學習是人類通過獲取知識和技能來提高自己的一種行為方式，它是我們成長和發展的必經之路，我覺得我們需要好好反思一下學習的效果了。以下是一些學習經驗分享和教訓總結，希望能夠幫助大家避免錯誤和提高效率。
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇一
高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”可見，愛的力量是至高無窮的。如今，許多農村孩子成為“留守兒童”。對于父母不在身邊的學生，我們要給他們送去如父母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服;天熱了，關照他們注意避暑;不舒服了就陪他們去看醫生;在課余時間與他們聊天，聽他們敘說心中的煩惱;鼓勵他們積極參加集體活動，多和同學一起玩等等。讓他們充分感受到溫暖，使他們在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發現，教師就像他們的父母，學校就是他們的家。幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣有利于他們正常或是更好地完成學業。
二、創設有趣味性的問題情境，提高他們學習數學的興趣。
在數學課堂教學中，教師創設符合實際的、有趣味性的問題情境是為本節課邁出成功的第一步。因為創設良好的問題情境，可以激發學生產生探究的動機，引導學生進入積極的思維狀態和興奮的學習狀態。比如，在學習《鑲嵌》一課時，可創設現實的有探索興趣的問題:“正三角形能拼成一塊地磚嗎?正四邊形呢?正五邊形、正六邊形呢?你能發現正多邊形內角和與拼成地磚有什么關系嗎?”特別是針對留守兒童的問題，如“平時我們怎樣打電話比較省錢?”“壓歲錢怎樣花?”等這樣的問題既符合學生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學生產生追求答案的欲望興趣也就油然而生。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館三、教師要善于創設激發學生興趣的課堂氛圍。課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學生創造一個和諧愉悅的學習情境，引發學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程。在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發展能力。教師對學生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發揮，教學效果就會越好。
三、增強成功的體驗，可以強化學生學習的興趣。
學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。小學生情緒不穩定，甚至一次的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈。因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。
四、教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會如教學長方形的特征。
如果習慣于先讓學生沿著長邊對折，量一量，得出結論;再沿著寬邊折一折，量一量，得出結論。這種教學表面上看似全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發學生的自主參與熱情。如果讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會培養學生思維的惰性，不利于學生自主參與意識的培養。
小學數學新課程標準強調了數學的重要性:“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民所必備的基本素養。”作為小學數學教師，要想方設法激發和培養小學生學習的興趣，使課堂教學有情、有趣、有味，要全面優化課堂結構。只有這樣，才能讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，才能調動大多數學生的學習積極性，才能大面積提高小學數學教學質量和學生的綜合素質。
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇二
數學重在培養學生的興趣，學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的情趣，使他們由厭學、苦學變為喜好、樂學，這必然推動數學的不斷前進。
創設情境，喚起興趣。
鼓勵質疑，激發興趣。
“學起于思，思源于疑”。“疑”是激發學習興趣的線索，問題能使學生產生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，教師要在備課、上課、作業設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立思考、分析，進行創造性地解決問題。如在教學了比的意義后，有的學生問：“三個數能相比嗎?三個數相比也表示三個數相除嗎?”學生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結果，是因為他們對數學充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
聯系生活實際，引發興趣。
數學，就其本身就有很強的實踐性和運用性，它來源于生產、生活實踐，抽象于生活，又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數學教學的學科特點，也符合學生認知規律，能化抽象為具體，使學生對所學數學知識產生濃厚的興趣。
開展數學活動，增強興趣。
數學中有許多有趣的規律，單純從數學課本中學生很難領略。培養學生的數學興趣，我們還應該結合教材內容，開展數學課外活動、拓展數學知識。
設計多樣作業，促進興趣。
作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生興趣的條有效途徑。練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。其次，練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：
口頭作業,說解題思路、算理，看圖編題等。
操作實踐作業，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進行社會調查等。
思維性作業，設置要認真思考的習題、應運題等。
綜合作業，將學科知識匯總、聯網等。
開放性作業，設計一些如一題多解、一題多問的開放作業。培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學生的學習興趣。
一、關心學生，培養興趣。
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。1、生活上關心體貼學生在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業時，重點輔導他們;差生的作業盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。
二、創設情境，引起興趣。
在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么?”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規律呢?”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除。”是這樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。
導課新穎，產生興趣。
成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節課不是語文課!”老師還是一言不發，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發興趣標題。
在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發了學生興趣。例如：教學能被3整除的數的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除?這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發了興趣。
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇三
大字印刷的書籍可提高孩子的閱讀速度;盡量挑選盡可能“薄”的習題集或課外練習冊;把孩子用過的書本和練習冊堆在顯眼的位置，增其成就感。
2提高學習效率。
讓孩子在學習開始前進行削鉛筆、整理課本、準備稿紙等準備工作;要想讓孩子開始學習，就和孩子一起收拾他(她)的書房;讓孩子從他(她)愛學的功課開始學。
3集中注意力學習法。
讓孩子必須學習時，定下結束時間比定下開始時間好;用鬧鐘將學習結束時間定上;假期讓孩子玩到不做作業就來不及的時候;讓孩子制定家庭學習計劃時，注意有效時限。
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇四
假期，我從網上學習了《激發小學生數學學習興趣的教學策略》后，又有了一些新的收獲。對“興趣”這個詞有了更深入的理解。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產生結果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結合起來，才能充分發揮每一個人的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。通過學習，我知道了為什么要激發小學生的數學學習興趣，影響學生數學學習興趣的三個因素是什么，小學生喜歡怎樣學數學，怎樣在數學教學中激發學生的興趣，讓數學學習變得有趣的幾點建議是什么等等。雖然從事教育工作已經有二十多年，但是教學經驗與教學技能非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。關于激發小學生數學學習興趣的教學策略論述非常貼近生活和我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
在數學教學過程中，怎樣培養學生的學習興趣，通過學習我談談自己的看法。
一．率先垂范法
以良好的教師形象，激發學生的學習興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”特別是在小學，我們常常會聽到這樣的話：“這是我們老師說的。”“我們老師就這樣。”老師的一言一行，都會對學生發生潛移默化的影響。如果一個教師對工作真情實感地投入；對學生，真心實意地關懷；對自己，真才實學地要求，那對學生的影響將是積極的。
二．和諧師生關系法
小學生的學習興趣往往是跟教師聯系在一起的，如果學生喜歡老師，就會對該老師所教的學科產生學習興趣。所以，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆愛數學的童心。
教師要與學生平等相處，關愛學生，尊重學生，吮許學生按照自己的看法在生活中實踐，并在實踐中提高認識。
教師要耐心傾心聽學生的發言，不從中打斷，即使他們的發言是錯的。教師要鼓勵學生大膽說出他們心中所想，盡量多用激勵，表揚的語言。
三．趣味引入法
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”因此，在教學中我通常借助講故事，做游戲，設置懸念等一系列學生喜聞樂見的教學形式，引發學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引他們主動去探索、交流問題。
來，充分抓住了學生的好奇心，使學生迅速地進入了最佳的學習狀態。當學生將各種圖形倒出后，我又問：“你們能估計出各種圖形大約有多少個嗎？看誰能估得準確些？和你的同伴商量商量。”學生躍躍欲試，紛紛開始了小組內的合作活動，創設這樣一個寬松的課堂氣氛，不但激發了學生求知的欲望，而且給了學生一個自主探索的空間，使數學課堂呈現出生動活潑的氛圍。
精心設計多樣的練習，提高學生分析問題，解決問題的能力。
練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握新知識，發展能力的重要手段。小學生要真正掌握新知識，必須經過大量的練習才能實現。但重復、單調的練習題會使學生產生厭倦的情緒。
所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式。例如：在進行一年級“20以內加減法”教學時，要做很多的口算練習，但長時間的口算練習會使學生感到枯燥乏味，因而在教學中我創設了“摘蘋果”、“小蝌蚪找媽媽”、“我是勤勞的小幫手”等豐富有趣的游戲，把枯燥的數學融入美麗的童話世界，讓學生學得輕松、愉快，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。同時還設計不同類型，不同層次的練習題，滿足不同層次的學生需求，照顧不同層次的學生，使他們相互學習，共同提高。
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提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇五
1、減少作業量。
對于那些學習不好，怕學習的孩子，最不好的方式就是給這種孩子大量做題，想通過做大量的練習來提高孩子的學習技能和興趣，事實證明這是最糟的方式。你越加大他的作業和練習量，孩子越會對學習叛逆，直至厭學。切忌給這類型孩子在老師作業的基礎上還加作業。
2、讓孩子從做簡單容易的題中找到自信和樂趣，先易后難。
學習不好的孩子往往怕做難題和不太會做難題，家長想方設法多讓孩子做難題，會讓孩子對難題喪失學習更多的信心。正確的方式是給孩子多做容易的題，從做容易的題目中找到自信和嘗到甜頭，容易的題做得多了，難一點的題目也能做，如此持續。
3、讓孩子的學習符合規律，順應“學習流程”。
“學習流程”認為學習就是發現問題和解決問題。讓孩子知道發現問題是學習中一項非常重要的工作，發現問題對學習非常重要，在賞識和暗示中，讓孩子樂于發現問題，敢于正視問題并把問題程序出來。
4、讓孩子的學習符合規律，順應“學習流程”。
“學習流程”認為學習就是發現問題和解決問題。讓孩子知道發現問題是學習中一項非常重要的工作，發現問題對學習非常重要，在賞識和暗示中，讓孩子樂于發現問題，敢于正視問題并把問題程序出來。
讓孩子知道把自己不能解決的問題送給老師解決是天經地義的事情，是一個會學習的好孩子應該做的事情。
以上四點，供家長參考。不管孩子有何種問題，父母不要把問題推在孩子身上，從自身找原因和自身做起，改變你的教育引導方式，你會發現孩子確會因你的改變而改變。科學規律的教育孩子很重要!
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇六
即在學習過程中某個知識點沒有弄懂，導致知識銜接不上從而產生厭學情緒。剛進入小學階段的孩子，對新的環境會有新鮮感，隨著對新環境的熟悉和學習壓力的增加，這種新鮮感也就慢慢淡化了。如果此時在學習數學時，某個知識點沒有理解或掌握，做題有困難，就會導致孩子對數學學習產生了厭倦或恐懼心理。家長越是給他補課，他就會越發著急，越發擔心自己學不好。當遇到這種情況時，家長不妨先冷靜地分析一下：孩子在知識上存在哪些漏洞?孩子有厭學傾向嗎?我們不妨選一些難度非常小、孩子一看就能做對的題目讓他做。當發現孩子做對時，及時表揚孩子：“你真聰明，又做對了一道題，看看下面的會不會做……”如此鼓勵，孩子的信心就會慢慢地樹立起來，對數學的膽怯心理也就會慢慢消失。
2.家長不會賞識鼓勵孩子。
在很多父母的觀念里，孩子出現錯誤是不能被允許的。他們經常會在孩子學習新知識時，密切注視孩子的一舉一動，一旦發現有錯，立即十分著急地加以糾正，甚至訓斥、打罵孩子，非要讓孩子做到分毫不差才行。孩子正值學習階段，錯誤在所難免。如果我們只是采取批評、挑剔的態度來矯正他們的錯誤，無形間將強化孩子的錯誤行為，甚至讓他們產生嚴重的自卑心理。
一次，蘭蘭高興地告訴媽媽，她的數學測驗考了個b。媽媽看了她的試卷，然后非常生氣地說：“你看這道題，怎么能做錯了呢，白白丟了5分;再看看這道，你太粗心了，又白白丟了5分。你真夠笨的啊!”媽媽的話像一盆冷水澆在了蘭蘭頭上，本來喜悅的心情蕩然無存，蘭蘭沒有說什么，默默地走回了自己的房間。在后來的一次測驗中，蘭蘭只考了c，迎接她的自然又是媽媽的一頓訓斥。從此蘭蘭對數學徹底失去了興趣，學習成績每況愈下。
像蘭蘭媽媽這樣的家長并不在少數。望子成龍、望女成鳳的思想讓他們對孩子抱有極高的期望，一旦孩子有失誤和缺陷，就暴跳如雷、大加訓斥，而忽略了孩子所付出的努力，不會賞識鼓勵孩子。
3.孩子缺乏心靈上的關懷。
心理學家曾經做過一個調查：孩子最怕什么?研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。從生命科學的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，如果孩子在學校或家庭中因學習成績不好而受到歧視或打擊，就會給孩子的心靈蒙上陰影，對孩子的成長十分不利。德國的心理學家阿德勒說，他在念書時，認為自己完全缺乏數學才能，毫無對數學的學習興趣，因此考試經常不及格。后來偶爾發生的一件事，讓他的潛能迸發出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數學難題，這次成功改變了他對數學的態度，找到了數學天才的感覺，結果他成了學校里的數學尖子。
孩子的潛能需要星星之火的點燃。賞識的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在心靈上無形的自卑的巨石，孩子的潛能就會像火山一樣爆發出來。
一、運用直觀教具，此時無聲勝有聲。
直觀教具因其真實、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗、能動能靜，特別利于強化視覺功能，調動多種感官聯動，全方位去感知，從而有助于突破難點，促進學生知識點的理解，因而在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中因為學生認知能力上的差異以及學生生活體驗的不同，教師在教學中要盡可能地發揮學生主觀能動性，能讓學生自行收集(搜集)的教具，就盡可能地放手讓學生在生活中自己去發現甚至去創造，當然更要容許學生犯錯。
如在教授球體和圓柱體的認識時，我布置學生每人搜集球體和圓柱體的實物或圖片。教學時首先讓學生將搜集到的球體、圓柱體進行歸類，然后在教會學生獲得球體和圓柱體的基本知識，對球體和圓柱體已經有了初步認識之后，讓學生代表上臺來判斷學生們搜集的實物是不是球體或圓柱體，在此過程中使學生知道生活中的球體、圓柱體的應用非常廣泛。由于學生在搜集的過程中已有了自己初步的認知，因而學生特別在意別人的認同或反對意見，在此過程中實際上也發揮了學生互相教育的功能，學生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認知上的誤區。
二、創設數學情境，身臨其境樂其中。
數學來源于生活，體現其生活性，學生能將所學的知識在生活中加以應用，反饋的積極信息能使學生獲得成就感與滿足感。那么學生將會以獲取更大成功與自信為快樂，反之，學生所學知識與現實生活沒有絲毫聯系，學生會的東西用不上，要用的東西又不會，學生漸漸就會加重挫敗感而對數學生出厭惡甚至恐懼情緒，導致數學學習興趣逐漸喪失，學習陷入惡性循環。
數學知識源于生活，但又是高度概括、精煉的，如何將精煉、抽象的數學知識與生活相關聯，這就為教師創設生活情景提出了要求，特別是低年級學生由于好動、自制力差，有意注意時間短，如果此時教師靈活創設學生喜聞樂見的情景，必能延長學生有意注意時間，學生在數學情境中知識得到運用，人際交往能力也潛移默化地得到了提高。
三、發揮表情、肢體語言的功能，身教更甚言傳。
教師的表情、肢體語言的恰當運用，有時往往能收到意想不到的效果。如在課堂教學中，對于學生在聽課中表現出煩躁或心不在焉的狀況時，我會適時來個夸張的鬼臉或是模仿某個學生的某種動作，出神的學生在其他學生的笑聲中猛地驚醒，從而心情振奮地投入新的學習中。
如在學習數的組成時，我在引導學生學習了2的組成以后，就不再去教孩子們學習2以后的數的組成，而是拿出3個、4個蘋果讓學生自己動手分。開始學生們比較拘泥，為了提高學生參與的積極性，我就給他們進行示范，分的時候將自己扮作貪吃的“豬八戒”，邊分邊夸張地做出吃的動作和舔嘴唇開心的樣子，學生馬上躍躍欲試地紛紛舉起了小手，都要表現一番。此時，我放手讓他們自己去分，自己去尋找答案，并且要求孩子們將每一種分法記錄在本子上，比比看哪個組的小朋友最先做完。孩子們很快就自己掌握了3、4的組成。
四、善用幽默、風趣的語言，不只是吸引。
幽默風趣的語言顯然比平淡、毫無激情的語言更有魅力，學生在教師抑揚頓挫的語言吸引下，情緒時而輕松隨意時而緊張興奮，正所謂“文似看山不喜平”，數學雖不能如語文那樣可以有大量抑揚頓挫的朗讀，有大量的繪聲繪色的表演場景，但教師不時穿插些幽默的調料，精彩的故事肯定能令學生在緊張的思考中得到片刻的休整，從而以更大的熱情，投入到一個又一個的難關攻克中去。
五、在游戲里體驗，從操作中感悟。
低年級的學生好動、貪玩，對游戲有著天生的興趣，如果在游戲中融入數學知識，將數學知識以游戲的形式來呈現，往往能取得良好的效果。在游戲當中，學生不僅能積極參與，而且愿意為游戲的順利進行付出努力，從而主動、快樂地學習數學知識。比如，在教學10以內數的減法時，為了吸引學生參與活動，我運用了學生熟知的“小兔拔蘿卜”的游戲作為情境，讓幾名學生扮成蘿卜蹲在地上，一生扮小兔拔蘿卜，學生隨著“拔蘿卜”的學生一起數數，在數數的過程中弄明了減法的意義，大部分學生很快就列出算式并計算出了結果。
學生對于動手操作很感興趣，在教學中，教師給學生提供必要的操作材料，讓學生在學習的過程中能充分動手、動腦，使大量的感性認識升華為理性認識，這樣，枯燥、抽象的數學知識就會變得直觀、生動，學生掌握起來就比較容易。比如，在教學球體和圓柱體的認識時，我有意將學生以前學過的長方體、正方體等形體混在球體和圓柱體中讓學生動手分類，以此加深學生的印象，然后我讓學生用這些形體自由地擺出車輛、房屋等造型，學生的興趣高漲，創造力、空間想象力都得到了鍛煉。
愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”。教師要學會運用“四兩撥千斤”的辦法以期達到最佳教學效果。讓學生將興趣和注意力放在學習上往往是教學成敗的關鍵，從課堂教學實踐看，激發學生學習興趣，喚起學生主動學習的愿望，變“要我學”為“我要學”值得我們一直去探索和思考.
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇七
首先要使他嘗到成功的滋味，孩子一旦灰心失望就永遠不會有進步。例如孩子的英語好但算術差，做功課的時候讓他先做英文，在做算術，如果程序相反，不但算術做不好，連英文也不會有進步。做算術的時候，首先讓他做些簡單的題目，增加信心，然后再讓他做些較難的。
2.欲速則不達。不能強迫兒童學習，逼得太緊的話，孩子會變得焦躁，不耐煩，潛意思產生反抗情緒，因此變得善忘，一下子把剛學過的全部遺忘。
不要吝嗇贊美之詞，因為稱贊會起很大的鼓勵作用。不要過于批評他的錯誤，因為這樣會令他情緒低落，犯更多錯誤。
不要拿他和別人比較，孩子會產生反抗心理，不自覺地放棄進取。
做功課的時間不可過長，中間一定要有數分鐘休息，讓他舒活筋骨。
要不斷刺激孩子的好奇心和求知欲，有空帶他們參觀博物館，動物園和圖書館。
做功課的時候，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經驗中吸取教訓。有困難的時候，要采取積極的態度鼓勵他們獨立思考，不要養成孩子依賴性，因為做功課是他的責任。
父母是孩子的榜樣，如果要孩子對學習發生興趣，首先讓他知道父母很喜歡看書，求知欲很強且不斷學習。
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇八
一、以實踐活動中的“動”，激發學生學習興趣。
數學教學不能缺乏實踐操作，我們不能只考慮效果，更重要的是注重學習過程，注重思考發現的探索過程，注重學生思維的訓練，注重學生間的合作交流，注重學生天性興趣中“動”的利用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們要為學生提供廣闊的動手空間，教學呈現開放性和靈活性，讓學生通過實踐來完成知識的進一步深化。例如：在上平行四邊形面積計算一課時，我們若只注重知識的教學，只要通過教師演示，讓學生明白可以把一個平行四邊形分成一個三角形和一個梯形，通過平移轉化成一個長方形，從而推導出平行四邊形的面積計算公式，然后進行各種有關面積計算題型的訓練，學生一定會有較高的解題能力。但這樣做學生真正得到發展了嗎？本人在上這一課時，采取了讓學生動起來的方法，讓學生小組合作，利用剪刀、平行四邊形紙片等學具，借助長方形面積的計算方法，求這張平行四邊形紙片的面積，比一比，那個小組的方法多。由于要自己動手發現真理，他們積極性格外大，探索的興趣更加濃厚，很快的展開了活動，他們以五種方法創造性的完成了學習任務，整堂課中學生表現出很強的求知欲與興趣，他們也從真正意義上得到了發展。
二、讓數學學習變得有趣的幾點建議
（一）了解兒童心理需求
兒童學習數學不同于成人，要想創造孩子喜歡的課堂，就要諳熟兒童心理，了解兒童需求，把握兒童認知規律，形成良好的兒童數學教育觀。“兒童教育心理學”可以幫助教育者有目的、有意識的了解兒童獨特的心理世界，進而正確地處理教學中的各種矛盾和突發事件，保護兒童幼稚的心靈；“兒童教育心理學”還能幫助教育者認識學習的內在過程、特點和規律，探索影響兒童學習的內部因素、外部影響，進一步改進和完善教學方法，形成有利于兒童發展的先進的教學特色。
（二）挖掘教材趣味因素
在現行教材中，有的內容本身就充滿童趣，易于孩子學習。有的內容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創造性地使用教材，把數學內容變得生動、具體、有趣。
（三）采用恰當的教學方法、手段
有的課規律性比較強，可以通過情景創設讓學生進行探究；復習課要給足空間讓學生自主建構；課堂上對模糊的問題采取爭辯的方式......因此，教師要根據學習內容的特點，采取不同的教學手段、教學方法。讓孩子在豐富多彩的學習方式中感受到數學有趣。
（四）永葆童心換位思考
如果我們以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，并以自己多年習慣了的學習方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前，將不被孩子認可，孩子也不能在數學的學習中感受到數學的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數學的有趣，教師首先要被數學的魅力吸引，并永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題，在意課堂上孩子的“奇思妙想”、“異想天開”。使孩子的童年學習生活充滿幸福、充滿樂趣！
（五）“營養、好吃”二者兼得
教學中不是單純的讓孩子享受到學習數學的樂趣，同時要在學習的過程中，抓住數學的本質，使孩子在“好吃中享受有營養的數學”。因此，我們在教學中要處理好內容和形式之間的關系。既不能脫離兒童的認知特點生硬的向孩子傳授數學知識，也不能為了迎合孩子的喜歡而降低內容的要求，表面的浮華是不能讓孩子長久喜歡的，只有抓住數學的本質，利用學科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
（六）循序漸進，由表及里
上面讓學生的數學學習變得有趣的“招”中，是有遞進關系的，是由表及里的，而孩子在數學學習中獲得成功的快樂，應當是最高的追求，我們在教學時要根據學生的年齡特點和學習內容循序漸進的進行。
通過這些天的學習，我真正認識到小學數學教學中學情與教學之間的關系。在教學中有效提高數學課堂教學的效率是我們教師永恒的追求。有效的課堂應該能讓學生的個性得到張揚和心靈的放飛；有效的課堂是直面生活的，它有廣闊的天地和融入生活的美好境界；有效課堂是充滿智慧的，它有探究發現的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成，它沒有純粹只是知識的填鴨和灌輸。 我個人認為要提高數學課堂的效率，學情分析是必不可少的環節，并且學情分析是關鍵切入點。學情分析是教學設計系統中“影響學習系統最終設計”的重要因素之一，多數教師已從單一的教學內容的分析，逐步將對學生的現實狀態、學習基礎等作為課堂教學設計的重要一環，納入到教學目標與預案設計的前期設置之中。但很多老師對學情分析只停留在表面，對學生現實狀態的分析處于模糊的一知半解狀態。課堂教學之前的前奏—學情分析應從以下入手：
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提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇九
1.孩子的書桌、書架最好整理干凈，玩具收起來。
2.孩子的房間里最好不要有電腦、電視和電話。
3.文具要準備齊全，不要讓他臨時東翻西找。
4.父母不要變成干擾源，例如在門外看電視、大聲說話、走動，或一直探頭看孩子做功課的情況等。
(二)建立規律的作息時間。
1.注意力不易集中的孩子特別需要父母幫忙建立規律的生活，孩子起床、讀書、睡覺的時間都應該固定下來，當然周末可以稍做調整。
2.你可以協助孩子制訂看書的計劃，孩子每做完一項就打勾，看到勾勾愈來愈多，孩子會有成就感。
3.從孩子上幼兒園起，家庭生活的節奏就應盡量有規律、簡單。
(三)漸漸延長他集中注意力的時間。
如果孩子只能專心10分鐘，不要勉強他，你可以鼓勵他逐漸增加時間，從5分鐘開始，慢慢延長到可以專心15分鐘、30分鐘。不要一開始就給孩子制定很高的目標。你也可以在孩子的小書桌上放一個定時器或鬧鐘，幫助他了解自己目前的“功力”。
孩子的學習成績不好，就是學習能力不好，智商一樣的孩子，但學習能力就有差別，最后導致學習成績不好。孩子做完功課后，不妨抽查一下當孩子讀完書或做完功課后，父母不妨抽查、抽問一下，如果發現孩子只是敷衍了事，就要求他補齊。幾次下來，孩子就會知道，專心念書只要用很少時間，心不在焉卻要付出幾倍的時間。聰明的孩子自然會選擇專心。
(五)讓孩子時刻保持愉快的心情。
情緒會直接影響注意力。如果情緒低落、煩躁、沮喪，就很難集中注意力。如果孩子遭遇挫折，情緒有異常，父母要試著了解原因，幫孩子解決困惑。千萬不要嘮叨、責罵，讓孩子變得更加煩躁不安。
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇十
一、尋找獨自學習的環境。一般情況下，找尋沒有那些分散注意力的東西的地方最好。如：
安靜的地方，獨處的房間。
關掉所有的電子設備，如手機、電腦(如果你要使用電腦輔助學習，那么不用關)、音樂播放器等。如果想聽音樂，那么選擇那些沒有歌詞的輕音樂。
清理學習區域內用不到的東西，把學習資料和工具整齊擺放，以減少壓力，提高注意力。
如果周邊有人吵鬧，你又無法阻止他們，不妨開啟一些白噪音。你可以上網查查什么是白噪音，上面還有免費提供白噪音的網站。
二、將學習資料，如筆記本、課本和草稿紙等拿出來。如果用電腦學習，不要打開郵箱和聊天工具。
三、學習中間適當休息，不要讓自己太過疲勞。安排不同的科目交替學習，但注意不要混淆科目之間的相近內容。
四、尋找對自己有效的學習方法，例如有些人利用有色卡片幫助記憶。如果現成的方法對你都無效，那么看看能否創造些對自己有效的學習方法!
五、使用sq3r的方法進行閱讀：
跳讀(survey)：快速閱讀標題、小標題、注釋等重要信息。
提問(question)：結合標題和小標題的信息，在讀完一章或一段之后，在大腦中形成幾個關于這篇文章的問題。
細讀(read)：仔細閱讀文章內容，找出問題的答案。
復述(recite)：口頭復述你的問題和答案。可以利用在閱讀過程中記下的筆記，但盡量用自己的語言表達出來。
回顧(review)：回顧全文，再次梳理文章的脈絡，以便之后在學校學習時用到。
在閱讀過程中，碰到不解的內容，可以上網搜索或查找相應的文獻進行研究學習。
六、不要等到考試前的最后一晚才臨時抱佛腳，要做好學習計劃，細水長流地學習。
七、下定決心學習，不要因為一點困難而畏懼退縮。一旦開始，你就要有不因自己的懶惰或畏難心理而放棄的決心，做到有始有終。
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇十一
我常自編小故事，并配上美麗的圖畫，給低年級學生練習應用題，小學生們猶如身臨其境，十分喜歡。如：“小動物過冬天”的故事，我出示圖片，口述故事，學生計算。
那只松鼠想把18個栗子搬進樹洞，不小心掉了3個，搬進樹洞的有幾個。
松鼠又到另一棵樹上采栗子，一次采到5個，采了4次，一共采到幾個。
在這樣寬松、和諧的氣氛里，連平時不大說話、成績中下的學生也表現不凡。
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇十二
一題多變，就是將一題原題的某些詞句，或某一個條件更換一個，導致題意大變。通過一題多變的練習，培養學生認真審題的良好習慣，使學生善于抓住應用題中的關鍵詞語，從而更好地理解、分析和解答應用題。在一題多變的練習中，學生都想自己“變”得最多，“變”得使別人難于區別，所以越變越愛變，越變越有興趣。
原題：蘋果20個，梨子16個，一共多少個(求兩個數之和)。
變題1：蘋果20個，梨子16個，蘋果比梨子多幾個(求兩個數之差)。
變題2：蘋果20個，比梨子多4個，梨子多少個(求比一個數多幾的數)。
變題3：蘋果20個，梨子比蘋果少4個，梨子多少個(求比一個數少幾的數)。
學生就這樣一個字、一個詞、一個條件地使原題意發生變化，變出“新穎”的題來，學習的興趣也大大提高了。
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇十三
1.放松訓練法。
舒適地坐在椅子上或躺在床上，向身體的各個部位傳遞休息的信息。從左腳開始，使腿部肌肉繃緊，然后松弛，同時暗示它休息，然后，從右腳到軀干，再從左右手放松到軀干。這時，再從軀干到頸部、頭部、臉部全部放松。只需短短的幾分鐘，你就能進入輕松、平和的狀態。
2.難易適度法。
對于那些已能熟練解答的習題不要一遍又一遍地去演算，要找一些這方面經典性的題目去攻克。對于難度大的題目，先是獨立思考，再求助老師、同學或家長。對于不感興趣難度又比較大的內容，自己首先訂好計劃，限定時間去學習，就不會松懈拖沓。拿下學習中的一個“山頭”，就給自己一個獎賞，讓成就感來激勵自己，從而集中注意力。
3.感官同用法。
調動多種運動器官來協同活動，在大腦皮層形成一個較強的興奮中心。如耳聽錄音帶，嘴里讀單詞，眼睛看課本，手在紙上寫單詞。這樣，注意力就當不了“逃兵”了。
4.排除干擾法。
先在沒有任何干擾的情況下背誦一段200～400字的文章看需要多少時間，然后在旁邊有干擾時背這段文章，看需要多長時間，直到在兩種環境中時間相同為止。
提升小學生數學學習興趣的實用技巧范文（14篇）篇十四
而三角形的中心稱為“興趣中心”。在小學階段，主要是學生的學習興趣與良好的學習習慣的培養，只有學生對數學的學習產生了濃厚的興趣，才能使他“樂學---愛學---會學”，使一節好的數學課不僅要"課伊始，趣已生；課進行，趣正濃"，而且還要"課結束，趣猶存"。因此，在教學時，我采取了各種教學手段和方法，來激發學生的求知欲，培養學生學習數學的興趣，下面談談我的幾點做法：
（1） 教師自身素質要高，包括思想素質和文化素質，不但要有廣博的專業文化知識，而且要有淵博的其他相關的知識，教師對業務的鉆研具有精益求精，嚴謹的工作作風，給學生施 以潛移默化的影響，使他們對數學產生濃厚的興趣，形成堅強的意志和堅韌不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學生信服你。師者，傳道 、授業、解惑也！老師是學生的一個活生生的學習榜樣，老師的品行也是至關重要的，教師良好的人格是學生敬佩的基石，因為教師與學生直接接觸，教師高尚的品行對學生今后的人生觀、行為觀有極其深遠的影響。所以老師不但要學習各方面的知識完善自我，更要注重自己的品德修養，老師被譽為學生的第二父母，給予了學生思想并教會他們做人的道理。
（2）授課時語言要生動、形象，將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識。課堂上語言要生動，而且還應配合和諧的形體語言，形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積澀主動，心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。
教師不熱愛本職工作，而把它作為一種謀生的職業而已，那么，又怎么去打動學生熱愛你所教的這門功課呢？老師是學生心中的榜樣，教師應樂于獻身教育事業，把培養人才作為神圣的職責并把愛護學生的真摯情感融入其中。
多是怕說錯話了挨老師批評或擔心受到同學譏諷，心理沒有安全感，信任度 ，久而久之，這部分學生就干脆不嘗試探索，不問也不答，思維的隋性漸漸形成。創設心理自由的課堂教學空間，消除創造 性思維的抑制因素，使學生敢于提出疑惑，發表意見，挑戰權威，只有在良好的心理狀態下，學生思路開闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知識，并逐步養成主動學習，獨立思考的創造性學習習慣。
（6） 采用多媒體等電教手段激發學習興趣。在現代社會中，信息的表現形式多種多樣。隨著媒體技術，特別是計算機技術的發展，出現了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多-維化信息的多媒體系統，它能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態或動態圖像、動畫等不同形狀的信息在計算機上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。多媒體教學為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的知識空間，激發學生獲取信息和新知識的的情感需求。
《如何培養高年級小學生學習數學的興趣》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。