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小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇一
工作單位:彭陽縣紅河鎮中心學校郵政編碼：756500聯系電話：***。
二0一八年三月二十日。
1“五個百”論文。
內容提要：
游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數學問題，運用數學知識去解決。小學數學課堂中的游戲教學能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生學習興趣，調動學生的積極性，省時高效地完成任務，同時又培養學生的良好的學習習慣和心理素質。本文結合數學教學，闡述了小學數學課堂中游戲教學的優勢和數學游戲與課堂教學結合具體的案例進行分析,提出合理運用集數學和游戲于一體的數學游戲,挖掘和發揮數學游戲的作用,優化數學教學具有重要的現實意義。
2“五個百”論文。
緒論。
游戲，是孩子的天性。在小學教學過程中引入游戲教學，不僅有利于激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還能在游戲的過程中強化學生對班級、團隊的認識，提高合作交流能力。因而在小學數學課堂中靈活地添入游戲，能夠有效地激發學生對于數學的學習興趣，通過學生喜歡的方式來教導學生領悟知識。選擇合適的游戲形式和內容往往能夠有效地提高教學效率，給學生提供一個愉快、和諧的學習環境，能夠使每一個學生都能親身參與到教學過程中來，既能激發學生的學習興趣，也能夠提高學生的學習效率，進而促進學生多方面能力的共同發展。
3“五個百”論文。
游戲是學生們喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發育的過程，特別是神經系統還不夠成熟。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學產生興趣的欲望不高。而數學游戲化教學方式，能夠補充這一方面的不足。利用游戲形式進行抽象的數學知識學習，使抽象的數學知識與具體的游戲情境結合起來，把數學教育的內容具體化、形象化，使學生易于接受，能有效地激發學生的學習興趣，千方百計地把學生的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，使學生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學，效果也會更好。同時，小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學游戲化教學形式能夠激發學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
游戲教學是指教師融合特定的教學內容于游戲活動的一種教學模式，目的在于讓學生在游戲中回憶和掌握所學的知識。游戲對數學有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級數學課堂中合理運用游戲，挖掘和發揮游戲教學的作用，對數學教學具有極大的價值。同時，游戲教學是數學課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是讓學生感知數學魅力的一種有效教學模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學生之間形成相互激勵、促進的學習氛圍，提高學習效率，增強學生的實踐能力和創新思維。克魯普斯卡婭說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”這足以說明游戲是一種教學，更是有效的數學教學方法。
（一）以游戲活動促進學生的生理發展。
4“五個百”論文。
地記住了。
（二）激發學生喜愛數學的情感，促進認知發展。
1、2、3、4、5五個球筐，我讀出一個數，讓學生將球放入對應的筐中，看哪位學生投得又快又準。學生參與的積極性非常高，這樣會很順利地進入到學習中來。在學完這節知識后，我再出一些計算題，讓學生計算出結果后，把球放入相應的球筐中。這樣的游戲活動，有利地激發和培養了學生的數學學習興趣，調動了學生學習的積極性，學生以愉悅的心態參與，融入了枯燥無味的數學知識的游戲中，學得積極，學得主動，大大提高了學習效率，而且讓學生感受到了學習的樂趣，愛上了數學學習。
（三）培養學生的合作精神，在游戲中密切師生關系。
游戲教學可以充分利用競爭與合作的機制，促使學生在小組互助中，形成良好的人際關系，增強學生的團隊協作能力、競爭意識和集體主義觀念，讓他們充分體驗到合作精神的可貴，在團隊的合作與競爭中發展自我。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。在教學中要真正實施這一理念，教師必須主動親近學生。在游戲的過程中，教師主動加入到游戲中去，和學生一起玩，這樣有助于縮短教師和學生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關系，充分調動學生的積極性。學生的知識并不是教師灌輸的，而是他們在主動地參與數學活動的過程中慢慢感知并轉化而來。讓學生在游戲活動中感受數學的魅力正是新課程改革所提倡的。如在學習100以內的加減法時，老師可以按照班級人數設計運算小卡紙，在課堂上分發卡紙上有不同的運算算式，但是只有兩個的運算結果是一樣的，讓學生們依次上臺念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？”臺下另外一個運算結果相同的同學這時候就可以站起來大聲說：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎。”通過這樣一個“數字雙胞胎”的小游戲，既讓學生學到了課程要求的知識與技能，也增進了同學之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。
5“五個百”論文。
快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。
（一）在新概念教學中引入數學游戲。
數學概念教學是數學教學的重要組成部分，因為數學概念是進行推理和判斷的基礎，清晰的概念是進行正確思維的前提。但也是教學的難點，現行的教材嚴肅，呆板有余，生動活潑不足，這就需要教師對教材進行藝術性的再加工處理，其中在新概念教學中引入教學游戲，不失是一種好學方法。如用呼啦圈引出公因數，在講公因數時我帶了兩個大的呼啦圈走進課堂，學生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同學分別當數字1，2，3，4，6，8，12。并把這七個數字卡片分別貼在他們的胸前。我讓這七個同學中是8的因數站在左邊的呼啦圈中，是12的因數的站在右邊的呼啦圈中。這時有三個同學為難了，他們是代表數字1，2，4的同學，因為他們既是8的因數又是12的因數。過了一會兒，我班的馬佳駿同學站起來說：“老師，讓這兩個呼啦圈交叉，代表1，2，4的同學站在交叉的地方。”馬佳駿同學說完，同學們立刻響起了熱烈的掌聲。利用這個游戲既讓學生理解了公因數，又理解了比較抽象的“交集”。因為有了游戲作基礎，而變得較為親切，從而激發了學生的學習興趣。
（二）在練習題教學中引入數學游戲。
在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發學生的競爭精神。如在練習小數除法時我用了游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側貼上題卡，選兩組學生當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判員，哪組答對一題就插上一面紅旗，表示前進了若干米，先到達頂峰的一組就可以奪得山頂的優勝旗。在游戲中，參賽隊員勇往直前，而裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，還借此了解了一項我國的世界之最。
（三）延伸游戲教學。
6“五個百”論文。
講授給學生，讓學生可以獲得更多的知識，利用學到的知識解決生活中的難題。
小學生的課業壓力越來越大，學習數學的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學可以利用游戲法，作業也可以利用游戲的方法，“可能性”的學習本來就是比較有趣的章節，在布置作業時，可以讓學生邀請家長參與，幫助學生學習，更好地完成作業。回家之后家長做的飯會有什么樣的可能性都可以成為一個小小的游戲，家長可以為學生設置一些小題目，幫助學生學習數學知識。比如，家長將糖、水果和飲料同時放進小盒子中，讓學生說出拿出糖的可能性是多少等類似的問題。
還有“克與千克”等單位的學習，不同的物體有不同的單位，家長可以把不同的物體拿出來，讓學生利用教師講解的知識說出來，比如，一顆糖、一杯水、一扇門和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數學知識來解釋的。家長和學生的互動，不僅可以促進學生學習，還能夠增進學生和家長之間的情感，讓家長更好地關注學生的成長，不僅僅是學習對學生很重要，健康的成長也是必不可少的。
將游戲融入小學數學的課堂教學中，對教師和學生來說都是一種放松的學習手段，在一種愉悅的環境中學習，學生主動參與到學習中去，發現學習中的難題。利用游戲教學的模式，教師可以幫助學生學習數學知識，提高課堂效率，提高學生學習能力。
三、
任何事物都有其兩面性，游戲教學也是如此，用好了教學效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學數學教師，在運用游戲教學時，一定要注意一下幾個問題：
（一）游戲的目的要明確。
游戲教學，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程。數學游戲是為教學內容服務的，所以教師應根據課堂上學習內容的需要來確定是否開展數學游戲，游戲要有助于突出知識重點，突破難點，啟發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。
（二）游戲形式要簡單。
游戲中教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一是要合理分配課堂教學的時間，隨機調控課堂節奏；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設計的教學游戲要簡單易學、省時高效、適合班級條件以及學生的年齡特點便于操作，有客觀的評價標準。
（三）游戲過程要面向全體。
7“五個百”論文。
數學游戲時要求每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在學習了“加、減、乘、除”四則混合運算后，我設計了一個“湊24點”的游戲，學生每四人一組用撲克牌計算，全員參與動中有靜，靜中有思,學習效果令人驚喜。
（四）游戲過程要有嚴格的組織性。
運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。小學數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創性的特殊藝術。在小學數學教學過程中，根據小學生的年齡心理特點，恰當的利用多種形式的數學游戲活動，使這把教學內容融于游戲之中的教學形式更貼近孩子們的心，給小學生帶來濃厚的學習興趣，從而激發了小學生學習的積極性，促使他們能夠主動去學習，發展了小學生的智力，培養了他們的團結合作的精神，有效地提高了課堂的教學質量。因此，游戲教學不僅是小學生渴望的、教師追求的一種教學方法，也是現代小學數學教學中所初中數學教學反思需要的一種教學手段。
總之，游戲作為一種學生普遍喜愛的活動，小學數學老師要“用心”去關注和“用腦”去設計數學游戲，并科學合理地運用，激發學生強烈的參與意識，積極調動學生的興趣、愛好、情感等積極因素來參與教學。游戲教學有利于學生個性的發展，自主探究能力與創新能力的提高。學生在游戲中學到了知識，真正做到了寓教于樂。這樣的教學真正實現了以小學生為主體，以開放為本位，因此，讓游戲教學巧用于小學數學課堂，也讓孩子們從此快樂地遨游在數學之海吧！
參考文獻：
[2]楊菊青.游戲在小學數學教學中的作用.貴州教育,1997(2).40[3]義務教育數學課程標準（2011年版）。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇二
游戲化教育是近年來備受矚目的教育方式，將教學和游戲元素相結合，能夠激發學生的興趣、培養其創造力和思維能力。作為一名小學老師，我在教學實踐中也嘗試了一些游戲化教學的方法，并且取得了一些成果。在本文中，我將分享我的心得體會。
我認為游戲化教學的最大益處在于可以激發學生的興趣。在孩子們眼中，游戲是一種有趣的娛樂活動，而將知識教學嵌入到游戲中，可以讓學生把學習當做一種樂趣，從而更加主動積極地學習。此外，游戲化教學還能夠培養孩子們的思維能力和創造力，在游戲中，孩子們需要不斷地思考、解決問題，這種鍛煉對于孩子們未來的發展至關重要。
第三段：我在教學中的實踐。
在我的課堂中，我采用了一些游戲化教學的方法。例如，在英語課上，我會設計一些基于角色扮演的游戲，讓孩子們在游戲中根據情境和角色進行語言交際。這樣不僅對孩子們的口語能力有很大的提升，還能增強他們的自信心。在數學課上，我會設計一些數學題目，然后把孩子們分成小組，讓他們在游戲中嘗試解決問題。此外，我還會在課堂上引入一些學習型游戲應用，例如DoodleMaths和Kahoot等，讓學生在競技中學習。
第四段：效果分析。
通過我的實踐，我發現游戲化教學確實能夠帶來很好的效果。孩子們積極參與、主動思考，更加享受學習的過程。在英語課上，依據孩子們的表現和語言能力，我分別設置了小白兔組、小企鵝組、小貓咪組，讓他們在游戲中進行互動，競爭，較早的讓孩子們鍛煉各個方面的能力，同時細心的觀察他們的表現，從中發現他們的問題并針對性的進行輔導，促進其興趣愛好。在數學課上，孩子們更加愿意參與討論，共同解決問題，許多孩子們的數學表現有了極大的提升，數學成績也得到了明顯的提高，孩子們也變得更加自信。
第五段：結論。
通過游戲化教學的實踐，我深深感受到了教育的魅力。游戲化教學不僅能夠激發孩子們的興趣，還能有效地提升他們的學習效果。當然，游戲化教學也需要在教學中加以規范，不可放任游戲元素影響教育品質。在未來的教學中，我將繼續探索游戲化教學的方法，努力促進孩子們的全面發展。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇三
摘要：信息技術的飛速發展推動了課程改革的不斷深入，傳統的教學方法已經很難滿足新課程標準的要求。為培養學生的信息素養，激發學生的學習能力是新課標的最新要求，游戲教學作為一種新的教學模式，符合新課程標準，受到廣大師生的青睞。游戲化教學綜合了游戲與傳統教學的優勢，可以激發小學生的學習熱情，它自身所具有的教育性和游戲性兩個特性為實現新課程改革倡導的教育理念提供了一種很好的途徑。本論文以小學數學課程為例，在小學數學學科教學中應用游戲化教學的方式，并以相關理論為指導，探索出適用于小學數學課程的教學模式。在當前的游戲化教學中面臨的主要問題是如何使游戲非常完美自然地融入到教學活動中去，從而改變傳統的教學方式，提高教學效果。
1緒。
論
1.1研究背景。
是到目前為止，這些學校中能夠真正充分利用多媒體進行教學的并不是很多，也沒有真正意識到多媒體教學設備的強大功能對于教學的影響性。至今，大多數中小學教師依然采用的是傳統的單一的教學方式，因此在這樣的情況下教師很難調動起學生學習的積極性。為了順應新課程改革提出的要求，需要廣大的學者和教育專家們通過不斷努力力圖探索新的教學方式，使學生能夠主動學習并且樂于學習，其中游戲化教學就是在這種背景下產生的，它作為一種新的教學方式，是對傳統的教學方式的變革，可以讓學生在快樂中學習，具有一定的發展前景。
不斷的去探索教育游戲與教學的規律，逐步使教師和學生適應這個新的教學模式，使學生能在游戲中體驗創造樂趣和經歷，能夠在數學課程中學會反思和成長。
1.2.2研究意義。
當前我國小學教育改革的重點在于提高小學生的創新能力以及培養小學生的自身素質，很顯然傳統的教育和教學方式已經很難滿足這個要求。在這樣的情境下，游戲化教學的優勢逐漸突顯出來，得到了很多教育專家的關注，然而如何才能將教育游戲與教育教學活動融合在一起并為教育教學很好的服務，是當前游戲化教學的最大困境。
本研究重點探討的是游戲化教學在小學數學學科教學中的應用，通過該研究可以為小學數學教師今后在數學課程中的應用游戲化教學指明方向，教育游戲作為一種特殊的游戲，既具備教育的特性，又有游戲的特點。豐富了教學活動因此這種教學方式的應用前景非常好。
1.3國內外研究現狀。
1.3.1國外研究現狀。
樂”是教育游戲的價值所在。至于實踐方面的研究，國外相對國內來說比較火爆，國外主要是企業與學校之間的相互合作，目的是為了開發出各種類型的教育游戲。此外，國外在教育游戲的市場操作上也是相當的專業化，教育游戲的操作流程也是非常正規的，首先是與教育專家達成合作。目的是與教育專家達成共識以后再進行游戲的開發，開發后直接由代理商進行發行。在進行游戲化教學時，如何使教育性和游戲性完美的融合在一起這個問題，一直在困擾著教育游戲研究專家，這也一直是他們力圖要努力解決的問題。fabricator指出，要想使教育與游戲達到完美自然的融合的程度，那么學習任務就必須成為游戲化教學中的一種關鍵的游戲要素被學習者所感知，與此同時在對游戲進行設計時，還應該開發與游戲相關的學習原則和學習結果，使游戲和學習任務自然銜接起來。
綜上所述國外的研究者在游戲化教學方面關注的熱點主要是如何才可以使。
湯躍明和張玲等人將游戲與教育融合，經過分析研究，總結歸納出五項構思。
萬力勇從心理學的角度積極參加到設計教育游戲的活動中，并加以探究，對體驗式的游戲學習模型形成意義建構實證表明，王陸等人開發的名為“悟空”的教育游戲，能夠培養小學生的空間思維想象能力，激發小學生的學習興趣，讓學生更好的學習，愛上學習，同時也對知識的意義建構打下良好的基礎。
總之，國內在教育游戲方面的研究起步比國外要晚，游戲的研究只是從個別。
側面展開進行的，存在的局限性很大，而且創新度也不高以及實證研究也非常少，另外游戲的研究方法也很單一。但近年來國內在教育游戲方面的研究成果也頗有收獲，成功建立了許多教育游戲實驗基地和網絡教育平臺，如“k12play教育游戲平臺”。目前教育游戲已經在各級各類學校中進行推廣，尤其是在原來主要以傳統的教學方式為主而在現在已經具備對多媒體教育產品的學校中更為顯著。
總之，游戲化教學在我國仍然是處于起步的階段，研究面也過于狹窄，主要集中在幼兒園和小學階段，而且已經應用教育游戲的學校，也主要是用傳統的游戲應用在傳統的學科上面，缺乏創新性，實踐方面的研究也比較少。
1.4研究的主要內容和主要方法。
1.4.1主要研究內容。
1.本文首先解釋了與游戲化教學相關的一些概念以及支撐游戲化教學的主。
要理論，然后再對如何將游戲恰當地引入到小學數學課堂中進行了詳細的闡述，同時對小學數學課程的特點進行了分析，對兩者的切合點進行了有效的探索。
3.以小學數學課程內容為依托，探討合適的游戲方式設計方案，然后根據方案進行實施。
4.對小學數學課堂引入游戲化教學后的教學效果進行了調查，并對調查的結果進行了分析和總結，這樣有利于對這種教學方法存在的不足進行改進，為游戲化教學以后的研究提供一定得參考和借鑒。
1.4.2主要研究方法。
1.文獻研究法。
為了使該研究更具有科學性，筆者通過利用網絡、圖書館，對有關教育游戲的科研文獻資料進行了收集、分析、歸納和總結，對游戲化教學的相關理論有了深入的了解，特別是通過查閱近年來的學術論文，從中獲取所需要的信息并對其進行了研究與分析。
2.案例分析法。
為了證明小學數學課堂中引入游戲化教學的可行性，也為了得到學生、教師的認可，本研究先對小學數學的教學現狀進行了一次前期的問卷調查，根據調查得出的結果對當前小學數學課程的教學現狀有了初步的了解，并找到實施游戲化教學的切入點。
4.訪談法。
筆者通過訪談小學數學老師，認真記錄了老師們對游戲化教學方法的意見和建議，以此來完善本研究的內容，為今后進一步做研究打下一定的基礎。
5.行動研究法。
行動研究法是一種與實際相結合的研究方法，筆者查閱大量論文及文獻后，分析和總結了相關的教學案例，并對部分單元做了具體的課堂教學設計，然后在課堂教學中進行了實踐。
2相關的概念界定與理論基礎2.1游戲。
目前關于游戲的定義很多，通過搜索引擎“google”我們以“游戲的定義”
為關鍵詞進行有關游戲的定義的相關搜索，發現有關游戲的定義從不同的角度對游戲的定義也是不同的。其中柏拉圖對游戲的定義是這樣的：游戲是動物和人因為了生存以及生活的需要產生的有意識的模擬活動。
2.2教育游戲。
目前對教育游戲的定義非常寬泛，業界一直沒有對它進行一個確切的定義，人們普遍對它的定義是這樣的，即教育游戲是一種專門為實現教育目的而開發的，游戲只是作為一種教學手段，并以一些成熟的理論作為支撐，最終使教育與游戲達到相互融合的程度。
所謂游戲化教學，就是在課堂中運用游戲化的教學方法開展教學活動，它是為課堂教學服務的，教師分析教材內容的特點和了解學生的心理特征后，采用合適的教學策略開展教學活動，它是一種新型的教學模式。在游戲化教學的過程中，學生是學習的主人，學生通過教師設計的游戲主動的去學習教材內容，這種教與學的方式比較適合年齡較小的學生，特別是小學生活潑好動以及注意力集中的時間短，采用這種教學方式更加適合小學生這些特點。教育游戲屬于電子化軟件的范疇，而游戲化教學是教師以學習者的特征以及教學內容為前提，在課堂中實施的一種新的教學模式，它可以使學生在放松的狀態下輕松地獲得知識和提高技能。
首先，教育游戲的對象要比游戲化教學針對的對象范圍要廣，教育游戲的使用對象可以使社會大眾特別是喜歡運用教育游戲來獲得知識的使用對象，而游戲化教學主要是應用于課堂中幫助師生提高教學效率的一種教學方式。
其次，游戲化教學相對教育游戲來說存在一定得局限性，教育游戲可以不受時間和空間的約束，可以在任何時間和任何地點應用它進行學習，而游戲化教學主要應用在課堂教學中。
最后，教育游戲的開發是由專門的軟件開發人員根據教師教的需要和學習者學習的需要進行設計與開發的。另外教育游戲側重的是盈利，而游戲化教學只是一種教學方式，教師通過分析教材內容以及結合學生的特點，并選擇合適的教學工具開展教學活動。在活動中教師要與學生形成互動，游戲化教學的以學生為主體，利用游戲的魅力來活躍課堂氣氛并且延長學生集中注意力的時間，達到高效的教學效果。
2.4.1建構主義學習理論。
境可以算得上是最好的娛樂性學習環境，在這個娛樂環境中，學生是主要的角色，這種環境的設計是根據建構主義的學習原理來完成的。
2.4.2游戲化學習理論。
游戲化學習就是在學習的過程中應用游戲化的學習方式，學生通過完成游戲的任務來達到學習的目標。這種教學模式不僅使學習者的學習積極性大大提高了，而且還有利于學習者牢固的記憶所學的知識點，這對于學生掌握基礎知識有很大幫助，提高了學生學習的熱情，游戲化學習理論側重點在于實施游戲的情景、游戲中設計的任務、游戲所具有的趣味性以及存在的競爭性，以此來激發學生的學習動機。
游戲化學習理論符合游戲化教學的特點，學生在玩的過程中就獲取了知識與技能，各方面都得到了提高。游戲化教學不同于一般的游戲，它更加注重的是學生通過游戲獲得知識的效果。因此在使游戲化學習理論的思想應用于游戲化教學中時，選擇與教學內容相符合的游戲也是非常關鍵的。
2.4.3多元智能理論。
多元智能理論是支撐教育游戲的又一種重要的理論，它是由美國哈佛大學的心理學教授霍華德·加德納提出來的。霍華德·加德納認為，過去對人的智力分的太過于狹窄，并沒有完全把一個人的真實能力充分的反映出來，為了把人的真實能力反映出來他把人類的智慧分為八種類型：言語—語言智能；音樂—節奏智能；邏輯—數理智能；視覺—空間智能；身體—動覺智能；自知—自省智能；交往—交流智能；自然觀察智能。
傳統的教學方式對學生認知發展過程中存在的差異性并沒有引起高度重視，而游戲化教學過程需要把學生的多種感官同時調動起來，這樣就可以激發學生的多種智能，因此這個過程使學生得到全方面的發展。
2.4.4轉變式玩耍理論。
轉變式玩耍理論強調的是在游戲中要把人物、內容和情境進行結合，尤其是要重視三者之間的關系。轉變式玩耍理論認為學生要具有改變事物的能力，當在游戲情節中遇到困難時，學習者必須應用學科內容來有效地改變這個困境，該理論認為學生不單是在情境中學習自己所要掌握的知識與技能，而是能夠運用所學到的知識與技能改變情境，在改變這個情境的過程中可以使學生感知自己運用學科知識帶來的變化。
轉變式玩耍理論是與虛擬的教學情境相適應的，在這個虛擬的教學情境中，首先將學科內容和教學任務進行有效結合，然后再創建一個甚至是多個合理的困境，學生要想解決這個困境，就必須準確的理解與應用學科內容，這樣是為了促使學生主動去探究學習的過程。
2.4.5沉浸式理論。
當人們在日常生活中對某種活動進入完全投入的狀態時往往就會忽略其他。
一些不相關的內容，一旦注意力達到高度集中就會容易進入一種所謂的“沉浸”狀態。
在數學教學中，沉浸式理論的思想主要體現在以下幾個方面：首先沉浸的氛圍是必不可少的，這就使得教師在開展游戲活動前就有為學生營造一個可以沉浸的環境，這個氛圍要使師生能夠以全身心的狀態投入到學習數學的情境中，讓學生主動去參與、親身去體驗這個學習過程，這樣可以使教學效果得到提高。
另外，教師的沉浸也會使學生受到感染，還可以帶動學生應用“沉浸式”學習方。
法延伸到課外學習中去，從而提高了學生的數學素養，并為他們擁有終身學習的能力打下一定的基礎。
教學活動是屬于教師和學生共同的活動，只有教師和學生共同努力才可以提高教學效果。另外，師生的心理狀態會直接關系到教學效果的好與壞，只有當教師和學生共同處于積極地、和諧的和愉悅的氛圍時，他們的潛能才可以發揮到最佳狀態，學習效果也會最好。總之，沉浸式理論主要從心理學的角度為游戲化教學的使用奠定了一定的基礎。
3游戲化教學與數學教學相結合3.1解讀“小學數學課程標準”
教育游戲進入小學數學課堂是有理論依據的，符合新課程改革提出的要求。教育游戲與小學數學在課程理念上基本上是相近的，在課程資源的建設上有著重要的意義。
3.1.1教育游戲走進數學課堂的依據。
《全日制義務教育數學課程標準（修訂稿）》是針對我國義務教育階段的數。
學制定的，旨在培養學生的創新精神和實踐能力，它明確了數學課程的性質與地位，特別是對數學課程的理念、目標和內容標準進行了詳細的闡述，這些都為游戲化教學提供了一定的理論依據。
基本理念中指出，在義務教育階段，數學課程要符合學生的個性發展的特點，數學學科的課程內容要符合學生的認知發展規律，有效地數學活動應該是由師生共同參與，并使教與學有效統一的過程，學生在這個過程中是主體，教師是學生學習的引導者，教師要與學生的認知水平為基礎進行因材施教，最終為學生設計并實施一個充分有意義的數學活動。
信息技術的發展對數學教學有很大的影響，尤其是在教學方式上的影響更為顯著，教師在運用現代教育技術設計與實施數學課程內容時，一定要結合實際情況。《標準》中提倡教師要根據自己的需要去努力開發數學教學資源，教育游戲這一個課題也正是教育技術學專業學生所要關注的熱點話題中其中的一個，只有教師掌握一定的教育技術方法才能比較容易地開發出多媒體教學軟件甚至是教育游戲來輔助數學教學。
在實施案例之前，筆者首先小學數學的教學現狀以及游戲化教學的使用情況做了一次調查，為了使調查結果更加科學、真實，筆者還對當地多所小學的數學老師、學生進行了深入地交流。
3.2.2調查的主要指標。
本次問卷涉及以下幾個問題：學生對學習數學課程內容是否感興趣、學生課前預習新內容的情況、學生對數學老師當前的講課方式的滿意度、學生對游戲化教學的了解、學生對游戲化教學的態度。
3.2.3調查結果。
通過筆者實地進行調查的結果發現，目前的教學形式仍然主要是采用傳統的以教師為主體的“填鴨式”的教學方式，學生也仍然是被動地接受學習，這樣就很難激發學生的學習興趣，雖然在大多數學校中都已經配備了多媒體教室和網絡教室，但真正有效利用起來的卻很少。
筆者認為，要想使游戲化教學很自然的融入到小學數學課堂教學中，應具備以下條件：一定的硬件設施、課堂結構的變化以及學生和教師的信息素養，因為只有具備這些條件，才能保證游戲化教學方式能夠在課堂中順利的開展，改善當前的教育教學環境和教學效果。
1.硬件設施。
游戲化教學具有教育性和游戲性兩個屬性，其中游戲性的體現需要一定的硬件設施做支撐，如有些在線教育游戲時需要在網絡教室中才能進行應用。因此，在將游戲教學引入到小學數學課堂中時首先要具備一定的硬件設施來支持教學活動，隨著信息化教育在小學中的大力普及，目前在幾乎所有的中小學學校都配置了一定數量的網絡教室和微機教室，而且幾乎在每個教室都配備了多媒體工具，這些條件都是游戲化教學進入小學數學課堂的基本的必不可少的條件。
2課堂結構的變化。
新課程改革頒布與實施后，傳統的教學方式已經無法滿足它的要求，要注意培養學生的動手能力和思維邏輯能力，要想實現這個目的就要改變傳統的課堂結構。教師和學生的角色要發生變化，教師要引導學生學會主動學習而不是單純教授學生知識，學生要成為學習的主人，不再是被動地跟著老師學習課本內容，要學會主動去探索知識，而不是把重點放在學習結果上。
3.學生和教師的信息素養。
要想將游戲有效地應用到課堂教學中來提高教學效果，無論是對于學生還是對于教師來說具備一定的計算機操作能力是最基本的前提條件，因為在教學過程中學生會出現一些力所不能及的問題，教師在監督學生的行為的同時，對學生出現的問題還要及時指導，幫助學生走出困境，這樣無論是老師還是學生都能夠有效地完成教學設計的任務，最終實現預定教學目標。
另外，對于學生自身而言，要想順利完成游戲的任務同樣需要會一些簡單的操作，如對鍵盤和鼠標的操作能力是必須要掌握的。
目前，大多數學校在小學階段就已經開設了計算機課程，小學生基本已經掌握一些簡單的計算機操作能力。
《基礎教育課程改革綱要》指出“改變學生一直以來的接受式學習的現狀，大力提倡學生主動參與學習過程，使學生新課程改革對數學課堂教學提出許多新的要求，所以探索適合于小學數學教學的新的教學模式是一種必然的趨勢。另外通過對小學數學課堂教學現狀的調查，得出這樣的結論：當前小學數學教學的首要任務是激發小學生學習數學的興趣，以及去培養學生主動去學習數學的習慣，游戲化教學憑借自身所具有的獨特的魅力，能夠吸引學生更多的注意力，使學生在短短的幾十分鐘內就可以有效的提高學習效率，為了達到這個效果，教師需要做的事不僅要選擇與教學內容相適應的的教學方法，而且更重要的是教師還要能夠把握整個教學過程。
4.1實驗的設計。
4.1.1實驗對象。
本研究以冀州市第三小學四年級的學生為研究對象，并且選取小學數學四年級上冊的部分單元設計教學案例并實施該案例。
4.1.2實驗方法。
該實驗的實驗對象是冀州市第三小學的四（1）班和四（2）班兩個班的學生，這兩個班學生數學成績相當，教學進度基本一致，而且均是由同一個數學老師趙老師代課。為了讓實驗結果更具有說服力，以（1）班為實驗班，（2）班為對照班，（1）班用游戲化教學的方式開展教學活動，而四（2）班仍采取傳統的常規教學方法進行教學。對于該校四年級的學生已經開設了信息技術課程，學生已經具備基本的計算機操作能力，而且學校也為學生配備有機房和對媒體教室，所以這些條件已經能夠滿足本次實驗的要求。
4.1.3實驗軟件。
目前針對小學生開發的游戲軟件種類很多，結合本論文的研究目的，該實驗主要利用了flash游戲以及在線的教育游戲這兩種類型作為實驗工具。
游戲。
對于flash游戲來講，只要玩過網絡游戲的學生都對它比較了解，它的界面很美觀，而且大多數都配有音樂，另外flash游戲操作時間都比較短，這樣有利于教師把它穿插在教學中，flash游戲的特點符合小學生的年齡特征和心理特點，非常適合小學生使用。
2.在線教育游戲。
針對不同年級的小學生的學習內容開發的教育游戲平臺，學生不需注冊就可以進行在線學習，完成游戲后可以看到自己的成績，從成績的高低可以看出自己是否已經熟練掌握這個知識點。
游戲教學顧名思義就是將游戲引入到課堂中，是一種比較新的教學方式，如何將游戲恰當的引入到課堂教學中一直是教學設計者考慮的問題。它的應用方式與教學的具體環境有很大關系，如教學對象、教學目標、教學的硬件設施等都會對游戲教學的應用方式起決定作用。教師要根據不同的教學內容和環境選用不同的教學方式，本研究提出四種主要應用方式，具體如下：
1利用游戲導入新課。
在傳統的教學中，教師導入新課的方式主要是以提問學生問題來回顧上一節課所學的內容，然后再開始講授新課。然而小學生的思維都比較簡單，這種跳躍式的銜接方式很難使學生把新舊知識聯系起來。
面對這種情況，教師在導入新課前，就可以通過借助一個簡單的教育游戲，首先要讓學生對游戲的背景知識有一定的了解，教師也可以親自給學生演示一個教育游戲，這個游戲需要用到學生還沒學習的知識點才能順利完成任務。
2.教學過程中引入游戲。
由于傳統的教學方式形式都比較單一，而且小學生在課堂中的集中注意力的時間都比較短，因此學生在教學過程中很容易產生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學過程中穿插教育游戲，這樣就可以為學生調節課堂氣氛、激發學生的學習熱情，目前采用這種方式的最多。
3.利用游戲檢查學習效果。
教學過程結束后，教師為了讓學生鞏固新知識以及檢查學生掌握新知識的情況，就可以準備一個簡短的小游戲，教師通過觀察學生的表現情況來對學習效果進行檢測。
4.利用游戲進行課后練習。
完成教學活動后，教師可以利用游戲給學生布置作業，讓學生在課余時間來完成，以此來復習和鞏固所學的知識，教師可以為學生提供游戲教學平臺讓學生自愿完成學習任務。
4.3.1學生為主體，教師為主導。
杜威指出“從做中學的學習方法比從聽中學的學習方法更加有效”，要把學與做有效結合起來，在游戲化教學中應該把從做中學的這種思想貫穿進去，讓學生成為學習的主人，在學習的過程中教師起到的是引導作用。
4.3.2實時監督，及時反饋。
在游戲化教學過程中，不僅需要的是教師要實時監督學生的行為，而且學生也要及時向老師反饋自己遇到的問題。教師在必要的還要給予學生刺激強化，及時調整課堂的節奏，因為課堂本身就是一個動態發展的過程。
4.3.3游戲引入課堂的“三適”原則。
適當、適時、適度這三個原則被稱為游戲化教學的三個原則。適當，就是教學過程中教師必須根據自己的教學內容的特點設計合理的教學案例和教學策略，不要把游戲化的教學方式強加給所有的教學內容；適時，就是指在教學活動中引入游戲化教學的方法時要選擇好時機，并不是隨時都可以引入的；適度，所謂度指的就是難易程度和時間長短。總之，游戲是與教學密切相關的，所以利用游戲的方式做教學設計時，掌握三適原則是有必要的。
筆者在小學數學課堂中實施游戲化教學后，對學生學習效果進行了分析與評價，并對調查結果進行了處理，對普遍性存在的問題進行了反思。
5.1設計調查問卷。
中的優勢等方面進行調查。調查的對象包括實驗班四（1）班的56個學生，問卷采用統一填答的方式進行，收回率為100%。
5.2教師訪談。
為了進一步了解教師對小學數學課堂中加入游戲化教學的看法，筆者還對該校的10位數學老師進行了訪談，主要是訪談的問題是教師對游戲化教學的了解程度、引入數學課堂教學中的態度、游戲化教學的利與弊以及教師對游戲化教學引入數學課堂的建議。
5.3調查結果的分析與處理。
我們發現通過將游戲化教學應用到小學數學課堂教學中，學生的學習主動性和積極性和以前相比有了明顯的提高，他們可以通過在教學過程中完成游戲來實現教學目標，學習氛圍變得相當濃厚。另外，學生在游戲教學中的體驗，可以加強他們之間的協作精神，以及對知識的主動探索精神。調查數據的統計主要是在收回問卷的基礎上，將其放在microsoftexcel中進行錄入而得到的。
6總結與展望。
6.1研究內容的總結。
本文主要是通過實驗驗證了游戲化教學在小學數學課堂中的優勢以及教育。
價值，學生的自主學習能力、學習興趣以及學習素養通過這種方式都有了明顯的提高。另外，從實驗班和對照班的學習成績對比中，也可以發現實驗班的優秀率和及格率都要高于對照班，而且實驗班的學生學習數學的積極性也明顯比對照班高，這些驗證結果都再次證明了游戲化教學在小學數學教學中的應用前景還是比較樂觀的。
6.2研究不足和展望。
第一，由于這個實驗僅僅是針對四（1）班和四（2）班兩個班實施的，參與調查的人數有限，這樣就使得研究具有一定的局限性，說服力不夠強。第二，本實驗的數據主要是通過課堂觀察、問卷調查和對教師的訪談進行總結的，并且在設計的問題上可能考慮的不夠全面。
第三，由于這是第一次在微機室使用游戲化教學的方式進行教學，學生會受傳統教學模式的影響，一時會覺得對新的教學方式不太適應，所以在實施過程中存在的問題還是比較多的，這就需要對教師提出更高的要求，在整個教學過程中，教師起到的是監督和引導的作用，提高學生學習數學的信心。
第四，由于自己也是初次設計并實施本實驗，加之自身水平有限和水平不足，使得實驗過程中出現了一些自己沒有想到的問題會發生。
“游戲化教學”和“快樂學習”是游戲化教學的理念，這正符合當前教學改革的要求，所以說應用前景比較樂觀。本文主要是通過實驗驗證了游戲化教學在小學數學教學中的應用價值，但是，我們必須認識到，要想將這種游戲化的教學方法應用到教學中并且得到普及，還是需要教育部門各專家的共同努力，使其真正達到為教育教學服務的目的。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇四
游戲化教學是當前教學中受到廣泛關注和重視的一種新型教學方法，尤其對于小學生的學習來說，游戲化教學的效果更是顯著。在進行小學生游戲化教學時，為了使教學更加生動有趣，教師需要根據學生的年齡、性別、興趣等因素，精心設計、選擇各種適合的游戲，來引導學生愉悅地完成各種學習任務。在實踐中，我有了不少的心得體會，以下將結合自身教學經驗，從小學生游戲化教學的基本原則、游戲的設計與選擇、教學效果等方面展開說明。
小學生的思維還未完全開發，也缺乏足夠的注意力和學習積極性，這就要求我們在進行游戲化教學時，考慮到小學生的身心發育和認知特點，嚴格遵循游戲化教學的基本原則。例如，需要在任務設計上適當加入動手、看圖、答題等多種元素，通過游戲的各種形式，來激發小學生的興趣，增強他們的體驗感，達到學習知識的目的。此時，教師需注意提高游戲的參與度、適當限制參與人數、讓游戲結構更富有變化性、增強游戲的互動性等方面的因素，在游戲化教學中引導學生健康愉悅地學習。
小學生參與游戲體驗的重點在于過程與結果，這就要求我們在進行游戲的設計與選擇時，不能盲目跟風，而是要考慮到游戲的具體特點，選擇合適的游戲，讓游戲符合學生的年齡、興趣、學習目標以及教育要求。例如，對于小學生游戲化教學時所用的游戲，有的應具有較強的趣味性，以便激發小學生的學習興趣和熱情，比如《數獨》、《俄羅斯方塊》等；有些是以易上手，易掌握為主，比如團隊合作類的游戲；還有的則要突出游戲的多元性，讓小學生在游戲中體會不同的學習方法、道德觀念等。設計好的游戲，才能引導小學生積極參與游戲化教學，充滿樂趣地完成學習任務。
小學生游戲化教學之所以受到重視，正是因為它在提高教學效果、促進學生積極性方面體現出了巨大的優勢。游戲化教學可以讓小學生在輕松愉悅的氛圍中得到知識和技能的學習，避免了傳統教學模式下的枯燥性和單一性。同時，游戲化教學也可以讓小學生在游戲中不斷地參與、思考、嘗試、表現和實踐，從中獲得學生心智和人際交往方面的積極成長和學習存在的自主性特征，提升了學生的綜合素質和自我認知水平。
第五段：小結。
在小學生游戲化教學的實踐中，關鍵在于游戲的設計與選擇，教師和游戲設計師需要全面考慮小學生的思維發展階段、年齡特點和興趣要求，利用游戲的優勢，以最佳的方式來完成各種學習目標。此外，教師也需要不斷總結改進，讓游戲更符合小學生的需求和教育要求，為學生提高學習效果貢獻自己的一份力量。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇五
我有幸參加了4月13日老凹壩鄉教育管理中心組織的小學語文教師培訓，培訓的時間雖然很短暫，但是我感覺是幸福而又充實的，在這里我就從培訓學習中淺談幾點自己的體會。
一、教師如何進行知識更新。
作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對于這種學習培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。
二、在教學活動中，教師要當好組織者。
教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應該把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發展。
三、加強專業文化學習，做一專多能的教師。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這是不準確的，我們教師要具備一桶清澈新鮮源源不斷的水，這才是我們教師應該具備的。在培訓中，專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給大家講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。
2013.4.
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇六
摘要：小學生有著鮮明的年齡特點，他們愛動、好玩，參與性和表現欲均極強。這為我們游戲化教學的實施奠定了基礎。我們要因時制宜、因課制宜，合理實施游戲化教學，讓其在課前、課中、課末都大顯身手。
語文學習對個人人文素養的養成起著至關重要的作用。尤其是小學階段的語文學習，由于涉及最基礎的拼音和漢字書寫規則等教學內容，其基礎性更是不言而喻。如此重要的學習內容，要被年齡小，注意力高度不集中，思維發展水平低，生活閱歷淺的小學生徹底吸收掌握，難度是可想而知的。所幸的是，小學生有著鮮明的年齡特點，他們愛動、好玩，參與性和表現欲均極強，這為我們順利展開教學奠定了基礎。因為我們可以從小學生的這一年齡特點出發，在小學語文課上創造性地使用游戲化教學策略，實現長時間吸引學生注意力，提高學生學習興趣的目的。那么，究竟什么是游戲化教學？在小學語文課上又該如何使用游戲化教學策略呢？對這兩個問題，筆者進行了數年的考察思量，在總結自己教學經驗及借鑒他人方法的基礎上，現淺談一些看法，與大家共勉。
要了解什么是游戲化教學，我們需要從游戲說起。游戲幾乎是人人都參與過的，每一個游戲的開展，都離不開腦力和體力的完美結合。但從本質上而言，游戲是“玩”的一種，它可以讓人放松身心，提升智力。而游戲教學法則是在充分分析教學內容的基礎上，通過開展游戲，傳遞知識，啟發思維，開啟想象，促使教學目標高效達成。不過遺憾的是，在實際教學中，教師對游戲化教學存在著諸多誤區，片面地以為，游戲化教學就是單純地開展游戲，娛樂學生的身心；游戲化教學就是滿堂全是游戲，學生參與度越高，掌握的知識也就越多……其實，出現這些誤區，皆是因為廣大教師沒有認識到在游戲化教學中，游戲僅是知識與探究的載體，游戲是形式，重要的是內容；沒有認識到我們不是為了開展游戲而游戲，而是為了更好地落實教學目標。由此可以概括出，游戲教學法不是娛樂，它遵循學生的年齡特征，在滿足學生愛玩、好動的心理需求的同時，滲透教學內容，引發學生深層次的思考，提升課堂趣味性，打造高效課堂。
1、課前游戲激興趣。
游戲的一個鮮明特征就是趣味性強，一旦開展，便可以短時間內吸引參與者的注意力。結合游戲這一特點，我們可以在小學語文課上課之初，利用游戲將所要學習的內容巧妙引出來，以激發學生學習興趣，快速引領他們進入學習狀態。
例如，在教學蘇教版一年級上冊《北風和小魚》這一課時，我便在上課前五分鐘來到了教室，然后對學生說：“我們今天要玩一個游戲，這個游戲的規則是大家兩人一組，一個同學利用一分鐘時間，在我們教室100米的范圍內隱藏好自己，而另一個同學則需要在1.5分鐘的時間內尋找隱藏者。隱藏者被找著，則尋找者可得一個獎勵星。若尋找者在規定時間內，沒有找到隱藏者，則隱藏者可以得到一個獎勵星。上課鈴聲一響，大家必須教師集合。”此話一出，學生紛紛行動起來了，他們說：“這不就是“捉迷藏”嗎？我們最喜歡玩了。”隨著我喊“開始！”負責藏好自己的同學一陣跑動后，不見了蹤影。而負責找的同學在1分鐘后，也迅速踏上了尋找之路……上課鈴響前，學生陸續回到了教室。無論是否得星，他們都一臉開心，我此刻趁機說，今天我要向大家介紹一位捉迷藏明星，它的隱藏術棒極了。大家想知道它是誰嗎？由于剛親身經歷了捉迷藏的游戲，學生都格外想知道究竟誰的隱藏術如此厲害，于是注意力高度集中，這是我在多媒體上呈現了一條卡通小雨的形象，并說：“這條小雨隱藏術最棒！大家想知道怎么回事嗎？讓我們一起走進《北風和小魚》，看看它們是怎么捉迷藏的，好嗎？”這樣一來，游戲與教學內容完美融合，游戲真正服務了教學，并使課堂趣味盎然。
2、課中游戲破難點。
游戲種類多樣，這決定了它在小學語文重難點突破方面也可以大顯身手。通過開展游戲突破重難點，最大的優勢是水到渠成，不著痕跡，很大程度上可以避免采用反復練習法突破重難點帶來的枯燥乏味，真正做到“逼”學生學向學生要學的轉變。
例如，在小學語文識字教學中，就可以引入猜字謎游戲。將全班學生分成兩大組，每組選派5名代表上講臺對教師預先精心設置的謎語展開pk大賽，哪組搶答到的正確率最高為獲勝組，可以在班級公示欄插一面紅旗。隨著字謎“比左正向反，比右卻相同。”“昨日不見人來。”“兩人離別，一直淚水滴滴。”……的呈現，學生的思考的積極性空前高漲。為了奪得那面小紅旗，學生幾乎將所學的漢字都從大腦里翻了一遍，一個個謎底揭曉了，這些漢字也被學生牢牢地記在了心里。游戲化教學，使枯燥的漢字學習變得靈動有趣。
3、課末游戲巧拓展。
游戲不僅可以在課前和課中為教學增色添彩，在課的末尾它一樣有用武之處。在小學語文教學中，巧設課末游戲，可以起到畫龍點睛，拓展延伸的重要。不過，我們要把握好課末尾游戲的長度，最好能實現靈活收束。
例如，在學習蘇教版語文五年級下冊《夢圓飛天》時，中華民族飛天夢想的實現，讓學生的愛國熱情高漲，他們為自己是一個中國人感到自豪和驕傲。為了讓學生的愛國之情和報國之志得到合理釋放，我開展了“我為祖國點贊，中國夢由我踐行”游戲，播放歌曲《我的中國心》的同時，學生就地取材傳鉛筆，歌曲每唱到“中國”的字眼，音樂暫停，鉛筆在手的學生站起來說自己的夢想和對祖國的祝福以及自己愿意為思想中國夢做些什么。這一游戲升華了《夢圓飛天》一課的主題，完美地為這一節課畫上了句號。
總之，游戲化教學的開展需要我們因時制宜、因地制宜、因課制宜。無論是課前、課中還是課尾，游戲化教學都可以有所作為。讓我們在教學中不斷地探索游戲化教學，讓它為我們小學語文教學添活力、加趣味、增實效。
參考文獻：
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇七
語文是小學教育基礎組成部分，也是教學的重點和難點。通過學習語文提高學生綜合素養，形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。但相關調查研究結果顯示，當前很多語文教師受傳統應試教育影響仍然運用講授式教學，而學生只能被動聽講，雙方無任何互動，不利于調動學生學習積極性和提高教學效果。游戲化教學引入從學習心理特征著手，進一步提高語文教學質量。本文則從轉變教師教學理念、開展競賽游戲教學和豐富課堂教學方法等分析小學語文游戲化教學策略等，望給予語文教師提供教學參考。
近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，要求小學語文教師統單一被動的教學方式，引導學生向合作交流、自主探索等多元化學習方式轉變。課堂游戲能激發學生內在學習動機，語文教師根據學習認知特點和教學內容運用游戲教學能促使學生主動內化，發揮其主觀能動性，有效提高語文教學效率。
一、轉變教師教學理念提高教師教學水平。
當前很多小學語文教師受傳統應試教育影響，一直停留在分數決定一切的思想觀念上，以致于在課堂上要求學生認真聽自己的講解，這種教育理念和新課程改革所推廣的教育理念并不相符。小學語文教師應充分認識到，課堂的主體是學生，而教師則扮演引導者和指導者的角色，不斷鼓勵學生自主探究或和其他合作的方式掌握知識。同時教師也要學會尊重學生，耐心聽取學生所提出的意見，鼓勵學生在課堂上發表自己不同的見解。每個教師在從業的第一天起心中就有樹立教書育人的心，熱愛自己的工作，熱愛學生，促使學生在自己的教導下形成健全的人格。著名教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動。”只有了解學生內心才能營造有利于開展游戲化教學前提，只有內心和諧了才可能有和諧的行為。因此小學語文教師教師在游戲化教學過程中也要用心走進學生心靈，只有走進學生心靈才能使其敞開心扉，全身心投入教學活動中。此外教師不斷提高自己的專業知識水平，除了要灌輸給學生知識，還要充分挖掘學生潛力和自覺能力。在做出教學決定時不能太情緒化，更不能從個人利益出發，要在利益面前不動心，榮譽面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。除此之外小學語文教師要正確引導學生情緒和心理，密切關注學生語文人文知識掌握情況，教育時不可太過嚴厲，構建和諧的師生關系，才能在未來教育中以理服人。
二、開展競賽游戲教學激發學生學習興趣。
童話是小學語文教育重要組成部分，不同于其他文學體裁，正是這種獨特的文學魅力需要教師從多方面加以改進。其中識字是學習語文的基礎，也是閱讀童話的前提。小學一年級和二年級學生雖然識字很快，但也存在忘得快情況，那么教師就面臨如何幫助學生鞏固所學知識問題。而小學低年級學生自制力不如高年級，年齡偏小，因天性好動而喜歡游戲。所以語文教師在兒歌識字教學過程中通過趣味性游戲激發學生對漢字的興趣。例如某小學語文教師就采用猜字謎方式，即根據漢字形狀特點編創相應的謎語，讓學生猜謎底。實際上猜謎過程就是學生記憶漢字形狀的過程，這種記憶方式充分調動思維活動，自然而然會產生深刻地印象。例如某語文教師就編創了“重心靠邊戴草帽（懂）、”、“白兒左邊蟲無腳（貌）、”“大王頭上有一人（全）”。小學低年級學生以直觀形象謎語為主，如雙臂伸直、雙腿并攏就是一個“十”字，如果將雙腿打開就變成一個“大”字，身體站直打開右臂就是“卜”字，通過多種多樣游戲活動鞏固學生所學漢字，也避免了傳統枯燥無味的教學方式。再例如講解“白、日、甲、由”幾個漢字時，就編出了“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日下出頭就是甲，日上出頭就是由”這首兒歌讓學生加深所學漢字印象，也促使其在未來閱讀文章過程中巧妙地將漢字與文章相結合，確認文章中生字的具體位置。兒歌游戲具有生動的音樂美和節奏感，完全符合小學生好奇心，活潑的心理特征。尤其低于低年級小學生來說，只有產生興趣才會學習。此外語文教師還可在識字課堂教學中設計猜字畫游戲，既將字畫設計成一幅畫后讓學生觀察其中特點，之后以小組為單位進行討論，展示答案時讓各個小組搶答，回答正確小組可獲得漢字圖片。大部分學生會在趣味性游戲和自尊心驅使下逐漸找到符合自身學習心理特征的方法，甚至還會愛上語文學習，從而主動探究和討論語文教材知識，提高對知識理解能力和運用能力。
三、豐富課堂教學方法善于結合其他學科。
小學語文游戲化教學也有多種類型，其中知識鞏固類游戲指語文教師教師針對課文內容、課文生字詞、課文意義等設置的游戲形式，促使學習在游戲活動中輕松掌握知識重點和難點，提高學習語文主動性。此類游戲氛圍也類似于競賽類和角色扮演類，首先競賽類即在教學中穿插有對抗性質的小游戲，一方面開拓學生課外視野，一方面培養學生創新意識。大部分參與游戲者會在通過翻閱相關資料或開展模擬化演示，演練比賽過程中可能出現的情況，為取得勝利打下堅實的基礎的同時也能在競賽中促使參賽成員默契配合。例如在講解到某一課文時，由于此節課目的為復習以往學習的語文知識，則要求學生良好地掌握語文基礎知識和相關學習方式，同時教師就將學生分為若干小組，設有讀圖分析、猜謎游戲、搶答題、必答題等，題目難易程度不等，有較強的綜合性。每個小組選擇一名綜合實力較強的學生作答，則讓基礎較差的學生回答必答題，不同層次學生都能得到發展，更能在學習中掌握知識，提高語文學習效率，最重要是能活躍學生思維。
四、結語。
總之，在小學語文課堂中應用游戲教學效果顯著，能充分活躍課堂氛圍，調動學生參與積極性。該教學方法也符合新課程改革強調的以人文本教育理念，注重學生主體作用并在課堂中和學生展開有效的互動交流。最重要是結合語文學科特點設置游戲、鍛煉學習知識應用能力，同時培養學生應用所學知識，激發學生學習興趣，促使學生主動思考、主動探索等多方面綜合發展，真正實現語文教學目標。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇八
學習《游戲化教學在幼兒園集體活動中的組織與實施》心得體會通過觀看視頻學習后，結合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。經過平時游戲活動的經驗，我發現了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環境創設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態等等。
我們為了提高游戲中師幼互動的質量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據游戲發展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發現、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇九
在幼兒園生活中一個環節與另外一個環節銜接的時候我們有時也進行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時的轉換環節，如：語言、歌謠、節奏、手指游戲等。在點名環節，教師可以加一些游戲環節，而不是簡單的點名。如加入一些情感游戲，孩子們在環節中就會有一定的情感體驗。相信教育出來的孩子就是不一樣。
在擬真的環境中，操作、體驗、創造，理解知識、發展能力來引導幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導孩子關注未來、生活，給孩子實踐機會，自己發現著自己做事著。它的特點是孩子在活動中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態。在活動中老師的觀念進行演變、留意生活、關注經驗、關注實踐。為了讓實習場真正的發揮作用，幼兒要全程參與，活動開展更從容，做事經驗才會更豐富；生活事件回歸原點，讓幼兒感受更真實；幼兒與材料充分的互動，讓活動與日常游戲的融合；情境富有挑戰性，讓活動促進幼兒多方面的發展；與教學活動整合，讓一日活動更流暢。充分的開展和落實真實性的主題活動，引導孩子學習探究，促進他們全面發展。
成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價值不僅僅是享樂的價值，它還有發展的價值：身體動作、社會、情感等。在每一次的幼兒游戲活動，教師要考慮孩子表現的游戲價值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發性強，能自我的控制游戲進程、規則、材料自選。區域游戲是以區域的空間布局開展的自主游戲，有一種自由性質。在游戲的時候我們要真正的走進幼兒，進而觀察到孩子的狀態。
用好假想策略（體驗的真實與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結果，合作大于競爭）。
直面現實，我們會努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲為基本活動，在一日生活的各個環節滲透游戲情感功能，在教學過程中使用游戲策略，開展幼兒自主、自發的游戲，有條件的進行區域活動。幼兒在園的游戲體驗真的值得我們關注，讓我們努力給孩子們一個自主、快樂、成長、豐富體驗的童年回憶。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇十
摘要：
音樂可以陶冶情操，給人以美的享受。幼兒園開展音樂教育活動的目的不在于教會孩子們唱多少首兒歌、跳多少支舞蹈，而在于如何讓孩子們真正走進音樂、喜歡音樂甚至愛上音樂。幼兒的主要的學習手段與方式是游戲，將游戲融入音樂課堂，符合孩子們好玩、好動的心理特征，音樂課堂也因游戲的參與而更加生動活潑，孩子們更加喜聞樂見。這是對傳統灌輸式音樂教學的改進和創新。
關鍵詞：音樂教學游戲。
正文：
“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”傳統的音樂教學方法老套、內容單調，缺乏生動的形象。教師機械地教，強調幼兒整齊劃一的演唱，音樂課堂死板呆滯、毫無生氣。不但沒有讓孩子們享受到美妙的音樂帶來的樂趣，反而扼殺了他們對音樂的興趣，自然也限制了孩子們想象創造的空間。隨著幼教改革的不斷深入，傳統的音樂教學面臨著巨大的變革，幼兒音樂教育從指導思想到教育活動的形式都發生了很大的變化。《綱要》強調“藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。教師注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。”從中我們可以看出：音樂活動的重點是讓幼兒用喜歡的方式感受與體驗。游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒對成長的適應，是幼兒的自發學習。將游戲融入音樂教學，讓幼兒伴隨音樂一起游戲，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，從而獲得美的熏陶，是、形象的了解音樂、熟悉歌詞，獲得一定的情緒情感體驗。音樂游戲是孩子們我們幼兒階段音樂教學的最終目的。
音樂游戲是在音樂伴隨下的一種游戲活動。音樂和游戲是相互促進、相輔相成的。音樂指揮、促進、制約著游戲活動，而游戲活動又能幫助孩子們具體喜歡的一種活動，能帶給幼兒美的享受。許卓婭教授注重通過游戲化的音樂教育活動激發、誘發和激勵幼兒通過努力滿足其合理需要，并通過各種傳統、現代的游戲，將音樂游戲融入到幼兒教學活動中，有效培養幼兒的音樂素養和藝術表現。因此，游戲在音樂教育活動中的意義非凡。
二、那么如何將游戲更好地融入音樂活動呢？
1.游戲化的導入為幼兒創造自由寬松的氛圍。
著名教育家杜威說過：“興趣是生長中的能力的信號和象征。”對孩子來說，興趣是非常寶貴的資源。自由、寬松的游戲氛圍是上好音樂課的前奏，在音樂活動中，游戲化的導入更能激發孩子們的興趣。在執教小班的音樂游戲《小魚游游游》時，我用小椅子圍成一個小池塘，讓小朋友們帶上小魚頭飾，我以“魚媽媽”的身份用溫柔的聲音對魚兒們說：“魚媽媽今天帶著小魚到池塘里玩一玩，好嗎？”孩子們歡呼雀躍。當歡快、動聽的音樂響起時，大家做著各式各樣小魚游的動作進場。又如《開火車》的音樂游戲，上課伊始，教師、幼兒分別扮演火車司機和乘客，伴隨著由遠到近的火車音樂聲，開始游覽祖國大好河山。一路上，師幼與火車波爾卡的音樂相伴隨。每個孩子都能集中注意力，全身心的進入游戲中，感受音樂帶來的美妙旅程，為更好的進行后續活動做好鋪墊。
2.多元化的操作材料讓游戲趣味盎然。
一、枯燥，通常是“xx|x—|”諸如此類的節奏型，單純使用拍手、拍肩的方式已經不能滿足幼兒的學習興趣。我們可以嘗試用不同質地的材料來敲打發出好聽的聲音，引起幼兒興趣，或者在瓶瓶罐罐里裝上一些米、黃豆、綠豆等，通過敲打發出的聲音表現出不同的節奏。老師可以帶領孩子親手制作教具，孩子們除了能體驗到創造的樂趣，音樂的表現力也大大增強了。《3-6歲兒童發展指南》中強調“創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。”孩子們往往對新奇的事物充滿著興趣。教師要有一雙善于觀察的慧眼，找尋身邊可利用的材料、工具和物品，支持幼兒的藝術活動，肯定幼兒的創新行為。
3.將故事情節貫穿于音樂游戲中。
每一個音樂和歌曲都描繪了一定的情緒和情景，教師要適時的將情緒和情景模擬和再現來引導幼兒積極參與活動。小班音樂活動《拔蘿卜》旋律簡單、通俗易懂，貼近幼兒生活，特別適合幼兒進行表演游戲。課上我為幼兒講述了拔蘿卜的故事，孩子們很感興趣。在小朋友們熟悉了故事之后，我將精煉的歌詞唱出來，小朋友們很快就記住了。在游戲中，我為幼兒準備了老爺爺、老奶奶以及各種動物頭飾，孩子們積極主動地參與表演，音樂一播放，小可愛們就伸出小手拔蘿卜，仿佛真的進入了角色，他們表現出了想拔蘿卜的渴望，拔不出的焦急以及拔出來的喜悅，把各角色的特征表現得淋漓盡致。周圍的小觀眾也看得樂呵呵的。我被孩子們的表演深深打動了。在大班音樂《大魚和小魚》中，通過創設情境，把歌詞改編為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，讓幼兒了解歌詞的內容，孩子們在聽故事的同時，大大激發了幼兒表演的興趣。在音樂活動中增加故事情節，有利于幼兒更好地理解音樂內容，孩子用心感受與體驗音樂的情感，在游戲中不知不覺掌握所學歌曲。
4.將豐富的合作方式加入音樂游戲中。
在音樂活動中有時還需要小朋友之間的合作游戲，培養幼兒合作意識符合適應新時代的需要。譬如潘浩瀚老師執教的大班《凳子樂》的游戲，孩子們手拿著凳子隨意踏步，當老師說“1”時，孩子們就自己一個人坐下來，隨后繼續踏步，當老師說“4”的時候，孩子們就要四個人坐在一起??游戲讓孩子們從中體會到數概念、合作意識，非常有趣，孩子們樂此不疲。我把這個游戲也搬到了音樂課堂上，效果也是不錯的。在游戲中加入豐富的合作方式，是很多音樂游戲的需要。例如中班音樂活動“熊與小鳥”的游戲，我讓一部分男孩扮演小熊，一部分女孩扮演小鳥，隨著優美的音樂聲響起，笨拙的小熊與機靈的小鳥自由地跳舞、嬉戲，別提多開心了。孩子們在游戲中增強了表現力與合作意識。適當運用這樣的合作游戲，可以促進音樂課程的良好發展。
5.為了更好的實現音樂教育目的，需要注意以下幾點：
（1）教師在游戲之前要明確游戲的規則，讓幼兒思路清晰，明確要求。孩子們只有明確游戲規則，音樂游戲才會有意義，課堂秩序才能夠得到保證。
（2）教師的專業素養直接關系到幼兒音樂學習的質量。
a.教師要了解幼兒身體動作特點的知識。確保幼兒的游戲任務的難度是適度的。要將教學內容控制在幼兒的最近發展區。
b.在執教過程中，要為幼兒創設愉快、寬松、自由的精神環境，構建積極頻繁的師幼互動。通過精心設計提問，充分尊重幼兒、耐心傾聽、巧妙的回應幼兒，讓每個幼兒在滿足中充滿興趣。
c.“好孩子是夸出來的”。每個幼兒都喜歡被贊揚。幼兒參與課堂的興趣除了游戲活動的設計與組織，還有一部分來自于教師在活動中的贊揚與肯定：“你們說得很有道理”。“說得很對。”“不錯。”巧妙地運用贊揚和肯定，讓幼兒覺得被認同，教師是與自己站在同樣高度的，是平等的，幼兒的心理就得到了滿足。
（3）游戲是為了幼兒更好的掌握音樂知識，音樂游戲只是一種形式，設計時必須要有計劃性和目的性，不能為了游戲而游戲。有些幼兒游戲時只知道好玩，之后問他學到了什么，他只記得游戲中的部分動作。游戲不能只追求教學形式的生動，而忽略了音樂游戲的目的。否則本末倒置，事倍功半。
總之，音樂課程作為幼兒園的重要課程，其目的是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美體驗，促進幼兒健全人格的形成。德國哲學家康德認為：“藝術是自由的游戲。”游戲化的音樂教學，讓孩子們愛上音樂課，把音樂活動看成是一種享受、一種樂趣，孩子們徜徉在優美的音樂殿堂盡情的玩，玩出自信，玩出精彩，玩出一個健康的童年！
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇十一
隨著科技的進步和教育方法的不斷創新，游戲化教學作為一種新型的教學方法逐漸受到廣大教育工作者的重視和實踐。本文將分享一些個人在游戲化教學中的一些心得體會，包括游戲化教學的優勢、游戲化教學如何提高學生的學習興趣、游戲化教學如何激發學生的主動學習能力以及游戲化教學的限制和應對方法。希望能夠為相關教育者提供一些參考。
首先，游戲化教學在提高學生學習興趣方面表現出了明顯的優勢。傳統教學往往過于注重知識的灌輸，學生們往往對枯燥乏味的學習內容產生厭倦感。而游戲化教學則巧妙地將游戲元素融入到教學中，提供了趣味性和挑戰性，激發了學生的學習積極性。在我的實踐中，我通過設計一些有趣的游戲任務和挑戰，讓學生們能夠在“游戲”中獲得成就感。他們參與度極高，積極參與討論、合作解決問題，形成了良好的學習氛圍。
其次，游戲化教學有助于培養學生的主動學習能力。在傳統教學中，教師往往扮演者知識的提供者和引導者的角色，而學生則是被動接受者。而在游戲化教學中，學生需要主動參與到游戲中，通過自主探索和解決問題來獲得游戲的獎勵和勝利。這樣，學生們不僅能夠積極主動地思考和學習，還培養了他們的問題解決能力和創造力。我發現，在進行游戲化教學的課堂中，學生們能夠更積極地參與討論、主動提問，他們更有獨立思考和解決問題的能力。
然而，游戲化教學也存在一些限制。首先，游戲化教學在實施過程中需要投入大量的時間和精力。設計有趣且帶有教學目的的游戲任務并不容易，需要教師們綜合考慮各個因素，如教學目標、學生的水平和興趣等。另外，游戲化教學的創新性也需要得到學校和教育機構的支持和認可。有些傳統的教師可能對游戲化教學持懷疑態度，認為游戲只是娛樂，無助于教學效果的提升。因此，推行游戲化教學需要克服這些困難，提供足夠的培訓和支持。
針對游戲化教學的限制，一些方法可以幫助教師更好地推行游戲化教學。首先，教師們可以通過參加相關的培訓和學習提升自身的設計能力和游戲化教學的專業水平。其次，教師和學校可以通過合作和分享經驗，共同解決游戲化教學中遇到的問題和困難。此外，教育機構和政策制定者也應該加大對游戲化教學的支持和推廣力度，建立相關的標準和評估方法，以確保游戲化教學的有效性和教育質量。
綜上所述，游戲化教學作為一種創新的教育方法，在提高學生學習興趣、激發學生主動學習能力方面表現出了重要的作用。然而，推行游戲化教學也面臨一些限制和挑戰。通過教師的專業能力提升、學校和教育機構的支持以及政策制定者的參與，我們相信游戲化教學將會在未來的教育中發揮更大的作用，提高學生的學習效果和學習動力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇十二
在膠東地區，非常流行幾種撲克游戲。如打夠級，保皇游戲等。
此游戲常年經久不衰的原因是，集斗智，斗勇，斗謀于一身，在游戲中，非常講究配合。由于不少學生平時在家時，村里特別是夏季時，不少大人聚在一起就玩打夠級，孩子們在一旁或看或玩，有一定的群眾基礎。于是，我就突發奇想，既然玩是孩子們的天性，平時在課堂上，只要孩子們一分心，一走神，我們的老師就大發雷霆，甚至大動肝火。把孩子們嚇的六神無主，在學校里，什么事不敢做，也不會做。即使做了，他也不敢承認是他做的。而在家里倒是生龍活虎。沒有他不敢玩的，沒有他不會玩的。所以，在我們社會就產生了這樣一種怪現象，在學校里，老師成天逼著孩子們學，學，學，而在家里，家長們也是如此。把孩子們逼的無處藏身，只好藏到網吧，游戲廳里去了。既然你喜歡玩，不愛學習，我就先順其自然，滿足一下你的貪玩心里。讓你玩得高興，玩的開心。
我們大家都知道，詞匯是英語教學中非常重要的一個環節。掌握大量的英語詞匯，對任何一個想學好英語的人來說，意義非凡。而在中學里，不少孩子們最頭痛的就是整天背單詞，學英語。老師也頭疼的是教好孩子們的英語。所以到藥店買頭痛藥的多數是那些學不好英語，教不好英語的人。中小學的孩子們他們有一個性格上特別明顯的共性，那就是爭強好勝。在初一，初二最為明顯。英語教學中，不少老師也進行過分組教學，特別在講公開課，優質課評選時，老師就把這個平時基本上是塵封的，很少用的方法拿出來用一下。好讓自己的課堂讓外人看一下，我的課堂這不是很和諧的嗎？為了把這個課堂，弄的熱鬧些，老師有的買糖，有的買本子，大大小小的禮物買了那么多，學生當然是很高興的了，肯定也希望老師能天天講公開課，優質課。不過那樣的話，老師的那一半，肯定是不愿意了。在英語教學中，如果能把游戲與教學內容相結合，就能極大的調動學生的學習興趣，滿足他們年齡上爭強好勝的特點，具有極大的生命力。我所發明的英語詞匯卡片撲克游戲，就具備以下幾大特點。一．具有極強的個體性。
讓孩子們動手，動腦。把知識進行匯總，有選擇，有目標的把重點，難點詞匯或其他知識點整理編排在卡片上，卡片大小基本和一張撲克牌的大小相同。每54張卡片組成一幅撲克卡片。每張卡片，也有和撲克一樣的花色，點數。圖案有每個孩子自己決定，創作。體現了對他們個體性的尊重。二．具有極強的生命力。每54張卡片為一個單位。卡片的內容可隨時進行變化和調整。孩子們可利用自己制作的卡片隨時隨地的學習或游戲。能極大地調動起孩子們的學習積極性和學習興趣。
三．具有極強的育人效果。現代社會，人與人的交往越來越缺少真，善。孩子們在家里跟外界的交往也越來越少。這對他們的性格成長是很不利的。在學校里，老師就應該多創造機會，讓孩子們多交流，讓他們在交流中快樂成長。撲克卡片游戲在這方面，就有極強的育人效果。孩子們在游戲中必須與他人合作，才能取得最后的勝利。一個玩撲克卡片的高手，他首先應是一個具備合作意識的人。四．具有極強的保存價值。一個認真的孩子如果能把他所有的撲克卡片從一開始就保存下來，在將來會有一種自豪感，榮譽感。這畢竟是他學習心血的一種積累，對他的孩子肯定有一定的激勵效果。當然，任何一種教學方法都不是萬能的。我們老師，就應該從教學實際，當地教學實際出發，去用心發明，發現新的教學方法，當年抗日戰爭期間，聞名世界的讓孩子們地道戰，地雷戰，就是很好的一種說明。地道戰，地雷戰，就是當地人們，結合自身當地的地質情況，實際情況發明出來的，在當時那種特定的歷史情況下，起到了意想不到的積極效果。我們老師也不應該過分迷戀教學方法，再好的教學方法，對有的老師來說，也等于零。為什么這樣說呢？因為他本身心就不在教學上。孩子們自然而然也就對你敬而遠之。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。單詞撲克卡片游戲，作為一種教學方法，肯定也有他的局限性，比如缺乏聲音方面的教學，交際方面的培養等等。但是，我想只要我們用心去教學，用心去發現，美好的教育前景，肯定是屬于我們的。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇十三
通過本次培訓，我認識到集體教學活動主題的產生有兩種情況，一是在幼兒游戲活動中發生，二是教師依據課程或者學科知識以及幼兒發展的.需要而進行預設。
在幼兒游戲活動中發現主題。幼兒在自主游戲活動中，常常會發現一種常見物品的其他玩法，注意力由此轉移到新的玩法中，樂此不疲。例如，有時候我在觀察幼兒游戲時發現，本來在美工區給瓶子進行彩繪的幼兒突然都蹲在地上玩起了瓶子。原來幼兒發現不同的瓶子掉在地上后滾動的軌跡不一樣，有的沿著直線滾動，有的卻會“轉彎”，呼朋喚友引得其他區域的幼兒都放棄了自己正在進行的游戲，都玩起了瓶子。
集體教學活動“好玩的瓶子”順勢而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子，在活動中探索各種瓶子的滾動軌跡并記錄下來，孩子們交流后發現，薯條罐、可樂罐、啤酒罐都沿著直線滾動，而酒瓶、礦泉水瓶會自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉的彎更大，“好像在畫圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結論：口和底一樣大的瓶子（圓柱體）基本會沿直線滾動，口和底不一樣大的瓶子會轉彎，口和底相差越大轉的彎也越大。
游戲中生成的集體教學活動真正體現了“跟隨幼兒”的興趣和需要的特點。教師在幼兒游戲活動中觀察幼兒，發現他們的興趣點以及其中的教育價值，確立發展性目標，教師和幼兒共同收集玩具材料、設計活動，在活動中引導幼兒探索、解決游戲活動中遇到的問題。在這樣的活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創造性得到了充分發揮。
在集體教學活動之前開展游戲活動。怎樣實現預設的集體教學活動與游戲活動有效銜接，這是一個難點。我們要嘗試在開展預設的主題集體教學活動之前，把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環境中，通過游戲環境中的諸多因素來傳遞信息、啟發誘導幼兒進行探索活動，讓幼兒看一看、玩一玩、做一做，在操作、體驗中獲得經驗，使游戲朝著預設目標的方向發展。
不管是問題的產生，還是前期經驗的獲得，集體教學活動之前的游戲活動都讓幼兒進行了“有準備的學習”，他們完全可以運用已經獲得的經驗去同化、順應，進行經驗建構。
在作為集體教學活動先導的游戲活動的組織過程中，教師要充分發揚游戲精神，創設寬松的環境，提供豐富的符合幼兒需要的、適合幼兒天性的材料，給幼兒充足的時間，引導幼兒自由、自主、自在地游戲。讓幼兒在玩中提出問題，獲得經驗、嘗試錯誤、感受愉悅、學會思考。
游戲之中，教師要進行細致的觀察。觀察、解讀是架設在幼兒游戲活動和有效的集體教學活動之間的橋梁。只有善于觀察、準確解讀幼兒的游戲，才能發現真問題和真需要，才能了解幼兒現有水平，準確把握幼兒的最近發展區，才能自然、無縫地生發活動主題，才能巧妙地把教師的課程轉化成幼兒的課程。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇十四
這兩天，我們參加了“幼兒園課程游戲化”培訓。聆聽了省教育專家張暉老師的講座《幼兒園課程游戲化內涵與實施途徑》和陳海青園長的講座《對課程游戲化的理解》以及張紅儉園長的講座《幼兒游戲的觀察記錄與分析》，豐富詳實的講座內容，鮮活的案例分析，讓我對課程游戲化有了一個更深入的認識和全新的解讀。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。我們通常只是植單一的插入一些游戲。為什么在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學。通過培訓我了解到，課程游戲化是要站在質量的高度去考慮，幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。
結合講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現游戲化，但是在活動中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常在玩的過程中沒能體現孩子的自主，所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，孩子游戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。
課程游戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。
這次的培訓活動，給了我啟發和思考，在今后的教學工作中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
2015年8月22日。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇十五
馬淑珍。
隨著國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學也逐漸開始走進了每一所學校，而在我校的小班化教學實驗啟動之中，有幸作為小班化教學的語文教師以及課程改革的實驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何經驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學的理解以及這一段時間在小班化教學中的點點體會。
在小班化教學剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學來說，我認為首要的是要知道小班化的教學理念是什么。然后用它的教學理念再進行小班化教學上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學有的放矢。所以在實行小班化教學之前認真閱讀了學校整理出來的關于小班化教學的相關資料，還上網查找了一些關于小班化教學的指導理論，以及中國的一些正在實行小班化教學的其它的學校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學的理念到底是什么：我覺得有一所學校總結出來的非常好——全納、適性、精致、優質。
既然是小班化教學就應該關注到每一個學生，讓每個學生得到“陽光普照”。而這種關注又是要建立在一定基礎之上的，否則那也只是一種形式而已，當你在備學生的時候，要根據學生的個體差異列出不同的要求，根據這些要求又要在備過程中備分層教學和綜合教學。例如，我在語文課中為了關注到每一個學生，也為了讓不同層次的學生得到不同的發展，幾乎每篇課文學完后，我都會讓學生為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學人數相對較少，可以把全班學生分成兩個組，讓第一組學生朗讀，第二組學生聽，然后兩組輪流相互交換，讓每個學生嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來完整地朗讀一篇課文。
課堂教學，是教育教學的主陣地，同樣也是小班化教育教學優勢彰顯的最重要平臺。要“以學立教”，面向每一個。以每一位學生的學習，成長的需求來確立教的目標，教的重點，教的策略。為每一位學生規劃學習的方向，學習的路徑，學習的激勵。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇十六
小學生活是孩子們最快樂且自由的時光，其中游戲起著重要的作用。小學游戲不僅幫助孩子們發展身體，增強體力，還培養了他們社交能力、集體合作精神、智力和思維的發展。我在小學中飽受游戲帶來的樂趣，并通過游戲體會到了其中的種種心得和感悟。
第二段：我的體育課游戲體會。
在體育課上，我經常參與各種游戲，其中最令我印象深刻的是足球比賽。足球比賽既是團隊合作的體驗，又是個人技巧的展示。我發現只有相互配合，團結一致，才能在比賽中取得勝利。通過這個游戲，我學會了與他人合作，互幫互助，并懂得了團隊合作的重要性。同時，也鍛煉了我的反應能力和協調能力，讓我更加健康、自信地成長。
在班級中，我們經常進行各種有趣的游戲，其中最受歡迎的是猜謎游戲。每個人輪流出謎語給其他同學猜，猜對的人有獎勵。通過這個游戲，我發現解謎需要觀察力和思維的靈活性。在游戲中，我學會了專注細節，提高觀察力，并鍛煉了我的思維能力。這些能力對于學習其他科目，如數學和語文，都有著積極的影響。
在放學后的時間里，我經常和同學們一起玩各種課外游戲，最受歡迎的是撲克牌游戲。通過這個游戲，我們不僅可以培養判斷力、策略思維和記憶力，還可以加深彼此之間的友誼。在游戲中，我學會了耐心和應對失敗的態度，因為有時候我會輸給其他同學。通過這些游戲，我明白了游戲中不僅是競爭，更重要的是享受過程和結交好朋友。
小學游戲給我留下了深刻的印象，我從中汲取了許多寶貴的經驗和體會。通過體育課游戲，我學會了團隊合作和協調能力；通過班級游戲，我提高了觀察力和思維能力；通過課外游戲，我培養了耐心和友誼。這些寶貴的體會將伴隨我一生，讓我在以后的學習和生活中受益匪淺。因此，我相信，小學的游戲經歷，是我們成長道路中不可或缺的一部分。
總結：
小學游戲豐富了我的生活，帶給我快樂和成長。通過各種游戲，我學會了合作與溝通的重要性，培養了堅持和耐心的品質。游戲不僅給了我快樂和成就感，更讓我為以后面對困難時有勇氣和信心。在小學游戲中，我獲得了成長與啟示，我相信這些寶貴的體驗將伴隨著我走向未來。
小學游戲化教學心得體會（實用17篇）篇十七
主講老師：南京師大許卓婭教授。
培訓時間：2017年12月16日。
參訓老師：劉澤萍。
很榮幸受幼兒園領導委派前往泉州參加《幼兒園音樂游戲化研討會》，與幼教同行們一同聆聽了許卓婭教授關于音樂游戲化教學的講座，耳目一新，感觸頗深。第一次見到許教授，她一副樸實、平易近人的形象，完全沒有教育專家的架子。她像朋友一樣，帶著大家唱歌、游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風范，樸素可愛。通過學習我收獲了：
1.設置臺階，循序漸進，輕松快樂地游戲。
許教授一開始用美國歌謠《qiokelatei》帶我們走進了奇妙的音樂世界，感受了音樂的節奏美、韻律美；緊接著，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國歌謠《土豆絲片》替換《qiokelatei》；最后讓大家創作“同模式”兒歌。（學員們自創歌謠《恭喜發財》、《孔融讓梨》等歌謠。）在游戲過程中她循序漸進，從傾聽到模仿，再到理解，最后自己創編、表演。不斷增加游戲的難度，設置的臺階一定是孩子能爬上去的。難度應視幼兒自身情況而定，不要太高，過猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂游戲，印象最深的是“庫企企”的音樂游戲，這首音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂。現場邀請隨機2位老師圍著椅子，跟著音樂做動物形象的動作。臺下的學員們也跟著音樂模仿動作，當音樂到一個點，2人開始搶板凳坐下來，沒有搶到板凳的老師想下一輪動物的動作，大家玩的非常投入，情緒高漲。這么簡單的游戲為什么會讓幼兒感到快樂，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂，同伴做我想出來的動作，我是領袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認可。
2.讓孩子自我驗證，探究主動式學習。
必須給幼兒進行反思自我完善學習的機會，必須給予主動質疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領大家說完謎語之后，問我們是否能一字不落地復述一遍，不是完全對但也不會全都錯，所以請自己探究一下，要教會小朋友說試試看。復述完以后有疑問怎么辦，當然是請教老師再說一遍。那么在給小朋友上課時也是如此，在孩子們沒有要求時不要急于公布正確答案，孩子們有疑問時會主動要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會仔細看有疑問的地方，不要重復做示范。做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友，讓孩子自主探究，主動質疑，這樣才能形成良好的學習品質。而不是一有不懂的就問，灌輸被動式的學習方式。
3.活動內容多樣豐富，保持平衡，切勿過猶不及。
音樂游戲化集體教學的基礎流程：故事—動作—音樂—其他，是許教授音樂教學游戲化的主體，講故事、做動作、傾聽音樂、其他環節，內涵豐富，魅力無窮。在整個過程中，孩子們就輕松愉快地達到了學習目標，培養了音樂素養，這就是音樂教學游戲化魅力的所在。整個過程中時間的調控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。
總之，所有的教學活動，都讓我體會到教師引導與幼兒創造的關系，以及循序漸進的重要性。作為一名新手教師，我更期待能付諸行動，經過嘗試與實踐，讓每一位孩子都能感受到音樂的美妙與魅力，快樂成長。
附1：許卓婭教授答疑解惑。
一
q：如何成長為熟手教師？
a：模仿優秀的示范課不少于20節，觀看每一個示范課視頻不少于10遍。（ps：團隊的力量，集體磨一節課效率翻倍！推薦閱《實踐·反思·團隊支持》論文）。
二
q：教師困惑——課堂上該不該干預孩子思考？（干預了，剝奪了孩子的想象空間和自由；不干預，孩子方向不明確。）。
a：給你自由是為了鍛煉自律，學會自主管理。當你獲得的自由越多時，你就更應該管好自己。孩子沒有是非觀，所以需要老師適當干預，以免誤入歧途。
三
q：如何上好音樂課？
a：必備四種技能：1.故事2.音樂3.游戲4.拆拼能力。
四
q：如何提高孩子的學習興趣，打造魅力課堂？
a：1.動靜交替2.情境故事創設3.身體跟隨音樂做動作。
附2：培訓示范游戲、音樂及案例。
游戲：1.美國歌謠《qiokelatei》、《土豆絲片》2.《小蝌蚪丟籃球》3.鐵扇公主芭蕉扇（創設情境）+臭打扮（回聲/問答游戲）4.點兵點將+擊鼓傳花（公平選人）5.猜謎歌（唱歌謠）6.捏捏捏、切切切（學會正確和伙伴身體接觸）7.《憤怒的小鳥》8.《冬天的花》（適用數學）9.《搶椅子》（由少到多增加，配上動物動作）10.《章魚和小魚》（配《吹泡泡》音樂，雙人游戲）。
音樂：1.《我愛你中國》（男女兩聲合唱，回聲）2.《春天和我捉迷藏》（回聲）3.《庫企企》（搭配《搶椅子》游戲）。
案例：1.《三個小數點》2.《悲壯的兩小時》（航天故事）3.侗族長街宴（三字接龍）。
【教學小妙招】。
1.下課排隊要踮腳尖，這樣不會吵到其他班孩子上課。
2.班級每日一評“紀律分”，由班上紀律分最高的孩子來給其他孩子打分，或給予ta選擇游戲的權利。
3.以“點兵點將”、“擊鼓傳花”等游戲方式來選擇哪位孩子回答問題或當領袖，更能夠體現公平。
附3：個人培訓心得·語錄。
1.團隊的力量，集體磨一節課效率翻倍！
2.給你自由是為了鍛煉自律，學會自主管理。
3.人之初，性本善。“善”的含義是人的可塑性強，近朱者赤近墨者黑，需要循循善誘。
4.模仿是創造的基礎。站在巨人的肩膀上會成長更快！
5.藝術類的課程可以添繪想象的色彩，但科學與數學不能摻雜任何想象，必須實事求是，謹而慎之。
6.學會自主探究，不懂就問，這是聰明人的做法。
7.不能為了玩游戲而玩游戲，為了模仿而模仿。