心得體會是一種反思和總結的過程，通過這種方式我們能夠更好地認識自己、提高自己。以下是一些值得一讀的優秀心得體會范文，希望能激發你寫作的靈感和創意。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇一
心得體會評分細則表提供了評價個人心得體會文章的一系列指標，以幫助讀者更好地理解作者的觀點和思考方式。通過細致的標準細則，我們能夠更客觀地評估文章的質量，同時也提供了一些啟示和反思的機會。然而，在應用這些細則時，我們需要注意不要過于強調規則本身，而是要理解其背后的意義和目的。評分細則表是評價工具，而不是唯一的判斷標準。因此，我們應該具備批判性思維，全面考慮文章的內容、觀點和邏輯連貫性。
首先，心得體會評分細則表中的第一項是對觀點的評價。觀點的清晰度和合理性是評價一篇文章的核心指標之一。一篇好的心得體會文章應該有明確的觀點，而不是模糊或含糊不清。觀點應該能夠通過作者的論證和分析得到充分的支持，而不是憑空提出。同時，觀點的獨特性和深度也是我們需要考慮的因素之一，因為這能夠顯示作者的思考深度和對話題的獨到見解。
其次，評分細則表強調了文章的邏輯連貫性和結構。一篇好的心得體會文章應該具備良好的邏輯結構，使讀者可以容易地跟隨作者的思路。這包括一個引人入勝的開頭，一個有力的論點陳述，以及有組織且一脈相承的段落。此外，細致的細則表還要求文中的過渡和連接詞的使用，以確保整個文章的連貫性和流暢性。
此外，評分細則表還對語言表達和寫作風格進行了評價。一篇出色的心得體會文章應該運用準確、精練的語言，避免冗長和啰嗦的句子。文章的寫作風格應該自然流暢，既不太正式也不太隨意。此外，評分細則表還考慮了文章的語法和拼寫錯誤，強調了對細節的關注和注意。
然而，我們也應該意識到評分細則表只是評價工具，而非絕對的標準。有時候，一篇文章可能不符合所有的要求，但仍然具有獨特的觀點和精彩的寫作風格。因此，我們應當保持開放的心態，靈活運用評分細則表，并充分理解其中的目的和意義。評分細則表提供了一些參考和指導，但我們仍需要借助自己的批判性思維來仔細評估一篇文章的優點和缺點。
總之，心得體會評分細則表是一種有價值的評價工具，旨在幫助讀者更好地理解和評估一篇心得體會文章。通過評價觀點、邏輯連貫性、語言表達和寫作風格等方面，我們能夠更全面地了解文章的質量。然而，我們需要注意不要過于依賴評分細則表，而是要在理解其目的的基礎上，靈活運用，并用批判性思維來評估一篇文章的優點和不足。只有如此，我們才能夠真正地欣賞和理解一個人的心得體會。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇二
心得體會是一種反思和總結的方式，能夠幫助我們更好地了解自己、提高自己。在學校里，老師常常會要求學生寫心得體會，以便對學生進行綜合評價。那么，在寫心得體會時，評分細則是什么呢？本文將從以下幾個方面來探討評分細則。
第二段：內容準確性。
在寫心得體會時，最基本的要求是內容準確。我們需要確保自己對所學的內容有足夠的理解和掌握，并且用自己的話語表述清楚。此外，我們還需要關注題目或問題的解答，確保在心得體會中有清晰明確的回答。如果內容不夠準確，那么評分就不會太高。
第三段：文筆和表達能力。
除了內容準確性，文筆和表達能力也是評分細則的重要方面。好的心得體會不僅需要內容準確，還需要用準確、簡潔、生動、具有感染力的語言來表達自己的思想、感受和體會。文筆流暢、表達能力強的文章，能夠給人留下深刻的印象。如果我們在表達上仍有不足之處，就容易影響到評分。
第四段：深度和廣度。
寫心得體會的另一個評分細則是深度和廣度，也就是我們在文章中是否深入挖掘了主題，是否涉及到相關的知識，以及是否表達出了深刻的思考和體會。我們需要在文章中展現出自己的洞見和思考，發現問題、分析問題、提出解決問題的思路和方案。如果在思考的深度和廣度上做得不足，那么就不會獲得高分。
第五段：結尾總結。
在寫完心得體會之后，我們需要做一個總結，再次強調文章的主題，回歸文章的重點，歸納文章的觀點。同時，需要注意文章的結尾，通過簡潔有力的句子來給讀者留下深刻的印象。如果能夠在文章中把握好整個結構，讓文章有邏輯性、連貫性和凝練性，那么就能夠獲得更高的分數。
總結：
在評分細則中，我們需要考慮內容準確性、文筆和表達能力、深度和廣度、結尾總結等方面。只有把握好這些細節，才能寫好一篇有價值的心得體會，并獲得高分。寫心得體會不僅能夠幫助我們更好地總結所學知識，更能夠鍛煉我們的思維和表達能力，讓我們在學習和生活中成為更好的自己。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇三
1、基礎等級分內容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。
2、內容項（20分）的重點是題意、內容。
3、對于內容要綜合考慮，對于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。
4、考生的考卷中所述論據的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當扣分。
5、表達項（20分）的重點是作文的結構、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。
基礎等級分要與發展等級分相匹配，發展等級分不能跨越基礎等級的得分等級。
1、發展等級分原則上隨內容或表達的等次給分，如內容二等，表達三等，發展等級一般可在二等給分。
2、發展等級一般不在內容或表達的下一等給分，如內容一等，表達二等，發展等級一般在一等或二等給分。
3、發展等級在內容給分的基礎上，一般不跨等給分，如內容三等，發展等級不能在一等給分。
4、內容在四等的，“發展等級”可以給1到2分；確為抄襲的，“發展等級”不給分。
發展等級評分。不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。
1、深刻：（1）透過現象看本質。（2）揭示事物內在的因果關系。（3）觀點具有啟發作用。
2、豐富：（4）材料豐富。（5）論據充足。（6）形象豐滿。（7）意境深遠。
3、有文采：（8）用詞貼切。（9）句式靈活。（10）善于運用修辭手法。（12）文句有表現力。
4、有創意：（12）見解新穎。（13）材料新鮮。（14）構思精巧。（15）推理想象有獨到之處。（16）有個性特征.
出現錯別字，1個錯別字扣1分，重復不計，扣完5分為止；標點符號出現3處以上錯誤的酌情扣分；不足字數者，每少50字扣1分；無標題扣2分。
1、400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數分。（少50個字扣1分）。
2、400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數分。
3、200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數分。
4、只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。
5、只寫標題的，給1分或2分，不評0分。
6、完全空白的，評0分。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇四
心得體會評分細則表是一種常見的評估工具，用于對學生的心得體會進行評分和評估。通過這個細則表，教師可以客觀地了解學生對課程或活動的理解和思考能力。近期，我也接觸到了心得體會評分細則表，并對其產生了自己的一些感悟和體會。首先，這個細則表能夠幫助學生更好地理解和反思自己的學習過程。其次，它能夠激發學生積極參與課堂討論和活動。此外，這個細則表還能夠促使學生思考問題的多個角度和層次。最后，它可以幫助教師全面了解學生的學習情況和個人發展。綜上所述，心得體會評分細則表在教育評估中扮演著重要的角色，對于提高教學質量和學生發展具有重要意義。
首先，心得體會評分細則表能夠幫助學生更好地理解和反思自己的學習過程。在填寫這個細則表的過程中，學生需要回顧自己在課程或活動中的所學所思，然后結合細則表的指導要求進行評價和總結。這樣一來，學生不僅可以更好地理解所學內容，還可以對自己在學習過程中的不足和問題有更清晰的認識。通過不斷地反思和評價，學生可以逐漸改進自己的學習方法和能力，提高學習效果。
其次，心得體會評分細則表能夠激發學生積極參與課堂討論和活動。在填寫細則表之前，學生需要仔細聽講并積極參與課堂討論，才能夠對課程內容有一個全面的理解和思考。通過參與討論和活動，學生可以獲得更多的學習經驗和知識。而在填寫細則表的過程中，學生會對課堂討論和活動進行回顧和總結，從而使自己更加深入地理解和掌握所學內容。因此，這個細則表能夠激勵學生更加積極地參與課堂教學和活動。
此外，心得體會評分細則表還能夠促使學生思考問題的多個角度和層次。細則表通常會包含多個評價指標，涵蓋內容的全面性和深度。在填寫細則表時，學生需要從多個角度和層次來思考問題，不僅要說明自己的觀點，還要展示對問題的深入理解和思考。這樣一來，學生不僅可以鍛煉自己的思維能力和表達能力，還能夠培養批判性思維和綜合性能力。
最后，心得體會評分細則表可以幫助教師全面了解學生的學習情況和個人發展。通過對學生填寫的細則表進行評估，教師可以了解學生對于課程或活動的理解和掌握情況，進而針對性地進行教學指導和輔導。同時，教師還可以了解學生的學習態度和學習動力，以此為基礎對學生的發展進行指導和促進。通過細則表的評估結果，教師可以有針對性地調整教學策略和方法，提高教學效果和學生的學習質量。
綜上所述，心得體會評分細則表在教育評估中起著重要的作用。它能夠幫助學生更好地理解和反思自己的學習過程，激發學生積極參與課堂討論和活動，促使學生思考問題的多個角度和層次，同時也能夠幫助教師全面了解學生的學習情況和個人發展。因此，心得體會評分細則表應該在教育教學中得到更廣泛的應用，以提高教學質量和學生發展。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇五
內容20分：
標準：切合題意,中心突出,內容充實,感情真摯。
標準：符合題意,中心明確,內容較充實,感情真摯。
等級：三等(11-7分)。
標準：基本符合題意,中心基本明確,內容單薄,感情基本真實。
等級：四等(6-0分)。
標準：偏離題意,中心不明確,內容不當,感情虛假。
表達20分：
標準：符合文體要求,結構嚴謹,語言流暢,字體工整。
標準：基本符合文體要求,結構完整,語言通順,字體較工整。
等級：三等(11-7分)。
標準：大體符合文體要求,結構基本完整,語言基本通順,字跡清楚。
等級：四等(6-0分)。
標準：不符合文體要求,結構混亂,語言不通順，語病多,字跡潦草難辨。
發展等級20分：
深刻。
1、透過現象深入本質。
2、揭示問題產生根源。
3、觀點具有啟發作用。
豐富。
1、材料豐富。
2、形象豐滿。
3、意境深遠。
有文采。
1、語言生動，句式靈活。
2、善于運用修辭方法。
3、文句有意蘊。
有創意。
1、見解新穎、材料新鮮、構思精巧。
2、推理、想象有獨到之處。
3、有個性特征。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇六
在我們學習和工作的過程中，寫作是必不可少的技能之一。不論是學術研究、業務匯報還是日常交流，寫作都是一個有效的溝通工具。為了評價一個人的寫作水平，評分細則成為了不可或缺的工具之一。在本文中，我將就心得體會評分細則進行探討，以分享我的一些體會和觀點。
評分細則是用來衡量寫作能力和表現的標準，它可以幫助讀者明確自己應該評估哪些方面和要求，并對其進行分析和比較。評分細則是基于一些重要的指標，例如語言、思考深度、邏輯結構等等。評分細則是一種公正、客觀的評價方式，不會有任何主觀因素影響到評分。
我們需要理解和掌握評分細則的內容，以更好地評估內在的寫作能力。例如，流暢性和語言表達能力是評分細則的兩個基本指標。對于流暢性，需要關注段落結構和過渡是否得當，句子間的連貫性是否充足。語言表達能力方面，則需要注意語法和拼寫是否正確，是否使用恰當的語言和術語等等。
為了更好地應用評分細則，我們需要先確定評分細則的目的。根據使用情況不同，評分細則可能包含不同的指標和要求。例如，我們可以將評分細則應用于教育領域，用于學生的作文檢查和評估。在職場領域，評分細則則可以用于業務報告和項目建議。我們也可以將評分細則應用于日常交流和社交媒體，用于評估言論或文章的質量。
第五段：總結。
評分細則是一個重要的工具，可以幫助我們更好地評估寫作能力和表現。評分細則包含許多指標和要求，從語言、思考深度到邏輯結構等等。應用評分細則有助于提高寫作能力和專業素養，并可用于不同場合和目的。我們應該深入理解和掌握評分細則，以便更好地利用它們評估自己和他人的寫作水平。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇七
為進一步調動員工旳工作積極性、發明性，增強工作責任感，提高管理水平和服務水平，特對公司員工工作制定如下考核評分細則。
公司所有聘任旳員工。
分思想體現、勞動紀律、履行職責三項。
（一）思想體現（20分）。
擁護公司旳路線、方針、政策，自學遵守公司制度，熱愛公司事業，維護團結，關懷集體，計20分。
有下列行為者實行扣分，扣完為止。
1、不愛惜公司，損害公司名譽、利益者，每次扣5分；
2、制造是非、挑撥關系、聚眾鬧事，破壞安定團結者，每次扣10分；
3、對違法違紀旳人和事，知情不報，甚至庇護、縱容者，每次扣5分；
定進行解決。
5、故意損壞公司公物者，每次扣10分；
6、工作時間牢騷怪話連篇，影響工作效果或工作任務完畢者，每次扣5分；
7、言談舉止不符合公民行為規范，導致不良影響者，每次扣5分。
（二）勞動紀律（30分）。
工作時間內不遲到、不早退、不缺勤，計30分。
有下列行為者實行扣分，扣完為止。
1、遲到、早退，半途溜崗串崗者，每次扣1分；
2、病假，每天扣1分（工假或有關規定考核）;3、事假，每天扣2分；
4、曠工，每天扣10分；
5、在規定期間地點未佩戴上崗標志者，每次扣2分；
6、公司統一安排旳會議，學習勞動等集體活動缺席者，每次扣2分；
（三）履行職責（50分）。
按各部門崗位職責規定，計50分。
有下列行為者實行扣分，扣完為止。
1、工作不負責任或拖沓或疏忽大意，給公司導致一定影響者，每次扣5分，導致損失、混亂者，每次扣10分。
2、工作態度粗暴，工作措施簡樸，引起矛盾者，每次扣5分；
5、因讀職，延誤工作導致罰款或其她解決者，每次扣5分。
7、開假發票、報假帳、虛報冒領公款者，每次扣10分；
8、業務不純熟，提供材料不及時或歸檔材料不收集，收集后來不整頓者，每次扣5分；
9、損壞、丟失公文或檔案材料以及偽造、涂改有關檔案者，每次扣10分；
10、泄露有關機密和暫屬保密旳會議內容者，每次扣10分；
11、出示假證明、假證件、假簡介信、假材料等導致影響者，每次扣10分；
12、因矛盾，采用不當措施，擅自拿走工作文獻、表格者，每次扣5分；
13、保管物品帳物不符或對保管物品不愛惜，借出后不收回者，每次扣10分；
14、久借公物不還，久借公款不報帳者，每次扣5分；
16、工作場地零亂、不整潔者，每次扣5分；
17、交辦旳臨時性工作不積極完畢者，每次扣5分。
（四）其他。
1、一月度內曠工合計3天以上者，本月度考核定為d等。
2、受到公司嚴重警告及行政記大過處分者，本月度考核定為d等。
3、觸犯國家法律法規，受到拘役解決者，本月度考核定為d等。
4、條款中未波及部分若有違背，參照扣分。
公司員工按月進行考核，考核采用百分制，滿分100分。各項目具體考核措施如下：
（一）思想體現，勞動紀律項：
一般員工，先由本人自評，然后由所在部門負責人進行評分；中層干部：先由本人自評，然后由分管領導進行評分。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇八
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇九
1、認真審題，確定題目中的關鍵詞。
2、展開一次“brainstorm”即頭腦風暴，對該題引申出各種聯想和論點。
3、根據自己已有的經驗和詞匯量選擇自己最熟悉、最有把握的方面和論點來寫作。
4、確定基本的寫作時態，如記敘文通常用一般過去時(時態運用錯誤是考生們大量失分的主要原因。)。
5、對于有能力的同學，注意不能通篇均用簡單句型，可適當引入初中的語法重點如狀語從句、賓語從句和被動語態等。這會使考生的作文有質的提高。
6、當整篇作文寫完，一定要進行仔細的檢查，注意使句子流暢，時態運用準確，單詞拼寫正確，冠詞運用正確，名詞的大小寫正確。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇十
1、基礎等級（50分）。
一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。
切合題意符合題意基本符合題意偏離題意。
中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當。
內容充實內容較充實內容單薄沒什么內容。
感情真切感情真實感情基本真實感情虛假。
結構嚴謹結構完整結構基本完整結構混亂。
語言流暢語言通順語言基本通順語病多。
字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨。
符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求。
2、發展等級（20分）。
深刻豐富有文采有創新。
1、透過現象深入本質。
2、揭示問題產生問題。
3、觀點具有啟發作用。
4、材料豐富。
5、形象豐滿。
6、意境深遠。
7、語言生動，句式靈活。
8、善于運用修辭手法。
9、文句有意蘊。
10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧。
11、推理想象有獨到之處。
12、有個性特征。
說明：
1、基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。
2、發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
3、缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。
4、文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇十一
2、演講時間：演講時間不得超過5分鐘，每超時10秒扣掉2分，不足10秒按10秒計算。
1、演講內容（40分）。
主題鮮明、中心突出，結構嚴謹、層次清晰，內容正確、聯系實際，選材典型、杜絕抄襲。
2、演講有聲語言（30分）。
普通話標準，聲音洪亮，語速適當，語調仰揚頓挫，富有變化。
3、演講態勢技能（20分）。
表情豐富，動作得體、手勢自然，服裝適宜。
4、整體效果（10分）。
脫稿演講，節奏把握好，內涵與表情相結合，以情感人，以形傳神，感染力強。
三、評分辦法。
1、比賽設7名評委，現場打分；
2、去掉一個最高分和一個最低分，取平均分；
3、選手最后得分精確到小數點后一位，若出現同分，則金粉卻道后兩位，依此類推；
4、根據總分的高低評出一、二、三等獎及優秀獎。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇十二
考試界有句話：得語文者得高考，得作文者得語文。
在沒有硝煙的考場上，作文得分高低，決定了一名考生的命運。
同時，作文又是學生最沒有把握，閱卷老師評分最不靠譜的。
關于高考作文，人們通常只考慮學生端的寫作問題。但是很少有人想到過閱卷端可能出問題。很少有人想到過閱卷老師不合格的問題。就如同長期以來，家長們從來沒有想到過質疑孩子手上的語文課本不合格一樣。
二十年前我在讀研究生，曾報名參加高考閱卷。后來擔心誤人子弟，訕訕而退。沒想到，同屆好多同學都報名了。這些同學中文根基淺薄，很多人都不會寫文章。還好，他們只是判閱客觀題。當時沒有計算機閱卷，都靠人工打卡，兩人一組，一人打勾，一人核對。批改作文要求高一點，博士生才能報名閱卷。中文系博士生很多呆頭呆腦的家伙，他們自己寫畢業論文時都憋在屋里團團轉，一不小心，卻要充當高考學生們的命運判官！
家長們光想到了孩子要拼命努力，沒想到他們的命運卻掌握在一些不靠譜的老師手里。
想想都不寒而栗。
我認識不少高考語文閱卷老師，二三十年教齡的資深語文教師不少，但他們中很多人自己就沒有良好的閱讀習慣，趣味平庸低級，寫一篇文章要白幾百根頭發。文學修養之淺陋，文學判斷力之不靠譜，是可想而知的。
而這就是語文閱卷老師的核心構成。
就算不質疑閱卷教師的真正水平，我們還可以質疑：閱卷制度真的合理嗎？
為什么一定要這么快？為什么不能給閱卷教師更充足的時間來審慎思考，反復思考再三而評分？為什么不能是十五分鐘、或者半個小時讀一篇文章？在決定學生命運的最重要場合，為什么不能謹慎在謹慎，充足再充足？請不要用任何其他理由來搪塞我。
高考作文有點像以策論為主的古代科舉，換成現在是要求寫說理性文章——中學說法是“議論文”。這樣有范圍，有限定，審題不設置模棱兩可的陷阱，相對而言，老師還比較容易做出判斷。至于小說、詩歌，有幾個閱卷老師真正懂得欣賞小說和詩歌呢。
且不說很多語文老師都是知音體、讀者體濫情文的愛好者，他們的文學修養，根本不足以有效地評判虛構類文學作品。今天的作文，不能寫虛構類小說，不要寫詩歌，是非常有道理的。至于常常傳出的某考生用古文、駢文寫作文，得到滿分或者高分的傳奇故事，我認為都是非常不合理的——因為，那樣做違規了，即便真的寫得很好，都不應該給高分。給高分，會讓后來的一些“機靈”的學生看到了玩弄這種花招的機會，也去背誦摹寫一些駢體文，來嚇唬古文基礎薄弱的閱卷老師。
有見識的大學教授，都同意寫作要“真情實感”、“準確自然”，其中包括一些掌握了閱卷主導權的高考語文閱卷組組長。但不知道為何，他們的閱卷標準和審美態度，卻無法往下傳遞到中學和小學那里去。中小學作文的“虛情假意”和“陳詞濫調”情況非常嚴重，中小學語文老師養成了熱愛“假大空”文章的惡趣味。以這種態度教出來的學生，一下筆就是大詞滿天飛，而不能好好地寫下自己的真實感受，不能有效地運用材料、證據來說理。
你們也不能全賴老師們，他們手里的語文教材，就是“假大https:///空”課文集中營。語文教材中有不少偽劣課文體大師，動輒就祖國啊大地啊情懷啊的空洞無聊趣味。
目前的基礎教育模式很成問題，并造成了小學初中不銜接，初中高中不銜接，高中大學不銜接。實際上，無論小學還是大學，我們對好的語言，好的作品，在評判標準上，都應該是一致的。現實上，卻出現了中小學熱愛虛假表達的現狀。
大學老師在新生第一課時，通常都要給學生們：“你們已經進入了大學，中學時的那些學習方式和學習態度，都要完全忘掉改掉。”
這是什么意思？難道說，中小學的十二年教育，并不能有效地與大學銜接嗎？我們學生拼命背誦，拼命刷題，到了大學都是無效的、沒用的嗎？那么，我們的這種努力，都是白忙了嗎？理工科不能說，對人文學科來說，確實如此：中小學課文里學到的那些知識，基本都需要換位思考，慢慢扭轉。
我雖然是二十多年前參加高考的，想到自己寫作文，被無名人批改，還是覺得很僥幸，也很恐怖。
我很久以來，一直在想一個問題：一九八七年參加高考時，作文題是什么？
我完全想不起來了，無論怎么往記憶深處挖，都毫無頭緒。無論是寫了什么，都沒有與我的心靈產生真正共鳴。
感謝萬能的網絡，我找到了當年的作文題目。
是材料作文，內容共有六則，前四如下：
1.1987年6月，a縣舉行小學生游泳比賽，育民小學取得了團體冠軍。
2.1986年初，育民小學一位老師提出建議：“我們這里河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內學生舉辦游泳訓練班。”
3.1986年4月，育民小學校務會議同意了這一建議，并決定請一位教練進行理論指導。
4.1986年4月中旬，育民小學聽到一些家長的反映。有的家長說：“舉辦游泳班會不會影響孩子們的學習？”有的家長說：“我們的孩子是從小在水里泡大的，還要訓練什么？”
作文要求：
這道材料作文題命題思想新穎，兩段作文設計很創意。學生在寫作文時，很容易判定明確的范圍，不會落入“審題”陷阱中去。“通訊稿”不必說了，要求把基本事實寫出來；理論指導實踐的文章，則要運用學生自己的經驗和知識，合理組織材料，有理有據地表達。一名學生如果有過“說理性文章”的寫作訓練，可能會寫出高分作文。
近三十年過去了，我認為到現在為止，這都是最好的命題作文。比虛空的“懷想天空”、做作地“心靈的微光”之類的作文題好太多了。
在語文試卷的命題上，三十年來也是“一代不如一代”。
后怕的是，我一點都不記得自己高考時寫什么了。
感謝當年閱卷老師的“不殺之恩”，作文給我的分數可能還不低。120分制的語文，我的成績是97分，在縣城里大概排在前三名。后怕的是，如果有一位閱卷老師不喜歡我的作文呢？少三分，我的命運就會遭到徹底的改變。
高考作文涉及問題很多，很尖銳，很可怕。學生寫得好，還可能碰到糟糕的閱卷教師。
事實上，很少人知道閱卷教師的作文評判標準是什么。
小學、初中、高中的語文學習，過分依賴語文課本，這些語文課本有各種各樣的問題，在編寫上偏重抒情散文、游記散文，在寫作訓練上，語文教師都關注主題拔高，學生作文容易陷入“虛情假意”模式。這種“假大空”的作文，貫穿了小學至高中的七八年間。語文老師總是要求學生運用“好詞好句”，寫虛無縹緲情感，而不切學生們生活實際。長期壓制寫作的真實、自然、準確的表達，扭曲了學生的正常思考和寫作。
在這里，我可以確定地說，在初中、高中階段，學生的語言訓練和作文寫作，最基本要求是“真情實感”、“自然表達”、“語言準確”。
這既是最低要求，又是最高要求。
在高考閱卷時，判斷一篇文章是不是優秀，閱卷教師首先要從語言上進行判斷，看他是不是有真情實感，是不是用詞準確，是不是表達合理，論述有據。之后，再看文章表達是不是有感染力，能不能給讀者帶來更高審美愉悅。后兩項，可以作為加一分或兩分的依據。
以此，高考閱卷的評判標準清晰化，或許能推動中小學語文教育，讓語文教學回到常識，尊重人性，不被空泛濫情所控制，不被虛假抒情而左右。
一個合格的現代公民，要從小培養說理的習慣，養成有理有據地判斷和表達的習慣，不激越，不盲從，不輕信，而漸次培厚自我，超越自我。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇十三
是以記敘、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。
二、抒情文。
抒情就是抒發和表達感情，可以是文中人物通過一定途徑抒情，也可以是作者站出來直接抒情，或二者結合起來。
三、應用文。
應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。
四、說明文。
以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。
五、議論文。
議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇十四
1、卷面（3分）（包括書寫規范，字體漂亮，卷面整潔）。
2、題目（2分）（包括是否恰當，是否新穎等）。
3、中心與詳略（8分）（包括是否圍繞中心選材，選材是否新穎、典型、有代表性，詳略是否得當）。
4、語言（10分）（語句通順，語言流暢、生動、形象；錯別字、病句酌情扣分）。
5、結構（3分）（結構是否完整，條理是滯清晰，過渡是否自然，首尾是否照應）。
6、真情實感（2分）。
7、格式2分（包括標點格式，題目格式，段落劃分等）。
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇十五
一類卷(63—70)。
(總體標準參照議論文，以下簡略)。
一類上(68—70)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構思巧妙，情節豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構思巧妙，語言暢達，有文采。
一類中(65—67)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構思巧妙，情節生動，描寫具體，語言暢達。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構思巧妙，感情真切，語言暢達。
一類下(63—64)。
記敘類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構思巧妙，情節具體，描寫較具體，語言流暢。
抒情類：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構思巧妙，感情真實，語言流暢。
二類卷(52—62)。
二類上(59—62)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構思，情節具體，敘述生動，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構思，抒情自然，語言流暢。
二類中(55—58)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構思，情節較具體，敘述清晰，語言通順。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意集中，有較好的構思，抒情較自然，語言通順。
二類下(52—54)。
記敘類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構思，情節較具體，敘述清晰，語言通順，偶有語病。
抒情類：符合題意，感情真實，寓意清楚，有較好的構思，抒情較自然，語言通順，偶有語病。
三類卷(39—51)。
三類上(48—51)。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，情節結構基本完整，敘述清楚，語言基本通順。
抒情類：基本符合題意，感情尚真實，有一定寓意，結構基本完整，抒情較自然，語言基本通順。
三類中(44—47)。
記敘類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結構基本完整，情節較簡單，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結構基本完整，有抒情色彩，語言基本通順。
三類下(39—43)。
記敘類：基本符合題意，感情尚真實，寓意膚淺，缺乏思考，結構基本完整，情節較單調，語言基本通順。
抒情類：寓意基本符合題意，感情尚真實，結構基本完整，抒情不夠自然真實，語言基本通順。
四類卷(21—38)。
四類上(30—38)。
記敘類：寓意雖然基本符合題意，但寫人記事卻與話題游離，情節不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
四類中(25—29)。
記敘類：寓意偏離題意，缺乏情節，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
四類下：(21—24)。
記敘類：偏離題意，情節散亂，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
抒情類：寓意偏離題意，感情虛假，內容單薄空洞，結構不夠完整，語病較多。
五類卷(0—20)。
五類上(17—20)。
符合下列一項者：
1.脫離題意，內容單薄空洞但完整成文。
2.全文不足400字。
五類中(10—16)。
文理不通、不知所云，有文章之形，而無文章之實。
五類下(0—9)。
不成文的，9分以下。
經查證為全文抄襲的，0分。
其余文體，參照總體標準給分。
【說明】。
1.錯別字1個扣1分，至多扣3分。
2.標點錯誤多，酌情扣分(不另注明)。
3.文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分(不另注明)。
4.未寫題目扣2分。
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1.每個月(4個周或5個周)評比一次。 2.按文明班評比的有關項目計分，只要平均每周達到95分，即被扣的分不超過5分，即為當月的達標班。 說明：病事假扣分以及各項加分均不計算在內，這些都留到學期末文明班評比時再綜合考濾。(病事假扣分按20％權重折算后，即每節0.2分計入文明班總分)。 3.達標班不受名額限制，只要達到標準，均可成為達標班。如果某個年級有50％以上的班未能達標，則按被扣分的多少排列，保證該年級有50％左右的班被評為達標班。 4.達標班評比實行一票否決制。即該班若有學生出現嚴重違紀行為(受學校行政處分)，或有學生違法犯罪(以公安機關立案為準)，當月不能評為達標班。但以后各月仍可爭取。 (二)、文明班。 1.每個學期評比一次。 2.文明班評比的依據，除了累計各個月達標班評比的得分之外，還要綜合考濾病事假扣分和各項加分的情況，按最后合計得分排名。 3.本學期凡有學生出現嚴重違紀行為，或有學生違法犯罪的班，不能評為文明班。 4.文明班評比分年級組進行，名額控制在50％以內。 5.被評為文明班的班級給予獎勵。 附：文明班評比各項目的評分標準。 1.考勤：遲到，每節每人次扣1分。請假，每節每人次扣1分。曠課，每節每人次扣2分。考勤不全，每發現一次扣15分。(由副班長負責考勤，級長統計后報政教處)。 2.衛生檢查：公區打掃不干凈或沒掃扣1～3分。(公區由校醫檢查)教室地面不潔扣1分、沒倒垃圾扣1分、天花板有蜘蛛網扣1分、門窗玻璃窗臺陽臺欄桿有灰塵扣1分、教壇不潔和學生臺椅擺放不整齊扣1分。(教室由學生會分年級組織衛生員檢查)。 3.儀表檢查：長頭發、長指甲、戴首飾、穿拖鞋、不穿校服，每項目每人次扣1分。(由學生會組織各班的副班長分年級檢查，政教處作不定期檢查)。 4.眼保健操：不做一次扣2分。少數人不做扣1分。(由值周班檢查)。 5.課間操：優，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由體育教師評定)。 6.課堂紀律：優，不扣分。良，扣1分。一般，扣2分。差，扣3分。(由上課教師評定)。 7.午休紀律不好可扣1--4分。(由學校總值日教師評定)。 8.升旗儀式缺席(班主任如發現有學生因特殊情況不能參加升旗儀式的，應在當天及時向政教處報告)，每人次扣2分。(由糾察隊檢查)。 9.校園紀律檢查：除違反瀾中校園“十不準”外，還包括亂放單車，上課睡覺、打撲克、下棋、玩游戲機、看課外書等。每人次扣1分。(由值周行政和總值日教師檢查)。 10.根據學校的管理需要而采取的臨時紀律扣分，每人次最高不超過10分。 11.班容班貌檢查：得滿分的，加10分。95～99分的不加分也不扣分。90～94分的扣5分。90分以下的，扣10分。(由政教處組織)。 12.值周：能完成基本任務的，加10分。能完成學校布置的突擊任務，在10分的基礎上再加3～10分。不能完成基本任務的，不能加滿10分。(由校醫檢查)。 13.全校性以班為單位的競賽：不參與的沒分加。結果是排名次的話，1～10名，加10分；11～20名，加7分；20名以后，加4分。結果是評一、二、三等獎的話，一等獎加10分；二等獎加8分；三等獎加6分；其它參與者加4分。 14.在課余時間有五人以上的小組為學校各處、室工作的，每次加3～5分。(由各處室的負責人提供材料給政教處)說明：個別學生做好事只對學生個人加分，一般不加班的分。 15.凡有學生被評為校級學習標兵和特長生的，每人次加20分。 16.黑板報評比分年級排名次，前30％的班加10分，中間30％的班加7分，后40％的班加4分(由學生會組織各班宣傳委員評比)。 17.為學校紅領巾廣播站投稿，每篇加1分；被采納的每篇加4分。 2、評分時，先根據文章的內容和語言初步確定是否達到及格線(15分)，然后確定其所屬的具體檔次，以該檔次的要求來衡量，最后給分。其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。 3、詞數少于80和多于120的，從總分中減去2分。 4、評分時應注意的主要內容為：內容要點、應用詞匯和語法結構的豐富性和準確性及上下文的連貫性。 5、若缺少要點，分數降一檔處理。 6、拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面。評分時應視其對交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫及詞匯用法均可接受。 7、書寫較差以至于影響交際，將其分數降低一個檔次。 從評分等級標準中，我們可以看到，作文的優劣，主要體現在三個方面，一是立意，二是結構，三是表達。除此之外，就是字跡卷面分了。 先說立意。 所謂立意明確，就是作者主張什么，反對什么，態度鮮明，沒有模棱兩可。言下之意，寫作的時候，按照題目的要求，提煉出想要表達的觀點或態度，明確文章的中心，圍繞這個中心，確定文體，設計結構，組織材料，穿針引線，遣詞造句，匯聚成文。 立意的基本要求是要切合題意，也就是我們常說的不能跑題了。更高的要求是立意要深刻，對生活、社會有深刻的、有價值的正面積極的思考。也就是說，立意深刻，是有加分的。 具體而言，給文章立意，我們可以按照下面的步驟來： 首先，在正確理解題意的基礎上，徹底弄清楚題目的要求，反復咀嚼、思考題目的，結合自己的生活，明確想要表達的觀點或態度，盡可能深刻，盡量用一句話把想要表達的主題寫出來，寫在草稿紙上。不能用一句話歸納的中心主題，往往也是很難做到明確的。 其次，結合自己擅長的文體，初中基本以記敘文或散文為主。文體確定了，也就基本確定了文章的一般結構。然后在立意（中心思想）已經明確的情況下，結合自己的生活和閱讀經歷，選擇材料，材料選擇的標準一定是要為中心思想服務的。 再次，圍繞中心思想，按照邏輯關系，組織材料，確定文章的線索，把材料有機的串聯起來，保證文章在結構上是完整的。這一步，可以有效的保證文章結構的完整和主題的突出。 最后，遵循“鳳頭豬肚豹尾”的原則，文章的開頭要出彩，內容要飽滿，結尾要有力。在開頭或結尾處，適當用一兩句帶有議論或抒情的文字，用以揭示文章的中心思想，從結構上保證文章前后的一致，和中心思想的統一。 言下之意，這就要求我們在考場上，看到題目的時候，不能隨便立個意，起個題目，就著手開始寫文章。這樣洋洋灑灑，很難保證立意明確，深刻，還比較容易出現寫著寫著，沒有材料可寫，無話可說的尷尬情況。 立意階段，我們不僅要快速理解題目，提煉主旨大意，明確立意，還必須結合自己的生活和閱讀經歷，篩選組織材料，確定文體和文章的線索，以及考慮如何開頭和如何結尾。 再來說說結構。 高分作文，要求結構要嚴謹，前后要照應，詳略要得當。 結構嚴謹，實際上是要求邏輯上要嚴謹，文章不能犯邏輯上的錯誤。文章開頭，主體部分，結尾要有適當的過渡句，開頭和結尾要有起碼的文字呼應，材料敘述上要有詳略安排，不能著筆用墨一致。 一般而言，文章的結構有以下幾類：并列式、總分式（總分總式）、遞進式、對照式。有興趣的同學可以詳細去了解一下，每一種文章結構都有怎樣的特點，以做到心中有數，用時不慌。 總之，文章的結構，可以理解為文章的謀篇布局，布局完整，邏輯嚴謹， 最后來講講表達。 高分作文，要求語言得體，流暢，不能出現病句、錯別字。語言優美，有個性則屬于加分項。關于如何在作文中表達出彩，作文高分秘笈，讓你的作文也能文采飛揚！中已有過詳細的講解，有興趣的同學不妨點擊閱讀一下。這里就不再贅述了。 相當一部分同學的作文，屬于二三類作文，常見的問題總結如下： 立意問題。 1、立意不清（跑題），這是非常嚴重的一個問題，立意一但出了問題，整篇文章方向也就錯了，寫得再好也是南轅北轍，直接按四類以下文章處理了。即便沒有跑題，立意不清，也會讓整篇文章缺乏明確的中心思想，讀起來像是一盤散沙，而不是一個整體，自然評分不會高。 2、立意平淡。“意尤帥也，無帥之兵，謂之烏合。”，立意平淡，都是老生常談的東西，文章自然難以出彩，立意深刻，才是取勝之道。如何立意深刻呢？正所謂“言為心聲”，文章的本質目的在于表達心之所想，如果沒有豐富的內心世界，沒有對生活的內心思考，臨時抱佛腳，看到考場作文題目的時候，就能有深刻的立意，也基本是無水之源，無本之木。 結構問題。 很多同學把“閱讀”和“寫作”割裂開來，把課堂內老師所教授的文章寫作技法拋之腦后，根本想不到文章的結構時候規矩可尋的，自己寫文章的時候信馬由韁，寫到哪里是哪里，沒有章法，結構自然混亂，結構混亂，文章也就很難詳略得當，文章水平也自然打了不少折扣。 材料問題。 不少同學平時困于學業中，在生活中缺少發現美的眼睛，缺乏思考的心，對生活中，身邊所發生的事情熟視無睹。加上有一定質量的閱讀少之又少，等到寫作文的時候，頓感“書到用時方恨少”，搜腸刮肚，擠牙膏式的湊足字數，把考場作文當做差事，應付了事。這樣的文章自然不可能得到高分。 表達問題。 誰都喜歡讀美文。所謂美文，就是文采飛揚的文章，恰當的古詩文引用，多種修辭手法的運用，長短句的結合，都可以讓文章讀起來更加流暢。這就提醒我們的同學，平時的生活也好，學習也罷，注意素材的積累，背誦一定的古詩文，閱讀優美的散文，都是非常有必要的。 筒體而言，要想寫一篇高質量的文章，在考場上得到作文高分，努力的方向也就是上面的四個。通過高質量的閱讀和有思考的生活，提高立意的深刻程度；通過學習課內文章的寫作技法，模仿文章的結構，寫出結構完整嚴謹的文章；通過生活和閱讀積累寫作素材，萬不可“書到用時方恨少”；多背些古詩文，多積累成語歇后語，讓文章更吸引眼球。 最后，寫文章的時候，要遵循一定的文法，不要經常出現病句，錯別字，這是最基本的，也是不少同學常常會犯的錯誤。在考場上，被閱卷老師發現了，也一樣是要被扣分的。精選心得評分標準細則（通用18篇）篇十六
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇十七
精選心得評分標準細則（通用18篇）篇十八