教案中的教學步驟應該合理安排，注意循序漸進和因材施教原則。在這里，我為大家整理了一些五年級教案的范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇一
1、研讀文本，走進人物的內心，體會人物的性格特點。
2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
3、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。
檢查預習效果：
1、解決本課生字詞。
2、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。
3、說一說你讀完文章后的疑問。
小組活動出示：
1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？
2、讀了這個故事，你有什么感受？
學生匯報交流結果。
1、理清人物關系：
我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎
織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大？
感受人物形象。板書：
牛郎：勤勞善良
哥嫂：鐵石心腸
老牛：知恩圖報
織女：美麗善良
2、體會織女之“決”
出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”（“決心”變紅）
一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
姐妹們，好好勸勸織女吧！（練習說話）
1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》
2、體會民間故事的特點。
民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的向往。
作為高年級同學，我們可以做一些課外延伸。
選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。
選擇二：試著去創編你心中的《牛郎織女》。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇二
1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
一、文本導入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學習“什么是搭石”。
3．交流搭石給人留下的`印象。
三、引導質疑，自主尋美。
1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風景。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇三
我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。
太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽、長葉開花、結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成，因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣。空氣上升時，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。
太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
教學難點
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?
生總結、匯報
板書：特點：遠大熱
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切
5.第二部分在結構上有什么特點?
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時
教學目標
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教具準備
課件
教學設計：
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：a用了什么說明方法?
b用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)
a用了什么說明方法?有什么好處?
b有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽會發光，會發熱，是個大火球……)
板書：列數字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
a指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
b請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌
c出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
d想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?
四、布置作業。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕松。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇四
3.培養學生的語言組織能力和概括能力。
教學重難點
重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內涵；
難點：學會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要概括。
教學時間1課時
教學準備故事《草船借箭》
教學過程
七、激趣導入
（出示故事《草船借箭》）同學們，誰能給我們概括一下，這個故事說了什么呢？（學生看故事，自由發言）對比一下原來的故事內容和你們講的，有什么不同？（學生自己講的比原來的內容短）那么故事的情節完整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學們這種用概括的語言來講故事的方式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達的，還是有區別的。今天，我們就要來學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）
八、啟發思路
1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內容必須保留，哪些內容可以刪去，不要改變故事的原意）
2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）
3.結合實例，理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪減：在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。）
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）
4.在保留原意的情況下，什么內容必須保留，哪些內容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經過、結果必須保留）
5.習作指導
以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：
來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”）
2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）
3.剩下的內容要用什么方式縮寫？（概括）
4.結合上面刪減和改寫的內容，概括這兩個自然段。
（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）
5.除了把主要內容概括出來之外，還要注意兩點：1.不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。
九、學生交流并練習概括其他自然段，師巡視指導。
十、習作點評
選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優秀作品和不符合要求的作品，學生對比，取其精華，棄其糟粕。
五、小結
總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：
要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。
第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。
第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。
板書設計
摘錄和刪減
縮寫故事保留原意，渾然一體
改寫和概括
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇五
1.激發學生探究大自然的興趣，培養學生的探索精神。
2.要求學生能根據自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧?(看過)。
里面有哪些有趣的情節?你覺得有趣在哪里?(學生各抒己見)。
沒錯，里面的情節能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關鍵的時候，就會出現一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓我們覺得驚險又有趣。
2.你想不想去探險呢?今天，老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)。
1.各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢?
讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。
(參考:探險無小事，如果幾個人都是不專業的，都是沒有相關經驗的小孩子，在發生危險之時，很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業戶，只有一個小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的。)。
(引導學生積極發言，說出自己想要結伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。)。
3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……(引導學生討論探險的相關地方，發揮學生的主動性。)。
4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病……)。
5.了解這些之后，你還有決心繼續探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)。
1.經過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)。
2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進了……突然……(板書:遇險情)。
3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協力、互幫互助，脫離了險境。(板書:脫險境)。
多媒體呈現:。
怎樣寫探險內容的作文?
到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結果如何?這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
把探險過程中發生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等，都要寫出來，這樣文章的內容才會具體。
探險的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點表現出來，就需要時時關注人物的內心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛。
聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的.時光吧。
寫的時候要把過程寫具體，結合人物的心理描寫。
選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境，語言通順恰當等。
學生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達探險之處，接著發生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點。
提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。
神奇的探險之旅。
入險地。
遇險情。
脫險境。
1.通過這次習作，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來，再進行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過這節課的點評，同學們受益匪淺。
2.我也發現學生們對探險很感興趣，也看過相關電影、漫畫，但讀文學作品的較少，應注重對學生讀文學作品的培養，進而使其積累優美的詞語、句子、段落。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇六
拓展學習詠物詩，激發學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優秀傳統文化。
語文園地
借物抒情
運用對比
一詞多義
托物言志
本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力為主要教學目的展開教學。
學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發現，然后引導學生匯報交流自己的發現，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。
接著重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生發現規律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯系。
教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地解讀教材，而不只是學教材。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇七
1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。
教學目標
1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。
2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。
教具準備
課件
教學設計：
一、激趣導入。
同學們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。
今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。
板書：父愛之舟
二、讀文識字。
1.自讀課文，借助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。
2.用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。
3.交流匯報：
(1)大家學會了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
(3)讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。
4.討論交流
(1)課文講了哪幾件事?
(2)課文中哪些地方讓你感動?說說你感動的理由。
(3)讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。
5.小組活動。
小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。
三、整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。
2.從這些事中，我們感受到了什么?
3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。
生總結匯報
本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。
在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來還給“我”做萬花筒。
父親在雨雪天氣背“我”上學。
為了供“我”讀書，家里籌錢，為了節省路費，父親借船送“我”。
四、再讀課文，理清脈絡。
1.課文分了幾個場景進行描述?哪個場景讓你感動?
(夢中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學;鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學的路上為“我”縫棉被。)
這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。
2.分小組討論，概括每段的段落大意。
生總結，匯報
第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。
第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。
五、布置作業
1.背寫課文的生字。
2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇八
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
感受刷子李的高超技藝。
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
1課時。
一、師生對話、導入新課。
1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題：刷子李（板書課題）。
指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。
3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）。
4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學習詞語。
同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？
（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）。
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1—5自然段，劃出有關的句子。
隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）。
正面描寫。
1、學習第一自然段。
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）。
c、那我們應該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）。
d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規矩，什么規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）。
這是第一奇。（相機板書：規矩奇特）。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說）。
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是————生讀。
2、學習第五自然段。
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點評）。
生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）。
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）。
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。
從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）。
師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）。
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）。
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）。
師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。
側面描寫。
1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。
2、誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑———佩服———失落———心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。
4、小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。
規矩奇特。
刷子李：技藝高超{效果非凡。
動作嫻熟。
曹小三：半信半疑———佩服———。
失落———心服口服。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇九
借助課件，引導學生提煉“交流平臺”中學習伙伴們的對話中的意思，總結本單元課文借物抒情的表達特點，同時梳理出借助具體事物表達情感的多種方法。變文本閱讀為學習互動，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會對比的作用
1、讀懂示例，初識對比。
（1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
出示課件：
·它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（2）先同桌交流，再全班交流。
預設一：這三段話都是先寫事物本身的特點：花生的果實埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構成了別有風趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點：桃子、石榴、蘋果的果實掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。
預設二：這三段話都運用了對比的寫法，突出了所描寫的事物的特點。
（3）比較發現：去掉這三段話中對比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達效果上與原句有什么不同。
預設：運用對比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點更鮮明、更突出。
（4）回顧學過的課文或讀過的文章，還有哪些也運用了對比的寫法？小組內交流。
2、聯系生活，巧用對比。
（1）仿照上面的句子，運用對比的方法，將下列句子表達得更具體。
出示課件：
·文具盒非常實用，不像文具袋，沒有堅硬的外殼保護文具，里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。
·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。
（2）學生練習反饋。
（3）練習用對比的方法描述生活中某種事物的特點。
（4）全班交流展示，評議修改。
出示課件：
水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
3、小結：將所描寫的事物與其他事物進行對比，能突出所描寫事物的特點，表達情感。希望同學們學會在習作中恰當地使用這種寫法。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇十
在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”
海力布點點頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一-會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動物。從此以后，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。要救鄉親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風怒號，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。
人們世世代代紀念海力布。據說現在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇十一
1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。
2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。
一、探究起點，整體感受人物形象
1.這篇文章寫了幾個小故事？
2.你喜歡文中的誰？為什么？
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
（板書：語言行動）
二、品味語言，深入感悟人物形象
師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精彩？
（一）研究“完璧歸趙”
品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關聯詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。
品讀語言2：藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
從這兩個表示假設關系的句式中，我們又能感受到什么？
品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
師引導：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內心想法（板書：刻畫內心）難怪古人說“言為心聲”。
（二）研究“澠池之會”
品讀語言四：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
師引導：你發現特點了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的？也就是說，藺相如又在用假設的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協，趙國的國威。
（三）研究“負荊請罪”
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個澠池之會要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強，維護了趙國的尊嚴，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續交流。
品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受？
品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點。
（1）廉頗：個性耿直、心直口快、直截了當。
課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？
（2）藺相如：反問、因果、假設。
廉頗：對比。
（3）有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候，也要注意語言必須體現人物的個性。（板書：體現個性）
（4）說來說去，藺相如就是想強調為了國家安危，“將”和“相”應該——和好。為了趙國，就應該——將相和。
寫話：想象一下，廉頗會對藺相如說些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
師：同心協力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協力、同舟共濟保衛趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
2.從此，“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇十二
1.學習觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達出來。
2.能描寫出景物的動態美和靜態美，并體會景物的獨特魅力。
3.積累描寫景物的古詩詞，養成發現身邊的美的習慣。
1.朗讀“交流平臺”的內容，思考學了這些課文后你有哪些體會，與周圍同學交流。
2.學生思考交流，教師點撥指導。
3.小結。
(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動靜結合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。
(2)《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的繁忙。動靜結合，為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。
1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。
第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫出了傍晚牧場的寧靜。
2.情景展示。
(1)放學后的校園。
放學后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態美)。
(2)群鳥飛過的湖面。
清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄，并發出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔，百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細細的波紋，向鳥兒微笑致意。(動態美)。
(3)火車進站之后。
“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進站了。火車停穩后，背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺上頓時熱鬧非凡。(動態美)。
教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的'美麗景色進行了描寫。
第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫，并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點。
教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學合作讀。
過渡:“詩中有畫，畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，還是一幅秀美的畫!來，請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)。
請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。(配樂范讀)。
提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?
(3)齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。
本單元我們主要學習了描寫景物的方法，希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。
1.通過本節課的學習，學生學到了描寫景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓練為中心，引導學生搜集、整合資料，描述心中所喜愛的景物，逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞，豐富語言積累，提高審美情趣。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇十三
1.能產生閱讀四大名著的興趣,了解故事內容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂,和同學交流閱讀的收獲。
一、談話導入。
諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。
二、憶經典,說感受。
1.猜一猜。
事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備。
借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春。
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能。
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青。
2.讀課題。
同學們,文學的經典王國里有那么多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。
三、讀經典,習方法。
(一)讀《西游記》節選。
1.默讀《西游記》節選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調芭蕉扇》。
2.全班交流,總結概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;結果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結示例。
孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。
提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節選《大戰紅孩兒》。
思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結:《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面,了解作者。
全班交流反饋。
2.讀目錄,了解內容。
3.學生交流。
(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經,經歷了九九八十一難,最終取回了真經的故事。)。
師:是啊,他們一共經歷了八十一難,最終“徑回東土,五圣成真”。同學們讀完后有什么感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)。
總結:西天路上的種種艱難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象,引人入勝的故事情節,創造出一個神奇的神話世界。
四、用方法,愛閱讀。
1.閱讀《紅樓夢》節選。
2.寫讀后感。
當我們讀到精彩的內容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛閱讀,伴成長。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)。
學生交流反饋。
2.說說自己的讀書計劃。
通過學習閱讀技巧,學生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達特點,能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇十四
根據對這篇課文的理解，我制定了以下教學目標：
1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。
以上三個目標，體現由詞到句，由句到篇層層推進的關系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個目標相互聯系，形成一個整體。在教學過程中體現三維目標的有機融合。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇十五
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）。
1、要介紹清楚書的欄目、內容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學生在小組內互相推薦自己的書，聽的同學可以給他提問題或者意見。
4、評價他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學生獨立完成習作。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇十六
1.認識“芝、遂”等16個生字,讀準多音字“呵”。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學過程。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)。
聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強,大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)。
1.(出示相關資料)了解作品和作者。
2.默讀課文,標出自然段,并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序寫的。(事情發展的順序)。
1.讀第一部分。
(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產一個石卵,因見風,化作了一個石猴。)。
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2.有一天,發生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發生了什么呢?(一天,群猴發現一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現如何?(應聲高叫道:“我進去!我進去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。
3.說完,他是怎么做的呢?后面又發生了什么?齊讀相關片段,找出問題答案。
(1)發現了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進了水簾洞。
(2)群猴進洞,發現了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領、頭目的`材料)。
現在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發現洞天—敢于挑戰—被拜為王)。
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語言、動作、神態描寫方法,把猴王寫得非常生動。
小結:正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候,也應該恰當運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。
從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一,從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經典魅力。
板書設計。
猴王出世。
活潑可愛。
敢作敢為。
教學反思。
教學時,以各種形式的讀為主線來安排教學過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學生拓展《西游記》中的其他內容。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇十七
1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇十八
1.學習與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。
2.能根據整理的記錄有條理地表達。
一、導入新課。
(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認真聽別人說完;提出新的問題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當一回小記者,不過,我們不是去采訪同學,而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。(板書課題)。
二、明確要求。
1.個人展示,明確交際要求。
老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”,說說采訪內容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題,而且對其采訪的內容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。
2.評價交流,提高口語水平。
(1)鼓勵上臺展示的同學,大方表達,講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學更好地了解采訪內容。
(2)請同學說一說支持的理由。
(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點:可以從不同方面提問,也可以圍繞一個話題提出更多的問題。
(4)思考總結。
小結:最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個方面。
三、規范語言,有序表達。
1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時的技巧:要認真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。
2.照顧在口語交際方面存在困難的學生,可以提供規范的語言表達方式,有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現在大家手中都有了問題清單,請以老師為采訪對象,來模擬一下采訪的情景吧!
生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學?
師:××學校。
生:那您最喜歡哪個學科呢?
師:我最喜歡的學科是××。
生:為什么呢?
師:因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時候的故事來)。
生記錄。
2.現在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那么,對于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢?(學生自由回答)。
3.學生自由模擬練習。
五、小結。
想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。
板書設計。
走進他們的童年歲月。
認真傾聽。
有條理地表達。
在整個口語交際的過程中,注重對學生進行多樣的評價,并引導學生互相評價,評價的過程也是提高學生口頭表達能力的過程。只有鼓勵學生大膽評價,積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們在交流時才會毫無束縛,暢所欲言,進而迸發出智慧與創造的火花。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇十九
1、讀習作要求，把握習作重點。
內容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）。
明確：可以推薦書的內容、推薦書中吸引人的情節或者推薦個性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。
4、小結：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇二十
1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。
2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。
教具準備。
課件。
教學過程：
一、激情導入。
每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）。
二、初讀課文。（出示課件3）。
1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、初步自學（出示課件5）。
小組合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎樣相處的？
2.牛郎和織女是怎樣認識的？
3.根據學生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：
板書：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認識織女。
4.選讀自己特別喜歡的部分。
5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復述做準備。
四、復述練習。
師：同學們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事復述出來？（出示課件6）。
復述時應注意：首先了解故事內容；復述時盡量口語化；復述盡量簡化描述，只把重要內容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。
生練習復述，師隨時點評。
師總結：同學們，我們的復述做得很好，看來我們掌握了復述的要點。希望我們在今后的學習中多練習。
五、布置作業。（出示課件7）。
1.默寫生字詞。
2.繼續閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇二十一
1.認識“仞、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結合注釋，理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人的思想情感。
同學們，我們一起來回憶一下，第一單元我們學到了三首古詩，分別是什么呢？（生答）這三首古詩，都表達了一個共同的主題，那就是——天真無邪的童年時光。但是，你可曾想過，在這種和平寧靜生活的背后，有邊關塞外無數將士在浴血奮戰。（我們把表現這些內容的詩，稱為“邊塞詩”。）今天，我們就一起來學習第9課《古詩三首》。
1.齊讀三首古詩，找出不認識的字詞。
2.（出示生字詞）著重指導。
（1）學生交流識字，輪流讀詞，師正音。
（2）注意區分形近字“摩”和“磨”。
3.分小組再次齊讀三首古詩。
1.同學們，讀完三首古詩，再與前面我們所學的三首關于童年的古詩相比較，你感受到了什么？（沒有輕松愉快的感覺，語言比較嚴肅，注重環境描寫。）。
2.現在就讓我們一起來學習第一首《從軍行》，看看這首詩寫了哪些內容，表達了作者怎樣的情感吧！
（1）（出示相關資料）了解詩人王昌齡。
（2）齊讀古詩，結合注釋理解詩題“從軍行”，初步理解古詩內容。
（3）（齊讀古詩第一、二句）我們知道，這是一首邊塞詩，詩的第一、二句，集中寫了邊塞之景，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢？（青海、長云、雪山、孤城、玉門關）這些景物組成了一幅怎樣的畫面？（奇麗壯闊，蒼涼雄渾）從這兩句詩中，你感受到了什么？（討論探究：抓住重點詞“暗”“孤”）這兩句詩突出了什么呢？（環境惡劣；戰爭慘烈；戍邊將士的孤立無援）現在我們已經抓住了這兩句的主要情感，誰能說說這兩句詩的意思？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠遠望見玉門關。）。
（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環境中，你會想些什么？（快點回家）那么，詩中的`將士又在想什么呢？我們一起來體會一下。（齊讀第三、四句）第三句主要寫了什么？（戰士身經百戰，連鐵甲戰衣都磨破了。）然而，即使戰爭如此慘烈，他們還是在心中暗暗發誓——（不破樓蘭終不還），不打敗敵人，誓不返回家鄉。突出了戍邊將士為了保家衛國，置個人安危于不顧，在大敵當前時決心奮戰到底的豪情壯志。
詩人在描寫戰爭時，先描繪邊塞風光以渲染戰爭氣氛，再集中概括戍邊戰士長期戰斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩吧！
1.上節課，我們學習了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現在，讓我們再一次背誦這首詩，體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。
2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書課題）。
1.（出示資料）了解詩人陸游。
2.齊讀古詩，結合注釋初步理解內容。
3.這首詩的詩題很長，它告訴我們哪些信息呢？（時間：秋夜將曉。地點：籬門外。事情：迎涼有感——一陣涼風吹來，心中產生一陣傷感。）所以簡單來說，題目交代了這首詩的（創作背景）。
1.這首詩的前兩句寫了什么景？（漫長的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天。）從句式上看，你發現這兩句詩有什么特點？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對偶）。除此之外，這兩句詩還運用了什么修辭手法？（夸張）。
2.這兩句詩寫了奇偉壯麗的山河，讓我們感受到祖國的美麗。然而，如此大好河山，卻淪于敵手，于是詩人筆鋒一轉，寫下（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。結合注釋，說說你的理解。（宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊收復失地，如此一年又一年。）。
3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）。然而，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎啊！
4.自由讀詩，體會其中的情感，并背誦全詩。
1.前面我們已經學習了兩首詩，一首寫了戍邊將士保家衛國的豪情壯志，另一首表達了詩人憂國憂民的情懷。現在，我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩又寫了什么，表達了什么情感吧。（板書課題）。
2.（出示資料）了解詩人杜甫。
3.了解本詩的創作背景。
（出示：《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”結束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。）。
4.反復誦讀，感悟詩情。
（1）感悟“悲喜交集”。
由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉，艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報，詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現。讓我們試著體會這種情感，再讀詩歌。
（2）探尋“喜欲狂”。
師：詩人的“喜欲狂”表現在哪里？
生1：他“漫卷詩書”，胡亂地將書籍一卷，再也無心伏案讀書了。
師：杜甫是一位“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書人，這么愛讀書的人現在竟無心讀書了，這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現中，能感受到詩人的“喜欲狂”。
生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。
師：杜甫當時已經52歲了。一個白發蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！
師：詩人是為何事、何人而“喜”呢？
生1：他為戰爭結束了，官軍收復了河南河北而喜。
生2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。
師：他為戰亂平息、國家安定而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。
通過學習這三首古詩，我們看到了古代邊關的烽煙四起，感受到了詩人憂國憂民的情懷，體會到了詩人悲喜交集的復雜情感。
教學反思。
通過反復朗讀，使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內容，在學最后一首詩時，采用學生自主探究學習的方法，引導學生結合注釋理解內容并體會情感，做到讀思結合。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇二十二
1、在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。
2、在這節課的教學過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利于提高學生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習作評改”這個環節用的時間較少。在今后的教學中，我一定要統籌安排時間，讓每個教學環節都能清楚明了地展現。
五年級部編版語文題臨安邸教案免費的教學資源（精選23篇）篇二十三
獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。