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熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好，我叫蔣翔宇，來(lái)自旅游學(xué)院xx政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)，很高興能站在這里跟大家分享畢業(yè)的感悟。
在校園的四年，我們見(jiàn)證著三明學(xué)院的發(fā)展，自己也在學(xué)校的發(fā)展中不斷成長(zhǎng)。在大學(xué)里，給我最大鍛煉的是在學(xué)生自律委員會(huì)的工作和主演了原創(chuàng)校園劇《上大學(xué)》：在學(xué)生自律委員會(huì)，有一起為了晚會(huì)打拼的日日夜夜，有一起完成全校醫(yī)保工作的并肩作戰(zhàn)；在校園劇《上大學(xué)》劇組，有不分日夜的辛苦排練，有演出成功的歡笑與淚水。大學(xué)的每一次活動(dòng)都是彌足珍貴的，正是因?yàn)閷W(xué)校給予的這些鍛煉，才會(huì)有現(xiàn)在這樣一個(gè)即將走出大學(xué)校園的我。因此，我是珍惜的，相信你們也和我有一樣的感受，因?yàn)樵谌鲗W(xué)院，有我們學(xué)習(xí)過(guò)的教室、有我們奔跑過(guò)的操場(chǎng)、還有我們熬夜的圖書館和自習(xí)室；在三明學(xué)院，有關(guān)心我們成長(zhǎng)的輔導(dǎo)員、有傳道授業(yè)解惑的專業(yè)老師、有一起愉快玩耍的小伙伴…：有著我們最美好的青春時(shí)光。
這幾年的大學(xué)生活里，我們收獲了太多、也錯(cuò)過(guò)了太多，而時(shí)間從未像現(xiàn)在這樣吝嗇，連一分一秒都不肯多給我們。明天，當(dāng)我們跨出學(xué)校大門的時(shí)候，學(xué)校便成為了母校，我們總以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，總以為自己可以毫不在乎，但當(dāng)離別就這樣不依不饒地到來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己與這個(gè)集體血脈相連，榮辱與共。于是又有了很多發(fā)自肺腑的感受：
感恩母校，是您給了我們展示的舞臺(tái)，讓我們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了怎樣做人。做一個(gè)踏實(shí)勤奮、敢于追逐夢(mèng)想的人，這是母校給予我們的最大財(cái)富。
感恩老師，是您體貼入微給了我們家的溫暖。是您的教誨指導(dǎo)，讓我們收獲與成長(zhǎng)。
感恩父母，是你們提供最堅(jiān)實(shí)的臂膀，讓我們能不斷前行，逆風(fēng)飛翔。
今天我們畢業(yè)了，讓我們認(rèn)真保存好每張合影，因?yàn)楹嫌吧嫌形覀冏顮N爛的青春記憶；讓我們用力擁抱每一個(gè)我們喜歡、我們欣賞或曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人，因?yàn)楹芏嗳耍松鷮⒑茈y再相逢。讓我們對(duì)曾經(jīng)起過(guò)爭(zhēng)執(zhí)沖突的人說(shuō)一聲“對(duì)不起”，不再追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，因?yàn)槲覀儾幌氚延亚榈娜焙稁虢窈蟮纳睢Ｒ沧屛覀冊(cè)谒蛣e的時(shí)候，別濕了眼眶，因?yàn)槲覀儜?yīng)更多的記住彼此燦爛的笑臉。
等等，在離開(kāi)之前，請(qǐng)?jiān)试S我向我們20xx屆3980多名同學(xué)提一個(gè)問(wèn)題：
或許每個(gè)人都會(huì)有不同的選擇。但是，相信你會(huì)和我一樣，來(lái)三明學(xué)院不后悔！
今朝畢業(yè)，不訴離傷，他日重逢，定讓母校自豪！在這里，讓我們共同祝愿母校的明天更加美好，更加燦爛，我們也衷心祝愿每一位領(lǐng)導(dǎo)、老師身體健康、工作順利，祝愿學(xué)弟學(xué)妹們繼續(xù)開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)！
謝謝大家！
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇二
人物：
可樂(lè)——北京男孩，大四學(xué)生，高校戲劇社導(dǎo)演。
小強(qiáng)——福建男孩，大四學(xué)生，高校戲劇社社員。
大安——山東男孩，大四學(xué)生，高校戲劇社社員(身材較胖)。
(可樂(lè)拿著劇本小跑上)。
可樂(lè)：哎喲，我說(shuō)哥哎!你能不能快點(diǎn)?(小強(qiáng)一瘸一拐，姿勢(shì)別扭上)。
小強(qiáng)(說(shuō)著福建腔的普通話)：你要我怎么快啊?就是你，昨天非要讓我練什么節(jié)奏感，搞得我這個(gè)腿啊，站不直，彎不得，走路都不正常了。
小強(qiáng)：你是站著說(shuō)話不腰疼，你自己怎么不練?我跟大安在那里“胖子吃胖子胖子吃”(有節(jié)奏的蹲下又立起)哎喲……(揉著腿)我們練了一個(gè)小時(shí)，腿都快斷了。你在旁邊倒是舒服!
可樂(lè)：我是導(dǎo)演，又不搞笑小品用上臺(tái)!你們可是演員——聲臺(tái)形表的基本功總得練好啊!再說(shuō)了，你看看你這普通話。虧我教了你那么久，你就是練不好。要是形體再不過(guò)關(guān)，到時(shí)候在舞臺(tái)上得多滑稽啊!
小強(qiáng)：哼!你就會(huì)說(shuō)這些冠冕堂皇的話。你是不知道，我們練得好慘啊!昨天晚上我去上廁所，我蹲下去的時(shí)候痛得撕心裂肺地叫，搞得我們寢室的還以為我在里面生孩子!
可樂(lè)：行行行，算我對(duì)不住你們。我跟你說(shuō)，咱們這小品要是能拿獎(jiǎng)，我請(qǐng)你們好好的吃一頓!
小強(qiáng)：吃什么?
可樂(lè)：蛋炒飯。
(小強(qiáng)不屑)。
可樂(lè)：要不，多加一個(gè)蛋?
小強(qiáng)：加兩個(gè)我也不要~。
可樂(lè)：三個(gè)。
小強(qiáng)：四個(gè)也安慰不了我受傷的大腿。
可樂(lè)：那就五個(gè)!
小強(qiáng)：成交。
可樂(lè)：我的親爹哎……那你今天可得好好排戲。
可樂(lè)：啊?
小強(qiáng)：啊……哦，我是說(shuō)我娘子生啦!我只負(fù)責(zé)種地，她負(fù)責(zé)豐收。
可樂(lè)：放心吧!問(wèn)題總是能解決的。還有一個(gè)星期不是?一切皆有可能。我保證，我絕對(duì)在三天內(nèi)，幫你找到你娘子。眼下最關(guān)鍵的，是咱們先把自己的戲給弄好嘍!
小強(qiáng)：好吧……那今天晚上我跟白素貞的戲怎么排咧?
可樂(lè)：這個(gè)，等大安來(lái)了咱再商量。哎?你說(shuō)，這都十一點(diǎn)二十了，大安怎么還沒(méi)來(lái)呢?
小強(qiáng)：不會(huì)是那個(gè)宿管大叔不準(zhǔn)他出來(lái)吧?
可樂(lè)：你別動(dòng)搖軍心行不行?我給他打個(gè)電話不就完了?(掏出電話撥號(hào)碼)這家伙……不是讓狗攆上了吧?(大安氣喘吁吁地上，手里拎著一袋東西。)。
大安：我的親爹啊……那條狗可攆死我了!
可樂(lè)，小強(qiáng)：啊?
可樂(lè)：怎么回事?
大安：別提了。今天晚上我背劇本背得餓了，就翻出一包方便面來(lái)填填肚子。誰(shuí)知道那方便面過(guò)期了，我拉肚子拉了一個(gè)小時(shí)。等我出來(lái)的時(shí)候，寢室門早就關(guān)上了。我就跟我們那個(gè)二郎神好說(shuō)歹說(shuō)，結(jié)果他死活不放我走。我一想，咱寢室樓那東北角的護(hù)欄不是破了一個(gè)洞嗎?嘿!你不放我走，我就去鉆洞。
可樂(lè)：你就鉆出來(lái)了?
大安：我就卡住了。
小強(qiáng)：他這個(gè)身材，不卡住才怪咧!
可樂(lè)：那后來(lái)呢?
大安：后來(lái)，宿管養(yǎng)的那條狗就發(fā)現(xiàn)我了，它就沖出來(lái)叫喚。我怕它咬人，這心里一急，一使勁，就擠出來(lái)了。你們瞧，我這衣服都掛破了。(轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，衣服的背面被掛了一個(gè)很可笑的口子)。
可樂(lè)，小強(qiáng)：我的親爹啊!
可樂(lè)：人的潛力真是無(wú)限。
小強(qiáng)：那條狗呢?
大安：狗?卡在那兒了。
可樂(lè)：二郎神呢?他沒(méi)被招出來(lái)?
大安：嗨!管他的!反正我已經(jīng)出來(lái)了。明天的事明天再說(shuō)吧!哎，咱別耽誤時(shí)間了。快開(kāi)始排戲吧!
可樂(lè)：行，排戲。《新新白娘子傳奇》第3場(chǎng)。大安，快換行頭——(大安解開(kāi)手里的袋子，掏出一套女裝開(kāi)始更換。)。
小強(qiáng)：等一下，可樂(lè)。白素貞咧?
可樂(lè)：喏~(一指大安)。
小強(qiáng)：啊?!
大安(轉(zhuǎn)過(guò)頭憨笑著)嘿嘿!
小強(qiáng)(激烈的)我不干!
小強(qiáng)：……(不情愿)。
可樂(lè)：小強(qiáng)~哥~親爹~你是個(gè)演員好不好?咱敬業(yè)一點(diǎn)兒。這不只是排戲嗎?又不是正式演出。我答應(yīng)你，三天之內(nèi)，我絕對(duì)幫你找一個(gè)貌似天仙的娘子。
小強(qiáng)：你保證?
可樂(lè)：我保證。
小強(qiáng)：成交。(大安換好女裝，戴上假發(fā)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。對(duì)著小強(qiáng)一個(gè)夸張的笑)我的親爹啊——(驚呼)導(dǎo)演，這哪里是白蛇精，這是蟒蛇精啊!
大安：官人~(嬌媚的朝小強(qiáng)走過(guò)來(lái))。
小強(qiáng)(驚慌的)你搞笑小品劇本不要走過(guò)來(lái)!你，你再靠近我，我，我就死給你看!
可樂(lè)：別鬧了!你是個(gè)演員。敬業(yè)一點(diǎn)兒成不成?人家給你搭戲，你好歹尊重一下對(duì)手啊!
小強(qiáng)：……好，我是個(gè)演員。我是個(gè)敬業(yè)的演員……(大安再次嬌媚地走向他。小強(qiáng)嚇得跑到導(dǎo)演身后)導(dǎo)演!我，我們排得是愛(ài)情劇，不是恐怖片!
大安：哎呀!磨磨唧唧的做啥?我長(zhǎng)得不挺好看的嗎?你咋就不愛(ài)看?
小強(qiáng)：是，是啊!你長(zhǎng)得確實(shí)是鬼斧神工。
大安：啥?
小強(qiáng)：呃……我是說(shuō)你長(zhǎng)得很堅(jiān)強(qiáng)啦!
可樂(lè)：行了!你還想磨嘰到什么時(shí)候?這都幾點(diǎn)了?咱們還要不要上小品大賽了?
小強(qiáng)：……好，好吧!排戲。
小強(qiáng)：懂，懂，我懂。好，開(kāi)始吧!(上前，兩人擺造型)。
可樂(lè)：準(zhǔn)備——開(kāi)始!
大安(深情的)：官人……。
小強(qiáng)：娘子……。
大安：現(xiàn)在你知道真相了，你不會(huì)嫌棄我是條蛇精吧?
小強(qiáng)：我怎么會(huì)嫌棄咧?你是這么善良，這么美麗的蟒蛇精……。
可樂(lè)：啊?
小強(qiáng)：——白蛇精!而且，你對(duì)我又是這么溫柔體貼，我怎么會(huì)嫌棄你咧?
大安：官人，你太好了!我要跟你遠(yuǎn)走高飛，我要給你幸福的家，我還要給你生個(gè)兒子!(大安一把抱住小強(qiáng))。
小強(qiáng)(吐了)：哇……。
可樂(lè)：許仙!
小強(qiáng)(趕緊憋住，重新進(jìn)入狀態(tài))：娘子，不管誰(shuí)都不可以把我們兩個(gè)分開(kāi)。
大安：官人，不要再說(shuō)了。法海就要來(lái)了，快把孩子抱上，我們趕緊離開(kāi)吧!
小強(qiáng)：好!我去抱孩子。(滿場(chǎng)轉(zhuǎn))孩子……孩子……娘子，孩子，你好像還沒(méi)有生。
小強(qiáng)：導(dǎo)演，對(duì)不起……這個(gè)法海突然變成白素貞，我腦子實(shí)在是亂了。
大安：可樂(lè)，你別著急。咱們這回一定好好排。
可樂(lè)：……再來(lái)!
大安：從哪兒開(kāi)始?
可樂(lè)：從法海追過(guò)來(lái)了開(kāi)始。(大安和小強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài))。
小強(qiáng)：娘子，你看。法海他追來(lái)了。
大安：官人，咱們快跑啊!
小強(qiáng)：娘子，你受了傷，行動(dòng)不便。讓我抱你走。(大安搭上小強(qiáng)的肩，順勢(shì)往小強(qiáng)懷里倒。小強(qiáng)接不住，兩人倒在地上。)。
可樂(lè)：你們干嘛呢?!
小強(qiáng)：導(dǎo)演，不行啊!這段戲真的超出我的能力范圍了。
大安：我說(shuō)你也太不是個(gè)爺們了。小胳膊小腿的，抱個(gè)人都抱不起來(lái)。
小強(qiáng)：喂，你有多重你知不知道?我早就跟你說(shuō)要減肥，你總是不聽(tīng)。你看過(guò)哪個(gè)演員胖成你這樣?不要說(shuō)演白素貞了，就是演法海都不合格。你這樣子上臺(tái)，不知道的還以為你演魯智深咧!
小強(qiáng)：我的普通話怎么了?
大安：怎么了?你連“飛，輝”都說(shuō)不清楚，你還演戲。
小強(qiáng)：我怎么說(shuō)不清楚了?
大安：那你說(shuō)——粉紅鳳凰鳳凰飛。
小強(qiáng)：粉紅鳳凰鳳凰飛!(所有“f”的音全說(shuō)成了“h”音)。
大安(得意的)你看看!
可樂(lè)(忍無(wú)可忍)你們鬧夠了吧?(大安和小強(qiáng)沉默下來(lái))……算了。這戲，不排了。(懊惱地走到一邊，坐下。大安和小強(qiáng)互相看著彼此，都很愧疚，走到可樂(lè)身邊)。
大安：可樂(lè)……。
小強(qiáng)：導(dǎo)演。
可樂(lè)：別叫我導(dǎo)演。我壓根兒就不是個(gè)稱職的好導(dǎo)演。
小強(qiáng)：你不要這么說(shuō)嘛!是我們不對(duì)。你不要生氣了好不好?
大安：你咋不稱職了?從我進(jìn)大學(xué)開(kāi)始，你就是咱們戲劇社最認(rèn)真最努力的人。我以前，都不知道啥是話劇。還以為演話劇就是唱京戲咧!是你告訴我，話劇是行動(dòng)的藝術(shù)。
小強(qiáng)：就是啊!我以前以為演戲很簡(jiǎn)單。是你告訴我，影視表演要沒(méi)有痕跡，戲劇表演要夸張。
大安：可樂(lè)，其實(shí)吧~我在戲劇社呆了3年，不是因?yàn)槲蚁矚g演戲。而是因?yàn)槲蚁矚g你們這群人。我第一次看到一群人這么純粹的就因?yàn)橄矚g一件事。不圖名不圖利，任勞任怨地干;拉不到贊助就自己掏錢做戲服，租道具。大家就像一家人，一起吃苦一起歡笑，最后在舞臺(tái)上一起收獲掌聲。我覺(jué)得，我和你們?cè)谝黄鹂尚腋Ａ恕?/p>
小強(qiáng)：可樂(lè)，下個(gè)月，我就要去我爸的公司實(shí)習(xí)了。我爸一直想要我當(dāng)一名會(huì)計(jì)。他不喜歡我演戲的。但我真的很喜歡在舞臺(tái)上的感覺(jué)。其實(shí)，我知道我不是個(gè)當(dāng)演員的料子。但是，只要看到有觀眾因?yàn)槲业谋硌荻_(kāi)心，我就很滿足了。這個(gè)小品真的是我在社里最后一次演出了，所以，我真的想把它演好的。
可樂(lè)：……我喜歡舞臺(tái)。我從小就喜歡!我考了2次戲劇學(xué)院，都沒(méi)考上。我來(lái)到這所大學(xué)，進(jìn)了戲劇社。我讀斯坦尼，寫本子，演戲，導(dǎo)戲。因?yàn)椋艺娴牟辉阜艞壩业膲?mèng)想!(起立，走上舞臺(tái)前方)一個(gè)真正熱愛(ài)夢(mèng)想的人，無(wú)論身處何時(shí)，身在何地，他都會(huì)不改初衷。即使你在酒吧當(dāng)駐場(chǎng)歌手，你也要演戲;即使你在飯店端盤子，你也要演戲;即使你在夜宵攤賣燒烤，被油煙熏得滿臉漆黑，你也要演戲。只有這樣，你才有資格說(shuō)，你真的熱愛(ài)你的夢(mèng)想!(大安，小強(qiáng)走上前，三人并肩站著，互相看著彼此，緊緊擁抱)。
三人(面向觀眾。齊)：青春，永不散場(chǎng)!
劇終。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇三
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
第二幕。
【地點(diǎn)：村口】。
（賜福帶著軍隊(duì)來(lái)到村口。）。
賜福：眾人聽(tīng)旨:匈奴來(lái)襲，大軍壓境！耕戶出糧，軍戶出丁，上下齊心，抗擊犬虜！眾人：（驚）什么？！
賜福：每家出一名男丁入伍，保家衛(wèi)國(guó)。蕭家接旨！
（蕭家出來(lái)一人，鞠躬接受了詔書。）-----可刪去？(不用刪)。
賜福：張家！
（張家的兒子扶著他的老父親。）。
張家兒子：謝主隆恩！草民愿接替父親為皇上效勞。
賜福：劉家接旨！
劉家孫子：謝主隆恩！草民劉萬(wàn)頭接旨！
賜福：花家接旨。
木蘭：不！
賜福：（環(huán)顧四周加重語(yǔ)氣）花家接旨！
（木蘭爹顫巍巍上前）。
賜福：陳家接旨。。。溫家接旨。。。。孫家。。。。——--可刪去？
備注：考慮到劇會(huì)超時(shí)、服裝租賃價(jià)高以及換裝麻煩是否可以省去蕭家、陳家、溫家、孫家。
第三幕。
【地點(diǎn)：家中】。
【人物：木蘭、木蘭娘】。
【一間簡(jiǎn)陋的屋子，花木蘭在織布（嫻靜的樣子），并深深嘆息。】。
木蘭：（忽然停下了手中的活，憂愁地抬頭長(zhǎng)嘆一聲并自語(yǔ)道）唉——這可如何是好！真真是愁死我了！
木蘭娘：（疑惑地）我兒！怎么了？
木蘭：（大哭撲上去）娘！
（抽泣道）昨日...昨日宮中來(lái)人通知，敵軍來(lái)襲，皇上正在大規(guī)模地征兵，每家每戶都要出一名男丁，可...
木蘭娘：（憂愁而又慈愛(ài)，幾乎落淚）是啊，你爹沒(méi)有大兒子，他(你沒(méi)有大哥哥,弟弟又太小,你爹)身體又不好，怎能上戰(zhàn)場(chǎng)呢？又是一大把年紀(jì)，早已是過(guò)了當(dāng)兵的時(shí)候了。朝廷...朝廷卻又...
木蘭；（低頭沉吟一會(huì)兒下定決心般）...既然這樣...
（抬頭堅(jiān)定道）娘，讓我去吧！
木蘭娘：（大驚失色道）什么！你不要命了！這可是殺頭的大罪啊！且不說(shuō)戰(zhàn)場(chǎng)刀劍無(wú)眼，光是被發(fā)現(xiàn)身份，就是欺君之罪啊！
木蘭：（停頓了一下，堅(jiān)定地）讓我女扮男裝，去戰(zhàn)場(chǎng)，替父從軍。
（激動(dòng)）這是唯一的出路了，唯能保全一家性命的方法了！也唯有犧牲我，才有可能免去一家被殺頭的命運(yùn)啊！求娘答應(yīng)！
木蘭娘：（驚訝而擔(dān)憂地）木蘭……（母女抱頭痛哭）。
第四幕。
【地點(diǎn)：集市、城外】。
【人物：木蘭、木蘭父母】木蘭爹：（語(yǔ)重心長(zhǎng)地抹淚）木蘭，你跟娘說(shuō)的爹都知道了，讓爹去吧。你這女扮男裝萬(wàn)一要是被發(fā)現(xiàn)了，可是要被殺頭的啊。
木蘭：爹，（哽咽，停頓）木蘭不怕。怎么能讓您上戰(zhàn)場(chǎng)呢？決心已定，請(qǐng)爹莫?jiǎng)瘛?/p>
木蘭爹（無(wú)奈地抹淚）：好爹明白了。天寒露重，大雪如鵝毛。如此寒冷，你一定要保重啊。
木蘭（停頓，戀戀不舍）：爹——娘——我會(huì)照顧好自己的。還請(qǐng)你們多多保重！
【木蘭上馬，踏上征途。木蘭的爹娘含淚目送女兒遠(yuǎn)去，抱頭痛哭】。
第五幕。
【木蘭繞場(chǎng)一周，偶爾停下腳步，望向遠(yuǎn)方。偶爾回頭，望向故鄉(xiāng)。】過(guò)了一座座的山。不遠(yuǎn)萬(wàn)里，最終走上戰(zhàn)場(chǎng)。
1、出兵前夜，軍中舉行宴會(huì)，將士們大口喝酒，大口吃肉，只有木蘭一個(gè)人默默坐在一邊，看著桌上的酒和肉，不為所動(dòng)。沒(méi)想剛喝一口便被嗆住，她可從未碰過(guò)酒啊一名將士：哈哈！酒都不會(huì)喝還來(lái)打仗!（嘲笑）。
木蘭：…….劉家孫子、張家兒子與木蘭在營(yíng)中相遇，認(rèn)出木蘭，大驚失色，道：“咦，這不是木蘭嗎？”木蘭忙使眼色偷偷把張家兒子拉到一邊，叮囑說(shuō)：”你知道我爹體弱多病，如去從軍必定有去無(wú)回，萬(wàn)般無(wú)奈，只有木蘭替父從軍，還望替我保守秘密！”張家兒子又吃驚又感動(dòng)又佩服，連連點(diǎn)頭。
2、柔蘭來(lái)襲，將軍振臂一呼:”將士們！現(xiàn)柔蘭(然)來(lái)襲，我們必須上下齊心，抗擊犬虜,誓死保家衛(wèi)國(guó)，殺！”（木蘭做殺敵動(dòng)作，敵軍首領(lǐng)大叫“殺啊”，群眾演員紛紛倒地，最后只剩敵軍首領(lǐng)與木蘭”戰(zhàn)斗，還是死了。殺光所有敵軍木蘭一人佇立場(chǎng)中不動(dòng)，表情十分落寞，背景旁白道：）。
人生百年，如夢(mèng)如幻。有生有死，壯士何憾？保我國(guó)土，揚(yáng)我國(guó)威。生有何歡，死有何憾？北地胡風(fēng)，朔氣金柝,南國(guó)炊煙，思我妻兒，望我家園，關(guān)山路阻，寒衣熱血,道長(zhǎng)且遠(yuǎn)。本幕中插入1分鐘左右的舞蹈。
第六幕。
【地點(diǎn)：皇宮大殿】。
【人物：木蘭、可汗】。
【木蘭在大殿中，雙手相拱，跪拜在可汗面前。】。
可汗（捋胡須）：木蘭，你英勇善戰(zhàn)，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，朕給你記了大功(殺敵無(wú)數(shù),戰(zhàn)果累累,朕之社稷江山有爾等保護(hù),實(shí)為家國(guó)福氣!)。朕希望你能留在這里為國(guó)家效力，故封你尚書一職,木蘭你意向如何！
木蘭（拱手）：謝主隆恩。不過(guò)，皇上，木蘭不想做尚書郎，只求皇上賞我一匹千里馬，許我歸鄉(xiāng)，木蘭家中老父病重，只想回到故鄉(xiāng)孝敬爹娘。
可汗（大笑）：花木蘭，難得一個(gè)孝將啊！好啊，好啊！！！！！朕許你回家！
第七幕。
【地點(diǎn)：木蘭老家】。
【人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴】。
【傳來(lái)馬蹄聲。】。
木蘭（高興地）：爹，娘。孩兒回來(lái)了。
木蘭姐：木蘭！你回來(lái)了！長(zhǎng)大了啊！
木蘭爹：木蘭木蘭回來(lái)了！
木蘭娘：是木蘭，木蘭，木蘭啊！
木蘭弟：姐姐回來(lái)了！弟弟這就給你殺雞宰羊，咱們今天吃頓好的！
【木蘭的家人都快步出門見(jiàn)木蘭，相擁而泣。】。
(弟弟先出，已是十四歲的少年了。
交代姐已出嫁。姐（欣喜）和姐夫（站在一邊）共同到來(lái)，打招呼。（不需要姐夫，否則又要多借一套衣服）。
木蘭：都這么大了，差點(diǎn)認(rèn)不出了。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇四
《早》是國(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問(wèn)三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。
文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問(wèn)的所見(jiàn)所聞，同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把對(duì)書屋的工筆描寫與對(duì)梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對(duì)歷史的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”的溝通，對(duì)學(xué)生來(lái)講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。
鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步領(lǐng)悟“時(shí)時(shí)早，事事早”，做“東風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文的主要內(nèi)容：梅花“早”開(kāi)——魯迅刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——東風(fēng)第一枝。
二、精讀感悟。
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)，適時(shí)地加入自己的聯(lián)想，以充實(shí)所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容，印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說(shuō)法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對(duì)梅的“早”的感悟，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。
5、讀悟“早”的來(lái)歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后……”展開(kāi)朗讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個(gè)“早”字引申開(kāi)去，勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
四、課外練筆。
要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場(chǎng)所。
板書設(shè)計(jì)：
早
梅花“早”放書桌“早”字。
時(shí)時(shí)早事事早做東風(fēng)第一枝。
的確要早。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇五
時(shí)間：有一天。
地點(diǎn)：木蘭家。
人物：木蘭、木蘭娘。
幕啟。
木蘭：(邊織布、邊憂愁地對(duì)著門嘆息)哎!
木蘭娘：木蘭，你嘆什么氣呀?
木蘭娘：是呀!
木蘭：我看只有我女扮男裝前去替爹爹了。(興奮地)嗯，就這么定了。明天我就去買駿馬和騎馬必備品。
木蘭娘：(愛(ài)憐地看著懂事的女兒)：唉!
幕落。
第二幕購(gòu)馬、馬具。
時(shí)間：第二天。
地點(diǎn)：東西南北集市。
人物：木蘭、各位馬商和馬具商。
幕啟。
后臺(tái)臺(tái)詞：聽(tīng)說(shuō)東市的駿馬最好，木蘭來(lái)到東市。市集上熱熱鬧鬧，人來(lái)人往，各種物品真是琳瑯滿目。木蘭不買一般生活用品，而是專門來(lái)到駿馬市場(chǎng)。木蘭來(lái)到駿馬商攤前。
木蘭：這匹馬多大價(jià)呀?
駿馬商：三十兩銀子。
木蘭：太貴了點(diǎn)吧，能不能便宜一點(diǎn)呢?
駿馬商：那就二十五兩吧。
木蘭：好吧，我買下這匹馬。
后臺(tái)臺(tái)詞：聽(tīng)說(shuō)西市的馬鞍最好，木蘭來(lái)到西市。市集上也跟東市一樣，熱鬧極了。木蘭來(lái)到馬鞍墊子商攤前。
馬鞍商：(大聲地)多好的馬鞍嗬!價(jià)值又便宜，快來(lái)買嗬!
木蘭：(挑選了一會(huì)兒)這個(gè)多少價(jià)，我想買這個(gè)。
馬鞍商：姑娘，我這馬鞍要買十兩銀子的`，看你是個(gè)女的，就八兩吧。
木蘭：好唄，我買下。
后臺(tái)臺(tái)詞：聽(tīng)說(shuō)南市的駕馬嚼子和韁繩是最上等的，木蘭又來(lái)到南市。南市的熱鬧場(chǎng)面跟東市和西市一樣。木蘭來(lái)到馬具商攤前。
馬具商：看這位姑娘牽著這么好的駿馬，一定是要買上等的馬嚼子和馬韁繩吧。來(lái)我挑最好的讓你選。
木蘭：這兩樣太合適了，我買下了。
后臺(tái)臺(tái)詞：聽(tīng)說(shuō)北市的馬鞭最走俏，木蘭當(dāng)然就來(lái)到了北市的馬鞭商攤。
馬鞭商：(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地)哦!來(lái)了一位英俊的姑娘，一定想買我的響馬鞭吧!
木蘭：(走近馬鞭商攤，喜悅地)你的馬鞭真好，我買這條。
[木蘭走遍了東西南北市，買齊了騎馬出征的各種必需品，騎著千里馬回到了家。]。
幕落。
第三幕村口送行。
時(shí)間：第三天。
地點(diǎn)：村外路口。
人物：木蘭、木蘭家人。
幕啟。
[村外路口，木蘭父母和弟妹給木蘭送行]。
木蘭：爹、娘，我要走了，你們多保重。我會(huì)回來(lái)的，你們不用為我擔(dān)心。
木蘭爹：木蘭，自己要照顧好自己啊!
木蘭：放心吧。爹，我會(huì)小心的。時(shí)候也不早了，我該啟程了。爹娘，多多保重呀!
木蘭娘：(流著眼淚，用手帕察眼睛)木蘭，一路順風(fēng)哪!
幕落。
第四幕出征途中。
時(shí)間：木蘭出征以后。
地點(diǎn)：出征途中。
人物：木蘭。
幕啟。
后臺(tái)臺(tái)詞：木蘭離開(kāi)家人，跟隨部隊(duì)出發(fā)了，快速趕路一天后，傍晚時(shí)分。
木蘭：(自言自語(yǔ))我們的行軍速度真快呀!早上告別了父母，傍晚就來(lái)到這黃河邊。我已經(jīng)聽(tīng)不到父母呼喚我的聲音，只能聽(tīng)到黃河流水濺濺的鳴叫聲了。
后臺(tái)臺(tái)詞：又過(guò)了一天，木蘭所屬的軍隊(duì)已經(jīng)來(lái)到邊境。
木蘭：(自言自語(yǔ)地)我們的行軍真神速呀!早晨離開(kāi)了黃河，傍晚就來(lái)到這黑山頭。現(xiàn)在更聽(tīng)不到父母呼喚我的聲音了，只能聽(tīng)見(jiàn)敵人的戰(zhàn)馬在啾啾地鳴叫了。
幕落。
第五幕辭賞歸家。
時(shí)間：十年征戰(zhàn)以后。
地點(diǎn)：可汗大殿。
人物：木蘭、可汗、大臣等。
幕啟。
后臺(tái)臺(tái)詞：在此后的日子里，木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)又一場(chǎng)的艱苦征戰(zhàn)。他們的軍隊(duì)行走了近萬(wàn)里的路程，他們像飛一樣地跨過(guò)了一道道的關(guān)，越過(guò)了一座座的山。晚上，北方的寒氣送著打更的聲音，寒冷的月光照射在將士們的身上。不少將士壯烈地犧牲了，木蘭靠著自己的機(jī)智勇敢近過(guò)近百次戰(zhàn)斗終于凱旋。
后臺(tái)臺(tái)詞：木蘭立下了赫赫戰(zhàn)功，可汗要親自接見(jiàn)并獎(jiǎng)勵(lì)木蘭。
[大殿上，一片輝煌的氣派。可汗上朝，坐在椅子上。]。
可汗：來(lái)人哪!傳花木蘭!
大臣：傳花木蘭晉見(jiàn)!
[木蘭上前進(jìn)大殿，雙手相拱。]。
可汗：愛(ài)將平身，今日要好好賞你。
[可汗示意下人把賞品賞給花木蘭。]。
木蘭：多謝大汗!
可汗：花木蘭，你勞苦功高，封你做尚書郎吧!
木蘭：不，大汗，木蘭不想做尚書郎，請(qǐng)讓我騎上千里馬，回到我的故鄉(xiāng)去。
可汗：好啊!看在你為國(guó)立功的份上，就準(zhǔn)許你回家。
幕落。
第六幕還女兒妝。
時(shí)間：木蘭回家時(shí)。
地點(diǎn)：木蘭老家。
人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴。
幕啟。
木蘭：爹，娘。孩兒回來(lái)了。
木蘭爹：回來(lái)了就好，真是個(gè)好孩子!
木蘭娘：快進(jìn)屋去吧!路上勞累了。
木蘭弟：(快步跑回家去)姐姐回來(lái)了，我殺豬去啦!
[木蘭和家人及同行伙伴來(lái)到木蘭家]。
幕落(劇終)。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇六
人物學(xué)生甲，學(xué)生乙，馬哲老師(馬)，輔導(dǎo)員(輔)。
場(chǎng)景馬哲課上。
(在馬克思主義哲學(xué)課上，馬哲老師正在臺(tái)上講的津津有味，而臺(tái)下兩個(gè)學(xué)生也講的滔滔不絕)。
馬同學(xué)們，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以掌握的!掌握的!。。。。。。
(老師發(fā)現(xiàn)臺(tái)下兩學(xué)生只顧講自己的不聽(tīng)他講課，于是走向兩學(xué)生)。
馬我說(shuō)，你們兩個(gè)在講什么啊來(lái)，來(lái)，來(lái)，講給我聽(tīng)聽(tīng)。來(lái)，你(指一學(xué)生)!
(兩學(xué)生很尷尬。其中一個(gè)紅著臉站起來(lái))。
馬(老師拿起杯子問(wèn))，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么東西啊!
甲這不是一杯子嘛!
老師誰(shuí)告訴你這是杯子啊!我就說(shuō)這是一個(gè)桶，行不行啊。
甲誰(shuí)都知道這是杯子啊!笑話，怎么是桶呢。
馬我不是講了嗎!世界是物質(zhì)的，你可以說(shuō)它是物質(zhì)，但不能說(shuō)他就是杯子。任何物質(zhì)都是人為它定名的嘛!
甲可它就是杯子嘛，那我還說(shuō)你是桶呢!
馬什么什么你說(shuō)什么再說(shuō)一遍!
甲我沒(méi)說(shuō)什么!
馬那我問(wèn)你怎么一直不聽(tīng)課從開(kāi)始一直講到現(xiàn)在。
甲沒(méi)有啊!我一直認(rèn)真聽(tīng)呢!
馬是嗎那我問(wèn)問(wèn)你，你說(shuō)說(shuō)，一只狗它為什么活著啊。
甲啊狗為什么活著它不就是為了吃飯活著嗎!
馬那你為什么活著啊!你是不是也是為了吃飯啊!那你是不是和狗一樣啊!
甲老師，你怎么這么講啊!你怎么罵人啊!
馬我不是罵你，我只是講道理給你聽(tīng)嘛!你說(shuō)你一直講個(gè)不停影響大家，影響我講課啊!xxx教導(dǎo)我們要好好學(xué)習(xí)，天天向上，你這個(gè)人怎么理解的啊!
乙老師，對(duì)不起，剛才他一直在和我討論反恐的問(wèn)題，沒(méi)注意聽(tīng)。
馬這個(gè)同學(xué)的覺(jué)悟挺高的嗎，好的，那你來(lái)講講，江xxx的“三個(gè)代表”是什么。
乙三個(gè)代表代表。。。。代表。
馬怎么講不出來(lái)呢這和我們平時(shí)生活是很有關(guān)的啊!
乙哦，代表，代表我的利益，代表大家的利益，代表江xxx他老人家的利益。
馬你。。。你。。。孺子不可教也，朽木不可雕也!下課和我到系辦去!
(甲，乙，馬下)。
第二幕系主任辦公室內(nèi)。
馬輔導(dǎo)員，這課我沒(méi)法教了!
輔喲，您怎么生這么大氣啊。
馬現(xiàn)在的學(xué)生都翻天了!連三個(gè)代表是什么都不知道!上課說(shuō)話還有得是歪理!像這樣的學(xué)生怎么對(duì)得起我們老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家創(chuàng)建的新中-國(guó)，怎么對(duì)得起黨，對(duì)得起人民一點(diǎn)理論知識(shí)都沒(méi)有，你可要好好的教育他們!
輔好，好，我會(huì)的，你放心吧。
馬我還要去參加關(guān)于人的工作的研討會(huì)，我先走了。(對(duì)甲乙)好好檢討!馬克思在看著你們的!(下場(chǎng))。
輔你們倆個(gè)站著干嘛，坐啊。
甲、乙哦，謝謝老師。
輔知道你們?yōu)槭裁磥?lái)這嗎。
甲知道，上課說(shuō)話。
乙但老師講的也太乏味了，所以我們實(shí)在無(wú)聊才說(shuō)話的。
輔哦，那你們的意思是不感興趣的你就可以不聽(tīng)了!
甲我們可沒(méi)這么說(shuō)。
乙老師這可是你說(shuō)的。
輔哦好!那我們談點(diǎn)別的好吧!哎，你們知道nba最近的賽況嗎。
甲火箭隊(duì)終于勝了，姚明25分，12個(gè)籃板，6次助攻，帥呆了!
乙`什么呀。姚明算什么，奧尼爾還拿了30分呢!他才是籃下的王者。
甲那你難道忘了嗎姚明上次還蓋了奧尼爾2個(gè)帽呢。
乙;那又怎么樣!你要是那么高的個(gè)，你也能蓋。
甲反正我對(duì)奧尼爾沒(méi)興趣，隨你怎么說(shuō)1。
乙;姚明那樣瘦，我才不喜歡呢!你說(shuō)的與我無(wú)關(guān)。
(兩人無(wú)語(yǔ)，互不理會(huì))。
輔你們?cè)趺床怀沉四亍?/p>
甲他又不喜歡姚明，講也白講。
乙他又對(duì)奧尼爾沒(méi)興趣，講也是對(duì)牛彈琴。
輔哦，你們也知道別人沒(méi)興趣自己就沒(méi)積極性講了，那老師也一樣啊。你們不聽(tīng)講，老師怎么能講好課呢你們應(yīng)該學(xué)會(huì)互相尊重，只有尊重他人，他人才會(huì)尊重你啊!
(甲、乙對(duì)視，慚愧的低下頭)。
甲、乙老師，我們錯(cuò)了。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇七
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。
問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
【地點(diǎn)：村口】。
（賜福帶著軍隊(duì)來(lái)到村口。）。
賜福：眾人聽(tīng)旨:匈奴來(lái)襲，大軍壓境！耕戶出糧，軍戶出丁，上下齊心，抗擊犬虜！眾人：（驚）什么？！
賜福：每家出一名男丁入伍，保家衛(wèi)國(guó)。蕭家接旨！
（蕭家出來(lái)一人，鞠躬接受了詔書。）-----可刪去？(不用刪)。
賜福：張家！
（張家的兒子扶著他的老父親。）。
張家兒子：謝主隆恩！草民愿接替父親為皇上效勞。
賜福：劉家接旨！
劉家孫子：謝主隆恩！草民劉萬(wàn)頭接旨！
賜福：花家接旨。
木蘭：不！
賜福：（環(huán)顧四周加重語(yǔ)氣）花家接旨！
（木蘭爹顫巍巍上前）。
賜福：陳家接旨。。。溫家接旨。。。。孫家。。。。——--可刪去？
備注：考慮到劇會(huì)超時(shí)、服裝租賃價(jià)高以及換裝麻煩是否可以省去蕭家、陳家、溫家、孫家。
【地點(diǎn)：家中】。
【人物：木蘭、木蘭娘】。
【一間簡(jiǎn)陋的屋子，花木蘭在織布（嫻靜的樣子），并深深嘆息。】。
木蘭：（忽然停下了手中的活，憂愁地抬頭長(zhǎng)嘆一聲并自語(yǔ)道）唉——這可如何是好！真真是愁死我了！
木蘭娘：（疑惑地）我兒！怎么了？
木蘭：（大哭撲上去）娘！
（抽泣道）昨日...昨日宮中來(lái)人通知，敵軍來(lái)襲，皇上正在大規(guī)模地征兵，每家每戶都要出一名男丁，可...
木蘭娘：（憂愁而又慈愛(ài)，幾乎落淚）是啊，你爹沒(méi)有大兒子，他(你沒(méi)有大哥哥,弟弟又太小,你爹)身體又不好，怎能上戰(zhàn)場(chǎng)呢？又是一大把年紀(jì)，早已是過(guò)了當(dāng)兵的時(shí)候了。朝廷...朝廷卻又...
木蘭；（低頭沉吟一會(huì)兒下定決心般）...既然這樣...
（抬頭堅(jiān)定道）娘，讓我去吧！
木蘭娘：（大驚失色道）什么！你不要命了！這可是殺頭的大罪啊！且不說(shuō)戰(zhàn)場(chǎng)刀劍無(wú)眼，光是被發(fā)現(xiàn)身份，就是欺君之罪啊！
木蘭：（停頓了一下，堅(jiān)定地）讓我女扮男裝，去戰(zhàn)場(chǎng)，替父從軍。
（激動(dòng)）這是唯一的出路了，唯能保全一家性命的方法了！也唯有犧牲我，才有可能免去一家被殺頭的命運(yùn)啊！求娘答應(yīng)！
木蘭娘：（驚訝而擔(dān)憂地）木蘭……（母女抱頭痛哭）。
【地點(diǎn)：集市、城外】。
【人物：木蘭、木蘭父母】木蘭爹：（語(yǔ)重心長(zhǎng)地抹淚）木蘭，你跟娘說(shuō)的爹都知道了，讓爹去吧。你這女扮男裝萬(wàn)一要是被發(fā)現(xiàn)了，可是要被殺頭的啊。
木蘭：爹，（哽咽，停頓）木蘭不怕。怎么能讓您上戰(zhàn)場(chǎng)呢？決心已定，請(qǐng)爹莫?jiǎng)瘛?/p>
木蘭爹（無(wú)奈地抹淚）：好爹明白了。天寒露重，大雪如鵝毛。如此寒冷，你一定要保重啊。
木蘭（停頓，戀戀不舍）：爹——娘——我會(huì)照顧好自己的。還請(qǐng)你們多多保重！
【木蘭上馬，踏上征途。木蘭的爹娘含淚目送女兒遠(yuǎn)去，抱頭痛哭】。
【木蘭繞場(chǎng)一周，偶爾停下腳步，望向遠(yuǎn)方。偶爾回頭，望向故鄉(xiāng)。】過(guò)了一座座的山。不遠(yuǎn)萬(wàn)里，最終走上戰(zhàn)場(chǎng)。
1、出兵前夜，軍中舉行宴會(huì)，將士們大口喝酒，大口吃肉，只有木蘭一個(gè)人默默坐在一邊，看著桌上的酒和肉，不為所動(dòng)。沒(méi)想剛喝一口便被嗆住，她可從未碰過(guò)酒啊一名將士：哈哈！酒都不會(huì)喝還來(lái)打仗!（嘲笑）。
木蘭：…….劉家孫子、張家兒子與木蘭在營(yíng)中相遇，認(rèn)出木蘭，大驚失色，道：“咦，這不是木蘭嗎？”木蘭忙使眼色偷偷把張家兒子拉到一邊，叮囑說(shuō)：”你知道我爹體弱多病，如去從軍必定有去無(wú)回，萬(wàn)般無(wú)奈，只有木蘭替父從軍，還望替我保守秘密！”張家兒子又吃驚又感動(dòng)又佩服，連連點(diǎn)頭。
2、柔蘭來(lái)襲，將軍振臂一呼:”將士們！現(xiàn)柔蘭(然)來(lái)襲，我們必須上下齊心，抗擊犬虜,誓死保家衛(wèi)國(guó)，殺！”（木蘭做殺敵動(dòng)作，敵軍首領(lǐng)大叫“殺啊”，群眾演員紛紛倒地，最后只剩敵軍首領(lǐng)與木蘭”戰(zhàn)斗，還是死了。殺光所有敵軍木蘭一人佇立場(chǎng)中不動(dòng)，表情十分落寞，背景旁白道：）。
人生百年，如夢(mèng)如幻。有生有死，壯士何憾？保我國(guó)土，揚(yáng)我國(guó)威。生有何歡，死有何憾？北地胡風(fēng)，朔氣金柝,南國(guó)炊煙，思我妻兒，望我家園，關(guān)山路阻，寒衣熱血,道長(zhǎng)且遠(yuǎn)。本幕中插入1分鐘左右的舞蹈。
【地點(diǎn)：皇宮大殿】。
【人物：木蘭、可汗】。
【木蘭在大殿中，雙手相拱，跪拜在可汗面前。】。
可汗（捋胡須）：木蘭，你英勇善戰(zhàn)，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，朕給你記了大功(殺敵無(wú)數(shù),戰(zhàn)果累累,朕之社稷江山有爾等保護(hù),實(shí)為家國(guó)福氣!)。朕希望你能留在這里為國(guó)家效力，故封你尚書一職,木蘭你意向如何！
木蘭（拱手）：謝主隆恩。不過(guò)，皇上，木蘭不想做尚書郎，只求皇上賞我一匹千里馬，許我歸鄉(xiāng)，木蘭家中老父病重，只想回到故鄉(xiāng)孝敬爹娘。
可汗（大笑）：花木蘭，難得一個(gè)孝將啊！好啊，好啊！！！！！朕許你回家！
【地點(diǎn)：木蘭老家】。
【人物：木蘭、木蘭家人，同行伙伴】。
【傳來(lái)馬蹄聲。】。
木蘭（高興地）：爹，娘。孩兒回來(lái)了。
木蘭姐：木蘭！你回來(lái)了！長(zhǎng)大了啊！
木蘭爹：木蘭木蘭回來(lái)了！
木蘭娘：是木蘭，木蘭，木蘭啊！
木蘭弟：姐姐回來(lái)了！弟弟這就給你殺雞宰羊，咱們今天吃頓好的！
【木蘭的家人都快步出門見(jiàn)木蘭，相擁而泣。】。
(弟弟先出，已是十四歲的少年了。
交代姐已出嫁。姐（欣喜）和姐夫（站在一邊）共同到來(lái)，打招呼。（不需要姐夫，否則又要多借一套衣服）。
木蘭：都這么大了，差點(diǎn)認(rèn)不出了。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（一）文題詮釋。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，“木蘭”是詩(shī)中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一定確有其人，但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過(guò)是這些女子的代表而已。
（二）謀篇立意。
全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩(shī)以時(shí)間為序，采用比興的手法，
敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國(guó)家的故事，塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。
（三）層次劃分。
全文共7個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。
第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來(lái)的征戰(zhàn)生活。
第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。
（四）寫作特點(diǎn)及借鑒。
寫作特點(diǎn)。
1、詳略得當(dāng)。這首敘事詩(shī)，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，
詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主要是為了更好地刻畫人物。
2、以細(xì)膩的心理刻畫來(lái)塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩(shī)歌對(duì)木蘭的刻畫形象生動(dòng)，如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門的女子來(lái)說(shuō)，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。
3、用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動(dòng)詞：“開(kāi)”、
“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛(ài)的性格。
借鑒：《木蘭詩(shī)》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方。
如“不聞機(jī)抒聲，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復(fù)，“萬(wàn)里赴戎機(jī)”六句的高度概括，“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都給讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用，讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛(ài)的形象，才使木蘭像史詩(shī)一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。
（一）重點(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)。
1、唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
導(dǎo)學(xué)：這一句寫木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對(duì)偶。
2、問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
導(dǎo)學(xué)：反復(fù)寫“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。“女亦”兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同。“女亦”兩句，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。
3、旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
導(dǎo)學(xué)：一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的。
豪邁氣概；一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。
4、萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
導(dǎo)學(xué)：這句話緊承第三自然段，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明。
馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái)，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。
5、爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向。
豬羊。
導(dǎo)學(xué)：此六句寫了家人的.不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫出家中的歡樂(lè)氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。
（二）重點(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)。
對(duì)最后一自然段的詮釋。
導(dǎo)學(xué)：最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在。
戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí)，這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問(wèn)作出了一個(gè)合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。
（三）疑難解惑。
1、如何理解木蘭這一人物形象？
導(dǎo)學(xué)：木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬。
的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)以后又謝絕，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理？
導(dǎo)學(xué)：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大讀者喜愛(ài)的并不是一個(gè)沒(méi)有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人，所以，戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫，而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛，寫她入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇八
《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。它是一個(gè)充滿智慧的故事，下面是關(guān)于《漁夫的故事》的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考!
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開(kāi)課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō)：“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開(kāi)情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái)，但是從他一開(kāi)始的發(fā)言中，我聽(tīng)出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽(tīng)清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽(tīng)說(shuō)所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。接著我通過(guò)問(wèn)題“我不知道，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_(kāi)始，他明明是被嚇呆了，聽(tīng)完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽(tīng)。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并通過(guò)資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇九
《早》是國(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是吳伯蕭先生訪問(wèn)三味書屋后寫的一篇散文，主要記敘了三味書屋的陳設(shè)，后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，贊揚(yáng)了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。
文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問(wèn)的所見(jiàn)所聞，同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把對(duì)書屋的工筆描寫與對(duì)梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的靜態(tài)描寫和對(duì)歷史的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的不朽精神，這些，最是值得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀悟品。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)臘梅的“早”和對(duì)與魯迅的“早”的溝通，對(duì)學(xué)生來(lái)講有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。
鑒于以上對(duì)教學(xué)對(duì)象和教材的分析、認(rèn)識(shí)，本課設(shè)置如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
其中，目標(biāo)1中“能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者寫梅花的用意”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)1中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”和目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn)。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”的方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落（1-5）自然段進(jìn)行“讀悟品”，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)而指點(diǎn)學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者的聯(lián)系，感受魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的偉大品格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步領(lǐng)悟“時(shí)時(shí)早，事事早”，做“東風(fēng)第一枝”的人生道理，從而突破文本的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀感悟。
2、讀悟花香。
抓住第二自然段中花香一句引導(dǎo)學(xué)生感受：是因?yàn)樽髡叩膬?nèi)心是沉浸在對(duì)魯迅先生、三味書屋的崇敬之情中，才會(huì)由花香聯(lián)想到書香、讀書聲，這是作者的內(nèi)心世界的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。
這一段主要引導(dǎo)學(xué)生感受作者嚴(yán)密的方位敘述，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)，適時(shí)地加入自己的聯(lián)想，以充實(shí)所敘之物的方法；抓住聯(lián)想的內(nèi)容，印證上一環(huán)節(jié)“作者是懷著追尋魯迅先生幼學(xué)足跡的心情”這一說(shuō)法。也可由第二自然段相關(guān)環(huán)節(jié)直入此處的聯(lián)想的解讀。
4、讀悟蠟梅“早”。
圍繞對(duì)梅的“早”的感悟，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蠟梅的品質(zhì)——早，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。
5、讀悟“早”的來(lái)歷，溝通4、5自然段的聯(lián)系。
抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個(gè)怎樣的人？然后抓住重點(diǎn)句“從那以后……”展開(kāi)朗讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通蠟梅的“早”和魯迅的“早”兩者的聯(lián)系，從蠟梅“早”放——書桌刻“早”——時(shí)時(shí)早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神。
6、讀悟末節(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，比聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將一個(gè)“早”字引申開(kāi)去，勸誡學(xué)生珍惜時(shí)間。
三、拓展延伸。
1、向?qū)W生推薦《從百草園到三味書屋》一文，感受《三味書屋》濃濃的書香氣息，引領(lǐng)學(xué)生追尋魯迅幼學(xué)足跡。
2、布置閱讀魯迅先生的其它作品，如：《少年閏土》等。
3、收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
四、課外練筆。
要求：學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，寫一處自己熟悉的場(chǎng)所。
板書設(shè)計(jì)：
早
梅花“早”放?????書桌“早”字。
的確要早。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇十
自古以來(lái)，童話深受孩子們的喜愛(ài)，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
星期四的教學(xué)展示結(jié)束了，課后十分懊惱：許多環(huán)節(jié)的處理都不理想，給大家展示的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。
在課堂上，教師應(yīng)該是頭腦冷靜，善于應(yīng)變的，課堂上的每一步不一定要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)該視課堂情況、學(xué)生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒(méi)能讀出效果，讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時(shí)，我還繼續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)可以嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來(lái)讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一起扮演魔鬼的學(xué)生就不會(huì)感到害羞，會(huì)把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無(wú)寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。再如，學(xué)生讀不出魔鬼的語(yǔ)氣，老師示范之后，學(xué)生都夸老師讀得好，此時(shí)，可以激學(xué)生跟老師比比，而不應(yīng)該為了朗讀的完整，錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。
都說(shuō)教師的語(yǔ)言是藝術(shù)，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而我感覺(jué)自己的語(yǔ)言如此貧乏、沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請(qǐng)一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇狠的語(yǔ)氣，學(xué)生也評(píng)價(jià)她讀不好，而我居然也說(shuō)是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就后悔莫及，但一著急又找不出合適的話來(lái)挽回，真的應(yīng)該好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓勵(lì)一下：“讓你這么柔弱的女孩子來(lái)扮演魔鬼確實(shí)為難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了，再練練，老師相信你會(huì)讀得更好的！”也許，此時(shí)小女孩的臉上就不會(huì)一臉的沮喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課。
還有課前除了備教材外，更應(yīng)該備好學(xué)生這頭，所謂的知己知彼。這點(diǎn)，程暉老師也跟我提起過(guò)，畢竟是這么久沒(méi)上語(yǔ)文課了，又是借班上課，可我卻不當(dāng)一回事。到401班試教了一下，在無(wú)人旁聽(tīng)的情況下，師生都很放松，思維活躍，發(fā)言大膽有個(gè)性，朗讀神情兼?zhèn)溥€有些夸張，于是想當(dāng)然的認(rèn)為在402班也會(huì)出現(xiàn)同樣的情況，殊不知此時(shí)非彼時(shí)也，不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間、不同的心態(tài)、不同的場(chǎng)合、不同的人物，當(dāng)然并非說(shuō)402班學(xué)生沒(méi)配合好，而是我不了解學(xué)生，于是回答的面就限在了幾個(gè)人身上，沒(méi)能調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，再加上師生都沒(méi)能放開(kāi)，朗讀的練習(xí)上就非常欠缺了。
最后說(shuō)一說(shuō)課堂節(jié)奏的安排、時(shí)間的控制上，也很不合理，前面拖拖沓沓，后面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應(yīng)該多下些工夫，多花點(diǎn)時(shí)間的，卻只讀了一遍就結(jié)束了，根本沒(méi)練習(xí)到位。今天一位老師告訴我，這堂課居然拖了10分鐘左右，天哪，我自己居然不知道！
唉，不想說(shuō)了。
以后再也不敢輕視每一堂語(yǔ)文課了。
聽(tīng)了課的老師也給我多提提建議吧！
這篇課文是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的古詩(shī)，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，效果就比較好。
1、這篇課文講了一件什么事？????????????????。
這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢？
這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？
他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。
4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。
（1）一聽(tīng)所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因?yàn)閷?duì)所羅六有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽(tīng)說(shuō)所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。我們不由得會(huì)想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。
(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”
這是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見(jiàn)，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。
5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇十一
老木匠：今天好無(wú)聊哦！不如，把做個(gè)小木偶吧！（假裝在一邊做）。
小木偶（板著臉）：我不知道。
老木匠（深吸一口氣，摸摸腦袋）：哦，我知道了，原來(lái)你缺少的是笑容啊。笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就沒(méi)有辦法過(guò)快樂(lè)的日子！（幫木偶裂開(kāi)嘴）。
老木匠：孩子，這是我送給你的見(jiàn)面禮，你背著它到外邊去學(xué)點(diǎn)東西。（幫小木偶背上書包）走吧，孩子！外面的世界可大著呢！
第二場(chǎng)：小木偶與小紅狐。
（小紅狐從左邊出場(chǎng)）。
小木偶：哇，外面的世界可真漂亮！（小紅狐從左邊慢慢扭過(guò)來(lái)）。
小木偶：好吧。（把背包摘下，遞給小紅狐）。
小紅狐（把臉側(cè)過(guò)一邊）：嘻嘻，這小木偶真笨，這么快就答應(yīng)了，也不想想我小紅狐是誰(shuí)。（把臉轉(zhuǎn)向小木偶）。
小木偶：給你。
小紅狐（接過(guò)背包往背上一背，然后邊跑邊對(duì)小木偶說(shuō)）：再見(jiàn)了，你這個(gè)笨不頭人！
小木偶（把腳跺地，然后大聲喊）：你這小偷，站住！（邁開(kāi)步子追）（抓到小紅狐）。
小紅狐：放開(kāi)，放開(kāi)！你要再不放手，我可要大聲喊啦。
（熊警官?gòu)挠疫叧鰣?chǎng)）。
熊警官：吵什么，吵什么呀？快給我停下！
小紅狐（一臉的憤怒）：報(bào)告警官，他搶我的背包！
小木偶（笑嘻嘻的）：那個(gè)背包是我的，我的，我的！（聲音越來(lái)越大聲）。
（熊警官看一下小紅狐，再看一下小木偶。）。
熊警官：你這小木偶，真不老實(shí)，當(dāng)我是三歲的小孩嗎？（說(shuō)完，拎起小木偶裝著甩過(guò)一邊）。
（小木偶笑嘻嘻地抱著腦袋）。
第三場(chǎng)：小木偶與小白兔。
（小白兔從左邊出場(chǎng)）。
小白兔（溫柔）：小木偶，你怎么了？
小木偶（笑嘻嘻）：我，我腦袋疼。
小白兔：別騙我啦，你裝得一點(diǎn)都不像，腦袋疼應(yīng)該像我這樣。（齜牙咧嘴，做出很痛苦的表情，然后從右邊走開(kāi)）。
第四場(chǎng)：小木偶與老奶奶。
（小白兔走的同時(shí)，老奶奶一拐一拐地從前邊慢慢走過(guò)來(lái)）。
老奶奶：孩子，你怎么啦，不舒服嗎？
小木偶（笑著說(shuō)）：老奶奶，我頭疼。
老奶奶（搖搖頭）：不像話，（邊說(shuō)邊往右邊走）連小木頭人也學(xué)會(huì)撒謊！
第五場(chǎng)：小木偶與小女巫。
（小女巫從前邊出場(chǎng)，邊走邊聞，找到小木偶）。
小女巫：小木偶，你頭疼，是嗎？
小木偶：是，而且越來(lái)越疼了。
小女巫：那是因?yàn)槟愫軅模赡銋s只會(huì)笑，不會(huì)哭。（用魔杖在小木偶的頭上點(diǎn)了一下，小木偶馬上坐在地上大哭起來(lái)）。
小女巫：小木偶，別哭了，老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我現(xiàn)在把人類所有的表情都送給你吧。（又在小木偶的頭上點(diǎn)了一下）。
小木偶（笑）：謝謝你，藍(lán)鼻子小女巫，你真好。
（全組同學(xué)謝幕：我們的表演到此結(jié)束，謝謝大家）。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇十二
旁白（以下簡(jiǎn)稱p）：從前有一個(gè)老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口，并且他每天照例只打四網(wǎng)。
海浪聲，漁夫哼小曲上。
漁夫（以下簡(jiǎn)稱y）：（在船上打魚，撒三次網(wǎng)，沒(méi)有魚，漁夫臉上一次比一次失望，但還有一絲希望）。
y：（祈禱）雖然這三次都沒(méi)有打到，但還有一次機(jī)會(huì)，求安拉保佑我。（虔誠(chéng)地）。
y：（第4次撒網(wǎng)，網(wǎng)住一個(gè)膽形的黃銅瓶，拿起把玩）。
p：這個(gè)黃銅瓶的瓶口被錫封著，錫上蓋著所羅門的印。漁夫發(fā)現(xiàn)了那個(gè)印。
y：（高興地）把這個(gè)瓶?jī)耗玫绞猩希梢再u它十塊金幣呢。（繼續(xù)把玩幾下）奇怪，這個(gè)瓶?jī)涸趺催@么重，里面裝著什么？我要打開(kāi)看個(gè)清楚再賣。（抽出小刀，撬去瓶口的錫，用力往下倒著，但沒(méi)有倒出什么。y放下瓶子。）。
過(guò)約5秒，音效起，煙霧起（魔鬼在旁白的聲音中上，根據(jù)情節(jié)）。
p：那股青煙飄飄蕩蕩升到空中，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成一個(gè)巨大的魔鬼，（提示）……（原文對(duì)魔鬼的描寫，從提示后整段）（旁白注意氣氛的營(yíng)造，語(yǔ)氣一定要把握得當(dāng)）（音效起）。
y：（面對(duì)可怕的魔鬼，嚇壞了，愣著不知所措）（演員臉上的驚恐要表現(xiàn)得很夸張，但不能太過(guò)頭）（y身上顫栗著）（想說(shuō)什么，但說(shuō)不出，結(jié)巴狀）。
魔鬼（以下簡(jiǎn)稱m）：（恭敬帶點(diǎn)驚恐地）所羅門啊，別殺我，以后我再不敢違背您的命令了！
m：（略帶氣憤地）漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣的死法，我將立刻把你殺掉！
y：（又顯出很驚嚇的樣子）（愣一下）我有什么罪過(guò)？你要這樣報(bào)答我？
m：（氣憤略帶憂郁）你聽(tīng)一聽(tīng)我的故事就明白了。
y：（松了口氣）說(shuō)吧，簡(jiǎn)單些。
m：（帶憂郁，回憶中）你要知道，我是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對(duì)，他派人把我捉去，裝在這個(gè)膽瓶里，用錫封嚴(yán)了，又蓋上印，投進(jìn)海里。在海中的第一個(gè)世紀(jì)里，我私下里想：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，使他終身榮華富貴。一百年過(guò)去了，可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第二個(gè)世紀(jì)開(kāi)始的時(shí)候，我說(shuō)：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，把全世界的地下寶藏都指點(diǎn)給他。可是沒(méi)有人來(lái)解救我。第三個(gè)世紀(jì)開(kāi)始的時(shí)候，我說(shuō)：誰(shuí)要是在這個(gè)世紀(jì)里解救我，我一定報(bào)答他，滿足他的三種愿望。可是整整過(guò)了四百年，始終沒(méi)有人來(lái)解救我。（語(yǔ)氣慢慢轉(zhuǎn)為狠厲）這時(shí)我非常生氣，說(shuō)：今后誰(shuí)要是來(lái)解救我，我一定殺死他，不過(guò)讓他選擇怎樣的死法。漁夫，你現(xiàn)在解救了我，因此我才叫你自己選擇死法。
y：（很冤枉）好倒霉啊，碰上我來(lái)解救你！是我救了你的命啊！
m：（冷笑、似笑非笑）正因?yàn)槟憔攘宋遥也乓獨(dú)⒛惆。?/p>
y：（更加冤枉）好心對(duì)待你，你卻要?dú)⑽遥∵@正是老話說(shuō)的“恩將仇報(bào)”了！
m：（不耐煩）別啰嗦了！反正你是非死不可的。
m：（堅(jiān)決地）不錯(cuò)。
y：（肯定的語(yǔ)氣）（底氣很足，演員要注意）憑著神的名字起誓，我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話。
m：（急躁，不耐煩）（語(yǔ)速較快，不過(guò)不能太快）可以，問(wèn)吧，說(shuō)簡(jiǎn)短些。
m：（略帶不屑）你不相信我當(dāng)初住在這個(gè)膽瓶里嗎？
y：（堅(jiān)決的語(yǔ)氣）我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信。
p：這時(shí)候，魔鬼?yè)u身一變，變成一團(tuán)青煙。（音效起）那股青煙慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。漁夫等青煙全進(jìn)了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。（y隨著p的聲音做相應(yīng)的動(dòng)作）（m的演員閃去幕后）。
y：（學(xué)習(xí)魔鬼的口吻，大聲）告訴我吧，魔鬼，你選擇怎樣的死法？現(xiàn)在我決心把你扔到海里去。
m：（慌急地）漁夫，剛才我是跟你開(kāi)玩笑的！
y：（堅(jiān)決地，不可動(dòng)搖地）下流無(wú)恥的魔鬼，你這是騙鬼！（靠近岸邊，準(zhǔn)備把瓶子扔到海里去）我要把你扔到海里，你說(shuō)你在海里已經(jīng)呆過(guò)一千八百年，這一回我非要叫你在海里呆一輩子不可。你這個(gè)壞透了的惡鬼，我還要把你怎樣對(duì)待我的事告訴世人，叫所有的人提高警惕，撈著你就立刻把你扔回海里，讓你永遠(yuǎn)留在海里直到世界末日！（說(shuō)完把瓶子扔出去）。
p：老漁夫把裝著魔鬼的黃銅瓶扔進(jìn)大海后，就收拾東西回家了。不多久后，海邊建起了一座小房子，里面住著老漁夫一家人。他是為了提醒眾人（頓一下）千萬(wàn)不要憐憫邪惡的魔鬼。
幕落，劇終。
閉幕音樂(lè)起。
ps：因?yàn)榕紓冞@回排課本劇，偶第一次正式出任導(dǎo)演，所以就比較認(rèn)真的去做了……（其實(shí)后半段的劇本純粹就是胡諏！！）。
再ps：星期四就要開(kāi)始表演了，只有明天一天時(shí)間排練，怨念哪…………。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇十三
旁白：太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽臥在草堆里，正在等她的孩子出世呢！（音樂(lè)—?dú)g快的，鴨媽媽配合音樂(lè)舞蹈）。
（一只只小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)，小鴨們表演出生，就剩下一只特別大的蛋。）。
三只小鴨：媽媽，媽媽——。
鴨媽媽：多可愛(ài)的一群孩子呀！讓我看看，一、二、三，三只可愛(ài)的小鴨子，看到你們我真是太高興了！（擁抱）。
三只小鴨：咦，媽媽，她是誰(shuí)？怎么沒(méi)和我們一起出生呢?
鴨媽媽：她呀？是你們的弟弟，或許是妹妹。唉，這個(gè)寶寶我費(fèi)了那么多心，也該和我們見(jiàn)面啦！（丑小鴨動(dòng)一下，媽媽驚訝）孩子們，快來(lái)看，這個(gè)小寶貝也要出生了。
三只小鴨：（爭(zhēng)先恐后地圍過(guò)去）我看看！我看看！（丑小鴨出世，慢慢地伸展雙臂，站了起來(lái)）。
四只小鴨：瞧，他的毛灰灰的（鴨一圍著丑小鴨轉(zhuǎn)一圈）嘴巴大大的（鴨二盯著臉看）身子瘦瘦的（鴨三上下掃視）真丑呀！（齊說(shuō)）真是一只丑小鴨！（齊說(shuō)）走，我們不和他玩！（鴨一，小鴨們厭惡得扭頭就走）。
鴨媽媽：來(lái)，來(lái)，來(lái)，孩子們！我告訴你們，不許這么說(shuō)她，她也是你們的一份子。以后，你們誰(shuí)也不許欺負(fù)她。走，媽媽帶你們游泳去。（對(duì)丑小鴨）你排在媽媽的后面，（對(duì)其他小鴨）你們排在她的后面，我們到湖里去。三只小鴨：（很不高興地，低聲地）哼！（音樂(lè)數(shù)鴨子）（鴨媽媽走在前面，丑小鴨被一次次拽到后面，落寞地跟在后邊。）（來(lái)到湖里，小鴨們開(kāi)心的玩水，丑小鴨站在那不知所措）鴨媽媽：（對(duì)丑小鴨）孩子，你怎么了？去和哥哥姐姐一起玩吧！丑小鴨：哥哥姐姐，讓我和你們一起玩吧？三只小鴨：走開(kāi)，誰(shuí)要和你一起玩！（鴨一）滾遠(yuǎn)點(diǎn)，看到你就討厭！（鴨二）去！去！去！（鴨三，趕走）。
丑小鴨：唉，我真的那么丑，那么討厭嗎？難道天生丑陋也是我的錯(cuò)。大家不喜歡我，我還是走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，離開(kāi)這里吧！
（丑小鴨孤獨(dú)地走著，聽(tīng)到鴨媽媽的呼喚，趕緊躲了起來(lái)）三只小鴨：（阻攔媽媽）好了媽媽，不要找她了，她長(zhǎng)得那么丑，就讓她離開(kāi)吧！（鴨媽媽繼續(xù)喊著，小鴨們拽著媽媽下）。
旁白：丑小鴨走著走著，來(lái)到了河邊，平靜清澈的河水就像一面鏡子。丑小鴨：（雙手交叉打開(kāi)，作照鏡子狀）這是我嗎？為什么我長(zhǎng)得這么丑呢？丑小鴨：（更沮喪地走了，走到一棵大樹(shù)下，坐下休息。）（忽然，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)，一支漂亮的羽毛落在丑小鴨的身上，丑小鴨撿起來(lái)看了看）（驚嘆）啊！好漂亮的羽毛呀！我的羽毛要是長(zhǎng)得這么漂亮就好了！（她抬起頭，看見(jiàn)了一只美麗的小鳥(niǎo)）。
丑小鴨：小鳥(niǎo)姐姐，為什么你長(zhǎng)得那么漂亮，而我卻渾身灰溜溜的呢？
小鳥(niǎo)：哼！因?yàn)槲姨焐愘|(zhì)，而你是個(gè)天生的丑八怪。快走開(kāi)，別在我的樹(shù)下，省得影響我美麗的形象！
（丑小鴨耷拉著腦袋，更加自卑了，這時(shí)又遇到一只獵狗。）。
獵狗：（威武地走過(guò)來(lái)）你是什么外星怪物？雞不像雞，鴨不像鴨。快走開(kāi)，別擋我的路。要不小心我用你來(lái)磨牙。
（丑小鴨嚇得趕緊走開(kāi)，音樂(lè)《世上只有媽媽好》，舞蹈）。
旁白：丑小鴨在樹(shù)林里，也不得安寧，許多動(dòng)物都欺負(fù)她，嘲笑她。她白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。秋天到了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。一群天鵝從空中飛過(guò)。
丑小鴨：（望著天空羨慕地說(shuō)）多美的天鵝呀！我要是長(zhǎng)得那么漂亮該多好啊！那樣，大家就不會(huì)嫌棄我，也不會(huì)不理我了。我就可以和他們一起玩了。旁白：天越來(lái)越冷，湖面上結(jié)了厚厚的冰。刺骨的寒風(fēng)猛烈地吹著，丑小鴨趴在冰上凍僵了。
農(nóng)夫：哎，這里有只鴨子，（看了看，摸了摸）還有的救。如果我把她救走，說(shuō)不定還能給我下許多鴨蛋呢！就把他帶回家吧！
旁白：美麗的春天終于來(lái)了，一天，丑小鴨出來(lái)散步，覺(jué)得渾身輕松，她拍拍翅膀，向湖邊飛去。
丑小鴨：咦，這是誰(shuí)的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，真漂亮。（做驚訝狀）這難道是我自己的影子？啊！真的是我！簡(jiǎn)直難以置信！原來(lái)我不是一只丑小鴨，而是一只漂亮的白天鵝呀！（開(kāi)心地再次照一照）我要去找媽媽，找哥哥姐姐，我可以回家嘍！（丑小鴨懷著興奮的心情飛回了家）。
三只小鴨：哇！快看，那有一只美麗的白天鵝！你好！白天鵝，你真漂亮。(鴨一)你叫什么名字？（鴨二）我們能和你一起玩嗎?（齊說(shuō)）。
丑小鴨：哥哥姐姐，我是丑小鴨呀！
三只小鴨：什么？你是丑小鴨？你真的是丑小鴨！（慚愧）對(duì)不起，我不該欺負(fù)你，趕你走。（鴨一）我不該笑話你，說(shuō)你丑。（鴨二）你能原諒我們，和我們一起玩嗎？（齊說(shuō)）。
丑小鴨：我怎么會(huì)怪大家呢？
鴨媽媽：這是誰(shuí)呀？雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，真漂亮！丑小鴨：（撲向媽媽）媽媽，是我，我是丑小鴨呀！鴨媽媽：（認(rèn)出了丑小鴨）是你，我的孩子，你跑到哪里去了，媽媽很擔(dān)心你，天天都在盼望你回來(lái)呀！（擁抱）丑小鴨：（拉著哥哥姐姐）來(lái)吧，我們一起跳舞吧！（音樂(lè)《小雞小鴨》響起）。
旁白：面對(duì)生活帶來(lái)的種種不公，我們要正確對(duì)待，自立自強(qiáng)，多一份磨礪就多一份收獲，是金子總會(huì)發(fā)光的。善待他人，尊重自己，向著夢(mèng)想努力，你就是明天的“白天鵝”！
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇十四
伯諾德夫人：（摸著她的頭）這是你伯克大叔送來(lái)的情報(bào)，（眼看前方）過(guò)幾天，游擊隊(duì)的叔叔會(huì)來(lái)取走。我在想應(yīng)該把它放在哪里，才能躲過(guò)德軍的搜索。
杰克：（大嚷）媽媽，我們來(lái)幫你想吧！
杰奎琳：（摸摸頭）我們把它藏在大衣柜里！
杰克：（擺手）不行、不行？那里不安全。噢，媽媽！我們把它藏在柴房里吧！ 杰奎琳：不行，你忘了，上次他們就搜查過(guò)那里！
杰克：（皺眉頭）那，放在哪里呢？
伯諾德夫人：（面帶笑容）孩子們，不要著急，我們一定會(huì)想出辦法的。杰克，天黑了，你把蠟燭點(diǎn)燃吧！
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇十五
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開(kāi)課后，我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，他們對(duì)第二和第三段的分法沒(méi)有什么異議，但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō)：“通過(guò)你們剛才對(duì)段意的總結(jié)，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開(kāi)情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒(méi)有異議，第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆！蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái)，但是從他一開(kāi)始的發(fā)言中，我聽(tīng)出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽(tīng)清老師的要求，我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容。”浩浩馬上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始帶著學(xué)生研讀課文。通過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂?”讓學(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的，因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽(tīng)說(shuō)所羅門已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。接著我通過(guò)問(wèn)題“我不知道，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_(kāi)始，他明明是被嚇呆了，聽(tīng)完魔鬼的話時(shí)，只得哀嘆自己倒霉了。”讓學(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”知道漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧，用激將法讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。
本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽(tīng)。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述，并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過(guò)她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng)，并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后，我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事，以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，并通過(guò)資料袋了解《一千零一夜》，把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇十六
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（四）美育滲透點(diǎn)體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（－）教師教法談話法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（－）重點(diǎn)課文中描寫武松打虎的部分。
（二）難點(diǎn)了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
（三）解決辦法通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟。
一、揭示課題。
2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。
（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。
（5－6）武松上岡后的思想變化。
（7－11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。
（12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。
（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡。
四、精彩段落講解。
你覺(jué)得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）。
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？
（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)，找出具體段落）。
（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……。
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）。
3、小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）。
4、朗讀指導(dǎo)。
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。 。
五、學(xué)習(xí)第二段。
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
（武松的心理活動(dòng)）。
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過(guò)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的特點(diǎn)）。
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。）。
六、學(xué)習(xí)第四段。
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過(guò)？）。
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無(wú)畏，武藝超群是否相符？有何作用？
七、弄清事情的前因和后果：
1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過(guò)岡。）。
2、武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因是——（這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有大蟲。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）。
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）。
結(jié)果：先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。
4、弄清事情的前因后果對(duì)理解武松的性格有什么作用？
八、總結(jié)。（讓學(xué)生自己小結(jié)）。
教學(xué)反思：
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
在閱讀教學(xué)中還可以穿插給武松做簡(jiǎn)介，從而提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，讓學(xué)生抓住武松的性格特點(diǎn)，通過(guò)小練筆加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、思想、情感的領(lǐng)悟，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性、人文性和情感性的高度統(tǒng)一。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇十七
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來(lái)了。（師貼出老虎圖、狐貍圖）。
2、師指老虎圖問(wèn)：你覺(jué)得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）。
3、師指狐貍圖問(wèn)：你覺(jué)得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺(jué)得他挺機(jī)靈？）。
二、精讀第一小節(jié)。
1、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問(wèn)題。
2、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
（生：我覺(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。）你從哪兒讀懂的？
（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀？（再指名讀。）。
師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰(shuí)已經(jīng)讀出來(lái)了？
（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）。
師：你說(shuō)得不錯(cuò)，來(lái)，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
（生讀文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）。
師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請(qǐng)男生一起讀好這句話！（男生齊讀）。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）。
三、精讀2——5小節(jié)。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
師：哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）。
師：狐貍剛開(kāi)始說(shuō)了什么話？（你敢吃我？）。
師（小黑板出示句子）狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）。
師：狐貍問(wèn)這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）。
師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？
師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）。
師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說(shuō)話的樣子？（指名表情朗讀）。
師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)？（生再試讀）。
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開(kāi)始上當(dāng)了哦！（再指名讀）。
師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）。
師：哦，只是一愣？老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）。
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）。
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
四、精讀6——8小節(jié)。
2、引讀第6節(jié)。
師相機(jī)出示小黑板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
師指名戴頭飾表演。請(qǐng)兩組。（評(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）。
師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）。
師評(píng)：看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇十八
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來(lái)歷的描述，告訴我們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說(shuō)的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。同軌的幾個(gè)教師聽(tīng)說(shuō)我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開(kāi)課，都不免擔(dān)心起來(lái)。這篇散文的確“散”，不好抓重點(diǎn)，有的老師說(shuō)，這篇課文我們老師讀起來(lái)感覺(jué)津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無(wú)憂慮地說(shuō)，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會(huì)說(shuō)你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦？樹(shù)立信心，認(rèn)真迎接對(duì)我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會(huì)這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅(jiān)定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見(jiàn)解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開(kāi)始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、板書“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國(guó)當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說(shuō)不完的教師補(bǔ)充。）。
師：認(rèn)真讀好課文，你們說(shuō)需要注意什么？
生發(fā)言，教師補(bǔ)充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥。
教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語(yǔ)氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說(shuō)文章的內(nèi)容，課文的特點(diǎn)，新接觸到的詞語(yǔ)……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對(duì)課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來(lái)歷……）。
2、我們知道，一般來(lái)說(shuō)，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補(bǔ)充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)：（1）有的是用人物的語(yǔ)言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時(shí)要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來(lái)歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“早”字的來(lái)歷。
師生交流讀這一部分時(shí)的感受。
（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情。“當(dāng)鋪”——家庭困難、無(wú)奈。“藥鋪”——心急。
（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會(huì)以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開(kāi)得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時(shí)候我曾經(jīng)困惑過(guò)？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語(yǔ)句。）。
師：同學(xué)們，其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個(gè)整體來(lái)讀，接下來(lái)我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過(guò)度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。）。
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受。
一、語(yǔ)文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在讀書的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒(méi)有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時(shí)是膚淺的、模糊的，多是猜測(cè)的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說(shuō)這是一種告訴，不如說(shuō)這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來(lái)歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時(shí)的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個(gè)“小小的”“早”字，實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個(gè)“大大的”“早”字。讀書只有通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的感悟，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生，這時(shí)再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語(yǔ)言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開(kāi)始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫“香”，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫“早”字的來(lái)歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說(shuō)這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅(jiān)信了一點(diǎn)，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀書的感覺(jué)。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”。“課文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來(lái)歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價(jià)值的問(wèn)題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來(lái)的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過(guò)度，而且感受到了其中的過(guò)度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒(méi)有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢？說(shuō)到此，也是我要說(shuō)明的，語(yǔ)文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過(guò)程就是身受感染的過(guò)程，而把他單獨(dú)拿出來(lái)，我的感覺(jué)是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對(duì)于本文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。
熱門校園生活課本劇劇本范文（19篇）篇十九
《西門豹》一課是三年級(jí)第二學(xué)期的一篇閱讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，最后懲治了官紳和巫婆的事。針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，了解西門豹采用將計(jì)就計(jì)的方法，懲治了巫婆和官紳頭子、教育群眾破除迷信、帶領(lǐng)群眾興修水利的事跡。2、多樣化的閱讀感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。
在教案的設(shè)計(jì)上，我主要將本課分為三大塊：
一、理清課文思路，把握主要內(nèi)容。
倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生調(diào)查了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。學(xué)生通過(guò)自己閱讀探究，得出結(jié)論。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。在本課中，西門豹的做法巧妙在何處，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。教師給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語(yǔ)言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個(gè)性化的對(duì)話，構(gòu)建起一個(gè)立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。教學(xué)這板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。課堂研究的主要問(wèn)題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。
二、閱讀課文，理解課文。
充分研讀，感悟語(yǔ)言的豐富性。閱讀是個(gè)性化的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語(yǔ)言文字隱含的深層意義，感悟語(yǔ)言文字在文章中的表達(dá)作用，體會(huì)作者遣字造句之奧妙。
在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我主要采用練讀，分角色朗讀課文的方法，給學(xué)生充分的時(shí)間去探討，理解，通過(guò)自身的感悟明白西門豹說(shuō)法、做法的巧妙之處。學(xué)生通過(guò)朗讀，深切體會(huì)西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說(shuō)，緩話急說(shuō)的巧妙所在，同時(shí)領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
三、入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性。
讓學(xué)生復(fù)述課文，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。
這樣，課堂從人物的語(yǔ)言入手，充分展開(kāi)，層層深入，又回到人物的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的巧妙，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)，形成了從“語(yǔ)言———情感———語(yǔ)言”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正，提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家！