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實用美術微課總結（通用16篇）篇一
近年來，隨著互聯網的快速發展，微課已經成為一種流行的教育方式。對于小學的學生來說，微課作為一種創新的教學形式，為他們的學習帶來了許多樂趣和便利。小學美術微課作為其中的一種，不僅使學生更加主動積極地參與到美術學習中，同時也為學生的美術素養提供了更加廣闊的空間和提升的機會。在參與小學美術微課的過程中，我不僅從中感受到了美術教學的樂趣，而且收獲了許多寶貴的經驗與體會。
首先，小學美術微課注重培養學生的審美能力與創造力。在課堂上，老師引導學生觀察和思考，并通過展示一幅幅美麗的藝術作品來激發他們的想象力和創造力。在微課中，我學會了如何欣賞藝術，認識到美的普遍價值，培養了對美的敏感和欣賞的能力。通過觀察別人的作品，我能夠學到不同的藝術技巧，融匯貫通于自己的創作中。同時，微課也鼓勵學生大膽地表達自己的想法和感覺，激發了學生的創造力和想象力。微課中的許多創意活動，如用廢品進行手工制作、以自然界為題材進行創作等，使我愉快地參與其中，展示出自己的創造力，并因此獲得了成就感和滿足感。
其次，小學美術微課通過多媒體技術提升了教學效果。隨著技術的發展，傳統的教學方式逐漸不能滿足學生的學習需求。小學美術微課通過圖像、聲音等多種方式呈現，可以更直觀生動地展示藝術作品，讓學生在視覺和聽覺上都得到了充分的滿足。微課中的動畫演示、視頻展示等內容豐富而生動，引發了學生的濃厚興趣，促使他們更加主動積極地參與其中。同時，微課還提供了豐富多樣的學習資源，例如網上的圖片庫、藝術家的作品集等，使學生可以更加自由地學習和探索，拓寬了學生獲取信息的途徑和渠道。通過利用多媒體技術，小學美術微課使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得了更好的學習效果。
此外，小學美術微課培養了學生的團隊合作與交流能力。在微課中，學生可以與其他同學一起進行討論、分享，共同探索美術的魅力。通過與同學們的交流，我了解到了不同人的不同見解，也收獲了其他同學的建議和啟發。在微課中，學生可以通過展示自己的作品，與他人交流自己的創意和想法，激發了我們對美術的熱愛和對表達自我的渴望。微課中的小組活動以及藝術展示等形式，使我與其他同學結成了良好的團隊合作關系，培養了我們的團隊協作與溝通交流能力。通過與他人的合作和交流，我對美術的認識和理解也更加深入、全面。
最后，小學美術微課培養了學生的觀察力和細致入微的能力。在微課中，學生需要觀察、理解和復制一些藝術作品，這要求我們細心觀察細節，并用心去體驗和感受藝術家的創作靈感。通過微課中豐富多樣的觀察練習和繪畫過程的模仿，我能夠更加準確地把握色彩、線條、形狀等細膩之處，提高了自己的繪畫技巧和藝術創作水平。微課中的各種技法和表現方式，如水彩、素描、剪紙等，都為我提供了更多的練習和實踐機會，使我在觀察與創作中不斷挑戰自己，并逐步提升了自己的繪畫能力。
綜上所述，小學美術微課作為一種創新的教學形式，為學生的美術學習帶來了許多樂趣和便利。通過小學美術微課，我們不僅培養了審美能力與創造力，提升了教學效果，而且培養了團隊合作與交流能力，提高了觀察力和細致入微的能力。我的美術水平在微課的引導下得到了提升，同時也在微課中收獲了更多的樂趣。期待將來能有更多的微課能夠進一步豐富學生的藝術學習體驗。
實用美術微課總結（通用16篇）篇二
隨著傳媒技術的發展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落――微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的中國悄然進入了一個“微時代”，微課就是其中的一種。
之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，將來要學的.還很多。
通過這次學習，我受益匪淺。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，認為就是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻。經過這次培訓后，有了深入了解，認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式。我經過反思，認為在錄制微課時需注意以下幾點：
1．根據中小學生的認知特點和學習規律，找到講解的知識點，5―8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘進行講解。
2．微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。微課設計要牢記“少就是多”。明確了教學目標之后，到底選擇哪些資源、哪些問題，進行篩選，使資源、問題都聚焦到目標的解決上。錄屏時，不要認為越多越好。牢記“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想傳達出去，而多了，則把核心信息淹沒在信息的海洋中。
3．微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。
在今后的教學中，我還要多摸索，多嘗試，給學生創造一個輕松、高效的學習氛圍。
實用美術微課總結（通用16篇）篇三
滾動式快速快樂英語作文課前微課研修總結對于一個老師來說參加教師培訓這個機會是很難，為現在及今后的英語教學奠定了基礎，爭取在本期名師研修中學會如何制作微課，為學校的英語教學做一點微薄的貢獻，滾動式快速快樂英語作文課前微課研修總結對于一個老師來說參加教師培訓這個機會是很難得的。
這種學習方式很特別，也有不少好處，老師不用再東奔西走，節省了時間、空間，物力和財力。
我在課下抽時間認真收看和收聽名師名家視。
滾動式快速快樂英語作文課前微課研修總結對于一個老師來說參加教師培訓這個機會是很難得的。
這種學習方式很特別，也有不少好處，老師不用再東奔西走，節省了時間、空間，物力和財力。
我在課下抽時間認真收看和收聽名師名家視頻講座，不但開闊了視野，能和同行進行教育教學的交流，還能夠聆聽教育專家的指點，豐富了教育教學的先進理念，從而使我這個新老師很快地提高自身專業化水平。
通過這次培訓，我學到了許多新的教育教學方法，提高了自身的基本素質，為現在及今后的英語教學奠定了基礎。
下面是我這次培訓的幾點體會。
一、微課包括哪些方面呢?
一個優秀的、完整的微課包括哪些方面呢?微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單，從視覺聽覺上要舒服，從網絡技術講文件越小越好，所以要求ppt要簡潔大方，聲音要清晰響亮;從網絡用戶習慣上講希望能精確搜素，所以要求微課名稱要包含知識點，體現適用對象;從學習者角度來看希望越容易懂越好，所以建議要做微課設計。
所以前期的微課設計、簡潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會成為一個很好的微課。
二、微課最重要的元素是什么?
微課最重要的元素是什么呢?是聲音。
其它的元素都是起輔助作用的，所以一個具備教學意義的音頻也可以說是一個微課。
聲音包含了大部分的信息，講解時用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮，語言活潑自然能讓人不覺的呆板，作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。
三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中。
現代教育提倡教師“活用教材”、“用活教材”。
通過培訓學習，讓我對本學科教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以后的教學中可以根據學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。
還要以多種評價方式調動學生學習的興趣，使他們獲得成功的體驗，最大限度地使每位學生投入到學習中區，從而達到教學的目的，同時也可以為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過評比可以激發他們取得成功的動機，從而培養他們的.競爭意識和競爭能力。
四、“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻。
結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。
微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。
其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
“微課”是濃縮的精華，一般只有5~8分鐘，在播放過程中可隨時暫停。
而在課程講授完畢之后，還提供習題、測試等供學習者加固知識點。
微課是很好的教學手段，爭取在本期名師研修中學會如何制作微課。
總之，微課發展潛力無限，現代微課教育，代表了現代教育技術發展的時代新潮流，必將開辟出現代教育的又一片新天地!我們非常慶幸，趕上了這一偉大的新潮流!我們堅信，一定能夠讓高品質的微課走入課堂，深入學生，做學生的貼心朋友，實實在在地保障和促進學生的可持續發展。
進而，齊聚廣大精英，向更廣泛的領域，大規模拓展，為這塊紅色土地的建設，再譜華章!我們堅決支持現代微課教育技術的推行和改革!“走的人多了，就自然成了路”。
向發展現代微課教育技術的先行者們致敬!提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。
注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。
我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為學校的英語教學做一點微薄的貢獻。
實用美術微課總結（通用16篇）篇四
近年來，隨著教育技術的發展和普及，微課成為了教學中的一種新的教學方式。在小學美術教學中，微課也開始被廣泛應用。本文將從親自上課的體驗，微課教學的優點，微課的不足之處，教學改進措施以及對微課的評價這五個方面進行探討。
親自上課的體驗。
小學美術微課的上課體驗不同尋常。在傳統的美術課堂上，老師通常需要拿著畫本示范，并觀摩學生們的繪畫過程，再提一些建議。但在微課教學中，老師可以錄制視頻、PPT或其他教學資源，學生可以隨時隨地觀看學習。觀看微課視頻后，學生可以按照老師的要求和步驟進行繪畫。通過這種方式，學生可以根據自己的節奏學習和練習。并且，在課后還可以重復觀看視頻以及老師的示范，提高學習效果。
微課教學的優點。
微課教學在小學美術教學中展現了一系列的優點。首先，微課教學可以提供更多樣化的學習資源。老師可以利用各種方式進行教學，例如錄制視頻、展示圖片或者設計游戲，這樣會激發學生的興趣，并增加他們學習的樂趣。其次，微課教學可以提高學習的效率。學生可以根據自己的時間和節奏進行學習，不受時間和地點的限制。而且，在學習的時候，可以根據自己的情況進行回放觀看，提高學習的效果。再次，微課教學可以激發學生的創造力和想象力。通過觀看微課視頻，學習各種繪畫技巧，并根據老師的指導進行實踐，學生可以更好地鍛煉自己的繪畫能力。
微課的不足之處。
盡管小學美術微課在教學中有著眾多的優點，但也不可否認它存在一些不足之處。首先，微課教學缺乏面對面的互動和交流。在傳統教學中，老師可以通過觀摩學生的繪畫過程，給予及時的指導和反饋。而在微課教學中，無法實現實時互動和交流，對學生的個性差異的關注程度較低。其次，微課教學需要學生有較強的自學能力和自制力。學生需要有足夠的主動性來學習和實踐，而且需要有足夠的毅力和耐力堅持下去。
教學改進措施。
針對小學美術微課教學中的不足之處，可以采取一些改進措施。首先，可以結合線下美術課堂教學進行有針對性的輔導。在線下教學中，老師可以對學生的繪畫過程進行指導和糾正，并通過互動交流提供反饋。其次，可以增加學生在課堂上的互動和合作。例如，在看完微課視頻之后，教師可以組織學生進行小組合作，針對某種繪畫技巧或者主題進行練習，并進行展示和分享。再次，可以設置練習方案和考核機制，鼓勵學生在學習過程中保持自律和持久性。
對微課的評價。
總的來說，小學美術微課教學是一種新穎、高效和便捷的教學方式。通過觀看微課視頻和實踐繪畫技巧，學生的學習效果可以得到很好的提高。但微課教學也存在一些問題，需要通過改進措施來解決。盡管如此，微課作為一種教學手段，依然有著廣闊的發展前景和應用價值。期待未來微課教學能夠在小學美術教學中發揮更大的作用。
實用美術微課總結（通用16篇）篇五
微課是弱科生的“強項”學生的差異是客觀存在的,不以人的意志為轉移。學生群體由于先天的素質和后天所處的文化環境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現在智力類型差異、學生風格差異和個性特征差異上。因此學生在課堂同等的時間內的學習效果不可能是一致的，如何課后能使薄弱生及時得以有效鞏固給教師帶來了很大的負擔，如何解決次問題，多年來給教師很大的壓力。而微型的課例等成了解決次煩惱的途徑。而微課正是針對某個知識點而制作的，適合學生進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，進而掌握該知識點。對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。
微課是提高預習效率的有效手段。
學生由于年齡小、缺乏必要指導，很多學生在進行預習時表現出無目的、無方法，更有甚者預習時感覺如老虎吃天無從下手，這樣的預習效果就可想而知了。
以前一提預習就是提綱式對照問題寫答案，這種預習方式對于文科或許還有些幫助，而理科類恐怕是看了課本后不會的地方仍然云里霧里，預習效果很差。運用微課導學，可以通過微課視頻形象、直觀地幫助學生提前有目的、有計劃地進行預習，每個學生還可以根據個人的認知水平有選擇、重復地觀看某一部分。即便仍有不會的知識點，學生第二天也將是帶著問題走進課堂，這樣的預習恐怕想不提高學習效率也難！
微課是突破知識重難點的重要途徑。
對每一節課重點、難點的掌握情況決定了學生的學習效果，而微課是處置這一問題的有效途徑。微課以其短小精悍、圖文并茂的特點，吸引了學生學習的興趣與熱情，以其可重復性、不受時間限制的任意性，解決了課堂教學中知識呈現暫時性的難題與困惑。
微課對于學生最大的好處就是可以暫停，甚至是后退。每一個學生的認知和理解能力都是不同的，而想讓一個班的所有學生將一節課全部的重難點都一次性掌握不符合認知規律，也不現實。而且每個學生對每節課不懂的知識點又不同，所以讓老師對每一個學生再進行個別輔導，一來時間上不允許，因為過多的個別指導，勢必要影響到整節課教學任務的完成，二來老師的工作量會大大增加。微課就像孫猴子的七十二般變化一樣，一下變出好多個“老師”，學生可根據自己的需要有目的地選擇相應的“老師”――微視頻進行反復學習，直到學懂為止。簡單地說，就是通過微課讓學生更容易理解重難點，突破重難點，最終讓每一位學生都能學會、學懂，達到共同進步的目的。
總之，充分利用微課，可以幫助學生更好地獲取知識，讓其獲得學習上的成功體驗，指明學習的方向！
實用美術微課總結（通用16篇）篇六
隨著信息技術的發展和普及，現代教育方式不斷升級，學生美術微課的形式也應運而生。學生美術微課借助互聯網的力量，突破時間和空間的限制，讓學生在課堂內外都可以隨時隨地地接觸學習，提高學習效率和質量。在接受學生美術微課的過程中，我深深體會到了它的優點和獨特之處。
首先，學生美術微課簡化了學習過程，將繁瑣的教學內容以簡潔明了、生動形象的方式表現出來，使學習過程更加輕松愉悅。其次，學生美術微課內容全面、豐富，既包括了基礎的美術知識，又融入了豐富多彩的實際案例，直觀地展現了藝術的魅力和內涵。此外，學生美術微課還提高了學生的學習效率，可以通過多媒體的語言、圖片、視頻等形式，讓學生可以更好地理解和記憶美術知識，快速提升自己的綜合素質。
在學習中，我發現學生美術微課具有其獨特的亮點：個性化、趣味性和交互性。個性化指的是學生可以針對自己的特點和需要選擇學習資源，輕松自如地過濾掉不必要的信息，更好地掌握所需知識；趣味性指的是學生因為課堂內容新穎、生動，而保持了學習的積極性和熱情，使學習過程更加富有趣味。交互性指的是學生可以通過網絡交流與老師和同學互動，分享自己的看法和經驗，促進了思想和知識的交流。這些亮點為學生美術微課的發展奠定了良好基礎。
第四段：體會與心得。
在接受學生美術微課的過程中，我深刻地體會到它的價值和意義。首先，學生美術微課不僅在很大程度上解決了老師與學生之間時間和空間的限制，讓學生可以隨時隨地地學習和交流，而且它更是一種反映了當下教育新趨勢的教學方式，能夠培養學生成為具有全面素質的優秀人才。其次，學生美術微課內容生動有趣、豐富多彩、具有針對性，讓學習變得輕松自如，更能夠激發學生學習動機和興趣。此外，美術微課借助先進的信息技術手段提高了教師和學生之間的溝通效率和人際互動體驗。
第五段：總結。
綜合上述，學生美術微課已逐漸成為現代美術教學的重要組成部分，具有比傳統教學方式更加顯著的優勢和特點。然而，學生美術微課的效果與質量不僅僅取決于技術和設備，還需要有一支專業的教師隊伍、優質的學習資源和良好的學習氛圍。只有這樣，才能讓學生美術微課真正發揮其應有的作用，提升學生的綜合素質，塑造現代時代的美術人才。
實用美術微課總結（通用16篇）篇七
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。
一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學，最大限度的提高課堂教學效率。
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
3、學生應成為課堂學習的主人。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
4、靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統一的課堂。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們從現在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階！
幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。
新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統教育對學生個性化發展的忽視表現在很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統天下，學生沒有迭擇的余地，傳統的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的發展，這種全新的理念對傳統學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統，追求學業成績的優秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發展。在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發展的機會。從而實現個性發展。
實用美術微課總結（通用16篇）篇八
微課程，即微型課程。來源于可汗學院翻轉課堂實驗，分解成有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等微型課程體系。
在現代教學改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡而又有實效。微課的教學時間簡短，聚焦某個知識點，有較強的針對性，使用方便而又廣泛應用。
微課教學設計的關鍵：選題要小而精。一節微課只講解一個特定的知識點或典型問題，可以對教學內容進行重組和加工，而不宜照搬書本;選題內容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形、多姿的動畫，聲色兼有的視頻(不是什么內容都適合制成微課);微課的對象是學生，所以老師的講解的口吻要貼近學生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時應該適當停頓供學生思考。
下面以自己在培訓中制作的一節微課《比的應用》為例，細談微課制作的主要過程：1.選課時聚焦單一的知識點，選取《比的應用》一課中“按比分配”的新知點;2.撰寫教案(重點講解“按比分配”兩種解題過程);3.教學需要的素材例如課本例題，練習的設計;4.接著，就是制作課件，微課是供學生自學使用，因此課件的制作要科學，重點突出，簡潔明了，注重視覺效果，圖示體現文字內容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個新知的解題方法，采用數形結合，借助線段圖幫助學生理解兩種解題思路;5.前期的工作完成之后，開始實施拍攝，利用錄屏軟件(如camtasiastudio)來錄制，錄制時要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學ppt(word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等)，帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好ppt界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，講解時不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景交互問答，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣;6.對錄制完成后的“微視頻”導入錄屏軟件(camtasiastudio)進行必要的編輯和美化;7.最后，根據選題內容及“微視頻”教學后的效果制作進行“微反思”。
這樣的一節簡短的十分鐘微課，對學生而言，可以緊抓學生注意力的最佳時間段，自覺性高的學生他們在家里進行自學，不僅可以進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，完成進階練習掌握該知識點;對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。還能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。
對老師而言，微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學生課后學習，進而減少教師課后輔導學生的工作量，也可大大提高教學的效果。
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實用美術微課總結（通用16篇）篇九
今年11月20日到11月22日，我們進行了為期三天的“上好課”專題培訓。這次培訓讓我明白了小學課堂教學中所必須的，最基本的課堂教學技能，以及學習了課堂教學中常用的新技能，新方法:.方的.。學習中，我努力把在小學英語教學中遇到的問題融入其中，并找到了好的問題解決策略。下面就我的學習收獲進行以下總結：
一、有效的課堂教學應以教學生“學會學習”為最終目的。
對于英語課程來說，改變英語課程過分強調語法規則和詞匯知識的講解與教授，輕視培養學生綜合運用語言知識解決日常生活問題的能力的傾向，提倡課程要從學生學習的內在需要和興趣，學生的生活經驗和認知發展水平出發，倡導體驗，實踐，合作和交流的學習方式及任務型的教學方法:.方的.，促進學生綜合運用語言能力的發展，使學生在學習過程中形成對英語的積極情感和良好的學習態度，在學習中能夠主動思維，大膽實踐，增強跨文化知識，培養學生成為視野開闊，思維敏捷，主動，獨立的學習者，是新課程改革的重頭戲。
二、讓“瘋狂英語”進入課堂，讓學生喊出自信。
瘋狂英語的倡導者李陽這樣解釋“瘋狂”對于他的意義：“百分之百全身心的投入！追求忘記自我，忘記事物，忘記時間！排除一切雜念，克服膽怯，樹立信心！”
國內英語學習者的通病是怕丟面子，導致學了十幾年英語的學生還是張不開口表達自己，無法“瘋狂”英語。心理語言學的研究表明，大聲朗讀可以促進口腔肌肉和發音器官的運動，進而在肌肉運動感，大腦聽覺反射區和記憶神經細胞之間建立聯系，如果反復的強化這一聯系，關于英語的神經連結得到鞏固，能使人的外語意識達到或者接進母語發展的水平，這種機制和兒童學習母語是的機制很相似。
語言學習的最終目的是開口表達自己的思想和感情，實現人與人之間意義的交流與溝通。為了增強學生對自我的接納程度，樹立英語學習的信心，教師可以.取小組朗讀或者.體朗讀的形式，讓學生獲得多次朗讀的鍛煉機會，一旦學生比較熟悉課文內容，他們就可以嘗試著自己獨立朗讀課文，不需要再混在一幫學生之間。“書讀百遍，其義自現?！苯處熃o學生提供各種機會熟讀詞匯，句子，小對話和課文，要求學生在多讀，大聲朗讀中領悟和掌握英語知識，讓學生喜歡和盡情的享受朗讀的樂趣。
三、是否應該在英語學習的初級階段教學語法？
眾所周知，兒童在學習母語的過程中完全可以不用學習語法，就能夠很好的表達自己的想法以及與周圍的人進行交流和溝通，其原因是他們身處一個眾人都說母語的良好的語言環境，所以他們在大量接觸母語的情境下，能逐步地，自然而然地習的自己的母語。然而，對于英語學習者來說，他們要學的是一門外來語言，由于英語語言環境的缺乏，他們接觸英語的機會少之又少，所以很難自然的習的英語。正因為如此，適當的給兒童英語學習者講解語法知識是必要的，語法的教學不僅能夠幫助兒童更為準確的表達思想，而且有利于他們提高綜合運用英語的能力。
因此，英語教學者必須思考的更為實際的一個話題是：如何有效地在小學英語教學活動中，促進兒童在輕松愉快的氛圍里理解，掌握和運用語法知識。
通過這次培訓我全面領會了新課改的精神，更新知識體系，完善知識結構，掌握了課程改革和教學改革的最新動態，提高自身的師德水平、教育教學素質和業務能力，為小學教育未來的發展做更大的努力!
實用美術微課總結（通用16篇）篇十
通過學習暑假學習了《小學數學新課程標準》更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要，作為一線教師的我必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求。
傳統的“講數學”、“聽數學”、“練數學”的學習方式，使學生缺乏實踐能力。
“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。
《新課程標準》指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
教師要做的就是讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。
在教學中不追求思維的“統一化”和“最佳化”，而應當致力于“多樣化”“合理化”，使學生對知識的真正理解和個性化發展成為可能。
我想在今后的教學工作中，作為新時代的教師，如今面對新課程改革的挑戰，我們必須學以致用，多動腦筋，多想辦法，努力使學生從生活經驗和客觀事實出發，在現實生活中用數學、理解數學，讓學生享受“數學學科的快樂”，且人人快樂地學數學。
實用美術微課總結（通用16篇）篇十一
本學期報名參加了網上的微課制作的學習，乍一看這個名字覺得是一個非常高難度且比較神秘的新媒體技術，因為本人是幼教專業，在幼兒園的教學中往往只是制作ppt或者是現成的動畫課件，所以微課的制作對我來說是一個比較遙遠的話題。
當進行了網絡上的微課學習后，發現微課的制作能夠很好地讓靜態的活動內容變得生動、形象，例如是一個繪本的學習，如果老師只是拿著一本繪本來讓幼兒一起閱讀會顯得比較枯燥，吸引不了幼兒的注意力，但是當把它制作成微課的'視頻后，不僅能夠讓繪本自然的翻頁，還可以錄上老師講故事的聲音，當幼兒對那一頁感興趣時還可以放大，讓他們進行具體、細致地觀察，可以滿足幼兒對繪本閱讀時的不同需求。當然微課視頻的制作功能還遠遠不止于此，因平時工作比較忙，所以研究的時間也少，只是了解了一些皮毛而已。但是這些簡單的技術我就發現對工作中的日常教學是應該能夠起到比較好的幫助的。
在本次的微課學習中，因為是網絡上自己自學的，所以有些難懂的地方我會問輔導的老師，老師也能夠非常耐心地為我解答一些困惑，使得我自己在制作的時候也能夠有的放矢。但是因為我是幼教專業，微課的制作大多是中小學的內容，所以在學習時講解的問題當用到自己具體的內容上面還是存在著一定的難度。不過我想，如果有機會能夠進行面對面的學習的話，可以結合自己所學的專業請老師有針對性地指導，這樣能夠讓自己所學多媒體技術能夠更好地運用到自己的日常教學中去，也能夠更好地幫助自己提高日常的集體活動的教學能力。
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實用美術微課總結（通用16篇）篇十二
微課”這個名詞，對我們鄉村教師而言還是一個比較陌生而新鮮的教學術語。今年年初，我參加了中國教育部奧鵬培訓中心組織的一次微課大賽，通過此次活動，對微課教學有了較為全面的理解和體會，在具體操作過程中發現了一些問題和不足，對如何改進也做了深入的思考。
一、體會與收獲。
要做好微課教學，首先要搞清楚什么是“微課”，在參加比賽的過程中，也曾查閱了關于美術微課及美術微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學有了更進一步的了解和體會，為后續在美術微課的設計和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基礎。
我認為“微課”的核心在于一個“微”字，尤其是美術微課，應用起來，更加快捷方便?！斑@個“微”字有兩層涵義：一是指微課的內容是某個知識點或教學環節、課前導入，這是微課的基本含義和微課設計的出發點；二是指微課的內容是非常鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環節，這是微課設計的理念所在。
因此，在微課設計過程中，同樣要考慮課堂設計的問題：教學目標的確定、教學方法的選擇、教學時間的安排、教學內容的選擇、教學手段的運用、教學效果的保證。
在微課課件的設計和制作上，我認為，應該配合微課教學的各個環節，突出重點，強化難點，力求直觀、形象、簡潔、生動。課件所呈現的內容必然是教學中需要強調和強化的內容，是需要吸引學生眼球，引起學生特別重視的內容，是在學習中常用的具有基礎性意義的內容。
二、存在的問題與不足。
通過查閱資料和觀摩微課教學視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動，在具體的實踐操作過程中，出現了一些沒有設計或未曾預料到的問題。最突出的問題表現在以下三個方面：
（一）在微課教學的設計上沒有很好的體現“微”的含義。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內容是某個知識點或教學環節；二是指微課的內容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環節。整個微課教學的設計是以這兩層涵義為出發點和理論原則，在具體的教學設計過程中，因為沒有很好地遵循這幾個原則，導致在教學比賽中，重點內容設計過多，略顯臃腫；教學內容的講解和教學時間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。
（二）微課教學內容的選擇上范圍過大，略顯臃腫。長期以來，在傳統的教學模式影響下，我們的教學理念形成了定式思維，認為一趟課給學生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實越好，知識容量越大越好，講的越精細越好。在這樣的教學思想下，我們的教學理念難以很快的適應微課教學的理念，做到教學內容的選擇上要“精”、“要”、“實”還需要我們不斷轉變教學理念，盡快的適應新的教學模式。
（三）教學時間的分配不科學，把控不到位，略顯拖沓。因為在微課教學的頂層設計中出現了一些問題，過于追求整個教學環節的完整性，設計的教學環節較多。
三、
改進的措施及方法。
1、取舍課題內容，突出教學重點。既然上的是一種微型課，那就不可能像40分鐘課堂那樣大容量地教學，要在有限的時間內完成教學任務，必須精煉課題內容。如果課題切入很小、很具體，如“國畫中筆法的講解”，這樣直接用手機錄制、教師演示就行；如果課題是一個完整課題，如“卵石畫”，那么就要對教學內容進行適當取舍，不能從選材、設計、起稿、繪畫到涂色面面俱到，因為時間肯定不允許，教學效果也不理想。如果只抓重點制作過程進行講解，就既能在有限的時間內完成教學任務，又突出了教學重點，提高了微型課的教學效率。
2、構建完整的“微課”結構?！拔⒄n”雖然時間簡短，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次處處都抓。“微課”的結構入題要簡潔，要三言兩語就能直接進入正題，不能起步太遠，致使課堂重點不突出。導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，在有限時間內能夠圓滿地完成課題所規定的教學任務。最后，一定要有小結，用一兩分鐘時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使課堂結構完整。
3、亮點耀眼，板書清晰?！拔⒄n”時間簡短，如果平鋪直敘，就沒有亮點，所以一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，也可以是準確生動的教學語言等，“微課”教學有了自己獨特的亮點，就能提升“微課”的水準。
王晉亮2018年春季。
實用美術微課總結（通用16篇）篇十三
我聽了一節由兩位年輕教師共同進行的微型課，涉及的是初中二年級的內容，經過兩位老師的精心設計，本次教學過程很好地體現了教學的重點和難點，讓學生能夠在較短的時間內把知識運用到具體的題目中，做到活學活用，舉一反三。
本節課由洪靜老師開始，為了引起學生的興趣，她進行了精心的課程導入，通過對不同景物圖片的觀察，引出本單元的主要內容對北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過程中對本單元相應的語法知識進行講解，所以占用了較長的課堂時間。此外，洪老師的整個課程設計得十分巧妙，她把整個文章分成了兩大部分，讓學生在具體的實施過程中，把較長的文章分解開來，使學生有一種簡單的感受，不會對較長的文章產生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進入到本節課的主要內容。其次，洪老師在講授完本課的重點內容間接引語后，讓學生在文章中找出相應的間接引語句子，加深學生對間接引語的理解，并且加入了一些具體的練習題，讓學生把相應的句子變為間接引語，使他們真正能夠做到活學活用。此外，洪老師的師態很好，很有親和力并且深受學生的喜歡。
后半節課由魏蘭老師講授，為了讓學生能夠很快適應新的老師，魏老師很自然的通過與學生進行彼此的介紹來拉近了師生之間的尷尬狀態，幫助學生們很好地過渡到下一個教學環節上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過游戲的形式，讓學生分別選出自己的游戲項目，在沒有任何事前準備的情況下讓學生進行相應的練習，給學生一種刺激的感覺，提起學生的學習興趣。
聽了這節課后，我學到了許多東西，在今后的教學實際中可以對實際授課有一種具體的指導作用，使我的教學有一個可以參照的實例。
記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實踐，才能得出真實的心得！上傳文章時記得鍵入“微課殿堂”為標簽，在提交前勾選“定稿”、“推薦”在點擊“提交”，難怪不能顯示，少了我說的幾個程序呢。
微課學習心得體會四：微課學習心得體會。
本學期我參加了學校微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解————通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。下面談談微課制作幾點學習體會：
（一）錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）。
（二）時間須嚴格控制在五分鐘左右。
（三）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
（四）在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
（五）微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。
（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。
（八）視頻畫質清晰。
（九）建議能看到教師頭像?！皃pt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
（十一）視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：aac（.aac，.m4a，and.f4a），mp3，andvorbis（.oggand.oga）。
微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
實用美術微課總結（通用16篇）篇十四
近年來，隨著互聯網技術的不斷發展，微課成為越來越多學生獲取知識的渠道之一。而對于美術學科的學習，學生美術微課的存在也為學生們提供了方便、快捷的獲取知識的方式。在接觸和學習了一段時間的美術微課之后，筆者深感受益匪淺，不僅提高了自己的繪畫技能，還對美術知識有了更加系統的認識和了解。因此，在本篇文章中，筆者將分享自己的心得體會。
第二段：學習過程中的感受。
學習學生美術微課的過程中，我深深感受到了其便利和高效的特點。沒有了教室的限制，沒有了準備課程的煩惱，只需要打開視頻，隨時隨地進行學習，在學習的過程中可以隨時暫停、重復，更利于鞏固記憶。而且學生美術微課形式豐富，內容生動有趣，很容易吸引學生興趣。同時，微課搭配了很多精美的圖片和動畫，這些視覺效果也更能夠激發學生的學習熱情，使學生們沉浸其中，深入理解知識點。
第三段：學習收獲。
通過學生美術微課的學習，我掌握了很多繪畫技巧和美術知識，如色彩搭配、造型構成、透視等等。微課內容切實貼合學生實際需求，針對性較強，知識點清晰易懂，使學習者減少了因自學過程中的偏差導致的錯誤和妥協。同時，在學習過程中，我也逐漸體會到了繪畫的樂趣和魅力。無論是在細致入微的繪畫技巧還是在生動形象的創意構思中，都讓我感到很有成就感和滿足感，這也更深刻地激發了我對美術的興趣。
第四段：自主學習與引導學習。
學生美術微課不僅僅能夠幫助我提升自身的美術素養，也讓我深感到了教育方式的轉變。在以往的教育模式中，老師往往是教育的主導者，學生則是被動接受者。而學生微課，則更多地突出了學生的自主性和主動性，在引導學生發揮自己的想象和創造力的同時，也通過互聯網技術將優質、海量的資源送到了學生手中。學生不再是機械式地接受知識，而是積極主動地發掘知識。
第五段：總結。
正如所見，學生美術微課，其時下日益流行的趨勢也受到了廣泛的關注和認同。它既方便了學生的學習，也提高了學習效率，是一種與時俱進的學習方式?？偠灾?，學生美術微課的開展，是我們學習熱愛美術的學生們建構美好人生的契機之一。除了通過微課獲取美術知識外，我們還應該在實踐中逐步提高自己的實際素養，更好地實現自己的學習價值。讓我們熱愛生活，熱愛美術，為自己的美好未來而努力奮斗！
實用美術微課總結（通用16篇）篇十五
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點總結：
1、創設情境，發揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：
要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人。
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材。
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統一的課堂。
現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。
實用美術微課總結（通用16篇）篇十六
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多媒體的呈現方式、5分鐘的學習享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。
李玉平：劉校長的“四化”總結得非常好，微課程正改變著許多學校和地區的教師成長方式。學校一般都有固定的寫作任務，但寫的過程中有幾個不容回避的問題：
成果與傳播：教師的文章中不乏優秀作品，但因為缺少再開發的意識，最終成果往往停留在“經驗層面”。經驗背后的策略、策略中的風險、經驗推廣的關鍵元素，研究得不夠，所以最終“典型經驗可以打動人，但很難復制”。
所以，我們鼓勵教師基于自己已有的實踐經驗，嘗試進行精細化加工：文章中發現經驗——閱讀文章，尋找出最有價值的經驗;將經驗變為成果——對經驗進行深度追問，抽出策略、方法等;對成果進行課程化開發——將成果進行“課程化”開發和“可視化”開發，變成微課程。
上面的三步表面上是對文章的精細加工，事實上是對成果的深度反思、梳理，是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學校的教師為例，他們每周寫一篇文章，幾年來積累了大量的文章。今年假期，他們開始對自己過去的“每周一得”進行梳理，結果發現尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經過一個假期的思考和開發，最終形成了“班級文化微課程系列”“學校管理微課程系列”，這些成果的背后是教師研究能力的提升。
微課程的開發，意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子：吉林希望小學以前鼓勵教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發微課程，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來，教師閱讀的數量少了，但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發成《閱讀的策略》《教學的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉化為策略，這樣大家學起來就簡單多了。這也實現了“教師由學習者到開發者、創造者”的轉變。