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專業探討文庫（專業23篇）篇一
（浙江省臨海市回浦中學）。
一、當前信息教育發展的宏觀環境，面臨的機遇和挑戰。
作為基層的信息技術教育工作的具體實施者，我們欣喜地看到一個前所未有的政策環境的形成，但同時作為整個教育系統中最為弱勢的一環，我們應當清醒地認識到，當前的利好政策得益于我國當前持續進行的新型工業化和城市化進程，新型工業化進程需要我們信息技術教育提供大量的高素質的藍領技術型工人，而城市化進程所帶來的一個最直接的問題即是：大量的進城務工人員需要具備一定之長，確保能解決基本的溫飽問題，否則就是一個大的社會問題，所以信息技術教育不同于普通高中教育，它具備相當的社會責任，它的發展好壞從相當程度上決定了我國經濟能否健康快速發展和社會能否安定。
二、我們所面臨的困難和應當具有的危機意識。
雖然當前的大環境利于信息技術教育的繼續發展，但觀念和體制的改變不是一朝一夕的事情。從目前來看，我國的大學本科教育普遍還屬于學歷教育，專業技能的培養還不屬于普遍的情況，這也是每年相當一部分大學畢業生找工作困難的一個原因，與此相對應的，大量的在校大學生自費考證，在校外學習，目的就是為了在就業市場上獲得一個技能證明，在我個人看來，這是大學本科教育的一個悲哀，但同時也是我們信息技術教育發展的一個機會，隨著社會經濟的發展，就業市場上的趨勢是：學歷不是唯一，技能最為重要。所以我們應當盡早實現課程變革，盡早實行技能教育。早日起步，早日做大做強，盡快并有能力搶占就業崗位。
三、當前信息技術教育的現狀及變革。
目前的信息技術教育有相當大一部分仍然是政府管理模式下的學科教育，未能以就業市場為導向進行辦學，導致畢業出去的學生不可避免地面臨就業困難或所學非所用的問題。解決問題的方式之一就是改變辦學模式，提倡校企合作，實行定單式培養。對這方面的變革，部分經濟較發達地區走在了前列，以我校為例，在旅游、電子、數控加工、機械等專業和本地區的企業進行了定單培養，學生學成畢業后由企業擇優錄取，這對企業和學校來說都應當是雙贏的舉措。企業獲得了滿足自身需求的合格技術人才，甚至是按特定要求培養的技術工人，而學校因為是訂單培養，保證了一定的就業率和合格率，對學校的社會聲譽及招生辦學都是一個促進。
當前職業學校的辦學指導方針已經變化為：以服務為宗旨，以就業為導向。我們的培養目標相對應的應該是高素質的勞動者和擁有一定技能的專門人才。
1.首先以就業市場為出發點，什么是企業需要的人才，就培養什么樣的，靈活的開辦專業。
2.在培養過程中應當以技能培養為重點，強調動手能力的培養，注重學生在技能、經驗上的積累，并具備一定的受繼續教育的能力。
3.盡可能地和企業聯合辦學，畢竟一線生產廠商的需求是最直接也最迫切的，也最能代表當前就業市場的趨勢。
4.在培養過程中應當盡可能地模擬真實的工作環境，各種專業儀器設備的引入及使用應當規范化、標準化。
5.對專業師資力量的培養上要跟得上技術的發展，要有能力教好該專業的課程，在企業的配合引入一定的考核手段，并定期進行對師資力量和教學設施的更新提高。
6.采用學歷教育與職業資格證書培訓相結合，要使學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應的培訓證書和職業資格證書。
1.片面的文化課統一考試應當變革，且不應當成為對學校辦學成績考核的主要標準，畢竟信息技術教育不是普通高中教育，文化課學得再好也不能幫助就業。
2.開發并使用適合職業學校，配合專業技能的文化課程，在滿足專業夠用的同時，能夠滿足學生的基本生活需要，并有一定的廣泛性，具備終身教育以及繼續教育的后繼性。
3.引入學分制教學，實質是以較為彈性的制度實現學歷教育（另題探討）。
五、計算機專業的現狀和課程變革的緊迫性。
不可否認，在當初設立計算機專業的.時候，因為計算機普及率的不高，對計算機的好奇及興趣，確保了該專業在最初的輝煌，但時過境遷，隨著技術及應用的發展，當前中等職業的計算機專業存在如下幾個重點問題：
1.開設專業過于籠統，沒能體現出專業唯一性。
2.未能以就業市場為導向，專業課程設置與實際應用相比有明顯脫節。
3.新興專業未能真正體現出專業特點。
4.實踐環境無法形成。
5.專業課程的教學效率不高。
針對上述問題，對計算機專業及課程的改革顯得尤為迫切，當前計算機技術的迅猛發展，直接催生了眾多與計算機技術相關的新興產業及就業機會，如果仍然以以前的計算機技術專業進行教學，已經跟不上就業市場對人才的需求，直接的后果是導致該專業從最初設立時的輝煌，到現在及今后的逐步沒落。
同時，隨著大學計算機專業對技能教學的逐步重視，社會上各類形式的計算機培訓層出不窮，讓我們信息技術教育陷入“前有狼，后有虎”的境地，我們必須依托現有的師資及設備力量，并加以適當的升級更新，開辦以就業為導向的、有特色的，針對具體行業的、有一線廠家支持的專業技能教學，適應新時期對信息技術教育計算機專業的要求。
六、專業的劃分及需求分析。
基于當前就業市場需求和辦學師資力量的考慮，初步設想開辦如下幾個專業：
1.和國內知名網絡設備提供商合作開發網絡工程技能培訓班，在組建網絡設備及硬件維修實驗室的基礎上，培養具有一定網絡設計、建設、管理、維修能力的網絡技術人才，并根據考核成績發放相應的職業資格證書。
2.和國內知名軟件及解決方案提供商合作開辦程序編寫和數據庫方向專業，培養具備一定編程基礎，能掌握至少一門流行編程語言，并具備一定外語能力和再學習能力的編程人才，并根據考核成績發放相應的職業資格證書。
3.開辦游戲圖形圖像處理及動畫設計方向專業。
七、需要滿足的條件和政策支持。
1.專業的劃分及決策的靈活。
2.師資力量的要求和提高。
3.實踐環境的搭建。
5.對專業建設的評估。
參考文獻：
張曉紅，趙長明，周敏。數控技術專業課程改革的實施研究［j］。中國職業技術教育，（20）。
專業探討文庫（專業23篇）篇二
摘要：幼兒舞蹈課是學前教育一門必修課。隨著我國經濟發展和家長對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關注度、要求和期待也會更高。學習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養有舞蹈教學和創編能力的優秀幼兒教師，為其發展奠定堅實的理論和實踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進步和發展，但是還存在一些問題。結合教學實踐，在如何培養學生幼兒舞蹈教學能力上，進行了一些探索，促進學前教育舞蹈教育的發展，提高舞蹈教學的有效方法。
幼兒舞蹈教學主要是培養幼師生舞蹈教學所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創編知識和能力，通過舞蹈學習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學生認識到舞蹈教學能力培養的重要性，求真務實，與時俱進，為培養當代優秀幼兒教師不斷努力。
一、根據培養目標，精選教學內容。
舞蹈教師在上課時候，有意識的培養學前教育學生樹立目標。可能剛開始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學生展示教師的教學目標，然后在教課的過程中一點一點向學生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標，那么我們需要做的是這些動作，通過多項的練習，體會到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業，讓學生模仿教師制定教學目標，自己編排舞蹈，組織教學，在下一次上課時候給大家展示。
（二）舞蹈基礎理論。
我們先給學生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學生心里有個大概的印象。對舞蹈學科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發展有所了解，可以讓學生懂得基本的舞蹈常識，培養對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學生講解，也可以課下讓學生自學。
（三）舞蹈基本功的訓練。
隨著經濟發展，生活節奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據他們的身心發展狀況來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發展規律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態，提高學生的節奏感、協調性、表現力，可以提高學生多方面的發展。邢臺學院學前教育專業的學生大部分不是專業特長生，根據現實情況，調整教學計劃。需要從舞蹈基礎學起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領學生進行形體基礎訓練，學習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領學生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學生的身體動作協調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養學生的音樂節奏感和良好的氣質。
（四）舞蹈課程的學習。
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學時，先給學生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進行學習性模仿。教師帶領幼兒學習舞蹈，每學會一個動作，然后進行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領舞，學生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學生舞蹈動作，當有錯誤的時候，教師可以提醒學生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學法等多種方法來鼓勵學生，讓學生喜歡舞蹈，自主積極的學習舞蹈。
（五）民族民間舞蹈課程的學習。
民族民間舞蹈是我國的藝術瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。
二、學生舞蹈教學能力的培養。
（一）基本語言表達能力的培養。
如果想當一名優秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發現，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長生培訓或者教舞蹈課時，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過這些調查，我們足以見證，在教學中教師的口語表達發揮了很大的作用。學前教育專業的畢業生以后要面對的學生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養學生口頭語言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學跳舞。扮演幼兒的同學要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學互換角色。
（二）幼兒舞蹈編排能力的培養。
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作。可以把教舞蹈的內容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網上優秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎上創新。（1）有趣的學習方式教師舞蹈學習應該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學跳舞。如學習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。（2）模仿學習我們學習舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽教師的話，當教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學習舞蹈，這樣我們的舞蹈學習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創新，一起創編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創編的過程中會更有優勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實踐能力的鍛煉。
舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領學生練習，學生積極學習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們去鍛煉和學習。1.學校給學生演出的機會，鼓勵學生參加舞蹈演出，為促進學生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術活動，以教師教育學院學生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學生自己結成小組，自創自編，讓學生在舞蹈演出中鍛煉，學生的編排能力和創新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領學生聽課，在欣賞優秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經驗和教訓寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。通過以上的分析，學前教育專業幼兒舞蹈的教學，需要我們做到認真、務實、創新，使學生學到的東西運用到實際教學中。所以我們應當引導學生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學生舞蹈教學能力和舞蹈創編能力的培養。不斷調整教學內容、改進教學方法，幫助學生能夠創編出幼兒樂意學習的舞蹈，帶領幼兒一起快樂地學習舞蹈。學校和教師攜手共同促進學前教育專業幼兒舞蹈的發展，為學前教育培養出更多優秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
參考文獻:。
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[2]王海英，肖靈.舞蹈訓練與編創[m].北京：高等教育出版社，20xx.
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[4]董惠.談幼師舞蹈教學中的“教”“編”結合[j].黃河之聲，20xx，（5）.
專業探討文庫（專業23篇）篇三
其它外語能力：
國語水平：優秀。
工作能力及其他專長電腦技能wps系列操作員級。
可到崗日期面談
詳細個人自傳。
人對工作認真負責，容易上手，有團結合作精神，耐吃苦，遇到困難不畏懼，均虛心請教學習從而達到工作目標，處事冷靜，穩重。性格開朗，活潑，對待事物抱有積極向上的態度，有一定的溝通能力。希望可以得到這次機會，發揮自己應有的水平為貴公司效勞。
專業探討文庫（專業23篇）篇四
積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會，是十八大關于教育的精神。如何進行高等教育的內涵式發展是值得我們每一個高校工作者深思并付諸實踐的問題。我想，高等教育的內涵式發展，應該包括橫向和縱向兩個方面，橫向是指人文精神的培養，縱向是指科學精神的培養。本文就專業方面，如何提高學生的專業精神，科研素養及創造性思維的培養提出幾點淺見。
物理化學是藥學專業的一門基礎課程，以物理和數學為理論基礎，具有典型的學科交叉性，知識的寬廣性和原理的費解性三大特點[1]，理論抽象，公式繁多，可以說，物理化學是大家公認的所有高校課程中，教師難教，學生難學的課程之一。而傳統的教學中，填鴨式的滿堂灌更使得學生感到學習的枯燥乏味，毫無興趣。
學生在學習中，經常有這樣的困惑：很多知識老師講的我都懂，但是自己獨立解決問題時，卻沒有頭緒，無從下手。其實，問題在于，學生的學習只見樹木，不見森林，沒有建立起系統的知識體系，所學的知識是零散的，習得的知識不夠系統，不能有機地結合起來去解決某一問題。
物理化學是藥學專業的基礎課程，與后續課程間有著緊密的聯系，其原理和知識已經滲透在藥物研究的各個領域。因此，在學習理解物理化學一般學習方法的同時，還應該注意挖掘物理化學學科本身所蘊含的豐富的哲學思想，激發學生學習興趣，為其他后續課程的學習以及今后科研興趣的激發起到關鍵作用。專業知識體系的構建，專業思維方式的培養，實踐是最好的老師。
傳統的考試機制，使得學生學習只為了應付考試，完全扭曲了課程設置的初衷，更違背了教育的目的，無法激勵學生的求知欲望，更難培養學生的思維方式。因此，要想使學生主動學習，主動思考，學習的評價機制也應當相應地改變。
大學生知識的獲得不僅靠課堂上教師的傳授，更多的是從課后自己通過查閱文獻、做實驗、聽講座等方式生獲得。作為教師，授之以漁才是真正負責任的教師。因此，課堂教學不能只追求使學生掌握某些知識點，而是應該注重培養學生科學專業的思維方式，解決問題的能力，對問題的解決，無需也不應該是給出完美的解釋和解決，而是要給學生留出思考的空間，充分調動學生的學習自主性。
專業探討文庫（專業23篇）篇五
學前教育專業是一門在教學上較為寬泛、培養上較為全面的專業，在它的教學體系中涵蓋了多種教學內容，如幼兒心理學、幼兒教育等，同時在教學模式上與舞蹈、音樂、美術等課程交叉進行，是培養和造就學生德智體美全面和諧發展的高端專業；是培養教育理念先進、師德高尚的“復合型”專業人才的學科；是提高學生整體素質、整體能力的優質教育，同時也是教育學生從實踐到理論、從學習到運用各方面發展的綜合學科，因而它是一門綜合性極高的專業。“舞之育于習之中，既能靜心、亦能養性，舞之潛入育之中，既能育人、亦能樹人，舞之教于人之中，既能促之展之，亦能提之美之”。
這句話隱寓了舞蹈藝術這門課程在對人的教育和學習中的作用性。舞蹈課程的實施和發展，在文化教育事業的領域中，占據了不可忽視的`地位，推動了教育事業的整體發展。同時在學前教育專業的領域中，對其的發展也起到了不容小覷的影響。
學前教育專業的制定和實施，主要任務是培養德智體美全面發展的新型人才。這就要求學前教育專業在課程設置上對每門課程的教學計劃落到實處，看到其中對其發展的重要性，筆者就此對舞蹈課程設置的重要性進行簡單的論述。
學前教育中開設舞蹈課程的學習和教育，有助于本專業向更全面的方向發展；有助于提高本學科的整體教育水平和整體教學質量；有助于本學科能培養出更多高精尖的全面發展人才；有助于擴大本方向學生就業率的廣度；有助于本學科的綜合發展在教學實踐和理論概括層面向更深的維度去發展，促進了學前教育專業向更廣更深的方向發展。
其次從學前教育專業教學計劃看舞蹈課程設置的重要性。舞蹈課程在教學內容和教材的規范和整合上，有助于學前教育專業中教學任務的有序進行和安排，得到一定程度上的系統化；有助于學前教育專業在對課程學習的制定和整合上達到相應的具體化；有助于學前教育在對舞蹈等藝術課程的安排有自己獨特的實踐性和創新性。
再次來看舞蹈課程在學前教育專業對學生學習的重要性。開設舞蹈課程的學習，有助于緩解學生在繁雜的學習中心境的放松和愉悅；有助于學生重新認識舞蹈這門藝術，從而更好的學習掌握舞蹈課程，使之在對舞蹈的學習中，提高身體的協調能力，為今后的教學提供必要性的準備；有助于學生產生對美好事物的接受程度，從而提高審美意識；有助于學生對美學教育的初步認識，從而幫助自己內在素質的優化；有助于學生走到工作崗位，自信的提升；有助于學生身心全面的發展，提高自身整體能力的前進。
最后從舞蹈課程自身角度分析。根據實踐性的教學和理論性的研究進行總結，在學前教育學科中開設舞蹈課，對于舞蹈藝術自身的發展也體現出了多角度、有意義的影響，有助于舞蹈教育的普及；有助于舞蹈文化的推廣；有助于舞蹈藝術的群眾性、實用性、文化性和全面性等特點得到切實的響應；有助于舞蹈課程在學前教育專業的引領下，發揮自身的特點，使之在教學方法和教學內容上更全面、更具體、更有學科性，達到“質”的發展。
舞蹈課程在學前教育專業中的重要性，決定了它在教學內容以及方法等的設置上要有很規范、很系統的教學計劃的制定與實施。下面就對此做一一闡述。
（一）舞蹈課程設置的問題與計劃制訂。
在筆者親身實踐中，看到了目前學前教育中舞蹈課程實質存在的問題，主要有課程內容不統一不規范、沒有系統的教學大綱、沒有科學的教學計劃、教學方案定位不準確、缺乏創新、課程安排時間不夠合理、教學內容不具體等問題，筆者通過對舞蹈教育實踐性的教學和理論性的研究，對教育這一要求嚴謹、規范、具有神圣性的工作，適時地運用到學前教育專業這門全面性發展的學科中。
針對學前教育專業獨特的教學模式以及存在的問題，結合自己多年在舞蹈教學的基礎上，用具體問題具體分析的方法看待問題，因地制宜、因材施教的對學前教育專業中舞蹈課程的設置在原有的體系中進行了自己創新性的優化，如在教學方案的制定、教學大綱的規劃、教學計劃的先進上等都做了實踐性的改變。致力于培養高素質、高能力、高學歷、高知識、高精尖的全面發展人才；致力于打造全新型的符合學前教育專業的舞蹈教材；致力于把學前教育專業發展成為規范性、系統性、科學性極高的學科。
當前，我國高校學前專業大都開設了舞蹈課程，但都基本沒有與之配套的學前教育專業舞蹈教學大綱和教材，因此有必要加強高校學前教育專業特色課程的建設。為本專業向更規范的方向而服務。為此筆者通過親身經驗和理論基礎，實踐性的對學前教育中舞蹈課程的設置進行了優化實施。
（1）對特定教育對象的具體施教。
學前教育專業舞蹈課程主要以本科學歷的幼兒教育師資為教學對象，大多數學生都是從18~22歲才開始接受舞蹈訓練，其身體的先天條件和解放程度，都有所受限和制約，尤其是對各類舞蹈語言的掌握程度，與舞蹈專業學生的接受度相比存在巨大的差距，因此不宜施以相同的教學內容，也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教，制定符合學前教育的教學教材。
（2）教學目標具體化。
在我國對幼兒培養和教育的高度重視下，需要不斷加大對幼兒教師的培養力度。這樣，日益擴大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級舞蹈師資和有待規范加強學前藝術的教育師資，因此，高校學前教育專業要全面推進教學改進，強化對課程設置的規范化、加強對教育對象教學的目標性以及增強對教學目標的具體化，特色舞蹈課程的設置，要明確專業走向，即人才培養目標應具體化，以培養高精尖的全面人才為己任，對高校學前教育專業來說，應以培養有舞蹈等藝術特長的學前師資為主。
（3）教學內容全面化。
上述在教育對象一點中已經說過，對學前教育專業中的舞蹈課，要實行因材施教的方針，制定符合學前教育專業的教學教材；同時，在學前教育專業中舞蹈課程的設置要做到和看到在教學內容上的全面化。在教學教材的制定上，掌握幼兒舞蹈動作體系的基本規律和結構規律，把握幼兒舞蹈教育的精神特質，掌握情感與動作姿態及情景的運用技巧，是學前特色舞蹈課程的主要教學內容。其次要注意舞蹈基礎課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導課程學習在其中的重要性。在此基礎上，筆者在其教學的實踐上和理論的研究上，制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學規律的教材，又符合學前教育專業學生個人條件的舞蹈課程；既不失舞蹈藝術的教學特色，又使學前教育專業學生在學習舞蹈課程時產生興趣；既豐富舞蹈藝術教學方法，又提高學生個人藝術修養；既使舞蹈課程全面普及化，又提升學生在今后教學中發揮整體能力的全面教學計劃和方案。使學前專業在教學內容的創新發展上達到教學任務的完成。
（4）課程模式專業化。
學前專業日益整合、規范的前景下，對舞蹈課程的設置要向專業化方向發展，筆者認為一些理論學者對專業化的分配已然相對到位。如：應以專業方向選修為主，分為幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創基礎、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎訓練和民間舞蹈素材訓練部分歸到必修課程，在第一學年完成，專業方向選修部分在二年級和三年級完成。筆者在教學中也實踐性的認為這樣的課程設置使學前教育專業中舞蹈課程的設置向學科化的方向發展，可以實現教學的階段性、銜接性和完整性，使學生能系統、科學地對本專業的技能結構進行學習和設置，從而提高整體素養。
（5）教學方式綜合化。
當前各學科出現了相互交叉、滲透的趨勢，學前專業特色舞蹈課程包含的知識與技能也應進一步拓展，實施綜合化教學，多借鑒相關學科如音樂、表演、美術等的教學方法，為學生學習舞蹈課程提供相關的學習能力，如對音樂節奏的掌握和處理、對造型的創新構建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學習上起到相應的輔助。教學綜合化的培養，促進了學前教育專業培養復合型人才的目的。
（三）具體實施。
（1）綜合性基礎訓練必修課。
這類課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識技能形成的基礎，也是舞蹈專業學生必修的課程。其分為兩個階段：一是古典舞基礎課程。這個階段是讓學生初步了解和認識舞蹈課程的性質，通過了解和認識來規范學生對舞蹈的掌握和學習，使之掌握舞蹈的正確學習方法及要領，同時增強和開發學生的體能及對舞蹈發揮的潛能，訓練良好的體態，為其他舞蹈的學習打下堅實良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學習。
對民族民間舞的學習，能夠使學生對舞蹈課程產生極大的興趣，在古典舞基礎課程較為枯燥的學習環境后，喚來一縷活躍的氣息，在學習的過程中，使學生在掌握民族舞蹈的同時，了解舞蹈藝術的風格及其文化，使其在優美的舞姿和韻律中，提高自己對舞蹈的高度理解，也使學生在古典舞基礎課訓練的基礎上拓展對舞蹈的全新認識和表現，提高學生對舞蹈學習的整體能力，激發學生對舞蹈美的認識，從而孕育出較高的審美情感，為以后更好的學習和教育奠定基礎。
（2）專業方向選修課程。
這是學前教育專業特色舞蹈課程的主干，包括幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等，按學期分階段進行教學，以為學生打下扎實的兒童舞蹈技術技能基礎做全面的準備。幼兒舞蹈入門是對幼兒舞蹈教學以及學生學習的基礎部分，在這部分課程的學習中，學生應能初步認識幼兒舞蹈的特性及其構成要素。教師在講學過程中可運用游戲、視頻、唱歌等方法進行實用性的講課，同時結合舞蹈課程自身的教學規律和方法以及對本門課程的理論講解進行詳細、全面的教學，這種理論與實踐相結合的授課方式，讓學生更好地發揮主觀能動性，去進行創新性的學習；使之在較高的教學質量下完成教學任務和目標，同時在這樣的教學方法下，使學生在學習期間能夠大量掌握各類幼兒舞蹈教學法，具備課堂教學能力，從而能夠將所學專業熟練的運用到幼兒教育中去。
舞蹈基礎課、民族民間舞、舞蹈編創等的學習，分別對學生有不同的影響，基礎課教育使學生初步了解對舞蹈這門藝術的全新認識、可使學生初步掌握舞蹈的基礎知識，在以后教學中可以直接對孩子進行基礎的簡單的正確的教學；民族民間舞的學習可以提高學生對舞蹈方面學習的興趣，在學習和掌握了更多的民族民間舞素材后，可更好地為日后的編排以及教學而服務；幼兒舞蹈課程的學習可以讓學生了解兒童舞蹈教材的邏輯關系，掌握兒童舞蹈教學的內容和方法，具備課堂教學的能力；舞蹈編創激發學生自主創新的積極性和能動性，提高學生對舞蹈創作的能力，它主要對學生觀察力、想象力、創造力的培養。綜上所述，舞蹈課程的全面化、具體化、規范化，學科化，再加之教學上的創新性，對學前教育專業起到了很大的影響。
舞蹈是一種文化藝術，舞蹈教育是一種藝術教育，舞蹈課程是一門專業性極強的教學，它會隨著現代教育的發展而發展，舞蹈課程的教育教學對整個高等教育、國民教育的發展勢必產生深遠的影響，同時對學前教育專業的發展無論從教學的實踐還是理論的研究上勢必都產生“質”的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色，在學前教育專業這一具有全面性學科中的實施，也勢必發揮出自己獨特的閃光點，在學前教育這個大環境中，發揮自己的潛能，孕育出全新的教學模式和方法，創新出符合學前教育專業的教學路徑，使學前教育專業在教學體系上達到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業更加普及化、大眾化、規范化、科學化、多樣化，舞蹈課程設置更加系統化、學科化，也讓學前教育專業在舞蹈藝術的輔助下，走得越高、越遠、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時代，使我國文化向更高階段穩步發展。
結語：
隨著我國文化制度的完善，教育事業也在穩步前進的發展，教育制度的全面優化和實施，為教育事業的發展提供了制度制定的廣度（實質性）和制度實施的深度（全面性）。學前教育專業作為一門綜合性的學科，勢必與其他專業有所交叉，就本論文中心論點而言，舞蹈課程在“學前教育專業”這一具有全面性特點的學科中進行教學，促進了學前教育專業在教學制度上的全面化，提高了學前教育在教學方案的具體化，優化了學前教育在教學計劃上的系統化，增強了學前教育專業在教育領域的高度化。
舞蹈課程在學前教育專業中的實施，也為舞蹈課程在不同領域中教學方法的全新制定提供了前提條件；為舞蹈課程在教學內容上的創新性改良提供了可能性；讓舞蹈課程在學前教育專業中的教學計劃、教學方案等方面進行了全新的優化；提高了舞蹈在教育領域的影響度和拓展度；促進了舞蹈這門學科向全面化、具體化、科學化的步伐邁進，推進了舞蹈課程在各專業領域的普及化。舞蹈課程在學前教育專業中的重要性，是我們必須要重視的問題，在重視的基礎上，對其教學內容等方面展開系統的、科學的、規范的制定和實施，從而推動學前教育專業的全面發展，使學前教育專業在舞蹈課程的輔助下向更前進的方向邁進。
參考文獻：
[1]呂藝生。舞蹈教育學[m]。上海：上海音樂出版社，20xx。
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專業探討文庫（專業23篇）篇六
[摘要]本文在分析了工業工程專業在國內需求和高校開設的現狀,闡明專業建設的基本思路和工業工程專業人才培養的目標以及應具備的能力。圍繞培養目標,結合本校實際情況制定培養方案,科學地確定課程設置,構建合理的實驗教學體系,改革教學方法和教學手段,提出加強師資建設的措施。
一、引言。
工業工程專業教育主要培養的是一種旨在提高企業總體效率和效益,采用工程技術手段(分析、計算、設計以及優化等),從事技術工作和管理工作的復合型人才。隨著我國由制造大國向制造強國轉變,制造業發展迅速,粗放型經營管理模式無法滿足快節奏、高效率、高質量的市場需求,工業工程這門學科的得到前所未的發展機遇,ie人才需求急劇增長。面對機遇,各高校紛紛設立ie專業,迄今全國已有l90多所高校設立了ie專業。但要培養出符合社會需求的ie人才,取決于學校為學生構建知識能力、素質結構、以及實現這種結構的方式,也就是ie人才的培養模式。
由于培養目標、辦學思路和辦學條件不同,各高校要在激烈競爭的ie人才培養大戰中占據一席之地,確保高就業率,就必須結合本校的辦學優勢,合理確定學科定位,探索與市場需求相適應的人才培養模式。為此,根據我校辦學條件和辦學優勢,我們圍繞專業建設和辦學思路對ie人才培養模式上進行了大膽嘗試,進行了創新研究。
二、專業建設的思路與培養目標。
1.明確專業建設的基本思路。
為建設“創新型國家”、應對裝備制造業激烈競爭環境,成都理工大學工業工程專業依托國家三維cad培訓中心、核技術與自動化學院優質的機械工程教學資源,綜合機械工程技術與管理科學工程理論,將創新教育與專業建設相結合,突出學生的創新意識、實踐能力、創造性思維、創新潛力和人文精神等五個方面塑造,致力于培養具有強烈的“改善意識”和“漸進創新能力”的工業工程人才,這既是創新教育的必然延伸,也為工業工程專業創新型人才的培養注入了內涵。
2.人才培養的目標與人才具備的能力。
為把成都理工大學工業工程專業辦出特色、辦出水平,我們工業工程專業教師實地調研、參觀許多典型的企業如東方汽輪機廠、成都一汽大眾股份有限公司、成都一汽豐田汽車有限公司、重慶長安汽車(集團)有限責任公司、成都沃托瑪騰機電有限公司等,也實地走訪重慶大學、中國礦業大學、北京理工大學等高校。另外網絡查詢學校有:bradleyuniversity,californiastateuniversity,北京航空航天大學、北京交通大學、上海交通大學、浙江大學、東北大學等。
基于上述論證,制定了專業建設五年規劃和實驗室建設規劃,明確我校工業工程專業培養目標是知識、能力、素質協調發展,具有扎實的工程技術與管理科學理論以及ie技能,擁有強烈的“改善”意識和“漸進創新能力”、懂技術懂管理復合型高層次應用人才。通過公共基礎知識、工程技術基礎課程知識、經管類基礎知識和工業工程專業知識等四個模塊,學生畢業后能夠從事企業生產規劃設計和改善,產品制造工藝設計和改善、生產制造工程管理,信息系統軟件開發等方面的技術和管理工作。
三、人才培養方案。
針對工業工程人才培養目標,ie人才培養方案的主要內容是:。
1.建立科學合理的課程教學體系:在課程體系建設中,課程設置適應社會需求,教學體系整體最優,同時培養學生自我發展能力。我校工業工程專業是以機械工程、經濟學、管理學為主干學科,課程設置主要由以下四個模塊組成:通修課程、學科大類基礎課程、專業核心和專業方向課程、實踐教學。同時,課程設置中增加跨專業的輔修課程模塊,給學生自主選擇機會以適應個性化的培養要求。
通修模塊包括:思政類、英語、計算機類、體育等課程。
學科大類基礎課程模塊包括:工業工程技術基礎課、工業工程的經濟、管理基礎課。
專業核心和專業方向課程模塊包括:工業工程專業課程。
實踐教學模塊包括:實驗教學課程、課程設計、認識實習、生產實習和畢業實習。
根據社會發展對人才的需求和自身的辦學優勢協調好基礎課、工業工程技術基礎課、工業工程的經濟管理基礎課、工業工程專業課各課程比例的設置。加大對專業教育課程重組和整合力度,將所有獨立的課程整合為一個有機系統,精選課程教學內容避免重復、知識陳舊,使講授的知識適應社會發展的需求,促進了專業建設與課程建設。
2.強化基礎課和專業基礎課教育,突出思維能力(重點是智力因素和邏輯思維)和專業技能訓練,如保證數學、系統工程、運籌學等教學質量,訓練邏輯思維能力等;保證工程技術基礎課教學質量,訓練識、繪圖能力和工程設計能力;保證計算機語言教學質量,訓練程序設計能力等。
3.拓寬管理學和經濟學方面、ie專業課程的知識教育,開闊專業視野,培養基本ie技能,掌握如基礎工業工程、設施規劃、生產計劃、質量管理中的ie基本方法和技能。
4.構建合理的實驗教學體系:在培養方案中,突出實踐動手環節,使實踐教學達到53.5學分,大大培養了學生的實際動手能力。在實踐教學上,對依附于理論課程的教學實驗環節根據學科方向進行整合,以獨立實驗課程形式統一開設工業工程綜合實驗課,以加強對學生的專業技能的訓練。在工程訓練環節上,除強化ie認識實習、機制生產實習、工業工程生產實習、機械設計基礎課程設計、設施規劃與物流分析課程設計、系統建模與仿真課程設計等實踐環節,突出專業技能培養,強化動手操作能力,訓練直覺思維。并通過各種方式建立與企業長期聯系的實踐平臺,選擇部分優秀學生從高年級開始就定時參加企業運行管理和規劃管理,增強他們對先進生產制造工藝流程與系統的認知與參與,強化設備操作能力和產品制作能力的培養,使學生畢業后能盡快適應工作崗位。
5.突出漸進創新能力和理念的培養,強化基于發散思維的`創造性思維訓練;加強人文和藝術素質教育,培養形象思維和非智力因素;重視第二課堂教學,發現和鼓勵具有創新個性的人才發展,因材施教。
四、改革教學方法與手段。
工業工程專業每門課程設置了課程小組,采用“協作教學”,即同一門課由不同的教師輪流教授。課程組依據培養目標制定課堂教學四項原則:理論與實際相結合、科學性與思想性相結合、自學與講授相結合、傳授知識與培養能力相結合。
1.主要的教學方法有。
(1)教師講授與學生自學結合。
為了提高課程學習質量,同時也能更好地培養學生自學能力,我們將教學內容分為基本理論、方法和技能三個方面。將基本理論分為了解、理解和必須掌握三個層次;將方法與技能分為了解和掌握兩個層次,明確重點和難點。比較簡單的內容,采取學生自學方式。教師在課前介紹本章內容、重點和難點,并給學生介紹相關內容的期刊和書籍、留習題,下次上課提問總結,讓學生加深對所學內容的理解;重點難點內容采取老師講授方法,并輔之于實驗教學及案例教學等方法。該種方法提高了學生的學習能力和表達能力。
(2)案例教學方法。
為了提高學生運用工業工程知識解決實際問題的能力,各課程組查閱與課程相關研究及應用論文,同時將教師的實踐研究內容整理,提煉出案例。在案例教學中,首先通過電子郵件將案例發給學生,學生以小組為單位討論,形成一定的結論,并做成ppt課件,上課時各組派代表講解,大家充分討論,教師根據學生解決問題的思路適時提出有啟發性或能夠引起積極思考的問題,鼓勵學生獨立思考,開拓思維。案例教學提高了學生分析問題、解決問題的能力和創新能力,同時也提高了學生的語言表達能力和心理素質,激發了他們的學習興趣,形成教師與學生互動的學習氛圍。
(3)啟發式教學方法。
以激發學生的積極性和主動性為起點,通過“啟發輸導,循循善誘”,科學地讓學生開動腦筋、積極思維、主動實踐,以達到掌握知識、技能,發展智力,形成一定的觀點的目的。體現了以教師為主導、學生為主體的一種民主、科學的教學方法。
(4)鼓勵學生上講臺。
教學本身就是“教”與“學”的配合、教師與學生的互動過程。過去授課時基本上是老師講課學生聽,無法體會學生聽課的心情。現代教育強調的是“以學生為中心”,為了調動學生積極性,發揮他們的潛能。經過精心的選擇和充分的準備,安排學生講2學時課程,每次講1個小時。為了講好課,學生做了充分準備,查閱了很多資料和參考書,制作的電子教案圖文并茂,非常生動,并反復研究和演練。講課時十分認真,聽課的同學全神貫注,積極配合。該種方式加強了教與學的交流,加深了教師與學生之間的理解,激發了學生學習的興趣,很受同學們的歡迎。
2.在積極開展新的教學方法的同時,不斷更新教學手段。
(1)多媒體教學。為了進一步提高教學效率和質量,增加課堂信息量,使學生在有限的學時里學習更多的知識,我們充分利用現代教育技術和工具,制作了電子教案。在多功能教室中,用多媒體方式講授課程內容、演示課程內容相關背景及應用案例等。電子教案信息量較大,內容直觀、生動,通過視覺及聽覺的雙重刺激,激發學生學習興趣。
(3)利用教學錄像及網絡教學手段進行教學。
五、加強師資隊伍建設。
要搞好專業建設,師資隊伍的建設尤其重要。師資隊伍建設我們采取的是“走出去,引進來”的辦法。采取的措施包括在職進修、現代教育技術培訓、教學研究、軟件技術培訓、課程教學培訓及參加學術會議等方式,通過自身積累,逐漸發展壯大師資隊伍,同時積極引進高素質的工業工程專業人才,引進的師資應該能帶來最前沿的學術課題,能夠帶來先進的學術意識,能夠提高學科的整體實力。對35歲以下的青年教師要求通過攻讀博士學位提高青年教師的學術水平。只有這樣,學生在畢業設計、畢業論文選題時才能得到教師真正的有效指導,保證學生在走向工作崗位后能很快適應工作的需要。
六、結束語。
依據上述專業建設的思想,積極構建具有自身特色工業工程專業人才培養模式,經過四年來的探索與實踐,進一步完善了工業工程專業人才培養方案,建成了工業工程綜合實驗室、人因工程實驗室、綜合仿真實驗室,同時也建立自己的生產實習基地,為學生提供了更多實際動手的機會,提高了學生的實踐能力,促進了專業的發展。在金融危機,就業困難的情況下,第一屆工業工程專業畢業生就業率達到96%以上,級學生畢業一次就業率就達到了98.6%。其中,有16%學生考研繼續深造,有多名學生進入世界500強企業就業,此外有眾多學生進入富士康、tcl集團,美的集團等大型企業從事品質管理、生產工藝流程管理等崗位就業。一個專業的建設與發展有許多艱巨的工作要做,我們將不斷努力探索人才培養模式,拓展思路,積累辦學經驗,提高教學質量,辦出自己的專業特色。
參考文獻:。
[2]楊維平.工業工程專業建設和人才培養模式探討[j].昆明理工大學學報(社科版),,6(4).
專業探討文庫（專業23篇）篇七
摘要：以社會需求為導向是高校教學發展的必然趨勢，就工業工程專業發展的新形勢，分析了教學中存在的問題，提出了以社會需求為導向的課程教學和實驗實踐教學改革策略以及建設教師團隊的方法，并提出了實施3+x教學新模式。這對于高校工業工程專業課程教學效果和實驗實踐教學水平具有一定的提高作用以及很好的指導和借鑒意義。
在經濟全球化的背景下，我國市場經濟獲得了迅猛發展，推動了我國制造業的持續發展，對工業工程人才的需求在數量和能力上提出了更高的要求[1，2]。因此，面對需求日益增加的人才缺口和畢業生畢業即失業的兩難困境，中國各個高校在培訓工業工程人才培養過程中應以社會需求為導向，加快工業工程教學改革，培養出擁有國際視野和創新創造能力的應用型以及高水平的人才走出這一困境，滿足制造業發展的需求。目前，以社會需求為導向的教學模式與專業教學模式兼容性不好，有效實施的難度較大。近年來，我國高校招生規模迅速擴張，雖然相應的辦學條件、教學模式、科研水平等也不斷提高和完善，但是依然滯后于規模的擴張，實驗實踐教學水平滯后于相應技術的發展[3]。隨著經濟危機的突然爆發以及我國的產業調整和經濟轉型，在教學中對大學生的實踐和創新能力提出了更為高層次的要求，導致高校專業人才培養不能滿足社會的多樣化需求，教學面臨著嚴峻挑戰[4]。另外，隨著越來越多的畢業生進入市場，失業率迅速增長，再加上畢業生的綜合應用能力較差，學生也無法在畢業后立即應聘到合適工作。傳統的教學培養模式越來越難以解決這個矛盾，取而代之的要克服自身教學的不足，以滿足社會需求為導向，轉化“重理論、輕實踐”的傳統培養模式，改革專業實驗實踐教學模式，發展以“重能力、重應用”為核心的新培養模式。本文以上海理工大學的工業工程專業培養為例，以社會需求為導向提出了專業能力培養與實踐基地應用相結合的改革方法，并且提出了實施3+x教學的改革思路。
1.大多數教師承擔很重的理論教學，忽視了課程間的聯系。工業工程專業知識體系往往較綜合、交叉性強，不同的專業課程聯系很緊密，像人因、設施規劃、生產計劃等課程彼此交叉[5，6]。但實際教學中，教師忽略了課程間的交叉性，忽視了課程綜合理解在專業知識體系中的作用，使學生對專業知識的理解停留在表面，并且實際知識應用能力就會較差，綜合能力得不到有效的全面提高。
2.實驗教學體系的系統性和綜合性不強。很多專業知識點在一些課程實驗中重復出現，對于重復出現的專業知識點，在進行實驗教學過程中都淺嘗輒止，這種分流的實驗教學模式不具有系統性，不利于學生形成完整的知識體系。另外，傳統的.實驗教學模式都是對單課程專業知識點的應用，雖然通過實驗，學生了解和掌握了單課程知識點的應用，缺乏對不同知識點的綜合協調應用，無法利用實驗提高學生解決問題的能力。
3.實踐教學條件落后，實踐教學模式單一，缺乏實踐強的團隊。實踐教學資源的建設落后，無法滿足教師在實踐教學上的需求，對學生的專業和綜合實踐缺乏有效平臺，難以提高學生的知識應用能力。傳統的教學模式“生產實習—課程設計—畢業設計”基本都在校內完成的，沒有根據社會需求融入到企業中去，與社會實際需求相脫節。另外，大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作，缺乏實踐的專門訓練，難以建設實踐教學較強的教師團隊。
二、以社會需求導向的課程和實驗實踐教學改革的構想。
以社會需求為導向的教學關于創新性、應用性、綜合性的特點，要求教學過程由獨立、分散、封閉的架構體系轉向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學轉向更多地關注實驗實踐教學[7]。在工業工程專業教學實驗實踐中，可以從以下幾個方面進行改進：
1.建立課程教學與實驗教學的橫縱向聯系。以專業課程為主線，改革課程設置，分析現有專業課程中相同的實驗內容，是不是存在重復，但是又不重要的內容，針對這些問題，重新確定課程教學內容和實驗教學的安排，建立課程教學與實驗教學的橫向聯系。同時，實驗教學都是相互之間有聯系的，比如人因、立體倉庫、設施規劃、物流、生產線等，在時間上都有前后承接關系，在實驗過程中，學生逐步加深對專業知識的領悟和應用，學生可以更好地掌握整個實驗體系，這種課程教學與實驗教學的縱向安排，使學生更易掌握工業工程專業知識和技能，為實踐服務。
2.以社會需求為導向，改善實踐教學條件，搭建實踐平臺和實踐基地。通過與校友企業進行融合，建立專業學生的實踐基地。積極拓展產學研合作，搭建實踐平臺，比如聯合實驗室、模擬車間、創新研發中心等，從根本上改善實踐教學環節，達到與企業資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學管理學院與上海龐源機械租賃股份有限公司共建工業工程專業實踐基地，采取學生輪崗實踐的方式，目前已經輸送完第一批學生，取得了一定的效果，充分調動了學生的積極性，收獲頗大。
3.建立實驗實踐教學團隊。要實現以社會需求為導向的教學改革，需要建設實驗實踐能力較強的教學團隊，培養雙師型教學團隊，一方面聯合校企建立教師實驗實踐基地，聯合培養青年教師；另一方面，進行青年教師的教學能力和實驗實踐能力雙向發展，派送青年教師到企業進行鍛煉，同時邀請具有豐富實踐經驗的企業界優秀人才對學生進行指導。通過雙向培養，建立一支教學和實驗實踐能力較強的綜合教師隊伍，確保高質量的課程教學和實驗實踐教學的實現。
三、實施3+x教學模式。
對于新的教學模式，采用3+x模式，即教學模式、實驗模式、實踐模式、教學反思模式，消除傳統的單個模式孤軍作戰狀態，進行3+x融合教學。首先，通過與國際進行交流合作，吸收和借鑒各國在教學方面的成功經驗，引進優秀的教學模式，另外，加強與國內各高校同專業教師們的交流，提高工業工程專業的教學水平。其次，工業工程專業是課程教學與實驗實踐教學相結合的專業，教學實驗是在實踐中有效地創新和應用專業知識的前提，建立以創新能力培養為主導的實驗教學，建設層次實驗：基礎知識驗證性實驗教學、綜合類實驗教學、自主創新實驗教學，通過三個層次的實驗培養，提高學生的綜合能力。再次，培育企業實踐基地，搭建學生能力培養的校外平臺，根據工業工程專業培養目標，逐步完善與企業的實踐基地建設，規范和完善基地的管理和評估。聘請企業優秀人才作為學生的兼職教師，配合專職教師的實踐教學，讓學生更好地了解社會實際情況，與課程和實驗結合緊密結合，提高教學效果。最后，對課程教學、實驗和實踐教學的事后反思，借助行動研究不斷探究與解決自身教學方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統一起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為綜合型教師的過程。實施3+x模式，提高工業工程專業教學和實驗實踐水平。
四、結束語。
以社會需求為導向，對工業工程專業課程教學和實驗實踐教學及其策略進行改革。本文結合目前各高校工業工程專業課程和實驗實踐教學的現狀，在專業培養方案和社會需求的基礎上，對專業能力培養進行了再設計，對建設實踐基地的必要性進行了肯定，并且對教學手段和方法進行了改革。根據工業工程專業的實際需求，改進教學形式，更新和完善教學內容，加強重視教師團隊建設，從事相關的實踐工作，增強實踐經驗。另外，還提出了3+x教學模式，課程教學是積累學生的專業知識，實驗教學激發學生的學習興趣，實踐教學提高學生的創新性和應用能力，真正起到了課程促進實驗，實驗促進實踐的作用，培養出社會需要的工業工程專業人才。
參考文獻：
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[5]郭位.前瞻工業工程的定位[j].郭位，譚芙蓉，譯.工業工程與管理，，（1）：1-3.
專業探討文庫（專業23篇）篇八
姓名：大學生年齡：21戶口所在：梅州民族：漢族身高：168cm體重：54kg求職意向人才類型：應屆畢業生應聘職位：證券/金融/投資，貿易，物流/倉儲求職類型：實習可到職日期：一個星期月薪要求：2500～4499元希望工作地區：廣州，深圳，佛山工作經歷中國進出口商品交易會起止年月：-10～至今公司性質：其它所屬行業：貿易/進出口擔任職位：信息錄入員工作描述：主要的工作是錄入信息。在實習期間，我們需要去各個交易團辦公室收取錄入卡，錄入卡是填寫每天進出口的'交易量，然后根據卡里的信息錄入數據，并保存好。除此之外，我們還需要與各個交易團的負責人溝通，溝通好有利于提高我們的工作效率。離職原因：實習到期啟航教育有限公司起止年月：-04～2014-05公司性質：其它所屬行業：快速消費品(食品,飲料,化妝品)擔任職位：超市工作人員工作描述：在實習期間，我們需要去兩個部門實習，一是倉儲部，主要工作是把關出貨入貨，如何點貨，貨物入倉儲庫，還需要把數據填入系統中。二是采購部，主要工作是采購商品。離職原因：實習到期教育背景畢業院校：廣東輕工職業技術學院最高學歷：大專獲得學位:畢業日期：2016-06專業一：國際經濟與貿易起始年月終止年月學校（機構）所學專業獲得證書證書編號語言能力外語：英語良好粵語水平：良好其它外語能力：國語水平：優秀工作能力及其他專長在大學期間，參加過全國pocib外貿技能大賽，并榮獲了全國個人三等獎，團體榮獲了團體特等獎，參加比賽之后，熟悉外貿跟單的程序等。在英語水平方面，通過了英語四級考試。計算機方面，通過了計算機一級考試。在專業方面，通過了，外貿跟單員考試。愛好：平時空閑會看看書，打打羽毛球等。
專業探討文庫（專業23篇）篇九
摘要:本文闡述了公路工程機械化施工課程的性質和任務，結合高等職業院校課程教學的現狀，從優化課程體系和課程標準、信息化教學資源建設、課程教學模式改革、課程評價模式改革、實踐教學條件建設和雙師團隊建設六個方面進行了改革和探索。
關鍵詞:機械化施工；課程教學；改革實踐；探索。
1優化課程體系和課程標準。
“公路工程機械化施工”課程設置依據是工程機械運用技術專業的典型工作崗位的工作任務對職業能力和知識的要求，是一門綜合性和實踐性很強的課程。該專業的典型工作崗位的工作任務需要圍繞工程機械設備展開。通過與企業專家交流研究，召集課程教學團隊校內外成員分析專業人才培養方案，結合現有教學的軟硬件條件，對比現有課程體系和課程標準，為優化專業課程體系和課程標準提供依據。經過優化的工程機械專業課程體系。教學內容的組織與安排注重課程內容的針對性與適用性。“公路工程機械化施工”課程主要任務是通過學習使學生獲得機械化施工技術、機械化施工組織、機械化施工管理的基本知識，要求掌握主要施工設備的作業方法、施工工藝、施工機械選擇及機械化施工方案的確定，具有對機械化施工設備及施工機群合理配置和運用的基本技能，從而進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。
2信息化教學資源建設。
“公路工程機械化施工”信息化教學資源建設的主要內容包括課程教學文本資料（課程標準、課程整體設計、課程單元設計、課程配套練習指導書）、電子課件、單元自我檢測題庫、試題庫、素材資源庫（音視頻資料、動畫庫等）。建設有“公路工程機械化施工”網絡課程，連續3年在教學過程中投入使用，課程教學所需要的課程標準、課程電子課件、課程單元設計、課程實驗指導書、試題庫、素材資源庫等已實現網上資源共享。課程教學團隊成員有多年的教學經驗，了解課程教學中的重點、難點以及解決方法，在長期教學中積極采用多媒體教學手段，并且編寫了配套校本練習，師生評價良好。
3課程教學模式改革。
針對專業培養要求，從培養工程機械的施工作業、維修與維護管理人才的培養目標出發，分析了該專業人才應該具備的知識結構和專業技能，并結合社會和工程企業的需求，開設“公路工程機械化施工技術”課程，擴展學生專業視野、增強了專業適應能力。經過該課程建設和反復研討，在課程教學中由知識結構確定出所需要掌握的知識點，將知識點總結為若干個知識單元，知識單元決定教學課程體系。這樣既減少了課程間的內容重復，又做好了課程之間的銜接、深入與擴展，實現了課程的最優配置。在教學中，不斷精煉教學內容、豐富教學手段、加強實踐環節，提升教學理念；構建了知識、能力、素質協調發展的教學體系。其主要表現為：第一，將理論教學改革與實踐教學改革相結合，建立前后銜接、循序漸進、層次分明的專業教學體系。既保證了學生對基礎知識的掌握，又加強了實踐能力的培養，為學生將來就業和適應新環境提供堅實基礎。第二，突出素質和能力培養，鼓勵學生將課堂中學到的知識與工程實際相結合，培養學生的創新意識和實踐能力，開展了豐富多彩的課外科技活動。通過參加全國、全省性的科技競賽，不僅激發了學生的創新意識，而且也使學生有了將實際問題與課堂學習的知識相結合的`機會，鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。第三，完善課程的考核方法，改變原來單純的試卷考試方法，實行考試成績、平時作業、實驗成績、實訓成績以及科技活動、研究論文相結合的綜合評價體系，體現考核內容的多樣化，提高學生的綜合能力。第四，進行網絡課程建設，充分發揮網絡課程的示范和輻射作用。堅持以學生為主體，教師為主導，以素質教育和能力培養為核心，積極推進教學方法與手段的改革。教師根據專業和課程特點，探索以學生自主學習為主的教學方法和手段的改革，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，培養學生分析和解決問題的能力，培養學生的自主學習能力和創新能力。在教學過程中，始終貫徹理論緊密聯系實踐的思路，盡可能多舉一些公路機械化施工工程實例，使得同學對課程產生濃厚的興趣。針對不同的教學內容、教學目的，采用適宜的教學方法，如“互動式”雙向交流教學方法，提高學生學習興趣；多媒體課件和錄像，增大學生獲取知識的信息量；課堂教學與專題講座相結合，適當補充課程前沿知識；因材施教，注重學生科研素質和能力的訓練等。這對促進學生知識學習和能力的全面提升，成效顯著。
4課程評價模式改革。
改革課程考核方法，實現考、教分開。實行統一考試大綱、統一命題。經過多年積累，編制了《公路工程機械化施工》試題庫，隨機抽題組卷，實現了教考分離。流水作業、統一評卷保證了考試考核的客觀公正。改革考試內容，改變過去“期末考卷定成績”的單一方式，由期末理論考試（70%）、平時實踐、作業、平時出勤和測驗（30%）二部分按不同權重計入，作為本課程的總成績。這樣不但考查學生對公路工程機械化施工基本概念和基礎理論的掌握情況，而且考查分析與解決專業問題的能力，使考試真正能夠對學生知識、能力、素質進行全面測試評價。
5實踐教學條件建設。
擁有良好的校內外實踐教學條件，工程機械運用技術專業近年通過不斷努力建設，獲得中央財政支持，在利用、改造及新建實踐教學場地及更新、充實實踐教學設備上取得了巨大成效。課程依托工程機械實驗室、模擬駕駛操作實驗室、機電工程實驗室等，不斷拓寬視野，完善課程實踐教學。實驗室現有推土機、挖掘機、壓路機、裝載機等工程機械10余輛，總價值600多萬元，有力地保障了課程實驗和實踐教學，提高了學生工程機械實踐操作技能水平。為了在課程教學中引人入勝，提高學生學習的積極性和興趣，課程采取了學前認知實踐與學習，分別與南京利星行工程機械有限公司、南京三一重工有限公司、柳工集團南京分公司等企業，建立了長期協作，讓學生在課程教學之前深入企業認知學習，初步了解工程機械設備的特點與工程施工的全過程；同時邀請企業技術核心來校開展講座，提高學生的學習興趣和積極性。
6雙師團隊建設。
課程教學團隊成員需不斷加強對學校和企業資源的整合和利用，密切與企業的聯系，有效組織課程教學團隊開展課程標準的制訂和課程資源建設工作，使教學為生產服務。開展企業調研活動，校企雙方參與本門課程的建設，共同開展課程標準的制定和優化；課程教學團隊成員通過各項培訓學習，大力提高“雙師”素質，積極參加下企業頂崗鍛煉，豐富企業工作經歷，提高實踐能力。通過與企業專家交流分析及教師下企業頂崗實踐，提高教師實踐技能，建立一支經驗豐富、教學水平高、朝氣蓬勃和銳意改革的“雙師型”課程教學團隊。
參考文獻。
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專業探討文庫（專業23篇）篇十
我自20**年參加工作以來，一直自覺堅持”三個代表”重要思想,堅持“四項基本原則”，擁護黨和國家的方針政策，熱愛和忠于本職工作。遵紀守法，嚴于律己，服從上級領導工作安排,責任心強，工作勤懇，任勞任怨，作風正派，以身作則，在師生中起為人表率作用。
本人還積極參加政治學習，業務學習和教研活動，不斷搜集新的信息和教法，虛心向有經驗的教師請教，做到“取人之長，補己之短”。
一年來，本人從事的是九年級化學科的教學工作，本人能對學生進行多方面的輔導和教育，對上層生進行積極引導，對差生進行耐心輔導和教育，注重學生的素質、能力的培養，利用等多創設輕松的學習環境，能用多媒體等現代化教學設備,培養學生的動手操作能力及實驗技能,有針對性地對學生進行思想教育,提高學生對本學科的學習興趣.
通過不斷努力,教學質量提高較快.本人還堅持抓好培優扶差工作,對雙差生做好思想教育和知識輔導,使其思想知識都有所提高。
一年來本人工作踏實、勤懇，能保持全勤，堅持座班，從不因為自己的私事而請假，能認真做好教學常規工作，認真批改作業，及測驗卷，及時查漏補缺，工作踏實肯干。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個青年教師，我知道我的工作才剛剛開始，黨在新時期下的素質教育的方針政策己經確定，我惟有勇于進取，不斷創新，才能取得更大的成績。
文檔為doc格式。
專業探討文庫（專業23篇）篇十一
高職公共英語每單元的`教學內容主要包括詞匯、課文和課后練習三部分.這三部分形式上彼此獨立,但在教學過程中卻相互聯系,密不可分.處理好三者的關系,分配好教學時間,是使課堂教學生動活潑、高效實用的關鍵.筆者在幾個輪次的高職公共英語教學實踐中,打破傳統的“學生預習生詞-教師講解課文-練習對答案”的教學方法,嘗試了一種“以詞匯為主線,以學生為中心”的教學新模式,令學生開動腦筋,拓展思路,最大限度利用了課堂時間,取得了較好的教學效果.
作者：熊英作者單位：營口職業技術學院外語系刊名：職業技術英文刊名：vocationaltechnology年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：高職英語詞匯學生
專業探討文庫（專業23篇）篇十二
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮化進程的不斷推進，國家對小微企業的大力扶持，中小型企業如雨后春筍般不斷涌現，各類技術人才成為各個企業的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發展高職教育，再加上職業技術人才的緊缺，高職院校招生規模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業。
而這些進入應用電子專業的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業上，只排了一個學期的高等數學課，學生通過學習可以掌握導數、一元函數微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
高職教育培養的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業實際，改革現有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現代科技、與現實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現自己的欲望，樂于表現自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發學生主動思考、吸收新知識。
4營造創造性學習環境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創造性學習環境，培養高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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專業探討文庫（專業23篇）篇十三
目前,國內外大量的有關腦科學和兒童發展關鍵期的研究,都證明了嬰幼兒期是人類心智潛能開發和個性形成的關鍵期,這預示著未來十年將是學前教育發展的`黃金時代.由于學前教育在人一生的發展中所起的重要作用,而高職學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃,因此高職學院學前教育專業舞蹈教學的定位,有別于舞蹈專業學院和高等師范學院.作為在高職院校工作的舞蹈教師,要充分認識學前教育專業舞蹈教學改革的迫切性與必要性,使之更科學,對學前教育學生進行舞蹈藝術教育,提高她們欣賞美、鑒賞美、創造美的能力.
作者：謝瓊作者單位：廣東外語藝術職業學院刊名：藝海英文刊名：yihai年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
專業探討文庫（專業23篇）篇十四
摘要:法學是一門實踐性很強的學科,法學的這一特性決定了高校教學必須堅持理論與實踐并重,不斷改革傳統的教學模式,構建多重的實踐性教學方法,為社會培養實踐性法律人才。
關鍵詞:實踐教學;模擬法庭;庭審旁聽;法律咨詢。
我國自1977年恢復法學教育以來,法學專業的學生從200多人上升到50多萬,30多年增長了200多倍,但是,從20以來,我國法學專業畢業生就業率竟幾次列文科類畢業生倒數第一,就業率的數據告訴我們,傳統的理論教學模式已經不適用現實生活狀況。
法學是應用性很強的專業,要求理論與實踐高度統一,法律職業所需要的是法學專業基礎扎實、分析問題能力強、具有應變能力、社會實踐經驗的法律人才。
國家教育部《21世紀中國法學教育改革與發展戰略研究》課題研討會提出,應當突出法學的應用社會學科性質,法學教育的重心應當放在實踐教學上。
筆者認為,這一模式應當包括兩大方面:一是校內實踐教學,例如課堂案例式教學、模擬法庭等;二是校外實踐教學,例如法庭庭審旁聽、法律咨詢等。
校內實踐教學是指在校學習法學理論中,改變傳統的教師照本宣科教學方式,借鑒英美法系國家先進教學方法,引入案例式、模擬法庭教學模式。
案例式教學源于美國,是指在法學教學中,根據教學大綱規定的教學目的和要求,以案例為授課素材,通過引導學生結合法律規定,分析和討論典型案例,加深對法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動式的教學方法,它能夠真正實現教學相長,生動形象地解釋法律內容,深刻揭示其法理內涵。
案例式教學對學生而言,能幫助他們提高學習法律的熱情,鍛煉法律分析能力。
對老師而言,能夠幫助他們改觀課堂授課氣氛,提高教學質量。
在進行案例教學時,要注意循序漸進,由淺入深,由簡單到復雜,注意調動學生的主動性,切忌不要將案例教學停留在教師自己進行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學的真正內涵。
案例教學還要求老師在上課前做好輔助性工作,如印制案例素材、購置共享案例資源等。
所謂模擬法庭實踐教學,是指教師組織學生對訴訟的中心環節――開庭審理進行模擬實踐,即模擬法庭審判的全過程,通過角色投入,開展庭審中的各項工作,以提高學生操作能力的一種實踐性教學方法。
模擬法庭首先出現在美國,它以培養律師為目標,重視實務訓練,促使學生更加注重司法程序,注重律師在辯護中的技巧。
我國教育部高等教育司頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中規定,法科學生要加強教學實踐訓練,主要實踐環節包括:法律咨詢、模擬法庭、疑案辯論、實習等,因此,模擬法庭在我國法學教學中推廣是必需的。
模擬法庭是培養和鍛煉學生實踐能力最為有效的途徑之一。
通過模擬法庭,可以使學生提前體驗職業角色;培養學生嚴密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養對案件的宏觀把握和對相關法律知識的系統應用能力。
模擬法庭實踐教學在開展的過程中也會存在問題。
例如:指導教師缺乏實踐經驗、指導效果差;實踐經費匱乏嚴重等。
為應對這些問題,需要完善相關的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵本校教師兼職或參加法律援助活動,強化他們自身的實踐能力;可以通過提供法律援助獲取贊助的方式來吸納社會資金,以彌補經費匱乏現象。
校外實踐教學是指學生在學完法學理論之后,走出學校,將理論真正的投入到實踐工作中。
該層次的教學活動應當包括庭審旁聽、法律咨詢等。
(一)庭審旁聽。
組織學生參加庭審旁聽,是教學理論聯系實際極其重要的實踐教學形式,它可以使課堂教學收到事半功倍的效果。
庭審旁聽是一種重要的直觀教學方法,學生可以直接體會到實際案例的審判過程,直接觀察到法官、檢察官、律師等對法條的應用,使學生將所學的理論知識,根據庭審活動進行歸納、辨析。
最后根據法官的判決,使所學理論知識得到印證。
有些控辯激烈的庭審案件,還可以使學生形成自己的觀點,使學生的法學理論得以升華。
例如,學生旁聽盜竊案件的公審,不僅對盜竊罪的構成和量刑有深刻的理解,而且對公訴案件的審理程序(開庭審理的準備、舉證質證、法庭辯論、評議和宣判)的具體內容和運作過程一目了然。
組織學生庭審旁聽,要密切結合法學專業教學進行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽前應當事先與當地的法院取得聯系,讓法院做好旁聽安排;學生參加旁聽后,指導老師要及時組織學生座談、討論,讓學生對案件進行具體分析,允許學生暢談自己的見解,引導學生從適用實體法、程序法方面,評估法院庭審活動是否合法。
(二)法律咨詢。
組織學生參加法律咨詢活動,是促使學生走向社會、參加司法實踐活動的又一主要形式。
在這個教學實踐中,可以使學生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對我國社會主義民主和法制建設的要求和意見;可以就自己所學的法律知識和國家法律規定,對單位和個人進行解答和釋疑;可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法;可以鍛煉學生學以致用、分析問題和解決問題的實際能力,鍛煉學生的口才和膽識。
要使法律咨詢活動受到良好的效果,應當做到以下幾點:首先,參加法律咨詢的學生要有扎實的法律基礎。
群眾咨詢的問題涉及到方方面面,千變萬化,這就要求學生能針對各種具體問題準確無誤地予以解答,為咨詢的群眾圓滿地解決糾紛指點迷津。
但學生的專業知識參差不齊,因此在組織法律咨詢活動時,可以將學生分成幾組,讓學生根據自己的水平分別負責。
其次,學生參加法律咨詢活動,應當由富有經驗的老師帶隊,隨時指導并把關。
最后,參加法律咨詢活動的學生都要有咨詢紀錄,記錄的內容包括自咨詢者的基本情況、講述的事實和提出的問題、學生的解答情況等。
參考文獻:。
[2]何勤華.西方法學史[m].中國懲罰大學出版社,2003。
法學教育中的職業倫理教育【2】。
[摘要]在我國當今法學教育中普遍存在忽視法律倫理教育的傾向。
法學教育應重視道德教育與信仰教育，使學生在對法學知識系統了解與把握的同時，形成法律信仰。
[關鍵詞]法律倫理;法律道德;職業倫理教育。
法律倫理，從廣義上說，包括法律制度倫理與法律職業倫理;從狹義上說，僅指法律職業倫理。[1]法律職業倫理是法律職業者在其職務生活與社會生活中應當遵守的道德行為規范。
法律職業倫理的內容主要包括法律職業者忠誠于法律、公平對待當事人、廉潔自律等等。
一般認為法律職業人應具有三種素質，一為法律知識，一為社會常識，一為法律道德。
[2]其中，法律職業道德是法律職業人應該具備的素質之一，是構成法律職業人整體素質的重要內容。
對于法律職業者而言，法律職業道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實現司法公正的基石。
正如中國政法大學校長徐顯明教授12月9日在山西大學所作“法學教育”專題報告中說：“法學是價值之學，真正的法學教育應是價值觀的教育，應是法律正義觀的教育，高等法學院校應是法律價值觀的集散地。”法律職業人的道德倫理素養決定著我國法治建設的進程和前景，因此，必須予以重視。
一、重視法學職業倫理教育之理由。
專業探討文庫（專業23篇）篇十五
高校法學教育為培養法律人才發揮了重要作用.但是,近年來法學教育模式與社會需求之間出現了一些問題,法學專業學生的就業狀況令人擔憂,傳統的單純課堂講授方式已日益顯現弊端.推行法學實踐教學勢必成為法學教學改革的.突破點.文章從高校法學專業的現狀出發,論述了實施法學實踐教學的內涵及必要性.
作者：霍艷梅孫淑云作者單位：河北工程大學文學院法律系,河北邯鄲,056038刊名：教育與職業pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(32)分類號：g642.4關鍵詞：法學教育實踐教學教學改革
專業探討文庫（專業23篇）篇十六
摘要:改革開放以來，中國經濟快速發展，與世界各國之間的外交日益頻繁。體育事業的發展成為衡量一個國家發展水平的重要指標之一，也成為各國之間進行交流的重要手段。為促進我國體育事業的發展，增強大學生的體質，各高校不同程度地展開了對體育教學內容和教學模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學現狀不容樂觀，仍存在很多亟待解決的問題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質，闡述了體育教學對于學生能力培養的重要性和與學生未來職業需求相結合的必要性。然后分析了當前高職院校體育教學的現狀，指出當前高職體育教育亟需進行改革。最后給出了對高職院校體育教學的改革和發展的思考。
近年來，國家出臺各種政策方針，大力支持職業教育。高等職業教育以“職業性、崗位性、實踐性和實用性”為培養目標，以促進就業為主要目的，高職院校體育教學作為高職教育的重要組成部分，對學生素質的全面發展和身體素質的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問題，沒能體現出職業教育特點，因此進行高職體育教學改革而迫在眉睫。
只有正確理解了高職體育教育的性質，才能把握好教學改革的方向。隨著教材編寫內容的改變和教材更名，很多人認為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來《課程標準》和《教學大綱》有不同程度的修訂，但對體育課程教育的定義從未改變，其中明確規定：體育課程以促進學生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學生有身體練習，還要教會學生必要的知識和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習為主，還要融入體育與健康的相關知識和技能，整合多內容、多功能、多價值，以促進學生身心素質的全面提高。
（1）有利于縮短學生就業適應期。職業教育的培養目標是培養具有生產和管理才能的高素質人才，根據行業要求開設專業和課程，以提高學生的就業率和對崗位的適應能力，不同崗位對學生的身體素質有著不同要求。高職體育課程可以使學生身體素質在校期間得到全面的鍛煉，可以適應不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對工作崗位的適應時間，對以后生活或工作大有益處。
（2）提升學生的綜合素質。隨著各高校不斷擴招，每年都有大量的高校畢業生，就業壓力很大，對學生而言這是一種強大的考驗，必須要求更高的身心素質，才能成受得了這樣的考驗。這時就要發揮高職體育教育的作用，通過體育教育使學生的綜合素質得到加強，使學生能夠保持樂觀的心態面對各方面的壓力，以堅實的身體素質應對惡劣的工作環境，順利完成學校到社會的過渡。
（3）培養學生與人合作的能力。當今社會更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團隊合作才能完成的項目，在這些體育項目中，學生會和不同性格的人合作，這就為學生以后工作中與人合作打好了基礎。在校期間對這方面的能力進行鍛煉，對以后工作上更好地融入集體大有益處。
（4）減輕學生學習壓力，放松身心。高職體育教學不僅可以鍛煉學生地綜合素質，還可以緩解學生的學習壓力。學生在學習專業知識的同時，借助適當參與體育項目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因為學習或其他原因導致的內心壓力，通過參與體育項目可以讓學生以更好的狀態投入到接下來的學習生活當中。
（1）高校體育教育師資隊伍建設不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問題。造成這種問題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領導對體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業課老師上，沒有意識到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業生認為，高職院校的學生都比較調皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學歷，大多數高職院校要求老師必須是研究生學歷以上，這就使得一些優秀的`本科畢業生連最基本的應聘資格都沒有，但高職院校對于研究生而言又沒有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊伍力量薄弱，致使體育教學達不到預期效果。
（2）體育教學觀念陳舊，體育意識不強。我國一直強調“德、智、體、美、勞”全面發展，也先后頒布了《學校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關的法律法規，但很多高職院校都不太重視。受傳統教育思想的影響，學校領導沒有很強的體育意識，把體育作為公共基礎課，教學內容和中小學的相差無幾，無視學生對體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養，體育教學處于呆滯狀態。
（3）教學模式過于傳統，教學方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎課開設，到了大二，體育課被取消。大一的基礎體育課內容相對單一，大多以足球、籃球、武術為主。老師很少在教學活動中開設探究型、實踐型等新型的教學模式，在教學的組織形式和學生成績的評定方面也沒有太大的改進。教學內容陳舊，基本上全是競技運動項目，不符合追求時尚的要求，必然無法吸引學生的興趣。
（4）體育場地、器材等硬件設施跟不上。隨著高職院校的擴招，體育硬件設施的增加遠不及學生的增加，比例不當。很多高職院校的體育場地和器材等硬件設施僅能維持基本教學活動的進行，器材的缺乏使得學生課外活動和體育課上的需要無法得到滿足，降低了學生進行體育鍛煉的積極性，再加上場地設施器材管理不善，致使場地和器材損壞嚴重，有些設置存在安全隱患。體育場地利用率不高，有些場館不對學生開放，學生只有在體育課上才能去場館里進行相關方面的鍛煉，鍛煉強度不夠，身體素質自然不會有很大的提高。
（1）重視高校體育設施建設與師資隊伍建設。硬件體育設施建設是高職院校體育教育發展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場地，才能更好地開展體育教學，培養更多的體育人才。因此，高職院校應該加大人力、物力的投入，為學生提供更多的場地和器材，在不影響學校正常教學活動和學生鍛煉的前提下對外開放。高職院校體育教育的發展還離不開師資隊伍的建設。體育教師是體育教學改革的最終實施者，高職院校應當注重對體育教師人才的培養，對他們進行再教育，使他們更新教學理念，補充更多的新知識，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學技能。加大對體育教學的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動體育教學改革的進步與發展。
（2）堅持“健康第一”，培養學生終身體育鍛煉的意識。高職體育教育不僅要增強學生的身體素質，更要培養學生的體育能力，使其養成鍛煉身體的良好習慣。因此，在體育教學中要注重提高學生的認知能力，培養學生進行體育活動的素質能力，培養學生體育欣賞能力和自我評價身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學方法和教學內容上，要以“健康第一”為出發點，將學生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學的過程中去，注重學生健康觀念和鍛煉意識的養成，培養和激發學生的運動熱情，使他們養成堅持鍛煉的良好習慣。
（3）堅持個性化教學，充分發揮教師在教學活動中的主導地位。教師是教學活動的組織者，對學生的發展起主導作用。教師只有從傳統的角色中走出來，才能更新教學理念，進行教學方法的改革，引進更多的教學方法和手段。此外，老師要認真剖析傳統教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養和知識傳授的關系，重視培養學生的自主性和獨立性。在實踐中，教師要根據學生的實際情況，做到因材施教，尊重學生的人格培養，關注個體差異性，課堂上增設更多的與學生互動的環節，實現教學相長。此外，教師還要深入了解學生的實際情況，了解不同學生的學習需求和發展方向，營造和創設能吸引學生融入課堂的情境，創造活躍的課堂氣氛，調動學生主動學習的積極性，根據學生自身的特點，使每個學生得到不同程度的發展。
（4）加強體育課程建設，增加體育選修課的種類。實施素質教育的渠道之一是體育教學。高職院校開展體育教學改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導思想，以“終身體育教育”為主要目標，改善辦學條件，拓寬辦學思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎課，還可以增設體育選修課，學生根據自己的愛好、特點自行選修。選修課的開設可以滿足學生的實際需要，有效提高了學生進行身體鍛煉的意識，激發了學生的興趣。高職院校的學生，理論基礎薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強，進行相應的體育鍛煉，可以增強他們的競爭力，為以后就業打下基礎。
5結語。
高職體育教育教學改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發展的教育理念，緊跟時代步伐，圍繞促進學生的身心素質的提高，改進和創新體育教學方法，提高教學水平，在開發學生智力的同時，提高學生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。
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專業探討文庫（專業23篇）篇十七
摘要：本文對遠程開放教育（－雪風網絡xfhttp教育網）本科法學專業網上實踐教學的地位作用、網上模擬法庭的構成、組織實施及評價作了介紹和分析，闡述了構成網上模擬法庭的三大模塊以及組織實施過程。
“多媒體信息技術與網絡文化的發展，使教學在新的歷史環境下面臨著急需解決的‘轉型’問題。開放性、創新性、生動性、個性化業已成為新時代教學的特征，這一趨勢必然要求教學在思想觀念及實踐活動兩方面進行切實的變革，”1本文根據開放教育（－雪風網絡xfhttp教育網）本科法學專業的特點，對網上模擬法庭進行分析，對構建法學專業網上實踐教學新模式開展討論。
現代遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）依托的是最現代化的網絡傳輸形式，許多專業均可采用這種形式來設計和組織它的實踐性教學環節，各專業可根據其專業的`特點利用internet網絡、直播課堂等技術手段設計出實踐性教學環節模式來進行教學。這種實踐教學已取得了眾多成功范例。廣泛開展網上實踐教學將為遠程學習者進行自主學習提供更完善、更適宜的支持服務，可滿足學習者不同知識背景、不同時間、不同空間及不同學習進度的需要。學生能夠通過網上實踐教學手段，學會綜合應用理論知識，并在實踐中進行創新。這種網上實踐教學模式將對培養新型的應用型人才發揮重要作用。
在傳統的高等法學專業教育（－雪風網絡xfhttp教育網）中，實踐教學環節一般是通過社會調查、司法實踐、法院旁聽、義務宣傳和組織模擬法庭5種形式來實現的。在整個實踐過程中有教師（包括法官、檢察官和律師等）對學生進行面對面地全程跟蹤和指導，學生能夠通過這一環節加深對專業理論的理解，并增強分析和解決實際問題的能力。而現代遠程教育（－雪風網絡xfhttp教育網）是基于網絡和多媒體技術的教育（－雪風網絡xfhttp教育網），它打破了傳統教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課堂教學的封閉性，創造了虛擬的課堂環境，使教師與學生之間能夠進行時空分離的、實時與非實時的教學活動。但也因此使學生感覺距離教師太遠，有些學習中的疑問得不到及時解答。學習者在學習理論知識的同時，更渴望通過實踐對理論進行深入的理解和掌握。精心設計和組織實施的網上實踐教學環節，將彌補這一不足。這種網上實踐教學環節以網上提供案例的方式，融入在線討論的功能，通過角色扮演，把握訴訟中的每個環節，實現眾多學生之間的深入研討，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合應用能力，增強教學效果，提高教學質量。
我校開放教育（－雪風網絡xfhttp教育網）本科法學專業的試點工作從9月開始，課程實踐和專業集中實踐尚未普遍進行，因此這一探索對我校本科法學專業實踐教學環節的開展是有積極意義的。
網上虛擬法庭的構成。根據我國現行法律體系現狀，訴訟程序的啟動主要有3種，這3種程序參與的主體、依據的實體法和遵循的程序規則都有很大差異。據此，我們在網上分別構建刑事訴訟、民事訴訟和行政訴訟3個模塊。
網上虛。
[1][2][3]。
專業探討文庫（專業23篇）篇十八
法學是一門實踐性很強的學科,我國的法律制度傾向于以成文法為特點的大陸法系,不承認判例的法律效力.因此法學教育也是系統的理論教學為主,而對實踐教學雖意識到其重要性,但由于各種主客觀的原因,一直都比較薄弱.本文主要是探討地方的高等學校尤其是升本的'院校中法學專業實踐教學面臨的學科定位,資金不足,師資缺乏等問題,并提出相應的解決方式.
作者：朱霞付步云作者單位：九江學院政法學院刊名：法制與社會英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g633.98關鍵詞：法學教育實踐教學理論教學。
文檔為doc格式。
專業探討文庫（專業23篇）篇十九
摘要：施工企業會計是高職院校建筑工程管理專業的一門核心基礎課。
從施工企業會計課程的教學目標、教學內容、教學策略、教材選用和考核方式等方面對中國高職院校的施工企業會計教學提出改革的思路。
關鍵詞：施工企業會計;會計課程;教學改革;高職院校。
近些年，高職院校注重培養復合型人才，施工企業會計也成為建筑工程管理專業學生的必修課。
但是，建筑工程管理專業培養的學生大多是工程類相關人才，所學知識與會計專業學生畢竟有本質上的區別。
因此，建筑工程管理專業學生到底需要什么樣的會計知識，如何使他們對學習會計知識產生興趣，怎樣培養他們運用會計知識分析解決實際理由的能力，是我們施工企業會計教學工作人員應該深入深思的理由。
一、施工企業會計教學中存在的理由分析。
(一)施工企業會計教學內容與其目標不相符。
目前高職院校建筑工程管理專業施工企業會計課程教學研究存在明顯的滯后性，遠遠不能滿足施工會計實際工作的要求。
甚至會出現以下兩個方面的錯誤：一是按照會計專業的教學理念和要求，對建筑工程管理學生進行會計知識傳授;二是保留會計專業課程的基本內容，大幅簡化會計課程教學中所涉及到的輔助性知識，片面認為學生將來從事會計工作的可能性不大，對于會計知識的學習做到了解即可。
實際上，建筑工程管理專業的會計課程是為建筑工程管理工作者提供輔助會計專業知識的，應該具備與其專業特點相適應的教學內容和體系。
這兩種片面觀點從根本上影響了施工企業會計課程的教學效果。
(二)施工企業會計教材忽視了對學生管理能力的培養。
以往施工企業會計實踐教學主要側重于對學生會計核算知識的傳授，它是將建設施工單位主要業務的賬務處理作為教學重點，主要培養學生對會計信息的識別和處理能力。
但隨著中國經濟的快速發展，建筑企業之間的競爭越來越激烈，建筑企業對會計工作提出更高的要求，施工會計在決策、支持等管理方面具有不可替代的作用。
其處理會計信息的實際能力遠遠不能滿足建筑施工企業的需要，因此，現階段這種沒有明確目標的實踐教學對于會計人才的培養還遠遠不夠，目前的施工企業會計教學過分強調學生會計核算能力，而忽視了對其管理等相關能力的培養。
(三)教學策略單調，難以適應經濟發展的需要。
施工企業會計對于建筑工程管理專業學生來說，具有較強的實踐性和專業性。
目前高職院校在施工企業會計教學過程中大多存在重理論教學，輕實踐操作，重理性認識輕感性認識。
由于實踐操作能力的不足，學生主要通過僵化的理論知識來解決施工建設中的.實際理由。
教師僅限于在課堂上傳授理論知識，學生始終未能深入了解施工會計中的實際業務，教學策略和手段都比較單一。
另一方面多媒體在教學過程中未能有效地發揮作用。
目前很多高職院校在施工企業會計教學手段上運用了多媒體教學，但是，學生對這種教學方式不是十分認可，理由在于：一是現在大多數多媒體教學往往單獨運用幻燈片，教師沒有與學生進行直接交流。
二是板書未能與多媒體教學相結合。
(四)考核形式單一，難以達到教學目的。
不同專業學生的會計教學目標、教學內容以及學習要求肯定存在較大差異。
因此，仍然采用以閉卷考試為主的方式檢查學生的學習情況，將使得學生把更多的精力集中在死記硬背的老路上，達不到學以致用的目的，這樣不僅影響自學的效果，而且會使多樣化教學改革的實施收效甚微。
所以，不管是考核的形式還是內容，都應該注重施工企業會計教學課程自身的差異性。
施工企業會計教學的一些理由，影響了教學的有效性。
如何適應施工企業會計教學目標、選擇合適的教材、改善教學策略和手段是必要的。
(一)教學目標的準確定位。
對于建筑施工企業，會計教學的目標不是培養專業會計人員，應緊密結合施工企業的特點，在“懂會(下轉295頁)(上接287頁)計”的基礎上為企業服務。
因此，施工企業會計教學的定位要根據專業性質確定。
要立足于本專業學生培養目標和就業方向，使建筑工程管理專業的學生能夠從管理的角度來認識會計、學習會計。
如在施工企業會計工程成本核算的教學中，教師通過精心設計一些精細化建造工程項目造施工工藝，將工程成本對象用作業成本法細分作業，突出特別教學細節來講授工程成本核算和工程價款結算的教學重點和難點內容。
(二)根據實際需要，精選授課教材。
由于施工企業會計是一門新興學科，教材選取的范圍相對狹窄，基本上是會計專業教材的減縮本，結構、內容等方面無法體現出施工企業會計的特點。
在選取教材時，應緊密結合施工企業生產經營活動的特點，以施工企業會計工作中主要經濟業務為主要內容，全面系統地反映施工企業會計的基本理論和核算策略。
注重突出工程成本的核算和工程價款的結算等內容，以解決工程項目實際成本核算和制約能力培養;力求敘述簡明易懂，便于課堂講授及學生自學。
(三)全方位改革教學策略，增強教學效果。
要搞好建筑工程管理專業學生的會計教學，應當轉變教學觀念，采用案例教學和多媒體演示相結合的形式。
在案例教學法中，教師的作用是組織課堂、引導討論，創造場景，調動學生學習積極性。
由于高職院校的學生綜合素質相對較低，案例教學法的實施可以拓展其知識面，加強綜合素質鍛煉。
多媒體教學可以充分利用課堂時間，列舉大量的實例，加大課堂信息容量，這種教學方式應該是是高職院校積極推進的教學策略。
除此之外，教師在運用多媒體授課時應該與板書相結合。
在遇到重點和難點理由時，板書可以對多媒體教學加以補充，以加強學生和教師的互動。
(四)合理完善會計教學評價體系。
施工企業會計的教學評價，可以通過多種方式進行，如采用多種考試策略相結合，“過程型測評+期末閉卷”，分階段、多站點進行的考試成績評定模式等。
具體的考評方式可以采用課堂表現、技能操作考核、案例分析、團隊報告、虛擬平臺演練等。
施工企業會計教學的考評體系改革不僅增強了學生學習的積極性和主動性，而且提高了學生的學習能力。
三、結論。
綜上所述，施工企業會計教學目標的準確定位、教材的合理設計、教學策略的多樣化、考核體系的完善對會計教學改革具有非常顯著的推進作用。
隨著教學改革的不斷深入，該課程定會形成自己的教學特色。
參考文獻：
[1]王曉玲.對非會計專業會計教學的深思[j].內蒙古財經學院學報：綜合版，，(7).
[2]朱賓梅，劉曉君.“施工企業會計”教學中的理由與策略研究[j].網絡財富，，(7).
[3]魏曉卓，吳君民.高校非會計專業會計學課程教學改革探析[j].成都信息工程學院學報，，(2).
專業探討文庫（專業23篇）篇二十
無機化學是高職院校化工專業的基礎課程與必修課程，由于無機化學課程內容繁多，因此基于社會應用型人才培養的要求，高職院校要改變存在的以知識傳授為主，忽視學生實踐能力培養的教材模式，積極探索具有創新性的無機化學教學體系，體現職業教育的特色，為社會培養高素質的應用型人才。
多媒體能以圖文并茂的形式刺激和調動學生多種感官，使抽象性的化學符號和化學圖式更加乍動和形象化，能并客現地演示錯綜復雜的化學變化，使學生對整個化學變化過程有一個上感官的認識，從湎增強學生學習的積極性。
同時多媒體教學也同時改變了過去教師講，學生聽的灌輸式教學方法，并能夠實現課堂教學手段的多樣化，因此高職教師在教學中要結合教學需要盡可能的多選擇多媒體教學。
比如化學計算部分，酸堿曲線的形成等需要進行分析和推演的過程最好采用板書形式。
教師在黑板上一步一步板演，并引導學生跟隨老師的節奏進行思考，既能培養學生思維的'方法，又能提高學生分析問題和解決問題的能力。
1明確教學目標，構建合理的課程體系。
(1)按照“必需、夠用”的原則設置無機化學課程。
無機化學是化工類專業學生學習的基礎課程，由于無機化學課程繁多，而高職院校有不同普通本科院校，其主要是以培養社會實用型專業人才為主的，因此在無機化學課程設置過程中要體現出職業動手能力、職業素養的特點，圍繞社會實際崗位要求對課程進行設置：首先課程的理論知識體系要完整性，將無機化學的基礎知識融入到教學中，讓學生系統的掌握基礎理論知識，從而為實踐能力培養奠定基礎。
例如可以按照模塊化模式，對課程知識進行優化設計，以此實現課程基礎知識的系統性;其次將社會應用融入到課程理論知識教學設計中。
在理論知識教學過程中要將社會生活應用技能等融入到理論教學中，以此提高學生對理論知識的掌握。
(2)課程內容要與職業崗位相符合。
高職院校是以培養學生實踐能力為主的，因此在無機化學課程設計中要保證課程內容與職業崗位的相符：首先高職院校要將社會中最新的技術引入到教學中，將最新的學術成果等傳遞給學生，讓學生不斷地接觸新知識，以此提高理論與實踐的結合性。
例如在化學反應平衡知識點設計上，可以將人工模擬固氮等融入到課本中;其次優化實踐教學，增加實踐教學內容的時效性。
及時跟新實踐教學的內容，體現出職業素質教育的特點。
2創新教學手段，激發學生學習積極性。
(1)創新教學手段，構建“互聯網+教學”模式。
“教學有法、但無定法，貴在得法”，在無機化學教學中高職院校要改變以往的以“粉筆+黑板”的教學手段，基于以學生為本的教學理念不斷創新教學手段：首先教師要樹立先進的教學理念，充分認識到教學手段對教學效果的重要促進作用，及時根據時代的發展不斷創新教學理念;其次遵循互聯網+戰略，積極構建“互聯網+教學”模式。
例如基于當前高職學生的特點，根據他們喜歡上網的特點，無機化學教師可以通過互聯網平臺開展教學活動。
例如高職院校學生存在不愿學、不想學的特點，對此利用網絡學習的平臺，可以發揮學生的網絡情感因素，吸引學生的學習注意力。
(2)以學生為中心，激發學生學習積極性。
無機化學學習是非常枯燥的，尤其是高職院校的學生更不愿意學習無機化學，因此如何調動學生的學習積極性是無機化學教學改革重點與難點：首先要了解學生的學習需求，只有清晰的認識到學生的學習目的才能調動學生的學習積極性。
例如針對化學元素較多學生學習積極性不高的問題，筆者通過實踐調查，找到了問題的根源，為此筆者選擇改進教學方法，加強了趣聞性和新舊內容的聯系性，以此提高學生的學習性;其次圍繞學生的興趣點開展教學。
高職院校普遍存在職業意識，因此教師可以從學生認為自己未來從事崗位的技能要求入手，開展教學。
例如學生會對自己未來崗位要求的知識學習比較感興趣，所以教師可以從此方面入手，提高學生的學習積極性。
3緊扣教學大綱，設計合理的教學過程。
(1)根據教學大綱的要求，明確教學目標。
(2)授課過程中及時歸納總結課堂內容，做到線索清楚，重點突出，難點突破。
對于高職院校的學生而言非常重要，尤其是對剛進入高職院校的一年級學生更為重要，因為高職院校的學習、上課方式完全不同子高中，高中上一節課往往圍繞某個知識點反復評講，而高職課程的信息量非常大，知識博而廣，不像高中的課精而深。
因此，給高職一年級的學生授課要特別注意觀察學生能否跟上教師的思路，掌握情況如何，切忌只顧自己上課，不管學生能否聽懂、能否消化。
(3)教學過程中要融入多種學科知識。
例如在無機化學的教學過程中適當引入一些化學史，可以使教學不只局限于現成知識的靜態結論，還可以追溯到它的來源和動態演變。
4改革教學評價體系。
評價是促進教學的重要手段，也是檢驗學生知識儲備的重要依據，基于高職院校所存在的“一張試卷看成績”的弊端，高職院校必須要清晰的認識到應試教育對職業教育的負面影響，為此高職院校要深化教學評價體系：一是構建多元化的教學評價體系，尤其在“校企合作”背景下，要增加合作企業在教學評價主體中的比重，重視企業的意見，圍繞企業要求調整人才培養策略;二是側重學生學習過程的考核。
改變傳統的以筆試成績為主的模式，將學生的學習過程納入到教學評價過程中。
例如我院校就實現了試卷成績+實驗技能的考核評價模式，側重對學生實踐技能的考核評價;三是將職業大賽等社會實踐融入到評價過程中，突出職業教育的特點。
總之，隨著社會應用型人才需求的不斷增加，高職院校必須要緊緊圍繞化工類職業崗位技能的要求，通過多方面的教學改革，遵循高職無機化學教學目的，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等職業素養的綜合提升和協調發展。
參考文獻：
[1]容英霖.試論無機及分析化學教學中學生能力的培養策略[j].教育與職業，(36).
[3]王運玖，高職無機及分析化學實驗教學改革研究[j].化工管理，(06).
專業探討文庫（專業23篇）篇二十一
（渤海大學經法學院，遼寧錦州121000）。
摘要：從起，渤海大學對本科生實行專業培養方案與專業實踐主修能力培養方案并行的“二位一體”的培養模式。作為人才培養方案的輔助，法學專業實踐主修能力的培養遵循著突顯特色、實踐為主、職業標準三項原則，力爭通過三個學年的系統訓練培養學生形成以語言表達能力、法條查詢與適用能力、案件分析能力為基礎的法律文書處理能力，實現為社會培養特色突出、優勢明顯的應用型法律人才的目標。
作者簡介：吳富麗（1976-），女，遼寧遼陽人，博士，副教授，研究方向為刑法學、法學教育。
在法學專業本科教學中，注重學生法律職業能力的培養是法學專業實踐教學改革的關鍵和核心。在實踐教學中，目前普遍采用的案例教學、模擬法庭訓練、診所教育等方式，對于提升學生的法律職業能力均取得了良好的效果。但是，從當前的情況來看，法學專業在實踐教學中仍然存在著法律職業能力的培養缺乏體系化的設計和常規性的安排、培養特色不夠鮮明、培養出來的人才在職業競爭中缺乏整體優勢等問題。
為了系統培養學生的職業能力、提升職業技能水平、突出培養特色，結合高校法學專業教學的實際進行系統的實踐主修能力培養，能夠在一定程度上彌補上述不足，可以說是高等教育中法學專業實踐教學的一種新探索、新嘗試。
一、專業實踐主修能力培養的提出。
經過多年的實踐教學改革，在高等教育中注重實踐教學、強化學生的職業能力培養已經成為普遍共識和整體趨勢。但當前高等教育中重理論教學、輕實踐教學，重知識講授、輕實踐訓練的現象仍然普遍存在。其導致的結果就是學生的實踐操作能力明顯薄弱，難以適應社會對應用型人才的要求。專業實踐主修能力培養是基于學生實踐操作能力薄弱的現狀，在充分考慮高校教育教學條件以及社會對高級人才能力要求的基礎上，提出的深化實踐教學改革的新思路。具體說來，專業實踐主修能力是高校根據人才培養目標確定的培養對象從事專業對口的職業工作所必須具備的實踐操作能力。“專業實踐主修能力并不是僅僅指具備的一項專業能力，而是在所有專業能力都具備的基礎上，所具有的一定專業特長性質的專業實踐動手能力，是高校培養專業人才在勞動力市場上的核心競爭力。”[1]渤海大學從級學生開始進行專業實踐主修能力的培養工作，各個專業結合各自的特點分別制定了專業實踐主修能力培養方案。這一培養方案與原有的專業培養方案配套實施。專業實踐主修能力作為培養方案實踐環節之一，教學培養歷時三個學年，是學生必須參加的`系統的專業實踐能力訓練。這樣“二位一體”的人才培養模式更加符合強化實踐教學、提升學生職業能力，為社會培養素質高、能力強的應用型人才的現實要求。
法學專業是一個實踐性極強的專業，其所培養的人才應當是具有創新能力和創新精神，能夠系統了解法學知識框架，掌握法學的基礎理論，熟悉我國的主要法律規定和相關政策，具有運用理論知識進行實際案件分析與處理的能力，能夠勝任法律工作的應用型法律人才。為了實現這樣的培養目標，在高校法學專業教學培養中必須在進行理論知識傳授的同時，注重學生法律職業能力的培養和訓練。
1.法學專業實踐主修能力培養是實現法律職業能力培養常規性和長期性的需要。在以往的法學專業實踐教學中，課內進行的實踐環節常常因為教學時數的限制處于被理論教學擠壓甚至取代的窘境，課外進行的實踐活動如模擬法庭訓練、法律診所教育等常常具有階段性的特點，而且學生實際參與的范圍也比較有限。而法學專業實踐主修能力的培養可以作為一個貫穿二到三個學年的實踐教學活動長期開展，通過學生的課外練習和教師的集中指導實現法律職業能力培養的常規化和長期化。
2.法學專業實踐主修能力的培養是實現職業能力培養系統性的要求。如前所述，法學專業實踐主修能力不僅僅是一項能力，而是由多項基礎能力組成的綜合能力。它能夠涵蓋法律職業所要求的多種職業能力，涵蓋法律職業素質的全部內容。在培養與訓練中，教師可以指導學生從基礎能力訓練開始，逐步擴展到核心能力，最后形成綜合能力。因此，可以說法學專業實踐主修能力的培養實際上是在對法律職業能力進行分類、分層、分解之后所形成的結構完整、順序合理、內容全面的培養訓練體系，體現系統培養法律職業能力的要求。
3.法學專業實踐主修能力的培養是突出法律人才培養特色的要求。在法學專業實踐主修能力的培養中，把何種能力確立為專業實踐主修能力取決于各個院校對辦學特色、專業特色和人才培養特色的定位。各個院校可以根據自身的實際情況自主確定法學專業實踐主修能力的內容，打造各有所長、各具特色的高級法律人才。這不僅可以充分發揮各個院校的培養優勢，而且也能夠為社會提供專長各異、類型豐富的法律人才，更好地滿足社會對法律人才的需求。
三、法學專業實踐主修能力培養在人才培養中的地位和作用。
在現有的“兩位一體”的人才培養模式中，專業主修能力的培養處于輔助地位。它是為進一步強化實踐教學與訓練而設置的實踐環節，訓練主要采用課外訓練的方式，主旨是進一步強化學生專業實踐能力的培養與訓練，提升學生的實踐操作能力，以突出人才培養的特色、提升人才的核心競爭力。這一嘗試和探索有利于法學實踐教學改革的深化。在原有的法學專業綜合實訓、診所教育、模擬法庭訓練的基礎上開展專業實踐主修能力培養，能夠進一步完善法學專業人才實踐能力培養的體系，實現專項能力培養與綜合能力培養的有機結合。法學專業實踐主修能力的培養有助于實現課內教學與課外訓練的有機結合，彌補課堂教學時數不足的問題，通過學生的課外自主訓練強化對課堂教學內容的理解與運用，提升法學專業教學的整體效果。法學專業實踐主修能力的培養對人才培養特色的凝練與凸顯具有重要的作用。綜合性及專門性院校可以結合各自的發展定位、學科優勢等確定不同的實踐主修能力，以突出自身的人才培養特色與優勢。
例如研究型大學可以把法學研究能力作為培養內容，經管類院校可以把企業法律實務能力作為培養內容，以充分發揮自己的培養專長，突出培養特色，滿足社會對各類法律人才的需求。法學專業實踐主修能力的培養有利于校企（院、所）合作的實現，形成教育培養與就業的順暢對接。在法學專業實踐主修能力的培養中，各院校可以進行校企（院、所）合作培養的嘗試，如與企業或者法院、檢察院、律師事務所等單位進行合作培養、定制化培養。通過雙方研討確定專業實踐主修能力培養的內容與方式，有針對性地滿足行業對人才的需求，提高學生就業競爭力及就業質量。
1.法學專業實踐主修能力培養的原則。在法學專業實踐主修能力培養方案的制定、培養內容的設置及培養訓練中應遵循以下原則：（1）突顯特色原則。專業實踐主修能力的培養作為突出人才培養特色的重要嘗試，一定要明確人才培養特色，并在主修能力確定、培養與訓練等各個環節突出這一特色。（2）實踐為主原則。專業實踐主修能力的訓練，應當充分調動學生的積極性和主動性，采用學生實踐為主、教師指導為輔的模式，讓學生有更多的實踐機會，形成自主、自覺訓練的良好習慣。（3）職業標準原則。在法學專業實踐主修能力培養的過程中，實踐能力的確定、訓練和培養必須貫徹法律職業標準，以取得良好的培養效果。
2.法學專業實踐主修能力培養的內容。由于專業實踐主修能力是與職業工作對應的實踐操作能力，因此，在其內容設置上應當充分考慮社會對人才職業能力的現實需求、學校的培養條件、學科優勢等因素。渤海大學法學專業在制定實踐主修能力培養方案的過程中，經過系統分析和充分論證，認為法學專業學生在法律職業工作中必須具備的核心能力應當是以語言表達能力、法條查詢與適用能力、案件分析能力為基礎的法律文書處理能力。因為初入法律職業的人最先接觸到的工作就是法律文書的寫作，同時，在職業活動中各類法律文書的處理也是至關重要的環節。可以說法律文書處理能力是應用型法律人才要勝任法律職業工作必須具備的重要能力。
法律文書處理能力是涵蓋案件分析與法律文書寫作的法學專業的綜合能力，具體包括以下內容：第一，法律查詢與適用能力，即找法能力。主要培養學生分析案情，確定案件法律性質，找到對應的法律條文并加以正確適用的能力。第二，案件分析能力，主要培養學生全面分析案件、準確適用法律、出具法律意見并對案件中涉及的爭議問題進行分析論證的能力。第三，法律文書寫作能力，培養學生寫作各類民事、刑事、行政等訴訟文書和非訴訟文書的能力。在法學專業實踐主修能力的培養中，結合法學專業課程的設置實行分階段培養。第一學年為基本素養培養階段，主要進行法律語言與法律思維訓練。第二學年為專業技能培養階段，將分階段進行法律查詢與適用訓練、案件分析訓練和法律文書寫作訓練。第三學年為專業技能提高階段，訓練內容包括法律文書寫作及模擬法庭訓練。渤海大學法學專業的實踐主修能力培養工作已經在2013級本科生中開展，目前已經完成了第一學年的基礎素養訓練。從訓練情況來看，在學生尚未系統掌握法學理論知識的情況下，進行口頭語言表達訓練是合適的。經過系統的訓練，學生口語表達的心理障礙得到排除，語言表達能力均有不同程度的提高。可以說，目前渤海大學法學專業實踐主修能力的培養是順利的，有成效的。但作為一種新的嘗試和探索，法學專業實踐主修能力的培養在實施過程中還存在一些問題，如評價與考核標準如何細化、如何提高能力訓練的“實戰性”等。這些問題的解決還有待于我們在工作中進一步思考和探索。
參考文獻：
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專業探討文庫（專業23篇）篇二十二
專業設置是高校人才培養過程的一個重要環節.高校專業設置科學與否,直接關系到所培養的畢業生能否適應市場需求,直接關系到受教育者對高等教育的投資能否得到相應的.回報.文章分析了高校專業設置存在風險的原因,并從政府、教育行政部門、學校、教師、學生五個方面提出了規避高校專業設置風險的策略.
作者：柳清秀楊菲菲作者單位：湖北師范學院教育系,湖北黃石,435002刊名：教育與職業pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(32)分類號：g647關鍵詞：高校專業設置風險規避
專業探討文庫（專業23篇）篇二十三
摘要：隨著物業管理行業的快速發展，社會對于物業管理人才的需求也在發生變化。這就要求物業管理專業進行相應的教學改革以適應社會的需要。教學改革既要進行科學的課程設置、強化校內實訓深化校企合作，也要改進教學方式、提升教師的整體素質并鼓勵學生獲得相關的職業資格證書。面對新的形勢和問題，只有積極改革和完善教學體系，才能培養出真正符合社會需要的高素質物業管理人才。
關鍵詞：教學改革；物業管理；高職院校。
一、問題的提出。
雖然物業管理在我國從出現到現在不過30年的歷史，但是隨著房地產的迅猛發展，物業管理快速進入社會經濟生活，并發展迅速，各類物業服務公司不斷向規模化、集團化、智能化方向發展，社會對專業物業管理人才的需求迅速增長。同時，隨著建筑物科技含量的提高和居住理念的變化，物業服務理念也不斷更新，國外先進物業管理模式被引入，物業服務企業對專業人才的能力要求在不斷提高。這一系列的變化對物業管理專業人才的培養也相應提出了新的要求。而高等職業院校對物業管理人才的現有教育模式相對滯后，已不能培養出適應社會需求的人才。如何進行教學改革，培養出社會需要的專業化人才是高職院校物業管理專業急需解決的問題。
要進行教學改革，首先必須明確物業管理的培養目標。物業管理專業人才在我國主要由高職高專院校培養，高職院校的畢業生強調實用技能，教育部在“深化高等職業教育若干意見”中把就業作為高職院校人才培養的導向。這就意味著高職院校的課程設置不能像本科院校的課程強調學科理論性和全面性，而是重在培養學生適應社會需要的實用知識和技能；但高職院校培養人才又不同于職業上崗培訓或工種培訓，在強調就業的同時也要注重培養學生的學習能力和綜合素質，使學生不僅在畢業時能順利就業，也能在以后根據需要轉崗、換崗和跨崗工作。即職業教育既要以就業為導向，同時也要關注學生的職業發展，培養具有終身發展能力和自我提升能力的高素質人才。對于物業管理專業來說我們的目標主要在于要培養學生的實踐技能順利就業，同時也要使學生進入社會之后能夠根據物業管理行業的發展不斷學習，實現職業發展，成為社會需要的中高級物業管理人才。
1.科學設置課程。
首先，高職院校強調以就業為導向，就要從社會需要的人才素質出發，進行與之相適應的課程設置。課程設置首先應考慮到社會和就業市場的需求，在設置之前充分調研了解物業管理行業最新的具體情況，然后按照就業崗位所需技能有針對性地進行課程設置。
再次，由于物業管理是不斷發展變化的，相應的課程設置也要根據社會和物業管理行業的發展變化及時動態地進行調整，保證課程的實用性和生命力，增強學生的就業競爭能力和學生適應不同崗位的自我發展能力。例如，針對目前高端物業不斷增加，高級物業管理人員需求旺盛，可以相應地開設針對別墅、高檔公寓等物業的`課程。又如隨著社會的發展，物業管理不再僅僅局限于過去的保潔、綠化等基礎服務，而是更強調物業的經營與增值，可適當增加開設物業的綜合經營與管理的相關課程。再如，物業管理的智能化程度不斷提高，在設置課程時，要及時引進最新的相關知識和技能，以適應行業和社會的發展需要。
最后，在設置專業課程時，注意與相關的行業和職業資格證書結合在一起。例如國家將物業管理人員分為初級、中級、高級物業管理員和物業管理師四級，在課程設置時，可以結合高職院校的培養層次和目標將中高級物業管理員的相關要求和標準納入課程，這樣學生在學習好專業課程的同時又較容易取得相關的行業技能和職業資格證書，有利于學生的就業和以后的職業發展。
2.強化校內實訓，深化校企合作。
課堂教學主要側重理論知識，高職院校要培養高技能人才更強調學以致用，實訓與實習是課堂教學之外的另一個至關重要的方面。由于專業建設時間短、專業認識模糊，以及資金不足、實驗室建設定位不準確等原因導致許多高職院校的物業管理專業實驗室、實驗設備設施缺乏，校內實訓場所不足，難以滿足技能教學的需要。要提高學生對專業技能的認識和實際操作能力必須強化校內實訓，深化校企合作。
校內實訓一方面可以通過建立物業管理專業實驗室，引進先進的實驗設備，改善實訓條件來加強，另一方面可以結合學校實際情況，充分利用現有資源開展。例如，后勤集團、基建工地、學生宿舍、教師公寓以及各種水電氣設施設備等都可以成為其實踐教學的場所或器材。還可以在校內建立起模擬物業服務公司，讓學生在模擬環境中開展物業管理，并參與學校設施設備維修養護等工作。此外，各高校物業大多由專門的物業服務公司進行管理，校內實訓也可以攜手學校的物業服務公司，利用現有的設施設備安排學生適當參與前臺客服、會計、房屋建筑維修、水電設備維修等項目，在真實的物業管理環境中進行實訓，這樣實訓效果更好。
企業在培養學生綜合素質中具有獨特的、高職院校不可替代的作用，但是物業管理專業校企合作還停留在企業提供實習場所、參與實習指導這一層面，而且這種合作更多是學校單方面地向企業尋求合作，企業較少參與甚至不參與學校的各種教學活動。要培養社會需要的專業人才就必須深化校企合作，促進校企的雙向交流。一方面，學校可以利用自身的教育資源優勢為企業的發展規劃、員工培訓、項目開發等方面提供支持；另一方面，學校應在與企業建立實習基地的基礎上讓企業更多地參與教學活動，例如聘請物業服務企業的管理人員和工程技術等專業人員作為兼職教師負責實踐教學的指導，請物業服務企業的知名專家來校為學生做講座傳授經驗知識，還可以與物業服務企業一起舉辦各種物業管理技能大賽，例如廣東科學技術職業學院每年都會與合作的物業服務企業舉辦物業管理技能大賽，邀請物業服務企業的經理擔任評委，鼓勵企業參與物業管理的教學活動，深化彼此的交流與合作，實現互利共贏。
3.提升教師隊伍的整體素質。
大多數高職院物業管理專業建立都只有幾年時間，而且物業管理專業的培養層次大多是專科，少數是本科，研究生階段目前還沒有物業管理專業。這就導致高職院校缺乏物業專業畢業的專職教師，現任教師絕大部分都是從建筑工程、管理學、法律等其他專業換行而來，對物業管理認識不夠，也缺乏相關的物業管理實踐經驗和能力。而教師實踐能力的不足制約了學生實際操作能力的提高。因此提升教師隊伍的整體素質是物業管理教學改革不可忽視的內容。提升教師素質首先應對現有教師進行有計劃的進行培訓和開發，例如分批選派相關教師到物業服務公司掛職、兼職，以提高教師的物業管理實踐經驗。其次可以聘請具有碩士以上學位、所學專業與物業管理專業相關的青年教師，或副高以上職稱，有從事物業管理實踐經驗具有“雙師型”資格的教師充實教師隊伍。提升專業教師的整體水平。再次可加強本專業教師之間以及不同院校之間教師的溝通與交流，相互學習借鑒，實現優勢互補。
4.推行雙證書、多證書制度。
除了獲得畢業證書之外，鼓勵學生根據社會需要和自身興趣取得相關的職業資格證書，不僅有利于學生的就業，也有利于促進專業知識和技術的學習，增強學生的競爭力。我國已經在全國范圍內開展物業管理員和物業管理師職業資格鑒定工作。在教學過程中可以有意識地進行教學計劃、教學內容的調整，將課程內容與職業資格證要求有機地結合在一起，在完成教學任務的同時也幫助學生基本完成了職業資格考試的準備工作。在這種教學模式下，廣東科學技術職業學院最近幾年都組織學生參加廣東省職業技能鑒定指導中心舉行的物業管理員證的資格考試，絕大多數同學都一次性通過了考試。在獲得物業管理員證書之外，也可鼓勵學生取得與物業管理相關從業資格證，如會計證、計算機等級證、英語等級證等證書。雙證書或多證書制度的實施一方面有利于在教學過程中實行課證融合，深化學習，另一方面提高了學生的就業競爭力，拓展了學生的職業發展能力。
5.改進教學手段。
物業管理教學改革還需要突破傳統的課堂講授的模式，積極采用啟發式教學、案例教學、項目教學等方法。例如講授物業管理法規時，可以結合典型案例講解，并鼓勵學生參與討論分析。講授物業管理概論、房屋維修與預算、物業設備智能化等課程時可以組織學生到現場觀看操作流程或考察處理情況，讓學生全面了解基本操作程序。觀摩結束后，要求學生討論觀感體會，并進行總結點評以提高學生的實踐能力。在物業管理單項實訓和綜合實訓課堂上可以安排學生分組設計項目，現場模擬物業服務公司的工作情景，調動學生的積極性。在課程的考核方式上改變傳統單一的答卷考試，根據課程性質和要求采用現場操作、模擬實習、校外崗位實習等多種方式相結合。對基礎課程，側重考核學生對知識的理解掌握；對于實踐性較強專業課程則側重考核學生動手操作的能力。
任何行業的發展都不是一成不變的，物業管理作為新興而又蓬勃發展的行業其發展變化尤為迅速，這種發展和變化對相應的物業管理專業的教學提出了新的要求，為適應新的需要，物業管理教學改革需要從課程體系、教學模式、教學方法等方面進行調整。只有這樣才能培養出社會需要的高素質人才，同時促進物業管理的不斷發展。
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