一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）

作為教師，在開始一門課程之前，我們需要制定一份詳細的教學計劃，以確保教學的有序進行。看看下面的教學計劃示例，可以了解到一些創新教學的思路和方法。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇一

《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。

本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二、說本節課的教學目標：

1、知識與能力。

認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、過程與方法。

創設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

3、情感態度和價值觀。

能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

三、說教學重點、難點：學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

四、說教法。

情境教學法：課堂上，創設一定的情境，啟發學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發學習興趣，以突破重、難點。

自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。

五、說學法。

自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。

六、說教學流程。

一、激趣導入，揭示課題。

1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）。

2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，讀準字音。

地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！

要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）。

2、認讀本課生字，演示生字課件。

桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。

生自由認讀生字。

指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。

（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）。

3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。

拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）。

4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。

我發現這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——（生：棒！）。

是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）。

三、整體感知課文內容。

播放課文動畫，師范讀課文。

四、讀中生思，讀中感悟。

1、動畫片播完了，你認識了誰？

2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？

把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）。

自由讀，指名讀，齊讀。

4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）。

5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）。

7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）。

你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？

生自由提出心中的疑問。

8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節）。

自由讀，小組合作讀，分角色讀。?。

9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發言了。（出示地球爺爺的話）。

（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）。

五、拓展延伸。

引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方。

（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）。

2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）。

3、小結：地球爺爺的手作用可真大。其實地球爺爺的趣事很多很多，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發現。

這節課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）。

六、指導寫字。

1、師范寫：跳、桃。

2、仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

3、說說寫的時候要注意什么。

4、師再次范寫，生書空。

5、學生在書上先描后寫。

6、投影展示學生的一份作業，評一評。

七、作業設計。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

板書設計：

地心引力。

七、設計意圖：

1、學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而對于一年級小學生教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，充分發揮學生的主體作用，關注學生的內心感受。

3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇二

教材分析：

《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地想學生介紹了“地心引力”，這一標膠深奧的科學現象和科學常識，舉例學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師式學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學會僧的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對科學產生興趣。

一、教學目標。

1、認識“倆”、“摘”等7個生字，讀準字音，認清字形，會寫“桃”、“跳”兩個字。

2、能準確、流利、有感情朗讀課文，讀好有禮貌用語的句子。

3、能讀懂課文，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而增強對探索身邊的一些科學現象的欲望。

二、教學重難點。

教學重點：理解課文，讀好帶禮貌用語的句子。

教學難點：了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心生活、觀察身邊事物，激發他們探索科學的興趣。

三、教學流程。

（一）創設情境，激趣導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。

——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后他們總會掉下來。

想知道為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題）就能找到答案。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

【設計意圖】。

興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們喜歡玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相關。因此以此切入，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。

（二）讀題質疑，初讀課文。

1、讀題質疑：看到題目，你們想知道什么呢？

【設計意圖】。

“學而不思則罔”質疑是思維的火花，培養學生的質疑能力。

2、帶著問題，自由朗讀課文。提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段，標出不懂的字詞、句子。

【設計意圖】。

明確讀的要求，對一年級來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，更有利于良好的閱讀習慣的養成。

3、同桌間互讀訂正讀音，小組內討論不懂的字、詞、句子，全班解決不懂的字詞、句子。

4、認讀生字，“倆?摘?伯?而?且?踢?引”（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他同學跟著讀3遍）。

【設計意圖】。

鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

他倆（注意讀音）。

而且（糾正讀音）。

摘（注意翹舌音，讓學生做做動作讀讀詞）。

【設計意圖】。

總之，識字教學應豐富多彩而富有生機，可以根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在玩中學，學中玩。

（三）再讀課文。

1、這篇課文有多少個自然段？（學生用手勢表示）。

【設計意圖】。

打破傳統的“串講”形式，以學生的自主學習為主，學生自己能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，鍛煉學生語言表達能力。

3、朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。學生找有禮貌的句子。

【設計意圖】。

這篇課文篇幅較長，但朗讀難度不大，最富有特色的是在這篇童話中運用了許多禮貌用語。讀好這些帶有禮貌用語的句子，目的并不僅僅在于朗讀水平的提高，更在于學會將這些禮貌用語積累下來，運用到生活中，提升本課的人文性。

出示句子：小猴對小兔說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

小兔說：“猴伯伯，謝謝您。”

猴爸爸笑著說：“別謝我。”

（1）???分角色朗讀（2）小組組合練說禮貌用語?（3）各組認真聽，互相點評。

【設計意圖】。

運用這一形式進行聽說訓練，既有說的要求，又有聽的任務，使全班學生都成為積極的參與者和有效的實施者。

（四）探究、感悟。

1、小朋友們，讀了整個故事，你明白了什么？朗讀地球爺爺的話。（學生個性化朗讀）。

【設計意圖】。

注意評價導向，讓學生各具自己的感悟體驗來讀，尊重個性化閱讀。

2、感悟爺爺的話。剛才地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（以小組為單位進行組內交流和討論，再向全班匯報）。

【設計意圖】。

從小培養學生合作學習的意識與習慣。

3、體驗地心引力。（讓學生以小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會發生什么現象，然后讓學生說說自己的發現。）。

4、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且她的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的這種引力就叫“地球引力“，現在你們知道為什么紙飛機最后總會掉下來了嗎？（板書：地球引力）。

【設計意圖】。

化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗讓學生直觀而又形象地感受到。

（五）拓展延伸。

1、你能舉出哪些例子說明地球爺爺有手嗎？教師提供幾幅圖。

（學生聯系自己的生活感受，各抒己見）我有一雙手，我能——。

【設計意圖】。

通過這一語言實踐迅速將學生的生活體驗聯系起來，將平常看不到的生活現象用規范的語言來陳述，鍛煉學生語言表達能力，體會到地球爺爺“手”的魔力之大。

2、地球爺爺的手真是一雙神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？（自由想象）。

【設計意圖】。

激發學生的想象，鍛煉學生的想象力思維。

3、教師講牛頓的故事。知識拓展，成為科學家的秘訣：“愛提問、善于讀書、善于觀察、善于鉆研。”

【設計意圖】。

通過名人的故事的榜樣作用，激發學生熱愛學習。

4、今天我們學習到了什么？和自己的同桌說說。

【設計意圖】。

學生學會用自己的語言表述，實質是學生與文本產生共鳴的過程，是將文本語言內化運用為自己語言的實踐。

5、你們想有什么問題弄不懂的，可以請教老師。請你也像剛才課文學的一眼又禮貌地問問。

【設計意圖】。

教師激發學生多問，并強調“有禮貌”地說，因為在前面的教學中強化了課文帶有禮貌用語的句子朗讀，這樣以來，使得規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺幫助學生重構語言模式。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇三

1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。

通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。

磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。

二課時。

一、趣味導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

2、能夠正確、流利的朗讀課文。

3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）。

4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。

三、讀中生思、讀中感悟。

1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）。

2、評評選選：“誰是小小朗誦家”

a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。

b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。

c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。

3、分角色朗讀。

教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）。

5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？

7、實踐活動。

a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。

b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）。

地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。

8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。

四、拓展與鞏固。

1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。

2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。

五、作業。

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

一、交流導入。

同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”

二、匯報、交流。

小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。

三、巧妙識字。

1、本節課，咱們將評選“識字大王”，評選條件。

a、看哪位同學識字最多、最快。

b、比一比誰的識字辦法最妙。

c、誰能幫助并帶領小組成員識字。

d、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）。

2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”

四、寫字指導。

1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

2、教師范寫，學生評價。

3、學生描紅，教師進行個別輔導。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇四

教學目標設計：

1、認識目標：

（1）復習生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

（4）能讀懂推薦的童話故事。

2、能力目標：

（1）初步培養自學能力。

（2）學會電腦和網頁的基本操作。

（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。

（4）會使用bbs，能獨立發表意見。

（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。

3、情感目標：

（1）激發對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

教學重點、難點：

指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的'科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。

教學過程設計：

（一）創設情景，激趣導入。

1、（打開學習網首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事（出示課題），你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復習生字。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

3、導語：聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的？

（三）初次上網，質疑。

1、導入，指導學生進入學習網的“課文欣賞”。

提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

通過網絡進行師生交流。

3、學生匯報自己不明白的問題。

（四）再次上網釋疑。

1、導語，指導學生進入學習網的“課文理解”，教會學生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。

2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。

問：從課文哪里可以知道？

4、小結。

（五）指導朗讀，理解課文。

1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀，男同學讀。

2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀，從讀中體會其中含義。

3、指導讀好學生感興趣的句子。

問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？

4、學生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結：學習了課文，你知道了什么？

（六）小組協作探究。

1、導入。

2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）。

3、學生匯報。

4、導語。

5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

6、小結。

（七）拓展延伸，實踐運用。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

3、指導學生進入“聊天小站”，使用學習網站的“留言薄”。

4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

5、小結。

6、布置作業。

7、結束。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇五

課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。

理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

自讀感悟，重生活，重體驗。

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

3、教師板書課題：地球爺爺的手

（設計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

2、檢查字音掌握情況：

（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）

6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

（設計意圖：表演朗讀能限度的展示學生的`表現力，激發他們的學習熱情。）

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

三、拓展延伸

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇六

1、認識目標：

（1）復習生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。

（4）能讀懂推薦的童話故事。

2、能力目標：

（1）初步培養自學能力。

（2）學會電腦和網頁的基本操作。

（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。

（4）會使用bbs，能獨立發表意見。

（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。

3、情感目標：

（1）激發對身邊的一些科學現象的'探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

（2）激發學生利用網絡進行自主學習的興趣。

（3）培養學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。

指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養初步的信息技術素養是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。

（一）創設情景，激趣導入。

1、（打開學習網首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事（出示課題），你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復習生字。

1、全班認讀生字，貼桃子圖。

2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。

3、導語：聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的？

（三）初次上網，質疑。

1、導入，指導學生進入學習網的“課文欣賞”。

提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。

2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。

通過網絡進行師生交流。

3、學生匯報自己不明白的問題。

（四）再次上網釋疑。

1、導語，指導學生進入學習網的“課文理解”，教會學生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。

2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。

問：從課文哪里可以知道？

4、小結。

（五）指導朗讀，理解課文。

2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀，從讀中體會其中含義。

3、指導讀好學生感興趣的句子。

問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？

4、學生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結：學習了課文，你知道了什么？

（六）小組協作探究。

1、導入。

2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監控）。

3、學生匯報。

4、導語。

5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？

6、小結。

（七）拓展延伸，實踐運用。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。

老師通過教師機監控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。

3、指導學生進入“聊天小站”，使用學習網站的“留言薄”。

4、學生自由進入“聊天小站”發表留言。

生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。

5、小結。

6、布置作業。

7、結束。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇七

1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

1、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。

結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。

教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

3課時。

第一課時。

一、創設情境導入。

1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么？

二、讀課文。

1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）認識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。

指導學生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認記生字。

1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。

2、識記字形。

（1）復習“木、日、穴”3個偏旁。（指名認讀）。

（2）指導認識5個新偏旁。

（3）交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開”

1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

2、展評：學生自查字糾。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇八

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇九

1、認識生字，會寫生字。

2、初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。

3、能正確流利地朗讀課文。

4、了解課文內容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？

2、認記生字，練習朗讀。

樹木能夠改善人類賴依生存的環境質量。樹木和綠色植物不斷地進行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來自陸地上的樹木和綠色植物，因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業化生產排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對人類有害的噪聲污染等。

1、根據拼音認識認識生字。

2、根據拼音讀懂課文內容，會背誦課文。

1、在文中找一找，畫一畫本課的生字。

2、看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。

3、有感情地朗讀課文，讀給同學聽。

4、爺爺是怎樣保護小樹的？

1、按課文填空。

冬天（），爺爺（）小樹穿上（）的衣裳。

2、我能把下面圖中的內容說給大家聽。

5、《爺爺和小樹》導學案學校班級課時第二課時主備人張春林審核人組別使用人使用日期

教學思路。

（糾錯欄）。

學習目標：

1、認識生字，理解課文。、

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文、

3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，

學習重點：

讀準生字的字音，掌握生字的書寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。

預習任務：

1、背誦課文。

2、書寫“不、開、四、五”4個字。

自主、合作、探究：

1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護小樹的？

2、有感情地把課文讀給同學聽。

3、人和樹有什么關系？

我來闖關：

寫出反義詞。

冷——（）關——（）。

2、我會說。

4、我會寫。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇十

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。

識字、朗讀課文。

初步感知“地心引力”。

生字卡片、多媒體課件。

（課前三分鐘學生誦讀新童謠）。

同學們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）。

誰愿意告訴老師，你的小手會做什么？

師：同學們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺的手》。）學生齊讀課題。

1、自由讀課文。

師：請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍。

2、檢查生字讀音。

（1）帶拼音的生字詞。

師：同學們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）。

（2）去拼音分小組賽讀。

（3）開火車讀生字卡片。

過渡：同學們字詞認得清，讀得準，相信課文的學習會更棒！

（課件演示課文內容）。

師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？

1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？

（課件出示小猴說的二個句子）。

（指名讀大屏幕上的句子）。

小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

（課件出示二句疑問的句子）。

（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）。

3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）。

地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）。

4、同桌合作讀書。

師：同學們剛才讀的很有感情，現在請同學們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。

5、分角色表演。

（2）學生評價。

師：剛才同學們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什么？

1、質疑：什么是“地心引力”呢？

2、實驗發現“引力”。

這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。

第一步：請同學們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針。

第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？

（隨機板書——引力）。

3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）。

4、再指導讀10自然段。

師激情導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。

師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？

2、口語練習。

能讓——能讓——。

同學們真了不起，不但會認、會讀、還會說。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學們去觀察，去思考，去發現。

1、觀察要寫得的字，并認讀。

2、老師范寫，學生仿練。

重點區分“王”字和王字旁的異同點。

1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。

2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇十一

1，哪個小朋友們最會折紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）。

2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。

（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）。

1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）。

2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）。

3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）。

4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）。

5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。

師：課文一共有幾個自然段？（11個）。

請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。

1，學生自由讀課文1到6段。

師：小兔說了什么？小猴呢？（相機出示句子）。

2，師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）。

師：你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。

師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）。

（1）小兔的話。

（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。

（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發自內心的感謝！

師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）。

（2）小猴的話。

師：誰來愿意來讀讀小猴的話？

（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴啊！

（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！

師：請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）。

3，師生分角色讀。

師：下面咱們做個小游戲，老師來當小兔，小朋友當小猴，好嗎？

4，學生分角色來讀。

師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個來當小兔，一個當小猴子。

5，師：現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？比如說：“請您說句話，好嗎？”

師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

師：聽了猴爸爸的話你會怎么想呢？（學生自己說）。

1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學生回答完后出示句子）。

師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學生來讀。）。

師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇）。

2，分角色讀。

師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。

師：分大組讀。

師：聽了地球爺爺的話，你讀懂了什么？（生回答）。

師：地球爺爺的手到底是什么？其實地球爺爺的手就是——地心引力。

你知道什么叫“地心引力”嗎？

1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。

抽生上臺演示。

師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引）。

師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）。

2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書時加箭頭）。

3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的話，找一找。（指名回答）。

（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒里。

5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎么樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）。

師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。

地球爺爺的本領可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）。

八、指導寫字。

多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。

師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。

師：今天的作業是，課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇十二

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

識字、朗讀課文。

1課時。

生字卡片、錄音機、教學媒體。

一、導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲]。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利。

1、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]。

2、錄音范讀。

3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助于朗讀能力的提高]。

4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）。

[從小培養學生的合作學習意識和習慣]。

三、識生字。

1、在書上圈一圈，讀一讀。

2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]。

3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]。

四、總結談話。

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇十三

1、認識本課生字，會寫要求寫的字。

2、正確、流利。有感情地朗讀課文。

3、了解樹、草等植被對山體及環境的保護作用，樹立環保意識。

教學準備。

教師：本課的生字卡片。

學生：觀察本地山體的植被情況，找一找哪些山爺爺穿上了綠袍，哪些沒被林木野草遮住，裸露著身體，再看看這兩種山在下暴雨后有什么不同。

教學設計參考。

一、課題引入，滲透知識。

1、教師提問引入：本課課題寫的是誰？為什么稱“爺爺”？

2、學生根據自己的理解自由作答。

二、自讀課文，疏通意思。

1、學生自讀課文，勾出不懂的地方。

2、同桌互相幫助解疑。

3、向教師質疑。

三、認識生字，理解意思。

1、教師出示生字卡片，學生自愿讀生字，互相評價矯正。教師注意幫助“巖”字的讀音。

2、讓學生說說自己人是怎么記住這些生字的。

3、齊讀課文，鞏固生字。

4、自己讀課文，想想懂了些什么。

四、指導讀文，拓展內容。

1、學生告訴大家，這首兒歌寫的是什么意思。自由談，讓學生充分發表自己的意見。

2、教師有重點地引向對“山爺爺，受不了”和“山爺爺穿了瞇瞇笑”兩句詩的理解。發掘兒歌暗含著的環保知識和環保教育的內容，重點要落實在行動上。可以問學生是怎么愛山爺爺的，為山爺爺做了些什么。讀“你植樹，我種草，織一件，綠長袍。”讓學生說說是什么意思。

3、重點指導兒歌前后兩部分不同感情的朗誦。

4、學生裝自己朗讀課文，理解意思，體會感情。

五、結合實際，擴展遷移。

1、把學生帶出教室或走出校園。

2、讓學生說說家鄉有些什么山，有沒有還沒穿上綠袍的山。

3、討論：我們該為山爺爺做些什么事？

[《山爺爺》教學設計(西師版一年級下冊)]。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇十四

一、教材分析：

猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二：設計理念。

要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發學生學科學，愛科學的興趣。

三：教學目標。

1、認讀本課的生字。

2、正確、流利、有表情的朗讀課文。

3、理解課文內容。

四、課時安排二課時。

教學流程。

第一課時。

一、揭題導入。

小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了，地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣?請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，讀準字音。

2、劃出生字，多讀一讀。

3、數一數共有幾段，標出序號。

4、把各小節連起來讀兩遍，讀熟。

5、可同齊桌讀，互讀。

6、指名分段讀一讀。

三、學習理解課文。

1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?

小組討論找出答案。

2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。

教師引導出地球有地心引力。

地心引力能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來。

1)、齊讀地球爺爺的話。

2)、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣?

3)、展開想象。

四、指導朗讀。

1、小組分角色進行表演朗讀。

2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。

3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態度。

5、練習讀好地球爺爺的話。

聲音要緩慢、粗壯、有力。

五、小結。

學了這一課，你懂得了什么知識?

第二課時。

一、復習。

1、朗讀課文。

2、舉例說明地球爺爺是有手的。

3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。

二、分析記憶生字。

1、認讀生字卡，鞏固字音。

2、板書生字，自行分析字形，從中你發現了什么?

3、用比較的方法記憶生字。

4、如：跳——桃剛——網玩——元樹——對。

5、口頭組詞練習。

三、指導書寫。

學生描紅臨寫教師巡視,各別輔導，擴詞練習各寫三個。

四、實踐活動。

小實驗：地球的引力。

1、想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。

2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?為什么?

板書設計、

31、地球爺爺的手。

桃子足球。

掉下來掉下來。

地球爺爺的手地心引力。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇十五

《地球爺爺的手》是小學語文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過成孰的桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。

下面結合我對這堂課的理解，談談我的設計思路：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習知識積極的組織者和引導者，語文教學應讓學生自讀自悟，自學探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達以這個理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學生們的自讀感悟，培養學生理解課文的能力。如在學習地球爺爺的話時，我是這樣安排的.：先是我朗讀了一遍，然后問學生，你們在聽老師的朗讀以后，你們聽懂了什么？這樣能把學生對這段話的理解講出來，如果還有一定難度沒有講出來的，我就適當地引導。

2、架設生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。知識來自生活，我們的課堂更應與學生的生活實際相聯系。因此，我在學習小猴請小兔吃桃子的話的前面，安排了一個說話訓練，讓學生們結合自己的實際，想想如果你是小猴，你會怎么樣請小兔吃桃子呢？這樣就能喚醒學生對生活的理解，同時也能培養學生們在交際上的一些禮儀。另外，在學習地球爺爺的話的時候，我注意與學生們的實際相聯系，問問學生還知道地球爺爺的手能干什么嗎？激發起學生探索大自然的欲望。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。我在課堂上是放手讓學生學的，在初讀課文階段，我讓學生在自讀課文的過程中學習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡單，所以沒有花很多時間。

4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇十六

重點句子：

1、一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

2、小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”

3、地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力。”

4、地球爺爺的話剛說完，幾個桃子又從樹上掉了下來。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇十七

知識與技能：

1、認識“爺”、“棵”等十個生字。

2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

1、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

2、通過讀、寫、識記字的音、形。

結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發展。

1、激發學生主動識字的興趣，引導學生發現識字規律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

師：引讀法。

生：交流學習法。

學生：觀察生活環境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們為保護樹木做了哪些事。

教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。

2課時。

第一課時。

一、創設情境導入。

1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。

3、啟發學生質疑：看了課題，你想知道什么？

二、讀課文。

1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）認識自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機指導。

教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。

指導學生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認記生字。

1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。

2、識記字形。

（1）復習“木、日、、穴”4個偏旁。（指名認讀）。

（2）指導認識“、、、、”5個新偏旁。

（3）交流識記字形的方法。

四、指導書寫生字“不、開”

1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。

2、展評：學生自查字糾。

第二課時。

一、復習導入。

1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。

2、聽寫生字“不、開”。

二、學習課文、指導朗讀。

1、學習第一段。

（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？

（2）指導朗讀，注意停頓。

2、討論第二段。

（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。

3、學習第三段。

（2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺的？

（3）四人小組自讀第三段。看圖體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。

4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

三、指導書寫生字“四、五”

1、引導學生觀察發現，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

要斜一點。

2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。

3、展評：學生自查自糾。

四、實踐活動。

1、引導學生積累詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。

（2）出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。

教師引導學生完成“暖和的（）。問：還有什么是暖和的？

四人小組補充完成“綠色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”

交流，教師相機指導。

選擇自己喜歡的詞組練習說話。

（3）擴展練習。

完成詞語搭配：清清的高大的。

彎彎的可愛的。

四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級交流。

2、教師引導學生根據課文內容編課本劇，在全班表演。

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。

挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。

五、擴展活動。

了解人們為保護樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

六、作業設計。

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。

—（）人—（）。

—（）父—（）。

—（）。

2、寫出反義詞。

冷—（）關—（）。

3、組詞。

爺（）棵（）穿（）。

爸（）課（）窗（）。

四、板書設計。

穿衣服。

爺爺愛護小樹。

關心。

撐小傘。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇十八

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

教學重點：

識字、朗讀課文。

教學課時：

1課時。

教學媒體：

生字卡片、錄音機、教學媒體。

一、導入。

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。

不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲]。

二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利。

1、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣]。

2、錄音范讀。

4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？

（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）。

[從小培養學生的合作學習意識和習慣]。

三、識生字。

1、在書上圈一圈，讀一讀。

2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

[培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]。

3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識]。

四、總結談話。

關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇十九

1、認識10個字，會寫4個，認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

1、學生預習課文。

2、制作課件。

認真看圖，說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事？自由讀課文，把不認識的字畫上著重號。

小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來和他們打個招呼吧。

1、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個詞。

2、生答。

3、老師給每一個生字都組了一個詞，看你認識他們嗎？

4、老師領讀。

5、學生做小老師領讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說清楚怎樣讀。

生字寶寶還要考考我們，接下來我們開火車讀生字，看看今天的火車能不能從頭開到尾。（課件隨機演示）。

同學們都是識字的能手，哪個小朋友能說一說，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學生回答過程中，教學偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）。

告訴學生什么是自然段，學生分自然段讀課文。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇二十

把相應的拼音和漢字涂上相同的顏色。照樣子寫一寫。

碧綠碧綠的。

又大又紅又又又又又又。

比一比，填一填。

遠花高樹來去。

四、我能讀。

三百多年前，英國有一位科學家叫牛頓。小時候的一天，牛頓在蘋果樹下玩耍。突然，一個熟透的蘋果從樹上掉了下來，碰巧砸在了他的`頭上。他用手摸著頭，感到很奇怪，心想：蘋果為什么不往別的方向去，偏偏往下掉呢？后來，經過不懈的努力，終于發現了“萬有引力”。

我把牛頓的故事找來讀一讀。

宇宙飛船繞地球一圈只需要1小時40分種左右。

一年級地球爺爺的手教學設計（通用21篇）篇二十一

一、教材簡說：

本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

二、學習目標。

（1）、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”兩個字。

（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。

（3）、學生能夠了解有關地心引力的科學常識，培養學生愛科學，學科學的精神。

重點難點：學生了解地心引力這一科學常識，并能簡單地舉些小例子。

三、教學過程。

（一）觀看動畫，導入新課（學習8、9小節）　。

小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動畫,請仔細看,認真聽.(播放flash課件,至第七小節止.)師:咦,桃子從樹上掉下來，怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。

誰呀？（小兔和小猴）。

(出示小猴說的話)請你們當一回小猴,讀讀這句話吧?你來當當小猴。(抽生念)。

還不夠奇怪,誰再來試試。

1.誰來當當可愛小兔，

2.誰能讀得更奇怪一點（要不要齊念）。

（二）初讀課文，學習字詞。

1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.

2、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.

3、給課文標上小節號.（讀要求）。

教師既是對話的參與者，又是對話的組織者和引導者，在此，我以播放課文內容來引發學生的好奇，又水到渠成地引導學生進行質疑，帶著“地球爺爺到底有沒有手？”這個新奇的問題來初讀課文，激發學生求知欲望。

a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導（摘、倆、而）。

b.念給同桌小伙伴聽，不會的請教小伙伴。

c.小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字詞）1組。

雙軌火車誰來開2組。

2.第二個游戲：我會爬。

只要讀對這兒的詞，便會在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。

a.你來試一下，抽生念爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）。

b.老師給你們增加點難度，百靈鳥，布谷鳥對念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯）。

c.我們倒著來念念。

3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。

a.（逐個出示）念兩遍。

b.誰敢站起來大聲念念。

在低年級的語文教學中，識字教學是重點，在這一環節的設計中我力求激發學生的學習興趣，通過“摘桃子”、“我會爬”等多種游戲，讓學生在玩中識字，在玩中鞏固，使語文的生字教學興趣盎然，學生樂學愛學。

（三）、尋找答案，學習重點段（第10節）。

地球爺爺到底有沒有手呢,請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。

a.地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當當爺爺）評價：慈祥的爺爺,和藹的爺爺。

b.讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺的提問。

c.（出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對于地球爺爺的這句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)。

因為地球爺爺的話是本文的教學重點，在這里先讓學生感知文本，通過填空來初步整理，進而再思考質疑。

d.手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不住）。

做實驗:。

磁鐵能把針吸過來,其實都是因為它有引力,我們的地球其實就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手，所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀）。

了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學生的眼球拉回地心引力上，以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學生了解地心引力的科學知識。

（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）。

學生拓展訓練：

想想爺爺當時的心情還會怎么樣(自豪,激動,高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀,我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.

《課標》指出閱讀是學生行為，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學生在感悟的基礎上體驗爺爺的心理，用自己的個性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺的手還能讓。。。。。”進行有效的語言訓練，活用教材。

“看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點,請小朋友們在細細的讀讀爺爺的話。（抽生念爺爺的話）(年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)。

語言訓練：看它們來了（角色表演，互動）。

句式訓練：爺爺的手能讓————能讓——————。

創設情境，巧設爺爺的生病，為小兔小猴解疑的行為，將傳統的師生問答形式進行改造，在角色的轉化中，學生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學現象，進行了一次實實在在的語言訓練。

（四）指導書寫。

a、范寫球字：整個字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術勾是高個，注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。

b、下來，小朋友們描一個，再寫一個。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）。

c、評指導。

d、請小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細看看能不能寫得更好。

字是閱讀、寫作的載體，識字寫字是閱讀和寫作的基礎。對于低年級的書寫指導很重要，其中有兩項要提醒：一是讓學生心中有格，提醒學生對照田字格，把握字的結構特點，筆畫分布情況，讓學生做到心中有字。二是低學生可塑性很強，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規范程度，從小養成正確書寫習慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學生先描后寫再點評，再寫，這樣有利于培養學生的書寫習慣。

（五）、鞏固生字：最后請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧！

（六）、課外擴展：

地球爺爺的手還能干什么，讓我們做一個細心的小科學家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發現很多秘密。

安排了與課文內容相關的拓展訓練，不僅能讓學生將課文內容領會更透，更重要的是培養了餓學生課外閱讀的興趣，增加了識字量。

教學反思：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，對話需要話題，話題來自教材，在這里，我對教材進行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8.9兩節的導入、10小節的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標是否偏離，但我個人認為只要能適合課堂，適合學生的學習規律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學中我將著眼點落在地球爺爺的話上，將地球爺爺的話進行科學性、人文性、工具性地整合。但在實際教學中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學生自主的體驗地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級的語文課依舊需要科學常識，相對與陳校長的由點到面的拓展，發散理論覺得不錯，但對于本班或者本地區的學生不大合適。這是我本人對于教學后的兩個大方向問題的自己見解。

就這節課，我還存在著嚴重的不足，由于缺乏經驗以及周密的思考，在生字教學中，我以游戲的形式出現，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學生模糊的識字學習，不符合低年級的生字教學。課件中的花哨，吸引了學生們的眼球，但卻淡化了主要的教學任務，主次不分。在整個教學環節中，40分鐘的節奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學生、自己無法感到課堂的嚴謹、有效。雖然我努力追求讓學生多讀、多說、多思，達到“涵泳與文本”的境界，但事實上這節課有一種走過場的嫌疑，各個方面不夠落實，如“地心引力”這一常識的講解，我講的辛辛苦苦，學生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺的手還能干些什么？的語句訓練中，學生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。

在最后的一個版塊的寫字教學中，由于各個環節的時間分配不到位，導致這一環節教學緊張，讓學生觀察后說注意點的環節時間太拖，以及自己的講解范寫，時間應該縮短，把重心放到學生實實在在的寫當中，讓學生在動筆后在點評再寫，這樣更加地應學生之所需，抓教學的本位工作，更好的體現學生學習的有效性。