激發學生對數學課的興趣范文（19篇）

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激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇一

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇二

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇三

作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設法激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和創新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“??？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內數的認識”中我設計了讓學生數小方塊的情境，引導學生自主數數，先一個一個地數，10個一是一十；再十個十個數，10個十是一百；最后當屏幕上出現雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數，10個百是一千。悄悄然經歷了從復習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數數，借助計數器解決數數難點，經歷了數1000以內數的全部過程，學生對1000以內數的有關概念掌握得比較好。教學中，我時時關注學生數感的培養。所以利用各種素材發展學生的數感，在數小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數，很多同學很自然地想到1000。而當得到準確答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養了學生的估數意識、幫助學生建立數感，而且進一步鞏固新知識。

總之，在教學中，經常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇四

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇五

數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。

“愛美之心，人皆有之”，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。

總之，數學教學的宗旨是教會學生思考，把培養有益的思考方式和應有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學法，根據兒童的認知規律和思維特點，精心創造出一種愉快的學習環境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，激發學生的學習興趣，增強求知欲。

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激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇六

在教學中，語言要生動形象，貼近學生幽默風趣的語言來感染學生，靈活運用各種手段，（如：多媒體課件展現情境圖）巧設情境，利用游戲，、故事表演等等，巧設疑問，再現教學內容，引導學生涉境體味。從而有力地激發了學生對數學的學習興趣。

在教學過程中教師要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。如；學了三角形的拼組后，我讓學生小組合作，擺出自己喜歡的'各種圖形，并說說自己的構思和用到的哪些圖形。

在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優點；“直觀”有時能直接說明問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮地興趣。如在學習湊十法的加法計算時，讓學生用小棒親自擺一擺，找出進位加法的規律。

教師要想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。為了激發他們的學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。如：你真棒！“我為你而驕傲”“你太了不起了”“進步真快”“你一定會成功的”等激勵性評語；“讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量體會成功的喜悅利于學生進步。有了自信心，培養學習興趣就不難了。

五、讓數學教學走進學生生活，提升學習興趣。

我們數學其實在生活中處處都有它的影子，這是我們可以好好利用的資源。在教學中教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使他們認識到數學是生活的組成部分，生活離不開數學。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如：封閉圖形的植樹問題，讓學生作站方陣游戲，玩手拉手游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規律。使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握了數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的。從而形成了持久的興趣，進而養成了積極探導數學問題的良好態度。

總之，我們作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，不斷提高教學藝術水平，運用各種合理的方法，激發學生數學學習興趣，使之，事半功倍。

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇七

施菊偉發表于-6-3012:26:05。

心理學研究表明：濃厚的學習興趣可以試各種感觀、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息：能有效地誘發學習動機：能使學生在學習過程中產生愉快情緒。讓學生自主的參與教學活動，是學生能否成為學習的主人。那只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。

1、激發興趣，引發學生求知欲。

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激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇八

“興趣是最好的老師”，這是新教材的指導思想。七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理，在提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。這是新教材所要求的目標。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的做法是：

在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“圖形認識”時，一開始就用多媒體播放事先準備好的一些優美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，收集一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造一個生動有趣的、輕松的學習環境。

針對七年級學生喜歡好動的性格特征，在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又培養了他們動手的能力，還使他們在參與活動中認識“自我”、找到自信，以對本學科產生興趣和求知欲。

此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生對學科的情感，達到“親其師，信其教”的效果。

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“練習”“探究”“思考”“實驗與探究”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的'方法和規律。

學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“相似”前，要求學生認真觀察現實生活中有關相似的實物，上新課時著重提問學生，根據他們的觀察、分析的情況歸納總結出相似的有關性質。這樣既能使學生體會到觀察所帶來的收獲與興奮，還能自覺養成觀察的習慣。

在實際教學中我或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從課時小結慢慢過渡到章節、小節。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。

總之，我們應多在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到震動，開始對學習數學感興趣。

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇九

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇十

創設良好的問題情境不僅能集中學生的注意力而且能激發學生的興趣和求知欲。巧設提問，可以較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性。

在課堂上教師要根據學生的思維特點和認識能力，有計劃、有目的地引導學生進行觀察、分析、思考，發現知識規律，得出結論，使學生享受發現的樂趣，激起學生強烈的學習興趣，從而達到調動積極性的目的。

建立學習小組，讓學生合作學習，激發學生學習的興趣，提高學生的學習效率。這節課小組合作的運用有助于學生探索發現規律。

1、實用性。在教學過程中，充分利用數學的實用能激發學生學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，一位數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。

2、規律性。數學本身存在著一些有規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生和總結規律，激發學生的求知欲望。正如這節課中利用計算器運算發現規律。

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激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇十一

孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有愛好語文，樂于學語文，才能學好語文。要愛好并要樂于學，首先要有一定的興趣，只有有了興趣，才可以談到喜歡，才能更進一步的樂于學，我在語文教學過程中，牢牢的記住這一點，并且“因文而異”，想出一些有針對性的方法，以激發學生上語文課的興趣，更好的掌握基礎知識，重要的是從上語文課中得到快樂。

學語文的范圍是十分廣泛的，小到我們現行的語文教材，大到我們的生活內容，而我們教授的內容，在一定程度上存在著枯燥乏味之感，因而學生不喜歡語文教材上的內容，所以從一開始就要讓學生轉變觀念，讓學生知道大語文的概念。讓學生明白學語文更是有滋有味的，所以，第一堂課，我就舉了許多例子。

從小故事入手，我講了周總理在一次記者招待會上的精彩回答。讓學生一下子有了聽的興趣，不是滔滔不絕講語文的重要。而是換一種輕松的上法。隨后我又請學生猜字謎，譬如“竹苞”既是“個個草包”。“且介亭”既是“租界”。然后呢？又請學生自己談談以前學語文的體會。有了故事和字謎的領路后，學生在第一堂課就有了對語文的好感。我呢？又趁熱打鐵的加進了許多有趣的內容。

學生的氣氛已經很高漲了，臨近下課時，我說了孔夫子的“一言可以興邦，一言可以喪邦”。此時學生對學好語文的重要性已經心知肚名了，當然有否更深厚的興趣，還需教師努力。但畢竟良好的開端已經為成功打好了基礎。除了第一堂課吸引人外，還需以后的'每堂課能夠適當的因文而異的加新鮮的內容。譬如講到古文中的“君子曰”，這種寫法是屬于虛擬寫法時，就給學生講因特網上的虛擬社區，學生一下子就掌握了。也有興趣得來聽語文課了。

但是，光是在課堂講授新知識作用不是很大。還需要教學語言的豐富。語文教學中，教學語言需不斷的變化，詞匯要豐富。而且做老師的還要能朗朗上口。教師語言的豐富多樣，勢必激發出學生的學習興趣。

二、教法靈活多樣。

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇十二

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇十三

課程基本理念指出：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數學文化，讓學生接受它的熏陶，體會它的豐富價值，這對于激發學生的數學興趣和求知欲，培養獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創新精神和實踐能力都有積極的推動作用。更重要的是，學生通過數學文化的學習可以受到人格品行的教育。因此，在課堂中，我努力滲透數學文化，使數學課堂得以文化的潤澤。在實踐中，本人做了以下一些工作：

一、重視發揮數學教材的文化特性。

西師版教材注重體現數學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向學生介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞、數學發現、數學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內容的呈現，使學生了解數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數學發展的整體認識，體會數學在人類發展歷史中的作用，激發學生學習數學的興趣。教學時如果能充分利用好數學教材的文化特性，讓學生切實領會到數學的`文化價值，就能激發學生的學習興趣，喚發學生的學習熱情，從而從心里真正喜歡上數學這個“美麗動人的王后”。

二、切實提高自己的文化修養。

培養什么樣的人才很大程度上取決于老師的教育思想和教育行為。如果說數學需要“文化”，那么首先教師需要“文化”。因此我要樹立以人為本的教育觀，努力學習，并著眼于學生的終生學習的愿望和能力，從學生的全面、持續、和諧發展出發進行教學工作。另外，教師的文化底蘊是數學“文化”的保證，平時我多多請教進修校的吳平老師及我校的劉校長、袁主任，以此加強對教材的理解，對數學的理解，對教學活動的組織。“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展（蘇霍姆林斯基語）。”這就昭示著我們數學教育工作者要有“自來水”的精神，不斷地吸取“源頭活水”，進行“過濾”后，源源不斷地輸送給學生。如聽三年級（上冊）《對稱圖形》一課時，課至結尾，上課老師激情地說道：“同學們，今天這節課，我們一起走進了‘對稱圖形’的世界。其實，大自然對于對稱的創造，還遠遠不止這些。仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒有對稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎……”伴隨著上課老師激情地描述，展現在學生面前的，是一幅幅大自然的杰作，學生沉浸在一幅幅美麗的圖畫中，相信他們的思維已經飛出了課堂，飛向了遙遠的數學世界……整堂課中，從開始的“玩”對稱、談話激趣到初步的“識”對稱、體悟特征，再到引導學生“做”對稱、深化體驗，直至最后的“賞”對稱、提升認識，四個環節可謂步步緊扣，懸念疊起。無不體現出上課教師靈動、慎思、智慧的一面。本堂課結束后，滿場聽課老師全體起立，掌聲經久不息。我相信，上課學生的心靈將受到數學美的渲染。

注意凸顯數學課堂的文化屬性。

數學有著它自己的豐厚的文化淵源。然而，多少年來，在學生的心目中，在數學課堂里，數學總是與符號、定理、法則、記憶、運算、冷峻、機械等聯系在一起，難學難教、枯燥乏味一直成為阻礙學生學習數學的絆腳石。事實上，造成這一現象的原因是多方面的，而一味注重數學知識的傳遞、數學技能的訓練，漠視數學本身所蘊含的鮮活的文化背景，忽略了浸潤在數學發展演變過程中的人類不斷探索、不斷發現的精神本質以及數學與生活千絲萬縷的聯系，顯然應看成造成這一現象的重要原因之一。數學課堂教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現其科學價值與人文價值的和諧統一，促進學生情感、態度、價值觀的可持續發展。

四、注重加強數學活動的文化滲透。

數學活動是數學教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數學活動，滲透數學文化，對于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，拓寬知識，增長才干，發展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習數學的能力，發展數學才能，有著積極的作用。數學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，在教學中，我采取了以下幾種：1.游戲競賽。結合數學課本的某些內容，適當開展一些游戲或競賽，加深或拓寬學生的數學知識，有利于訓練和發展學生的思維，培養分析問題和解決問題的能力。2.動手操作。如指導學生制作學具、游戲材料、拼擺圖形、模型等等，讓學生做一做、數一數、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼，既動手，又動腦，既鞏固和運用知識，又培養了能力，發展了智力。3.實踐應用。組織學生進行一些社會實踐，收集常用數據，了解數學知識在社會生產和實際生活中的應用，向學生進行學習目的教育，有利于提高學生學習數學的積極性和自覺性。如組織學生進行社會調查、到操場實際測量、做小營業員等，既可拓寬學生的視野，發展學生的愛好和興趣，又能促進理論與實踐的結合，做到知識、能力“雙豐收”。4.講述故事。結合有關的數學知識，可以講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認真學習、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數學王冠”的故事。5.智力活動。如“找規律，用規律”活動，速算與巧算活動。這些對提高學生的計算能力，訓練與發展學生的思維，增長學生的智慧等等都大有補益。

總之，數學文化應該走進小學數學課堂，滲入實際的數學教學，使學生在學習數學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，更使學生學習數學學得有趣、有味、有效。

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇十四

教學質量的好壞在于教師的精心設計，而且教學質量的好壞也會影響學生的興趣和動力。

因此，在每節課之前，教師都要精心設計，優化教學過程，給學生帶來一堂高品質的課堂教學，激發學生學習的興趣。

第三，引導學生對所拼圖形的各部分間的關系進行分析;第四，讓學生自由討論，總結三角形面積的計算公式，然后教師引導學生進行分析總結歸納，得出正確的三角形面積計算公式。

筆者的這種教學安排充分體現了學生的主體地位，在輕松愉快的學習氛圍中，學生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計算公式，同時還能活躍學生思維，教學效果事半功倍。

二、利用游戲活動實施教學，提高學習的積極性。

小學生年齡較小，大都喜歡游戲活動，通過游戲活動不但可以在最短的時間內吸引學生的注意力，而且可以讓學生通過游戲獲得樂趣，加深學生對知識的印象，提高小學生們學習的積極性。

例如，在教學“十以內的加減法”時，可以將課堂教學轉化為游戲活動，如“看電影”的游戲。

給每一位學生發一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計算結果是座位號，而第二道題的計算結果是座位排數，由教師充當檢票員，讓計算正確的學生對號入座，計算錯的學生需要再次計算。

采用這種游戲方式實施教學，充分調動了學生的積極性，激發了學生的參與興趣，提高了學生的計算水平。

同時，還可以讓學生感受到數學知識的應用廣泛，使他們認識到生活中處處有數學，從而進一步激發了學生們的學習興趣。

興趣來源于內心的求知欲和成就感，所以，在激發學生求知欲的同時還要給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生成就感和自信心，進一步激發學生學習的興趣。

數學本身具有較強的連貫性和系統性，而且在學習過程中，難免會遇到大大小小的挫折和困難，因此，數學學習要講求循序漸進，當學生解決一個又一個問題，克服一個又一個困難的時候，學生的自信心和求知欲也就會越來越強，最終越學越愛學，反之，如果沒有體驗過成功，學生的熱情和積極性就會被壓制。

比如，在教學過程中，教師可以開展一些數學知識競賽，鼓勵學生張揚自己的個性，展示自己的聰明才智，挖掘學生身上的閃光點，從思想上扭轉學生對數學枯燥乏味的印象，在享受成功樂趣的同時體驗數學學習的`快樂，激發學生學習的興趣。

因此，在教學活動中，教師要從學生的實際情況出發，將問題的難度分層，讓每個層次的學生都有機會體驗成功帶來的樂趣，給學生提供親身體驗成功的機會，增強學生的成就感和自信心，促進課堂教學井然有序的開展。

興趣是學生學習的動力，也是學生最好的老師，親身實踐，親自動手操作則是培養學生興趣的有效方法。

因此，我們要積極開展實踐活動，為學生創造更多的參與機會，讓學生獨立動手操作，親身參與，讓學生由被動變為主動，實現從“要我學”向“我要學”的積極轉變，使學生積極主動地參與到教學活動中，激發學生熱愛數學的情感。

例如，在學習“平行四邊形面積的計算”這節課的時候，教師可以將時間交給學生，讓學生動手思考能否將平行四邊形轉化為之前學過的圖形，從而得出面積的計算公式。

再如，在學習“三角形的面積計算”這節課的時候，也可以讓學生自由討論，思考能否將三角形轉化為之前學過的圖形，鼓勵學生發揮自己的想象力和創新思維能力，經過動手實踐，學生發現兩個一樣的三角形可以平成一個平行四邊形，從而以這個為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉思想，最終推導出三角形面積的計算公式。

通過動手實踐可以培養學生理性認識，提高學生的實踐能力和思維能力，激發學生學習興趣。

此外，數學應用的廣泛性是其它學科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯系，體現數學的生活價值，促進教學生活化，激發學生學習數學的熱情。

例如，在學習《圓柱、圓錐的體積》這節課后，教師可以鼓勵學生測量一下魚缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學習計量單位后，可以讓學生測量一下自己的身高和桌椅的長度、高度。

一旦學生意識到數學在實際生活中的地位，學生學習的熱情和積極性會更足。

總之，在小學數學教學中，教師要根據學生的年齡特點與認知規律，采用多樣化教學方式激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學學習的樂趣，激發學生參與數學學習的積極性與主動性，全面提高學生的數學素養，拓展學生的數學思維。

作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹縣梨樹鎮城東中心校。

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇十五

數學是抽象的，但它終究是來源于客觀現實的，是客觀事物之間量的關系的反映，它的應用反過來又能指導改造客觀現實的實踐。因此，社會生活生產的需要是學生學習數學興趣產生的源泉。在中學數學教學中，教師可以有意識地向學生講述數學應用廣泛性的特點和數學在生活生產中的價值，使學生明白數學是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。認識到學習數學這門學科的重要性，就會使學生對學習數學產生興趣有一個思想上的基礎，然后，教師就可以從生活生產中學生感興趣的實際問題出發，將教學引入教學內容，從而引發學生學習數學的興趣。

好奇心是學生主動觀察、積極探索的強大動力，是學生學習數學興趣的先導。在中學數學教學中，教師可以把教學內容轉化為一些有趣的問題來吸引學生，從而激發他們學習數學的興趣。如利用一些有趣的數學典故或游戲來激起學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而激發他們學習數學的興趣；或者經常在教學中安排一些小競賽，讓學生獲得成功的體驗，產生對數學學習的信心，從而激發他們學習數學的興趣。

教師的人格、能力、教學方法及其與學生的關系都會影響到學生學習數學的興趣。在中學數學教學中，教師應善用自身的人格魅力來激發學生求知的欲望和熱愛數學學科的情感情趣。我們教師有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話，甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會像童話里的魔棒一樣，使學生全神貫注，饒有興趣；我們教師以自身飽滿的熱情、強烈的求知欲及廣博的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，會對學生學習數學的興趣產生巨大影響；師生間思想的碰撞、心靈的交流、共同成長的生命歷程，能點燃學生心中求知的火焰，使數學學習成為樂趣。

好的數學問題情境能激發學生的認知需要，調動學生的探索積極性，激活學生學習數學的興趣。在中學數學教學中，教師經過充分準備，精心創設一些數學問題情境，是激活學生學習數學興趣十分有效的途徑和方法。良好的開端是成功的一半，如果能夠在數學課堂上創設一個好的數學問題情境，讓學生懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦學為樂學、變被動接受為主動探索，數學課堂就會充滿朝氣和活力。

巧設懸念精設奇境，可以使教學緊緊扣住學生的心弦，造成學生渴望知道真相的心理狀態，啟發學生積極思考，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。正如孔子所言“不憤不啟不懈不發”。在中學數學教學中，教師應巧妙地設置一些懸念，精心創設一些奇異情境，以激發學生對數學知識的求知欲和新鮮感，使他們在心理上對數學知識處于一種“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，誘發出學生對數學學習的興趣。

激發和培養學生學習數學的興趣，還需要不斷改進教學方法和手段。因此，我們老師應改變過去那種“教師講，學生聽”；“教師寫，學生抄”；“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，以及學生學習負擔重的現狀，根據課程標準要求和教材內容，結合班級學生實際，不斷改進教學方法，力爭做到在教學全過程都使學生感到有興趣，從而達到最佳教學效果。同時，充分利用多媒體計算機輔助教學，以生動形象、豐富多彩的教學手段來激發和培養學生數學學習的興趣。

激發和培養中學生數學學習興趣的途徑和方法很多，除上述之外，還需要我們教師在教學實踐中不斷留意和總結，并使之有效結合實際情況而靈活運用，方能取得良好的效果。總之，激發和培養中學生數學學習興趣，是促進學生主動學習的根本措施，用興趣引導學生也是搞好中學數學教學的重要手段。教師要善于激發和培養中學生數學學習興趣，讓學生做探索和解決問題的主人。

參考文獻：

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇十六

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇十七

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇十八

數學教學的過程，是一個充滿心理活動的過程，在這個過程中，教師應該根據學生的認識規律、心理特征去創設情境誘發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生出現一種積極進取、樂于學習的情緒。

在教學中，為了讓學生有親臨其境之感，激發其探索求知的欲望，引起學生的學習興趣，我們應該抓住學生的好奇心理，以疑激巧設懸念，創設質疑情境，使學生在高昂的求知欲望中產生對數學知識的興趣。

如在教學“能被2、3、5整除的特征”時，我們不把結論告訴學生，先設計這樣的學習情境：讓學生任意說出一個數，教師立即能準確判斷出該數字能否被2、3或5整除，無論學生提出的數有多大，教師都會對答如流，并且經過驗證，準確無誤！同學們驚奇了，都非常好奇是如何算出來的，并想學習這一招。于是，強烈的求知欲望和學習興趣產生了，整個課堂教學達到了高潮。

同樣，在教學“循環小數”時，教師告訴學生：“今天學習一種新的小數，像3.33……2.14242……大家通過觀察這些小數的特征，給它們取個什么名字呢？”由于對象的新異性，引起了學生的好奇心，他們經過思考、討論后答出：“重復小數、無數小數、無限小數等?！苯處熂皶r準確地指出叫循環小數。這樣一語中的，直接進入新課，把學生推到了主動探索知識的主體地位，從而調動起了學生學習數學知識的積極性、主動性，使他們在整個學習過程中充滿了興趣。

二、增強學生參與意識，在參與中獲得新知。

學生對新知識的理解、掌握，要經歷感知到表象，再到概括這樣一個完整的認識過程。教學中從教具演示開始，就要吸引學生進入積極的參與狀態，讓他們動手動腦、拆拆拼拼，跟老師一道完成數理的'推導。這樣，學生便能在自己感興趣的認識中發現并獲得知識。

如在教學“圓環面積”時，我們采用全班同學人人動手操作的教法，先讓學生在紙上畫個半徑5厘米的圓，剪下并計算圓面積，接著讓學生在剪好的圓上再畫一個半徑3厘米的同心圓，再次剪下，并計算出它的面積，然后讓學生計算環形面積，不用教師多用口舌，學生便能從手頭的教具推知計算方法了。這樣，學生通過自己動手操作，激發了學習興趣，調動了學習的積極性。

課終前的教學目標應當是強化記憶所學知識、調動學生進行新探索的積極性、激發學生想學新知識的興趣，使學生開頭有疑惑、結尾有懸念、課后有回味，產生一種未做完的牽掛感，從而起到強化記憶、思考的作用。

如下課前，教師出一道有一定的智力價值、使學生感到疑惑和有興趣、覆蓋面較大的練習題（如圓周長智趣題：由甲地到乙地三條線走哪條近？），讓學生來判斷，嘗試解答，只動口不動手，帶著興趣下課。

總之，興趣是入門的向導，學生只有對數學懷有濃厚的興趣，才能集中注意力去探索“數學王國”的奧妙。

（河北省灤縣茨榆坨鎮茨榆坨小學）。

激發學生對數學課的興趣范文（19篇）篇十九