人音版第六冊教學設計（通用13篇）

教學計劃應該注重教學目標的明確性和可操作性，能夠幫助學生達到預定的學習效果。下面是一些教學計劃的編寫指導，通過詳細的步驟和要求，幫助教師更好地制定教學計劃。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇一

教學要求：

按筆順書寫、形近字組詞、按課文內容填空、把句子補充完整、修改病句、熟記成語、學寫毛筆字。

教學時間：三課時。

教學過程?：

第一課時。

一、教學第一題。

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）明確練習要求。

2、指導。

（1）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。

（2）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關鍵偏旁“長、戎、臼”并練習。

（3）練習按筆順書寫。

（4）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進行糾正強化練習。

二、教學第二題。

1、審題。

（1）指名讀題目要求。

（2）讓學生說說著一題應這樣練習。

2、指導。

（1）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。

（2）分組引導邊讀邊比較音、形、義的異同。

（1）學生分組練習口頭組詞，根據組詞，進一步引導區別三組字的異同，特別是“形、型”的區別。

（2）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。

（3）指名學生朗讀自己所組的詞語。

三、教學第三題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）引導學生回憶兩句話所在的課文，背一背有關的句段。

（2）學生根據課文內容填寫，同座位再交流填寫的情況。

（3）指導有感情地朗讀這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領悟所填詞的意思。

（4）讓學生談一談讀句子時腦海中所浮現的畫面。

（5）再練習有感情地朗讀。

四、課堂作業?。

1、用三組形近字分別組詞。

2、抄寫填好的句子。

第二課時。

一、教學第四題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）讓學生說一說題目的要求。

2、指導。

學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。

4、反饋。

指名說說，每句話補充的內容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創意的同學。

二、教學第五題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）說說要求。

2、指導。

（1）讀一讀例句，想一想例句有什么毛病？

（2）說一說詞序混亂的毛病，應怎么樣改？

（1）讓學生用讀、想、調的方法練習修改第（1）（2）（3）句。

（2）教師進行針對性輔導。

4、反饋。

（1）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復朗讀修改后的句子。

（2）同座位互相修改。

（3）將正確的句子在本子上抄寫一遍。

三、教學第六題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）學生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學習自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。

（1）學生自由練讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

（1）集體齊背。

（2）指名背。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇二

1、在第六單元詩詞拔萃的學習中，喜歡詩詞作品，在課后學習中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。

2、能熟練地使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字詞的讀音和意義。

3、能在教師的指導和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關系。

4、能在對詩詞的學習欣賞、品味中，提高文學鑒賞能力。

5、展開聯想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創作。

6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養和品位。

二、單元課時安排：????????????????????共計15學時。

單元整體學習????????1學時。

《毛澤東詞二首》????2學時。

《古代詩詞三首》????3學時。

《現代詩三首》??????2學時。

《歌詞三首》????????2學時。

寫作：自由作文??????3學時。

綜合實踐活動????????1學時。

單元小結????????????1學時。

本單元的主題是：詩詞拔萃有傳統詩詞五首，現代詩三首，歌詞三首。其中，歌詞應把它看作現代詩一樣進行教學。

詩歌是文學殿堂里璀璨的明珠。優秀的詩歌可以飛越時間的長河和不同的國度，撥動人們的心弦。對中學生來說，學好詩詞，懂些詩詞尤為重要。我覺得，詩詞的教學可以從以下幾個方面入手：

1、吟誦中感受詩詞的音樂美。

初中生對詩詞的學習應定位于誦讀這個根本。教師聲情并茂的范讀，再借助視聽等媒體將學生帶入所創設的藝術情境之中，激發學生的審美情趣，學生淺吟低誦，品味詩詞的韻律、節奏，也就自然感悟了詩詞所蘊涵的感情基調。在學習詩詞時，教師借助音樂、電視等中介可以幫助學生更好的吟誦，加強對詩詞的理解和記憶。

2、煉字品句感知詩詞圖畫美。

許多優美的詩詞都是意味雋永的畫幅。尤其是其間的佳詞麗句，更是詩詞作者的匠心獨運，頗見功夫。更能激發學生想象的欲望，開啟學生的想象、聯想的創造之門。

教師在教學中可以讓學生根據自己的對詩詞的理解描述心中所想象的畫面，通過對詩詞中所展現的意境意象的描述，獲得新知。

教師還可以讓學生抓住關鍵詞重點句根據自己的想象畫出詩詞中所描繪的景致，為學生開啟通向創造美的通道，使學生親歷由藝術直覺到藝術體驗的過程，將藝術美轉化成自然美，再加工又轉化成新的藝術形式。

3、簡介背景來理解詩情。

不同時代的詩人、詞人，同一時代各個詩人、詞人之間，同一詩人、詞人身處于各種不同遭遇之時，便會創造出不同的詩境。要進一步了解作者當時賦詩的真情實感，光從字里行間去了解顯然是不夠的，應該把詩詞放到當時的時代背景中去進一步考察和探討。這樣我們就能從詩詞的字里行間跳出來，站在歷史的高度上去尋找詩詞感情的突破口，領略詩人、詞人獨特的藝術境界和藝術風格。

4、培養學生的想象思維，是詩詞鑒賞教學的階梯。

詩詞本身具有高度的抽象性和凝煉性，所以越是成功的詩詞作品，留給讀者想象的空間就越大。

在詩詞教學中，教師就不能要求每個學生對同一首詩詞形成整齊劃一的鑒賞結果，反而應該鼓勵學生大膽地想象，積極地研究，甚至敢于質疑，才能有透徹的理解和深刻的領悟，才能透過紙面看到紙背。這樣的教學，不但使學生提高了鑒賞能力，而且培養了學生的創新品質，對學生未來的學習和工作有著極其重要的作用。

5、鼓勵學生自主研習，是詩詞鑒賞教學的核心。

學生能借助工具書完成詩歌的表層理解。他們也可以通過查閱資料，互相討論來完成有一定難度的深層理解。然后由教師給學生提供鑒賞的范例（名家的、同學的），他們自行解剖、把握、模仿，這樣一個研究——分析——模仿——總結的過程其實就是學生自主研習的過程，也就是學生實現了學會鑒賞的過程。這樣習得的能力比教師傳授的更令學生終生難忘，也更“貨真價實”；這樣的學會學習對學生的終身發展也將有著更為深遠的影響。

教學過程?：

學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。

課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。

第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?導入??：談談自己對曾經閱讀過的詩詞作品的感受。?暢談?。

2?布置活動：讓學生閱讀單元提示?閱讀、做好批注。?。

第二塊：制定單元專題探究活動方案。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

第2課時：《沁園春雪》。

學習目標：

1、積累《沁園春雪》中重點字詞。

2、抓住關鍵詞語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。

課前學習：

1、查工具書，初步理解這首詞的大意。

2、以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡潔的語言概括。

課堂學習：

第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?明確要求，播放《沁園春雪》的朗誦?看課文，聽朗讀?。

2?談聽后的體會，把握這首詞的感情基調。?交流體會?。

3?組織朗讀。?請2-3位同學進行朗讀交流?。

4、?組織評價?學生評價?。

5?初步理解大意，準備質疑。?看頁下注釋，理解大意，記錄疑問。?。

6?組織交流、評價；在學生評價的基礎上總結。?交流，互評?。

7?組織朗讀。?全班齊讀?。

第二塊：小組合作探究，精讀課文內容。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?交流課前收集的資料“我所了解的毛澤東”?????交流、補充?。

4?小組交流?各小組派代表發言。?。

5?組織評價（以鼓勵性評價為主）?學習其他小組的長處?。

6、?對小組發言進行補充并板書。?聽講、記筆記?。

第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春雪》。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?播放歌曲《沁園春雪》?聽歌曲學唱?。

課后學習：

收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。

第3課時：《卜算子詠梅》。

學習目標：抓住《卜算子詠梅》中梅的形象，感悟詞的意境。

課前學習：查資料，了解兩首《卜算子詠梅》的寫作背景。

課堂學習：

第一塊：學習毛澤東的詞《卜算子詠梅》。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?交流兩首《卜算子詠梅》的寫作背景?學生交流?。

2?從詞中找出關鍵字詞，確定這首詞的感情基調。?找關鍵字詞，思考問題?。

3?組織交流?交流?。

4?組織朗讀，評價?請幾位同學朗讀，其他同學評價。全班齊讀。?。

6?組織交流、評價?交流?。

7?面對這樣一株梅，你想對它說些什么？?組織語言?。

8?組織交流、評價?交流?。

第二塊：小組合作，比較閱讀。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?從毛澤東的詞《卜算子詠梅》的學習中，總結學習方法?總結學習方法?。

3?交流，解決疑難。?小組討論，全班交流?。

5?組織交流、評價?交流、互評?。

第三塊：語文活動：欣賞戲曲《卜算子詠梅》。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?播放戲曲《卜算子詠梅》?欣賞?。

課后學習：

搜集毛澤東的其他詞作，簡評毛澤東的詞風。字數100字左右。

課??后??學??習??推??薦??資??源。

文本資源?《毛澤東詩詞鑒賞》??公木著??長春出版社。

網絡資源?。

第4課時：《木蘭詩》。

學習目標：

1、?積累《木蘭詩》中重點字詞。

2、?賞析詩中的木蘭形象。

課前學習：選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演。

課堂學習：

第一塊：積累字詞，整體感知課文。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?導入??：播放電影《花木蘭》片斷?觀看?。

3?看頁下注釋，理解大意，準備質疑。?閱讀、思考、討論?。

4?組織交流、評價（強調古今有差異的詞語）?交流、互評?。

第二塊：設計情境，精讀課文內容。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

2?組織交流、評價?交流、互評?。

4?組織交流、評價?交流、互評?。

第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

2?組織交流、評價?交流、互評?。

課后學習：

同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準確又迅速。

第5課時：《破陣子》。

學習目標：

學習《破陣子》，體會作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。

課前學習：

1、查工具書，讀準字音，練習朗讀。

2、查資料，了解作者及寫作背景。

課堂學習：

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

2?組織朗讀及評價（要求讀準字音，注意節奏）?朗讀、互評、齊讀?。

4?組織交流、評價?組織交流、評價?。

6?組織交流、評價?交流、互評?。

8?組織交流、評價?交流?。

課后學習：

1、?背誦并默寫《破陣子》。

2、?仔細品味課本中《木蘭詩》和《破陣子》中的插圖，你喜歡這兩幅插圖嗎？請結合課文內容，談談自己的看法。

3、?。

第6課時：《觀刈麥》。

學習目標：學習《觀刈麥》，體會古代勞動人民生活的艱辛。

課前學習：

1、查工具書，讀準字音，練習朗讀。

2、查資料，了解作者及寫作背景。

課堂學習：

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

2?讀一讀：組織朗讀，評價。（從字音、節奏、感情等方面）?朗讀互評全班齊讀?。

4?組織交流、評價?交流?。

5?背一背：組織背誦。?背誦交流?。

7?組織交流、評價?交流、互評?。

課后學習：

收集白居易的其他詩作，選擇你喜歡的幾首熟讀背誦。

課??后??學??習??推??薦??資??源。

網絡資源?。

第7課時：《樹》《信念》。

學習目標：

1、?理解詩中意象的含義。

2、?能結合寫作背景，把握詩的主旨。

課前學習：查資料，了解這兩首詩的寫作背景。

課堂學習：

第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

2?教師配樂范讀兩首詩?看課文聽朗誦?。

3?組織評價，確定兩首詩的感情基調?結合課文內容進行評價?。

4?組織朗讀、評價?朗讀交流；互評?。

第二塊：學會質疑，精讀課文。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?組織交流寫作背景資料?資料交流?。

3?組織交流、評價?展示繪畫作品；互評。?。

4?組織學生質疑?四人小組合作，提出疑問。?。

5?組織交流、評價、解疑。?四人小組派代表發言。?。

第三塊：語文活動：“我作小詩人”

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

課后學習：

完成語文活動：“我作小詩人”的詩歌創作。

第8課時：《中國的土地》。

學習目標：

1、?解詩中意象的含義。

2、?能結合寫作背景，把握詩的主旨。

3、與舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》進行比較閱讀。

課前學習：查資料，了解《中國的土地》的寫作背景。

課堂學習：

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?組織交流“我最喜愛的國內旅游景點”導入??。?講述?。

2?組織朗誦、評價?朗誦交流互評?。

3?品讀詩句，展開想象，描繪你所想象的畫面。?品讀想象?。

4?組織交流、評價?交流、互評?。

5?發課外資料：舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國》；教師范讀。?看材料聽朗誦?。

7、?組織交流、評價?交流、補充?。

8?贈詩艾青《我愛這土地》，進行愛國主義教育。?聽講齊讀?。

課后學習：

收集艾青、羅洛、劉湛秋的其他詩作，選擇其中1-2首熟讀背誦。

附：

《祖國啊,我親愛的祖國》。

舒婷。

我是你河邊上破舊的老水車。

數百年來紡著疲憊的歌。

我是你額上熏黑的礦燈。

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。

我是干癟的稻穗；是失修的路基。

是淤灘上的駁船。

把纖繩深深。

勒進你的肩膊。

——祖國啊！

我是貧困。

我是悲哀。

我是你祖祖輩輩。

痛苦的希望啊。

是“飛天”袖間。

千百年來未落到地面的花朵。

——祖國啊。

課??后??學??習??推??薦??資??源。

文本資源?《艾青詩集》????《新詩鑒賞辭典》《羅洛文集》。

網絡資源?/cnread1/sgsw/a/aiqing/poem/。

第9課時：《我的中國心》《在希望的田野上》。

學習目標：

1、?體會歌詞表達的思想感情。

2、?學唱兩首歌。

課前學習：朗讀歌詞《我的中國心》《在希望的田野上》。

課堂學習：

第一塊：學習《我的中國心》。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?播放歌曲《我的中國心》導入???聽歌曲?。

2?教師示范朗讀?聽朗讀?。

3?組織評價?評價?。

4?全班齊讀?齊讀?。

6?組織交流、評價?交流、互評?。

7?學唱《我的中國心》?跟唱?。

第二塊：學習《在希望的田野上》。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?播放歌曲《在希望的田野上》導入???聽歌曲?。

2?教師示范朗讀?聽朗讀?。

3?組織評價?評價?。

4?全班齊讀?齊讀?。

6?組織交流、評價?交流、互評?。

7?學唱《在希望的田野上》?跟唱?。

課后學習：

隨著時代的發展，我們的家鄉、理想、未來都發生了一系列的變化。歌詞《在希望的田野上》的有些內容已不符合我們現在的形勢。請你對歌詞進行改寫，創作現代版的《在希望的田野上》。

第10課時：《黃河頌》。

學習目標：

1、?會歌詞表達的思想感情。

2、?學唱歌曲。

課前學習：

1、?朗讀歌詞《黃河頌》。

2、?選擇自己喜歡的愛國歌曲磁帶，準備演唱。

課堂學習：

第一塊：課文學習。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?播放歌曲《黃河頌》導入???聽歌曲?。

2?教師示范朗讀?聽朗讀?。

3?組織評價?評價?。

4?全班齊讀?齊讀?。

5?思考：歌詞《黃河頌》從哪幾個方面謳歌黃河的偉大精神？?四人小組合作完成?。

6?組織交流、評價?交流、互評?。

7?你最喜歡歌詞《黃河頌》中的哪幾句，為什么？?思考?。

8?組織交流、評價?交流、互評?。

9?學唱《黃河頌》?跟唱?。

第二塊：語文活動：愛國歌曲演唱會。

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?組織演唱愛國歌曲?演唱?。

課后學習：

學唱其他的演唱愛國歌曲。

課??后??學??習??推??薦??資??源。

網絡資源?。

學習目標：寫出真情實感，進行自由作文創作。

第11課時：

課堂學習：

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?組織學生自學。?學生自學《寫作自由作文》?。

2?明確“自由”的含義。?全班交流?。

3?回顧本學期的作文專題，了解寫作上需要遵守的必要規范。?閱讀作文專題?。

第12課時：

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?明確本次自由作文的要求?在規定時間內完成作文?。

2?組織學生自改?自己修改?。

課后學習：自改作文，也可相互修改。

第13課時：

教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思。

1?出示評改標準和要求?組內交流，互改?。

2?學生推薦作文，師生互動評改作文??。

3?教師聽取各組意見指導學生評分??。

第14課時：綜合實踐活動（略）。

第15課時：單元總結。

課前學習：回顧這一單元的學習，記下你的收獲或還存在的疑難問題。

課堂學習：

教學步驟??教師活動?學生活動。

1?組織學生交流收獲或疑難問題。?交流。

2?你準備用哪一種形式來展示你學習了這一單元內容的成果。?思考，討論。

總結方面?獲得收益?存在問題。

課堂發言的情況。??。

完成作業?的情況。??。

參與活動的情況。??。

學習興趣的增強。??。

學習能力的提高。??。

情感態度的升華。??。

對老師建議、評價??。

教學反思?。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇三

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇四

教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音字母的大小寫。

2.認識四種標點符號及它們的用法。

3.讀句子，在一定語境中進行句式的初步訓練。

4.熟記成語。

5.朗讀背誦古詩。

6.練習寫左右結構的字。

7.按一定的順序觀察一幅圖，并有條理說一段話。

教學重難點：認識標點，知道它們不同用法。

教具學具準備：小黑板、掛圖。

主要板書安排：練習2。

作業設計：連線，讀背訓練、寫字、說話。

教學時間：四課時。

教學過程：

第一課時。

一.教學第一題。

1.審題。

2.指導。

(1).齊背字母表。

(2).啟發學生將形狀基本一樣的字母連起來。

(3)引導學生將形狀比較接近的字母連起來。

(4).引導學生將形狀有部分像的字母連起來。

(5).讓學生將大小寫字母對著讀，邊讀，邊注意他們的形狀。

3.練習。

(1).教師出示小黑板，讓學生練習。

gwzmqdfbn。

wmgsfbnzq。

(2).指名認讀對照。

(3).出示填充題，讓學生在括號里寫出相應小寫字母。

f（　）　g（　）　q（　）　d（　）　m（　）　。

二.教學第二題。

1.審題。

2.指導。

(1).讓學生借助漢語拼音自讀《標點符號歌》。

(2).指名試讀。

(3).教師范讀。

(4).教師講解。

3.練習。

(1)學生自由讀。

(2)指名讀。

(3)“開火車”練習朗讀。

4.反饋，檢查朗讀。

第二課時。

一.教學第三題。

1.審題。

2.指導。

(1)指導學習第一組句子。

a.出示三個句子。

b.指名讀。把句子中的“漸漸”去掉，在朗讀時與原句比較，體會“漸漸”的意思。

c.讓學生邊讀邊思考：天氣是不是一下子就涼了？高粱是不是一下子就熟了？天色是不是猛得一下子就黑了？進一步體會“漸漸”的含義。

d.再讀原句，讓學生具體感受“漸漸”一般用來表示事物的逐漸變化，這個變化需要一定時間。

(2).指導學習第二組句子。

a.出示句子，自由讀。

b.指名讀第一行兩個句子，思考：這兩句話分別告訴我們什么？

c.指名讀第二行，思考：這句話告訴我們什么？

d.再指名讀這一句，“又”要讀重音，表示強調。

e.學生自讀第三行句子，邊讀邊思考：這句話中的兩個意思哪個更重要？

f.指導學生用重音讀出“不但……而且……”，初步體會遞進句式表達的意思。

3.練習。

反饋練讀，在讀中體會三句話的含義。

二.教學第四題。

1.審題。

2.指導。

(1)學生自由讀。

(2)教師范讀。

(3)學生自由練讀。

(4)理解成語發意思。

3.練習。

(1)學生自由練背。

(2)同位練習背誦。

4.反饋。

(1)集體齊背。

(2)指名背誦。

第三課時。

一.教學第五題。

1.審題。

(1)指名認讀。

(2)引導學生說說書寫是注意點。

(3)指導，范寫。

(4)學生練習，師巡視。

3.反饋。

(1)出示學生寫得好的字，表揚寫字姿勢好的學生。

(2)指出存在的不足。

二.教學第六題。

1.審題。

2.指導。

(1)出示謎面，要求學生邊讀邊看圖，邊猜。

(2)揭示謎底。

(3)教師范讀。

(4)學生自由練讀。

3.練習。

(1)同桌互讀。

(2)指名讀。

(3)反復練讀。

4.反饋。

(1)指名試背。

(2)集體背。

(3)指名背。

第四課時。

教學第七題。

一.審題。

1.揭示說話的話題：可愛的……。

2.學生借助拼音自讀圖下的要求。

二.指導。

1.指導觀察。

(1)出示觀察圖畫的要求。圖上畫了哪些小動物？你最喜歡哪一種？按照一定的順序觀察你最喜歡的小動物，要抓住小動物的特點。

(2)學生回答上面的問題。

2.指導說話。

(!)指導學生說出自己喜歡的小動物的特點。

(3)指導學生按從頭至尾的順序說說小動物的樣子。

三.練習。

1.學生同位練說。

2.指名說。

3.評議、補充。

4.指名說。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇五

教材分析：

這次練習共安排了8道題目，包括按筆順寫字、寫出相同偏旁的字、讀一讀、認識打比方的句子、修改病句、熟記成語、口語交際、寫毛筆字。

教學要求：

1、按筆順規則，把“陷”、“遮”、“傻”寫正確，寫端正。

2、寫出帶有指定偏旁的漢字各3個。

1）、讀一讀，認識含有數量詞的詞語。

2）、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。

3、照樣子修改病句。

4、熟記8條成語。

5、通過口語交際實例，學會商量。

6、練習毛筆字。

教學時間：三課時。

第一課時。

1、審題。

指名讀題，明確要求。

2、指導。

（1）指名認讀“陷”、“遮”、“傻”3個字。

（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。

（3）讓學生按照書上的筆順練習書寫，了解筆順。

（4）讓學生說說哪個字難寫，難在那里。

（5）重點指導：“陷”的第七筆是一左短“橫”，第八筆是“橫折”，第九筆是一右短“橫”；“遮”的第五筆是一左短“豎”，第六筆是一右短“豎”，第七是一短“橫”。

（1）學生練習。

（2）根據練習情況，教師及時小結。

4、反饋。

展示寫得好的字，評點好在哪里。

指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

一、教學第二題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）讓學生說說本題的要求。

2、指導。

（1）自由認讀這6個偏旁的名稱。

（2）指名認讀。

（3）出示“反犬旁”，讓學生回憶學過的字中，哪些字是“反犬旁”

3、指導學生學習其他的偏旁，方法同上。

（1）學生各自在自己的書上分別填上帶有指定偏旁的字，同時請幾位學生上黑板填寫。

（2）教師巡回指導。

5、反饋。

（1）檢查學生填寫情況及黑板上學生填寫情況。

（2）表揚做得正確的同學，指出問題并進行糾正性練習。

二、教學第三題。

1、審題。

指名讀題，說說這一題應怎樣練習。

2、指導。

（1）請學生自由的試讀6個詞，不認識的字可以查字典或問老師。

（2）集體讀，教師指導，讀正確。

（3）指名讀，思考：這6個詞有一個相同之處，是什么？

（4）小黑板出示“萬眾一心”“瞬息萬變”“萬里長城”這3個詞。

（5）小結：今后我們在學習時遇到類似的詞語，就要細細地揣摩、分辨，搞懂它們的真正意思。

采用不同形式讓學生自由練讀。

4、反饋。

（1）請學生個別讀。

（2）齊讀。

第二課時。

教學第四題。

1、審題。

指名讀題目，明確訓練要求。

2、指導。

（2）想一想：為什么云霧一會兒像“忙忙的大海”，一會兒又像“巨大的天幕”？

（3）教師范讀，讓學生想象這兩個句子所要描繪的情境，思考這樣寫有什么好處。

（4）這兩個打比方的句子與以前所學有什么不同之處？

采用自由讀、指名讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，進一步加強加深體會。

4、反饋。

檢查學生的情況。

二、教學第五題。

1、審題。

（1）指名讀練習要求。

（2）讓學生說說本題要求。

2、指導。

（1）用小黑板出示例句。

（2）出示第一句病句。

（3）教師歸納修改病句的一般步驟：一讀；二找；三思；四改；五再讀。

（1）讓學生用一讀，二找，三思，四改，五再讀的方法自己練習修改下面的病句。

（2）教師根據學生的練習情況，進行針對性輔導。

4、反饋。

（1）評議第二句。

（2）同法評議第三句。

（3）表揚修改全對的同學，讓有錯的學生進行訂正。

（4）讓學生大聲朗讀修改后的3個句子。

一、教學第六題。

1、審題。

（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

（1）學生自由練讀。

（2）同座位練習背誦。

4、反饋。

（1）集體齊背。

（2）指名背。

第三課時。

教學第七題。

1、課前準備。

準備好教學掛圖或投影片。

可選擇三幅圖中的一幅，找幾位同學排練一下，以便在課堂上示范。

2、談話揭示課題。

要點：同學們，我們在平時的學習、生活中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領噢，今天我們就學習去跟別人商量。

3、自讀本次口語交際要求。

4、引導學生看圖，弄清圖意。

5、讓學生說說每幅圖的意思。

6、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

7、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這種情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量。

8、教師根據學生的發言，可以進行以下己方面的指導：（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

1、分組練習商量，準備表演。

2、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決的。

3、啟發學生出題，想一想平時自己還遇到過哪些與課本上相似的情況，根據這種情況練習商量的話題。

4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。

5、小結：我們平時遇到難事時，這樣可以把我們的事情做得更好些。

二、教學第八題（略）。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇六

教學目標?：

1、能正確地看拼音寫詞語，能根據意思寫出詞語，進一步理解和積累本單元的詞語。

2、訓練正確地進行多種病因修改；體會排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫句子。

3、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準中心句，能將課文語言內化為自己語言并進行說明。

教學重點：

完成第1、2、4、5（1）（2）題，繼續理解積累好詞佳句。

教學難點?：

準確修改病句，歸納說理。

第一課時。

課時目標：

指導并完成1——3題，掌握積累好詞語的知識要求。

教學過程?。

一、揭題，講清目標。

進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求，理解積累本單元更多的詞語。

二、看拼音寫漢字。

1、學生獨立做，指名板演。

2、反饋訂正。

三、根據意思寫詞語。

1、完成書中練習中的4個詞。

2、補充下列解釋：

1）青綠色的水波一起一伏地動。

2）招引朋友、同伴。

四、照樣子寫詞語。

家家戶戶aabb：

活動活動abab：

閃閃亮aab：

金亮亮abb：

五、修改病句。

1、小黑板出示：

缺主語病句修改。

1）從這件小事中得到了深刻的教育。

2）標志著中華人民共和國成立了。

3）讀了《一件小事》使我提高了認識。

搭配不當的病句修改。

1）聯歡會上的音樂歌舞真好聽。

2）天黑了，風雨越刮越猛。

3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。

4）指南針是我國古代勞動人民發現的。

5）造紙是我國古代的四大發明。

6）《養花》的作者是老舍寫的。

關聯詞語使用錯位的病句修改。

7）由于建設社會主義，我們要掌握先進的科學技術。

8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養。

9）盡管刮風下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。

2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。

2、獨立完成作業?本上第3題，修改病句。

3、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結果。

第二課時。

課時目標：

1、指導完成4——4題。

2、積累佳句，劃出中心句，進行說理訓練。

教學過程?。

一、單元聽寫。

二、讀下面的句子，體會句子的寫法。

1、比較下列句子的異同：

1）春風像母親的手撫摸著你。

2）春風吹拂著你。

3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。

兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動，讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動又有意思。

自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。

2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

春天是美麗的，充滿著活力。你看春天萬物蘇醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。

相同：思想內容一致。

不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。

自讀——互議——交流——齊讀——小結。

（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。

三、閱讀短文。

1、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯系上下文說說詞語的意思。

2、第二次閱讀，劃出中心句，校對說理。

3、指名讀短文，思考第3小題。

出示說話訓練的借用句式和詞匯：

之所以……是因為……既……又……只有……才……。

自由說——指名說——評議學說。

四、課堂練習。

完成課堂作業?本。

五、補充練習。

2、模仿第4題寫句子：

1）夏天的太陽像。

2）西北風像。

3）滿天的星星。

4）當烈日炎炎的時候，樹木為我們；當我們；當工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木為我們，綠葉你真是。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇七

設計理念：

讓學生建立事物與詞語之間的聯系，養成在生活環境中用學過的詞語結合自己身邊的環境生成語句的練習，引導學生在生活中學習使用語文。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，通過多種學習方式，讓學生自主學習、協作討論，指導學生把學語文與生活實際聯系起來。

教學目標：

1、在具體的語言環境中選擇使用同音字。

2、通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。

3、用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。

4、通過口語交際來練習采訪，學會有禮貌、得體的采訪。

5、學寫毛筆字。

教學重點：

1、在具體的語言環境中選擇使用同音字。

2、通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。

3、學習采訪的幾個注意點。

教學難點：

通過誦讀積累，培養學生的感悟能力。

教具準備：

投影（小黑板）錄音機。

教學時間：

3課時。

教學過程：

教學第一題（語文與生活）。

1、教學第一部分。

（1）創設情境，激趣導入。

王小丫主持的《開心詞典》大家看過沒？今天我們也開展一次。大家想不想參加啊？有沒有信心？（學生齊聲說有）。

投影（或小黑板）出示句子。

教師讀題，指生回答。

（2）讓學生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？

（3）教師引導學生得出結論：語文學習和日常生活中經常會遇到這樣的同音詞，使用時需要加以認真辨析。

（4）學生再次朗讀句子，體會詞語的意境。

2、教學第二部分。

（1）根據上一部分的小結，讓學生讀題，讀懂并理解句子。

（2）學生要看清楚幾個詞之間的區別，再思考每題的括號里應填什么詞。

（3）師生共同給出正確的答案。

（4）學生照上一部分的樣子回答問題。

（5）學生分組讀句子，品味。

（6）小結：今天我們所接觸的練習主要是準確使用詞語，對于同音詞或近義詞的區別，我們應該從這幾個方面來辨析：從不同義項來看，從范圍的大小來看，從詞義的輕重來看，從詞義所處的語境看等等。只有這樣，我們才能跟好的理解和使用詞語。

3、教學第三部分。

（1）學生讀題，明確要求。

（2）讓學生認真回憶類似的同音詞。

（3）根據列出的同音詞，開展趣味問答，自己出題，同桌或小組回答。

指生上臺來出題，大家答。

（4）師生評議。

4、小結。

5、布置作業。

讓學生回家再搜集一些同音詞，留著課間大家再搞一次智力提問。

一、教學第二題（誦讀與感悟）。

1、誦讀《我不期望回報》。

（1）教師講清本題的要求。

（2）學生自由練讀。

（3）教師范讀。

（4）學生理解著去誦讀。并說說每小節各寫了什么？

（第一節講“我”給予后不期望回報；第二節講“我”樂意做裝扮湖水的堤岸和點綴山嶺的青草；第三節揭示了一個人生哲理。）。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、感悟詩中表達了什么樣的人生哲理？

（要從詩中感悟人生的價值：盡量多地不求索取地為社會、為他人做些事情，努力使自己的心靈邊的充實、美麗。）。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）。

1、學生讀句子并觀察句子的抄寫特點。

2、指導學生觀察書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離及每個字方在一行中的位置。

3、重點指導“哈爾威、履行”等詞的間架結構和整體布局。

4、學生描紅，師巡視指導。

5、評價，表揚寫的好的同學，鼓勵寫的不太好的同學。

三、教學第五題（學寫毛筆字）。

1、出示學生的優秀書法作品讓學生欣賞。

2、學生對照自己的毛筆字談感受。

3、學生觀察課本中的兩個字“行”“劇”。

4、教師指導，范寫并講解要點。

5、學生練寫，師巡視指導。

6、反饋。

四、小結。

教學要求：

1、通過口語交際來練習采訪，學會有禮貌、得體的采訪。

2、學寫毛筆字。

教學重難點：

教學過程：

一、談話導入　。

1、提問：大家知道什么叫采訪嗎？你是怎么知道的？在哪里我們常看到？

2、學生回答。

過渡：今天我們一起來學習如何采訪？

二、讀課文中的討論要求。

學習采訪的要注意點哪幾點，指導學生在文中歸納。

1、要有目的性。

2、確定采訪對象，列好采訪提綱。

3、提問要有禮貌，語言要得體。

4、記錄重要內容。

過渡：我們既然已經知道了采訪要注意的事項，那么我們在以后的采訪中就一定得注意了，下面我們就來準備一下，請大家自由確定人選，進行一次采訪。

三、自組小組。

（1）學生確定采訪目的。

（2）根據不同的采訪對象準備、整理好采訪提綱。

（3）準備采訪時所用物品。

（4）學生以小記者的身份練習采訪。

（5）推選兩個同學上講臺分角色進行采訪。

（6）評議。

四、教師小結：

再次歸納采訪的注意事項，a、要有目的性。b、確定采訪對象，列好采訪提綱。c、提問要有禮貌，語言要得體。d、記錄重要內容。

板書設計：

學要有目的性。

會確定采訪對象，列好采訪提綱。

采提問要有禮貌，語言要得體。

訪記錄重要內容。

教學后記：

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇八

教材分析：

《西出陽關無故人》是人音版新課標高中《音樂欣賞》課本中第十四單元第二十五節的內容，主要介紹兩首中國古代歌曲《陽關三疊》、《揚州慢》。

本課以課本中《陽關三疊》為基礎，結合語文、歷史知識，和流行歌曲、舞蹈等藝術形式，介紹中國古代詩詞與音樂的關系，展示中國古代詩詞音樂魅力。

教學目標：

通過《陽關三疊》等作品的欣賞與學習，了解中國古代詩詞與音樂的關系，引導學生在不同的藝術形式中挖掘和發現中國古代詩詞，體會中國古代詩詞的藝術魅力，激發學生熱愛我國優秀的民族文化，增強民族自豪感。

教學重點和難點：

1、重點：在教學活動中了解中國古代詩詞與音樂關系，和體會中國古代詩詞所表現出的藝術魅力。

2、難點：啟發學生在不同的藝術形式中挖掘和發現中國古代詩詞與音樂在不同層面上的關系。

教具準備：

1、音響資料：《陽關三疊》(獨唱曲)、(伴奏曲)；

《但愿人長久》(流行歌曲)；

《滾滾長江東逝水》電視劇歌曲；

《虞美人》(獨唱曲)；

《相思意》(新世紀音樂)；

《相見時難別亦難》(流行歌曲)；

2、音像資料《踏歌》(舞蹈)。

3、高一語文教材。

教學過程：

一、課前播放《但愿人長久》(流行歌曲)。

二、上課，師生問好。

三、提問：

1、你能說出剛才聽到這首歌曲的歌名嗎?

2、你能說出整首歌的歌詞嗎?

3、請一位同學為大家演唱這首歌。

(這是宋朝蘇軾的一首詞，詞牌為《水調歌頭》，其中“但愿人長久，千里共嬋娟”更是千古佳句。這首歌作為一首流行歌曲，為大部分學生所熟悉，能激發學生的興趣。)。

四、導入課題。

《西出陽關無故人》。

dd感受中國古代詩詞的音樂魅力。

五、感受《陽關三疊》的藝術魅力。

1、請一位同學朗誦詩作品《送元二使安西》。

2、請同學介紹詩作品的意境及作者。

3、老師范唱《陽關三疊》，提示學生注意詩詞的節奏與歌曲節奏的關系。

4、小聲跟錄音學唱。

5、討論：詩歌《送元二使安西》與歌曲《陽關三疊》的節奏有沒有內在的聯系，試說明。

(感受《陽關三疊》藝術魅力這一環節，學生能參與并調動起來，通過讀、說、唱、議等活動，初步了解詩詞與音樂的關系。)。

六、交流與分享。

1、展示學生在課前收集的有關中國古代詩詞的各種藝術形式的資料。

2、展示老師收集的資料：

《滾滾長江東逝水》，提示學生注意詩詞中的韻律與音樂旋律的.關系。

《相思意》李之儀，提示學生注意詩詞中的意境與音樂意境的關系。

《踏歌》(舞蹈)；

《相見時難別亦難》李商隱；

《虞美人》李煜。

3、討論：你怎么看詩歌中“詩”和“歌”的關系?

教師資料展示可視現場情況而定，如學生所帶資料不多，教師的資料可多播放一些，反之則少播放一些。)。

七、布置課外探索及總結：

l、課外探索：在高一語文教材中，選擇一首你感興趣的詩詞，試著為它譜曲。

2、介紹譜曲的有關知識。(簡單)。

3、總結：

(1)學生總結；(略)。

(2)老師總結：

a、詩詞中的節奏與音樂節奏的關系。

b、詩詞中的韻律與音樂旋律的關系。

c、詩詞與音樂的關系。我們常說：詩歌詩歌，可見詩和歌是有聯系的，《詩經》里的詩歌都是古代的唱詞，古人譜上動聽的曲子，唱著學，學著唱，也就容易學了。我們學宋詞的時候，注意到了，有詞牌名、曲牌名之分。宋詞的詞牌，其實也就是樂曲。是倚聲而作，就是先有調，再按其所奏樂曲配詞吟唱。元曲和宋詞一樣，都是有曲譜的，一個詞牌或曲牌，框架是不動的，劇作家或依聲填詞，或依字行腔，從而產生了千變萬化的戲曲。但令人遺憾的是只留下了文字劇本而沒有留下音樂。然而盡管如此，我們還是能從一些零散的古籍看出一點音樂的足跡和端倪。

通過今天的課程，我們可以獲悉：音樂與各類藝術有著密切的聯系。尤其在歌曲中，詩詞是音樂的核心，而音樂則是詩詞的靈魂。我們在學習中國古代詩詞時，可以借助音樂來感受其韻律和情感；在學習音樂時，則可以通過詩詞和其他文學藝術來感受其意境。因此，學習音樂不能只專一門而忽略其他，藝術是相通的。只有掌握廣博的知識，才能使音樂步入更高的境地。

4、齊唱《但愿人長久》結束課程。

教學后記：

本課設計較成功之處就是將教材拓寬了，以學生熟悉的藝術形式為導入，并貫穿全局，提高了學生的興趣，學生普遍能接受并積極參與。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇九

教學目標：

1.學習歇后語并練習使用。

2.熟記有關“觀察”的重要性的三段名言。

教學重點：

學習歇后語并練習使用。

教學難點：

學會解決學習和生活中遇到的問題。

教學過程：

一、教學第一題(語文與生活)。

1.教學第一部分。

要告訴人們的意思，而且往往還有深層次的意義)。

(2)讓學生把課前通過查工具書和請教別人學會的歇后語小故事講給同學們聽。可以說自己最喜歡的，教師注意引導。

(3)引導學生了解歇后語前后兩個部分之間的關系，讓學生自己體會出歇后語的特點。

2.教學第二部分。

(1)要求學生再讀五個歇后語，進一步了解它們的意思。

(3)要求學生讀兩個填寫完整的句子，體會歇后語在句中的作用和好。

3.教學第三部分。

(1)鼓勵學生想想平時在生活和課外學習中還見到過哪些歇后語，然后說出來，看誰說得多。

(2)要求學生用知道的歇后語說一句話。教師評議，看句子是否貼切、生動、準確、通順。

二、教學第二題(誦讀與積累)。

1.讀背。

(1)學生看書，自由朗讀，要求瀆準字音，讀通句子。

(2)指名試讀，相機正音。

(3)學生繼續朗讀，做到熟讀成誦。

(4)在熟讀成誦的情況下，學生試著理解句子的意思。

(5)指名背誦，集體背誦。

2.拓展。

(1)引導學生選擇自己體會最深的一句，說出大意和自己的看法。

(2)讓學生聯系具體事例來說說自己的體會。

板書設計：

第二課時。

教學目標：

1.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

2.學寫毛筆字。

教學重點：

用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

教學難點：

學寫毛筆字。

教學過程：

一、教學第三題(寫好鋼筆字)。

1.指導。

(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。

(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《裝滿昆蟲的衣袋》。

(3)引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。

(4)教師重點指導“雕、塞”等字和整體布局。

2.練習。

(1)學生練習描紅。

(2)教師根據描紅情況及時小結。

(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3.反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。。

二、教學第五題(學寫毛筆字)。

1.審題。

明確本次學寫的部首：四點底、心字底。兩個范字是：點、思。

2.指導。

(1)學生細心觀察偏旁和范字的寫法以及在米字格中的位置。

(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。

(3)學生初練，教師及時指導。

3.練習。

(1)學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

(2)練習“點、思”的寫法。(注意在米字格中的位置)。

4.反饋。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(1)指出不足，進一步糾正。

板書設計：

第三課時。

教學目標：

口語交際：訓練學生的看圖想象能力和語言表達能力。

教學重點：

學會合理想象和連貫表達意思。

教學難點：

能夠連貫表達意思。

教學過程：

一、教學第四題(口語交際)。

1.審題。

(1)學生自讀題目的要求，觀察書上的漫畫。

(2)教師明確本次口語交際的要求：觀察并理解圖意，合理想象第二幅圖的情景；將四幅圖的意思連貫地說出來。

2.指導。

(2)組織討論：已有的三幅圖分別畫的是什么內容?

(3)學生小結出圖意。

前仰后合?)。

(5)分組交流。

3.練習。

(1)每組指派代表說出他們的想象。(教師以鼓勵為主)。

(2)讓學生互相評說各自的想象，對想象不合理的地方加以改正。

(3)學生把想象的第二幅圖補充進去，然后用自己的話把四幅圖的意思連貫地說給同學們聽。

板書設計：

口語交際。

一張令人發笑的照片。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇十

設計理念：整堂課真正確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，履行了主導的職責。

教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。

?2理解課文的主要內容，體會李時珍一心為病人解除痛苦而學習的好思想，學習他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志，以及嚴謹的態度和忘我的精神。

?3學習作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現李時珍的性格、品質的方法。

教學重難點：1讀課文，想畫面，感受當時的情景。

??2了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現出的嚴謹的態度，忘我的精神。

教學準備：生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫的資料。

教學流程及設計意圖：

一談話導入：

1師：伴隨這段優美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優美的音樂）。

2（學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說道李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）。

3學生介紹課外收集的資料。

4師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

5生齊讀課題。

（設計意圖：在優雅舒緩的音樂伴奏下，一張張古代名醫的圖片躍然于我們的眼前。學生觀賞著畫面，伴隨著老師詩一般的語言，共同走進了中國古典文化的殿堂。如此開課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開課模式，從新的視覺，從文化的角度，讓我們來審視，品味我們的語文課堂，由此我們會想到：我們的語文教學到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創設，正是再現、傳遞著這種文化。同時讓學生收集、交流有關本課的資料，可以培養學生收集、處理信息的能力。）。

二學習課文。

1師：請同學們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的`地方多讀幾遍。

2檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學由老師指名，后面就把自主權交給大家，前面的同學讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴寒等）。

（設計意圖：扎扎實實的初讀為下一步的探究打下了基礎，看似平常卻獨具匠心，檢查初讀的自主權教給了大家，體現了教學的民主，又較好的調動了學生參與的積極性。學生自瀆時教師深入其中，一方面相機地進行個別指導，另一方面又掌握了初讀的實際情況，教學便可有的放矢。）。

4交流讀書所得。

生：讀課文我知道了李時珍是我們湖北蘄春人。

師：同學們你們聽出來了嗎？剛才這位同學說是我們湖北人，你們想到了什么？

生：我想到作為一個湖北人我真驕傲、自豪。

生：咱們湖北真是人杰地靈啊！

……。

（在學生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）。

生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

5讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內容。（第5自然段）。

6指導學生重點研讀第五自然段。

（1）?先自由讀，想一想這一段中都講了些什么？

（2）?這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結合自己的理解和想象先思考，再說一說。

（3）?聽了剛才同學們生動的描述，你們的眼前出現了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）。

（5）?學生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽一聽。

（6）?指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。

（7）&nb。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇十一

孩子們都喜歡聽故事，栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像一縷春風，吹進了孩子們的心田，孩子們在學習中受到了教育，凈化了他們的心靈，教會了他們怎樣做人。

本組教材圍繞“做品質優秀的好少年”這個專題，選編了一些給人啟迪，讓人受益的古今故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟哲理。教學中，教師應努力啟發學生評價故事中的人與事，讓他們懂得謙虛，勇于承認錯誤，孝敬父母及關愛他人這些優秀的品質，并愿意以故事中的人物為榜樣，向他們學習，努力做一個德才兼備的好少年。

教學建議：

《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。課后延伸可以讓學生上網或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。

《我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學生從讀中品味，承認錯誤需要勇氣。這類事情在我們身邊比比皆是，課后延伸可以以口語交際的.形式讓學生說說生活中有沒有遇到過類似的事，如何處理。如果沒有處理好，教師可以鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，去承認錯誤。深人地教育學生“犯錯誤是難免的，要有承認錯誤與改正錯誤的勇氣。”課后要求寫的生字都是左窄右寬的左右結構的字，教師可抓住字形特點加以指導書寫。

《三個兒子》是一個很耐人尋味的故事。課文要求認識的生字很少，也并不難，可以放手讓學生獨立完成。課文處理上應該以讀為主。中自然段較多，段落較短，建議教師可采取多種朗讀形式。讓學生從讀中感悟“你佩服哪個兒子，為什么？“為什么老爺爺說只看到一個兒子？”在學習課文中學習句型“一個……一個……另一個……”在深入理解課文內容之后，教師可以鼓勵學生串編課本劇。

《玩具柜臺前的孩子》這篇課文編排得特別好。而今的孩子被父母寵著，只會想自己。出門打車，見什么買什么，很少替家長考慮，也不懂得節儉。這冊的每個單元的最后一課都沒有要求寫的生字，課文一般都比較長，旨在培養學生默讀思考的能力。建議這課以默讀為重點，培養學生一定的自學能力，讓其自主提問，小組合作解決，老師引導為主。應聯系生活實際，進行延伸教育，讓學生從小事做起，懂得體諒、關心他人，學會節儉。

本組教材總體建議：

建議教師在擴展活動中制作積分臺，從點滴小事做起，讓學生以小學生守則為準則，無論在家里或是在學校做的好事都記錄在案，用星級的方式表彰，還可以加寫表揚信送回家中。月末評比“星心隊員”，用以激勵學生嚴格要求自己，爭做具有優秀品德的人。

《我為你驕傲》。

教學設計學習目標。

1.會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

a案。

課前準備。

1.實物投影儀。

2.句子投影片。

第一課時。

板書課題，導入新課。

讀課題，質疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？

帶著問題，自由讀課文。

要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。

交流。

1.請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

2.請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

3.解決課題問題。

根據學生回答板書：老奶奶“我”

送報的孩子“你”

默讀課文，學習詞句。

1.一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。

2.同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

3.展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

指導書寫。

1.請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

2.細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。

重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。

3.練習書寫四個字、四個詞。

4.點評反饋。

第二課時。

復習鞏固。

1.用多種方法認讀生字、新詞。

2.用投影出示一些句子，指名朗讀。

自讀感悟。

1.自由讀課文，思考：

a.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）。

b.老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）。

2.分組或全班交流。

感情朗讀，加深體會。

1.分組練習有感情地朗讀課文。

2.說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

練習書寫。

聽寫生字詞。

積累語言。

1.你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。

2.讀讀抄抄課后詞語。

3.交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇十二

一.教學目標?。

1.能改正常見的錯別字。

2.學會區別形近字，并組詞；能從一組句子中找出一對近義詞；能按要求給詞語分類。

3.能照樣子把句子寫完整；初步學會修改句子中用得不適當的詞語。

4.初步學會按指定的要求默讀短文，做練習。

二.教學時間2課時。

第1課時。

教學要點教學第1--5題。

教學過程?。

一.揭示課題,明確本節課學習目標。

二.練習第1題：改正下面詞語中的錯別字。

1.讀讀詞語，口頭進行嘗試修改。

2.說說錯在哪里，它們之間的區別。如何修改。書面填寫。

3.說一說平時哪些字容易寫錯，該怎么辦。

小結：形近字要細辨，音近字辨字義。

三.練習第2題：比一比，再組成詞語。

1.輕聲讀讀，細細辨認。

2.學生獨立完成。鼓勵一字多組。

3.說說自己經常遇到的容易混錯的字。

四.練習第3題：找近義詞。

1.指名學生讀句子，讀通后再理解意思。

2.找近義詞：立即--立刻飛快--火速。

五.練習第4題：把詞語分類。

1.讀題目，明確要求。

2.理解。農具：進行農業生產所使用的工具。

農活：農業生產中的工作。

農作物：農業生產中栽種的各種植物，也叫莊稼。

3.讀詞語，將列舉的12個詞語按要求逐項分類寫下來。

4.說說其他的農具、農活和農作物名稱。

六.練習第5題：把句子寫完整。

1.讀懂題目和例句。

2.學生口頭說一說。（尋求不同的答案）。

3.學生書面填寫。然后讀讀自己寫的句子。

第2課時。

教學要點教學第6、7題。

教學過程?。

一.練習第6題：劃出句子中不合適的詞語。

1.學生邊讀句子，邊劃出句子中用得不合適的詞語。

2.說說如何修改。

第1句“要求”和“嚴肅”搭配不合適，改為“要求嚴格”。

第2句“愛護”改為“保護”。因為“愛護”一般用于人或組織所發出的動作行為。青蛙是動物，不可能做出這種動作行為。

第3句把“紛紛揚揚”改為“啪啪啪地”。因為“紛紛揚揚”是指雪花、葉等較輕的東西飄灑的景象。“豆大的雨點”落下來肯定會發出較大的聲音。

3.讀讀修改后的句子。

二.練習第7題:短文訓練。

1.讀讀題目，明確要求。

2.初讀短文，說說短文講一件什么事。

3.指導解題方法：讀短文后題目（1），明確要求。

（1）默讀短文，按事情發展順序，說說捕魚的經過。

（2）依據短文，按事情發展順序排列詞語。

（3）集體交流，自我訂正。

（4）讀短文后題目（2），明確要求。

a.在短文中找出有“果然”的句子讀讀。

b.聯系上下文說說“果然”的意思。（事情的結果和預料完全相符。）。

c.想想在生活中什么時候可用上“果然”一詞。

d..用“果然”口頭造句。師生評議。

e.獨立造句。

人音版第六冊教學設計（通用13篇）篇十三

2、導入新課：貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

1、師生共同制定閱讀目標。

（1）圈出生字詞，讀準字音。

（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

1、再讀課文，小組討論：

（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

（4）句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

2、全班交流。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

1、思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

1師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。