么一來(lái)，就會(huì)使對(duì)方感到你對(duì)他的感情是尊重的，才能形成一種同情和信任的氣氛，從而，使你的勸告也容易奏效。
應(yīng)善于使自己等同于對(duì)方。
人類具有相信“自己人”的傾向，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的談話者，總是使自己的聲調(diào)、音量、節(jié)奏與對(duì)方相稱，就連坐的姿勢(shì)也盡力給對(duì)方在心理上有相容之感。比如，并排坐著比相對(duì)而坐在心理上更具有共同感。直挺著腰坐著，要比斜著身子坐著顯得對(duì)別人尊重。
應(yīng)善于觀察對(duì)方的氣質(zhì)和性格。
如若與“激情型”的人交談，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方情緒強(qiáng)烈，內(nèi)心活動(dòng)顯之于外;與“靜漠型”的人談話，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方持重寡言，情感深沉;與平素大大咧咧的人談話，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方滿不在乎，漫不經(jīng)心。針對(duì)不同氣質(zhì)和性格，應(yīng)采取不同的談話方式。
應(yīng)善于觀察對(duì)方的眼睛。
在非語(yǔ)言的交流行為中，眼睛起著重要作用，眼睛最能表達(dá)思想感情，反映人們的心理變化。高興時(shí)，眼睛炯炯有神，悲傷時(shí)，目光呆滯;注意時(shí)，目不轉(zhuǎn)睛;吃驚時(shí)，目瞪口呆;男女相愛(ài)，目送秋波;強(qiáng)人作惡，目露兇光。也就是說(shuō)，人的眼睛很難做假，人的一切心理活動(dòng)都會(huì)通過(guò)眼睛表露出來(lái)。為此，談話者可以通過(guò)眼睛的細(xì)微變化，來(lái)了解人的心理狀態(tài)和變化。
應(yīng)力戒先入為主。
要善于克服社會(huì)知覺(jué)中的最初效應(yīng)。而這最初效應(yīng)就是大家熟知的“先入為主”。有的人就具有特意造成良好的初次印象的能力，而把自己本來(lái)的面目掩飾起來(lái)。為此，在談話中應(yīng)持客觀的、批判的態(tài)度，而不應(yīng)單憑印象出發(fā)。
要消除對(duì)方的迎合心理。
在談話過(guò)程中，對(duì)方由于某種動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出言不由衷、見(jiàn)風(fēng)使舵或半吞半吐，顧慮重重。為此，要盡可能讓對(duì)方在談話過(guò)程中了解自己的態(tài)度;自己所感興趣的是真實(shí)情況，而對(duì)迎合、奉承的話是很厭惡的，這樣才會(huì)從談話中獲取比較真實(shí)、可靠的信息。
一個(gè)人在自己或自己熟悉的環(huán)境中比在別人或陌生的環(huán)境中的談話更有說(shuō)服力。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇十一
作為一名社交人士，我們每天都需要與人交流，而交流的核心就是談話。如果我們能夠掌握好談話的技巧，那么我們?cè)谌穗H交往中就會(huì)更加自信和成功。在我的人生經(jīng)歷中，我遇到了許多談話大師，他們的談話藝術(shù)讓我深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)談話藝術(shù)的心得體會(huì)。
第二段：提升談話藝術(shù)的技巧和方法。
要想成為一名優(yōu)秀的談話家，我們需要具備一系列的談話技巧和方法。首先，我們需要保持良好的心態(tài)，尊重對(duì)方的意見(jiàn)和看法，耐心傾聽(tīng)。其次，我們需要具備批判性思維，學(xué)會(huì)提出富有建設(shè)性的問(wèn)題和觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)和見(jiàn)解。最后，我們需要不斷提升自己的口頭表達(dá)和溝通能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些口頭表達(dá)的技巧，比如使用幽默和比喻等等。
第三段：尊重對(duì)方并保持耐心。
當(dāng)我們與他人進(jìn)行交流時(shí)，要尊重對(duì)方的意見(jiàn)和看法。尊重他人是建立良好關(guān)系的一個(gè)重要方面。如果我們總是批評(píng)或壓抑他人的看法，那么我們就難以與別人建立起真正的友誼和信任。另外，我們還需要保持良好的耐心。有些人可能談話不休，卻總是說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話題。我們需要耐心聽(tīng)完他們的話，并注意到其中一些有價(jià)值的信息，以便日后進(jìn)行更良好的交流。
第四段：提出富有建設(shè)性的問(wèn)題和觀點(diǎn)。
要想成為一名優(yōu)秀的談話家，我們需要具備批判性思維。換句話說(shuō)，我們需要提出富有建設(shè)性的問(wèn)題和觀點(diǎn)，以幫助他人更好地理解我們的立場(chǎng)和看法。我們可以把自己的專業(yè)知識(shí)和意見(jiàn)融合進(jìn)我們的談話中，同時(shí)根據(jù)對(duì)方的需求或興趣去強(qiáng)調(diào)一些話題和信息。
第五段：提高口頭表達(dá)和溝通能力。
為了成為一名優(yōu)秀的談話家，我們需要不斷地提高自己的口頭表達(dá)和溝通能力。我們可以使用一些口頭表達(dá)的技巧，如使用幽默和比喻來(lái)幫助我們更好地表達(dá)我們的意見(jiàn)。同時(shí)，我們還需要學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人的反饋和建議，以便不斷完善自己的表達(dá)和溝通技巧。
第六段：結(jié)尾。
總之，談話藝術(shù)是我們?cè)谌粘Ｉ詈蜕缃粓?chǎng)合中必不可少的技能之一。通過(guò)提高我們的談話技能和方法，尊重他人，提出富有建設(shè)性的問(wèn)題和觀點(diǎn)以及提高口頭表達(dá)和溝通能力，我們可以更加輕松自如地進(jìn)行談話，并為我們的人生增添更多的熱情和快樂(lè)。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇十二
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該做領(lǐng)導(dǎo)該做的事。領(lǐng)導(dǎo)者是透過(guò)下屬在做事，而不是凡事自己親歷親為。根據(jù)20：80原則，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)集中精力抓產(chǎn)生80%績(jī)效的20%那塊工作，只有這樣才能高效高能，使工作卓有成效，創(chuàng)造出好的業(yè)績(jī)。
領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)務(wù)實(shí)不務(wù)虛，凡事實(shí)事求是，一切以結(jié)果為導(dǎo)向。企業(yè)是個(gè)經(jīng)濟(jì)組織，盈利為第一要?jiǎng)?wù)，在此基礎(chǔ)上為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。領(lǐng)導(dǎo)者不僅要學(xué)會(huì)集中精力干大事，還要學(xué)會(huì)做個(gè)教練，培育下屬，帶領(lǐng)和管理一個(gè)團(tuán)隊(duì)去做工作；還要學(xué)會(huì)靈活地授權(quán)，利用各種機(jī)會(huì)鍛煉下屬，適當(dāng)范圍內(nèi)讓他獨(dú)立思考，獨(dú)立做工作，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，讓他同企業(yè)共同成長(zhǎng)。
領(lǐng)導(dǎo)者是個(gè)“船長(zhǎng)”，是一個(gè)組織的靈魂，應(yīng)尊重規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，不僅要會(huì)做正確的事，而且還要會(huì)正確地去做事。目的性強(qiáng)，掌握科學(xué)的方式方法，運(yùn)籌帷幄，方能決勝千里，更上一層樓。
一、完善制度體系，強(qiáng)抓執(zhí)行落實(shí)。
作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織，企業(yè)的發(fā)展主要受到兩種力的作用。一種是推力，一種是拉力。所謂推力，企業(yè)運(yùn)作80%的工作要靠規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理體系來(lái)推動(dòng)，靠機(jī)制來(lái)約束人，激勵(lì)人，而非人管人，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)；所謂拉力，靠企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者本身的素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，占20%，是否擁有足夠的影響力、魅力去帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用教練、激勵(lì)、授權(quán)等手段，共同完成企業(yè)的目標(biāo)。推力、拉力兩種作用力結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，永續(xù)經(jīng)營(yíng)。
企業(yè)應(yīng)該重視各項(xiàng)規(guī)章制度的建立和完善，及早實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)管理向制度管理、科學(xué)管理的轉(zhuǎn)換，朝良性方向發(fā)展。企業(yè)不斷完善的過(guò)程，也就是企業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。制度從合理性、科學(xué)性、實(shí)用性，到人性化、落地執(zhí)行，不斷完善，使各項(xiàng)制度發(fā)揮應(yīng)有的作用。
在制定制度時(shí)，很多缺陷是由于前期缺乏和員工深度溝通，導(dǎo)致制度本身可操作性差，最終結(jié)果是有些制度執(zhí)行不到位，缺少辦法執(zhí)行下去。因此企業(yè)應(yīng)該在此方面下功夫，細(xì)化，量化，可操作，實(shí)效，讓所定制度真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，產(chǎn)生積極效果。
對(duì)日趨完善的各項(xiàng)制度企業(yè)應(yīng)重在落實(shí)執(zhí)行。不僅在制度的合理性、可操作性方面下功夫完善，在執(zhí)行方面落地生根。所定制度不是“三天熱”，掛在墻上，印在本本上，鎖在抽屜里，而是要求相關(guān)人員從老總到基層員工執(zhí)行到位，緊抓細(xì)節(jié)，監(jiān)督控制，并將制度執(zhí)行情況納入考核，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，能真正調(diào)動(dòng)全體員工的積極性，抑“惡”揚(yáng)“善”，為制度的有效執(zhí)行奠定基礎(chǔ)。企業(yè)應(yīng)對(duì)各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況折合成分，員工及小組的績(jī)效實(shí)行百分制，有部分納入考評(píng)體系，和工資、小組獎(jiǎng)金掛鉤，使員工不敢小視和冒犯企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，永不越“雷區(qū)”半步，使制度得到有效執(zhí)行，并產(chǎn)生良好的效果。
二、增強(qiáng)員工凝聚力，提高員工滿意度和忠誠(chéng)度。
公司正在逐步把員工、企業(yè)利益共同體轉(zhuǎn)向命運(yùn)共同體，讓全體員工知道：在企業(yè)工作不僅是賺一份薪水，養(yǎng)家糊口，而是企業(yè)大家庭中的一分子。真正做到“廠衰我恥，廠興我榮”，“公司靠我振興，我靠公司發(fā)展”，將自己的未來(lái)與企業(yè)連在一起，覺(jué)得有奔頭，自己的價(jià)值能得到體現(xiàn)。
注重企業(yè)文化的建設(shè)，在員工培訓(xùn)、福利、業(yè)余生活、物質(zhì)等各方面投入力度加大。除定期派各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀骨干去外面參加各類培訓(xùn)外，還應(yīng)把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)到企業(yè)里給干部職工講課，提高整體素質(zhì)和工作技能；每月集中給員工過(guò)一次“生日餐會(huì)”，送生日蛋糕和總經(jīng)理親筆寫(xiě)的賀卡，讓員工感受到公司大家庭的溫暖；還有伙食補(bǔ)貼，改善職工食堂狀況，開(kāi)聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，出外旅游，買保險(xiǎn)等，讓廣大員工有歸屬感，愿意與企業(yè)共進(jìn)退、共成長(zhǎng)，以企業(yè)為家，增加員工對(duì)企業(yè)的凝聚力。
企業(yè)應(yīng)樹(shù)立“員工第一”的信條，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的理念，把人當(dāng)作資本、資源來(lái)用，而不僅僅是雇員與企業(yè)老板的關(guān)系，而是績(jī)效伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。員工是“志愿軍”，而不是“雇傭軍”，他們?yōu)樽约憾ぷ鳎粏问菫槠髽I(yè)老板工作。之所以樹(shù)立“員工第一”的理念，因?yàn)榭蛻舴?wù)也好，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品也好，還是技術(shù)創(chuàng)新、管理等，所有的工作皆由員工而做，由他們創(chuàng)造，如果員工的合理要求愿望得不到應(yīng)有滿足，員工又怎會(huì)提高自己的水平更好地為客戶服務(wù)，做出好的產(chǎn)品呢？沒(méi)有好的產(chǎn)品服務(wù)客戶又怎會(huì)長(zhǎng)久，企業(yè)又怎么會(huì)生存呢？因此，必須樹(shù)立“員工第一”的理念，不僅要考慮客戶的利益、企業(yè)股東、老板的利益，更要優(yōu)先考慮員工的利益，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)多贏，才能夠平衡各種利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正的人企合一，和諧的局面。
企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不僅有同員工共同成長(zhǎng)發(fā)展的理念，而且更要以身作則，事事身先士卒，為全體員工做出好的表率。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與員工在制度面前、人格面前一律平等，不凌駕于制度之上，并時(shí)時(shí)關(guān)懷員工的利益，使廣大員工身有感觸，覺(jué)得企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)是值得信賴和追隨的。其次，作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)心員工的生活，對(duì)部分貧困家庭實(shí)行救助，幫他解決生活等各個(gè)方面的困難，還贊助公益事業(yè)，員工與領(lǐng)導(dǎo)一條心，擰成一股繩，抱團(tuán)打市場(chǎng)，是一個(gè)企業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)之一。
三、集中精力，抓工作重點(diǎn)，做領(lǐng)導(dǎo)者該做的事。
在領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)域，要不斷提升。一方面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)要有更深層次的了解，知道什么是領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)該做哪些事，不該做哪些事；什么是影響力，如何讓下屬去追隨你，如何帶領(lǐng)大家去創(chuàng)造出更大的業(yè)績(jī)。二方面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的幾種技術(shù)也要進(jìn)一步了解：如教練技術(shù)，培育部署，提升他們的能力和綜合性素質(zhì)；激勵(lì)技術(shù)，挖掘下屬的潛能，從物質(zhì)、精神各層面進(jìn)行有效激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)大家積極性，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力高效工作；授權(quán)技術(shù)，領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)有效授權(quán)，特別是怎么授權(quán)，向誰(shuí)授權(quán)，步驟，原則，使工作效率倍增。三方面，最重要的是領(lǐng)導(dǎo)者要集中精力抓重點(diǎn)，根據(jù)20：80原則，做領(lǐng)導(dǎo)者該做的事，抓大放小，集中精力，有效利用寶貴時(shí)間，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。
作為領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)工作要抓重點(diǎn)。
現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的工作千頭萬(wàn)緒，復(fù)雜多變，領(lǐng)導(dǎo)者要想駕馭全局，從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，牢牢掌握工作的主動(dòng)權(quán)，這就要求領(lǐng)導(dǎo)者要具備高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，領(lǐng)導(dǎo)方法要多種多樣，抓主要矛盾，突出工作重點(diǎn)。
首先，作為領(lǐng)導(dǎo)者要抓住全盤(pán)工作的關(guān)鍵，抓住了主要矛盾，一切問(wèn)題就迎刃而解；要總攬全局，要站在全局工作上抓重點(diǎn)，政策性、全局性的工作必須一覽到底，事務(wù)性、一般性的工作要放手；要抓提高工作效率的重要環(huán)節(jié)，有的領(lǐng)導(dǎo)工作上勁沒(méi)少使，心沒(méi)少費(fèi)，可事與愿違，從早到晚忙忙碌碌，結(jié)果卻是效果平平。究其原因，工作方法不對(duì)頭，事必躬親，胡子眉毛一把抓，處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)。
其次，在具體的工作中，要堅(jiān)持幾個(gè)原則：一是學(xué)會(huì)自我約束。善于自我約束是一種高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)者如果事無(wú)巨細(xì)，即會(huì)出現(xiàn)焦頭爛額而顧此失彼，又影響了下屬的積極性，甚至使下屬產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)不信任的想法。所以，領(lǐng)導(dǎo)者要充分信任下屬，從繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái)，自己集中精力管大事。二是要集中精力。美國(guó)管理學(xué)家杜拉克在《有效的管理》中指出：有效管理者做事必須首要的事情先做。由此可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)盡量不參與與己無(wú)關(guān)的小事，集中更多的時(shí)間，專心自己的事業(yè)，抓好全局性，政策性的大事。三是思路清晰，層次分明。科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方法就是根據(jù)分級(jí)管理原則，各司其職，建立符合公司實(shí)際的組織機(jī)構(gòu)，建立健全科學(xué)的崗位職責(zé)，具體事物通過(guò)部門得以落實(shí)。四是要會(huì)靈活授權(quán)。領(lǐng)導(dǎo)工作千頭萬(wàn)緒，為突出工作重點(diǎn)，實(shí)行有效領(lǐng)導(dǎo)，就必須掌握靈活授權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。充分信任下屬在職權(quán)范圍內(nèi)獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。對(duì)他們的工作除了進(jìn)行必要的指導(dǎo)和檢查以外，不要隨意干涉，適時(shí)激發(fā)下屬的自尊心和責(zé)任感，從而產(chǎn)生一種向心力，和諧一致的行動(dòng)。五是要會(huì)合理安排。領(lǐng)導(dǎo)者安排工作時(shí)應(yīng)根據(jù)輕重緩急依次排隊(duì)，好像“彈鋼琴”一樣，如果10個(gè)指頭一起按下去，就不成旋律，如果有輕有重，有急有緩，互相配合，才能產(chǎn)生美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。所以，在工作中要善于有機(jī)配合，平衡協(xié)調(diào)，才能使之有規(guī)律的運(yùn)轉(zhuǎn)。
領(lǐng)導(dǎo)，不僅是門科學(xué)，是門藝術(shù)，更是實(shí)踐。在企業(yè)組織的發(fā)展過(guò)程中，不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，才能帶領(lǐng)大家走向輝煌，為社會(huì)、企業(yè)和員工創(chuàng)造出更大的價(jià)值，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)者的使命。
領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)抓工作重點(diǎn)，摸準(zhǔn)事物客觀規(guī)律，提高辦事效率效能，產(chǎn)生好的業(yè)績(jī)。領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)教練下屬，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)激勵(lì)下屬，調(diào)動(dòng)大家的積極性，學(xué)會(huì)授權(quán)，給下屬責(zé)任和權(quán)利，使下屬承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)成長(zhǎng)的更快。
抓住工作重點(diǎn)，提高效率效能，帶領(lǐng)大家共同來(lái)完成組織的目標(biāo)，使企業(yè)從優(yōu)秀到卓越，這是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。（董栗序）。
來(lái)源：中人網(wǎng)。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇十三
在我們的日常生活中，溝通交流是非常重要的事情，而談話則是其中最基礎(chǔ)也是最常見(jiàn)的形式之一。但要說(shuō)好一場(chǎng)談話，可不是件簡(jiǎn)單的事情。如何讓自己的話語(yǔ)讓對(duì)方愉快地接受并理解，并在不同場(chǎng)合中使用不同方式去談話，都是需要反復(fù)思考和練習(xí)的。今天我將分享我自己在談話藝術(shù)方面的心得體會(huì)。
第二段：細(xì)節(jié)決定成敗。
在談話中，細(xì)節(jié)決定成敗。例如，在面對(duì)面的對(duì)話中，身體語(yǔ)言是非常重要的。有時(shí)候，我們的言語(yǔ)并不表明我們的真實(shí)意圖，這時(shí)候我們的身體語(yǔ)言就尤為重要。比如，我們的眼神、面部表情、肢體動(dòng)作等都會(huì)影響我們傳遞信息的效果。因此，在與人交談的時(shí)候，我們要關(guān)注自己的身體語(yǔ)言，確保自己的表現(xiàn)符合我們所要表達(dá)的意思。
第三段：傾聽(tīng)比說(shuō)話更重要。
在與人交談時(shí)，我們常常會(huì)陷入一種只想著自己說(shuō)的狀態(tài)。然而，在傾聽(tīng)對(duì)方時(shí)，我們可以獲取更多有關(guān)對(duì)方的信息。很多時(shí)候，傾聽(tīng)別人所說(shuō)的話，不僅可以了解他們的想法和需求，還可以使我們更好地回應(yīng)他們和與他們建立更好的關(guān)系。因此，傾聽(tīng)比說(shuō)話更重要，而一個(gè)好的談話藝術(shù)，往往就體現(xiàn)在傾聽(tīng)能力上。
第四段：善用語(yǔ)言技巧。
在對(duì)話中，語(yǔ)言技巧也是十分重要的一部分。一個(gè)不錯(cuò)的語(yǔ)言技巧可以將平淡的對(duì)話變得更有趣，更有意義。例如，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)調(diào)、用恰當(dāng)?shù)谋扔骰蛴哪鹊龋伎梢宰寗裾f(shuō)更加成功。在不同場(chǎng)合，我們需要注意使用不同的語(yǔ)言技巧。比如在商場(chǎng)上，使用恰當(dāng)?shù)霓o藻可以讓對(duì)方認(rèn)為自己更專業(yè)，更有信任感；而在一般社交場(chǎng)合，應(yīng)該注意將話題引向方向更積極正面的方向。
第五段：結(jié)尾。
總之，良好的談話技能可以幫助我們?cè)谂c人交往中更加得心應(yīng)手、更加自信。在以后的生活中，我們應(yīng)該不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累技巧，并且關(guān)注對(duì)方的反應(yīng)，不斷完善和改進(jìn)我們自己的談話技能。只有這樣，我們才能在與人交往中更加得心應(yīng)手、更加自信。
教師的談話藝術(shù)（熱門14篇）篇十四
談話，是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可使學(xué)生如沐春風(fēng)，給學(xué)生以啟發(fā)，鼓勵(lì)；反之，也可以使學(xué)生消沉，迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格的差異，教師與學(xué)生談話的方式應(yīng)慎重選擇，因人而異。只有針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，曉之以理，動(dòng)之以情，巧處落語(yǔ)，細(xì)處進(jìn)言，才能收到事半功倍的效果。
在我的班上有一位男生，他性格倔強(qiáng)，主見(jiàn)較多，而且輕易不肯接受批評(píng)。在與他談話時(shí)，我著實(shí)費(fèi)了一番心思。記得一天下午，值日生沒(méi)關(guān)窗戶就離校了。第二天晨會(huì)，我在班級(jí)講了這件事，并且強(qiáng)調(diào)值日生不關(guān)窗戶就是不負(fù)責(zé)任，如再發(fā)現(xiàn)不關(guān)窗戶就批評(píng)值日小組長(zhǎng)。沒(méi)想到當(dāng)天下午值日生又沒(méi)關(guān)窗戶。沒(méi)辦法我只好按照事先的說(shuō)法去做，在班上批評(píng)了小組。事后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生很有情緒，雖然口頭沒(méi)說(shuō)什么但心里很不服氣，后來(lái)無(wú)論做什么工作都不像以前那樣認(rèn)真了。
）見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我便因勢(shì)利導(dǎo)，意味深長(zhǎng)的.說(shuō)：講好的規(guī)則違犯，老師承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)然認(rèn)輸。可是你還記得前幾天老師批評(píng)你的事嗎？他瞪大了眼睛，忽然明白了老師說(shuō)這番話的用意，臉一下子紅了起來(lái)。結(jié)果當(dāng)然是令人滿意的。這件事使我深深的認(rèn)識(shí)到，做學(xué)生的思想工作，不僅要熱情和耐心，而且還要因人而異，對(duì)癥下藥合理地選擇方法。
教師與學(xué)生談話的方式是多種多樣的，但無(wú)論采取何種形式，都要講究藝術(shù)，做到有的放矢。只有這樣，做學(xué)生的思想工作才能收到成效。作為一個(gè)合格的班主任老師，應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。所以班主任在談話時(shí)一定要善于應(yīng)用談話的藝術(shù)，啟迪學(xué)生積極向上，朝著教師所期望的方向發(fā)展。
教師與學(xué)生談話時(shí)還要注意面部表情，有些班主任在和學(xué)生談話時(shí)總是不夠言笑，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥過(guò)多。經(jīng)常是這不行那不準(zhǔn)的，這樣是不利于與學(xué)生溝通的。總之，和學(xué)生談話時(shí)要具有藝術(shù)性，而談話中教師的笑容是這門藝術(shù)中不可缺少的添加劑。