學(xué)校是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的地方，我們可以通過努力和不懈的追求實現(xiàn)自己的夢想。以下是小編為大家收集的學(xué)校總結(jié)范文，供大家參考，希望能給予你一定的啟發(fā)。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇一
摘要：當(dāng)前教育界所強調(diào)的素質(zhì)教育，事實上就是強調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；以人為本；素質(zhì)教育。
當(dāng)前教育界所強調(diào)的素質(zhì)教育，事實上就是強調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點。
一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級的前提。
師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深奧的學(xué)問。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。
二、以點帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎(chǔ)。
班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學(xué)活動的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對班干部應(yīng)落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其為班級發(fā)展做貢獻。再次要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報有一種為同學(xué)們服務(wù)的.思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。
三、強化集體意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是管好班級的關(guān)鍵。
現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會這一特點。滿足社會發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識、能力，而且要學(xué)會關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，也應(yīng)培養(yǎng)他們的合作意識。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著共同的目標(biāo)前進。
四、教師由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為平等中的首席者。
新課程強調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席者。彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。讓課程變成動態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考；細心傾聽學(xué)生的見解；決定何時、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發(fā)；決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深廣度；觀察個別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學(xué)生參與。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應(yīng)極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進行。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇二
一、（消防安全責(zé)任）學(xué)校（幼兒園）的法定代表人是本單位的消防安全責(zé)任人。消防安全責(zé)任人應(yīng)組織制訂消防安全管理制度、學(xué)生宿舍消防安全管理規(guī)定，開展防火檢查、消防安全評估，督促落實火災(zāi)隱患整改，組織制訂本單位的滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，并實施演練。
設(shè)有學(xué)生宿舍的學(xué)校尚應(yīng)明確本單位消防安全管理人，由消防安全管理人組織實施日常管理工作。
二、（場所設(shè)置安全）幼兒園的兒童用房等兒童活動場所設(shè)置不應(yīng)設(shè)置在建筑物地下室、半地下室或四層及四層以上樓層；學(xué)生宿舍不應(yīng)設(shè)置在地下室、半地下室。
三、（宣傳教育培訓(xùn)）學(xué)校（幼兒園）應(yīng)確定消防安全課教員，對教職員工開展崗前消防安全培訓(xùn)，對學(xué)生（幼兒）至少每學(xué)期開展一次消防安全教育。將火災(zāi)危險及危害性、火場自救逃生等知識作為培訓(xùn)重點，納入培訓(xùn)和教育內(nèi)容。
四、（滅火和應(yīng)急疏散演練）學(xué)校（幼兒園）每學(xué)年至少組織教職員工和學(xué)生開展一次滅火和應(yīng)急疏散演練，對寄宿學(xué)生開展經(jīng)常性應(yīng)急疏散演練，并在演練中落實疏散引導(dǎo)、保護嬰幼兒、學(xué)生的措施。
五、（消防安全重點部位）學(xué)校（幼兒園）應(yīng)當(dāng)將學(xué)生宿舍、圖書館、實驗室、計算機房、餐廳、會堂、變配電室、鍋爐房、消防控制中心、易燃易爆危險品和可燃物品庫房等確定為消防安全重點部位，設(shè)置禁煙禁火標(biāo)志，配置滅火器材，落實專人，從嚴管理。
六、（消防設(shè)施器材）依法設(shè)置火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、自動滅火系統(tǒng)、消火栓系統(tǒng)、應(yīng)急廣播和應(yīng)急照明設(shè)施和滅火器等消防設(shè)施，每年至少進行一次全面的維修保養(yǎng)，確保完好有效。嚴禁損壞、挪用或擅自拆除、停用消防設(shè)施、器材；嚴禁圈占、埋壓、遮擋消火栓。
七、（防火巡查、檢查）學(xué)校（幼兒園）應(yīng)每月開展一次全面的防火檢查，并加強初、中、高考等特殊時段，以及校慶、文藝體育等重要活動期間防火檢查力度。寄宿制學(xué)校（幼兒園）應(yīng)對集體宿舍所開展夜間巡查，及時發(fā)現(xiàn)和整改火災(zāi)隱患。嚴禁占用、堵塞、封閉疏散通道、安全出口；嚴禁在學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、食堂、集體宿舍，以及幼兒園門窗上設(shè)置影響逃生和滅火救援的障礙物；嚴禁消防控制室值班人員脫崗或無證上崗。
八、（易燃易爆、可燃物品管理）嚴禁在學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、食堂、集體宿舍和幼兒園等人員密集場所存放易燃易爆危險物品；嚴禁在室內(nèi)燃放煙花爆竹。嚴禁在具有火災(zāi)和爆炸危險的場所和學(xué)生宿舍內(nèi)吸煙、使用明火。
九、（用火、用電、用氣、用油管理）學(xué)校（幼兒園）應(yīng)定期對廚房間排油煙的設(shè)備和管道進行清洗。集體宿舍內(nèi)不應(yīng)使用高溫?zé)艟摺㈦姛崞骶吆痛蠊β视秒娖骶撸姎饩€路不應(yīng)直接敷設(shè)在可燃構(gòu)件上，并應(yīng)穿管保護。不應(yīng)在學(xué)生上課、活動期間進行用電設(shè)備檢修、電（氣）焊（割）、油漆粉刷等施工、維修作業(yè)。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇三
現(xiàn)今，我國教育領(lǐng)域在素質(zhì)教育的推行下出現(xiàn)了許多變化，其中學(xué)校管理也日益受到關(guān)注和重視。對于學(xué)校的管理工作，我個人認為需要靈活運用各種管理策略，注重溝通合作，以此提升學(xué)校管理水平。
第二段：多元化管理的重要性。
學(xué)校在管理方面需要實行多元化管理，這也體現(xiàn)了管理者對學(xué)校發(fā)展的理解和認知。組織學(xué)校的管理工作，應(yīng)該側(cè)重熟悉不同階段學(xué)生的需求，并結(jié)合教育法規(guī)制定和實施計劃。同時，學(xué)校管理者還應(yīng)該關(guān)注教師的訴求，提高教師自我管理能力。實行多元化管理有利于學(xué)校的長期發(fā)展，提高學(xué)生和教師們的滿意度，使學(xué)校的“自我組織能力”更為強大。
第三段：溝通合作的重要性。
學(xué)校管理工作中，溝通合作是不可或缺的一環(huán)。學(xué)校管理者需要建立起與師生家長之間的良好溝通渠道，了解師生身心的實際需要。同時，在工作中也需要更多地采用協(xié)作的方式進行，共同制定學(xué)校的管理計劃和目標(biāo)。這樣，學(xué)校的管理能力也會得到持續(xù)的提升，使其真正成為一個團隊。
第四段：協(xié)調(diào)和管理的統(tǒng)一。
學(xué)校管理者需要具備良好的組織協(xié)調(diào)和管理能力。這樣的話，就可以對學(xué)校的組織和運作進行統(tǒng)一管理，在不同的領(lǐng)域和層面中充分地發(fā)揮多方面的作用。而且，還需要不斷地加強對學(xué)生和教師的管理，使管理水平得到不斷提升，以為學(xué)生和教師提供一個良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。
第五段：結(jié)論。
學(xué)校是培養(yǎng)未來國家棟梁的地方，所以學(xué)校的管理水平至關(guān)重要。在實際操作中，學(xué)校管理者需要保持靈活性和創(chuàng)新性，注重多元化管理，協(xié)調(diào)管理與具體實施。同時，在組織協(xié)作和溝通合作方面都要把握好平衡點，追求更為高效的管理模式。這樣，學(xué)校管理能力就能夠充分發(fā)揮，實現(xiàn)良好的管理效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇四
學(xué)校管理中，教師管理是關(guān)鍵，尤其在我省全面推行山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范、全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，教師管理的程度直接決定了學(xué)校的發(fā)展水平，因為教師是忠實執(zhí)行學(xué)校校長管理理念，全面推進學(xué)生管理、教學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展的主力軍。打造和鍛煉一支適應(yīng)新形勢下的教師隊伍，是當(dāng)前教育環(huán)境下的頭等大事。
一、充分分析學(xué)校校情。我校共有教師10人，平均年齡52.7歲，教師老齡化相當(dāng)嚴重，有兩位教師面臨退休，其中季玉杰老師元月底退休，朱孔漢老師09年4月中旬退休。教師課堂教學(xué)水平相對較低，（在推門聽課活動中，有一位教師出了笑話自來水的問題）管理班級和學(xué)生的理念比較滯后，不以說服教育為主，仍然套用過去老方法，違反規(guī)范辦學(xué)四十條。全體教師教學(xué)成績在全鎮(zhèn)較差，能位于中間位次的就是好的，倒數(shù)1、2、3名的大有人在，教師混日子、混工資的思想曾一度統(tǒng)治了部分教師頭腦。
二、針對具體的學(xué)校校情，采取與學(xué)校辦學(xué)理念緊密結(jié)合的管理措施，以表揚激勵為主，重視規(guī)范管理、細節(jié)管理。
我在學(xué)校管理中對教師的'管理采取了以下措施：
1、課堂教學(xué)水平的提升。
（1）積極推行推門聽課制度。堅持教干每周聽評1-2節(jié)課，如有事耽擱，事后一定補上。堅持聽評復(fù)促結(jié)合起來，聽完要評，評后要促，所謂促復(fù)就是根據(jù)聽課教師、領(lǐng)導(dǎo)意見制定該課整改措施，再進行聽評以促進該教師課堂水平的提升。
（2）積極利用學(xué)校遠程教育資源和電教媒體設(shè)備，推行課堂教學(xué)改革。我校曾多次組織教師分批分次開展針對教師利用遠程教育資源和電教媒體設(shè)備授課方法的培訓(xùn)再我校老齡化嚴重的現(xiàn)實情況下，教師經(jīng)過多次培訓(xùn)、實踐，70%以上的教師已經(jīng)能夠?qū)⑦h程教育資源和電教媒體設(shè)備應(yīng)用與課堂教學(xué)。
（3）組織教師認真參加針對教師業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。我校嚴格要求，凡在教學(xué)中出現(xiàn)錯誤的教師必須寫出檢查，并在全體教師會上檢討。教師所作學(xué)習(xí)筆記一律檢查賦分，納入年終綜合量化評估。對于認真學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力提升快的教師及時表揚獎勵。
（4）班級管理、學(xué)生管理中，注重樹典型、樹正氣。如季玉杰老師擔(dān)任四年級班主任，前面已經(jīng)提到他即將于09年元月底退休，但管理班級、管理學(xué)生一絲不茍，各項工作井然有序。除結(jié)合每次檢查評比給以積極表揚之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更是在多種場合予以表揚獎勵，尤其是學(xué)生家長、社會知名人士面前的表揚極大地調(diào)動了該教師工作積極性。中學(xué)支教的朱孔斌老師管理學(xué)生非常到位，我們就此多次與中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在各種公私場合交流表達謝意，反饋信息到孔斌老師本人后，更大地激起了該教師工作積極性。
（5）落實每個教師為自己說的話負責(zé)、每個人為自己做的事負責(zé)的教育管理理念。強化教師責(zé)任意識。落實每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和安全任務(wù)，在教師心中逐步建立和強化責(zé)任意識，對于責(zé)任意識不強的教師及時進行誡勉談話，收效很大。
（6）認真貫徹付出總有回報的原則。將教師各項工作隨時記錄下來，校委會一般人商定激勵標(biāo)準(zhǔn)，采取激勵措施，及時予以表彰獎勵。
一學(xué)期以來的實踐證明，我校教師老齡化是缺陷，更是一項很好的教育資本，他們教學(xué)時間長，經(jīng)驗豐富，辦事老練，重名譽，愛面子，將領(lǐng)導(dǎo)的表揚，社會各界的贊譽、家長的認同看的比青年人重，因此充分挖掘利用好這些有利因素，對學(xué)校的進步與發(fā)展起著十分主要的作用。我感覺到學(xué)校的不斷進步，今后將繼續(xù)努力。
青云鎮(zhèn)齊莊完小。
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教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇五
在2022年，教育行業(yè)經(jīng)歷了許多變化和挑戰(zhàn)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，以及人們對個性化學(xué)習(xí)和高質(zhì)量教育的需求日益增長，教育行業(yè)也在不斷適應(yīng)和變革。下面是教育行業(yè)的2022年總結(jié)。
1.在線教育蓬勃發(fā)展。
在2022年，線上教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。由于疫情的影響，許多學(xué)校和機構(gòu)都開始提供在線課程和研討會，使得學(xué)生可以在家中接受教育。同時，許多教育科技公司也推出了新的產(chǎn)品和服務(wù)，以提供更加個性化和高效的學(xué)習(xí)體驗。
2.人工智能在教育中的應(yīng)用。
人工智能在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。許多教育科技公司推出了智能輔導(dǎo)系統(tǒng)和智能評估系統(tǒng)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。同時，人工智能也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地制定教學(xué)計劃。
3.家庭教育需求增長。
隨著人們對家庭教育的重視程度不斷提高，家庭教育需求也在2022年增長。許多家長開始尋找更好的教育方法和資源，以幫助孩子更好地學(xué)習(xí)和成長。同時，許多教育機構(gòu)也推出了家庭教育的課程和服務(wù)，以滿足家長和孩子的需求。
4.混合式學(xué)習(xí)模式興起。
在2022年，混合式學(xué)習(xí)模式開始興起。混合式學(xué)習(xí)模式結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更加個性化和全面的學(xué)習(xí)體驗。許多學(xué)校和機構(gòu)也開始采用混合式學(xué)習(xí)模式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
人工智能在教育行業(yè)的應(yīng)用前景非常廣闊。未來，人工智能可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地制定教學(xué)計劃和提高教學(xué)質(zhì)量。同時，人工智能也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。此外，人工智能還可以幫助教育機構(gòu)更好地了解市場需求，從而更好地滿足客戶的需求。
6.家庭教育資源的優(yōu)化和提升。
家庭教育資源的優(yōu)化和提升是2022年教育行業(yè)的另一個重要趨勢。未來，家庭教育資源將更加豐富和多樣化，包括線上課程、家庭教育咨詢、家庭教育資源庫等。同時，家庭教育資源將更加個性化和專業(yè)化，以滿足不同家庭和孩子的需求。
7.教育科技的發(fā)展和應(yīng)用。
教育科技的發(fā)展和應(yīng)用是2022年教育行業(yè)的另一個重要趨勢。未來，教育科技將更加智能化和個性化，包括智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、智能評估系統(tǒng)、智能教育硬件等。同時，教育科技將更加融合和普及，以提高教育質(zhì)量和效率。
總結(jié)：2022年教育行業(yè)的發(fā)展和趨勢表明，未來教育行業(yè)將繼續(xù)朝著個性化、智能化和全面的方向發(fā)展。同時，家庭教育也將越來越受到重視和關(guān)注。教育行業(yè)將不斷推出新的產(chǎn)品和服務(wù)，以滿足不同人群的需求。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇六
摘要：本論文探討了教育部制定印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》并啟動實驗區(qū)工作以后，對《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的一些理解和條例分析，從而引申出對標(biāo)準(zhǔn)所涉及的問題的相關(guān)思考。
2014年8月6日，教育部制定印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（下簡稱管理標(biāo)準(zhǔn)。）并啟動實驗區(qū)工作。《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》由“基本理念”、“基本內(nèi)容”和“實施要求”三部分組成。在“基本內(nèi)容”方面，設(shè)置了六項管理職責(zé)，分別是：“平等對待每位學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量、營造和諧安全環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”，六項管理職責(zé)下設(shè)22項管理任務(wù)，管理任務(wù)共下設(shè)92條管理要求，基本涵蓋了學(xué)校管理的主要方面。
為什么在已經(jīng)有多部教育法律法規(guī)的情況下出臺《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育部發(fā)言人分析原因如下：
當(dāng)前，一些學(xué)校管理水平不高，問題較為突出。2014年5月，北師大基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)布“義務(wù)教育階段學(xué)校積極心理環(huán)境指數(shù)”，顯示我國11%的中小學(xué)校處于“心理環(huán)境預(yù)警線”之下，在學(xué)校紀律秩序管理、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生自主發(fā)展等軟環(huán)境指標(biāo)上存在突出問題，說明學(xué)校基本管理的各個方面都急需指導(dǎo)和改善。制定管理標(biāo)準(zhǔn)，有利于指導(dǎo)學(xué)校遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實施科學(xué)管理、民主管理，發(fā)揮管理的育人功能，構(gòu)建和諧的校園文化，促進學(xué)生全面發(fā)展。
下面談?wù)勎覍芾順?biāo)準(zhǔn)中的具體條例的理解：
一、“管理職責(zé)”中的“平等對待每位學(xué)生、促進學(xué)生的全面發(fā)展”這兩部分的7大項、32條小項體現(xiàn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的要求。針對各地各校教育資源不均衡，以及社會廣泛關(guān)注的“三殘”兒童、留守兒童的入學(xué)作出了強調(diào)和保證，規(guī)范了學(xué)校辦學(xué)行為，看得出以均衡教育資源為目的。教育均衡還體現(xiàn)在“促進學(xué)生全面發(fā)展”中明確納入了學(xué)生綜合素質(zhì)評價，也對增強學(xué)生體質(zhì)作出了師資、器材、教學(xué)時間配備的要求,同時規(guī)范了學(xué)校藝術(shù)的教育方式，將提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)放到了文化素質(zhì)培養(yǎng)中的一個重要位置。同時勞動和社會實踐也出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)中，這也是教育部首次明確提出要在學(xué)習(xí)安排中增加讓學(xué)生實踐的機會，適當(dāng)布置學(xué)生家務(wù)勞動的作業(yè)，掌握簡單的勞動技能，培養(yǎng)其養(yǎng)成勞動觀念。為學(xué)生在校園內(nèi)參加勞動創(chuàng)造機會，積極組織學(xué)生參與衛(wèi)生保潔、綠植養(yǎng)護、種植養(yǎng)殖等與符合學(xué)生年齡段的勞動。在這些要求下，考察學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的項目必將發(fā)生變化，隨之必然改變學(xué)生的評價方式，唯分數(shù)論將會遭到摒棄.“促進學(xué)生全面發(fā)展”還加入了對學(xué)生心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)的部分，近年來，我國兒童出現(xiàn)心理問題的人數(shù)有上升的趨勢。據(jù)保守估計，目前我國至少有３０００萬到５０００萬名孩子存在心理問題。心理專家認為，當(dāng)前“問題兒童”人數(shù)越來越多，外部因素是主要原因，社會上負面的信息不斷出現(xiàn)、家長親子教育方法不當(dāng)、學(xué)校過分強調(diào)應(yīng)試教育，已經(jīng)成為目前導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理問題的三大主要因素。中小學(xué)生應(yīng)對挫折能力差，處理考試成績不理想、挨老師批評等問題時，動不動就離校出走、跳樓自殺，甚至殺人。更令人擔(dān)憂的是，近年來見諸報端的少兒自殺現(xiàn)象呈增多趨勢，兒童心理健康問題警鐘長鳴。在這種情況下，管理標(biāo)準(zhǔn)加入重視學(xué)生心理健康的要求，對學(xué)生心理問題由“堵”到“疏”是新形勢下是加強學(xué)生安全穩(wěn)定工作中的重要環(huán)節(jié)。
二、“管理職責(zé)”中的“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”部分將“加強教師管理和職業(yè)道德建設(shè)”擺到了這一部分的最首要部分。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，今年1月11日，《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》發(fā)布，這是教育部今年發(fā)布的“一號文件”，其中列出違反師德的幾種情形，包括體罰學(xué)生、要求學(xué)生參加有償補課、對學(xué)生實施性騷擾等行為。守住師德紅線，長效機制是依法治校。管理標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)法律對師德行為作出具體規(guī)定，做到有章可循，有法可依。同時，管理標(biāo)準(zhǔn)也高度重視教師的合法權(quán)益和身心健康，40和41條作出了具體規(guī)定，完善相關(guān)規(guī)章制度對教師從心理上獲得歸屬感、認同感、價值感、尊嚴感，優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境、教育才能展現(xiàn)它美好的一面。雖然標(biāo)準(zhǔn)的制定者未能在這些方面提出更多的要求，但標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者必須在這些方面有所作為。
三、“管理職責(zé)”中的“營造和諧安全環(huán)境”把保障學(xué)生安全的制度和設(shè)施兩方面軟硬件要求擺到了具體要求上，學(xué)校安全工作，是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長，關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定。當(dāng)前學(xué)校所處的環(huán)境日益復(fù)雜，中小學(xué)生在校園內(nèi)受到傷害的事件日漸增加，加強校園安全已成為中小學(xué)教育和管理的重要內(nèi)容。管理標(biāo)準(zhǔn)細化安全管理標(biāo)準(zhǔn)，建立明確的防范措施和責(zé)任體系，將安全工作落到實處。
管理標(biāo)準(zhǔn)還把培養(yǎng)學(xué)生主動安全防護能力做了細化，要求開展生命教育，提高師生應(yīng)對突發(fā)事件和自救自護能力。此外，管理標(biāo)準(zhǔn)中的重視學(xué)校師生的心理健康引導(dǎo)、營造尊重文化也成為改善校園安全的有力措施，對消除隱形的校園安全隱患作用也不容忽視。
四、“管理職責(zé)”中的“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”要求學(xué)校內(nèi)部行政向師生放權(quán)，建立真正能發(fā)揮作用的教代會和家長委員會，由教代會對教師進行同行評價，促進教師專業(yè)化發(fā)展，由家長委員會參與學(xué)校辦學(xué)管理、監(jiān)督，促進學(xué)校尊重學(xué)生權(quán)利，這些內(nèi)容就把《國家教育規(guī)劃綱要》中的要求變成學(xué)校實際管理標(biāo)準(zhǔn)中的具體條款。
最后談?wù)剬芾順?biāo)準(zhǔn)的思考：
一、義務(wù)教育“國家標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)該說是為學(xué)生減負、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，注重義務(wù)教育的均衡發(fā)展，在軟硬件配備上實現(xiàn)推進素質(zhì)教育的新嘗試，而現(xiàn)階段對我國義務(wù)教育的基本制度影響最大的就是升學(xué)考試制度。一直以來，教育行政部門都強調(diào)以學(xué)生為本，而當(dāng)前的升學(xué)考試制度，是競技制度，把學(xué)生納入一個分數(shù)跑道比賽，落后的就成為失敗者。殘酷的中高考，特別是高考制度讓幾乎每所學(xué)校都采取升學(xué)教育模式教育、管理學(xué)生，辦學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生的分數(shù)。于是整個基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)試化十分嚴重，學(xué)生被分為“差生”、“優(yōu)生”，學(xué)校明顯表現(xiàn)出對“優(yōu)生”的偏愛，對差生的“歧視”，并非個例。高考已經(jīng)異化成為教育的終極目的，不僅為基礎(chǔ)教育應(yīng)試起到了推波助瀾的作用，而且阻礙了教育改革進行。但現(xiàn)實是我們在沒有找到比高考更為科學(xué)合理的選拔人才的途徑和方式之前，現(xiàn)行的高考制度(包括其他的升學(xué)考試制度)有其存在的必然性和合理性，并可能長期存在。此形勢下政府對老百姓廣泛而又高度關(guān)注的高考升學(xué)率作為教育事業(yè)發(fā)展的硬性指標(biāo)，甚至唯一指標(biāo)，促使教育行政部門也對應(yīng)試教育的現(xiàn)狀睜一只眼閉一只眼，多年推行素質(zhì)教育，但成效不大。
二、制定該管理標(biāo)準(zhǔn)，是教育領(lǐng)域?qū)W(xué)校簡政放權(quán)的表現(xiàn)，可以解決學(xué)校管理中“管什么、怎么管”的問題，起到規(guī)范辦學(xué)行為，落實和擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，行政部門不干涉學(xué)校具體辦學(xué)，為學(xué)校依法辦學(xué)、科學(xué)管理提供了參考和依據(jù)。在管理標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和指導(dǎo)下，最大限度的發(fā)揮學(xué)校的主動性、積極性和創(chuàng)造性，辦好每一所學(xué)校、教好每一個學(xué)生。管理標(biāo)準(zhǔn)實際上為學(xué)校搭建了一個平臺，又為學(xué)校設(shè)置了一條底線，在這個平臺上，不跨越這條底線，學(xué)校可以自主發(fā)揮。對于促進學(xué)校公平競爭、協(xié)調(diào)發(fā)展是福音；對于不思進取、觀念陳舊的學(xué)校管理者來說是鞭策和激勵。但另一方面，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)交給學(xué)校了，是否就意味著交給校長了，學(xué)校和校長是否有能力把權(quán)力用好，如何在權(quán)限范圍內(nèi)處理好規(guī)范管理與改革創(chuàng)新的關(guān)系，如何處理好依法辦學(xué)與科學(xué)管理的關(guān)系？怎么用權(quán)，怎么把管理標(biāo)準(zhǔn)落到實處，這是對學(xué)校管理者的挑戰(zhàn)。
三、制定管理標(biāo)準(zhǔn)是轉(zhuǎn)變政府職能的具體體現(xiàn)，教育部對自己的職能定位是“制定標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)典型、督導(dǎo)檢查”，管理標(biāo)準(zhǔn)可以讓教育行政部門卸下對學(xué)校管理存在問題的憂慮，以往總要提前若干次的頒布各種減負令、禁止擇校相關(guān)規(guī)定、強調(diào)師德師風(fēng)的行政命令，而在管理標(biāo)準(zhǔn)的出臺后，學(xué)校管理有了具體的法規(guī)規(guī)范，各級教育行政部門也可以卸下原來大而全的行政指導(dǎo)包袱后輕裝上陣。
四、管理標(biāo)準(zhǔn)也是教育行政部門對學(xué)校進行監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)的重要手段，92條具體管理要求為教育教學(xué)的督導(dǎo)評估指明了具體方向，也提出了新的要求。教育行政部門應(yīng)該在管理標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)修訂完善義務(wù)教育學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，開展督導(dǎo)評估工作，通過精密的觀察、調(diào)查和考核，作出審慎的分析和評定，給予明確的評價和指導(dǎo)，促進學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平；同時充分了解基層情況，做到下情上達，做好教育管理中的服務(wù)工作。
綜上所述，教育部這次制定的管理標(biāo)準(zhǔn)，是新中國教育發(fā)展史上頒布的第一個學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)，有著較強的改革和創(chuàng)新意義。這對教育行政部門、教育督導(dǎo)部門和學(xué)校三方都提出了新的要求，需要認真貫徹落實，從而促進學(xué)校治理水平的提升。
參考文獻：
[1]推動義務(wù)教育學(xué)校依法辦學(xué)科學(xué)管理——教育部基礎(chǔ)教育一司負責(zé)人就《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》答記者問.[z].,2014.8.06[2]李廣生,四評《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》.[z].欽州市第一中學(xué)網(wǎng)，2014.08.15.
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇七
摘要本文從全面推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）角度出發(fā)，對學(xué)校體育工作的各個方面進行探討，提出了具體管理辦法。
管理出人才，管理出質(zhì)量，管理出效益，管理出成果。為了全面推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)身心健康的全能人才，主動適應(yīng)二十一世紀和知識經(jīng)濟時代的需求，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的作用，體現(xiàn)其價值，加強學(xué)校體育的管理，勢在必行。
1、體育教師基本要求。
1．1全面慣徹黨的'教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，忠誠黨的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，關(guān)心政治，熱愛集體，勤奮學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷提高思想政治和業(yè)務(wù)水平。
1．2認真鉆研教材，不斷豐富基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，運用教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)的基本理論知識于教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中，正確制訂課時計劃，積極改進教學(xué)方法，不斷提高專項教學(xué)能力。
1．3認真落實體育教學(xué)常規(guī)，做好：課前三準(zhǔn)備，上課八要求，課后兩注意，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1．4認真落實課余體育訓(xùn)練常規(guī)，制好計劃，科學(xué)訓(xùn)練，不斷提高運動水平。
1．5認真落實課外體育活動常規(guī)，堅持“三個依靠，四個為主”，搞好“四個安排”，做好“五個結(jié)合，五個落實”，舉行協(xié)會競賽，活躍校園課余氣氛。
1．6認真組織早操、課間操。班有領(lǐng)操，校有帶操，做到有組織，有檢查，有評比，有競賽，不斷提高兩操質(zhì)量。
1．7積極進行教改教研活動，探討學(xué)校體育工作規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文和進行學(xué)術(shù)交流。
1．8積極開展教改教研活動，不斷研究專業(yè)業(yè)務(wù)，改革完善專業(yè)教材，科學(xué)制定教學(xué)課程，形成體育教學(xué)特色。
1．9認真落實聽課制度，堅持組內(nèi)相互聽課不少于5節(jié)，全期聽課不少于8節(jié)，搞好傳幫帶；進行經(jīng)驗交流，做到取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
1．10愛護學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”的工作作風(fēng)，隨時注意在教學(xué)、活動、競賽中對學(xué)生進行安全衛(wèi)生教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、政治思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、道德品質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），全面關(guān)心學(xué)生的健康成長。
1．11為人師表，遵紀守法，以身作則，嚴于律己，保持精神飽滿，神態(tài)自然，并隨時注意言行舉止服飾。
1．12積極協(xié)助學(xué)校搞好體育場地、設(shè)施的建設(shè)和維護，不斷完善體育教學(xué)條件。
1．13積極協(xié)同醫(yī)務(wù)室定期對學(xué)生進行體檢，建立健全健康卡片，積累資料，進行分析研究，不斷提高體衛(wèi)工作的管理水平。
1．14積極開展學(xué)校體育的宣傳教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活。
[1][2][3]。
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教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇八
學(xué)校管理素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要手段。自己作為一名班主任，深深體會到了學(xué)校管理素質(zhì)教育的重要性。在開展素質(zhì)教育的過程中，我不斷地感悟、總結(jié)，在實踐中不斷提高自己的素質(zhì)和能力。
第二段：學(xué)生關(guān)愛，促進全面發(fā)展。
學(xué)校管理的核心是學(xué)生的關(guān)愛，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。我曾聽過一位著名教育家說過：“小班主任，大胸懷”，班主任應(yīng)該以自己的胸懷和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生的成長和發(fā)展。這就要求班主任要像家長一樣，關(guān)心學(xué)生的生活，耐心解決學(xué)生的問題；像教師一樣，承擔(dān)教育責(zé)任，深入了解學(xué)生的思想和心理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困難，提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
管理學(xué)校與素質(zhì)教育相互促進。作為班主任，我始終認為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提升教育質(zhì)量的重要途徑。尤其是在現(xiàn)代社會，人才的需求越來越多元化，創(chuàng)新能力成為企業(yè)家和社會領(lǐng)袖的基礎(chǔ)素質(zhì)。班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們勇敢地嘗試，尊重他們的創(chuàng)意和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們認識世界，掌握知識，經(jīng)歷大量的解決問題的過程，讓他們在創(chuàng)新的道路上不斷提升能力和創(chuàng)造力。
第四段：推動教育創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，需要良好的管理和創(chuàng)新思維。校園管理作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，也需要不斷變革和創(chuàng)新，促進教育的改革和創(chuàng)新。與此同時，教育人員也需要在管理方面不斷更新自己的思路和方法。我認為，創(chuàng)新管理就是為了更好地滿足教育的需要，推動教育實踐的創(chuàng)新。同時，我們還需要不斷關(guān)注國際教育和教學(xué)實踐中的新技術(shù)、新思想和新方法，取得經(jīng)驗，從而為班級管理提供更加創(chuàng)新和前瞻性的思路和思想。
第五段：總結(jié)。
管理素質(zhì)教育作為提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在教育實踐中體現(xiàn)了自己的價值和意義。班主任要不斷提高素質(zhì)，提升科學(xué)管理能力，關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)與思想變化，發(fā)掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，成長為一名優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的發(fā)展打造一個良好的管理品質(zhì)教育環(huán)境，實現(xiàn)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。同時，也要廣泛汲取教育教學(xué)的有效經(jīng)驗和先進理念，不斷追求管理素質(zhì)的不斷提高，為學(xué)生的發(fā)展貢獻出自己的力量。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇九
學(xué)校應(yīng)該如何管理?作為管理者又該如何寫管理隨筆?下面是本站小編精心為你整理學(xué)校管理教育隨筆，希望你喜歡。
學(xué)校育人應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展。
感悟：小鳥成功飛越太平洋，靠的僅是一小節(jié)樹枝，而學(xué)校管理的第一要務(wù)是育人，育什么樣的人呢?應(yīng)是像小鳥這樣具有自我發(fā)展能力的人。因此，學(xué)校育人應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展。近幾年來，我們在學(xué)校中大力倡導(dǎo)“習(xí)慣教育”，就是想培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。好的習(xí)慣會有助于一個人的成功，壞的習(xí)慣則會阻礙一個人的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、課上學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。每種習(xí)慣又可根據(jù)側(cè)重點不同，分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能達到“授人以漁”的目的。在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們提出“以禮育人”，就是“以中國優(yōu)秀的禮儀文化熏陶人、塑造人”，從而實現(xiàn)“把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范的人”的目標(biāo)，進而“成就學(xué)生幸福、成功、快樂的人生”。
故事2：美國石油大王洛克菲勒在談到工作熱情時，曾講到一個石匠雕石像的故事。同樣都是石匠在雕塑石像，面對“你在做什么”的問題，一個人說：“我正在鑿石頭，鑿?fù)赀@個我就可以回家了。”——這種人視工作為懲罰，在他嘴里最常抱怨的一個字就是“累”。另一個人說：“我正在做雕像，這是一份很辛苦的工作，但是報酬很高。畢竟我有家和孩子，他們需要穩(wěn)定和溫飽。”——這種人視工作為負擔(dān)，在他腦子里最常想的一句話就是“養(yǎng)家糊口”。第三個人放下錘子，驕傲地指著石雕說：“你看到了嗎?我正在創(chuàng)造一件藝術(shù)品。”——這種人以工作為榮、以工作為樂，在他心里最常流露的一個聲音就是“很有意思”。作為一名教師，工作并不僅僅是辛苦的，更是神圣的、充滿樂趣的。
感悟：現(xiàn)在的教師普遍工作負擔(dān)很重，缺乏職業(yè)的歸宿感與幸福感，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。沒有教師“幸福地教”，也就無法真正實現(xiàn)學(xué)生“幸福地學(xué)”。因此，學(xué)校管理應(yīng)關(guān)注教師的幸福。為了最大限度地提升教師的幸福感，應(yīng)努力創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，制定科學(xué)的管理制度，營造良好的人際關(guān)系氛圍，促進教師專業(yè)成長，關(guān)注教師身心健康。同時，學(xué)校管理者應(yīng)強調(diào)，作為教師，需要用自身積極、健康且富有活力的精神、才華及個性來支持自己的事業(yè)，構(gòu)建自己的職業(yè)理想。要努力讓教師認識到，從事教育工作不是犧牲，而是享受;不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;不僅是謀生的手段，更是生活本身，進而實現(xiàn)個性自我與角色自我的融合統(tǒng)一，做一名幸福的教師。在教師激勵政策上，學(xué)校應(yīng)堅持多元激勵，因為多一個觀察的角度，就會多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點，使每一位教師都能得到激勵、感受成功，讓所有教師追求自我成長、看到自我成長、享受自我成長的幸福。
學(xué)校激勵制度應(yīng)“因人而異”
故事3：某校在教師評優(yōu)、考核、晉級等方面都制定了一套嚴格、公正的量化積分辦法，每學(xué)期都能根據(jù)教師的積分對教師進行評價。量化評分的內(nèi)容包括教師的出勤、工作量、教學(xué)成績、教研成果等方面，但每次評價結(jié)束后，許多老教師的積分都非常靠后，與“優(yōu)秀”無緣。于是，老教師們怨聲載道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼著退休那一天早點到來。
感悟：明明是“公平”的制度，為何沒起到應(yīng)有的激勵作用，問題究竟出在哪里?我看關(guān)鍵還是出在“量化積分辦法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化積分辦法非常公正，但細一分析，還是有失公平。原因在于老年教師相對于青年教師，有許多先天的劣勢，即使開足馬力、“透支生命”，積分也不可能排在年輕教師的前面。因此，學(xué)校激勵制度的建設(shè)應(yīng)“因人而異”。學(xué)校管理者首先應(yīng)樹立“人本管理”的思想，把老教師視為學(xué)校的“寶”，想方設(shè)法調(diào)動他們的工作積極性。然后把全體教師按年齡分為老、中、青三組，并按各組人數(shù)所占比例，分配優(yōu)秀指標(biāo)。再就是因人而異，制定不同的量化積分辦法。這樣的積分辦法，既能調(diào)動老教師在教學(xué)、教研方面的積極性，又能發(fā)揮他們的“傳、幫、帶”作用，讓他們發(fā)揮自己的價值，體會到工作的樂趣。只有“夕陽無限好”，學(xué)校工作才能“齊步走”，呈現(xiàn)出蒸蒸日上的良好局面。(作者單位：湖北省武穴市師范附屬小學(xué)明德分校)。
學(xué)校管理是什么，學(xué)校該如何管理，學(xué)校管理的目的是什么?這是學(xué)校管理者特別是校長必須思考的問題。我認為，學(xué)校管理重在喚醒教師、激勵教師、促進師生的發(fā)展、實現(xiàn)師生的幸福人生。
1管理是“喚醒”
校長是學(xué)校的管理者、教師的引路人。學(xué)校管理不僅僅是管人、管物、管錢，最主要的任務(wù)是“喚醒”教師，讓教師實現(xiàn)自我管理。唯有如此，才能產(chǎn)生強大的凝聚力和向心力，教師團隊才更具有戰(zhàn)斗力，才能造就一支一流的教師隊伍。而教師的成長，環(huán)境固然重要，更需要有強大的動力。不論是站在學(xué)校文化傳統(tǒng)的角度、社會責(zé)任的角度，還是學(xué)校發(fā)展的角度，學(xué)校管理首要的任務(wù)就是喚醒“自我”，要讓教師充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性以及影響這些特質(zhì)的背后因素，養(yǎng)成自省、自律的習(xí)慣，積極進取，努力實現(xiàn)人生的自我追求。
2管理是激勵。
在學(xué)校管理中，對教師不能簡單地依靠行政命令去強迫他們工作，而應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動教師的積極性，使他們的長處得到最大發(fā)揮，引導(dǎo)他們自己確定目標(biāo)、自己管理自己、自己想辦法努力實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。教師的工作非常辛苦，充滿了壓力和競爭。以人為本的學(xué)校管理，強調(diào)以工作和學(xué)習(xí)為核心的激勵，旨在強化師生的工作和學(xué)習(xí)動機，使全體師生保持高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神。要以美好的前景鼓舞人，以景動情;尊重、愛護、平等地對待每一個人，以情動情。對于教師而言，物質(zhì)的獎勵倒是其次的，精神的肯定才是他們最大的期盼。學(xué)校管理的激勵作用，更多的表現(xiàn)為教師的自我激勵，這就需要貫徹價值目標(biāo)、加強情感管理、實行民主參與。作為學(xué)校的管理者，校長一定要把教師當(dāng)成是學(xué)校的資產(chǎn)，而不是管理和控制的對象;校長對教師一定要尊重，即使批評也應(yīng)在友好的狀態(tài)下進行，目的是促進教師的成長;校長的管理一定要以人為本，讓教師能夠從工作中獲得更多的成就感。校長應(yīng)多關(guān)注和改善學(xué)校工作環(huán)境，努力消除那些阻礙教師實現(xiàn)自我激勵的負面因素，為教師創(chuàng)造更好的工作氛圍、提供更有利于發(fā)展的工作平臺。
師生發(fā)展是學(xué)校永恒的主題。校長是教師教育思想的引領(lǐng)者，是教師專業(yè)成長的引路人，是學(xué)生成長成才的舵手。學(xué)校管理就是引領(lǐng)師生發(fā)展。對于校長而言，教師是實現(xiàn)其教育理想的天使，真正的教育應(yīng)該在培育學(xué)生的同時成就教師。教師是實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，也是一所學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證。如何引領(lǐng)教師發(fā)展?一是更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的方式方法。校長要利用各種集會時間，引導(dǎo)教師剖析、反思自身的教育教學(xué)行為，探尋影響和制約教學(xué)質(zhì)量的主觀因素。二是要建立一套行之有效的機制保障教師的發(fā)展。有章可循的機制是教師成長的土壤，沒有機制就沒有引導(dǎo)力、規(guī)范力。三是要建立一套科學(xué)的教師評價體系，指引教師成長。校長可以利用教師結(jié)對、名師幫扶、“青藍活動”等平臺，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范作用，引領(lǐng)青年教師快速成長。校長要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，并把這種理念滲透給每一位教師，讓先進的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為，促進學(xué)生的成長、成才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣一來，校長在成就自身事業(yè)的同時，一定能夠成就教師、成就學(xué)生，從而把學(xué)校辦成師生共同發(fā)展的樂園。
4管理是實現(xiàn)幸福人生。
幸福是人們生存和發(fā)展的需要得到滿足的一種狀態(tài)。對于教師而言，職業(yè)追尋的過程就是追求幸福的過程，教師的幸福感關(guān)鍵在于職業(yè)的成功感。校長對于學(xué)校的管理，其最終目的是實現(xiàn)師生的幸福人生。烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福。”教育的幸福境界至少必須具備這樣三個要義：一是在自由中獲得幸福，二是在交往中獲得幸福，三是在成功中獲得幸福。教育的過程，必須努力讓教育者與學(xué)習(xí)者充分地獲得潛能發(fā)揮和自我實現(xiàn)的確證。追求教育的幸福境界，應(yīng)當(dāng)讓教育的全過程都成為體驗幸福、獲得幸福、積聚幸福的過程。
學(xué)校管理的四部曲是一個遞進的過程，喚醒是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，沒有師生的自我覺醒，一切管理手段都是浮云;激勵是學(xué)校管理的措施，發(fā)掘師生的潛能才能真正實現(xiàn)有效管理;引領(lǐng)師生的發(fā)展是管理的內(nèi)涵，沒有師生的發(fā)展就沒有學(xué)校的發(fā)展;實現(xiàn)師生的幸福人生是管理的升華，也是學(xué)校管理的出發(fā)點和歸宿。
學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)決定效能，有什么樣的管理結(jié)構(gòu)，就有什么樣的管理效能。傳統(tǒng)意義上的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)是一種垂直的、縱向的線性科層結(jié)構(gòu)，效能低下，已不合時宜。現(xiàn)代意義上的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該是由多條線索編織而成的扁平化的、橫向的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它能夠發(fā)揮出巨大的效能，這是一種理想化的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)。根據(jù)我的體會，學(xué)校管理至少可以有如下幾條線索：
行政線。這是學(xué)校管理不可缺少的一條線索，是學(xué)校管理的基礎(chǔ);學(xué)習(xí)型學(xué)校并不排除這條行政線。在學(xué)校里等級是現(xiàn)實存在的，當(dāng)然這只是分工的不同，由此確立了領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的負責(zé)關(guān)系。學(xué)校具有法人地位;校長是法定的法人代表，對學(xué)校管理負有首要的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。這就要求學(xué)校里所有的教職員工都必須恪盡職守，實際上對工作負責(zé)也就是對校長負責(zé)。
業(yè)務(wù)線。國家的教育方針指出，我們的教育要使學(xué)生在德育、智育、體育等諸方面都得到發(fā)展。教育的任務(wù)決定了學(xué)校的業(yè)務(wù)，也構(gòu)成了學(xué)校管理的業(yè)務(wù)線索。例如，圍繞“德育”這個“首位”業(yè)務(wù)，形成了學(xué)校德育管理的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò);圍繞“智育”這個“中心”業(yè)務(wù)，形成了學(xué)校智育管理的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò);圍繞“體育”這個“保障”業(yè)務(wù)，形成了學(xué)校體育管理的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)，等等。這些業(yè)務(wù)線不是孤立的，而是交織聯(lián)結(jié)在一起的，從而保證了學(xué)校教育教學(xué)活動正常、有序、高效地開展。
思想線。“以人為本”是現(xiàn)代管理的核心，這已經(jīng)成為人們共識。管理的實踐真切地反映出下列事實：把人作為管理的對象，有時自覺不自覺地會陷入由“人管人”到“人整人”的怪圈。這種現(xiàn)象是普遍存在的，由于產(chǎn)生了內(nèi)耗，則導(dǎo)致管理效能大打折扣。科學(xué)的學(xué)校管理理念應(yīng)該是“以人的思想、觀念為本”。“人心齊，泰山移”，人們的思想、觀念統(tǒng)一了，何愁學(xué)校工作上不去?師生的思想政治工作歷來都是學(xué)校工作的重點。
情感線。原則性與靈活性是辯證的統(tǒng)一，原則性是靈活性的前提，我們常說學(xué)校管理要“寬而有度”，“寬”即指學(xué)校管理的靈活性，“度”即指學(xué)校管理的原則性;但如果只講原則性，沒有靈活性，學(xué)校管理就勢必會流于呆板僵化。
人非草木，孰能無情?人是有著豐富的情感的，那么與人打交道就不能不講感情。承認學(xué)校管理要講靈活性，就不能排除情感因素。學(xué)校管理不能總是板著一副“包公臉”，冷若冰霜;瞪著一雙“判官眼”，六親不認。學(xué)校管理必須要有人情味，而且有時還要濃一些、重一些;以情動人，往往能起到通常的管理手段所達不到的效果。
文化線。文化管理是學(xué)校管理的高級階段。學(xué)校文化越來越引起人們的廣泛重視，其魅力越來越彰顯出來。所謂學(xué)校文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史積淀，是一代又一代的師生在價值觀念、價值判斷、價值取向上的認同，是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的綜合反映。學(xué)校文化氛圍形成以后，每一位置身其中的人，都會被感染、被同化，有時就連外來人也不例外。全體師生都會自覺地把自己的命運與學(xué)校的命運聯(lián)系在一起，都會象愛惜自己的眼珠一樣愛惜學(xué)校的名譽，校之興衰系于我身，校興我榮，校衰我恥。學(xué)校文化的管理功能是不容否認的;文化力是學(xué)校綜合辦學(xué)實力的一個重要標(biāo)志。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇十
作為一名教育體制下的學(xué)生，我們每個人都深深感受到了學(xué)校管理素質(zhì)教育所帶來的改變和影響。學(xué)校管理素質(zhì)教育，是運用現(xiàn)代管理理論和方法，在教育領(lǐng)域所開發(fā)的一種新思維模式。在這種模式的指導(dǎo)下，學(xué)校將有條理地制定教育方案，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在我的高中時期，我在思想、學(xué)業(yè)、生活等多個方面受益良多。在此，我想分享一下自己的心得體會。
在社會不斷發(fā)展的今天，人民對生活品質(zhì)的要求也越來越高。作為教育體制的關(guān)鍵組成部分，學(xué)校的任務(wù)也不僅僅是傳授知識，更要讓學(xué)生承擔(dān)起更加重要的社會責(zé)任。因此，學(xué)校管理素質(zhì)教育的概念便應(yīng)運而生。學(xué)校管理素質(zhì)教育是指一種契合現(xiàn)代社會管理理念和實踐的教育理念，它以學(xué)生為中心，以成長為主線，以質(zhì)量為出發(fā)點。它主要體現(xiàn)在學(xué)校組織管理、課程設(shè)計、教學(xué)方法、課外活動等方面。這些措施的出現(xiàn)，使學(xué)校變得更加人性化、科學(xué)化，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，進而提高學(xué)生整體素質(zhì)，幫助他們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
“德育為先”是學(xué)校管理素質(zhì)教育的一項重要指導(dǎo)理念，該理念在我的高中生涯中也得到了貫徹和落實。學(xué)校通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、責(zé)任心和公德心，教育學(xué)生要樹立廣闊的世界觀、正確的人生觀，通過多種渠道了解世界，發(fā)現(xiàn)興趣愛好，鍛煉品德和發(fā)展自己。而且，從德育教育的角度，學(xué)校還推出了一些特殊的課程，如“青春電影”、“青春心理”等，為我們提供了更多關(guān)注心理健康，培養(yǎng)情感認知和品德建設(shè)方面的知識和技能。總的來說，學(xué)校通過德育教育，幫助我在學(xué)習(xí)成績良好的同時，更好地掌握了生活技能和社會責(zé)任感，擁有了讓自己走向成功的關(guān)鍵品質(zhì)。
第三段：跨學(xué)科和綜合素質(zhì)測評的出現(xiàn)。
學(xué)校管理素質(zhì)教育的另一個關(guān)鍵特點是跨學(xué)科的教育理念和綜合素質(zhì)測評的應(yīng)用。以前，教育環(huán)境由一個或幾個老師的影響主導(dǎo)，學(xué)生單純地以學(xué)科成績作為自己學(xué)習(xí)成就的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，在學(xué)科之外的綜合素質(zhì)同樣重要。學(xué)校發(fā)揮出跨學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，安排一些課外活動，如體育鍛煉、音樂和文學(xué)創(chuàng)作等，培養(yǎng)和展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校還開展了各種綜合素質(zhì)測評活動，將評估結(jié)果用于學(xué)生的學(xué)科選擇、職業(yè)規(guī)劃和升學(xué)考試。這樣的綜合素質(zhì)測評活動，既是對教育內(nèi)容的拓展，也是對教學(xué)效果的考核和檢驗。相信在將來的學(xué)習(xí)生涯中，這些能力將分別起到不可替代的作用。
第四段：班級管理和課堂管理變得科學(xué)和有效。
學(xué)校管理素質(zhì)教育的到來，使得班級管理和課堂管理變得更加科學(xué)、更加有針對性和更加高效。學(xué)校為每個班級都安排了專職班主任，其工作主要是引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的行為和狀態(tài)，加強與家長的聯(lián)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境安全和良好。課堂管理的改善，主要鞏固了基礎(chǔ)知識和提高了實際運用能力。教師們會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表、交流和討論個人觀點，從而提升學(xué)生成長與發(fā)展。通過這些有效的教育手段，我們學(xué)生形成了更有條理和更嚴密的思維習(xí)慣，并獲得了更加完整和實用的知識體系。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，學(xué)校管理素質(zhì)教育的推行，對我們每個學(xué)生來說，都是一種極大的福音。它為我們提供了更多發(fā)展所需的資源，確保我們充分展示自己的能力，迎接未來的挑戰(zhàn)。同時，學(xué)校管理素質(zhì)教育也需要我們積極參與和支持。我們應(yīng)該盡可能地發(fā)揮出自己的個性和優(yōu)勢，努力擁有世界觀、國際化思維以及跨學(xué)科和綜合素質(zhì)。通過一定程度上的共同努力，我們相信，學(xué)校管理素質(zhì)教育能夠為每一個學(xué)生的發(fā)展道路構(gòu)筑出更加穩(wěn)健和有力的橋梁。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇十一
5月22日，受xx學(xué)校的安排，參加了市人大組織的義務(wù)制教育調(diào)研座談會。縣政府、縣人大、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)出席會議，另外邀請到會的還有縣局主要部門負責(zé)人，人大代表、政協(xié)委員各1名，老師代表2名，家長代表2名。
現(xiàn)場發(fā)言整理，當(dāng)為功課，放置日記，見證和孩子的成長。
各位領(lǐng)導(dǎo)：
我來自縣人民醫(yī)院，我的孩子在東方紅小學(xué)讀書，很榮幸參加今天的座談會。市人大教科文組織來我們xx進行義務(wù)制教育調(diào)研，為我縣教育發(fā)展改革把脈，還有剛才聽取到劉縣長做的關(guān)于實現(xiàn)教育強縣夢的匯報，令作為家長代表的我歡欣鼓舞。一來，體現(xiàn)了市、縣領(lǐng)導(dǎo)這樣一種關(guān)注教育、支持教育的情懷和擔(dān)當(dāng)，二來，讓我們老百姓看到了我縣“萬紫千紅，德才兼達”那么一種喜人的教育前景。這個夢一定會實現(xiàn)的！
教改和醫(yī)改一樣，是當(dāng)前民生的熱點難點問題，教改的目的就是要辦最好的教育，什么是最好的教育，我個人認為，適合孩子健康快樂成長的教育就是最好的教育。我的孩子從一個很靦腆很內(nèi)向的小男孩成長為一個很陽光很有愛心的小男孩，就是東方紅小學(xué)德育、體育、智育的結(jié)果，和環(huán)境潛移默化影響是分不開的，我很感謝學(xué)校的老師們！
在這里，我有兩個問題想說說。一個是大班額的問題，剛才一位領(lǐng)導(dǎo)也說道了這個問題，當(dāng)前這個現(xiàn)象在城鎮(zhèn)很普遍，優(yōu)勢教育資源集中在城鎮(zhèn)。就拿我孩子來說，一年級是一個班80人，二年級90人，現(xiàn)在是102人，開家長會我是有切身體會的，活動空間小，身子挪動起來很困難，空氣質(zhì)量不會好，家長們也深感憂慮。我們醫(yī)院病人多住不進加床，有醫(yī)療安全隱患，我想，超級大班也會影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到老師的身心健康。這個問題請給予關(guān)注。
第二個問題，也是今天我一進入到這個會場突然產(chǎn)生的一個強烈的愿望，就是想把正在困擾我家庭的孩子的教育問題在這里和大家說說。我的侄子，現(xiàn)在在一所省重點高中讀高一，本人成績很優(yōu)秀，有思想，老師和同學(xué)公認的。由于自身性格，對自己要求完美，對交往的同學(xué)要求高，目前壓力很大，身心不健康了，發(fā)展到厭惡進教室，一進教室就想吐，老師建議我們帶他去看心理醫(yī)師，我們也多次和他談話溝通，不知道哪個環(huán)節(jié)哪個點上出了問題，我們準(zhǔn)備明天就帶他去長沙求助于心理醫(yī)師。很不幸的是我的侄女，我二哥的小孩，在去年初二的時候逃學(xué)了，受網(wǎng)絡(luò)影響。如何讓學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育更加互溶更加緊密？怎么引導(dǎo)孩子心理健康發(fā)展？期望能夠引起社會都來思考和重視這個問題。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇十二
摘要：近年來,學(xué)生傷害事故的頻發(fā)，則學(xué)校的安全注意義務(wù)問題引起了人們越來越多的關(guān)注。為解決校園安全問題相繼出臺的《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》、《侵權(quán)責(zé)任法》等法律法規(guī)，但在司法實踐中發(fā)現(xiàn)問題并未得到解決,因此對校園安全義務(wù)仍有探討的必要性。
關(guān)鍵詞：學(xué)校;安全注意義務(wù);責(zé)任;歸責(zé)原則;責(zé)任承擔(dān)方式。
一、學(xué)校安全注意義務(wù)的概述。
（一）學(xué)校。
學(xué)校的定義一般包含又幼兒園、全日制小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等。但是否對大學(xué)安全注意需承擔(dān)義務(wù)仍存有較大的分歧性。有學(xué)者認為：校園侵權(quán)的學(xué)生是指在讀未成年人，未成年學(xué)生是主要保護對象；幼兒園的兒童雖不是義務(wù)教育的對象，也應(yīng)視為學(xué)校學(xué)生，因為其是未成年人且在國家進行幼兒教育的幼兒園就讀。大學(xué)生是成年人且無被特別保護的需要，再加上其不是我國義務(wù)教育的對象，則在校園侵權(quán)的概念的主體中不應(yīng)出現(xiàn)大學(xué)生。
《學(xué)生傷害事故處理辦法》第37條：“本辦法所稱學(xué)校，是指國家或者社會力量舉辦的全日制的中小學(xué)(含特殊教育學(xué)校)、各類中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校。本辦法所稱學(xué)生是指在上述學(xué)校中全日制就讀的受教育者。”大學(xué)生是成年人，與未成年相比，其較成熟和理性，但較于社會其還是被保護在象牙塔中的，學(xué)生傷害事故發(fā)生仍是容易的，學(xué)校仍需承擔(dān)安全注意義務(wù)。
（二）學(xué)校的自愿承擔(dān)。
除了法律義務(wù)來源，還有學(xué)校的自愿承擔(dān)。一些學(xué)者認為：自愿責(zé)任，是指被告對原告自愿承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，原告應(yīng)承擔(dān)的注意義務(wù)是學(xué)校基于自愿對學(xué)生提供有償或無償服務(wù)同時其也應(yīng)當(dāng)負有相應(yīng)的注意義務(wù)，未盡合理的注意義務(wù)時，應(yīng)對學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如學(xué)校在沒有提供住宿義務(wù)且是善意的為了方便學(xué)生而為學(xué)生提供了住宿條件，在這過程中，學(xué)校就負有知道或應(yīng)當(dāng)知道危險存在的義務(wù)，如因?qū)W校違反義務(wù)使學(xué)生受到侵害時，要承擔(dān)安全注意義務(wù)。
二、學(xué)校安全注意義務(wù)的內(nèi)容。
（一）學(xué)生的教育、管理的安全注意義務(wù)。
1、安全教育義務(wù)。
安全教育義務(wù)包括有危險的情況下做出指示、危險行為要及時勸阻、教育正確的安全注意方法和安全知識等義務(wù)。《學(xué)生安全事故處理辦法》第9條第4項“學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。”因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
2、了解、掌握義務(wù)。
學(xué)校應(yīng)對學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查了解、思想動態(tài)的掌握、危險行為習(xí)慣的了解等義務(wù)。如《學(xué)生安全事故處理辦法》第9條第7項“學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的。”學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
3、上學(xué)或放學(xué)時學(xué)校的安全注意義務(wù)。
學(xué)生發(fā)生傷害事故時，學(xué)校對其負有救治和照顧義務(wù)；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅自離校、曠課或有重大生理心理異常狀況時，學(xué)校對學(xué)生的安全疏散與保護義務(wù)和及時通知監(jiān)護人義務(wù)等。《學(xué)生安全事故處理辦法》第9條第11項“對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生傷害的。”學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
（二）教育設(shè)施、設(shè)備的安全注意義務(wù)。
對于學(xué)校，學(xué)校提供的教育設(shè)施、設(shè)備就有義務(wù)保證其設(shè)施設(shè)備是合乎安全標(biāo)準(zhǔn)的。但我認為，學(xué)校對教育設(shè)施、設(shè)備所承擔(dān)的安全注意義務(wù)應(yīng)更加的嚴謹，主要基于學(xué)校師生人數(shù)多且相對集中，學(xué)生在學(xué)校里所占比例較大且自我保護能力較差。《學(xué)生安全事故處理辦法》第18條規(guī)定中明確說明可以協(xié)商方式解決，2亦可書面請求調(diào)解，還可以依法直接提起訴訟。據(jù)此，除教學(xué)建筑的樓梯、扶手和欄桿是否堅固或脫落現(xiàn)象都屬于學(xué)校的檢查義務(wù)，還有對學(xué)校外窗是否安裝防護網(wǎng)，其圍墻高度是否合適標(biāo)準(zhǔn)，體育設(shè)施是否適宜學(xué)生運動等檢查義務(wù)。事實上，由于教育設(shè)施、設(shè)備問題而造成的學(xué)生人身傷害事故不在少數(shù)，因設(shè)施問題造成學(xué)生人身傷害，學(xué)校難以推脫責(zé)任。
（三）外部不安全因素的安全注意義務(wù)。
《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》第40條規(guī)定無完全民事行為能力人在教育機構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到機構(gòu)以外的人員的傷害，侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但因機構(gòu)未盡其管理職責(zé)則要承擔(dān)相應(yīng)的補充責(zé)任。但我認為，學(xué)校對于無完全民事行為能力的學(xué)生的安全義務(wù)承擔(dān)是重要的，但對于完全民事行為能力的學(xué)生的注意義務(wù)也是不可忽視的。《侵權(quán)責(zé)任法》第37條第2款規(guī)定，由于外部第三人造成他人人身傷害的，由侵權(quán)人承擔(dān)責(zé)任；再者是因管理人未盡到安全保障義務(wù)的，應(yīng)承擔(dān)補充責(zé)任。學(xué)校安全注意義務(wù)因外部不安全因素發(fā)生傷害事故，從而體現(xiàn)其內(nèi)容有：門衛(wèi)制度的完善，嚴格控制社會其他人員進入學(xué)校，并加緊和加強對學(xué)校內(nèi)部的巡邏檢查；對于校內(nèi)交通管理也不得不加強，嚴格控制駛?cè)雽W(xué)校的社會車輛，且要求按規(guī)定行駛，教學(xué)活動保證不被影響；完善學(xué)生宿舍管理制度；學(xué)生在未監(jiān)護人同意的前提下，不得從學(xué)校被領(lǐng)走。外部不安全因素而造成的學(xué)生人身傷害事故也時有發(fā)生。
（四）因不可抗力產(chǎn)生的安全注意義務(wù)。
不可抗力是不以人的意志為行為支配且獨立于其行為之外現(xiàn)象，可以是自然原因誘發(fā)而成的(如地震、水災(zāi)、旱災(zāi)等)，也可能由社會或人為因素所引起的(如戰(zhàn)爭、政府禁令、罷工等)。另有規(guī)定的除外，各國法律中不可抗力都是免責(zé)事由，不可抗力的發(fā)生，學(xué)校是否要承擔(dān)安全注意義務(wù)呢?因不可抗力而造成學(xué)生傷害事故時，學(xué)校能否因此而免除責(zé)任呢?有學(xué)者認為此類事故的發(fā)生由學(xué)校管理職責(zé)范圍以外的原因造成的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)免除責(zé)任。對此，即使發(fā)生不可抗力，學(xué)校仍需承擔(dān)相應(yīng)的注意義務(wù)：一是對學(xué)校建筑的設(shè)計、施工進行嚴格的監(jiān)理和對教育設(shè)施進行檢修加固的義務(wù)，這樣即使不能完全避免因不可抗力而帶來的傷害，也能把傷害很大程度降低。2008年5月12日，四川地震中許多學(xué)校被瞬間夷為平地，造成大量師生傷亡。地震無疑是不可抗力，但從廢墟中沒有鋼筋的水3泥柱子可看出，校園建筑及其質(zhì)量的保障令人深思且擔(dān)憂，從而可知學(xué)校有違其安全注意義務(wù)；二是對學(xué)生進行應(yīng)急演練從而熟悉逃生技能，從而使學(xué)生在不可抗力的發(fā)生時免受傷害；三是學(xué)校發(fā)生不可抗力事故時，救助、保護義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)校的教職工是應(yīng)冒著生命危險去救助學(xué)生，還是可以自保后用力所能及的方法去救助學(xué)生呢？網(wǎng)上稱《中小學(xué)教師道德規(guī)范》因此事修改，增加了“保護學(xué)生安全”的規(guī)定，但這只是“道德規(guī)范”，法律對此仍保持緘默。
（五）選任、監(jiān)督教師的安全注意義務(wù)。
選任、監(jiān)督義務(wù)包括對教育者及校園內(nèi)作業(yè)者的選任、監(jiān)督、教育和管理義務(wù)等。《學(xué)生安全事故處理辦法》第9條第5項規(guī)定“學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的”學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第8條第一款規(guī)定相關(guān)人員在執(zhí)勤過程中造成傷害事故，依照《民法通則》之規(guī)定承擔(dān)民事責(zé)任；與職務(wù)無關(guān)的由行為人承擔(dān)賠償責(zé)任。按此，如果老師在執(zhí)行職務(wù)過程中造成了學(xué)生傷害事故，學(xué)校承擔(dān)民事責(zé)任；如果老師造成傷害事故的行為與職務(wù)無關(guān)，賠償責(zé)任由其承擔(dān)。但我認為，造成學(xué)生傷害事故的發(fā)生是老師行為造成但與職務(wù)無關(guān)的，學(xué)校在履行合理的注意后沒有發(fā)現(xiàn)并預(yù)防的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)校對教師負有選任、監(jiān)督的注意義務(wù)，未盡義務(wù)的承擔(dān)責(zé)任。就以下情況學(xué)校對教師的選任、監(jiān)督義務(wù)具體分析：
1、禁止體罰義務(wù)。
據(jù)統(tǒng)計，自2012以來，因為老師體罰學(xué)生造成嚴重后果且被媒體曝光的共48例。其中,2012年共發(fā)生15例,2013年則多達33例，數(shù)量呈顯著地上升趨勢。
《未成年人保護法》9第21條明確規(guī)定學(xué)校教職員工不應(yīng)對未成年人實施體罰或變相體罰，要尊重未成年人的人格尊嚴。老師在教育中無法把握“尺度”的問題可能由于老師和部分家長群體對體罰的認同和對體罰概念界定不清。比如老師對于罰站、寫檢討書是否是體罰的尺度把握不清，于老師覺得此處罰不重且利于其管理學(xué)生,無法預(yù)計學(xué)生會出現(xiàn)自殺等行為,那么老師的哪些措施算“變相體罰”呢?但我認為，“變相體罰”在現(xiàn)行法律難以界定,是導(dǎo)致“禁止體罰”規(guī)定難以落實的主要原因之一。變相體罰通常是運用某種教育手段,使學(xué)生的身心精神上感到痛苦的懲罰形式。如讓其反復(fù)地重復(fù)同一種行為、過度地抄寫等。體4罰和變相體罰都是違背教師職業(yè)道德、違反教師法定義務(wù)并對學(xué)生身心健康構(gòu)成嚴重侵害的侵權(quán)行為。如果教師實施體罰或變相體罰與職務(wù)有關(guān)且造成學(xué)生人身損害的,學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。學(xué)校還要在選任老師時不僅要看其才，更要看其德。因此，學(xué)校有義務(wù)對老師的行為進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)體罰行為要及時制止，情節(jié)嚴重者要調(diào)離工作崗位。
2、防止行為義務(wù)。
禽獸“老師”因強奸、猥褻多名女學(xué)生后，雖然都受到了法律的嚴懲被判處死刑，但受害學(xué)生生理和精神損害卻未受到重視而未得到賠償。那么，老師對學(xué)生實施了性侵害，學(xué)校有沒有責(zé)任呢?此類老師一般都是利用職務(wù)的便利對學(xué)生進行傷害，但認同這是職務(wù)行為的人甚少。學(xué)校應(yīng)負有對老師選任和監(jiān)督義務(wù)：一是學(xué)校要在師德方面加強管理，老師需要進行嚴格的考核，尤其是心態(tài)考核方能進學(xué)校；二是加強對老師隊伍的監(jiān)督力度。當(dāng)前還是有相當(dāng)一部分學(xué)校的行政管理人員的缺乏和教育部門把精力集中在教學(xué)質(zhì)量上，對老師隊伍的管理有所忽視。三是相關(guān)的規(guī)章制度不健全，給師德敗壞的老師以可乘之機。所以，學(xué)校要聘請司法行政機關(guān)工作人員到學(xué)校講授法制課，提高老師、青少年的法制觀念，提高青少年依法維護自身權(quán)益的能力。
三、學(xué)校違反安全注意義務(wù)的認定。
（一）體育課、實驗課上的傷害事故。
因課堂事故發(fā)生率較高，教師在高發(fā)的課堂上負有更高的注意義務(wù)。如在體育課上，場地和器材要確保符合安全和衛(wèi)生要求；為學(xué)生要認真講解、指導(dǎo)、幫助學(xué)生規(guī)范動作，對身心健康無益的活動對學(xué)生進行耐心的勸說，履行監(jiān)督保護職責(zé)；為學(xué)生搭配合理的對手來進行對抗性比賽避免受傷，且對受傷學(xué)生及時采取適當(dāng)措施救護。
學(xué)校違反安全注意義務(wù)導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生對傷害的有過錯的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如實驗課上，教師要對儀器設(shè)備性能進行檢查確保其良好狀態(tài)，且在實驗前交代有關(guān)注意事項，認真講解和演示；過程中履行監(jiān)督保護職責(zé)正確指導(dǎo)和幫助學(xué)生；實驗后做好材料藥品回收處理工作。如果因?qū)嶒炇以O(shè)施瑕疵或教師疏于管理造成的事故，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；如果因?qū)W5生行為引起的傷害且教師是無法預(yù)見的，則學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。
（二）學(xué)生疾病事故。
12年4月23日江蘇淮安某中學(xué)接近40名學(xué)生食物中毒，從而社會的熱議不斷。同年5月3日下午其教育局就此次食物中毒事件公布了，校長和分管后勤的副校長被免職，總校校長通報批評處分。
《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條中學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任根據(jù)第八款的規(guī)定：學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或損傷，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，造成不良后果加重。
我認為學(xué)校平常應(yīng)配備醫(yī)療用品，以便一般的疾病發(fā)生是可及時救護；學(xué)校應(yīng)負有對急、難、重等疾病的學(xué)生及時送醫(yī)并告知監(jiān)護人的義務(wù)；發(fā)現(xiàn)傳染病人或疑似傳染病人要及時采取措施且向衛(wèi)生防疫機構(gòu)報告。如果學(xué)校知道或應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生病情而未及時采取救護措施，即使學(xué)生病情加重或死亡的，學(xué)校要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
（三）學(xué)生自行到校或放學(xué)后滯留學(xué)校發(fā)生的事故。
學(xué)生在自愿到校的情況是其自主選擇的結(jié)果。如果學(xué)校認可的非工作時間發(fā)生傷害的事故，應(yīng)視為是學(xué)校的管理時間，而后根據(jù)學(xué)校是否又過錯來認定其責(zé)任。但在工作時間以外，學(xué)校雖沒有管理和注意義務(wù)，但其職責(zé)并不能因此而排除。
（四）教育教學(xué)和生活設(shè)施引發(fā)傷害的事故。
《民法通則》12第126條規(guī)定“建筑物或者其他設(shè)施以及建筑物上的擱置物、懸掛物發(fā)生倒塌、脫落、墜落造成他人損害的，它的所有人或者管理人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任，但能夠證明自己沒有過錯的除外。”據(jù)此，我認為學(xué)校不能以是第三人的過錯而免責(zé)，但可以沒有過錯作為免責(zé)條件。如果學(xué)生傷害事故的發(fā)生是因建筑質(zhì)量問題，那么學(xué)校與建筑商或承攬人存在不是真正連帶債務(wù)關(guān)系，承擔(dān)補充賠償責(zé)任。學(xué)校就在未交付使用的建筑物中發(fā)生傷害事故的不用承擔(dān)責(zé)任；因不可抗力造成教學(xué)和生活設(shè)施的損壞從而引起事故的發(fā)生，學(xué)校的賠償責(zé)任應(yīng)免除。
（五）校外第三人致害學(xué)生事故。
2010年4月，一名廣州老師因被學(xué)校要求停課病休憤恨而持刀入校造成166名師生傷。同年5月，陜西漢中市男子持菜刀入一間幼兒園進行砍殺，造成20名兒童成人死傷。2012年12月15日，河南精神病男子持刀入校亂砍，造成有23位學(xué)生及群眾受傷。
《學(xué)生事故處理辦法》第十二條學(xué)生傷害事故的第二款規(guī)定造成學(xué)生傷害事故是因?qū)W校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害，學(xué)校是合法的和履行相應(yīng)職責(zé)不需要承擔(dān)法律責(zé)任。
我認為為防范事故的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全治安保衛(wèi)制度，嚴格控制人員進出校門；嚴格控制校內(nèi)交通制度；未與學(xué)生的監(jiān)護人取得聯(lián)系并同意，不得讓不明身份之人將學(xué)生從學(xué)校領(lǐng)走。學(xué)校盡了安全注意義務(wù)的前提下，但學(xué)生受到校外第三人侵害，不承擔(dān)責(zé)任；反則未盡責(zé)任的，應(yīng)承擔(dān)補充賠償責(zé)任。但此類侵害的發(fā)生超出了學(xué)校的預(yù)見和防范能力，學(xué)校則不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。
（六）學(xué)生自殺、自傷事故。
2013年12月11日，江門某小學(xué)五年級學(xué)生由于被老師懷疑盜竊，跳樓自證清白。14年2月17日，新會華僑中學(xué)高二女生凌晨從宿舍樓上墜下，后經(jīng)搶救無效身亡，事故原因還在調(diào)查中。同年3月30日，鶴山沙坪中學(xué)初二女生，自行墜樓，經(jīng)搶救脫離生命危險。
學(xué)校對于學(xué)生的自殺、自傷事故是否承擔(dān)責(zé)任呢？我認為承擔(dān)責(zé)任與否取決于學(xué)生自殺、自傷行為與教師的行為是否有法律上的因果關(guān)系和教師的行為是否有過錯。如果學(xué)生的自殺、自傷行為與教育行為無關(guān)，而是因為其自身脆弱心理承受能力和懦弱從而選擇輕生的，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。如果教師知道或應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生有輕生傾向，但又未疏導(dǎo)學(xué)生情緒的，導(dǎo)致事故的發(fā)生則學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如果學(xué)生自殺、自傷行為是因教育行為造成的，無論事故發(fā)生在何地，學(xué)校都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
四、學(xué)校違反安全注意義務(wù)的責(zé)任承擔(dān)方式。
（一）賠償損失。
當(dāng)學(xué)校因違反安全注意義務(wù)造成學(xué)生傷害事故時，學(xué)校所承擔(dān)的損失賠償有哪些?《侵權(quán)責(zé)任法》第16條明確規(guī)定：“侵害他人造成人身損害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費、護理費、交通費等為治療和康復(fù)支出的合理費用，以及因誤工減少的收7入。造成殘疾或死亡的，還應(yīng)當(dāng)賠償殘疾生活輔助具費、殘疾賠償金和喪葬費、死亡賠償金。”我認為損害賠償包括殘疾和死亡賠償金，但二者不屬于精神損害賠償。當(dāng)對違反安全保障義務(wù)學(xué)校造成學(xué)生人身傷害，學(xué)校根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》賠償財產(chǎn)損失。
（二）精神損害賠償。
《侵權(quán)責(zé)任法》第22條規(guī)定：“侵害他人人身權(quán)益，造成他人嚴重精神損害的，被侵權(quán)人可以請求精神損害賠償。”這是我國首次以法律的形式對精神損害賠償作了明確規(guī)定。從該條規(guī)定我認為，“侵害他人人身權(quán)益“可能是故意，也可能是過失。盡管學(xué)校違反安全注意義務(wù)是過失行為，那也可能要承擔(dān)精神損害賠償。由校外第三人造成學(xué)生傷害事故的，學(xué)校應(yīng)就補充責(zé)任承擔(dān)精神損害賠償，所以，學(xué)校在安全注意義務(wù)方面要求應(yīng)當(dāng)更高。根據(jù)規(guī)定，只有被他人造成“嚴重”精神損害時，才可以請求精神損害賠償。“嚴重"是被侵權(quán)人的限制，避免被其濫用訴權(quán)，一味地要求損害賠償，平衡權(quán)益保護與行為自由。這規(guī)定要求一方面讓學(xué)校要盡量防患于未然，另一方面是保護學(xué)校的權(quán)益，在學(xué)生傷害事故發(fā)生時，不能為了息事寧人，一味的讓步，答應(yīng)無理要求。
（三）責(zé)任承擔(dān)方式的完善建議。
在學(xué)校傷害事件中，父母作為法定監(jiān)護人承擔(dān)無過錯責(zé)任，其對無完全民事行為能力人有教育監(jiān)督以及保護的義務(wù)，如未盡其的注意義務(wù)，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。
有觀點認為學(xué)生在校期間其監(jiān)護權(quán)是轉(zhuǎn)移的，但父母的監(jiān)護權(quán)是法定權(quán)利，不因合同的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，則即使學(xué)生在校，父母的監(jiān)護義務(wù)依然存在。監(jiān)督義務(wù)涉及被監(jiān)護人的社會各個方面。
在這個階段，在學(xué)校傷害事件中，學(xué)生的父母作為監(jiān)護人承擔(dān)無過錯責(zé)任原則，承擔(dān)無過錯責(zé)任。
社會對校園安全問題給予高度關(guān)注，其關(guān)注度還在持續(xù)不斷的提高，問題的解決是一項龐大且紛雜的工程。在各級政府的領(lǐng)導(dǎo)下，各部門分工負責(zé)、相互配合，從體制和機制上建立起安全保障體系，才能確保解決校園安全問題。只能通過學(xué)校、家庭和社會公眾等多方積極參與合作，才能確保校園安全。
學(xué)校的安全注意義務(wù)中，學(xué)校對學(xué)生負有管理，保護的義務(wù)，能預(yù)見風(fēng)險并8采取措施，保護學(xué)生的人身權(quán)益的義務(wù)。雖然此制度的設(shè)立以未成年學(xué)生為主要對象，但這不是忽視對成年學(xué)生的安全注意義務(wù)的理由，校園安全注意義務(wù)應(yīng)當(dāng)包括從幼兒園到大學(xué)的學(xué)生，無論其是否是未成年人。學(xué)校的安全注意義務(wù)可能來自于法律的規(guī)定，也可能是學(xué)校的自愿承擔(dān)。其內(nèi)容的涉及面也很廣泛，但其中最值得注意的是因不可抗力發(fā)生的事故時，學(xué)校對學(xué)生也是負有一定的安全注意義務(wù)。
參考文獻：
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇十三
寒假伊始，學(xué)校向往常一樣送來精神食糧的時候，我首先閱讀的是萬瑋校長的《學(xué)校管理的本質(zhì)》，萬校長用一篇篇發(fā)言稿寫出了自己悟出的教育管理之道。書中，如實闡述了他對教育的理解，閃耀著教育教學(xué)思想的光輝，引人深思。
隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強烈。學(xué)校是傳播知識、傳承文明的場所，學(xué)校也越來越受到各界的關(guān)注。作為教育人、管理者更要明晰教育的本質(zhì)、學(xué)校管理的本質(zhì)。書中所提煉“搭臺，成長，賦能”這六個字給予學(xué)校發(fā)展更好的詮釋，也讓我跟隨萬瑋校長的腳步去審視自己的學(xué)校。智者的言論和思想，是我們學(xué)習(xí)的資源，也是我們批判和思索的資源。
一、品牌是帆，注重品牌效應(yīng)。
萬校長在自序中提到學(xué)校幾年內(nèi)推動一系列改革，創(chuàng)立了“平和教育”的品牌，所在的平和成為社會認可、家長稱贊的一所學(xué)校。在學(xué)校建設(shè)中，現(xiàn)在很多提到品牌二字。品牌即口碑，不是貼標(biāo)語貼出來的，而是矗立在人們心里的，是老百姓發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)校的認可。品牌已經(jīng)成為學(xué)校贏得家長和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。就拿行知學(xué)校來說，以前當(dāng)別人知道我是老師，問我是哪所學(xué)校的時候我總是說“瑤海區(qū)”的，因為說了校名別人也不知道。別人再追問下去：“瑤海區(qū)哪所學(xué)校？”不得已我才說“行知”。“行知是私立的吧？”每每聽到別人這么說，內(nèi)心總是拔涼拔涼的。學(xué)校擁有品牌，老師們才有力量，有底氣，有自信。行知學(xué)校從最初時的小四合院，九個年級共十幾個班，經(jīng)過幾代校長和老師們的共同努力發(fā)展到現(xiàn)在的集團化辦學(xué)的一校六區(qū)模式，現(xiàn)在我會很自豪地說我是一名“行知人”，行知帶給我們的是尊嚴和榮耀。學(xué)校的品牌不一定非得靠大樓、大設(shè)備這些硬件支撐起來，實質(zhì)上更要靠文化、靠內(nèi)涵來扶植與壯大。
鑄造品牌對一所學(xué)校來講是一個艱辛而又漫長的過程。品牌學(xué)校需要一流的師資隊伍、良好的校園文化。雖然我們和真正的品牌還有一定的距離，但是我們一直在努力地行走。
二、教學(xué)理念是打造品牌學(xué)校的靈魂。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校的管理首先是教育思想的管理，其次才是教育行政的管理。這句話是值得我們思考的。教育理念是學(xué)校管理的靈魂。如果從小學(xué)開始，只關(guān)注學(xué)生的考試成績與升學(xué)，這終將讓孩子們走上不歸路。這些年，我們學(xué)校的教育可以說是陷入了一種尷尬局面，在大的應(yīng)試教育背景下，我們?nèi)匀粓允厮刭|(zhì)教育。素質(zhì)教育和應(yīng)試教學(xué)之間是不能劃等號的！很多時候，當(dāng)自己靜下心來思考，教育不過二字，但其中包含了太多的深意，這是一條讓每個教育工作者永無止境的探索道路，學(xué)校教育不能走功利教育之路，要堅持正確的教育價值觀，為學(xué)生撐起了一片天空，照亮學(xué)生的前路。我相信只要用心、用愛教育，不僅是學(xué)生，作為老師自己將收獲到真正的幸福。
三、文化底蘊是打造品牌學(xué)校的關(guān)鍵萬校長給教育的定義是：把所學(xué)的東西全部忘光后，剩下的兩方面就是教育——人格和氣質(zhì)。人格和氣質(zhì)該如何教？這就需要文化。文化蘊藏在學(xué)校的每一個角落，以潛移默化的形式影響著學(xué)校的教育活動，影響著師生的思維方式和行為方式。平和文化建設(shè)提供給我們?nèi)齻€有效的做法。文化交流中心：學(xué)校品牌、文化與價值建設(shè)；教師發(fā)展中心：為教師提供課程；管理去行政化：為教師和學(xué)生服務(wù)。十年校慶時平和闡釋出的校園文化含義，并在此基礎(chǔ)上形成了學(xué)校一整套文化體系。
自建校以來，我校一直傳承陶行知先生的教育思想，踐行先生的教育理念。作為以教育家命名的學(xué)校，我在思考如何以先生的`教育思想為主線，通過開展具有校本特色的校園文化活動真正落實“五育并舉培養(yǎng)人”的目標(biāo)。另外校園文化建設(shè)可以與校本課程研發(fā)結(jié)合起來，校本課程的開發(fā)有賴于師生對學(xué)校文化的認同和接受程度。我校已開設(shè)了一百多門各具特色的校本課程，為全面實施素質(zhì)教育拓寬了渠道。今后還可以對科目內(nèi)容進行合理的調(diào)整、創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和特色，讓教師成為課程的主動建構(gòu)者，引導(dǎo)教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展之路。
這是一本值得靜靜閱讀的書，看平和的故事了解學(xué)校的發(fā)展歷史、先進的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向。聆聽智者的聲音，激發(fā)我繼續(xù)去尋夢去思考，讀懂自己的學(xué)校和學(xué)校的文化，成為學(xué)校文化的引領(lǐng)和建設(shè)者，為每一位教師的發(fā)展搭臺鋪路，實現(xiàn)教師個人和學(xué)校的雙贏發(fā)展。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇十四
今年9月1日新頒布的新義務(wù)教育法是在對中國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要指導(dǎo)思想，并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為中國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
通過學(xué)習(xí)我看到新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。
我最關(guān)注的就是重點班的問題。相對于其他教育人群而言，校長們更為關(guān)注的是學(xué)校層面的教育均衡問題，傳統(tǒng)的“重點班”劃分不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。根據(jù)學(xué)生考試的成績劃分為重點班、普通班以后，有些普通班的教學(xué)就非常困難，老師教學(xué)積極性不高;由于學(xué)生中缺乏“領(lǐng)軍”人物，無論是班級管理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《義務(wù)教育法》實施后，“重點班”被以法律的形式禁止，但這可能會使學(xué)校流失一批優(yōu)秀生源。
作為基層工作者，感覺到學(xué)生的差異的確很大。教育均衡就是讓所有的'孩子，同在藍天下，都應(yīng)該享受到同樣的教育，但不可能做到絕對的均衡，因為不均衡是絕對的，的均衡是不能完全做到的。如何讓孩子在差不多水平的情況下，在教師的因材施教中得到比較好的發(fā)展是我們當(dāng)前所要面對的重要問題。也是今后一段時間內(nèi)需要解決的問題。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇十五
隨著2023年的結(jié)束，現(xiàn)在是時候?qū)ξ覀兊男袠I(yè)進行回顧，分析并展望未來了。本文將主要圍繞過去一年教育行業(yè)的挑戰(zhàn)，發(fā)展，以及展望未來的可能趨勢。
過去一年來，教育行業(yè)繼續(xù)在數(shù)字化，個性化，以及終身學(xué)習(xí)的理念下發(fā)展。隨著技術(shù)的進步，新的教學(xué)方法和工具不斷涌現(xiàn)，使得教育更加個人化，從而提高了學(xué)習(xí)效果。同時，由于全球疫情的影響，遠程教育和在線學(xué)習(xí)成為主流，使得教育行業(yè)發(fā)生了深刻的變化。
2.挑戰(zhàn)。
盡管教育行業(yè)取得了顯著的進步，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)之一是為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，同時保證這些資源的質(zhì)量和多樣性。另一個挑戰(zhàn)是如何在保持教育質(zhì)量的同時，使教學(xué)更加高效和個性化。
3.發(fā)展趨勢。
未來，教育行業(yè)的發(fā)展趨勢可能會聚焦在以下幾個方面：
a.更加個性化的學(xué)習(xí)體驗：通過大數(shù)據(jù)和人工智能，為每個學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)體驗。
b.更加深入的在線學(xué)習(xí)：隨著遠程教育的普及，如何提供高質(zhì)量的在線課程將成為重要議題。
c.增強現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實的應(yīng)用：這些技術(shù)將改變我們與知識的互動方式，提供更直觀，更有趣的學(xué)習(xí)體驗。
d.融合科學(xué)：教育將更加注重科學(xué)實證方法，使得教育更具科學(xué)性。
e.技能培養(yǎng)：未來，技能培養(yǎng)將成為教育的主要內(nèi)容，如編程，創(chuàng)新思維，以及跨學(xué)科知識等。
總結(jié)，教育行業(yè)在過去一年里取得了顯著的進步，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。然而，通過持續(xù)的創(chuàng)新和適應(yīng)，我們有理由相信，教育行業(yè)將在未來持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇十六
教育行業(yè)是支持人類社會進步和發(fā)展的重要行業(yè)。隨著社會的發(fā)展，教育不再僅僅是提供知識，也包括技能、情感和社會交往等方面。教育行業(yè)包括多個環(huán)節(jié)，包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育以及繼續(xù)教育等。目前，教育行業(yè)正在經(jīng)歷數(shù)字化和科技化的轉(zhuǎn)型，以提供更加高效和個性化的學(xué)習(xí)體驗。
二、市場規(guī)模和增長趨勢。
近年來，教育行業(yè)市場規(guī)模持續(xù)增長，主要受到政策支持、家庭對高質(zhì)量教育的需求以及科技進步等因素的推動。預(yù)計未來幾年，教育行業(yè)將繼續(xù)保持穩(wěn)定增長，其中數(shù)字化和科技化轉(zhuǎn)型將是未來的主要發(fā)展趨勢。
三、行業(yè)痛點和挑戰(zhàn)。
1.教育資源分配不均：教育資源在不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的分配不均勻，成為教育行業(yè)的重大挑戰(zhàn)。
2.教師素質(zhì)參差不齊：教師素質(zhì)的差異對教育質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，如何提高教師素質(zhì)成為重要議題。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)體驗不佳：學(xué)生對學(xué)習(xí)體驗的需求日益增長，如何提供更加個性化、有趣和高效的學(xué)習(xí)體驗成為教育行業(yè)的關(guān)注點。
四、行業(yè)發(fā)展趨勢和機遇。
1.數(shù)字化轉(zhuǎn)型：教育行業(yè)將更加注重數(shù)字化轉(zhuǎn)型，包括在線教育、人工智能輔助教育等方面。
2.科技化轉(zhuǎn)型：教育行業(yè)將借助科技力量，提供更加智能化的學(xué)習(xí)工具和平臺，提高教育質(zhì)量和效率。
3.個性化教育：個性化教育將成為教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，通過大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為每個學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)方案。
五、建議和展望。
1.優(yōu)化教育資源配置：加強教育資源在不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的分配，提高教育公平性。
2.提高教師素質(zhì)：加強對教師的培訓(xùn)和素質(zhì)提升，提高教育質(zhì)量。
3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗：注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提供更加個性化、有趣和高效的學(xué)習(xí)體驗。
4.數(shù)字化和科技化轉(zhuǎn)型：加強數(shù)字化和科技化轉(zhuǎn)型，利用在線教育、人工智能等手段提供更好的教育服務(wù)。
5.個性化教育：利用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為每個學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)方案，提高教育質(zhì)量。
總的來說，教育行業(yè)是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的行業(yè)。未來，教育行業(yè)將在數(shù)字化、科技化和個性化教育等方面迎來更多的發(fā)展機遇。同時，教育行業(yè)也需要面對和解決現(xiàn)有的問題和挑戰(zhàn)，提供更好的教育服務(wù)，支持人類的進步和發(fā)展。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇十七
隨著2023年的結(jié)束，現(xiàn)在是時候?qū)ξ覀兊男袠I(yè)進行回顧，分析并展望未來了。本文將主要圍繞過去一年教育行業(yè)的挑戰(zhàn)，發(fā)展，以及展望未來的可能趨勢。
過去一年來，教育行業(yè)繼續(xù)在數(shù)字化，個性化，以及終身學(xué)習(xí)的理念下發(fā)展。隨著技術(shù)的進步，新的教學(xué)方法和工具不斷涌現(xiàn)，使得教育更加個人化，從而提高了學(xué)習(xí)效果。同時，由于疫情的影響，遠程教育得到了前所未有的發(fā)展，使得教育更加靈活和無處不在。
2.技術(shù)和個性化的發(fā)展。
這一年里，人工智能，大數(shù)據(jù)，以及區(qū)塊鏈等先進技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。這些技術(shù)使得教育更加個性化，因為它們能夠根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，進度，興趣來定制學(xué)習(xí)體驗。同時，這些技術(shù)還有助于實現(xiàn)更高效的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.終身學(xué)習(xí)的理念。
終身學(xué)習(xí)的理念在過去一年里得到了更廣泛的接受和實踐。無論是在學(xué)校，還是在工作場所，人們都開始認識到持續(xù)學(xué)習(xí)和改進的重要性。未來，隨著技術(shù)的進步和社會的變化，終身學(xué)習(xí)的需求將只會增加。
4.未來展望。
未來，教育行業(yè)有望看到更多的創(chuàng)新。隨著技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)方法和工具將不斷出現(xiàn)，使得教育更加個性化，更有效。同時，隨著終身學(xué)習(xí)的理念的普及，教育將更加靈活和無處不在。
總的來說，雖然過去一年教育行業(yè)面臨了各種挑戰(zhàn)，但也充滿了機遇。我們有理由相信，未來的教育行業(yè)將更加繁榮，更加有活力。
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教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇十八
時下，不少校長為了把學(xué)校做強做大做優(yōu)，大多把希望寄托在建造豪華的“標(biāo)志性”大樓和購置先進設(shè)備上，如第一期的《雜文選刊》上有一篇《沒有大愛，何來大學(xué)》的文章，一針見血地指出了許多學(xué)校只熱衷建大樓而忽視了對師生的人性化關(guān)愛；另外，據(jù)《揚子晚報》報道，廣州市不少中學(xué)都在每個教室的后面安裝攝像頭，有的還建有校園閉路電視網(wǎng)，認為這樣就能隨時觀察到學(xué)生和老師在教室內(nèi)的一舉一動，從而使學(xué)校教學(xué)秩序井然。但事與愿違，面對攝像頭，老師和學(xué)生如坐針氈，心理壓力很大，試問這樣老師能教好學(xué)，學(xué)生能上好課嗎？所以我認為這種管理方式忽視了對教師和學(xué)生的人文關(guān)懷，實際上是忽視了作為主體的人的存在。
老師和學(xué)生是充滿靈感、有血有肉的人，本人認為應(yīng)更多地從思想上入手，加強對老師和學(xué)生的管理，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團結(jié)的人際環(huán)境來促進教師更主動、積極地做好工作，促進學(xué)生更主動、自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)校的內(nèi)部管理機制的優(yōu)化，關(guān)鍵在于張揚管理人性，讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學(xué)工作。所以我認為一個學(xué)校要做強做大做優(yōu)，不在于你的規(guī)模有多大，你的設(shè)備有多先進，關(guān)鍵還在于要以人為核心，優(yōu)化學(xué)校的管理。
1、確立以人為本的管理思想。
在臺灣有這么一所學(xué)校，學(xué)生年齡在15－18之間，學(xué)校沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有大師傅，一切的必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校實行學(xué)長制，三年級學(xué)生帶一年級學(xué)生。全校集合只需3分鐘。學(xué)生見到老師七米外要敬禮。學(xué)生沒有寒暑假作業(yè)，沒有一個考不上大學(xué)的。這就是臺灣享譽30年的以道德教育為本的忠信高級工商學(xué)校。在臺灣的各大報紙招聘廣告上，經(jīng)常出現(xiàn)”只招忠信畢業(yè)生“的字樣。忠信高級工商學(xué)校就是以人為核心來優(yōu)化學(xué)校管理的。
其實，任何學(xué)校管理的核心都是人，教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)――這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時，確立生命意識，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達到這一目標(biāo)，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業(yè)心來實現(xiàn)。要做到愛護人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識，建立合諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個人的人生價值。這樣的管理就是最優(yōu)化的管理。
2、完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導(dǎo)人，激勵人建立科學(xué)的評價制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進行充分的調(diào)查分析，精減機構(gòu)和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設(shè)崗；合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對比例；根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數(shù)量達到滿負荷，工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn)；崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次要認真落實“五制”，即落實校長負責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外，還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序。學(xué)校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導(dǎo)致學(xué)校教育的`失敗。選用干部要有嚴格的程序，避免腐敗因素攙雜其中。
3、制度管理與情感管理結(jié)合，用優(yōu)越的制度凝聚、吸引教師。
學(xué)校的管理，說白了就是平衡不同層次教師的心態(tài)。必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。要堅持“以感情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人”的原則。學(xué)校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻，必然導(dǎo)致職工怨聲在道，必然影響師生的情感，進而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，那些一天到晚的簽到、簽退，中間抽查坐班的行為控制方式和隨意減少教師休班時間的做法是不可取的。那些不顧廣大職工的意愿，把領(lǐng)導(dǎo)的意志強加與人的做法，更是影響職工積極性的。比如強行集資，還得讓教師寫出自愿申請。教職工代表大會上要通過某事，問“不同意的舉手”等，這些不尊重職工人格的做法是與“以人為本”的管理理念相違背的。
作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關(guān)懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵富于情，精神鼓勵滿含情。這樣，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷就如點點甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作。
另外，依法維護教師的合法權(quán)益，合理滿足教師的精神需要也是實行人性化管理的重要內(nèi)容。
總之，在學(xué)校管理中，一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學(xué)生的人格，尊重教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心每一個教師和學(xué)生的情感，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的存在和價值。只有這種以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務(wù)的學(xué)校管理才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調(diào)動廣大教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固，達到強、大、優(yōu)的辦校目的。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇十九
隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。本報告將對該行業(yè)過去一年的發(fā)展進行總結(jié)，并提出未來一年的展望。
教育行業(yè)在過去一年中發(fā)生了許多變化。在線教育的興起，使得人們可以在家中接受教育，大大提高了學(xué)習(xí)效率。此外，人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，為教育行業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇。同時，教育行業(yè)的競爭也變得更加激烈。
在過去一年中，教育行業(yè)取得了顯著的成就。首先，在線教育的發(fā)展使得更多人可以接受高質(zhì)量的教育。其次，人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，使得教育變得更加個性化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教育行業(yè)的創(chuàng)新也得到了顯著提升。
在經(jīng)驗教訓(xùn)部分，我們總結(jié)了教育行業(yè)在過去一年中遇到的問題和挑戰(zhàn)。首先，教育行業(yè)需要更好地整合資源，提高教育質(zhì)量。其次，教育行業(yè)需要更好地保護學(xué)生的隱私和安全。最后，教育行業(yè)需要更好地推廣在線教育，提高其知名度和影響力。
展望未來，我們提出了一些可能的新趨勢和發(fā)展方向。首先，教育行業(yè)可能會更加注重學(xué)生的個性化需求，提供更加個性化的教育服務(wù)。其次，教育行業(yè)可能會更加注重教師的專業(yè)性和素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。最后，教育行業(yè)可能會更加注重技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用，推動教育行業(yè)的智能化發(fā)展。
總之，教育行業(yè)在過去一年中取得了顯著的發(fā)展，但也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。未來，教育行業(yè)可能會更加注重學(xué)生的個性化需求和教師的專業(yè)性和素質(zhì)，同時也會更加注重技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。我們相信，在未來的發(fā)展中，教育行業(yè)將會變得更加繁榮和壯大。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇二十
在2022年，教育行業(yè)經(jīng)歷了許多變革和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我們將回顧過去一年的主要事件，分析行業(yè)趨勢，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并為未來發(fā)展提供建議。
首先，讓我們回顧一下2022年教育行業(yè)的重大事件。這一年，在線教育平臺如vipkid、tutorabc等取得了顯著的成績。他們通過提供高質(zhì)量的在線課程，成功吸引了大量的學(xué)生和家長。另外，政府也加強了對教育行業(yè)的監(jiān)管，出臺了一系列新的政策，以確保教育公平和兒童權(quán)益保護。
在分析行業(yè)趨勢時，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字化和個性化教育是今年教育行業(yè)的關(guān)鍵詞。隨著技術(shù)的不斷進步，ai、大數(shù)據(jù)等工具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。教育機構(gòu)開始通過智能化的手段，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)體驗。另外，我們看到教師角色也在發(fā)生變化，他們不再僅僅是知識的傳遞者，而是變成了學(xué)生成長道路上的指導(dǎo)者和伙伴。
在經(jīng)驗教訓(xùn)部分，我們總結(jié)了幾個重要的觀點。首先，教育機構(gòu)需要不斷創(chuàng)新，以滿足學(xué)生和家長的需求。其次，教育行業(yè)需要加強數(shù)據(jù)保護和隱私保護，以保護學(xué)生的權(quán)益。最后，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。
最后，我們提出了一些針對未來發(fā)展的建議。首先，教育機構(gòu)需要持續(xù)創(chuàng)新，探索新的教育模式和技術(shù)手段。其次，教育行業(yè)需要加強監(jiān)管，確保公平和透明。最后，教師需要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)行業(yè)的變化和發(fā)展。
總之，2022年教育行業(yè)取得了顯著的進步。未來，我們需要持續(xù)創(chuàng)新，加強監(jiān)管，提高教師素質(zhì)，以實現(xiàn)教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇二十一
隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)已經(jīng)成為越來越重要的領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中，新的技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)，為教育行業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本報告將對教育行業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和未來趨勢進行總結(jié)和評價。
教育行業(yè)的發(fā)展歷程可以追溯到古代，但真正意義上的現(xiàn)代教育是在工業(yè)革命之后才出現(xiàn)的。在工業(yè)革命之前，教育主要是以口傳心授為主，輔以一些簡單的教育手段。工業(yè)革命之后，隨著工業(yè)化的進程，人們對教育的需求也越來越高，教育行業(yè)也得到了快速的發(fā)展。
隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也不斷得到提升，從印刷術(shù)到電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)，再到現(xiàn)在的移動學(xué)習(xí)、在線教育等，教育技術(shù)得到了不斷的更新和升級。
1.家庭教育：家庭教育在教育行業(yè)中占據(jù)著重要的地位，家長對孩子的教育投入也在逐年增加。
2.學(xué)校教育：學(xué)校教育是教育行業(yè)的重要組成部分，是學(xué)生接受系統(tǒng)化教育的重要場所。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育也在不斷地進行著改革和創(chuàng)新。
3.社會教育：社會教育是教育行業(yè)的重要組成部分，包括各種培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)技能培訓(xùn)中心等。社會教育的主要目的是滿足不同人群對不同領(lǐng)域的需求。
4.在線教育：在線教育是教育行業(yè)的新興領(lǐng)域，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教育，為人們提供了更加便捷和靈活的學(xué)習(xí)方式。
1.個性化教育：個性化教育是教育行業(yè)未來的重要趨勢，通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為每個學(xué)生提供定制化的教育方案，提高教育效果。
2.在線教育：在線教育將繼續(xù)發(fā)展壯大，成為教育行業(yè)的主流。
教育行業(yè)學(xué)校管理范文（22篇）篇二十二
近段時間，我們按照中心校要求，組織全體教師學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》。通過學(xué)習(xí)，我感觸很深，對規(guī)范辦學(xué)行為有了深入的體會和新的認識。引發(fā)了很多思考，現(xiàn)談?wù)勎业男牡皿w會:
作為一位普通的小學(xué)教師，通過此次學(xué)習(xí)讓我深深地感受到規(guī)范辦學(xué)行為、回歸素質(zhì)教育、實施課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的變化。規(guī)范辦學(xué)行為是有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的，是加快教育改革和發(fā)展，規(guī)范辦學(xué)行為，全面推進素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇;是國家富強、民族振興的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
新時代要求我們作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。學(xué)高為師，德高為范。
教師的職業(yè)特點是永遠和學(xué)生在一起，教師需要的是永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，一顆不停躍動著的愛心。從這個意義上說，不愛學(xué)生的教師不會是一個好教師。教師要容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，忍讓學(xué)生的挑剔，精神世界愈遼闊，心理境界就愈豐富。所以，教師只有時時、處處、事事都以身作則，以身立教，才能完成對學(xué)生的思想品質(zhì)的感化效能。在工作之余，要多讀書，讀文學(xué)經(jīng)典、教育專著，不斷提高自己的文化底蘊和教育教學(xué)能力，讓自己成為知識淵博、充滿魅力的教師;讓自己成為深受孩子歡迎的教師。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。關(guān)心愛護孩子，做孩子的知心朋友。豐富學(xué)生的課余生活，積極發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長。更重要的是要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高課堂效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。
反思自己，我們經(jīng)常會把考試成績奉為教育的方向，導(dǎo)致教學(xué)中片面強調(diào)學(xué)生的考試分數(shù)，而忽視了學(xué)生身心的健康發(fā)展。通過這次的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，嚴格按學(xué)校的課程表上課，不能只重視考試科目的教育教學(xué)，忽視音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等科目的教學(xué)。我們要把學(xué)生的健康放在一切工作的首位，尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的后進生要多一些尊重，多一些關(guān)心和鼓勵，在平時的教學(xué)中不能占用學(xué)生的體育課及大課間活動時間，不布置過多的家庭作業(yè)，切實把課內(nèi)外過重的課業(yè)負擔(dān)減下來，依法保障學(xué)生的休息權(quán)利。把屬于學(xué)生的體育、睡眠、娛樂時間真正還給學(xué)生。
我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。學(xué)校工作，育人為先，知識次之。一個人的品德好壞往往能決定他行事結(jié)果的正與負，合理地進取，合理地忍讓，適當(dāng)時敢于競爭，關(guān)鍵時能顧全大局。但如今的學(xué)生們已越來越不會接受批評，受了點委屈后就要死要活或喊打喊殺，不能不引起大人們的注意。所以，我們有責(zé)任做好對學(xué)生的思想教育，尤其心理疏導(dǎo)，抗挫折教育，培養(yǎng)健全人格學(xué)生是我們的使命與職責(zé)所在。
作為教師，要積極構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合的育人環(huán)境。注重優(yōu)化家庭教育，正確引導(dǎo)家長關(guān)心孩子的身心健康，用科學(xué)的方法教育和管理孩子。和家長多聯(lián)系、常溝通，了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況和生活狀況以及思想動態(tài)，同時向家長匯報孩子在校的學(xué)習(xí)情況及其它方面的情況。家校聯(lián)手，共同教育孩子，以利于孩子健康成長。
《標(biāo)準(zhǔn)》對我們的工作提出了更高的要求，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人這是我們?yōu)橹畩^斗最終的目標(biāo)。