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大學教育管理（熱門19篇）篇一
隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，對教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級是學校教育的一個基本元素，班級的管理工作也正是學校教育各項工作開展的重要前提，因此對于一個班級來說，有效的、藝術(shù)性的班級管理制度有利于團結(jié)合作、積極向上的班風的形成，這也對班級里每一位學生的成長有關(guān)鍵作用。班級有了良好的、積極的學風，各項教學活動才能順利開展。班主任在班級學風建設(shè)過程中起到直接引導作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔起學生的良師益友責任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學生的注意，促進學生更好的學習、成長。
大學教育管理（熱門19篇）篇二
(一)建構(gòu)人文關(guān)懷思想。
高校在進行教學管理中主要的對象就是大學生，在對大學生進行管理的時候就應該要明確“以人為本”的思想，這樣也就是需要能夠切實的解決學生的根本利益與問題、幫助學生解決他們生活中出現(xiàn)的問題，這樣有利于保證高校教育中尊重學生、理解學生、更是保證高校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
(二)建構(gòu)人文關(guān)懷原則。
在高校教學管理中人文關(guān)懷體系的構(gòu)建就應該要堅持一定的方法與原則。首先，應該要遵循科學性的原則，在當前社會發(fā)展中，“科學”二字起到了重要的作用，這樣也就是需要高校教學管理中，應該要采用科學的態(tài)度與方法來教育學生，教師在教學中也是需要采用科學的態(tài)度來探索新的教學方式，利用科學的態(tài)度來教導學生，讓學生在學習可以真正地學習到有用的`東西。其次，尊重自主性原則，這其中是需要“以學生為本”，積極的培養(yǎng)學生的自主意識，這樣在一定的程度上可以提高學生的綜合能力。最后，教師還是應該要重視發(fā)揮學生的實踐能力，高校教育管理過程中，是需要將落實到學生的實際情況中，切實的解決學生的思想與生活中的問題。
二、建構(gòu)人文關(guān)懷體系方法。
(一)課程設(shè)置。
高校中建設(shè)人文關(guān)懷體系對于學生的發(fā)展是起到了重要的作用，在課程設(shè)置中融入人文關(guān)懷，在一定的程度上是人文關(guān)懷體現(xiàn)的方式。高校在教學中，若是想要在課程設(shè)置中充分地體現(xiàn)出人文關(guān)懷，就應該要將傳統(tǒng)的課程進行一定的改變，合理的規(guī)范的來設(shè)置課程，不能夠為了追求進度而重要某一課程，這樣在一定的程度上必然會增加學生學習的壓力，導致學習的內(nèi)容不容易消化。其次，高校在課程設(shè)置上，應該要加入社會類的課程，這樣在一定的程度上就會讓學生增加對于社會的了解，增強學生對于社會的理解能力，增強學生的適應能力，使得學生可以得到全面的發(fā)展，課程在設(shè)置上還應該要根據(jù)學生的興趣愛好來開設(shè)課程，這樣在一定的程度上是能夠使得學生在課程教學中朝著自己喜歡的方向而努力。該種課程在設(shè)置上就充分地體現(xiàn)出了人文關(guān)懷，遵循學生發(fā)展的規(guī)律，這對學生的成長是有著很好的幫助。
(二)教學方式與過程。
高校教學管理中，高校是需要選擇適合的教學方式，這樣是可以使得整體的教育管理達到一定的良好效果，在高校教育中是需要融入人文關(guān)懷的，這樣有利于激發(fā)學生整體的積極性，提高整體的教學效果，教師在教育中，若是只有教，那么教育就是失敗的，在教學還是需要充分的考慮到學生在教學中的主體地位，人文關(guān)懷就是要以學生為本，在教學過程中應該要充分的調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠在教學過程中能夠共同的學習到東西。在教學管理中的人文關(guān)懷建設(shè)，是需要教師積極主動的引導學生去學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師與學生之間應該要建立起良好的互動關(guān)系，加強師生之間的互動，教師在教學中還是需要用他們最為飽滿的熱性來帶動學生參與到教學中，使得他們的情感之間是可以達到一定的共鳴。
教學管理中的人文關(guān)懷的建立，在一定的程度上若是依賴于教學活動是不可能完成的，同時還是需要校園的內(nèi)部環(huán)境來進行營造。高校在營造人文關(guān)懷的環(huán)境的時候一般情況下就是通過潛移默化的方式來影響學生。在高校中營造人文關(guān)懷的環(huán)境是可以通過開展一定的教學活動來進行的，比如說學校可以適當?shù)嘏e辦與人文關(guān)懷有關(guān)的比賽、演講等。高校的文化建設(shè)過程中還是可以適當?shù)厝谌肴宋年P(guān)懷，通過師生之間開展的有愛活動，讓學生們可以感受到教師對于他們的關(guān)愛。
(四)適當?shù)男睦硎鑼А?/p>
在現(xiàn)代高校建設(shè)中，高校是越來越的關(guān)注學生的心理教育，這在一定的程度上也是能夠充分地體現(xiàn)出人文關(guān)懷。在新時代中，很多的高校學生的心理是很容喲出現(xiàn)問題的，比如說敏感、失落等，這些情感在一定的程度上是會影響學生學習。高校對于該種問題要加強注意，從人文關(guān)懷的角度中來看，認真的解決學生的心理問題，加上專業(yè)的心理疏導來解決學生心中的問題，這樣在一定的程度上有利于解決學生心中的不安，讓學生能夠更加樂觀的面對生活中的不如意。
參考文獻:。
［1］王飛．人文關(guān)懷視閾下的高校師生關(guān)系研究，西華師范大學，(04)．。
［4］左佳美．多校區(qū)高校人性化教育管理研究［j］．南華大學，2015(05)．。
大學教育管理（熱門19篇）篇三
第一條為規(guī)范民辦非學歷教育辦學行為，促進民辦教育事業(yè)健康發(fā)展，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定，結(jié)合我市實際，制定本辦法。
第二條本辦法所稱民辦非學歷教育（以下稱非學歷教育），是指除國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非財政性資金，開展學歷教育以外的執(zhí)教活動（含學前教育和家教）。
本辦法所稱非學歷教育機構(gòu)，是指除國家機構(gòu)以外的社會組織和個人為開展非學歷教育而依法成立的教育機構(gòu)。
第四條市、縣（市）區(qū)人民政府應當將非學歷教育納入本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，對非學歷教育實行“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”的方針。
第五條市教育行政主管部門負責全市非學歷教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和日常管理工作。
縣（市）區(qū)教育行政主管部門在市教育行政主管部門的指導下負責本轄區(qū)內(nèi)非學歷教育的具體管理工作。
市人民政府其他有關(guān)部門在各自職責范圍內(nèi)負責非學歷教育的相關(guān)工作。
第六條非學歷教育機構(gòu)應當遵守國家法律、法規(guī)，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針，保證教育質(zhì)量，滿足社會需求。
第七條非學歷教育機構(gòu)不得以營利為目的，不得從事經(jīng)營性活動。
第八條申辦非學歷教育機構(gòu)的社會組織，應當具有法人資格，所開辦的專業(yè)應當與其業(yè)務職能相一致。
第九條申辦非學歷教育機構(gòu)的個人，應當符合下列條件：
（一）具有政治權(quán)利和完全民事行為能力，身體健康；
（二）常期居住在本市；
（四）非國家公職人員。
第十條非學歷教育機構(gòu)應當具備下列條件：
（一）有與辦學規(guī)模相適應的資金和獨立帳戶；
（二）有必要的辦學場所、教學設(shè)備及國家規(guī)定的其他條件；
（三）有具備任職資格的財會人員和相應的財務、會計、資產(chǎn)管理制度；
（四）聘任的教師符合專業(yè)設(shè)置要求，具有國家規(guī)定任教資格。
第十一條申辦非學歷教育機構(gòu)應當提交下列材料：
（一）申辦報告；
（四）管理人員（含財會人員）名單及其資格證明；
（五）辦學場所和資金的有關(guān)證明；
（六）教育行政主管部門要求提供的其他材料。
第十二條教育行政主管部門應當根據(jù)當?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃及非學歷教育機構(gòu)布局，按照非學歷教育機構(gòu)的設(shè)立條件、設(shè)置標準等，審查申辦報告，對符合條件的予以批準，并發(fā)放《非學歷教育辦學許可證》。
非學歷教育機構(gòu)場所的范圍、設(shè)施標準和教學要求等，由市教育行政主管部門根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定另行制定。
第十三條學前教育機構(gòu)和家教以及縣、燈塔市行政區(qū)域內(nèi)的非學歷教育機構(gòu)（不含外語、計算機類）由所在地縣（市）區(qū)教育行政主管部門核準，報市教育行政主管部門備案；其他非學歷教育機構(gòu)由市教育行政主管部門核準。
第十四條非學歷教育機構(gòu)取得《辦學許可證》后，應當?shù)剿诘孛裾块T依法辦理民辦非企業(yè)單位登記，并刻制公章。
非學歷教育機構(gòu)的名稱應當確切表示其性質(zhì)、類別、層次和所在行政區(qū)域。
第十五條非學歷教育機構(gòu)聘任教師和其他教育工作者，應當簽訂聘任合同。聘任本市各類院校和幼兒園（所）的在職人員，須征得其所在單位及其主管部門同意，被聘人員須辭去公職。
第十六條非學歷教育機構(gòu)應當按照國家有關(guān)規(guī)定，建立教學和學籍管理制度，執(zhí)行經(jīng)教育行政主管部門審定的教學大綱和教學計劃，使用經(jīng)教育行政主管部門批準的教材。外語教育必須采用中小學校課本以外、經(jīng)國家教育科研機構(gòu)鑒定的教材。
第十七條非學歷教育機構(gòu)的收費項目和標準由開展非學歷教育的組織和個人自行提出，按管理權(quán)限，報經(jīng)教育行政主管部門審核后，報物價部門核準，領(lǐng)取《收費許可證》。
非學歷教育機構(gòu)應當按照物價部門核準和備案的收費項目及標準收費。收費項目和標準應當公示。
第十八條非學歷教育機構(gòu)招生應符合下列規(guī)定：
（一）制作、設(shè)置、刊登、播放、張貼、散發(fā)招生簡章和廣告，應當經(jīng)教育行政主管部門審查后，報工商行政管理部門核準，否則不得發(fā)布。
（二）招生應當主要面向所在地區(qū)，確需跨地區(qū)招生的，應當經(jīng)原核準機關(guān)審核后，報所涉及地區(qū)的教育行政主管部門核準。不得直接到中小學校招生。
（三）外省和本省外市非學歷教育機構(gòu)到本市招生的，應當持遼寧省教育行政主管部門批準文件，報市教育行政主管部門備案。
第十九條《辦學許可證》和《收費許可證》實行年檢制度，年檢結(jié)果向社會公布。
第二十條非學歷教育機構(gòu)存續(xù)期間，可以依法使用、管理其資產(chǎn)，但不得轉(zhuǎn)讓或用于擔保；任何組織和個人不得侵占其資產(chǎn)。
非學歷教育機構(gòu)收取的費用應當主要用于教育教學活動和改善辦學條件，不得用于分配或校外投資。
第二十一條非學歷教育機構(gòu)應當在每個會計年度結(jié)束時制作財務會計報告，并經(jīng)教育行政主管部門指定的會計事務所對其財務會計狀況進行審計后，連同審計報告一并報送教育行政主管部門備案。
第二十二條非學歷教育機構(gòu)不得設(shè)立分支機構(gòu)和校外辦學點，不得將所承擔的教育教學任務委托或者承包給其他組織和個人實施。
第二十三條非學歷教育機構(gòu)的名稱、校址、辦學范圍、法定代表人或舉辦者的變更，應當向原核準機關(guān)提出書面申請，獲得批準后，方可實施。
第二十四條非學歷教育機構(gòu)解散或停辦必須妥善安置在校學生，并在教育行政主管部門和有關(guān)部門的監(jiān)督下，按照有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定進行財產(chǎn)清算。自完成清算之日起15日內(nèi)，要向準予登記的民政部門依法辦理注銷登記。
第二十五條教育行政主管部門和物價部門對核準停辦的非學歷教育機構(gòu)應當予以公告，并通知其交回《辦學許可證》、收費許可證和單位印章。
第二十六條對成績顯著的非學歷教育機構(gòu)，市、縣（市）區(qū)人民政府和教育行政主管部門應當給予表彰。
第二十七條違反本辦法從事非學歷教育活動的，由教育行政主管部門依照有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定予以處罰。
（一）未經(jīng)教育行政主管部門批準非法招生辦學的，依法予以取締，沒收全部違法所得。
（二）未經(jīng)批準隨意變更辦學地址的，取消其辦學資格，吊銷《辦學許可證》。
（三）擅自設(shè)立分支機構(gòu)和校外辦學點的，責令其限期撤銷，并給予警告；情節(jié)嚴重的，吊銷其《辦學許可證》。
第二十八條非學歷教育機構(gòu)違反價格管理規(guī)定的，由物價部門依法予以處罰。
第二十九條非學歷教育機構(gòu)未經(jīng)審查批準亂發(fā)招生廣告，或者雖經(jīng)審查批準但不按照批準內(nèi)容招生的，由教育行政主管部門責令其限期改正；情節(jié)嚴重的，吊銷《辦學許可證》。
廣告經(jīng)營單位違反本辦法有關(guān)規(guī)定的，由工商行政管理部門予以處罰。
第三十條違反民辦非企業(yè)單位登記管理規(guī)定的，由民政部門予以處罰。
第三十一條當事人對行政處罰決定不服的，可以依法申請行政復議或者提起行政訴訟。逾期不申請行政復議或提起行政訴訟，又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的行政機關(guān)申請人民法院強制執(zhí)行。
第三十二條本辦法自8月1日施行。
大學教育管理（熱門19篇）篇四
年齡：30歲身高：170cm。
婚姻狀況：未婚戶籍所在：貴州省黔西縣。
最高學歷：大專工作經(jīng)驗：3-5年。
求職意向。
最近工作過的職位：企業(yè)行政人事經(jīng)理。
期望工作地：貴州省/貴陽市。
期望崗位性質(zhì)：全職。
期望月薪：3000~4000元/月。
期望從事的`崗位：人力資源經(jīng)理/主管,辦公室主任,招聘主管。
期望從事的行業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā),其他行業(yè)。
技能特長。
我是一名綜合管理人員，對公司及工廠人事行政體制有深厚的了解和運用，懂工廠的全部運作體系等。
教育經(jīng)歷。
大學教育管理（熱門19篇）篇五
摘要：
隨著高等院校招生名額的不斷增加，每年的畢業(yè)生人數(shù)迅速增多，但是就業(yè)崗位仍然保持慢速度增長的現(xiàn)狀。本篇文章主要是針對目前張家口學院的學生就業(yè)現(xiàn)狀，對大學生出現(xiàn)就業(yè)難的成因進行分析，從而在一定的程度上緩解大學生的就業(yè)問題，保證學生的就業(yè)可以順利進行。
關(guān)鍵詞：
大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導機制。
近幾年來，高等教育的大眾化水平越來越高，每年高等院校的畢業(yè)生人數(shù)都在增加，但是目前我國正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，從而導致目前大學生在就業(yè)方面面臨著一個很大的挑戰(zhàn)。當然，大學生就業(yè)的影響因素還是非常多的，例如學生的專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、就業(yè)意識和就業(yè)方向等；并且社會目前的就業(yè)供需結(jié)構(gòu)也存在不合理的因素，例如企業(yè)在進行招聘時，定的入職門檻過于高，使得很多學生望而卻步。招收人數(shù)寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，對于大學生的培養(yǎng)方案和社會的需求相脫節(jié)。怎樣恰當?shù)亟鉀Q這一問題，學校、社會等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導大學生就業(yè)為切入點，對大學生就業(yè)問題提出了相應的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學生的燃眉之急。
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析。
（一）就業(yè)需求。
由于知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，用人單位對于“人才”的定義發(fā)生了很大的變化。目前，國際人才標準已經(jīng)由傳統(tǒng)的“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發(fā)展。根據(jù)對張家口學院的畢業(yè)生工作三年的工作能力進行調(diào)查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學習能力和協(xié)調(diào)安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識、創(chuàng)新意識、道德水平、溝通能力和團隊合作能力。然而部分成績排名在前的學生缺少良好的溝通能力和實踐能力，而具有良好的溝通能力的學生學習又不是名列前茅，所以在選擇人才時，招聘單位也面臨著一個艱難的選擇。所以，目前用人單位對畢業(yè)生的“質(zhì)”是更加看重的。
（二）就業(yè)觀念。
人的觀念和認識決定人的行為，由于不同的人對于同一事物會有不同的認識，所以會產(chǎn)生不用的行為表現(xiàn)。畢業(yè)生的就業(yè)觀也對自身就業(yè)有著非常關(guān)鍵的影響。根據(jù)對張家口學院的畢業(yè)生調(diào)查表明，相當數(shù)量學生的就業(yè)觀念還是比較傳統(tǒng)的，并沒有認識到自己處于一個“大眾化就業(yè)”的時代。只有很少部分學生通過激烈的競爭進入社會頂尖的位置，而大部分學生都是從基層的、一般性的工作干起。
（三）就業(yè)心理。
目前大學生的就業(yè)心理非常不穩(wěn)定，并且存在嚴重的從眾心理。由于大學生的就業(yè)過程本來就是一個對社會認知的過程，在激烈的競爭過程中，經(jīng)常會遭遇曲折和坎坷，學生應該認為這是正常的現(xiàn)象，但是很少的學生缺乏屢敗屢戰(zhàn)的勇氣，導致信心嚴重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學生的從眾心理很強，自我獨立的意識比較薄弱，缺乏獨立的人生觀和價值觀，非常容易受到朋友和傳統(tǒng)觀念的影響，最后出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，從而錯失很多好的就業(yè)機會。
二、大學生就業(yè)指導機制改革措施。
（一）積極融合社會實踐和就業(yè)工作。
高校推行素質(zhì)教育的一個重要途徑就是社會實踐，社會實踐是高校課堂教學的有效延伸，對于大學生的全面發(fā)展有非常好的作用，大學生可以通過各種社會實踐了解社會、國家、民情，從而增長自己的能力、鍛煉意志品質(zhì)、完善人格、奉獻社會。大學生可以在社會實踐中進行職業(yè)角色的扮演，檢驗自己是否適合這一職業(yè)，從而進行正確的自我評價。學校應該注重培養(yǎng)學生“帶著問題實踐、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中解決問題”的社會實踐理念。并且將自己實踐的過程與未來的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。充分各種社會實踐的機會，帶領(lǐng)學生走進社會、走進企業(yè)，從而激發(fā)學生的職業(yè)潛能。
（二）發(fā)揮全程化就業(yè)指導。
大學生處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一階段，大學生的能力迅速提高，職業(yè)興趣也趨于穩(wěn)定，并且在大學期間能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯進行基本的規(guī)劃。所以，需要對大學生進行職業(yè)生涯的教育和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。但是，學校也應該認識到畢業(yè)生能否成功求職，與畢業(yè)生本身的實力是有很大的關(guān)系的。所以，高校應該對學生加強就業(yè)指導，開展相應的教學和實踐活動，從而建立一個比較完善的就業(yè)指導服務體系，讓學生懂得自己想要的是什么，并且向著自己的方向努力。
（三）樹立大學生的就業(yè)資源開發(fā)和信息共享的意識。
大學生就業(yè)難的原因之一是就業(yè)信息的閉塞，主要包括就業(yè)信息開發(fā)的力度不夠、形式單一，并且缺乏實效性。所以，學校的有關(guān)部門有義務增強學生的信息共享意識和就業(yè)資源開發(fā)的意識。首先，學校應該積極響應國家頒布的畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，還應該調(diào)動專門的教師指導學生就業(yè)，為學生提供就業(yè)信息。學校還可以和相關(guān)的招聘單位建立招錄合作的平臺，從而促進用人單位和學生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學校還可以邀請一些招聘單位來學校進行宣講，從而有利于學生和用人單位的直接交流，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
三、結(jié)語。
大學生的就業(yè)是一個相對復雜的過程，大學生的就業(yè)與本身、家庭和社會有密切的關(guān)系，并且與全面小康社會的建設(shè)、社會生活的安定和諧、國家的改革發(fā)展和人民群眾的根本利益是息息相關(guān)的。所以要想解決大學生的就業(yè)矛盾，必須從根本上分析導致大學生就業(yè)難的原因，從根源入手，制定合理的教學計劃，確保大學生的就業(yè)工作可以順利開展。
參考文獻：
[1]孫微.淺談大學生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)指導[j].新教育時代電子雜志（教師版）,32期.
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大學教育管理（熱門19篇）篇六
這周輔導室沒有很多的事務，最主要的是學校「英語深耕計畫」要開始了，因為去年已經(jīng)實行一年了，所以我們今年會比較輕松，但是對我們這些實習老師來說也算是一項大挑戰(zhàn)，原因是我們沒有一個對這方面有相關(guān)經(jīng)驗，故對大家來說都是在做中學。
級務實習。
這周我們班有打架事件，是屬於同班互打的狀況，其實在當天老師已經(jīng)處理完畢，對於打架的雙方都有所懲罰，但是當天結(jié)束後，被打的學生家長打電話到給老師，說明她不容許她的孩子處在恐懼中上課，并要求對方家長給一個交代，老師采取的方式是盡量安撫家長。
因為老師處理這方面的事情經(jīng)驗較少的關(guān)系，所以隔天老師有請學務處的組長來協(xié)助，結(jié)果在單獨的問話下，發(fā)現(xiàn)有學生避重就輕，沒有說出完全的實情，原來是被打的那位學生其實也有問題，可以說這件事兩位學生都有錯的地方，但是由於有一方的家長實在是很介意，所以老師就將這件是完全交給學校來處理，對於後面的處理方式我會在找機會請教學務處組長，畢竟這是書上學不到的東西。
教學實習。
這周的課程大部分都進入第二單元了，像數(shù)學的教法幾乎是同一個模式，但是國語在第二課時卻有一些不同的改變，例如：生字的部分，老師要求學生事先預習，上課時先將生字卡隨機發(fā)給學生，請學生上臺帶筆劃，如果學生筆劃錯誤的話就代表他沒預習，就會有一些小小的懲罰。
而在圈新詞的部分，并不是老師直接圈，而是由學生主動提出，老師在旁適時補充，學生在回家查字典寫在課本上，以便復習，另外在考圈詞時，老師也沒規(guī)定范圍，因為老師希望學生整課的字都學會，所以圈詞的范圍是整課，沒有固定的圈詞，像這種方式是我第一次看見，我認為這個部分是值得我學習的，雖然說一開始學生會覺得負擔很重，但當學生習慣時，在不知不覺中，學生的辭匯一定會因此而有所倍增的。
第2周。
這周依舊在輔導室見習，不外乎就是請我協(xié)助一些有關(guān)電腦的事情，像是做名牌、影片剪輯之類的事務，不過影片剪輯的軟體是我沒碰過的軟體，旁邊有一個老師協(xié)助，我沒有做到很多事情，但是這卻讓我初步了解「威力導演」這個軟體的介面及基本功能。
另外，還有一件比較重要的事就是開了「校刊編輯會議」，我們每位實習老師都必須加入這個行列，雖然說我們都沒有分到很重要的工作，但是在討論的過程中，讓我學習到許多注意事項，很多都是我不會去注意到的，例如：在校稿的部分必須要分三次不同的老師，而且在有破音字的部分都必須統(tǒng)一，像是「一ˋ」年一班還是「一」年一班這是很重要的，一定要有個準則，否則就會一校再校白費工了，另一個部分就是在照作品的部分，必須在作品未張貼之前就先照相存檔，否則在張貼出去之後要將作品與相機鏡頭平行對焦是非常困難的事……等等的事，都是老師們提供的經(jīng)驗，在會議中實習生都沒有提出很多意見與問題，但是，在無形中我們都已經(jīng)吸收到很多寶貴的經(jīng)驗。
級務實習。
繼上周的打架事件，我們班又出現(xiàn)了偷竊的事情，不過當老師知道這件事時，已經(jīng)事隔天了，原因是學生是在放學的時候發(fā)現(xiàn)的，沒有機會跟老師說，很顯然的，錢找回的機率是非常渺茫的。但是，老師跟我說即使我們知道錢是不可能找回的，我們也必須按照程序，當在獲知這個消息之後，一定要請班上的學生一起找并且相互監(jiān)督，因為這程序除了是一個形式之外，對於學生和家長也是一個很重要的交代。
除此之外，老師也趁這個機會再次跟跟學生說明，身上不行帶超過五十圓的金錢，若要買東西的話，請於第一節(jié)下課就處理完畢，若發(fā)生錢不見的情況一定要當天并盡快告知，千萬不可以隔天再說。
雖然說我們班有很多麻煩的事情，但是我也在過程中學習了不少的實務經(jīng)驗，不過也希望這些事情是第一次發(fā)生也是最後一次發(fā)生，我想這才是我希望的結(jié)果。
教學實習。
在這幾周的見習下來，老師的教學模式我大概可以抓的到了，不過在數(shù)學方面，這是屬於比較活的科目，每個單元幾乎都會有不同的上課方式，這是我必須注意的地方。
除了這一點，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學方面，學生的程度不一對於老師的教學有很大的影響，這是高年級每位老師所會面對的問題，有些學生有上安親班對於課程單元已經(jīng)很熟悉，學校等於是在幫他們復習;然而，卻有些學生是屬於第一次接觸，甚至還有兩位學生還不會背九九乘法，這算是很大的落差，所以老師采用留校制度，盡量地將學生拉回應有水準，但是這是件很累人的事，第一、老師必須先與家長溝通，不過大部分的家長都會同意，第二、基於安全關(guān)系，老師盡量讓學生五點就可以回家，所以效果有限，第三、留校的學生常常不懂老師的苦心，常常不守規(guī)矩的聊天說笑，這些都是我們必須去克服的事，我會盡力在旁協(xié)助老師，而在期間也讓我看到老師的辛勞，這種精神真的很令人敬佩!
第3周。
這周我依然在教務處實習，通常教務主任或教學組長不會請實習生做很多事，只有在忙不過來時，請我們一同幫忙。
像這周四下午教務處必須同時派人到永和送美術(shù)作品參賽，以及在學校辦三鶯區(qū)社區(qū)有教室的一年成果發(fā)表，所以教務處這周相當?shù)拿β担虑拔颐χ鴧f(xié)助主任做各校代表者的三角立牌、裝訂各種資料…不過也因為如此，讓我知道做立牌時，如何使用word里面的文字藝術(shù)師來快速制作，以及資料用訂書機裝訂後還需要一種像膠帶的書背膠黏貼起來…等，這些都是我在大學時未曾看過，甚至動手做過的，雖然忙的昏天暗地，但是也讓我學到不少實務經(jīng)驗。
然而，這周我是屬教務處的實習生，所以我與教學組長負責去永和送美術(shù)作品，其他實習生則是留在學生協(xié)助活動舉行。這次送美展的經(jīng)驗讓我知道「訓練自己不暈車」是件很重要的，以往坐車時都是一上車就趕緊睡覺，來避免暈車的情形，但是這次我坐在教學組長的旁邊，我知道我不能睡覺，因為這是基本禮貌，所以來回的兩個小時我都沒有睡，一到學校，我的胃真的快翻過來了，感覺非常不舒服，根本無法再協(xié)助收拾社區(qū)有教室的會場，由此看來，訓練自己不暈車也是件很重要的事呢!
級務實習。
這周是六年級的畢業(yè)旅行周，所以三至五年級必須平均分配六年級的掃區(qū)，我們班則是被分配的校門口的掃區(qū)，離我們教室很遠，老師說她要去看六年級的掃區(qū)，所以我們班的掃區(qū)這周就由我來看，在看掃區(qū)時會出現(xiàn)很多狀況，像是學生在玩、或是學生認為垃圾桶太臟不想整理垃圾桶太臟不想整理之前美君美君垃圾桶太臟不想整理類的事，我都會以身作則，做一次給學生看，然後跟他們說覺得很臟的話，就清理完之後用香皂洗手不就好了，大部分的學生都會因為老師已經(jīng)以身作則而心甘情愿地打掃。
教學實習。
這周原本我要開始上課了，但是婉琦老師說她要先教完難的單元，再讓我教對於學生較簡單的統(tǒng)計圖，如此學生的復習時間會比較多，所以我就延至下周才開始上數(shù)學。
第4周。
教學實習。
這周終於開始上數(shù)學課了，由於我和佩萍都在北部，而我們又都是在五年級實習，所以在上課之前我有和佩萍一同討論課程，兩個人討論起來在時間上并沒有比較節(jié)省，但是在課程的設(shè)計上豐富了許多，而且在提問技巧方面，都比一個人想時嚴密多了，我覺得我真的很幸運，有一個大學的夥伴離我這麼近，可以相互扶持!
由於我上的單元是統(tǒng)計圖，是屬於較具體的課程，所以只要配合課本的情境圖，學生都能夠完全理解，在教學上并沒有什麼太大的觀念問題。不過我覺得我在秩序方面管理的不是很好，在上課時，有幾位學生總會頂嘴，說些與課堂無關(guān)的話，逗的班上同學哈哈大笑，該開始我先問笑的學生說，這有什麼好笑，笑要有原因，以後笑的人都要說出原因，之後班上笑的人就減少了許多，不過對於那些頂嘴的學生還是沒用，我就用約三分鐘的時間跟大家說明，「因為常常會有成語的功課了！
大學教育管理（熱門19篇）篇七
（一）政治安全與威脅。當前，國內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩(wěn)定造成了嚴峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復雜的歷史背景。在我國取得獨立主權(quán)后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權(quán)論調(diào)，干涉我國主權(quán)，妄圖動搖我國政治穩(wěn)定的局面。西方國家提出“人權(quán)高于主權(quán)”的論調(diào)，這是西方國家想要以人權(quán)為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學滲透，沖擊著大學生的政治觀念，使當代大學生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗。
（二）經(jīng)濟安全與威脅。經(jīng)濟安全是國家安全的基礎(chǔ)。當代大學生應樹立經(jīng)濟安全的概念，爭做高素質(zhì)的經(jīng)濟人才和國家建設(shè)人才，積極推動中國技術(shù)進步，掌握更多自主知識產(chǎn)權(quán)，降低對外依存度。當代如何在經(jīng)濟發(fā)展和對外開放的過程中，注重維護國家經(jīng)濟利益，以保障我國經(jīng)濟利益在全球競爭中不受損害，確保我國經(jīng)濟在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
（三）文化安全與威脅。當今世界文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出的多元化趨勢，對當代大學生思想帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導的價值觀、理想信念和行為方式對大學生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應髙度關(guān)注大學的文化安全，防范敵對勢力對大學生進行文化意識領(lǐng)域的滲透，教育學生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的中堅力量。
（四）信息安全與威脅。信息安全事關(guān)國家安全和主權(quán)、社會穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚等重要問題，包括了國家的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、能源等各個領(lǐng)域的信息安全。大學既是信息匯集之地，又是信息技術(shù)發(fā)展的重要基地。目前，我國大學存在著基礎(chǔ)信息技術(shù)薄弱，關(guān)鍵部位受制于人，信息核心技術(shù)缺失，信息防護能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。
（五）思想安全與威脅。大學是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點。大學擴招以來，學生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學安全穩(wěn)定工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代校園社會程度增加，校外各相關(guān)服務職能的單位和人員大學內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學思想意識形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學提出了更高的要求。
大學生對國際、國內(nèi)大事較為關(guān)心，對國家的主權(quán)和民族的尊嚴尤為關(guān)注。如何加強對學生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國家安全意識，是新的歷史時期做好學生安全教育工作的新課題。開展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時政教育。非傳統(tǒng)安全是我國時事政治中一件大事，是大學必須高度重視的社會現(xiàn)實，對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會現(xiàn)實的時政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國家安全教育。大學對大學生進行國家安全教育是大學教育的一部分，國家安全教育是對大學生進行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護國家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國防觀念教育。現(xiàn)代國家的國防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經(jīng)濟國防、科技國防、文化國防、網(wǎng)絡國防等等涉及各個領(lǐng)域、各個行業(yè)的綜合國防，是一種大國防概念。大學對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當今時代國防發(fā)展的新趨勢相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質(zhì)教育。對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學生客觀、理性地認知所處的時代，促進大學生對面臨的非傳統(tǒng)國家安全威脅從感性認識到理性認識的升華，完善大學生的知識體系。對于大學生的情感意志培養(yǎng)起著獨特作用，符合素質(zhì)教育知、情、意全面發(fā)展的要求。
（一）堅持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對我國安全威脅持續(xù)上升，已成為我國安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進一步拉大，維護國家的主權(quán)和安全，維護國家利益，仍然是各國國家戰(zhàn)略的出發(fā)點和歸宿。另一方面，強化綜合安全意識，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關(guān)，非傳統(tǒng)安全問題給國家主權(quán)、國家治理和全球發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，對大學生進行國家安全教育時，既要加強傳統(tǒng)安全教育，同時又要突出經(jīng)濟、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進大學生樹立新的全面的國家安全觀。
（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進大學生的健康成長為目標。大學生進行國家安全教育，要使大學生自覺將個人命運與國家命運緊密相聯(lián)，承擔起對國家和社會的責任與義務。同時反對過分強調(diào)國家和社會價值，忽視大學生個人利益訴求的做法，此做法往往達不到教育目的，有時甚至會引起青年學生的反感，產(chǎn)生負面效應。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學生職業(yè)道德教育、愛國義教育，以及充分發(fā)揮大學生自發(fā)組織的各種團的作用，都是對大學生進行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進一步發(fā)展和完善。
(三）非傳統(tǒng)安全教育以創(chuàng)新方法、力求效為根本。非傳統(tǒng)安全與大學生的生活實際密相關(guān)，這也給大學安全教育提供了新的思路。在教育活動中以人為本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學生的生活環(huán)境之中。在循教學規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新教學方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓練、應急演練、經(jīng)驗交流等方法，理論與實踐相結(jié)合、講授與訓練相結(jié)合，激發(fā)學生接受非傳統(tǒng)安全育的主動性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國防教育教師、公安民警、部隊官兵、法律人士、安全專家、心理學專家、社會學專家等共同參與教育活動，豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。
大學教育管理（熱門19篇）篇八
自古以來，老師這一角色是對學生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學生們學到知識的一個重要保障。作為學生們的良師，班主任應該體現(xiàn)自身的知識內(nèi)涵、道德水平等，還要通過自己獨特的人格魅力贏得學生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經(jīng)驗。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴管”的力度，雖然說“嚴師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過于嚴厲的班級管理可能讓學生的學習生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進展，老師將無法真正走進學生的內(nèi)心，這就無法做到新課標提倡的“以學生為本”的教學理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識，因此老師應該有極高的權(quán)威性，同時也要重視對真理的維護。
2.2作為學生們的益友。
對于一個班級的學生來說，班主任是最親近的一個老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學生的知心朋友，當學生在生活中、學習中遇到問題時，他們需要一個朋友角度的指點而不是老師角度的教導，因此說班主任也要承擔起學生們益友的角色。班主任要想成為學生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開內(nèi)心，為師生間的信任打好堅實的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進步。當今社會學生們受到家庭、學業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應該分享自身的學習、生活經(jīng)歷，站在學生的角度思考問題，這樣也能為學生提出更好的建議，從而促進每一位學生成長進步。此外，承擔起學生益友這一角色可以培養(yǎng)學生對學習的興趣，由于有些學生的基礎(chǔ)知識不是十分扎實，他們對權(quán)威性的理論知識興趣較低，課堂學習效率比較差，但是朋友角色的應用，班主任將會把教學過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發(fā)很多學生的學習興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領(lǐng)學生思考問題。班級教育管理工作應該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學生，可以拉近和學生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學生的尊重，師生之前和諧相處共同進步。
3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法。
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔起這一重要職責，運用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗。
3.1分析所在班級學生狀況。
每個班集體學生的狀況都不同，有的學生是單親家庭、有的學生是爺爺奶奶照顧、有的學生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學生的家庭、生活以及學習狀況后，才能真正起到關(guān)懷學生的作用，每一位學生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項教育活動的開展。充分了解學生的狀況，還可以避免學生朝不好的方向發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來發(fā)展。
3.2關(guān)愛學生。
關(guān)愛都是相互的，班主任用關(guān)愛的`態(tài)度教育每一位學生，學生才會反饋給他關(guān)愛。因此班主任在日常教學過程中，要多多接近學生、關(guān)愛學生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學生，讓學生們真正感到集體的溫暖，學生才會更加樂意融入這個集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔著老師這一重要職責，既要做好學校與學生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學生豐富的理論知識，更要重視培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業(yè)知識水平和教學能力，對于學生日常生活中遇到的問題，班主任也應該給予及時的幫助。這樣班主任將會贏得更多學生的尊重和愛戴。
3.3合理評價學生。
傳統(tǒng)教學評價僅僅以學生成績?yōu)閱我粯藴剩抡n標的實施提倡培養(yǎng)學生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對學生的評價標準也應變得豐富，重視對學生課堂教學過程中的表現(xiàn)作出評價。對于學生們犯的一些錯誤，班主任也應該學會包容，每一位學生都是在不斷犯錯中成長起來的，因此不怕學生犯錯誤。對于小錯誤，班主任應該從容對待，及時指出，對于大錯誤，則需要按照學校的規(guī)章制度來處理。對于學生的知錯就改行為，班主任要作出表揚。此外，班主任在班級教育管理中，應該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時掌握班級的各種動態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。
4結(jié)語。
總的說來，班主任這一職責有著極其繁瑣的工作任務，但是只要我們有一顆關(guān)愛學生的熱心，加強對每一位學生的了解和認識，真正做到為學生著想，承擔起學生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來。
參考文獻:。
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大學教育管理（熱門19篇）篇九
一、實施管理教育的意義。
首先，大學是國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才的園地，又是社會主義精神文明建設(shè)的堡壘。要全面貫徹黨和國家的教育方針，使學校樹立良好的校風與學風，真正盡快地把學生培養(yǎng)成“四有”人才，需要全校各項工作互相配合與“綜合治理”，需要全體教職員工都圍繞學校綜合治理的目標，做到“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”。從整體上來看，大學生是同齡青年中選拔出來的佼佼者，但如何把他們這種優(yōu)勢保持下去，要依靠大學管理教育的系統(tǒng)性、嚴密的計劃性、學校教學計劃的科學性和生活規(guī)律性，從而使學生的學習和生活在符合培養(yǎng)目標的程序狀態(tài)下進行。人才的培養(yǎng)是依靠教育去實現(xiàn)的，但是教育有它的局限性，它并不是萬能的，環(huán)境或其它因素對于人的成長具有不可忽視的影響。教育只有在適當?shù)沫h(huán)境條件下才能發(fā)揮它的作用，而這種環(huán)境條件的造成，在大學中很大程度上是通過教育實現(xiàn)的。
在學生思想品德教育中，屬于思想認識方面的問題，可以也應當通過教育的方式解決，而屬于紀律行為表現(xiàn)和集體生活準則方面的間題，則應當以教育與管理的結(jié)合即管理教育的方式去解決。“管而不教則死，教而不管則散”這已為多年的實踐所充分證明。其次，加強管理教育有利于學生身心的健康成長。大學生正處在身體生長和智力發(fā)展的高峰時期，也是性發(fā)育的成熟時期，這個時期的突出特點是心理因素具有不穩(wěn)定性，具體表現(xiàn)為知識不足，缺乏生活經(jīng)驗，識別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點。所以，大學生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點，加強行為管理教育，對于大學生的生理、心理、思想品德等方面的健康發(fā)展是十分必要的。最后，加強管理教育有利于學校和社百的安定加強管理教育，有利于形成良好學風和校風。良好的校風可以凈化學生的思想，激勵勤奮好學的精神，使學生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發(fā)展。反之，不好的校風則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。
所以說加強管理教育，不僅對學生自身有利，而且有利于良好的校風的形成，有利于促進學校各方面工作的發(fā)展。而學校又是社會這個大系統(tǒng)中的一個重要的子系統(tǒng)，學校是為社會輸送人才的地方，因此，校風的好壞也將滲透到社會的政治、思想、道德、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域，直接影響到社會的安定團結(jié)。沒有一個穩(wěn)定的社會環(huán)境，經(jīng)濟建設(shè)和改革開放就是一句空話。所以，高等學校要把抓好學生的管理教育工作提高到保證社會穩(wěn)定的高度來認識，以保證社會主義建設(shè)事業(yè)順利發(fā)展。
二、實施管理教育的措施。
大學學生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標與教育目標的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學生得到更好的發(fā)展，這樣的科學管理，必然是與思想教育結(jié)合的管理，即管理教育。大學學生管理的內(nèi)容是多方面的，包括行政管理、教學管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。幾年來，筆者在管理教育的實踐中，進行了一些探索，體會到加強管理，樹立良好的校風與學風，既能搞活教育，又能保證學生健康發(fā)展，有效的管理教育是學生德、智、體全面發(fā)展的重要保證，科學意義上的管理教育，不只是要為學生的'全面發(fā)展創(chuàng)造良好的客觀條件，同時也是對學生進行思想教育的重要手段。在大學里，對學生的各種教育必須依靠對學生的科學管理得到保證，另一方面，對學生的一切管理必須依靠對學生的思想政治教育得到落實與提高。在樹立良好的校風、學風，不斷提高教育質(zhì)量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個方面去理解其科學意義并進行實踐的。
（一）加強大學生管理教育工作，在指導思想上，必須實現(xiàn)由為德育而德育，向為創(chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
改革開放以來，高校在探索市場經(jīng)濟條件下的思想政治工作方面取得了不少成績，積累了豐富的經(jīng)驗，在新形勢下，高校必須牢牢把握學生思想政治工作這個靈魂，必須把政治合格作為培養(yǎng)人才的第一標準。但是，僅僅鞏固和加強已有的思想政治工作經(jīng)驗是不夠的，高校的重要任務是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，高校的一切工作，包括學生思想政治工作，都必須服務于這個目標，必須實現(xiàn)由為德育而德育，向為創(chuàng)新而德育的轉(zhuǎn)變。
首先，思想政治工作要鼓勵和啟發(fā)大學生探索未知世界，不斷追求新知，包括對科學理論的理解，不是一成不變的，要引導他們深入思考，不斷進行理論創(chuàng)新。其次，建立新的評價機制，改變傳統(tǒng)的認為思想好、學習好、表現(xiàn)好、聽老師話的學生就是好學生的觀念，將是否具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力作為評價優(yōu)秀大學生的重要標準之一。再次，思想政治工作的內(nèi)容、方式、途徑都要不斷創(chuàng)新，緊跟人類社會進步的潮流，緊跟世界新技術(shù)發(fā)展的趨勢，積極探索全球化背景下、知識經(jīng)濟背景下、網(wǎng)絡環(huán)境下開展思想政治工作的有效手段。
（二）加強大學生管理教育工作，在規(guī)章制度上，必須制定相關(guān)規(guī)章制度，完善校規(guī)校紀。
規(guī)章制度，是一個集體為了實現(xiàn)共同的目的，要求它的成員共同遵守的規(guī)矩和準則，也是該集體按一定程序辦事的章程。學校也是一個集體，許多學生聚集在一起，要想管理好，必須借助規(guī)章制度的約束力量，才能使學校秩序井然。這種制度約束的方式是在學校為學生制定的一些具體的規(guī)則中體現(xiàn)出來的。其中包括學生守則，學生行為規(guī)范，課堂規(guī)則，請假規(guī)則，課外活動規(guī)則，宿舍規(guī)則及學生生活、作息制度，掃除衛(wèi)生檢查制度，公物管理制度等。這些規(guī)章制度，極大地約束了那些組織紀律觀念差，自由散漫的學生，防止了這些學生違紀行為的發(fā)生。所以，規(guī)章制度的約束能夠使學生在統(tǒng)一管理中，適應環(huán)境，完善自己，逐步養(yǎng)成良好的習慣。這樣就會形成統(tǒng)一的作風，使那些有違紀想法的學生不敢輕舉妄動，為建立一個學風正、校風好的社會主義大學打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
（三）加強大學生管理教育工作，在管理方式上，必須實現(xiàn)學校對學生的加強管理與學生的自我管理相結(jié)合。
近幾年來，學校對大學生的管理工作有所減弱，主要表現(xiàn)在：高校之間的競爭日益激烈，學校各級黨政領(lǐng)導工作的主要精力放在資金、設(shè)備、師資、學科建設(shè)上，學生管理工作只能退居其次，擴招造成學生人數(shù)膨脹，而從事學生工作的教師嚴重不足，學生工作難以深入開展，高校后勤社會化的實行，給學校的集中管理帶來了困難。但是，高校絕不能絲毫放松對學生的管理，必須集中精力地抓學生管理工作。要樹立沒有學生，就沒有高校的一切的思想認識，真正將“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落到實處，要強化院（系）黨總支副書記是學生管理工作第一負責人的職責，重視專職學生工作干部隊伍建設(shè)，在增加人手的基礎(chǔ)上，不斷提高理論水平，加強業(yè)務培訓，要做事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，鼓勵他們安心工作，要嚴格學生管理的規(guī)章制度，對學生中的不良現(xiàn)象，要堅決果斷地查，理直氣壯地管，嚴肅認真地處理，絕不能放任自流，聽之任之。在學校加強管理的同時，要充分發(fā)揮學生的自我管理功能。
在當前，要鞏固“一個組織”，抓好“兩支隊伍”。“一個組織”指學生會，學生會要堅持代表學生、面向?qū)W生、服務學生的宗旨，及時把握學生動態(tài)，積極反映學生心聲，努力豐富校園文化，要整頓高校學生會風氣，杜絕庸俗關(guān)系學、形式主義，實施競爭上崗，真正把學生會建成學生的自治組織。“兩支隊伍”指學生干部和學生黨員隊伍，他們來自學生，寓于基層，在學生占一定的比例，特別是學生黨員隊伍，據(jù)我院在畢業(yè)生中統(tǒng)計已占30%。學校要抓緊抓住這兩支隊伍，教育他們在學生中發(fā)揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴格規(guī)范自身形象，帶頭講大局、講紀律，倡良好學風，矢志創(chuàng)新，樂于奉獻，做“三個代表重要思想”在校園的宣傳者和實踐者。
大學教育管理（熱門19篇）篇十
摘要：大學作為教育的“最后一百米”，大學教育一直是教育界的重點和難點，而與之對應的教育管理在很多時候處于左右為難之中。教育管理作為大學教育的基礎(chǔ)與保障，其執(zhí)行的廣度與深度影響著大學生的理念接受程度以及教育成果的高低。值得關(guān)注的是，大學教育制度不能僅僅是冷冰冰的制度，在執(zhí)行的過程中，要注意人文關(guān)懷理念的滲入。將人文關(guān)懷理念運用于大學教育管理中，可與傳統(tǒng)的剛性管理制度相輔相成，既能培養(yǎng)學生良好的心理適應能力，又能提升學生的社會適應性。
關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；大學；教育管理；應用。
在大學這樣一個較為開放的教育環(huán)境中，學生的主觀能動性得到很大的發(fā)揮。因此，在大學教學管理實施的過程中，不能像初、高中一般，執(zhí)行嚴格的、一板一眼的教育管理制度，而是應充分突出學生的中心地位，變保姆式管理為啟發(fā)式管理，建立和諧的師生關(guān)系，從而在根本上調(diào)動學生的主觀能動性。當然，要做到這一點，就要求在大學教育管理中將人文關(guān)懷擺在相對重要的位置，運用潤物細無聲的管理方式，培養(yǎng)學生獨立思考、理性思考的能力。
1人文關(guān)懷與大學教育的關(guān)系。
人文關(guān)懷理念，指采用人性化的手段和方法，在人道主義的指導下，充分發(fā)揮社會主義的人權(quán)特性，給人以基本的心理慰藉與良好的倫理環(huán)境，并在這種氛圍下為人們提供文化與精神支持的一種理念。大學是人生的關(guān)鍵階段，因為，這可能是人一生中最后一次有機會系統(tǒng)性地接受教育。在實際中，大學教育需要解決兩方面的難題，一方面要求為有志于繼續(xù)深造的學生提供學習的平臺并提高其知識儲備能力，另一方面對有志于就、創(chuàng)業(yè)的學生進行社會適應的基本訓練，此外，還須培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。以上幾點是大學教育的基本目的，而大學的教育制度也是圍繞著這些目的制定的`。從大學的教育目的可以看出，在很大程度上，大學教育在注重拓寬知識面的同時也注重社會化人才的培養(yǎng)，而人文性關(guān)懷是培養(yǎng)社會化人才不可缺少的一部分。但是，在一些院校中，教學管理某些環(huán)節(jié)剛性過強，過分強調(diào)對教學和管理活動的集中控制，忽視學生的個性化發(fā)展，導致學生缺乏學習自由，學生的主體地位未能得到充分體現(xiàn)。因此，加入了人文關(guān)懷的大學教育制度，一方面可以減少學生因思想不成熟而造成的不必要損失，另一方面也可以使學生近距離體會如何更好地參與社會并適應社會，為學生今后的學習工作種下一顆人文關(guān)懷的種子，使他們不至于迷失于社會的滾滾紅塵之中。由此可見，大學教育中必須有人文關(guān)懷的存在，但是另一方面，又不能過分依賴于人文關(guān)懷。大學教育管理制度首先是制度，制度要求的是賞罰分明，對就是對，錯就是錯，一切照規(guī)定來，長期在這樣的條件下生存，很容易造成自身心理扭曲化進而缺乏心理層面的整體調(diào)節(jié)。舉例來說，歷史上一些“酷吏心態(tài)”的形成與他們長期在司法機構(gòu)工作不無關(guān)系。但是上文中也可以看出，大學教育是不適用于這種條條框框的制度的，大學的制度需要體現(xiàn)更多的人文性，而由于大學生的世界觀、人生觀、價值觀處于最后的即將定型狀態(tài)，對學生進行心理引導就顯得尤為重要，這也就要求在大學教育管理中植入人文關(guān)懷理念。
大學教育管理（熱門19篇）篇十一
傳統(tǒng)的辦學理念強調(diào)的是對學生進行嚴格規(guī)范有序的管理，學校各部門扮演的是管理者的角色，當代的大學教育管理應將人文關(guān)懷落到實處，變管理學生為服務學生，由“管理者”變?yōu)檎\心誠意的“服務者”；樹立教育管理育人、服務育人的管理思想，深入了解學生的需求，關(guān)心學生的發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，因材施教，促進學生個性的全面發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式上，堅持品德、知識、能力并重，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。對廣大學生既有共性的要求，同時又根據(jù)每個學生的特殊性提出個性化的教育管理方案，提高學生自主學習的意識。同時，制定教學計劃時必須體現(xiàn)出對學生德、智、體等方面的全面要求，在進行課程設(shè)置、制定教學計劃時，遵循大學生的身心特點和成才規(guī)律，因材施教，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。其次，在教學過程管理中充分發(fā)揮師生的自主性。教學過程管理是一項持久性的工作，也是大學組織實施教學計劃最核心、最主要的管理。教師在教學過程中，應注重采取個性化的教學方式，因勢利導，選擇適合學生的教學方法，使每個學生的興趣愛好都得到個性化的發(fā)展。同時，采取多樣化的考試形式，增強學生的學習興趣。傳統(tǒng)的期末考試大多采用閉卷的方法，過于夸大考試紀律的重要性，因此，應積極探索適合學生的考試模式，將筆試、口試、綜合考試等結(jié)合起來，營造輕松活潑的考試氛圍，在考察學生對知識的運用能力的同時，增強學生的學習興趣和成就感。
3小結(jié)。
將人文關(guān)懷融入當代大學教育管理中，是我國大學教育改革的迫切需求，也是培養(yǎng)新時期優(yōu)秀人才的重要途徑之一。將人文關(guān)懷與剛性管理相結(jié)合，完成制度與文化相結(jié)合的創(chuàng)新，樹立管理育人、服務育人的理念，使教學管理真正做到規(guī)范化、科學化與民主化，促進大學的教學管理更加良性、高效運行。
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大學教育管理（熱門19篇）篇十二
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校工作中的重要性。
一、班主任自身要練好“內(nèi)功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力出眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則學生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應從三方面努力。
一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
二是加強道德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。作為一名班主任，必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結(jié)合的能力，應有較高的演講和對話能力。
二、切實做好學生工作。
班主任練好“內(nèi)功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。
黑板報。
等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班級的向心力，凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，組建強有力的班委會。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班干部是班主任的得力助手，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會，如何調(diào)動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會組成后，班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學生在小學擔任過班干部，但進入初中后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關(guān)系，處理好干部與學生的關(guān)系。在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。同時對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作的成績要給以表揚和獎勵。
最后，要能大膽管理學生，嚴格按校規(guī)校紀辦事，同時注意工作方法。應經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持多表揚、少批評，正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉(zhuǎn)化工作，多給予關(guān)心，樹立學習的信心。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)。
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大學教育管理（熱門19篇）篇十三
班級管理大部分都是一些常規(guī)性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學生成長的一個重要地點，只有將學生的積極態(tài)度充分調(diào)動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責任的激勵需要從不同方面插手。
1.生活方面。
班級日常生活管理雖然與日常學習內(nèi)容有一些距離，但是只有學會生活才能學會學習。在生活方面，如學生的考勤、衛(wèi)生的值日、衛(wèi)生區(qū)的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學生提供能展示自己的平臺，使每一個學生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學生進行衛(wèi)生區(qū)打掃的時候，總是不把衛(wèi)生值日放在眼里，打掃衛(wèi)生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應當根據(jù)學生的特點將學生分組，并設(shè)小組長。每周都進行衛(wèi)生評比，并設(shè)置流動紅旗，對于打掃衛(wèi)生積極的學生給予獎狀以資鼓勵。
2.學習方面。
學習應當像打掃衛(wèi)生一樣進行分組，但一定要設(shè)置出班級學習委員，每一科設(shè)置兩個課代表分管學習、作業(yè)及考試等情況，為了保證學習委員和課代表工作的高效性，應當對班里學生進行分組，一般分為八組，每一個小組設(shè)置一個學習小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學習效率。學習委員和課代表記錄的是班級學習的總體情況，而小組長記錄的則是學生每個階段的情況，讓學生在學習中競爭，充分調(diào)動學生的積極性。進行小組學習的時候，由小組長組織平時學習時間和方式，平時背誦、作業(yè)等都由小組長監(jiān)督檢查。另外，教師應當組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數(shù)學奧賽等競賽活動，讓學生不斷融入班級管理。
二、創(chuàng)造和諧班級環(huán)境，整體激勵教育學生。
班級環(huán)境直接影響班級管理效果，環(huán)境是影響學生學習的重要因素，對于環(huán)境的創(chuàng)造，我認為應該從以下幾點入手：
1.教室環(huán)境宜人。
談到環(huán)境首先想到的便是硬性環(huán)境，如最基本的教室環(huán)境，教師可以組織班級學生對班級進行定期布置，通過張貼學生的書畫、宣傳標語及中學生日常行為規(guī)范等對學生加以激勵；對黑板報定期設(shè)置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學生不同的.環(huán)境影響；通過違紀處罰警告等內(nèi)容的張貼警示學生遵紀守法，遵循班級管理規(guī)定。總而言之，教室的環(huán)境要宜人，從而為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為班級管理提供便利。
2.參與學校重大活動。
學校舉行的一些活動正是為了對學生進行現(xiàn)場教育，現(xiàn)場版教育對學生的鼓勵更有效，結(jié)合學生實際情況，給學生更多機會參加學校的一些重大活動，以此激勵學生積極學習。
3.建立和諧的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系正是班級環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進師生進行情感交流，教師應當尊重學生的個性，轉(zhuǎn)換角色，將學生看成朋友，善意地指出學生存在的不足，使學生尊師重道，建立和諧的師生關(guān)系。
三、結(jié)語。
激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。
大學教育管理（熱門19篇）篇十四
（一）以人為本原則。
在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時代背景的要求下，對人力資源的占有需求已開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ瞬刨Y源的爭奪需求。各大高校應充分注意到這一轉(zhuǎn)變給高校管理工作帶來的深刻啟示，并切實抓好人才的管理，對人才給予充分重視。換句話說，高校應將以人為本作為加強人文關(guān)懷的重點內(nèi)容。履行以人為本的原則，首先要做到對教師群體的個性和需要盡可能關(guān)心和理解，最大限度的滿足其對希望的工作環(huán)境的需要。一方面要做到識人善任，努力發(fā)現(xiàn)人才，另一方面要對所發(fā)現(xiàn)的人才進行培養(yǎng)，使其更符合本校的實際工作需要，并在教學和科研兩方面鼓勵其有所創(chuàng)新發(fā)展。
（二）激勵原則。
社會中的任何一個工作崗位都少不了物質(zhì)及精神獎勵對工作人員的激勵作用，教職工作亦是如此。因此，高校必須將激勵制度的建立高度重視起來，以求得教師在其工作崗位上取得更大的實效。應采取多種多樣的激勵措施，盡量滿足教師較高的不同種類需求。在激勵措施的基礎(chǔ)上，還應構(gòu)建完整可操作性強的業(yè)績考核體系，在制定考核標準時應力求客觀合理，使其能夠發(fā)揮實際的效果。值得注意的是，在考核體系的構(gòu)建過程中，應特別注意人性化的原則，考核的目的應是對教師的激勵而非提出各種高難要求，切不可造成過大的考核壓力。只有本著激勵的原則，才能充分調(diào)動起教師的工作積極性，在其崗位上真正發(fā)揮應有的實力和影響力。
二、人文關(guān)懷視域下的高校管理現(xiàn)狀。
（一）缺乏完整的管理制度建設(shè)。
為了體現(xiàn)高校管理中的人文關(guān)懷，首先要有穩(wěn)定完善的管理制度建設(shè)。但從目前的情況來看，許多高校的管理機制尚不完備，甚至還存在諸多的問題需要解決。其中最為嚴重并亟待解決的問題就是獎懲制度的不合理，表現(xiàn)為不尊重教師的個人利益，在獎懲或考核制度的建設(shè)過程中極少考慮教師個人利益這一因素，因此常常造成獎懲制度缺乏最基本的公正態(tài)度。在職稱晉升方面，往往會因為晉升制度的不完善而導致?lián)駜?yōu)原則的落空，造成了一定程度上的人才浪費。
（二）管理過程中民主化程度過低。
由于高校是具有強烈學術(shù)性質(zhì)的工作環(huán)境，高校教師也都是各個學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的精英，他們與其他企業(yè)員工相比，具有更高的知識水平和人文素質(zhì)，對民主管理的認識也比較深刻，因此常常會對學校管理的民主原則提出更高的要求。大多數(shù)高校教師希望對高校工作的更多側(cè)面有更大的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，使他們的一些需求和個人意見能夠得到及時有效地反映并解決，從而最大限度地保障個人權(quán)益。但與此同時，大多數(shù)高校教師對目前的民主化程度不甚滿意。許多高校雖然也將民主管理作為學校的管理原則，但落實到真正的工作環(huán)節(jié)中來，就常常無法兌現(xiàn)這一承諾，致使民主管理變?yōu)橐环N包裝和形式。在實際的管理操作中，目前大多高校都帶有濃重的行政色彩，管理較為僵化，對校內(nèi)人才的訴求和想法不聞不問，導致對管理中存在的問題認識不清更無從改進，嚴重阻礙了高校的民主進程和科學發(fā)展。
（三）人才培養(yǎng)機制不完善。
對于各高校來說，其長遠的發(fā)展必然離不開高素質(zhì)人才的建設(shè)和支持。但從對實際情況的觀察來看，有些高校在人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建仍不完善，這些高校的領(lǐng)導階層對人才的培養(yǎng)和利用沒有制定有效的措施，導致大量人才沒有得到應有的重視。有些高校領(lǐng)導則只注重人才的科研能力和專業(yè)水平，輕視其在行政管理方面的貢獻或根本不給他們提供參與管理的機會，因而從未或很少在校內(nèi)開展針對管理領(lǐng)域的人才培訓，致使具有較高管理水平的人才匱乏，使整個高校的管理能力降低。
三、人文關(guān)懷視域下的高校管理策略。
（一）建立具有人文關(guān)懷的管理制度。
為了使高校管理具有更濃厚的人文關(guān)懷，其首要前提就是建立起充分民主化的管理制度，且民主管理應在實際工作的各個方面都有所滲透。主要方面包括考核機制的客觀公正、職稱晉升的公開透明以及崗位聘任制的全面實行。在這些制度的具體確立過程中，必須堅持集思廣益的原則，使制度的確立能夠反映大多數(shù)人的意愿并解決大多數(shù)人的問題。要能夠聽取不同意見，秉著求同存異的制定方針對差異化的想法進行集中討論，力圖能夠使制度更加科學合理。只有這樣，才能真正體現(xiàn)高校管理的人文主義精神和民主原則，并保證人文關(guān)懷視域下的高校管理得到落實和開展。在管理制度方面，常常會存在嚴格有余而人性化不足的問題，這是由規(guī)章制度本身的規(guī)范性和理性特點決定的。因此，在對這些嚴肅刻板制度的執(zhí)行過程中，通常會給人以較強的壓迫感而顯得人文關(guān)懷不足。從這一角度來講，結(jié)合高校管理的人文關(guān)懷進行思考，就會發(fā)現(xiàn)目前的.高校管理制度并未將充滿溫情的人文因素融入其中。由此可知，在高校管理制度建設(shè)方面，要以高校的實際狀況和需要為根本出發(fā)點，適當?shù)靥砑泳哂腥宋年P(guān)懷的因素，保留一些合理的彈性和空間，使管理工作達到事半功倍，為人才展示自身才能提供優(yōu)良的環(huán)境。
（二）嚴格推進管理工作的民主化進程。
若要將人文理念真正貫徹到高校管理的工作實踐中，不僅需要合理完善的管理制度，還要注意對制度所規(guī)定的內(nèi)容積極落實和嚴格執(zhí)行。應該認識到對制度的執(zhí)行程度是評價制度成功與否的關(guān)鍵性因素，只有在有效執(zhí)行的前提下，才能發(fā)揮其威懾力和作用。因此，高校的管理者在主持高校相關(guān)工作和活動時，應特別注意實施過程的民主化程度是否到位，對缺乏民主化的管理環(huán)節(jié)要予以警示并采取相應的處罰措施。因為在同樣的工作環(huán)境下，民主管理方式與專制管理方式相比，顯然前者更有利于從業(yè)者個人價值的實現(xiàn)。這一原則在高校這種學術(shù)類環(huán)境下表現(xiàn)得尤為明顯。為了使全體教師在工作中投入更多的熱情，就應為他們實現(xiàn)自身價值創(chuàng)造條件和機會，也就是說高校必須將民主管理方式真正落到實處。應使全體教師能夠平等地參與到管理工作中來，每個人的機會應是均等的。同時，還應充分尊重人才對高校行政工作的監(jiān)督權(quán)利，使其有權(quán)對管理提出意見和建議，促使管理工作更加健康穩(wěn)定地運行。在堅持了民主原則的前提下，還要對民主程度做進一步的思考。對人才參與管理工作的廣度和深度要有明確的標準，切實推進高校管理的民主進程。
（三）注重培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
是否擁有足夠的高素質(zhì)人才對高校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此必須高度重視人才的挖掘和培養(yǎng)，建立起有效的人才培養(yǎng)機制。應引導鼓勵優(yōu)秀人才對教學管理等工作的積極參與，并集合高校實際和人才特點開展多種多樣的人才培訓，努力打造一支由精英組成的高校管理隊伍。結(jié)論：本文通過對人文關(guān)懷視域下的高校管理進行探討，提出了人文關(guān)懷視域下的高校管理應遵循的原則，并針對目前高校管理的現(xiàn)狀和問題，提出了相應的解決措施，圍繞著民主管理這一主要論點進行了較為詳細的論述。
大學教育管理（熱門19篇）篇十五
摘要：在現(xiàn)代高校教育管理工作中貫穿人文關(guān)懷，有利于促進教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育的目標。教學管理工作的基本要素有三個，分別是管理工作人員、管理對象和管理手段，在高校教育管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷符合“以人為本”教學理念和素質(zhì)教育的要求。本文將淺談如何在高校教育管理中融合人文關(guān)懷，并提出個人見解。
教育管理是在社會主義社會和素質(zhì)教育的歷史條件下，通過行政管理機構(gòu)和行政管理制度，采用教學管理方法帶領(lǐng)全校教師，充分發(fā)揮校內(nèi)的人力、物力、財力、時間、空間和信息等所有資源來實現(xiàn)教育目標的活動工作，教學管理的三大要素是管理工作人員、管理對象和管理手段，這三大要素在教學管理工作中發(fā)揮著各自的作用[1]。本文將簡單介紹人文關(guān)懷的內(nèi)涵，并從積極發(fā)揮學生的主體作用，為學生樹立榜樣，營造和諧的校園文化，引導學生進行自我管理，采用科學教學法等五個方面來探索在高校教育管理中融合人文關(guān)懷的措施。
人文關(guān)懷最早起源于西方文藝復興所倡導的“人文主義”，費爾巴哈人本主義和馬克思主義人本思想對人文關(guān)懷有進一步的發(fā)展，主張堅持“以人為本”理念[2]。在高校教育管理工作中，所謂的人文關(guān)懷和“以人為本”理念主要是指以學生的發(fā)展為根本，關(guān)心學生的生活需要和精神需求，幫助學生來自學習、社交、就業(yè)和家庭等各方面的困難，提高學生的綜合素質(zhì)。管理工作人員應引導學生樹立學習目標，注重培養(yǎng)學生的積極進取精神，塑造健康的心理。
（一）積極發(fā)揮學生的主體作用。
在高校教育管理中貫穿人文關(guān)懷必須堅持“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。大學生來自學習、社交、就業(yè)和家庭等方面的壓力很大，教師要主動關(guān)注學生的心理需求。在開展高校教育管理工作時注意傾聽學生的意見，引導學生參加各種有益的活動，像“陽光心理建設(shè)”、“感恩演講比賽”、“青年志愿者”等。
（二）為學生樹立榜樣。
教師在執(zhí)行管理工作時要以身作則，為學生樹立好榜樣，堅持為人師表、以身作則的工作原理，主動關(guān)心學生，用高尚的師德來感化學生。
（三）營造和諧的校園文化。
在高校教育管理中融合人文關(guān)懷，塑造人文主義精神，必須為學生營造的.和諧校園文化，用優(yōu)秀文化來影響學生，教師可以通過校園標語和各種文化活動來教育學生、引導學生。在編制校園標語時，教師應注意聽取學生的意見，鼓勵學生參與填寫校園文化標語的活動，運用積極向上的校園標語來激勵學生，教導學生樹立頑強拼搏的精神，可以在圖書館填寫這樣的標語：“生活不是一個夢，是由我們自己托起的一片晴空；人生是一次莊嚴而神圣的旅行，路上會遇到許多考題，相信你一如既往，熱愛生活，追求理想，就能用自己的智慧和毅力交出一份優(yōu)秀的答卷”，在教室里可以寫創(chuàng)造集體精神的標語，像“熱愛文明班集體，集體給予你力量與進去的方向”。另外，教師應通過幫助學生組織學生會和社團的方式來建立學生文化團體，引導學生創(chuàng)造特色校園文化。
（四）引導學生進行自我管理。
教師要注意加強學生的自我教育能力和自控能力，教導學生努力學習，積極參加各種教學活動，加強紀律教育，引導學生學習必要的法律知識，遵紀守法，學會自我管理和自我約束。
（五）采用科學教學法。
在高校教育管理中貫穿人文關(guān)懷需要推動科學教學，結(jié)合人文精神，充分發(fā)揮教學管理工作的作用[3]。教學管理工作有三大基本要素，分別是管理工作人員、管理對象和管理手段。全面做好教學管理工作，則需要堅持“以人為本”的先進理念，貫穿人文關(guān)懷，處理好管理工作人員、管理對象和管理手段之間的關(guān)系[4]。管理工作人員應注意結(jié)合人文精神，挖掘教學管理工作的服務性、文化性、創(chuàng)新性和教育性，其中，服務性主要是指管理工作人員在執(zhí)行工作時要堅持以學生的健康成長和全面發(fā)展為服務根本；發(fā)揮管理工作的文化性是要求在工作中融入人文理念和先進文化，引導學生學習人文知識，提高學生的道德修養(yǎng)；管理工作的創(chuàng)新性是指管理工作人員要結(jié)合創(chuàng)新理念和人文精神，將教育管理工作打造成充滿人文主義和創(chuàng)新性的組織活動；教育性是教學管理工作的主旨，管理工作人員應在教學過程中注重加強師生之間的互動，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和人文精神。此外，要正確認識管理對象的內(nèi)涵，運用有效的管理手段和人文理念做好高校教育管理工作。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高校教育管理是在社會主義社會和素質(zhì)教育的歷史條件下，通過行政管理機構(gòu)和行政管理制度，采用教學管理方法帶領(lǐng)全校教師，充分發(fā)揮校內(nèi)的人力、物力、財力、時間、空間和信息等所有資源來實現(xiàn)教育目標的活動工作。在高校教育管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷符合“以人為本”教學理念的要求，教師應積極發(fā)揮學生的主體作用，為學生樹立榜樣，營造和諧的校園文化，引導學生進行自我管理，采用科學教學法來全面提高高校教育管理工作效率。
參考文獻：
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大學教育管理（熱門19篇）篇十六
人文關(guān)懷，就是以人為本，以人為核心，凡事從人的本質(zhì)和價值出發(fā)，不僅關(guān)心人的物質(zhì)價值，更關(guān)心人的精神層面、道德品質(zhì)。在教學中，管理者及教師要充分展現(xiàn)自己的人文關(guān)懷，讓每個學生都能感受到他人對自己的關(guān)心，發(fā)揮自己的潛能，讓個性與才能都能得到充分、無限地發(fā)揮。
教育其實是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新突破。那么怎樣才能達到創(chuàng)新呢？教育講究的就是育人，但現(xiàn)在的教育卻只重視成績，要想突破界限，必須打破以成績?yōu)橹鞯南敕ǎ@就要考慮到學生的精神層面。
現(xiàn)在，社會上存在著較多高分低能的人，為什么會出現(xiàn)這種情況？除了學生自身的原因，社會也存在著不可推卸的責任！在這個只重視成績的學生時代里，學生只是埋頭讀書，甚至不關(guān)心國家大事。“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關(guān)心。”生活在當下，不應只關(guān)注成績和分數(shù)，應多方面發(fā)展，更加注重人的內(nèi)心深處。
人文關(guān)懷就是當今教育的創(chuàng)新，它不再只注重教育的表面，而是進一步地深入，探索學生的內(nèi)心世界，教給學生如何做人，如何做一個健康的人。教育工作者應該時刻從學生的角度出發(fā)，處在學生的位置上思考問題，保護學生的自尊心，發(fā)掘?qū)W生的潛能。()看待學生不能只注重他的學習成績或者家庭背景，而應該從他的內(nèi)心世界出發(fā)，讓他學會做一個對社會有所貢獻的人。
1.要尊重學生，保護學生的自尊心。每個活在社會上的人，都希望能得到他人的尊重，學生也不例外。教師作為學生的引導者，更要注重自己的言行舉止，現(xiàn)在新聞報道中出現(xiàn)了不少學生因教師辱罵而自殺的事情，誠然有學生心理過于脆弱的因素，但是，身為師長難道不應該循循善誘，諄諄教導嗎？即使學生有錯，也應該給他一次改過的機會。有的教師出言諷刺，打擊學生的自尊心，造成了學生的逆反心理，從此便變本加厲，不聽從教師的勸導，教育效果只會適得其反。
2.注重激發(fā)學生的課堂興趣。有的學生特別害怕上課回答問題，怕出丑，怕答錯。其實，只要老師注重方式方法，每個學生都可以很好地回答問題。例如，對于一些學習成績不好的學生，教師可以提問一些簡單易懂的問題，激發(fā)他們的積極性和上進心，讓他們也感受到成功的'喜悅，也就會擁有自信心，增強了他們的自尊感。對于一些難度相當大的題目，可以讓學生以小組的形式討論，這樣不僅可以提高學習效率，還可以增加學生之間的協(xié)調(diào)信任。否則，如果學生一問三不知，肯定會降低學習積極性，甚至導致他自暴自棄，變得自卑，易怒。
3.談話促進心理健康。說話是一門藝術(shù)，因而教師與學生的談話至關(guān)重要。大家都喜歡聽夸獎，即使是成績不好的也希望能夠得到表揚，本來學習成績就不好，自尊心就弱，如果依舊批評，反而負面情緒會越來越多。教師可以適當?shù)貙ふ覍W生的優(yōu)點表揚他，適當?shù)毓膭钣袝r比批評更加有效。
1.使學生受到更多的關(guān)愛。教師不僅僅承擔著教育的工作，學生和教師接觸的時間甚至比家長都多，教師更能夠理解學生的情緒，所以，教師應把學生當成自己的孩子來教育，疼愛。教師的一個微笑或關(guān)懷，便可以使學生感到溫暖，性格也會更加積極向上，這樣也有助于學生的健康成長。
2.使學生獲得成功。只有使學生對你充分信任之后，學生才會對你的信任做出回應，就會更加努力學習，奮發(fā)圖強。筆者曾經(jīng)聽到過這樣一個故事，講的是一個校長在成績差的學生里隨機挑選出幾十名學生，然后成立了一個精英班，告訴他們是全學校中最優(yōu)秀的學生，幾年后他們都順利考上了名牌大學。他們的成功只是因為當時的那份信任，因為你的信任他們也相信了自己的能力，并走向了成功。從這則小故事中可以看出信任的重要性，尤其是在教師與學生之間，信任是最基本的橋梁。
3.注重培養(yǎng)學生的個性。現(xiàn)在的學生越來越注重個性，但是以前的傳統(tǒng)教育都把學生培養(yǎng)成了學習機器，每個學生都大同小異，進入社會也沒有自己獨特的魅力，所以，從人文關(guān)懷的角度上，在初中管理中，教師必須要更加注重學生的個性化建設(shè)。首先，教師應該熟悉每個學生的差異，對癥下藥，從每個學生的不同角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點長處，關(guān)注他們內(nèi)心世界的變化，而不能把成人的感受，經(jīng)驗強加給學生；其次，不是所有的學生學習成績都是優(yōu)秀的，所以，教師要善于發(fā)覺學生的內(nèi)在潛能，因材施教，讓每個學生的才能都得到最大的展示；最后，不能只是針對學生的成績劃分優(yōu)劣等級，必須從全方位進行思考，多方面進行衡量。只有這樣，才不會給學生造成過大的心理壓力，能夠讓他們健康快樂的成長，這些都能夠很好的體現(xiàn)人文關(guān)懷。
4.培養(yǎng)學生的實踐能力。在學校中，教師只注重學生的知識理解能力，掌握知識的程度，學習成績的優(yōu)劣，基本不關(guān)心孩子們的動手實踐能力，導致學生到社會中只能成為一個只會讀書的書呆子，而不會處理生活中的一些瑣事，不能自立自強。所以，在初中管理中就要培養(yǎng)學生的實踐能力，只有這樣才能使得學生即使到了社會上也能做生活的主人，學習的強者。初中的學生大多還處于依賴父母教師的階段，這時必須時常放手，讓他們主動解決問題，自主進行學習，自己去處理一些事情，培養(yǎng)他們的獨立精神，這對于學生以后的成長將起著不可估量的作用。
國家一直在強調(diào)社會和諧，和諧是靠全民的素質(zhì)支撐的，而素質(zhì)又是靠教育來實現(xiàn)的。教育最基本的還是要來源于教師，要教育學生要做個對社會有用的人。這不僅體現(xiàn)在教師的教育水平上，也體現(xiàn)在教師的人格魅力上。人文關(guān)懷，從人出發(fā)，從自身對他人的關(guān)心出發(fā)，只有關(guān)注學生的內(nèi)心世界，才能發(fā)現(xiàn)他們更多的優(yōu)點，為國家發(fā)掘更多的人才，為整個社會增添一份和諧。
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（編輯：楊迪）。
大學教育管理（熱門19篇）篇十七
摘要：情感激勵可以激發(fā)大學生內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動大學生積極性、主觀能動性，大學生教育管理中利用情感激勵對于提高教育效果有著重要的作用。傳統(tǒng)教育模式更注重對學生進行學業(yè)指導、事務管理，對情感產(chǎn)生的作用重視不夠。教育管理者應該充分重視情感激勵的作用，在掌握情感激勵理論的基礎(chǔ)上，營造良好的激勵環(huán)境，運用情感激勵，可以有效進行教育管理。
高校要培養(yǎng)出中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要適應新時期的發(fā)展特色，了解新時代的大學生特點，創(chuàng)新理念，改進方法。大學生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，有效的教育管理對于促進他們健康發(fā)展有著積極的意義。心理學告訴我們，情感是人的活動的內(nèi)部動力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發(fā)和鼓舞人的行為，消極的情感則會能阻礙人的行為。當一個學生取得進步時，哪怕是一點點小小的進步，如果受到表揚和獎勵，他會產(chǎn)生愉悅的情感體驗，進而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認可，他感受不到進步帶來的愉悅，久而久之可能會失去興趣、沒有自信，甚至產(chǎn)生頹廢心理。可見情感激勵在大學生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應該以學生為主體，注重情感關(guān)懷，與學生進行心靈上的溝通，科學合理地將情感激勵運用到高校學生管理工作中，通過情感激勵充分肯定、鼓勵學生，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能，實現(xiàn)自身價值。
激勵是管理心理學的一個重要概念，美國管理學家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵下了如下定義：所有內(nèi)心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠?qū)θ水a(chǎn)生激勵……它的本質(zhì)就是一種內(nèi)心狀態(tài)。學者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵定義為：其本質(zhì)是一種傾向，促使人能向某個目標去努力。所以說，激勵實際上就是利用某種刺激，幫助人們產(chǎn)生強烈的動力，向著某一目的不斷努力、前進。激勵可分為物質(zhì)激勵、精神激勵兩種。作為精神激勵很重要的一種方式，情感激勵是最為常見的激勵手段。情感激勵是指通過一定的形式和途徑，對激勵客體的情感產(chǎn)生影響，激發(fā)客體內(nèi)在精神力量，形成內(nèi)驅(qū)力，提高自信心和積極性，產(chǎn)生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵運用到高校教育管理領(lǐng)域中，主要指的是教育管理者以尊重、關(guān)心為前提，通過語言的鼓勵、情緒的感化、環(huán)境的渲染，去引導學生主動交流，積極面對學習、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學會用典型事例，適時的表揚、鼓勵、陪伴、慰藉學生，促使學生對教育管理者產(chǎn)生理解、感激之情，進而產(chǎn)生親切感、認同感和信任感，培養(yǎng)激發(fā)學生的積極情感，進而運用到學習、生活中，產(chǎn)生較好的效果。
大學生的實際狀況客觀上需要教育管理者進行情感激勵。當代大學生多為獨生子女，他們是伴隨國家經(jīng)濟快速發(fā)展成長起來的一代，他們在享受著社會發(fā)展成果的同時，也不可避免地受到經(jīng)濟發(fā)展多元文化的影響，社會轉(zhuǎn)型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價值取向、思想觀念、生活態(tài)度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當代大學生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學校、社會不同層面的關(guān)愛，卻沒有更多地認識到自身的社會責任感，索取多于付出，得到多于回報，他們思想標新立異，觀念開放自由，感恩回報意識較弱。這種客觀實際表明，高校需要通過情感激勵幫助學生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。大學生主觀上需要情感激勵。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展、國家繁榮穩(wěn)定，大學生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時交往、尊重、自我實現(xiàn)的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關(guān)系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個特殊群體或者社會所接納。尊重需要實際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時能夠被認可。自我實現(xiàn)的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內(nèi)的工作，將自己的潛能充分發(fā)揮出來。大學生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵可以幫助大學生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對大學生的情感產(chǎn)生影響，激發(fā)他們的內(nèi)在精神力量，形成內(nèi)驅(qū)力，情感激勵產(chǎn)生的作用比物質(zhì)激勵產(chǎn)生的作用更為持久，有利于大學生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調(diào)動個人積極性的催化劑，還是人際關(guān)系的粘合劑，融洽、協(xié)調(diào)的情感關(guān)系可以團結(jié)成員，凝聚力和向心力都由此產(chǎn)生，有助于形成積極互助友愛的集體，進一步促進個體的成長發(fā)展。以人為本的`管理理念，強調(diào)關(guān)心、尊重人為前提，認為教育管理不僅要滿足人的物質(zhì)需要，更要滿足人的情感需求。可見，情感激勵是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應全面掌握并將情感激勵理論運用到大學生教育管理工作中，最大程度地調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生有效地挖掘自身潛能，充分發(fā)揮才能，這樣才能有效地實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標。
（一）情感激勵要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提。
情感激勵要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要人的愛，學生需要教育者的愛。教育者想要運用好情感激勵，更應該以愛為基礎(chǔ)，一句主動的問候，一個留意的關(guān)心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵和行為上的支持，熱情地在思想、學習、生活等各個方面給予學生無私的關(guān)愛，會讓學生感受到被愛被重視。關(guān)愛學生的同時要懂得尊重學生，不可以以愛為名，將想法強加給學生，否則會讓學生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產(chǎn)生逆反對立心理，這樣的狀態(tài)情感激勵無法產(chǎn)生效果。因此，要以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提進行情感激勵。
（二）情感激勵以有效溝通為橋梁。
情感激勵主要通過表揚、關(guān)心、信任等方式進行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因為它是教育管理者與學生之間的橋梁，是進行情感激勵的重要手段，如果沒有教育管理者和學生之間的有效溝通，情感激勵不可能產(chǎn)生。只有經(jīng)過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進而對學生產(chǎn)生激勵。因此教育管理者應該學習溝通的技巧，溝通時應注意態(tài)度、語氣、內(nèi)容、環(huán)境等，盡量讓學生感受到關(guān)愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進而成為有效情感激勵。
（三）情感激勵應以學生的需要為出發(fā)點，因人而異。
從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學生的社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對于不同學生來說，各種需要的權(quán)重不一樣，從教育管理者的角度來說，應該對大學生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學生，不同專業(yè)的大學生，不同年級的大學生，不同地域的大學生，不同經(jīng)濟狀況的大學生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據(jù)這些不同，有針對性地引導、滿足，進行情感激勵，這樣才能幫助每個學生積極面對學習、生活。
（四）情感激勵應把握全面、公平的原則。
進行情感激勵時應遵循全面、公平的原則。情感激勵需要面向每一位學生，不能因?qū)W生的表現(xiàn)差，取得的進步不明顯，就忽視對他們進行情感激勵，也不能因為表現(xiàn)好，就偏愛那些優(yōu)秀的學生，把贊賞關(guān)心全給了他們。應該認識到，教育管理者應該平等對待每一位學生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學生可以好上加好，而目前較弱的學生經(jīng)過情感激勵，也可以發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，進而變好，甚至更好。
（五）情感激勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合。
情感激勵需要適時適度地與物質(zhì)獎勵有效結(jié)合。一方面，如長期無物質(zhì)獎勵，情感獎勵顯得過于空泛，而且由于經(jīng)濟原因，部分學生還存在一些物質(zhì)缺乏和經(jīng)濟需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵效果的顯現(xiàn)有時需要一定過程，而物質(zhì)獎勵更為直接和容易理解，有助于學生消化吸收情感激勵。將兩者結(jié)合起來才能將情感激勵成效發(fā)揮到最大。比如在表揚學生進步的同時，如果能頒發(fā)榮譽證書加以紀念留存，將情感激勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，這樣可以最大限度地滿足學生的需求，更好地達成情感激勵的目的。
（六）營造良好的情感激勵環(huán)境。
情感激勵不是獨立存在于單獨個體之間，它與環(huán)境有密不可分的關(guān)系，情感激勵需要適當?shù)沫h(huán)境作為載體，而良好的環(huán)境可以使情感激勵達到更好的效果，某種意義上，良好的環(huán)境本身就能產(chǎn)生一定的情感激勵。因此，高校需要加強校園環(huán)境建設(shè)。在硬件方面，完善的教學設(shè)施保障，優(yōu)美的校園環(huán)境，高質(zhì)量的教學水平，有助于激發(fā)學生學習動力，激勵學生為更美好的自己、學校而努力，積極學習，快樂生活；在軟件方面，應以校風為核心加強校園精神環(huán)境建設(shè)。校風是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的相對穩(wěn)定的辦學風格、精神風貌、工作作風、教學風氣和校園風尚的總和。它集中體現(xiàn)了一所學校的精神文化。優(yōu)良的校風會形成一種獨特的教育心理環(huán)境，成為影響整個學校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會受到陶冶，達到心理共融，產(chǎn)生一種情感激勵，鼓勵著學生積極上進、互助友愛。總之，高校教育管理者應運用好情感激勵，充分發(fā)揮情感激勵的作用，使情感激勵在教育管理中發(fā)揮出作用，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。
大學教育管理（熱門19篇）篇十八
1引言。
從人類的發(fā)展來看，安全是發(fā)展的基本前提，對大學生而言，安全是其順利完成學業(yè)的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學生的安全，使其能夠在安全的環(huán)境中生活與學習，就要在校園內(nèi)部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。
2.1有利于保障大學生健康發(fā)展。
對于大學生來說，安全是保證其生活與學習的基礎(chǔ)，對學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在社會中，大學生作為一個特殊的群體，具有其獨有的特點：首先，大學階段，學生的生理發(fā)育基本趨于成熟，但是其心理發(fā)育尚未成熟；其次，大學生的性格特點基本已經(jīng)定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學生具有較強的心理需求，但是缺乏足夠的經(jīng)驗；最后，大學生的安全防范意識不強，自我防范能力不高。從大學生的群體特點可以看出，大學生的安全問題仍應引起充分的重視。在高校中，開展大學生安全教育與管理，可以提升大學生的安全素質(zhì)，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學業(yè)具有積極的促進作用。另外，對大學生進行安全教育與培訓，還有利于學生安全學習環(huán)境的創(chuàng)建，對培養(yǎng)大學生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。
2.2有利于維護校園和諧穩(wěn)定。
近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學校內(nèi)部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的影響，威脅著大學生的人身安全。因此，在高校發(fā)展的過程中，如何預防與消除這些因素對大學生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內(nèi)部開展安全教育與管理。對大學生進行安全教育與管理，有助于高校更好地應對不可預見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現(xiàn)校園的和諧、穩(wěn)定。
2.3滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。
對大學生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。近年來，校園安全事故發(fā)生的概率逐年增長，對社會、學校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調(diào)查與分析，導致這種現(xiàn)象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓，學生與校領(lǐng)導沒有足夠的安全防范意識，這與全面發(fā)展的教育理念是相悖的'。因此，對大學生進行安全教育與管理十分必要。在校園內(nèi)開展大學生安全教育與管理工作，應注重對大學生法制觀念的培養(yǎng)，并加強大學生的自我教育與管理的能力。現(xiàn)階段，我國許多大學生經(jīng)歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學校內(nèi)開展安全教育，不僅可以提升大學生的心理素質(zhì)，同時還能促進其抗擊打能力的提高，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。
大學教育管理（熱門19篇）篇十九
班主任工作是大學教育和管理工作的重要組成部分。大學班主任工作中,要求班主任要不斷提高自身素質(zhì),講究工作方式,用心、用情、用愛來做好大學生的工作。今天本站小編給大家整理了大學班主任教育管理工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
回顧過去大一一學年的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為教師進行專業(yè)發(fā)展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學習、關(guān)于生活的思考的火花;我要感謝學校和學院主管學生工作的領(lǐng)導和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認真負責的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。
是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切!
一、班級學生情況。
我們信息科學學院xx年招收本科生新生近200名，這些學生在第一學年不分專業(yè)，到第二學年再根據(jù)自己的興趣以及第一學年的學習進展情況來進行專業(yè)的選擇。因此，200名學生在第一學年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負責編號為1、2的兩個班級的學生工作。這兩個班級中原先共有68名學生，其中有2位朝鮮國家留學生，還有3位是從xx級轉(zhuǎn)學過來。后來有1位同學轉(zhuǎn)學到數(shù)學系，還有1位同學因甲肝休學，所以最后在校班級人數(shù)共有66位學生。
班主任常規(guī)性的工作是跟學校學生管理結(jié)合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態(tài)度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產(chǎn)安全的防護予以引導、對生活或?qū)W習有困難的同學予以幫助、落實常規(guī)的學生學籍評選管理執(zhí)行工作、落實國家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。
我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。
于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任。
工作計劃。
班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。
1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結(jié)果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態(tài)度上要進行極大的轉(zhuǎn)變。可以說，能否很好地轉(zhuǎn)變學習習慣和觀念，從短期來說關(guān)系到學生大學四年的成長，從長期說關(guān)系到學生一生的成長;從小的方面來說關(guān)系學生個人的發(fā)展，從大的方面來說關(guān)系到我們整個社會的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養(yǎng)目標的學習成長習慣事關(guān)重大。落實二十一世紀人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應二十一世紀生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內(nèi)容的組織、每一次跟同學的聊天等等。
幫助學生形成獨立自主探究協(xié)作學習的能力，快速成為終身學習者，促進人才自身學習能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實在人才培養(yǎng)上科學發(fā)展觀的指導和應用作用。
2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養(yǎng)。
防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關(guān)的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
如何對學生進行良好生活習慣的引導?在新生入學時，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議(以下是從我當時的會議筆記中摘出)：
(1)志存高遠;(隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先)。
(2)科技精神和人文關(guān)懷;(創(chuàng)新、探索、務實、獨立、批判、法制)。
(3)協(xié)作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導)。
(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)。
(5)科學方法;(事半功倍，用數(shù)據(jù)說話)。
(6)信息能力;(效率)。
(7)外語能力;(要自主、創(chuàng)造性地進行外語學習)。
(8)表達能力;(書面表達、思維表達、口頭表達)。
(9)關(guān)注社會、關(guān)注國際科技發(fā)展。
(10)體育鍛煉，健康體魄;(讓鍛煉成為生活的一部分)。
董校長對大學生提出這十點希望、建議和要求，讓我很感動，很受益，成為我后來班主任工作中落實對學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養(yǎng)的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養(yǎng)成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎(chǔ)上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。
大衛(wèi).休謨有句。
名言。
“習慣是人類生活的偉大向?qū)А保虼耍瑹o論是學習還是生活，幫助和引導學生形成良好的習慣，是教育工作者、是班主任的工作關(guān)鍵，也是工作、人才成功的保障。
最后我的一點工作心得和建議，要把對學生的管理工作包括班主任工作的地位提升到比學習具體知識還有重要的地位來管理，提升管理品質(zhì)。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼xx級的學生已經(jīng)大三了，回顧將近三年的班主任工作，感受頗多。這三年來，看著自己的學生漸漸長大，越來越懂事，越來越知道學習的重要性，心中感到無比的欣慰。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂，是你們讓我找到作為教師的幸福感;我要感謝學校和學院的領(lǐng)導和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認真負責的態(tài)度給了我榜樣的力量，讓我深深感受到班主任工作的光榮與重要。
班主任常規(guī)性的工作是跟學校學生管理結(jié)合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態(tài)度學習方法予以引導、學生的約束力予以引導、落實和嚴格執(zhí)行學校的各項常規(guī)的學生管理制度，這些工作的落實，充盈著班主任工作的全部。班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業(yè)、更出色。為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這三年的工作小結(jié)如下：
一、班干選拔和培養(yǎng)方面：
新生入學第一天，我告訴所有的同學想當班干部(包括班長、學習委員、文藝委員、組織委員、生活委員)的可以到我這里報名，然后我組織全體同學通過投票在報名的同學中選出班干部。以后每學年開始時，我都會組織投票選舉，選拔能力強的同學擔任班長，幫助班長組建班委會。
為了保證每年獎學金、助學金評比的公正公平，我在每個班通過投票方式分別選拔出5個人組成評定小組，他們得出評定結(jié)果后再交由我審核，努力做到公正、公平。
二、思想和安全教育方面：
思想和安全工作是班主任的首要工作，這項工作的好壞，決定著班主任工作的成敗。
在思想教育方面，我在每周日晚7:30的班會中，都會給同學們強調(diào)這是第幾周，還有幾周要期末考試，時刻強調(diào)學習的重要性。同時，我還會以我?guī)н^的往屆畢業(yè)生為例，告誡同學們不要到畢業(yè)了才后悔自己這四年沒好好學，拿不上畢業(yè)證，那時候痛苦的是自己。我認為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對社會有用的人，要讓學生成為建設(shè)祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。因此，我經(jīng)常給同學們說要始終懷著一顆感恩的心，感恩父母，感恩教師，感恩為自己提供過幫助的所有人，并努力學習文化知識，時刻謹記忠心給祖國;愛心給社會;誠心給朋友;孝心給父母;信心給自己，做一個對社會有用的人，以此來回報所有為我們付出的人。
在安全教育方面，在每次放假前，我都會組織同學開班會，在會中給離校的同學強調(diào)以下幾點：
1.過馬路時不要闖紅燈。
2.帶好隨身物品，在車上最好不要睡覺，以免坐過站。
3.在回家途中若遇到突發(fā)情況，一定要鎮(zhèn)靜下來，想辦法向周圍的人求救。
4.若所做的車在途中出了故障，導致晚點，一定要打電話給家長，如果家長的電話打不通，就給我打電話，由我將情況告訴給家長。
5.每次放假為了學生的安全，學校要求每個同學填寫“去向調(diào)查表”，為了能更好地保證學生的安全，我要求同學在去向那一欄不僅要填上回家還是離校，還要填上詳細的地址，如：回家(河南)，這樣即使同學離校，我也知道他們的具體位置。
6.返校回來都要開班會，不準遲到，若出現(xiàn)特殊情況(如車出故障晚點)一定要給我打電話告訴我。
三、日常考勤紀律等方面。
防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，在常規(guī)管理方面，我嚴格遵守學校的各項。
規(guī)章制度。
以紀律、衛(wèi)生、公寓三大塊為主陣地為了幫助學生養(yǎng)成良好的習慣我做了以下工作：
1.嚴抓考勤：
我要求全體同學提前5分鐘到教室，而作為班主任，我要起到帶頭作用，因此我每天提前30分鐘到教室。在上課鈴響過后，我會要求各班班長點名，點完名后交給我沒到的學生的名單。我會按名單打電話叫學生來上課，若打不通電話，我會向與此同學同寢室的同學詢問此同學的去向，以此找到該同學。當遇到無故曠課呆在宿舍的同學時，我會親自到宿舍去勸導該同學，讓他回來上課，雖然樓層很高(男生一般在四、五、六樓)，對我來說有些吃力，但幫助走向迷途的同學走上正途的欣慰感使疲憊感消失得無影無蹤.
2.嚴抓課堂紀律。
在學生上課的時候，我會不定時的在后門或者走進教室查課，為了不影響任課老師上課，我會記下不認真聽講的同學的姓名，下課把他們叫到辦公室進行教育。上自習課時，我要求學生必須安安靜靜的上自習，不準大聲說話(可以小聲討論問題)，從開始的時候就要求要到位，處理嚴格，使學生養(yǎng)成了良好的習慣。
3.嚴抓升旗、早操等活動紀律。
每次活動，我總是要求同學提前5分鐘到。在升旗的時候，要求同學們站隊要快，靜，齊，要站的挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。在早操的時候，要求同學們每次都要盡量爭取第一個站好隊，要求動作整齊，標準。
4.嚴抓宿舍，教室衛(wèi)生。
宿舍衛(wèi)生：平時我會不定時的突擊檢查宿舍衛(wèi)生(尤其是男生宿舍)，對衛(wèi)生不好的宿舍提出批評，并抽時間對該宿舍的衛(wèi)生進行復查。我堅信“良好的環(huán)境造就健康的身體”。
教室衛(wèi)生：每周三和每周天我都會要求同學打掃教室衛(wèi)生，在他們做完衛(wèi)生后，我會親自檢查，對不合格的要求他們重新打掃，因此，09級的衛(wèi)生打掃經(jīng)常受到學院的表揚。
四、學習方面。
狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，這也是二十一世紀賦予大學的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應試教育的結(jié)果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態(tài)度上要進行極大的轉(zhuǎn)變。可以說，能否很好地轉(zhuǎn)變學習習慣和觀念，否在大學就開始培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養(yǎng)目標的學習成長習慣事關(guān)重大。因此我很注重學生的學習，結(jié)合本專業(yè)的特殊性，引導同學多考證書，如英語等級證書等;為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)、做準備。
五、生活方面。
我的好多學生都是從內(nèi)地比較遠的地方考來的，孩子們不適應，想家，于是，我就常常到宿舍里陪他們聊天，還經(jīng)常住在宿舍，讓他們對我產(chǎn)生一種親切的依賴感。利用課間和學生一起談笑;利用午飯的時間和學生一起溝通思想，了解情況。利用放學后的時間和學生談心，交流??學生病了，我會利用休息時間去看望他。我還會特別照顧一些家庭比較貧困的學生，把他們叫到辦公室，詢問他們的生活情況，給他們送去溫暖。
六、師生交流方面。
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我。就象“班歌”里唱的那樣：處處為你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激。
七、家校聯(lián)系方面。
在每次放假的最后一次班會中，我都會要求學生回到家后讓家長給我打電話。通過電話，向?qū)W生家長講述該學生的學習情況和日常表現(xiàn)情況，與家長進行溝通，通過這種方式進行家校聯(lián)系。
八、總結(jié)。
班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界!總之，一年來，本人踏踏實實地做班主任工作，取得了良好的效果。但是，。今后將會不斷加強學習，努力克服不足，更好地做好班主任工作。
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