教學(xué)計劃能夠幫助教師合理安排教學(xué)時間,并確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性。以下是小編為大家收集的教學(xué)計劃范文,僅供參考,希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇一
1、按照偏旁歸類組詞。
2、會用部首查字法查生字。
3、會根據(jù)圖意,用正確流利的語言表達。
4、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。
1、會根據(jù)圖意,用正確流利的語言表達。
2、會用部首查字法查生字。
一課時。
字典。
一、我來試試。
1、讀一讀。
(1)出示三個偏旁。
(2)出示詞語。
(3)找找規(guī)律。
2、查一查,認(rèn)一認(rèn)。
(1)教師教部首查字法的步鄹。
(2)以一個字為例。
(3)學(xué)生聯(lián)系用這種方法查字。
3、讀一讀,比一比。
(1)出示兩句話。
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
(2)比較2句話有什么不同。
(3)哪句更好。
4、讀一讀。
(1)自由讀短文。
(2)說說短文蘊涵的含義。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開想象,分組交流。
3、小組匯報。
三、我的作品。
1、出示畫好的我的作品。
2、學(xué)生先搜集自己喜歡的句子。
3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇二
1、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
1、感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入新課。
1、(示圖:荷花)上課前,老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動人的詩句呀!多么美的荷花?。≈骷胰~圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。(板題,齊讀課題)。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文,要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語)。
2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
3、交流不懂的詞語,聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。
(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。
(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。
(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文,你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,可以是自己的感受、體會,也可以是自己的疑問。
5、學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動發(fā)言,大家說得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、現(xiàn)在,我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會到的?請同學(xué)們再讀課文,把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來,讀一讀,先獨立思考,再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖,看圖上的荷花多美!讓我們邊看邊想,好像看到了什么?聞到了什么?
指點:課文第一自然段就寫了荷花的香味,“一進門就聞到了一陣清香。”
學(xué)生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
(1)“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,像一個個小孩子擠在一塊兒,把荷葉寫活了。
(2)(出示課件,體會荷葉的挨挨擠擠)。
看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景??!這真是——一片()一片?
指名交流。
小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
(3)指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?學(xué)生練習(xí),指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!边@個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會荷花的三種不同姿態(tài))。
(1)看,白色的荷花中,露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
(2)真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。
(1)想想:怎樣的長才能叫“冒”?
(2)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)。
(3)那請大家想一想:和“冒”字相比,哪個好?為什么?
(4)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩??!來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
(設(shè)計意圖:作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,文亦有情,“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點燃、去傳遞、去深化,讓學(xué)生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。)。
1、出示生字新詞,指名讀。
2、學(xué)生分析識記生字字形,交流方法。
裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻蜓與蟲子有關(guān),左邊是蟲字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。
3、指導(dǎo)書寫:
蹈”的第十四筆是橫折,“佛”的第四筆是橫。
4、學(xué)生練寫。
三、小結(jié)。
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài),下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美?!?/p>
(1)這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。其實,荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)。
(2)同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了!真是目不暇接。
(3)面對這滿池的美景,老師突然有個想法:(示句)我們一起來讀一讀。呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)。
(4)的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾?!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
(1)(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)。
(2)剛才你看到了什么?想到了什么?還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達:小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
(設(shè)計意圖:物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流?!膀唑扬w來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評著物語流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界,學(xué)生走進了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。)。
(3)師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀,看誰讀得最好。
(4)學(xué)生展示朗讀。
(設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中,倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。)。
(因為荷花太美了,深深的吸引了我。)。
三、回顧,總結(jié)全文。
1、作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)。
2、有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)生交流,口頭習(xí)作。
2、完成小練筆。
五、作業(yè)(任選一項完成)。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇三
二聲部合唱
三、表演《美麗黃昏》
1、導(dǎo)入:黃昏的晚霞美嗎?請小朋友聽一聽音樂是怎樣來表現(xiàn)的呢?
2、聽錄音
學(xué)生談感受
聽音樂,學(xué)生說說是幾拍子的?
放音樂,學(xué)生試拍
師生隨著音樂一起拍打
3、師:這么優(yōu)美的音樂,你會用動作做一做嗎?
放音樂,學(xué)生自由做動作
4、跟著錄音輕唱
連唱,注意及時、敏捷地?fù)Q氣
5、喲能夠不同的速度演唱這首歌,說說表現(xiàn)的意境和情緒有什么不同?
分組討論
速度,表達的情緒
稍快,輕松、愉快
中速,寧靜、美妙
稍慢,低沉、壓抑
6、輪唱
聆聽錄音學(xué)生感受
將學(xué)生分成二組,甲組先開始唱,唱至2時,乙組從頭開始唱
教師指揮,學(xué)生輕唱,要求學(xué)生既能聽到自己的聲部又能聽到另外一個聲部的歌聲
為三個樂句分別想一個簡單的動作,邊唱邊做
有感情地進行三部輪唱,注意三拍子的韻律
7、學(xué)唱歌譜
a、教師范唱
b、重點唱一唱第一樂句前六小節(jié),并畫圖形譜
c、學(xué)生畫出第二樂句的圖形譜
d、連起來唱
e、進行輪唱
8、選擇三角鐵、串鈴、小鼓、雙響筒在“叮咚”處伴奏
分組嘗試
分組展示
學(xué)生評價
用三角鐵在“叮咚”處伴奏
四、小結(jié),師生再見。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇四
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。(生回憶《贈劉景文》)生答:“贈”的意思就是“送”。
1、學(xué)習(xí)生字:
(1)畫出生字詞,透過拼音認(rèn)讀,自己讀----指讀----齊讀。
(2)指導(dǎo)寫字。
2、自讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、抽生讀,教師、學(xué)生評價。
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇,什么感受?用一個詞或一句話說說這首詩你的感受?(李白和王倫的情誼深)。
5、再帶著這種感覺讀。
6、抽生讀、齊讀。
7、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
拿出練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的,或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇五
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互相認(rèn)讀,說一說詞語的意思。
3.全班交流,開火車認(rèn)讀,當(dāng)場聽寫部分詞語。
1、學(xué)生自讀短文,思考:你明白了什么?
2、回顧《獻你一束花》,找出相關(guān)的句子,讀一讀,體會它們的好處。
3、我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎?請舉出例子,與大家交流。
4、教師小結(jié)。重點強調(diào)作文中如何寫好動作與神情,為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自讀。
2、介紹孟子。
3、指名讀句子。
4、讓學(xué)生匯報對句子的理解。
5、教師疏通字意、句意。
6、熟讀并背誦。
1、引入。
公元696年,契丹攻陷了營州,陳子昂奉命出征,主將指揮不力,接連打了幾次敗仗,陳子昂提了很多建議,也未被采納,只能眼看著抱負(fù)無法實現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺,想起了戰(zhàn)國時廣招天下賢士的燕昭王,悲憤之極,寫下了這首《登幽州臺歌》。
2、讀題,理解題意。
3、簡要介紹陳子昂。唐代文學(xué)家,他在唐詩革新道路上取得很大成績,對整個唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響。
4、聽讀課文。上兩句每句五字,兩個停頓:
前/不見古人,后/不見來者;
后兩句每句六字,兩個停頓:
念/天地之悠悠,獨/愴然而涕下。
5、感悟詩文。
悠悠:無窮無盡的意思。
愴然:悲痛傷感的樣子。
涕:眼淚。
古代那些禮賢下士的明君,我沒能親見其人;未來的賢明之君,至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊,來的未來,去的已去。唯我一人孤單而寂寞,忍不住悲傷的眼淚直往下落!
6、背誦詩歌。
7、小結(jié)拓展。
我們的生命不是從來就有,也不會永久存在,所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷,未來的世界我們也看不到。從這個意義上講,每個生命都是孤獨的。當(dāng)人體會到這種宇宙間必然的命運,自然會“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》,也包含了這種深遠的意境。
登高
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
第二課時
面對因失誤而痛失金牌的女運動員,機場服務(wù)員是如何做的,她的做法你認(rèn)為怎樣?
1.自讀教材中的“提示”。
2.談話導(dǎo)入,我們平時有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎?請大家回顧一下,想好之后與同桌互相交流。
3.設(shè)計情景。
請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上。
每兩人為一組,一人上臺抽取一張紙條,兩人合作,完成勸慰、幫助過程。
4.全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。
回家后,與父母交流這方面的體會,如遇到父母或其他親朋好友不高興時,請想辦法勸慰幫助他們。可以把這個小故事寫下來。
第三課時
請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習(xí)作。
提示:
1、寫自己經(jīng)歷的一件真實的事情,比如師長的關(guān)愛、同學(xué)的幫助……
2、“令人感動的一件事”,可能是大事,更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美。
3、注意先后順序,把事情的過程寫清楚。但關(guān)鍵的地方可以寫詳細(xì)些。
4、抓住人物(包括你自己)的動作、語言、表情等細(xì)節(jié),寫出人物的心情。
1、談話導(dǎo)入:請你說一說讓自己感動的故事。
2、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說,把事情的前因后果說清楚。
3、重點指導(dǎo)學(xué)生說詳細(xì),教師與學(xué)生互動,深入挖掘,直到細(xì)節(jié)清楚為止,為其他同學(xué)樹立榜樣。
4、學(xué)生完成習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
隨機抽查學(xué)生習(xí)作,進行講評,指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事,寫完整,寫具體。
四、學(xué)生謄寫習(xí)作
第四課時
把自己的習(xí)作讀一讀,重點修改不通順的地方,還有標(biāo)點符號的用法,把寫得不具體的地方進行潤色,使之更加完美。
交換習(xí)作,按教師前面提出的方法相互修改,請用上修改符號。
要求:發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點,同時,幫助對方提出修改意見,可以對習(xí)作進行修改。
教師評價本次習(xí)作情況。
隨機抽取三類(優(yōu)、良、一般)習(xí)作,逐一進行點評。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇六
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的,與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳,田忌在孫臏的幫助下,用同樣的馬,只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序,就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利?有客觀和主觀兩個方面的原因:
客觀方面,田忌每個等級的馬比齊威王每個等級的馬都慢不了多少(即原文所說“馬足不甚相遠”),而這三個等級的馬之間差距應(yīng)該比較明顯,也就是說,田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過,孫臏怎么知道的呢?這可是一個秘密,具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道,僅就這一點而言,我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面,孫臏能夠洞悉人物的心理,知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序,只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因為齊威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整,也琢磨后面的原因,必定也會對后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整,這樣依然能夠保持兩勝一敗,取得最后勝利。但事實是,這種情況根本沒有出現(xiàn),這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者,發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬,被落下很遠,也只會更加得意,而不會產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)然,這樣的比賽,只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝,畢竟背后的道理并不復(fù)雜,你會調(diào)整出場順序,人家也會,那樣就充滿了無窮變數(shù),孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶WC永遠取勝的。
本文在改寫時,更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時,我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點:一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次,每次都以田忌輸了告終;二是田忌每次和齊威王、貴族比賽,都是分三場進行,每場均是對應(yīng)等級的馬匹進行較量。
1。熟讀課文,認(rèn)識本課“策、薦”這2個生字,會寫“贏、拳、策、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個詞語。
2。理解課文,能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過程,感受孫臏的過人智慧。
1。理解課文,能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過程,感受孫臏的過人智慧。
制作簡易課件。
1。同學(xué)們,在我國歷史上,誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期,就有兩位姓孫的軍事家,青史留名。一位是孫武,還有一位就是孫臏,是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》,就與孫臏有關(guān)。
板書課題:田忌賽馬。
2。我們今天的學(xué)習(xí),將由三個趣味任務(wù)組成。要完成這三個趣味任務(wù),必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面,請大家自由朗讀課文,把課文讀熟。
3。學(xué)生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況:指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
【設(shè)計意圖:在熟讀中理解故事,為完成后面的任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)?!俊?/p>
二、再讀課文,現(xiàn)場直播。
2。小組合作,討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作?
3。小組代表匯報。
預(yù)設(shè):
(1)要弄清楚直播哪幾次,每次有幾場,每次比賽結(jié)果如何。
(2)直播比賽時,要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
(3)為了更好地解說比賽,需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿,哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說。
4。小組合作,討論以上問題,并初擬現(xiàn)場解說稿。
5。對照視頻,現(xiàn)場直播。
播放比賽視頻,學(xué)生現(xiàn)場解說。
預(yù)設(shè):
(第一次)觀眾朋友們、聽眾朋友們:歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道,現(xiàn)在,我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況。大家看,偌大的體育館內(nèi),座無虛席,大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決。
比賽馬上就要開始了!齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了!現(xiàn)場沸騰了!
第一場……。
第二場……。
第三場……。
(第二次)觀眾朋友們、聽眾朋友們:歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時隔一個星期,齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦!這次賽馬,是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢?我們拭目以待!
緊張的比賽馬上開鑼!我們看到齊威王面帶微笑,對勝利充滿信心,田將軍表情嚴(yán)肅,但似乎并不示弱。
第一場,鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。
第二場……。
第三場……。
6。全班互動,對記者的直播解說給予評價。
三、三讀課文,現(xiàn)場采訪。
2。選好一個角色,各自準(zhǔn)備。
3。記者現(xiàn)場采訪。
預(yù)設(shè):
——觀眾朋友,您看到這次比賽有何感想?
——觀眾朋友,您覺得這次比賽跟上次比賽相比,有什么不同嗎?
——觀眾朋友,您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎?
……。
4。全班互動,對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價。
四、深入思考,現(xiàn)場提問。
2。請你給自己選擇一個角色,并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
3。教師客串媒體見面會主持人:各位觀眾、各位聽眾,齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束,相信大家對這個比賽結(jié)果充滿了疑問,比賽的背后發(fā)生了什么呢?我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面,我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機會,請舉手示意我。
下面,有請齊國中央電視臺記者提問!
下面,請《齊國日報》記者提問!
下面,請齊國廣播電臺記者提問!
下面,請齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問!
下面,有請《齊國體育報》記者提問!
……。
4。學(xué)生扮演記者,向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。
預(yù)設(shè):
——請問田忌大將軍,您此次取得勝利的主要原因是什么?是誰幫您出主意了嗎?
——請問大王,您對此次比賽失利怎么看?
——請問大王,就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序,您覺得您仍有獲勝機會嗎?
——請問孫先生,假設(shè)再賽一場,您覺得您還有十足的把握取勝嗎?
——請問孫先生,您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢?
——請問大王,您為什么不僅不生孫先生的氣,反而還如此高興呢?
——請?zhí)飳④?、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽,好嗎?
……。
5。“主持人”小結(jié):各位觀眾、各位聽眾,本次媒體見面會到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽,更給我們帶來一次智慧的啟迪!再次謝謝三位!
6。師生互動,對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進行點評。
五、朗讀原文,積累語言。
1。這個故事記載于《史記》,我們一起來讀一讀原文吧!
2。出示原文:
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠,馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝。”田忌信然之,與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì),孫子曰:“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法,遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中,我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)?
預(yù)設(shè):
——田忌:一心為公、肝膽相照。
——孫臏:心思縝密、多謀善斷。
——齊威王:求賢若渴、知人善任。
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視,也為自己一雪前恥,請看《史記》原文:
后十三歲,魏與趙攻韓,韓告急于齊。齊使田忌將而往,直走大梁。魏將龐涓聞之,去韓而歸,齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰:“彼三晉之兵素悍勇而輕齊,齊號為怯,善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之。兵法,百里而趣利者蹶上將,五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶,明日為五萬灶,又明日為三萬灶?!饼嬩感腥?,大喜,曰:“我固知齊軍怯,入吾地三日,士卒亡者過半矣?!蹦藯壠洳杰?,與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行,暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩,夾道而伏,期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下,見白書,乃鉆火燭之。讀其書未畢,齊軍萬弩俱發(fā),魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗,乃自剄,曰:“遂成豎子之名!”齊因乘勝盡破其軍,虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強大的魏軍?
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事?
7。全班交流,相機點評。
相機推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)。
1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。
2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學(xué)生書寫。
4。布置作業(yè):收集歷史上以智謀取勝的故事,開一期智慧故事會。
【設(shè)計意圖:分析“贏”的結(jié)構(gòu),有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實?!?。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇七
對學(xué)生進行審美教育,感受大自然的美麗和神奇,體會聯(lián)想和想象的異同,養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用,區(qū)分二者之間的差距。作者如何準(zhǔn)確地運用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。
2課時。
在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寄寓深刻的`含意。所謂象征性的寫法,是指借某一事物來象征另一事物,或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌,往往是景情并茂,寫景中蘊含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細(xì),描繪十分傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞。
茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚的,但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境,不知道白色恐怖的殘忍,就無法體驗出散文中的個中滋味,就不會明白為什么“一切一切,夕陽都噴上了一口血焰”。教學(xué)過程:
第一課時
1、指名分段讀課文,要求讀正確,流利。 2、默讀課文,畫出不懂的詞語、句子。 3、師生交流不理解的問題。 4、學(xué)習(xí)生字。
重點區(qū)分:躁和燥,溶和熔。四、作業(yè):
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、讀詞語,導(dǎo)入新課。
1、出示書后詞語。 2、齊讀課題。二、精讀課文,體會情感。
1、仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時哪些景物? (1)哪幾個自然段著重描寫了海浪?重點指導(dǎo)朗讀第四自然段。試著背誦課文的第一自然段(2)哪幾個自然段描寫了風(fēng)? (3)還寫了什么?(夕陽和海鷗) 2、畫出文章中作者想象的部分。
3、默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感? 4、學(xué)生交流有關(guān)的句子。 5、組織討論:
背誦課文的二、三、四自然段。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇八
音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才,而是面向全體學(xué)生。記得,愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!迸d趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙?!兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂等嶄新的音樂教育理念,給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
我將新課標(biāo)與我校“以人為本,以學(xué)定教”的教學(xué)理念相結(jié)合,突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),樂于實踐等能力,將豐富的課堂教學(xué)滲透到新教材教法中,形成了“創(chuàng)設(shè)生動活潑的音樂情境,讓學(xué)生用自己的方式感受音樂”的教學(xué)特色,使教學(xué)效果得到了顯著的提高。
《美麗的黃昏》是人教版小學(xué)音樂教材第六冊第五課歌曲,是一首優(yōu)美的歐美歌曲。歌詞雖然只有兩句、卻猶如一幅幽靜的油畫展現(xiàn)在我們面前。夕陽西下,落日的余暉灑在原野上,一排排樓舍掩映在茂密的樹林中。人們結(jié)束了一天的勞動,三三兩兩的走在回家的路上。遠處教堂傳來陣陣鐘聲,在空曠的原野中顯得那樣的悠揚、美妙,這鐘聲好像蕩滌了人們一天的疲勞,使人的心靈得到平靜。在這節(jié)課教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生自主參與,積極實踐的興趣,我通過讓學(xué)生熟唱歌曲的基礎(chǔ)上進行歌詞創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。因此,我借機進行了深入的引導(dǎo)。
1、看一看家鄉(xiāng)
生甲:放學(xué)了,我和___、___在操場上玩耍、做游戲。
生甲:我看到了叔叔、阿姨們結(jié)束了一天的勞動,三三兩兩走在了回家的路上。
生乙:農(nóng)民伯伯辛勤地耕作。生丙:我看到了老牛要回家睡覺。
生:(異口同聲)想!
老師播放了一段家鄉(xiāng)美麗的黃昏flash課件。每個學(xué)生都在全神貫注地看著大屏幕,看得出他們被家鄉(xiāng)美麗景色吸引了。
2、想一想家鄉(xiāng)
flash課件暫停,孩子們不語,似乎還沉醉在家鄉(xiāng)美麗的黃昏里。
3、說一說家鄉(xiāng)
師:哪些同學(xué)還想用語言給大家補充描述一下你眼中的家鄉(xiāng)黃昏?生:落日像喝醉酒的紅臉醉漢,跌倒在家鄉(xiāng)的田野邊,把大地和天空映得一半兒通紅,一半兒金黃。遠處的田野,一望無垠。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯在夕陽中輕輕飄動,仿佛間看到了麥浪滾滾。田間的小路上,有幾個人影在晃動,那是收工的農(nóng)民伯伯正扛著農(nóng)具回家。他們說著,笑著,談?wù)撝衲甑氖粘?。各家各戶的廚房里就響起了鍋碗瓢盆交響曲。
師:好,接下來鄧?yán)蠋熣埻瑢W(xué)們按照各自的表現(xiàn)方式來展現(xiàn)我們家鄉(xiāng)的美景。頓時,孩子們都紛紛地議論起來。
生甲:我想用圖畫的方式畫畫家鄉(xiāng)的美景。生乙:我想用一首詩來夸夸我們家鄉(xiāng)。
生丙:我想和幾個同學(xué)一起用舞蹈的形式來贊美我們的家鄉(xiāng)。
生?。豪蠋?,我覺得只有美麗的畫面、優(yōu)美的舞姿,還不夠,我還想用豎笛吹奏優(yōu)美動聽的旋律,編織心中美麗的黃昏。
4、編織家鄉(xiāng)
“好,剛才同學(xué)們發(fā)揮了豐富的想象力,說了許多很有創(chuàng)造性的辦法,可見同學(xué)們都非常希望參與到我們的音樂活動中來,都希望用自己獨特的方式來表現(xiàn)歌曲。現(xiàn)在,我們就采納大家的辦法,分成繪畫、舞蹈、樂器三個小組。你們自由組合,開動小腦筋,編創(chuàng)、演繹你們心中家鄉(xiāng)美麗的黃昏。”
頓時,教室里沸沸揚揚,在背景音樂的伴奏聲中,每個孩子都動起來了。喜歡畫畫的孩子圍在黑板前,有的畫大樹、小草、小花,有的畫連綿起伏的山峰,善于剪紙的孩子也跑上來拿起老師事先準(zhǔn)備好的彩紙,一會兒工夫,就剪下紅彤彤的太陽公公、五彩的云朵、枝葉茂密的大樹、綠油油的小草、還有一些可愛的小動物,再把他們貼在黑板上,這實在是錦上添花呀!
舞蹈組的孩子們也不甘落后,有的扮演小草、小花、有的扮演大樹,在音樂聲中隨風(fēng)飄蕩,還有的扮演活潑可愛的小動物在教室里活蹦亂跳,最引人注目的便是那幾個扮演“環(huán)保小衛(wèi)士”的小演員們,他們時而在人群中穿梭,時而圍成一圈唱歌、跳舞。我好奇地走過去問:“你們正在干什么呀?”他們說:“我們正在馬路上巡邏,保護家鄉(xiāng)的環(huán)境。累了就和幾個好朋友圍在一起唱歌、跳舞、做游戲,高興極了?!彼麄冋f得多好呀!似乎他們早已身臨其境,溶入到美麗的家鄉(xiāng)里。
這時,教室的另一個角落傳來悅耳動聽的聲音。原來樂器組的同學(xué)自行分組,擅長吹豎笛的分在一組,手拿打擊樂器為一組。他們先在背景音樂中敲敲打打進行音樂思維,最后經(jīng)過討論編創(chuàng)出為歌曲伴奏的節(jié)奏譜,像模像樣地邊唱邊拍旋律節(jié)奏,為歌曲伴奏呢!
整節(jié)課在歡快的氣氛中結(jié)束了。
在以往教學(xué)中,我們過于信奉教師“傳道、授業(yè)、解惑”的角色定位,過于強調(diào)教師在課堂上的主動地位,而忽視學(xué)生“上帝”般的主體地位,教育是一種3服務(wù),教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的需要而提供的一種智能的、情感的服務(wù)。學(xué)生是自由的、豐富的、有組織的生命狀態(tài),教學(xué)必須樹立教師為學(xué)生服務(wù)的意識,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在這堂課中,我注意營造一個開放的、自由的、暢所欲言的環(huán)境,讓學(xué)生在音樂的伴奏下展開豐富的想象,激發(fā)學(xué)生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。我鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,“出風(fēng)頭”,大膽地表現(xiàn)自己,以養(yǎng)成他們銳意進取、獨立思考的習(xí)慣。而這都是創(chuàng)新素質(zhì)形成的重要條件,這次的嘗試超出了我們預(yù)期的效果,給了我繼續(xù)教學(xué)改革的自信。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇九
1、恰當(dāng)選用詞語和句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性。
3、在實際語言運用中正確使用選詞和煉句。
1、本課,首先讓學(xué)生交流一下閱讀兩個文段的體會,分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。
2、著重分析修飾語和和動詞,參照兩個語段的指導(dǎo),體會這些修飾語在表達中的作用。
3、請學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文,斟酌其中的修飾語和動詞,看看用不用修飾語或使用不同的修飾語,對于文章內(nèi)容和表達效果有什么作用。
4、安排2課時。
a)分別討論修飾語和動詞的表達作用。
a)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識選擇詞語和錘煉句子在語言表達中的重要性。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]。
一、解讀文本。
i、修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分,如“勤奮的學(xué)生”“、“靈活施教”中,“勤奮”和“靈活”就是修飾語,而“學(xué)生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結(jié)構(gòu)是名詞性的,那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組,其中的修飾語叫作定語,例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的,勝利就是定語。如果整個結(jié)構(gòu)都是動詞性的,那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組,其中修飾語叫做狀語,例如“靜靜地聽”整體是動詞性的,靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接,狀語和中心語之間常用“地”字連接。
ii、句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分,也往往是表達句子意義的核心成分,動詞選擇的優(yōu)勢直接影響語言表達的優(yōu)勢。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經(jīng)典段落,這些動詞別致生動,讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,如“微微的云在我們的頂上流著”,一個“流”字,就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”,讓浮云流動起來,充滿靈氣。
二交流體會。讓學(xué)生交流一下閱讀兩個文段的體會,分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力,既不在于華麗的鋪陳表達,也不在于密集的感情宣泄,而是在不經(jīng)意間娓娓道來,流露出真摯深沉的感情。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達中的核心地位。
三創(chuàng)作短文,實際體驗。請學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文,斟酌其中的修飾語和動詞,看看用不用修飾語或使用不同的修飾語,對于文章內(nèi)容和表達效果有什么作用;看看能不能找到最合適的動詞來充分表達自己的意思,使用不同的動詞會使意義和情感表達有什么不同的效果。
1、通過賞析幾個經(jīng)典的文學(xué)作品片段,讓學(xué)生體會選詞煉句。
2、通過對比原文和改稿,進一步培養(yǎng)學(xué)生的選詞煉句能力。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
一、展示經(jīng)典文學(xué)片段。
1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候,葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣;又像著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
思考:你認(rèn)為文中哪些句子十分優(yōu)美,談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
2、漓江(余光中)。
黛髻青,南國有您多麗人/爭妍要照影/卻苦了地靈/何處去尋找夠長的妝鏡。
于是從上海的湘煙楚靄/聰明的漓江/淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來。
而我們,自幸受寵的美學(xué)家/左顧也驚艷/右盼也歡絕/趁漣漪的靨渦順流而下。
錯過的遠比窺到的更多/瞻前便遺后/顧近又失遠/貪看岸上,又覺水中更誘惑。
目迷,心亂,五十里的奇觀/峰外還有峰/巒上更多巒/出不盡七千個峰頭的大廈。
而更多的奇跡在地下深藏/鐘乳垂長旌/石筍矗高柱/地府已如此/又何必慕天堂。
思考:體會作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結(jié)。
不論從時間跨度還是從所占詩作比重看,表達對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個恒定主題。從他的詩中,我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結(jié),也因此成為詩歌表達的一個“結(jié)”。余光中50多年創(chuàng)作不輟,在他已收集的600多首詩歌里,凸顯出一個異常鮮明的特點,即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感?!盁o論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸,其中必有一主題是扎根在那片厚土,必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏,這洶涌澎湃,從廈門的少作到高雄的晚作,從未斷絕。”愛祖國,對余光中來說,并不是抽象的、空幻的,而是具體的,也更親近、更久長,這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。
二、學(xué)生體會文章的的語言美。
1、學(xué)生討論,形成觀點。
2、學(xué)生積極發(fā)言,展示獨特見解。
3、老師補充,深入探究。
三、課后練習(xí)指導(dǎo)。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點詞語,感悟文章內(nèi)容,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展,深入感悟古詩的表達方法。
切入主體,理解內(nèi)容,通過多層次地朗讀,理解重點詞語,感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達方法。
表達方法的歸納與應(yīng)用。
【】。
從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復(fù)咀嚼、品味、朗讀,引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象,提升感悟內(nèi)涵;同時通過同類詩詞的拓展,豐富感悟表達方法。
教師出示月夜的課件,學(xué)生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后,學(xué)生展開聯(lián)想,從月夜想到團圓以及古詩《靜夜思》,體會詩人借明月、思故鄉(xiāng),回顧借景抒情的表達方法,引入《秋思》。
1、解題入詩:
學(xué)生讀文題,理解含義,引出質(zhì)疑:詩人是借著秋天的景色來表達對故鄉(xiāng)的思念嗎?
2、初讀釋疑:
學(xué)生帶著要求自由讀詩,匯報的時候,教師相機進行朗讀指導(dǎo),并抓住“重”字進行古詩文的回顧與遷移,豐富學(xué)生對于古詩字詞的理解與認(rèn)識。
3、切入主體:
回憶質(zhì)疑,撥云見日,通過學(xué)生的小組討論與交流,明白這首詩主要是借寫家書來表達對故鄉(xiāng)的思念。
提出問題:是什么引發(fā)作者寫這封家書?寫完家書的結(jié)果又如何?讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文,之后進行反饋,師生共同理清文章的脈絡(luò),整體感知詩文的內(nèi)容;同時,詩人身世的介紹,有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時的心境,也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。
抓住文章中的重點詞語,再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情。“意萬重”“說不盡”“又開封”的層層遞進式的剖析,并配以多層次、多形式的有感情朗讀,使學(xué)生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念,都濃縮在這封家書之中,而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細(xì)節(jié)動作上,從而更加深切感受作者對遠在千里之外家人的牽掛。
表達方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情,引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書,回顧整體的基礎(chǔ)上,將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作:高適的《除夕作》和馬致遠的《天凈沙秋思》,讓學(xué)生借助學(xué)到的知識進行辨析比較,從而深化了對表現(xiàn)手法的認(rèn)識。
通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦,學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下,再次入情入境,用飽滿的感情朗誦《秋思》,在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),給學(xué)生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十一
3、用平穩(wěn)、悠長的氣息從齊唱到輪唱,有力度對比的優(yōu)美地演唱。
優(yōu)美、有力度層次的演唱。
輪唱
一、彈唱問好,導(dǎo)入新課:
1、聽音樂導(dǎo)入;
1)、聽聽音樂中手鈴的節(jié)奏。用三角鐵、響板伴奏適合用什么樣的節(jié)奏?(黑板出示多聲部節(jié)奏)
2)、用多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏。
3)、用歌聲為歌曲伴奏。用100︱567︱100︱為歌曲伴奏
叮咚嘣嘣叮
2、圖片欣賞,導(dǎo)入本課。你覺得黃昏是什么樣的?今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲就是《美麗的黃昏》,讓我們來聽聽歌曲中的黃昏是什么樣的。
二、學(xué)習(xí)歌曲:
1、聆聽范唱。感受歌曲的情緒和意境。
2、自學(xué)旋律,練習(xí)視唱。(觀察樂譜,旋律行進的.主要方式——以級進為主,因此改變以往先學(xué)歌后視唱的學(xué)習(xí)方法,改為由同學(xué)們自主學(xué)習(xí),獨立完成視唱曲譜。)
3、跟同桌相互視唱,互相幫助。
4、請同學(xué)單獨視唱,檢驗自學(xué)成果,解決難點。(四度音程的跳進)
5、全體隨琴視唱。邊唱邊用手指在琴鍵上彈奏。
6、用口風(fēng)琴視奏歌曲旋律。
7、在口風(fēng)琴的伴奏下填詞演唱。
三.輪唱訓(xùn)練。
1、再聽音樂,跟聽自己的聲部,在心里隨唱。
2、三聽范唱,找出演唱與歌譜的不同。
3、學(xué)生歌聲與琴聲做二部輪唱。
4、生生輪唱清唱。(觀察樂譜兩個樂句之間的模進關(guān)系,力度應(yīng)怎樣處理;結(jié)尾的旋律下行,應(yīng)怎樣處理?)
5、隨伴奏音樂輪唱。
6、隨音樂有感情的輪唱,加入打擊樂器、人聲伴奏。
四.音樂創(chuàng)造:
你有沒有什么辦法改變這首歌曲的情緒呢?
(速度、節(jié)奏、連與跳、節(jié)拍等角度,對歌曲進行改編再創(chuàng)作。)
五、結(jié)束語:
同學(xué)們不同風(fēng)味的“美麗黃昏”帶給我無限驚喜,希望同學(xué)們能用音樂創(chuàng)造出更多的美麗風(fēng)景,美妙心情。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十二
1、認(rèn)識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法。
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
一、談話引入課題。
你們看見過哪些橋?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的圖片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋。
教師板書:
《趙州橋》。
二、初讀課文,理清文章層次。
1、指名分段讀課文,指名評價。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流,指名匯報。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、以練代講,學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一自然段。
(2)找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容?(地點、橋名、設(shè)計建造者、年代)。
河北趙縣洨河。
趙州橋。
李春設(shè)計并參加建造。
1300多年1300多年--------說明了什么?(趙州橋歷史悠久)。
(3)你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎?這一段主要講了什么內(nèi)容?(讓學(xué)生嘗試說句子)。
(李春設(shè)計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。)。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)趙州橋為什么世界聞名呢?請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點。
學(xué)生默讀、勾畫。
(2)出示趙州橋圖,特別的地方是什么呢?
a、這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。
b、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
c、為什么說“這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉?”
(以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)。
結(jié)合練習(xí):用“既又.”造句。
3、學(xué)習(xí)第三段。
趙州橋還有什么特點?指名讀第3段。
(1)、第一句話好在哪里?
既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固,又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的`美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個過渡句。
(2)、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
(3)、這段話中有兩個分號,表示連接的三個句子間的并列關(guān)系,并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去,請同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。
4、結(jié)尾升華。
你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,贊揚了我國古代的勞動人民。)。
(2)、齊讀最后一段話。
四、指導(dǎo)背誦。
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課后拓展。
除了趙州橋外,你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?
趙州橋。
世界聞名。
雄偉、堅固、美觀。
智慧、才干、歷史遺產(chǎn)。
近期以來一直在練習(xí)分段,學(xué)生的能力大有提高,對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ),學(xué)生理解起來就容易了許多,過渡句是可以找出來的,但是很多孩子還是沒有掌握它的作用,又進行了指導(dǎo)。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子,學(xué)生的思維還是不夠活躍,寫得較簡單,但是結(jié)構(gòu)基本正確。
不足之處是:
一、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。
二、對于學(xué)生朗讀的評價較少。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十三
本單元包括四篇識字課文和一個練習(xí)。《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖,并分別從“氣象、草木、動物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征,讓我們感受到了春天的美麗多姿?!蹲R字2》也是以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞足球運動,把12個詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四組,第一組介紹了和足球相關(guān)的場地,第二、三組介紹了踢足球的動作和技巧,第四組介紹的觀眾反映。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時候增長知識?!蹲R字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實物—古文字—今文字”的演變過程,使學(xué)生認(rèn)識到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二部分是一首兒歌,把前面所學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起,描繪了一幅幅美麗的畫面,表達了對祖國河山的熱愛之情?!蹲R字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二部分是一首兒歌,把前面學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起,描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫面,表達社會科技發(fā)展的迅速?!毒毩?xí)!》包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內(nèi)容。
1、晨 光
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課15個生字,會寫田字格中的7個生字,認(rèn)識5個新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)詩歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法,背誦課文。
3.在詩歌中感受詩人對大自然的熱愛,感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機,愿意讀、主動讀更多的詩歌。
有感情朗讀,讀出大自然的變化和勃勃生機。
仿照第3小節(jié)說出自己眼中的世界。
第一教時:
課前預(yù)習(xí):正確朗讀課文,主動識字。
一、導(dǎo)入新課
1.字源識字認(rèn)識“光”,教寫“光”,認(rèn)識“尚字頭”。 2.完成課題板書:晨光(理解課題)
二、初讀課文,伙伴互助
同桌互相讀,指名讀,開火車讀。 提出自己不理解的詞語,同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩歌,你知道它有幾個小節(jié)嗎?你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的?
你愿意把課文讀給大家聽嗎?請三位同學(xué)分小節(jié)讀課文,讀后,伙伴評價。根據(jù)朗讀評價,全班齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
出示晨光圖片:孩子們,清晨的第一縷陽光出現(xiàn)啦。誰被一一叫醒啦?
你愿意叫醒它們嗎?你會用什么樣的聲音叫醒小伙伴?(指名朗讀)
請五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹、鳥、云,并朗讀。
晨光:晨光叫醒了風(fēng)
風(fēng): 風(fēng)叫醒了樹
樹:樹叫醒了鳥
鳥: 鳥叫醒了云
云:(云會叫醒誰,學(xué)生自己說一說)學(xué)生可以往下接著說。
同學(xué)們,這一小節(jié)寫得有意思嗎?你覺得哪里有意思?(初識“頂針”)
他們在叫醒對方時,會說些什么呢? 你能背誦第一小節(jié)嗎?
陽(認(rèn)識新偏旁:雙耳),重點指導(dǎo)雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤” 亮:上緊下舒,中間寬,上下對正。
五、作業(yè)
1.習(xí)字冊:光 陽 亮
2.給“光 陽 亮”找朋友
3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽
第二教時:
教學(xué)新課前,誦讀《日有所誦》(一年級)金波的幾篇詩歌。
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.背誦第1小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.云醒了,在做什么?
大海有什么變化?大海又在做什么?
大海怎么會把太陽“洗亮”?你是怎么理解的?
3.變化很神奇,變化很美麗,你會用什么樣的語調(diào)來讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀,指名讀,老師也來讀一讀)
4.學(xué)生看著ppt,根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1.升起來的太陽,睜著亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著樹,望著花……”
3.“到處花花綠綠,到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎?感受到了嗎?
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 ppt:太陽睜著亮眼睛,望著(),望著( ),望著(),到處花花綠綠,到處熱熱鬧鬧。(自己思考,同桌互相說一說,全班交流)
5.齊讀第3小節(jié)
四、誦讀,走近詩人,走進詩歌
1.這首詩歌的作者是金波爺爺,他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。ppt出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容:《蝴蝶飛》《野牽?!贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩歌。
2.讀完這些詩歌,你有什么話想對金波爺爺說。
3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們,捧起書,讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑?,可以讀一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。
用你的耳朵去聽,用你的眼睛去看,用你的心去感受,你也會發(fā)現(xiàn)世界的美麗,你也可以寫出屬于自己的詩。
五、字源識字,寫字指導(dǎo)
1 .成:字源識字,認(rèn)識“戈”字部。書空筆順
起:學(xué)生說出起的偏旁。
處:教學(xué)偏旁,知道名稱,正確寫出“夂”。
2.教學(xué)半包圍字的書寫(左下包圍)左下包圍的字,應(yīng)注意左邊伸展,右邊收縮,內(nèi)外要靠得緊一些。
學(xué)生描紅仿影臨寫“起”“處”,點評作業(yè),繼續(xù)練習(xí)。
六、作業(yè)
1.完成習(xí)字冊
2.背誦課文
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十四
了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義,依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察,使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢,鼓勵學(xué)生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,懂得遵守課堂紀(jì)律,做到先舉手、后發(fā)言,初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,自主合作,學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢,培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀
觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度,懂得熱愛祖國,熱愛學(xué)習(xí),團結(jié)友愛,養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法,養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
(一)課前一分鐘訓(xùn)練:手指游戲
一座小山平地起,小拱起是小橋,小橋合攏是佛手,佛手打開是蜜桃,蜜桃打開是小花,小花打開是孔雀,孔雀打開是小手。小手小手拍一拍,拍拍小手拍拍肩,拍拍小手叉叉腰,拍拍小手拍拍腿,拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后,調(diào)整課堂紀(jì)律。
(二)教師語言生動,激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)你聆聽一個動人的故事的時候,當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,想要用華美的語言夸贊它的時候,你們知道嗎,這就是語文。今天,張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課,大家開心嗎?(開心)那么誰知道在語文課上將會學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?(找學(xué)生回答:拼音、認(rèn)字、識字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等)出示圖片語文書的目錄,剛才這些同學(xué)們回答的都很好,我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識字、漢語拼音、課文等內(nèi)容,我們認(rèn)識了字,學(xué)會了拼音,那我們就能讀很多很多的書,從而成為一個博學(xué)的人。同學(xué)們,這樣的語文課你們喜不喜歡呢?(生:喜歡)好,今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》(板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍)
(三)新授:
1、出示小故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓,它在路邊哭得特別傷心,大家想知道它為什么這樣傷心嗎?(想)師:那就請它給大家講一講吧,大家好,我是小花貓貝貝,從前的我和你們一樣,有著一雙大而且明亮的眼睛。可是,因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢,有時躺著看書,有時走路看書,還趴在桌子上寫字,時間長了,我成了近視眼,背也駝了,每天帶著眼鏡,特別不方便,別的小貓能跑能跳,天天都能找到好吃的,可是我看不清,每天都吃不飽,我真后悔呀!小朋友們可不要像我一樣,一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊!
2、結(jié)合圖片,觀察圖,講述內(nèi)容
師:同學(xué)們,聽了小花貓的故事,你們是怎么想的呢?(找生發(fā)表想法:)同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢是嗎?(是)
談話,請同學(xué)們看一下這幅圖,觀察圖中有什么人,他在哪里,在干什么?(學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,同桌交流)
3、學(xué)生交流匯報,教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書,這說明了他很愛讀書----板書:我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍,現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢,好不好?(學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師請一名同學(xué)將讀書姿勢向全班同學(xué)展示----評價讀書姿勢)教師說明正確讀書姿勢要求:身體坐直,頭放正,肩放平,課本傾斜拿手中,眼離書本要一尺。(讓幼兒一邊跟讀一邊做,兩遍)
實際演練:大家知道了正確的讀書姿勢,那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開書本,朗讀一下《上學(xué)歌》(教師巡視,糾正錯誤的)
教師小結(jié):剛才同學(xué)們的讀書姿勢真標(biāo)準(zhǔn),以后讀書一定要記住。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十五
知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,在朗讀中體會文中的情感。
情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文,在朗讀中體會文中的情感。
在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義,但是對于許多人來說,父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達、疏于張揚的,卻巍峨持重,所以我們常說,父愛如山。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章《風(fēng)》。
1、瀏覽課文,說說你從課文中了解了什么?
2、通讀課文,遇到不認(rèn)識的字。
3、加查,指名分節(jié)讀課文,正音。
1、檢查學(xué)生的讀書情況。
2、提出閱讀時遇到的問題,師生交流解答。
3、自由讀課文,爭取讀正確、流利;對于不理解的地方畫出來,并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍,自讀,自悟。
4、多種方式學(xué)習(xí)生字,重點解決字詞句問題。
1、既然文題是風(fēng),那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢?這樣寫的目的是什么呢?
a風(fēng)很大,草就很低的伏著,身子卻透出一股熱勁來。
b一個又一個北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個刮著風(fēng)又紛紛揚揚飄著大雪的日子里。
d風(fēng)很尖銳地呼叫著,把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情,烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng),把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢?
文中講述了父子倆人相依為命的生存,是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺?
文章的4、5段,從質(zhì)地、圖案、時間,可以找到答案。
1、在父子的心中,這個熱水壺的分量怎么樣呢?從那里看出來的?
父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒,好在有一個熱水壺,可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單,簡單得和這個家一樣,從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中,有一次,一個人看了這壺,愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大,是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣,可見這個壺對于他們來說是意義重大的。
2、在這個熱水壺上,都記載了父親和兒子的那些故事呢?
a)3段(兒子小的時候)假想一下,那是在什么情形之下發(fā)生的一個怎么樣的故事呢?父子之間還會有什么樣的交流呢?這里有三個熱烘烘,為什么用了三個熱烘烘呢?回讀本段。
c)8段結(jié)尾(兒子長大了)。
兒子做出了一個怎樣的舉動?面對兒子的舉動,父子。
父親的心里涌起了一種情緒,這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢?
父親說我不怕,再大我也不怕?父親為什么這么說呢?
這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事,為什么題目還要叫作風(fēng)呢?
因為在寒風(fēng)中,更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷,風(fēng)的大,才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學(xué)們,看到了這個熱水壺,你想到了什么?把你想到的寫下來。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十六
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,并積累詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識。
3、通過口語交際,讓學(xué)生自由結(jié)合,互教互學(xué),提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習(xí)作訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達等能力。
引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識。通過口語交際,讓學(xué)生自由結(jié)合,互教互學(xué),提高生活實踐能力和語言表達能力。通過習(xí)作訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達等能力。
課件、學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。
三課時。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣組織展示、交流。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng),再說說自己的“招”好在哪里,有哪些獨到之處。示范交際然后引導(dǎo)學(xué)生對示范交際活動進行評議,明確本次口語交際的中心內(nèi)容:
你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?
提醒學(xué)生交際時要注意的問題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題,有針對性地進行解答。
1、一個同學(xué)教,一個同學(xué)學(xué);。
2、扮演記者,對某個學(xué)生進行采訪?;ソ袒W(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。選出代表在全班交流和表演,大家共同評議,誰說得最清楚,誰的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè)建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強他們的生活實踐能力。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動進入情境引導(dǎo)學(xué)生回憶。
教師巡視,根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評價,肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神,開拓學(xué)生的習(xí)作思路。和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。指導(dǎo)審題在自由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示。
提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點:要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),要寫清楚自己由不會到學(xué)會的過程。題目可以用“我學(xué)會了……”,也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學(xué)會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習(xí)作教師對有困難的同學(xué)進行個別指導(dǎo),并巡視,以便做到對全班的習(xí)作情況心中有數(shù),然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的)進行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生構(gòu)思后進行自主習(xí)作。交流評議,修改謄寫相機指導(dǎo)。小組交流,互相評議。
對自己的習(xí)作進行修改、謄抄。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生用帶點的字?jǐn)U詞,以加深理解,鞏固運用;。
啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。學(xué)生自讀,自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語。日積月累。
1、“我會填”:
根據(jù)匯報情況,引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用,讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言,形成語感。
補充練習(xí),讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)。
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)。
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)。
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)。
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)。
2、“讀讀背背”:
把這些成語放在語言環(huán)境中,讓學(xué)生通過讀句子體會成語的含義;。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,大致了解成語的意思。積累與應(yīng)用。
1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
趣味語文1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語,開展猜謎活動。
3、順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風(fēng)大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。根據(jù)畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長兩短,小題大做,百發(fā)百中。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十七
(一)人文主題及教學(xué)策略。
本單元的語文園地,圍繞本單元內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式,讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語言文化現(xiàn)象,通過學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化,并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。
(二)教材解讀。
本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內(nèi)容。
第一板塊:“識字加油站”是一首謎語詩,將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中?!耙弧薄岸薄叭薄八摹薄拔濉痹诘谝粏卧R字課中已學(xué)過,“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個漢字,其中“八、十”是需要書寫的漢字。
第二板塊:“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫,建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念,多一筆、少一筆就會成為不同的漢字,讓學(xué)生在去分中鞏固。
第三板塊:“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢,二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān),教學(xué)時,可做整合處理。如,讀數(shù)字詩學(xué)寫數(shù)字“十”時,可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較,“二”和“三”的書寫,聯(lián)結(jié)與“字詞句運用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
第四板塊:“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》,引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文,不要求完全理解古詩,會背誦即可。
第五板塊:“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》,讓學(xué)生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌,體驗課外閱讀的快樂。
二、單元整體架構(gòu)。
四、教學(xué)評價。
五、資源鏈接。
《小兔子乖乖》音樂。
單元整體架構(gòu)。
參見上方。
識字加油站。
1.談話導(dǎo)入。
(1)同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎?(預(yù)設(shè):喜歡。)現(xiàn)在老師說一個謎語你們來猜,如果你知道答案就舉手。謎語是:一片兩片三四片,五片六片七八片。九片十片無數(shù)片,飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎?(謎底:雪花)。
(2)你們很快就猜出了答案,誰能說說你這么猜的理由?
(3)那你們想不想學(xué)習(xí)這個謎語呀?學(xué)會了你們不僅能考考家長,還能認(rèn)識新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語。
(1)教師帶讀謎語。
(2)男女生一人讀一句。
(3)教師示范邊做手勢邊讀。
3.閃卡鞏固。
認(rèn)讀字一閃而過,學(xué)生大聲讀出這個字,并用鉛筆把這個字圈畫在書上。
4.連連看,鞏固識字。
板書1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字,請同學(xué)們在數(shù)字下面貼上對應(yīng)的生字卡片。
提示:“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數(shù)字的成語。
七上八下十全十美九死一生四面八方五顏六色。
書寫提示。
1.我說你做。
模仿本單元《口語交際》的游戲形式,教師發(fā)指令,學(xué)生做動作,鞏固書寫習(xí)慣。同學(xué)們請注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令,看誰聽的清、做的準(zhǔn)。
手離筆尖一寸,胸離桌子一拳,眼離書本一尺,執(zhí)筆。(同桌間互相檢查)。
2.學(xué)寫“八”
(1)教師范寫,學(xué)生跟著書空。
撇起筆左上半格,收筆出尖;捺在撇上起筆,收筆出腳。撇捺寫舒展。
(2)學(xué)生描紅,師根據(jù)正確、端正、整潔進行評價。
3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則。
(1)在本單元,我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫法,現(xiàn)在老師寫這兩個字,同學(xué)們舉起手和我書空,誰發(fā)現(xiàn)這兩個字的筆順規(guī)則有什么共同點嗎?(預(yù)設(shè):這兩個字筆順規(guī)則都是從上到下的)。
(2)“十”、“禾”的教學(xué)方法如上,教師板書,學(xué)生跟著書空,觀察筆順規(guī)則,強調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。
(3)現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎?我們學(xué)過的哪個字也是這樣的筆順規(guī)則呢?(預(yù)設(shè):“云”是從上到下,“田”里的十是先橫后豎)。
(4)學(xué)生描紅書寫。
(5)同桌間運用學(xué)過的方法自評并互評。
評價標(biāo)準(zhǔn):
字詞句運用。
1.好多同學(xué)都猜對了,現(xiàn)在咱們一起揭秘,看看到底長出了哪些字?出聲讀一讀。
2.你們讀得真準(zhǔn)確,一朵花上長出了兩個字,因為這兩個字長得——(預(yù)設(shè):很像)那它們有什么不同呢?(預(yù)設(shè):后面的字比前邊的字多幾筆)。
是呀,我們看,人加上兩筆就變成了天,口加上兩筆就變成了田,日加上一筆就變成了目。可見,書寫漢字的時候一定要認(rèn)真,不然多一筆或者少一筆就會構(gòu)成不同的漢字了。
3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧,看誰能組更多的詞。
1.教師帶讀,提示學(xué)生注意停頓。
2.同桌間互相讀,互相檢查,注意把字音讀準(zhǔn)確。
3.同學(xué)們,這首詩描寫了可愛的大白鵝,它是有一定描寫順序的,你們看,曲項就是它彎彎的脖子,然后描寫了它雪白的毛,最后寫了撥水的紅色腳掌(手指著圖片,幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會)。
現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片,試著背誦這首詩吧。
4.以前有很多同學(xué)學(xué)過這首詩,沒學(xué)過這首詩的同學(xué)也沒關(guān)系,給你們一點時間,兩人一組背誦這首詩吧。
和大人一起讀。
過渡:我們今天在語文園地中大有收獲,學(xué)了不少知識,現(xiàn)在請你們放松一下,聽老師講個故事。
1.學(xué)生觀察插圖,聽教師講故事《小白兔和小灰兔》(課件出現(xiàn)課文插圖)。
2.交流故事,分享感受。
(1)故事講完了,誰記得故事中出現(xiàn)的動物有誰?
生:老山羊、小灰兔和小白兔。
(2)老山羊送給小灰兔的是?(一車白菜),小白兔要的卻是?(一些菜籽)。
(3)你喜歡小灰兔還是小白兔,為什么?
預(yù)設(shè):我喜歡小白兔,它很聰明,也很勤勞。
3.布置家庭任務(wù)。
(1)回到家給爸爸媽媽講這個故事。
(2)和大人分角色演一演。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十八
打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達到自悟自得。
重在學(xué)生參與,激發(fā)主體情趣。
通過游戲設(shè)計,多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計,變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟,既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣,幫助學(xué)生走近古詩,又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性,體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實踐運用的教學(xué)思想。
1.揭題后討論:你知道絕句的意思嗎?(絕句是古詩體裁之一,一首4句,每行5字或7字。)。
你知道這首詩的作者嗎?(簡介杜甫:唐代詩人,自幼好學(xué),7歲就會吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽為詩圣。)。
3.練習(xí)填空,理解詩句的意思。
(1)在()內(nèi)填入描寫景物的詞語。
(2)在______上填入表示數(shù)量的詞語。
(3)在____上填入表示動作的詞語。
4.分組讀一讀填入的詞語,體會這些詞語在詩中的作用。
(l)黃鶴翠村白鷹青天這些詞語有什么特點?(名詞前面都加了表示顏色的。)加上這些詞有什么作用?聯(lián)系詩句說說理由。
(2)請將4個數(shù)量詞分成兩類(實數(shù)和虛數(shù)),聯(lián)系詩句說說千秋萬里各說明了什么?
(3)讀一讀詩句,想一想,4個動詞中,哪些真動,哪些不動。(鳴與上是有動感的;含與泊是無動感的。)再次讀詩句,讀準(zhǔn)泊的字音,感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài),后兩句描寫的則是靜態(tài)。
5.用自己的話說說詩的意思,注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評議,在評議中教師點撥提升。
6.有感情地背誦詩歌,感受詩中所描繪的優(yōu)美景色(春天的景色不僅色美,而且形美)。感受詩人用詞的精妙之處。
7.拓展性練習(xí),自學(xué)自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》,八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆。(也可以自己選擇詩歌來學(xué)習(xí)。)。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十九
1、知識與技能:學(xué)劃旋律線,感受歌曲的起伏。
2、過程與方法:學(xué)唱歌曲《美麗的黃昏》,通過和諧的二部輪唱表現(xiàn)歌曲意境。
3、情感、態(tài)度和價值觀:從歌曲的情調(diào)意境出發(fā),鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造,參與實踐,用打擊樂為歌曲伴奏。
1、學(xué)會劃旋律線,并用打擊樂器變現(xiàn)歌曲意境。
2、采用輪唱的形式演唱歌曲。
提問:1、同學(xué)們,這是什么?(太陽)。
2、這下你覺得太陽是要下山,還是剛剛升起來呢?(討論)。
師:我們都不確定是要上山還是下山,那么就讓音樂來告訴我們吧!
6—5|432|1——||(練聲)。
1、初聽歌曲。
師:太陽慢慢下山,美麗的黃昏來到了,讓我們一起來聽聽太陽下山的音樂?。úシ艈温暡扛枨┧窃鯓拥囊皇赘?,帶給我們怎樣的感受?(緩慢、優(yōu)美、歐美歌曲)。
2、畫旋律線。
師:我們來唱唱這優(yōu)美的旋律吧!找找曲調(diào)相同的地方。(唱第一樂句)。
師:學(xué)會了嗎?伸出你的食指,我們一起來劃一劃第二樂句的旋律線。(劃第二樂句)。
(邊劃邊唱一、二樂句)。
3、完整演唱旋律。
師:為了展現(xiàn)歌曲的意境,老師加了一個東西。聽一聽是什么聲音?(鐘聲)。
(演唱全曲旋律,注意漸強、漸弱)。
4、復(fù)聽歌曲。
問:歌曲唱到了哪些景色?(美麗的黃昏、美妙的鐘聲)。
師:景色非常地美。誰能陶醉地說說“啊,那黃昏,美麗的黃昏。”(有節(jié)奏地朗讀歌詞)。
5、完整演唱歌詞。
(注意換氣,強弱規(guī)律)。
6、小樂器。
三角鐵、碰鈴。
師:剛剛我們是用什么演唱形式唱《美麗的黃昏》?(齊唱)一個人演唱就是?(獨唱)請同學(xué)們聽聽下面這個版本,它用了什么演唱形式?什么是輪唱?(輪唱:演唱者分為兩個或兩個以上的聲部,按一定時距,先后演唱同一個曲調(diào)的歌曲。)。
師生合作輪唱。
生合作輪唱。
這節(jié)課,你有什么收獲?
課后試著和你的小伙伴用輪唱的方式演唱《兩只老虎》。同學(xué)們,下課!
課堂教學(xué)節(jié)奏的快慢,教學(xué)內(nèi)容的詳略,課堂氛圍的變化,這些都離不開教師與學(xué)生在課堂上的合作。在以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的新理念下,教學(xué)目標(biāo)、重難點都要采用引導(dǎo)的方式,一步一步帶著同學(xué)們深入。在這節(jié)課的選題上,有所欠缺,應(yīng)多方面進行考慮,選擇適當(dāng)難度的歌曲。二聲部的輪唱教學(xué),有些許難度,在教學(xué)生時,應(yīng)該多次示范,說清楚如何演唱,又或者采用單聲部與雙聲部的對比形式,這樣同學(xué)們會更加深刻的知道應(yīng)該如何來合作演唱。其中學(xué)畫旋律線,可以采用食指劃虛擬的線,在播放音樂的時候,邊劃旋律線,邊感受音的高低、旋律的起伏。在二年級學(xué)的歌曲中,也有對輪唱的接觸,可以適當(dāng)?shù)幕仡欀暗腵歌曲,這樣音樂教學(xué)也就不會分離了。