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文明實踐活動指導（實用18篇）篇一
城市文明建設是一個城市發展進步的關鍵一環，也是一個城市居民整體素質的.綜合體現。在司法局干部職工的共同付出和參與下，為期一個月的“創文明城市，做文明市民”文明交通志愿服務活動圓滿結束了。
開展文明交通志愿服務活動，旨在通過引領和勸導市民騎行時的不良行為。自覺做到抵制交通陋習，倡導廣大市民文明駕駛，騎行電動自行車務必佩戴好安全頭盔，嚴禁逆行、闖紅燈、騎行時接打電話、走機動車道，嚴格遵守交通法制法規，謹慎駕駛，安全出行，確保自己和他人的生命財產安全。同時志愿者在執勤的同時也是在培養和加強自身的良好素質。
活動結束后，大家紛紛表示，當看到行人安全意識逐漸提高，違章行駛明顯好轉時，所有的付出都是值得的！
文明實踐活動指導（實用18篇）篇二
本學期根據學生的年齡特點和本校的周圍環境特點為三年級的學生選擇了“我和春天有個約會”的活動大主題。
1、主題的意義：
通過讓學生觀察春天，了解春天，從中獲得親身參與時間的積極體驗和豐富的經驗；形成對自然、社會自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛核對社會自我的責任感受形成從自己的周遭生活中主動的發現問題并獨立的解決問題的態度和能力；發展實踐能力，發展對知識的綜合應用和創新能力；養成合作分享、積極進取等良好的個性品質。
2、主題產生的原因：
學生對這樣的主題非常感興趣，這個主題是由學生自己提出來，并強烈要求本學期的主題為“我和春天有個約會”。
3、開展本主題的難易程度。
由于本次主題是由學生自己提出來，并強烈要求制定的，本次活動的主題開展難易程度為容易。
二、活動的總目標。
通過這次活動的開展讓學生調查，拓寬學生的視野，豐富學生的積累。形成對自然、社會自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會自我的責任感受形成從自己的周遭生活中主動地發現問題并獨立的解決問題的態度和能力；培養學生動手動腦能力以及合作探究的學習方式。
三、實施過程。
第一階段（第一周—第三周）。
活動目的：
激發學生對本次活動主題的興趣，指導學生分組、分工，明確每個學生在本次活動中的人物，確定指導教師，制定小組活動方案。通過這個階段的開展培養學生的互助合作學習的能力，建立小組成員之間的相互信任，確定學生參與活動的態度。
1、通過幻燈片“我和春天有個約會”向學生展示他們自己喜歡的歌壇偶像、影視偶像、動漫偶像、名人偶像的圖片，從而激起學生對活動主題的興趣。
2、全年級一共有2各班，每班學生自由組合分成4個小組。由學。
生小組內推薦選出本組組長，自我推薦的形式選擇自己在本組內的責任分工（正組長、副組長、資料保管員、記錄員、紀律員、繪畫人員、書寫人員）。
3、4、指導學生確定指導教師。指導學生制作小組活動方案。
第二階段（第四周—第十一周）。
活動目的：
1）指導學生針對自己的小主題進行資料的收集，并對所搜集到的資料進行分類整理，找出不足，再進行收集和調查。
2）通過這個階段的開展培養學生的收集與處理信息的能力，發展。
學生的方法意識。
第三階段：（第十二周—第十五周）。
活動目的1）指導學生對資料進行整理提煉，對本學期的所開展的活動的得。
與失進行全面的總結和交流，形成書面成果，并進行成果匯報演出，并對本學期地活動進行評價。
2）培養學生通過活動總結與交流，學會理解和寬容、贊美與分享，學會客觀地分析和辨正地思考，也要敢于和善于申辯。
3）。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇三
為響應創建全國文明城市的號召，為創城工作營造良好氛圍。清鎮市財政局第三黨小組到時光貴州主要交通路口開展“文明實踐日.相約星期三”活動，進行文明交通引導，引導車輛有序停放，對行人、非機動車隨意橫穿馬路、闖紅燈等不文明行為進行勸阻，并發放《倡議書》。
志愿者開始了交通勸導工作,車流中志愿者們揮動著指示牌，進行文明交通引導，引導車輛有序停放，對行人、非機動車隨意橫穿馬路、闖紅燈等不文明行為進行勸阻，同時發放《倡議書》60余份。
通過開展此次交通文明引導活動，志愿者通過交通勸導的方式，向市民宣傳了創建全國文明城市的知識和公民基本道德規范以及文明交通常識。以實際行動助力營造安全、有序、文明、暢通的.道路交通環境，使創建全國文明城市的觀念更加深入人心。對營造創建全國文明城市和創建全國衛生城市的攻堅工作良好氛圍，為清鎮市擁有一個文明有序的交通環境而努力。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇四
貴陽市民族中學王義蘭。
人教版歷史新教材從去年投入使用以來，教師們普遍反映比以前的教材更接近于高考，理論性增強了，條理更清晰，而我認為其中最有意義的改動應該是每個學期添設的一節活動課，這對于中學教師而言，是一個導向性的信號，長期以來囿于高考局限把學生鎖定在書本上和練習中的教學程式，面臨著新的挑戰。高中一年二期的活動課是以“新中國社會生活的發展歷史”為主題進行社會調查，這一活動有一定的難度：一來沉重的學習負擔掣肘了學生的課外活動，要讓學生在繁忙的學習之余愿意抽出時間去做社會調查，是需要教師做深入的動員工作的；二來深入社會實踐是當今學生的弱項，一般學生從未作過類似的社會調查活動，沒有任何可資借鑒的經驗，剛看到如此廣泛的調查課題時更有無從著手之感，這就需要教師善加指導，從調查的動員到準備工作，從調查的過程到處理資料的過程再到匯報展示，都不能有一絲一毫的忽略。也許我的點滴感受，能對同事們有所助益。
一、如何組織好學生的社會調查？
為了搞好這次社會調查并取得預期效果，我首先做了充分的思想動員，一方面強調社會調查既能提高學生收集資料、提取有效信息的能力和總結歸納能力，又可鍛煉同學們深入社會進行實踐活動的能力，讓自己走入社會，貼近歷史，真正體驗歷史情懷，感受新中國的進步；二是采取了兩個鼓勵手段，一個是對上交的調查報告進行評比，獲獎報告將在校刊位臵分期刊出，另一個是就調查中的感受舉行一次演講比賽，獲獎者均由學校出面獎勵。這樣就提高了活動課的檔次，讓學生看到了自己的實踐活動成果，才能充分調動其積極性。
其次，確定調查主題后，要合理指導學生的調查選題，這是調查能否成功的關鍵。一方面，中學生駕馭題材的能力有限，所以選擇調查項目時目標不宜太大，只須在衣、食、住、行、教育、衛生、休閑等層面中選擇一個就行了，甚至可以把范圍縮得更小，具體到某一方面的某一個點，比如“教育”就可建議學生調查一所學校的發展歷程，再如“飲食”我就曾建議學生調查一條小街道的飲食服務業的發展；另外，選題要切合實際，定位要準確，盡量選擇自己身邊的歷史，比如說一個家庭的住房變遷、甚或歷年來廚房設施的變化等，在自己熟悉的事物中尋找歷史變遷的痕跡。這樣一來，調查的方向性明確，而歷史也就從自己身邊延伸開來。
第三，合理指導具體的調查活動。一要指導學生選擇適當的調查途徑，比如進行個人采訪、訪問相關單位、進行實地訪察、翻閱以前的報刊雜志、查找地方史資料或者網上查詢等；二要選擇合適的調查對象，個人采訪對象可選擇老中青三代和經歷過共和國成長的人，單位可選擇跟調查選題相關的行業，比如交通、衛生、教育等部門，都會留下清晰的發展痕跡；三要指導學生怎樣收集資料，可以收集的資料有各行各業的原始數據、圖片、照片、實物和訪問記錄等，比如以前用過的各種票證、父輩留下的老照片、現今新照片對比等，這是調查中一個最重要的環節,也是最需要下功夫的地方,只有在充分占有材料的基礎上，才能展開分析，得出結論，寫出理想的調查報告。
做好了如上準備工作，學生的調查活動會輕松得多，此外可建議學生分組合作，還要提醒學生有一定的心理準備，不是所有的事情都能那么順利，調查所得也不一定就是符合他們主觀愿望的東西，要鼓足勇氣對待所有的挫折，才能將社會調查進行到底。
二、如何處理調查資料。
在指導學生完成社會調查任務后，接下來便是如何處理收集到手中的繁雜資料，寫出象樣的調查報告，讓學生的感性認識上升到理性階段。開始以為這一步水到渠成，應該是比較輕松的事了，可收到學生交來的第一批稿子才發現，這是一個更為艱巨的任務，寫調查報告不同于平常寫作文，學生拿著手中的資料不知如何應用，交來的稿子基本上是單純的記錄、資料的堆砌、或者是程式化的議論文。于是把來稿全部打回，要求學生另起爐灶，重新寫過，自己則精心進行全面的輔導：
第一、指導選材和確定文章主題。雖然事先做了調查選題，可在調查過程中，為了求全求量，學生收集的資料還是相當豐富，也就免不了龐雜，不過唯其如此，才能為調查報告的寫作提供更為寬松的選材余地。首先指導學生將資料按數據、圖片、實物、文字等進行歸類整理，科學地分析材料，立足材料提煉出恰當的主題。文章主題基本上建立在原有調查選題基礎之上，只是可以更細致些，要提醒學生注意的幾點是：一可以采用公文式標題，例如《關于……的調查報告》，也可以采用正副標題結合的方式，例如：《萬水千山一瞬間——關于通訊事業發展的調查報告》；二要分析材料的內在規律，考慮你想用手中的資料來說明一個什么樣的主題，比如有幾個學生收集了一些人口情況方面的資料，一組是我縣建國以來歷年人口增長數據，一組是八十年代以來大中專生在各鄉人口中所占比例，學生交來第一稿時僅僅寫了自己調查的過程然后附上幾份表格，我引導學生分析了表格中體現出來的人口增長規律，再啟發學生結合所學歷史知識分析規律背后的歷史原因，進行分段歸納，后來他們以第一組數據為線索，擬題為《從數據中讀到的歷史》。三要考慮選題的可操作性，要舍得放棄一些資料。有些標題定得太籠統，寫作起來不好駕馭，有個學生在服裝的調查上下了很大功夫，收集的資料有訪談記錄、票證實物、新舊照片、以及服裝行業的情況，標題定為《新中國建立以來服裝的發展變化》，這個題目顯然大了，幫助她刪繁就簡，忍痛割愛放棄某些資料，最后選題為《今日街頭霓裳競放——從我縣服裝行業的發展看新中國的成就》，這樣就將選題定在服裝加工業和服裝營銷業的發展上，選材合理，線索清晰，而且以地方的發展軌跡為主要線索，這樣更具說服力。四要考慮主題必須突出，主題要涵蓋調查結果，體現調查的立意，例如住的方面擬題《喜看廣廈千萬間》、行的方面有《從肩挑背負到村村通公路》、關于通信的《萬水千山一瞬間》等，都鮮明地體現了調查主題。而主題一經確定，便成為取舍或安排材料的主要依據，材料的取舍、詳略、變換都應服從表達主題的需要，不可與主題相游離、相悖謬。
第二、指導寫作。調查報告的寫作，自有一定規則，我結合學生的具體情況和出校刊的實際需要，對學生作了如下寫作指導：
1、寫作的基本程式。報告大致可以分為這么幾個部分：調查目的、調查對象、調查內容、調查結果與分析等，這樣說并不是要求分成這么幾塊來寫，而是要把這些內容貫穿進整篇文章中去，重點應落在調查內容、經驗和體會、結果與分析、思考后的理性認識等幾個方面；寫作時尤其要注意開頭、正文、結尾的表達方式：（1）開頭：調查報告的開頭力求簡明樸實、引人注目，可以扼要說明調查概況，用簡明的語言將調查報告的本質、成就、感受概括出來，點明主旨，總領全文，開篇便給人一個清晰的梗概；也可以設問方式扣住調查主題，發人深思，起到引人入勝的效果，例如：“輕輕一聲問候，可以在一瞬間送到千里萬里之遙的親人身邊……那么，五十年前，新中國剛成立的時候，人們是如何向親人們傳遞信息的？一聲問候要傳遞多長的時間？”一個設問，便引發人們追尋五十年來郵政通訊發展軌跡的興趣。（2）正文：正文是調查報告的主干，是表現調查報告主旨的關鍵部分，是寫作的重點，大致可以采取下列幾種形式：縱式——作為歷史題材的調查報告，最好是根據事情發展的時間順序和材料內部的邏輯關系來組織調查材料；橫式——根據材料的性質，將正文概括為若干并列的部分，分別加以說明和闡述。并列的幾個部分之間不必分主次，都是從不同的角度或側面來表現調查報告的主旨；縱橫式——它是縱式結構和橫式結構的有機結合，先用橫式結構把內容分成幾個方面或幾個部分，在寫具體每一部分時，再按縱式結構安排材料。（3）結尾：調查報告的結尾，一般在分析內容的基礎上結束全文，以深化主題，總結全文，點明中心，加深讀者的印象。
2、寫作中需注意的問題：（1）注意觀點與材料統一，通過典型事例、確切數據、對比方法來表現主題。（2）準確使用語言，要重視調查報告語言的推敲和錘煉，力求做到簡潔、準確、樸實，可適當引用生動活潑的群眾語言，也可運用形象性語言，但語言的形象化以不損傷內容的真實性或切實感為原則；（3）對于材料中反映出來的歷史現象，可結合相應的歷史背景來分析原因和結果，真正做到把身邊具體的歷史和新中國發展的歷程結合起來。
第三、組織匯報展示。經過指導后學生交上來的第二批稿子，質量水平有了大幅度提高，同學們學會了如何提取材料中的有效信息、并對之作相應的分析，可依然存在著一些不足。初步評選后，指導學生對準備刊出的稿子進行了精心修改，例如前面提到的《從數據中讀到的歷史》一文，學生分析人口增減的原因時，明顯地有些勉強，幫助他們細細分析過建國后各階段經濟狀況、國家政策、政府指導思想方面等因素對人口增長產生的影響后，要求他們重新修改，這篇文章是三易其稿才通過的，可能是寫得最艱難的一篇，卻是相當成功的一篇，幾個成績很一般的學生拿出的這篇稿子得到了師生們的好評。后來她們在演講中說“我們第一次發現，自己也可以跟那些前幾名的同學表現得一樣出色！”最后刊出的幾十篇稿子，都是經過同學們一再修改才拿出來的，其實修改的過程是一個再提高的環節，學生的綜合分析能力和表達能力再次得到了提高。
第一期調查報告刊出以后，得到了師生們的高度評價，普遍認為多年來沒有出現過如此高質量的校刊，一種從未有過的成就感在同學們心中升騰起來，更讓我意識到了社會實踐活動的價值所在。
三、組織學生談談社會實踐活動的感想：演講比賽從走入社會進行調查，到把自己的調查成果展示在全校師生面前，說起來似乎只有一步之遙，可做起來卻付出了很多的努力，當然也收獲了更多，不僅是學生，即便作為教師的我，也體驗到了付出的艱辛與收獲的喜悅，所以更想聽聽學生從中收獲了什么，感悟了什么，想讓同學們相互交流一下自己的體會與感受，因而組織了一場演講比賽。和以往的演講比賽不同，它顯得那樣平實，卻是如此真切：
“當我一遍又一遍地在老師指導下修改自己的文章，我感覺到自己在一點一點地提高；當老師終于通過了我的報告時，我流淚了，流淚的同時我明白，自己分析問題和組織語言的能力得到了很大提高，這是關在教室里做好久的作業都無法達到的效果。”學生在提醒我們：如何運用多種教學手段來培養學生的能力？這是我們必須正視的一個問題。
“我在他們辦公室等候的這兩個小時，讓我經歷了表面上的熱情周到和實質上的怠慢鄙視……受傷的同時我也在思考：難道我們要把這些不良現象一代又一代的遺傳下去嗎？”從布臵調查活動的那天起就擔心學生會受某些社會現象的打擊，而現在我欣喜地發現：受挫折的同時，學生們也在成長！
而學生說得更多的是：“希望老師們以后多開展這一類活動，我們需要走入社會，需要更多的鍛煉機會。”這是何等熱切的期望，更是對教師的鞭策。我真正意識到了教材改革的影響力，它不僅是一節活動課，也遠不止是一個課外作業，在活動過程中，學生搜集資料、整理資料、處理資料的能力提高了，這是歷史教學追求的重要目標，對于高考的考試是有著直接裨益的，這為學校教育與社會實踐的結合找到了一個適當的切入點；更為重要的是，紙上得來終覺淺的歷史變得具體而豐滿了，學生深入社會的能力與信心增強了，真正做到了提高學生的綜合素質，這才是當今教育追求的終極目標。所以，新教材增設的活動課絕不能象有些老師說的：是可做可不做的事情，而是我們必須認真去完成的教學任務。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇五
為切實做好道路交通安全宣傳工作，進一步促進文明交通良好風尚形成，日前，惠東縣新時代文明實踐活動——“守法規知禮讓·安全文明出行”惠東縣20xx年交通安全宣傳進廣場主題活動在惠東縣文化廣場開展。
活動現場通過設置宣傳攤位、發放宣傳單、現場普法、有獎問答等方式進行宣傳。工作人員向群眾普及交通法律法規，耐心向前來咨詢的居民解答疑問，并送出了安全頭盔等宣傳禮品。
現場講師還通過led宣傳車，結合道路交通事故案例，警示居民群眾自覺抵制酒駕、闖紅燈、超員超載、逆向行駛、駕駛無牌無證機動車、不佩戴安全頭盔、不系安全帶等嚴重交通違法違規行為，講述了交通標志、標線等相關規定以及行人如何文明行走、非機動車如何安全行駛、交通安全注意事項等交通安全知識，增強群眾對道路交通安全的系統性認識。
本次宣傳活動獲得了廣大群眾的贊許。居民群眾紛紛表示，今后他們一定會時刻繃緊安全這根弦，不斷提升自身安全意識、文明意識，共同營造暢通有序的道路交通環境。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇六
xxxx小學xxxx年xx月。
“告別交通陋習，倡導文明出行”
為提高我校師生交通安全意識，培養師生文明交通行為習慣，根據《浙江省教育廳辦公室關于開展“告別交通陋習，倡導文明出行”主題宣傳教育活動的通知》文件精神，增強師生安全意識，強化安全工作日常管理，夯實校園安全基礎，切實保障師生安全。結合學校安全工作實際，特制定此方案。
一、大力開展“告別交通陋習，倡導文明出行”宣傳教育活動，使文明交通意識深入人心。
1、組織好活動啟動儀式。利用國旗下講話，學校分管安全的領導講話，大力營造活動氛圍，激發廣大師生遵守交通法規，安全文明出行的意識情感，引導他們自覺培養文明交通的行為習慣。
2、辦好交通安全宣傳欄。在活動期間，利用宣傳欄辦一期交通安全板報，集中宣傳交通法規和學生安全出行的基本規范，組織學生分班學習，使宣傳內容人人皆知、個個掌握。
3、發揮好班級宣傳主陣地作用。班集體是對學生實施交通安全教育的主陣地。活動期間，組織班級認真做好文明出行的宣傳教育活動，利用班會、晨會、集體放學等形式，結合各班掌握的具體事例，對學生進行形式多樣、生動具體的交通安全宣傳教育活動，使所有學生都明白文明出行關系每個人的生命健康，文明出行是現代人的基本素養。
二、扎實開展形式多樣的宣傳活動，使學生文明交通習慣明顯改善。
1、上一堂交通法規專題課。班主任老師課前做好準備，將發生在學生中的具體交通事故案例融匯到講稿中，豐富講稿內容，使講課內容既有法律規范性，又有事例生動性，進而提高講課實效，最大限度地發揮專題法制課的育人作用。
2、召開一次“告別交通陋習，倡導文明出行”主題班會。利用班會時間，召開一次“告別交通陋習，倡導文明出行”主題班會。對學生進行形式多樣、生動具體的交通安全宣傳教育活動，使所有學生都明白文明出行關系每個人的生命健康，文明出行是現代人的基本素養。
3、組織各班舉辦交通安全手抄報比賽活動。通過活動提高了學生文明交通意識，督促學生告別交通陋習，養成自覺遵守交通法規的良好習慣，使學生把交通安全牢記在心間，落實到行動。
4、開展“小手拉大手，同走文明路”倡議書。讓更多人了解交通安全意識，減少交通事故的發生。
5、組織學生開展“告別交通陋習，倡導文明出行”相關影視資料，讓學生在欣賞中學習。
xxxx學校。
xxxx年xx月xx日。
“告別交通陋習，倡導文明出行”
主題宣傳教育活動總結。
我校按照區教育轉發《浙江省教育廳辦公室關于開展“告別交通陋習，倡導文明出行”主題宣傳教育活動的通知》通知要求，認真開展相關主題宣傳教育活動。德育處與少先大隊部聯合開展了一系列的文明禮儀、交通安全知識教育活動，收到了一定的效果。現將總結如下：一、舉行一次“告別交通陋習，倡導文明出行”交通安全國旗下講話。
本次交通安全知識講座的主講人是主抓校安全工作的學校領導。在國旗下講話中，用鮮明的事例、淺顯易懂的道理、具體的交通法規條例說明等給師生做了一場精彩的演講。使學生們進一步了解了交通安全法律、法規和交通安全的有關常識，充分認識到了交通陋習帶來的嚴重后果。通過這次國旗下更進一步提高了師生們文明出行的安全意識。為上方小學師生文明出行的良好形象打下堅實基礎。二、切實做好宣傳工作。
我校大隊部積極組織各中隊輔導員老師出好一期主題為“告別交通陋習，倡導文明出行”黑板報。通過做好宣傳工作，學生們學到了許多生活中如何遵守交通規則的安全常識，看到了許多發人深醒的人為的交通安全事故，讓師生們進一步認識到了文明出行的重要性。三、開展“小手拉大手，出行共文明”主題活動。為了讓“家庭文明出行”成為孩子們的表率，我校開展了“小手拉大手，出行共文明”的主題宣傳教育活動。學校德育處以校訊通的形式，將省廳有關文件精神傳達給家長朋友們，讓家長在此次主題活動中扮演重要角色，并收到可喜的宣傳教育效果。
四、開展主題班會和觀看影視作品。
各班主任老師通過提前準備工作，利用主題班會時間，積極開展“告別交通陋習，倡導文明出行”主題班會，讓學生在實際行動中總之，“文明出行”活動是集中整治工作階段乃至今后學校安全教育、德育教育的重點工作，我校將努力將此項工作抓細、抓穩、抓出成效。
少先隊大隊部xxxx年xx月。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇七
我是媽媽的小幫手。
指導教師：曹永祥。
時間：
一、活動主題：我是媽媽的好助手。
二、活動的總目標。
三、
實施過程。
一、活動主題的提出:1.主題的意義：讓小學生利用課余休息時間在家長的指導下學會燒飯、洗碗、洗衣服、拖地、疊被子和整理房間等。力求通過這次活動，培養學生的動手能力和應用能力；同時體會家長的辛勞，密切親子關系，學會感恩父母。
2．主題產生的原因:由于學習時間緊，課程壓力大，學生在校極少有親自動手的機會。而在家庭中，大多數學生是獨生子女，家長望子成龍的心切，只注重孩子的學習成績，不注重動手能力的培養；很多家長寧可自己辛苦，也不讓孩子做家務。新課改觀念認為“學生的動手是不可替代的，教師需要利用各種方式，各種環境保證學生的動手操作，不能紙上談兵，一定要讓學生動手參與其中，才能有更深的理解和感悟。課上時間不夠，還可與家里的動手實踐結合起來，學生很容易產生興趣，才能取得比較好的效果”。
3.開展本主題的難以程度：比較容易。二、活動的總目標。
1.了解學生在家能否干家務活，是否主動干家務活等情況，開展一定的調查活動。
2．在活動中，讓學生感受勞動的喜悅，培養學生愛勞動的良好習慣。
3.在活動中，培養學生與同伴合作、溝通的能力，以及發現問題、解決問題的能力，并學會用各種形式展示活動的成果。
4、在活動中，能進行初步的反思和評價，學會尊重他人的意見和觀點等。
活動分三個階段進行。第一階段：1.活動目的（1）創設情景，確定活動研究的大課題。
（2）了解學生在家能否干家務活，是否主動干家務活等情況，開展一定的調查活動。
2．創設情景，激發學生參加這次綜合實踐活動的興趣。3.學生根據自己的興趣提出研究的小課題。4.指導學生分組、分工，成立研究小組。5.指導學生選擇和確定指導老師。6、指導學生寫小組活動方案。第二階段：1.活動目的：
（1）能夠結合自己關心的小課題進行小組的組合與分工，學會聘請指導老師的有關知識。
（2）學會做事有計劃，并根據計劃操作實施。（2）在活動中發現問題，并想辦法解決問題。（3）交流意見，取長補短。2.確定外出的時間、地點、調查對象的安排等。3．確定調查的方式方法。4、確定調查對象和考察方法。5.擬寫調查提綱，調查問卷等。
6.指導學生對前階段所收集到資料進行分類整理，找出不足，在進行收集和調查。
7．小組內、小組之間進行階段性交流。第三階段：活動目的：（1）學會合作。
（2）學會調查的基本方法。（3）學會尋求他人的幫助。（4）提煉活動成果。
2.指導學生對資料進行整理提煉。3.小組內、小組之間進行。
總結。
性交流。4.擬寫總結。
老師讓我們把所學到的勞動知識應用于生活，培養我們的動手能力；從而更加熱愛生活，感恩父母，所以我們利用課余時間開展“我是媽媽的小幫手”為主題的有意義的綜合實踐活動。為了完成這次任務，我將設計好自己的活動計劃，并記錄下自己的活動過程，活動成果及活動的感悟。
一、活動的主題：我是媽媽的小幫手。
二、活動的內容：燒飯、洗碗、拖地、洗衣服、疊被疊衣服和刷鞋。
三、活動的具體目的和任務。
1．了解同學在家能否干家務活，是否主動干家務活等情況，開展一定的調查活動。
2．在活動中，我們能感受勞動的喜悅，培養我們愛勞動的良好習慣。
3.在活動中，培養自己與同伴合作、溝通的能力，以及發現問題、解決問題的能力，并學會用各種形式展示活動的成果。
4．在活動中，能進行初步的反思和評價，學會尊重他人的意見和觀點等。
5．通過活動，鍛煉動手能力，體會父母的艱辛，從而更加感恩父母。
四、活動的對象：三年級學生。
圍繞"我是媽媽的小幫手"這個課題進行家庭與社會調查.調查內容:其他同學在家是否趕家務活;家庭成員對自己的評價;學生對做家庭的小主人的認識情況;昔日與今天生活環境的對比.調查方式:實地考察同學在家的情況.實地調查家長及鄰居對小學生在家勞動的情況.走訪老人家,學生以及家長,了解他們的精神生活.訪談.走訪老人家,學生,家長,了解他們在家的情況.實地考察.實地考察家長及鄰居對小學生在家勞動的的情況.社會調查.調查所有小朋友的家務勞動情況.學生小組撰寫調查和考察的心得.五,活動成果展示心得與感受的交流.小組競賽的展示.書法的展示.
文明實踐活動指導（實用18篇）篇八
8月9—8月13日。
黃鉑金：
黃鉑金消費滿1500元送77元鉆石。
黃鉑金消費滿3000元送177元鉆石。
黃鉑金消費滿4500元送277元鉆石。
以此類推。
銀飾：
老鳳祥銀飾全場9折。
鉆飾：
挑選一系列產品，取名“攜手永恒”并準備結婚紀念品。
1、相約老鳳祥—“一生的約定”
凡購買“攜手永恒”系列鉆石產品者，可獲得由老鳳祥銀樓送出的'價值288元結婚禮品一份。
2、相約老鳳祥—“七年之癢”
凡購買“攜手永恒”系列鉆石產品者，可獲得由老鳳祥銀樓送出的價值588元結婚紀念日禮品一份。
3、你購鉆飾我送金。
凡購買鉆石產品：
實付2000元者，送紅繩千足金轉運珠手鏈一顆。編織費另計。
實付5000元者，送紅繩千足金轉運珠手鏈兩顆。編織費另計。
實付8000元及以上者，送送紅繩千足金轉運珠手鏈三顆。編織費另計。
4、老鳳祥鉆石特價。
在七夕情人節當天，挑選兩款鉆飾，以7.7折特價銷售。
活動準備：
1、店鋪布置，店門放置粉色心形拱門。
2、禮品定制，契合結婚紀念，相守永恒為主題。
3、活動宣傳：活動前期可短信發放(每店數量約2萬條，澧縣兩店合為一起。)。
4、網絡宣傳：常德論壇、同城交易網等宣傳。
5、dm單宣傳。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇九
實踐活動是一種重要的學習方式，通過實踐，學生可以將理論知識應用到實際生活中，提升自己的實踐能力和解決問題的能力。而實踐活動指導則是為學生提供一個正確的引導和指導的過程，在實踐活動中幫助學生形成正確的思維方式和行動方法。實踐活動指導的目標是培養學生成為有創造力和實踐能力的人，使他們能夠更好地應對現實生活中的各種問題。因此，實踐活動指導的重要性不言而喻。
在實踐活動指導中，要遵循一些基本原則。首先，指導要立足實際，注重實踐操作，培養學生的實際能力；其次，指導要啟發思考，鼓勵學生提出問題并尋找解決問題的方法；還要注重交流，培養學生良好的人際關系和團隊合作意識；同時，指導要關注實踐評價，通過評價來檢驗學生的成長和提供改進的方向。這些基本原則為實踐活動指導提供了指導思想和方法。
實踐活動指導的方法有很多種。首先，可以采用示范引導的方法，在實踐活動中指導學生如何正確地進行實踐操作。其次，可以采用逐步引導的方法，將實踐活動分成若干個階段，逐步提高難度和復雜度，帶領學生逐步學習和進步。還可以采用問題引導的方法，通過提出問題激發學生的思考和解決問題的能力。此外，還可以采用合作引導的方法，鼓勵學生在實踐活動中進行合作，培養他們的交流和團隊合作能力。
實踐活動指導帶來了許多好處。首先，它能夠幫助學生更好地理解和掌握所學的理論知識，使之具有實用價值。其次，實踐活動指導能夠培養學生的實踐能力和解決問題的能力，在實際生活中更好地適應各種情況。此外，實踐活動指導還能夠培養學生的創新思維和團隊合作意識。然而，實踐活動指導也存在一定的局限性。一方面，實踐活動指導需要較大的課程時間和師生資源，帶來一定的經濟和人力投入壓力。另一方面，實踐活動指導有可能陷入流于表面、追求形式的問題，缺乏真正的實踐和思考。
實踐活動指導是一項具有挑戰性和重要性的工作，要根據學生的具體情況制定指導計劃，并采用多種指導方法。在實踐活動指導中要尊重學生的主體地位，注重培養學生的創新意識和實踐能力。實踐活動指導帶來了許多好處，但也有一些局限性需要思考和改進。通過實踐活動指導，我們可以培養出更多的有創造力和實踐能力的人才，為社會的發展做出貢獻。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇十
正確使用記敘的人稱。
樂平市第五中學。
教學目標。
1．認識寫作中各種人稱的特點。
2．能根據表達需要正確使用第一人稱和第三人稱。
教學重點。
正確使用第一人稱和第三人稱。
第一人稱敘述的好處，是讀者感到真實和親切。缺點是容易受到時空的局限，非親眼所見親耳所聽的事情就無法寫進去。
為了突破這種局限，作者用“他”、“他們”的口吻，客觀地把故事傳達給讀者，這便是第三人稱的寫法。采用第三人稱敘述的好處，是能在更廣闊的背景上展現生活，便于用多種手法表現人物的內心世界，以彌補直接觀察的'不足。
需要特別指出的是，在同一篇文章中，兩種人稱不可混合使用，但卻可以交替使用。課文《祝福》、《勇氣》就是兼用兩種人稱的例證。人稱轉換必須有過渡的句子或段落，作出明確的交待，否則會引起思路的混亂。用這種寫法，既能突破用第一人稱所受的限制，又能使讀者獲得真實親切的感受。
教學方法。
初中學生作文常有立足點搖擺不定、人稱不統一的毛病，這種毛病甚至帶有很大的普遍性。根除這種毛病的最好方法，還是“病例會診”。魯迅先生在《不應該那么寫》一文中說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全都說明著‘應該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領悟。因為在學習者一方，是必須知道了‘不應該那么寫’，這才會明白原來‘應該這么寫’的。”學生知道了“不應該那么寫”方可少走彎路。
據此，本單元作文教學，可充分利用人稱錯用的典型病例，引導學生思考理解。具體方法可用提問、討論、點撥相結合的方法，把單純的寫作知識灌注變為自主探求和實踐訓練的過程。為節約時間，教師課前應把“會診例文”制成投影軟片，上課時用投影機打出。
教學過程。
一、閱讀課本第二單元寫作知識《正確使用記敘的人稱》，回答下列問題：
1．什么是第一人稱敘述視角?它有什么優點和局限?試舉例說明。
2．什么是第三人稱敘述視角?它有什么優點?試舉例說明。
3．在一篇文章中交互使用兩種人類應注意些什么?試舉例說明。
二、病例會診與救治。
（一）病例會診之一。
1．出示會診例文（1）：
“期中考試數學試題太難了。我苦苦地思索看，還是一道題也不會做。豆大的汗珠順著面頰流下來。我的頭發脹，覺得天旋地轉――咕咚一聲我摔倒在地上，昏了過去。監考老師急忙跑過來把我扶起來。全班同學也都停住筆吃驚地朝我這里看。一時間教室里亂了起來。”
2．討論：這段話是用第一人稱敘述的，什么地方出了毛病?
這段話先寫我昏過去，接著又寫昏過去之后的緊張場面。這就不能不讓讀者產生疑問：既然你昏倒了，怎么能看到這種緊張的場面?這樣寫會讀者感到你在瞎編，不可信。
3．討論：怎樣改正這個毛病?
如果是事后別人告訴你的，則應在文中加以說明，添上“事后我才知道”這樣的話，就情通理順了。
（二）病例會診之二。
1．出示會診例文（2）：
“星期三下午放學，我忘記把作業本帶回家。吃完晚飯我到學校去取作業本，一進教室門，看到張華和劉明同學正在抄寫黑板報。他們抄完黑板報，便興沖沖地回家，消失在溶溶的月光底下。”
這是文章的最后一段，文章就這樣結束了。
2．討論：這段文章出了什么毛病?
這段文字的毛病，是把第一人稱“我”給丟了。文章結束了，但是“我”到哪里去了呢?讀者無法理解。所以，用第一人稱所寫內容一定是耳聞目睹的，而且“我”要始終在場，做到前后照應。
3．討論：怎樣修改這段文字?
可作這樣修改：等他們寫完黑板報，我和他們一塊走出校門，看他倆消失在溶溶的月色中，我也快步邁向回家的路。
（三）病例會診之三。
1．出示會診例文（3）：
“我到浙江湖州老家去過暑假。一天，表弟李偉要我和他一塊到水塘摸螺螄。我們來到水塘邊，表弟對我說，我自個先試試看。我摸了好大一會，一個也沒摸到。他笑著說，我來摸給你看。他一伸手就摸一大把。我問：‘你怎么如此順手?’他說：
文明實踐活動指導（實用18篇）篇十一
xxx同學能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態度并且通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。
xxx同學工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，一年來技術理論水平及操作都有非常大提高，希望今后加強學習盡快成才。
xxx同學工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。
xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。
xxx同學近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的非常好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇十二
運籌學是為優化業務活動決策提供定量依據的應用科學，是大學許多專業開設的必修課，提高運籌學課程的教學質量，對培養高級應用型人才具有重要作用。但當前運籌學教學模式和方法還存在一定程度制約能力型高素質人才培養。為了改革運籌學教學，有必要梳理當前運籌學教學存在的突出問題，改進該課程的教學質量。
一、運籌學實踐式教學的必要性。
1.重理論，輕應用。
運用運籌學最重要也是最困難的一步是將現實問題做出合適的定義。以往，無論是教材和教學均將教學重點集中在了運籌學模型、算法及其原理上。實際上僅有數學模型是不夠的。忽略了培養運用運籌學解決實際問題的能力，使得學生深陷于復雜繁瑣的計算而不善于對所用的模型有正確的認識和判斷。
2.教學方式老化。
目前運籌學最常見的教學方法還是傳統的灌輸式。一種教學方式是教師在黑板上板書，學生做筆記，這樣往往導致教學過于繁瑣，進度偏慢，使得本來應用性極強的課程變得枯燥乏味，直接影響了學生的學習積極性和創新能力的培養。另一種是多媒體教學，但大多數的課件還是照搬教材內容，加上多媒體上課節奏較快，如果還是按傳統教學方法來進行，學生的學習效果反而會更差。因此，為了激發學生的學習熱情，培養學生的實踐能力，引入新的教學方式成為亟待解決的問題。
3.缺乏面向實際問題的教學與實踐。
運籌學最大的特點是實踐性強，這就需要教學有的放矢。筆者曾經問卷調查過多名學生的學習運籌學的體會，最常見的回答是“會做一些習題，但是不知道有什么用”，甚至許多學生在學了運籌學之后，認為運籌學沒有實用價值。這說明學生即使掌握了運籌學的基本理論、模型及其求解方法，可是還是沒有運用運籌學解決實際問題的能力。原因在于，忽略了培養學生的運籌思維以及應用運籌學解決實際問題的實踐能力。實際上，“講授模型并不等價于講授建模[1]”。一些教師簡單地將運籌學視為數學，偏重于講授數學理論與解題技巧，缺少足夠的面向實際案例和項目的教學，導致學生分析與解決實際問題能力偏弱，特別是面向實際問題的建模能力相當不足。運籌學是許多專業的核心基礎課，因此開展課程的教學改革具有相當的迫切性和重要性，這也成為運籌學的教學改革的動機。
二、運籌學課程的實踐式教學理念。
“實踐”字面上具有實行、履行之意。《宋史·理宗紀》提到“…真見實踐，深探圣域，千載絕學，始有指歸”；實際上，沒有實踐就不會有認識，認識產生于實踐的需要。而運籌學的發源和發展就是出于實踐的需要[2-3]。可以說，實踐既是運籌學發展的目的，也是運籌學教學的目的。
實踐式教學是針對傳統的“填鴨式”教學方法而提出的。傳統“填鴨式”教學以教師為中心，以講解、板書和其他媒體方式向學生灌輸知識，其弊端廣受詬病。實踐式教學則以學生為中心，教師利用情境、協作、實際再現、會話等手段，充分發揮學生學習的主動性和創造性，讓學生面向實踐探索知識、應用知識，教師擔任實踐過程的組織者和促進者。學生和教師的角色及其作用與“填鴨式”教學截然不同，甚至發生了翻轉。運籌學的實踐式教學應做到以下幾點：
1.改變“運籌學是數學”的教學觀念，建立運籌學建模藝術理念。
由于運籌學模型時一種數學模型，因此許多人（包括許多運籌學專任教師）認為，運籌學的運用總是要根植于數學的分析計算。因此側重于各種運籌學模型的求解方法授課。然而在建立運籌學數學建模過程中，認識被研究對象運行過程是建模的源頭，只有通過恰當的數學定義才能由現實問題轉換到數學問題，才有建立運籌學模型的可能。正如morris指出的，除了模型求解，問題定義、模型構造、模型驗證及解決方案實施等主要步驟，運籌學建模更多的是一種藝術，而不是一種理論[1]。因此，運籌學教學應將教學重心放在如何建立運籌學模型上，縱觀國內外優秀的運籌學課程與教材[3-4]，無不如此。
2.改變“大量做題”的教學觀念，構建問題探索式教學理念。
許多學生甚至是教師認為，只要記住了運籌學中相關概念與算法，能夠正確解出運籌學習題就算合格完成教學任務。適當的做題是有必要的，它有助于理解運籌學模型及求解方。但是，運籌學教學的最終目的是幫助學生建立運籌思維，提高應用運籌學解決實際問題的能力。雖然大量做題能提高運籌學解題技巧，但本質上屬于對老問題的陳法套用，難以幫助學生應用運籌學解決問題的能力。因此，需要通過營造面向實際問題的探索式氛圍，引導學生發現實際問題、分析實際問題、提出假設、解決實際問題以及檢驗結論的過程。
3.改變“滿堂灌”式的單向授課方式，建立對話式的教學模式。
創造以學生為主體的對話式教學氛圍。要改變“滿堂灌”式的單向授課過程，鼓勵學生直接而主動地表達運籌學學習中的困惑，通過引導與啟發形成學生主動提問題、主動交互式的對話教學模式。這需要鼓勵學生提問、老師設置問題來不斷增強學生的參與積極性。為此，作者準備了大量的產生運籌學各分支萌芽的各種現實需求的歷史材料，通過幻燈片、視頻等再現當初某些運籌學分支的提出背景，讓學生身歷其境地面對當時的困難，向學生提問解決這些問題的思路與方法，引導學生相互提問和交流，使學生自己得出教材上各種運籌學模型的思想和數學表達。在這一過程中，筆者將問題交給學生，邀請他們在課堂上積極地思考、參與并為了他們自己的觀點辯論，并協助學生用數學語言寫出運籌學模型。
三、運籌學實踐式教學方法與效果分析。
實踐式的運籌學教學就是讓學生體驗運籌學知識誕生、應用的過程。作者在教學實踐過程中，在以下5個步驟去備課與教學，起到了良好的學習效果。
1.面向實際問題創造實踐教學環境。
運籌學是一門應用學科，相關的模型和方法源自于實際問題。一般來講，只要有親身實踐才能理解其中的奧妙，并牢固掌握。由此，為了幫助學生能夠身歷其境的經歷和體驗實際問題，筆者準備了各種類型的案例材料來加深學習。
（1）多媒體案例，通過多種途徑搜集合適的案例，采用視頻、圖片等形式向學生介紹案例背景。例如，作者搜集整理了相關冷戰期間美國空軍的紀錄片，再現了戰斗機機隊規劃問題，幫助學生了解線性/整數規劃問題的背景。
（2）實地踏勘調查體驗，帶領學生直接在現場介紹現實的生產與服務是如何運作的背景。例如，作者帶領學生在課余時間參觀港口貨物裝卸流程，采用現場向學生介紹船舶裝貨問題，幫助學生了解動態規劃的背景及應用。
（3）當事人現身說法，邀請企業界人事介紹企業中的成本核算、庫存管理等問題，幫助學生了解對偶價格、企業資源分配以及庫存模型等內容在現實中的應用背景。
2.面向實踐引導學生的觀察和思考。
運籌學初學者面向實際的研究對象（例如企業倉儲、醫院就診流程）時，往往被紛繁的表象所困擾，往往存在感性、片面或次要性的認識，難以把握實際研究對象的主要矛盾及運作規律。這就需要引導學生深入觀察和理性思考，挖掘出實際問題的主要矛盾及主要影響因素。例如，筆者帶領學生在考察本地的饅頭鋪，引導學生發現饅頭生產與銷售既包括運籌學的營養配方問題，又包括了單周期/多周期生產計劃與庫存控制問題，還包括了類似于原油精煉的問題，這些問題糾結在一起，使得學生不僅難以區分饅頭生產與銷售究竟屬于什么問題，同時難以即刻確定應當考慮或忽略哪些因素。這些困難只有在實踐運籌學時才能遇到，此時教師需要由表及里的，逐步引導學生完成提出問題、分析問題的過程。
3.面向實踐的運籌學模型抽象。
運籌學模型本質上是現實問題的理論抽象[4]。為了從現實問題抽象出運籌學的理論，有必要引導學生抽象與歸納現實問題。因此，教師有必要讓學生面向各種現實案例，提問引導學生回答和討論，讓學生層層抽絲剝繭，挖掘出實際問題的主要矛盾及主要影響因素，嘗試利用數學語言來描述各種現實案例，由學生歸納出運籌學模型。而講解運籌學習題是無法替代上述的學習過程的。例如，企業中各個部門管理者真正面臨的問題是什么，哪些是大問題，這需要進行深入調查、思考之后才有可能提出優化的目標。不接觸實際工作及其從業者實際上是無法切身體會的。針對醫院門診分部，筆者引導學生從顧客-服務角度思考，便將其抽象為排隊服務系統，而從顧客在各種醫療設備（ct、x光機、b超等）與收費臺的移動角度，便將其抽象為最大流網絡系統。通過引導學生對同一對象的觀察與思考，讓學生理解了不同的觀察與思考角度，將形成不同的運籌學模型，從實際中使得學生真正理解運籌學建模是藝術。
4.面向實踐的運籌學成果驗證。
運籌學的理論成果依賴于實踐的檢驗。有必要讓學生經歷運籌學解決方案的驗證過程，并理解解決方案的應用前提與限制條件。經過運籌學優化的數學結果不僅需要“翻譯”成為可供實踐的方案，還需要投入更大的精力推行優化的方案，其中后者更為困難。為了將運籌學模型及求解結果用于改善生產與服務環節，筆者在課程設計環節尋找了一些小型的項目，并讓學生根據結果去游說相關部門去實施。例如，學生通過利用排隊論模型，理論上改進學校食堂打飯流程將能減少顧客排隊長度和等待時間。但是學生們花了很大的'精力制作了專門便于食堂管理方與職工理解的圖文材料，專門論證為什么優化打飯流程能夠提高食堂的運行效率，并定量給出了前后的對比效果。通過面向實踐的運籌學成果驗證，打破了以往求得運籌學習題結果即可的狀況，大大拓展了運籌學結果檢驗的工作外延，從而讓學生深刻體會到學習運籌學不僅要掌握數學建模能力，還要掌握表達和推廣解決方案的能力。
5.強化面向實踐的課程設計。
為了有效提高和檢驗學生的實踐能力，開展“真刀真槍”的運籌學課程設計必不可少。為此，筆者通過日常的商業、生活、生產和科研、interface等雜志挖掘了面向實際問題的課程設計課題，這些課題基本上都需要深入的實地調查，需要計算機編程處理數據或程序。由于課程設計工作量很大，筆者讓學生組建課題小組，在學期一開始即將課程設計題目分發給各小組，使他們盡可能早的開展調研，各小組經過上述的2、3和4流程的研究分析來完成各自的課題，并按照要求撰寫課題報告，公開匯報課題成果。另外，運籌學成績的考核側重于課程設計，其分值占課程成績的60%。
四、結論與改革建議。
初步的教學效果表明，在培養學生解決實際問題能力方面具有顯著優勢。實踐式的運籌學教學法受到了學生的歡迎，最大程度發揮了學生學習的主觀能動性，教師革新了運籌學的教學觀念，增加了課堂教學的靈活性，強化了學生應用運籌學解決實際問題的能力。作者所在院校開展了2年的運籌學實踐式教學，在很多方面還在“摸著石頭過河”，還需要下大力氣改進，結合教學成功經驗和教訓，以下方面還需要做進一步的努力：
1.改革教學方法，提高實踐能力培養。
教師在運籌學教學過程中，根據各個運籌學分支相關聯的實際問題，設計運籌學模型提出的背景與應用條件，組織學生課外調研和課上討論，啟發學生的發散性思維和邏輯思考能力，定期開展課外運籌學實際問題專題調研和研究，以實際問題為背景，讓學生自己分析問題，解決問題，并在任課老師的指導下建立運籌學模型，編制求解算法，撰寫學習論文，充分挖掘學生的潛力，促進他們綜合素質的提高。
2.多方面考核學生成績，強化解決運籌學問題的綜合能力。
改革以往一次性的期末考試成績為主的考核方式，采用多個考核內容的綜合計分方法。為此將運籌學課程設計作為課程成績考核的大頭（比如60%），在課程設計中由包括了課程設計報告寫作成績、ppt宣講表現、小組貢獻、與業主溝通等方面，嚴格按照實際項目咨詢來走完課程設計的流程。另外期終考試將被弱化，其成績計40%，考試期間允許學生翻閱教材和參考書，考試內容強化運籌學建模，適當弱化模型的求解，但是適當加強運籌學定理的證明，引導學生從“題海”和背記轉變為注重理解和創新。
3.豐富案例教學資源，建立實踐教學基地。
運籌學的實踐式教學的基礎在于各類可供實踐教學的案例信息資源。為此，教師需要積極與企事業單位聯系，使學生能有更多的機會參加豐富多彩的社會實踐，到工廠、商業公司、醫院等實地考察學習，讓所學知識在實踐中能接受考驗。此外，還需要不斷豐富課堂實踐教學資源，包括收集種類齊全、難度適中的教學案例與相關的圖形、視頻等多媒體資源等。在此基礎上，通過教師的精心設計，才能讓運籌學課程教學有聲有色。
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文明實踐活動指導（實用18篇）篇十三
（重慶市酉陽縣銅鼓初級中學校）。
摘要：閱讀作為人們獲取知識的重要手段，在當前社會數學化的趨勢下，數學閱讀能力日益受到教育研究的重視。在初中數學教學中，“數學閱讀”對教學活動具有指導意義，同時也是培養學生數學閱讀能力的重要途徑，因此，結合相關教學實踐，以初中數學教學為例展開“數學閱讀”指導的實踐研究。
關鍵詞：數學閱讀；初中數學；實踐研究。
目前，初中數學新課改不斷落實，學生自主學習能力的培養日益受到重視。而在初中生的自學能力中，數學閱讀發揮著重要作用，有助于學生數學表達能力和分析、推理能力的提高，從而提升初中生學習數學知識的效率。為此，本文以初中數學教學為例對“數學閱讀”指導的實踐研究進行探討，以期促進學生數學閱讀能力的提升。
一、借助教材來激發學生的閱讀興趣。
當前的初中數學教材，不僅在編排形式上具有新意，在內容上也非常符合初中生的實際生活，而且具有多樣化的特點。所以，新課標下的數學教材可以吸引學生的注意力，從而對學生的閱讀興趣起到激發作用。因此本文認為可以充分挖掘教材內容，激發學生數學閱讀的積極性。
以初中數學教材中一元二次方程的內容為例，其中就有關電冰箱的題目，具體為：“新華商場將要對某品牌電冰箱進行銷售，每一臺冰箱的成本為2500元。根據市場調查的結果來看，冰箱銷售價定在2900時，每天只能賣出8臺。售價每降低50元的話，每天就可以多賣出4臺。那么，商場為了達到每天銷售利潤5000元的目標，每臺冰箱應該定價多少呢？”在該內容的教學中，筆者要求學生仔細閱讀課文內容，并且讓每人拿出一張草稿紙，在紙上回答相關問題，包括題目中的關鍵詞句、數量關系、關鍵問題、問題解決方法、閱讀感受等。由于以上問題較多，筆者安排學生對該內容閱讀兩到三遍，然后填寫相應問題的答案，最后則是分組進行討論交流，每一小組評出閱讀最優的答案。通過開展類似的活動，學生對數學閱讀的意義有了新的認識，不少學生也反映，通過精心、反復的數學閱讀，可以明確題目中的關鍵內容，并且梳理清楚題目中的數量關系，進而快速解決相應問題。所以在初中數學教學中，教師應當培養學生主動閱讀的習慣，學生只有具備數學閱讀的習慣和能力，才會在自主學習的道路上走得更快、更遠。
二、教師引導學生閱讀能力的培養。
在初中數學教學中，教師應當對閱讀內容進行必要的選擇，并且有選擇地布置給學生。不僅要鍛煉學生掌握閱讀內容的能力，還要提升學生數學閱讀的速度。不少學生在沒有形成良好閱讀習慣前，在有意注意上往往不能堅持很長時間。因此，教師應當在閱讀教學中實行讀、練、講三者結合的模式。通常，在對數學概念閱讀后，教師應指導學生進行準確的敘述。在對公式、法則進行閱讀后，學生不僅可以用文字來敘述，還應當具備用符號表示的能力。而且在以上內容的閱讀后，教師應指導學生多加練習，鞏固閱讀效果。在數學教材的閱讀過程中，不少學生存在閱讀馬馬虎虎、不求甚解的問題，對問題也沒有深入思考。在這種情況下，教師就是要求學生讀再多遍，學生也只會味如嚼蠟，失去閱讀的興趣。為此，教師需要通過引導和指導來培養學生的閱讀能力。其中，重點就是引導學生多角度、全方位地去思考問題。
比如，在函數內容的教學中，教師首先是指導學生閱讀教材上的定義，然后脫離課本，思考以下問題：在取值范圍上，函數定義域與自變量是否存在區別；函數作為一種特殊的映射，其特殊性體現在哪些方面呢；哪些內容是函數的'決定因素呢。通過以上問題，來引導學生回憶課本內容，在對這些問題總結的基礎上要求學生再次閱讀課本，從而加深自己從閱讀中獲取的知識的印象。
三、通過探究式閱讀來突破重點和難點。
在重點和難點內容的教學上，教師需用通過探究式的閱讀教學促使學生對教材內容讀深、讀細以及讀透，并且弱化指導的手段，同時和學生一起對問題進行討論，從而突破重點和難點。為此，教師仍然需要引導學生來閱讀概念，不僅理解其含義，還要能舉出與概念、定義相符合的實例。其次，通過公式、定理的閱讀，分辨清楚定理和公式的條件與結論，包括定理、公式的使用方法，對定理、公式的推導方法和思路要掌握。然后，引導學生對相關例題進行閱讀，注重題意的審清，而且自己先獨立進行解答，之后再對照教材上的解答。最后，就是閱讀相關練習題目通過題目的閱讀來加深重點和難點知識記憶與理解。比如，在有理數乘方內容的教學中，可以在課上給學生安排十分鐘的閱讀時間，并且思考如下問題：乘方和冪的概念，二者具有什么樣的聯系區別；有理數乘方的應用范圍等，并且在解答以上問題的基礎上，引導學生探究并發現其中的規律，通過規律的掌握，幫助學生掌握重點和難點知識的核心，從而提升閱讀教學的質量和效果。
參考文獻：
歷小康。數學閱讀能力的培養研究［j］。數學教育學報，（05）。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇十四
1、知道農歷五月初五是端午節，端午節也是一家人團聚的日子。
2、了解端午節有吃五黃、掛五端以驅毒避蟲的習俗（“五黃”指黃豆做的粽子、咸鴨蛋黃、雄黃酒、黃魚和黃瓜；“五端”指菖蒲、艾草、石榴花、蒜頭和龍船花。），有賽龍舟的習俗，還有許多傳說、故事、兒歌，如：有關屈原的傳說等。
3、端午節有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的。
4、樂于參加包粽子、制香包、編蛋網、賽龍舟等活動，體驗節日的快樂。
1、端午節的故事；
2、做香包的材料：香料、布、針、線等；
3、包粽子的糯米、葦葉；
4、編蛋網的繩線、五彩線；
5、自制龍舟兩條；
6、幼兒每人一個熟粽子。
1、主持人致開場辭：
淡淡粽葉香，濃濃世間情，根根絲線連，切切情意牽，每年的農歷五月初五，是中國傳統的節日——“端午節”，又稱端陽節、五月節、端五、等等。雖然名稱不同，但各地人民過節的習俗是相同的。端午節是我國有二千多年的舊習俗，每到這一天，家家戶戶都懸鐘馗像，掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，佩香囊，隨著端午節腳步的臨近，為了增進小朋友們對中國傳統文化的了解和興趣，了解中國傳統文化的習俗，從小培養孩子們的愛國主義情感，今天我們青竹湖幼兒園小朋友們用自己的方式來慶祝這個美好的傳統佳節。現在就讓我們一起用掌聲歡迎我們的龍獅隊上場！
2、端午節賽歌會。
請各班的小朋友們表演朗讀端午節的兒歌。
小一：五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。
小二：五月五，是端午，背個竹簍入山谷；溪邊百草香，最香是菖蒲。中班：五月節，天氣熱，放下鋤頭歇一歇；山上清風爽，楊梅紅出血。大班：“粽子香，香廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。
3、各年齡組賽龍舟。
4、各班組互贈端午禮品，送節日祝福。
（1）、小班組自制的香包。
（2）、中班組編的蛋網。
（3）、大班組包的粽子。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇十五
了解香囊的功用和寓意，感受中國傳統端午節的魅力。
用添畫和粘貼的方式組合成一個美麗的香囊。
培養良好的手工制作習慣，能耐心有序的完成作品。
能以添畫和粘貼的方式組合成一個美麗的香囊。
各種裝飾粘貼有背膠，可以直接粘貼，可以先讓幼兒練習幾次基本能一次到位后再實物粘貼，若反復撕貼矯正背膠會失效。
經驗準備：參與過端午系列活動。
（1）了解香囊的功用和寓意并且調動幼兒的視覺和嗅覺，讓幼兒感知香囊的特征。引導幼兒談談自己所知道的端午節。
教師：小朋友們，你們吃過粽子嗎？你知道中國人過什么節要吃粽子嗎？
教師出示香囊，通過幼兒的視覺和嗅覺讓幼兒感知香囊的外形特征和幽幽的香味。
教師：過端午節有吃粽子、掛彩蛋、賽龍船等等很多有趣的活動，還有就是每個小朋友佩戴一個香囊，能避邪驅瘟，也就是說希望小朋友們能身體強壯、健健康康，并用香囊的香味驅趕蚊蟲的叮咬。
（2）請幼兒用鼻子問問香囊的氣味。
教師：你覺得香囊有什么氣味，你喜歡聞嗎？你知道為什么小朋友帶上香囊后，蚊子就不咬呢？讓幼兒充分的討論。
教師：我們聞到的香味其實是放在囊里的中草藥的氣味，我們喜歡聞，但蚊子害怕這個氣味，聞到了就嚇跑了，不來叮小朋友了。
（3）進一步觀察香囊的造型，討論香囊的裝飾方法。
教師：我們看看香囊是什么樣的？上面有什么圖案？你會畫嗎？
教師：小朋友的媽媽們，也為小朋友們各自準備了香囊，不過這些香囊沒有各種裝飾，看起來光禿禿的不太好看，請小朋友想想袋子外面畫些什么圖案貼些什么，才能讓你的香囊看起來的更加的漂亮有趣。
教師：在上面繪畫的時候要注意，先想好了再落筆，因為它也沒有辦法修改的。粘貼時也要想好要貼的位置，貼上去就不能再修改了，否則背面的膠就不粘了。所以我們也可以先把各種造型位置擺放好，再撕掉背面的膠膜，貼牢固定。
（4）幼兒進行添畫和粘貼組合，完成香囊的裝飾。
（5）激發幼兒操作興趣，幼兒操作，教師巡回指導。
教師：小朋友們根據你們自己的想法，來做一個漂亮香囊吧，看誰的香囊做的最漂亮。
（6）幼兒互相欣賞香囊，并佩戴其身，體驗手工制作帶來的快樂。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇十六
專題三：實踐活動過程中的指導課教學策略。
張建芳浙江嘉興教育學院。
一、中段指導課教學策略。
1、中段指導課的概念和意義。
中段指導課――就是指學生活動實施階段，指導教師根據學生開展活動情況，有針對性進行指導、點撥與督促，進行階段性研討和交流，促進學生實踐活動不斷持續、有效和深入而開展的指導課型。中段指導課也可以稱為階段性指導課。
在中段指導課這一階段，教師實現從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉換。指導教師要注重在指導學生的過程中，發展自我的實踐能力，讓教師自身與學生在綜合實踐活動中一起成長。中段指導課意義在于：讓學生學會從研究階段中發現問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導學生對問題進行深入的研究；讓學生交流在活動過程的情感體驗，學會在活動中及時反思總結；創設一個階段性交流展示的平臺，學會小組合作和組間合作，分享活動經驗，從而體會到合作交流的魅力；讓學生進行下一步活動計劃；讓教師發現學生活動中存在的問題，進一步督促學生的繼續與深入。
2、中段指導課課例及活動過程呈現。
案例：《紙和我們的生活》中段指導課的活動設計。[1]。
中段指導課活動過程：
一、中段指導課活動目標。
1．通過實踐體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。
2．培養學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。
3．培養學生在活動中與人交往合作的能力與精神。
4．培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。
二、課前準備。
教師：調查表、訪談表、實驗報告的范例。
學生：活動情況記錄表。
三、活動時間：2課時。
四、活動過程。
1．談話引入中段指導課。
通過師生間的談話，簡單回憶上一階段同學們所進行的活動，激發學生匯報上一階段的活動情況。
2．交流階段性成果，引導學生發現新的問題和困難。
（1）學生以小組為單位進行階段性的資料整理和交流。
（2）教師要引導學生匯報活動過程。在學生匯報過程的同時，教師要引導學生盡可能將活動的過程、方法、情感體驗說出來。
（3）引導學生匯報在對紙研究實踐過程中所遇到的困難和解決問題的方法。引導學生發現新的問題，生成新的活動內容。
3．討論下階段開展研究的計劃。
教師在指導過程中，還要引導學生根據活動存在的問題，以小組為單位討論下一階段所要開展的研究活動，進一步調整活動計劃，使學生活動不斷拓展深入。
（1）以小組為單位進行匯報。
（2）其他小組成員評價并提建議。
（3）教師指導評價，并進行研究方法的指導。
（4）小組修改、完善下一步研究計劃。
4．教師對實踐過程的指導，提出進一步開展活動的注意事項。
（1）指導學生有目的地收集材料，在活動中運用觀察、調查、訪問等方法。
（2）指導學生寫好研究日記、感悟及及時記錄采訪內容。
（3）指導學生遇到困難時將研究問題引向深入。
3、中段指導課教學策略。
在綜合實踐活動中段指導課這一階段，指導策略主要包括以下幾點：
（1）學生面對著紛繁復雜的資料或信息，指導教師要指導學生進行資料的搜集，針對學生的實際和相關的課程資源，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。
（2）指導教師要明確獲取信息的`途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。要指導學生有目的地收集事實材料，如指導學生運用調查、觀察、考察、訪問、測量、實驗、文獻檢索、上網、收集信息等不同的方法來收集資料，指導學生，自己必須要具備自主獲取信息，主動收集信息的能力。
（3）要指導學生學會統計、整理、分析資料的方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。培養學生形成處理信息的能力。
（4）要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；幫助學生做好在不確定的情境中解決問題的準備。對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。
（5）通過中段指導課，指導教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。
（6）指導教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。
二、信息整理和成果總結指導課教學策略。
1、信息整理和成果總結指導課的概念和意義。
信息整理和成果總結指導課是綜合實踐活動主題實踐活動過程中，為了進行信息處理和成果總結，撰寫研究報告而開展的指導課。它是實踐活動階段靠后的指導課，也是實踐活動階段與總結交流階段承上啟下的指導課。
綜合實踐活動為學生提供了一個多渠道獲取知識并加以綜合運用的機會，綜合實踐活動的開展是為了幫助學生更好地學習和發展。實踐證明，總結和交流活動作為綜合實踐活動的重要環節，可以很好地促進學生進一步的學習，使學生有機會整理和運用自己所學的知識，并能夠在團體中進行交流和分享，從而更好地實現綜合實踐活動的目的。而要進行有效的交流和評價活動，必須以實踐活動信息處理和活動總結為前提，因此，教師上好學生實踐活動信息處理和成果總結指導課具有十分重要的意義。
信息整理是學生一生中都要使用的。那些能夠系統地表達并探究其思想觀念的學生能在學習過程中體驗滿足感。他們對信息認識和理解的欲望隨著每一次深入的學習的經歷與日俱增。他們在探究過程中體驗到成功時，對自己獲得知識和運用知識的能力就會信心倍增。而信息整理和成果總結指導課正是能夠系統地讓學生了解信息技能的方法、步驟。學生在信息整理過程中，通過對新的信息進行分析、整理和綜合，將現在的和以前的知識與經驗聯系起來，并且運用這些方法對研究的過程和結果獲得新的理解。
因此，信息整理和成果總結作為綜合實踐活動的重要環節，可以很好地促進學生進一步的學習，使學生有機會整理和運用自己所學的知識，使他們不斷提高信息素養和掌握信息技能，同時也幫助他們發展團結協作的能力，從而更好地實現綜合實踐活動的目的。
2、信息整理和成果總結指導課課例及活動過程呈現。
案例：《紙和我們的生活》信息處理和成果總結指導課的活動設計。[2]。
信息處理和成果總結指導課活動過程：
一、活動具體目標。
1．進一步培養學生對資料做整理和分類等方面的技能。
2．培養學生進行成果總結和撰寫研究報告的能力。
3．培養學生不斷反思的精神。
二、課前準備：
學生：各種調查、訪談記錄、實地考察記錄、實驗報告、照片、錄像等。
三、活動時間：2課時。
四、活動過程。
1．以小組為單位進行階段性的資料整理。
以小組為單位將自己的調查表、訪談記錄、實地考察記錄、實驗等等材料整理。
2．教師指導信息處理的要求和注意事項。
3．教師指導學生進行成果總結。
4．指導學生撰寫研究報告。
（1）指導學生成果總結和研究報告的格式。
（2）提出每一要素所要注意的事項。
（3）小組合作完成研究報告并進行活動反思。
a、小組討論研究報告的具體寫法和內容。
b、小組合作完成研究報告。
c、教師指導課題成員進行反思，并修改研究報告。
5．小組討論成果展示方案。
3、信息整理和成果總結指導課指導策略。
在主題確定和實踐體驗之后，活動進入了信息整理和總結階段。在這一階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的進行表達。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。活動的大致過程為整理資料――分析資料進行總結――得出結論――撰寫研究報告――討論成果展示方案等幾個階段。
（1）指導學生整理資料信息。
文明實踐活動指導（實用18篇）篇十七
隨著素質教育的不斷發展，初中數學教學的模式、理念和目標都得到了相應的改變，促使教師對初中數學教學進行改革與創新。因此，教師開始在初中數學教學中利用探究式教學模式，旨在突出學生的學習主體性，幫助學生更好地成長與發展。
但是，在農村初中數學教學中，教師對探究式學習的應用并不系統，而學生的素質與能力也有待提高，這就導致探究式學習始終無法取得預期理想的成績，這已經成為眾多教師不得不重視的問題。
本文在此淺談初中數學探究式學習的實踐，為相應的教學研究提供可供參考的借鑒，并推動初中數學探究式學習的發展與建設。
一、營造氛圍并合理分組是探究式學習的前提。
農村初中相比于城鎮初中，其師資力量較為薄弱，學生的學習動力和基礎也有待提高。具體地說，部分農村學生受到家中的負面影響，例如，農村家長對學生的教育不支持，農村家庭無法支付學生的學習費用等，就導致農村學生對于學習沒有太強烈的興趣，也無法得到家長的大力支持。同時農村學生的探究能力和學習能力也與城鎮學生有一定的差距。這種客觀存在的問題導致農村初中數學難以開展，始終無法達到預期理想的效果，教師無法引導學生進行有效的探究式學習。
因此，教師要在農村初中數學教學中實現探究式學習，其首要工作是營造輕松和諧的氛圍，讓學生對學習充滿興趣，引導學生主動地去探究和摸索。同時，教師需要將學生分為不同的小組，利用小組合作學習法給探究式學習提供強有力的支撐。通過有效的推動，學生的主動性才能得到提升，同時也可以利用小組合作的理論解決學生個人探究能力不足的問題。
這就需要教師在初中數學教學中做好課前導入工作，可以通過創設生活化的情境，讓學生充分感受到數學學科與現實生活的緊密聯系，使學生對數學的實用性有一定的了解，使學生產生學習的動力。
例如，在第十章《數據的收集、整理與描述》的教學中，教師舉出與農村學生生活緊密聯系的事例來進行課前導入。在課堂教學前詢問學生：“同學們，種植農作物是當地的主要收入，但是大家有沒有思考過，為什么有的人種植的產物能夠迎合市場的需求，從而賣出很高的價格，而有的人卻只能賣出很低的價格。請大家思考一下，我們能不能利用數據的收集與整理來制訂更有效的農耕計劃，()幫助我們的父母更好地選擇種植物？”
這個情境與學生的生活緊密聯系，大部分學生都希望能夠為自己的家庭創造更多的價值。因此，學生的主動性得到了激發，教師能夠讓學生帶著足夠的動力進入到探究學習過程中。
與此同時，教師應該對學生按照一定的標準進行分組，讓學生依靠小組的力量進行探究。通過小組合作與探究，學生能夠提出自己的觀點并借鑒他人的看法，能夠在交流與合作的過程中互相彌補缺陷，發揮團隊的力量進行更有效的合作與探究，并且能夠在思維的碰撞中激發思維和意識，達到提高學生創新能力的目的.。
二、為學生指明探究的方向與道路。
教師還需要在初中數學探究式學習中為學生指明探究的方向與道路。換言之，教師在探究式學習過程中的角色是引導者，引導學生朝著某個方向進行探究，提高學生的探究學習效率。
因此，教師需要為學生制訂明確、科學的教學目標和學習任務，也就是要以任務為導向，讓小組學生在分析問題、思考問題和解決問題的過程中獲得提高。
例如，在《全等三角形》的學習中，教師不能只要求學生探究什么是全等三角形，因為這樣的問題過于片面，學生通過簡單的閱讀就能夠得到答案，根本無法促使小組合作探究式學習的真正開展。教師要求學生根據全等三角形的字面意思去理解全等三角形的性質。在學生對全等三角形有了初步了解之后，教師要求學生利用尺子和筆等工具繪制全等三角形，并通過討論與交流去探究全等三角形的判定條件，在不斷的實踐與總結中得出正確的結論。
學生根據教師所制訂的教學任務進行不斷的總結與探究，能夠依靠自身的能力、素質和掌握的條件進行實踐與交流。在小組當中，學生的思維與意識得到了碰撞，對各種所學的知識以及自身的能力進行更有效的綜合利用，并在解決問題的過程中得出結論。通過小組合作支撐的探究式學習能夠取得一定的效果，讓學生在探究出結論的同時提高自身的各項能力。
三、對學生的探究結果進行點評與總結。
教師必須明確的是在初中數學探究教學中，教師不再是知識的傳授者，而是學習的引導者和監督者。其中，對學生探究的結果進行總結是學習引導者的主要任務，也是提高探究式學習質量的主要途徑。
因此，在初中數學探究式學習過程中，教師要對學生的探究結果進行點評與總結，并指出學生探究過程中的不足，肯定學生的優勢，讓學生能夠在探究過程中不斷地提高。
例如，學生在《圓》這一單元的探究過程中能夠快速地認識圓，并總結圓的性質。但是，教師在監督的過程中發現，大部分學生在《點、直線、圓和圓的位置關系》這一節的探究中遇到困難，從主觀上認為這一節的知識過于抽象。
在總結中，教師首先要肯定學生取得的成績，認可學生通過探究獲得的成果。同時，教師必須指出學生在學習方法上的不足，倡導學生在數學學習中充分利用數形結合的方法進行探究與學習。因此，教師可以引導學生將圖形與數學概念相互結合，通過畫圖等方式去探究三者之間的關系，通過直觀的觀察得到理性認識。
教師對學生進行學習能力的指導，能夠幫助學生提高自身的探究能力，并在日后的學習過程中合理運用，極大地提高學生的探究學習能力。
總的來說，探究式學習是一種先進的教學模式，能夠在提高學生的學習質量的同時提高學生的綜合能力。因此，教師需要考慮農村初中的具體背景，利用合作學習模式對其進行支撐，推動教學發展，提高教學質量。
參考文獻：
文明實踐活動指導（實用18篇）篇十八
第一段：引言（100字）。
實踐活動是學習的重要環節，通過實踐活動，我們能夠將課堂中學到的理論知識應用到實際中去，提高自己的實踐能力。但是，要讓實踐活動取得良好的效果，就需要有一個指導的過程。在這個過程中，我有幸作為指導者參與了一次實踐活動，從中我深刻體會到了一些指導心得，希望能與大家分享。
第二段：了解實踐活動的目的和背景（200字）。
在指導實踐活動的過程中，首先要了解這次活動的目的和背景。只有明確了活動的目的，我們才能有針對性地進行指導。在這次活動中，我們的目的是幫助學生提高自身的科學實驗能力，增強團隊合作意識。了解了活動的背景之后，我們就更能夠針對學生的需求進行有針對性的指導了。
第三段：規劃和組織實踐活動（300字）。
在指導實踐活動之前，我們需要進行活動的規劃和組織。首先要確定活動的時間、地點和參與人員，以及相關的資源和設備。同時，還要制定活動的具體步驟和目標，并將其告知參與人員。在組織活動的過程中，我們還要注意考慮到學生的實際情況，確保活動的順利進行。
第四段：指導活動過程中的關鍵點（300字）。
在活動進行的過程中，我們要注意一些關鍵點的指導。首先是培養學生的合作精神和團隊意識。我們鼓勵學生之間進行合作，互幫互助，共同完成任務。其次是引導學生進行自主學習和探究，充分發揮他們的主觀能動性。我們提供一定的指導和引導，但更多是讓學生自己去發現問題、解決問題。
第五段：總結和反思（300字）。
在這次指導實踐活動的過程中，我收獲很大。通過這次經歷，我深刻感受到了指導的重要性。指導不僅僅是對學生的一種引導，更體現了教師對學生的關愛和支持。在指導的過程中，我們要積極引導學生思考，培養他們的問題意識和解決問題的能力。同時，我們還要注重對學生的關心和鼓勵，激發他們的學習興趣和積極性。
結論（100字）。
通過這次實踐活動指導的經歷，我更加深入地理解了指導的重要性。指導能夠提高學生的實踐能力，培養他們的創新精神和團隊意識。希望能夠將這次的心得體會應用到今后的教學工作中，不斷提高自己的指導水平。同時，也希望更多的教師能夠重視實踐活動的指導，并從中獲取更多的收獲和成長。