最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）

環(huán)保宣傳是培養(yǎng)綠色生活習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳環(huán)保的有效方式。環(huán)保宣傳語應(yīng)該積極向上，讓人們意識(shí)到環(huán)保的重要性和緊迫性。這里給大家分享一些優(yōu)秀的環(huán)保宣傳語范文，供大家參考和借鑒。

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇一

各位尊敬的評(píng)委，親愛的同行：

大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級(jí)下冊(cè)第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。

歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。

從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

從內(nèi)容與目標(biāo)看:（知識(shí)與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息，領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌，從而使自己的識(shí)圖能力、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉，并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀：）在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強(qiáng)。（過程與方法：）為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有計(jì)劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。

從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對(duì)，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。

課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí)，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。。

停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。

第一步：知識(shí)鋪墊。

為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡單的回顧過往所學(xué)的知識(shí)，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識(shí)回顧更高效。

第二步：輕松導(dǎo)入。

展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3d動(dòng)畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。

第三步：自主選擇。

看完短片，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。

民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營造更加民主的氛圍，鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。

第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí)。

由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。

1．兩宋的“食”：

【教師使用白板資料庫】。

將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備。

【學(xué)生活動(dòng)1：】。

游戲“猜猜猜！”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過一人上臺(tái)操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)其大膽嘗試、積極交流。

【學(xué)生活動(dòng)2：】。

說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)。

完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

【學(xué)生使用白板】。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。

在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。

2．兩宋的“衣”

服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的。影響。

【學(xué)生活動(dòng)1：】。

以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序。

學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí)，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測(cè)圖中人物的身份。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí)，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí)。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。

【學(xué)生活動(dòng)2：】。

各抒己見——評(píng)價(jià)纏足、說說你最欣賞的美。

纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。

【學(xué)生活動(dòng)3：】。

看圖識(shí)變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點(diǎn)。

觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。

【學(xué)生使用白板】。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。

3．宋代的“娛”

日常的娛樂與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：

【學(xué)生活動(dòng)1：】。

在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng)；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng)，激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)2：】。

認(rèn)識(shí)“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密。

認(rèn)識(shí)“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持。

【學(xué)生使用白板】。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。

4．宋代的“住”與“行”

住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，

【學(xué)生活動(dòng)：】。

圖說“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出，并使用截圖的功能將之分類排列。

第五步：溫故知新。

1．溫故。

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫卷，我設(shè)計(jì)的圖說“住”與“行”活動(dòng)，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)再度還給學(xué)生，讓他們?cè)俣润w會(huì)到積極參與教學(xué)的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺(tái)上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個(gè)欣賞者的角度來評(píng)價(jià)大家的學(xué)習(xí)成果。

【學(xué)生使用白板】。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完整。

第五步：溫故知新。

1．溫故。

【教師使用白板目錄】。

——使用白板目錄回顧本課所學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動(dòng)生成的頁面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識(shí)，又感受到了收獲的樂趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。

【學(xué)生活動(dòng)：】。

大家來找茬——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)共同完成為短文改錯(cuò)的任務(wù)。

改錯(cuò)是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計(jì)了為某位同學(xué)的短文改錯(cuò)的活動(dòng)，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運(yùn)用新知，感受自己知識(shí)的增長和能力的提升。

2．知新。

【學(xué)生活動(dòng)：】。

為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，我預(yù)備了兩個(gè)課后探究問題讓學(xué)生選擇探討，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類進(jìn)步過程中歷史背景對(duì)社會(huì)生活所起的決定性作用。

至此，課堂教學(xué)活動(dòng)全部結(jié)束。

完成了本課的教學(xué)后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和反思。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己的平臺(tái)，同時(shí)配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識(shí)，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對(duì)使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。

從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫可以成為教材的有力補(bǔ)充，生成性資源可以長久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會(huì)積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇二

1、詳略得當(dāng)。這一節(jié)課有兩框的內(nèi)容，如果力量平均分配，就是沒有重點(diǎn)。這一節(jié)課陳老師詳埃及，略兩河流域，從對(duì)人類的影響來講，埃及的金字塔等對(duì)現(xiàn)在存在著影響以及學(xué)生的熟悉程度相對(duì)于兩河流域的古代文明要大，所以這樣處理是合理的。古代埃及文明這部分的內(nèi)容重點(diǎn)落在尼羅河對(duì)古代埃及文明的影響，這是非常合理的，體現(xiàn)了得天獨(dú)厚的大河文明的主題。

2、論從史出，具有思想性。這節(jié)課的內(nèi)容是距離學(xué)生久遠(yuǎn)，這樣的內(nèi)容教學(xué)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行想象，推測(cè)，然后展示實(shí)物或者材料進(jìn)行證實(shí)。這一節(jié)課中古代埃及進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需什么，由學(xué)生根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推斷是水，那么古埃及有沒有水呢？通過文字材料《贊美尼羅河》進(jìn)行論證，這節(jié)課好多問題的解決都貫徹了論從史出的思想。

3、注重讀圖，提升能力。這節(jié)課主要特點(diǎn)從圖片中獲取信息。首先展示亞非地形圖，找出四大文明古國的位置，然后根據(jù)圖例分析地理位置的共同點(diǎn)——發(fā)源于大河。然后根據(jù)圖片，描述古代埃及的'生產(chǎn)情況。然后展示圖片：問：哪些自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)有關(guān)，接著展示衛(wèi)星圖片，說明尼羅河泛濫的情況，經(jīng)過分析說明這與文明之間的關(guān)系。

4、條理清晰，點(diǎn)撥合理。這節(jié)課從分析自然條件農(nóng)業(yè)發(fā)展———村落城市興起———手工業(yè)商業(yè)發(fā)展——國家興起（文明的標(biāo)志）。學(xué)習(xí)埃及的自然環(huán)境，通過讀圖，以問題驅(qū)動(dòng)，期間不斷給予點(diǎn)撥，在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教學(xué)目的。

古人云：大禮不辭小讓。本節(jié)課如果能突出學(xué)生的主體，那么就更好了。

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇三

本課是第三單元“建設(shè)中國特色社會(huì)主義”的第一課。本課所講述的十一屆三中全會(huì)是中國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實(shí)際相結(jié)合，對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開放，走上了建設(shè)中國特色的社會(huì)主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會(huì)后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設(shè)、對(duì)外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領(lǐng)的作用。本課共有三個(gè)子目。第一子目介紹十一屆三中全會(huì)，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會(huì)以后我國農(nóng)村改革和對(duì)外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會(huì)”的意義是通過后兩個(gè)子目“在希望的田野上”和“對(duì)外開放的窗口”來體現(xiàn)的，而后兩個(gè)子目又是第一個(gè)子目“十一屆三中全會(huì)”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個(gè)子目之間有著密不可分的聯(lián)系。

（一）知識(shí)與能力：

掌握十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會(huì)是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)為例，認(rèn)識(shí)歸納經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的歷史作用。

（二）過程與方法：

1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；

2、結(jié)合《沿海地區(qū)對(duì)外開放示意圖》，了解我國對(duì)外開放的格局，學(xué)習(xí)讀圖、識(shí)圖的方法。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

2、認(rèn)識(shí)改革開放是我國的強(qiáng)國之路。

教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：如何理解十一屆三中全會(huì)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。

本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強(qiáng)的概念，學(xué)生理解起來比較困難。

八年級(jí)的學(xué)生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞改革。

開放后家鄉(xiāng)巨變、中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成績等圖片，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)方法：采用課堂互動(dòng)、情境設(shè)置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實(shí)談內(nèi)心的感受。

：多媒體課件輔助教學(xué)。

導(dǎo)入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導(dǎo)入課題。

一、改革開放的春雷。

1、讓學(xué)生看書歸納十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容及歷史意義，

2、通過活動(dòng)“情景劇場(chǎng)”，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3、學(xué)生討論：為什么說十一屆三中全會(huì)是一個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點(diǎn)指導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、在希望的田野上。

1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學(xué)生感受十一屆三中全會(huì)以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。

2、讓學(xué)生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的形式、內(nèi)容及作用。學(xué)生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。

3、教師指出中國農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學(xué)生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明了什么？”從而認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是完全正確的。

三、對(duì)外開放的窗口。

1、讓學(xué)生閱讀教材，了解我國對(duì)外開放格局形成的過程。

教師出示地圖，讓學(xué)生找出經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的位置。

接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對(duì)外開放的巨大成就。

2、學(xué)生討論：經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

3小結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

十一屆三中全會(huì)——改革開放城市：對(duì)外開放。

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇四

尊敬的各位評(píng)委老師們，大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課的特點(diǎn)，以及九年級(jí)學(xué)生學(xué)情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面展開我今天的說課。

一、教材分析。

《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級(jí)下冊(cè)（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國際關(guān)系中最為重要的美蘇關(guān)系。本課是學(xué)生第一次接觸極具現(xiàn)實(shí)意義的政治關(guān)系史，對(duì)學(xué)生今后正確認(rèn)識(shí)、分析復(fù)雜的國際關(guān)系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容的分析，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知道鐵幕演說，杜魯門主義，馬歇爾計(jì)劃，北約和華約建立的事實(shí)。

2、能簡述冷戰(zhàn)局面的形成過程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。

3、能正確認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的影響。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。

這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時(shí)也是學(xué)習(xí)本課乃至本單元的基礎(chǔ)。

難點(diǎn)：對(duì)冷戰(zhàn)的理解。這是因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知能力的限制，很難全面認(rèn)識(shí)和正確把握紛繁復(fù)雜的國際局勢(shì)。

四、教法與學(xué)法。

（一）教法。

現(xiàn)今的課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體性，因此我根據(jù)“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。

（二）學(xué)法。

并根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。

五、教學(xué)過程。

（一）鞏固與提問（4分鐘）。

為了更好地鞏固知識(shí)，利用課前5分鐘給學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問重點(diǎn)問題，使學(xué)生迅速集中精力投入到學(xué)習(xí)中。

（二）導(dǎo)入新課（5分鐘）。

節(jié)選紀(jì)錄片《突破柏林墻》為導(dǎo)入，通過震撼的畫面，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過一系列設(shè)問激發(fā)學(xué)生思考，并通過丘吉爾對(duì)戰(zhàn)后國際關(guān)系的幽默形象比喻，進(jìn)一步過渡到本課學(xué)習(xí)。

（三）講授新課（25分鐘）。

本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容，我的新課講授將分三部分展開。

第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點(diǎn)）。

1.首先運(yùn)用多媒體展示這一部分脈絡(luò)框架，給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學(xué)生回答部分框架內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．框架補(bǔ)充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學(xué)生回答，其他小組可以補(bǔ)充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析問題的能力。

3.引用材料，使學(xué)生通過閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容，并通過小組合作討論的方法歸納總結(jié)出第一部分具體內(nèi)容。在此過程中老師巡視，參與討論并個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生歸納發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計(jì)劃”、“北約”、“華約”。

第二部分：

第三部分：對(duì)美蘇爭(zhēng)霸意義的分析與啟示的升華。

讓學(xué)生討論歸納（ppt）出美蘇爭(zhēng)霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然后我再對(duì)美蘇冷戰(zhàn)的啟示進(jìn)行升華。

（四）小結(jié)鞏固（5分鐘）。

依據(jù)本課的結(jié)構(gòu)，通過知識(shí)框架表進(jìn)行小結(jié)。我先把知識(shí)框架打出，學(xué)生看書。然后要求學(xué)生閉卷回答。這主要是考慮到短時(shí)記憶的效果比較好，再一次的回憶會(huì)讓更多同學(xué)記住更多知識(shí)點(diǎn)。

（五）隨堂檢測(cè)（5分鐘）。

在ppt上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學(xué)生回答，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，并了解他們知識(shí)掌握情況。

（六）布置作業(yè)（1分鐘）。

通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，我通過批改作業(yè)認(rèn)識(shí)到本節(jié)課教學(xué)疏漏處，于下節(jié)課開頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以完善。

六、板書設(shè)計(jì)。

我注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并要能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下。

七、教學(xué)反思。

我以圖文資料、創(chuàng)設(shè)情境等方法指導(dǎo)學(xué)生分析美蘇關(guān)系的微妙變化，之后設(shè)置問題開展課堂討論辯論，鼓勵(lì)學(xué)生開放思路，并在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，在正式教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)很多不足之處，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思。

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇五

各位評(píng)委老師大家好，我是今天的x號(hào)選手，我說課的課題是（寫課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程幾個(gè)方面展開我的說課內(nèi)容。

一、說教材。

本課選自北師大版初中七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，根據(jù)新課標(biāo)要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容，弘揚(yáng)中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。第二單元主要講述從夏朝國家的產(chǎn)生開始到春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開始走上國家社會(huì)的開端。本課重點(diǎn)講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情。

我所授課的`教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)學(xué)生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生、掌握學(xué)情。首先從認(rèn)知能力上分析，七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認(rèn)知能力，但他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)的方向；其次，從心里特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應(yīng)抓住這些有利因素，認(rèn)識(shí)到歷史課時(shí)一門科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，但注意力容易分散，哎發(fā)表見解，愛受到老師的表揚(yáng)，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住這生理特點(diǎn)，一方面，利用生動(dòng)活潑的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是上好一節(jié)課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標(biāo)的要求，并依據(jù)新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識(shí)，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。

過程與方法在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過閱讀自學(xué)、獨(dú)立思考，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；通過學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護(hù)文物、愛護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)；了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個(gè)部分組成。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時(shí)也是發(fā)展時(shí)期，因此我將通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點(diǎn)；同時(shí)，初一學(xué)生對(duì)禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解。

五、說教法、學(xué)法。

新課程改革中，要求教師針對(duì)每課的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。本課依據(jù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，以思維訓(xùn)練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的教學(xué)理念。

六、教學(xué)過程。

1、導(dǎo)入新課。

本課我使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過設(shè)置問題：傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過回答問題，即復(fù)習(xí)上一單元只是，同時(shí)引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導(dǎo)入今天所學(xué)新課。

2、教授新課。

本課分為三個(gè)子目。

1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一個(gè)部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設(shè)置問題：大禹陵的修建說明了什么？此問題主要引導(dǎo)學(xué)生，回顧第一單元知識(shí)，認(rèn)識(shí)到大禹由于治水成功，地位的提高。設(shè)置第二個(gè)問題，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會(huì)盟”和“制作九鼎”的信息。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著大禹的地位提高，進(jìn)而建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家。夏朝。

其次，板書，夏朝的建立，讓學(xué)生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時(shí)間、都城。并且結(jié)合地圖冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過地圖，認(rèn)識(shí)到夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個(gè)城市。通過設(shè)置問題：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？通過學(xué)生的回答以及教師的簡單講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國是四大文明古國之一，同時(shí)是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

再次，通過提“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書本啟繼承王位的經(jīng)過，讓學(xué)生討論書中“想一想”問題，學(xué)生通過討論，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較法，認(rèn)識(shí)到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。

第二個(gè)部分，板書，夏朝的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等。

這之后，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)。

2）在第二個(gè)子目“商湯滅夏”中，首先，結(jié)合書本，指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設(shè)置討論問題：這是夏朝最后一位國王桀，你認(rèn)為他的怎樣一位國君，你能預(yù)見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生通過討論，認(rèn)識(shí)到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時(shí)，學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識(shí)到商族的強(qiáng)大，引導(dǎo)學(xué)生推斷：商滅夏。接著，板書商的建立，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本，歸納商建立的時(shí)間、都城。

其次，觀察《商朝形勢(shì)圖》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商代前期先后七次遷都，通過設(shè)置提問：商朝當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨w都？學(xué)生通過小組討論，認(rèn)識(shí)到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過地圖冊(cè)，使學(xué)生殷的地理位置。

再次，板書商代的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歸納學(xué)生在國家機(jī)構(gòu)上的建設(shè)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會(huì)商代經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步。

3）在第三個(gè)子目“武王伐紂”中，首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)到商紂的殘暴。接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？引出武王伐紂的事實(shí)。板書：西周的建立。學(xué)生歸納時(shí)間、都城。接著，通過書本議一議問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。

其次，板書西周的發(fā)展：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟(jì)的繁榮同樣也是平民的勞動(dòng)者所創(chuàng)造的。

再次，板書東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識(shí)點(diǎn)：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。

3、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識(shí)出來。

4、〖鞏固練習(xí)〗做配套填充圖冊(cè)中的相關(guān)內(nèi)容。

教案點(diǎn)評(píng)：

本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇六

聽了6節(jié)歷史課，個(gè)人覺得，老師們的授課都非常精彩，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，革新了教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，值得探究和學(xué)習(xí)。根據(jù)聽課，簡單談?wù)勛约旱氖斋@。

其一，整合授課方式方法，體現(xiàn)自身教學(xué)特色。

傳統(tǒng)的教學(xué)法雖然老師把知識(shí)點(diǎn)都教給了學(xué)生，但是學(xué)生的接受效果未必好，教師一直在說，也費(fèi)了不少功夫，屬于費(fèi)力不討好，事倍功半，學(xué)生也沒有什么興趣可言，只是機(jī)械式地純粹記憶，沒有什么思考空間，無法合理培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

如今，6位教師主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師精講、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、問題引導(dǎo)、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法，并根據(jù)授課內(nèi)容，靈活調(diào)整，將若干種授課方式方法加以整合，形成符合每位教師自身特點(diǎn)的授課方式方法體系，成功進(jìn)行課堂教學(xué)。

其二，注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

1、通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案來帶動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。

2、合作探究時(shí)，問題設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生充分展示自己的需要。

3、通過互動(dòng)，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。

4、通過生生間的合作交流，思維的碰撞，產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。

其三，高效使用多媒體手段，重視史料教學(xué)，塑造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等，可見其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中，教師們充分利用視頻、圖片等資源，拓展知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維，吸引學(xué)生的注意力，極大提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

教師們以這些史料為切入點(diǎn)，提出一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生在自主探究與小組合作中得出結(jié)論。同時(shí)，教師們注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何解析史料，這樣使學(xué)生在學(xué)到歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又大大開擴(kuò)了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生“論從史出”的歷史思維，從而累積了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜合而言，6位教師沒有花招和空架子，擁有著務(wù)實(shí)的風(fēng)格，從而使得歷史學(xué)科的基本特性得到彰顯。

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇七

各位評(píng)委，老師：大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權(quán)制度的形成》。

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

1）識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。

2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。

2、過程與方法：

在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。

4.針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)：

1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；

2）分封制和郡縣制的利與弊。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。

高中一年級(jí)的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.問題探究互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

我打算用一個(gè)課時(shí)來完成本課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在就對(duì)這一課進(jìn)行說課。

1、新課導(dǎo)入。

好的開頭是成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的興趣，先給同學(xué)們講述荊軻刺秦王的故事，根據(jù)故事和自己了解的史實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回答以下幾個(gè)問題：

（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；

（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時(shí)候滅了燕國，什么時(shí)候統(tǒng)一天下？

總結(jié)學(xué)生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。

2.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

問題探究討論：

目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過程就是學(xué)的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）。

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復(fù)。

探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）。

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國社會(huì)發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）。

通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。

（1）對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。

（2）對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的'統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問題。

（4）問題延伸。

討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。

3.課堂小結(jié)。

秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。

展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移。

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡答題：（一）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？

（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？

本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)（三）突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。

5.布置作業(yè)。

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：

“秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）。

結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請(qǐng)說說你的理由，200字左右。

本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時(shí)間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇八

在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)山區(qū)，有一個(gè)小鎮(zhèn)，有著浪漫的名字——薰衣草的邂逅，這個(gè)小鎮(zhèn)里，每個(gè)人都過著與名字完全相反的生活，但他們?nèi)匀蝗绱说幕钪?/p>

忽然有一天，一個(gè)少年站了出來，他對(duì)鎮(zhèn)民說，我們要自由，不能每天沉悶的生活，但鎮(zhèn)民們都不理會(huì)他，他們認(rèn)為自己不可能走出去，這個(gè)少年并未灰心，他獨(dú)自踏上了冒險(xiǎn)的道路。

漸漸地，他越走越遠(yuǎn)，看著森林里漆黑一片，他拿出了小鎮(zhèn)里唯一的蠟燭，他拿出來，又放進(jìn)去····猶豫了好久，他還是點(diǎn)了起來，看著眼前的一幕，他不禁一驚——原來森林深處是如此美麗，五顏六色的花朵讓他看呆了，很長時(shí)間才緩過神來。望著漆黑的遠(yuǎn)處不禁嘆了口氣，但仍堅(jiān)強(qiáng)的走著“嗚嗚”一陣烏鴉的叫聲傳蕩在森林里，少年打了個(gè)寒磣，拿出一把寶劍，準(zhǔn)備著戰(zhàn)斗。

忽然一個(gè)黑影飛了出來，少年急忙回頭，可黑影早已消失了，不知不覺中，他走進(jìn)了一個(gè)山洞，他放松了一口氣，但真正的危險(xiǎn)就在這山洞里呢!晚上，少年拿著劍進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，“嗷嗚?嗷嗚?一陣陣?yán)呛柯晜魅肷倌甓?，他急忙站起來，臉上有幾滴汗珠，他隨著聲音走著，走著走著，他看見了光，不禁心里暗暗自喜，他開心的跑到有光的那里，可結(jié)果并不是他所想的，而是一陣母狼在一群狼崽身上趴著，還沒等他緩過神來，三個(gè)爪子印就可到了他臉上，少年被激怒了，揮舞著劍刺向狼，母狼躲開了，一場(chǎng)戰(zhàn)斗開始了，狼畢竟還不是人的對(duì)手，經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)，人將狼打倒在地上，用刀將狼殺死。少年將幾只小狼放到了森林里，然后繼續(xù)前進(jìn)著，走了一天一夜的少年已經(jīng)十分口渴了，上天也在這時(shí)讓他發(fā)現(xiàn)了水源，他用水壺裝滿了水，沿著小河尋找著出口，一束陽光照了進(jìn)來，對(duì)于長時(shí)間沒有看到光的他來說，異常耀眼，他走了出來，看到了幾處高樓大廈，對(duì)于長久與世隔絕的人來說，十分驚訝，他走在汽車風(fēng)行的小路上，看著燒焦了的許多東西，他感到疑惑，其實(shí)他還不知道，這個(gè)世界剛經(jīng)歷的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，只剩下了一個(gè)國家，一塊大陸。他走到了城市里，開始他真正的歷險(xiǎn)。

漸漸的升起。

早晨，少年獨(dú)自在繁華的街道上，他看著一切一切的新奇怪狀的物體，忽然，他看到了幾把槍，他覺得很特別，便想拿起來看看，可他根本不知道，他拿的是一個(gè)黑社會(huì)惡霸的槍——這個(gè)惡霸兇神惡煞的眼神令他驚訝，他急忙放下槍，撒腿就跑，擺脫這個(gè)惡霸后，他深感外面的世界危險(xiǎn)，但他仍沒忘記自己的使命，他要振興他的小鎮(zhèn)，于是他找到一些工廠，開始了打工生涯。

第一天，他來到辦公處，工作時(shí)搬運(yùn)一些鐵，憑著他驚人的力氣幾個(gè)星期的時(shí)間，就受到了搬運(yùn)長的重用，再加上他任勞任怨，他的工資幾乎和搬運(yùn)長的一樣，當(dāng)然，也少不了有些人的嫉妒一群老員工十分看不起這個(gè)外來者，他們聚在了一起，商討著報(bào)復(fù)計(jì)劃。

天漸漸黑了下來，他準(zhǔn)備回宿舍休息，忽然出現(xiàn)了幾個(gè)人，手里拿著棍子，他看到這一情形，已經(jīng)明白他們是要干什么了，于是活動(dòng)了活動(dòng)筋骨，他們也隨即而上，可是，他畢竟是力氣極大的，這幾個(gè)人根本不是對(duì)手，控制住他們后，他并未將他們送到老板那里報(bào)告，而是將他們放了，這一舉動(dòng)深深的感動(dòng)了那些員工，并和他成為了好朋友，使他更容易在這里生存。通過幾年不不懈打拼，他擁有了一定的積蓄，他準(zhǔn)備開一家自己的工廠，他的那些好朋友們得之后紛紛決定跟著他一起走，可是天有不測(cè)風(fēng)云，幾個(gè)強(qiáng)盜將他的錢搶走了，這是他的朋友們很傷心，不過，他憑著藏起來的一些剩余錢，開了一家小店，主要賣一些零件，好在他的朋友也有一些錢，便一起投資，就這樣一家屬于他自己的小點(diǎn)建成了。

隨著慢慢發(fā)展，他的店已經(jīng)開展到一個(gè)工廠那么大了，他漸漸地接觸到了一些武器，他開始慢慢發(fā)展，并用一些錢修建通往他的故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的路.

漸漸地，小鎮(zhèn)上的人熱外界交往了起來，他們變得越來越聰明，甚至許多小鎮(zhèn)上的人做了官，他們都紛紛來感謝他，生活過得十分美好。

燃燒吧!!!火焰。

他的國家越來越強(qiáng)，再加上他對(duì)人民關(guān)心，是大部分難民都到了他的國家。愚蠢的皇帝終于發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)土不保了，于是他派兵去攻打少年的王國，為此他出動(dòng)了三十多萬軍隊(duì)。

可真正令他沒想到的是，他長久的不理國政，使士兵都學(xué)會(huì)了貪圖享樂，真正能打仗的也所剩無幾，不僅如此，這個(gè)將領(lǐng)還是一個(gè)走后門當(dāng)上的，根本沒什么才華。當(dāng)他們的軍隊(duì)到達(dá)王國邊境時(shí)，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)人也沒有，驕傲的他們哈哈大笑，認(rèn)為是少年害怕了?？珊鋈粡臉鋮怖餄L出的火球可令他們驚呆了，他們跑的跑，死的死，傷的傷，連那個(gè)將領(lǐng)也躲到后面，還不時(shí)的命令士兵沖擊，可他的士兵根本不經(jīng)一擊，沒多久便結(jié)束了戰(zhàn)斗，少年將這個(gè)將領(lǐng)放了回去，讓他告訴那個(gè)皇帝：我會(huì)替百姓?qǐng)?bào)仇。

過了大概沒多久，少年的王國已經(jīng)是十分強(qiáng)大了，于是少年便派兵攻打皇帝，果然，勢(shì)如破竹，一大半領(lǐng)土已經(jīng)被少年所占，就這樣，皇帝投降了，但少年并沒有殺他，而是讓他改過自新，做個(gè)對(duì)國家有益的人。

從此，少年統(tǒng)治了世界，一個(gè)原來極其平凡的人，現(xiàn)在統(tǒng)治了世界。并帶著他的子民過上了幸福和平的生活。

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最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇九

各位評(píng)委老師上午好，我說課的題目是科舉制的創(chuàng)立。(板書標(biāo)題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程這六個(gè)方面展開我的說課。

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對(duì)于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。

初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。

根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力。

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。

通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。

2、過程與方法。

通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

3、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：

本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。

本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響。

俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過分組合作學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、導(dǎo)入新課。

我將采用現(xiàn)實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。

2.講授新課。

(1)自主學(xué)習(xí)、合作探究。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識(shí)。

那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對(duì)這些問題的解決分為三個(gè)步驟：

a閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。

進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。

b提出問題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題。

要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

c探究討論——合作探究、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。

(2)、針對(duì)重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥。

科舉制的誕生。

本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：

1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識(shí)。繼而進(jìn)一步提問：

魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。

2)然后進(jìn)一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個(gè)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達(dá)能力。

3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進(jìn)步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。

緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會(huì)給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過這幾個(gè)題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

科舉制的完善。

1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。

2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。

科舉制的影響。

這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來提問)：

設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對(duì)選拔人才的影響。

3)然后多媒體出示問題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對(duì)于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.

然后對(duì)科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對(duì)后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對(duì)外國的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度?！?/p>

(3)課堂小結(jié)。

板書形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書作結(jié)。）。

(4)檢測(cè)反饋。

以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。

總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長。所有問題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇十

一晃眼，我進(jìn)入xx大學(xué)歷史系以來，已經(jīng)走過了4年的風(fēng)風(fēng)雨雨。大學(xué)四年，恍若昨天，雖然短暫，但我過得充實(shí)而快樂。大學(xué)四年，我的學(xué)習(xí)成績一直保持優(yōu)秀，工作和生活都本著“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的原則，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不怕困苦，向自己的成功彼岸邁進(jìn)歷史專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)歷史專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

作為歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生，本人把“教育”作為人生的首要目標(biāo)，并具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。本人熱心于社會(huì)實(shí)踐，曾多次參加社會(huì)實(shí)踐工作，本人具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，較強(qiáng)的判斷能力及邏輯分析能力。熱愛生活，積極進(jìn)取，誠實(shí)守信，自信樂觀，吃苦耐勞，善于與同事相處，具有很強(qiáng)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。我本是平凡人，卻在不平坦的道路上得到那么多人的教誨、鼓舞和幫助歷史專業(yè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)自我鑒定。

今后，我始終會(huì)以一顆謙虛、熱情和執(zhí)著的心來對(duì)待我的工作和事業(yè)，始終以樸實(shí)的.性格，實(shí)干的作風(fēng)，端正的態(tài)度，樂觀的精神去誠誠懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)的走好人生路。

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇十一

主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟(jì)全球化過程中更應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。

經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

1、知識(shí)目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟(jì)全球化中國應(yīng)對(duì)的措施。

2、過程與方法：

借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂，使課堂達(dá)到最佳效果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí)，增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。

難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

2、新課學(xué)習(xí)：通過設(shè)置6多個(gè)具體問題，讓學(xué)生帶著具體問題學(xué)習(xí)課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟(jì)全球化的影響，學(xué)生既體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點(diǎn)問題。

（一）經(jīng)濟(jì)全球化的含義（通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。

（通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當(dāng)前的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，它出現(xiàn)的'原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因：

（1）冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境；

（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足；

（3）第三次科技革命以來，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。通過ppt補(bǔ)充資料的得出。

（三）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。

（四）經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

2、課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強(qiáng)還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！

最新歷史評(píng)課稿（案例12篇）篇十二

《三國志諸葛亮傳》：詔策曰：惟君體資文武，明叡篤誠，受遺讬孤，匡輔朕躬，繼絕興微，志存靖亂;爰整六師，無歲不征，神武赫然，威鎮(zhèn)八荒，將建殊功於季漢，參伊、周之巨勛。如何不吊，事臨垂克，遘疾隕喪!朕用傷悼，肝心若裂。夫崇德序功，紀(jì)行命謚，所以光昭將來，刊載不朽。今使使持節(jié)左中郎將杜瓊，贈(zèng)君丞相武鄉(xiāng)侯印綬，謚君為忠武侯?；甓徐`，嘉茲寵榮。嗚呼哀哉!嗚呼哀哉!

這段話什么意思呢?只有你文武全才，聰明睿智誠實(shí)，受先帝托付，輔佐我施政，延續(xù)衰微的漢室，心中存著平定天下的志向。你整頓軍隊(duì)，經(jīng)常出征，你的神武，威震海內(nèi)，將在季漢建立的功勛，就像伊尹和周公一樣。我們?cè)趺茨懿坏鯁誓?在事業(yè)就要成功的時(shí)候，你卻突然因病去世，我非常難過，心肝都要裂了。我們要崇揚(yáng)你的品德和功勞，記載你的言行，昭示后人，讓你不朽?，F(xiàn)在，我派左中郎杜瓊，追贈(zèng)你丞相武鄉(xiāng)侯的印綬，追謚你為忠武侯。如果你在天有靈，就接受這份榮譽(yù)吧!真令人悲痛!真令人悲痛!

從劉禪的這份詔書里，可以看出劉禪對(duì)諸葛亮給予了高度評(píng)價(jià)，而且認(rèn)可了諸葛亮的功績，劉禪的態(tài)度，還是非常明確的，就是敬仰諸葛亮的品德，贊嘆諸葛亮的才能，對(duì)諸葛亮的去世，非常悲傷。

如果劉禪真的恨諸葛亮大權(quán)在握，那么，諸葛亮死后，他應(yīng)該歡呼雀躍才對(duì)，根本不可能給諸葛亮這么高的評(píng)價(jià)。由此可見，劉禪還是很尊敬諸葛亮的，并不恨諸葛亮。