幼兒園教育指南（模板21篇）

通過閱讀范文范本，我們可以了解到不同類型文章的寫作特點，從而提升我們的寫作水平。以下是小編為大家搜集的一些范文范本，供大家參考借鑒。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇一

在幼兒教育中，我們需要理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面。幼兒教育心得能幫助我們更好的教育幼兒，那么你知道幼兒教育心得的寫法？你是否在找正準備撰寫“廣東省幼兒園教育指南活動心得”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

安全重于泰山，我園堅決貫徹“安全第一預防為主綜合治理”的方針，以“加強安全管理打造平安校園”為主題，認真貫徹區教育局創建“平安校園”文件精神和各級教育部門的有關要求，始終把師生安全放在我園工作的首要位置，緊緊圍繞創建“平安校園”為目標，動員和組織全園師生扎實開展平安創建活動。一年來，我校未發生過安全事故，維護了校園穩定，促進了校園教育教學工作的平穩和協調發展。現將平安創建活動的情況總結如下:。

一、領導高度重視。

在創建平安校問題上，我們高度重視這個問題，特別是加強學校各崗位的責任管理，是校園平安和安全教育的亮點，我園積極創建“平安校園”領導小組分別由園長和副園長任正、副組長，各班級教師、后勤等部門為成員園長為核心的領導小組，多次召開會議專題研究這個問題，清楚地認識到學生的安全和教學的質量是學校教育的生命線，把安全放在第一位，真正去實踐“”的要求，切實開展以“珍惜生命、愛我校園、愛我學生”主題的校園文化建設，學校采取不同方式對教師進行崗位責任的督導，向幼兒進行文明守紀教育，學生自覺做到在校是個好學生，在家是個好孩子。認真貫徹《未成年人保護法》和了《公民道德綱要》，認真落實國務院的《若干意見》指示精神，加強的幼兒思想道德建設工作。

二、規范管理明確職責。

認清形勢、提高認識是創建“平安校園”的重要前提加強領導、

健全組織、完善制度是創建“平安校園”的重要保證。積極開展“平安校園”創建活動是確保廣大師生的生命和財產安全、確保正常的教學秩序、確保校園穩定的前提和基礎。明確單位法人是第一負責人的治保制度，并與教師簽訂治安綜合治理目標管理責任書和安全教育責任書。做到人員落實、責任明確、制度健全一級抓一級、層層抓落實。

三、完善崗位責任制。

每日由園長或副園長做總值，和值日教師一起來維護好學校教育教學的平安秩序。在此基礎上學校與各位教師簽定了安全責任狀，教師對學生的安全責任與年末的崗位目標管理考核掛鉤，這樣使制度具體落實，不留于形式。我們的這些做法得到家長、社區認同，他們同我們一起來關注的健康，這正是由于我們盡心去工作，盡心去關愛孩子，所以，我校無一例類似的事故發生。加強對幼兒的德育教育和法制教育是學校對學生進行的常規教育，我們定期向學生進行日常行為規范的養成教育，教育幼兒認識防火、防盜、防水的一些常識。我校根據本校實際每學期開展不同形式的一至二次緊急疏散逃生演練活動。并做到有預案、有計劃、有記錄增強了師生的自救自護意識。比如，在十二月下旬組織了一次緊急疏散演練活動。提高了自我防控能力，效果非常好。

檢查工作，門衛都要事先與園長取得聯系，同意后，方可放入。并對來校者進行登記，加強了安全防范工作。

在一片熱烈的掌聲中，“迎新年”聯歡活動結束了，孩子們手上拿著點心和印有自己與小朋友相片的臺歷，頭上戴著圣誕帽陸續與自己的爸爸媽媽走出教室，遠遠望去，那晃動的身影分外顯眼。

在“迎新年”聯歡活動中，孩子們積極主動地參與，當輪到自己上臺表演時，孩子們可認真了，站在臺上像個小演員，表情可豐富了，尤其是故事表演《烏鴉上當》，魏文瑄小朋友扮演的狐貍表演的惟妙惟肖，家長們都認為可愛極了。

不時發出陣陣的掌聲。在數學游戲中，孩子們爭先恐后地舉手發言，爭著回答老師的提問，反應可快了，看著孩子們的表現，家長們不時地點頭，對自己孩子的表現感到高興和欣慰。有的家長說真沒想到，孩子在幼兒園的表現這么棒，這真是多虧了老師教育得好，有方法。在兒歌表演的過程中，孩子們的動作很優美，也很到位，老師為孩子們感到驕傲。

本次“迎新年”聯歡活動，我發現因為有了家長的參與，孩子們的表演格外認真、專注。

尤其是在與家長的互動游戲中，每個孩子都踴躍舉手參加，絲毫不愿落在同伴的后面。孩子的自我表現意識強烈，但是也有個別幼兒，因為有自己家長的參與，異常興奮。在遵守集體紀律方面，還需要老師加以正確引導，幫助幼兒養成良好的行為習慣。家長們在游戲活動過程中，也能積極配合老師與孩子，與孩子們一起游戲，互動，既活躍了氣氛，又讓孩子們感到溫馨和親切。

通過本次“迎新年”聯歡活動，更加增進了家長與幼兒園的了解，同時讓家長進一步了解自己孩子在幼兒園里的學習和生活情況，家長們對自己孩子的表現感到高興，感覺到孩子越來越懂事，越來越能干了。

在新的一年里，衷心祝愿智靈班的孩子們身體健康、身心活潑!學習更上一層樓!

反思此次幼兒園春節主題活動，并對活動過程進行了總結和提升，認為本次活動能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：

一、做幼兒學習活動的引導者，在創設情景中生成主題(認識新年)。

我通過傾聽、觀察、談話，及時捕捉幼兒的愛好。新年給予了孩子們太多美好回憶，同時也激發了他們的探索興趣。我尊重幼兒的自發生成活動，并充分調動他們的積極性和主動性，通過各種方式引導幼兒生成活動，而且給予極大鼓勵，并為此創造了一種自由、輕松的氛圍，讓孩子在已有經驗的基礎上自我表現、充分交流，分享活動帶來的快樂，使活動成為幼兒生活的舞臺，成為幼兒自我發展、展示自我的舞臺，使幼兒的主體性和創造性得以發揮。

如果說引導幼兒暢談過年體驗，喚起幼兒美好回憶，為活動的順利進行創造了良好的氛圍;那么，接下來的分組收集活動，則為幼兒提供了交流、討論的空間，開闊了視野，同時又提高了幼兒發現問題的能力。我們采取親子合作、家長協助幼兒、自由組合的形式，依據家長喜好、特長、有利因素，分為以下組：

1、以賀__媽媽為首的蘋果組到圖書館查閱有關過年的風俗習慣;。

2、以__媽媽為首的香蕉組去采訪調查爺爺奶奶的過年體驗。

3、以__媽媽為首的草莓組去上網查有關過新年的歷史。

4、以__媽媽為首的橘子組去調查有關警察叔叔和軍人過年的情景。

活動結束，各小隊的匯報豐富多彩：有的查找了有關各國和各民族過年的資料和文化：“年的傳說”、“福”字為何倒貼、春節的傳說;有的講了臘八粥故事、唱了過年的童謠;有的匯報了過年的習俗……讓大家體會到爺爺奶奶以前那個時代過年的不同，各行各業的人們過年的不同體驗，以及軍人叔叔有時無法回家過年時，在部隊是如何過年的情景。激發了幼兒探究生活的興趣，讓幼兒感受新年不同地方的風土人情，不同的地方的人們是用什么特別的方式來慶祝的，并從中感受過年的意義和喜氣洋洋的場面，并體會到了資源可共享。

我們還請家長提供了幼兒小時候的照片，讓幼兒了解新年到，自己又長了一歲。引導幼兒懂得在家、在幼兒園做力所能及的事情。

二、做幼兒學習活動的支持者，促進活動的順利開展(迎新年)。

待幼兒對新年有了進一步的了解后，“迎新年”的活動開始了，我并沒有著急于幼兒的創作、布置活動教室，而是，首先培養幼兒的觀察能力，讓幼兒注意到過年時用的裝飾品，然后是搜集，并請幼兒展示搜集物品，介紹物品的名稱、來歷、用途或物品相關的過年的情景。如窗花，對聯，年畫，賀年片，中國結，過年的圖片，燈籠等等。孩子們十分喜愛這些工藝品，是摸了又摸，百看不厭。于是，我提議孩子們親自動動手，動動腦，一起來設計和制作別出心裁的裝飾品來布置我們這個家，快快樂樂地過一個新年。于是，制作、展示活動開始了，孩子們自主選材，自主創造。用各種材料制作新年用品。美工區的小朋友在制作賀卡，向家人、朋友表達自己的新年祝福。生活區的小朋友在串門簾(各色珠子、塑料繩)，在這個過程中，孩子們學會了根據珠子的顏色、形狀有規律的排列。泥工區的小朋友在做糖葫蘆、包糖果。在這個過程中，我引導全體幼兒通過欣賞，幫助幼兒將已有的表象進行再造，使幼兒的動手操作活動、交往能力得到提高。運用展覽的形式讓幼兒的作品展現在眾人面前，引導幼兒體驗成功的快樂，并學會用語言表達自己的想法，充分體驗了自主學習的樂趣。最后才是布置活動。孩子們十分興奮，一起策劃著，一起合作布置起教室，是那么的開心，看著他們的成果是那么的自豪。

三、做幼兒學習活動的合作者，讓幼兒在活動中成長(慶祝新年)。

此次新年慶祝活動，除了匯報活動，幫助家長更清楚地了解幼兒在園的情況：幼兒雖在園只有短短幾個月的時間，已經基本適應幼兒園生活，不管是生活方面還是學習方面，比以前都有較大的進步外，主要以游戲活動為切入點，展開活動。游戲是幼兒最喜歡的，加入游戲活動，使整個慶祝活動起到畫龍點睛的作用。特別是親子游戲，不僅使家長觀看自己的孩子表演節目，還能親自參與，增強了孩子與家長間的互動。

在元旦新年的主題中，孩子們的參與是積極的，情緒是熱烈的。首先是教室環境，不少孩子都帶來了有關新年的物品來布置教室，孩子們今天帶一幅對聯，明天帶一個燈籠，后天又帶一個中國節等，可見家長的配合是非常到位的。當然除了讓孩子們從家里帶，主要的還是我們自己動手做，我們作為教師提供給孩子豐富的材料，彩色的紙，彩色的珠子，還有一個個的創意，做新年賀卡、燈籠、鞭炮、門簾等，孩子們有了多種選擇的余地，而且不同層次的孩子可以根據自己的能力選擇材料、內容，如能力強的做燈籠，能力差的做鞭炮，而且，活動的材料都是取用廢舊物品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊布料、廢報紙等等，孩子們做得開開心心、歡歡喜喜，嘗到了游戲活動的樂趣，從中獲得了成功的喜悅。真正實現了做中玩、玩中樂、在活動中學習、在活動中體驗、在活動中發展的目標。

其次“歡歡喜喜迎新年”活動抓住了孩子們天天盼望新年的到來，迫切想了解人們怎樣歡慶新年的心理，充分挖掘了新年歡慶活動的多樣化，讓孩子們體驗了新年的快樂，進入新年歡慶的氣氛，擴展了他們的知識范疇。

初次的分組嘗試活動，家長的成功介入，使得幼兒經驗準備得相當充分。使幼兒自己主動了解了歡慶新年的活動是豐富多彩的，如：舞龍燈、舞獅、賽龍舟、踩高蹺……孩子們感性經驗得到了豐富，并且積累了許多活動經驗，為本次活動奠定了良好的基礎。

總之，在新年慶祝活動中，我們讓每一個孩子都能積極參與，并獲得成功的體驗，同時也感受到了新年的喜慶氣氛。

啟蒙教育好壞直接關系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了游戲開設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內容，采取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。

為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》和省教育廳《關于開展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升保教質量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓活動。

教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把里面的觀念統一到、融入到當前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應是自由的、自主的、創造的、愉悅的。不是個別環節要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環節，尤其像集體教學活動環節盡可能采用游戲方式。一節課某一環節就是游戲，或整節課本身就設計成游戲。

我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長。

說到本次活動開始的靈感來自我們的數學課《認識人民幣》及《超市購物》。在課上孩子們就表現出了極大的興趣，更是到了《超市購物》的時候，孩子們在老師布置的虛擬超市中用手中的教具人民幣玩的特別開心。所以看到孩子們這么感興趣，幼兒園決定給孩子們一個社會實踐的機會------“美食城十元購物”。

在整個上午的超市購物中孩子們始終都處于非常興奮的狀態，都非常的開心，雖然孩子們也經常逛超市，可是今天給我的感覺卻與平常和爸爸媽媽來超市是截然不同的。在去往超市的路上孩子們都表現出了很強的安全意識：自覺地手拉手，有秩序的行走，在保證了自身安全的同時還聽到孩子們與同伴討論季節的變化等，還有的互相考起了廣告牌上的，從這里看出了孩子們真的將自己在幼兒園所學的知識與周圍環境相結合，這讓身為老師的我們感到特別的欣慰。在從進入超市到整個購物活動結束，孩子們為我們展示了他們小大人的一面。比如在碰到自己喜歡的物品時并沒有馬上就去亂拿，而是先詢問一下價錢再決定要不要買，這一點我們可以看出孩子們有很強的自我約束能力。當我們到每一個購物區的時候孩子們會根據老師的講解，想到這里有沒有自己的購物清單里所寫的物品，當物品的價錢超出預算時孩子們會選擇同一物品中價錢低的那一個，這一行為中體現了孩子們的組織能力，孩子們的選擇與支配的能力得到了充分的發揮。最讓我們感到欣慰的是在購物的過程當中有的孩子能想起要為爸爸媽媽買點什么，并且會說出購買的理由…….當結賬的時候購買的物品超出預算時幾乎所有的孩子都選擇留下為爸爸媽媽買的物品，放回了自己心愛的東西，從這些小小的舉動中我們可以看出親情溫暖著孩子們心靈，在他們小小的心靈當中蘊含著對家人濃濃的愛。在結算的時候孩子們還會問自己用了多少錢還剩多少之類的問題，并且記得跟工作人員要購物小票，有禮貌的說謝謝將自己的物品進行收拾整理，這充分體現了幼兒園對孩子們自理能力的培養得到了實踐。

最后一定要感謝我們的家長對幼兒園工作的配合與支持，從家長們和孩子們一起準備的“購物清單”上就可以肯定我們的家長們對孩子各方面的培養都有一個積極向上的態度。我們常會說幼兒的教育不能靠單方面的家庭或是幼兒園，只有我們幼兒園與家庭共同努力配合才能為孩子提供最好的教育及成長環境。只有在不斷地實踐與鍛煉中孩子們的各方面能力才能得到充分的發揮，所以在以后的教育教學當中我們會更多地為孩子們提供這樣的機會，讓孩子們的所見所學得以融入他們的生活，讓我們的老師成為他們人生的導游，帶孩子們游覽人生最初最美的風景，共同成長與收獲。

幼師社會實踐心得體會1500字。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇二

班主任的性格、行為、觀念影響著班上的每一個老師，甚至每一個小朋友，所以，一個好常規的班級，班主任在其中應起著至關重要的作用。

一、班主任自身需要有良好的行為習慣。

建立班級的常規，首先當然需要有正確的常規理念。如果一開始就是歪的，以后方向當然也是不正確的。所以，作為班主任對自身應該是高要求，舉手投足都應該是其他老師和孩子的榜樣。

二、班主任需要有團結班級老師的能力。

常規好與壞，需要班上三位老師的共同努力，而班主任就是牽起三位老師的一根繩子。三位老師只有目標一致，方向一致，力從一處使，才能讓班級的常規有效的建立起來。

三、班主任需要有一定的班級榮譽感。

我們都知道，只有喜歡這樣東西，喜歡做這樣事情，才能把事情做好、完成好。同樣的道理，班主任只有喜歡自己的班級，喜歡自己班級的同事，喜歡班上的孩子，對班級的一切有著新鮮感、榮譽感，有信任感，相信這樣的班級一定是積極向上的。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇三

通過學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，我深刻的感受到其內涵豐富，最大限度的提升保教質量，為學前教育指明了前進的方向。在園長的`帶領下，通過系統的學習，我們以科學質量觀為指導，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導向、持續改進”，推動科學的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質量評估指南》為引領方向，內化于心，外化于行。

《指南》中指出：“培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛國的情感。我們幼兒園非常重視孩子的愛國教育，我們舉行了十個篇章的愛國主題教育活動，將愛國情懷傳承！幼兒園全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，從小做起、從點滴做起。今后我將不負韶華，認真扎實做好本職工作，愛崗敬業、潛心育人。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇四

幼兒園教育是教育的基礎階段。幼兒作為發展中的人，有權利知道他所處的環境狀況，有義務成為美好環境的締造者和維護者。因而，從幼兒開始，實施環保教育，使他們具備環保的意識與習慣是十分必要的。

幼兒對事物的認識大部分是通過環境的潛移墨化作用和影響獲得的。試想想，如果一個幼兒園果皮亂扔，到處是臟水、垃圾，家長、老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大后又怎么會成為一個愛護自然、愛護環境的人呢？所以，要對幼兒進行環保教育，必須充分發揮環境教育的作用，兩者相互滲透，即在進行各項環境創設時要處處考慮安排環保教育的內容，而進行環保教育時，要充分利用幼兒園周圍的環境，發揮其特殊作用。

幼兒的特點是年齡小，生活經驗少，好奇多問，活潑好動。而我們進行環境布置時往往容易以成人的觀點代替幼兒的觀點，以成人的眼光代替幼兒的眼光，特別是在環保教育時，如果只講大道理，孩子們難以理解，收不到教育效果。

環境創設如何適應幼兒環保教育的特點呢？

（一）要以幼兒的生活經驗為出發點。環境布置要讓幼兒易于理解，所以，設計時要圖文并茂，以畫為主，并且運用各種材料，特別是廢舊材料。如設計墻報《創建綠色樂園》，就用了掛歷紙、舊竹簽、棉花等多種材料，使用淺顯易懂的圖案，力求做到色彩豐富、圖文并茂來吸引幼兒。設計環保教育內容應該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂見的動物為主，這樣容易使幼兒產生親切感，達到宣傳教育的目的。

幼兒活潑好動，老師可帶領幼兒到設置的生態環境中親自栽種植物、喂養小動物。又如在課室環境布置中，可讓幼兒一起利用各種廢舊材料參與制作，這樣，幼兒在操作中學習，產生興趣，自然而然地增強了環保的意識。

（三）要以幼兒的情感為出發點。環保教育要在幼兒面前顯現最美好的畫卷，讓幼兒置身于最美麗的情境之中，從而培養和激發幼兒熱愛世界、熱愛大自然的美好情感。特別是創設環境時，應以各種手段提高其藝術性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界里面，將來長大才懂得去愛、去保護環境。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇五

如何教育和培養自己的孩子是每個家長渴望解決的問題，在此我簡單的談談我教育孩子的一些心得，分享給大家，不對之處請大家提出寶貴的意見。

一、以身作則，言傳身教。父母作為孩子的第一任教師，是孩子崇拜和模仿的對象，是影響孩子行為習慣最重要的信息來源。在日常生活中，家長的言行往往不知不覺地在影響著孩子。家長的行為習慣、是非標準、待人處事的態度、道德觀念等諸多方面都時刻在影響著孩子。父母是孩子的鏡子，要想孩子成為怎樣的人，父母首先應是那樣的人。誠實的家長才能培養出誠實的孩子;出口就說臟話的家長，不可能培養出文明的孩子;自私自利的家長培養不出大公無私的孩子。要培養孩子良好個性品質，家長自己必須言行一致，表里如一，為孩子樹立榜樣，只有這樣才能為孩子的健康成長發揮自己獨特的教育作用。

二、培養習慣，注重細節。現在很多家長以孩子學了多少東西，例如：會背多少唐詩、能認多少字、會多少以內的加減乘除等等來衡量孩子是否聰明好學，我感覺這樣是不對的。其實，對于幼兒園這個年齡段的孩子來說，養成好的習慣才是最重要的。我們應該根據自己孩子的特點，將他們的一些壞習慣改掉。我家李雨曦生活拖拉，沒有時間概念，比如：晚上不按時睡覺，早上不按時起床。就針對這個問題我和她媽媽制定一個計劃每天晚上9點必須睡覺，早上6：50準時起床。起初她不適應，到睡覺的時候不睡覺，我們兩個也不管她，到睡覺的時間就去睡覺，她一個人玩了一會兒覺得沒意思也來睡覺了，這樣時間一長就形成了習慣。另外，學知識方面，很多內容并不是四歲左右孩子所能理解的，有時我們強迫她學也只能是機械的學，孩子沒有興趣，反而會對以后的學習產生不良的影響，我們應根據自己孩子的喜好來安排一些內容，我家李雨曦貪玩，我們在玩的氛圍中讓她學習，利用晚上泡腳的時間和她玩，比如：石頭剪刀布，誰輸誰出節目，我們的節目一般都是講故事、唱歌、背唐詩，這樣既培養了和孩子的感情，又讓孩子學到了一些知識。但是玩中學習時間不超過30分鐘，超過30分鐘她會覺得沒意思。我家孩子喜歡聽故事，晚上睡覺的時候我和孩子媽媽會給她講些故事，講完故事給她提些簡單的問題，這樣激發了孩子獨立思考能力，有時候孩子也會反過來問我們些問題，相互互動，讓孩子參與進來，激發她的智力。一段時間后，讓她自己復述故事內容，或者在講的時候故意將有些地方將錯，她就會很積極的給我指出錯誤，此時的我們首先應及時承認錯誤，并且表揚孩子細心。在這個過程中我們其實鍛煉了孩子很多方面的能力。作為一個父親或是母親,我們必須考慮的是如何給孩子一個快樂的童年,這并不是一件容易辦到的事情,因為持久產生快樂的力量永遠強于瞬間的快樂,孩子在成長過程中,只有對快樂每一點,每一滴的積累,才能產生真正積極的影響,使她日后能夠笑對人生。

三、加強溝通，亦師亦友。我發現我家孩子特別喜歡吃糖，每次路過小賣部，她總要拉著我的手去買糖，怎說都沒辦法，不給買就哭。有一次在她外婆家的時候，拉著她媽媽的手讓給她買糖，事情說起來也湊巧，她外婆家的鄰居有個孫子，這個小孩也特別喜歡吃糖，但是糖吃多了，滿口的乳牙被蟲子咬掉了，牙根發炎疼的一直在哭，這時她媽媽就把她領到那小孩面前讓她看了一下牙齒，然后她媽媽說“丑豬的牙牙吃糖糖吃的多了，牙齒全被蟲子吃掉了，你還要吃嗎?如果你還要吃，你的牙牙也會變成那個樣子”。她聽了，一個勁的搖頭，一睛不轉的看著丑豬的牙齒。她媽媽說你吃糖可以，但是不能吃的太多，一天最多能吃一顆。她默默點了點頭表示同意。從這件事中我覺得，和孩子的溝通非常重要，在特別難溝通的時候可以給她看一些案例事物，能達到事半功倍的效果。久而久之，就會相信我們是他可以相信的人，在很多事上也愿意與我們溝通。

四、減少訓斥，增多贊美。現在我們家長都意識到賞識成功的重要性，但是當你要贊美孩子的時候不僅僅要說：“真不錯!”“干得好!”，因為我們的孩子每做一件事，對他來說都可能是第一次，或者對他來說是非常激動人心的。你枯燥無味的夸獎對孩子來說是萬萬不夠的，來點新鮮的吧!就拿我家李雨曦來說，她有事沒事愛拿水彩筆在筆記本上亂花波浪線，我和我媳婦都不忍心打擊她的積極性，就說：“李雨曦你畫的是什么東西，太漂亮了，我們好喜歡，能不能給我們教一下”她會很認真的給你教，而且畫的越來越好。這樣，孩子會大受鼓舞，這樣的贊美對孩子來說，明顯具有了現實的意義，孩子會覺得你真正喜歡他的作品。此外當你的孩子在某一方面取得進步的時候，你當然需要贊美他。在贊美的時候，能夠明確地指出，你最欣賞他的哪一方面!總之，以上只是我個人在教育孩子方面的一些觀點經驗，分享給大家，若有可取之處我很榮幸。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇六

吃過午時點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的？”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面進取引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

經過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應當心平氣和地說服教育，而不應當怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面進取引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇七

春暖花開，春風送爽，氣候宜人，正是一個外出游玩的好時節。幼兒園組織全園的小朋友開展了春游活動。讓孩子們走進大自然，親近大自然，充分感受春天的多彩和豐收的喜悅!

孩子懷著歡快而新奇的渴望同老師們一齊來到了公園里，在公園里孩子們處處感受著春天的氣息：溫暖的陽光、清新的空氣、滿眼的嫩綠。別看孩子們年齡小，但在老師的語言引導下，他們利用各種感官去尋找著春姑娘。“老師，春姑娘藏在小草里呢!”“老師，春姑娘在樹上。”小朋友指著樹上發出的嫩芽說。“老師，春姑娘在我身上呢!”大家好奇得在他身上尋找起來。“春姑娘在我身上，我的衣服越穿越薄了。”在自由、愉快、寬松的氣氛中，孩子們用自己的感官、自己的語言感受、描述著春姑娘：它在柔軟的小草里、它在鮮艷的花叢中、它在搖擺的柳條上，孩子們還盡情地在嫩嫩的、軟軟的草地上滾著、爬著，享受著春天帶給我們的溫暖。春天就在那里，春天在各個角落，春天在孩子們的笑臉中。

在春游活動中，家長們都為孩子準備了一只小口袋，孩子們呢，把剝下的橘子皮、擦過的紙巾等垃圾，自覺地放入各自的袋中，然后再扔入垃圾箱。一時找不到垃圾箱的時候，孩子們也不隨手扔掉，而是拎著小口袋，直到把它扔入指定的地方。那些被風刮落在地的食品袋，孩子們也一一拾起。看著孩子們為環保忙碌的身影，公園里的人們紛紛翹起了大拇指，夸我們是環保小衛士呢!

在這樣的群眾活動中，可見孩子們不單是玩得開心，而且懂得更多的是要注意保護我們的環境、愛護我們的環境。

幼兒園親子春游活動總結，春游活動圓滿的召開了，老師孩子們都收獲不一樣的體驗，關于這次的春游活動我們總結一下經驗，以便于更好的開展教學工作。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇八

通過多次學習《幼兒園保教指南》使我感觸頗深。我感覺指南里的每一條都值得我們去細細品味，去反思。通過學習，我更明白了幼兒園教師的專業化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。

《幼兒園保教指南》中第一章課程管理第七條:“合理安排幼兒在園時間。要盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，避免消極等待和時間的隱性浪費。”針對這一條，我來反思一下自己在“避免消極等待和時間的隱性浪費”所進行的教育行為。

在我們一日生活中，常常會出現幼兒等待和時間的隱性浪費，特別是在一些集體活動中，由于不同幼兒完成“任務”的速度不同，于是出現時間浪費和等待的現象。如:老師把幼兒用書一本一本地發到幼兒手中:在上課的時候，全班幼兒等著老師去制止那個正在上課講廢話的幼兒，等他安靜下來了再繼續上課;午睡后動作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒穿好的同伴。

孩子在園就這么八個小時，作為教師應該怎樣利用好一日活動的各個環節，怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時過得更充實更有價值。細細反思起來，在這方面我做得還不夠。但也尋找出了一些解決的辦法，避免了隱性浪費時間。

如上面所說的，當需要給孩子們發幼兒用書的時候，我是先把要翻的頁數告訴孩子，讓孩子們發到本子后根據頁數找到那一頁，然后安靜地看起來。而不是讓幼兒拿到本子后馬上坐端正，等全班小朋友都拿到了才翻書。這樣就避免了孩子拿到本子后，等待的時間。

在上課的時候，總會有幾個幼兒不專心轉來轉去，或跟邊上的小朋友講話。如果我停下來馬上制止，那么孩子們就會把注意力放在開小差、講廢話的同伴身上，等講話的小朋友安靜下來，我再開始講課，這樣就打斷了孩子們聽講的思路，影響了教學效果。因此，當我發現有小朋友上課不專心或跟邊上小朋友講話的時候，我會一邊講課一邊走到他們面前，輕輕摸摸他們的頭，那么講話、不專心的幼兒就知道了自己這樣做會影響其他小朋友聽講，他們就會馬上安靜下來，認真聽講。而其他的幼兒，他們上課的`思路也沒有被打斷，就會取得較好的效果。

午睡醒來我會讓動作快的幼兒先穿好衣褲離開午睡室，梳辮子、吃餐點，這樣動作慢的幼兒看到午睡室的人越來越少了，自己也會加快速度穿好衣褲離開午睡室到活動室里吃餐點。另外，在等待過程中，我還組織有趣的小游戲，使消極等待變為積極等待。

我覺得《幼兒園保育教育質量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規范的作用!我在今后將不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇九

聽周念麗教授解讀《幼兒園保育教育質量評估指南》，今后，我將深度參與《評估指南》研讀，精讀，建立自我診斷、反思和改進機制，將《評估指南》作為自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調，通過借助外部力量形成保教質量不斷提高的'內部機制賦能，確保朝著優質的方向一路前行。我要將對《幼兒園保育教育質量評估指南》的學習落實到行動中，不斷的學習與反思，不斷的提高保育教育水平。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇十

本學期來，我園的保育園培訓工作得到領導和各位保育員的大力支持，在大家的齊心協力下取得很好的效果。在今后的工作中我們將做進一步的努力，腳踏實地做好保育園培訓工作。把我園的保育工作做的更好。

在幼兒園為期一周的教師學習交流已經結束了，但一切仍歷歷在目。這次培訓中我得到了幼兒園有關領導和老師的親切關懷與照顧。一周的培訓時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；它已經對我產生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。

在這次的學習過程中，教師們在教學中嚴謹的態度，專業的幼兒知識，幼兒活躍的思維等，都給我留下了極深的印象。從教師的教學中，我知道了如何調動孩子們的學習積極性，如何挖掘孩子們的天賦及培養他們的興趣愛好，如何與孩子建立良好的溝通環境。在通過與各位教師及園長的交流中，她們的教學技能無不讓我們嘆服。她們的專業與態度，不僅令幼兒們從學習中得到快樂，從快樂中得到成長，更讓我認識到，幼兒教育的偉大與快樂。教師們的工作態度與責任心，從園長到中級干部，再到各班級教師、生活老師，她們始終踏踏實實，遵守自己的崗位職責，一絲不茍，兢兢業業，任勞任怨。從備課到上課，從班級管理到幼兒園的日常活動管理，從來沒有半點兒的馬虎與怠慢。

從幼兒園的日常安排看來，班級的三位老師之間配合的非常的協調，不管是早上的晨間活動、早操、教育教學活動的開展，還是幼兒一日生活、游戲和戶外活動的安排，她們都配合的非常默契，很自然地銜接每個活動環節，比如：小朋友們吃午飯的時候，教師和保育員很有秩序的.安排幼兒的分菜工作，而且孩子吃飯時沒有一個人說話，這一切與老師平時培養是分不開的。在這樣的環境中，可充分感受到她們時時都以幼兒為本的教學理念，幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得。幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、相互交流學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點，趣味性強，操作性強，內容豐富多彩的活動。同時關注孩子的個體差異性，尊重個性，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

一周的學習交流，讓我意識到自己在幼兒教育上的許多不足之處，讓我不斷地去夯實自己的教學技能，更讓我意識到幼教事業任重而道遠，需要我們每一位幼師，每一位家長，乃至社會每個人的共同配合與努力。

由于剛進入幼兒園工作，帶的還是小班，孩子們大部分都已經學會了自理自立，也已經熟悉了幼兒園的生活。但有些幼兒還是有一些不好的習慣。我會把生活中領悟到的和在學校學習到的一些有關知識利用在其中，告訴幼兒該怎樣做。平時在遇到什么不懂得地方也會請教主副班老師。我知道自己在工作中也存在著樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習，多請教，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進步，對得起各位老師對我的信任，對得起孩子家長的期望，也對得起自己的本職崗位。

我知道，我的工作不僅是搞衛生，和配合兩位老師教學工作，還要在家園共建方面，也要做好。我們知道要搞好班級工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關系。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是保育還是教育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇十一

活動目標：

1、能感受散文中太陽“調皮”的表現。

2、體會散文的幽默、詼諧意味。

活動準備：

1、掛圖。2.太陽頭飾，紅色圓形紙板若干（同幼兒臉大小），自制烏云圖片一張（同臉大小）。

3、故事磁帶。

4、活動前帶領幼兒感受太陽升起、落山的方位變化。

活動過程：

1、欣賞圖片。

——這些圖片講了些什么事情。

——幼兒獨自閱讀幼兒活動材料，看后可小聲討論。

——你看到了什么。

——太陽在干什么。

——這個太陽和我們平時看到的太陽有什么不一樣（幫忙幼兒理解：調皮）。

2、欣賞散。

——散文里講了誰的事情。

——聽了散文后你心里有什么感覺。

3、再次欣賞散文。

——散文的題目是什么為什么要說它是個調皮的太陽。

——你有什么聽不懂的地方嗎。

4、游戲：調皮的太陽。

——幼兒分成五組，在五個不一樣的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點兒。

——跟著錄音，幼兒與教師一齊游戲。教師扮太陽，跟著散文的情節發展，幼兒做相應的動作。

活動反思：

中班后期幼兒已經能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對欣賞活動充滿興趣的時候，我覺得，停留在讓幼兒感受意境，創編幾句還是不夠的，還能夠進行第二次欣賞教學活動，教幼兒朗讀詩歌及再次創編。因為幼兒對詩歌已經產生興趣了，他們愛聽，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的基礎上熟記詩歌資料，并學會有表情地朗誦，更是對散文詩意境的深入。同時，教學時，除了讓幼兒說一說外，還能夠啟發模仿，并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動作表演，體驗調皮的情緒。我想用不一樣藝術形式的同構活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇十二

為深入貫徹教育規劃綱要，落實國務院關于當前發展學前教育的若干意見（國發〔20xx〕41號），幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，全面提高科學保教水平，教育部組織專家研究制定了3-6歲兒童學習與發展指南（以下簡稱指南）。指南的英對于有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質量具有重要意義。

指南從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學習，要全面理解和準確把握指南的精神實質，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節，特制定學習計劃如下。

采取集中學習與分散學習相結合的形式。

第二階段：（10月29日-11月2日）安排全園集體學習1次，集中學習指南的基本理念、內容框架等內容.

第三階段：（11月5-11月30日）各園組織教師，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別學習。

第四階段：（12月3日-12月7日）學習總結階段。

第五階段：貫徹落實在今后的工作中

1．關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

2．尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

3．理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4．重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇十三

《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內容，但對于教師來說，卻具有豐富的內涵。下面是帶來的幼兒園指南培訓心得，希望可以幫到大家。

在安吉縣教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，在11月4號至5號我參加了《幼兒園游戲的環境創設與幼兒游戲指導研討會》的培訓，為期兩天的培訓過程中，我聆聽了三位專家學者的報告，還觀摩機關幼兒園的游戲活動，收獲頗多。

特別是聆聽了華東師范大學----華愛華教授的學術報告：基于《3——6歲兒童學習與發展指南》的幼兒園藝術教育。對我深有啟發，她告訴我們，幼兒美藝術學習的核心經驗：就是感知美、表達美、創造美。讓我們了解表達美的內涵與價值，理解幼兒美術發展的特點，在幼兒美術教學活動中，對幼兒“表達美”支持性策略的一些有關問題進行了討論：1.范畫演示法在幼兒美術中起到什么作用?范畫演示之后，幼兒得到了什么?是否失去了什么?范畫演示之后，幼兒技能會遷移嗎?2.如果教師不用范畫來進行示范，幼兒會不會畫呢?3.幼兒為什么會說：“我不會畫”?幼兒畫的不像說明什么?在我們平時的美術教學活動中，往往都是教師給幼兒示范并演示，讓幼兒按范畫來畫，畫的不像還要求幼兒重畫。《指南》中指出：幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想像和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千遍一律訓練，以免扼殺其想像和創造的萌芽。今天聽了報告后才知道我們的做法是完全錯誤的，其實我們是扼殺了幼兒的想像力和創造力的萌芽。

通過這次培訓，在今后的美術教學活動中，在幼兒繪畫時我會注意，盡量少提供范畫，特別不應該要求幼兒完全按范畫來畫，讓幼兒自由發揮想像和創造。為幼兒多提供自由表達的機會，如：在各個活動區都應該投放紙和筆。讓幼兒在感知的基礎上自由表達，如：與其他領域教育結合。提供真實的感知對象讓幼兒模仿，如：寫生。提供藝術作品給幼兒自發模仿的機會，如：名畫、繪本等。聽幼兒說畫，如：作品陳列與展示。我本著這個目標，努力嘗試培養幼兒的學習品質，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。將自己所感知過的對象或感興趣的事物通過美術手段再現出來。

通過近段時間對《指南》的學習，我們更加明確了幼教工作的真正價值：“促進每個幼兒在不同水平上的發展;促進每個幼兒富有個性的發展;促進幼兒體、智、德、美方面的協調發展;為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎，而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據和適宜的途徑，它具有很強的操作性。

1、《指南》將五大領域又分成了若干個子領域，子領域中包括了該領域中最主要的若干個目標，這使我們的思路更加清晰。

2、在典型表現一欄中，有三個年齡段的對比，更加有助于我們理解與掌握。

3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這為我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。

總之，現階段我們對《指南》的學習只是片面的、粗淺的，我們還要更加深入的學習，并將《指南》的精神一一落實到日常工作之中，讓幼兒收益的同時促進自我成長!

人生百年，立于幼學。學前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的終生發展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發展規律，科學保教，才能保障幼兒健康快樂成長。《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下稱《指南》)提供了幼兒學習和發展目標和典型表現，是幼兒園教學設置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學化”教學提供了具體方法和建議。學習《指南》，就是要去舊觀念，樹新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應用在幼兒教學和課堂引導上，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。《指南》主要的載體是幼兒教育的五大領域的目標設置，因此重點學習和體會五大領域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談談我對《指南》之五大領域的心得和體會。

一、健康領域。

幼兒身體健康是其全面和諧發展的基本條件，是品德和審美的基礎。健康是身體、心理和社會適應的健全狀態。通過健康教育，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參于體育活動的興趣。

我們教師應了解幼兒身心發展的特點，掌握有關生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿足幼兒身心和行為舉止的合理需要。《指南》分別從身心狀況、動作發展和生活能力三個方面闡述了幼兒健康領域所涵蓋的健康體態、情緒愉快、適應能力、身心協調、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛生、環境布置、教育觀察設置提供了科學保教的依據。

因此幼兒教師主動的培養幼兒對體育活動的興趣，充分的利用日常生活中的每一個環節培養幼兒良好的生活習慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動參與中逐漸獲得良好的發展;為幼兒提供一個寬松、接納、理解和支持的精神環境，使幼兒產生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動、快樂的參與各類活動，為幼兒更好的在社會和藝術領域的獲得更高層次的發展。

二、語言領域。

語言表達能力在幼兒成長中的重要性不言而喻。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

《指南》分別從傾聽與表達和閱讀與書寫準備兩個方面定義幼兒語言教育的內容，但對于教師來說，卻具有豐富的內涵。傾聽是與人交往交流的一種方式、方法和經驗，善解人意者必是善于傾聽者;而引導和培養幼兒初步的表達和閱讀及書寫準備能力卻又包含著一種從無到有的學習過程。

如何引導幼兒認真傾聽和與人交流，如何的引導幼兒愿意講話到表達清楚，如何規范幼兒的語言習慣，如何培養幼兒的閱讀興趣和恰當的書寫準備，是考驗幼兒教師的業務素質和知識結構的重要命題，也是幼兒園教學特色形成的重要依據。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設置輕松自然的環境氛圍，教師認真、耐心的傾聽幼兒的表達，樹立幼兒講話的信心，了解幼兒語言的發展特點，尊重差異，平等對待具有不同語言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點，教師語言規范、生動、文明、親切。以念兒歌、簡筆畫和涂鴉等形式激發幼兒的閱讀和書寫興趣，讓其感覺到樂趣，感受到事物的美，并形成一種態度和產生了解事物的欲望。

三、社會。

人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的本途徑。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。《指南》從人際交往和社會適應兩方面概括了幼兒階段社會性教育的內容和目標，對人際交往目標，培養的過程應是循序漸進和交叉進行的。幼兒不斷的經歷從愿意交往到友好相處，從自我表現到尊重關心他人的復雜心路歷程，而同時又是一個不斷嘗試，面對挫折，重新開始的循環過程。對社會適應目標，《指南》提出了幼兒園和家長應引導幼兒喜歡并適應群體生活，遵守基本的行為規范和具有初步的歸屬感的共同任務和行為方向。

對幼兒教師來說，應當意識到自身行為的榜樣作用會潛移默化的引導幼兒社會性教育。所以要隨時注意自已的言行態度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛和尊重。通過游戲、體育活動等方式，營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，培養幼兒自信勇敢活潑開朗的性格和態度。

四、科學。

幼兒園周圍環境、園地、室內自然角等都能啟發幼兒的好奇心及認識興趣，通過可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學的奧秘。幼兒是環境創設的主人，園內、室內的環境創設，從選擇主題，收集材料、布置環境到使用材料，都應尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創設科學教育環境，另一方面不斷的激發其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問和尋求答案。允許幼兒反復的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。

五、藝術。

《指南》在藝術領域的設置由兩方面構成：感受與欣賞和表現與創造。其實幼兒期的藝術活動主要是音樂、美術和文學等形式，幼兒對鮮明、突出的節奏和律動具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫，嘗試用涂畫表現自已，并對小故事、動畫片、木偶劇和兒童劇十分關注，常常在游戲中和生活中再現他們喜歡的對話和動作。

基于以上的認識，對幼兒藝術認知的培養應融于游戲教學中充分的重視幼兒的創造和個性的表現，注意把握幼兒審美特點。充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。音樂的引導，主要是發展幼兒對音的高低、強弱、長短和音色的感知;美術教育應引導幼兒對事物獨立的觀察、感受、想象、操作和思考，創設求新存異的氛圍。

總之，學以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領域的目標和要求，注重在日常的教學和生活活動中，注重個領域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進幼兒身心健康協調發展，決不能片面強調和追求幼兒在某方面的發展。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇十四

8月19日—8月21日，我有幸參加了__縣20__年暑期幼兒園園長、骨干教師培訓班，為期三天的培訓，給我帶來了不小收獲，董旭花、丁鵬、魯燕等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓來談談自己的幾點體會：

一、教育理念。

董教授給我們講了幼兒園的教育教學要面對兩方面的發展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學得輕松，教師要順應幼兒的天性，因為幼兒都是好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱贊的。二是社會，老師的教育要符合社會發展對人才的要求，既要體現德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發展需要，還要對照個體的發展需要。

2、幼兒的學習特點。

幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的過程，游戲是幼兒學習和發展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學習過程也是創造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學習過程，幼兒的學習和物質操作是密不可分的，幼兒的學習不僅是獲得知識，還有情感、態度、能力等方面，一個好的活動應該能看見幼兒真實的一面，看見幼兒真實的發展。

3、教學活動。

一個好的教學活動源于好的活動素材和內容，優良的活動設計、教師的專業素質和經驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調整，課后還要及時反思，做出科學的評價。

二、教學中的問題與對策。

董教授列舉了教師在教學中容易出現的幾個問題：第一點是素材和內容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒;第二點是對素材價值的挖掘不到位;第三點是目標定位不準確，過高或過低，過于籠統、空洞，表述不一;第四點是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環節。比如，教師在教幼兒學習“數字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數字，而且應引導幼兒觀察數字數量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關聯的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以后教學中出現類似問題。

三、環境創設。

在這次的報告中，董教授和__主任分別從不同的角度，給我們講解了幼兒園室外、室內主題環境與區域環境創設，通過學習，使我對室外、室內的環境創設要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內要合理擬定區域的種類和數量，根據不同班級，不同幼兒的年齡特點對區域投放材料，投放的材料要便于幼兒操作，數量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，并讓幼兒參與區域布置，因為布置的過程也是幼兒學習的過程。

四、寫作方面。

__老師為我們講解了寫作的要領，通過學習知道，要寫出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正確的理念，平時要多讀書，多學習，多觀察，勤記錄，就像魯燕老師說的，“好記性不如爛筆頭”。對身邊的“人”和“事”要多觀察，關鍵是要選好題，寫別人沒寫過的，組織好材料，用好語言文字，抓住主題和核心，主題和核心要與文章的論述內容保持一致。

總之，三天的培訓下來，雖然有點累，但我還是從幾位專家教師的精彩報告中，學到了很多，也懂得了很多。所以，自己認為還是值得的。今后，我一定要以這次的培訓為動力，不斷的充實自己，把專家們拋下的“石頭”變成玉。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇十五

幼兒園指南知道幼兒園正確發展。幼兒園《指南》的學習讓我意識到孩子就是民族的未來，下面是帶來的幼兒園指南培訓心得體會，希望可以幫到大家。

4月7日下午，我有幸在實驗小學階梯教室聆聽了祝士媛老師對《3-6歲兒童學習與發展指南》的要點解讀。祝老師就《指南》制定的背景、作用和意義、結構和內容、與《綱要》的關系及實施所注意的問題進行了詳細的介紹，并與在座的老師分享了美國的教育標準和日本的教育模式。給我感受最深的有以下幾點：

其次，我們要認真學習《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》。特別是《指南》，對我們幼教工作有著重要的指引和導向作用。我們要充分認識到學習和實施《指南》的重要意義，關注幼兒學習和發展的整體性，注重各個領域的相互滲透和整合;理解幼兒的學習方式，以游戲的形式讓孩子在做中學、玩中學、生活中學習。同時，尊重幼兒的個體差異，在活動和游戲中，多提供一些不同層次的游戲材料和方式，促進幼兒在原有基礎上獲得提高和發展。

最后，作為幼兒教師，一定要加強自身專業素質的提高。包括相關文件、專業理論的學習，觀察、分析、反思能力的提高，教學研究能力的提升等等。在實際工作中多與同事交流、研討，促進自己保教能力的提升。

對于《3—6歲兒童學習與發展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。

一、回顧《綱要》。

1.社會現狀。

當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。

2.《指南》學習。

針對社會上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。

作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。

3-6歲的兒童本身是一個不成熟的個體，為了促進幼兒和諧發展，就需要我們細心地呵護和照顧，通過學習3-6歲兒童學習與發展指南，讓我們更深層次的了解應該從哪些方面去引導幼兒全面發展。

《指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定了良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體智德美各方面全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒合理的期望。

幼兒園的教育內容是全面性的、啟蒙性的各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度，能力、知識技能等方面發展。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域依照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面有學習與發展目標、教學建議兩個部分組合。學習與發展目標部分分別對于3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么能做什么。大致可達到什么發展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于教師與家長澄清對兒童學習與發展的期望，對兒童“知道什么和能做什么”形成基本共識，在教育實踐中更會全面了解。有了《指南》引領家長和教師能夠充分的溝通共同樹立對幼兒期望值的思想，以身作則，擺正了教育重心，全方位幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀念、教育方式，跟上時代的要求，另外作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心投入到教育中來，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂之童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

《3-6歲兒童學習與發展》指南的制定，幫助我們教師與家長理清了對幼兒學習發展的正確期望，有效地指導我們如何在教育事件中更全面了解幼兒，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，我們也只有了解了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，才能建立對幼兒發展的合理期望，才能引導幼兒富有個性健康快樂地成長。

《指南》之精神強調，幼兒的發展應該是多樣性的不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用中發展，所以作為幼兒教師，我們應該更好地去關注幼兒的情感世界，真正地走進他們的生活，首先要為幼兒創造一個寬松、愉快的生活與學習環境，讓孩子們的身心得到健康的發展。比如讓微笑鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信心與友誼，比如，給孩子一些自由的時間空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事，比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情嘻戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄又增進感情……我想，我們能做的還有很多很多，就看你是否愿意用心去做，在教育過程中，我們也要善于順應幼兒的性情，要學會傾聽他們的心聲，會接納他們的個性差異，每一個教學過程當成師幼雙方一次靈魂的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束的交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快的學習中求得發展，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識，技能等全面發展。

《指南》的學習讓我意識到孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切有益于孩子的發展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，給展開學習創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓孩子通過與環境，材料相互作用來取得經驗，讓幼兒自主參與、引導孩子主動學習、探索，成為生活學習游戲的主人。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師之成長離不開專業知識的引導，有了《指南》中更具體的標準劃分，我們教師才能對不同年齡段之幼兒采取正確的指導方法，每個階段的目標隨著幼兒年齡之增加而有所調整，要求非常具體明確，這樣細化了幼兒的發展目標，教師就能與幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃，并靈活的執行，開展科學有效的教育教學活動。

通過仔細閱讀、學習，我發現這些教育建議很好，給老師們提供一些目標，達成策略引導教師更好的去引導孩子應該怎么做。如社會領域目標之“能與同伴友好相處”，教育建議為結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規則和技能，結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人，和幼兒一起談談他的好朋友。說說喜歡這個朋友的原因，引導他們發現同伴的優點，長處。這些教育建議，每一條都有詳細的分析，教給了老師有一些具體的做法，對實際工作很有幫助。再如：社會領域目標3“具有自尊、自信、自主的表現”這一目標看起來不太好操作，看到這一目標我的想法是給孩子提供機會表現自己，發現孩子的優點，并給予鼓勵增進其自信心，而《指南》中這一條目標教育建議關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心，能以平等的態度對待幼兒是幼兒切實感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自信心和自尊心，與幼兒有關的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，并注意調整難度，讓他們感受經過努力取得成就感。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達成這以目標的策略和途徑起到了引領作用。

做為幼兒的啟蒙老師，我們應重視培養幼兒的競爭意識，使幼兒從小學會與自己的過去競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競爭的能力與心理素質。重視開發幼兒的創造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式，重視培養幼兒大膽探索對自己吃苦，不迷信的權威，勇敢追求和冒險的品格，作為幼兒教師，我想我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，了解每個年齡段幼兒的發展規律，熟練把握每個領域的目標，“授之以漁，”讓好奇心求知欲伴隨孩子的成長，讓他們成長在天地中自由翱翔的雄鷹，讓我們共同努力吧!

幼兒園教育指南（模板21篇）篇十六

本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域，在學習科學領域內容后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現：

《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，那么何為物質環境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。

小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。

總之，學習了《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中。根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！

幼兒園教育指南（模板21篇）篇十七

剛剛邁出大學校園的我們，對即將來臨的工作充滿熱情，積極地準備著孩子們來到幼兒園的那一刻，曾經無數次，幻想過孩子們見到我們這些新老師時臉上洋溢的那份好奇與靦腆，這一天距離我們也越來越近。經過學習廣饒縣幼兒園管理工作手冊，感覺腦海中又對幼兒教師有了一份認識，在這里的每位幼兒教師都有一份童真與愛心，經過這幾天與園內老師的溝通交流，發現她們個個都生機勃勃，從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的準備，自己更加喜歡上老師與老師之間和諧融洽的工作關系。

通過這次學習幼兒教師工作手冊，領導給了我們學習、提高的機會，在一次次的感悟中，使我更進一步了解和掌握了新綱要的發展方向和目標，并反思了自己存在的不足。

選擇幼兒教師這一職業，我們就要做好承擔責任的準備，幼兒教師首先要具備的就是事業心與責任感，當我們從每個家長手中接過孩子的那一刻，我們肩上就背負著使命感，幼兒的安全工作是第一位的。

入園和離園是幼兒一天集體生活的開始和結束，也是向幼兒進行個別教育和開展家長工作的好時機。入園時要求家長一律持接送卡接送幼兒，教師要既認卡又認人，嚴格核對接送人，與家長做好交接。

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內容。教師應科學合理的安排和組織好幼兒的一日生活，寓教育于各項活動之中，面向全體，尊重個體差異，因材施教。活動要富有趣味性，體現科學化、主題化、生活化，難易適合本年齡的特點。

戶外活動在幼兒生活中也起到很重要的作用，教師應積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體適應和抵抗能力。但是老師要在戶外活動前后時刻做好清點人數的工作，仔細觀察每個幼兒的安全，對可能預見的危險因素要提醒幼兒。活動中，所有幼兒均在教師視線范圍內。

教師要要求幼兒家長為孩子每人配備自己的水杯，組織幼兒有秩序地喝水，保證供給幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛生。

幼兒園教師是一項富有愛心、耐心與細心的工作，通過對幼兒園工作手冊的學習，讓我明白幼兒在園的生活都是在以安全為前提下進行的，作為一名剛畢業的大學生，在各項工作中還有很多的不足，需要我們不斷地積累經驗，相信憑著我對幼兒的熱愛，對幼兒教育的兢兢業業，一定會積累更多的經驗，為早日成為一名合格的幼兒教師做好準備。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇十八

《指南》是一本教會我們如何去關注幼兒身心發展特點的“寶典”。應關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。我們還應了解每一個幼兒發展的現狀，特點，問題，原因，努力地位不同幼兒的發展創造有針對性的環境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發展，而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。

2、《指南》與《快樂發展課程》怎樣有機結合。

4、如果依據指南進行測評，測評工具怎么確定?

5、農村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的矛盾我們怎么去協調。

以上是我園教師在學習過程中的體會和困惑，雖然《指南》的文字比較通俗易懂，目標也非常明確，教育建議也可以參照，但總覺得實施起來還有一定的困難。

下一步我們將從健康領域為切入點進行學習，領會《指南》的精神，需要專家的引領，希望組織一線教師學習。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇十九

2017年9月30日，在我園領導的重視和帶領下，全體教師學習了《浙江省學前教育保教管理指南》。通過學習指南，我對學前教育的課程管理、保教常規管理和教師專業發展管理等方面進一步提高了認識。《浙江省學前教育保教管理指南》總共由三大章組成，分別是：第一章——課程管理;第二章——保教常規管理;第三章——教師專業發展管理。學習中我發現其中講到的都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，每樣事情也都是要落實到位、認真負責地完成這樣才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好，保教工作更完善。針對《指南》中的第二十四條，我做了以下學習后的心得體會：

《指南》中的第二十四條是：要承認和關注幼兒的個體差異，避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒。對幼兒階段性的評價要關注其相對前一階段發展水平的進步情況，注重保護幼兒的自尊心和自信心。

幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格。二期課改提出：“以人為本”，“以幼兒發展為本”的人性化教育，因此，要真正尊重幼兒的個體差異，必須要樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。幼兒是發展著的，能動的個體，幼兒之間存在發展速度、認知風格、表征特點、個性特點等方面的差異。過去我經常認為差異視為不正常的需要矯治的，其實差異的存在是天經地義的。即使在，同一班級或同一年齡的不同班級之間，幼兒的`身心發展水平和學習的興趣與需要也不會完全相同，表現出千差萬別的個性。所以要開發每個幼兒的潛在能力，必須正確看待幼兒之間的各種差異，區域活動這種以個別化學習為主的方式，更有利于發揮幼兒學習的主動性，使尊重幼兒個體差異性這一現代兒童觀得以真正體現。在實施中就必須更多地關注幼兒的動機、興趣、需要，在指導和評價時也應該關注幼兒的個別差異和不同發展方向的要求。

每一個孩子來自不同的家庭環境,他們形成的個性也截然不同，有的活潑開朗、有的內向文靜、有的善于表達、有的沉默寡言……我們應該了解他們的個性，努力進入孩子的內心世界，了解他們的需求，發現他們的閃光點，通過循序漸進的教育，幫助他們樹立信心。還要善于發現不同幼兒在不同發展領域的差異性，不再某一方面培養目標上整齊劃一的苛求每一位幼兒，要滿足不同幼兒的興趣需要，注重給予他們不同的關愛和教育方法，讓每個幼兒在原有的基礎上獲得提高。

就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界是同樣沒有完全相同的兩個人。我們要平等地對待每一個孩子。孩子有自己獨特的個別發展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。在日常工作中，我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃地認識孩子，進行全面系統的觀察，在教育過程中做個有心人，投身處地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，用欣賞的眼光看待每一個孩子，讓孩子都能健康快樂地成長。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇二十

通過近段時間對《指南》的學習，我們更加明確了幼教工作的真正價值：“促進每個幼兒在不同水平上的發展;促進每個幼兒富有個性的發展;促進幼兒體、智、德、美方面的協調發展;為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎，而《指南》又為我們的教育行為提供了有利的理論依據和適宜的途徑，它具有很強的操作性。

1、《指南》將五大領域又分成了若干個子領域，子領域中包括了該領域中最主要的若干個目標，這使我們的思路更加清晰。

2、在典型表現一欄中，有三個年齡段的對比，更加有助于我們理解與掌握。

3、在教育建議一欄中，有非常具體、詳細的教育策略，這為我們更加有目的的實施教育活動提供了有力的幫助。

幼兒園教育指南（模板21篇）篇二十一