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兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇一
幼兒是一個人一生中的啟蒙階段。而每一個孩子都是獨一無二的。著名教師于漪就曾經有過一個“因材施教以人為本”的主題演講，可見因材施教這個概念廣泛應用于人生教學的各個階段。
1.了解幼兒之間的差異在幼兒教學中，教師需要通過對不同幼兒充分了解才能把握他們之間的差異，從而制定出合適的教學方法和教學策略。而對于幼兒的興趣、脾氣、愛好、性格以及認知等多方面情況的了解也是教師需要準備的工作之一。當然，了解渠道和方式多種多樣，如通過與家長進行溝通、召開家長會、發放問卷、網上留言等方法從而獲得幼兒信息情況，也可以通過日常生活中與幼兒溝通相處時對其行為、言語、動作和習慣進行仔細的研究觀察。最后進行總結和實施教學。這樣的方式運用到教學當中就會有不一樣的效果。
2.幼兒存在不同的認知方式教育心理學研究說明，幼兒的認知發展情況是存在差異的。比如存在場獨立和場依存、沉思型和沖動型、復合型和發散型等等。這跟幼兒自小生活環境、家庭影響以及自身因素都密切相關。比如場獨立型的孩子更擅長于獨立思考，自己解決問題。而場依存型的孩子則慣于依附旁人的想法從而獲得自己的概念和認知。
3.因材施教的作用俗話說種瓜得瓜，種豆得豆。人與人也是各不相同，性格、學習習慣、學習能力也各有差異，所以教育要因人而異，才能物盡其用，人盡其才，才能實現最佳發展。所以，在教學過程當中，教師結合自身能力和幼兒的基本情況進行因材施教十分有必要。
二、實現因材施教教學的方法。
1.不同的教學引導在對于兩種完全不同類型的幼兒進行教學時，教師就應該把握不同的方法，如對于場依存型的孩子教師可以進行更多方法教學，讓其掌握更多知識和原理從而更好地進行思考創作。而對于場依存型的孩子，教師則可以通過多種方式進行引導，讓其產生自己的思維方式，學會自我思考。當然，引導不僅僅只存在于幼兒認知方面，同時也存在于幼兒知識技能掌握差異方面，例如一些學校會針對孩子對不同知識的不同掌握程度進行分班補習等等。
2.具體形象思維教學不同的幼兒因為自身所接觸的各方面條件差異產生了不同的興趣愛好。當然，這種差異也存在于年齡、性別、民族等。例如在幼兒階段，孩子們更加偏愛動畫片，而其中女孩子會更加偏愛洋娃娃，男孩子則偏愛賽車等機械玩具。所以，在對幼兒進行教學時，教師在掌握因材施教的基礎上，還需要注意具體形象思維教學，不能用籠統單薄的語言去引導幼兒，而是應該以具體的形象，用畫面感、或是借助多媒體、書本圖片來進行輔助教學。例如女孩子喜歡公主的形象，那么教師在說到公主時，應該借助童話故事如豌豆公主、白雪公主等采用形象的教學方式傳達給孩子，讓他們更加深刻的認知和掌握概念。
3.課內外結合型教學因材施教的另一個重點就在于課內外教學應相互結合，很多人都會錯誤的將幼兒教學定義在幼兒園、定義在幼兒教師，這是一個誤區，父母家人，以及周圍的環境，其實都會對幼兒產生影響。幼兒的思維是開放而且發散的，當他第一次做出嘗試，并且得到了父母以及周圍人的認可后，他就會開始自覺更多的從事這項任務，獲得滿足感。而如果在幼兒嘗試第一次活動后，被周圍的人否定，他就會產生內疚感，從而可能不會在從事那項活動。例如大家熟知的，第一位登上月球的宇航員阿姆斯特朗，他兒時玩耍時在地上畫了一個圈，并不停地跳躍，他的母親問他在做什么，他說他要一直跳，一直跳到月亮上去。他母親聽到后，并沒有嘲笑他的無知，反而鼓勵他并給予他諸多支持，最后他真的成為了世界第一人，為人類跨出了一大步。
三、因材施教對于幼兒教學的發展助力。
1.開放式教學，更好的引導幼兒過渡“因材施教”一詞出自《論語?先進篇》，子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰:“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！痹谟變撼砷L的關鍵階段，正確使用因材施教開放式教學，幫助幼兒形成正確的世界觀和人生觀，讓每一個孩子在教學中發光。
2.因人而異，培養各方面人才因材施教讓孩子能發揮其天分而不浪費，并讓其能在有興趣領域更多的學習、使其更能學好，同時還可以引導幼兒發揮個人先天條件、特長、興趣等因素，可以按所需不同培養出孩子不同的人生觀和世界觀，從而引導幼兒走向他們理想的目標和道路。
四、結束語。
6月9日，在兩院院士大會上發表重要講話時就創新人才教育方面指出，“要按照人才成長規律改進人才培養機制，‘順木之天，以致其性’，避免急功近利、拔苗助長?！笔且裕虿氖┙踢m用于各個教學領域和教學方式當中，并成為現代教育當中最重要的教學方法之一。而幼兒教學，處于人生階段的啟蒙時期，起到非常重要的世界觀人生觀價值觀等方面的樹立作用，采取因材施教，因地制宜的教學方式，可以讓祖國的未來成長得更加茁壯。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇二
1、冷處理。
當孩子由于要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價?？梢圆扇《惚艿姆椒?，暫時離開他。當無人理睬時，孩子自己會感到無趣而做出讓步。這種“冷處理”的方法往往比較有效。
2、轉移注意力。
這種方法適用于年齡較小的孩子。父母可以利用孩子注意力易分散、易被新鮮的東西吸引的心理特點，把孩子的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的物品或事情上。
3、提示在先。
掌握了孩子任性的規律后，用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。如孩子上街總是哭鬧著讓父母抱，可在出去之前就與孩子說好：“今天上街不要媽媽抱，你自己走，實在累了，可以休息一會兒再走，不然就不再帶你出去了?！?/p>
4、激將法。
利用孩子的好勝心理，激發起他們的自信心去克服任性。
5、適當懲罰。
對于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的，適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子任性不好好吃飯，父母不用多費唇舌，過了吃飯時間就把食物全部收走。不用擔心餓壞孩子，一頓兩頓不吃對孩子的生長發育不會有影響。
人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。家庭教育作為人生接受教育最早，影響時間最長的一種基本形式，在年輕一代的成長過程中起著十分重要的作用，是學校教育不可替代的。
1、消除家長對子女造成的恐懼。
初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因，學習成績有所下降，家長心情比較著急、浮躁。孩子與家長之間出現了對立的情緒，這時的家長應先冷靜下來，學會耐心等待子女的成長。有專家說道：“孩子避免失敗的愿望比爭取成功的愿望更強烈。為了防止最小的可能的失敗，寧愿降低努力的水平?！边@就是家長造成的恐懼使孩子失去主動進取的重要原因之一。希望家長不要一看到成績考差了，就來一頓“審訊”，甚至痛笞，以免孩子失去信心、家長應對孩子的學習從過程去要求，這樣比從結果去要求更科學，效果更理想。
2、為子女建立自信心。
發明家愛迪生，幼年求知欲很強，喜歡追根尋源。他向老師提出“2+2為什么等于4”的問題，因此闖下大禍。剛進校3個月的他，被勒令退學。他的母親十分悲憤，下決心親自教育兒子成長，為兒子建立自信心，給他講文學、物理和化學，培養他愛學習，愛科學的習慣。愛迪生的求知欲因此進一步被激發起來?！疤觳拧钡拿妊吭诓恢挥X中成長，最終成為舉世聞明的發明家。
可見成功源于自信，自信心的樹立，來自于周圍的人們的常識。做父親的都不賞識自己的孩子，孩子的自信從何而來？愛迪生的母親不賞識自己的兒子，就沒有今天的發明家愛迪生，對目前發展比較差的孩子，家長要用放大鏡找他們的閃光點，幫助子女樹立克服困難的信心。當子女需要幫助時，家長的幫助要掌握一個度，絕不可越佾越皰，要留有余地。
如：孩子問某字怎么寫，有的家長會隨口報出來，這樣做最省力，但十分要不得。碰到孩子問某字怎么寫，倒不如鼓勵孩子“你不是會查字典嗎？先查查看，再來告訴爸爸(媽媽)?！?這樣的引導，孩子會欣然去查字典)。這樣不僅省卻了家長的許多時間，更重要的培養了孩子的自已動手攫取知識的。而這種能力在人的一生中是非常重要的。只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悅，從而建立起自信心。
3、與子女一起成長，做子女的知心朋友。
隨著社會的進步和科學技術的迅猛發展，人們所要學習的更新的東西越來越多。作為家長，應隨時體現出求知上進的精神，給子女作出榜樣?！鞍职謰寢屚瑯釉趯W習，在進步啊!”使子女明白學習新知，不斷進步是伴隨人終生的。其次要經與子女溝通，努力縮短與子女心靈的距離，原意聽子女淡知心話，真實地了解自己的子女，教育子女健康成長。
在教育子女時切忌使用“沒出息”、“傻瓜”等侮辱性語言，更不要以譏諷語氣，來冷嘲熱諷子女，冷漠子女，這樣會抹殺子女的自信心，給子女造成極大的心理壓力，阻礙子女的成長和進步。
“讓子女有出息”是家長永恒的需求，教育子女的方法多種多樣，子女的個體情況，家庭環境，家長素質等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合學校教育，達到共同教育好學生的目的，讓孩子快樂健康成長。
在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會導致孩子身心發展出現障礙，心靈發生扭曲，對孩子將來的人生發展有著不良影響。
1、認為只要無限地滿足孩子的'物質需要，就是愛孩子。
其實這是一種無知的愛。孩子對愛的需要不僅是物質上，更重要的是精神上。生活中，有的家長只注意給孩子補充各種營養品，卻忽視了對孩子良好的道德行為習慣和社會適應能力的培養。有的家長給孩子買了許多書籍或買了電腦，卻沒有正確地引導孩子去讀書或正確地使用電腦，也不明白對孩子的精神鼓勵、贊揚、肯定和必要的心理支持都是愛，然而，這種精神上的愛對孩子的成長更加重要。
2、家長過分保護孩子。
為孩子做了許多本應由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發展自己能力的機會，也降低了他們的自立精神與自信心。這種愛限制了孩子的自我發展，對孩子將來獨立的社會生活產生不利影響。
3、對孩子的要求過于苛刻，常常批評，甚至體罰孩子。
有的家長的確非常愛孩子，但是，在觀念上錯誤地認為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每當孩子的表現與家長的想象不一樣時，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對孩子的身心發展造成難以彌補的創傷。這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。這種望子成龍的愛往往會形成相反的情緒或情感――恨，對家長、對他人、對社會、甚至對自己的恨。家長應該充分肯定孩子的優點，培養其自信心，而不是發現問題就批評、指責或懲罰，才有可能使孩子獲得更好的發展。
教育孩子應先從“德、智、體、美、善”五個方面抓起，即素質教育，首先，家長教育自己的孩子必須從小就要做一個品德良好的好孩子，可以舉一些實例或者通過看電視，漫畫等引導孩子告訴他在生活中也要做一個像其中的人物一樣。
1、家長平時應多關心子女的學習成績，使他感覺到大人很在乎他的學習，不要不聞不問，這樣他會感覺到學得沒勁，另外，家長與孩子共同制定出一個目標，實行獎罰分明，當達到該目標時，家長應遵守“合同”給予相應的獎勵，若沒達標時，家長也不應責怪，打罵孩子，應鼓勵幫助指導他，這樣才能重新樹立起他的信心。家長應教孩子養成“不恥下問”的好習慣，獨立思考，善于分析難題等良好讀書習慣，教他學東西時應靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書，死讀書”的學習方法不管用，時間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫生字，寫了一排，過段時間他還是寫不出來，這種方法太“死”，家長應多教一些好的方法結子女。
2、“健康是財富”，家長應教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時打打籃球，跑跑步等對身體很好。
3、家長應教育孩子從小就要養成心地善良的好孩子，多做好事，對人有禮貌，教他們怎樣待人接物。
4、父母對孩子的影響大，這一點應引起家長的重視，說話要得體，辦事要認真，給子女樹立一個好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當天的事當天完成，給孩子制定一個作息時間表，使他們養成良好的生活習慣。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。我相信只要我們家長能做到這幾點，再加上學校和社會的共同關心，我們的孩子未來一定能夠成為一個對國家，對社會的有用人才。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇三
幼兒生活在家庭、幼兒園和社會的環境之中，意外事故的發生常常是不可避免的，但是通過學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，就能夠是各種意外傷害發生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經常接觸的物品。花花綠綠的藥品會讓幼兒誤認為是糖豆而吃進肚里。杯里的熱水也會因為幼兒不會判斷而造成燙傷。那么如何提高幼兒對事件的預見性呢?在下面的安全小常識中，我會提到各種日常生活中需要注意的地方。知道了生活中的一些小常識，那么就應提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準備一些畫有安全與危險事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請幼兒自己來區分哪些是安全的，哪些是危險的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對事情的預見性，預防悲劇的發生。
幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手?？梢栽谟變簣@貼上各種標記，提醒幼兒。如：在班內的電視機及風扇等電器上張貼禁止觸摸的標記;在窗臺張貼禁止攀爬的標記;在樓道張貼下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。在幼兒園的墻上可以張貼有安全圖、110、120、119標記。
幼兒在戶外發生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實多數是因為幼兒不會正確進行游戲或不會使用一些工具引起的，所以在教育活動中要增加必要的生活課程，對幼兒進行自我保護教育的內容。設計一系列的教育活動，使幼兒學會了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習慣，起到了自我保護的作用。
幼兒園里各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由地奔跑，進行游戲，可以說是快樂天堂。但有時玩起來就什么都忘了，往往會對幼兒造成身體上的'傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的。所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時，就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗會有助于幼兒理解自我保護的意義。
幼兒每時每刻都需要成人的提醒，我們可以利用標記，語言等對幼兒進行暗示與提醒，幼兒有什么做得不對的要馬上提醒，如幼兒互相爭搶玩具，就很容易會產生打架等行為，導致傷害，教師要馬上糾正并時刻提醒，培養幼兒良好的行為習慣。告訴幼兒，如果別的小朋友打你，一定不能還手，要告訴老師。
例如看到別的小朋友亂跑亂撞而摔倒或者撞傷，教師可以借此事件教育幼兒不能亂跑亂撞，讓幼兒明白這樣做的后果，從而提高幼兒的安全意識。
讓幼兒形成自護習慣，必須要養成良好的行為習慣，才能避免傷害。輕開門窗、過馬路走人行橫道線、不跟陌生人走等。都要求家庭與幼兒園互相配合，對幼兒進行教育，并長期堅持。同時，家長來自不同的工作崗位，從事著不同的工作，教師要充分發揮家長這一教育資源，豐富安全教育的內容和形式。在讓幼兒區分安全與不安全事情是，可請家長與幼兒共同尋找，家長們紛紛找來各種圖片、或利用各種現代化設備提供安全方面的材料，豐富了幼兒園的教育內容。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇四
游戲是孩子們最喜愛的活動，蘇霍姆林斯基說過：“世界在游戲中間向兒童展現?！蔽覀兪紫韧ㄟ^“開火車”的游戲形式，讓幼兒初步體驗排隊?！拔业幕疖囈_啦！”先由老師做火車頭，后面的小朋友在另一位老師的幫助下，拉著前面一個小朋友的衣服或者把手搭在前面小朋友的肩膀上，在老師的帶領下慢慢地隨著“火車”前行。當發現有的幼兒離開了隊伍或在隊伍中推擠搗亂時，老師就會這樣說：“看來這節車廂出現了故障，讓我來修一修吧！”邊說邊牽著他的'小手把他拉回到隊伍中去。讓小朋友在初步體驗集體活動樂趣的同時，學習排隊。讓小朋友來輪流當火車頭也是這個階段孩子們喜歡做的事兒。雖然這種游戲能把小朋友有序地集中到一個目的地，但是，在這個階段小朋友還沒有學會真正意義上的排隊，只是一種被動的跟從。要讓小朋友學會排隊，我們在一周后進入了排隊第二步。
因為有了前一周的開火車經驗，我們嘗試讓孩子們松開小手，用“眼睛”來排隊走。首先，我們讓小朋友通過看電視、看大班的哥哥姐姐排隊、桌面操作等了解什么是“一個跟著一個走”。動畫片《天線寶寶》是小班孩子比較喜歡的動畫片，我們讓小朋友看四個天線寶寶是怎樣排隊走的；每天早操、午操看哥哥姐姐是怎樣一個跟著一個走的。給毛絨玩具排排隊，讓它們學著“一個跟著一走”，也是小朋友喜歡的桌面操作活動。這些活動，不僅讓孩子們知道用眼睛看好前面的小朋友，跟著前面小朋友的路線行進，就叫“一個跟著一個走”，而且，還讓小朋友知道如果走到了隊伍外面，就要趕快回到隊伍中間來。其次，就是“實戰練習”。班上的幾個老師先示范“一個跟著一個走”怎么走，帶著孩子們討論“劉老師的眼睛看著誰”，“如果走到隊伍外面來怎么”“走得慢了怎么辦，走得快了又怎么辦”，幫助小朋友了解行走的要領。小朋友排隊準備行走時，老師再請小朋友說說，走的時候，眼睛應該看著誰，跟著誰走，小朋友掌握了“一個跟著一個走”的動作要領后，大部分小朋友都能較好地控制自己的動作，走得比較好了。但是，也有一些小朋友由于自控能力差、注意容易分散等原因，總是容易偏離隊伍或者掉隊，這些小朋友我們會帶領他們多走兩遍，帶他們參觀幼兒園的各個場所和其他班級，加強練習，他們也很樂意參與。就這樣，先一個小組一個小組走，再到兩個小組一起走，直至全班一起出來，沿著圓圈走，小朋友就基本學會了“一個跟著一個走”了。
我們幼兒園的功能室和寢室都在幼兒園對面，中間要過一條馬路，為了節約過馬路的時間和為了以后帶小朋友外出散步、游玩做準備，我們還需要帶小朋友學會“兩兩拉手跟著走”。小朋友有了“一個跟著一個走”的行走經驗，學習“兩兩拉手跟著走”并不算太困難，只是有的小朋友在行走的時候要東張西望，忘記了行走，或邊走邊看容易偏離隊伍。我們就請能力強的小朋友帶著能力弱的小朋友走，請注意力相對集中的小朋友帶著注意力容易分散的小朋友走，讓小朋友在行走的時候互相提醒、互相幫助。皮亞杰有說過：“成功即理解”，在真實地理解孩子種種特點、需求、經驗的基礎上，提出適合幼兒的規則才是有效、合理的常規培養基點。我們就是這樣幫助初入園的小朋友學會排隊的。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇五
家長以身作則。家長想教育好孩子，必須以身作則，這樣才能讓孩子養成良好習慣。比如吃米飯時家長想教孩子勤儉節約，不浪費一粒米。自己首先要保證把碗里的米飯吃干凈，一粒也不剩，這樣即使不給孩子說，時間長了孩子也會跟著學的。
可以訓斥但不要體罰孩子。當孩子犯錯誤時，家長不要隨意就體罰孩子，這樣反而給孩子造成陰影。而是應該首先予以勸說和訓斥，比如孩子耍脾氣把吃的好好的饅頭扔掉了，家長應立即要求孩子撿起來，否則不讓他吃飯了，并告訴他再扔饅頭就罰站。這樣孩子一般會自覺地撿起饅頭。
多鼓勵夸獎孩子。孩子的自尊心也是很強的，有時候一句責備的話能讓他難受很長時間。相反多鼓勵鼓勵他會讓孩子干勁十足。比如孩子幫家長擦桌子了，家長就要使勁的夸一夸孩子，說：你真棒！真勤快！誰也沒有xxx懂事。這樣孩子會非常高興，還有可能去接著幫忙拖地了。
通過以上介紹，對兒童教育方法都是有著一些了解，在對孩子教育過程中，不僅要鼓勵，同時對錯誤的地方是一定要進行糾正，這樣對孩子的品性，都是有著正確的引導，而且不要讓孩子有自私自立的想法，對這樣錯誤觀念要進行改善。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇六
有只狼，特別膽小，有只兔子，膽子特別大。
一天，膽小狼碰見了膽大兔，膽小狼說：“你別吃我行嗎?”
膽大兔說：“放心嗎，我不吃肉，我愛吃草，青青的草，你吃過嗎?”
膽小狼搖搖頭說：“沒有!我一直吃肉，但是我也想嘗嘗青草的味兒。”
膽大兔說;“那你不要吃肉啦!跟著我一起吃草吧!青草可好吃了，營養還豐富呢!”
膽小狼聽了，高興的又蹦又跳。
膽小狼成了一只愛吃青草的狼，膽大兔和膽小狼成了好朋友。
小狐貍走在路上，突然，它感覺鼻尖兒落下來一滴水，是雨水。
“竟然要下雨了!該死的雨滴!”小狐貍說著，用指尖重重的彈走了那顆水滴，疼的它哎喲一聲大叫。
空中的小雨滴聽見了狐貍粗魯的咒罵，紛紛商議：“狐貍的嘴巴這么臭，咱們該給它一次教訓瞧瞧!”
它們成千成百結伴而來，嘩嘩啦啦~嘩嘩啦啦~很快就把狐貍淋成了落湯雞，哦，不對，是落湯狐貍!
月亮不見了!這可不成呀!
于是大家伙兒決定一起去找月亮。
找啊找，找啊找，
突然聽見小豬喊：“哇!快來看!我找到月亮啦!”
大家趕緊都來瞧，嗨!哪里是月亮呀!明明就是一塊大餅嘛!
找啊找，找啊找，
小兔子也喊：“月亮!月亮!月亮在這里!”
大家又紛紛湊過來看，不是月亮，而是一顆小皮球!
找啊找，找啊找，
小熊的聲音響起了：“喂!大家過來，看這是不是月亮呀?”
大家都過來了，“啊!是了是了!就是咱們的月亮!”大家都高興的拍起掌來，高興的又蹦又跳的。
天都已經大亮了，可太陽哥哥還沒起床呢!
小豬大喊：“太陽，太陽，你在哪里?”
小羊大喊：“太陽，太陽，你在哪里?”
小猴子大喊：“太陽，太陽，你在哪里?”
太陽哥哥聽見了，這才慢悠悠的從山那邊升起來。
它紅著臉，撓撓腦袋說：“實在是太不好意思啦!我不小心睡了個懶覺!”
面包豬開了一家甜品店，生意好得不得了。
狐貍見了，非常眼紅，于是也開了一家甜品店。
它想盡法子，要將面包豬的甜品店比下去，想啊想，想啊想，終于想到了‘好’主意。
它把面粉換成了劣質面粉，所有的材料都是使用過期的，剛開始一個月，生意超過了面包豬，它得意的不得了。
可是漸漸地，狐貍的甜品店一天不如一天，很快，大家都找上門來，說自己吃了狐貍甜品店里的食物，回家又吐又拉，為此，狐貍賠光了錢，還破了產，它絕望的說：“為什么會這樣啊!?”
小朋友們，你們一定知道，不如你們來告訴它吧!
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兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇七
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的.模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉化。重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
發現法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇八
專家提醒：
最近,我們不約而同發現雖然寶寶們在日常愿意按規矩去做力所能及的事，這是因為他們已經理解了原因和結果這個概念。但是，卻不能始終合作，噘嘴發脾氣..哭鬧經常發生。
寶寶一天天長大，“需要”也隨之社會化?？?歲寶寶的自立普遍是通過任性來表現的。因此這個時期他們需要學會“控制他們的情緒”。那么接下來，我們不妨嘗試一下這樣做：
?交給寶兒一些“工作”去做。不要因為他沒有堅持到底完成而責怪他，而是對他的每個努力都表現出非常贊賞。
?幫助寶兒用做游戲的方式來表演一下好的行為舉止。比如放一段音樂，讓孩子在音樂結束以前要作好飯前的準備工作或洗手、擺放好他的小碗和小勺、雙手交叉不摸東西等著開飯。
?懲罰孩子的時間要短。雖然3歲的孩子已經發育到能夠承受面壁3分鐘的懲罰了，但是為了避免事態的嚴重發展，還是讓孩子少受點挫敗的折磨為好，盡早結束懲罰，想辦法讓孩子的注意力轉移到其他事情上。
而4歲寶寶的典型特征是更加專注于游戲。比如：當他們玩得正起勁的時候，讓他們放下玩具或者停止游戲就變得格外地困難;因為他們更加了解自己缺什么和想要什么，所以他們會用更加強烈的方式來抱怨;有時他們會隱瞞事實的真相來滿足自己個人的需要，但是他們并不知道這樣做是在欺騙，是錯誤的行為。這個時期他們是要學會合作--使自己的需求與其他人的達到均衡，建議如下：
?給予寶兒充足的時間去結束游戲然后再做另一件事情。
?對寶兒的哭鬧置之不理。不要對他的哭鬧過于關注，也不要有明顯不同于往常的反應。
?冷靜地對待他們的謊言和欺騙行為。處于這個年齡的孩子有這種行為是正常現象。
另外，從4歲起對寶兒可以適當嚴格一點，因為按照“發展規律”，他們在4歲以前還不了解規則和行為后果之間的聯系。當然，面對孩子違規的行為，我們的反應要言行一致、平靜迅速，盡量避免“空發號令”，光口頭說要怎么怎么樣，譬如，“不準那樣!”或者“不要忘了，我說話算話的歐!”但從來都不落實到真正的行動上。
老話說得好――言出必行。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇九
有數據顯示，單身媽媽養育的女孩容易早戀、男孩則陰柔有余陽剛不足。所以，媽媽要創造機會讓寶貝多和男性親屬如姥爺、舅舅、表哥等在一起，多接觸成熟的、自信的、有責任心的成年男子，彌補沒有父愛的缺陷、感受男人的處世方式。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇十
家長以身作則。家長想教育好孩子，必須以身作則，這樣才能讓孩子養成良好習慣。比如吃米飯時家長想教孩子勤儉節約，不浪費一粒米。自己首先要保證把碗里的米飯吃干凈，一粒也不剩，這樣即使不給孩子說，時間長了孩子也會跟著學的。
可以訓斥但不要體罰孩子。當孩子犯錯誤時，家長不要隨意就體罰孩子，這樣反而給孩子造成陰影。而是應該首先予以勸說和訓斥，比如孩子耍脾氣把吃的好好的饅頭扔掉了，家長應立即要求孩子撿起來，否則不讓他吃飯了，并告訴他再扔饅頭就罰站。這樣孩子一般會自覺地撿起饅頭。
多鼓勵夸獎孩子。孩子的自尊心也是很強的，有時候一句責備的話能讓他難受很長時間。相反多鼓勵鼓勵他會讓孩子干勁十足。比如孩子幫家長擦桌子了，家長就要使勁的夸一夸孩子，說：你真棒！真勤快！誰也沒有xxx懂事。這樣孩子會非常高興，還有可能去接著幫忙拖地了。
通過以上介紹，對兒童教育方法都是有著一些了解，在對孩子教育過程中，不僅要鼓勵，同時對錯誤的地方是一定要進行糾正，這樣對孩子的品性，都是有著正確的引導，而且不要讓孩子有自私自立的想法，對這樣錯誤觀念要進行改善。
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兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇十一
美國兒童教育學者湯姆斯、阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計劃性的活動，對學齡前的孩子來說更為健康有益。父母要避免將孩子的時間塞滿各種活動。所有的孩子都需要有一些無所事事，隨性玩耍的時間。
2、教導他關懷別人。
快樂的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結，了解到他對別人的意義。要發展這種感覺，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團體，幫助無家可歸的孩子。也可以鼓勵孩子在學校參與一些義工活動。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過程中，獲得快樂。并養成喜歡助人的習慣。
3、鼓勵他多運動。
陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳…，多運動不但可以鍛鏈孩子的體能，也會讓他變得更開朗。保持動態生活可以適度紓解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運動中發現樂趣與成就感。
4、笑口常開。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇十二
最近,我們不約而同發現雖然寶寶們在日常愿意按規矩去做力所能及的事，這是因為他們已經理解了原因和結果這個概念。但是，卻不能始終合作，噘嘴發脾氣..哭鬧經常發生。
寶寶一天天長大，“需要”也隨之社會化?？?歲寶寶的自立普遍是通過任性來表現的。因此這個時期他們需要學會“控制他們的情緒”。那么接下來，我們不妨嘗試一下這樣做：
·交給寶兒一些“工作”去做。不要因為他沒有堅持到底完成而責怪他，而是對他的每個努力都表現出非常贊賞。
·幫助寶兒用做游戲的方式來表演一下好的行為舉止。比如放一段音樂，讓孩子在音樂結束以前要作好飯前的準備工作或洗手、擺放好他的小碗和小勺、雙手交叉不摸東西等著開飯。
·懲罰孩子的.時間要短。雖然3歲的孩子已經發育到能夠承受面壁3分鐘的懲罰了，但是為了避免事態的嚴重發展，還是讓孩子少受點挫敗的折磨為好，盡早結束懲罰，想辦法讓孩子的注意力轉移到其他事情上。
而4歲寶寶的典型特征是更加專注于游戲。比如：當他們玩得正起勁的時候，讓他們放下玩具或者停止游戲就變得格外地困難;因為他們更加了解自己缺什么和想要什么，所以他們會用更加強烈的方式來抱怨;有時他們會隱瞞事實的真相來滿足自己個人的需要，但是他們并不知道這樣做是在欺騙，是錯誤的行為。這個時期他們是要學會合作--使自己的需求與其他人的達到均衡，建議如下：
·給予寶兒充足的時間去結束游戲然后再做另一件事情。
·對寶兒的哭鬧置之不理。不要對他的哭鬧過于關注，也不要有明顯不同于往常的反應。
·冷靜地對待他們的謊言和欺騙行為。處于這個年齡的孩子有這種行為是正常現象。
另外，從4歲起對寶兒可以適當嚴格一點，因為按照“發展規律”，他們在4歲以前還不了解規則和行為后果之間的聯系。當然，面對孩子違規的行為，我們的反應要言行一致、平靜迅速，盡量避免“空發號令”，光口頭說要怎么怎么樣，譬如，“不準那樣!”或者“不要忘了，我說話算話的歐!”但從來都不落實到真正的行動上。
老話說得好——言出必行。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇十三
讓孩子“當”老師的目的是什么?考高分，爭名次?都不是。
有人曾用胡蘿卜和兔子來比喻孩子的學習：伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。例如父母對孩子說，“你為什么要好好學習呢?因為這樣才能進重點學校，將來才有好的工作，有好的收入。”這，是學習的初級境界，也就是為了生存和利益進行學習并與別人競爭，參照對象是社會規則和別人。
而更好的狀況是，沒有胡蘿卜，兔子也會往前跑。為什么呢?因為這只兔子熱愛奔跑!它覺得在奔跑當中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會自動自發地往前跑去。
這，則是最佳的學習境界。因為自身能從學習新知中感受到樂趣而學習!
所以，讓孩子“當”老師的最終目的便是讓孩子真正愛上“學習”，把學習焦點放在學習的成就感上。如果父母親能實現這目的，孩子便不會特別注重跟別人比，而是只該跟自己比較，多學了一些知識，自己就有所進步，當然值得高興。
如此一來，孩子可以從獲得知識當中，得到很大的滿足和成就，通過培養孩子發自內心的學習熱忱，孩子才能樂在學習而發揮潛力，取得他真正應有的學習水平。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇十四
習慣的養成往往來源于生活中微小的事物，對于孩子來說，大人世界一些微不足道的事情都可能對其產生很深刻的印象，并加以模仿與學習。為此，幼兒教育中對于老師們日常行為習慣與教育過程中的“微小事物”也予以了很深的重視，寓教于微是我國幼兒教育的一大重點。
兒童教育師的幼兒園教育方法（實用15篇）篇十五
這點對于5歲孩子的教育是非常重要的，好多家長都是一邊批評孩子不要亂扔垃圾，但是自己卻隨便吐瓜子殼。你這樣讓孩子怎么相信你，要知道，你這樣做只會讓孩子還是養不成好的習慣，甚至會對父母的說教感到厭煩或反感麻木，這點還請各位家長多多注意。
其實，想要讓孩子養成什么習慣，父母的言傳身教是非常重要的，你要讓孩子學好，首先自己就要做好。就像寶貝計劃中的一句臺詞“三歲定八十，你給他吃什么教他什么，直接影響了他一輩子”。這話可不是亂說的，因為孩子在耳濡目染之下，他會觀察你的行動并模仿。