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班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇一
鏡頭一：“朱老師，告訴您一個好消息：我獲得了全國競賽一等獎和清華大學、倫敦大學的“小小科學家獎”，我還沒告訴我爸媽呢，我想讓您第一個跟我分享！”
鏡頭二：“朱老師，我是李思遠的媽媽，他回老家考上了重點中學，他特別感激您及時挽救了他，他爺爺剛來北京，一定要見您，親自感謝您！”
鏡頭三：“朱老師，我是瑩瑩的媽媽，終于又聯系上您了，孩子樂得直蹦高。她最大的心愿就是能請您參加她的婚禮，奶奶這幾年也一直念叨您，明天她要和孩子一起去請您！”
鏡頭四：“零零零”，上課了，我在五六個學生的簇擁下向教室走去，別的老師羨慕地說“你們朱老師真有魅力，每節課都這么多人接她！”
做了十六年班主任，我只帶過兩屆初一，其余都是中途接班，其艱辛自不必說，印象深刻的是領導每次談話都會說“沒關系，這個班雖然問題很多，但相信，以你的魅力很快就會得到孩子們的喜愛”。在學校的評教中，我也多次被孩子們評選為“最具人格魅力的老師”。經常會有年輕老師問我：“那么能折騰的學生怎么到您這兒就這么聽話、這么仁義了？”“那么亂的班，您怎么接手一周就變得安靜、有序了？”我沒有秘訣，答案只有一個：教育，并非簡單的知識傳遞，而是教師人格魅力的延續。要想讓學生“親其師，信其道”就要用你教師的魅力去感動你的學生，吸引你的學生。
青少年處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規范的物化模式，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用，最容易成為學生效法的典范。其道德行為和滲透其中的道德觀念對學生構成了生動的道德主導因素，使學生能夠自覺意識到要按照教師所顯現的具體可感的道德規范來校正自己的道德觀念，從而把教師的人格力量內化為自己的行為品質，進而對自己重新設計。教師用自身的人格魅力感染學生，能夠引發學生的共鳴，久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學習、探求真理的優美情愫。而且，更進一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立關愛他人、尊重他人的情感態度。教師人格魅力的影響，不是用強制的命令，而是通過形象直觀的影響，如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤著學生的心田。
一、愛心，教育的“潤滑劑”
高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子”，沒有愛就沒有教育。在愛的氛圍中教書育人，能產生最佳效果。事實告訴我們：我們的教育對象是活生生的人，他們有自尊，他們需要愛，教師應把學生看作自己的孩子和朋友，應成為他們的良師益友，象父母一樣去關愛他們，做他們的知心朋友，了解他們的內心世界，采取熱情關懷的態度，親切溫和的語氣，創造尊重理解的氛圍，讓孩子們感覺到老師在關心他、愛護他，他就更容易接受老師的指導和教育。師愛，是開啟學生心靈的鑰匙，是和諧師生關系的催化劑，對后進生尤為重要。他們往往對學習冷漠，心理上與老師有隔閡或抵觸情緒，自卑感強，甚至有破罐破摔的思想，常常給班級工作帶來一定的阻力和難度。教師不能因此而討厭他們，要積極創造條件和環境，主動接近他們，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“冰”，縮小乃至消除師生間的心理差距，溝通師生感情。總之，為了讓學生接受我們的教育，讓我們的心靈與學生的心靈產生共鳴，教師工作不應再是空洞的說教，而應當更多的拿出慈母的愛去感化他們的心靈。有道是：“愛到深處情自現，水到渠成嚴也服。”學生的成長，使我們體會到愛的偉大，尋覓到教育成功的奧秘。因此，我們要在每個學生心中撒下愛，并將整個師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。這既是教師職業神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現。
二、品格，道德的強化劑。
高尚的品格，是人性的最高形式的體現，它能最大限度的展現人的價值。而“一個國家的前途，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的公民的文明素養，即在于人們所受的教育，人們的學識、開明和品格的高下“。這使我感受到作為人民教師所肩負的神圣而艱巨的任務：“在給年輕一代傳授技術信息的同時，絕不應該忘記：還應當教育他們成為有高貴思想的、誠實而敢說真話的男女。在培養他們的能力的同時，絕不應該忘了：還應當培養他們高貴的人格品性”以此引領他們健康成長、成才。我們知道，教師對學生的影響是深刻的，長遠的，教師在每一個細小的環節中都潛移默化的影響著學生。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”。一位具有良好道德修養的教師，其本身就是一部最好的德育教材。教師的品格對學生的發展起著決定性的作用。因此，教師必須要有良好的品格，這樣才會充滿生機和活力，才能煥發力量，不斷創新也不斷進步。也只有這樣，教育教學才會有強大的生命基礎，強大的力量源泉。所以，教者都應用自身良好的品格、睿智去點亮學生智慧的火花，使每一個學生都能用最燦爛的微笑迎接每一天太陽的升起，并最終成為一顆顆耀眼的星星。
三、責任，道德的黏合劑。
我信服梁啟超說過的一句話：“人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責任。”我想這話用在我們教師，尤其是班主任身上再恰當不過了。我們哪一位教師肩上不背負著學生--這些國家和民族未來的希望和責任呢？責任，是把整個道德大廈連接起來的黏合劑；如果沒有責任這種黏合劑，人們的能力、善良之心、智慧、正直之心、自愛之心和追求幸福之心都難以持久；這樣的話，人類的生存結構就會土崩瓦解，人們就只能無可奈何地站在一片廢墟之中，獨自哀嘆。持久而良好的職責觀念是每個人應該具備的最起碼的品德，也是一個人的最高榮譽，沒有持久的職責觀念，人們就會在逆境中倒下去，在各種各樣的誘惑面前把握不住自己。而一個人一旦擁有真正的牢固而持久的職責觀念,最軟弱的人也會變得堅強,在逆境中會勇氣倍增,在引誘面前才能不為所動。責任勝于能力，責任提升能力。工作意味著責任，責任意味著付出，付出意味著奉獻。一個人有了責任心，就能自覺主動、積極地盡職盡責，與此同時，個人的價值也才能得到充分體現。有了責任心，我們的工作才會注重細節，工作能力才會有所提高。
四、心態，生活的調和劑。
五．同理心，師生關系的推進劑。
在問題較多的班級中，學生會覺得老師對自己不理解，從而和老師的教育、教學對立，使老師的工作受到阻礙。相對的，老師也會覺得不被理解，對自己的教學、對學生失去信心。另外，同學之間的交往也會產生溝通不良，覺得大家都冷冰冰的。這樣的班級，不亂才怪！其實，這是缺乏同理心的結果。心理學家羅杰斯把“同理心”定義為能體會當事人的私密世界，仿佛身臨其境。作為班主任的“同理心”則是指了解與體驗學生的內心世界。它主要包括三方面的內容：1、站在對方的立場去理解對方；2、了解形成某種情況的因素；3、把這種對對方設身處地的了解讓對方了解。具體來說就是師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。這是教師取得學生信任的重要條件。
1、聆聽，積極聆聽能夠幫助我們更準確地了解學生的真實狀態，更加了解學生、理解學生，隨之帶來更好的溝通效果。積極的聆聽主要表現為專注的行為、言簡意賅的復述等。教師應維持良好的視線接觸，但不宜瞪眼直視，以免令學生感到有敵意或受到驚嚇；應保持輕松自然的身體姿勢，表示愿意聆聽并鼓勵學生談話；教師還可以運用非語言信息向學生傳遞接納的態度信息等。教師用簡明扼要的語言把學生的主要觀點和對學生語言的理解、認同復述出來，可以讓學生了解教師的態度傾向，讓學生感受到教師的接納和信任。
2、善問，在工作中要善問，在接觸一個新的班級時，我都會在假期提前召開班委會，了解班里的問題以及他們有什么新的打算，他們的興趣與愛好等等。通過家訪，詢問學生在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作做準備。
3、要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察學生集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。
4、巧談，和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后二種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。
教師用“同理心”和學生溝通，充滿信任和真誠去幫助學生，學生就理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關系，才能真正達到師生間心理上的相互溝通，取得良好的教育成效，在教育中真正體現：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育真諦。
六、欣賞，成功的催化劑。
欣賞是一泓泛涌的清泉，可以澆灌小樹茁壯成長；欣賞是一輪溫暖的陽光，可以化解人與人之間冰冷的距離。欣賞是一種心態，是一種境界，更是一種方法，學會運用“欣賞”的方法去處世，我們的工作、生活都將會為之而改變。懂得欣賞的教師相信學生可以通過努力獲得進步，因此，他們從不吝惜自己的夸獎、贊嘆，哪怕只是一個肯定的眼神、一個支持的微笑，也能不斷幫助學生發現自身的價值和力量，從而把學生的注意力引向發現自己的長處、謀求個人的成長方面來。人本主義哲學家認為，人類在本質上就有一種發展、成長的愿望和動力，這種力量會推動每一個人朝著自己選擇的方向努力，最終達到和實現自己的成長目標。所以，當學生取得一定的成功或行為達到所期望的結果時，老師要適時給以精神或物質鼓勵。欣賞讓我們師生之間的相處變得快樂而自然，讓孩子每一天的學習、工作和責任都變成一種享受，真誠的笑容緩解了他們學習中的壓力，和諧的環境成就了他們一份份收獲！
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好教師工作，就要憑借真誠的愛、高尚的人格、高度的責任感，在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，才能在工作中起到“不令而行”的效果。學會理解，豁達寬容，懂得欣賞和贊美，善于交流，才能成為學生成長的伙伴，成為學生發展的引導者和鼓勵者。讓我們用教師的特有魅力在學生心靈中栽下一棵責任的幼苗，用愛心去澆灌，伴隨其生命的成長，豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是我們教師的魅力，這就是我們教師的風采！
朱玉婷。
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇二
我的父親，他可能不善言表，他可能也有缺點，他可能并不完美，但正是因為他的不完美，才造就了我眼中他的父親魅力。
我不知道未來會怎樣，但有一點我可以肯定，不只是我，每個人都可以肯定：我們的父親絕對是這個世界上最愛我們的男人。最近網絡上很流行一句話：“我的父親，他可能沒讓我住上大房子，但他也沒讓我凍著；他可能沒讓我每天吃山珍海味，但他也沒讓我餓著肚子；他可能沒讓我過上最好的生活，但他也沒讓我每天難過。我的父親，他可能不是這世界上最偉大的人，但在我心中，他絕對是可以拯救世界的人。”
每一個生命來到這世間，都注定改變世界，這是你的宿命，你別無選擇。你要么把世界變得好一點，要么把世界變得壞一點。而父親來到這世界上，就成就了后來的我。他讓我知道了這世間偉大的愛——父愛，是如何溫暖一個人的，他讓我見識到了身為一位父親極大的人格魅力，這魅力是無限大的，是足夠改變一個人的。父親還是改變了世界，因為他，這世界又多了一個好人。
即使他不完美，也有不完美的魅力。有人說：“人生是一張成不了圓的草圖，我不能為了讓它好看，將所有的快樂丟掉只為成全一個光芒萬丈的.人生。”不完美的人，也有不完美帶來的快樂和獨特的人格魅力。
每個人的父親都是同樣偉大的，你可能只看見了他嚴厲的一面，卻往往忽略掉了他對你充滿關懷的一面。
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班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇三
作為班主任,必須先教會學生做人,然后再教會學生做事,塌塌實實做人,問心無愧,認認真真做事,青春無悔.作為班主任,還必須更新思想,轉變觀念,作到嚴中有變,不斷創新工作方式.班主任還要細心培養班干部,班干部的管理要因需而設,因事而變,充分發揮班干部的有效作用;班主任要以禮待人,以情感人,以理服人;正確了解學生,評價學生,采取科學的教育方法,為學生指點生活、學習迷津;班主任要團結廣大教師,與他們形成教育合力,共同實現教育目標.實踐說明:教師教學是一門藝術,班主任工作是藝術中的`奇葩.
作者：柳玉霞作者單位：河北省保定唐縣羅莊鄉坡下小學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g635.1關鍵詞：樹班風嚴紀律聯教師扶干部育學生
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇四
“教師”這個平實無華的稱呼，它沒偉人那樣光芒四射；沒有像英雄那樣氣壯山河；更沒有像歌星一樣令人狂熱······但教師卻以這個普通的名字勤懇工作，釋放光彩。在我的心目中，也有一位魅力教師，那就是我的班主任——張義慧老師。
張老師有一頭烏黑發亮的長發，端正的臉上嵌著一雙炯炯有神的眼睛。她的眼睛也許不像別人那樣漂亮，但卻那么清澈，那么溫和，鼓勵我們發憤圖強。這雙眼睛，那么無私，那么公正，警告我們不要執迷不悟。除此之外，張老師還有一張能說會道的嘴巴，從她嘴里說出的話，總是那么深情，那么流利，那么幽默，那么生動傳神。
在上課時，張老師不僅給我們認真分析課文，還跟我們傳授許多課外知識。張老師真可以稱得上是“上知天文，下知地理”。在講課文時，她會舉一些生活上的例子，讓我們了解社會；會和我們討論道德和品格，讓我們做一個有修養的人；會跟我們玩許多有趣的益智游戲，讓我們專心致志地聽講······每當上我最愛的語文課時，我保管會洗耳恭聽，聽得如癡如醉。因此，我們全班同學都喜歡張老師，喜歡上這豐富多彩的語文課。
在我眼里，張老師總是那么陽光，那么自信。在老師女子足球比賽場上，她健步如飛，颯爽英姿，巾幗不讓須眉，給我留下了深刻印象；在冬季運動會老師組拔河時，她熱血沸騰，全力以赴，最終英勇奪冠；在全校大掃除時，她不怕臟，不怕累，埋頭苦干；在下課時，常常和女生一起踢毽子，和男生一起踢足球······張老師永遠都保持一顆充滿活力的心，以最飽滿的熱情迎接每一天！
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇五
中學班主任培訓總結培訓伊始，就帶著異樣的心態，在不同的“課堂”中領略著異樣的風情，一直以來，總是在有空沒空的時候打開網絡，在這里看看一些專家的講座，看看許多的案例指導，在別人的歷程中尋找教育的痕跡，在別人的故事里尋找著教育的真諦。
此次培訓，可供選擇的課程有很多，就以必修的幾門課中，已經夠我們學習和研究的啦，仔細研讀各門功課，我倒是最喜歡《學生心理健康教育指導》這門課，因為我自己認為，學生的各種問題，無論是家庭的，社會的，還是同學之間的問題，都是通過學生的心理在起作用，使之在不同的情況下有著不同的表現。因此，認真分析學生的心理就可以很好地解決班級管理、班級活動，也有利于班級的規范建設，學生的道德建設就自然地順理成章了。正所謂“用兵之道，攻心為上，攻城為下。”這正體現了對學生的心理教育在班主任工作中的重要地位。
在《中學生常見心理行為問題及原因》中，例舉了學生學習問題、交往問題、情緒問題、行為問題以及自我評價問題，并談到了如何矯正，并要學生立志成為人，發憤著成才，自信著成功。細細想來，要實現這些變化，我們需要的是什么?或許讓我們想到的.是“愛”。的確“愛”是最起碼的，如果沒有“愛”的老師，還談什么教育呢?那么什么是“愛”呢?這些天，我們衢州正在熱烈地學習“最美教師”，社會各界通過學習教師的愛，正在掀起全社會的愛心、責任心的認識高潮。
今年沒有當班主任，所謂“傍觀者清”。其實我們對學生需要給的是更多的尊嚴，更多的自由。我們要尊重學生，起碼要讓學生能夠自由地表達。學校是文化的傳播圣地，更應該是百家爭鳴的場所，我們的學生更是富有創新的新新人類，他們的自由表達是最重要的。現在的很多班主任不理解學生的真正想法，學生“犯錯”，叫來詢問情況，更多地是以是否影響學習為最終的標準，并以班主任自己的觀點出發去解讀學生的行為。這對學生們的確不公平，甚至在惹班主任生氣的時候，一句“看看你的成績”將學生打得啞口無言。這種是“愛”嗎?很多時候班主任曲解了對學生的“愛”，“愛”不是達到某一個目標，而是最起碼的“尊重”。
當學生們能自由地表達，能平等地和你交流，那你就走進了學生的心理，在此基礎上解決學生的問題就太容易了，所謂“士為知己者死”，學生至少會因為你的理解而更加努力。
感觸實在有很多，在每一個案例中都有說不完的體會，行走在不同的案例中，看看自己的學生，真的想讓自己的學生有著更好的發展和未來。感謝培訓機構為我們提供了這么多的故事，為我們呈現這么多精彩的教育片段。真的希望在培訓結束后，網站不要關閉，讓我們在空的時候也能來看看，來學習學習。在這里繼續吸取著讓我們成長的養分。
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班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇六
當今時代，知識、信息的衰退速度明顯加快，學習再不是一勞永逸的事。教育將從簡單記憶的知識積累轉向重視學生高級思維能力的培養，轉向重視培養學習者獲取知識，以及將信息轉化為知識的能力。任何人的發展如缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的學習精神，都是很難成長好的，教師和學生的發展亦是如此。沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教學質量；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。勇于研究探索就是工作的態度，以研究的心態去工作，把自己做的事提高技術含量，成為一位研究型教師。師者，唯有在工作中不斷學習、提升自己的學識水平，才能保持住對學生業務的引領和示范，培育學生的進取精神。
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇七
（北方民族大學機電工程學院，寧夏銀川750021）。
摘要：文章主要從三個方面闡述了作者對高校青年教師人格魅力成長問題的思考：首先，通過對高校社會責任的分析強調了高校青年教師人格魅力成長的重要性。其次，通過對現代高校青年教師中存在的幾個主要問題分析，給出了高校青年教師“精心教書，潛心育人；身正為范，學高為師”人格魅力成長的必要性。最后，總結和闡述了高校青年教師人格魅力成長之“愛”、“德”、“志”、“學”、“識”、“品”要素，呼應了“靜心教書、潛心育人；身正為范、學高為師”主題。
關鍵詞：高校青年教師人格魅力成長；精心教書、潛心育人；身正為范、學高為師。
作者簡介：李紅梅（1975-），女，寧夏平羅，北方民族大學機電工程學院副教授，博士研究生，專業：機械工程、工程力學，研究方向：機械結構可靠性診斷與評價技術。
一、高校青年教師人格魅力成長之重要性。
教育事業是塑造“人”的事業，關系到人的觀念、品行、膽識和學識，滲入到國家發展和社會生活方方面面，對民族發展歷史有深遠影響。中華民族歷史上曾出現了眾多思想家、教育家，例如：孔子、老子、孟子等，給中華民族注入了“精神內核”。中華民族發展五千年，雖曾遭遇過多次“滅頂之災”和各種挫折，但仍維系了蓬勃的生命力并不斷發展壯大，不得不主要歸功于這些優秀的“精神內核”和優秀的教育工作者。作為民族文化、現代科學技術傳承和發展的前沿陣地，現代高等教育學校擔負的社會責任和重要性毋庸置疑。隨著現代社會和技術的發展，人們越發認識社會中個體人格的重要性，這就對高校的社會責任提出了更高的要求。高校不再簡單是現代文化和科學技術的傳承和發揚陣地，更是對培養對象人格影響和打造的重要基地。培養對象的人格塑成有來自個體、社會、家庭的差異，但在職業素養方面，高校教師的人格魅力影響卻是至關重要的。尤其是高校青年教師，其與培養對象年齡的相近，社會和人生閱歷的相似，其人格修養對年輕學子的影響又最深遠。
二、高校青年教師人格魅力成長之必要性。
現代社會，人類文化發展的高速度和多元性越發明顯，各種新觀念、新思維、新理論、新技術、新誘惑，異彩紛呈、千姿百態、爭先恐后、雜亂無序地爭奪著年輕人的眼、耳、鼻、舌、身、意、思。恣意踐踏著年輕的`心靈，而后揚長而去，留下了各種迷惑、緊張、憂傷和焦躁―――浮躁是這個時代的流行病，高校學生、青年教師都是“易感人群”。另一方面，現實教師隊伍中，也混雜著為數不少的“無理想、無信念、無秉持、無追求”教師，雖職業生涯中沒有出現過錯，但這種“無追求但求無錯”的局限性卻大大制約了受教育者的發展。更有甚者，隨著近幾年媒體曝光率的增加，教育者“無底操”事件竟然也不是孤案，數據讓人觸目驚心，情節讓人匪夷所思！
處于這樣一個時代，是年輕人的幸運也是對年輕人的考驗。作為一名有一定閱歷的青年教師，我感悟至深，認為青年教師尤其需要秉持的是―――“靜心教書、潛心育人；身正為范、學高為師”信念，在實際教育教學崗位上，靜下心來，潛下心來，克服浮躁、急功近利想法，踏實扎實工作，積極突破自我、鍛煉成長。青年教師只有“心靜下來”，才能在各種紛繁誘惑中過濾掉急功近利信息，秉持完善自我；才能深度潛入某一領域，潛心鉆研；才能擦亮眼睛，看到“高遠”；才能在日常工作中發現樂趣，保持住追求的執著性，實現“長遠”；才能將個人愛好、興趣和工作需要良好結合和互動，以達到良性循環；“身正”才能“學高”，這既是青年教師追求自我成長、發掘自我潛力，也是最大價值貢獻社會的必由之路。
具體實施中，我們都知道教師的職業勞動是一種“以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂”的勞動。在教育過程中教師的人品魅力對學生的影響是任何東西都取代不了，()所產生的吸引力和感染力對學生的影響是巨大的、深遠的，有些方面甚至會影響學生的一生。教師的人格魅力是教師個人修養及綜合教育素質的外在表現，又是教師的教育機智不可缺少的要素之一。因此，現實和時代發展需要教師不斷強化職業修養，提升人格魅力！
三、高校青年教師人格魅力成長之要素。
作為一名高校教師，培養對象是已成年、即將走上社會的青年學子，他們年輕有激情、崇尚光明正義、富于追求開拓精神、前景無限。高校教師的角色早已不再單純是一名“知識的灌輸者”，而更應是一位“成長的引領者”，教師的個人能力、見識、品格修養都對學生發揮著重要的影響作用。一名優秀高校教師應該“有愛、有德、有志、有學、有識、有品”，不斷加強自身個人修養，身正為范、學高為師。
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇八
寬容即允許別人自由行動或判斷,耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點或公認的觀點不一致的意見.寬容是自我思想品質的一種進步,也是自身修養、處世素質與處世方式的一種進步.一名人民老師要學會寬容.學會寬容,多一份寬容,多一些從學生的'角度來看問題,設身處地地去思考.當然寬容不是對學生過錯的無原則袒護,而是對學生自我認識錯誤、自我改正錯誤的期待.以自己博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤,發奮成才.在“寬容”與“縱容”中把握好航向.成功的教育才能揚帆起航!
作者：鄒曉敏作者單位：浙江省德清職業中專刊名：中等職業教育英文刊名：zhongdengzhiyejiaoyu年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關鍵詞：寬容班主任
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇九
教育是大愛小事，“愛”是客觀世界硬物質中的涓涓細流，看似柔而無形，實則博而精深。有愛的人，思考問題才能替他人著想、關愛弱小、立足深遠，看問題才能客觀公正、有大局意識，面對各種誘惑才能保持住清醒的頭腦、自覺抵制不良欲念，保持住做事該有的正確出發點。有愛的人，做事時才能注重受體的感受，清楚自己的責任，主動規范約束調整自己的行為，而不是事事先替自己考慮，立足私欲，唯利是圖，計較蠅頭小利，急功近利，投機取巧。有愛的人，精神才能博大，品德才能高尚，眼界才能開闊，胸懷才能寬廣，影響才能深遠。師者，唯有具備愛心，為學生的發展負責，主動規范和提升自己的行為和水平，得到學生廣泛的認同和喜愛，才能成長為一名優秀教師。
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇十
班主任教師的人格魅力越強,就越能為班級管理育人的過程增光添彩.這正像蘇霍姆林斯基所說;“只有人格才能夠影響到人格的'發展和規定.”在實際育人過程中,在一個具有崇高人格魅力的教師面前,學生愿意敞開心扉,愉快學習,就會由敬佩老師的學識和人格而堅信班主任育人的科學性,增強自我教育的能力,激起積極向上的情感.下面結合筆者的工作實踐談談高中數學教師如何完善自己的人格,提高教書育人的質量.
作者：徐天順作者單位：四川省大竹中學,四川,大竹,635100刊名：讀寫算（教育研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇十一
班級管理是學校三級管理體系中的最直接、最具體的、也是最重要的一個環節。學校各項工作的開展，無不需要班主任對班級的有效管理而得以實施。那么，班主任靠什么去管理學生呢？一個好的班主任能夠輕輕一句話就能使別人無法控制的場面頓時安靜下來；能夠在一段時間內不在學校而讓自己的班級運作如常，不出任何問題；能夠讓全班同學心甘情愿地團結在自己的周圍，為老師分憂，為集體爭光，靠的是什么？這主要靠的是班主任具有的人格魅力。
一、業精于勤，行成于思。
勤，是對每位班主任最基本的要求。由于受智力、學識、理解力、視野等主、客觀因素的制約，班主任在班級管理的能力、水平上，往往存在或多或少的差距，但“勤”卻能彌補個人在工作能力和水平上的不足。
勤跟班，可以讓我們班主任老師及時、全面的掌握班上的情況，做到有的放矢；勤與學生交談，能讓我們準確把握每位同學的`思想、心理動態，拉近師生間的距離，增近師生間的交流與溝通；勤下宿舍，能讓我們及時了解住宿生的紀律、內務、生活和思想狀況，在為住宿同學排憂解難的同時，提高德育教育的實效性；勤家訪，結合學校實際，班主任可以通過電話、書信或請家長到學校（家長會）的形式，能使我們行之有效地加強與學生家長甚至社會的交流與溝通，從中挖掘出學生紀律、思想形成的根源，為班級管理奠定良好的社會基礎；勤思考，能讓我們洞察先機，及時發現問題與找出解決問題的有效途徑，能讓我們想到更多、更好、更新的管理辦法，提高管理水平。
勤，要勤到實處，要真抓實干，決不能是走過場，走馬觀花，淺嘗輒止，而是應該針對實際問題，深入而扎實地開展工作。就拿下宿舍來說，有的班主任是直接深入到學生宿舍，從學生就寢前一直呆到學生睡下后，督促學生抓緊時間，按時休息，發現問題，及時解決，尤其是學生生活上的問題，如飲食問題、冬季取暖問題、上鋪同學安全問題等等。有的班主任雖也按要求下學生宿舍，卻只在學生宿舍簽個到，甚至只是在宿舍簽到后在宿舍門口、樓下打個轉就離開了，兩相比較，其效果不言而喻。
勤，要勤得早，先聲奪人，搶占先機。班主任工作最忌臨陣磨槍，匆匆忙忙。有的班主任在開學之前就擬定了新學期的工作計劃，做好了一切準備工作，在開學后，依據學校計劃，在開展某項工作活動之前制定好措施，及早地做好準備。所以工作起來，有條有理，從容不迫；而有的班主任偏要等到開學了，工作布置下來了，才動手，結果工作積了一大堆，顧了這頭，忘了那頭，顧此失彼，其結果可想而知，特別是在處理違紀學生問題上，是頭痛醫頭，腳痛醫腳，毫無預防觀念。本學期開學之初，我和每一位學生談話一次，了解他們各自不同的實際情況，并在第一次班會上（即九月一日晚）向全班同學提出了奮斗目標和四條禁令（即嚴禁談情說愛；嚴禁打架斗毆；嚴禁私自上網；嚴禁吸煙），在以后的班會上結合這些要求給學生講道理，擺事實，使其明白了班主任的一片良苦用心，經過一學期的實踐，效果甚好。
二、率先垂范，以德服人。
“學高為師，德高為范”。為人師者首先要做到為人師表，以己之德去感染學生，影響學生，建立自己在學生之間的威信。學生眼光是很敏銳的，他們常常很在意自己班主任的言行，也會將班主任的言行、品質當作衡量自己行為的一個重要標準，甚至會刻意去模仿、學習，他們對老師品行的態度甚至會直接體現在言語、行動中。據此，要提高班級管理水平，首先要提高的是班主任自身的德行，班主任之德，體現在平常的一言一行之中。其次，關愛學生，也是建立班主任之德的一項重要條件，一個懂得關心愛護學生，時常為學生排憂解難，給予學生無微不至照顧的老師，理所當然地會得到學生的尊重，而且這種愛心還會“傳染”給每一個學生，增強班級的凝聚力。相反，一個不懂得關愛學生，對學生的困難漠然處之的班主任，他也不可能會得到學生的尊重和信任。再次，班主任的日常生活習慣也要予以重視。對學生的教育，按照學校提出的“教育就是培養良好習慣”的策略，認真抓好兩個“養成教育”，即教育學生要“養成良好的學習習慣”和“養成良好的生活習慣”。除了平時的宣傳教育、指導、引導外，更有效的方法是班主任老師通過自己良好的行為習慣去為學生做好表率，做好示范，去感染和引導每一位學生。一言以蔽之，作為班主任，言傳身教，要比空喊說教更能達到教育的目的。
三、公正公平，言出必行。
作為學生，他或許不會在意老師的批評，但他會在意老師處理事情時是否公平公正。一個工作再積極、再有才華的班主任，如果處事不公，有所偏私，都將導致學生的不滿，甚至影響班內同學的團結，降低班主任在學生心目中的威信。
公平公正的原則，要求班主任在工作中要平等對待每一位學生，公正處理每一件事，不應成績好而寵愛有加，成績差而冷眼相待，也不應平時表現好，犯了錯誤就不批評不處理，平時表現不好，即使做了好事，也不給予表揚。不論男女、先進、落后，班主任在處理同類問題上都應按同一標準對待，這樣才會使受批評的心服口服，受表揚的，得到大家由衷的贊許。只有這樣，才會有利于班級的團結，增強班主任的號召力、公信力和班級的凝聚力。
與此同時，作為學生，還會十分在意班主任的誠信，也就是能否說到做到。
作為班主任，應該讓自己的學生認識到自己說話是算數的，這不僅僅是誠信的問題，也是班主任所說的話在學生心目中占有多少分量的問題。說過了，并做到了，學生就會重視你所說的每句話，重視你所交代的每一件事；說過了，卻做不到，學生就會對你說的話有懷疑、不相信，甚至不去理會。因為他總是認為你說過就算了，不會動真格的。
說過的話，做出的承諾，記在心里，認真對待，不管有多大困難，都能實踐這些諾言，這樣的班主任才能得到學生的尊重和信任。提出的要求，才能得到學生不折不扣地執行。筆者在將近二十年的班主任工作實踐中對此感觸頗深。
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇十二
一、創造一個平等、和諧、愉悅的學習環境。
如何創設班級美好的情感氛圍，我認為要做好兩方面的工作。
1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者，在教育活動中居于支配地位。因此，教師要從了解學生的心理出發，實現師生間的情感溝通，使教師的要求轉化為學生的要求，使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。
2.創造心理吐露的機會。班主任要想了解學生的心理，除自己細心觀察外，還要想法為學生創造自我吐露心理的機會，讓學生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經常性地開設心理衛生知識講座，進行心理咨詢活動，幫助學生調.好心理狀態，促使學生心理健康發展。
例如我班的夢旭同學，加入我班時是典型的后進生：對班級事情不關心，對學校紀律不重視，學習成績不.想。但他有個特點：特別戀家，孝順父母。了解到這一點后，我和他進行了第一次談話：告訴他班級也是他的家，是他在學校的家。老師和同學就是時刻準備關心他的家長和兄弟姐妹。看著他半信半疑的樣子，我知道自己光靠說教是不行的，更重要的是靠我的愛心和耐心讓他真正感受到班級的愛。之后，我常利用空閑時間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對他的關愛，并開始接受這個家。他曾經這樣問我：班主任，你是真心關心我們嗎？我反問：你說呢？他點點頭，對我的關心加以承認。然后對我說：老師，你對我們這樣好，我沒有.由不愛這個班級。
因此說良好的師生情感是教育的基礎。教師是教育活動的主導者，在教育活動中居于支配地位。教師要從了解學生的心理出發，實現師生間的情感溝通，使教師的要求轉化為學生的要求，使學生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，才能消除學生心理上的障礙。
二、引導學生遷移異常情緒。
我主要運用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地對學生進行引導。當學生遇到挫折后，教師要及時與學生談心，平等地交流使學生能與教師作詳細傾訴，以獲得心理上的平衡。當某學生因不能以優異的成績來滿足自尊心時，教師可以創造一事實上的條件，使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當學生在生活的中遇到挫折或打擊時，引導學生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活的。
三、促使學生實現新的心理平衡。
激勵是一門藝術，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態度和嫻熟的技巧。僅就激勵的技巧而言，教師要注意以下幾點：激發學生的自尊心與自信心；贊賞學生的優點；有效地與被激勵者溝通，找出與被激勵者共同的信念；容忍學生提出不同的意見。在激勵法中，激發學生的自尊心與自信心是關鍵，其根本措施就是喚起學生的成功經驗和對成功的向往，創造條件讓學生取得成功，在成功的體驗中真正激發起學生的自尊心和自信心。
四、建立適合學生健康發展的心理機制。
人的個性心理是一個人不同于他人的心理特征，是人的`個性心理的比較穩定的個別差異性，人類有他的共性，又有他的個性。素質教育既是面向全體學生使其全面發展的教育，同時又承認學生的個性差異，注重每個學生個性健康發展的教育。因此，我對學生的德育教育就要首先摸清每個學生的個性心理特征，然后采取因人而異、因材施教的辦法進行引導。自尊心強的學生，平時能自覺遵守紀律，偶爾有過失，不宜采取直接批評，而應采取旁敲側擊；表現差、學業差的學生，容易喪失信心，教師應盡量在他們的身上找出優點，并及時給予表揚，調動他們的積極性；學業好的學生容易驕傲，教師應給他一定的壓力，并指出他在某方面的不足；調皮的學生好面子，教師可以通過“交朋友“等方式使之靠攏在老師身邊，便于及時引導。
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇十三
一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎?或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
一、以愛心撫慰他們的心靈。
在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢?安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。
二、以誠心贏得他們的信任。
與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進生感受到自己不是一文不值，產生班主任相信我，我也一定要做好的想法。
三、以耐心期待他們轉化。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。曾聽年長的教師說過，畢業后的學生往往是當時成績差的，表現不好的更有禮貌，畢業后仍會回母校探望老師。而優秀生在路上遇見，但視而不見。為什么會這樣呢?因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。作為從事教育工作的.教師們，對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。
四、表彰先進激勵后進。
是實施“積分激勵”的核心先進是動態的，積分也是變化的，只要自己付出，大家都有獲得表揚和肯定的機會，這正是“積分激勵”機制的魅力和核心所在。
每周最新的積分情況公布后，班委會都會對本周進步較大的同學一周來的表現作一個簡短的評價(主要是以肯定和表揚為主)，這樣做的目的是為了讓其他同學知道，只有平時嚴格要求自己，時時保持進取的心態，通過點點滴滴的行動才能也一定能為自己贏得較高的積分，贏得鼓勵和肯定。
為表彰先進，我們除了通過不同的渠道和方式如班會、家長會、黑板報及班級博客等，對各項積分靠前的同學進行表揚外，還從班費中適當開支，對這些同學給予一定的物質獎勵。物質只是一種載體，同學們更為看重的是一種認可，一種成就感和一份榮譽。在表彰先進的同時，我們對一段時間來暫時進步不大的同學也沒有放棄，適時開展交心談心活動，激發并鼓勵他們努力做出成績，并積極創造條件，讓他們有爭取表現和加分的機會。例如，日語語種有個學生性格比較孤僻，平時很少參加集體活動，各科的學習成績也一般。我與她談心后，知道她的毛筆字不錯，就鼓勵她用毛筆把我們班的班訓寫出來貼在教室的后墻上。這個孩子通過這件事情獲得了加分，她的積分進入了那一周班級積分的前25名。從此，她對待班級活動的熱情高漲了很多，還主動要求參加班級的辯論會。每個同學每天都會因為自己的優秀表現獲得加分而產生一種成就感，同時，又因自己的違紀受到減分而懊悔不已。在平時的教育教學過程中，我總是做個有心人，及時抓住生活中的點滴教育契機，對同學們進行巧妙引導，激發他們積極向上，讓同學們知道，得到別人的認可和欣賞是多么自豪的事情，每天看得見點點滴滴的進步是多么的充實和快樂!
我從初一開始采用這種方式進行班級管理已經快兩年了，在積分的激勵下，每個同學都體會到了一份耕耘一份收獲的快樂，并逐漸增強了進取精神和自律意識。家長、老師和同學們都普遍認為，我們班有一種積極進取的班風，就算是學習成績一般的同學也始終保持著積極向上的心態，從不言棄。每個同學都會因為自己平時各方面的良好表現而輪流進入班級綜合素質積分前25名，每個同學都會因自己的努力而獲得大家的欣賞和肯定。現在我們班上所有的同學都很在乎自己的積分，整個班級處在一種積極、健康、奮進的狀態中，大家都在努力著、收獲著并快樂著!
“積分激勵”機制以激勵為核心，以積分為載體，以營造一種積極向上、健康和諧的班風、學風為目的，經實踐證明在班級管理中是可以大顯身手并大有作為的。有興趣的朋友不妨來試試吧!
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇十四
第一段：引言（字數：150字）。
作為學生的“家長”，班主任在學生成長過程中扮演著重要的角色。一個魅力的班主任不僅能夠促進學生的學業發展，還能關心學生的生活，與學生建立良好的師生關系。然而，如何提升班主任的魅力，成為每位班主任需要思考和探索的問題。本文將探討一些提升班主任魅力的心得和體會。
第二段：建立良好的師生關系（字數：250字）。
一個魅力的班主任首先要與學生建立良好的師生關系。班主任應該以平等、尊重和理解的態度面對學生，傾聽和關注學生的想法和感受。當學生遇到問題時，班主任應該給予及時幫助和關懷，樹立起學生對自己的信任感和依賴感。除此之外，化解班級中的矛盾和沖突也是班主任的重要工作之一。班主任應該注重處理班級關系，促進同學們之間的和諧共處，營造一個積極向上的班級氛圍。
第三段：關注學生的全面發展（字數：250字）。
一個魅力的班主任關注的不僅是學生的學業成績，還有學生的全面發展。班主任應該了解學生的興趣愛好和特長，并積極組織班級活動以提供學生展示自己的機會。此外，班主任還應該關注學生的心理健康。當學生遭遇困擾時，班主任要能夠傾聽和安慰，引導學生正確解決問題。班主任還應該積極與家長合作，共同關注學生的成長，為學生的未來發展提供支持和幫助。
第四段：提高自身教育教學水平（字數：250字）。
一個魅力的班主任不僅要關注學生，還要不斷提升自己的教育教學水平。班主任應該積極參加教育培訓和學術研討，不斷更新自己的專業知識。同時，班主任還應該關注教育教學的最新研究成果，嘗試新的教學方法和策略。在課堂上，班主任應該富有激情和創新精神，激發學生的學習興趣和積極性。通過提高自身的教育教學水平，班主任能夠更好地指導學生，達到教育教學的目標。
第五段：總結（字數：300字）。
提升班主任的魅力是一項長期的任務，需要不斷地努力和實踐。一個魅力的班主任能夠與學生建立良好的師生關系，關注學生的全面發展，并持續提高自身的教育教學水平。通過這些努力，班主任的魅力將為學生的成長和發展做出積極的貢獻。同時，學校和社會也將能夠更好地培養出優秀的人才。因此，在日常工作中，每位班主任都應該不斷總結經驗，不斷反思自身，提高自己的魅力，為學生的未來護航。
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇十五
作為一名班主任，如何提升自己的魅力，成為學生們心目中的榜樣和引領者，是每一位班主任都應該思考和努力的方向。在教育教學的道路上，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，作為一名班主任，我們必須具備高尚的師德修養和持續的學習精神。師德修養是教師專業素養的核心，也是班主任工作的基礎。我們應該時刻以身作則，要求自己做到品行端正，言行一致。同時，我們要積極主動地學習并更新自己的知識水平，不斷提高自己的專業能力。只有不斷學習和進步，才能更好地指導學生，引領他們走向成功的道路，成為學生心目中的楷模。
其次，班主任要注重與學生的溝通和關系建立。這是班主任工作中非常重要的一環。我們要傾聽學生的心聲，了解他們的需求和困惑，并及時給予關心和幫助。在與學生交流的過程中，我們要真誠地對待每一個學生，尊重他們的個性和差異，并且與學生建立良好的師生關系，才能更好地促進學生的發展和成長。
同時，班主任要善于發現和培養學生的優點和特長。每個學生都有自己獨特的才能和潛力，作為班主任，我們要用心去發現每個學生的特長，給予他們鼓勵和支持。在日常教育管理中，我們要充分利用各種機會展示學生的才藝，提高他們的自信心和自尊心。只有充分發掘學生的潛力，并通過培養和引導，讓學生在各個方面都得到充分展示和發展，我們才能成為學生們心目中的魅力班主任。
另外，班主任要注重與家長的有效溝通。家長是學生成長道路上重要的支持者和合作伙伴，我們要積極主動與家長建立聯系并保持密切的溝通。了解學生的家庭背景和家長的期望，及時向家長傳達學生的學習和發展情況，共同討論解決學生問題的方法和途徑。只有與家長形成良好的合作氛圍，才能更好地發揮班主任的作用，以家校共育的方式推動學生的健康成長。
最后，班主任要注重自身形象的塑造。我們要時刻保持良好的形象和風度，做到言行舉止得體。同時，我們要有一顆善于關心和關愛學生的心，用真誠的微笑和理解的眼神，給學生更多的鼓勵和支持。只有散發出親切和藹的魅力，我們才能讓學生們更愿意相信并跟隨我們。
綜上所述，作為一名班主任，提升自己的魅力需要我們不斷追求卓越的師德修養和專業能力。同時，要與學生、家長和同事們保持良好的溝通和關系。在工作中，要善于發現和培養學生的優點和特長，用心關懷和支持每一個學生。最重要的是要注重自身形象的塑造，成為學生心目中的榜樣和引領者。只有不斷努力和提升自己，我們才能更好地履行班主任的責任和使命，成為學生們心目中的魅力班主任。
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇十六
現根據《呈貢縣教育局關于進一步加強中小學班主任工作的意見》(呈教基[2009]1號)和《呈貢縣教育局關于開展中小學班主任培訓工作的實施意見》(呈教人[2009]7號)文件精神，結合我校實際，擬定我校培訓計劃，全面啟動班主任培訓工作。現提出如下實施意見。
一、指導思想。
堅持科學發展觀，用正確的思想教育引導班主任，用科學的理論武裝班主任，用合理的方法、形式規范班主任。認真貫徹《呈貢縣教育局關于進一步加強中小學班主任工作的意見》精神，積極組織參加市、縣級班主任培訓，精心安排校本培訓，全面提升班主任素質，為全面實施素質教育，進一步加強和改進學校德育工作奠定堅實的基礎。
二、目標任務。
1、縣級培訓：力爭凡擔任我校班主任的教師，在上崗前或上崗后，均要參加縣級專題培訓，時間不少于50學時，并取得《呈貢縣教育局中小學班主任培訓結業證書》。
2、校本培訓：面向全體教師，通過專題培訓、經驗交流活動、德育研究活動等形式，對班主任進行每期不少于50學時的校本培訓。
三、培訓機構。
為了加大培訓力度，保證確實有效的開展這次培訓工作，我校成立了以校長白豫三為組長的領導機構。
學習領導組組長：白豫三。
組員：何坤德羅紅玉王靜書楊愛萍宋磊鄭瑜。
成立培訓骨干小組組長：楊愛萍。
組員：夏紅線徐艷萍蘇俊梅李芝麗付媛媛。
劉萬華劉云芬李春彥和全體班主任。
四、培訓時間：2009年9月——2010年6月。
五、培訓人員：全體教師。
六、培訓內容。
根據呈貢縣教育局的要求，對中小學班主任培訓內容主要為以下六個方面：
(一)班主任工作基本規范。主要包括班主任工作計劃與總結、學生行為規范教育、學生學習與生活指導、預防和應對學生突發事件、德育科研與德育論文撰寫等。
(二)學生心理健康教育指導。主要包括學生優良個性品質的培養、學習心理指導、心理衛生教育、學生心理健康輔導方法、學生心理危機干預措施等。
(三)班級活動設計與組織。主要包括班級活動的類型、特點及基本方式、班級活動設計的基本原則和方法，班級活動的組織及后續工作等。
(四)班級建設和管理。主要包括班級建設的基本方法，班級管。
理的技巧和藝術，班級管理與團隊建設、班風與班級文化建設、班級管理創新等。
(五)中小學生思想道德教育。主要包括新課程背景下的德育基本原理，中小學德育內容、途徑與方法，中小學生思想品德評價及運用等。
(六)教育政策法律法規。主要包括《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學德育工作規程》、《學生校園傷害事故處理條例》以及呈貢縣教育局下發的中小學德育工作的有關文件等。
七、工作要求。
1、高度重視，精心組織。班主任培訓工作意義重大，勢在必行，此項工作有利于培養和造就適應新時期中小學德育工作需要的班主任隊伍，有利于增強中小學德育工作的針對性和實效性，對全面深化基礎教育的改革和發展，全面實施素質教育具有十分重要的意義。為此，學校要高度重視，精心組織，認真安排和落實。學校成立了班主任培訓工作領導小組，負責全校班主任培訓工作的領導和統籌協調工作。
2、統籌規劃、分步實施。首先，學校積極組織班主任參加縣級培訓，先期組織分管德育領導干部、年級組長、優秀班主任進行培訓(培訓后指導校本培訓);第二是在職的所有教師都參加校本培訓。其次，學校認真搞好校本培訓，校本培訓要科學規范，要保質保量，要有針對性和實效性。
3、學以致用，推動工作。班主任培訓旨在，通過系統開展班主任培訓，全面提高班主任素質、業務能力，規范班主任行為，搞好班級學生的教育管理，強化德育工作，推動學校整體工作。因此，首先必須堅持理論聯系實際，所有在職教師經過培訓后，要切實將培訓所得運用于實際工作之中，提高工作的效果;其次要切實加強德育工作特別是班主任工作的研究，認真搞好實際工作的總結和提煉，認真搞好專題研究，為德育工作的持續發展提供支撐;三是要不斷更新、優化班主任的智能結構，適應教育改革發展新的需要。
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班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇十七
班主任在我們的教育中是一個不可缺少的角色。班主任的發展也是一個非常重要而緊迫的問題。所以我們有必要認真學習并進行正規的班主任培訓，對于確定班主任的專業化地位，加強班主任隊伍的專業化建設具有十分重要的意義。通過多種途徑，采用有效方式，提高班主任的專業素養，促進班主任的專業發展。
二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。學生的內心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。反之，能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。隨著社會對培養學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。我想，作為新時代的班主任，應做到如下幾點：
一、尊重學生信任學生，實現自我教育。
美國著名心理學家詹姆斯說過“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”。學生是一個活潑的生命個體，他們有自己的思維與追求，他們希望得到外界的信任，期待著收獲的肯定和贊譽。”希望是人不斷追求的起點，應信任學生對他們充滿希望喚醒他們的自主意識，激發他們的學習熱情，實現自我教育，按照老師的意向投入學習處理好學習、生活，工作各方面關系使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。幾位老師在講座中舉了非常生動的案例，讓我們在自己的身邊看到了信任的重要性。
二、班主任要會愛每一個學生。
沒有愛就沒有教育，托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”愛學生是教師的職責，又是我們從事教育工作的前提。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。只有真心地去愛每個學生，才會換來學生對教師的愛的回報。這個回報不僅是學生愛老師，而且是喚起學生對學習的、對生活的愛，以及使學生學會如何愛他人。在與學生的相處過程中，既要把他們當學生，更要把他們當朋友。
我教育學生的宗旨是：首先要學會做人，學習再好如果品質不好，稱不上是好學生;學習好品行好才是好學生。那些基礎差的同學，如果學習盡力了，即使學習不怎么好，只要品行好，也是好學生。
眾所周知，愛優等生是很容易做到的事情，而真正去愛后進生卻并不是每個人都能做好的。作為班主任，在班級管理中，我們應努力將自己的愛心傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我們要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的張亞楠吧，因為基礎差，再加上父母的文化素質不高，無法輔導他，父親又長年在外打工，長期不在家，所以他經常無人管教。他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機當著他的面對同學們說：“沒想到張亞楠這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業后會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。
我相信，只要我們能真正地愛那些后進生，我們就能去愛所有的學生，我們的教育就會出現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的美好境界。
三、班主任對班級管理要用心。
作為教師對待學生，首先要有愛心，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多，好學生成績優異，需要提高，差生學習能力差，需要幫助，而中等生一般成績平平，在班集體里不顯眼，不容易引起老師的注意，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生，而放一放就變成了差生，因此，作為老師對班上的孩子應當同等對待，讓每一位學生都得到關注，不忽視任何一個學生。
教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”你希望你的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說;“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。
通過培訓讓我對班主任工作有了深刻的認識和理解，也使我更清楚地認識到新時期要當好一個合格的班主任是一件很不容易的事。我深知在21世紀的今天，隨著社會對培養人才要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。新課改，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表才學識，作為班主任，德、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。
做為班主任要有將愛進行到底的'精神，只有愛學生的老師才會收獲學生的愛，愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，需要寬容處一定要寬容。其次，我們班主任除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。例如，可以有意識了解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。總之，一個班主任，首先是一個人，我們都希望自己能是一個有魅力的人，人不一定要長的美麗，但是一定要有魅力。
這次培訓還讓我知道，做為老師，要能把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的是我們應教會學生學會在社會中生存。“成長比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。
四、提高班主任自身基本素質，提高工作各種能力。
班主任的一言一行，一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝于言傳，要求學生做到的，班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善于創新，做到以德育德，以個性育個性，以創新育創新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己，不斷地學習有關知識，提高自身素質，嚴于律己，以身作則，在學生中樹立實實在在的影響。
提高個人學識方面的素質：
1、要有扎實的專業知識，自覺堅持繼續教育，不斷更新知識，始終站在教育知識的前沿，掌握教育科學理論，把理論應用于實際工作中去。
2、班主任必須是一位稱職的優秀教學工作者，要求班主任必須有精深的專業知識，必備的教育學科知識，廣博的科學文化知識，還必須具備相應的能力，如：準確生動的語言表達能力，完整的課堂教學組織能力，對學生進行個別輔導能力，自我調控能力等。
提高管理方面的能力素質：
1、較強的組織能力能順利組織學生參加、開展各種活動，這是班主任最基本的一項要求。
2、要有創新開拓的科研意識。
3、慧眼識人的能力。班主任工作的開展首先應全面了解學生，再如何根據各人所長，知人善任。這就要求班主任具有“識人”的能力。
所以說，新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用心育德、用情育德、用行育德。
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇十八
作為一名班主任，是一項重要而有挑戰性的職責。盡管班級管理和教育要求睿智、耐心和責任心，但只有做到真正的魅力班主任才能夠在學生中塑造良好的品德和人格。通過與學生建立密切的關系，充分了解并滿足他們的需求，魅力班主任能夠創造一個積極向上的學習環境，培養學生的全面發展。在我擔任班主任的這些年，我經歷了許多成功和挫折，以及許多寶貴的經驗和體會。
首先，做一個魅力班主任需要與學生建立良好的關系。學會與學生建立積極、親近的關系對于班主任來說至關重要。一個魅力的班主任必須保持開放的心態，尊重每個學生的個性和需求，因為每個學生都是獨一無二的。在與學生交流時，班主任應該保持耐心和關切，并盡量與他們建立真誠的關系，這將為學生提供一個信任和溝通的空間。尤其對于那些較為內向，或者在面對困難時容易退縮的學生，班主任應該特別關心和鼓勵，以幫助他們克服困難，展現自己的潛力。
其次，了解學生的需求并滿足他們的需求是做一個魅力班主任的重要任務。每個學生的需求都是不同的，有些可能需要更多的關注和鼓勵，而有些可能需要更多的挑戰和引導。班主任需要主動了解學生的興趣愛好、學習習慣和個人困擾，以便針對性地為他們提供幫助和指導。例如，如果學生在某個學科上遇到困難，班主任應該及時提供額外的輔導和支持。通過滿足學生的需求，班主任可以激發他們的學習動力，并幫助他們建立自信心和自尊心。
第三，創造積極向上的學習環境是做一個魅力班主任的關鍵。一個積極向上的學習環境對于學生的成長和發展至關重要。班主任應該創造一個安全、溫馨的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動，并互相尊重和支持。班主任應該傾聽學生的聲音，并盡量將學生的意見和建議融入到教學中。此外，班主任還可以組織一些有意義的課外活動，如參觀博物館、游覽社區，并鼓勵學生參加公益活動。通過這些活動的開展，學生可以拓寬自己的眼界，增強團隊意識和合作精神。
第四，培養學生的全面發展是做一個魅力班主任的目標。除了學術上的發展，班主任還應該關注學生的道德品質、身心健康等方面的培養。班主任可以引導學生正確的價值觀，教給他們如何做一個誠實、正直和負責任的人。此外，班主任還可以關注學生的身心健康，通過開展體育活動、提供心理咨詢等方式，幫助學生建立健康的生活方式和良好的心理素質。通過培養學生的全面發展，班主任可以在他們未來的成長道路上起到積極的引導作用。
最后，作為一個魅力班主任，一定要帶著熱愛和責任心。班主任這個職位既關乎學生的未來，也關乎社會的未來。班主任應該對自己的職責充滿熱情和向往，并不斷進修和學習，以提升自己的專業素養。只有通過不斷的學習和成長，班主任才能夠更好地引導學生，成為更好的自己。
在我的班主任職業道路上，我體會到了做一個魅力班主任的重要性。通過與學生的密切交流和互動，我了解到了不同學生的需求和問題，積極為他們提供幫助和支持。通過創造積極向上的學習環境，我幫助學生建立自信心和夢想，并見證他們的成長和進步。作為一名魅力班主任，我愿意繼續磨練自己的能力和技巧，不斷提高自己的素質和影響力，為學生的成長和發展貢獻我的力量。
班主任的藝術教育之魅力范文（19篇）篇十九
作為一名班主任，要想成為一個魅力的班主任，關鍵就在于如何與學生建立良好的關系，傳授知識的同時，培養學生的品德和能力。在我擔任班主任的幾年里，我不斷探索與學生相處的方法，并逐漸獲得了一些心得體會。
首先，關注學生的情感需求。學生正處于成長的關鍵階段，他們的情感世界非常脆弱，需要班主任的關心和支持。因此，我經常主動關心學生的生活情況，與他們進行心靈交流。每個孩子都有自己的故事，我盡力去理解他們的內心，幫助他們排解困惑和壓力。通過這種關心，我和學生的關系得到了深化，他們對我的信任也在逐漸建立。
其次，深入了解學生的學習需求。每個學生的學習風格和能力都不同，作為班主任，了解學生的學習需求是很重要的。我通過與學生的交流和觀察，了解每個學生的學習情況和問題所在，并針對性地給予幫助和指導。我注重與學生進行個別的學習指導，幫助他們解決問題，提高學習成績。在日常教學中，我也會采用不同的教學方法和手段，根據學生的實際情況給予適當的反饋和鼓勵，激發他們的學習興趣和動力。
第三，關注學生的成長發展。班主任除了要關注學生的學業，還要關注他們的全面發展。我鼓勵學生積極參加課外活動，培養他們團隊合作和領導能力。我組織班級開展各種有意義的活動，如文藝演出、科技競賽等，為學生提供展示自我的機會。同時，我也關注學生的思想品德教育，組織班級討論和班會，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。我相信，只有讓學生在全面發展中成長，他們才能更好地適應未來的社會。
第四，與家長保持良好的溝通。家庭教育和學校教育共同影響著學生的成長。作為班主任，與家長的良好溝通是非常重要的。我每學期都舉辦家長會，讓家長了解孩子的學習情況和班級的一些舉措。同時，我也鼓勵家長與我保持密切聯系，及時了解孩子在家庭中的情況。與家長的溝通讓我能更好地了解學生的家庭背景和生活環境，有助于我更好地指導學生，幫助他們克服困難。
最后，不斷提升自己的專業素養。作為一名魅力班主任，不僅需要關心學生的生活和學習，還需要具備一定的教育教學理論和方法知識。我通過參加各種教育培訓和學習交流活動，不斷更新自己的教育觀念和教學方法，提升自己的教育教學水平。同時，我也積極參與學校教研活動，與其他老師交流教學經驗，共同提高。通過不斷地學習和提升，我相信我能成為一個更加魅力的班主任。
做一個魅力班主任并不容易，需要不斷地付出和努力。但只要我們用心去關心學生，用心去教育學生，用心去引導學生，我們就能成為學生心中的魅力班主任，為他們的成長付出最好的努力。