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教師的災害管理策略范文（18篇）篇一
比如創設一種多媒體的教學環境，在課堂教學過程中將大家引入教學環境之中，并根據每個人的不同喜好加入一些教學內容，教師可以通過模擬動畫顯示圖形、聲音文字，努力創設一個動靜皆宜、文圖并茂、直觀清晰、身臨其境的教學環境，這樣就可以將課堂教學引入到一個全新的境界，通過多媒體的展示，給學生帶來了精神享受和視聽美感，特別是多媒體本身獨特演示功能，實現多媒體教學提升學生的學習興趣。
轉變觀念，走出誤區。
為了探究一個學習上的問題，同一小組的同學討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學習小組的討論，在小組的討論無疑也會發出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點，但學生能始終圍繞著學習活動這個總目標，在民主、寬松、和諧的環境中學習，在自主、合作、交流、師生互動、生生互動的狀態下學習。這樣的課堂教學，學生的個性得到了張揚，活動的時間和空間得到了延伸，學習主動性、積極性得到充分的發揮。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇二
教師是一種專門化的職業，他有自己的理想追求、有自己的理論指導、有自覺的職業規范和成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特性。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師；教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同學生采取不同的教學策略。當今教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力，提高將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合的能力，增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發展的自覺性。
讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是實用性強。全書基于作者多年的教學經驗收集了很多課堂管理方面的數據。是實證性和實踐性的研究成果。討論內容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導，有針對性地提出了具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指點。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學習的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，交流技巧和教學等等。
課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中教師與學生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵。
1、備學生。
全面了解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。
2、用心專研教材。
教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點，才能夠很好的引領課堂。
3、設計教學模塊。
改變原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，()為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。
二、上課是關鍵。
1.課上關注學生。
課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個快樂的過程。
2.注重知識的啟發。
改變填鴨式教學方式，運用啟發式教學，尤其是數學，靠灌是灌不出來的`。
4、注意因材施教。
5、注意分層教學。
有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關注學生的進步和發展，特別是學生自我控制水平和能力的進步與發展；其次，關心在教學中師生的互動狀況；第三、關注管理的效益，這種效益取決于單位時間內學生的行為結果與過程的變量；第四、關注策略的使用，策略是教師在課堂管理過程中使用的解決問題的一系列的方式方法。
總之，在以后的教學中，以新課程為依據，在課堂上力達高效，為學生的終身健康發展奠定良好的基礎。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇三
通過今天培訓，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
一、讓幼兒做環境的主人——規劃開放自取、豐富有序的教學空間。
只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。課堂的布置要能滿足幼兒學習和發展的需要，配合主題內容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環境的主人。
二、使幼兒學會管理自己———制定師幼共同遵守的班規。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要征求大家的同意。
在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。
四、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。如：平時應讓幼兒輪流當值日生、小老師；節日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數有限的應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經集體同意或互評等。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇四
有效的數學課堂管理需要數學教師從學生長遠的行為目標為著手，讓學生能夠在不同的數學課堂情境中，持續地表現出適當的行為活動，并且把這種適當的行為進行內化，成為一種自覺的行為，通過實現學生的自我控制、自我調整和自我管理，達到全面培養學生自我教育的能力。最有效地管理是學生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學生個人發自內心的自制。教師的主要任務是在幫助學生發展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當的決定去約束自己的行為。
研究學生，因材施教。
如果一個站在臺上的講者都沒有搞清楚聽眾的特點就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個出色的教師要想管理好一節課，一定要重視對學生的了解。在每學期新開課之前，最好對學生的情況進行深入的調查研究，了解學生的思想、情緒;在每次的授課過程中，要注意學生在課上的表現;在課下環節的反饋中，比如輔導、作業等要注意了解其中反饋回的學生的信息。對學生的特點了解了之后，才能根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法從而切實提高課堂管理的效果。
提高數學課堂教學的趣味性。
加強數學課堂管理的有效性要提高數學課堂教學的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學生的注意力。那么，怎么提高數學課堂教學的趣味性?首先教師自身要多讀書，增強自身的數學文化素養。避免數學課老師講得太枯燥太無趣味。數學本就是一門邏輯性、抽象性很強的學科，我們可以通過多讀書多思考提高自身的數學素養，自然就會提高數學課程的趣味性。同時，提高教師教學能力的一個有效途徑就是加強數學教師的理論學習和培訓，只有不斷將外在的教育教學理論內化才能理解和把握教育的真諦，才能使數學課堂妙趣橫生。
數學課堂教學是數學教師教育教學的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數學課堂教學這個平臺來實現。數學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數學教學的效果。一個不善于管理課堂的數學教師，他的知識很難有效地傳遞給學生。在數學課堂教育和管理中做到對學生“啟發而不放任，引導而不強灌”，真正提高數學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。學者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂管理應該做到對學生的管理;對教學環境的管理;對教材的管理;對時間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇五
隨著信息技術的發展和社會的不斷進步，人類已經跨入了知識經濟時代和學習型社會，越來越多的學者指出個人知識在幼兒教師知識構成中的重要作用。同時，從個體出發的個人知識管理也日趨受到人們的關注。
幼兒教師的個人知識是指幼兒教師個人通過學習人類知識成果和實踐活動獲得的、為其個人真正擁有并應用的理論知識和實踐知識的總和，其中指導教育教學活動的主要是來源于教學實踐的實踐性知識。幼兒教師個人知識管理是指教師個體有意識、有目的地運用知識管理的理念和方法，利用信息技術的平臺，對教師個人知識（包括顯性知識和隱性知識）進行獲取、存儲、應用、共享、創新的管理，以促進自身專業發展。
1.1對個人知識管理認識不足。
目前，大部分幼兒教師對個人知識管理并不了解，有些教師甚至從未聽說過個人知識管理這個概念，即使聽說過這個概念也對其理念和方法知之甚少，而且很少有教師能夠給出明確的定義和解釋，他們也并未意識到知識管理對于自身專業發展的必要性和重要性。由于幼兒教師對個人知識管理的概念模糊，對知識管理的意義及必要性缺乏認識，帶來了幼兒教師個人學習效率的低下，進而影響幼兒教師專業發展水平。
雖然廣大幼兒教師并不十分熟悉個人知識管理，或者可以說根本不了解，但由于知識與教師之間不可割舍的關系，所以不少幼兒教師根據日常的思維習慣和已有的學習方式在日常的教育教學工作中進行著個人的知識管理，雖然他們可能并未意識到自己的這一行為。而這些個人知識管理策略是無意識、無系統、無計劃的，數量還十分有限。如較常用的個人知識管理策略有記筆記、寫反思、交流探討等，但對于個案分析、借用圖式和圖譜等其它形式的個人知識管理策略則幾乎很少使用。也就是說，大部分幼兒教師使用的知識管理策略數量十分有限。
1.3個人知識管理工具運用不善。
古語有云：“工欲善其事，必先利其器”。同樣，幼兒教師想要對其個人知識進行有效的管理，方便、快捷的工具是必不可少的。幼兒教師個人知識管理工具運用有些陌生主要表現在：首先，部分教師對什么是知識管理工具并不了解，對常用的知識管理工具有哪些并不清晰。如，有些知識管理工具在教師日常生活工作中經常用到，但他們并沒有意識到這就是知識管理工具，如博客。其次，教師的個人知識管理工具較為落后。雖然我們已經進入了信息技術飛速發展的時代，但仍有部分教師停留在簡單、落后的知識管理工具使用上，而對新的知識管理工具如：知識地圖、網絡相關管理工具使用較少。最后，新型知識管理工具大多涉及網絡信息技術的使用，怎樣應用新型知識管理工具對于部分教師來說也是難題。年輕的教師對信息技術比較了解，通常都會使用一些常見的電腦知識管理工具，但涉及到與網絡有關的一些軟件沒有經過特殊訓練、學習的教師很難應用這些工具。年齡較大的教師更是難以找到并熟練使用先進知識管理工具。由于對個人知識管理工具的不熟悉和落后知識管理工具的使用，導致幼兒教師不能進行有效的個人知識管理。
幼兒教師當務之急是深化對個人知識管理相關理念和含義的了解和認識，積極地對個人知識進行有效的管理。幼兒教師個人可以從書籍、期刊、學位論文、網絡資源中獲取有關個人知識管理的資料，深化對知識管理的認識，思考知識管理的含義及意義。
2.2使用各種個人知識管理策略。
2.2.1教學反思。
反思是新教師成長為優秀成熟教師的基本條件和必要環節，在推動教師專業發展、提高教育質量方面發揮著舉足輕重的作用。在教師主動進行反思的過程中，不僅能夠發現自身存在的不足，進而找到彌補和完善的方法，同時實現知識系統化、條理化、外顯化。因此，進行教學反思是幼兒教師進行個人知識管理的有效策略。
教學反思包含兩方面內容，一是學習過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學習新的教育教學理念和知識，改變自己部分陳舊的觀念，對自己進行深刻的反思，并依據新觀點重新審視自己的教學行為。另一方面，他山之石可以攻玉，幼兒教師要走進他人的課堂之中，聽同行或專家的課，主動與其他老師溝通，取其精華并為己所用。二是教學實踐中的反思。教學實踐反思是對整個教學活動的反思，包括對確立教育活動目標、搜集可用的教學資源、設計和組織教學活動、師幼間的互動、幼兒的參與和反應等情況的反思。對整個過程進行反思并記錄自己行為，可以使教師及時發現教學中每個環節存在的`問題，以便完善自己的教學行為，進而改善教學效果，提高教學質量。
2.2.2建立個人教學網站。
隨著信息技術的快速發展和廣泛利用，建立個人教學網站已成為幼兒教師進行個人知識管理的一個十分便捷、有效的策略。幼兒教師可以將個人教學網站作為與其他教師溝通交流的平臺，將個人進行的教育教學課題研究相關內容、進展、結論以及總結反思等發布到個人網站，以便于與其他教師的交流和溝通，最終提高自己的教研能力從而促進自身的專業發展。
建立個人教學網站應該包括以下幾個方面的內容：分類整理日常遇到的有利的素材和教學資源，并上傳至網站，以便于日后的使用和提取；設立論壇版塊，通過網絡與其他教師進行交流溝通，定時總結論壇中其他教師的優秀言論和各項評論，并將其內化為自己的知識；開設教學日志板塊，撰寫教學日志，全面、深入地思考和總結自己的教學實踐活動，從而進入更優化的教學狀態，從總結中得到知識，得到進步。同時，教師建立好個人網站之后要定時更新網站內容，不斷擴充資源庫，提高網站的應用價值和教師管理個人知識的能力。
2.3熟悉知識管理工具，提高知識管理技術水平。
目前存在多種個人知識管理工具，常用的有微軟的office（word、excel、ppt、outlook），以及mybase、inota、ispaeedesktopblog。其中，我們最為熟悉的是blog，現在國內把blgo統一翻譯成“博客”。利用博客進行個人知識管理的具體過程如下：利用博客獲取知識，教師可以利用其記錄和搜索功能獲取知識，同時通過在這個平臺上與他人的交流管理個人的隱性知識；利用博客進行知識儲存，教師可以利用博客平臺把個人的知識與思想分門別類記錄下來，日積月累無形中增加了個人的知識資產，而實現知識的儲存，奠定知識管理的基礎；利用博客進行知識的共享，由于網絡的公開性，作者和讀者可以相互交流并互換角色，實現知識的共享、交流及傳播。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇六
數學教學本身就具有難度性，原因是數學教師大多以理論性教學內容為主，引導教學主要以理論教學為主展開教學引導，這樣就導致學生對理論知識的厭倦。數學知識內容的枯燥導致學生教學基礎與自律性的基礎太差，部分學生對數學的應用思想不強，對實際工作中加入數學應用的意識較差。
在教學中，不認為把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養成良好行為習慣作為政治教學的最終目的。平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價值觀的標準，隨時注意自我約束和自我矯正。我還進一步要求學生運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。
培養初中生的自我約束能力。
有效的數學課堂管理需要數學教師從學生長遠的行為目標為著手，讓學生能夠在不同的數學課堂情境中，持續地表現出適當的行為活動，并且把這種適當的行為進行內化，成為一種自覺的行為，通過實現學生的自我控制、自我調整和自我管理，達到全面培養學生自我教育的能力。最有效地管理是學生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學生個人發自內心的自制。教師的主要任務是在幫助學生發展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當的決定去約束自己的行為。
研究學生，因材施教。
如果一個站在臺上的講者都沒有搞清楚聽眾的特點就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個出色的教師要想管理好一節課，一定要重視對學生的了解。在每學期新開課之前，最好對學生的情況進行深入的調查研究，了解學生的思想、情緒;在每次的授課過程中，要注意學生在課上的表現;在課下環節的反饋中，比如輔導、作業等要注意了解其中反饋回的學生的信息。對學生的特點了解了之后，才能根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法從而切實提高課堂管理的效果。
提高數學課堂教學的趣味性。
加強數學課堂管理的有效性要提高數學課堂教學的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學生的注意力。那么，怎么提高數學課堂教學的趣味性?首先教師自身要多讀書，增強自身的數學文化素養。避免數學課老師講得太枯燥太無趣味。數學本就是一門邏輯性、抽象性很強的學科，我們可以通過多讀書多思考提高自身的數學素養，自然就會提高數學課程的趣味性。同時，提高教師教學能力的一個有效途徑就是加強數學教師的理論學習和培訓，只有不斷將外在的教育教學理論內化才能理解和把握教育的真諦，才能使數學課堂妙趣橫生。
數學課堂教學是數學教師教育教學的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數學課堂教學這個平臺來實現。數學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數學教學的效果。一個不善于管理課堂的數學教師，他的知識很難有效地傳遞給學生。在數學課堂教育和管理中做到對學生“啟發而不放任，引導而不強灌”，真正提高數學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。學者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂管理應該做到對學生的管理;對教學環境的管理;對教材的管理;對時間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
滿足心理需要：心理學認為。中學生在較大程度上有選擇課程內容的需要、活動的需要和自我實現的需要。為此，在課堂教學中，教師應根據教學內容的需要，適度滿足學生的好動、好奇、好表現自己和好表揚的心理，教師在課堂教學中要充分應用激勵和導向功能，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發的學習動力。教師應贊賞學生的獨特見解，贊賞學生的大膽質疑和對教師的提問，贊賞學生的創新精神和創造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學生在嘗試中發現規律，在失敗中總結經驗，在討論中尋求方法，在交流中產生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產生積極的學習情感。
學生學習行為調控。研究表明，學習成功者與失敗者之間的區別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學習技能或“正確的學習方法”，最重要的還在于前者已經“學會如何學習”，即他已具有對學習任務的要求進行監控，并做出適當的反應一認知和控制學習情境的能力。元認知理論的大量實驗與研究成果也告訴我們。元認知在學習的過程中發揮重大的作用，并且可以通過直接的訓練而獲得，從而使學習調控在元認知作用下成為可能。
情感調控：教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行動態交往的過程，而有效的教學交往必須以融洽的師生關系為基礎。融洽的師生關系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態，熱情關懷的語言。親切鼓勵的目光，關注和肯定每一個學生，為學生創造活潑、進取、向上的環境，使之產生引導、激勵學生積極主動地參與學習過程。
藝術調控：教學是一門藝術，是教師遵循教學規律和藝術審美原則，為取得最優的教學效果、綜合運用一整套嫻熟的教學手段與技巧而進行的卓有成效的創造性教學活動。教師在課堂教學環節的設計上要講究策略性、靈活性，應隨著學生的課堂表現來靈活調整教學步驟，充分施展自己的教學隨堂機智。例如數學上有些概念很相似，容易使學生產生模糊。這時教師自己不要急于給學生講，而是要留有一定的“空白”，讓學生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達到極點。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇七
一、指導思想：
以“強化有效教學，全面提升教學質量”為中心，以深化教學改革為動力，以課程改革為載體，以學生習慣養成為突破口，全面提高年級教育教學科研水平和質量。堅持以人為本，強力推進課程改革，努力實施素質教育，完成學校的總體工作目標。
二、工作目標。
1、認真落實貫徹市局教育工作會議精神和學校工作布署，勵精圖治，開拓創新，堅持不懈的狠抓常規管理，努力打造“和諧年級”。
2、以班風建設、學風建設為突破口，進一步規范學生的言行，凈化學習生活環境，增強學習氣氛，使學生養成良好的學習習慣和生活習慣，具有勤奮、創新、勇于探索的進取精神。培養學生的集體榮譽感和責任感，培養學生的自我管理和自我控制能力，在年級中形成一種相互競爭、和諧發展的良好氛圍。
3、每一位高一任課教師立足本職崗位、勤奮敬業，認真貫徹新課改理念，保證完成學校制定的各項工作目標。
三、工作措施：
(一)加強教學工作。
1、面對我校課堂教學改革的現狀，在學校的指導和關心下，經過一個學期的摸索和學習，全體高一教師的教學水平和專業素質有了很大的提高，基本上適應了新模式的一些教學方法和理念。在本學期的工作中，我們仍然要堅持不懈地按照主體參與課堂模式的教學要求認真進行教學，并不斷地探索出適合自己和學生的好方法，提高自己的專業水平和教學水平。
2、本學期，各學科必須統一教學進度，為年級組織的月考、期中、期末考試做好準備。各學科必須按照新課標在各教研組的統一安排下完成本學期的教學任務。要求信息技術老師確實加強學生計算機使用能力。
3、本學期除期中、期末統考外，由年級組統一安排進行2次月考。每次考試時間由年級組統一安排，請各任課教師認真準備試卷，年級組每次進行匯總，并聽取任課教師的情況分析，以便發現問題，然后有針對性地對他們進行指導。
(二)加強教育工作。
1、各班主任加強與任課教師的聯系，對本班學生的學習情況進行深入了解。然后有針對性地派教師與他們結對幫扶，精心付出，具體幫扶對象年級組將印制表格下發給任課教師。
2、著重加強晚自習時間對學生功課的輔導。要求各坐班教師必須到位，希望全體教師認真上好晚自習輔導課，充分發揮晚自習輔導的作用。在晚自習課上，不做與教學無關的事，更不要脫崗。另外，年級組將向年級組全體任課教師發出倡議希望任課教師加強對學生的輔導，除晚自習之外，任課教師根據自己所教班級學生的特點，對一部分學生進行課外輔導。
3、每位教師要加強對學科知識的研究和學習，特別是新課程理念的學習和理解，抓好自己的教學工作。對學生提出的意見或者建議要進行認真分析考慮。確實有問題的要及時調整教學方式，有針對性地進行集體或個別輔導，讓弱項學生也得到進步。
4、確實用好試卷及輔導資料。雖然新課標使我們的教學時間不夠，但我們仍然要擠出時間，有選擇性地把我們的輔導資料及試卷發揮到的水平，盡量給學生充足的時間去進行思考和訓練，讓他們學會自己去學習和思考。
(三)雙差生的轉變工作。
雙差生在任何學校都是存在的，我們不能一味地去批評他們。要認真、多次做思想工作，要讓他們樹立起對學習的信心，讓他們感到自己也是班集體中重要的一員。因此，針對我校雙差生的實際情況，要求各班主任聯系各科任教師對雙差生進行多方面的思想交流，對雙差生的生活和學習給于更多的關心和幫助。
1、班主任必須遵照學校有關管理規定執行，切不可馬虎了事。
2、任課教師必須負責所授班級的課堂紀律，認真清點學生人數，認真填寫班級手冊，如有失誤責任自負。
3、班主任必須加強班級管理工作，每周星期五班會課一定要開班會，并作好記錄，做到有據可查。同時，要認真做好學生的思想工作，特別是厭學學生的思想工作，保證教學工作有條不紊地進行，為教育教學質量的提高營造一個良好的氛圍。對屢教不改的學生及時上報有關處室，請求支援處理，切不可趕學生回家或體罰學生。
4、各班主任必須加強學生的各種安全意識。安全是學習的保障，所以各班主任必須經常強調安全問題。對可能出現的各種安全事故作提前預防。
(五)課外輔導。
為了加強學生的學習興趣，提高學生的學習成績，為今后的高考做充分的準備，本學期要求老師們在空閑的時候到教室幫助愛學習的學生解決一些疑難問題，督促各位老師認真按照年級組的安排進行教學工作。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇八
為了探究一個學習上的問題，同一小組的同學討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學習小組的討論，在小組的討論無疑也會發出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點，但學生能始終圍繞著學習活動這個總目標，在民主、寬松、和諧的環境中學習，在自主、合作、交流、師生互動、生生互動的狀態下學習。這樣的課堂教學，學生的個性得到了張揚，活動的時間和空間得到了延伸，學習主動性、積極性得到充分的發揮。
讓學生的參與教學。
數學教學本身就具有難度性，原因是數學教師大多以理論性教學內容為主，引導教學主要以理論教學為主展開教學引導，這樣就導致學生對理論知識的厭倦。數學知識內容的枯燥導致學生教學基礎與自律性的基礎太差，部分學生對數學的應用思想不強，對實際工作中加入數學應用的意識較差。
在教學中，不認為把知識傳授給學生就算了事，而是把學生養成良好行為習慣作為政治教學的最終目的。平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并按照社會主義核心價值觀的標準，隨時注意自我約束和自我矯正。我還進一步要求學生運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇九
第一、善于溝通,讓學生感受關愛。有效溝通的前提是耐心的傾聽。耐心的傾聽是對學生的基本尊重。教師的傾聽體現著對學生的重視和關愛。傾聽能很好的滿足處于成長階段的學生關注、接納和重視心理需要,消除學生想通過擾亂課堂秩序等極端方式贏取關注的方式。同時,教師注重傾聽的技巧和方式,改善與學生的溝通,不但能建立良好的師生關系,而且能夠有效培養學生的自信心。一些教師單純注重課堂上和學生的正式溝通而忽視了課堂外與學生的非正式溝通。而對于學生而言,課堂外的非正式的溝通對于他們的成長更重要。教師應該關心學生的生活環境和心理動態,友善輕松的溝通能讓學生敞開心扉,幫助他們正確處理各種問題,進而能集中精力學習。
二、正面引導為主,注重激勵。
教師的課堂語言對于有效的課堂管理非常關鍵。成長中的學生需要激勵和自信,課堂上教師的語言會直接影響他們對于課堂的態度。而不少教師習慣用訓斥、嚴厲的課堂語言,導致學生的自卑、反感而對課堂采取消極的態度和行為。試想對一位學習能力較差的學生,對他說,“你真笨,怎么還學不會!”還是說“你真不錯,雖然進步慢點,但是很有毅力,老師相信你很快就會學會了!”那一句話更能讓學生積極主動地投入課堂學習呢?答案顯而易見是后者。同樣,對學生的其他行為也應以積極的正面引導為主。
教師無論在教學還是平時對學生應以正面引導為主,多使用鼓勵性話語。正面引導是指,教師言行間傳達給學生信息是他們是積極的、有能力的、能夠進步和有價值的學生。在長期的教導中,學生也會形成這樣的心理暗示,自己是能夠學習好發展好的學生,自己有能力進步和競爭。例如,教師在遇到學生時,可以主動跟學生打招呼,表示非常高興見到學生,夸獎學生的良好習慣等。正面引導和激勵有助于形成學生的積極態度和良好的師生關系,更重要的是還有助于矯正學生的不良行為。
三、加強學生的自主管理。
隨著課改的深入,要進行有效的課堂管理關鍵是要提高學生的自主管理能力。首先要提高學生的主體參與意識,學生有了作為課堂主體的參與意識才能積極和老師配合,共同做好課堂管理。讓學生認識到學習的事是自己的事,課堂的管理也是自我的管理,學生本人是課堂的參與者也是課堂的管理者。其次要注重培養學生的自主管理能力。在課堂管理中,教師要尊重學生的自主管理,讓學生參與到課堂管理中來,通過構建平等、民主的管理機制,就會使課堂管理充滿活力,就會在課堂上真正實現師生互動,就會在課堂上真正促進學生的發展。
四、提高教師的教學能力。
1.鉆研教材。
教材是課堂教學的基礎,作為教師要深入鉆研教材,努力挖掘教材中的知識,對于每一章每一節,都要考慮如何結合具體內容進行教學,傳達學科思想。對教材有一個全盤考慮,有一個總體設計,并在課堂教學設計上體現出來,確保課堂教學的可操作性。防止因備課不足而引起的課堂管理問題。
2.建立張弛有度的課堂氛圍。
要保持學生的注意和興趣,就需要建立張弛有度的課堂氛圍。這包括安排教學結構、控制教學節奏等。當然,針對不同類型的課,在這一管理階段上教師的具體做法也有一些差異。比如新授課可以從學生原有知識結構出發,喚起他們的求知欲望,也可以通過啟發式提問,把學生的注意力吸引到所要講的內容上來。而對于小組活動的上課形式,不少教師都感到難以進行有效的課堂管理,似乎一旦放手就很難再收回來。或者小組活動淪為形式,課堂氣氛看似活躍,其實沒什么實效性。這時教師要充分發揮自己“組織者、引導者、合作者”的身份。積極引導學生如何分工、合作,怎樣討論、記錄,怎樣表達自己的見解等等。而練習課則往往從復習定理和原理開始,或者從一條典型性的題目討論開始,引起注意和興趣,然后用適當的巡視輔導、集體討論作業錯誤、檢查個別學生的作業情況等手段來保持學生的注意和興趣。
教師在教學過程中應把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換,把聲音的聲、色、情融為一體,配合語調和輕重頓挫、指令語的恰當運用是保持注意和興趣的有效手段。首先要保證教師的言語清晰,聲音適中、響度適當、詞義明朗,避免出現噪聲和渾音現象。其次是下定義、講定理、講觀點要準確,不能模棱兩可、含糊走樣。
1、教師必須按規定時間上課、下課，上課鈴響后立即進入教室上課，下課鈴響后方可離開教室。
2、認真做好課前準備，認真備好課，每堂課必須有教案，教導處將定期檢查或不定期抽查。
3、各教師嚴格按課表上課，不得私自調課、占課，調課、代課必須按規定提前到教導處辦理調、代課手續。
4、做眼保健操時，當堂任課教師組織學生做眼睛保健操，不得擠占該時間。
5、上課時，不帶移動通信工具進課堂，不使用移動通信工具。
6、關心愛護學生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學生(不準罰學生站著或蹲著聽課、寫作業。)，不剝奪學生的上課時間(不準把學生趕出教室，不準因遲到不讓學生進課堂)，依法保障學生受教育的權利。
7、課堂上教態穩重，行為文明，正常情況下不得坐著講課。上課語言文明、規范、使用普通話。
8、上課時間，不會客，不擅自離開課堂，不做與本節課無關的事。
9、按課程表組織和輔導課外活動，不得占用體育課、音樂課等時間補課或做作業。
10、上體育課時，在老師指定的區域開展老師安排的活動，不得隨便出入教室或進入教室外走廊。
課堂教學常規管理獎懲條例：
1、上課鈴響后，遲到5分鐘到崗位，扣當月津貼5元。20分鐘不到堂算曠課一節。(見學校懲罰條例第十六條)。
2、教師上課無教案者，發現一次年度考核和職評各扣1分。
3、私自調課、占課，發現一次年度考核和職評各扣0.5分。
4、上課期間，使用移動通信，發現一次年度考核和職評各扣0.5分。
5、做眼保健操時，上課教師，不組織學生做好眼保健操或占用時間，挪作他用的，發現一次年度考核和職評各扣0.1分。
6、私自調課或不按課表上課，發現一次年度考核和職評各扣0.5分。次年度考核和職評各扣1分。
7、違反本條例第七、八、九條的，發現一次年度考核和職評各扣0.5分。
8、體罰和變相體罰學生，教師上課時間，因擅自離開課堂，或因工作失職，造成責任事故的，按有關規定給予批評和處罰，出現一切問題和后果，均由本人承擔，學校不負責任。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇十
滿足心理需要：心理學認為。中學生在較大程度上有選擇課程內容的需要、活動的需要和自我實現的需要。為此，在課堂教學中，教師應根據教學內容的需要，適度滿足學生的好動、好奇、好表現自己和好表揚的心理，教師在課堂教學中要充分應用激勵和導向功能，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到個性的張揚和努力奮發的學習動力。教師應贊賞學生的獨特見解，贊賞學生的大膽質疑和對教師的提問，贊賞學生的創新精神和創造能力。當然也不能無原則地贊美。讓學生在嘗試中發現規律，在失敗中總結經驗，在討論中尋求方法，在交流中產生共鳴，在運用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過程中產生積極的學習情感。
學生學習行為調控。研究表明，學習成功者與失敗者之間的區別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學習技能或“正確的學習方法”，最重要的還在于前者已經“學會如何學習”，即他已具有對學習任務的要求進行監控，并做出適當的反應一認知和控制學習情境的能力。元認知理論的大量實驗與研究成果也告訴我們。元認知在學習的過程中發揮重大的作用，并且可以通過直接的訓練而獲得，從而使學習調控在元認知作用下成為可能。
情感調控：教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行動態交往的過程，而有效的教學交往必須以融洽的師生關系為基礎。融洽的師生關系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進課堂，用和藹可親的教態，熱情關懷的語言。親切鼓勵的目光，關注和肯定每一個學生，為學生創造活潑、進取、向上的環境，使之產生引導、激勵學生積極主動地參與學習過程。
藝術調控：教學是一門藝術，是教師遵循教學規律和藝術審美原則，為取得最優的教學效果、綜合運用一整套嫻熟的教學手段與技巧而進行的卓有成效的創造性教學活動。教師在課堂教學環節的設計上要講究策略性、靈活性，應隨著學生的課堂表現來靈活調整教學步驟，充分施展自己的教學隨堂機智。例如數學上有些概念很相似，容易使學生產生模糊。這時教師自己不要急于給學生講，而是要留有一定的“空白”，讓學生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達到極點。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇十一
一方面，幼兒園教師的教學對象是幼兒，由于孩子比較小，因而教學內容涉及到學習、吃飯、游戲等各個方面的內容，工作比較瑣碎，而對孩子的教育正式通過一點一滴瑣碎教育積累起來的。然而目前，大部分人包括幼兒父母都并沒有認識到幼教在幼兒教育工作中的重要性，甚至有部分人認為幼教只是陪著孩子玩玩鬧鬧的“高級保姆”，幼教工作得不到世人的普遍認同，教師自己也感覺不到成就感。
另一方面，幼兒園教師的自我認同感差也與教師所得到的較低的經濟收入有關。調查顯示，幼兒教師的經濟收入在各地基本屬于中低層，幼兒教師普遍對自己的收入不滿，認為收入與自身的勞動付出不成正比，導致幼教對自己所從事職業的認同感不高，對幼教工作的熱情自然也不高。
由于社會對于幼兒園教師的職業認可度不高，再加上薪資收入較低，使得很多優秀學生不愿意選擇學前教育專業。一般而言，在大多數城市，幼教的最高學歷僅為大專，教師隊伍素質普遍不高。
近年來，隨著托幼機構和民辦園的興起，社會對幼師的需求激增，致使很多沒有教師資格證也沒有經過專門幼師工作培訓的人群加入了幼師隊伍，拉低了幼師整體素質。當前，幼師大多知識結構單一，文化功底薄弱，語言表達能力和邏輯能力不強，給幼兒教育工作造成不良影響。
由于幼兒園對絕大多數教師都是實行聘用制，聘用制的隨意性比較強，導致幼兒園教師隊伍呈現極大的流動性。在人事管理上，目前大部分民辦幼兒園都類似于私營企業的管理模式，幼兒園教師相當于是幼兒園的一名打工者，辦學者和教師是一種雇傭和被雇傭的關系，一方面，幼兒園教師缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，教師很難真正融入到幼兒園集體之中，同時，這種人事關系給教師的流動提供了極大的空間，使很多幼教成為“匆匆過客”。幼兒園教師的流動性大，不僅不利于幼兒教育的健康成長，也不利于幼兒園的持續穩健發展。
1.抓好幼教的聘用。
首先，要以能力為導向，做好幼兒教師的聘用工作。在幼兒園經費條件允許的情況下，應盡量聘用幼教知識及技能全面的、具有一定幼師工作經驗的教師。其次，在聘用過程中要認識到教師人格的重要性。幼兒教育是人一生的奠基教育階段，對人一生人格、品格、情操的形成起著關鍵作用，所以要注重幼兒教師的人格素質。最后，還要考察幼教的心理素質和工作態度。幼師只有端正工作態度，對幼教工作抱有較大的`熱情，才能為工作帶來激情和動力，從而提高工作質量。因此，在選用幼教的過程中，還應該考察教師的工作態度和心理素質。
2.創設健康的工作環境。
幼師應具有強烈自尊心，富有靈活性，具有創造意識和勃勃雄心，為幼師創設健康的工作環境，有助于他們更好地發展自我，發揮特長。要讓員工感到被尊重，增強他們的主人翁意識，培養他們對學校的依賴程度與認同感。園長可以和眾位教師協商，為教師營造一個有張有弛、彈性作息的工作環境。同時，還大膽啟用年輕骨干教師，開辟普通教師進入幼兒園高層管理的通道;此外，還應該組織、開展豐富多彩的業余活動，體驗式團隊訓練、教職工聯歡會、夸夸我身邊的人和事等活動，滿足教師交往需要，讓教師獲得歸屬感。
3.完善幼教激勵制度。
有效的激勵機制能夠充分調動幼師的積極性，形成合力，真正達到人盡其力、人負其責。首先，要落實物質激勵手段。幼兒園應切實落實激勵制度，完善幼師工作評價機制，使幼師工作與工資直接掛鉤。同時，還要完善福利制度，可以免費為教師提供一日三餐，多為教師提供優惠住房和旅游，對本園職工子弟在本園學習的，學費減免。其次，要強化精神激勵。應為幼師創造更多的培訓機會，鼓勵他們學習，不斷提高自己的思想覺悟和教學技能。同時，還應增進與幼師之間的溝通，積極開展談心活動，交流思想，對教師心理上的疙瘩和一些錯誤看法進行及時疏導和糾正。
當前，我國幼兒園教師管理中還存在很大的問題，教師的整體素質不高，對自我的認同感比較差，且具有較大的流動性，對于幼兒成長造成了不良影響。當地政府及幼兒園長應該重視這些問題，積極創設健康的工作環境，進一步完善激勵制度，提高幼師工作的主動性和創造性，從而促進幼兒的健康成長，促進幼兒園的穩健發展。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇十二
中學數學教學內容比較單一，現階段大多數學校對學生進行知識的灌輸并沒有進行有的和正確的引導，而是停留在膚淺的表面，中學數學教學內容在當前的教學體制與要求下失去了教學研究與教學實踐的靈活性的教學方式，基礎較差的學生在授課內容過程中沒有認識到教學的有效性。在中學數學教學過程中最突出的就是基礎較差的學生會跟不上課程內容缺乏和掉隊的現象，針對這些要求學生根本無法掌握所學習的知識，老師也不能進行統一化的調度與安排。
在教學中注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中堅持“因材施教”，針對不同生活經歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。比如有的同學因學習成績較差而產生破罐子破摔思想。我就反復為其講解量變與質變的辯證關系，鼓勵他們從點滴做起，最終一定會取得好成績。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇十三
摘要：采購是企業生產運營的重要環節，也是企業成本支出的主要部分，因此采購管理一直在企業管理中占據重要位置。目前，企業為了獲得更好的市場競爭力，提出了供應鏈管理理念，其中采購管理也是供應鏈管理的重要內容，本文對供應鏈下的企業采購模式進行分析，并且針對當前企業形勢提出了幾點采購策略，從而實現供應鏈下企業采購管理效益的最大化。
關鍵詞：供應鏈；采購管理；變化；策略。
隨著經濟的發展，我國企業之間的競爭也越來越激烈，為了獲得良好的發展空間，企業不斷引進新的管理理念，以便提高自身的市場競爭力。供應鏈管理就是在這樣的背景下發展起來的，旨在形成集體競爭優勢，提高企業的競爭力。采購管理是企業供應鏈管理的重要環節，同時也是企業生產運營成本支出的主要部分，其在企業營運過程中的重要性不言而喻。因此，企業可以通過采購管理，降低企業成本支出，從而擴大企業產品的盈利空間，提高企業的競爭力，增強整個供應鏈的盈利水平。
1供應鏈下企業采購管理模式的變化分析。
1.1企業與供應商之間的關系發生了變化。
在原來的企業采購過程中只是與供應商形成簡單的買賣關系，但是供應鏈下的企業與供應商形成了長期戰略合作關系，這種改變使企業與供應商產生了共同利益，其關系也更加的可靠。企業在采購的過程中改變了以往不斷壓低供應商價格的采購方式，而是在市場中尋找更多的供應商，實現分散管理方法。在供應鏈管理理念下，企業與供應商形成了戰略合作關系，通過分享數據庫信息，在保證企業正常生產的條件下，減少企業庫存，降低企業采購所占用的成本，提高企業資金的利用率。
1.2企業采購驅動發生了變化。
企業以往的采購活動主要是依據企業的庫存數量進行的，其主要目的是防止倉庫缺貨。但是供應鏈下的企業采購活動主要是以生產訂單需要為主。在供應鏈管理理念下，企業的生產模式發生了重大變化，主要形成了訂單生產模式。企業根據生產訂單合理確定訂單需求，并且以此作為采購的驅動力，正式開展采購工作，從而有效減少庫存，減低采購部門的成本支出。供應鏈下的企業采購工作與客戶需求相聯系，提高了采購工作的科學性，減低采購成本支出，實現企業效益的最大化。
1.3采購管理重點發生變化。
在以往的采購管理過程中存在一些明顯的不足，即企業與供應商之間的聯系不足，沒有對供應商形成科學、合理的管理體系，同時對客戶需求以及市場變化無法快速做出回應。供應鏈管理理念下的采購工作以“適時需要”為準則，改變了過去“為庫存而采購”工作模式，有效提高了企業采購工作應對市場變化和客戶需求的能力。同時，這種采購模式也加強了企業與供應商之間的聯系，最終形成戰略合作伙伴關系，既提升了生產企業的競爭力也有利于實現供應商的利益要求，達到合作共贏的目的。在供應鏈下，利用信息共享的優勢，及時將企業需求反饋給供應商，提高采購產品質量，也可以在新產品設計開發的過程中引入供應商管理理念，從而有效保證新產品的開發進程以及質量。
1.4采購流程發生變化。
在企業以往的采購過程中為了降低采購風險，保證企業的利潤，企業采購流程涉及許多不同的職能部門，但是這種采購流程也存在一些明顯的不足：一是采購流程過于煩瑣，在一定程度上降低了采購管理工作的效率；二是采購流程涉及不同的職能部門，但是許多企業內部部門的聯系性不強，信息流通能力較差，會影響采購管理的暢通性，提高采購管理成本。但是供應鏈下的采購管理流程充分應用信息技術，簡化了采購審批流程，提高了采購效率，同時對于降低企業采購成本也具有重要作用。并且供應鏈下，企業與供應商形成了戰略合作關系，供應鏈中的下游企業或是客戶與供應商的聯系加強，有助于提升供應產品質量、保證供貨效率，對于最終產品質量、生產加工質量有重要的促進作用。
1.5庫存管理發生變化。
受傳統采購方式的影響，企業與供應商的關系只是獨立的買賣雙方，并沒有形成緊密的聯系，為了保證企業生產活動的順利進行，企業與供應商都會保證一定的庫存來應對市場需求波動的影響。但是，在市場經濟條件下，企業之間的競爭越來越激烈，過大的庫存會給企業的運營帶來負面影響，降低企業的市場競爭力。而供應鏈下的.企業庫存，與市場終端、企業生產、供應商都緊密聯系起來，實現適時存儲，在保證企業正產生產的條件下，最大限度地降低企業的庫存成本，提高企業資金利用率，增強企業的市場競爭力。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇十四
在當前市場經濟環境下，電力工程項目實施過程中，工程造價呈現出逐年增長的態勢，這給電力企業帶來了較大的經濟負擔。針對于這種情況下，電力企業需要針對自身的特點，努力提高自身的競爭優勢，強化工程造價的管理與控制，對電力工程實施全過程的精細化管理，做好資源的優化配置，提高資金的利用率，確保工程造價成本的降低，從而為電力企業的健康、持續發展奠定良好的基礎。
2電力工程造價管理中存在的問題。
2.1工程造價管理與市場脫離。
長期以來電力企業都處于壟斷的地位，這也使電力工程造價管理工作受計劃經濟影響較深，在預算定額上對于“量”和“價”缺乏合理的劃分，從而導致預算定額無法準確對實際的工程造價進行反映，工程造價管理與市場脫節。同時在當前市場經濟環境下，市場信息瞬息萬變，部分工程造價編制時還沿用傳統的定額計價方式，這就導致工程造價管理缺乏實時性和動態性，無法根據市場的變動進行及時調整。
2.2施工管理不科學。
在電力工程建筑工作中，業主和承包商往往都站在自身利益，為了追求利益的最大化對于合同的理解也會存在一定的差異。在實際工作中，工程造價預算不完善，工程造價控制較為被動，對工程造價動態管理缺乏重視。再加之電力工程涉及面較廣，建設周期較長，這都對工程造價控制帶來了較大的難度。由于在施工中缺乏動態及實時的管理，這就導致成本很難得到有效的控制。
2.3對電力工程全過程造價管理的意識不強。
電力工程實施的各個階段的造價都是會影響到整體工程的造價，在電力工程建設過程中任何一個環節造價管理存在問題，都會導致一定的經濟損失發生。在實際電力工程造價管理工作中，往往協調性和系統性較差，這就導致管理工作較為混亂，無法實現對工程全過程進行造價管理和控制。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇十五
摘要：班主任是每個班級的組織者，在學校的正確指導下，做好班級管理工作。班主任的工作事無巨細，看似繁瑣而又井井有條，從學生入學開始到每個班級的班干部隊伍的建立，班級中各項活動的安排及組織等，每個細節均體現出班主任的工作藝術，狠抓班風、學風以及常規考核不放松，以身作則，良好的師生關系是班級管理的增強劑，愛是班主任的王牌。本文結合筆者多年教學經驗，對職校班級管理工作提出幾點有效的策略。
關鍵詞：職校生；班主任；班級管理藝術。
班主任是職業學校必不可少的角色之一，是職業學校教學活動正常開展的重要保障。職業學校的學生大多是沒有考上高中，或者是不想上高中，才選擇職業學校的，學生的整體素質有待提高。因此，要想做好職業學校班主任的工作，與普通中學的班主任相比，我們職校的班主任工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰性。誠然，我們沒有升學的壓力，卻要面對各種各樣桀驁不馴、個性張揚的學生，他們會為我們設置各種預料不到的難題。擔任班主任工作多年，期間沒有什么轟轟烈烈的先進事跡，也沒有什么催人淚下的感人故事，我就是一個普通的班主任老師，我深知班主任工作是一項對學校、對學生、對自己都非常重要的工作，尤其對學生的影響是巨大而深遠的，因此做好班級的管理工作對班主任而言至關重要。
一、敬業是前提。
在新生剛入學時期，作為班主任我每天5點多就到崗上班，開始一天的工作，首先，要到學生宿舍去手把手的教學生們如何整理好寢室內務，不辭辛苦跟他們一起用鋼絲球擦地，衛生做到符合標為止。每天下午5點過后，各科課程都結束了，這時我要去檢查好教室的衛生后才下班回家，就這樣堅持了近兩個月，學生的良好習慣就已經形成了，一旦形成習慣想改掉不是件容易的事，所以此后我根本不需要再去管理宿舍的衛生情況，班級4個宿舍的衛生得分幾乎每天都是滿分。學生所參加的所有的活動，只要我有空我一定到場給他們加油鼓勁，甚至經常比他們更加激動，無形中我們的心就凝聚到了一起，整個班集體就凝成了一股繩，班級產生凝聚力、向心力，師生關系也更加融洽。雖然班主任工作繁忙而艱巨，從班級常規到儀容儀表、從課堂紀律到假期安全，無一能放松警惕，每天大腦都在高速運轉、每天都是健步如飛，但是看到學生們在點滴進步中不斷地成長我就有了莫大的安慰。可見，要想做好職業學校班主任工作，我們必須愛崗敬業，這樣才能發自內心的去喜歡這份工作，喜歡自己的學生。有些同事認為班主任工作紛繁復雜，怎么做都不會出成績，這樣的想法是不對的，它嚴重影響了班主任工作的正常進行。
二、愛是基礎。
真誠的愛學生是班主任工作的基礎。在我的心目中，教育是一塊圣土，教育事業是愛的事業。教師，應是一個充滿仁愛之心的人，她愛自己、愛學生、愛社會、愛世界，她會用“博愛”的胸懷去關愛一切，讓每一位學生在愛心中成長。當我的心里充滿愛的時候，我發現周圍都是滿滿的愛。當然每個班級都會有幾個讓你偶爾繃緊神經的對象，例如：她是我班級的一名女生坐在靠窗的位置，自我約束力較差，值日不做、上課講話玩手機、作業不交、考試作弊、與異性關系過于親密……平時只要教室的窗戶是開著的，那么她進教室采用的方式都是翻窗而入，班干部跟我反應過多次，我也找她談過多次，但是收效甚微，我軟硬兼施用盡了畢生的絕學，仍然換不回她那顆渙散的心，她成了我的一塊心病。終于在一次被班干部扣德育學分以后她找來高年級的男生威脅本班的班干部，班干部嚇得來找我辭職。我幾乎崩潰了，氣急敗壞地把她再次叫到我辦公室大發雷霆，可能知道我這次真的生氣了，在接下來的日子里她確實收斂了不少，但是我能感受到她對我的敵意，每次路上見到我都是遠遠的避開。如何彌補我和她之間的裂痕，是我心底一直思考的問題，正好沒多久的一天是她的生日，我早早來到教室把前一天晚上買好的一個小蛋糕偷偷放在她的課桌里，里面準備了一張賀卡，卡上寫到：親愛的，生日快樂！愛你的班主任。早讀課結束后回到辦公室拿起手機居然發現她qq空間里新增了一張圖片，拍的我就是送她的蛋糕和賀卡的，后面好多她好友的留言，她的其中一位好友的留言我印象比較深刻：有一種生物叫別人家的班主任，飽含羨慕嫉妒恨啊！她最后對照片的描述是：老師，我也愛你！當看到這條時，請一定相信我的眼睛濕潤了。從那以后她每次見到我都是主動迎上來響亮地說一聲老師好！我能體會到其中的真誠，班級的違紀學生名單上再也沒有出現她的名字，她逐漸成為了班級的積極分子。真誠地愛學生，學生一定能感受到。我手機里生日提醒大概60條，其中的42條是班級的42名學生的，每個學生生日我都會準備一份小禮物，可能只是一把巧克力或者糖果，學生很開心，甚至有些學生收到我的禮物時感動得紅了眼眶，我發現我內心最柔軟的地方也被觸動了！真的是贈人玫瑰手有余香。當然我也經常有收獲感動的時候，有什么好吃的、好玩的、有了難題學生總不會忘記來找我……我和我的孩子們就在這種相互感動相互欣賞中走過每一天！用師愛去溫暖學生，用情去感化學生、愛學生才是班主任順利和有效地進行工作的重要條件和前提。因為愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和情感最好的手段，我們應該放下所謂的尊嚴和架子，去重視學生和平等對待學生，以無限的愛心去感化學生，讓學生處處感受到關心和呵護，這樣他們才會打開心扉，及時地接受班主任的引導。由此可見，要想做好班主任工作，我們內心必須充滿愛，對學生的愛，對班級的愛，無私的愛，博大的愛。
三、民主是根本。
學生剛入學不久，班級的常規考核總是達不到我的要求，我很是不服氣，心情也很煩躁，我覺得已經盡力了，灰心喪氣甚至失去了努力的方向，于是又一次被扣分之后，當著全班同學的面大發雷霆，把責任都歸結到學生身上，意思就是學生沒有認真打掃，學生們都委屈地低下了頭，有一個細小的聲音傳入我的耳朵：“我們已經按照你的要求做了”。看著那一個個委屈的表情，我突然心底一陣心虛：學生都問過我每一項該怎么做，我也一個一個的指導了，難道我憑經驗的.做法是不對的？當天放學后我找來負責檢查衛生的學生會干部，向他請教常規考核的注意事項，我發現我真的錯了，第二天早讀課上，我讓學生安靜一會，我要給大家道歉，在一片寂靜中，面對一個個茫然的眼神我說：“常規考核我的方法不夠全對，由于我的一意孤行才導致連連被扣分，對不起！昨天還跟你們發火了，我向大家道歉，接下來我自罰擦窗臺一個月。”真誠的道歉真的很需要勇氣，尤其是向自己的學生。接下來我真的擦了一個月的窗臺，言必行，行必果。培養一支得力的班干隊伍是班主任工作的一項重要任務，我班級的班干部是精心挑選出來的，根據個人特長量身打造適合他的職位，日常行為規范班干部基本可以做到事無巨細，不用我太操心，李鎮西老師曾在《做最好的班主任》一書中說，即使對屬于班主任份內之責的班級常規管理及各種事物，班主任也不應該一手包辦，而應該放手讓學生學會自己管理班級，處理班級事物。但是班干部的權利太大也容易引發問題，一方面個別班干部會濫用權力、過度膨脹，另一方面哪里有壓迫哪里就有反抗，班級會自然形成幾個小團體，這些團體之間相互不服氣形成你追我趕的局面，為了服眾我班級的管理規范都是全體同學舉手表決的，超過半數才成立，引導學生認識到，每個人都有參與班級管理的權力和義務，同時每個人都應受到班集體的監督，使學生成為真正成為班集體的主人，他們遵從自己制定的班規心服口服。
四、贊美是保障。
人類個性中最深刻苛求的就是贊美，不要吝嗇你的贊美，誰都渴望獲得別人的贊美，尤其是自我意識朦朧且強烈的我們的學生對老師的贊美的渴求，賞識教育一直是我崇尚的教育理念，讓每個學生都快樂的生活在希望中，希望是人類進步的根本動力，每個學生都有優點，這就需要班主任具備一雙發現的眼睛，班主任要用優點去感化學生的缺點，寬容和善待每一個學生，為每個學生找到他合適的“位置”，我在具體操作時是只要發現學生的閃光點，我都會及時公開的進行表揚，我在班級里最常說的一句話是：我們的班級是最棒的！時間一長你會驚奇地發現說多了也就逐漸成為真的了。贊美學生的時候學生開心，我也開心，暗示的作用其實不可小覷，假作真時真亦假，無為有處有還無。因此，我們要學會贊美學生，讓學生在我們的贊美聲中成長起來。我沒有崇高的誓言，我只是用真心來對待我的學生。讓他們在充滿愛的班集體中成長，我總是像對待自己的孩子一樣深愛著自己的學生，每每想起“假如，我是孩子；假如，是我的孩子”，這時候心里總是充滿濃濃的愛意。詩人艾青曾這樣感嘆“：為什么我的眼里常含著淚水/因為我對這片土地愛得深沉。”是啊，我熱愛教育這片沃土！在這片開滿鮮花的土地上，我的每一次耕耘，每一次播種，都收獲成長的記錄和心靈的感動；在這片沃土上，每片綠葉都是一種誘人的奇跡；每個花蕾都綻放無限的精彩！播灑愛心，珍藏幸福，是我情感的定位；用愛心點化神奇，用甘霖澆灌幼苗，是我執著的追求！校園山花爛漫時，我在叢中笑。
作者:嚴金蘭單位:蘇州高等職業技術學校。
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教師的災害管理策略范文（18篇）篇十六
在該階段，電力企業需要深入調查，全面對擬建工程項目的各項影響因素進行分析，利用調查和分析所得的數據編制科學的研究報告，從而為投資者提供重要的依據。在編制研究報告時，投資者需要對該項目的投資價值進行判斷，對其他投資方向進行明確，做好各項技術和經濟工作。
3.2設計階段的管理。
在設計階段，企業要以電力工程的功能、質量及造價的統一為原則，以制定可行的造價控制目標，基于投資估算的概算金額合理整合目標值。同時，實施限額設計，以在滿足電力工程功能與質量的.前提下盡量降低工程造價，以使其合理控制在限額范圍內。在施工圖紙的設計過程中，應落實設計責任機制，以體現出設計的技術性與經濟性。還要求設計人員要在造價限額下，對設計方案進行客觀的分析、比對及改進，以選出最經濟、最優化的設計方案。
3.3招投標階段的管理。
在招投標階段，需要針對工程項目的特點及實際情況來編制科學合理的招標文件，確保標底的合理性，并以此作為評標的標準。嚴格審查投標者的資質，對投標者遞交的投標文件進行科學合理分析，從中選出具有較強可行性，而且報價與標底接近的投標文件。另外，在合同簽訂時，還要根據電力工程的規模、工期等情況選擇可行的合同，并明確管理合理的部門，以對合同條款進行詳細的審查，并明確與統一工程造價及質量標準等內容，保證合同條款無疏漏，以避免合同風險的發生，以實現工程造價的合理控制。
3.4施工階段的管理。
電力工程規模較大，技術含量較高，在施工過程中需要較多的設備和材料，在這種情況下，為了能夠有效的對電力工程造價進行控制，則需要加強對材料的管理工作，確保材料的質量和經濟性。在當前市場經濟環境下，電力工程材料具有多樣化的特點，而且相同型號的材料也可能存在著價格上的差異，因此在材料采購過程中，需要采購人員深入市場，貨比三家，在確保材料質量的基礎上，盡可能選擇價優的材料。電力工程在施工過程中具有復雜性和多變性的特點，一旦施工中任何一個環節出現問題，就會對整體工程質量和工期帶來較大的影響，不利于工程造價的控制。因此在施工過程中需要對資源進行優化配置，做好造價管理工作。不僅需要努力提高施工人員的專業技能，強化對施工人員的培訓，還需要施工人員嚴格依照施工圖紙進行施工，這樣才能有效保證施工的質量和進度，避免由于質量不合格而出現返工問題導致工程造價增加。在施工現場還需要配置監理人員，做好施工現場的監督和管理工作，實時對施工進程進行有效控制，使工程的進度和質量得到有效的保障。在電力工程施工過程中，設計變更是較為常見的問題，對于這個問題，在無法避免時，工程設計變更需要由設計單位、建設單位和監理單位共同簽證審批，而且要對工程造價進行嚴格的動態管理，強化現場簽證、材料代用等的管理工作，確保簽證管理的時效性，從而有效降低額外的投入，確保企業經濟效益的提高。
3.5竣工驗收階段的管理。
由于竣工結算能夠對實際工程造價準備反映出來，因此在工程竣工驗收階段需要做好竣工結算所需要的資料的收集和整理工作，保證材料的可靠性。在對工程量進行計算時，可以采用工程量清單計價模式，確保所計算出來的結果準確、合理，這樣才能有效的避免經濟糾紛的發展，實現對竣工驗收階段的造價管理和控制。
4結束語。
近年來，我國電力工程建設工作進入了快速發展階段，各種改擴建及新建電力工程項目不斷增加，工程項目不僅規模較大，而且對技術要求較高，需要投入大量的資金，這就需要在工程項目實施過程中要做好工程造價控制工作，從投資估量、設計、招投標、施工及竣工等各個階段對工程進行實時動態的全過程管理，確保工程造價的降低，為電力企業經濟效益目標的實現奠定良好的基礎。
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[3]戴蘭.分析電力工程造價管理與控制對策[j].低碳世界，（1）.
教師的災害管理策略范文（18篇）篇十七
摘要：在社會和經濟快速發展的新形勢下，各行各業對電能的需求量不斷增加，這也使電網建設力度不斷加大，電網改擴建工程項目越來越多。由于電力工程資金投入量較大，而且工程難度高，十分復雜，因此需要做好電力工程造價管理和控制工作，以便于確保電力工程經濟效益和社會效益的實現。文章從電力工程造價管理的重要性入手，分析了電力工程造價管理中存在的問題，并進一步對電力工程造價管理與控制的具體策略進行了闡述。
關鍵詞：電力工程；造價管理；控制；問題；策略。
近年來，我國電力行業取得了較快的發展，電力改建工程不斷深入，電力工程資金需求量較大，項目具有系統性和復雜性，因此在電力工程施工過程中，在確保工期和質量的基礎上還要確保工程造價的最小化，這就需要電力企業要做好工程造價管理和控制工作，盡可能降低工程造價，確保電力企業綜合效率的提高。
教師的災害管理策略范文（18篇）篇十八
1.1我國食品安全監管體系概述。
我國的食品安全監管體系主要分為法律法規體系、標準體系、執行體系三大部分。其中我國關于食品安全的法律法規主要由《中華人民共和國食品安全法》、《中華人民共和國農業法》、《中華人民共和國農產品質量安全法》、《中華人民共和國產品質量法》等構成。目前我國的食品安全標準體系還不足與歐美先進國家進行比較，但是隨著國民對食品安全要求的提高，我國政府對食品安全的重視，《中華人民共和國食品安全法》、《中華人民共和國標準化法》的共同構建，加之國家到地方的一些食品標準的頒布，使得我國的食品安全標準體系有了一定的規模。有法律法規和標準的保障，當然還需要有人來執行，目前我國的食品法規及標準執行體系也基本成型，主要由農業部、質檢總局、國家工商總局和衛生部聯合執行，這幾大機構又分別有著自己的權責范圍，如農業部負責初級農產品的管理，質檢部門負責產品加工制造的管理，工商部門負責產品流通的管理，衛生部門負責經營性單位的管理。
1.2當前我國食品安全監管體系存在的問題。
1.2.1法律法規和標準不建全。
雖看起來已有眾多法律法規及標準，但這些法律法規和標準還是有相當多的不足。比如還有很多方面目前尚未有明確規定，如食品信息的發布和食品的召回，財產和人身損害賠償和具體賠償范圍這些方面是無法可依的。另外在標準采用方面也出現了一定的滯后現象，比如對于國際通行的食品安全標準，一般來說，發達國家采用國際食品安全標準達80%~90%，而我國目前只有40%左右采用國際標準，遠遠滯后于發達國家，這樣不建全的標準還存在無法實施、標準沖突等問題。
1.2.2監管部門權責不明確。
我國食品監管有一定的執行體系，而從執行體系的構成來看，不難發現，執行體系實際上權責不明確，結構呈現出錯綜復雜的網狀結構，部門與部門之間的權力有些是交叉重復的。比如豬肉要端上餐桌，可能要經過10余個部門的管理，這樣的管理難免會出現漏洞，假如有一項出現問題的話，由于經過了十幾個部門的參與，在追責時就很可能會出現無人承擔責任、相互踢皮球的情況。由于監管部門的權責不明確，就可能會出現有利的情況各部門爭搶，要負責的時候無人承擔的現象，這樣不僅影響了食品安全監管的實施，也會損壞政府部門的形象。
1.2.3食品檢測體系不建全。
相對于發達國家完備、先進的監測體系，我國的食品檢測體系雖已成形，但卻存在著相當多的問題。首先，在食品檢測過程中，企業的自我檢測應該是最基本的，政府部門和專業檢測機構承擔的是補充作用。但是由于我國食品企業自身的檢測意識不夠，政府檢測這種次要方面變成了主要方面。調查發現，大半企業不具備食品檢測能力，這樣的企業生產的產品，又談何安全；其次，我國對食品安全的投入不夠，檢測制度的`不建全也使得食品安全得不到保障；另外，檢測設備、檢測人員的操作水平不足也是重要因素。我國的檢測儀器很多比較落后，而且還存在設備分配不均的問題，這對于食品安全的影響也是極大的。
2、我國食品監管體系的完善措施。
2.1建全法律法規及標準。
在我國，食品安全方面很大程度上是借鑒歐美先進國家的作法，有很多制度是生搬過來的，因此在運用上才會出現如此多的問題。既然是搬別人的方法來用，自然也有一個磨合過程，我們應當在借鑒的同時，建全這些法律法規，使它們適應中國本土，形成中國特色。
2.2明確監管權責。
在這一點上應該學習國外的先進理念，對我國繁瑣的監管流程進行精簡，避免不必要的交叉重復，加強各政府部門的交流合作，而不是單干，權責落實到各個部門，這樣才能完善好食品監管體系。
2.3加大對食品檢測體系的投入。
由于設備的問題，很多檢測都做得不足，這就需要對食品檢測加大投入，這是食品安全的重要保障。解決了硬件問題，才有可能完善好食品的監管。另外還要提升檢測人員的素質。
3、結束語。
隨著我國經濟的發展和人民生活質量的不斷提高，人們對于食品的要求也在逐步提高，早已不再僅僅滿足于數量上的供給，而是把眼光轉到了食品的安全方面，這也使人們對食品安全監管寄予了更高的期望。目前我國的食品安全監管體系還存在著一系列的問題，相關方應不斷進行改進，提高我國食品安全監管的有效性，從而更好地保證食品的安全。