范文范本是一種學習和借鑒他人經驗的有效方式，它可以幫助我們提高寫作水平，我想我們可以參考一些范文范本吧。接下來是一些范文的案例，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇一
1、比喻句一片片銀杏葉像一把把小扇子。圓圓的荷葉像一把小花傘。
2、并列句嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事。
小紅是二年級的學生，我也是二年級的學生。
3、……有……小河上有座石橋。河里有許多小魚。
4、……說……小青蛙歡快地說：“多好玩啊!”
我高興地說：“下雪了!”
5、我要給我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給同學們唱一首歌。
6、……嗎?你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
你的作業寫完了嗎?
7、……吧?現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?
現在我們可以一起出去玩了吧?
8、……啊!快看，那片花真漂亮啊!北京真美啊!
9、嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事。
小狗是動物，小牛也是動物。
蘋果是水果，梨也是水果。
人造衛星能飛上太空，宇宙飛船也能飛上太空。
我會用毛筆寫字，哥哥也會用毛筆寫字。
他學習認真，我學習也認真。也：小羊愛吃草，小牛也愛吃草。
10、造句：
可愛的：她是一個可愛的小姑娘。/我有一個可愛的小妹妹。
親切地：老師親切地說：“你今天的表現真好!”
興奮地：我興奮地走在回家的路上。
仔細地：我仔細地檢查試卷。我仔細地觀察小動物。
順利地：我順利地做完了所有的作業。
高興地：他高興地叫了起來。他看著本子上的小紅花高興地笑了。
我高興地走在回家的路上。
立刻：聽到媽媽叫他，他立刻跑了過去。
11、例：李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。
我們班是先進班集體。先進班集體是我們班。
12、“把字句”改成“被字句”奶奶把書包放在寫字臺上了。書包被奶奶放在寫字臺上了。
太陽會把淺水洼里的水蒸干。淺水洼里的水會被太陽蒸干。
他把小魚扔進大海里。小魚被他扔進大海里。
13、把句子寫生動、具體。
例：小猴子爬上葡萄架。小猴子(迫不及待)地爬上葡萄架。
我吃起蘋果來。我(大口大口)地吃起蘋果來。
14、例：一輛汽車開過來。(紅色的、飛快地)一輛紅色的汽車飛快地開過來。
(1)妹妹對我笑起來。(可愛的、甜甜地)可愛的妹妹對我甜甜地笑起來。
(2)蝴蝶在空中飛。(美麗的、自由自在地)美麗的蝴蝶在空中自由自在地飛。
15、反問句改成陳述句：
葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。
吃點苦怕什么?吃點苦不用怕。
天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?天不過井口那么大，不用飛那么遠。
16、例：紅紅愛畫畫，花花愛畫畫。紅紅和花花都愛畫畫。
王紅喜歡幫助別人，劉蘭也喜歡幫助別人。王紅和劉蘭都喜歡幫助別人。
17、例：剛剛愛讀書。剛剛愛畫畫。剛剛愛讀書，也愛畫畫。
青蛙能在水里生活。青蛙能在地面上生活。青蛙能在水里生活，也能在地面上生活。
18、________真_____啊!我______________。
如：花壇真漂亮啊!我要把它拍下來。
北京真美啊!我多么想去看看。
這朵花真香啊!我要好好聞一聞。
這座山真高啊!我多么想爬一爬。
這里的風景真美麗啊!我多想把它畫下來。
19、用“像”寫比喻句。
如：湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
太陽像一個大火球。
銀杏樹的葉子像一把把小扇子。
圓圓的月亮像個大玉盤。
大象的腿像四根柱子。
大象的耳朵像一把扇子。
小白兔的眼睛像兩顆紅寶石。
小狗的眼睛像兩顆黑寶石。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇二
教學目標：
1認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。
重點、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：流利的朗讀課文。
教、學具準備：
課件、小黑板、生字卡片。
板書設計：
心愿。
教學步驟：
第一課時。
一、談話激趣，導入課題。
1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？老師有什么心愿呢？
2.你知道月亮有什么心愿嗎？
出示圖一，說說圖上畫了什么？
出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）。
3.師總結：老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.《月亮的心愿》（齊讀）。
二、感知性閱讀，學習生字詞。
1.自由朗讀課文，用“=”劃出本課的生字。
2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）窗簾、窗戶與圖連線；背，多音字組詞；另，我說一家，我說另一家，（一個，一條，一塊，一瓶）；顧，組詞，看圖，珍珍怎么照顧媽媽的？累，你什么時候最累？悄，組詞悄悄地，造句。離，組詞。裝，后鼻音，開火車讀。（要簡單處理）。
3.檢查生字詞掌握情況。
（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。
（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。
（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？
4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”
三、讀后悟，讀后思。
1.指名讀自己喜歡的自然段。
2.讀了課文，你有什么想問的？
四、再現生字，復習鞏固。
第二課時。
一、復習導入。
請一名學生帶讀。（或指名讀）。
小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）。
二、再讀課文，理解內容。
1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。
2.
（1）用“自言自語”說話。
（2）這時月亮的心愿是什么？
3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）。
（1）用“悄悄地”說話。
（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？
（3）指導朗讀對話。
4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”
5.說說月亮的心愿是什么？你喜歡珍珍嗎？說說你喜歡珍珍的原因。用上句式“因為……所以……”用一句話夸夸她。
三、再現生字，書寫指導。
早去亮，觀察：你發現了什么？亮與高比較，各部分要緊湊。
四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？
五、作業（自選套餐制）。
a套餐：閱讀一篇關于月亮的課外文章，摘錄好詞好句。
b套餐：閱讀本課課文，摘錄好詞好句，進行仿寫。
教學自評：
學情分析：
本文借女孩珍珍為了照顧生病的爸爸媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又極富人情味，因此本課的重點除識字寫字外，還應該放在引導學生有感情朗讀課文、感悟課文蘊涵的思想感情上。
得：
1、導課設計很好，簡短精練，又體現了濃濃的師生之情。
2、識字設計中“簾”、“戶”和“窗”組成朋友，并利用本班資源進行窗前演示，效果很好。
3、“另”字說話的設計很好，讓孩子理解了它的詞意。
4、教學的隨機性設計較好。
失：
1、識字重點不夠突出，浪費時間較多，導致本課內容沒有進行完。
2、識字卡片貼的過晚。應該識字開始時就把生字卡片貼在黑板上。
3、課堂節奏過快，教師語速過快。
4、課件設計動畫過多，分散了孩子的注意力。
5、jqc的尖舌音過重。學生的三聲音讀的不夠準，糾正不足。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇三
摘要：語文低效教學，誤導了人們對語文教育本質和主要使命的認知，影響了語文教師課堂教學追求的走向，浪費了學生寶貴的學習時間……隨著語文課程改革、教學改革的深人，語文低效甚至無效教學并未真正銷聲匿跡。本文試圖從傳統文化源頭上去探尋語文低效教學甚或無效教學的原因，分析阻礙語文教學改革走向縱深的文化共性。
對語文低效教學的歸因，學界眾說紛紜。諸如課程理念難有定論，教材編寫失之妥當，教學研究偏好就虛，考試改革明顯滯后，評價標準仍然單一……這些無疑都是滋生低效教學的空氣與土壤。但一個頑癥長期無法根治，就很有必要尋找深層次的原因。這個深層次的原因，可能就是我們的傳統文化的弊陋。一如目前很多的社會、文化、經濟問題，都能從傳統的文化心理、思維定勢、價值觀念、行為方式上找到根源。仔細研究，我們也會發現，語文教學的低效現象也有其特定的文化根源。
1．傳統籠統寬泛的思維方式，導致有效教學“元概念”界定大而無當。
中國傳統文化思維偏于整體把握對象世界，往往通過直覺體察和內省冥證以求通悟事理，具有自身的獨特性和可行性。當然，它也有缺陷，即過于籠統和寬泛，輕視精確和解析，容易走向空虛玄秘和大而無當，妨害認識的精確和深入。這種思維特質，必然通過文化基因的傳習，在現代文化人的思想之中潛移默化。這種重整體把握、輕概念界定的思維習慣，也影響著今天的語文教學。
近年以來，“有效教學”成為基礎教育改革推向縱深的一個重要抓手。然而很多人對這個概念仍含糊不清，或者是各自解讀。討論“有效教學”時，很有必要先對“有效教學”這個概念進行準確的界定。
“有效教學”的“效”，根本的含義當有兩個，一是“效果”，二是“效率”。但有些人理解為“效果”，有些人理解為“效率”。他們之間各執一詞，便是源于對元概念的迥異解讀；也有人此處按“效果”理解，彼處又按“效率”理解，最終無法自圓其說。不將“有效教學”的元概念弄清，仍將“效果”和“效率”混淆使用，業界的爭論將無休無止。
將“有效教學”的概念引人語文教學，必須在顧及語文學科特點的前提下明確界定其概念內涵。筆者以為，語文“有效教學”涉及到隱效與顯效、長效與短效等諸多對關系。語文教學的“有效”，應該是效率、效果的綜合體現，最主要還是應該指向“效果”，兼顧關注“效率”。語文教學效果，有顯性的，也有隱性的，不能由于顯性效果不明顯而輕易認為是“無效教學”(或“低效教學”)，因為還有隱性的效果有待察證。對于語文教學來說，隱性的和長期的效果更值得關注。語言能力的培養，是需要很多條件的，其中極為重要的就是時間的保證。效果的檢驗，除了看眼前，亦應著眼于長期，不能由于當下“效果”差就枉定是“無效教學”或“低效教學”。在急功近利的心態下，我們往往過于追求高效率和當下效果，不免“誤判”甚至“錯殺”了一些有效教學。從弄清“有效教學”的元概念人手，抓好語文有效教學，當有助于消除語文教學中一味追求“高效率”和“好效果”的時弊。
2．傳統綜合糅融的`文化體例，導致課堂教學“泛語文”現象比較嚴重。
中國傳統文化的另一個特點是，在歷史的演進中，幾乎沒有獨立和純粹的哲學、文學、經學與史學學科，文史哲充分交融于一體，成為以章句或文本為表現形式的文化綜合體。例如，《詩經》本為文學，又被稱為經學。《左傳》本為史學，卻也添列于文學和經學之中。由此，我國古代語文教育，歷來也成為融識字教育、書法教育與文、史、哲、經、藝教育于一體的綜合教育，教育內容高度綜合，教學目標非常寬泛。
在分科教學相對成熟的今天，一部分語文教師仍舊習慣于把語文教學目標定得過于寬泛。工具和人文，知識和能力，過程和方法，情感、態度和價值觀，文學和文化兼顧……表現在教學目標設計中，往往方方面面均要兼顧。語文教學承擔了過多的不應該由語文承擔或者不應該主要由語文承擔的任務。
教學目標是教師期望學生達成的語文學習任務，是實現有效教學的保證。但目標要求過多，就給達標帶來了困難。其實，目標設計簡潔一點，學生反而更容易學得扎實、有效。語文教師應抓住重點，無需時時處處面面俱到。在教學中，針對一篇課文或是一節課，要清楚哪些知識只需大概了解，哪些知識需要重點了解并能夠運用，要重點訓練聽說讀寫中哪一項能力，能力訓練達什么層級，等等。學會取舍極其重要。
以“人文性”為例，新課程標準強調工具性與人文性的統一，著力強調語文教學要為“人的發展打下精神的底子”，這是大有必要的。但是，我們不少人在理解上有偏頗，認為語文教學的人文性就是指課文所表現的人文內容。其實，語文教學的人文性是指語文課程的人文本質。許多教師弄混了兩者，認為落實語文教學的“人文性”目標，就是學生對文本的人文精神的理解和把握，走向了“泛語文”、“泛人文”。真正的語文學科教學目標，在課堂教學中一旦受到“泛語文”、“泛人文”內容的擠壓，就會被邊緣化。
再以“拓展與延伸”為例，語文學科的性質決定了它涵蓋的知識較任何一科都廣泛，它為教師提供了多方面的、跨學科延展的可能性。有效的拓展與延伸，有助于豐富學生對文本的理解，有助于學生磨礪意志、陶冶情操、豐富閱歷、開發思維、發展個性和提高人文素養。但是，大可不必每節語文課都一定要花時間來拓展。語文課堂并非“綜藝大觀”，哲學、歷史(甚至地理)、文化問題的拓展與延伸，應當適可而止，絕對不能喧賓奪主。
3．傳統師道尊嚴的道德背景，導致學生“主體性”地位嚴重缺失。
中國人有著根深蒂固的長幼尊卑意識，表現在教育上，古代謂之“師道尊嚴”，把教師與學生放在一“尊”一“從”的地位。今天，“師道尊嚴”已衍變為“尊師愛生”，然而“尊師愛生”仍留有“師道尊嚴”的痕跡，師生地位仍然不平等。因而，常有無視學生人格，對學生不同意見進行諷刺、挖苦的現象發生；也有表現在課堂上，教師常常令學生在事先設定的框框里活動和思考，教師主導異化為教師主宰，扼殺了學生的主動性和創造性。
許多教師上課很“善講”，尤其是語文教師，一上講臺就口若懸河、滔滔不絕，自始至終都是課堂的主角，牢牢主宰了整個課堂，很少注意到變換教學方式，調動學生參與。在課堂上，往往就是：善于朗讀的，教師就一味地讀；善于書法的，教師就熱衷于板書；擅長信息技術的，就盡情地展示課件；甚至，善于唱的，還在課堂上亮起了金嗓子。唯恐不能充分展示教師的風采、特長，唯獨忘卻了真正的主角--學生。這樣的課堂，學生參與度不高或參與不深入，不容易抓住全體學生，只有少數學生能一直跟著教師思路走，教學效果就比較差。沒有全體學生真正意義上量和質的參與，正是造成語文課堂教學無效、低效的重要原因之一。
語文教師要放下“師道尊嚴”，把課堂還給學生。激勵、引導所有學生參與目標設計、學法選擇，自主地合作探究、質疑解難，積極地參與教學評價等教學過程，從而改變長期以來教師向學生“灌輸”、“植入”知識的狀況，而把學習知識、建構體系、培養能力的主動權還給學生。從而，使教師變主宰為主導，有效改變學生“被學習”的狀態。
從語文課堂教學具體的操作手法上講，要突出學生課堂學習的主體性。一是教學目標要體現主體性，所有目標設計應該圍繞學生的發展。二是師生倫理定位要體現主體性，師生間平等對話，教與學雙方共生共長。三是課堂活動要體現主體性，要著眼學情設計活動，讓學生積極參與活動，親歷學習活動。四是學生發展要體現主體性，課堂應該是學生活動、發展的時空存在，而非教師“表演”的舞臺。
4．傳統“實用理性”的價值追求，導致教師“表演控”癖好趨之若騖。
“朝為田舍郎，暮登天子堂”是古代知識分子的主流追求。人生所指，不惟學術目的，亦為得到貴人的肯定與恩寵。一旦得不到恩寵，難免落寞失意。著名學者李澤厚先生將這一文化概括為“實用理性”，就是缺乏對超驗價值的追求，只關注現實的、此岸的價值。今天，仍然有不少教師，不惟把職業當作理想；也有更多的人將其當作謀生獲利的手段，追求名利，看重“教而優則仕”。于是，公開課變成“作假、作秀、作態”的“表演課”。特別是頻繁出現的“一課成名”現象，誘使許多語文教師明知作假而違心作假，以追求“成名效應”。表現在語文課堂教學上，有些語文教師在備課時，更多琢磨的不是學生，而是聽課者、評委的思想理念、心理需求，以“教為悅已者教”的心態，把語文課堂變成了“秀臺”。久而久之，低專業含量、形式主義、功利主義的無效、低效教學，成為語文教學的“流感”。
“表演”現象之一：課堂上組織“無效”“低效”討論、探究。討論、探究應該是圍繞某個問題有效展開的，如果這個問題根本無需討論、探究(比如純粹的知識性問題)，或者根本無法討論、探究(難度過高、時間不允許)，那么這個討論、探究就是“偽討論”、“偽探究”。圍繞必須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，才能形成有效的討論、探究。純粹知識性的問題，通過學生查資料、教師直接講授等等，都能解決，并不需要討論、探究。問題難度過高，或者課堂時間不足，學生又會無法展開討論、探究。這樣的討論、探究，最終會流于形式，毫無效果，成為典型的無效教學。
“表演”現象之二：多媒體喧賓奪主。多媒體引入課堂，可以增加課堂容量，鏈接教學資源，創設教學情境，增加語文教學的生動性、趣味性。但是，使用不當，則可能成為語文教學的一個新陷阱。現在，語文教學中出現一種“多媒體化”的傾向，給語文教學帶來明顯的影響。比如，把多媒體當作黑板用，用多媒體來控制語文教學過程，教學中一旦出現非預設的教學情況，要么就棄用課件，要么就掐斷生成，按照預設程序繼續上課。再有，就是用多媒體對文本進行過度演繹，導致多媒體反客為主，取代文本成為學生學習的主要對象。
“表演”課中“表演”形式多種多樣，如學孔乙己打酒，表演魯提轄拳打鎮關西，由《鄒忌諷齊王納諫》而拓展研討中國古代的妻妾制度，由《蘭亭集序》而探究書法藝術等等。凡此種種，不一而足。
傳統文化之于中華民族，已入髓入心，其中精華有之，糟粕有之。愿我們借語文“有效教學”的議題，來探究低效、無效語文教學的文化根源。在反思中，直面流弊，讓語文教學走上一條有效之路。
丁衛東。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇四
教學目標：
1、認識“簾”、“女”等14個字，會寫“亮”字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學重點：
認識“簾”、“女”等14個字，會寫“亮”字。有感情地朗讀課文。
教學難點：
領悟課文蘊涵的思想感情。
教學過程：
一猜字謎導入，據圖質疑。
1、猜謎語。
師：今天老師為你們帶來一個謎語，看誰能猜出來。“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。”（板書：月亮）。
師：現在小手指豎起來。我們一起來寫寫亮字。（板書課題中的亮字。）請翻開書本32頁，把亮字寫一寫。
展示學生的生字。
師：還記得我們上學期學過的《》。（學生齊背）誰能畫出彎彎的月亮？
師：看老師幫月亮畫上眼睛和嘴巴。她就像我們一樣能說會想，會感受，會開心和憂愁了。今天我們一起學習一篇童話，講的就是月亮的故事。（板書：的心愿）誰來讀一讀。
指名讀課題。強調“月亮”的“亮”字要輕讀，齊讀。
讓學生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。
2、出示兩幅圖。
師：請你細心觀察，這兩幅圖中，月亮的表情有什么不同？（指名說）。
師：從“開心”到“不開心”這中間發生了什么事呢？讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文，認讀生字。
1、要求學生自讀一遍課文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀圈畫的生字，比比誰得最準確。
3、集體認讀詞語：窗簾女孩背包天氣另外照顧生病。
太累醫生悄悄離開窗戶。
1）出示帶拼音的詞語，指名讀，跟讀自由讀。
2）出示不帶拼音的詞自由讀，開火車讀。
4、去掉組詞的生字。
師：生字寶寶的朋友去玩去了，余下的生字你還認識嗎？不著急，先在四人小組里說說你能用什么方法記住哪個字。
小組交流識字方法。
指名匯報。
全班開火車認字。
5、自由讀課文，劃分自然段。
師：用心的孩子一下子就闖過老師設下的字詞關，你們真棒。相信接下來的課文朗讀也難不到你們的。
三、精讀課文，感悟語言。
（一）學習1—2自然段。
師：夜深了，月亮姐姐帶著祝福要去探望人間的乖孩子們。來到一家窗前，透過窗簾，月亮姐姐看到了什么？（指名說）。
師：透過小女孩甜甜的睡臉，早早準備好的水果和點心，我們知道小女孩對明天的郊游充滿了（期待、盼望……）月亮姐姐同樣感受到小女孩的期盼。
師：因此月亮自言自語地說：……（引導學生讀出月亮說的話）。
理解詞語“自言自語”
師：此時月亮姐姐的心愿是什么？
交流匯報。
帶著自己的體會讀第1、2自然段。
（二）學習3—8自然段。
1、（對照第二幅圖）。
師：月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在干什么呢？（自由讀第3—8自然段）。
師：月亮姐姐不但看見小女孩照顧生病的媽媽，還聽見了她們間的對話。
師生分角色朗讀對話。
師：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？
師：對照第二幅圖說說珍珍是怎樣照顧媽媽的？在你媽媽生病的時候，你又是怎樣做的呢？
師小結：媽媽盡管生病了，正需要別人照顧。為了孩子快樂，所以勸孩子去郊游。小女孩為了照顧生病的媽媽，寧愿放棄期盼已久的郊游。多么真摯的感情啊。請帶著這份感動，再讀一讀她們間的對話。
男女生分角色朗讀。
2、師：這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：……（引生說：“我去跟太陽公公說說，明天還是下雨吧！”）。
師：誰能悄悄告訴我，你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學生湊到老師耳邊說，悄悄把想法告訴同桌）。
聯系實際，用“悄悄地”說話。
3、師：月亮姐姐悄悄離開了窗戶，怕打擾窗內溫馨的畫面。那么最后結果到底怎樣呢？請齊讀最后一個自然段。
理解“艷陽天”。
師：請問月亮姐姐的心愿到底是什么？
四、拓展。
1、多有孝心的孩子，是她的一片孝心讓月亮姐姐改變了想法。人非草木，誰能無情。就連我們的小動物也懂得孝順父母。今天老師就給同學們帶來一個《烏鴉反哺》的故事。
師朗誦故事。
2、生唱童謠。
3、課件出示：幼小的我們能為爸爸媽媽做些什么呢？
師總結：我們因愛而生，我們的生活因愛而越發精彩。我們怎能不好好地去愛和被愛呢。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。
4、就讓我們隨著音樂的響起，再次朗讀課文，感受那份愛的真摯。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇五
對于二年級的學生來說，想要有效地提高寫作能力，那就得多積累一些。
作文。
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早聞王清海爺爺的大名，中午吃過飯，我便迫不及待地去采訪這位抗日戰爭時期的老英雄。
來到王爺爺家，只見他和王奶奶正坐在沙發上等待我們的到來!二位老人雖然頭發已經花白，年紀大了，但精神和氣色都很好，腰板硬朗，聲音洪亮。
我拿出精心準備的紅領巾，認認真真地給爺爺、奶奶戴，并恭恭敬敬地向他們行了一個標準的隊禮。開始采訪了。我滿懷敬意地看著爺爺，問：“爺爺，請問您今年多大了?”“87了!”我很吃驚：看長相，我以為爺爺才六十多歲呢!“爺爺，您看起來一點都不老!”爺爺被我夸得眉開眼笑。“那請問您是哪一年參軍的呢?”我轉入了正題。爺爺自豪地說：“1943年!當時才14歲，當交通員，專門給八路軍送秘密情報!”說到這里，王奶奶補充道：“就是地下黨，扮做老百姓，提著個籃子，然后把情報小心藏好，突破鬼子的重重哨卡，把機密情報安全及時送到!那時候日本鬼子正猖狂呢，每個人都要搜查!”聽到這兒，我打心眼里產生了對王爺爺的敬佩。
“那王爺爺，請您給我們講一個最難忘的故事吧!”“好的，我就講淮海戰役吧!那一次，我們幾個戰友開著小船去運送醫用品，被國民黨發現了，一個大炮轟過來，船被砸得粉碎，人都被砸飛了，我也昏了過去。幸虧我的救生衣沒破，在水上漂了兩天兩夜才被獲救!一條船上八個人只活下來兩個人。到現在，那炮彈的炮皮還留在我腿里!一到陰雨天，我這條腿就疼。”爺爺繪聲繪色地說著。我被這個故事深深吸引，一下想起來：“少年英雄王二小也是1920xx年出生的，和王爺爺同歲!如果他活到現在也是87歲的老人了!”看著墻上王爺爺年輕時的照片，我腦海里不禁浮現出當年王爺爺不畏鬼子的槍彈和刺刀，勇敢戰斗的情景，一陣陣敬意油然而生!
后來，王爺爺加入了鐵道游擊隊，與日偽軍展開了殊死搏斗，多次冒著生命危險為八路軍大部隊收集傳送情報。再后來，爺爺到中國人民解放軍四五五醫院任軍醫職務，1955年光榮退伍。曾先后榮獲“抗日戰爭功臣”、“共和國創立者”以及“紀念中國抗日戰爭勝利60周年”等獎章。
這次尋訪紅色足跡讓我見到了身邊的“王二小”式的英雄，聆聽了他們的豐功偉績，也明白了今天的幸福生活來之不易。我會永遠銘記那些拋頭顱灑熱血的英勇烈士，銘記歷史，奮發圖強，自強不息!
今天，我來到了騰騰家。前幾天看到騰騰媽媽還能輕輕松松地蹦跳跳球，心里不禁癢癢起來。正巧到了他們家，就要“拜騰騰師，學跳跳球藝”。學會了跳跳球，在日常生活無聊的時候還能蹦一蹦，真是不亦樂乎啊!
我學著騰騰的樣子，扶著墻，一腳踩住球的一邊，球球立即倒向了那一邊。另一只腳剛想上去，可踩在球上的那一只腳“哧溜”，不給力的地滑了下來。“哎呀!”我急的要死，可是又無可奈何，只好重新上。我再一次踏上“征途”，這次居然上去了!我重心不穩，搖搖晃晃，試著用雙腳緊緊鎖住跳跳球，使勁一跳，居然跳了一下。不過可惜的是，連續扶墻跳了幾下后，又不小心，腳一滑，摔了下去。因為重心，是尤其難掌握。“你可以試著跳幾下后松開手，沒事。”騰騰認真地對我說。“啊?這么快就松手?”我心里忐忑不安，幾次想松手，還是被我的“一點點小膽”鎮壓下去了。“那你就一只手扶著墻跳吧。”這句話激起了我的“自尊心”。我試著松開手，跳了一下又回到了靠山——墻的懷抱。不行，我要“發憤圖強”了!我自己向沙發跳去。真的!我跳了過去!我心里充滿了說不出的成就感，趕緊加強練習。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“不經歷風雨，怎能見彩虹。”經過我的不懈努力，我終于能自己跳上一段路了!這次練習讓我懂得了只有不斷地努力、堅持，才能取得最后的成功!
“喵嗚喵嗚……”小貓咪咪有氣無力地叫了幾聲，接著慢吞吞地爬到我跟前，抱住我的褲腳使勁的搖晃。我不耐煩的把小貓咪咪抱了起來，放到了珠簾門外。突然，咪咪的肚子里咕嚕咕嚕的響了幾聲，我明白，它餓了。于是，我就開始給小貓咪咪做飯。
我拿出大廚的范來，圍上圍裙，戴上一頂尖尖的五彩帽，拿起鏟子在空中揮舞了幾下，接著自己也忍不住笑場。我稍微整頓了一下自己，拿出一條鮮嫩的小魚，放在水龍頭下嘩啦啦大洗了一通，然后斜著切成一道道的，接著把魚放在碗里，用鹽，米酒，胡椒粉，油，雞精將魚噴了個遍，放置十分鐘。哇!我突然發現小貓咪咪已經跑了過來，正在使勁往上跳，像要把魚弄到手的樣子，還不時舔舔嘴唇。哼!饞貓不乖。“我要開始切蔥了!貓貓躲開!”可是咪咪不理我，還一把拽住了我的圍裙!我無計可施，只好隨它去。我一拿出切蔥的刀來，陽光正好照在刀身上，只見寒光一閃，咪咪立刻害怕起來，汗毛倒豎，“喵嗚”一聲竄到門外去了。我放了心，切好了蔥絲姜絲洋蔥絲大蒜絲，香菜也被我攔腰砍斷。然后鋪了一下魚底座，再將魚放上去。現在，清蒸小魚基本完成了!我小心翼翼的把碗端到鍋里，打開火，開始蒸魚!這時，廚房里熱氣騰騰，我熱的半頭大汗，急忙關上廚房門抱起咪咪跑到客廳，躺在了沙發上，迷迷糊糊地睡著了。
“喵嗚!”咪咪有些憤怒，我居然可以忽視它的美味!這是絕對不可以允許的!咪咪爬上沙發，用小小的貓爪子撓我的手。我抬頭一看，是小貓咪咪。我幾乎忘了蒸魚這檔子事，于是乎我就不解的看著咪咪，咪咪立刻領會了我的心意，抬起小爪子一指廚房。我跳了起來。“啊!魚!”我沖進廚房，撒好調料，用鏟子翻了幾下就盛了出來。魚還在冒著熱氣呢!白霧繚繞，熱氣騰騰。小貓咪咪撲上去，叼起一口肉就跑，半路咪咪嫌魚太燙，就把魚肉放在地上慢慢享用了。我用筷子也夾了一塊魚肉，嘗了一口，異常美味啊!不一會，一盤清蒸小魚就被我們兩個名副其實的“饞貓”干掉了!
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇六
教學目標：
1、認識“簾、女”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學過程：
一、質疑導入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么?
二、讀文、識字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學生圈出本課要認的生字，讀準字音。(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。
三、創設情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖。
(1)學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖。
(1)學生邊看圖，邊讀與圖內容有關的課文。
(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。)。
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學生互相釋疑，教師加以點撥。)。
四、拓展結課。
1、談談本節課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇七
1、讀《泉水》一課，回答問題：
(1)“天然水塔”指的是：(泉水來自大自然，它可以為人們提供水源。)。
(3)仿照課文寫話：泉水流到田地里，禾苗大口大口地喝水。泉水說：“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們會長得更高更壯。”
2、“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思是：(哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。)。
3、為什么媽媽說薩沙是“勇敢的孩子”?(或為什么“我”要說自己“不是最弱小的”?)。
答：因為薩沙可以保護比自己弱小的植物，因為他可以幫助需要幫助的人和物，所以媽媽說他是“勇敢的孩子”。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇八
一、復習課文：
1、讀《泉水》一課，回答問題：
(1)“天然水塔”指的是：(泉水來自大自然，它可以為人們提供水源。)。
(3)仿照課文寫話：泉水流到田地里，禾苗大口大口地喝水。泉水說：“喝吧!喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們會長得更高更壯。”
2、“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思是：(哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。)。
3、為什么媽媽說薩沙是“勇敢的孩子”?(或為什么“我”要說自己“不是最弱小的”?)答：因為薩沙可以保護比自己弱小的植物，因為他可以幫助需要幫助的人和物，所以媽媽說他是“勇敢的孩子”。
二、背誦、背寫：
1、背誦課本26頁“我知道”：
(1)雷鋒出差一千里，好事做了一火車。毛澤東主席的題詞是：“向雷鋒同志學習。”
2、上下結構相同的字：(多、呂、昌、炎、圭)左右結構相同的字：(雙、朋、羽、林、從、弱、棘)品字結構相同的字：(品、晶、眾、森、磊、鑫、淼)。
3、背寫37頁“讀讀背背”及拓展的有關助人為樂的諺語：
(1)花要葉扶，人要人幫。
(2)贈人玫瑰，手有余香。
(3)幫助別人的人，能得到別人的幫助。
(4)誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽.
(5)助人為快樂之本。
(6)助人要及時，幫人應誠心。
三、填空：
1、填入合適的動詞：
2、填入合適的修飾詞。
四、量詞：
五、四字詞語(熟練背寫)：
雷聲大作傾盆大雨陽光燦爛隨風舞動芬芳撲鼻黑白相間丁丁冬冬四面八方冷冷清清滴滴答答泉水(丁冬)琴聲(悠揚)枝葉(茂盛)空氣(清新)。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇九
金光閃閃川流不息秀麗神奇。
寫出意思相反的詞。
買-(賣)退-(進)快-(慢)反-(正)危險-(安全)復雜-(簡單)。
美-(丑)貧-(富)冷-(暖)恨-(愛)虛假-(真誠)冷漠-(熱忱)。
照樣子填空。
例：聞了聞(聽)了(聽)(看)了(看)(瞧)了(瞧)(望)了(望)。
例：一個比一個好一(棵)比一(棵壯)一(塊)比一(塊甜)一(只)比一(只大)。
例：神氣極了(可愛)極了(高興)極了(可怕)極了(漂亮)極了。
例：蕩來蕩去(跑)來(跑)去(飛)來(飛)去(飄)來(飄)去(走)來(走)去。
例：立刻喊起來立刻(歡呼起來)立刻(叫起來)立刻(跑起來)立刻(唱起來)。
一只(青蛙)一個(孩子)一塊(手表)一把(掃把)一條(小河)。
一盤(水果)一雙(筷子)一份(報子)一片(葉子)一句(話)。
一片片(葉子)一把把(扇子)一塊塊(石頭)一條條(金魚)一棵棵(小樹)。
一只只(小雞)一座座(大山)一本本(書)一雙雙(小手)一朵朵(鮮花)。
填空。
秋天的(圖畫)健康的(身體)綠色的(田野)火紅的(太陽)。
心愛的(裙子)遙遠的(地方)美麗的(秋天)羨慕的(眼光)。
機靈的(小鳥)快樂的(節日)翠綠的(樹苗)蓬松的(羽毛)清澈的(湖水)。
美麗的(景色)漂亮的(裙子)誠實的(孩子)干凈的(教室)精彩的(電影)。
快樂地(唱著歌)興奮地(叫了起來)悲傷地(哭了)高興地(跳了起來)。
寫出帶有下面偏旁的字。
女(好、如、娃、姑、娘、始)口(唱、吐、吸、啊、啦、哇、嘆、哈)。
艸(草、勞、落、花、菜、著)钅(鐵、鐘、針、鋼)。
礻(祝、福、禮、祖)。
纟(紡、織、紋、紛、經、細、組)。
多音字：當、都、為、背、興、轉、教、漂、還、好、沒、分。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇十
作文。
資料的積累在語文的作文寫作中很重要，對于小學生來說，多積累一些作文素材寫出來的作文開不會枯燥無味。下面是本站小編整理的一些關于二年級語文作文寫作資料的相關資料,供你參考。
美國亨利食品加工工業公司總經理亨利?霍金士先生，一天驀然從化驗鑒定的報告單上發現，他們生產食品的配方中，起保鮮作用的添加劑有毒。雖然毒性不大，但長期服用還是會對身體有害。如果不用添加劑，則又會影響食品的保鮮度。亨利?霍金士考慮了一下，他認為對顧客應以誠相待，于是毅然把這一有損銷量的事情當即向社會宣布。
這一下，霍金士面臨了很大的壓力，食品銷路銳減不說，所有從事食品加工的老板都聯合起來，用一切手段向他攻擊，指責他別有用心，打擊別人，抬高自己，他們一起抵制亨利公司的產品。亨利公司一下子到了瀕臨倒閉的邊緣。
苦苦掙扎了四年之后，亨利?霍金士已瀕臨傾家蕩產，但他的名聲卻家喻戶曉。這時候，政府開始站出來支持霍金士了，亨利公司的產品又成了人人喜歡、放心滿意的熱門貨，亨利公司在很短時間里便恢復了元氣，規模比最初擴大了兩倍。誠信如金，亨利?霍金士也一舉坐上了美國食品加工業的頭把交椅。
soho中國有限公司董事長潘石屹，20xx年6月初，參加了他的新樓盤——北京光華路soho的開盤儀式。他戴著黑框眼鏡，一身標準職業裝。從下午與媒體對話交流開始到晚上的觥籌交錯，潘石屹始終在微笑。與任何人交談，他都始終前傾著身體、專注地傾聽，簡明扼要地回答。這樣的態度無疑會讓客人感到愉快。在3個小時的宴會時間里，潘石屹基本上沒有吃菜。每當他坐下來要吃一點，常常是筷子剛夠著菜，身邊又站出幾個要求合影留念的，潘石屹馬上就會放下筷子站起來，很敬業地露出他那不多不少的微笑。如此周而復始不下幾十次。
微笑，這很容易。但是你能連續保持兩百分鐘微笑的表情嗎?這可不容易。潘石屹做到了!
以誠待人，見微知著，潘氏龐大的事業大廈也許就是這樣屹立起來的。
北京匯源飲料食品集團有限公司總裁朱新禮，1995年和一個香港老板去歐洲，在西班牙巴塞羅那廣場，他們拿出煙來抽。可廣場上沒煙灰缸啊，于是朱新禮就拿出一張餐巾紙來，這是他中午吃飯的時候餐桌上剩下的，吃完飯他就把它疊起來放在兜里，因為扔了多可惜呀。
朱新禮把餐巾紙放在手里，把煙灰彈到上面。那個香港老板看他這樣也不好往地上彈煙灰，也把煙灰彈到他捧著的餐巾紙上。廣場很大，也沒看到一個垃圾箱。煙抽完了，他就把一直捏著的煙頭，包在餐巾紙里，拿在手上，后來見到一個垃圾箱才丟了進去。
后來，朱新禮需要進一臺設備，當時他的匯源剛起步，沒有資金，那個香港老板把設備托運過來了，直到3年后才要錢。朱新禮說你不害怕嗎?那個香港老板說，你還記得在西班牙巴塞羅那廣場抽煙的事嗎?你那么負責任的一個人，我還怕你賴了一套設備。
朱新禮說：“先做人，后做事;會做人，才能做好事。”
三位成功人士，彰顯了同一個道理，人品是最好的投資。
20世紀末，美國一位成功學大師曾做過一項很轟動的實驗：
首先準備好三間高溫汗蒸房，它們里面的溫度都是93℃。然后請來三位身份不同、身體條件相當的人，分別是普通工人、公司部門主管、知名企業家，并要求他們同時進入汗蒸房，看誰在里面堅持的時間最長。
結果發現：
普通工人堅持的時間最短，只有15分鐘，然后是公司部門主管20分鐘，企業家最長，整整30分鐘，剛一出來就虛脫倒地了。而據科學研究，在93℃高溫干燥環境下，人體耐受時間的極限也僅僅是33分鐘。
最后，這位大師公布了實驗結論：
成功大小，毅力至關重要，尤其是在艱難殘酷的環境下。
鈴木俊隆禪師在《禪者的初心》這本書里講到學生的資質時，曾提出過一個關于馬的理論：“人們將馬按優劣從高到低分成四類：優秀的、較好的、一般的、較差的。優秀的馬不等騎手揚起鞭子，就能按騎手的心意加速、減速，左轉、右轉;較好的馬也能做到這些，只不過要等到騎手舉起了鞭子它才能做出這些動作;一般的馬要略遜一籌，通常要等鞭子抽到身上才能反應過來;較差的馬則非要等到被打得皮開肉綻后才能明白騎手的指令，并做出正確的動作。可以想象它得費多大的功夫才能學會正確奔跑。”
“每個人聽了這個故事之后，都希望自己成為最優秀的，至少也要能達到較好的水準。”但這個觀點是不正確的。鈴木俊隆禪師說，如果學得太快，說明你沒下苦功夫，缺少千錘百煉的磨礪。
“如果你練習過書法，你會發現那些書法名家并不是最精明的學生。精明的學生往往學到某個階段就會遇到瓶頸。習武亦然，生活亦然。”在鈴木俊隆禪師看來，最好的馬反而最差，而較差的馬反而可以成為最好的，只要它每次挨了鞭子后都能牢記所學。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇十一
一、聽寫：
兄弟商店涂抹擁擠工錢購買光滑繼續信封傲氣拎著決心批改價格聰明。
報紙玻璃胳膊晃動破壞打碎堅決批評封閉驕傲撿拾滑雪連續水桶報告。
動蕩拱橋收拾破碎決定價錢搖晃停留晃蕩停止拱手訂購發呆商人伙伴。
便條事情害怕輕松微笑沉甸甸蕩秋千。
二、填空：
1、填入合適的動詞：
(修理)窗戶(說明)原因(拎著)水桶。
(翻)跟頭(送)報紙。
2、填入合適的修飾詞：
()的畫家(光滑)的石頭。
(興奮)的光芒(風和日麗)的下午。
(漂亮)的汽車(懂事)的孩子。
(慢慢地)走著(飛快)地逃走。
(專心)地看(目不轉睛)地盯著。
(忍不住)地說(和藹)地說。
三、近義詞：
觀賞—(觀看)沉思—(深思)。
和藹—(親切)慚愧—(羞愧)。
往常—(以往)自在—(自由)。
頓時—(立刻)喜愛—(喜歡)。
目不轉睛—(聚精會神)。
四、反義詞：
批評—(表揚)擔心—(放心)。
輕松—(壓抑)富裕—(貧窮)。
聰明—(愚笨)沉甸甸—(輕飄飄)。
五、量詞：
一(個)牧童一(個)星期。
一(個)信封一(個)兒子。
一(個)下午一(位)畫家。
一(位)商人一(位)先生。
一(位)老奶奶一(塊)石頭。
一(陣)輕松一(袋)餅干。
一(張)便條一(輛)汽車。
一(桶)水。
六、成語(熟練背寫)：
點頭稱贊沉思片刻濃墨涂抹。
輕筆細描栩栩如生風和日麗。
從天而降目不轉睛。
七、造句：
1、一會兒……一會兒：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了一幅畫。
天上的白云一會兒像小羊，一會兒像小魚，真有趣!
2、只有……才：
只有刻苦學習，才能取得好成績。
只有講衛生，才能不生病。
只有勤動腦，才能有創造。
3、一……就……：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
天一黑，街上的路燈就亮了。
上課鈴一響，我們就馬上回到教室里。
4、既……又……：
小紅既美麗又善良，大家都喜歡和她一起玩。
丑小鴨望著潔白的天鵝從空中飛過，既驚奇又羨慕。
八、拓展：
1、關于正直、誠實詞語：
心直口快心口如一表里如一。
實事求是光明正大光明磊落。
真心誠意坦誠相見。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇十二
時光飛逝，又臨近期末。為了迎接本學期的復習工作，根據《新課程標準》的教學理念、本冊教材編寫特點、本年學生情況，特制定復習計劃如下：
一、年級組學生情況分析：
1、基本情況：
本年級三個班的學生多來自于普通的家庭。從學生的自身素質和知識能力方面來看，參差不齊。但經過近二個學年的培養，學生的學習習慣有了很大改善。大部分學生能專心聽講、積極回答問題。學生作業較認真。口語表達和習作也有進步。
2、基礎知識掌握情況：
(1)大部分學生對漢語拼音的掌握較好，能夠借助拼音閱讀各類課外讀物，但是閱讀速度差異比較大。
(2)由于新教材要求識字寫字量大，學生普遍存在許多漢字認識但不能正確書寫的情況，漢字書寫鞏固率較差。因此，加強聽寫，強化鞏固，尤其是同音字的區分是一個艱巨的任務。另外，必須實施拓展，把生字詞語放在新的語言環境中認讀、書寫。學生的書寫情況良好，大部分學生書寫卷面整潔，字跡端正，字體較美觀。
(3)閱讀情況。對待一篇短文，一些孩子由于識字量的原因，有些孩子不能完全理解，要強化閱讀習慣的培養。閱讀要加強學生的閱讀的理解力，學會讀懂課文，知道短文的意思，明白道理。
(4)習作情況。大部分學生基本能寫一段通順的話。但還要讓孩子拓展思路，有豐富的說話內容，將想說的用文字表達出來，同時注意字的正確，標點符號的正確使用方法。
3、學習習慣養成情況：
書寫習慣還需改進。閱讀習慣較差，讀通短文，初步理解短文的能力不強，要強化閱讀習慣的培養，在閱讀理解的基礎上答題。習作寫話，把每一段話寫清楚，寫通順。
二、復習的總目標：
1、鞏固本學期所學的生字，認識390個漢字，能正確書寫285個漢字。尤其是一些重點詞語，能在具體的語言環境中運用。在要求書寫的285個漢字中，有的是以前認識的，有的是本課認識的，是平時出現最多，最常見且構詞率非常高的字。每課的書寫量較多，并出現了連詞書寫的內容。要求幫助學生在書寫過程中掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，使學生不僅能把字寫正確，更能把字寫美觀。
2、重點指導學生區分平、翹舌音，前鼻音和后鼻音。
3、掌握會寫漢字中的筆畫和偏旁，知道漢字書寫的一般筆順。能夠正確地說出漢字的結構特點。
4、繼續鞏固正確的讀寫姿勢，把字寫正確、規范、端正，保持書面整潔。
5、培養學生用普通話和同學交流合作，能做到聲音響亮，口齒清楚。
6、學會禮貌用語，能用指定的詞語說一句完整的話。
7、能有感情地朗讀并背誦指定課文，吐字清晰，聲音響亮，不指讀，不唱讀。
8、能背誦一些名句名段。并養成積累喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句的習慣。
9、能理解課文中的詞語和句子，熟練使用句號、問號和嘆號，體會不同的語氣。
10、熟練地運用音序查字法和部首查字法查找漢字。
11、能按要求把看到的想到的寫下來。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇十三
一、復習課文：
1、日月潭的名字是根據它的(形狀特點)起的――小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
2、為什么傣族人民覺得1961年的潑水節是一個難忘的日子?(因為這個潑水節是敬愛的周恩來和他們一起渡過的，所以他們覺得這個日子非常難忘。)。
3、為什么說葡萄溝真是個好地方?(因為那里不僅有最好的葡萄，還有勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉，所以說葡萄溝真是個好地方)。
二、背誦：
2、優美句子(背寫)：
(1)到了(秋季)，葡萄一大串一大串地掛在(綠葉)底下，有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的)，(五光十色)，美麗極了。
(2)要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，好像童話中的仙境。
(3)周一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
4、我國是個多民族的國家，有(漢族)、(回族)、(土族)、(白族)、(苗族)、(壯族)等(五十六)個民族。我國有(北京)、(上海)、(天津)、(重慶)四個直轄市，(香港)、(澳門)兩個特別行政區，(河南)、(河北)、(廣東)、(廣西)、(山東)、(山西)、(湖南)、(湖北)、(臺灣)等(二十八)個省、自治區。
三、填空：
1、填入合適的動詞：
(出產)水果(搭起)涼棚(摘下)葡萄(駛過)江面(勾畫)輪廓(敲)鼓。
2、填入合適的修飾詞。
四、量詞：
五、四字詞語(熟練背寫)：
六、造句：
1、猶如――湖面猶如一面明亮的大鏡子。(天上的白云猶如一群可愛的小山羊。)。
2、就像――茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。(荷葉圓圓的，就像一個綠色的大圓盤。)。
3、有的??有的??還有的：
(1)下課了，同學們有的跳繩，有的打球，還有的捉迷藏，他們玩得可高興了!
(2)動物園里，有的小猴在蕩秋千，有的在捉虱子，還有的在吃香蕉，它們可真悠閑!
4、一手??一手：小明一手拿著筆記本，一手拿著鋼筆，快速地寫著什么。(我一手拿著調色盤，一手拿著畫筆，認真地畫著眼前的美景。)。
5、一邊??一邊：我一邊唱歌一邊跳舞。
我一邊跳繩一邊數數。我一邊讀書一邊思考。
6、五光十色――每當夜幕降臨，五光十色的霓虹燈就亮了起來。(雷雨過后，天上出現了一道彩虹，五光十色，美麗極了!)七、拓展：讀文填空：
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
(1)這段話主要寫的是葡萄溝的葡萄結得多、顏色多，其中描寫葡萄顏色的詞有：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。
(2)這段話中表示顏色的詞有綠、紅、白、紫、暗紅、淡綠。
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇十四
1、小明最喜歡猜()語了。
2、雷鋒叔叔抱著()路的孩子走在泥濘的路上。
密蜜。
1、幾只可愛的()蜂在花叢中飛來飛去，忙個不停。
2、這是一個小秘()，不能告訴你。
漫慢。
1、水從杯子里()出來了。
2、小剛跑得快，小明跑得()。
作做。
1、他是一個善良的人，從來不()壞事。
2、小剛很懶，總是不能按時完成工()。
急及。
1、走路去上學已經來不()了，丹丹只好請爸爸開車送她上學。
2、飛機快要起飛了，小方還在路上塞車，他很著()。
發明發現。
1、小老師()大家都不怕他，于是他清了清嗓門，裝出大人，喊道：“上課……”
2、愛迪生()了電燈，讓許多人在夜間享受光明。
美好美麗。
1、新來的同學梳著()的長辮子。
2、面對這么多()的祝福，小明激動萬分。
吸引吸收。
1、阿切爾的目光被那個人的動作()住了。
2、大地()了陽光，變成溫暖起來，冒出了熱氣。
四周四處。
1、廣場()，燈火輝煌，美極了。
2、他()張望，找不到媽媽。
溫暖溫和。
1、春天到了，()的風吹紅了桃花。老師的態度很()。
心愛喜愛可愛。
1、玲玲是一個()的小姑娘。
2、這個洋娃娃是小紅最()的玩具。
3、小熊貓的樣子十分惹人()。
慢慢地靜靜地漸漸地。
1、小明生病了，只能()地躺在床上休息。
2、窗外的雨()小了。
3、春天到了，柳樹()長出了嫩綠的葉子。
放心用心當心細心。
媽媽對我說：“你每天上學、放學過馬路要()，上課時要()聽老師講課，做作業要()，這樣我就()了。”
二年級語文教學與資料（精選15篇）篇十五
1、《坐井觀天》通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：(看問題，認識事物，要站得高、看的全面)。青蛙住在井里，沒有見過井外面的世界，所以它認為天只有井口那么大，他的錯誤就在于它(看世界的眼光太狹窄)。
2、《我要的是葫蘆》霽的是種葫蘆的人不知道葉子和果實的關系，只盯著葫蘆，不去治葉子上的蟲，結果葫蘆都落了。告訴我們不能只注重結果，做任何事，都得注意(事物之間的聯系)。
3、《小柳樹和小棗樹》通過小柳樹和小棗樹對待自己的長處與短處的(不同態度)，告訴我們(不能用自己的長處比別人的短處)，(面對自己的不足不要泄氣)。
4、《風娃娃》通過寫風娃娃幫人們做事，有時人們高興，有時人們責怪，告訴我們(做事情只有好的愿望是不行的)，還要看(是不是對別人真的有幫助)。課文生動有趣、層次清楚：先講風娃娃做了(兩件好事)，再講風娃娃(好心卻幫了倒忙)，最后結尾留給我們一個問題去思考。
5、《酸的和甜的》是以連環畫的形式編排的一個生動有趣的童話故事，講了(狐貍吃不著葡萄說葡萄酸)來安慰自己，小松鼠和小兔子卻(輕易地相依了它的話)。幸虧小猴子不輕信別人，(敢于嘗試)，大家才知道葡萄其實很甜。啟示我們(不應輕易相信別人的話)，一定要(親自驗證)。