如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）

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如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇一

［摘要］隨著人們物質生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術是體現人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉向學前教育。學前教育是塑造人的藝術欣賞能力的重要階段，在學前教育中，教師首先應當具備一定的藝術修養和專業能力，才能產生更好的教學效果。通過探討如何提高學前教育中舞蹈教學的有效性問題，為強化學前教育人才培養提出一些解決問題的思路。

［關鍵詞］學前教育；舞蹈教學；教學效果；問題解決。

長期以來，我國一直在推進素質教育在基層教育中的實現，然而由于在教育界存在的歷史原因和應試教育的重大影響，在素質教育方面我國進展較慢。在學前教育領域中，教師應當具備更高的藝術修養，這樣才能在進行教育的過程中更好地推進教育成果的實現，而重中之重就是對教育人才的培養［1］。本文將以學前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進我國學前教育人才培養的有效措施，望能通過筆者的經驗，為學前教育中舞蹈教學能力的提高提供一些參考意見。

一、學前教育開展舞蹈教學的特點。

（一）可以讓教師理解學前兒童的心理。學齡前兒童在思維和審美培養上還沒有經過系統性的塑造，對世界的認識還是感性的、不系統的，這種認識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學齡前兒童天性，拉進教師和兒童之間距離的手段。

（二）可以加強教師自身的藝術素養。學齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養也非常重要，通過開展舞蹈教學，對于教師本身來說也是接觸藝術的一次好機會，通過對韻律、節奏的學習，讓教師首先具備一定的藝術感知力，然后在教學的過程中滲透給兒童，增加對學齡前兒童的情感教育和藝術熏陶。

（三）可以增強課堂趣味性。在學前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學，則很容易讓兒童喪失學習興趣。這就要求學前教育教師本身應該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學習內容。

二、學前教育中舞蹈教學存在的問題。

（一）舞蹈教學課程教學缺乏合理性。在課程內容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎的芭蕾教學開始，芭蕾學習見效較慢，而且難度較大，和以娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯系較小，教學內容很難和實際教育聯系起來［2］。一般教師只在學到芭蕾基礎之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久學期就結束了，這種頭重腳輕的教學內容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應用在學校學習到的內容，而且也違背了先易后難的教學規律。

（二）舞蹈教學缺乏明確的教育目標。由于缺乏對學前舞蹈教學重要性的認識，所以很多教師在教授學生學前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認為只要是讓學生舒展筋骨學會一些舞蹈動作就是舞蹈教育的目標。實際上，學前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區別，學前舞蹈教育應當針對學前兒童的特性進行舞蹈編排，在讓學前教育專業學生掌握舞蹈技能的同時，也要讓學生們能夠在了解兒童天性的基礎上通過舞蹈教育激發出兒童的藝術感知能力［3］。

（三）舞蹈教學教材缺乏針對性。當下并沒有針對幼兒舞蹈教學的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學中直接借鑒過來，缺乏針對性，對于學生舞蹈技能的培養也過于單一，并不適合學前舞蹈教學的學生學習。學前舞蹈教學教材應當具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進行互動的指導性內容，兼顧兒童學前教育的多個領域，在動作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標準，對學生的舞蹈訓練和對兒童的舞蹈訓練要在教材中有所區別。

（四）舞蹈理論教學和實踐教育存在脫節。當下在學前舞蹈教育方面，理論知識性內容仍然較多，課程內容也更多地教授給學生們一些芭蕾舞中的基本動作和肢體訓練，學生們能學到都是一些基本內容，缺少和實際學前教育教學中的聯系，無法將課堂學到的內容投射到實踐中，學生只知道基礎的舞蹈訓練知識，對于兒童來說這樣的訓練過于枯燥，而學生又不具備根據兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產將導致學前舞蹈教學的教學質量較低。

（一）選擇適合的舞蹈教材。學前教育舞蹈教學的教材要注重實際的運用，如何最快地通過教材的學習，讓學生掌握學前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進行一定調整，選擇適合本專業和學生特點的教學進行授課。對于學前教育專業的學生來說，畢業后需要面對的是學前兒童，舞蹈教材中的內容需要具有更多實踐性內容，并且能夠由淺入深地對內容進行滲透，這樣才符合學前教育專業學生的認知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應當有一定的指導性意見，利于學生進行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學院編撰的教材《中國舞考級》進行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。

（二）重新設立符合專業特性的舞蹈教學目標。開展學前舞蹈專業培養的目的是讓學生能夠通過學習在未來的實際教學中運用舞蹈知識提高兒童的藝術綜合素養，這就讓學前兒童舞蹈教學和學院派的舞蹈教學區分開來。對學生進行舞蹈教學的最終目的是服務于兒童，所以在教學目標的制定上需要根據兒童的認知特點、心理特征和舞蹈學習需求進行制定。在教學過程中，除了需要讓學生獲得關于舞蹈的基礎技能之外，也要強化學生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學生能夠帶動兒童一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進行舞蹈曲目的選擇和表現題材。

（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學生的過程中教師也應當向學生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學生體驗舞蹈中蘊含的感情，激發出學生對于舞蹈的.熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進行提升［4］。可以在授課的過程中，讓學前教育學生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進而在自身未來的教學過程中進行有機融入。

（四）改善教學方法，鼓勵學生創新。教學方法的改進可以提高課堂的教學效果，由于學生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學的過程中也需要進行針對性教學，對于舞蹈基礎不好的學生應當加強對他們基本功的考察，并對學生多加鼓勵，幫助學生樹立舞蹈學習的信心。對于有舞蹈功底的學生，教師可以提出更高的學習要求，鼓勵學生進行舞蹈編排。這種分層次教學的辦法可以兼顧到不同學生的學習基礎，并可以做到對不同學生的針對性指導，提高學生在舞蹈學習方面的薄弱項，而且學生也可以在學習過程中進行基于自身基礎的創新，可以根據自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內容，這種學生為主體的授課行為也讓學生重新成為課堂上的中心，能夠在學習的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導獲得更廣闊的發展空間。

參考文獻：

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇二

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇三

高中時期是學生綜合素養培養和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學進行規范、標準化教學，幫助學生養成良好的健康學習、作息習慣，提升身心素養，是學生未來健康發展的關鍵。在新課改教學模式下，提升學生體育素養，激發學生體育興致和體育創新思維，就必須提升體育教學有效性。

一、高中體育有效教學意義。

（一）增強學生身體素質。

在我國素質教育理念中，體育教學有一定的地位。體育教學的有效性是學生健康學習、持續進步的根本。在當前高中體育教學中，體育教師應根據學生的身體素質和精神狀態進行培養，通過科學的引導，幫助學生建立正確的思想價值觀，為學生未來的發展奠定基礎。只有對當前高中體育教學進行探究，才能準確的了解高中體育教學中存在的利與弊，并及時地進行教學整改，科學的制訂教學計劃，實現教學質量的有效性。體育教學只有高質有效，才能確保學生在高考沖刺中具有良好的身體素質，并取得優異的高考成績。

（二）增強學生心理素質。

學生只有心理素質過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學生將來的體育鍛煉、生活學習具有重要意義。在高中體育教學中，對學生心理素質進行強化、鍛煉，能夠使學生更好地進行體育目標優化，實現身體機能與心理承受能力的共同提升。

二、影響高中體育教學有效性的因素。

（一）體育教師主體因素。

在現階段的高中體育教學中，普遍存在體育教師為主導的現象，不利于學生主體地位的凸顯，學生無法自主的進行體育訓練。在體育教學中，學生只能根據體育教師安排的任務進行訓練，教學氛圍較為單調、乏味，學生體育興致不高漲，致使體育教學質量偏低。

（二）教學客體因素。

體育教學客體因素主要指：體育教學所需要的'運動器材和運動場地。當前，許多高中學校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學計劃無法順利開展，影響體育教學的優質、有效性。

（三）教學策略因素。

高中體育的教學核心是培養學生精神體魄，緩解學生學習壓力，使其更好的投入到學習中。但現階段，由于教學策略未能較好的優化，難以激發學生體育信心和體育興致，使學生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學的有效性難以實現。

三、高中體育教學有效性策略探析。

（一）凸顯學生主體地位，科學進行教學設計。

體育教師應積極學習新課改教學理念，重視學生主體地位，根據學生特點，科學地進行教學設計，提升學生體育素養。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學無效性的教學情形，教師可設置體育競賽，使學生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設計時，應尊重學生間的個體差異，科學的制定比賽項目，積極引導學生進行友好競爭。譬如：設計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發學生體育訓練主動性與積極性，使學生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓練中，強健體魄，實現身體素質與體育精神的共同提高。

（二）校方應重視體育教學。

校方應重視體育教學，加大體育教學資金投入，積極營建優質、舒適體育館，優化體育器材配置，豐富教學資源。同時，校方應積極鼓勵體育教師進行專業素養提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優秀的教師去培訓機構進行學習、交流，提升體育教師的專業素養，進而為體育教學有效性奠定基礎。

（三）加強師生互動性，科學安排教學內容。

體育教師只有及時與學生進行互動、交流，才能更好地進行教學設計，為學生身心素質培養奠定基礎。體育教師在與學生互動交流中，通過科學引導，舉例證明，培養學生進取心。體育教師應善于捕捉學生興趣因子，并科學的設計運動計劃，使學生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現教學質量的整體提升。

（四）優化教學策略，倡導教學評價。

體育教師應摒棄傳統的體育教學觀念，實時優化教學策略，主動賦權于學生，注重學生主體地位，并積極倡導教學評價，使體育教學更加愉悅、和諧，進而實現體育教學的有效性。高中時期課程緊張，學生學習壓力大，體育教師在教學設計時，應多設計輕松、愉悅的體育活動，緩解學生壓力。在進行體育教學評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學方式，使教學評價根據更具多樣性，增強學生體育學習積極性，促進體育教學的順利開展。在進行教學評價時，體育教師應公平、公正，積極鼓勵開導學生，幫助學生建立體育自信心，使學生熱愛體育，進而促進學生全面發展。

四、結語。

總而言之，高中體育教師必須轉變以往教學觀念，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，注重學生體育素養的培養，科學地進行教學設計，倡導教學評價，確保教學內容多樣性、趣味性，滿足學生個性化發展需求，進而提升體育教學的有效性。

參考文獻：

作者:王學良單位:福建省長汀一中。

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如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇四

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇五

微觀經濟學是經管類專業的專業基礎課，在實際的教學中，教學效果并不理想。究其原因，主要是由于授課方式、授課主體和授課對象等多方面的配合不當。因此，增加案例式教學、提倡教師參加社會生產實踐鍛煉、調動學生學習的主動性、引入先進的教學方式的教學手段是提升微觀經濟學教學有效性的重要途徑。

微觀經濟學作為經管類專業學生的專業基礎課，是后期專業課程學習的基礎和保障。但在實際的教學過程中，由于授課主體、授課方式、授課對象等多方面的原因，微觀經濟學的教學效果并不理想。因此，厘清微觀經濟學實際教學過程中存在的問題，探究有效的解決方式，是提升微觀經濟學教學質量的必然選擇。

一、微觀經濟學學習的意義。

微觀經濟學是西方經濟學的兩大分支之一。西方經濟學主要劃分為宏觀經濟學和微觀經濟學兩個部分。微觀經濟學是單個經濟主體入手研究市場經濟運行的科學，而宏觀經濟學是從經濟總量入手研究市場經濟運行的科學。微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎，學習微觀經濟學有諸多益處。首先，它能夠使我們更好地了解和認識世界。在微觀經濟學中涉及到價格理論、消費者行為、生產者和不完全競爭市場等等諸多知識。通過學習能夠使我們更加理性的面對商家的價格策略，作為消費者合理進行消費決策;其次，它可以讓學習者具備成為一個智慧商家的基本素質，在學習內容中涉及到生產理論、成本理論以及利潤最大化的.實現原則等等，從而有助于商家做出一個最優的生產決策;另外，單純從微觀經濟學理論本身的趣味性，也是值得我們去深入學習的。如，在微觀經濟學的博弈論部分將會探討一些經典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學生在風趣的社會現象中探究背后的理論本質。

二、微觀經濟學教學中遇到的主要問題。

1.高等數學為基礎所引致的困境。

微觀經濟學的內容中涉及較多的高等數學知識，是導致微觀經濟學教學效果不理想的一個重要原因。如消費者行為理論和生產者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產者剩余中需要運用到積分知識進行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關系時，涉及大量的微分計算;在介紹廠商利潤最大化的實現問題時，涉及高等數學中極值問題的求解。多數高校的微觀經濟學課程都是在大一下學期開設，此時高等數學還沒有學完，正在同步進行。由于大學的學生方式和高中已經截然不同。大多數學生本身在高等數學的學習中已經遇到了許多困難，而微觀經濟學是相當于對高等數學知識的實際應用。因此，對于學生而言更是難上加難。

2.教師過于重視理論知識的講解缺乏實際案例結合。

微觀經濟學分為初級微觀經濟學、中級微觀經濟學和高級微觀經濟學三個不同的難度層面。初級微觀經濟學主要側重于對理論知識實際應用的闡述，而高級微觀經濟學則側重于對微觀經濟學理論的數理驗證，中級微觀經濟學界于兩者之間。其中，在學術界，初級經濟學和高級經濟學的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實際的授課過程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過于偏重理論知識的講解、忽略了與現實的結合，必然會給學生的學習帶來難度。比如，在微觀經濟學第三章關于收入效應、替代效應的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應和替代效應的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進行介紹和分析，再加之引入一個補償預算線，學生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對應的商品進行對照講解并且和前期學習過的需求法則等相關理論結合起來進行講解，則會讓理論真正的融入現實生活，從而增進學生的理解。

3.學生缺乏主動性。

經濟學的學習，在吸收課堂理論知識的基礎上，更重要的是學會靈活掌握知識及與現實的結合。在實際的教學過程中，經常會發現學生對經濟學基礎知識和基礎概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應用。實際上，大學一年級的學生還沒有完全擺脫中小學的被動式學習思維，在學習中缺乏積極性、主動性。然而，在大學期間，課堂教學只是整個大學生活中的一小部分，課外時間的合理調配尤為重要。而且，知識的學習并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。

1.增加案例式教學。

微觀經濟學中大量的圖、表及數學推導令初學者望而卻步。而案例式教學利用典型、生動的案例素材，拉近了學生與抽象理論之間的距離，而且培養了學生獨立分析和解決問題的能力。要綜合運用例導式、例證式、例說式等不同的案例式教學模式。并且，在的案例式教學中應注重多引入與學生實際生活貼近、與專業相關的案例。如在談及機會成本的概念時，可以和學生共同探討上大學的機會成本是什么、是多少的問題。

2.鼓勵教師參加社會生產實踐鍛煉。

教師不能在教學中引入恰當、易懂的經濟學案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實踐經驗的相對欠缺。經濟學理論來源于現實的經濟生活，在學習過程中，自然也不能脫離現實生活。在大學的課堂中，往往具有實踐工作經驗的老師更受學生的歡迎。因為，他們能夠將課本的知識與生產、生活實踐實現有效的結合。作為高校，應大力提倡教師參加社會生產實踐活動，培養雙師型教師。在高校校企合作過程中，教師應積極主動的參加到與企業的合作中。例如，教師可以通過為企業提供經濟咨詢或承擔企業的招投標課題等方式與企業進行實質性的合作。從而，即為企業解決了實際問題又提升了自身的實踐素質。如此，在課堂教學中，將自身的企業實踐融入到知識的講解中，從而更有說服力。

3.積極調動學生學習的主動性。

課堂教學課時的有限，所以單純依賴于導師的單方面講解是遠遠不足的，需要學生充分發揮自身的學習主動性。教師在課堂中應積極調動學生的主動性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學們共同討論、各抒己見。如在介紹市場失靈時，可以讓學生自己先根據字面意思闡述一下對這個概念的理解并舉出相應的案例;另外，布置一些課外作業，讓學生自己查閱資料。在課余時間，學生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進對現實世界的了解。并且，逐步學會用理論知識解釋經濟現象的能力。為了形成激勵機制，對主動性強的學生，可以通過平時成績給予鼓勵。

4.引入先進的教學方式的教學手段。

先進的教學手段的引入是提升教學質量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學可以利用聲、像等手段給予經濟學知識更加生動的體現。另外，網絡教學可以實現課堂教學的有效延伸。必須建立適合本校學生特點的微觀經濟學網站。從而，使學生能夠在課外及時復習和補充經濟學知識。mooc作為新興的教學方式，突破了傳統時間和空間的限制，依托于互聯網，可以使世界各地的學生共享全球最優秀的教學資源。作為高校教師，必須主動融入進現代的教學方式中，探索mooc這種新型的教學模式。由此，即可以提升教師自身的教學質量及與同行的競爭意識，更能讓學生在現代化的教學模式中廣為受益。

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇六

摘要：小學數學是小學基礎課程的重要組成部分，相比于其他科目，學生在理解上更有難度，因此，小學數學也是學生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學手法改變學生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學數學一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學理念的產生，不少新教學手法也隨之涌現，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現出了一定的優越性。結合實踐經歷和幾種教學手法，圍繞如何提高小學數學課堂的實效性展開討論。

隨著時代的不斷發展，教育也發生了不少變化，無論是教學理念還是教學手法，教育的變化已經能夠用翻天覆地來形容。首先是教學理念的變化。經過長時間的傳統教學，一味地灌輸學生知識的形式已經落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發學生學習小學數學的興趣，從長遠來看，也不利于學生日后的發展。新型教學思想倡導打造以學生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學生原本被動學習的局面，還有利于構建良好的師生關系，提高學生在小學數學課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學效率與教學效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學手法進行論述，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。

一、利用微課進行學習，利用課余時間進行自主學習。

利用微課進行自主學習是目前一種新型的教學手法，學生利用課后的時間，通過網絡觀看相關教學視頻進行自主學習，這種教學方法已經被廣大師生所接受，尤為受到高年級學生的喜愛，在初中、高中的教學中更是常見。這一種教學手法可謂是近年來教學的一大創新，不僅打破了課堂教學的局限性，還為學生提供了更為便捷的復習途徑，相信在未來，這種教學方法會應用得越來越廣。對于小學生來說，他們生活經驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學習效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導致了學生學習專注度較低的現象。除此之外，學生的學習還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應教師的教學方法，又或者是身邊的同學太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學中，學生的學習受很多因素的影響，包括學生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學教學實效性的一些重要原因。微課的出現就在很大程度上解決了以上的大多數問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠將知識詳細地講解一遍，選擇大多數學生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學生，教師往往沒有足夠的時間進行復述，畢竟教學任務都是十分繁重的。但是在網絡世界中，各種各樣的教學方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學生提供了非常便捷的復習途徑，因為對于小學生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學生。在現實中，教師也往往沒有時間進行復習，這就彌補了很多教學中的不足。

二、增加互動實踐環節，通過活動集中學生的注意力。

對于小學生來說，他們的心智還處于不斷發展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學生來說，他們連基本的學習的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導。對于小學生注意力容易轉移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學生的注意力，比如說，為教學披上游戲的外衣。學生都有愛玩的天性，將學習變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學數學的教學非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學生建立一些聯想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉了彎，兜兜轉轉又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠比原來的復雜得多，有學生親自扮演以及體驗能夠幫助他們在腦海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養學生的思維能力。當然除了以上幾種教學方法之外，還有許多教學方法能夠有效提高教學效率與教學效果，比如說建立一套科學公平的評價機制，建立一個紀律規則，比如說表揚表現好的學生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

［1］蘇小榮.探究性學習在小學數學課堂教學中的運用［j］.學周刊，2017（5）.

［2］朱丹.運用平板電腦優化小學數學課堂教學［j］.中國現代教育裝備，2016（24）.

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇七

《語文新課程標準》提出，作文教學：“能具體明確，文從字順地表達自己的意思。”“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”那么，怎樣在作文教學中落實這些精神呢？本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：

一、細致地觀察，興趣來自生活。

新課標明確指出：“學生作文要從內容入手。”小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來。經過一段時間的觀察，我發現學生最難的一關就是“內容關”他們不會選材，個別同學作文時甚至感到無內容可寫，于是我便從觀察入手，豐富學生的知識，我是這樣做的：

1.激發學生的觀察興趣，我注意把學生的有意注意與無意注意有機地結合起來。在課堂教學中，我充分利用掛圖、模型等引導學生觀察，讓他們學會觀察的方法，在課余時間他們便能夠自覺地觀察。例如在教學第五冊《石榴》時，我拿來石榴的掛圖給學生看，讓他們說出石榴成熟的過程和石榴的特點。注意石榴成熟的過程中，石榴皮顏色的變化，以及石榴成熟時，惹人喜愛的樣子。記得一個學生看了掛圖后說：“老師，我家有一棵石榴樹，成熟了的石榴比這還要惹人喜愛。”我隨即說道：“你說的很對，那么，掛圖中的石榴跟實際中的石榴有什么不一樣嗎？請同學們回去好好仔細觀察。本周的作文我們就以《石榴》為題寫。”這樣學生從內心產生了一種急于觀察的迫切感。采用了這種方法后學生由以前的老師要他們觀察變成了自覺地去觀察，每人都寫了大量的觀察日記，為寫作打下了基礎。

2.引導學生定向觀察。面對博大的大自然和周圍變化著的事物，作為小學生，觀察時往往無從入手。我注重教給他們觀察的方法，讓他們在觀察時做到觀察對象由小到大，由少到多，由靜到動，最后發展到由單體到群體。

3.引導學生機遇觀察。為了使學生寫出來的文章言之有物，內容充實，就要做到隨時隨地觀察，搜集材料。但瞬息萬變的社會不一定引起學生的注意，我就引導他們機遇觀察。去年冬天的一天，我在教學第十一冊《第一場雪》時，正值天下大雪，我便不失時機地帶領學生到野外去領略美麗的雪景，他們置身于這白玉般的環境中，興奮異常。我讓他們按由遠及近的順序觀察，由一片雪花到一堆雪。這樣他們不僅對課文內容有了較深的理解，而且能夠充分地表達出自己的感情。我當時讓身邊的同學說說他看到的景物，他頗有感觸地說道：“遠望披上了銀裝的樹木，只見枝條有的像梨花、有的像珊瑚，形態萬千，分外美麗。大自然創造了這樣的美景，我真想投入大自然的懷抱。”還有許多學生紛紛述說。回到教室，我讓學生及時地把剛才觀察的描寫下來，收效甚大。這一系列的觀察，不僅豐富了學生的課余生活，而且每個學生積累了厚厚的一本觀察材料，寫作時再也不是“無米下鍋”了。

二、引導閱讀欣賞，誘導練筆生輝。

閱讀是小學語文的基本環節。在教學中，教師首先要善于指導學生讀懂課文，就是說使學生通過語言文字正確地理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到教育。如：我在進行三年級的語文教學時，我每天早上都和學生一起朗讀課文或課外書籍，讓學生在邊讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來和同學們共享。中午或下午鼓勵學生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學生真正養成廣泛、認真的閱讀習慣，才能使學生寫作文時有話可寫。正如古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”。在寫作中，我還緊密結合課文，要求學生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當的貫穿在作文中。這樣既加強了學生對課本知識的理解，又提高了學生的.寫作水平。久而久之，讓每個學生逐漸養成了勤于練筆的好習慣。

三、注重作文評價，培養自批自改的能力。

培養學生的自改，有助于使學生的思維具有條理性和規律性，能充分調動學生的積極性和主動性。經過不斷的練寫，學生的寫作水平有了不同程度的提高。我又對他們進行了自批自改能力的培養。開始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對每個學生的寫作實際，指出其文章的不足。對于那些水平差的學生，先從遣詞造句、標點符號改起，繼而發展到布局謀篇是否恰當、合理。所謂“扶”，即在老師的引導下自己找出文章的不足。這類練習最多的是片斷描寫和每天寫日記。漸漸地，他們有了一定的批改能力，我就試著放，讓他們自批自改一些簡單的文章，學生對這種方法極其感興趣，對自己的每一篇文章的優缺點，也很清楚，同時明確了下一步的目標，他們的寫作欲愈來愈強，可謂受益匪淺。

四、鼓勵學生創新，寫出個性飛揚。

俗話說：“文如其人”。為了讓學生寫出屬于自己風格的文章，我在寫作教學中，盡量避免在立意構思、布局謀篇上有所限制，壓抑學生的思維和個性，鼓勵學生創新，寫出屬于自己個性的文章，在習作的字里行間盡顯個性飛揚。例如：在一次寫一種植物的習作中，有一學生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現它的民族氣節，還能通過寫竹子的生長環境來體現竹子的頑強生命力，通過寫竹子的用途體現它的無私奉獻精神等，一般寫植物的習作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學生在習作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此，鼓勵學生在習作上創新也是很重要的。

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇八

摘要：現代教育學家認為，數學教學就是學生的認知過程，也是學生對知識體系的興趣學習的過程。在高速發展的現代，學生憑借記憶和機械的運用知識已經不能適應現在這個時代的發展需要。就要求在數學教學過程中有意識地培養學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；研究；興趣學習。

興趣其實是為了探尋知識的積極傾向，只有有了興趣才能學好數學。學生只有有了這方面的認知傾向，才能更多地表現出主動性和積極性的學習方面。因此，在數學教學中要注重激發學生的學習興趣。

一、用生動的語言誘發興趣。

生動、靈活、有色彩的語言不但能夠鼓勵學生、吸引學生，還可能培養學生的思維方法和思維模式。如，在講年月日時，為了激發學生在學習方面的興趣，老師可以在開始的時候引入年歷，學生的興趣就會被帶動起來：“這年歷雖然很小，但是有很大的秘密包含其中，同學們想要了解嗎？”可以用這樣的問題提出來吸引學生的注意力，學生被某些東西吸引住了就會集中課堂聽課的注意力。老師可以用語言適時地對學生進行鼓勵，老師可以這樣說：“年歷中關于數學的規律總是一直存在的，如果我們做一個善于細心觀察生活的好孩子，我相信年歷會告訴你這些規律的。”

二、多引導學生動腦提高興趣。

在教學中，操作和思維是密不可分的。操作是前提條件，思維是關鍵因素。通過不斷的思維轉化，可以把學生的理性思維上升到感性思維。所以要引導學生積極地動腦，通過自己的思考得出的結論更能夠加深學生的'學習興趣。例如，教學“被除數、除數末尾有零的除法簡算”時，怎么處理余數一直都是數學教學的難點，當在教“15100÷200=75…”時，關于余數的確定就會有多種多樣的說法：有的同學會說是100,原因是“151個百除以2個百，余數該是1個百”.有的同學覺著應該根據商不變的性質把15100÷200看作151÷2余數100就比除數大了。到底哪一個答案正確呢？最后讓學生通過驗算而找出正確的答案。

三、讓學生進行獨立思考。

教師在教學過程中提出問題后，學生會給出各種各樣的答案，此時，不需要立即判斷對錯，而是要引導學生通過思考自己來判斷對錯，可以開展談論和小組合作的教學模式，最后找到最科學的方法來確定答案。這種學習過程，讓學生真實地經歷了數學思維的一個探索過程，實現了對知識自我構建以及自我理解的過程。

以上是我在教學實踐過程中關于促進學生的學習興趣的幾點做法。在新課標的學習上、新教材的實踐上，給老師帶來了新的要求以及新的挑戰。數學教學不僅僅是數學知識的學習，更是主動學習能力的培養以及在思維方式和方法上的轉變，能提升學生的興趣，提高小學數學教學效率。

參考文獻：

金曉榮。興趣m學生學習的強大動力：淺談小學數學教學中學生興趣的激發.周學刊，（04）。

蘭云。淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略.教育教學論壇，（07）。

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇九

創新是一個民族的靈魂，是社會發展的不竭動力。創新能力是衡量高素質人才的重要指標。但創新能力不是一朝一夕能夠形成的，應從小加以引導和培養。小學語文是基礎教育的一門主要課程，在教學中激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維和創新能力是社會發展的需要，也是語文教學的內在需求。新課程標準明確提出教學要以學生為主體，培養學生自主、探究學習的能力。小學語文教師必須不斷創新，改進教學方法，提高教學質量，為培養綜合素質過硬的優秀人才打下堅實的基礎。

一、注重以生為本，做好教學設計。

1.教學目標要有層次性。每個學生都是獨一無二的`個體，教師要學會尊重差異。面對班級里幾十個理解能力、學習能力不盡相同的學生，制定統一的教學目標顯然不夠合理。教師在制定教學目標時，應充分考慮學生的個體差異，制定具有層次性的教學目標。

2.立足教材，加強課內外聯系。教材是教學的根本依據，離開教材的教學設計，就成了無根之木，無水之源，所以教師要充分挖掘教材、依托教材。居高方能臨下，深入才能淺出，在分析教材的基礎上，充分整合各項資源，建立與學生日常生活及課外活動的聯系，激發學生的學習興趣，引導學生的情感體驗。

3.符合小學生的身心發展特點。一個優秀的教學設計必定建立在深入了解學生的基礎上。小學生以感性思維為主，邏輯思維能力處在快速發展的階段。教學設計應遵循學生的身心發展規律和特點，選擇最優方案。超越學生理解能力和接受能力的設計，不僅達不到預期的教學效果，還會給學生造成巨大的心理壓力。

二、創設開放式教學情境，激發學生創新意識。

1.鼓勵學生質疑。亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑是思之始，學之端；發現問題是思維的起點，創新的前提。人類社會也正是在不斷發現問題、解決問題的過程中得以發展的。長期的“一言堂”教學方式使學生喪失了質疑的能力，不會問也不敢問，被動接受無疑會造成課堂一潭死水。《義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文課程應該是開放的，具有創新活力的。”教師要允許學生質疑、鼓勵學生質疑，保護學生的求知欲、好奇心，培養學生的創新思維。

2.教師學會放手。授之以魚，不如授之以漁。在當前信息爆炸的時代，教會學生怎樣學習，比教會學生某個知識點重要得多。新課程改革一直非常強調學生的主體地位，作為教學活動的組織者、引導者，教師要學會放手、敢于放手，充分相信學生，把探索的權利交還學生。如，閱讀課文可以交給學生自學，以小組討論等形式開展，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，培養其團體合作精神和獨立思考的能力。當然，放手不是放任自流，要把自主探究學習落到實處，離不開教師的有效指導。

三、優化作業設計，提升學生創新能力。

1.作業內容要有差異性。傳統作業布置采取一刀切方式，全班幾十個學生面對內容相同、標準相同的作業。但因學生的學習能力存在客觀差異，這樣的作業不可避免會造成有的學生“不夠吃”,有的學生“吃不下”,遏制了部分學生的能力發展，也給另一部分學生造成了沉重的課業負擔。《義務教育語文課程標準》要求“尊重學生的個體差異，促進學生健康發展”.教師在布置作業時要充分考慮學生的實際情況，制定具有層次性、差異性的作業，使每一個學生都能發揮自身的才智和特長，享受作業完成的過程，潛移默化地提升學生的創新能力。

2.作業形式要具多樣性。傳統的家庭作業大多以聽、說、讀、寫的形式完成，注重知識獲取，卻忽略了綜合素質的培養。家庭作業是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和內化。培養具有創造力的人才，單憑在課堂上引導學生的創新意識是不夠的，更需要在實踐中提升學生的創新能力。教師在安排作業時，不僅要考慮內容的豐富，還要兼顧形式的多樣。在鞏固型作業的基礎上，適當安排實踐性作業，鼓勵學生積極參加集體活動、社會活動，在實踐中磨煉意志，擦出思維的火花。

3.作業評價秉承多元性。不同的作業內容、作業形式，自然要建立多元的評價標準。傳統的以分數、等級為標準的評價體系已不適應新課改的要求，也不利于學生的健康發展。多元的評價方式必須要打破單一、僵化的評價標準，不僅重視知識學習，還要看到學生的學習態度、學習方法，整合各方，綜合考量。

充分發揮學校的育人功能，使每一位學生都能得到全面、終身、個性化的發展，是新課程改革的精神內涵。自覺更新教學理念，不斷完善教學環節，培養學生的創新思維，挖掘學生的創造潛能，作為小學語文教師，任重而道遠。

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇十

摘要：小學數學是一門抽象性、邏輯性和應用性很強的學科。教師在課堂上要創設和諧的教學情境，培養學生的數學思維能力，開闊學生的數學視野，鼓勵學生積極參加課堂教學活動，拓寬數學學習渠道，不斷體驗數學魅力。

關鍵詞：小學數學；情境教學；魅力課堂。

小學數學課堂教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要數學教師不斷地探索。新課程理念下的小學數學教學要從學生的實際生活出發，更新教學理念，運用多種手段創設教學情境，激發學生的學習興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學生的自主學習意識，促使學生在教學活動中去探索、去思考，不斷滿足學生的學習需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗、感悟為主線，引導學生運用已有的數學知識和思維方式去發現問題、探究問題、解決問題。讓學生在玩中學，在學中玩，張揚學生的個性，提高課堂教學效率。

一、問題情境，妙趣橫生。

問題是數學課堂教學的心臟，是小學生思維的起點，也是小學生探究性學習的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學活動，圍繞教學目標，設計數學問題，引起學生認知上的沖突，刺激學生的創新思維，引導學生由疑到思，由思到知，由知到用。使學生心情愉悅，保持良好的注意力，激發參與探究問題的興趣，使課堂活動妙趣橫生。如，教學《年、月、日》時，教師設置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢？這個問題你能回答嗎？”學生由疑問產生好奇，由好奇轉化為強烈的求知欲望。教師引導學生自己去學習，去探究文本，去尋找答案，去發現數學秘密。這樣巧妙地的質疑，激發了學生濃厚的學習興趣，此時無聲勝有聲，無需教師多言，學生在情感上已產生了共鳴，為新課的學習做了恰當的鋪墊。那不斷涌現的質疑火花給數學課堂增添了一道亮麗的風景線。

二、生活情境，探究奧妙。

生活情境是小學數學課堂中一道亮麗的風景線。教師要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，讓學生從周圍熟悉的事物中去學習數學、理解數學，使學生潛移默化地對數學產生興趣，讓學生感到生活中處處有數學，處處用數學。體現小學數學教學的本色，讓小學數學課堂教學更形象，返璞歸真。如，教學“10以內連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學生同桌探討，給學生足夠的思考時間，進一步理解減法的意義。學生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學，可以優化小學生的認知過程，放飛學生個性化的思維，感受到數學課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學”落到實處，讓課堂教學錦上添花。

三、體驗情境，魅力無限。

數學是學生思維的體操，體驗情境使學生的思維得到升華，能夠幫助學生運用和掌握數學知識。小學生是課堂的主體，是課堂學習活動的主人。在課堂上要增加學生的實踐活動，培養學生運用數學的能力。從學生的現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，轉變學生的學習方式，讓思維動起來，讓“靜態”的數學課堂變成“動態”的生活課堂。為學生提供生活情境，讓生活走進數學課堂，在體驗中進行心靈交流，師生在交流互動中達成共識，實現教學目標。改善小學生的學習環境，擴大學生的參與面，提高學生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數學魅力。

總之，小學數學課堂教學是一種藝術，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學的方法，落實“以學生為中心”的教學準則，善于捕捉生活中的數學現象。撥動小學生的思維之弦，讓學生積極參與數學問題的解決活動，使學生善學、樂學、會學，讓數學課堂教學“動”起來，追求情境之美，體驗數學魅力。

參考文獻：

田金嬋。小學數學教學中如何引導學生進行自主學習.才智，（16）。

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇十一

一、調整教學認識，提升學生探究能力。

學習不光要接受新知識，還要巧妙地利用學生原有的知識，也就是元認知，這樣不但可以幫助學生溫習已學的知識，還能幫助學生形成知識框架，提升總結能力。對于語文知識的教學來說，對于不同的知識要采取不同的方法，總之，在課堂上要調動學生學習的主動性和積極性，讓學生動起來，提升思考和探究意識，這就要求教師在課堂上少講少說，給學生留下思考和探究的時間與空間。對于語文課堂學習內容較為復雜、不太容易理解的抽象知識，教師就可以強化引導，讓每一位學生都了解，適當加大解釋力度，同時帶領學生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力和探究能力，對于學生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養他們的逆向思維，讓他們養成突出常規思維和跳出俗套的能力與意識。比如，在學習課文《司馬光》時，很多小學生比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以教師就不要再滿堂灌了，過多的講授反而會讓學生產生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發學生的思考，培養學生的逆向思維能力，可以讓學生表演課文，做好角色分配，讓學生直觀地感受知識，同時設計這樣的問題:假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受讓學生進一步加深對知識的了解和掌握。有的學生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有學生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協力迅速地把水缸推倒，這些想法足以證明學生不再依賴教材，而是有了獨立思考問題的能力，形成了逆向思維意識。

二、創設語文課堂的教學留白，培養學生的逆向思維能力。

對小學生來說，由于對社會不是特別了解，生活閱歷較為膚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一定的現象，讓他們思考相關的問題，他們會異想天開，找出五花八門的答，在尋找答案的過程中學生的思考和探究意識得到了激發，有利于培養學生的逆向思維能力，促進小學生的長遠發展。針對小學語文課堂創設教學留白，培養學生的逆向思維能力，需要為學生設計優質的問題，學生在處理問題的時候可以發揮自己的想象，突出定式思維和習慣認知，找出新穎的答案，這樣學生的逆向思維能力就會大大提升。

有效的課堂教學留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設計上，要把握問題的難易程度。對小學生來說，雖然他們擁有濃厚的探究欲望，但是如果問題太難，長時間內找不到答案，解決不了，他們的這種探究意識就會慢慢地消退，不利于課堂教學的發展。有效的教學留白，要充分地了解學生的基本情況，包括學習能力、探究能力、承受能力等。問題的.設計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單學生感受不到挑戰性，沒有成就感，也不愛探究這樣的問題。在設計教學留白的時候除了有效地把握留白的難易程度，還要對數量的多少進行分析，做到恰如其分，適可而止。

三、挖掘教材內容，讓學生學以致用。

小學語文課堂學習更多的是學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想的。優質的文章都需要讀者耐心地品讀，認真地思考，不能從簡單的文字敘述上輕易地斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文教學的時候，教師要引導學生深度地剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘作者真正的寫作意圖，然后依據自己的理解構建文章的評析，培養學生的逆向思維能力。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學的過程中老師要盡量站在學生的角度，使用學生語言，與學生進行交流，強調語言應用的準確性和簡潔性。在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要設計一定的疑問，講究語言停頓，突出語言使用方式的變化，激發學生的逆向思維能力。如在講授文章《狐假虎威》時，設問:為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？一步一步地解開懸念，讓學生明白狐假虎威的寓意。

四、誦讀國學經典，提升表達能力。

很多國學經典之所以經久不衰，被人奉為經典，是因為值得推敲，在某些方面具有卓越的品質。拿《論語》來說，就文學價值，它的語言表達較為嫻熟，字字飽滿，句句精煉，總的來說《論語》的語言表達講究的是簡潔精練，同時也講究字里行間的韻味。一篇文章雖然只有為數不多的詞句，但是兩三個字就可以折射和透露出作者所要表達的意境，也可以把事情的來龍去脈、人物性格描寫得栩栩如生，讓讀者感覺到既富有文采，又充滿情感色彩。在《論語》中，不僅僅字里行間充滿文學氣息，也折射出品德情感，把儒家思想表達得也非常透徹。所以，小學生如果能認真地品讀國學經典，認真感悟它們的文學修為，肯定會極大地促進小學生文學素養的提升，同時也能提高他們的理解和表達能力。

參考文獻:。

[2]劉俊虎.如何提升小學語文教學的有效性[j].學周刊，,（16）。

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇十二

寫作作為小學語文教學的重要環節，起到了衡量學生綜合能力的重要作用，也是小學語文教學的重點與難點。要想提高學生的寫作能力要從知識積累與心得感悟兩方面進行突破，為此，小學語文教學要重視學生的個性化寫作，在教學中提高學生的自主意識與創作能力。

從教學的實際來看，要寫好作文學生不僅要積累相關的學科知識，同時也要不斷磨礪自己的學習技法與能力，因此，小學語文寫作教學面臨著更為嚴峻的形式，而這些問題主要來自教師與學生本身。

1、教師占據課堂教學的主體位置。小學語文寫作教學的意義在于學生與教師的配合，既要滿足課堂目標的有效達成，又要促使課程內容實現戲劇化生成，這也是小學語文教學的價值體現。雖然課程改革的推進已經讓教師的思想有所轉變，但是學生的主體地位仍被教師占據著[2]。無論是課堂寫作教學還是課下的寫作練習，教師始終站在俯視的位置上，帶領學生學習，甚至在課堂教學中不允許學生有任何偏離的行為，這都是對學生能動性的遏制，在弱化學生地位的同時也弱化了課堂互動與生成的效果，讓學生更為焦慮，對于學習內容也產生了難以接受的.局面，嚴重阻礙了小學語文寫作教學的開展。

2、學生思想與行為的雙重惰性。知識的獲取與能力的發展都是一個主動接受與探索的過程，輕易得到的知識只是暫時填充了學生的儲備，并不能得到質的飛越，所以只有學生真正成為學習的主體，才能從本質上提高小學語文寫作教學的質量。長時間的牽引性學習已經讓學生產生了嚴重的惰性，這種惰性不僅體現在行動上，更體現在思想上，放任不顧只會讓局面更為嚴峻，而這也是嚴重阻礙小學語文寫作教學的問題，亟待我們從根源上進行解決。

在小學語文寫作教學實踐中，開展個性化教學需要教師根據學生的能力和特點，將學生分成不同的層次，開展有著很對性的教學和引導，提升小學語文寫作教學的層次性和針對性。

2.1開展分層次指導訓練。

個性化視角下的寫作教學，要對不同的學生開展針對性的寫作指導，讓不同寫作能力的學生找到更適合自己的寫作方法，具體可以從以下幾個方面進行：首先，在開展小學語文分段寫作中，針對低年齡段和寫作水平較為薄弱的學生，教師要加強寫作引導，以學生的生活感受表達為主，在寫作教學過程中，教師要循循善誘讓學生表達自己的生活感知，將自己眼中的生活狀態如實記錄下來，不必勉強學生做過多的藝術性加工，在日常化訓練中提升學生的文字駕馭能力。其次，對于寫作能力中等的學生來說，教師在指導寫作過程中，要以記敘表述方式為主，讓學生通過記敘表述方式，采取一些特定的作文表達方式，有重點的提升寫作的文采，在寫作中注重文章結構，在遵循基本規律的基礎上，適當進行創新，提升寫作指導效能。最后，在對具有較高水平的學生進行指導過程中，要讓學生積極探索，勇于創新，通過文字表達自己的文字認知與文字理念，注重培養學生的寫作風格，讓學生通過多元化方式將日常生活表達出來，實現高階寫作指導目標，提升學生的綜合寫作能力。同時，可以融入新派作文寫作方法，釋放高段學生的寫作想象力。

2.2重視生活化寫作指導。

小學生寫作能力的高低與他們頭腦中所具備的素材有密切關系，開展個性化作文教學需要素材的累積，需要結合生活的感悟。積累語文寫作素材不是簡單的搜集與整理，而是要通過創新整合以及二次創作的方式，將高質量的文化內容轉化為自身的寫作素材，提升學生對語言的理解和認知，引導學生通過思考后，記錄下自己的感受，為寫作素材的進一步應用打好基礎。在小學語文寫作教學課堂上進行名篇美文欣賞的時候，可以進行簡短的溝通，讓學生依據文字內容提出自己的感受，幫助學生積累知識，并能做到學以致用，提升對文化的感受力，提高小學語文寫作教學的效果。除此以外，要想實現小學語文寫作教學的有效性，促進自主學習的開展，我們要鼓勵學生學會將寫作知識和生活相互結合。文字源自生活，高于生活，如何讓寫作回歸生活本身，是現代小學語文寫作教學發展的重要方向。在教學實踐中，讓知識與生活實踐結合起來，學生在學習過程中，就會獲得更多的體悟，滿足學生對語言文化的需求。

三、結語。

綜上所述，寫作教學的難點就在于喚醒學生的自主意識，能夠抒發對事物的看法，樹立正確的價值觀，同時我們也要將寫作當作學生生活的有效延伸。小學語文寫作教學不僅要滿足考試的要求，更要滿足學生自身的要求，成為思想與情感的有效載體，樹立健全的人格，實現美好的人生。

參考文獻。

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇十三

巧婦難為無米之炊，教學基本功是教師最基本的專業素養，沒有具備教學基本功，教師就不能良好的開展教學工作。教師需要經常的讀書、讀好書，增加自己的知識含量，通過教學活動豐富自己的人生，利用協作提升自我，從而不斷的提高自身的教學基本功。教師需要根據自身所具有的特點，有簡單到復雜，循序漸進的參加一些教學基本功的訓練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習鋼筆字，然后練習粉筆字，最后練習毛筆字，由簡單到復雜。教師需要練就標準的普通話，這樣才能為學生做出表率。小學學生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環境也會對其造成嚴重的影響，如果教師的發音不標準，方言口音嚴重，對于學生的語言表達會造成不利的影響。教師需要根據自己的教學實際經驗，書寫一些質量很高的論文和教學案例，應用完全屬于自己的教學資源，找尋自己教學工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業素質打好基礎。

二、博覽群書，夯實文化底蘊，是提高語文教師專業素養的關鍵。

如果教師本身所具有的文化知識底蘊不足，那么又怎么能夠良好的引導學生去學習。對于提升小學語文教師專業素質的關鍵就是多讀書。讀書對于人的發展有著積極的促進作用，現代社會也提倡終身學習，教師更是需要不斷用知識充實自己的職業。對于小學語文教師應當養成經常讀書而且會讀書的良好習慣，使得自身的人文素養得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業素養的有效路徑。首先教師的讀書活動并不是盲目的，教師的讀書活動需要與校本研修相結合，以校本為基礎，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學語文教師必須要堅守終身學習的理念，博覽群書，不僅僅要學習與語文教學有關的知識，同時還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個知識的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識的充實，教師的文化底蘊更加濃厚，教學水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業素養得到提高。

三、錘煉教學設計，是提高語文教師專業素養的秘訣。

小學學生好動，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據教材上的內容精心的進行課堂設計，并且選用合理的、科學的、有效的教學方法，才能將學生的注意力都集中到課堂教學中來。文化知識是小學語文教師專業素養提升的起點，教學能力就是教師專業知識的外化展現。教學實踐表明，小學語文教師的專業素養并不是與生俱來的，它與教師的語文教學實際有著緊密的聯系。教師通過教學實踐活動，親身的體驗、感悟、領會逐漸獲得并且不斷發展的。教師需要應用教學實踐活動對自身的教學設計進行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學語文教學內容，學習著名教師和特級教師的相關教學設計，對如何提升學生的語文能力進行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導學生更好的掌握語文知識。教師結合學生學習的實際情況，首先對教材進行深入的了解和掌握，清晰教材內容的教學莫彪，并且劃分教學內容中的重點、難點，考慮與文章內容相適應的教學策略，然后試驗教學，由其他的語文教師對其進行點評，對其進行改善和調整，最終達成共識。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時，當講授結束后教師可以請求學生與教師進行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內容重述。這樣的課程設計能夠更加的體現學生的主體地位，教師成為學生學習的朋友，要學生不會感到那么拘謹。在教學過程中不斷累積經典的教學案例，將這些設計案例整理成為一個良好的資源庫，促進教師專業素養的不斷提升。

四、反思與交流，深入教學研究是教師專業成長的法寶。

反思對于教師而言是非常重要的，是改進和提升教學方法的主要手段。教師的`反思是思維運動，展現的是教師的教學育人態度，更是高品質的體現，教學反思更是理解與實踐之間的橋梁。教師需要時常對自身的教學觀念、教育思想、教學能力、教學方法進行發絲，使得自己在原有的基礎之上有更加深入的思考和領會，收獲新的經驗。教師的教學反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責，能夠有效的提升教師的專業素養，將教學活動由淺層次向著深層次延伸，走出傳統教育的束縛，不斷的進行創新。

五、結語。

語文教師需要掌握良好的教學基本功，多讀書，豐富自己的知識內涵，增加自己的文化底蘊。同時教師還需要對自己的教學設計進行淬煉，這樣才能夠保證在小學語文實際教學過程中，尊重學生的主體地位，教師通過合理的、科學的教學手段更好的引導學生學習語文知識。教師還需時常的進行教學反思，對自己的教學行為進行追問。通過這些內容不斷的提升自身的專業素養，為我國教育事業貢獻更多的力量。

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇十四

提升課堂技能技巧，真誠的態度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學生。

1.課堂教學的基本功。

(1)教師的教學語言要簡潔、準確。

《學記》中“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”意思是要求教師的語言簡約通達，比喻少而意思明了。

對于課堂的語言表達要文雅，有教師的儒雅之氣。

吐字清晰而有彈性，語態平穩，語感親切，語速適中，富于表達，手勢、表情恰當適度。

(2)規整流暢的板書。

(3)像口語那樣自然的朗讀。

一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學。

朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。

誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。

速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節奏點的平仄。

2.課堂流程的調控力。

主要表現在以下幾個方面:。

(1)有效的組織引領。

(2)敏銳的教學感覺。

(3)隨機應變的處置。

(4)適時得體的幽默。

課堂上，教師要善于捕捉信息，及時轉化為教學資源。

1.基礎目標，強基固本。

2.階段目標，發展提升。

3.彈性目標，因材施教。

小學閱讀課的教學內容主要有5項:。

1.識字(生字、多音字)課前預習，課上檢查。

2.寫字(筆畫、結構)。

3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。

4.理解(詞句、篇章)。

5.背誦(詞句、段篇)。

以上5項中，最難把握的是理解內容的確定，很大程度上取決于教師。

對于小學閱讀課文的解。

讀，教師應更加關注課文的語文價值，更加關注篇章詞句的理解。

1.教學環節整合--綱目清晰。

教學環節包括:檢查預習，破題定重點，結構分析，解讀重點。

2.教學流程靈動--自然流暢。

3.教學方法靈活--有效有趣。

1.細讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。

2.話題貫通，直接快捷。

3.板塊結構，重點突出。

4.節奏明顯，留有空間。

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇十五

1.教科書。

教科書是課堂教學的第一資源，是師生開展教學活動的重要憑據，教科書需要讀懂、讀熟、讀透。

2.專業書。

專業書包括專業理論書、專業知識書、專業工具書。

如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學名言》……。

3.資料書。

教育教學類知識(包括教育家、心理學家的專著)，文學常識類書籍(包括重要作家作品)，語言文學應用知識。

這些資料書需要記得住、會應用。

4.文化書。

經典的諸子百家書，古今中外的哲學書，修身養性勵志書，豐富生活內容的情感書。

5.資訊書。

報刊、雜志……現代信息。

好讀書--真心喜歡讀，手不釋卷。

多讀書--博覽群書，漸成系統。

會讀書--讀得快，記得清。

學以致用--把讀書獲得的知識，不斷應用在課堂上。

另外，注意休閑性閱讀與學習性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動筆墨不讀書。

如何提升小學語文教學的有效性（通用16篇）篇十六

作文教學是語文教學中的重要內容，一般在語文考試中占有較大分值，也是提高學生寫作能力的關鍵途徑，如果作文教學質量不高，會對語文教學水平造成重大影響。因此，提高小學語文作文教學質量至關重要作文教學一般是語文教學中的難點，很多學生都覺得作文寫作具有一定難度，沒有較高的學習興趣，也不善于用簡練的話語敘述生活中看到的各種事情，致使學生的寫作水平不高。很多教師依舊采用傳統方式進行作文教學，與學生之間的溝通交流較少，又不注重對學生進行指導，致使小學生在作文學習中遇到了較大問題。

一、提供平臺，鞏固基礎。

在小學語文教學中，作文教學既是重點內容，又是難點內容，因此，保障作文教學質量有著重要作用。作文教學要求教師給予學生充分的寫作時間，并加強對學生的指導，幫助學生解決寫作中遇到的各種問題，并積極與學生進行溝通交流，讓學生維持寫作興趣，這樣才能提高學生寫作水平。但是受應試教育以及傳統教學觀念的影響，很多教師偏重于一些理論知識的講解，讓學生背記一些重點考試內容，在作文教學方面往往沒花費太多精力和時間，致使寫作課逐漸成為教學中的難點，致使許多學生不愿進行寫作訓練，給學生寫作水平的提高帶來了不利影響。因此，教學須注重提供寫作平臺，給予學生充足的寫作時間，鞏固學生的寫作知識基礎。教師必須對學生的實際學習情況進行準確分析，了解學生的寫作興趣，制定適宜的寫作教學方案。由于寫作紛繁復雜，不可能在較短時間內讓學生完全理解和運用，所以教師須讓教學方案具有一定的層次性和多樣性，讓學生逐漸學會靈活運用。由于課堂時間往往較短，難以讓學生得到充分訓練，所以教師可以在班內組織作文比賽，并提供一定獎勵，提高學生的參與度，并將一些較好的文章貼在教室墻壁上，列出一些寫作較為優秀的學生名單，從而激發學生的寫作興趣，讓學生在獲得成就感后自覺進行寫作學習，并敢于探索、創新，這樣才能提高學生的寫作水平，保障小學語文教學質量。

例如，在以“我最敬愛的人”作為寫作主題時，教師可以根據寫作要求播放一些視頻，讓學生回想生活中值得自己敬愛的人，主動思考與教學內容相關的事件，尋找各種素材。在學生有了寫作欲望后，讓學生根據尋找的素材列出寫作提綱，并進行構思。之后教師可讓學生自主寫作，并加強與學生之間的溝通交流，幫助學生打開思路，解決寫作中存在的'各種問題，并盡量讓學生多練習，以鞏固學生寫作基礎。在學生完成寫作后，教師須從多方面對學生寫作情況進行評價，對寫作較為優秀的學生給予一定獎勵，對寫作較差的學生給予鼓勵，增強學生的寫作信心，讓學生養成自主寫作的習慣，從而提高學生的寫作水平。

二、拓展視野，積累素材。

小學生對各種事物的認知存在一定缺陷，所以在寫作時，很容易出現千篇一律的問題，或者是出現一些缺乏具體內容的流水賬，致使寫作質量難以得到有效提高。小學生大都不善于觀察，單純進行模仿，不能有效改變固有的寫作模式，難以挖掘寫作新意。在實際生活中，小學生的活動范圍大都較小，常常局限于學校以及家庭兩點一線，致使學生社會閱歷不足，對生活中各種事物沒有較好的認知。隨著教育事業不斷深入，社會環境發生了較大變化，這就要求家長或者學校能帶學生參與一些社會活動，讓學生能夠了解他們生活中發生的各種事情，并學會觀察，積累寫作素材，增長社會經驗，拓展視野，從而培養學生在寫作中的創新意識，提高文章新意。新課標要求教師培養學生的創新精神，優化教學方式，所以教師可以以視野拓展為基礎，讓學生積累豐富的寫作素材，并指導學生對各種素材進行靈活運用，這樣學生就能在寫作過程中創新寫作內容，增強寫作靈感。以往教師在進行作文教學時，會讓學生背記一些好詞好句，模仿一些范文，這樣雖然在短時間內提高了學生的寫作質量，但是長此以往，會對學生的創新意識以及思維發散造成不良影響。因此，基于小學生特性，教師需注重對學生視野進行拓展，讓學生積累多種寫作素材，從而提高學生寫作水平。

例如，在以“夏季”為寫作主題時，教師可帶領學生走進自然，了解夏季各種事物的變化，幫助學生積累素材。之后教師可讓學生相互交流、討論，對文章的寫作方向和內容進行構思。為了避免學生將素材進行堆砌，教師可以加強對學生的指導，讓學生有寫作方向，防止學生文章主題過于混亂，提高學生的寫作水平。

三、思維發散，激發靈感。

在作文教學中，加強閱讀是學生進行寫作的基礎，如果學生寫作基礎知識儲備不足，即使有再多的寫作素材，也難以寫出一篇優秀的文章。因此，通過閱讀讓學生寫作思維得到發散能激發學生的寫作靈感。新課標要求教師引導學生多進行閱讀學習，用各種優秀的文章對學生進行文化熏陶，增長學生寫作知識、寫作技巧，從而夯實學生的寫作功底，保障學生寫作質量。閱讀學習是一個漫長的過程，學生思維的發散并非一蹴而就，如果學生有豐富的閱歷，但是寫作能力不足，沒有養成讀書的好習慣，在這種情況下寫出的文章會存在較大問題，不具備韻味。因此，教師可以指導學生進行有效閱讀，了解優秀文章寫作技巧和寫作方法，并適當模仿，在熟練掌握之后進行創新，打開寫作思路，這樣才能促進學生思維的發散，激發學生的寫作靈感。例如，在以“手機使用利弊”作為寫作主題時，教師可以準備一些文章供學生閱讀，讓學生構思習作思路，并對文章的行文技巧以及特點進了解，有效滲透。教師還可讓學生進行溝通交流，從而提高學生寫作質量。

四、加強交流，調動情感。

在作文教學中，文章寫作質量與情感表達有著緊密聯系，很多學生的文章可能在語言表達、情景描寫等方面較優美，但是細讀起來覺得生硬，難以讓人體會到文章的情感，致使文章質量不高，因此，教師須加強與學生之間的交流，激發學生的寫作情感。例如，在以“親情”為主題進行寫作時，教師可以播放一些親情教育片，讓學生能夠產生相應的情感，并應用于寫作，從而提高學生的寫作水平。

作文教學并非一蹴而就，需要教師制定長遠的作文教學計劃，在調動學生學習興趣的基礎上，讓學生逐漸體會到寫作的意義，促進學生寫作水平的提高，這樣才能保障作文教學質量。但是受應試教育的影響，教師一般不會在作文教學中花太多時間，沒有讓學生得到有效訓練，也沒有及時幫助學生解決寫作中存在的各種問題，致使學生在寫作中困難重重。因此，教師必須認識到作文教學的重要性，充分調動學生寫作興趣，營造輕松活躍的寫作氛圍，從而提高學生寫作水平。