當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？下面我給大家整理了一些優秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
斑羚飛渡的讀后感篇一
教師寄語：地球是我們共同的家園，人與動物應和諧共處。
學習目標
1、熟讀課文，把握故事情節，領會作品的精神內涵。
2、品讀斑羚飛渡的細節描寫，學習細節描寫的方法
3、理解作者對老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關于生與死的意義。
基礎知識
1、下列生字詞我會讀寫。
悲愴嫻熟逞能肌腱恍惚迥然不同參差眼花繚亂
2、下列各項沒有錯別字的一項是
a略勝一疇沉郁頓措b進退維谷參差不齊
c一塵不染目瞪口呆d眼花瞭亂心甘情愿
3、本文選自，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
理解探究
4、試著用簡明的語句概述本文講述了一個什么樣的故事。
5、文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，使用自己的話加以敘述。
6、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了他的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。
合作釋疑
7、聯系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。
（1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是用死亡做橋墩）
（2）我十分注意盯著那群要注定送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老板斑羚會從注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置。（從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置一事為什么讓我感到震驚？）
（3）它走上去了，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
9、在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色？
課內精讀
①山澗上空，和那道彩虹平，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚。心想，或許有個老滑頭的老斑羚會從注定死亡的那波偷偷的溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置。
②他們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。
③絕大部分老斑羚都用高超的技藝，幫助年輕的斑羚平安的飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。
④我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。
⑤我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出常常的舌頭。
⑥最后傷心崖山只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
⑦它走了上去，消失在一片燦爛中。
10、選文中兩處描寫了彩虹，請把有關的描寫用“﹋﹋”畫出來并談談這樣描寫彩虹的作用。
11、第①段作者描寫了自己的心理活動，其用意是什么？
13、第④段中兩個“我沒想到”“我更沒想到”連用的作用是什么？
拓展延伸
閱讀短文《悲壯的生命之歌》，完成題目。
逐漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、太淺薄了。
14、第一段橫線上，原文有以下幾句話，你認為怎樣排列才恰當？
恰當的排列順序是________、________、________、________、________。
16、請簡明連貫地概述這則故事。（不超過25個字）。
●備課資料
一、課文補遺
動物與人類
我們人類對動物應該有兩種心理：一是感恩，感謝森林和動物千百年來給予人類的恩惠；二是謝罪，懺悔人類在最近半個世紀里因為貪欲而對森林和動物造成的巨大傷害。
飲食是人類繁衍生息最基本的條件。遠古時代某些人類群體為了生存，不得不狩獵捕殺動物，隨著生產力的提高和人類的文明進步，人們遠離了茹毛飲血的原始時代，進入了富裕文明的現代社會。可以說，人類與動物的交往和共存，已經具有十分悠遠的歷史了。從先民到近代的一段相當長的時光中，人類為了生存和發展，對動物的獵捕、馴養、屠宰，都是在生物鏈的正常維系限度之內。我們可以由甲骨文所用獸骨的數量去推測動物為此作出的犧牲，可以由大型車馬殉葬坑直觀到成批動物被突然終止生命的現場，但從整體方面講，這種為文明進步所付出的代價始終都在推動著社會的進步，并不造成動物種群數量的大規模持續減少甚至滅絕，更沒有造成人類對自身發展前景的集體憂慮。然而，曾幾何時，吃膩了家禽圈畜的人們把目光盯上了野生動物，于是天上飛的，地上跑的，水中游的，只要是野生的動物，都成了美味佳肴。據中國野生動物保護協會的調查，捕殺、經營野生動物的現象在全國各地蔓延泛濫，情況十分嚴重。為此，該協會于xx年1月20日向全國人民發出“樹立飲食新觀念，提倡不食野生動物”倡議書，呼吁全社會為保護人類與動物的共同家園，從我做起。
捕殺野生動物在全世界都是嚴重的問題，據西方報章報道：世界各地的毒蛇交易將導致毒蛇在地球上滅絕。巴西全國各地的人都涌到米納斯州去捉蛇，也許不久的將來，蛇會成為只有在民間故事中才會提起的動物。由于鯨被大量捕殺，其數量日益減少，在一九八一年有四十個成員國的國際捕鯨委員會作出決議，從一九八四年春季以后停止商業性捕鯨，但某些國家為了其自身的經濟利益反對這一決議，公然聲明繼續捕鯨。為此，很多人舉行示威活動，抗議這一對自然和人類的未來極不負責任的行為。過去生活在非洲的黑犀牛，到一九八七年，有百分之九十慘遭殺害，該種動物已瀕臨絕跡。一九八九年七月十八日肯尼亞總統莫伊在國家自然保護區內燒毀了十二噸象牙，這些象牙是警察在五年內從偷獵者手中繳獲的，莫伊總統此舉表示了肯尼亞保護野生動物的決心。
對于如何對待野生動物的問題，在美國獨立后，印第安人酋長給當時的美國總統寫過一封信，其大意是：總統先生，我們可以遵照你們的意見離開這片養育我們的土地，因為我們不愿見到戰爭和流血，也希望所有的人和平生活在同一片美麗的天空下。我們可以離開這里，但是請求你們千萬不要殺戮這片土地上的動物，要善待它們，因為它們是我們的兄弟和朋友。智者索甲仁波切說：“當我們傷害其他生命時，其實就是在傷害自己；當我們帶給別人快樂時，就是儲備了自己未來的快樂。要培養慈悲心，就是要了解眾生都是相同的，擁有相同的痛苦。要知道你既與眾生不可分割，也不優于一切眾生。”著名物理學家霍金警告全人類說：“動物滅絕后就輪到人了。”這是他在閱讀了世界保護瀕臨滅絕生物基金會發布的一份最新研究報告后深有感觸而講的一句話。現在，我們每一個人都應該認識到保護動物，保全一個豐富多彩的生物世界是責無旁貸的事情。
《斑羚飛渡》一文被選入人教版初中語文教科書第三冊（xx年版），至少有以下兩方面原因：一是故事內容中陌生新奇的動物世界，驚險動人的特寫鏡頭，能引起學生的閱讀興趣，從而豐富學生的知識，拓展學生的視野。二是讓學生學習斑羚在特殊的求生自救行動中所表現出來的種族精神和整體合作精神。此點說得具體些就是：要使學生具有為了國家利益和集體利益甘于犧牲自我的道德品質；具有關鍵時刻善于攜手合作的精神品質；在不可抗拒的災難面前，具有勇于逃生并善于逃生的意識和能力等等。但筆者認為：本文除了上述積極正面的教育功能之外，還有一些消極的影響，容易給學生造成諸多困惑。
《斑羚飛渡》本質上是一個講述人類瘋狂追獵一群溫馴善良的野生動物，逼得它們進行自殺性逃渡的故事。文章對讀者的消極影響，是明顯的、多方面的。第一，從課文故事中，我們真切地看到了人（獵人）兇殘的一面。獵人兵分多路，斑羚被逼入絕境；老斑羚試跳落水，灰黑母斑羚高度緊張；群體列隊自殺性跳渡，獵人竟袖手旁觀，毫無阻攔；最后一只斑羚無伴可渡，也被逼入深澗。在斑羚種群滅亡的生死攸關之際，獵者卻平靜觀察，仔細比較，且敘述時語言輕佻，使人感到一種透不過氣來的殘忍。這種瘋狂追殺和靜觀細說的兇殘在文中隨處可見。第二，在故事中，我們又多處感到人性的虛偽。既然是“我們”（獵人）在追捕逼殺，又怎談得上為捕殺對象感到“悲哀”“悲愴”“更悲慘”呢？還擺什么“讓我震驚”的臉孔呢！第三，課文使人領略到了人類審美情趣的獨特和低下——獨特的低下與低下的獨特。獵人親手導演的群體自殺場面卻又成了他們獨特的審美客體：“絢麗的彩虹”，“美麗天橋”，“像兩艘宇宙飛船在空中完成對接一樣”，“凌空跳躍”，“令人眼花繚亂的弧線”，“高超的跳躍技藝”，“從容地走向死亡”，“消失在一片燦爛中”……這里既有“優美”又有“壯美”，殺生者從中獲取了獨特而愉悅的審美理解——一群運動健兒，在大自然的舞臺上，在“咩咩”的音樂伴奏中，跳著一種叫著“回家”的舞蹈。第四，從故事中，我們還明顯感到這幫獵人不會因為斑羚的這次赴死飛渡而良心發現，停止捕獵。因為通篇找不到一點他們懺悔的影子。因此，面對兇殘的獵人，斑羚縱然用犧牲多數的辦法飛渡，其種群仍沒有多少生存下去的機會，飛渡的意義接近于零。可以想象，獵人有了此次經驗，下次定會增人加狗，河上是待捕的大船，岸上是盤旋的飛機，再將斑羚或別的什么動物逼到6米多寬的山澗……既然飛渡不算成功，那么飛渡行動所體現的精神及由此對學生的正面教育就要大打折扣。
綜上所述，《斑羚飛渡》是一篇編選目的與師生的閱讀感受存在巨大差異的文章。它所蘊涵的積極正面的教育功能，被故事同時表現出的多方面的消極思想和頹廢意識所包圍和沖淡了。在編審們沒有對狩獵背景、狩獵目的（如科學考察）補充交待的情況下，教師本身對選文的理解都不能自圓其說，又怎能引導學生深入思考，求得創新呢？假如由于種種原因一定要使用“斑羚飛渡”這一故事，完全可將文中有關獵人追捕的內容及文章所采用的獵人自敘的表達方式改換成斑羚被天敵（如狼群）圍攻，由目擊者敘說評議的方式來進行。無論是編者、審查者還是教師，都要謹慎地對待教科書選文對學生的深遠影響，要設身處地從孩子的角度去理解審視課文，揣摩孩子可能的感受。在目前選文不變的情況下，但愿學生們閱讀此文時能自覺主動地吸取精華，剔除糟粕。
（選自《語文教學通訊》.10a，作者：周鈺）
參考答案
3、沈石溪沈一鳴上海
4、課文描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。
5、敘述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來敘述：半大斑羚朝前飛奔，同時老年斑玲也快速起跑，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一躍，朝山澗對面跳去，老年斑羚緊跟在后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上猛登一下，在空中再度起跳，下墜的身體也再度升起，輕巧的路在對面的山峰上，而老斑羚則筆直的墜落山崖。
6、文章重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表現；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡的隊伍的命令。
（2）我是個獵人，參照人類在此情況下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
（3）不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。
8、僅從情節結構的角度來看，確實如此，刪去那兩處文字，情節會更“緊湊”些。但是，從形象塑造、思想表達、構思技巧等角度來看，刪去后，將大大影響其表達效果。
這兩處穿插文字抒發了作者對老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。所以，文中這些寫“我”的想法或反應的側面描寫或非正面交待性的文字，很有重要，不宜刪去。
9、在文中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這是一個不必回避的問題，因為文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
人類自詡為高等動物，是世界的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以改天換地，常提的一句話是“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經導致很多物種滅絕。
10、（1）“山澗上空，和那道彩虹平，又架起了一座橋。”作用：烘托了斑羚飛渡的氣勢，渲染了飛渡的壯美。（2）“只見他邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對面的山峰，像一座美麗的橋。”渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。
11、作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對它們的敬意。
12、彩虹襯托出頭羊從容赴死的英雄氣概，句中的燦爛，不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。
13、使意思層層遞進，突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現出的智慧和獻身精神由衷的敬佩，以及對老斑羚死亡的痛惜。
14、③ ① ② ④ ⑤
15、因為死了的仍然抱住蟻團，從遠處看，蟻團自然不見縮小了。
16、被大火包圍的螞蟻，扭成一團，機警地逃離火海
17、斗爭中表現出的韌性、脫險方式的機警。
斑羚飛渡的讀后感篇二
暑假，我讀了一本書，名叫《斑羚飛渡》，這本書的作者是沈石溪，他被益為”中國動物小說大王“。
這本書主要講了：一群羚羊被一群貓人逼至絕境—傷心懸崖時，未來贏得種群的生存機會，老羚羊用自己的身體當墊腳石，此犧牲一半挽救一半的辦法擺脫困境的壯舉。這本書讓我深受啟發：動物和我們人類一樣，是自然界的生靈，他們也有他們的生命，也有他們的可敬之處，哪怕是餓狼，也有溫柔的一面，他們都有自己的生活。人類不應該未來滿足自己的欲望而濫殺無辜，從動物身上我們也學到各種可貴的品質。我相信，這也是沈石溪老師寫這本書的原因了。
世界上有許多動物都在漸漸滅絕，我們不能眼睜睜的看著它們滅絕，更不能把它們逼盡絕路。人類也應該換位思考，去想一想動物們的感受。
讀了《斑羚飛渡》，我的感受是：狩獵隊不想勞動，就像另一篇文章《守株待兔》里那個農夫一樣，不勞動，想發財。就一直守在山上，等了好久，到最后卻是兩手空空，而斑羚聰明機智，團結友愛，避開了狩獵隊。
其中有一篇小故事叫《斑羚》，主要講了斑羚在面臨絕境時，竟然能想出一般死一半活的方法來贏得種群的生存機會。我非常佩服它們這種聰明機智，不怕犧牲的精神。我為它們感到驕傲！這篇文章啟發我：不能像狩獵隊那樣，不勞而獲，要腳踏實地的做好每一件事，要像老斑羚那樣，樂于助人、保護弱小，關鍵時刻能舍生忘死的精神。
我為斑羚驕傲，更要向老斑羚致敬，它們這種精神值得我們學習。
斑羚飛渡的讀后感篇三
自讀要求
1.反復朗讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出感情。
2.查詞典，理解“自讀提示”所列詞語含義，對生字生詞注音、釋義。
3.用橫線畫出文中的四字成語，著重領會關鍵詞語的作用。
4.揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優美的語言，細膩而生動地記敘了動物之間為生存而抗爭的曲折故事，從中引發思索和聯想，體會人生應如何正確對待生與死的內涵。
5.有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡，品味目睹斑羚飛渡那驚心動魄場面之時作者蘊涵的感悟。
學習側重點
1.學會朗讀，從課文的意境中剖析動物世界，體會作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應與作品的思想內容相適應。
2.閱讀理解動物世界別具一格的情趣，著重領會本文借物喻人的寫法。
3.積累一批字詞、警句，學用課文中的句式。
4.精讀一兩個美段，為生動復述故事打基礎。
(解說：提出上述自讀要求和學習側重點的重要依據是課文。其特點有：1.通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內心世界。當斑羚們面臨種群滅絕的危難時刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時抓住重點詞語，就能進一步挖掘文章的思想內涵，發掘愛的主題。2.課文段落多，生字成語豐富，內容別具情趣，應緊扣時間順序，圍繞作者的見聞和感受這一線索，理清全文脈絡。3.句式多樣，文中不乏警句，景物描寫有點睛之筆。所以，在設計自讀指導時，突出朗讀訓練，突出朗讀語速(快速、中速、慢速)，突出口頭語言表達與積累，顯得十分必要。)
自讀程序
讓學生把握朗讀四要素：朗讀內容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。
1.誦讀時試用朗讀符號：“∧”，停頓號；“——”，間歇號；“∨”，連接號；“一”，詞組號；“…”，重音號；“～～～”，重音輕讀號；“⌒”，拖音號；“|”，小停號在課文中勾畫。
2.中速朗讀，要求充分滲透感情，對課文逐句、逐行、逐段乃至進行全文朗讀，并給自然段標上序號。
3.用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發展情節，質疑問難，群言堂，教師適時點撥、總結。
4.敘事與景交融，“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事展開的過程，伴隨心理活動描寫，也是作者感情深化的過程。
(解說：自讀課文教學就要充分發揮學生的主動性，放手讓學生去讀、去思考、去揣摩、去發現問題、去分析問題、去解決問題。本課自讀時要抓住兩個過程、四個步驟。兩個過程其一，理解課文思想內容完成本課自讀要點“通過重要句段理解內容”，也就是“自讀程序”前兩個訓練思考點；其二，如何抓關鍵語言完成本課自讀的第二個要點。四個步驟：教師導入??新課并解題，關于作者簡介，明確訓練重點；教師出示自讀題綱，學生自讀篩選有效信息；學生討論，相互溝通，把握自讀要點；師生共同研討，自由即席發言，完成教學任務。)
自讀點撥
1.解題。斑羚，亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，牛科。體長1～1.2米。形似家養山羊，但頜下無須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動物。(請用投影儀顯示)
2.作者簡介。沈石溪，原名沈一鳴，中國作家協會會員，云南作協理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。20歲在當地當山村教師。1975年應征入伍，1979年開始兒童文學創作，其動物小說別具一格，在海內外贏得廣泛聲譽。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協首屆兒童文學作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲中國作協第二屆全國兒童文學優秀作品獎。本文獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎，中國臺灣兒童文學學會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。文章以明朗而優美的語言、深沉的筆觸，通過對動物社會的描寫，揭示了動物之間情感糾葛的內心世界，使讀者不僅了解了動物的生活習性，還可以從中引發聯想，體會其中的內涵，引起人們深沉的思索：動物世界姑且如此，我們人呢?(請用投影儀顯示)
3.重難點分析。自讀教學切忌沿襲傳統的閱讀指導方式，導讀時要把握好切入點，引導學生把注意力放在對課文的敘述角度、細節描寫和心理活動的表露上，最終讓學生在樂學中初步領略到文章的情感內涵即可。
閱讀時應處理好以下的四個點撥點：
4.文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，揭示了深刻的主題思想，請你予以歸納。
(解說：本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結構(共17個自然段)，通過閱讀不難發現：開頭兩個自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節的展開埋下伏筆。第3～6自然段寫“飛渡之前”陷入進退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過彩虹，就能上天。當彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態、性質或特點等相類似而引起的聯想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫“飛渡之中”情景，是故事情節發展的高潮。寫景狀物，主要是通過對客觀景物的描寫來反映人們對世界的感情認識，景和物，既可成為人們生存發展的條件，又可成為人們的審美對象。如文中寫道：“我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通。”作者的思想和理趣，在文中第7自然段運用委婉、含蓄而曲折的話語，來迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力，體現了它那泰然自若的領導威嚴、才能和堅定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風帶來生機，猶如給死亡帶來福音，猶如號角催發奮進，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體，為生存共渡難關。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船……”比喻生動、形象、逼真。本文的結尾，即收筆，寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現，確實產生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內容發展的必然結果，瓜熟蒂落，“止之當止”。本文的結尾飽含哲理，令人回味無窮，收到了“巧蓄余釀，以味見長”的效果。總之，點撥的目的在于對課文重要內容具體落實、訓練、消化。通過朗讀、討論和訓練方式讓學生把握課文重難點。同時，也讓學生從自讀中養成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動手，防止懶讀。)
自讀思考
1.請用第一人稱的口吻，生動而逼真地復述這個故事。注意以下要求：①做到語言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現“自讀提示”中要求掌握的詞語。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動作、態勢的形象性。
2.運用積累法歸納四字成語并釋義。
3.仿寫下列句式。
①沒有……沒有……也沒有……但……。
②在……有……也有；在……有……也有……。
③……也……也……稍分……略有……。
④當……剛好……就像……就像……就像……。
4.試用下列詞語組成一段話，句意銜接、中心正確、文理通順即可。
①對峙 逞能 湛藍 飄緲 斑斕 嫻熟
②均衡 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態
5.回答下列問題。
①課文中幾次寫彩虹，有什么作用?
②課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩
6、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
(解說：設置這幾個練習，有口頭表達能力的培養，有基礎知識的考查，有詞語的揣摩，有句式學用，有書面表達能力檢測，由淺入深，但又扣住課文，重在培養學生的綜合(讀、聽、說、寫)能力。)
(設計者：黃祖緒)
斑羚飛渡的讀后感篇四
⒈知識目標：
⑴理清故事情節，理解文章主題。
⑵體會文中一些句子的深層含義。
⑶體會本體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。
⑷積累詞語。
⒉能力目標：
培養學生朗讀及口頭表達能力。
⒊情感目標：
老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。
教學建議
課文的思路
文章以“我”的見聞和感受為線索，以時間為順序，以的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結尾抒發了對老斑羚的壯舉引發的感慨。
課文的主題
文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。
寫作特點
⒈語言平實
文章以平實的語言客觀地敘事，讓讀者去體會事件本身的曲折性。
⒉主題深刻
本文不僅僅表現了的壯舉，而且引發人們思考如何去面對自然界的其他動物，意義深遠。
⒊寓情于事
本文在敘事過程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動物架起一道自由生存的“彩虹”，表達了對它們的愛護之情。
⒋重點突出、詳略得當
故事敘述得既重點突出，又詳略得當。飛渡是全文的重點，寫得最詳細，最精彩。七八十只斑羚，三四十對，詳寫其中一對，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。
教法建議
本文是一篇自讀課文，教學時要充分發揮學生的主動性，放手讓學生去讀、去思考、揣摩、去發現、分析、解決問題。文章故事情節驚險，可讀性很強，因此“讀”應貫穿教學始終，引導學生在讀中體會情感，受到。
⑵文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用?
⑶細讀文章最后一段，談談這篇課文給你留下了怎樣的啟示?
學生根據教師設計的問題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學任務。
教學設計示例
⒈知識目標：
⑴理清故事情節，理解文章主題。
⑵體會文中一些句子的深層含義。
⑶體會本體生動的描寫和詳略得當的敘述特點。
⑷積累詞語。
⒉能力目標：
培養學生朗讀及口頭表達能力。
⒊情感目標：
老斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。
重點難點
重點：理清故事情節，理解文章主題思想。
難點：體會文中特殊句子的深層含義。
(一)導入??
同學們，今天我們一起來這篇課文。寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起這篇課文。
（二）課文
1.整體感知
(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(2).應掌握的字、詞。
1.利用工具書，給下列加粗的字注音。
2.解釋下列詞語。
(3).學生完成正音、解詞。
(4).學生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。
(5).學生用第一人稱的口吻，復述故事內容。
要求：
①做到語言流暢，聲情并茂。
②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。
(6).思考以下問題：
思考題一：課文的主要內容是什么？請用一句話概述。
思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。
教師邊明確、邊板書。
板書二：陷入絕境 飛渡自救
明確思考題二：
文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書。
板書三：驚恐萬分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現有：
第16～17段：“這群斑羚不是偶數……消失在一片燦爛中。”
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。
教師邊明確、邊板書。
板書四：沉著鎮定
2.精讀課文
(1).賞析的情節。
思考題四：文章描寫的場景，表達了怎樣的感情？
學生思考、討論。
明確思考題四：
作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。
板書四：作者感慨——獻身精神
指導學生朗讀第9－17自然段，體會作者表達的思想感情。
(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。
思考題六：文中多次出現對彩虹的描寫，有什么作用?
學生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。
明確思考題六：
課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節的發展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3.拓展延伸
(1).播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭
內容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，達到學好課文、學活課文的效果。
(2).思考題七：細讀最后一段，談談這篇課文給你怎樣的啟示?
學生思考、交流。
在學完課文觀看《人與自然》片頭的基礎上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發學生對問題的理解達到一定的高度。
學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
給我們留下了很多啟示，如：
①當遇到個人利益與集體利益發生沖突時，我們應該犧牲個人利益，發揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。
②世界并不完美，人生常常是無法預料的，災難隨時都有可能發生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對?給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
（三）小結
要求學生自己總結，教師加以補充和肯定。
通過這節課的，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
（四）布置作業?
完成課后練習二。
斑羚飛渡的讀后感篇五
在沈石溪諸多動物小說中，《斑羚飛渡》這篇毫不起眼的小說，卻讓我愛不釋手。
故事是這樣的：一群斑羚被狩獵隊圍追后，逼到懸崖邊。面對身后一排無情的冷冰冰的槍口，頭羊一聲“咩!”叫，斑羚群迅速分為兩組：一組老斑羚，一組年輕的斑羚。在短時間內對對斑羚騰空而起，用老斑羚做跳板，換來小斑羚的生命。呈現了一幕悲壯的斑羚飛渡。
故事看完，我十分驚奇，老斑羚為何會如此從容淡定地走向死亡呢?答案只有一個。它們有一種為種族的生存繁衍而甘愿犧牲自己的偉大精神。雖然沒有誰會感謝它 們的英勇獻身，可是它們想過，與其都倒在槍口下，不如用自己的生命換來一半的生命。
老斑羚能在生死關頭，不徇私情，以大局為重，舍己為人的品質，令我心生敬意。相反，且不說生死悠關的時候，先說說社會上，普通斑羚也具有的美好品質，人類怎么都沒有?多少人類喪失了這樣美好的品質?興許有些善良、純樸的人們 還總是為他人著想。可那樣的人太少，太少了。少得可憐，我們為什么不反醒反醒!報紙、新聞中的貪官污吏為了一己私利，不顧別人要養家糊口，只在乎自己的錢 是不是數不勝數，房子是不是多如牛毛。又何償為其它人想過一點點?金錢真的比什么都重要嗎?答案大家都心知肚明。一個人錢再多，連做人的基本品質、基本美 德都不講，他能在社會上立足，能受人愛戴嗎?做為高級動物的人，所謂高級，就要比普通動物品德更高尚，思想更成熟。
可是，我們配嗎?我們在愧對“高級動 物”這四字，連一只小小的斑羚都不如。舍己為人，舍己為人，就是多為他人著想，這看似簡單的問題，因為自私占據了心靈，而變得困難了。
有時候，我真不明白，祖先傳給我們的五千年文化，美好的品質、精神，都到哪兒去了?我們應當多為別人想想，不要只在乎自己，讓別人也能感到溫暖，同時也傳承這種品質給我們的子孫后代。
斑羚飛渡的讀后感篇六
各位評委、老師：
大家好！
一、教材分析:
1、 教材的地位及課文特點
2、 學習目標和重點、難點的確立
知識目標: 學習本文虛實、抒情相結合的寫法
能力目標：培養學生敘述情節，展開生動形象描寫的能力
3、 學情分析
二、說教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
三、學法指導
1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、 討論法：：引導學生積極參與，合作探究。
四、教學流程
（一） 激情導入：
我的導語是這樣設計的：（播放貝多芬的《命運》交響曲）
（二）整體感知
1、 配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。
（三）協作質疑
默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（四）品味賞析
（五）拓展遷移
（六）師生小結
（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）
（七）作業設置
針對本節課的教學內容，我設計了這樣一份作業：
同學們，動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。
時間安排：激情導入 3分鐘
整體感知 10分鐘
協作質疑 10分鐘
品味賞析 10分鐘
拓展遷移 8分鐘
師生小結 3分鐘
作業設置 1分鐘
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！