教學反思幫助我們理清教學目標，分析學生的學習情況，為下一步的教學做好準備。接下來，我們一起來看看一位優秀教師的教學反思，他通過反思不斷提升自己的教學水平。
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇一
向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。隨著新課程的實施和課堂教學改革的不斷深入，絕大多數教師都能夠不斷提高課堂教學層次，并形成一定的教學特色。
課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我們組在探究的課題。我發現，保證課堂教學效率的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。
一、有效備課，提高課堂教學效率的前提。
常言道： “有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。 1、認真研讀課程標準、領會教材意圖，了解每單元的內容和教學重點、難點，構思備課。 為了備好課，我努力做到對教材內容了然于胸，了解每道題的設計意圖，確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，我進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的數學基礎，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，理解能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。精心的備課是上好課的前提，認真的備好每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。
擇優或想出更好的方法。
2、 傳統教學使用的是粉筆、黑板。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生觀察、思維、解決問題等能力，實現課堂教學最優化，都具有十分重要的意義。 “幾何圖形”是小學數學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法，提高了課堂教學效率。
3、小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據學生和教學的需要而組織進行。內容簡單的不用小組合作學習，內容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現人人學數學。從而提高了課堂教學效率。
三、及時反思，提高課堂教學效率的保證。
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。通過不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。
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提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇二
一、培養學生學習地理的興趣。
在課堂教學中，如何發揮學生的主體作用。讓學生“動”起來，變“要我學”為“我要學”。這就要激發學生的學習興趣。
首先，激發學生樹立理想，由此產生興趣。例如：有的學生想當記者，在講到《中東》這一課時就可以結合實例材料——美英聯軍侵略伊拉克，來分析伊拉克及周邊國家的地理位置和豐富的石油資源。美國的航空母艦是通過哪些海路進入阿拉伯海的，指出作為一名戰地記者對這些地理常識都應了解。這樣會激發學生濃厚的學習興趣，從而產生好好學習的愿望。
其次，把學生的其他興趣遷移到學習上來，在學生缺乏學習興趣的情況下，往往利用學生喜歡聽故事這一特點來激發其興趣。如在講《板塊運動》這部分內容時，給學生提出問題——“四川的汶川地震為什么會發生？”，給學生做簡單分析，得出根本原因是亞歐板塊和印度洋板塊相互擠壓引起的，從而引出全球六大板塊的知識并且引用汶川地震實例引導學生總結出：全球地震主要集中在板塊和板塊的交界地帶，達到教學目的。這樣能夠使學生對這些故事的興趣遷移到學習上，從而使學生產生學習地理的興趣。
二、從新聞中尋找熱點問題來激發學習興趣。
這最容易引起學生興趣的內容。例如：2017年年初,我國境內大部分地區遭受的雪災，致使農業遭受嚴重損失、春運工作一度中斷，通過此新聞實例激發學生學習《氣候多樣 季風氣候顯著》這一節，了解到我國冬季受來自西伯利亞和蒙古一帶的西北季風的影響，寒潮活動強烈，多帶來降雪天氣。通過新聞熱點激發學生的學習興趣，真正體會新課標教學中“學習生活中有用地理的”教學理念。
三、用一些順口溜來激發學習興趣
順口溜能幫助學生識記一些枯燥的內容，例如學習我國的三十四個省級行政單位，可用“兩湖兩廣兩河山，蒙青新藏云桂川，遼吉黑，陜寧甘，京津滬，澳港渝，蘇浙皖，臺灣閩贛和海南”這樣的順口溜來幫助學生記憶；又如《長江的開發》一節要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經的11個?。ㄖ陛犑?、自治區）、上中下游、注入的海洋等，可以編成順口溜加強記憶，即:長江源頭沱沱河，流自各拉丹東腳。青川藏滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。
興趣是最好的'老師。在素質教育的今天，倡導學生從參與中感受成功的喜悅和學習樂趣,可變“共學”為“樂學”。從而使學生產生學習地理的興趣，通過這些方式，讓學生自己獲取知識，真正成為學習的主體。
一、轉變地理的教學理念
轉變地理的教學理念，是提高教學課堂的根本所在。畢竟課堂不是教師自行表演的場所，而是師生之間相互交往、學習的場所，是引導學生不斷進步的地方。課堂上不僅僅是向學生傳授知識，更是教學生學習方法，引導學生自己去探尋知識的地方。
此外，在現代教育理念要求教師更應該關注學生的內心世界，打破學生被束縛于課本中的世界觀，給學生足夠的時間去探索和支配自己的學習。同時，教師還要創設問題情境，激發學生的學習興趣，促使他們自己去學地理，這樣課堂的教學效果將會得到較大地提升。
二、采用現代的教學方式，讓學生走近地理
地理是一門來源于世界，來源于生活的學科，它本該是豐富多彩和變化萬千的，而被呈現在書本中的地理卻是單一和靜態的。進而，在地理課堂教學中，教師應盡可能地采用現代化的教學方式，讓學生走近地理。以現代的教學方式，如：幻燈片、錄像等手段來進行地理教學，這樣，學生學習地理知識也會變得更加容易，同時也更能激發學生的學習興趣。
三、讓學生變成課堂的主體
傳統的教學方式是以教師為主體的教學，如今我們要改變這樣的教學方式，把課堂讓給學生，使其成為課堂的主體。這樣就能使學生最大限度地去動手學習，自行研究地理教學，學生通過積極自主地參與到獲取知識的過程中來，改變了以往被動、機械的接受知識的狀態。這樣的教學方式既可以充分地發揮學生的主觀能動性，又可以推動學生主體活動的有序發展，可使地理教學達到事半功倍的效果。
此外，還要注重豐富地理課堂的多樣性，把地理知識與實踐活動結合起來，在應用中把知識傳給學生，形成多樣化的教學形式。
總之，在地理課堂教學中，教師就要從地理學科的特點出發，采用適當的教學方式來提高地理課堂的教學質量，這樣地理才能更好地為人們的生活服務。
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇三
高等數學是非數學專業的一門重要的基礎課，對后續課程的學習非常重要，是從事科研的基礎。在考研中，高等數學的成績也占到了150 分，起到了舉足輕重的作用， 這就要求大學生必須學好高等數學這門課。我們在銅仁學院數學科學學院已經工作一年半了，在和非數學專業2017級和2017級本科生相處的這段日子里，有一種初為人師的喜悅，也有發自內心的感想。
1 問題
在上課的過程中，我們發現，在上課時，大部分學生能夠認真聽課，做筆記，積極思考，然而仍有一小部分的學生呈現不同的學習態度：學習興趣不夠濃厚；“逃課”現象時有發生；課堂氣氛不夠活躍。
2 原因
出現這種情況，除了一些外部因素外，起主要原因的還是學生的內部因素。為了進一步了解學生學習高等數學的實際情況，我們對我校本科生《高等數學》課程目前的學習態度的現狀進行了調查走訪，發現出現以上情況的主要原因是：
2.1 學習方式不同于高中
在高中階段，同學們大多是在老師嚴要求、嚴控制之下學習，而大學的學習方式則相對比較自由，學生容易放松對自己的要求，最后跟不上課程的進度。另外，在高中階段，一百多個知識點的內容花費三年時間，而大學一百多個知識點確要在一年內完成，其進度是相當緊湊的，與高中課程特點明顯不同。這樣， 學生在學習高等數學時會有些不適應。
2.2 自我控能力薄弱
現在，大部分本科生都是90后，獨生子女較多，自制力較差，再加上電腦和手機的誘-惑，個別學生沉迷其中，有些學生花費很多精力上網，沒有分配給學習足夠的時間。他們的自控能力差，還體現在對大學環境的適應上，在學生原來的心目中，大學應該是天之驕子的象牙塔，可來到大學之后才發現所上的大學和自己心目中的大學有很大的差距。所以，他們的情緒調節很慢，學習積極性有所降低。
3 建議
針對以上原因，結合自身的經驗，我們對目前大學生對《高等數學》課程的學習態度發展提出一些建議，我們的建議不僅局限在本課程、本校范圍之內，而是希望能夠產生更廣泛的影響。
3.1 引入的重要性
教師在整個教學過程中起著至關重要的作用。備課時教師要會設計問題，在引入新課時，要適當增加所講內容的既簡單又典型的例子，讓學生看到所學知識的廣泛的應用性。在教學中，選擇合適的數學文化，使學生了解這些內容的背景資料，幫助學生克服對數學的恐懼心理，幫助學生進一步理解抽象的理論知識。相關數學史的介紹也尤為重要，讓學生了解一些著名的、在數學上有舉足輕重地位的數學家對所講內容的貢獻，由這些貢獻看到所講內容的發展過程和來龍去脈，對學生也是很大的激勵，同時也增加學生學習的興趣。興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣可誘發他們的.學習動機，吸引他們主動參與學習過程。通過數學史中的數學知識的典型應用，可以讓學生了解數學的應用價值，讓學生看到“無用”數學的有用性，從而培養學生由“學習去”到“去學習”的轉變的主動性。在教學的同時，讓數學精神、數學的思維方法、研究方法和著眼點等滲透于學生的心中，從而培養學生的數學素質，也為培養了學生的正確的人生觀和價值觀奠定良好的基礎。
3.2 互動的重要性
在教學過程中也要強調師生的互動性。教學過程中首先要留意學生的反應，通過學生的反應來把握教學進度，這樣會減少學生學習的困難，提高教學效果。教學過程中的良好互動，可以提高學生思考問題的積極性，千萬不要一味地教學，而不顧學生。適當的合適的互動，可以讓教師置身學生之中，移情換位，體會學生所思所想，縮短教師與學生的心理距離，也就增加和升華了師生之間的誠摯的、健康的感情。感情的發酵其力量是無窮的，會使課堂更具感召力，會使教學效果有意想不到的提高。
3.3 習題的重要性
著名數學家華羅庚先生在其所著《高等數學引論》的序言中寫到：“習題的目的首先是熟悉和鞏固學習了的東西；其二是啟發大家靈活運用，獨立思考；其三是融會貫通，出些綜合性的習題，把不同部門的數學溝通起來?！绷曨}在高等數學的學習中起著舉足輕重的作用，要想學好高等數學，就要在理解概念的基礎上做適量的習題。安排類似于數學建模性質的習題，讓理論內容貼近生活、貼近應用，通過這些習題，讓學生看到高等數學的用途，看到數學在生活各個方面的有用性，以及看到數學強大的生命力，從而激起學生學習數學的內在動力。另外，同樣的習題，可以讓學生嘗試不同的解法，這樣能夠培養學生的探索精神。
3.4 學習方法的重要性
學習方法是提高學習效率，達到學習目的的手段。學習方法正確，往往能達到事半功倍的成效，學習起來得心應手，良好的學習態度自然水到渠成般地形成。在學習中要把握的幾個主要環節是：預習、聽課、復結，這些環節把握好了，就能為進一步獲取知識打下良好的基礎。首先， 要求學生一定要適當地預習，這可以在一定程度上幫助他們在課堂上跟上教師的思路；其次， 要求學生在課堂上聽課時， 應該跟著教師的思路， 把主要精力集中在教師的證明思路和對于難點的分析上；最后， 要求學生多復習和多做題， 以鞏固并靈活運用他們所學的知識。
3.5 “心如止水”的重要性
大學生在保持學習激情的同時要有一種平和的心態，有激情而不能急躁、急功近利，而要能夠坐得下， 坐得住，保持平靜的心態，這一點對學數學的學生尤為重要。教師還可以教授學生一些急躁時平靜心情的方法，比如閉上眼睛想一想平靜的大海，達到一種心無旁騖的感覺。大學生要能夠自覺地安排自己每天的學習活動，自覺地完成各項學習任務；學習要有熱情，要主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問；做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨立完成學習任務，不輕易受群體因素的影響。
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇四
化學是初中生的必修科目之一，通過學習化學能夠培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生的思維能力，促進學生智力的發展。在新課改的推動下，教師和學校更加關注學生能力的培養，并且不斷進行教學改革，以促進教學能力的提高，發展好學生的能力。筆者根據當前的初中化學教學，提出了幾點自己的想法，希望能夠在當前教學的基礎上，促進化學教學實現更好的發展。
一、關愛學生，建立良好的師生關系
良好的師生關系是教學的前提和基礎，在平等、和諧、健康的師生關系下，更容易促進學生的積極性，提高學生學習的積極性。相反，疏遠的師生關系同樣會使得學生與教師所教課程離得越來越遠。因此，在教學中教師要關注師生關系，從師生關系著手，拉近學生與教師之間的距離，從而促進學生對教師所教課程的好感。在初中化學教學中，教師要做到關愛學生，關心學生的生活和學習。初中生處在一個渴望被關愛的年紀，教師的關愛會給學生帶來很大的動力。因此，在實際化學教學中，教師首先要有一個良好的形象，多與學生交流，通過交流發現學生的特點，不僅能夠增強師生關系，還有利于教師的教學，有利于教師確立個性化的教學方案，提高化學教學的有效性。
二、以學生為主體，培養學生的積極性
隨著新課改的大力推行，當下主張教學要以學生為主體。在傳統教學模式下，教師是課堂的主導者，是知識的傳授者，學生只是被動的吸收知識，學生學習的主動性較差，容易養成不愛動腦的習慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學生為主體，提高學生在課堂上的積極性，調動學生的力量，活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，在化學教學中，教師要充當學生的引導者，給學生提供一定的指導，讓學生在課下積極預習和復習，及時發現自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學生一定的引導。學生通過自己的思考理解化學知識，這樣的學習才能夠加深學生對知識的理解，增強學生的思維能力，化學學習不僅僅要讓學生學會知識，還要通過知識的學習提高學生的應用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學學習的價值最大化，提高教學的有效性。
三、實施探究式教學，提高學生的創新能力
化學跟物理一樣是一門以探究為主的學科，在教學中，教師要實施探究式教學，讓學生通過探究式教學，提高其思維能力和創新能力。那么該如何更好的實施探究式教學，提高學生的創新能力呢？眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，教師要充分利用化學實驗的作用，通過實驗教學引發學生的思考和探究，提高學生的探究能力?；瘜W實驗是進行探究的有效方式，在化學試驗中，學生能夠真實的感知化學過程，看到化學反應現象，不僅能夠增強學生對化學知識的印象，還能引發學生積極思考。在實驗過程中學生可能會遇到不同于預期的現象，這就是引發學生探究的源泉。
在實驗過程中學生能夠自主的發現問題，發現問題后能夠引發學生思考，相比于講授式的教學，化學實驗不僅直觀，還能促進學生思考，引發問題產生，而探索問題就是創新的根源之所在。如果學生連問題都發現不了，何來的創新？因此，在教學中要充分利用好化學實驗的作用，通過化學實驗實施探究式的教學，讓學生在探究中得到鍛煉和培養。
四、實施生活化教學，讓學生體驗化學在生活中的應用
生活化的教學是提高學生學習積極性最好的方法，很多學生之所以不喜歡學習，是因為他們覺得自己所學的科目與現實生活沒有什么聯系，這樣學生在學習過程中就沒有動力。而化學是一門與生活緊密聯系的學科，因此，在教學中教師要抓住化學這門學科的性質，實施生活化的教學。在進行實驗教學的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學藥品，讓學生真實感受到化學的存在。在步驟作業環節，也可以采用生活化的方式，讓學生發現化學在人們生活中的作用，或者根據實際生活設計生活化的小實驗。根據食品袋上的原料組成，幫助學生認識化學在生活中的應用，提高學生對化學的積極性。此外，在課堂教學之外，教師可以帶領學生進工廠參觀，讓學生感受化學與人們生活的關系，相信學生通過走進生活，會發現學習化學的必要性，為學生學習化學提供動力。
五、加強合作學習，提高學生的合作能力
在學習和工作中，合作都是一項很重要的技能，在教學中，教師也要發現合作的重要性，讓學生能夠學會合作學習，不僅能夠促進學生課程的學習還能提高學生以后適應社會的能力，讓學生認識到合作的重要性，促進學生的長遠發展。在具體的化學教學中，教師也可以利用合作的'作用，讓學生進行分組合作學習，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進行新課的講授時，教師要讓學生自己主動預習，在課上讓學生主動回答教材的內容，如果遇到不會的地方就讓學生先討論，學生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學生的積極性，調動學生的能動性，還能讓學生在相互交流中，學到新的思維方式，啟發看待問題的新角度。畢竟不同的學生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現的也是學生之間思維的交流，從而拓寬學生的思路。
六、健全評價體系，全面客觀的評價學生
教學評價是教學過程中很重要的環節，在傳統教學中，評價學生的主要標準是成績，但是在新課改背景下，教師要認識到不能僅僅依靠成績來評價學生，還要通過其他方面發現學生的優點和特長。不能因為學生化學成績好就喜歡學生，因為學生化學成績不好就不喜歡學生，成績只能代表學生的一個方面，不能代表學生的全部。因此，在對學生評價時，教師要全方面認識學生，及時給予學生鼓勵和贊揚，學生在教師的贊揚下會更加努力，給學習帶來更多的動力。
總之，在初中化學教學中，教師要樹立新的教學理念，創新教學方法，及時鼓勵學生，使用現代化的教學方式，關心愛護學生，給學生提供精神上的支持和鼓勵。樹立正確的教學目標，以提高學生的能力為目的，豐富課堂教學內容，不斷提高自身的教訓能力，增強學生的學習興趣。
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇五
新課改強調學生的主體性，強調有效教學。這就需要數學教師改進教學方法，改變傳統的單一機械的教學模式，融入多元化的因素，創設問題情境，激發學生的求知欲望；聯系實際生活，增加學習的趣味性；培養學生良好的學習習慣。讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，真正的提升學生的數學能力。
數學是一門基礎性的學科，是研究數量關系和空間形式的科學，主要考查學生的計算能力及邏輯思維能力。初中階段的數學，包括的計算量及難度都有所提升，使學生產生了畏難的情緒，導致學生的學習積極性不高，課堂教學的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對初中數學課堂的教學方法要進行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來提高學生的學習積極性，改變傳統的單一機械的教學模式，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，真正的提升學生的數學能力。
要想提高數學課堂教學的效果，首先要從學生的興趣入手，讓學生產生學習的興趣才能夠主動的參與到課堂學習中來，提升教學的有效性。教師可以采取創設問題情境的方式，以此來吸引學生的注意力，讓學生產生興趣的同時也激發了強烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強的，當遇到自己感興趣的事情時就想要急切的知道最終的答案，這會促使學生認真的學習數學知識，激發起強烈的學習動力。
好的習慣是學習任何學科都要具備的，好的學習習慣能夠幫助學生提升學習效率，并且在學習的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導學生養成預習的好習慣，預習的目的就是讓學生對接下來要學習的內容有大體的了解，提前了解重點的內容，然后針對預習中出現的難點在課堂上重點的聽講，學生在課堂學習中就會更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以采用“符號標記法”的形式來進行預習，對于理解的內容可以畫上直線，對于疑難的地方可以畫上問號，概念模糊的地方畫上重點符號，聽講的時候要更加集中注意力。預習中勾勾畫畫能夠有效的幫助學生總結預習結果，提高學習的有效性。
另外學生還應該養成總結和歸納錯題的習慣，每個學生可以準備一個錯題本，將自己在考試和練習中出現的錯題摘抄下來，在錯題本上寫明錯誤的原因，再將正確的解題過程寫出來，分析考查的知識點等，以防在以后的練習中出現類似的錯誤，整理錯例這一習慣對于學生的學習是有著非常重要的意義的，錯誤點是學生很難改正的，只有通過仔細的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學生的錯題，通過教師的講解覺得掌握了，其實真正再次遇到相同的題目時，很容易出現相同的錯誤，整理錯例是一種很好的習慣，能夠將錯題變成一種學習資源，提升自身的數學水平。
總之，在初中數學教學中，教師要改變傳統的教學形式來激發學生的學習興趣，利用教學情境激發學生的求知欲望，讓學生投入到課堂學習當中來；聯系生活開展教學內容，拉近學生和數學之間的距離；培養學生的良好學習習慣，真正的提升學生的綜合能力。
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇六
教學不僅是一門科學，而且是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環節，它要求辯證地處理知識與能力，教學與教育，教學與發展的關系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發展。教師是課堂教學的設計者、組織者、實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。下面僅就課堂教學談物理教學藝術的表現。
一、激發求知欲望
捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學藝術的表現，首先在于能激發學生強烈的求知欲望。
1.設計物理情景，激發學生學習興起。
即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現在日常生活實踐中對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發現三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結論創造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。
2.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。
達到同步，激起學生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，它應是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程。“實驗探索”可以深化學習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統教學中教師講的過多，統的過死的弊端，使學生完全置身于物理的環境中學習物理。如“密度”教學時，就可以指導學生“實驗探索”，教師對教材可作創造性的處理，而不必完全形式化的依據教材展開和進行。密度是初中力學中非常重要的概念，也是個教學難點。本節課可以用實驗——探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質？當學生感到困難時，教師指出：鑒別物質可以根據物質的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質的質量和體積的關系中發現。要求學生分組討論，設計出研究幾種物質的質量與體積關系的實驗方案。教師可根據學生的實際水平，進行誘導啟發：每一種物質的質量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質幾組對應的質量和體積，再來研究質量和體積之間的關系。接著讓學生分組設計實驗，開展全班討論，確定出最佳實驗方案，讓學生自選器材，分組實驗，得出數據，引導學生分析數據，對于同種物質體積越大，質量越大，讓學生猜想，它們之間可能存在什么關系，估計學生會說：質量與體積成正比。教師指出：質量與體積究竟是不是成正比關系，必須通過數據處理才能下結論。當學生發現同種物質質量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質其比值不同，便可找出物質隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質種類所決定的，反映了物質種類的一種特性，物理學上把物質具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個概念，創設情景置疑，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，教師善于啟發誘導，絲絲人扣，讓學生動手實驗主動探究，發現物理規律，當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生強大的學習動力。
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二、展示物理科學美
羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發現。問物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。
1.展示物理學美學特征。
上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學中應向學生展示物理知識的美的一面，激發學生愛美天性。例如：物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔。熱是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題，卻以“大量分子的無規則運動”十個字做了結論；物理學的對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的自洽而展現和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統一于運動學的速度和位移兩個公式中，牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。我們要讓物理學美的素材震撼學生的心田。
2.培養學生的審美能力在教學藝術活動中，教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不關是視覺或聽覺的，更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以，教師平常教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。
三、促進學生發展
當前，世界面臨著激烈的經濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養學生適應科學技術的發展和未來的生存能力。物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養目標作出貢獻，應致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。在教學過程中應如何促進學生的發展？這體現著教師的藝術水平。
1.促進學生積極思維。長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發展毫無神益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。如在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。
2.引導學生獨立的學習。
所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。有時，還要經過一段過程，使學生在設疑——質疑——釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學中，教師設計題目時．題樣的設計應該有一定的難度，以起到激發學生興趣，刺激智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。如：教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來，這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。 物理教學藝術的表現還不止以上這些，實際上以上介紹的藝術表現也包括了其他藝術形成和手段，如語言的藝術、板書的藝術等。一節課成功的教學，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果。
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物理是一門以觀察，試驗為基礎的抽象學科，很多師生都說物理難教難學，但我在這幾十年的物理教學生涯中，我有另外一種感觸，就是每個學生都有自己的閃光點，只要你用心去教就會走進學生心里，觸動學生的心靈，教學效果自然提高。下面談談我在教學過程中的一些心得。
首先，我認為提高物理教學效果的關鍵是提高課堂教學效果，而提高課堂教學效果的首要問題就是要詳細研究教材。其實我剛開始參加工作的時候帶出的物理成績并不理想，主要原因就是我對教材不熟悉，沒有很好的把握教材的精髓，在以后的教學工作中我慢慢的發現了把握教材的兩個有效方面。
1.縱向研究教材。先把所有年級的教材都系統的看一遍（當然物理只包括初二和初三兩個年級，看起來比較方便），然后在備課時找出各個章節相關知識點之間的關系，在講解新課的時候把相關的知識點稍做提示，這樣一來可以有利于讓學生根據已有的知識點掌握新的知識點，二來可以把以前學過的知識稍做復習，起到鞏固作用。
2.橫向研究教材。由于自己所教學科的特殊性，在我們學校不只我一個物理老師，所以我很注重向有經驗的老師學習，每次教研活動都會和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點，以及一些知識點的講解方法和技巧。“學無止境”，向別人虛心的學習可以使自己較快的成熟，另外可以縮短摸索的時間。
其次，備課是提高課堂教學效果的關鍵。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，要在短短的40分鐘內充分提高教學效率，教師的課前準備是相當重要的。因此，我不惜在備課上花大量的時間，以求在課堂上做到熟練地駕馭教材，游刃有余。
就說說在備課時對習題的處理吧。對于課堂要講解的習題，選擇的時候一定要慎重。新的教育理念倡導“以學生的發展為本”，所以題目一定要精挑細選，而且要有針對性，絕不能沉迷于題海之中。
選題中還有一個關鍵的環節是歸納和講解題型，因為題目是做不完的，也就是說要給學生“漁”而不是“魚”，即教給學生每類題目的解決方法，而不是告訴他們每個題目怎么樣去做，學生知道了每類題目的處理方法后，再遇到類似的情況就會自己處理了，如果只就題論題的告訴學生每個題目的解決方法，再遇到類似的題目時，學生仍然會束手無策的。所以在選題的時候要選有一類習題中有代表性的題目，不過這要建立在對教材和對題型好好把握的基礎上，知道什么類型的題目是必須講的，而且用什么樣的講解方法可以讓學生很好的理解和掌握。另外在準備1~2個類似的題目給學生當場練習，達到鞏固和掌握的目的。
再說說備學生。由于我們的學生不象重點學校的學生那樣好教，不過只要很好的了解了學生的特點也會發現他們的可取和可愛之處。如果你在課前什么都準備好了，可是卻因為沒有很好的了解學生，也許會在課堂上束手無策，可見課下多了解學生，建立和學生的感情非常重要，我自己小時候讀書的時候就有這樣的感覺，自己有時候是因為喜歡某個老師才喜歡上他的課的，這就是所謂的“親其師，信其道”吧。如果師生關系僵化，即使學生知道老師的做法是為了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，這樣往往會“事倍功半”的， 所以在教學過程中既要做一個嚴格的老師又要讓學生愿意親近你，不過這嚴而慈的度不好把握，要每個人好好的思量。
前面所說的都是課前準備工作，在課堂教學這一環節中，我主要從以下幾個方面進行：
一．是利用課堂教學激發學生的學習興趣。
下學生都會對這位老師有好感的，即使你在課后私下里狠狠的批評他，也不會引起他很大的逆反心理，也比較能夠接受你的教導，慢慢的.也會喜歡上你的學科。對一些“問題學生”我從來不帶著有色眼鏡去看他們，故意地冷落他、嘲諷他，我會平等地對待他、尊重他。在課堂上，照常的提問他，和他有眼神的交流，鼓勵他回答問題，如果他在課堂上表現突出，我也會表揚他。時間長了，學生就會知道我恩怨分明，不會因為他的一個錯誤就抹殺全部。學生希望得到平等的對待，喜歡平易近人、和氣的老師，學生一旦在老師這里找到了被尊重的感覺，接下來就會帶來一系列良好的反應。所以漸漸的對我的課也有了興趣，同時對班主任的工作也會支持的。
另外一個培養學生興趣的方法就是在課堂上多講解一些和生活相關而學生又感興趣的事情，這些可以用圖片、投影等方式表現出來，由于我所教學科的特點是和生活息息相關的，所以我可以和實際生活很好的聯系起來，有些小實驗就是用茶杯、吸管、尺子、鏡子等日常常用的工作做出來的，這樣一來學生的興趣和聽課熱情就上去了，課堂教學效果自然也會不錯的。課堂上不容易做或實驗現象不明顯的實驗，可以用視頻代替，例如講解聲音不能在真空中傳播時，由于真空的條件在實驗室不好得到，所以我就在網上下載了一個視頻（內容略），學生的興趣很高，教學效果很好。
二．是在課堂教學中加強師生互助合作，及時調整策略，反思教學。 主要說說在課堂上例題的講解吧。一般情況下我講解題目的時候會把題目寫在黑板上，邊寫邊讀，并把題目給定的條件重點突出。然后會把題目中已知的條件在黑板上寫成一列，讓學生對題目的條件一目了然。列好條件之后我一般會停留一分鐘左右的時間，給學生留出思考的時間，讓學生根據已有的條件先想想自己的解題思路。然后再找出一個成績稍差和一個成績中等的學生說說他們的解題思路，如果他們說對了，成績優秀的學生還會提出另外的解題方法；說錯了，成績優秀的學生也會說出正確的解題方法，同時剛才沒有把題目解對的學生也基本上會明白自己錯在什么地方，然后我再把學生的思路進行整理、總結、歸納一下，讓大部分同學都能夠很好的掌握這個題目的解法。同時也要把學生沒有想到的解題方法提一下。（所以我講解的題目大部分都是學生自己做出來的，只有很難的題目需要自己講解，我感覺這種讓學生自己動手動腦參與的講-法很有效，而且學生的參與面較廣，可以把大多數學生的聽課積極性調動起來。）然后再把備課時準備好的類似習題拿出來，有針對性的進行鞏固剛剛所學的知識點。
另外多鼓勵學生去問題目，在學生去問老師題目的時候最好不要用原來的方法進行講解，因為學生對原來的講解方法就沒有聽懂，再用這一方法的話，效果也不大。其實往往一個題目有多種解題方法，而每種解題方法又有不同的講解方式，在學生聽不懂的時候可以換一種表達方法進行表述，這樣的話，對于不同的學生表達方法不同了，就會把原來沒有聽懂的題目聽懂。例如在講解做功和熱傳遞的時候，總會遇到這樣的題目，說“一個物體吸收了熱量溫度一定升高”（其實這句話是錯誤的），因為其中涉及到了做功和熱傳遞，也就說這個物體在吸熱的同時，有可能同時對其他物體做功或傳熱，這樣一來物體吸收了熱量后有可能溫度不變，也有可能溫度降低，不過不好進行講解，所以我就換了一種表達方法， 如用作圖的方法進行講解，這樣可以達到圖文并茂的效果，例如在講解密度的時候，有一個題型就是讓學生根據一個裝已知液體的瓶子，然后求另外一種液體的密度，這類題目復雜起來可以有很多條件，這個時候就可以用示意圖把每個瓶子的狀態都畫在黑板上，這樣以來，學生就會對每個條件一目了然了，講解的效果很好。
最后是加強教學反思。課后要及時的對自己的課進行反思，我發現反思很有作用，可以直接知道自己課的缺點和優點，這樣有利于提高自己。另外也要對學生的學習情況進行及時的反思和總結，這樣也有利于更好的抓住學生的強項和弱點，更好的進行教學。
總之，只要我們詳細研究教材，認真備課，同時在課堂教學中激發學生的學習興趣，加強師生互動，關心學生，走進學生心里，觸動學生心靈，教學效果自然提高。
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇七
對于初中生來說，初中階段的學習就是一個打基礎的過程，通過對每一個學科的學習，為今后的學習生涯打下堅實的基礎，地理學習也是這樣的。因此，如何提高初中地理教學效果也需要越來越多的專家和學者去關注。
（一）教師教學隨意性較大。
新課改實行以來，由于自身存在的問題，一直在進行改善，導致一些初中地理教師在進行教學時不知道應該將教學重點放在什么位置。像有的初中地理教師將重點放在學生的成績上，導致學生變為一些只知道死讀書的學生，而有的教師則完全不參照課本教學，導致學生對于一些簡單的地理知識都不了解，影響學生以后的發展等，這些問題都對學生今后的發展造成了非常多的影響。
（二）過度關注教學，忽視學生的學習。
在當前的初中地理教學中，大部分的教師只是根據自身的教學意愿來對學生進行教學，而對于學生是否能夠接受或者學生對教師講解的內容是否感興趣都不關注，導致學生的學習成績逐漸下降。另外，還有一些教師在進行教學時僅僅是一種自我陶醉，講課只是為了滿足自身的一種需求或者是一種生存方式，而對于教學的真正目的，則完全不關心，從而將初中地理教學課堂變為了自身的一種表演。這些教學方式都不能促進學生學習的提高，導致學生的學習效果越來越差。
（一）將教學主體變為學生。
對于教學來說，其主要是為了幫助學生提高自身的知識掌握程度，因此，在進行初中地理教學時，應該將學生作為課堂教學的主體，根據學生發展的需要來對教學內容進行安排。在新課改中對這一教學目標進行了明確的規定，將傳統教學中的教師主體變為學生主體，教師的主要任務是幫助學生進行獨立學習。像在講解氣候和天氣的區別時，教師主要的任務是幫助學生掌握各種天氣圖片，對于一些常見的氣候符號具有一定的了解，在教學的過程中，也不再是簡單的教師講解，學生聽講，而是通過教師的引導，使學生能夠真正了解這些內容。
（二）選擇合適的輔助教學方法。
對于初中地理教學來說，其涉及的內容非常廣泛，盡管學生不需要對所有內容都具有非常深刻的了解，但是卻要求學生對其有一定的認識。為此，對于一些季風變化等教學內容，教師在進行講解的過程中，可以充分利用多媒體等先進的教學手段來幫助學生更好的掌握這些知識。通過這些輔助教學設備的`使用，既能使枯燥的課堂學習變的更加生動，同時還能將一些抽象的概念變的更加真實形象。然而，在進行輔助方法的選擇時，教師需要進行適當的控制，不能過渡依賴先進的教學設備，而忽視了教師講解的重要作用。像在講述地球自轉這一章節內容時，教師可以利用多媒體和地球儀等設備將地球自轉的方式等真實的呈現給學生，但在演示的同時，還需要將一些重要的知識內容，像地球自轉的周期和地球的傾斜角度等告訴學生，使學生既能通過多媒體設備對地球自轉的具體方式有一定的了解，同時還能對一些簡單的內容有一定的記憶，幫助學生更好的進行知識掌握。
（三）情景教學模式的引進。
對于所有的學習來說，興趣都是最好的老師，只有學生主動去進行學習才能使學生更好的掌握所學到的知識，且耗費的時間和精力更少。因此，在進行初中地理教學時，教師可以引進情景教學的方法來提高學生的學習效果，通過一些現實生活中的真實事例來幫助學生更好的進行某些知識的學習。另外，由于這一階段的學生主要學習方式還是形象學習，通過將一些抽象的概念形象化，能夠使學生更好的對這些內容進行了解和掌握。一些生活中的真實事例，也能很好的引起學生的學習興趣，促進學生自主學習。
（四）提高學生的自主學習探究能力。
對于初中生來說，學生自主學習探究能力的提高對其今后的學習生活具有非常重要的影響，因此，初中地理教師在進行教學的過程中，需要對學生的能力培養給予足夠的重視，在教學的過程中為學生留有充足的時間進行探究，這樣能夠對學生的探究能力培養起到巨大的作用。像在講解某些內容時，教師可以讓學生通過自己所學的知識對其進行預習，然后通過講解幫助學生對這些內容進行深入的了解等。
三、總結。
新課改實施以來，我國的初中地理知識教學發生了非常大的變化，為了能夠更好的提高學生的學習效果，教師需要不斷改變自身的教學方式，打破常規教學方法的限制，為學生的學習提供更好的外部條件。
參考文獻：
[1]鮑娜.自主探究教學法在初中地理教學中的運用研究[j].赤子(中旬),2014,18:149.
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇八
由于初中歷史開設的比較晚，導致許多學生不了解，由于對歷史的不了解導致學生們失去興趣，學生認為歷史是一個不重要的學科，對歷史不夠重視，只看重數學、語文、英語，認為只有學好三大學科才是關鍵。
其實初中歷史是一個很有趣的學科，只有讓學生認識到學習歷史的重要性，看到歷史學習的價值，感受到歷史學習的過程中給他們帶來的樂趣和感受，就會更加重視歷史的學習，對歷史更加關注，主動學習歷史。
2.歷史教師教學方法缺乏創新，給初中生的自主空間較少。
由于新課程改革的措施還沒有實施完善，部分老師還在沿用老舊的傳統，觀念守舊，學生們在歷史課堂中提不起興趣，教育觀點缺乏創新。學生在課堂中沒有得到思維發揮，提不起興致，思維散漫，導致對歷史知識不感興趣。
有些老師只是注重背，沒有培養學生的歷史素質和應用技能，導致學生只是會考出很高的成績，卻沒有學習歷史的基本能力，從而限制了學生的思維發揮，限制學生的潛能的開發，導致學生遇到真正問題便會無從下手。
3.歷史學科的師資力量相對薄弱，學科設置存在不科學因素。
對于初中生歷史學不好有很多因素，一方面是學校的因素更一方面是自己的原因。例如，在學校方面，歷史課程的安排量很少，學生對歷史課程的不重視，無法按時有效的完成教學任務。
初中師資力量不足，有些歷史老師并不是師范專業畢業或者學習歷史的老師，甚至身兼數職，缺乏教學的經驗，使學生在課堂中無法產生學習興趣。
1.改變學生對歷史的錯誤認識，提高學習的積極性。
歷史學科是一個博大精深的學科?？梢蕴找背踔猩那楦?，是學生們在學習主學科之外的重要學科，具有啟發學生情感的作用。歷史老師對學生的更好指導，可以讓學生更加全面的認識歷史，了解歷史文化，培養歷史素養。
2.巧妙設計歷史教學策略，為初中生提供展示的平臺。
在歷史課堂中，老師具有親和力，吸引學生，學生的積極配合，才會出現高效率的歷史課堂，促進學生的學習。老師要隨著時代與時俱進，創造出有趣的課堂，不斷優化自己的課堂水平，設計方案，學習最前沿的理論知識。從知識中讓學生了解時代的大發展、大跨越，做到從書本中實國家大事。
3.不斷整合可利用的教學資源，增強歷史教學質量。
隨著科學不斷發展，初中的各個學科都有了緊密的聯系，對于各種教學資源都要積極收集，確保教學的順利完成。初中的歷史老師將每個科目的知識融入到歷史當中，從而培養了學生的學習素養，可以更好學習中的學習質量?？梢栽跉v史課堂中融入政治的內容，政治是對現在歷史的反應，在我們大家都知道的鴉片戰爭這一點講起，我們可以運用政治當中的馬克思主義哲學進行分析，分析中國簽訂的一系列不平等條約，分析虎門銷煙和鴉片戰爭的導火索、對中國的影響，讓學生們在了解政治的同時也學會歷史知識。
師生互動才是最好的方法。
在初中課堂中，學生是主體，在學生進行獨立學習的同時，一定要對她們的學習進行關注，通過知道學習讓他們在在學習中獲得新的思路，發現自身歷史學習的不足，在進行歷史知識不斷探究的過程可以更較了解歷史知識，感受到整個歷史事件的發生，讓學生對歷史教材更加記憶深刻，只有學生掌握良好的學習方法，才可以提高他們的學習效率，所以對于學生的指導方面，初中老師是一個關鍵人物。
1.根據事件發生的時間進行列表歸納。
教師指導學生建立主導線時間軸，可以讓學生更快的掌握歷史知識，理解歷史知識，從歷史知識中提取有用的信息，最后將這些知識運用到里面去。
2.結合地圖進行教學。
老師指導學生進行識圖，并且分析地圖中會出現的歷史信息，從歷史信息中獲得有用的，進而分析，從而提高歷史的學習能力。
3.結合閱讀進行記憶。
在歷史學習的過程中，老師要培養學生閱讀歷史知識的習慣養成，做到認真閱讀歷史教材，邊閱讀邊思考，對閱讀中得重難點進行標記，最后統一進行知識講解，或者學生們集體討論，對于歷史知識要整體把握，先整體后局部的對歷史知識進行背誦。
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇九
摘要：初中地理教學是初中課程教學中的重要組成部分，對初中生的文化綜合素質培養具有不可替代的意義。以提高初中地理教學效果為中心，提出加強初中地理教學效果的關鍵點及相關措施，為后期的初中地理教學工作提供了一些借鑒。
由于地理學科不屬于我國初中教學的重點學科，因此普遍不受初中生的重視。地理學科具有極強的生活實用性，對學生的未來發展具有十分重要的意義，因此如何加強初中生對地理學科的重視程度，提升地理教學的有效性，對初中地理教學十分重要。
1.以學生發展為中心。
地理學科作為重要的自然學科，具有多種多樣的教學方式，因此在授課時可以以多種方式進行。地理學科教師需要在教學過程中以學生為中心，為學生的未來發展著想，將學科知識與實際生活相結合，培養學生的實踐精神，同時，生活化的教學也能夠更大地提起學生的學習熱情及理解程度，促進教學任務高效地完成。
2.以教師發展為基礎。
提高教學效果不僅可以提高學生的知識掌握量，還能夠使教師自身的教學水平得到長足的發展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學技術運用到課堂教學當中，這就要求地理學科的教師要與時俱進，提高對新型技術的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態上會出現較大的波動，因此，教師要學習心理學，充分地了解學生的心理狀態，從而有針對性地改變教學方案，促進教學的正常進行。
由于教學過程中學生的基本情況不同，對知識的吸收程度也具有一定差異，因此教學的最佳效果只能夠在相對條件下實現。在教學過程中，地理學科教師需要多嘗試新的教學方式，以更少的時間、物力以及人力達到教學目的，促使學生吸收到更多的'知識，從而創建出高效課堂。促進能力相當的學生能夠在課堂上將相關知識熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學生的學習興趣以及熱情，且加強學生對地理學科基本技能的掌握。
1.根據學生心理特征，培養學習興趣。
傳統的地理學科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學生對學習地理知識沒有積極性。若要促進地理教學的有效性，就需要教師以學生興趣為出發點，變更傳統教學模式。具體的改革方法有三大點，具體如下：
（1）課堂導入。開展情景教學，創建地理認知。作為近年來大力推廣的教學方式，情景教學對提升教學有效性具有十分明顯的作用。在進行初中地理學科教學過程中，教師可以根據初中生所具有的心理特征及生活環境，進行知識與生活的情景創建，通過學生的親身實踐，加深學生對地理知識的認知，提高課堂實效性。
（2）課堂教學。利用科技手段開展教學活動，利用多媒體技術將知識現代化，提高學生對學習的興趣，同時方便學生領悟。例如，在進行季風氣候的講解時，可以利用多媒體技術將季候風的走向及形成方式用flash的方式表現出來，給學生直觀上的體驗，促進學生對知識點的吸收，加強教學效果。
（3）課堂反饋。要了解學生對知識的吸收情況，主要的檢驗方式還是通過練習題來實現。教師通過講解不同難度的習題，促進學生對知識的吸收，同時，解決學生在課堂中所遇到的重點、難點問題，促進知識的鞏固與滲透，提升教學質量。
2.細節化教學。
由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學生的基礎情況不同，這就需要教師在進行教學活動前，對相關的知識點進行梳理，將知識點中的關鍵點、難點找出，在授課過程中，以先易后難的順序進行教學活動，在進行基礎知識教學時，要精細化，打好基礎，進而提高難點、重點的吸收程度。
3.注重讀圖析圖，技能化教學。
地圖在地理學科教學中，是一個重要的教學元素。在《義務教育地理課程標準》中指出，學生需要熟練地掌握并運用地理數據、圖表以及地理材料。因此，教師在教學中，需要積極地引導學生進行地圖學習，讓學生樹立正確的地圖思維，增強學生對地理事物以及地理規律的認知。在學生運用地理圖表的過程中，不僅加強了對相關知識點的掌握，還加強了學生的自學能力。綜上所述，想要更大程度地加強初中地理教學效果，需要從多個方面改進地理教學方式，地理教師需要科學合理地提升自身的教學能力，有計劃、有針對性地制訂教學方案，從而保障教學活動的順利開展，增強地理教學的有效性，促進學生的發展。
參考文獻：
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇十
摘要：要提高初中體育教學效果,需要做到:豐富體育教學的模式和體育項目內容;充分發揮學生主觀能動性,活躍課堂氛圍;培養學生自主學習能力,升華師生關系;提升體育實踐能力,積極培養學生樹立體育創新精神。
在新的課改理念與教學模式下,初中體育教學不僅要創新體育教學方式、豐富體育課內容,還要向學生傳授體育知識、運動技能,并能使學生保持愉快的心情,積極主動地參與體育課程的每個環節。
一、初中體育教學現狀闡述。
1.體育教育教學模式單調,內容枯燥。
目前,大部分的初中學校,在體育課教學中,教師的上課方式還一直沿用傳統的體育教學方法,比較古板單調,而且所上課的體育內容單一枯燥,不能調動學生對體育課的興趣。
2.學校和學生對體育課的認識存在偏差。
相比小學,初中課程增多,學習壓力增大,為了讓學生有更多的學習時間,常常出現語數英等主課課程占用體育課作為學習主課時間。有時,學校甚至下通知,停止體育課,這是學校對體育課不夠重視的表現。初中階段的學生,一方面,在學校的誤導下,對體育不重視。另一方面,由于學校對體育沒有像語、數、英主課一樣的考核制度,學生常常以一種“玩”的心態來對待體育課,造成對體育鍛煉不重要的錯誤認識。
3.學生尚未樹立體育精神。
體育課與文化課最大的差別在于,動與靜。學生在上體育課時,經常要跑動或者做各種動作,損耗體力比較大,時常會出現頭暈、難受等癥狀,如果動作不規范很容易扭傷,這就給學生很大的心理壓力害怕去嘗試新的體育項目,導致他們排斥體育。這主要是學生尚未樹立一種體育精神,學生認為,今后步入社會,對體育的需求不多,體育對工作和生活也沒多大的作用,這是對體育的一種錯誤認識,其實體育鍛煉才是身體健康最有的利保證。
1.豐富體育教學的模式和體育項目內容。
在初中體育教學中,教師應該樹立一種“學生為主體,教師為主導”的教學理念,徹底改變傳統體育古板的教學模式及單一枯燥的體育項目內容,充分調動學生對體育的興趣,讓學生樂于上體育課。比如,教師在訓練學生跑步時,可以增加跑步的趣味性,可以讓學生組隊舉行比賽,并制定獎勵機制,也可以改變跑步地點和方向,將繞著操場跑改成對著操場斜角跑等,從而增加跑步的新鮮感。這樣不僅可以讓學生悟出跑步技巧,而且提高了學生對體育的興趣。此外,對于體育教學內容,可以增加一些新的運動項目,如瑜伽、武術、競走、花式排球等,讓體育課變得更加豐富多彩,同時將體育課與日常的生活密切聯系起來,樹立學生的體育精神。
2.充分發揮學生主觀能動性,活躍課堂氛圍。
初中體育創新教學的形式有很多,但是活躍教學氛圍是極其重要的一種。一方面,輕松活躍的課堂,可以讓學生心情愉快,這樣學生會很積極主動地參與體育運動項目,并且有很大熱情探究體育技能。另一方面,由于每個年級學生的'身體和心理特點都有所不同,體育教師在嘗試創新的體育教學模式或者增加新的體育項目內容時,要根據學生的特點,選擇適合并有助于促進學生身心發展的體育內容,積極發掘和發揮學生體育課中的主觀能動性,讓學生愛上體育,愛上鍛煉。
3.培養學生自主學習能力,升華師生關系。
體育的創新教學要有效地實施,其中重要的途徑就是必須要構建和諧的師生關系,提高學生的自主學習能力。在新的體育教學中,教師應該多親近學生,多與學生互動,讓學生處于一種主動的狀態,主動配合教師開發新的體育項目內容、主動提出對體育的新觀點和新思維。然后,教師針對學生的特點引導他們去探索和理解體育知識、技巧、精神,最后進行歸納總結,并查漏補缺。這樣一種良性的互動教學,促進了師生關系,提高了學生自主學習的能力。
4.提升體育實踐能力,積極培養學生樹立體育創新精神。
新課改背景下,體育創新教學,要求樹立“以學生為本,健康第一”體育教學理念。一方面,利用現代科學技術,豐富體育教學方式,豐富教學內容。如通過多媒體,可以向學生介紹瑜伽知識,讓學生觀看奧林匹克運動會、nba球賽等;另一方面,引導學生在日常生活中挖掘體育項目,并鼓勵學生多參加社區體育活動,在學校和生活中都受到體育的熏陶,樹立體育精神,提高身心健康。
傳統的體育教學已經不適應新時代下學生身心發展的需求,其存在的不足與各種弊端,嚴重影響著初中學生的身心發展,所以必須對體育進行創新改革。在創新性的體育教學下,需要豐富體育教學模式和教學內容,升華體育教師和學生的關系,培養學生的體育主觀能動性,積極主動挖掘和了解體育知識,把體育知識貫徹到日常生活中。
體育教學應該注重人文關懷,其不僅能激發學生對體育的熱情,而且能發掘學生體育潛能。
參考文獻。
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[2]吳忠明.淺析初中體育教學中存在的問題與解決策略[j].現代閱讀,,(22).
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇十一
地理教學論文：精設課堂提問提高教學效果。
長期以來，許多中學地理教師都在不斷思考這樣一個問題：如何才能上好地理課，把抽象難懂的地理知識淺顯化、通俗化，進而提高教學效果呢？筆者經過多年的教學摸索，總結了一條經驗：精設課堂提問。精設課堂提問不但可以激發學生的學習興趣，而且能提高學生思維理解能力，具體主要從四個方面著手：
一、目的性和遞進性。
課堂問題的設計，一定要環繞這一堂課的教學目標，由淺入深、由表及里、有感性到理性、有特殊到普遍來進行，讓學生在環繞教學目標的層層遞進的設問中掌握這一節課的知識點，從而完成教學目標。比如說，地方時、區時和日界線是初一地理中的一個難點，初一學生雖然有一定的時間概念，但是對于地方時和時區的概念往往很難理解。這時候，設計一組恰當的遞進式的問題就可以較好的讓學生理解這一方面的知識：
教師：“同學們很喜歡看奧運會的實況轉播，當我們知道中國女子組就對將于澳大利亞東部時間9曰18日下午3點鐘在悉尼和美國女子足球隊比賽時，我們應該在什么時候打開電視機？”
多數學生都明白，要在北京時間下午3時打開電視機的話，可能看不到這場比賽，于是就產生了了解時區、換算悉尼和北京兩地區時的興趣。
在完成了悉尼時間和北京時間之間的區時換算以后，教師再提出第二個問題：“要是奧運會不在悉尼舉行，而在其他國家的城市舉行，我們又該在什么時間打開電視機呢？”
第二個問題把學生從問題的特殊性轉向問題的普遍性，學生就產生了要了解世界任何地點的區時與北京的區時之間換算的興趣。
學生在理解了相鄰兩個時區的中心線相差15°經度以后，就有可能根據經度的不同來計算區時和地方時了。在一層一層地提出問題和解決問題之中，環繞著時區這一目標，始終使學生沉浸在濃濃的興趣之中。這一節課的教學任務得到了圓滿的完成。
二、趣味性和懸念性。
趣味性的問題能吸引學生的注意力，調動學生的思維，使學生在樂趣之中接受知識的熏陶。懸念性能培養學生的求知欲，從而增加學生分析問題和解決問題的能力。
比如，在講述溫帶海洋性氣候與溫帶季風氣候的差別時，教師設計了這樣一個問題：“二月十一日晚上看天氣預報，明天（年初一）北緯46度的哈爾濱市最低溫度是零下36攝氏度，人們要想在松花江的江面上散步，一般要穿上厚厚的棉大衣或皮大衣。那么這一天要是有一名英國的孩子在北緯52度的倫敦泰晤士河邊散步，該穿什么衣服呢？”
學生根據以往學過的知識，都會想到，北半球冬天時，緯度越高，溫度越低。因此，有人會回答，這名英國孩子一定會穿上皮大衣，或者干脆開著帶暖空調的汽車在泰晤士河“散步“，當教師告訴學生這一天這位英國小孩只要穿著羊毛衫就能在泰晤士河邊散步時，學生就會產生一個“為什么”。于是教師就可以順著這個思路講溫帶海洋性氣候和溫帶季風性氣候的差別以及產生這種差別的原因了。
這樣一個帶有趣味和懸念的問題誘導出的學生的求知欲，增加了學生了解世界氣候類型的迫切感，也就能夠取得較好的學習效果了。
三、淺顯性和通俗性。
初一學生的知識面還不太廣，有些地理術語沒有接觸過或者不理解，因此課堂上設計的問題不能太深奧，不能脫離學生現有的知識水平。
比如在講到非洲南端好望角名稱的來歷時，可以提出這樣一個問題：“為什么西方的航海家要把非洲南端的.這個海角叫做好望角？”。在說明這個問題時，只要讓學生知道南北中緯度常年都吹著較強的西風，非洲南端更是經常吹著8至10級的強西風，過了這個陸角，歐洲人的故鄉就不難望見了，所以叫好望角。用不著多講西風帶生成的原因，以免超過學生的接受能力。
所謂通俗性，是指教師要盡可能地把設計的問題和學生日常生活聯系起來。因為地理教學的最終目標是讓學生認識世界，為今后適應世界和改造世界打下良好的知識基礎，因此在教學時一定不要只從書本到書本，要盡可能地貼近生活。
比如，在講到四川盆地的氣候時，教師可以設計這樣一個問題：“老師去過四川，發現四川的冬天比同緯度的長江三角洲地區要暖和一些，同學們知道這是什么原因么？”在幾個學生回答了這個問題以后，教師在從中找出長江三角洲和四川冬季溫度有差別的原因：長江三角洲北面沒有高山阻擋，而四川盆地北面有高峻的秦嶺阻擋了北方的冷空氣，從而讓學生更深的理解秦嶺在中國氣候區劃上所起的作用。
四、啟發性。
我們一直提倡啟發式教學，筆者認為，啟發式教學永遠是基礎教學提高教學質量的好方法。在設計課堂教學問題時，當然不能不用有啟發性的問題。
在講授之所以在鞍山、包頭、攀枝花等城市建設鋼鐵基地時，總會說到這些地方離鋼鐵工業原料鐵礦石和燃料煉焦煤產地近，具有得天獨厚的條件。接著教師提出問題：“上海寶山既不產煤又無鐵礦，為什么要在這里建一個全國最大、最先進的現代化鋼鐵工業基地呢？”
這一個問題解答以后，學生會受到啟發：把工廠建在市場廣闊、經濟技術力量雄厚的地方也是一種好方法，沒有原料可以運來或者進口嘛。這樣的啟發至少有兩個好處：一是使學生跳出了陳舊的思維模式，培養了創新意識；二是使學生認識到改革開放的必要性。
設計好課堂教學問題是上好一堂課的關鍵，教學時要根據不同的學生、不同的教材、不同的場合設計不同的問題，才能起到事半功倍的作用。
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇十二
摘要：隨著社會的發展，多媒體技術在教學中發揮的作用日益明顯，本文從多媒體技術的：直觀功能；“超文本”功能；“縮放”功能；“超時空”功能；“重現”功能；“模擬”功能六個角度來闡述與物理實驗教學進行整合，提高物理實驗教學效果。
隨著社會的進步，科學技術的發展，多媒體技術以其多功能的特點進入各學科的教學。多媒體技術在物理實驗中具有直觀形象、圖文并茂、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調、重復再現等功能，整合多媒體技術在物理演示實驗教學中具有重要的作用，為物理演示實驗教學插上了理想的翅膀。
一、利用多媒體的直觀功能。
運用多媒體的直觀功能，可以讓學生看到或聽到五光十色、千變萬化的物理現象和實驗現象，從視覺和聽覺多方面產生感性認識,營造一個真實的物理情境，以引起學習興趣，產生求知欲。例如《浮力》這節課開始時，我先播放一段錄象，創設物理意境：漂亮的海底世界，各種各樣的魚在水里游來游去，有的浮出水面，有的潛入更深處；接著畫面上出現了小舢板、帆船、萬噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，但它們都浮在水面上。然后我提出問題：為什么如此巨大的萬噸輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會沉入水底？這時，學生已處于“心求通而不解，口欲言而不能”的狀態，從而產生強烈的探究欲望。
二、利用多媒體技術的“超文本”功能。
多媒體機技術強大的“超文本”功能，為物理實驗教學提供了非常優越的條件。實驗教學中，有時板書較多、操作規范性、實物圖、電路圖或一些畫面要出示等，如果按照傳統的教學方法去寫、畫，會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機“超文本”技術，就可以克服弊端。例如：利用powerpoint演示文稿軟件，把講課用的視頻資料、操作規范、板圖、實物等，都用幻燈片的形式存儲成不同的單元或專題學習網站，再用超鏈接的方法進行鏈接到需要的部分。通過使用多媒體技術的超文本功能，制成電子教案，可以有效地實現資源共享。
三、利用多媒體技術的“縮放”功能。
在物理教學中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學效果。例如：在講電流表和電壓表的讀數教學時，把表盤放大，改變指針的位置和量程，讓學生練習讀數，效果很好。在磁感線、通電螺線管的磁場等教學中，適時地利用多媒體投影儀進行放大既方便又節省時間，效果又好。總之，利用多媒體技術的放大作用來提高可見度小的演示實驗，都可以收到很好的演示實驗效果。
四、利用多媒體技術的“超時空”功能。
在物理教學中有時需要教師舉出許多事例，讓學生在頭腦中復現許多生活現象，而那些生活現象有的學生能及時的復現，而有的學生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，從而影響教師的講課。如果教師適時地利用多媒體技術的“超時空”即“化遠為近”“古為今用”的獨特作用，適時地利用事先制作成的視頻音像資料，播放一段古代的、近代的、過去的、他人先進的教學資料片段，就能活躍課堂氣氛和提高演示實驗教學的效果。如在進行天體方面的教學時，各時代的科學家在進行探究科學奧妙的過程，等都可以利用多媒體技術，超越時空的界限，再現真實的物理實驗情景。
五、利用多媒體技術的“重現”功能。
物理教學是以實驗為主要方式進行的，有的實驗在教學中做了演示實驗或是學生探究實驗，由于時間的過長而忘記或記不太清是不可避免的，有的實驗是不適宜重復做的，不可能把平時教學時的實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術的“再現”優勢就可以達到復習的目的，既節省時間又提高效果。利用播放音像資料片或視頻的方法把一些實驗“再現”還原出來，教師還可以邊講邊分析。例如：“凸透鏡成像規律”是重點又是難點。在進行復習教學時可以先讓學生回憶成像規律，然后再利用課件來演示凸透鏡成像的規律，達到復習鞏固實驗的目的，從而提高實驗復習效果。
六、利用多媒體技術的“模擬”功能。
實地“模擬”實驗現象。
總之，有效的將多媒體技術與實驗教學整合起來，是提高實驗教學效果和改革教學方法極好的手段之一。但是我們也要正確的對待多媒體技術下的實驗，千萬不能過分夸大了多媒體的作用，而忽視了真實實驗的作用。整合多媒體技術只是更好的輔助實驗教學，絕不能代替實驗教學。
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇十三
1、充分發揮班主任的管理職能，學生學習的主動性和積極性，家長的一對一管理。
由于多年不參加中考，這兩科已經在家長那里沒有得到足夠的重視，所以班主任要及時跟家長聯系，說明重要性，爭取最大的配合。
2、重視學法指導，讓學生學會學習。
作為任課教師，復習課除了引導學生溫故而知新外，還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。通過應用歸納、對比的方法對知識進行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進一步理解知識之間的聯系，通過這些學習方法的應用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶，此外一些順口溜和聯想的方法也可幫助學生記住一些事實性知識。
提高教學效果的初中教學總結與反思（優質14篇）篇十四
[摘要]初中物理的教學決定著學生能否在以后學好物理，良好的開端決定著成功的一半。在初中物理中，學生學的是無力學初層次的內容，基本都是經典物理學最基礎的知識。近年來，隨著新課程改革的開展，對物理教學也提出了新的要求，在教學中科學的教學方法顯得尤為重要。
[關鍵字]初中物理；有效性；課堂練習。
在初中物理的教學中，各個老師的教學方法各不相同，每一種方式也都有著自己的優缺點。在近年來物理教學中，科學有效的方法顯得尤為重要，好的策略有利于學生對物理知識的理解。教師在教學中，要給課堂增加新的活力，及時更新方法，給課堂帶來更多的創意和變化。如果缺少了好的方法，教師講的再好也是枉然。在講課時，教師要注意調動課堂氣氛，幫助學生加深對知識的理解。因此，科學合理的教學策略決定著教學質量的好壞。
一、重視入門。
學生剛開始接觸這門課程時，都滿懷著對物理的新鮮感，充滿著對對這門課程的興趣，但是如何讓學生保持對物理的興趣，就決定于教師如何引導。教師在開始物理教學前，需要對設計好教學方案，上出完美的第一課。在后期教學中，再將知識點慢慢滲透，第一課主要就是讓學生對物理有所了解。教師不要在一開始就給學生灌輸很多知識，這樣只會讓學生對物理產生厭惡之感。
二、注重課堂。
課堂是教學的精髓部分，知識能否很好的傳授給學生就要看課堂的教學效率。課堂教學不僅對教師的教學方法有所要求，對學生學習方式也有要求。教師只要傳授知識，知識能否被學生掌握還要看學生如何聽課，教師要在課堂上積極引導學生，讓學生集中注意力，從而將課堂效率提高。
教師在課堂中要給學生設置問題，讓他們有機會自己思考，這樣會讓學生的思維充分活躍起來。學生在學習物理時，遇到問題要勇敢的提出來，對于不懂的.知識，要有鉆研的精神，將知識了解透徹。
三、以學定教。
在教學中，教師要以學生為本，要根據學生的實際情況制定教學方法，“以學定教”是新時期的教學要求。教學設計要從學生出發，根據學生的實際情況制定教學設計，而不是枯燥的按照課本安排教授知識。教師對于制定教學方法要懂得變通，要時刻了解學生的知識變化程度，在不同程度的掌握時制定不同的教學策略。
總之，在初中生剛接觸物理時，教師需要將學生引導入門，起初的基礎打好以后，后期的學習就大大降低了難度。
參考文獻：