通過多次撰寫報告，我們可以提升自己的邏輯思維和表達能力，在工作和學習中更加出色地表現。以下是一些值得借鑒的報告范文，它們反映了不同領域和主題的范文寫作風格。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇一
職業生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發展為終極目標的教育理念。在大學階段開設大學生職業生涯輔導課程已成為全球教育界的共識。據美國職業輔導協會下的青年發展委員會資助的調查顯示，美國49個州的百來所大學機構中，幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程，有關職業生涯教育從中學到大學已成體系，且非常成熟。香港、臺灣地區的大學，也都普遍開設了職業生涯輔導課程。進入新世紀，內地各高校也已經逐步開始對職業生涯教育的探討和摸索。
(一)高校方面。
1、職業生涯教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。目前，內地高校因為政府的相關政策引導、學校服務職能的增強，也陸續開設了多種形式的職業生涯教育和輔導課程，并部分計入學分。但由于尚未形成獨立的理論和課程體系，開展職業生涯教育的組織應有的固定機構、相應的設施設備、專門的活動或教育場地等，在很多高校并未能獲得落實。
2、職業就業指導較多沿襲傳統，還只停留在就業這個具體問題指導的層面上，距離真正意義上的職業生涯教育還有相當一段距離。就業指導以就業推薦、就業派遣、外聯企業、舉辦招聘會等傳統形式為主，就業(職業)輔導課程和咨詢僅作為“點綴”，并未在全校范圍內開展職業生涯教育的培訓和個體咨詢。高校開展的大學生素質教育也各自成一體，并未有完善的職業教育體系來規范。
3、專業人員配備和相應軟環境配套不足。目前，大部分高校不具備相應的專門從事職業生涯教育的專業人員，大多數是由各高校輔導員兼任。相應的軟環境的要求，大部分高校也無法滿足。
4、職業生涯教育的最終目的是促進個體職業生涯的發展，活動之前要制訂有詳細的活動方案或計劃，并緊緊圍繞最終目的而規劃、組織和實施，但由于職業生涯教育的體系正處于探索實踐階段，各高校開展的情況參差不齊。有部分院校開設職業生涯教育課程并計入學分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統地設置課程體系。更重要的是，幾乎大部分院校目前更多關注的是畢業生，而較少能從低年級就開始進行職業生涯的引導和教育。
(二)指導教師方面。
1、參與職業生涯教育的教師大部分對這項工作具有飽滿的熱情，但由于對職業生涯教育的意義認識不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動的效果。并且很多指導老師自身的職業經驗不多，自我的職業規劃都不夠清晰，因此所開展的教育活動說服力并不強。
2、指導教師中專業人員少，大多數是從高校的專職學生工作崗位轉崗或身兼二職，對職業生涯教育的認識和活動開展基本依靠經驗和個人悟性，缺乏專業的學習和訓練，對學生的職業生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。
3、多數擔任職業生涯教育的指導教師仍停留在“單向式”的教育形式，沒能根據學生真正的需求來安排課程，課程設置比較盲目，課堂效果不佳，開設的課程受歡迎程度不高。學生對學校安排的職業生涯課程產生不信任，長此以往將產生逆反和排斥心理。
4、多數教師工作時間長、負荷大，但待遇未體現出相應較高水平，很難吸引更多的優秀人員參與其中，且在職業生涯教育崗位上提升較難，主要在于專業技能上的培訓和崗位職務上的提拔較難。較多人“找不到職業發展方向”，時間長了容易產生職業“倦怠感”，影響指導教師對職業生涯教育行業的熱情和信心。
(三)學生方面。
1、大部分學生對職業生涯教育概念認識粗淺，僅停留在“考證”、“職業熱門”“行業收入”等問題上。
2、長期以來，大部分學生僅作為職業生涯教育活動的受眾存在，被動地接收學校和指導老師傳授的知識和技能，對職業生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升為行為或實踐，因此，學生更多表現出來的是“漠不關心”，缺乏社會競爭的緊迫感和危機感。
3、由于課程設置和指導教師的原因，部分學生對學校的課程不夠信任，很多時候僅僅是應付學分而修讀，并未能真正把接受職業生涯教育作為大學生涯的一門重要課程來對待。
(四)社會支持等其他方面。
1、社會考評有傾向。政府和社會在對學校的就業進行考評時，更多關注的是就業率的數據，而忽視畢業生的就業質量。很多高校中各專業的就業率高低，對該專業的招生指標有很大影響，因此在日益嚴峻的就業競爭壓力下，社會對學生多鼓勵和引導“先就業后擇業”的觀念，卻與職業生涯教育的宗旨相背離，間接導致高校及學生對職業生涯教育的忽視。
2、社會支持不夠，且高校對校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合，未能對高校的專業指導起到支持和幫助作用。通常校外相關專業人士進校沒能起到實質作用，且高校以培養教育為目標，校外機構以盈利為目標，二者的最終目標不一，使得高校對校外資源的使用顧慮較多。
3、高校的“準入”門檻較高，校外有經驗人士有意愿也“難以”全職進入學校事業編制。這就極大影響了部分校外專業人士對高校職業生涯教育活動的參與熱情。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇二
(一)大學生職業職業生涯規劃是其全面發展的重要條件職業生涯規劃是人生中的重要組成部分，大學生應該科學規劃，不要讓光陰虛度。
1、職業生涯規劃與人的全方面發展有密切關系。職業生涯規劃是在確立人生職業目標的基礎上，挖掘人的潛能，實現職業蓬勃發展，并取得人生成功的。
2、職業生涯可在一定程度上滿足人生的需求。人一生中的大部分時間都需要通過職業生涯規劃來滿足，只有在制定職業生涯規劃的過程中多為社會創造財富，多為社會做貢獻，才能夠受到他人的尊敬，才能夠實現自身的價值，實現人生的價值。
(二)國家教育體系所存缺陷需要科學職業生涯規劃的補充。
隨著我國可持續發展與科教興國戰略的逐漸實施與深入，高等教育事業也越來越受到國家的重視。就目前情勢看，雖然我國的高等教育觀念、管理體制、教學內容等方面都進行了不同程度的改革，但其教育制度依然存在多方面的缺陷。其主要表現如下：
首先，我國的高等教育只注重做事教育，而忽視做人教育。無疑，這種教育觀念對學生的綜合素質與企業的人才質量造成了很大的負面影響。截止到目前，我國的高等教育依然存在著諸多問題，欲改善和解決也并非一朝一夕的事情。面對這種情況，身為當代大學生絕對不能認為事不關己，相反，我們更應從以上弊端中進行反思，主動提升自身的綜合素質，為將來走向社會做好充足的準備。
其次，我國的高等教育依然遵循傳統的教育理念，導致教育方式單一、枯燥，基本上是只重視知識記憶、模仿和重復性練習，忽視學生創新意識的培育。
再次，我國的高等教育主要培養學生的智力。通常，這種教育方式是只注重學生注意力、記憶力、創造力、思維能力等智力因素的發展，而忽視學生的興趣、情感、意志和性格等非智力因素的培養，因此對學生的創造能力、生存能力等造成了嚴重的影響。最后，我國的高等教育一般只對學生進行科學分割性教學，忽視知識的整體化教學。科學證明，這種學科教育方式會在很大程度上制約學生所學知識的全面性，影響學生能力的發揮。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇三
職業生涯教育所詮釋的是以人為本的原則，以人的自由全面發展為終極目標的教育理念。在大學階段開設大學生職業生涯輔導課程已成為全球教育界的共識。據美國職業輔導協會下的青年發展委員會資助的調查顯示，美國49個州的百來所大學機構中，幾乎所有都提供了不同類型的生涯課程，有關職業生涯教育從中學到大學已成體系，且非常成熟。香港、臺灣地區的大學，也都普遍開設了職業生涯輔導課程。進入新世紀，內地各高校也已經逐步開始對職業生涯教育的探討和摸索。
(一)高校方面
1、職業生涯教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。目前，內地高校因為政府的相關政策引導、學校服務職能的增強，也陸續開設了多種形式的職業生涯教育和輔導課程，并部分計入學分。但由于尚未形成獨立的理論和課程體系，開展職業生涯教育的組織應有的固定機構、相應的設施設備、專門的活動或教育場地等，在很多高校并未能獲得落實。
2、職業就業指導較多沿襲傳統，還只停留在就業這個具體問題指導的層面上，距離真正意義上的職業生涯教育還有相當一段距離。就業指導以就業推薦、就業派遣、外聯企業、舉辦招聘會等傳統形式為主，就業(職業)輔導課程和咨詢僅作為“點綴”，并未在全校范圍內開展職業生涯教育的培訓和個體咨詢。高校開展的大學生素質教育也各自成一體，并未有完善的職業教育體系來規范。
3、專業人員配備和相應軟環境配套不足。目前，大部分高校不具備相應的專門從事職業生涯教育的專業人員，大多數是由各高校輔導員兼任。相應的軟環境的要求，大部分高校也無法滿足。
4、職業生涯教育的最終目的是促進個體職業生涯的發展，活動之前要制訂有詳細的活動方案或計劃，并緊緊圍繞最終目的而規劃、組織和實施，但由于職業生涯教育的體系正處于探索實踐階段，各高校開展的情況參差不齊。有部分院校開設職業生涯教育課程并計入學分，但絕大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統地設置課程體系。更重要的是，幾乎大部分院校目前更多關注的是畢業生，而較少能從低年級就開始進行職業生涯的引導和教育。
(二)指導教師方面
1、參與職業生涯教育的教師大部分對這項工作具有飽滿的熱情，但由于對職業生涯教育的意義認識不夠完全，不知該從何做起，這直接影響到教育活動的效果。并且很多指導老師自身的職業經驗不多，自我的職業規劃都不夠清晰，因此所開展的教育活動說服力并不強。
2、指導教師中專業人員少，大多數是從高校的專職學生工作崗位轉崗或身兼二職，對職業生涯教育的認識和活動開展基本依靠經驗和個人悟性，缺乏專業的學習和訓練，對學生的職業生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。
3、多數擔任職業生涯教育的指導教師仍停留在“單向式”的教育形式，沒能根據學生真正的需求來安排課程，課程設置比較盲目，課堂效果不佳，開設的課程受歡迎程度不高。學生對學校安排的職業生涯課程產生不信任，長此以往將產生逆反和排斥心理。
4、多數教師工作時間長、負荷大，但待遇未體現出相應較高水平，很難吸引更多的優秀人員參與其中，且在職業生涯教育崗位上提升較難，主要在于專業技能上的培訓和崗位職務上的提拔較難。較多人“找不到職業發展方向”，時間長了容易產生職業“倦怠感”，影響指導教師對職業生涯教育行業的熱情和信心。
(三)學生方面
1、大部分學生對職業生涯教育概念認識粗淺，僅停留在“考證”、“職業熱門”“行業收入”等問題上。
2、長期以來，大部分學生僅作為職業生涯教育活動的受眾存在，被動地接收學校和指導老師傳授的知識和技能，對職業生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升為行為或實踐，因此，學生更多表現出來的是“漠不關心”，缺乏社會競爭的緊迫感和危機感。
3、由于課程設置和指導教師的原因，部分學生對學校的課程不夠信任，很多時候僅僅是應付學分而修讀，并未能真正把接受職業生涯教育作為大學生涯的一門重要課程來對待。
(四)社會支持等其他方面
1、社會考評有傾向。政府和社會在對學校的就業進行考評時，更多關注的是就業率的數據，而忽視畢業生的就業質量。很多高校中各專業的就業率高低，對該專業的招生指標有很大影響，因此在日益嚴峻的就業競爭壓力下，社會對學生多鼓勵和引導“先就業后擇業”的觀念，卻與職業生涯教育的宗旨相背離，間接導致高校及學生對職業生涯教育的忽視。
2、社會支持不夠，且高校對校外資源的使用有諸多顧慮。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合，未能對高校的專業指導起到支持和幫助作用。通常校外相關專業人士進校沒能起到實質作用，且高校以培養教育為目標，校外機構以盈利為目標，二者的最終目標不一，使得高校對校外資源的使用顧慮較多。
3、高校的“準入”門檻較高，校外有經驗人士有意愿也“難以”全職進入學校事業編制。這就極大影響了部分校外專業人士對高校職業生涯教育活動的參與熱情。
(一)高校管理方面
1、應提升職業生涯教育在高校學生工作中的地位，加大對職業生涯教育的專業人員、軟硬件配置的投入。建議組建“學生職業發展中心”，職能包含職業輔導與咨詢，職業信息收集發布，學生職業生涯規劃社團，學生心理健康咨詢及輔導等，功能替代之前的畢業生就業指導中心和心理咨詢中心，為學生發展提供幫助。提倡樹立“以學生為中心”的服務理念，使之切實做到就業率、就業質量與就業服務的同步提高。
2、將職業生涯教育納入大學生思想政治教育的體系之中，列入教學計劃，使職業生涯教育工作日常化。采取靈活多樣的方式，從低年級到畢業班，分階段在大學生中開展有針對性、系統性、連續性的職業生涯教育，并計入學分。對低年級學生著重制定“自我認識、樹立目標”及“增強素質、制定計劃”，而高年級著重“樹立信心、抓住機會”和“知己知彼、人才匹配”的分類教育目標。除理論課程外，依托校園文化建設和素質拓展計劃，全方位、分級開展各類校內活動。
3、改善從業教師所需的工作環境和軟硬件工作條件。給予相應的薪資待遇，對超負荷，超時間部分工作給予合理的回報;提供從業教師參與培訓和提升的機會，對有志于長期服務的老師和僅僅是有興趣的參與者區別對待，給予不同檔次的培訓機會;設計從業教師發展空間，開設適當的發展通道，鼓勵長期的指導教師往縱深專業化方向發展。
4、適當借助校外資源，彌補校內職業指導人員數量、質量上的不足。可邀請各行業、企業hr人士(人力資源管理專員)從行業的角度分析對職業生涯教育的理解;利用專業機構/專業人士的優勢，考慮合理的高校和社會的資源置換，給予指導教師和學生更多的實踐機會;充分開發校友資源，提供學生生涯訪談或求職機會;開辟校外有經驗人士全職進入高校，或者作為志愿者參與和指導高校職業生涯教育活動的通道。
(二)指導教師方面
1、多參加相應專業培訓。經過系統訓練并獲得資格證書，有助于支撐指導教師的從業信心。可以通過篩選選派部分優秀教師參加外地專業發達地區的培訓，更多數人員可以在當地尋求相關機構就地培訓。
2、在開展教學活動之前，本著“以學生為中心”及“以學生的需求為出發點”的思路設置課程內容，盡量以小團體教學為主。摒除“單向式”教學，課前課后通過問卷調查以了解學生的需求和課程教學效果，將學生納入職業生涯教育的主體中來，幫助學生樹立在校期間就是“準職業人”的概念。
3、在進行個人咨詢時，要充分引導學生意識上的主觀能動性發揮，告知設計的方法，以學生的決定為中心，幫助分析和澄清錯誤，堅決避免給予式、命令式、替代式、超越式等咨詢方式。對于不明晰的結論，不能輕易給出。
(三)學生方面
1、引導學生自發建立職業生涯教育規劃的專業社團，以學生“自我管理、自我教育、自我服務、自我促進”為主，指導教師輔導為輔。鼓勵高年級學生協助指導低年級學生，實現“傳幫帶”。
2、鼓勵和引導學生走向社會，充分利用閑時、寒暑假接觸崗位，在與社會的接觸中堅定職業生涯教育的必要性，增強競爭意識。有意識開設“第三學期”，實際參與社會崗位鍛煉，更可作為選擇職業方向的參考依據。
3、條件允許的，可以有選擇地參加校外專業機構的相關活動，例如就業訓練營、校友職業沙龍、機構的職業工作坊等。可考慮選擇一些資質合格，屬公益性質或費用較低的專業機構活動參加，強化個人職業生涯教育效果。
(四)社會支持及其他方面
1、高校職業生涯教育是一個全社會要共同關注的問題，社會相關機構或相關人士的責任不可推卸。目前社會資源比較零散，缺乏有效整合。建議人事主管部門應盡快對社會資源進行篩選整合，形成高校、學生及家長、社會相關合格機構共同構建的服務網絡。
2、社會相關機構開設的專業培訓，應主動邀請吸引高校的指導教師參加，并參與實踐活動。
3、倡議具有資質的專業機構調整資源，主導建立“職業生涯中心”，針對大學生的職業生涯教育設置相關課程，按照“不以當前盈利”，重在“建立長期的品牌”為思路，待學生成為職業人后再挖掘相應的商業價值。
4、人力資源行政部門應對大學生在校期間的職業生涯教育多給予指導，并聯絡各社會機構共同參與其中，為學生的各種社會性實踐多提供指導、幫助和支持。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇四
本文通過對留學生作文語料庫的檢索，歸納出留學生在作文中使用就是時產生偏誤的3種類型：誤代、誤加和誤漏。同時發現留學生在使用就是時，因誤代而產生的偏誤率最高。因此教師在教學中在注重對就是功能的講解的同時，也應加強與就是功能相似詞語的分析練習，并注意教學的連續性，以提高留學生使用就是的準確性。文章通過深入分析留學生使用就是的偏誤，找到產生偏誤的原因，以期能對癥下藥并提出合理的教學策略，對就是的教與學起到一定的積極作用。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇五
首先是將就業和職業生涯規劃關系正確處理。所謂的職業生涯規劃教育這屬于立足于個人全部職業發展道路的規劃與設想實施的重塑個性化、全程化、系統化擇業觀的活動。高校學生在設計自我職業生涯的目的則是協助個人對個人職業目標實現與達到，這就為個人真正實現自己提供幫助，可以將自己今后職業發展方向認清，基于評估內外環境限制、優劣等評估的條件下，讓所設計出來的職業生涯發展規劃適合自己與切實可行合理。這往往可以發揮積極推動作用就業壓力減輕、就業狀況改善、就業工作體系完善、就業質量提高。如果確立職業目標，這就可以讓大學生在擇業中將不確定性與盲目性減少，而并不只是追求工作難易程度與薪酬待遇高低，將其注意力當中未來職業提升與發展空間大小，使得讓用人單位和畢業生兩者存在的不一致的供求觀念引發的偏差極大的縮小，這可以為高校畢業生正確擇業觀的樹立發揮有利的作用，從而為學生就業起到有效的促進作用。
其次是積極構筑系統性的就業服務模式。高校職業生涯規劃教育的實施，這就能夠按照學生年紀不同積極開展形式、內容各不相同的實踐指導與理論教學，基于縱向與橫向系統化、全程化教育學生，逐步做到貫穿整個大學年級的完整教育體系形成。實施全程化絕對不是只是簡單的分離就業指導教育和職業生涯規劃教育，應該做到讓兩者同步實施。與此同時，通過職業生涯規劃教育制度的建立，這可以促進配置師資隊伍、硬件措施配備、課程體系完善等，從而可以將高校就業工作服務比指導少的工作思路進一步完善，讓構筑的就業指導服務模式顯得更為完善。
再次是將大學生特長與潛能最大限度挖掘。大學生應該借助職業生涯規劃教育，必須科學制定職業目標，使得學生的主動性與熱情激發出來，能夠在學習過程根據個人興趣與氣質特點，將自己的實踐與學習合理安排，使得其自身所具備的特長與潛能最大限度挖掘，相應讓形成的職業競爭力與職業能力存在自身特征，這樣就可以積極適應未來多元化的社會人才發展要求。
最后是匹配人與職業，讓人與社會、職業和諧發展。由于人們都擁有獨特人格模式，所有的人都具備相適應的職業類型。職業生涯規劃教育在大學開展過程中，還可以采取相應的測評工具對于大學生職業類型與人格類型初步了解，這樣就可以讓分類指導具備針對性。還應該受到特質因素輪的指引，將自我素質與能力正確評估，基于對人才需求與就業形勢清醒認識的條件下，讓樹立的職業理想更為實際，實現人與社會、職業和諧發展。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇六
保持共產黨員的先進性，樹立科學的發展觀，法紀、政紀、組織觀念強，思想作風端正，工作作風踏實，敢于堅持原則，求精務實，開拓進取，切實履行崗位職責，堅持依法行政，認真負責分管和協管工作，促進社區三個文明建設的順利開展。
二、在能的方面。
熟悉和掌握國家的財務方針政策、財務法律法規，能較好地結合實際情況加以貫徹執行;較好地協調各方面的關系，充分調動工作積極性，完成復雜的工作任務;有較強的文字表達能力，寫作水平較高，口頭表達能力較強;文化知識水平較高，專業理論水平較強，具有本職工作所需的基本技能;具有獨立處理和解決問題的能力;工作經驗較豐富，知識面較寬。
本人具有較強的指導、管理、協調能力。在指導工作中，總是先認真領會有關文件精神，深思熟慮，擬定一套工作方案;然后征求各方面的意見，集思廣益，把文件精神與實際情況結合起來，把個人的智慧與集體的智慧結合起來。在工作過程中，堅持靠前指揮，找準工作重點、難點，抓住主要矛盾，有的放矢地解決問題，化解矛盾，牢牢把握工作的主動權。
三、在勤的方面。
本人事業心、責任心強，奮發進取，一心撲在工作上;工作認真，態度積極，雷厲風行，勇挑重擔，敢于負責，不計較個人得失;工作勤勉，兢兢業業，任勞任怨;無故不遲到、不早退。三年來，本人基本沒休工假，節假日照常值班和加班，堅持每個月底協調有關工作，審核有關報表。
四、在績的方面。
本人工作思路清晰，計劃性、前瞻性、指導性強;開拓進取，經常提出合理化建議并獲采納，完成較重的本職工作任務和領導交辦的其他工作;講究工作方法，效率較高;能按時或提前完成領導交辦的工作，工作成績比較突出，效果良好。按照“積極穩妥、量力而行、提高質量、防范風險”的原則，具體作了以下會計工作：
(1)、鑒于我社區是由原梓潼村和柏樹村合并而成，接手工作之初我就主要負責作好財務交接工作，同時認真作好戶籍整理管理工作，核實社區土地出租、出借的基本情況。積極參與了各村財務清算，理清了10多項遺留問題。全面開展會計工作，對全社區關心的熱點、重點問題進行財務監督。開展財務收支審計工作，健全規章制度，提出合理化建議20余條，糾正不合理費用支出2萬多元。按照鎮、街辦要求，通過公示欄把各項財務開支都向社區群眾公示，作到了收支有據，財務透明，并于每季度月末印發到戶。
(2)、合理安排收支預算，積極做好對應收款的清理工作。在實際執行中，嚴格按照預算執行，不得隨意調整預算，確因特殊情況，需經黨委研究決定，充分發揮了資金的使用效益，確保了社區各項工作的順利完成。社區應收款主要是社區內出租耕地的款項，這部分借款如不及時進行清理，就不能夠真實反映經濟活動和經費支出，甚至會出現不必要的損失，為此我們采取積極措施加以管理和清算。
(3)、堅持日常財務收支管理。收支管理是一個單位財務管理工作的重中之重，加強收支管理，既是緩解資金供需矛盾，發展事業的需要，也是貫徹執行勤儉辦事的體現。為了加強這一管理，財務處建立健全了各項財務制度，這樣財務日常工作就可以做到有法可依，有章可循，實現管理的規范花、制度化。對于一切開支嚴格作到一支筆簽字。
(4)、認真做好年終決算工作。年終決算是一項比較復雜和繁重的工作任務，主要是進行結清舊帳，年終轉帳和記入新帳，編制會計報表、核算各隊再分配等。各隊再分配問題是一個安撫人心、社區和諧穩定的問題，我認認真真、兢兢業業、任勞任怨地為大家核算，同時通過年度會計報表又撰寫出了詳盡的財務分析報告，對一年來的收支活動進行分析和研究，做出正確的評價，總結出管理中的經驗，揭示出存在的問題，以便改進財務管理工作，提高管理水平，也為領導的決策提供了依據。
(5)、協助鎮街辦工作，負責并完成了青泰社區、太子奶、金宮、三勒漿等項目的結算工作;負責并完成了青泰社區、新壩社區1組財務清理工作。協助做好社區黨務居務工作，真正起到了“經濟衛士”和“參謀助手”的作用。在作好會計工作的同時，也積極地參與黨務居務工作，認真學習和領會黨的先進性教育精神，積極地參與黨建工作重大事項的決策討論，在黨務居務工作上認真作好參謀的作用。
五、在廉的方面。
1.嚴格執行和維護黨的“四大紀律八項要求”，自覺遵守《廉潔從政準則》，自覺做到遵守黨的紀律不動搖，執行黨的紀律不走樣。增強接受監督的意識，主動接受黨組織、黨員和群眾的監督。一年來，本人嚴格遵守黨的政治紀律、組織紀律、經濟工作紀律和群眾工作紀律。陽奉陰違、自行其是;遵守民主集中制，不獨斷專行、軟弱放任;依法行使權力，不濫用職權、玩忽職守;廉潔奉公，不接受任何影響公正執行公務的利益;管好配偶、子女和身邊工作人員，不允許他們利用本人的影響謀取私利;公道正派用人，不任人唯親、營私舞弊;艱苦奮斗，不奢侈浪費、貪圖享受;務實為民，不弄虛作假、與民爭利。
2.嚴格執行各項規章制度，堅決糾正行業不正之風。本人以身作則，嚴格要求，堅持以制度用人樹立愛崗敬業的良好風尚。
3.密切聯系群眾，努力實現、維護、發展人民群眾的根本利益。本人牢固樹立正確的權力觀、地位觀、利益觀，樹立為人民服務的思想，把群眾滿意不滿意、擁護不擁護、贊成不贊成作為工作的出發點和落腳點，努力為群眾辦實事、辦好事。
總的來說，三年來，我分管、協管的工作較多，工作范圍廣、任務重、責任大，由于本人正確理解上級的工作部署，堅定執行黨和國家的會計方針政策，嚴格執行財務的規章制度，較好地履行了作為行政職務和作為專業技術職務的職責，發揮了領導管理和組織協調能力，較好地完成了分管和協管工作任務。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇七
社會主義核心價值體系作為xxx提出的重大命題和戰略任務，對于祖國的發展和經濟繁榮，有著極大的促進作用。作為祖國未來的希望，中華民族復興的堅實力量，小學生關于社會核心價值體系的學習十分必要。在思想品德的教學中，學生們會學到社會主義榮辱觀等重要知識，論思品課在小學教育中的重要性內蒙古自治區呼倫貝爾牙克石市塔爾氣小學王淑梅為日后學習社會主義核心價值體系奠定一定的基礎。
思想道德建設是社會主義精神文明建設的重要組成部分，中國特色社會主義事業要靠今天的未成年人去繼承，中華民族的美好未來要靠今天的未成年人去創造。未成年人的素質如何，決定著中華民族的未來發展和前途命運。一個人的個人素質是逐漸養成的，特別是正在成長的過程中，這一時期受到的影響至關重要，如果受到不良思想的侵襲，那必然會對以后的素質發展起到不利的影響。思想品德的教育教學包含了中華民族的傳統美德，還有正確的、高尚的人生觀和價值觀。從小通過這種教學，學習社會主義榮辱觀，會讓學生們久而久之建立起一套教學中所學習的價值體系，培養自強、勇敢、無私的個人品質，對于思想道德建設有著重要的促進作用。
小學生處于個性發展可塑的重要時期，也是培養各項能力的關鍵期，特別是交際能力的培養。當代的學生大部分都是獨生子女，從小在蜜罐中長大，全家上下都把孩子當成寶貝，無論孩子說什么大人都順著，生怕孩子不滿意，這使孩子們嬌慣的不像樣子。大多獨生子女的交際能力都很差，不會用適當的方式與人交往。在學校中，經常有學生相互之間因為一些小事起爭執，甚至是大打出手，原因歸根結底是因為學生從小就在一家人的嬌慣中長大，不懂得寬容和謙讓。通過思想品德課的教學，會在一定程度上糾正學生們平時嬌生慣養的習慣，學會謙讓和包容，認識到自己的錯誤和不足，在遇到和同學摩擦的時候學會用寬容的態度去處理，以建立和諧的人際關系。
小學思想品德教學是一個塑造小學生美好心靈，培養學生健全人格、健康心理的過程。小學思想品德課是一門典型的育人課程，是對學生實施公民道德教育的主渠道，思想品德做為促進小學生人生觀和價值觀形成的科目，在第一程度上，比語文、數學的重要性更大。假如一個人擁有豐富的知識和才能，卻沒有應有的道德素質，那么他會用他的才能做些什么可想而知，對于社會來講，這個人便是一個危險品。以上四個方面是本人在教學工作中所總結出的思想品德的重要性，我們作為新世紀的思品課教師，只有樹立科學育人、全面育人的教學觀念，真正視學生為教學的主體，才能主動自覺地改革教學方法，啟迪學生道德思維，將學生道德品行引入健康發展軌道，才能使思品課教學真正成為富有成效的育人教育，才能達到我們對于學生道德建設的教學目的，才能使學生們可以健康快樂的成長。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇八
后半句是為了強調，但句中并未出現表示強調的詞語，須加上就是意義才能完整。
二、就是偏誤的形成原因。
(一)就是本身的復雜性。根據呂叔湘《現代漢語八百詞》，就是可作為為副詞、連詞和助詞，其中光副詞的用法就分為三大類、十小類，而且就是有時候并不是詞，而是一個就+是的短語。這對學習漢語的留學生來說是相當困難的。
(二)其他用法相似詞語的干擾。通過對語料庫中偏誤類型的分析我們也發現，就是與而是、只是、就、是等詞語誤用的現象比較嚴重，不是而是不是就是句式的偏誤率更高，因此留學生只有準確把握它們之間的區別，方能避免偏誤的發生。
(三)學習者母語背景的影響。101條語料分別是來自日本、韓國、泰國、馬來西亞、奧地利等13個國家的留學生hsk的作文，受其母語的影響，在使用漢語時出現偏誤是無法避免的。
三、教學策略。
功能的多樣性決定了就是的學習難度和教學難度。偏誤類型的復雜，在教學方面更需要有所針對。
(一)注重就是的功能教學。強化就是在充當不同的詞性或短語時的不同功能的教學，并加強與其配合使用的一些詞語的應用和練習，如就是也不是就是等。
(二)注重就是與其相似詞語的對比教學。通過對語料庫的分析可知就是與而是只是誤代的偏誤率較高，因此教學中應適當地加入與它相似詞語的比較，并讓學生通過練習來掌握。
(三)注重教學的連續性。教學的過程與學生學習的過程一樣，應是一個連續統。對外漢語教學中的語法基礎知識教學多集中在漢語學習的初級階段，因此強化知識的關聯性，將就是的用法貫穿到漢語學習的各個階段也十分必要。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇九
問題:面對當今的就業形式，你打算如何進行職業生涯計劃？解答:隨著我國高等教育體制的改革，大學生面臨著空前的就業壓力。越來越多的畢業生遭受著“就業難，難就業”的困擾。尤其是“雙向選擇”“自主擇業”機制的引進，在某種程度上給本來就很嚴峻的就業形勢帶來了更大的復雜性。如何提高學生就業競爭力成為社會關注的焦點。大學生職業生涯規劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視。可以說，開展系統全面的大學生職業生涯規劃研究,促進大學生職業生涯規劃的實施迫在眉睫。但是，目前絕大多數高校培養的人才不能很好的適應就業的市場的變化，職業規劃教育的發展也存在很多問題。因此，在這個市場經濟競爭尤為激烈，就業形勢頗為嚴峻的今天，讓大學生認識、了解、開展大學生職業生涯規劃具有很強的重要意義。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇十
第一，眾多大學生對職業生涯規劃的確切含義和重要意義尚不明晰。筆者調查發現，大多數學生對自己未來的職業方向沒有任何概念。通過對襄樊學院2000名大學生的調查顯示，大部分學生沒有職業規劃，對自己將來如何一步步晉升、發展沒有設計的占29.2％；有設計的占60.8％，而其中有明確設計的僅占9.9％。即使對職業規劃有設計，也未免又過于理想化。有關專家認為，由于缺乏對行業、職位詳細信息的了解，體驗不到真實的職業環境，大學生職業規劃還停留在理想層面，目標遠大但缺乏可操作性。
第二，對職業生涯規劃的重要性認識比較薄弱。有些人認為如今的社會發展太快，尤其進入了信息化社會，許多的事情的是未知和無法預料的，正所謂“計劃趕不上變化”，打算得再多到時候也許什么都用不上。其實恰恰相反，正因為社會發展的快，我們才應該未雨綢繆，為即將可能發生的事情做好充分的準備，以有備而來應萬變之勢。
機遇是什么？是給那些有準備的人的。成功不僅僅是給那些只抓住機遇的人的，更多的青睞于既能抓住機遇又可以制造機遇的人，這一切都是要講求技巧和策略的，正確看待職業生涯規劃，并堅持做好職業生涯規劃，才能將期望值過大的職業生涯發展目標從理想變為現實。
第三，大學生普遍存在自我評價過高，不能正確地看待自己的現象，同時對自己職業發展期望值過大。主要表現為擇業過程中就高不就低，只注重“錢”而忽略“前”，只看好東部而鄙棄西部，只想著城市而忘記鄉鎮，只期待進大企業而不考慮小廠家，總之眼睛只向著大的（大機關、企業、公司），高的（高薪水、福利），強的（強的發展勁頭）瞄，而根本不睬小的（小地方），低的（低保障），弱的（弱基礎）。這無疑給學生的就業帶來了巨大的阻礙，同時給社會帶來了無比的壓力。
第四，就是對學歷和能力的問題不能有效的區分，誤將現在所學的專業等同于職業。現在社會上學歷高能力低的大學生多如牛毛，因此很多用人單位都說學歷只是作為參考，關鍵是看工作中的實際工作能力。學歷從某種角度講就是表現為獲取知識的一種途徑，和所接收的知識量，而知識的掌握程度和運用能力得通過實踐的考察才能見得分曉。能力牽扯的方面就太多了，他不單單是學習能力，還有諸如社交，運動，協調，組織等的能力。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇十一
基于當前社會轉型時期，社會面臨的亟待解決的重要問題就是高校畢業生就業難，如今各個高校為了畢業生就業相繼出臺系列性措施，尤其是基于先就業再擇業理念指導下，這對于就業難問題一定程度緩解，可是這樣的擇業觀存在一定盲目性導致會存在部分負面影響。如今持續深入的高等教育改革，加上持續加大課程自主權，這就必須加強畢業生實施職業生涯規劃就業指導。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇十二
張三，男，***黨員，1984年出生，2016年9月考入臺州學院漢語言文學專業，2016年7月畢業；2016年9月考入西南大學新聞傳媒學院，專業方向新媒體傳播，導師涂濤，現讀研一。
2、內外部環境分析：
s：優勢。
開朗樂觀、志向高遠、生活態度用心、長于發現事物的用心面。
誠實穩重、為人正直、待人誠懇、喜歡與人交往。
強烈的職責心、較強的***適應潛力、必須的組織潛力。
心思細膩，思考問題細致、縝密。
學習認真踏實，具備必須的文學素養。
喜歡思考問題，有必須的分析潛力，并有尋根究底的興趣。
富有邏輯性和條理性，有必須的書面表達潛力。
勇于創新、敢于嘗試，喜歡接觸新鮮事物。
w：劣勢。
***經驗不足、知識范圍過窄，缺少理性思維潛力。
語言表達潛力不強，不善于公眾場合演講，有時候口語表達過于煩瑣。
思維比較程式化，不夠靈活和變通。
自視過高，我行我素，有時候比較固執，不喜歡采納別人的意見。
性情柔弱，有時候想問題、做事情過于瞻前顧后、優柔寡斷，以致坐失良機。
3、外部環境分析：
o：機遇。
當今社會是一個信息爆炸的時代，媒體在社會中的作用更顯重要。傳播學是國內新興學科，涉及面廣，理論性和實踐操作性兼備，發展空間很大；既有影視媒體又有網絡媒體，緊跟現代傳播技術的發展，從信息角度把握傳播的發展趨勢，既有深度又有廣度，***對這方面人才需求量大，專業發展前景光明。
西南大學新聞傳媒學院給我們帶給了良好的學習環境和很好的軟硬件條件，我們能夠在導師的指導下有機會參與一些科研項目，學以致用，也能夠積累更多的實踐經驗，同時有很多的機會與行業高層人士接觸、交流、學習，提高自身素質，能夠有考博或就業的雙重選取。
周圍有很多優秀的同學，為自我的學習和課題研究帶給了豐富的可利用資源，并且有構建良好的人際關系的條件。
碩士研究生在中國是更高學歷、更高層次的專業人才，專業知識更為扎實和深厚，其每年畢業的研究生數量遠遠少于本科生，比本科生具有更多的機會和更大的競爭優勢。
t：威脅。
目前我國就業形勢嚴峻，各用人單位對人才素質提出了更高的要求，越來越多的用人單位更加看重工作經驗而非學歷。
研究生數量劇增，優秀的人很多，機會卻不均等，這時就不單單是知識的比拼，更是對個人發現機會、展示自我并把握機會潛力的考驗。
4、未來選取。
運用swot法進行個人分析以后，對自身有了比較清醒的認識，進一步明確了未來發展的方向。計劃在三年研究生期間，利用較強的學習潛力，認真學習傳播學專業知識和廣告學知識，不斷提高英語水平和計算機潛力，拓展知識面以培養寬闊的視野和創新潛力，同時利用課余時光參加***實踐鍛煉，以積累工作經驗。畢業后將從事與專業相關的職業，比如傳媒業、廣告業等。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇十三
據武漢市人力資源市場發布今年二季度崗位供求分析，結果顯示，保險代理崗位最缺人，而司機崗位最“擁擠”。
據統計，二季度供大于求，人員缺口排名前10位的崗位依次是：保險代理、銷售人員、工程技術人員、推銷展銷人員、餐廳服務人員、機械加工人員、車工、安保人員、室內裝飾設計、家政服務人員，其中缺口最大的“保險代理”崗位，需求量為1954人，實際進場求職的僅642人，缺口1312人。
求大于供，顯得過于“擁擠”的.崗位排名前10位的依次是：駕駛員、出納、物業管理人員、會計、清潔工、力工、辦公室行政人員、理貨員、倉庫管理員、營業員，其中最“擁擠”的是駕駛員崗位，總共986個崗位，卻有3011人競爭，缺崗2025個。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇十四
昨日，武漢市人社局發布《武漢市職業供求狀況分析報告》，報告顯示，在武漢，行政文員和會計兩個崗位最不缺人，武漢發布職業供求分析報告文員和會計崗位最不缺人。
報告顯示，，武漢市全年總需求人數為244021個次，總求職數為177851個次，空崗率達27%，較下降了2個百分點，表現出該市用工缺口有所縮減。
供大于求的前十位職業中，行政文員和會計排在了前兩位，三到十位分別是：計算機操作人員、機動車駕駛員、企業管理人員、it技術人員、室內裝飾設計人員、人事管理、證券業務人員、安保人員，就業參考《武漢發布職業供求分析報告文員和會計崗位最不缺人》。
在求職方面，20武漢地區近30萬高校畢業生中有10萬留在武漢就業、創業，北上廣不再是首選。在員工流失方面，全市被監測300家用人單位月平均員工流失率為7.6%，少數機械電子加工企業員工流失率高達12%以上。
此份報告匯集了武漢市14個人力市場，基本反映了武漢市人力資源的狀況。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇十五
無論是已經進入社會謀職還是仍在學的在校生，每個人都渴望成功，而我已是大四的學生并且即將畢業，一直也在思考自己的職業規劃問題，swot分析無疑是一個很有力的工具，經歷了這樣一個自我剖析和挖掘的過程，發現自己的思路比以前清晰了，尤其是考慮問題的視角開闊了，不光是局限在對知識的興趣選擇上，更重要的是突出了自己愛好和性格特點，也就是更加全面地分析自己了，也相信這次的分析會對我未來的生活產生很大的幫助。
以下就是我的個人swot分析：
基本情況：2009年10月考入廣西工學院，將在2013年6月畢業。為人誠懇，性格額溫和，有主見，富有創造能力，積極進取；喜歡能讓自己靜下心來的工作環境、安排的工作。喜歡一切有關物流方面的知識，結合所學專業及課程，本人希望從事物流、運輸等相關領域的職業。
1、內部環境分析
優勢strengths劣勢weakness
1.做事比較認真、踏實，有濃厚的學習1.性格較內向，并不善于與人交往和溝興趣和一定的實力，尤其在物流方面有著濃厚的興趣。
2.樂觀積極的生活態度,善于發現事物2.辦事不夠細膩，有時考慮問題不全面。和環境樂觀積極的一面。
3.富有極強的責任心、愛心，并且喜歡3.做事不夠果斷，尤其事前作決定的時做相關的工作。候老是猶豫不決。
4.對一切問題有尋根究底的興趣，一定4.組織能力和管理人員的能力和經驗欠要將事情想清楚，并喜歡思考問題，有一定缺的分析能力。
5.有較強的競爭意識，能充分主動得利5.做事有時拖拉，不夠雷厲風行用環境資源，即與環境的交互能力強。
6.有一定的書面表達能力，邏輯思維性6.工作、學習有些保守，冒險精神不夠，和條理性較強。沒有結合長遠目標，并且創新能力有待提高。
2、外部環境分析
機會opportunities威脅threats
1．探索階段：學生
在這個階段的主要目標是發現興趣，學習知識，開發工作所需的技能，同時也發展價值觀、動機和抱負。
2．入階段：應聘者
在這個階段的主要目標是進入職業市場，得到工作，成為單位的新雇員，從事物流、運輸等相關領域的職業。
3．新手階段：實習生、資淺人員
在這個階段的主要目標是了解單位、熟悉操作流程，接受組織文化，學會與人相處，并且承擔責任、發展和展示技能和專長，迎接工作的挑戰性、在某個領域形成技能、開發創造力和革新精神。
4．發展階段：任職者、主管
個人績效可能提高、也可能不變或降低。在這個階段的主要目標是選定一項專業或進入管理部門，力爭成為專家或職業經理；或是轉入需要新技能的新工作、開發更廣闊的工作視野。
1．探索階段：學生
加強適應職業要求的專業素質，提高英語能力。多學習有關物流方面的專業知識，提高自己的專業素養和培養對該行業的濃厚興趣。
2．進入階段：應聘者
積極參加各種招聘活動和各企業的宣講會，制作一份精美的簡歷，為各種招聘活動作充分的準備。以便找到一份既能跟個人愛好結合，又能有比較滿意的待遇的工作。
3．新手階段：實習生、資淺人員
要學會自己做事、被同事接受、學會面對失敗、處理混亂和競爭、處理工作中的沖突、學習自主。根據自身的才干和價值觀和組織中的機會和約束，如果不合適，可以重新評估選擇，決定去留。
4．發展階段：任職者、主管
個人績效可能提高、也可能不變或降低。保持競爭力，繼續學習，提高個人績效；或是技術更新、培訓和指導的能力，此時必須承擔更大的責任，確認自己的地位，開發長期的職業計劃，尋求家庭與事業的間的平衡。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇十六
2月15日，河南省人才交流中心發布了河南省人才服務機構市場供求信息分析報告。
通過對省人才交流中心、省轄市人才中心、省直管縣人才中心等30個人力資源服務機構的大數據采集分析發現，民營企業仍是吸納新增就業的主體，大專學歷繼續占據市場供需主流，重點院校碩士占據就業市場“金字塔尖”，占據了機關事業單位及電信、金融等壟斷性企業。
【數據】1400多場招聘會，求人倍率1.22。
20，全省各30個人力資源服務機構舉辦各類招聘會1412場，組織招聘單位38889家，提供就業崗位789871個，求職人員646589人次，收到簡歷？394228份，求人倍率為1.22（求人倍率=需求人數/求職人數），初步達成就業意向率為33.61%.
總體看，市場供求基本平衡，企業用工呈現平穩態勢，全省就業局勢總體穩定，但去產能行業企業集中的局部地區仍有造成規模性失業風險的存在。
【主體】民營企業仍是吸納新增就業的主體。
數據顯示，年在人才市場招聘的企業需求中，國有企業6.41%，個體經營19.21%，港澳臺商投資企業1.16%，外商投資企業1.71%，民營企業65.68%.
民營企業的大量興起，招聘十分活躍，需求面廣，招聘數量大，中小民企人員流動較快，經常需要補充人員，顯示出民營企業蓬勃的發展勢頭，他們對急需人才提供相對較高的.待遇，在人才市場有較強的吸引力，民營企業仍是吸納新增就業的主體。
【結構】技術型和技能型職業需求占主導。
2016年全年，人才市場專業技術崗位需求較旺，普工和技工需求人數位居十大熱門招聘職位的第二、三位，特別是部分要求較高的實用型、操作型崗位如電子操作工、數控機床工等崗位，對大中專畢業生藍領技工的需求呈現快速上升狀態。
另一方面，隨著經濟從“中國制造”向“中國智造”轉變，制造業的人才需求從量變向質變演繹，生產設備的自動化升級，意味著自動化水平的提升使越來越多的企業聚焦于高技能人才的創新上；服務業的資本密集化和知識密集度進一步加深，對技術勞動力的需求量也顯著增加。
【學歷】名校碩士壟斷“金飯碗”大專學歷占主體。
從用人單位招聘需求的學歷層次和求職者學歷層次分布上看，大專學歷仍然占據供需主體。
全省畢業生供求總量平衡之下，個體競爭日趨加劇。我省畢業生已步入“金字塔式”的就業格局。以重點本科院校為代表的碩士畢業生占據了機關事業單位及電信、金融等壟斷性企業，居于金字塔頂端；以一般本科院校為主的畢業生占據了土建、道路橋梁與工程、機械制造及設計、房地產開發、電子技術、精細化工等熱門行業，位于金字塔中端；以中專、大專為主體的畢業生占據了基礎性崗位、零售、餐飲服務業，處于金字塔底層。（記者：王寬）。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇十七
一位女士來信告訴我們，她已經工作了10年，大學時學的是工科，可畢業后在企業工作一段時間后，發現自己對金融更感興趣，于是去沿海城市闖蕩，做過秘書、業務員、銷售經理，做的都很開心，可是多年過去后，發現自己職業發展不成功，不僅是機遇的問題，很大程度上是自己的問題，她很想通過測評，客觀地了解一下自己到底是什么特點，適合做什么工作。
通過測試，我們發現這位女士的管理能力素質很好，做事有責任心，細致、有條理，為人誠懇、坦率;但是她的興趣非常廣泛，不僅在心里向往嘗試各種職業，而且在行動上大膽實踐，有時甚至不顧及可能帶來的后果。聽了我們對測試報告的分析后，她說她的確有這個特點，過去意識到這一點，但不覺得的是什么問題，現在沒有工作后，她開始發愁了，因為面對大量的招聘廣告，她真的不知道如何選擇。
興趣廣泛是一個優點，
興趣廣泛，會使人經常注意多方面的新問題，并能去探索和創造。興趣廣泛可以使人善于應付多變的環境，即使變換工作性質，也能很快地熟悉和適應新的工作，興趣的廣博為事業成功奠定了基礎。但是，興趣廣泛不能沒有穩定、持久的興趣，對事物興趣的專注與持久才是成功的.關鍵。如果對任何事情都可能發生濃厚興趣，但這種興趣又會很快地為另一種興趣所代替，對于職業發展是很不利的。
那么，興趣廣泛的人如何選擇職業?可以采用以下三個步驟：
1、尋找切實職業興趣。興趣有多種，有的是業余愛好，有的是職業興趣，選擇職業時要注意把這些區別開來。另外，要考慮外界的客觀現實條件，考察哪種職業興趣更有機會展開和深入。
2、判斷某些工作單位發展前途如何。興趣廣泛的人會對很多職業發生濃厚興趣，需要提醒自己：職業是一條人們走向發展之路，在選擇時要考慮工作單位的具體情況，比如：考慮所處的地理位置、文化氛圍和社會歷史背景;管理方式、運行機制;規模形式、人員結構、環境條件等;考慮領導是否重視人才，考慮單位的實力和所提供的機會、前途等條件，選擇與自己目前狀況較為匹配的單位。
3、考慮自己是否勝任。考慮工作的實際需要，考慮自己的學識水平、技能、經驗、身體素質、個性特點、能力傾向等是否符合職業要求，可以以“專業對口”為考慮重點。注意不能盲目攀比，注意揚長避短。
提醒興趣廣泛的朋友們，要培養自己的中心興趣。另外在填寫求職意向的時候，不要不填或填上四、五種，不要把自己職業的選擇權全部交給用人單位。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇十八
從省教育廳獲悉，《安徽普通高校本科專業布局情況分析報告》已于近日公布。哲學、輕化工程、服裝設計與工程三個專業連續兩年成為我省就業率低的.本科專業。而質量管理工程、婦幼保健醫學等專業則成為我省經濟社會發展急需的本科專業。
截至今年6月，我省31所普通本科高校(不含中央在皖高校)、11所獨立學院共設置288種本科專業、2030個本科專業點，其中國控專業24種，120個專業點。基本專業230種、1778個專業點，特設專業57種，141個專業點。
該報告顯示，依據我省統計的初次就業率，就業率較低的20個本科專業及相關就業率依次為：信息工程69.70%、繪畫70.8%、哲學70.83%、輕化工程70.95%、水務工程72.44%、播音與主持藝術73.08%、農村區域發展76.92%、管理科學77.55%、港口航道與海岸工程78.07%、服裝設計與工程78.35%、工程結構分析78.95%、作曲與作曲技術理論80.00%、城市規劃80.30%、投資學80.57%、休閑體育81.08%、水利水電工程81.65%、烹飪與營養教育81.82%、資產評估63.02%、表演83.09%、社會體育指導與管理83.33%。其中，哲學、輕化工程、服裝設計與工程三個專業連續兩年成為我省就業率低的本科專業。
質量管理工程、婦幼保健醫學、運動康復、集成電路設計與集成系統、新能源科學與工程、新能源材料與器件、智能科學與技術、標準化工程、工業設計等專業為我省本科專業布局中的急需專業。而對布點數量較多的視覺傳達設計、英語、財務管理、計算機科學與技術、環境設計、市場營銷和就業率較低的信息工程、繪畫、哲學、輕化工程、水務工程等專業，我省將從嚴控制。
小學教育職業分析報告（匯總19篇）篇十九
16日，青島市人才市場發布上半年人才市場招聘特點分析報告。上半年，人才市場累計為1.47萬家企業提供招聘服務，提供崗位11.71萬個，求職者達21.75萬人，人才供需比為1.86：1。上半年，從總體上看，供求雙方數量都有一定程度的下降，市場對職場中出現頻率較高的13類崗位進行崗位薪酬調查，近八成崗位薪酬集中在元至4500元之間。
高端人才需求略有上升。
據市人才市場相關部門負責人介紹，今年上半年，新興招聘市場日益發展，微博、微信、app應用等方式陸續涌現，一定程度上對傳統招聘方式起到人員分流作用。從總體上看，上半年供求雙方數量都有一定程度的下降，但企業對專業技術人才和高端人才的需求較去年同期相比略有上升。
根據統計，人才需求排名前十位的行業是：信息傳輸和計算機軟件服務業、制造業、貿易和批發零售業、建筑業、租賃和商務服務業、多元化業務集團公司、科學研究和技術服務業、居民服務和其他服務業、教育業、社會保障和社會福利業。以計算機信息、金融、零售為主的服務業對人才的需求最多，約占75%左右。
只有土建類人才供不應求。
從專業看，人才需求排名前十位的專業是：計算機科學與技術類、土建類、經濟學類、工商管理類、機械類、語言文學類、電子信息類、醫學類、化工與制藥類、藝術類。人才供應排名前十位的專業分別是：計算機科學與技術類、經濟學類、工商管理類、語言文學類、電子信息類、土建類、機械類、藝術類、醫學類、公共管理類。
從專業統計來看，雖然排名前后有所不同，但需求排名前十位的.專業，基本也是人才供應前十位的專業，但是人才供應第十位的專業，也就是公共管理類，不在需求排名前十位的專業中。
從人才市場的統計數據來看，需求排名前十位的專業加上公共管理專業，這11個專業中，只有土建類專業是供不應求，其余專業都是供大于求。
在11個專業中，土建類專業的企業需求量為5326，人才供應量為4429，需求量大于供應量。化工與制藥類專業的供求狀況也基本持穩，企業需求1056人，人才供應2313人。
其他專業都呈現出供大于求的態勢，經濟學類、語言文學類、電子信息類、公共管理類等專業的供都遠大于求。經濟學類企業需求4318，人才供應達到9456；語言文學類企業需求，人才供應為4825；電子信息類企業需求，人才供應4817；公共管理類企業需求947，人才供應1966。
月薪一兩千的崗位不多見。
上半年，青島市人才市場對職場中出現頻率較高的13類崗位進行了薪酬調查，這13類崗位為區域經理/主管、電氣/機械工程師、技術/設備、網絡/軟件開發、科研/質檢、儲備干部、培訓/講師、銷售/業務、電子商務、行政/文員、會計/出納、前臺/客服、司機/倉管。
調查結果顯示，崗位薪酬水平呈中間多、兩端少的梭形結構：薪酬在1500至2000元之間的崗位已不多見，占6.45%，僅分布在導購、收銀、前臺、文員、會計、操作工等初級崗位。78.08%的崗位薪酬集中在2000至4500元之間，其中2500至3500元范圍內最多。
此外，有15.47%的崗位提供4500元以上較高薪資攬才，其中銷售類和管理類崗位占67%。從崗位分類看，行政文員、司機倉管等初級崗位的薪酬多集中在2000至2500元；銷售、客服、培訓講師、會計、軟件開發、科研質檢、電子商務7類崗位的薪酬較多居于2500至3500元；電氣與機械工程師、專業技術和設備維修、儲備干部的薪酬則集中在3500至4500元；薪酬水平最高的當屬區域經理/項目主管/店長等中層管理崗位，有32.73%的崗位薪酬在6000元以上。