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工作態度案例分析（熱門17篇）篇一
工作作風在現代社會中起著舉足輕重的作用，直接影響一個人在職場中的表現和發展。作風可以體現一個人的工作態度、能力和責任心，因此，我們應該注重培養良好的工作作風。本文將圍繞工作作風的重要性展開討論，通過案例分析的方式，總結出一些關于工作作風的心得體會。
某公司的銷售經理小李工作效率一直不高，無論是與員工溝通合作還是處理業務，在時間管理和協調能力上都不盡人意。通過分析發現，小李工作作風存在以下問題：一是缺乏計劃性，經常處于被動狀態，沒有明確的工作目標和時間安排；二是過度依賴他人，不善于獨立思考和自主工作；三是不注重溝通和協作，導致與團隊之間的合作效果不佳。
第三段：問題原因分析。
這些問題的產生主要是源于個人的工作習慣問題和職業素養不足。首先，缺乏計劃性反映了小李在工作中缺乏目標意識和時間管理的能力。其次，過度依賴他人則可能是因為小李在工作中過分依賴親近的同事，不敢獨自承擔責任。最后，溝通和協作能力不佳表明小李在處理人際關系上有待改進，缺乏團隊合作的精神和技巧。
第四段：問題解決方案。
為了改善工作作風，小李需要采取相應的解決方案。首先，他需要制定詳細的工作計劃和目標，明確每日、每周的任務和優先級，并設定具體的時間節點。其次，小李應該積極主動地承擔責任，并鍛煉獨立思考和解決問題的能力，不再過度依賴他人。最后，小李應該注重提升溝通和協作能力，學會與同事建立良好的工作關系，增強團隊意識。
通過這一案例的分析，我們可以從中獲得一些關于工作作風的心得體會。首先，工作計劃和目標的制定對于提高工作效率和質量至關重要。我們應該時刻關注自身的工作目標，并有針對性地進行分解和規劃。其次，培養獨立思考和自主工作的能力是個人職業發展的重要基石，我們不能過分依賴他人，應該敢于承擔責任。最后，團隊協作是提高工作績效的重要保障，我們應該注重溝通和交流，發揮團隊的協同效應。
總結起來，工作作風是每個職場人必備的素質之一，它直接關系到我們在工作中的表現和發展。通過案例分析，我們可以深刻理解到工作作風的重要性，并得出一些關于工作作風的心得體會。不論在哪個行業工作，建立良好的工作作風對于個人的職業發展具有極其重要的作用。因此，我們應該從小事做起，積極培養良好的工作作風，并不斷提升自身的工作技能和能力，為事業的成功打下堅實的基礎。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇二
：隨著社會的不斷進步，手機已從單純的通訊工具演化成新興傳播媒介，手機短信已成為了最迅速、廣泛、有效的傳播方式，短信文化已經成為人與人交流的重要組成部分。手機短信可以自由交流、表達思想，影響他人，隨之而生的“葷段子”、“黑段子”、“灰段子”成為了滋生不良道德的溫床。鄂西管理處便利用網絡短信平臺，大力開展“短信會課”教育。
：“嘀嘀”、“嘀嘀”收費員小王的手機響了，是工會組織發來的短信，他拿起手機，大聲讀起來：“微笑多一點、熱情多一點、耐心多一點、態度好一點、冷漠少一點”;黨員小劉也大聲讀出他收到的工會組織“因人而異”發來的短信：“創先爭優黨員率先、抗雪保暢黨員靠前”;政工員小張通過“心情看臺了解到一位員工情緒不好，立即請示工會主席后通過會課短信平臺為他們發去短信：“一笑煩惱跑、二笑怨恨消、三小憾事了、四笑病魔逃、五笑用不老、六笑樂逍遙、市場開口笑、壽比藍山高”。
一條條紅色短信占領了員工的思想陣地，“短信會課”的內容形式多樣，豐富多彩，有的生動活潑、膾炙人口，有的易學易記、引發共鳴，有的詼諧幽默、耐人深剩無論是從正面引導員工思想道德導向的出發點，還是從其本身積極性、健康性的內容都是極具影響力和傳播性的。
：“短信會課”形式新穎，以節奏快、效率高、低成本的形式進行會課教育，無論會員是何時何地都可參與學習，今后還應在短信創作上多下功夫，以這種“潤物細無聲”的方式開展常態的會員教育。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇三
水波中學王慶升。
我參加工作已二十多年了，當了多年班主任，有失敗也有成功。經過這么多年的工作，我對學校的班主任工作有了一定的認識，結合自己在班集管理工作中的一個案例，我談一下自己對班主任工作的理解。
記得有一年擔任初二三班的班主任時，一次，學生會衛生大檢查，我班的衛生全校倒數第一。我一聽就來氣了，三步并做兩步來到班里，果然亂得不成樣子，二話沒說大聲訓斥起來：“你們值日生是做什么的，班里臟成這樣子”。一同學說：“我們。。.”我一聽更來氣了：“還敢犟嘴，外邊站著去，沒有我的允許不準進來。”他們出去罰站了，班里也安靜下來了。那時，我感覺我簡直是瘋了。從那以后，幾個同學見我給仇人似的。教室雖也打掃，從沒得過高分。
前不久，又一次早自習前，我到教室，一看，當場怒從心起，教室地面臟乎乎一片，地面用拖布胡亂劃幾下好像大花臉，教室后面還有一堆垃圾沒除。我壓抑著沒有發火，讓同學重招一遍。話是發下去了，可是他們根本不動，又說了幾遍，才有幾個同學不情愿的拿來工具，更有甚者根本不動。我強忍著怒火，要過一把拖布自己干了起來。有一個同學看不下去，也認真地干了起來。不一會兒地面就干凈了。我沒說話，就走了。
第二天上課，我也沒有一句批評，只給同學們講了做人的態度，講習慣的養成，講細節影響成功的道理??最后，我帶有鼓動性的問了一句：今天下午在進行一次衛生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！果然，下午衛生掃除我再去檢查的時候，教室內真是變了個樣，干干凈凈，整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學還主動向我承認了錯誤，談了自己的認識。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵，并向全班同學提出了新的要求。從那后，我班衛生工作好多了。
從這個事例我感覺到，班主任首先要做到：
1、尊重學生。
尊重學生，不傷害學生的自尊心，更不能用簡單的懲罰方式來解決問題。
2、教育學生講究藝術。
批評是對學生進行教育的重要手段，但必須講究藝術。寓理于例，可以使大道理更具有說服力；換位思考，可以使說服教育易于學生接受；個別談話，可以使學生敞開心扉，等等。案例中的“我”顯然沒有講究批評的藝術，當眾訓斥學生，傷害了學生，使學生的情緒產生了波動。作為教育工作者在工作中應該避免“悲劇”的發生。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇四
案例1：
某校早晨，五年一班，數學老師一到學校就趕緊進教室早自習，他準備在第一節數學課前將昨晚的練習檢查好，以便第一節課內容的順利講解。除了學生孫某不在教室，其他學生都在，該教師一邊讓組長檢查昨晚作業完成情況，一邊查問孫某去處，發現孫某正在圍墻邊和幾個低年級學生打乒乓，就讓學生叫回了孫某。一問又發現該生昨晚作業一字未寫，一時火氣，揪著孫某耳朵進行了訓斥教育后開始講課。當天晚學時，孫某家長鬧到校長室，指責該教師責打體罰學生，說決不允許這種事情發生在他的孩子身上，在校長的調解下，該教師在學生面前向家長承認了自己的行為有些過激，請求諒解。第二天清早，該家長又到學校，要求校長出面給他保證以后不再發生類似事情，要求出具保證書。協調不成后，校長要求該數學教師給家長寫了保證書。
對此事件你如何看待，怎么理解？如果你是該班班主任，你如何與此類家長溝通？
案例2：
某校下午第三節課，201班美術課，教師帶孩子們到操場上玩游戲，講清要求后，教師將孩子們分組進行“騎小馬”游戲，三人一組，兩名同學兩手相牽，另一名學生將一腿架在這兩名孩子的手上，雙手分別搭在左右兩名同伴的肩上，另一腿立在地上，借助同伴的幫助，單腿跳躍前進，如同騎小馬。游戲進行的很熱烈，孩子們玩得興高采烈。臨近結束時，有一組女生在前進時有一名女生腿絆了一下，摔倒了，其他兩名也摔在了地上，中間“騎馬”的孩子因為雙手放在同伴肩上，沒能撐在地上，額頭擦在了地上，鼻子略有擦傷，額頭上起了一個大包。教師立即上前處理，將孩子們扶起來，將擦傷的孩子清理傷口，用冷水毛巾敷揉額頭的包。然后打電話告知家長，孩子在游戲中擦傷了，請家長來校帶回孩子，家長沒來。教師讓孩子在教室中休息。晚學后，班主任來電說家長打電話給她，正大發雷霆，說學校將他的孩子弄傷了，也不送醫院就診。該教師、班主任又從家里返回，將孩子送到醫院，在醫生再三聲明只是皮外傷的情況下該家長才作罷。第二天，家長又打電話給班主任，要求該教師帶孩子上醫院復診。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇五
生理特征：身材矮、青春期**意識萌動。
性格特質：多愁善感，言行猶豫徘徊、瞻前顧后，性格內傾、封閉自保，自我觀念差。
家庭職業背景：農村農民。
家庭感情：所謂“代溝”嚴重、少有交感互動。
受教育經歷：從初中到高中，是應試教育下十足的考試狂，在種種壓力環境下，唯分數是從，忽視壓抑其他一切方面的學習、鍛煉、培養、體驗。現為華中科技大學本科三年級學生。
案主在大學里偷偷喜歡同班的女生m，一年多后以一種不可思議的方式表白了，被拒絕后內心茫然失措，情緒多變，心情矛盾痛苦，影響了案主的日常學習生活。
大一時，我和許多新生一樣盲目茫然、郁悶空虛。有一種聲音告訴我：快點找個女朋友吧！由于平常上課總喜歡窩在最后幾排，于是，一位不幸的女孩即m落入了我的視線。我看她越看越美啊，好像似曾相識啊，她給我的感覺太好了，特別是她很有氣質。我開始瘋狂的想她，但從不外露，沒有人知道。我不敢表白，甚至連正面看她的勇氣都沒有，很害羞很害怕啊。我的“硬件”和“軟件”都不如她啊，我怕表白，癩蛤蟆想吃天鵝肉啊？沒門！加上她又是我班的，抬頭不見低頭見，要是失敗了，我以后怎么在班上混啊，俗話說得好，“兔子不吃窩邊草”。盡管有一對成功的同班情侶向我作了“示范”，盡管我真的一天到晚想戀著她，我一直不敢捅破這層紙。后來聽人說她有男朋友，我本不自信，這樣一來，我就更不敢表白了，好像有了借口啊，自我安慰著。你知道我是一個靦腆的男孩子。
但我并未死心啊。在日常學習生活中，我從不和她搭話，路上見了遠遠的躲之不及，或當作沒看見、不認識：“冷酷到底”！我是個沒用的人，膽怯懦弱的人。不是沒有機會的，比如有一次搞調查，但是，我始終無法邁出當面和她表白的勇敢一步，因為我感覺自己太爛了，感覺她對我一點好感都沒有，配不上啊。可是我真的好喜歡她啊。矛盾啊痛苦啊那種滋味真叫折磨人！我知道了什么叫刻骨銘心。
天涯何處無芳草，何必單戀一枝花？道理我也懂的，可我總會鉆牛角尖，自怨自艾，吊死在一棵樹上。迷茫啊！
理論模式：人本心理治療法（rogers）。
基本概念：自我觀念（自我概念）（self-concept）——人在內心深處關于自己的形象，是個人在其成長生活的環境中對人、對己、對事物交感互動時由所得經驗逐漸形成的綜合性觀念，是有組織的連貫的一整套自我看法和評價體系。
理論假設：
1)人的本性是善良、理智、仁慈的。
2)人有與他人和諧相處的愿望與能力，而且有自我成長、自我實現的內在動力（動機、需求）和潛能。
3)所以，要對人的本性、潛能抱有樂觀的態度、十足的信心。深信每個人都可以自己挖掘、發展自己的潛質，要以當事人為中心，使案主獨立自決，達到自我實現。
4)案主的問題（困境）產生的原因是因為他（她）擁有一個偏低的自我觀念。不能接納自我、袒露自我、自尊自愛、自信自主，自我形象感拙劣，自我評價較低；“理想我”與“真實我”、自我感覺到的我與別人眼中的我之間不一致而內心沖突矛盾、焦慮困苦，而自我否認、掩飾、逃避、防衛，形成惡性循環，陷入囚徒困境。6）因為，自我概念決定人的心理（思想、知覺、意識、動機、需求、心情、情緒、態度、觀念等）和行為（記憶、學習、社交、活動、適應、習慣等）。
治療目標：協助案主去偽、存真、自我認識、自我重建（此乃治療必經程序），以自我實現。使其獨立自主、自愛自信，悅納自我、他人、世界，使人格更為統合，提高生活耐挫力和環境適應力，培養自我成長、實現的能力。
——對案例的剖析治療：
開始，我（假象的我）以傾聽為主，讓案主盡情放縱宣泄，我盡量表現出真誠一致、無條件積極關懷，并表達同理心。基本上案主放開了自我，很坦白，這很不容易，敢于面對的勇氣和坦然令人佩服。
案主淋漓盡致地泄情訴苦，表面上是在說他因為膽小怯弱、害怕不自信而不敢向暗戀對象表白，用間接的方式表白被拒后自我壓抑郁悶，茫茫然無所措，陷入痛苦困惑、無法自拔的困境，實質上，根本性的問題是：案主不敢接納面對自己，總在逃避，竭力掩飾，有意無意地自我防御和自我保護，對人對事缺乏主見（獨立人格），自卑自賤、自怨自艾、自我想象。很明顯，案主的自我觀念有問題，從而導致了他內心和行為上的異常。在生活中，案主性格內向，自我封閉，不敢坦然面對真實的自我，不愿積極主動與人交往，自信心不足，多愁善感，內心敏感，感情細膩豐富，情緒易波動，容易受別人及環境的影響。于是，待人處事上采取防衛方式，這是不能應付、解決內心困境的，只會使自己更加焦躁不安、憂郁悲觀。案主對自己的形象認知未免太過悲觀和低賤了吧？他已經沒有了對自己獨立的價值判斷標準，很在意別人對他的評價、別人眼中反照的自我，而不相信自己的認知、判斷。
案主的困惑其實就是認識自我的問題。因此，引導他大膽地面對自己，看清自己，還原自己，形成正確的自我觀念和評價。讓他看到一個真實客觀、可愛不錯的自我，開始自尊自愛自信起來，讓案主自主自決、重建自我。
打開心扉，讓心靈的天空不設防（相對），與自己、他人、外面的世界積極主動地互動，讓案主感覺到，其實，生活很精彩！
由于采用的是人本治療法，不像行為治療法那么易測量易評估，但是大致來說，還是可以試著觀測評鑒的。
這里僅從治療的工作目標實現的程度上加以分析。
經過人本心理治療，按主明顯自信、開朗、快樂多了，開始重新體認以往的經驗，重新審視周圍的人事，開始悅納自己、別人、環境，行為表現上較成熟、較社會化、適應調諧能力增強，性格試著外傾，與人交往更開放更主動更自信更自然更開心更頻繁了，獨立、統合、健康的人格初具雛形，自我成長能力增強，逐步走向自我實現。
當然，有很多不確定的復雜易變的因素，以及含糊而彈性的評價指標（概念的可操作性不強），始終讓人不能對本案的療效抱有過分樂觀的態度和期望。另外，也很難確定當事人取得的療效一定都是由于工作者的人本治療貢獻的。有些心理問題和疾病，可以自然痊愈，也就是不治而愈。可能，是多種環境、條件、因素交互作用的結果。這點，真的很難鑒定，至少當前的心理學研究還無法“搞定”。
限于篇幅，我只談遺憾、缺點、不足、局限性。
由于是自我治療，帶來很多問題，一些正規的治療程序和方法無法嘗試、訓練、應用、實踐和體味升華，不利于專業知識的有效內化。深為遺憾！
（一）由于采用單一的人本治療模式，導致以下一些問題不等：
i.只籠統解決了內心（主觀世界）的根本的問題，懷疑在實際生活中，在與人互動的行為中，缺少相關環境要素的系統配合（配套機制）而療效甚微。
ii.人是思想的巨人，行動的矮子。知道、懂道理是一回事，實際行動表現又是另一回事。似乎可以懷疑人本治療的療效。
iv.如果采用多種治療模式綜合治療，似乎更合乎生活實際，更能收到療效，但是，這樣子就沒有自己的專業權威和體系特色了。這是一個悖論。
（二）個案社會工作的倫理要求尊重案主的隱私權，強調保密性，但這在實際操作中與目標任務在某些方面、在一定程度上造成了沖突、矛盾，此乃社會工作的倫理難題。
（三）在做個案社會工作時感覺有時有些地方太過于程式化，（技術化、程序化、模式化），難免顯得僵硬、做作、冗贅，讓人感覺不自然。而心理學上的心理治療看上去更單純、間接、干脆、直接。老實說，心理異常及問題的治療，個人認為只要運用常人的心理常識、生活常理適當加以開導開化就行了。當然，這對開導者的綜合能力有一定要求。
（四）在寫作第一部分的“案主資料”和第二部分的“案例陳述”時，我有意無意地根據接下來的分析治療之需要，對事件本身進行增刪、強調、潤色，這在實際的社會個案工作過程中是不可能的。這是作業，根據理論需要提取案例，可以理解。
……（略）。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇六
當好高中班主任不容易，上了高中，由于學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，在多年的班主任工作實踐中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一、用愛去教育，情感化管理。
高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。
案例一：抽煙是當前高中生常見的現象，特別是整合上來的這屆高三，我班有幾個煙隱較大的，周校講的分班考試時抽煙的就在我班，而且開學也被抓到過，對他們如果采取強硬辦法，反而適得其反。首先我聯系他們父母通過他們父母開導他，其次在班上，當他們有任何進步時都進行表揚，并且對同學說，抽煙并不是絕對的錯誤，只不過不是學生階段應該干的事，這幾位同學因為我沒因此歧視他們，反而基本杜絕吸煙，而且平時很積極的為班級做事。
案例二：通過情感教育加強班級凝聚力，比如暑假時的軍訓，在開始前我充分發動學生，因為我們這級分了強化班和平行班，我這個班是平行班，到我班的學生都不好受，也急于想證明自己，利用此心理教育他們，我們在成績上和強化班有差距，但在軍訓中我們應該證明自己，我們其他方面不差，結果我們一舉奪得了全部的三個獎。
分析:班主任一味的呵斥和說教會導致學生的反感,特別是那些有毛病的學生，設身處地的為他們考慮考慮,或因勢利導的去教育或許有更好的效果.二、充分發揚民主，制度化管理。
高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學中表現自己，基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人，調動學生的積級性，形成良好的班風。講究民主，就是要求老師與學生平等，平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。制度化就是規范化，做到公正、公平，一視同仁。
案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會增加班級管理的難度。因而我在百分考核中設置班干部工作積分，但犯錯誤決不偏袒，如我辦班長把手機帶到了班級，副班長自習課無故外出，學習委員偶爾作業未能及時完成，對此，不僅在班級當眾批評，而且扣除考核分，當然事后對班干部也進行說服教育，調動積極性，其他學1生看到這種情況，覺得管理是公正的、規范的，也就自覺遵守學校要求，就有效提高了學生的積極性、自覺性，結果是我班近幾周常規檢查中基本不扣分。
分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調動所有學生的積極性。
三、精細化管理，常抓不懈。
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，我班實行常規百分考核，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。在班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一。
總結。
案例：我班王林同學學習情況、行為表現都較差，曾在高二不上了幾個月，針對他的情況，我有的放矢的引導，先讓他過行為表現這一關，幫他明確應該完成的任務，只要有好的表現，立即表揚，樹立他的信心，在此基礎上再要求他過學習關，這段時間他非常用功，班級值日也主動做。
分析：精細化管理需要“細”，更需要“精”，當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。
四、樹立良好形象，做到言傳身教。
高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。平行班的學生行為習慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學生，學生看到到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋，我班的亂扔亂拋也得到了遏制。所以，班主任的言傳身教是很有效的。
分析:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。
當然，如何做好高中班主任，學問很大，本人也正在孜孜以求的學習中。今后，在實際工作中我將不斷學習，不斷地提高、完善。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇七
第一段：介紹工作作風案例的背景和意義（200字）。
近年來，隨著市場競爭的日益加劇，企業對員工的工作作風要求越來越高。良好的工作作風不僅能提高員工的工作效率，還能增強企業的競爭力。因此，在實踐中，不少企業都建立了相關的案例分析機制，通過研究和總結員工的工作作風案例，來提高團隊的整體水平。在個人參與這一機制的過程中，我深深體會到了工作作風案例分析的重要性和價值。
第二段：案例分析的過程和效果（300字）。
案例分析的過程通常包括以下幾個步驟：首先，選取一些典型的工作作風案例，涵蓋不同崗位、不同部門的員工，以確保案例的全面性。然后，組織專家和團隊成員對這些案例進行深入分析，從中總結出一些共性和規律。最后，將這些案例分析的結論運用到實際工作中，通過培訓和指導的方式，幫助員工改善工作作風。
案例分析對于提高工作作風具有顯著的效果。首先，通過分析一些成功的案例，員工可以學習到優秀的工作作風，并在實際工作中加以運用。其次，通過分析一些失敗的案例，員工可以了解到不良的工作作風會給企業帶來什么樣的后果，并從中吸取教訓。最后，通過案例分析的過程，團隊成員之間可以開展深入的討論，逐漸形成共識，提高團隊的協作能力和工作效率。
第三段：案例分析中的問題和挑戰（300字）。
然而，在案例分析的過程中，也會遇到一些問題和挑戰。首先，案例的選取需要廣泛而深入的調研，這對組織者提出了較高的要求。其次，在對案例進行分析時，往往會存在主觀性和片面性的問題。不同的專家和團隊成員可能對同一個案例有不同的看法，這需要通過廣泛的討論和碰撞來解決。最后，將案例分析的結論應用到實際工作中也不是一件容易的事。員工改變工作作風需要一個長期的過程，需要企業提供培訓和指導的支持，并給予一定的時間和空間。
第四段：案例分析的啟示和借鑒（300字）。
從工作作風案例分析中，我深刻得到了幾點啟示和借鑒。首先，良好的工作作風是企業競爭力的重要保障，企業應該重視并注重發揚好的工作作風。其次，案例分析是提高員工工作作風的有效手段，通過學習典型案例，員工可以更好地理解和掌握正確的工作方式。最后，案例分析需要團隊的協作和共識。通過多方參與和廣泛討論，可以形成更準確和全面的結論，提高團隊的整體水平。
第五段：對個人工作作風的反思和展望（200字）。
通過工作作風案例分析，我對自己的工作作風進行了深刻的反思。我意識到自己在一些方面還存在不足，比如時間管理和溝通能力上的問題。因此，我將通過學習和實踐不斷改進自己的工作作風，力求在工作中更加高效和優秀。未來，我也希望能夠參與更多的案例分析活動，與團隊成員一起探索和分享工作作風的奧秘，為企業的發展貢獻自己的力量。
總結：
通過工作作風案例分析，我深刻認識到了工作作風對于企業和個人的重要性，以及案例分析對于提高工作作風的價值。雖然在案例分析過程中會遇到一些問題和挑戰，但通過團隊的共同努力，一定能夠取得好的效果。在未來的工作中，我將持續改進自己的工作作風，并積極參與案例分析活動，為企業的發展做出更大的貢獻。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇八
我班有個男孩子叫朱家偉，上課沒有一分鐘能坐住，要么搞小動作，要么下地影響別人，提不起一點兒學習的興趣；下課追逐打鬧，經常和同學打架；作業經常不完成，書寫還很潦草……幾乎是一無是處。于是，我找他談話，希望他能遵守紀律，按時完成作業，爭取做一名好學生。可是他確實一幅愛理不理的樣子，不跟你說話，不點頭也不搖頭。我有點生氣，嗓門不由自主地大起來，他見我發火了，就勉強點了點頭表示答應。
后來我了解到，原來朱家偉的父母在一年前離婚了，他跟爸爸生活。當時他剛上小學一年級，父母的離異對他的打擊很大，聽他爺爺說，那段時間他經常晚上做噩夢哭醒，夢中還在叫媽媽。長時間的悲痛使他根本無心學習，他變得自卑、孤僻、不合群，以至于一年級期末考試語文只有17分，可以說，一年級的知識在他的記憶里是空白的。也正是因為他得不到母親的關愛，父親平時工作又很忙，很少顧及他的生活和學習，他的爺爺覺得有所愧疚，十分溺愛他，使得他現在成了一個不折不扣的后進生。
了解到這些信息以后，我覺得心里沒有那么生氣了，更多的是同情這個孩子。8歲的孩子，正是賴在父母懷里撒嬌的時候，正是享受快樂童年的時候。因為家庭的原因使他的成長偏離了正確的軌道，使他過早地承受失去母愛的痛苦。我決心幫助他，幫他樹立正確的價值觀，讓他找回自己，重拾信心，不再自暴自棄，不求上進。
一、創建和諧的家庭教育環境。
我找來他的父親，跟他認真地交談了一次，希望他平時能多抽些時間陪陪孩子，多關心他的生活和學習。他父親一臉愧疚又無可奈何的樣子，對我說：“朱老師，我總是覺得對不起孩子，所以平時他想要的我都會去滿足他。學習上，我也不想逼他，只要他開心一點就可以了。”聽了他父親的話，我一下子全明白了。我告訴他，父母的離異給孩子的心靈上帶來了巨大的失落和創傷，缺少父母的關愛使他在家庭中感到孤獨無助，有心事也沒有傾吐的對象，使孩子變得自卑、苦悶，造成消極悲觀的心理。正是由于孩子缺少家庭溫馨和家庭教育，使他在學習上也是自由散漫，不遵守紀律，學習成績很差。作為離異的家庭，除了要加倍對孩子生活上學習上的關愛外，還必須通過交流溝通家庭成員之間情感，這樣才能有利于家庭的生存發展，有利于孩子的成長。通過我的家訪談心，我的觀點得到了家長的認可并達成了共識，決定共同為孩子創設一個和諧平等的家庭教育環境。
二、動之以情，曉之以理。
了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我必須給他更多的愛與寬容。起先，他對我的關心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護，從他的眼神中我讀出了他內心的感動。感覺他對我的關心不再那么抗拒和抵觸了以后，我給他講自卑感受的危害性，給他講很多從自卑的陰影中重新振作起來的人的故事。（班主任工作案例）慢慢地，我發現他真的開始變了，于是我不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽，使他能夠健康茁壯地成長。
三、
以集體的溫暖化開動土。
之前朱家偉對同學們都有抵觸心理，好像覺得大家都會笑話他，看不起他，所以他不愿意參加集體活動，不愿意和大家一起玩。要想改變這種想法，必須用友情的力量來感化他，讓他覺得其實我們大家都很關心他。要知道，同學的幫助對一個后進生來說是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓朱家偉同學與其它同學交朋友做起，和殷晨陽同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，慢慢地，他也會主動和身邊幾個同學交流。我看了特別感動，悄悄地告訴他，其實還有很多小朋友也想與你交朋友，你可以把自己的那些有趣的童話故事書和大家分享呀！聽我的建議，第二天，他真的主動把自己的童話故事書帶來了，雖然他只對同學說了一句“給你看故事書”，可是同學們的一聲聲“謝謝”早已溫暖了他的心田。
四、樹立上進的信心。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。學困生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢。因此，教師在日常。
教學。
過程中要細心觀察學困生，從他們身上尋找閃光點，以閃光點為突破口，進行表揚鼓勵，使他們樹立“我能行！我不比別人差”的自我意識，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進的信心。
但經過一段時間的接觸，我發現他寫字很好，所以我經常在學生做作業的時候表揚他，還把他的作業貼在“優秀作業”欄里，讓他發現自己的價值，消除自卑感。經過這段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己不比別人差，心里非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了，有時在課堂上還能看到他高高舉起的小手。我知道，他變得自信了。
現在，我可以經常看到朱家偉臉上洋溢著笑容，看到他和同學們在一起游戲的歡快場面，看到他在學習上的一次次進步，我的心里特別的欣慰。
作為一名教師，我深深地體會到，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，不斷地探適合學生的新方法。學生沒有絕對的好壞，他們是可以互相轉化的，只要我們老師愿意去關注他們，用心去教育他們，不讓一個孩子掉隊，那么，他們也會成為我們心目中的“優秀學生”。讓我們一起幫助這些迷途的孩子找到正確的路吧！
工作態度案例分析（熱門17篇）篇九
在我的班主任工作中，我最大的感受是充實。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。
一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。
案例：我們班某同學，父母都是外市老師，工作忙，離家又遠，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經常愛講話、接話、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大。后來，我就與他的家長聯系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在。現在，他在學習上有了很大進步，也有了一定的興趣。
分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。
二、要樹立正確的學生觀。
案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我一看，原來是我班的某同學，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：“你平時總好玩，上了課還要玩半天才來。怎么回事？”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉：“我不是遲到，我是給別班的一個同學找找東西，這才來晚的。”原來他是做好事，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，并表揚了他，讓他回座坐好。
分析：都說：“眼見為實”，可有的時候親眼看見了，卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。作為教師在批評學生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。
十幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。
這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當學生犯錯誤時，老師不能太過于沖動。可能由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說應該給自己加幾顆星，為什么？學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。（班主任工作）總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生肯定會有消極的心理。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
三、勇于認錯，從我做起。
有次考單元測試卷，小劉的試卷基本上全部正確，我當時的第一直覺是——他抄了別人試卷！憤怒之中，我直接在他的試卷上打了個零分。當發下試卷時，我看見他偷偷地哭了。結果問他同桌，他同桌對我說，小劉的媽媽怕他不會，已經提前給他做了一遍，所以這次是他真實的考試成績！當時我的心中真是五味雜陳。首先，我為我的莽撞感到自責，其次我為小劉沒有撒謊倍感欣慰。然后我思索著該怎么補救。最后我決定不掩飾自己的錯誤，勇于承認。當著全班學生的面，我表達了我的歉意。小劉反而安慰我，“老師，真的不用道歉，沒有關系的。”
這次的事情給我的啟示是深刻的。作為班主任，千萬不能“戴著有色眼鏡”看學生，這樣會傷害孩子的心靈，而且班主任要求學生必須做到的事是——勇于認錯、知錯就改，自己首先要做到，這樣會化解許多的誤會與矛盾，身教勝于言傳。
四、不可輕視孩子的情感。
一直以來，班級學生的特點就是比較天真。但自從后轉來幾個孩子后，我覺得班級的風氣就在一點點的改變。孩子們的認識也逐漸“成熟“了。
說實話，在當時，我也不敢保證自己就是這樣輕易放過去了，是對還是錯？我也不清楚，我所謂的履行諾言，他們會不會真的遵守。但是今天，當我站在這里，我可以肯定地說“我成功了”。我給了自己一個滿意的答案，那就是：我發現的早，遏止的及時，方法也不是那么生硬或者強硬，孩子們轉變得還是很快的！我深深地感覺到，這次“情感波動”，不僅開啟了兩扇心靈之門，更重要的是我已經成為了他們的朋友，喚醒了他們積極向上的內心情感，使他們在這種情感的驅使下開始奔跑起來。
在網上不斷打開搜索引擎，我發現現在關注孩子性別教育的帖子還真是不少，其中，把孩子的性別期分成了四個階段，即：性別識別期；性別好奇期；性別障礙期；性別泛愛期，和一對一的早戀期，其中對于我們小學的班主任來說，我們所應該把握的就是“性別好奇期”孩子的表現了，這時他們的各方面情感波動的重要階段。
（一）對著鏡子大喊我自信，我能行；這是培養孩子自信、自強的最好的方式。好像原來李榮老師班就實行過這個方法。
（二）開學初每班老師準備一個沙袋，掛在班級門口醒目位置，每月進行一次心理宣泄——捶沙袋；這是北京私利匯佳小學的方法。
（三）彎腰撿石子，利用班會，在班級地上撒石子，分組比賽撿等等。這樣可以訓練孩子的耐心，克服浮躁的情緒，還可以形成班級的競爭意識，這也是個不錯的建議。
“只有我們注意每一個細節性的教育，有的放矢地訓練，我們才能讓我們的教育走進學生的心靈，實現“培養行為，培育心靈”的美好愿望。
五、喜歡，美好的情感。
下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了。”我問；“那你想和誰一桌呢？”還沒等小月張口，鄰座的一名男生大聲說：“老師，他想和小明一桌。”女孩趕忙矢口否認連說沒有。那個小男生寸步不讓地說：“那你總回頭去看小明。”周圍的另外兩名男生也隨聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望著滿臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開了教室。
下午大課間是我的自習課，我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課，而是決定和孩子們就今天發生的事進行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語老師的一次談話。“那天，我和李老師談起了小明，我們都認為他是個吸引女生眼球的男孩，當時還逗他一句，到中學一定要把握好自己。”隨后，我問女生：“咱班哪個女生喜歡小明？”女生們先是面面相覷，繼而陸續地舉起了手。我接著說：“是啊，像這樣優秀的男孩誰不喜歡呢？喜歡，這是一個多么動聽的字眼，又是一個多么美好的情感啊！可是，如果我單獨問哪個女生喜歡小明，你會毫不猶豫地回答嗎？”同學們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進行了傾心的交流。主要從兩個角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說明你喜歡的人身上有許多優點，不僅你喜歡，會有許多人喜歡。我舉了一個例子，就拿打籃球來說吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰會說，我就喜歡投大眼藍的？孩子們狂笑。二是：每一個同學都應該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開玩笑的口吻去歪曲他。如果誰把這種情感歪曲了，說明誰的思想不夠純潔。
接下來我又讓孩子們做了一個動作，都回頭看，最后一桌的學生回頭向前看。之后，我問孩子們：“剛才你的視線里大概有幾個學生？”大家回答有6—7個。“那這一回頭之間，他人一定看得出來你是為誰回頭的嗎？”孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問道：“那么，誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢？”直到這時，孩子們才恍然大悟。那幾個剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。
通過剛才的交流，大多數孩子應該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個別孩子會明白，開這種玩笑會讓人認為自己的思想本身有問題，而且還有可能與同學鬧糾紛。那以后，班級再也沒有人說男女之間的閑話。
反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時同學之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂，我們也要及時地進行正面的疏導，讓這種美好的情感成為一種永遠的記憶，成為積極向上的一種動力。
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工作態度案例分析（熱門17篇）篇十
班上有個學生叫江文浩，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。他口頭上答應得好好的。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，我想或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!
為了轉化他我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇十一
如果秘書接聽到意外的電話應該如果處理，有學過相關的案例分析題目嗎?下面本站小編給大家介紹關于秘書接聽電話工作案例分析的相關資料，希望對您有所幫助。
這天上午公司孫總正在主持召開公司的董事會。公司有規定，在開董事會時會，參加人員一般不接電話，等散了再說。十點左右，公司的大客戶李總來電話，他對孫總的秘書于雪說他有急事要與孫總商量。面對這種情況，于雪應該如何處理?現在于雪有這么幾種選擇：
a、李總，對不起!我們老總正在開會，不能接聽電話。
c、李總，請您稍等一下，孫總剛剛散會，我馬上幫您去找找。
d、李總請您等一下，我馬上叫我們孫總來接電話!
e、李總，實在對不起，我們孫總不在公司。
對于于雪以上幾種選擇，你認為哪種選擇比較合適，請說明理由，并對其他幾種選擇進行評析。
本題的最佳選擇是c。
選a之所以不合適，主要是沒有考慮到對方的感受。對方會想：既然你們孫總在公司，只不過是在開會，那為什么就不能抽幾分鐘來接個電話呢?你們不是經常高喊“用戶就是上帝”的。
口號。
嗎，為什么在這個時候你開會的事就一定比我的事重要呢?對方可能越想越生氣。所以，盡管于雪回答的語氣委婉，態度謙恭，但她這樣的回答仍然是不合適的。
選b也不合適。對方可能覺得自己急得火燒眉毛了，還要等到十二點鐘，那心里肯定不是滋味。
選e也是不合適的，于雪這樣回答多少會讓對方覺得孫總是不愿意接他的電話或者是在有意回避他。如果對方出現猜疑，那就不利于雙方今后的合作。
選c是比較合適的，因為當于雪用這種方式回答客戶以后，她就可以去向孫總悄悄匯報，聽取他的指示，如果孫總認為事情不急，不愿意去接電話，那么，于雪就可以這樣回答對方：“實在對不起，這會兒不知孫總上哪兒去了，回頭見著孫總，我們就給您去個電話，您看這樣可以嗎?”如果孫總愿意來接，于雪就可以說剛剛找到了孫總。這樣回答于雪就可以做到滴水不漏，進退自如。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇十二
財務工作是企業運營中至關重要的一部分，通過對財務數據的統計、分析和評估，可以為企業提供重要的決策依據。在實際工作中，分析案例是財務人員積累經驗、提高能力的重要途徑。通過案例分析，我們可以更好地理解財務知識，并通過實際案例來磨煉自己的解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我對財務工作案例分析的心得體會。
首先，案例分析能夠幫助我們鞏固財務知識。在實際工作中，只有將理論知識與實際案例相結合，才能更好地理解財務知識，記憶更牢固。通過分析實際案例，我們可以將理論知識應用到實際情況中，從而加深理解。案例分析不僅可以幫助我們理解基本的財務概念和原理，還可以幫助我們掌握財務報表的編制和分析方法。因此，在財務工作中，積極參與案例分析是不可或缺的。
其次，案例分析可以提高我們解決問題的能力。財務工作中經常會遇到各種復雜的問題，如如何處理會計處理問題、如何分析財務數據等。通過案例分析，我們可以學習到不同的解決方法和思路。通過分析案例，我們可以培養出分析問題的能力，了解問題的本質，并找到合理的解決方案。這樣，我們在實際工作中遇到問題時，就能夠快速定位問題所在，并采取適當的措施來解決問題。因此，案例分析對我們的問題解決能力至關重要。
再次，案例分析有助于我們擴大視野，了解企業運營的全貌。通過案例分析，我們可以深入了解企業運營的各個方面，如財務報表編制、財務分析、成本控制等。通過對不同行業和企業的案例進行分析，我們可以了解不同企業的運營模式和管理方法，進一步擴大我們整體的視野。同時，案例分析也能夠讓我們了解到不同類型公司的財務狀況，讓我們能夠更好地為企業提供財務決策支持。因此，通過案例分析，我們可以更全面地了解企業的財務狀況和運營情況。
最后，案例分析是一個不斷學習和進步的過程。財務工作中的案例分析是實踐和理論相結合的過程，通過分析實際案例，我們可以發現自己的不足，進而提高自己的能力。在案例分析中，我們會遇到各種困難和挑戰，但正是這些挑戰和困難，推動我們不斷學習和進步。我們要保持積極的態度，勇于面對案例分析中的問題和挑戰，持之以恒地進行學習和實踐。只有不斷地學習和實踐，我們才能夠在財務工作中獲得更好的成績。
綜上所述，財務工作案例分析是財務人員提高能力和解決問題的重要途徑。通過案例分析，我們可以鞏固財務知識、提高解決問題的能力、擴大視野和不斷學習進步。在今后的工作中，我們應該多參與案例分析，繼續提升自己的能力，為企業的發展貢獻自己的力量。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇十三
財務工作是一個企業運營中至關重要的部門，其責任是維護公司財務狀況，提供經濟決策所需的財務信息。在財務工作中，案例分析是一種重要的學習和培訓方法，通過分析實際發生的財務問題，能夠提高財務工作人員的專業素質和分析能力。在本文中，我將分享我在財務工作案例分析中的心得體會。
財務工作案例分析的意義是多方面的。首先，通過案例分析，我們可以了解并熟悉財務工作中的實際問題，從而更好地理解財務工作的本質。其次，案例分析能夠讓我們了解財務決策的影響和結果，幫助我們在實際工作中做出更明智的決策。最后，通過案例分析，我們還能夠培養和提高自己的問題解決能力和分析能力，從而在財務工作中更加勝任。
第三段：案例分析的基本步驟。
案例分析的基本步驟包括問題識別、數據收集、分析與解決、撰寫報告等。首先，我們應當準確識別案例中存在的問題，明確研究的重點和目標。其次，我們需要收集相關數據，這些數據可以包括財務報表、財務分析工具、市場調研報告等。然后，我們可以通過數據分析和邏輯推理來解決問題，并撰寫解決方案和報告。最后，在完成分析和報告后，我們還應當進行結果跟蹤和評估，以有效提高我們的案例分析能力。
第四段：案例分析的挑戰和技巧。
在案例分析中，我們可能會面臨一些挑戰。首先，案例分析需要大量的時間和精力，因此我們需要有良好的時間管理和組織能力。其次，分析過程中可能會遇到一些復雜的問題和不確定性因素，我們需要學會合理運用財務工具和分析方法，靈活處理這些問題。最后，我們還要學會團隊合作，交流和分享自己的分析結果和解決方案，以獲得更多的反饋和意見。
案例分析對財務工作具有重要的價值。首先，通過案例分析，我們可以深入了解財務工作的實際操作和挑戰，提高我們的專業素質和技能。其次，案例分析可以讓我們學會運用財務知識和工具來解決實際問題，培養我們的實踐能力。最后，通過案例分析，我們還能夠培養問題解決能力和創新思維，為企業的發展提供更有效的財務支持。
總結：
通過財務工作案例分析，我們可以全面了解財務工作的實際問題和挑戰，提高自己的專業素質和分析能力。案例分析不僅能夠幫助我們更好地理解財務工作的本質，還能夠培養我們的問題解決能力和實踐能力。在實際工作中，我們應當靈活運用案例分析的技巧和方法，不斷提高自己的財務分析能力，為企業的發展做出更大的貢獻。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇十四
案例展示：
1、向學生宣傳解釋班級管理制度。
(1)讓故事說話：
有一個農夫得到了一種特別優異的稻谷的.種子，大家都來向他討要，可是農夫拒絕了大家的請求。到了收割的季節，農夫驚訝地發現，自己的稻谷居然跟鄰居的一樣。原來，風把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子變成一樣了。（班主任工作）后來，這個農夫把自己的優異種子分給了鄰居，這樣，大家都收獲了豐收。學生們很容易從故事中悟出，良好環境中的個人進步是最大的，而這種良好的環境是由分享、互助造就的。
（2)以情動人。
我們的班主任都知道用“情”去打動學生，感化學生。如：對某些總受漠視的學生，如果我們特別關照他，他會感激涕零，發奮讀書，這時我們可以持續關照他。
(3)以理服人。
現在的學生有自己的思想，衡量事物的好壞、善惡有自己的尺度和標準。如果我們不能抓住事情的要害，就不會讓學生認同，他們就會與我們理論；假若我們說服不了他們，他們就會反感，繼而反抗。所以，我們對每一件事情都要認真分析，找出關鍵所在。
2、讓家長認同我們的教育方法。
如果家長認同班主任的教育方法，就會幫助宣揚我們的教育方法，幫助我們在學生心目中樹立良好的形象。
3、把“苦”事變“樂”事。
我們的班級班規在一定程度上會限定學生的自由，限定了自由自然會有些難受，這就是“苦”事。我們就得想一個辦法，變一種方式把我們的要求告訴學生，把“苦”事變“樂”事。如大課間跑步，估計學生肯定會叫苦連天。我首先向學生宣傳解釋班級管理制度，然后寫一篇“跑步啟事”說：“開學來，我備感工作和學習壓力，有力不從心感，所以我決定鍛煉身體增強體質，以便更好地工作和學習。可兩天來，我形單影只。現打算在五（1）班尋找有志鍛煉身體的好友一起跑步，有意者請在下面空白處簽上你的大名。”啟事在班上貼出后，學生全部簽上名。我認為這比強迫學生跑步，向學生說教跑步的好處效果要好得多。
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工作態度案例分析（熱門17篇）篇十五
夜游時，面對皎潔的月亮，時常有人說出“今天月亮很圓，所以天氣很好”這樣的話。這里“今天月亮很圓”是客觀事實，“因為月亮圓所以天氣好”是主觀看法。在此情景下，討論客觀事實毋庸置疑;但如果一直就個人主觀看法的對錯糾纏不休，就很容易造成溝通中的誤解，加速雙方的對立，從而不會實現良好的溝通效果——因為每個人就不同問題的判斷依據并不一定相同，所以對“月亮圓——天氣好”的因果判斷也會有所差異。
通常溝通有兩種模式，一種是情感狀態的溝通，即不關注事情怎么樣，更關注各自的狀態;另一種是邏輯上的溝通，溝通更關注客觀事實，不會摻雜過多主觀的引申;后一種是商務交流中應用較多的溝通方式。無論我們在聽領導安排工作，還是在和下屬交代工作，抑或是和隊友的工作交接，面對一件事情，我們一定要分清哪一部分是事實、哪一部分是觀點，切勿以主觀看法代表客觀事實，或者事實觀點混亂。當然，溝通中真正完全剔除主觀看法其實也不現實，會給人不真誠的感覺，所以一都要適度而為之。
【請注意你表達方式好嗎?】。
表達有技巧。
外面傳來了下雨的聲音，兩個正要出門的人開始討論是否下雨了。第一個人迅速的得出結論，是下雨了，于是開始討論“傘在哪里”“傘夠不夠”“不夠的話還要不要出門”“不出門的話會有什么后果”等;而第二個人還在糾結，那到底是風吹樹葉的聲音還是空調滴水的聲音。。。
理解是溝通的基礎，兩者間的對話能否順利進展下去，則依賴于對方對你所表達內容的理解程度。工作里的大多數情況中，那些沒能得到良好回應的交流，都是因為對方壓根沒能理解出我們話中要表達的意思，聽到和聽懂雖只差一字，意義卻相差萬里。因此，如何精準地把自己的想要表達的意思傳達出去，也是溝通中一項十分重要的技巧。
略去對方的問題不予以討論，作為傳達信息的個體，我們在表達自我的時候要注意以下幾點：
1.雙方確實在討論同一個話題的同一個方面;。
2.雙方使用了相同的語言(對詞句的定義相同);。
3.雙方在使用相近的節奏和速度推進討論;。
4.每一個新的觀點的提出都建立在前一個觀點被理解的基礎上;。
5.進行實質性的討論的時候，關注“事實”而非“觀點”。
在前面的例子中，第一個人聽到雨滴聲就得出了下雨了的結論，這個結論正確與否都有待商榷。在溝通的過程中，我們要把更多的關注集中在客觀事實上面而非自己的觀點。比如，聽到雨滴聲后，到底是下雨還是空調滴水是自己的主觀判斷，可以表達但是沒必要討論，有雨聲是是可以確認和討論的事實。此外，在第一個人自顧自的得出了結論后，沒有和第二個人進行確認就開始下一階段的議題，而此時第二個還在失神狀態中，這樣造成了溝通的失敗。因此，在與人交流的過程中，除了加強自我表達的能力外，在與對方交流的過程中，尊重對方的思維節奏，階段性的對討論成果進行鞏固和確認，也是非常重要的一環。
溝通方法論。
溝通方法層出不窮，但基本理論卻大致相同。正常來說，商務交流應該遵循以下原則：
1、盡量使用陳述句，不用反問、比喻等容易讓別人覺得你的態度輕浮、激動的句式;。
2、可以按第一、第二、第三、這樣把話題進行羅列，有條理有清晰地去說明問題;。
6、切記不要在語言后面加上“是吧”“對吧”“你明白我的意思么”之類的話;。
7、和領導溝通時，可以使用類似“我有一點不成熟的想法，想聽下您的意見”之類的比較謙恭的說法。
8、溝通時盡量從別人的字面意思理解，不要腦補;。
9、不要使用“非黑即白”式的反駁溝通。
在工作中，我們要面對的對象各異，即便是同一件事，對于不同的人要傳達的信息也可能會有所差異，除此之外，不同對象間接受能力也會因人不同，對于不同的主體要使用不同的表達方法，這里就不再詳加探究。
【眾為我用——溝通也可以項目管理】。
項目管理作為一個基本的個人工作以及項目管理工具，其理論性和可操作性都非常強。作為高端大氣上檔次的新時代職場青年們，任何的溝通都是為了結果的達成，而溝通作為一個有著參與人和參與主體，并且會隨時受宏觀微觀影響的大工程，自然也可以用項目管理來運作。
第一、溝通前期要點是劃定范圍。一般情況人的認知最多接受7個以上不相關聯的信息，但為了溝通的更加有效，建議一次談話最好是一個話題點，不宜過多。而如果特殊情況下有多個議題并列的情況，就要對齊詳細歸類，說話前可以用“我提以下三個方面的問題”之類的話做個提領，劃定要講的范圍，這樣一方面使自己不跑題，另一方面也讓對方盡量不過多的走神。
第二、時間長度和節奏都很重要。尤其是碰頭會、客戶公關的時候。
第三、溝通的成本和投入。任何溝通都是需要準備的，正式談話的時候，準備好講稿和腹稿都是應該的工作;臨時交流的知識量和知識體系、還有對自己事務的熟悉程度很重要。前期付出越多就像備好軍火，后期交流的時候就是扣動扳機——沒準備的人老是要停下來換子彈，通常是被敵人斃掉的那個。
第四、打造良好的溝通氛圍。情緒對一個人的影響非常重要，當一個人處于戒備、憤怒等不良情緒的籠罩下，對信息的解析能力也會相應降低。工作中，我們大多數的溝通都是為了事情的盡快完成或者達成，因此，降低溝通的門檻，盡快地讓對方進入狀態開展話題則是非常重要的一步。
比如，當我們去別人公司拜訪，可通過適當的稱贊對方，把氛圍調到一個比較融洽的格調，之后再開始談論具體問題，這樣就可以減少溝通的情緒阻力，提高對方接收你信息的效率。需要注意的一點是，即便是拍客戶的馬屁，也要盡量落到實處的拍。如“您很專業啊、你是前輩啊、您對行業看的很透”之類的話，雖有些夸張，但并非無跡可尋。如果凈扯些沒影的事兒，就很難讓對方相信你的誠意，也就無所謂起到降低對方情緒阻力的作用了。當然，你如果不用贊美，通過一絲不茍的工作能讓人感到信任，這也是降低溝通門檻的辦法。
第五、溝通中的團隊配合。團隊配合的溝通，就是要求互補配合，和客戶熟悉的人唱紅臉、不熟悉的人唱冷臉或者專業臉。紅臉把團隊凝固在一起，白臉給團隊帶來的效率;紅臉拉近溝通的距離，白臉給溝通施加壓力。紅臉白臉，剛柔并濟、陰陽合一。胡蘿卜加大棒，這個用在溝通上也是一樣。一般配合程度較高的團隊，團隊第一人是紅臉，副手是白臉。當然如果工作有需要，主帥做這個白臉也未嘗不可。如果你是一個人，可自己做紅臉，同時虛擬一個白臉，比如上司、領導、制度等，紅白臉相互配合，實現良好的溝通效果。
第六、溝通中的風險規避。每個人的處境不同，具體的禁忌也不一樣。這就需要在溝通前做好功課，對自己和對方，周圍環境都要做充分的了解。經過準備后的溝通，可以降低溝通中犯錯的幾率。
第七、溝通中的人員管理。如果你想加工資，按照制度來說不能直接去找人資部門要求，但如果我的領導去說，結果就不一樣了。工作中，任何的溝通都是為了結果的達成，你說不了的話，可以找能說的了的人幫你說出來，借助他人之力，迂回地進行“溝通”也是提高溝通質量的一個很好的方式。有時候，我們難免會碰到一些不靠譜的同事/合作人，當我們與他們的溝通遇到瓶頸時，讓領導給他施加點壓力就比自己直接去爭辯理論效果好的多。當然，具體情境之下，如有必要也可以讓你的領導和對方領導溝通進行溝通。不過，凡事都應控制好尺度，過猶不及。
第八、找準g點，加速高潮。溝通的高潮就是溝通中找到的興趣或者困難。所謂的溝通效率就是在客戶的興趣和困難都在前面的詢問式談話中被暴露出來以后，一次性拋出關鍵性的信息。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇十六
班主任是班級工作的管理者和引導者,班主任對學生的身心成長有著潛移默化但又舉足輕重的影響。下面是本站小編為大家整理的班主任工作教育案例分析，供大家分享。
學生如鎖，找到合適每個學生的鑰匙。
班上有個學生叫江文浩，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項。
規章制度。
以學習為重按時完成作業知錯就改爭取進步。他口頭上答應得好好的。可他就是“勇于認錯堅決不改”每次我都要被他氣暈了我的心都快冷了我想或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任不能因一點困難就退縮我要對得起自己的良心我要盡最大的力量去轉化他!
為了轉化他我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
當班主任的十幾年，真的是體驗到了當班主任的苦。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”
今年擔任了七年級二班的班主任，心中既高興又害怕。高興的是又能和孩子們朝夕相處，和他們并肩作戰，共同分享他們的成功與失敗。害怕的是不知道這是一撥怎樣的孩子，有沒有不聽教的孩子，有沒有行為不端的孩子，有沒有學習困難的孩子，有沒有??，真的是擔心什么他就來什么。
幫助，特別是同桌的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。他對我說:“老師，我一定改掉所有的壞毛病。”我笑著說:“你懂事了，進步了。我真替你高興。”目前來看該生表現良好。
走進學生的內心世界。
密山市第四中學張忠偉現在，對于班主任工作，是越來越難做，因為當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。作為班主任應該都有過這樣的經歷，一些家長對你說：麻煩你幫我說說我家孩子，他最聽你的了。我們也經常聽到一些孩子這樣說：我老師說了，怎么著怎么著??，言外之意，老師的話就是至理。
名言。
這何嘗不是一種欣慰和享受呢!魏書生老師說：走進學生的內心世界利用人生中的真、善、美來維系學生的世界指引其前進。學生尤其是中小學生其內心非常的單純他們內心深處的真、善、美挖掘便是同樣不挖掘埋沒也是。我喜歡做班主任工作而且我想我一定要做好努力去做好!有了這許多信念和理想的支撐使得我在做班主任工作的時候走過了一天又一天無怨無悔做著自己的工作!下面是我的德育教學案例希望與大家共享。
接著說：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我的qq號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在qq上留言”。在qq上我和學生可以開心的聊天，因為在qq上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法;談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡;談理想，鼓勵他們努力學習!特別是快會考的這段時間，更重要。令我最意外的是我班的昌，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我qq的就是他，在qq的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦??在網絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得12月的一個下午，也是月考的前一天，那天晚上在qq上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架??說了很多。我問他，不怕我和學校領導說嗎?他卻說了一句話：“我信你!你不會!”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的后果，后來使他們取消了考完試后打架念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了??。
學生的了解加深，班主任工作變的更主動了。
現在的學生喜歡上網玩qq，玩網游，但是怎么去引導學生正確的運用網絡功能呢?是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生正確使用網絡。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便于進行德育教育。通過與學生的溝通更讓我注意到了學生的人際交往，平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。
愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。
只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。
走進學生的內心世界，一句簡單的話語，卻包涵了多少真諦——以學生的眼光來看待、處理學生的問題，以人性中最本分的真、善、美來維系我們的師生世界，并用無私的愛去感染和鼓舞我們的學生，相信這會使我們所有班主任的工作別有一番風味。
工作態度案例分析（熱門17篇）篇十七
我從事班主任已經快20年了，班里有個學生上課發言很積極，是個可愛的男孩，我也對他另眼相看，很喜歡他。這學期，每天不是科任老師就是學生向我告狀他作業不寫，上課不聽講，小動作太多,成績一落千丈。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始不吭聲，后來口頭上答應了。事后他又一如既往，毫無長進，此時我的心都快冷了，算了吧，或許他不可救藥了，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!他沒進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，孩子意識到了他已經遠遠落在班級后面，有了深深的悔意，表示一定改正，事后我專門到他家中和他父母長談，讓他們在家里對孩子多關注，監督孩子認真完成各科作業，后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他同桌，目的是發揮同桌的力量。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：“要有耐心，慢慢來。”后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上遵守了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”
一、關注學生，付出師愛。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫助對一個學困生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓這位同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在學困生工作中就能達到事半功倍的效果。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。使每一位學困生都能沐浴在師生的關愛之中，成為國家的棟梁之才!