兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）

通過教學工作計劃，教師可以有條不紊地進行教學，提高教學效果。以下是小編為大家整理的一些教學工作計劃模板，供各位教師參考，希望對大家的教學工作有所幫助。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇一

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、情境導入，激發興趣。

方案一、聽音樂導入。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

學生齊讀課題。

方案二：看圖導入。

1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋。

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

方案三：觀察、觸摸實物導入。

1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋。

2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）。

二、讀課文，整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結合語境，識記生字。

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕。

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向。

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）。

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價。

6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

四、總結。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

五、作業。

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時。

鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。

細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

2、指導朗讀。

（1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。

（2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的`互幫互助中，提高發展。）。

第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）。

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。

三、借助想像，升華感情。

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

(1)寫好口字旁——“聽、唱”

(2)寫好“走之”。

(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

拓展性資料。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇二

教學目標:。

1、認識蛋、取等12各生字。會寫向、定兩個字。

2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

教學重點：識記本課會認的字。

教學設計：

一、情景導入。

我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的'。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。

二、初讀課文、學習生字。

1、指讀課題，學習蛋字。

2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學習。

投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

四、鞏固識字。

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

五、拓展知識。

做找朋友游戲。

鳥蛋涼涼的。

小路長長的。

楊樹高高的。

讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結、布置作業。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇三

教學目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

課時：兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、美的導入。

情境導入，激發興趣。

方案一、聽音樂導入。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

學生齊讀課題。

二、美的發現。

讀課文，整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結合語境，識記生字。

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕。

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

4、把生字放回課文--生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價。

6、分小節練讀。--指名讀，相機指導--小組內表演讀，全班表演讀。

四、美的升華。

五、作業。

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時。

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

二、細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。

2、討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“。

3、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

學生讀理解后，質疑。（如：為什么”我“把目光投向高遠的藍天？）。

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）--師。

生評議。

三、借助想像，升華感情（美的升華）。

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？--再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）、寫好口字旁--“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

教學反思：

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇四

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護環境，愛護小動物。

教學時間：2課時。

教學流程。

第一課時。

一、導入揭題。

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋。

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀感知。

1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當小老師領讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧連忙。

（1）讀第三小節。

（2）用動作表示“捧”。

（3）用“連忙”說一句話。

說說用什么辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學生收集到的`有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

[結合生活實際認字。]。

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

第二課時。

一、再讀感悟。

1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“--”劃出。

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。

5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

二、書寫指導。

口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

三、拓展練習。

1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

2．小組討論，說一說，議一議。

3．學了這篇課文，我們知道了什么？

四、小結。

板書設計：

小心地捧。

連忙走。

輕輕地送還。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇五

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇六

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備：課件。

課時：兩課時。

第一課時。

一、情境導入，激發興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結合語境，識記生字。

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕。

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）。

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價。

6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

四、細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的`、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）。

第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）。

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。

五、總結。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

六、作業。

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時。

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。

二、找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

1、學生回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。

2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“”劃出：

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

三、借助想像，升華感情。

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）、寫好口字旁——“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、讀一讀。

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。

小路長長的長長的小路。

楊樹高高的高高的楊樹。

六、作業。

背誦課文。

七、實踐活動。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

拓展性資料。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

2、鳥類的有關知識。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇七

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

兩課時。

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發言)。

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知)。

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

課件出示小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

4、交流討論不理解的詞語。

教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)。

師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)。

1、請客人。

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。

仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向。

這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請客人”，讀對了，則詞上出現拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)。

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、猜詞語。

老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。

(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向。

3、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報。(小組匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

4、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。

學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

(2)讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀。

(1)小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

(2)一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。

(3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。

(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

6、評出學習優勝小組。

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)。

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)。

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)。

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

(二)找朋友。

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的。

2、老師把卡片發給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內容就是課后“我會讀”)。

(一)學習一、二兩節。

1、學生自由讀第一節。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節?(指名讀，齊讀)。

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。

誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)。

(二)、學習三、四兩節。

1、生輕輕讀第三節。

2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發現的?

出示句式：他是個的小男孩。(生自由說)。

3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)。

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的'樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)。

5、男生齊讀最后一節。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質疑)。

8、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

9、師著重幫學生釋疑：(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

(2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)。

10、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節，男女生分讀)。

11、齊讀整首詩。

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

1、老師出示生字：連遠。

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。

7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的。

小草()()小草。

花兒()()花兒。

柳枝()()柳枝。

西瓜()()西瓜。

大海()()大海。

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。(機動)。

板書設計：

取拿捧還(愛鳥)。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇八

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1.識字、讀文、發展語言整合進行

本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。

2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。

3.體現情感經歷的整合

創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結，引入新課，板書課題。

1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

3.讀全文。

4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

1．圈出本課生字。

2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3．聯系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習題，區分“向”和“像”。

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節感悟朗讀。

3、表演讀。

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇九

1、認識12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

理解課文最后一句話的含義。

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

圖片、錄像、生字卡

二課時

1、借助拼音讀課文，讀準字音；

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

1、出示生字卡片；

2、出示詞語卡片。

1、自讀這篇課文，

2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？

3、指導匯報。

書空，認識“蛋”。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文；

2、劃出生字。

1、自由讀；

2、開火車認讀生字；

3、如果讀錯，同學幫助指正。

4、擴詞

1、讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。

2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

3、小組在全班匯報。

4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。

1、師范讀。

3、配樂朗讀。

4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。

1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。

4、對參賽選手進行評價。

學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。

樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

2、指導學生寫好走之底。

3、指導學生在作業本上書寫。

4、展示寫得整齊、正確的作業。

開火車認讀生字。

比比看誰讀得準。

1、觀察字型，說說所學字的特點。

2、指名在黑板上寫

3、學生互相評價。

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇十

本文是由語文教案工作室上傳的：小學語文一年級教案——《兩只鳥蛋 》教學設計與反思資料。

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、常”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關的鳥類知識。

3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。

教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。

教學難點：體會想象小男孩心理變化過程。

1、預習課文，熟讀課文，自學生字。

2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。

教學時間：兩課時。

第一課時

1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：環保教育。

教學過程：

一、談話導入

1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？

2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）

二、檢查預習

1、檢查預習，齊讀課文。

2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。

3、師抽查。

三、朗讀感悟

1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。

2、感受鳥蛋。

（1）指名讀第一小節，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。

完成“（ ）的鳥蛋”。

談：喜歡玩嗎？為什么？

（2）指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

3、感悟生命。

（2）反饋交流。

a、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現。

b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。

c、我抬頭看天空時希望看到些什么。

（3）相機指導朗讀。

第二小節把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。

第三小節把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。

第四小節把對未來的希望讀出來。

（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）

4、小結：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！

5、升華感讀，自由練讀。

6、朗讀小擂臺。

四、課外拓展

1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。

2、用自己的行動保護鳥類。

第二課時

教學目標：

1、有感情地背誦課文。

2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。

教學重點：識字、朗讀課文。

教學難點：指導寫字。

教學過程：

一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

二：練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

三、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這

兩個字，教師相機指導。

四、相關鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純

白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像

紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和

花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

2、鳥類的有關知識。

9 兩只鳥蛋

好玩

輕輕放回 愛護鳥類

這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的`意境。使學生懂得人與自然和諧相處的道理，激發學生珍愛生命、關愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導學生識字。比較成功的是指導學生發揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么？學生各抒己見，說得很好。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇十一

教學目標：

1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重難點：重點是認字與寫字。

難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡

唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。

“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什

么？你看到了什么？并能背誦課文

教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

教 法：情景導入法、實踐操做法、啟發引導法

學 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

教學過程

（一）圖片導入，激趣引題

1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學文

1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節；

（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

3.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）

4.小老師領讀。

5多種方法學習生字，合作展示。

6.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。

7.最后，卡片認讀，鞏固識記。

（三）走進詩歌，重點探究

1、出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。

2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。

4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

5.課文最后一小節，是最難理解的一節。

師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？

生：心情好，高興，一定在感謝他。

師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。

師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。

師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。

引導學生理解仿佛和好像一個意思。

“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。

6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

7.師小結：同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!

(四)、板書設計：

9、兩只鳥蛋

“我” 取——————送

鳥媽媽 焦急不安————歡唱

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇十二

揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。

第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節：分角色朗讀，讀出**的語氣，理解“焦急”。

第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

學生齊讀課文。

學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

學生練習書寫，教師巡視指導。

開火車讀詞語，比比誰讀得好。

試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

讀課后“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇十三

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1、認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

2、書寫“連、遠”。

生字卡片。

2課時。

一、激發情感，導入新課。

1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)。

初讀課文，讀準字音。

1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)。

4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)。

細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀課文。

2、全班交流：

a、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

b、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)。

此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)。

啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

c、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

d、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）。

課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。

借助想像，升華感情。

學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的.情景。

交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

學寫生字“遠、連”

1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

3、書寫練習。

一、背誦詩歌。

二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

三、復習鞏固生字詞。

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)。

3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

四、寫字練習。

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

五、實踐活動。

1、引導學生積累詞語。

a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

六、擴展練習。

“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調查：保護鳥類。

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

板書設計：

取下——媽媽說（保護小鳥）————送還。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇十四

1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。

2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

識記本課會認的字。

我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

1、指讀課題，學習"蛋"字。

2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀

做找朋友游戲

鳥蛋涼涼的 小路長長的

楊樹高高的

讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

1、學會生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。

cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。

兩課時

1、圖文結合理解課文內容。

2、繼續練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

師：咱們今天繼續學習第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！

師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！

(學生游戲)

師：孩子們，咱們已經和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。

師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發生什么故事呢？今天咱們繼續學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！

師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現在開始讀吧！

師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。

師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節有幾節？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。

(配樂朗讀)

師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？

師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？

師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---

師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？

師：誰愿意把第一小節讀給大家聽？

師：他讀的`怎樣？

（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

師：把第一小節讀給同桌的小伙伴聽。

師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。

師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！

[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]

師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

師：那我們一起來讀讀吧！

師：你們學得真認真！現在我們一起來做一段肢體操，放松一下。

(在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?

[cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]

師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？

師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節？

師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。(教師引讀)

師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。

師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節寫了小哥哥送鳥蛋。

師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。(生評)

[教師重點指導這一小節的朗讀]

師：現在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？

師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！

師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。

師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？

師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。

(板書：愛鳥)

師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！

師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍

天，你好像看到了什么？

師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？

師：現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

(學生畫畫，教師巡視)

師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

2、背誦課文。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇十五

這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

一、導入揭題。

1．談話導入：

（1）同學們，美麗的`春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（cai出示鳥圖片）。

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀感知。

1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節。

三、朗讀識字。

1、出示第三小節。

2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？

歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）。

3、聯系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

7、小組內采用自己喜歡的方法練讀。

8、朗讀：選擇自己喜歡的小節按課文順序站起來朗讀。

四、再讀感悟。

1、再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋。

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？（體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”，用“連忙”說一句話。）。

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。

練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）。

（3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋？板書：還鳥蛋。

4、質疑解疑。讓學生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？

（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）。

5、練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

五、拓展練習。

1．我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥。

小組討論，說一說，議一議。

2、學了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？

板書設計：

取鳥蛋。

愛鳥。

還鳥蛋。

教學反思。

1．在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

3．自主質疑，培養學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

兩只鳥蛋的教案設計（專業16篇）篇十六

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

１、認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

兩課時。

１、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

２、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）。

３、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

４、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧！（老師范讀全詩，生整體感知）。

５、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

課件出示小組自學要求：

１、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

２、讀準生字，認清字形，記住字音。

３、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

４、交流討論不理解的詞語。

教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）。

師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。

１、請客人。

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。