在教學工作總結中，我們可以對自己的教學方法和策略進行分析和評估。接下來是一些教師自我總結的范文，希望能夠對大家的教學工作有所啟示。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇一
在全面貫徹教育方針、實施素養教育的過程，學校開展心理安康教育正在引起人們的重視，開展心理安康教育，既是學生自身安康成長的須要，也是社會開展對人的素養要求的須要。要加強學生的心理安康教育，造就學生堅韌不撥的意志、艱辛奮斗的精神，才能增加青少年適應社會生活的適應實力。我校在進展心理安康教育的探究與實踐中，在上級領導的關心下在有關專家的協助下取得了一些成果。下面將我校一學期來開展心理安康教育的狀況做一總結。
在開展心理安康教育的工作中，首先我們明確了開展心理安康教育指導思想，將心理安康教育納入了學校德育工作之中。學校關懷學生的心理安康，促進學生全面開展。
〔一〕領導高度重視，心理安康教育工作相識到位，組織落實：
1、相識到位：學校領導相識到心理安康教育工作是德育工作的一局部，是時代教育的須要，是素養教育的須要，是不斷提高學校辦學質量的須要，是為學生締造一個良好的成長環境的須要，是為學生終生不斷進步開展奠定良好的心理根底的須要。
2、組織落實：我校心理安康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理安康教育工作，主管德育的副校長干脆負責，德育處詳細負責組織實施，使心理安康教育有了組織上的保證。
3、學校將心理安康教育納入學校規劃中，不管是學年還是學期工作打算都將心理安康教育例為學校重點工作之一。而且，心理安康教育工作每學期要制定單獨打算，進展總結。
〔二〕造就師資，做到心理安康教育人員落實：
1、學校從普及入手，重點造就骨干，先后派出多名老師參與心理安康教育接著教育培訓。
〔三〕開展心理安康教育的詳細做法：
1、開設心理安康教育課：
將心理學的根本常識干脆引進課堂，來實現心理安康學問的普及。學校在六年級開設心理安康教育課。
2、開展心理安康學問講座：
針對學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理安康專題講座。
3、在老師中開展心理教育學問的普及工作：
我校在老師中開展了心理安康教育學問的普及工作。通過這些教育活動使全體老師提高了心理教育的理論，提高了開展心理安康教育的意識和開展心理安康教育的實力。并在工作中加以應用，有力地推動了學校的教育教學工作。
4、我們利用家長學校對家長開展家庭心理安康教育指導，使學校心理安康教育在家庭中得到延長。
心理安康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經歷是缺乏，為了不斷提高心理安康教育的水平，我們踴躍參加心理安康教育有關的科研課題工作。
性，讓他們歡樂的成長。創設美麗、平安、舒適的學習環境。干凈美麗的學習環境喚起了小學生對生活的酷愛，陶冶了小學生情操，充溢了小學生生活，激發了小學生的求知欲，造就了小學生的探究精神與生活情趣。
1、做一個“大耳朵，小嘴巴”的教師。跟孩子的溝通要多傾聽，少說教，能讓我們走近孩子，因為傾聽是老師與孩子心與心的對話，情與情的溝通。
2、懂得溝通的藝術，賜予學生踴躍的心理示意。在與學生溝通的過程中，多用“好嗎”“可不行以”這樣的詞，能讓學生感覺到教師是在詢問他有關問題，他的答復可以是拒絕，也可以表示承受，這樣，可以讓學生深深地感受到教師在與他進展真誠的溝通，他們便樂于承受。在與學生談話的過程中，經常用“我堅信你必須能勝利！”“我對你有信念！”這樣的語言，再參加一些肢體語言，如摩挲學生的頭、面帶笑容等，都能讓他們感受到教師在傳遞愛的信息。因此，老師應充分利用各種適當的時機對學生進展踴躍的心理示意，造就每一個學生的踴躍學習的心理。
寧愿進學校而不愿停留在家里了。”其實每一個學生都有自己的優點，作為班主任應當擅長捕獲學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但一句表揚往往會讓他們終身難忘，很有可能讓你通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里頭的`大金礦。
創設民主、和諧的教育教學精神環境，同等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為老師，在學生面前必需表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信、師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應重視那些存在各種缺點的學生，多關懷有心理障礙的學生。因為這些學生時時由于這樣或那樣的緣由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良心情，并對學習和生活造成必須的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為老師應深化了解學生，擅長與學生溝通，進展談心、溝通，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以教師真誠的愛去關懷、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄予，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生須要關懷、協助時，教師應剛好伸出救濟之手協助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生堅信自己必須能行，逐步養成良好的心理品質。
傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去駕馭科學文化學問，學生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更踴躍地投入到學習中，這是開展心理安康教育不行缺的方法與手段。我們堅信，只要堅持以造就健全人格為目標，以老師為主導，以學生為主體，以科研為先導，心理安康教育將愈發顯示出強大優勢，學生的心靈必須會充溢陽光，學生必須會開心地學習，歡樂地成長。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇二
學期我校心理健康教育工作的指導思想是：根據學校中心工作計劃和學校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現代教育理念，繼續圍繞學校校本課程教育主題，扎實開展我校心理健康教育，關注學生的身心發展，結合我校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折,適應環境的能力。
組長：xxx。
副組長：xxx。
組員：xxx及各班主任。
按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：
1、堅持以人為本的德育工程繼續完善“三全育人”（全員、全方。
位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。強化“以德為本”的`思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。教育學生努力學習,爭取做全面發展身心健康的小學生.
4、提高全體學生的心理素質.
根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
通過師資培訓和課題研究及校本研修，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據學校的辦學定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。
1、與學校德育工作相聯系,通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。
提高心理健康水平，增強發展自我的能力。！
20xx年3月。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇三
九月二十一下午由我校張主任作了“教育教學中的心理效應”報告。張老師從心理學的角度，通過諸多案例給初中全體教師講了如何用心理學原理處理日常遇到的這樣和那樣的問題。受到了老師們的一致好評。心理健康教育是我校的特色。我校于九月十四日在市教育局作了“細化管理，強化研究，發揮示范輻射作用”的校本教研典型發言。
（二）.組織評選了“心理教育案例集”
為營造和諧的校園,融洽的師生關系，教科室組織教師，根據身邊發生的故事，人人撰寫教育案例，他們精選了83篇編印成了《心理沙龍-----教育案例集萃》一書。內容有“潤物細無聲——師愛無限”；“小荷才露尖尖角——萌動青春期”；“會當凌絕頂——增強自信心”;“不信東風喚不回——轉化后進生”等欄目。當你翻開《心理沙龍-----教育案例集萃》一書，認真閱讀精彩的“教育案例”時，你就會發現，父母離異的孩子走出了歧視的目光，學習困難的孩子徹底拋棄了自卑和找到了自信。“孩子你不笨”，“理解與寬容”，“揚起青春的風帆”，“用愛呼喚學生的心靈”，“阿他真的改變了”，“給學生一個機會還你一個驚喜”，“呵護最美麗的花朵”等一篇篇動人的教育案例，無不凝聚著老師們的心血和熱情。這是我校加強心理健康培訓，促進師生心理健康發展的結果。
除以上工作外，各科室、各級部做了大量的其它工作。如對校本教研制度進行了細化和修改，教材的下發，落實“一崗雙責”方案的安全工作，活動課程的開設，課程表的安排，軍訓、召開家長會、班會、衛生檢查、迎接市五項督導檢查，期中考試，民防教育等工作。
總之，在看到成績的同時，我們還存在不少問題，在前進的道路上還會有很多困難。我們有信心通過大家齊心協力、奮力拼搏，就一定能實現我們的目標。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇四
當今社會，“心理健康”已成為一個現代觀念。這一觀念在現代生活中所起的作用實際上超出了人的生理的健康水平和人的智力學識水平。如果一個人心理是健康的，那么他在任何艱難困苦的環境下都可以頑強地生活和學習下去，這些困難的環境甚至包括終生器官病殘和經濟生活絕境。反之，一個生理條件健全的人，如果他的心理不健康，縱然他的生活和學習環境極其優越，他也很難在現代社會中順利地生存。
中小學生的心理健康已日益成為人們熱烈討論的話題。由于越來越多人把精神病、少年犯罪、吸毒、性病、性變態、貧困和文化低看成是學習社會經驗的產物，所以教育和再教育計劃日益成為比傳統的醫療、命令、監禁、宗教道德和資助計劃更加合適的補救和預防措施。個人和社會的病態既然被視為是社會生活的失敗，那么需要的預防和補救就要依靠教育的方法，學校就被認為是要提供學習經驗，以應付這些問題的場所。這意味著，社會期望學校能提供更多的方法和手段，來滿足這一個難于應付的社會需要。
人的心理健康水平的形成和發展是一個實踐與接受教育的過程，是一個從幼年、成年到老年不斷發展和變化的過程。人在進入社會之前，大部分的時間是在學校度過的，因此學校的教育便成為影響學生一生的重要因素和力量。在現代社會的學校教育中，學校已不僅僅限于教學生學習各種知識，而是擴展到以某一種價值觀為標準去培養和發展學生的各種能力和世界觀，期望學生熟悉政治和社會文化環境，順應政治和社會文化環境，以便在學習期間和學業完成后都能成為一個對社會有積極作用的人。
今天的學校已不再是單純的知識傳遞機構，它需要承擔更多社會其他機構承擔的職能，今天的學校被期望成為社會兒童、青年的保健和文娛中心。學校也要提供醫療、保健、社會福利、營養、心理學和精神病學的服務。在諸多的內容里，心理健康教育已日益顯現出舉足輕重的地位。
心理健康教育是目前社會上已廣為人知的一種科學觀點，作為學校健康教育工作的內容之一正日益體現出它的重要性和時代性。本學年我校的心理健康教育繼續把全面培養學生健康的心理素質作為工作的重點，在校領導指導下，針對學生的心理特點，圍繞學校德育要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了較為明顯的效果。
開設心理健康講座，圍繞大多數同學經常遇到的或關心的問題，結合實際加以解述，給學生輔導和幫助，這是我們在心理健康教育實踐中經常運用的方法。（1）根據具體的情況開展的講座，這些講座針對學生在某一階段的心態，十分具有針對性，收到了良好的效果。如針對高一新生入學后學生中普遍存在著對新的學習方式、新的生活環境、新的角色的適應問題，我們結合心理問卷調查結果舉辦講座；針對高三學生面臨的主要問題是隨著學習壓力的增加，如何調整心態，增強心理素質，找到適合自己的復習方法，臨近高考又舉辦《輕松進考場克服考前焦慮，做好高考準備》的講座，這些講座針對學生在某一階段的心態，具有針對性，收到了良好的效果。
（2）以班級為單位的專題講座。主要做法是先與班主任探討班級的現狀、學生的主要問題，然后確定講座的主要內容，像《調整學習心態，輕松迎接考試》、《科學的學習方法》等專題講座就對學生起了積極的指導作用。開設這樣的講座，可同時面對更多的同學，能高效率的普及心理健康知識，使學生掌握一般的心理保健常識。
（1）集體教育和個別輔導相結合。
集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合的方法，既可讓全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。開設心理咨詢室進行個別咨詢是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。進行個別咨詢通常也是學校進行心理健康教育的最一般做法。我校成立談心室時至今日，已經踏上正常運做作軌道，其最主要的工作就是個別咨詢。
（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合。
心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。
學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎，并能依據自己的特點、環境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務于年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務于學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。
學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發揮心理健康教育的合力。
1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。
課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。我們認為，這樣對學生的影響將是長遠的。
2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。
開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、校園網等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。四、拓寬教育渠道，心理教育學科滲透。
我們開展的心理健康教育并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學有機滲透，全方位地對學生進行心理健康教育。把心理教育研究滲透到各學科教學活動中，通過教學活動，開發學生的智力，激發學習動機，培養學習興趣。在教學活動中，教師的人格品質、學術水平、教學風格、教學態度、情感表露、人際關系、敬業樂學等都是學生的表率和榜樣，學生由此可以得到除學科知識以外的心理教育和輔導，學會學習，學會做人。在各學科中滲透心理健康教育，是學生主體活動的全面體現，是教與學和諧組合的有效方式，也是素質教育的保證。總之，學校的教育教學實踐不僅是運用心理學知識的重要場所，同時也是心理學知識豐富的源泉。心理學在學校中將得到長遠的發展，學生也在心理學的不斷發展中健康成長。運用科學的方法，不斷探索和總結開展心理健康教育的規律，對于促進學校教育事業的發展有著十分重要的意義，我們將一如既往的做好這項工作，為培養綜合素質良好的一代新人做出自己應有的貢獻。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇五
開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。
學校領導十分重視心理健康教育工作，每學年學校工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。重視開設心理健康教育課，把心理健康教育課列入學校校本課程，每周一節。
還經常選派兼職老師及班主任參加各種心理健康活動、咨詢等方面知識的培訓，使心理輔導隊伍的水平有了大幅度提高。
學校的心理咨詢室溫馨、陽光、舒適每天兩個小時開放時間，每次的咨詢都做有詳細的記錄。
學校心理健康教育工作的性質是發展性和預防性，其主要載體就是以課堂形式進行的心理活動課。心理輔導老師根據學生發展的特點和學生所處的環境特點，實時調整心理輔導的內容，使得心理健康教育的內容選擇應當貼近學生的現實生活，選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題。還聘請校外專業人員來我校進行心理知識講座。
今后全校老師的繼續努力，不斷探索，使學校的教育從真正意義上達到以人為本，使師生能夠健康和諧的發展。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇六
們逐漸離開父母的懷抱，獨立面對自己的學習和生活。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦?這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質教育的一個重要組成部分，在秦淮中學扎實有效地開展。它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校為之專門開設的心理健康主題教育之中。回顧過去一學期的工作，對照“南京市中小學心理健康教育工作評估”考核表，現對我校心理健康教育工作總結如下：
一、組織機構部分。
學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。校長李宏興在各級工作會議上強調學校所倡導的愛心教育、關注學生心靈。學校產生了由李校長直接領導的心理輔導與咨詢小組，由校長、德育副校長、工會、學生處、各年級主任、全體班主任組成。學校有專職的心理教師2名，負責心理教育工作的日常事務。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領導重視、全員參與的喜人局面。學校擁有獨立的、規范的心理輔導室，有工作條例和輔導員守則。
1、建立建全學生心理檔案。
建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質教育向縱深發展，實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究的水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，以致于為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。
已建立各年級學生的心理檔案，并且根據學生心理檔案積極地有針對性地做好個別輔導工作。
2、開設心理輔導活動課。
在高一整個年級開設心理輔導活動課，每一周一課時，針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發展、自我成長。心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。
3、開展個別輔導。
心理咨詢室定于每周一至周五，中午時間開放，也可以和心理老師預約時間。當面咨詢所涉及到的問題主要有學習問題、自制力問題、人際關系、交往、家庭關系等等，還包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當的心理干預，為學生的心理發展提供必要的服務，指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。
4、開展心育班會。
我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格。全校經常性開展心理健康教育主題班會。根據每個年級的學生心理特征和問題背景，由學生處和心理輔導室倡導活動主題。如這個學期各年級分別開展了題為“朋友，我想對你說……”、“成長的煩惱——親子關系”、“請把眼睛擦亮——學會選擇”、“高考，想說愛你不容易”為內容的班會活動。全校40個班級以減輕、釋放心理壓力，學會體諒、理解父母，建立良好的親子關系、人際關系，正確面對人生選擇，培養與人為善的品質，樹立自信、勇敢的性格等等為目的，展開了豐富多彩的班級活動。在心育班會的活動影響下，班主任們改變了以往工作的方式，逐漸滲透心理輔導內容，以學生關心的心里問題為主題，互相探討。
三、廣泛宣傳。
人員在編排過程中必須認真學習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此在這個過程中，也使他們自我學習，自我創造的過程，及增長了心理知識，又鍛煉了各方面能力，從實際工作中提高自我心理素質。
四、心理健康教育課題研究深入開展。
學校對心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級組長、學生處有規律地針對學生心理健康問題展開研討，并進行課題研究。我組將根據學校的實際，在深入進行該課題研究的過程中，大膽實踐，開拓創新，以課題研究為依托，努力形成學校辦學的主要特色。從人格和人的心理的角度來深化德育工作，課題強調學校人格培養應當面向全體學生，應當以全面培養學生的健全人格為主體，兼顧矯治少數學生的人格障礙。
五、積極參加上級教研培訓。
這學期，南京市的心理健康教育教研活動頻繁。我組教師共參加了市心理健康教育教研培訓活動兩次，省級以上專業培訓兩次，并在全校展開活動。
通過近幾年各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環境，新的學習形式以及和新同學相處等。
其次，對于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生，把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主。
第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。
第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。
現在，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。《世界衛生組織憲章》就開宗明義地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態。”這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。
人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇七
大學生心理健康社團于5月25日下午4點在文化廣場舉辦了主題為“呵護心靈，健康人生”的系列活動，意在引發大學生關注自身心理健康、珍愛自我、提升心理素質、開發心理潛能的意識，進而追求更高生活質量。
學校副校長孫立峰、心理咨詢中心主任柳青、心理咨詢中心副主任答會明、各學院領導、大學生心理健康社團專兼職教師帶頭簽名，充分體現了各位領導及老師對我校大學生心理健康的高度重視，表明了他們對做好大學生心理健康工作的決心。隨后，16個學院學生分別組織簽名，數千名同學在簽名幅上留下了心靈深處最美好的痕跡。
心理咨詢中心副主任答會明，心理健康社團兼職教師王璇、卜鵬翠、郭小艷、王璇（女）親臨現場與同學們面對面交流，心與心溝通，為解答同學們的心理疑惑。在各位老師的專業指導下，使得150多名同學走出心理困境，滿面笑容的離開現場。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇八
一個月來，我學區幾所小學在“心理健康教育月”中，開展了以“國旗下講話”、“心理健康教育卡片”、“黑板報宣傳”、“征文”等形式的心理健康教育系列活動，收獲頗多。具體活動內容如下。
一、國旗下講話：在星期一升旗儀式上，以《熱愛生命、善待生命》為題進行國旗下講話，使學生了解有關生命的來之不易與寶貴，懂得要熱愛生命。引導學生不斷增強自我保護意識，遠離傷害、危險，安全健康地生活。鼓勵學生激發生命的潛能，提升生命的質量，努力實現生命的價值，讓生命煥發光彩。
二、推薦閱覽相關書籍：學校廣泛利用圖書室，學生借閱了有關課外書籍，了解了有關熱愛生命、善待生命的健康知識，做好讀書筆記。
三、創編黑板報：每班創編一期以“熱愛生命、善待生命”為主題的黑板報，學校進行評比，評選出了一、二、三等獎，優秀作品在學校宣傳欄展示。
四、開展主題班會：各班以“熱愛生命、善待生命”為主題，召開了一次主題班會活動課。通過活動課，讓學生懂得了我們要熱愛生命、善待生命，讓生命的音符彈奏出更加雄渾的樂章，譜寫出一曲燦爛的生命之歌。
五、手抄報比賽：高年級舉行了有關“熱愛生命、善待生命”為主題的征文比賽，中年級舉行了手抄報比賽，低年級舉行了畫畫比賽。每年段各評選出一、二、三等獎。優秀作品在學校宣傳欄展示。
完善健康心理，塑造健康人格。通過系列活動，取得了良好的效果：學生的心理素質增強了，正確的心理健康觀念逐步形成，他們理解了生命的真正意義，以生命安全為重。懂得保護自己和別人的身體，珍愛寶貴的生命。學會珍惜今天擁有的幸福生活。用微笑面對人生，給生命一個堅強、勇敢、自信的笑臉，創造一個獨一無二的精彩人生！立志從我做起，從身邊的一言一行做起，在健康的氛圍中幸福成長！
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇九
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教學。
工作。
總結。
”范文，希望對你有參考作用。
一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模。
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。
學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態度、動機、興趣和習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,掌握一些有效的學習方法,但多數情況下要走一些彎路,而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法,所以有必要對學生進行科學的`、系統的學習方法輔導,幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
2、課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。
通過學科教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質;通過文學欣賞、藝術欣賞課,培養學生的審美觀。
3、班主任工作方面,精心培育學生的創造性人格。
在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質;組建創造性學習小組,鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作,促進學生創造性人格的健康發展;正確評價學生的創造性,班主任通過科學地評價學生的創造力和創造性人格,幫助學生認識自己的創造力,引導學生在活動中發展自己的創造性人格,提高創造力。這些實踐使班主任深刻體會到,心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。
4、努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍。
通過組織參加科技節、藝術節、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等,營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,敢于向權威挑戰,激發學生的創造意識,培養學生的創造心理。
5、在個性教育方面。
通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。
6、在學校與社會結合方面。
通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇十
一、探究時間：
20xx年9月xx日—20xx年12月xx日，小學老師心理安康教育現狀調查與對策探究的其次階段，實踐檢驗階段。
二、探究目的和意義。
老師的心理安康是對一名老師的最根本要求。老師對學生的影響是干脆而巨大的，正如人們所說：“老師性格優良可以帶出性格優良的學生，而性格不良的老師，可能帶出性格不良的學生。”因此老師的心理是否安康，不僅影響老師本身的身體安康，而且影響到素養教育的推動和開展，甚至關系到國家與民族的興衰存亡。為此，我們依據《確定》的要求，針對當前小學老師心理安康現狀，開展“小學老師心理安康現狀調查與對策探究”的課題探究，其目的是提升老師心理安康水平，增進老師個人生活的華蜜感和職業生涯的歡樂感；提升老師實施學生心理安康教育的實力，使學生不僅能通過特地課程和活動訓練獲得自我心理調控與成長的實力，更能在老師的全部交往中獲得有助于他們人格健全開展的影響。
三、探究對象：
涪陵城區第七小學全體老師。
四、探究方法：
本階段的探究主要以調查探究為根底，以行動對策為目標，多種探究方法的有機結合。
1、調查與比擬探究。對我校老師的心理安康狀況進展調查分析。
是本階段探究的重要方法。通過調查，找出老師心理安康的不良表現；探究出老師不良心理安康的緣由及維護老師心理安康的策略。比擬我市不同地區小學老師的心理安康教育同我校小學老師心理安康教育的不同特點，發覺和分析我市小學老師心理教育開展的問題和探尋相關的策略。
2、文獻探究。學習借鑒國外、我國港臺及東部心理安康教育先進地區和學校探究成果與實踐經歷。學習心理學家及有關專家的文獻資料。
3、經歷總結與案例探究。
4、行動探究。在調查探究、文獻探究、經歷總結和案例探究的根底上多角度探究，有效推動學校老師安康教育行動策略，在行動中探究、總結、提煉和推廣。
五、探究過程總結。
1、加強理論學習，提升老師心理安康理論水平。學校為全校老師統一購置《老師的心理教育》一書，采納多種方式組織老師學習，如個人學習、集體學習相結合；系統學習與須要學習相結合；學校在本階段還屢次舉辦《老師的心理教育》學問講座和學習心得溝通活動。學校《實踐與探究》刊物定期選編有關老師心理安康教育的理論和資料，試驗老師的探究文章，其他地區的探究成果等供教師們學習。通過學習，極大地提升了老師的理論水平。
方式找出老師存在的不良心理安康表現，如：軀體化；抑郁；偏執；人際敏感；敵意；強迫；恐懼；健忘；神經衰弱；失眠等心理問題或心理疾病，并協助這些老師分析形成緣由。
3、課題組每月定期召開一次課題研討會，組織試驗老師學習有關文獻資料及其他地區，特殊是我國港臺、東部地區以及國外學校開展老師心理安康教育的探究成果及實踐經歷，學習的文獻材料有莫玉霜、廖芳芳《論小學老師心理安康教育實力構造及其造就》；謝福勝《小學老師的心育實力造就階段性試驗探究報告》；張明《淺談老師的心理安康》；林金水《提高老師素養是辦好學校的根本》；宋錚《老師心理安康水平亟等提高》；賈林祥、宋廣闊《中小學老師心理安康的調查探究》〔安康頻道〕；孫開基、徐振波《老師心理安康：不容無視》；賈曉波《心理安康教育與教師心理素養》；康靜梅等：《新課程改革與中小學心理安康教育》等。探究會上各試驗老師暢所欲言，談感想、談相識、談做法、談效果，相互溝通，取長補短，有效地開展了試驗工作。
4、針對老師中出現的心理問題或心理疾病，學校領導賜予極大的關懷或照看，對于病情較輕的在上課、聽課、論文、反思、案例等方面減輕工作負擔及壓力；病情較重的讓他們帶薪休假，以便調理。學校還設立了心理詢問室，協助老師剛好了解自己的心理狀況，每一學年組織全體老師到涪陵中心醫院體檢，了解老師的身體狀況。為了提高老師的身體素養，學校工會還舉辦了豐富多彩的文娛、體育活動，如每天早上8點全校老師做10分鐘左右的早操；每月一次集體工會活動。三月開展了以《巾幗才藝多，風采秀真情》為主題的慶祝“三八”婦女活動；四月組織全校老師到涪陵戒毒所參觀，并聽取吸毒人的現身說法；五月開展了全民健身活動；六月組織老師參與《我為老師添光榮》的演講活動；七、八月暑假，老師自行旅游；九月開展了《揚自信風帆，促學校開展》國慶慶祝活動；十月開展了《職工小家籃球競賽》；十一月由各小家組織老師到郊外的春游活動；十二月開展了冬季安康競賽活動等。學校通過一系列的工會活動，為老師調整心理壓力，增加了老師的身體素養，提高了心理安康水平。
5、經歷總結。20xx年的1月、20xx年7月及20xx年12月共三次學校組織了小學老師心理安康教育課題組老師進展試驗階段小結。總結會上各試驗老師談自己的.個案分析，談自己的試驗探究狀況，總結自己探究出的小學老師心理安康教育開展的行動策略，并于20xx年12月每人上交試驗探究論文1篇，個案分析1篇。學校試驗組對其次階段的資料作了搜集整理，并為第三階段〔20xx年1月—20xx年8月〕試驗總結階段作好了充分的打算。
六、其次階段試驗工作的相識與反思。
課題組在20xx年9月—20xx年12月開展的《小學老師心理安康教育現狀與對策探究》工作得到了學校領導及全體老師的大力支持和協助，探究工作開展得比擬順當，很多老師對自身的心理安康問題有了較高的相識，老師的心理安康水平有了必須的提高。但是，由于學校工作繁忙，試驗老師的探究時間不夠足夠，再加上理論水平有限，維護心理安康的學問欠缺，實力不夠強，所以，探究工作不是非常完善，探究成果不是非常豐碩。這要求課題組的全體試驗老師進一步加強理論學習，提高理論水平，多向試驗區的名校名師學習，提高科研實力，為提高全體老師的心理安康水平，為祖國的教育事業做出自己的全部奉獻。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇十一
為貫徹實施《全民科學素質行動計劃綱要》，推動科普進社區活動的深入開展，提升社區居民科學素質和精神禮貌素質，南華社區在開展科普工作中，始終堅持科學發展觀，以創立科普示范社區為契機，全面貫徹落實《科普法》，努力推進《全為貫徹實施《全民科學素質行動計劃綱要》，推動科普進社區活動的深入開展，提升社區居民科學素質和精神禮貌素質，南華社區在開展科普工作中，始終堅持科學發展觀，以創立科普示范社區為契機，全面貫徹落實《科普法》，努力推進《全民科學素質綱要》的貫徹實施，創新地開展好科普工作，加大科普工作的宣傳力度，加強宣傳陣地的建設，以社會單位為依托，以科普活動為載體，以創立科普示范社區為目標，廣泛開展科普宣傳活動，向社區居民傳播科學思想和科學方法，倡導健康向上的生活方式，整體推進社區科普工作，為促進社區三個禮貌建設發揮著進取的作用。
一、領導重視、關愛有加。
宣傳科學思想，倡導科學方法，弘揚科學精神，是全面提升居民精神禮貌和科學文化素質的重要手段，是創立花園社區、禮貌社區、和諧社區的重要保證。在科教進社區活動中，社區領導對此項工作十分重視。
三是在財力上給以支持，為各種表演隊伍供給場所、道具，利用表演的有利時機，對觀看表演的居民進行科學與健身的宣傳，累計向發放宣定稿版傳單3000余份，使廣大居民充分認識到崇尚科學與健身強體之間的緊密關系，從而紛紛參與活動中去。
二、寓教與樂、志愿在先。
建立健全絡組織，加強對社區科普工作的領導，對科教進社區有著舉足輕重的作用。為了使創立工作的順利開展，用科教活動推動社區居民精神禮貌素質的提高。我社區成立了由社區干部、社區工作者、社區居民代表、社區民警組成的科普工作領導小組，為更好的開展社區科普工作，我社區還長期活躍著一支科普志愿者隊伍，目前有人，他們均由老教師、老干部、個體工商戶組成，根據工作計劃資料對活動開展實施。他們熱愛公益事業、熱心科普宣傳工作，得到了廣大居民群眾的歡迎，取得了很好成效。在普及資料上力求廣泛、通俗，主要以居民手冊、科普知識、生活常識、法律常識等為主。使居民在閑談中、晨練中、活動娛樂中受到了科普知識教育，總之利用一切時機大談崇尚科學，反對封建迷信。除此之外，南華社區還充分發揮社區遠程教育平臺的作用，開展科普夜市活動，每逢節假日、月末在社區富華新城廣場播放科普知識宣傳片，深受廣大居民的歡迎，共播放科普節目4場次，受益居民00人，為科教進社區做出了貢獻。
三、完善設施、方便居民。
完善基礎設施建設，是科普進入社區創立工作的重要環節，在基礎設施方面我們主要做了以下工作:。
二是社區設立了三個活動室，一個圖書室閱覽室，內有報紙雜志，科技、保健、生活各類圖書近萬冊;一個社區市民學校，使社區科普活動豐富多彩。一個居民活動室，內有電視機、健身器材、棋牌等設備。這些活動室的設立為普及科普知識奠定了很好的基礎。異常是社區市民學校的設立，為社區居民學習科學知識供給了場所，每次上課，學員達100余名。經過開展有關政策、健康、法律、科技文化方面的講座，使居民受到各種形式的科普教育。
三是社區開辟了休閑廣場，建設了多個健身點，安置了健身器材，如扭腰機、跨步機等，得到了廣大居民群眾的歡迎。社區成立了書畫協會、文化活動隊伍，把秧歌隊、定稿版舞蹈等群眾喜聞樂見的文體形式組織起來，凝聚了人心，增強了合力，構成了團結向上的精神風貌。
四、禮貌和諧，成效顯著。
在每年的全國科技活動周全國科普日，南華社區都會組織人員開展集中宣傳活動，向群眾播放科普宣傳片、散發科普宣傳資料、測量血壓、健康知識咨詢，并向附近的農民工朋友宣傳安全生產知識等，經過科普活動這一有效載體，真正做到普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神，讓廣大社區群眾學會享受科學、健康生活，實實在在地將《綱要》落到實處。為滿足社區居民崇尚科學、增長知識、健身健體、休閑娛樂等方面的需求，我們進取打造特色文體團體的品牌，推進和諧社區的建設。群眾性文體團隊形式多樣，活動紅火，促進了居民的健康歡樂，展示了居民進取向上的精神風貌。是社區科普教育的中堅力量，在社區領導的支持下，進取弘揚民族文化，崇尚高雅藝術，充分活躍了社區文化生活，帶動了社區居民紛紛加入。如今崇尚科學，反對迷信已在南華社區蔚然成風，社區居民科技意識明顯增強，科學文化素質明顯提高，科學禮貌健身的生活方式深入人心。
科教進社區活動開展以來，南華社區未出現一例迷信活動和邪教組織活動，居民有安全感，自豪感，精神禮貌素質和身體素質明顯增強。此刻社區居民參與社區活動的人數多了，關心社區建設的多了，參加鍛煉的人多了，居民之間的關系更加融洽了。今后科普工作的開展，還需切實從居民的實際需求出發，繼續為居民開展各類科普活動，以改善和提高居民的精神文化生活，繼續創新，逐步構成自我的特色，以量的積累，求質的飛躍，使科普工作更上一個新臺階。[整理]心理健康活動總結(三)：
經過多年來的科普宣傳教育，尊重知識，尊重人才，尊重科學在社區上下已蔚然成風，成為大家的共識。為了加強科普宣教工作的力度，提高宣傳教育的效果，進一步推進科普宣教的廣度和深度。社區專門成立了由分管領導負責的科普宣教工作領導小組，經常召開領導小組工作會議，布置落實科普宣教工作，研討科普宣教的新思路、新方法，構成一套切實可行、操作性強的獎勵制度，大大提高了科普宣教工作的實效。
科普宣教工作是一項投入大，產出小的工作，但其直接影響到社區全面推進素質教育的質量。本著一切從居民出發的思想，一年來，社區在經費十分緊缺的情景下仍擠出有限的財力加強科普宣教工作的設施建設，建成高標準、有示范性的“科普居委”，目前社區科普居委已到達全覆蓋，科普居委不間斷的舉行各類科普活動，大大增加了科普普及教育面。如在暑假期間組織學生進行青少年暑期科普制作，開辦了心理碰碰車，青少年如何制定學習目標等科普講座，經過寓教于樂的方式使居民真正從自身開始學科學，講科學。為進一步有效的做好科普教育工作，年內，我們利用這些優良的硬件設施，舉行了形式多樣的活動并開辦了各類輔導班。如信息苑在暑期舉行了綠色網上行活動，經過邊講課邊實踐的方式讓居民接觸網絡并利用網絡增大自我的科學知識面。改造了社區圖書館，擴大了圖書館面積，為社區圖書館補充更新科普類圖書。新增一個居民健身點，方便居民就近科學健身就近活動，為居民的體育健身活動供給了便利。
社區圖書館、社區體質檢測站站等不斷完善的社區配套服務站更是讓居民的生活變得極為便利。
今年社區繼續大力開展“科普知識進社區”，“科技以人為本，全面建設小康”是我們開展社區科普工作的主題資料。社區舉辦了“《要做就做最好的》讀書交流活動”“《青少年保護條例》”知識答題活動，消防知識等活動。在參與中，居民們深深感受到:“讀書讓我更歡樂”。在今年8月上旬，社區專門邀請了心理咨詢師為青少年舉行心理碰碰車活動，經過活動，教會青少年如何科學的緩解各類矛盾與壓力。在學生開學之前，我們又舉辦了“青少年如何制定學習奮斗目標”的科普講座，讓學生充分了解自身的學習目標，以一個進取的心態去參與學習。與此同時，我社區結合社區群眾的不一樣需求，舉辦了“中老年人健康教育知識講座”，“養生知識講座”和“計生知識講座”等，為普及健康知識打下了良好的基礎。
做好科普宣傳資料的發放工作，每月按時發放社區科普報、科普雜志，以及上級部門下發的有關科普材料。在今年全國科普日期間，社區舉行了廣泛的科普宣傳活動并專題搞了一次科普板報評比，各居委熱情參與。社區經常組織居民開展體質測量活動，充分發動社區居民從此刻做起，從身邊做起，從自我做起，革除陋習，追求健康的生活方式，增強居民科普意為了不斷提高社區居民的整體素質，我們在社區大力開展“科普知識進樓棟”活動，“科普板報評比”活動。經過此類“倡導科學生活、創立禮貌社區”活動，使居民的科學文化素質和社區面貌有了較大改觀，學科學、用科學、愛科學、信科學的熱情普遍高漲，社區科學氛圍濃厚，禮貌向上的社會風氣基本構成，此刻社區治安良好、無一齊民族分裂、非法宗教和重大封建迷信活動的發生。代表著科學、禮貌、健康向上的科普活動，讓各族居民充分感受到生活的樂趣和完美，為使我們的明天更完美，讓科普之光永遠照耀我們生活的社區。卻格里麥亞社區婦聯在鎮黨委、政府的正確領導下，在鎮婦聯的精心指導下，以黨的精神為指導，圍繞建設和諧社區的發展思路，堅持服務大局，維護婦女合法權益為根本任務。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇十二
為了更好的推進素質教育，近兩年，我校不斷加強對心理健康學科的建設工作。本學期在鞏固已有成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，我們對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧總結本學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：
一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性方面取得顯著的進步。
首先，保證每班一位心理健康教師，由班主任兼職。每班兩周一次心理健康課，納入課程表，配套教材到位。
其次，從規范課堂教學著手，保證上課的質量。一是加強集備。在開學初，我們就集中所有任課教師，進行心理健康教育理論知識的培訓，而且規范了上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。二是和學生制定課堂契約，規范學生的課堂行為。
二、積極參加片區心理學科教研活動，提升教師能力。
本學期，我校教師積極參加金北片區的心理健康教研活動。每兩周一次的教研活動，都會按時參加，并積極準備教研時要用到的各項材料。個案分享、沙盤游戲等活動中，認真聆聽，積極參與發言，學習兄弟學校、教師好的.經驗，并把在活動中所得帶回本校，在教師群中資源共享。
三、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。
心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自我及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，在個別心理輔導方面做了一定的工作，取得顯著的成效。實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：每周五中午為面對面咨詢時間，有什么心理方面的問題可以向本班心理老師咨詢。
四、群策群力，打造心理健康精品課例。
本學期，我校積極參加中心校組織的心理健康希望杯、金碩杯教學活動，張老師代表我校參加了心理學科的課堂比賽。在本校內進行了三次試講，每一次講，老師們都積極參與，為張老師提出修改建議，張老師也是一次又一次進行改進。最后，張艷琴老師的心理健康課《眾人劃槳開大船》，在活動中取得了優異的成績。
在本學期的心理健康學科工作中，我們也存在一些不足的地方，就是和本學科相關的學生互動組織得太少了。要想真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，必須多開展相關的活動。如：心理健康板報，可以加強本學科的宣傳，使學生更生動地了解心理學科;心理健康漫畫、手抄報評比，可以調動學生的學習興趣，參與的積極性。
今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。
我校在總結過去的成功經驗的同時，依據上海市心理健康達標校的要求，對學校心理健康教育工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。本學年學校心理健康教育繼續以全面培養學生健康的心理素質為工作目標，在校長室的指導下，針對學生心理特點，圍繞學校發展的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育工作，取得了明顯效果。
(一)心理個案輔導，學生成長的后盾。
開放心理咨詢室，為學生提供個別心理咨詢服務，幫助學生解決個人問題。
同時規定心理咨詢室開放時間為每周一—五中午，由兼職心理老師值班。方便學生來訪前情況了解，也有利于解除學生來訪前的一些心理芥蒂。繼續做好學生來訪來點咨詢，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自我發展。
由于是小學生，心理感受的表達欲望不是很強，所以在開放時間，前來了解的學生不是很多。值班心理兼職老師認真接待來訪學生，耐心、熱心地給學生做好咨詢，并且做好相關的咨詢記錄，存檔。
小學生健康心理輔導是一種新型的、平等的、建設性的合作關系。盡管在健康心理輔導的過程中，也要體現教育性的原則，但輔導者與輔導對象之間并非教育者與被教育者之間的關系，也不同于醫生與患者之間的關系。因而在小學生健康心理輔導過程中，一般不提批評意見，不搞泛泛地說教，不可以不負責任地出主意，更不能把自己的觀點、看法和意見強加于人，而只能通過平等的、民主的、討論的方式幫助、鼓勵、啟發和引導小學生面對現實，自己思考，自己去分析問題、認識問題和解決問題，任何包辦代替的做法都是不可取的。
1.開設心理健康課程，時刻關注孩子的心理。學校在一年級學生開設了心理健康教育課，針對一年級學生的實際情況，認真制定本學期的教學工作計劃，認真備課，做到有教案，有教研活動。從學生實際出發設計課堂活動，應用科學的教育方法，提高心理健康課程的質量。在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓于其中，使學生通過學習而發展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發展的要求。三年級有《健康與幸福》課程，任課老師有意識地去關注孩子的心理，并給予有效的指導。
2.結合學校相關活動，提煉、激發優秀心理品質。我們結合“最美閔樂樂”評選，講述身邊的故事，版面宣傳，實踐體驗，從而增強心理體驗，激發他們優秀的心理品質。繼續有效推進特色項目——性別教育，發揮全國“心系女童”青春期女童家庭教育基地和全國心系系列“三優”教育基地、市心理健康教育達標校和區心理健康教育中心組成員的示范、引領和輻射作用。崔蔓老師開設了一堂心理課，開始了閔小心理課堂的新篇章。
3.借助心理健康廣播，進行集體心理輔導。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導，通過討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識。在知識傳授中了解自己的心理狀態，知道調節心理的方法。
學生要有健康的心理狀態，家長和老師的心理也值得關注，家長和老師的心理健康，以及有輔導學生有健康心理的輔導力，將會成為學生成長的階梯。
1.作為區家庭教育優秀校，學校十分重視對家庭教育的指導，以期形成家校合力。每年均制定詳實的工作計劃并扎實執行，根據不同年段學生的身心發展特點和輔導要點，每個年級家長學校形式不盡相同，一年級新生家長學校以專題講座的形式，每周(月)一次，進行諸如“做孩子選對的父母”、“做有效的家庭教育”等家長比較關心，涉及幼小銜接，幫助孩子盡快適應和樂享小學生活等問題展開，可緩解新生家長們的緊張情緒，懂得如何富有成效地在家庭教育上正確施力，受到家長們的熱烈歡迎。對于其它年級而言，家長學校的開展則采用學校與年級、班級相結合的方法，我們會根據年級學生的實際需求開展相應的講座內容，如面向高年級女生家長舉辦的家長主題式論壇，每次家長會中安排的一個由班主任向全體家長做的家庭教育菜單式講座等，有“豆蔻花蕾”、“父親教育進家庭”。老師層面也開展了講座，如教師自我心理調適和學生工作藝術等，讓學生懂得自己的需求，更了解學生的需求，有針對性地去指導。
2.關注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調節心理的能力。學校請相關的心理專家和德育專家來校做講座，讓班主任和任課老師掌握小學生的心理成長規律，能主動去根據心理規律去尋找解決學生行為問題的好辦法;讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等，所以我們要學會自我調節心理狀態;當學生發生心理問題時，我們要用較為科學的方法去面對，不可操之過急，或者作出錯誤指導。
二、反思與建議。
要加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育，相對忽視教師心理健康的工作。隨著教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的個性化心理輔導這方面，比較缺少，更多的是由于心理教師的業務能力還需不斷地提高。
心理健康教育工作開展以來，我校在工作取得成績的同時，也認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，指定下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對于不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇十三
本學期，我班的心理健康教育工作，仍以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，學習方法輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索，掌握一些有效的學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
（二）課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力；通過心理健康教育，培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養學生的審美觀。
鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作，促進學生創造性人格的健康發展；正確評價學生的創造性，班主任通過科學地評價學生的創造力和創造性人格，幫助學生認識自己的創造力，引導學生在活動中發展自己的創造性人格，提高創造力。這些實踐使班主任深刻體會到，心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。
（四）努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加科技節、藝術節、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢于向權威挑戰，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。
（五）在個性教育方面，通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式，對學生進行個別輔導。
（六）在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇十四
本學期我第一次教授心理健康課程，并有幸在趙英老師、陳納老師的指導下，順利完成了xx級共6個班級的心理健康教學任務。
大學生由于心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，特別是當代大學生，為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，進入大學這個新環境，面對全新的人際關系，學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折就足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。
作為一名每天接觸學生的輔導員，在工作中我更能深刻的體會到，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，會隨時被引爆，危害大學生的身心健康。作為高等院校，我校不僅重視學生的理論學習、技能培訓，更注重人才的全面發展、綜合素質，我們擁有心理咨詢室、發泄室，配備了相關的儀器設備，在新生入學時進行心理測驗。而開展大學生心理健康課程，是為了進一步幫助學生學習更全面的心理健康知識，學會自我調節心理狀況。
本期我們結合新生入學時的心理健康測驗分析結果，針對xx級新生存在焦慮、人際關系緊張等現狀設置了氣質、人際關系、知己知彼構建和諧、挫折教育4個單元的教學任務，旨在讓新生從心理角度更加了解自己，更好地與同學、老師和睦相處，更從容的面對各種挫折，提高自身心理承受能力。同時針對xx級即將走入社會、公司進行頂崗實習的情況，設置了就業心理準備與心理調適、生命教育與心理危機應對2個單元的教學任務，幫助學生擺正心態，積極應對就業擇業，并珍視生命、敬畏生命、感恩生命。課堂上，我嚴格遵照課程計劃，結合ppt、視頻、圖片、心理測驗多種方式向學生展示心理健康知識，鼓勵學生討論、發言，在上課過程中能感受到，學生對自身心理健康的關注以及對心理知識的興趣。每節課我通過布置思考問題讓學生在課后進一步消化課堂知識，把學到的東西慢慢運用到生活、學習中，發揮心理健康課的實際效用。
本學期的課程已經結束，在教學中我不斷成長，除了專業知識的提升，在教育學生的同時我也在調整自己的心態，讓自己更加平和、積極。同時，我也發現了自己的不足，比如對大課堂的把握還不夠自如，掌握的相關事例還不夠多等等。總的來說，講授心理健康不僅讓學生受益，也讓我自己得益，這也許就是心理的魅力吧！
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇十五
本學期，我校根據期初制定的工作計劃，面向全體學生，以互助課堂的研究為切入點，有計劃地在課堂開展了小組合作學習，逐步增強學生“助人自助”的意識；通過開展豐富多彩的心理健康教育教學活動，提升全體學生的心理健康素質；通過心理健康教育特色活動，如“陽光心靈故事匯播音”，“心理健康教育活動課區級磨課”以及對孩子們的個案輔導、心理測評等活動，將心理健康教育教學理念與我校的心理健康教育工作的實際相結合，很好地落實了區《心理健康教育五年發展規劃》以及本校“愛上學校生活，主動和諧發展”的理念……下面，對一學期的工作進行梳理和總結，以期更好地推進今后教學工作的開展。
1、積極參加區級心理健康教育培訓活動，培訓中認真學習優質課和心理專題講座，不斷豐富自我的心理學知識，提高心理學理論水平，有效促進了心理健康教育水平的提升。每一次教研過后，通過認真撰寫高質量的學習心得，不斷內化所學知識，以運用和指導課堂的教學。
2、認真研究教育部《中小學心理健康教育的指導綱要》（20xx年修訂版），區《心理健康教育五年發展規劃》，積極在課堂落實這些指導性文件的精神。
3、利用每周一上午第二三節課教研時間深入開展“三性課堂”的學習和交流，進一步明確心理教師在課堂的角色定位以及輔導過程中“助人自助”的原則，在與學生的交往過程中做好學生心靈成長的引導者、陪伴者。處理學生的問題多從學生本人的角度分析和解決，避免傳統的說教懲罰形式，多與學生開展心靈溝通，這些理念使得學生真正喜歡心理教師，愛上心理課。我們也常常在教研中就遇到的具體案例討論與不同學生進行更有效溝通的方法。
4、心理健康教育教師根據自身情況自主閱讀，主動學習，提高工作效率，提升自身生活品質，每周三上午第一節是心理組的集體研讀活動，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學》《每個孩子都是一個奇跡》，并進行了分享和交流活動，讓教育研讀活動真正成為提升教師專業素養的有效措施。
5、在課題研究方面，本學期重點結合《基于愛上學校生活的互助課堂》的研究的相關理論學習，在教研中開展好形式多樣的各層面的交流與研討，在共同的研討交流中，讓互助課堂的研討深入下去，提升組內教師的專業素養。
1、在上期初步梳理出體驗式心理健康教育的課程模式的基礎上，本期三位心理老師重點開展了該模式的課堂落實工作，通過豐富多彩的心理健康教學活動，倡導學生通過自主參與體驗情感，讓學生中在體驗中學習，在學習中成長。在精心開展教學活動設計的討過程中，我們深深感受到體驗式活動情境的創設的重要性，無論課前暖身活動，還是案例探討、頭腦風暴，都要根據學生心理特點巧妙創編，重在調動學生的興趣，激發學生的主動性，幫助學生掌握方法，形成能力。只有這樣，才能真正實現學生是學習的主人，充分發揮學生在課堂學習過程中的主觀能動性，確保課堂教學中學生學習方式的真正轉變。
心理課堂上，三位老師結合各年級各班的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，深受學生喜愛，較好地達成了預期的教育效果。比如，在“學會溝通，讓心靠近”，“做一個快樂的人”，“面對挫折”等活動中，孩子們在快樂自己的同時，學會了尊重他人，幫助他人，體會了助人自助的快樂；也學會了以積極的心態面對問題、解決問題。
2、分學段認真開展互助課堂的研究，初步取得了一定的效果。低段重點是同桌傾聽和交流方式的學習以及能力的培養，中高段重點是四人及以上小組合作方式的研究。心理老師們結合心理輔導游戲，班級團輔活動，心理情景扮演和故事討論等活動形式開展研究，積極引導學生在同伴互助的過程中中學會合作、學會表達、學會信任……這些活動培養了學生的人際交往能力。學生們在豐富的活動中，學會了樂觀、自信、尊重與分享，這些可喜的進步讓我們感到欣慰。
3、本學期，我們組的心理老師有了更多的學習和交流的機會，我們將這些活動與日常的教學研究巧妙結合，極大地促進了自身教育教學水平的提升。
（1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學校德育處領導和指導老師的共同協作下，積極參加區中小學教師說課大賽，說課主題為《積極交往練本領，贈人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對體驗式教學模式做了進一步梳理和提煉。
（2）20xx年10月31日，徐誼老師承擔了學習心理為主題的區級教研課《我的注意力法寶》，這節課在龍二小的四年級九班開展。課堂上師生關系和諧，融洽，學生在課堂上不僅學會了傾聽的方法，更將此種能力運用到學習和交往中。
（3）20xx年11月18日，盧永紅老師赴無錫獻課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師積極參與了聽課和磨課，和盧老師一起就繪本教學的內容和形式進行了深入研討，積累了繪本教學的寶貴經驗并積極用于中低段課堂的教學實踐。
（4）20xx年11月4日，劉英老師參加市級錄像課比賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過程中，心理組的老師積極參與聽評課，共同圓滿完成了任務。學生在這節課堂上也學到了怎樣調控自己的不良情緒，提高了學生解決問題的能力。
（5）20xx年11月28日，劉英老師承擔了區級教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師積極參與聽課和磨課過程。在這次教研活動中，蔣莉老師還進行了《我是這樣上心理健康教育活動課》的專題講座，讓參會教師對心理健康課的模式及流程更加清晰，有效指導了全區心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動課，受到了與會老師的高度好評。
（6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師積極參與聽課，磨課過程。蔣莉老師在劉英老師的教學設計基礎上，融入了自己對學生學習心理的理解，并在課前采用了心理小游戲，極大調動了學生上課的興趣。
（7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實小德育片區開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座，從心理班會課的定義，上課流程，注意措施等環節給片區的班主任做了專業的指導和培訓。講座過程中，蔣老師還進行了有趣的心理小游戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進行，受到了與會老師的高度好評。
4、深入開展“心理小助手”的小專題研究，現在已將“心理小助手”融入班級管理中，每班現有民主推選的幾名“心理小助手”，在平時的活動課中，由他們來承擔課前靜息、課中評價、課后總結的日常管理工作，根據初定的考評細則促進“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣，并加強“快樂小天使”日常工作的指導。在部分班級，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結合，堅持讓學生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關心自己的朋友，讓學生們在活動中感受到了被人關心和主動關心他人的快樂，學會大膽、主動、真誠表達自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處、共同進步的良好心理氛圍。
1、我們繼續堅持在課堂中落實學生的養成教育以培養學生良好習慣，特別是傾聽、助人習慣。三位心理教師根據各年齡段學生心理特點，繼續探索有效的課堂常規管理方式，有計劃有步驟地培養學生良好的傾聽、發言、合作、積極參與活動等習慣，以促進和諧民主開放尊重的心理課堂氛圍的形成。
2、心理教師積極對照“四必須，四不準”的底線要求以及課前、課中、課后教學三環節的常規底線要求，自覺規范自己的教學行為，注重師生課堂常規的建立和強化，在教學中做到：尊重課堂、尊重學生；用先進的教學理念進行教學；注重調動學生的學習興趣。
3、深入進行學生學習過程性評價的研究，低中高段心理教師根據學生心理特點和教學目標，做好各段學生過程性評價表的修改工作，在評價內容和方式上既體現序列性，統一性，又有個人特色，巧妙與各自的課堂管理方式有效結合。
4、本期隨著學校品格課題的深入推進，我們在積極主動學習的基礎上，也將品格課題的研究成果積極運用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現了以下一些特色：
（1）在一、二年級培養學生“專注、有序”品格的養成，進一步做好了課前自覺靜心，準備習慣的培養。按照要求做到課前、課后五部曲，并用“專注小鹿”進行評價，以促進良好習慣養成。
（2）課堂中，在各個年級都按照班級具體情況，培養孩子們學會認真傾聽，尊重他人的好習慣。進行了一系列“同理心傾聽”的體驗活動課，要求孩子們做到同理心傾聽五點：“真誠尊重，換位思考，目光專注，語言適量，動作適度”，在活動中練習傾聽，教育孩子們認真傾聽，學會傾聽，再通過堅持評比個人和小組的“專注小鹿”等方法，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的快樂，落實了孩子們專注傾聽習慣的培養，促進了孩子們傾聽習慣的進步。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇十六
根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育;面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高;關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平;尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合;面向全體學生與關注個別差異相結合;尊重、理解與真誠同感相結合;預防、矯治和發展相結合;教師的科學輔導與學生的主動參與相結合;助人與自助相結合。
提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的`人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為;加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。
(1)學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。
(2)加強心理健康教育的理論學習，科學制定心理健康咨詢方案，關注學生心理問題，針對學生在學習和生活中遇到的問題，采取可行的方式，引導學生形成健康向上、勇于進取的良好心理品質。
(3)加強與班主任的聯系，把個別學生的心理信息及時反饋給班主任，與班主任一起輔導學生，讓班主任在班會課上滲透心理健康教育知識。
經過一學期的工作實踐，心理健康活動工作，促進了我校健康教育及心理健康教育工作的持續穩定發展。
學校心理健康教學工作總結版（優質17篇）篇十七
按照制定的心理健康教育主要工作目標，我校這學期開展的主要工作：
1、堅持以人為本的德育工程繼續完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規管理的精細化。強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優良的校風培養人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與團隊結合開展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。教育學生努力學習，爭取做全面發展身心健康的小學生。
4、提高全體學生的心理素質。
根據學生心理發展特點和身心發展的規律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
通過師資培訓和課題研究及校本研修，培養一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據學校的辦學定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。
（一）、開足心理健康課程利用班隊會，由班主任根據本班學生的心理狀況，上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。
（二）廣泛開展健康教育活動。
1、與學校德育工作相聯系，通過團隊的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等團隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。
（三）、發揮心理咨詢室的作用。
進一步完善心理咨詢室的裝飾工作，堅持開展心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導，對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予認真、耐心、科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。