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高中體育教學資源（通用15篇）篇一
高一（7）、（8）男生48人。
教學內容。
1、魚躍前滾翻（復）。
2、排球墊球（學）。
教學目標。
1、認知目標：絕大多數同學了解教學內容的基本步驟；理解魚躍前滾。
翻協調用力的技術動作；基本掌握排球墊球的技術原理。
2、技能目標：進一步提高魚躍前滾翻的技術動作；初步學會排球墊球的。
動作要領；發展學生的各項身體素質和協調能力。
3、培養學生有組織、有紀律、頑強、勇敢的優良品質。
部分。
內容。
教師主導。
學生活動。
組織。
要求。
教育。
時間。
次數。
開始部分。
1、體育委員整隊檢查人數。
1、師生問好，宣布課內容。
教師到位觀察。
1、安排見習生。
2、技巧。
3、排球：墊球。
稍息、聽講。
四列橫隊密集隊形。
靜、齊、快。
精神飽滿思想集中、認真聽講。
組織紀律、培養學生干部。
2’22”
準備部分。
1、變換跑。
a、鴨子步走。
b、直膝跳。
c、跨步走。
2、徒手操。
1）頭部、2）肩關節、3）指關節、4）腰部、
5）壓腿、6）膝關節、
7）腕關節。
1、教師示范、講解。
2、教師喊口令和學生一起練習。
注意力集中，聽口令集體練習。
按場地布置跑出圖形。
組織隊形（略）。
模仿練習整齊有力。
模仿能力。
組織紀律性。
8
4*8。
基本部分。
一、魚躍前滾翻。
重難點：蹬地有力，魚躍有高度和遠度，團身。
練習手段：
1）前滾翻。
2）遠撐前滾翻。
3）魚躍前滾翻。
二、排球：墊球。
重點：上肢：一伸、二夾、三提；下肢：一蹬、二跟、三伴送。
難點：上下肢協調及壓腕。
練習手段：
1）徒手模仿。
2）固定球練習。
3）一拋一墊。
4）對墊。
1、教師示范、講解。
2、積極引導學生開動思維有創造力。
3）巡回指導、糾錯、
1、教師示范。
2、集體指導、個別輔導、積極引導。
3、激發學生的思維能力。
4、觀察練習，及時語言刺激。
1、聽指揮練習。
2、發揮想象力。
3、互相幫助、共同提高。
1、按要求進行練習。
2、互相勉勵及時糾錯提高技能。
3、通過練習了解練習的目的性。
分組不輪換組織形式。
隊形（略）。
1、動作協調有力準確。
2、努力進取，提高技能。
3、聽從指揮、服從安排。
4、注意安全。
1、思維判斷要準確。
2、步法移動要敏捷。
3、互幫互助共同提高。
1、遵守紀律。
2、拼搏進取。
3、安全教育。
1、努力進取。
2、發揚吃苦耐勞精神。
3、積極開動腦筋巧學、巧練。
12。
18。
3
3
5
5
5
8
10。
結束部分。
1、放松小舞蹈練習。
2、小結。
3、器材收回、宣布下課。
1、教師講解示范并與學生一起練習。
2、對課小結。
3、指定學生負責收回器材。
1、聽音樂練習。
2、練習順序左、右結合。
3、稍息認真聽。
四列橫隊集合。
動作柔和、協調、富有節奏感。
1、美的旋律。
2、審美能力。
3、小結要點。
2*4*8。
器材。
1、墊子9塊；2、排球32只；3、錄音機一臺。
課后小結：
課的預計：（略）。
高中體育教學資源（通用15篇）篇二
根據高中學生思想較成熟，對運動技術的掌握能力增強，對自身運動項目具有一定的選擇性這一特點及體現“健康第一”、發揮“雙主”優勢這一指導思想，較為靈活地安排該節課，旨在創造輕松活潑的課堂氣氛，愉悅身心，曾強體質，提高技術。
該節課是三級跳遠單元的第一節課。教學目標是要求學生初步掌握三級跳遠的技術動作，體會出三級跳遠的三步節奏。三級跳遠的技術對于高中生來說已不再是高難度的運動技術，關鍵是學生愿不愿學和教師如何去引導其學的問題。解決了上述問題，該目標就不難實現。另外三級跳遠對下肢的爆發力及人體的協調性和心理素質的要求較高，所以采取各種方式的跳躍練習來增強體質、發展力量、提高跳躍能力、增強協調性、鍛煉意志品質、愉悅身心是這節課的又一重要目標。
1.通過“五官移位”這一趣味性的游戲，將學生注意力集中到課堂，然后聽著音樂根據個體差異選擇做四肢、腰腹及牽拉韌帶的徒手操，這樣會充分發揮學生的主體作用，克服以往徒手操的整齊劃一的教學模式，避免了單調、呆板的缺陷，以調動學生的運動興趣。通過競賽的形式有針對性地進行跨步跳和單足跳練習，在為主要內容作好準備的同時又調動了學生參與運動的興趣和積極性，同時還培養了學生爭強好勝，奮勇拼搏的體育精神。
2.因該節課為三級跳遠的第一節課，所以就將場地設在寬闊的跑道上進行。由示范講解、出示教學掛圖開始，使學生對三級跳遠有個完事的初步認識。原地跳躍練習和4-6步行進間跳躍練習，促使學生掌握三級跳遠的基本技術，再通過跳過實心球練習來掌握“三步”的節奏，最后進行完整的動作練習。另外，期間要多注意學生的反饋信息，適時加以引導。
3.設置各種跳躍練習的場地，要求學生自由分組和選擇運動項目，發揮個人跳躍特長，提高特長項目的技術水平和終身體育能力，提高下肢爆發力，增強協調性。通過自主組織些跳躍游戲(斗雞、跳繩等)來增強體質的鍛煉和培養學生群體意識及團結協作的集體主義精神，達到愉悅身心，增進健康的目的。
高中體育教學資源（通用15篇）篇三
1、正確的身體坐、立、行姿勢。
2、手指操、游戲《大西瓜、小西瓜》。
1、知道正確的身體坐、立、行動作的基本要求。
2、發展學生的身體協調能力，鍛煉學生的手指靈活度。
3、培養學生的創新、反應能力。
理解掌握正確的身體坐、立、行姿勢的意義。
養成良好的行為習慣。
圖片。
一、談話導入。
1、師：同學們，你們是坐在教室里，而老師是站在教室里。（板書：坐、立）。
2、師表演行走，讓學生說說這個運動是什么？（板書：行）。
3、師：今天我們就來學習正確的身體坐、立、行姿勢。
二、新課。
（一）、坐如“鐘”。
1、說說怎樣的坐姿是正確的？（板書：坐如“鐘”）。
2、誰來說說你對坐如“鐘”的理解？
3、師講解并示范：
頭要正、肩要平，脊柱伸直稍挺胸；腳分開，腿平行，雙手放在大腿上。
4、師出示板凳，指名同學上臺坐一坐，其余同學評一評。
5、全班比一比，看看誰的坐姿最標準？
（二）、站如“松”。
1、師：同學們坐我們要做到坐如“鐘”，那站我們應做到什么呢？（板書：站如“松”）。
2、誰見過松樹？它是怎么樣的？
3、誰來說說你對站如“松”的理解。其余同學補充說明。
4、師：誰的站姿最正確，上臺來站一站。其余同學評價。師根據學生的站姿講解：
頭要正、肩要平，眼睛平看挺起胸；腹回收，膝后繃，腳跟相靠指并攏，兩臂自然下垂，五指并攏緊貼腿側。
5、指名幾名同學站一站，其余同學評一評，誰站得最好？
6、全班同學站一站，比一比。
（三）、行如“風”。
1、師：現在我們來學習行走的姿勢，行應做到什么呢？（板書：行如“風”）。
2、誰來說說你對行如“風”的理解。
3、師講解并示范：
頭要正，肩要平，眼看前方挺起胸；兩臂前后自然擺，兩腳向前直線行。
4、學生分小組在巷道走一走，其余同學評一評，看誰走得最標準。
（四）、為什么要掌握正確的身體姿勢呢？
1、指名學生說說。
2、師：今天我們學習了正確的身體姿勢，老師希望同學們在今后的學習中能嚴格要求自己，養成良好的行為習慣。
三、練習。
1、判斷。
師出示圖片，學生用手勢判斷，說說你的理由。
2、學做手指操。
3、游戲：“大西瓜、小西瓜”。
四、小結：
說說今天你學到了些什么？
高中體育教學資源（通用15篇）篇四
2、短跑。
領域目標。
——水平五。
1、使學生參與到排球下手發球的練習中來。
1、通過對排球下手發球動作的復習，學生能在掌握的基礎上提高技術，有90%的同學能夠將球發過網。
2、通過練習，使學生掌握跑的技術，提高跑的能力。
發展學生的速度、耐力、靈敏及協調性等身體素質，培養勇敢、頑強、拼搏進取的精神。
排球下手發球時的直臂擊球。
克服學生厭跑的心理障礙。
一、課的導入：
1、常規教學：
(1)體育委員整隊集合，檢查服裝、人數。
(2)師生問好。
(3)簡單介紹本課的內容和要求。
(4)安排見習生。
要求：“靜、齊、快”，精神飽滿。
2、準備部分：
(1)慢跑2圈(繞四個排球場的邊線)。
(2)專門性準備活動：肩部——腰部——。
膝關節——手腕腳踝。
教法：
(1)組織學生慢跑2圈。
(2)帶領學生做專門性準備活動。
學法：
(1)按教師要求慢跑2圈。
(2)聽教師口令進行準備操的練習。
(3)充分拉開身體各部分肌肉、關節。
二、基本部分：
(一)排球下手發球的復習。
教學步驟：
(1)教師講示排球下手發球的技術動作。
(2)了解學生的基本情況。
(3)及時糾正錯誤動作。
(4)鞏固排球下手發球技術。
教法：
(1)講解示范發球技術，提出注意點。
(2)分組練習，了解學生情況。
(3)及時糾正學生的錯誤動作。
(4)組織學生進行展示，給予評價。
(5)再次分組對發練習。
(6)教師巡回指導。
(7)教師小結。
學法：
(1)認真觀察教師示范動作。
(2)分組進行對發練習。
(3)及時糾正錯誤動作。
(4)個別同學展示，學生相互學習。
(5)積極參與，進行自評、互評，共同進步。
(6)小結。
(二)100m跑。
教學步驟：
(1)講解跑的技術動作及基本姿勢。
(2)組織學生進行100m跑。
(3)評價與小結標志物。
教法：
(1)講解跑的技術動作、注意點。
(2)組織學生進行100m跑(2組)。
(定時間不定具體路程的形式，時間規定18’)。
(3)語言鼓勵學生認真完成。
(4)評價與小結。
學法：
(1)認真聽教師講解，明確目的。
(2)認真完成100m跑練習(2組)。
(3)同伴間相互鼓勵、評價。
(4)學生小結。
三、結束部分：
1、整隊集合。
2、放松操。
3、師生再見。
4、回收器材。
四、場地器材：
排球30個排球場4個。
高中體育教學資源（通用15篇）篇五
1、 使學生了解羽毛球運動規則，幫助學生學會觀賞羽毛球比賽，進而激發他們對羽毛球的學習興趣。
2、 強調課堂教學秩序，培養良好組織紀律性。
1、 上課依常規要求進行(特別強調課堂教學秩序)
2、 慢跑600m
3、 徒手操6節
1、挑選場地或發球權
2、局數和分數
3、發球權、得分和交換發球權
4、交換場地
5、發球和接發球
6、單打的發球和接發球的方位及順序
7、違例
1、發球時的幾種違例
2、接發球時的幾種違例
3、擊球時的幾種違例
要求：6—8人一組，自定規則和裁判
教學方法：
1、分組比賽6—8人一組
2、教學比賽過程中，教師旁觀、了解學生實際水平，以便于今后教學能有的放矢。
1、整理放松
2、小結、講評、宣布下次課內容地點
3、器材收拾
4、下課
高中體育教學資源（通用15篇）篇六
(一)教學內容：四年級(水平二)“合作跑游戲”
(二)學習目標：
2、能模仿老師做出合作跑的動作一致性;。
3、發展學生的靈敏性和協調性;。
4、在練習中激發學生興趣，鼓勵學生積極參與，友好相處，團結合作。
案例情景：
1、用各種各樣花樣棒做準備，讓學生知道合作跑可以有多少種“玩”法。教學時，學生思考、討論交流。在交流中，充分運用集體的智慧。
2、合作跑練習，一人一組;兩個人一組進行練習，掌握動作的一致性。通過兩個人合作拓展到多人的合作跑練習，教師設置了“合作跑”的游戲練習方式，以此調節課堂氛圍，吸引學生的注意力，鞏固學生的運球的能力。
3、最xx的時候是“多人合作跑接力比賽”，以排為組分成四個隊進行合作跑比賽，按先后完成的順序進行排名。此游戲加強鍛煉了合作跑的`'練習，并通過游戲“多人合作跑”比賽檢驗了學生本節課的學習和掌握情況。
4、最后在通過音樂進行放松，使學生身心得的放松。
1、本教案體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。
(1)本課能緊緊圍繞“學習目標”，創設情景，用“合作跑”貫穿全課，讓學生學會學、學會玩，在玩中學、學中玩，充分感受自主與合作的樂趣。
(2)本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“試一試，練一練，創一創，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。
(3)創設情景方法新，心理滿足興趣濃。把音樂和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性。
2、教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。
高中體育教學資源（通用15篇）篇七
第1課時。
讓學生懂得教師提出的上課要求，從而更加自覺地和教師緊密配合，
一、整隊:。
1、學生提前到上課場地,做好上課準備。
2、上課鈴響后,體育委員要迅速集合整隊,要求做到快、靜、齊。
3、臨上課時,學生已經站好隊形，上課鈴聲一響，老師在就聽教師口令，老師不在的時候可以有體育班委帶領繞操場跑步。
二、穿著:。
學生穿著要合乎安全與衛生,要穿運動服和運動鞋;特別是馬上到冬天了，不能穿大衣,戴口罩、圍巾;不能穿皮鞋、涼鞋和攜帶有礙練習的硬質物品。女生的發卡，手表，男生的腰帶等等。希望大家配合。
三、考勤:。
1、學生要按時上體育與健康課,參加體育活動。免體生必須有醫生證明,病(例)假學生要遵照體育教師的安排,參加適當的活動或隨組見習。
2、上課時體育委員要向體育教師如是實匯報出勤情況,并認真記錄考勤。
3、體育與健康課無故缺勤,要嚴格執行《中學生體育健康標準》的規定酌情扣分。
四、文明行為、組織紀律:。
1、體育委員向教師報告出勤情況時,師生互相問好,教師宣布教學內容及任務時,師生都要采用立正姿勢。
2、因故遲到或早退的學生,需先喊“報告”,經教師允許方可入列或離隊。
3、上課時學生要認真學習,積極鍛煉,不嬉笑打鬧,不起哄,不說臟話,不做與本課內容無關的事。
4、上課期間一律不得無故離開運動區。
五、分組活動及輪換:。
1、分組活動時,體育小組長整隊帶入教師指定的練習場地,嚴格組織小組同學進行練習。同學要聽從體育委員和小組長的指揮,未經教師批準,學生不準離開練習場地。
2、聽到分組輪換或集合的信號時,體育小組長應立即停止練習整隊,把隊伍帶至輪換或集合場地。
六、安全衛生:。
1、參加練習前,學生要認真做好準備活動。
2、嚴格按照課上規定的練習內容、要求、保護與幫助方法進行練習。
3、投擲和體操項目練習,未經教師同意,不準動用器材,不得隨意移動、升降器械的位置或高度,不得改變練習項目、要求與投擲順序,以防傷害事故的發生。
七、場地器材:。
1、體育委員要提前向體育教師問清本課所用器材,并在課前組織體育小組輪流值日,做好器材的準備。
2、學生要愛護體育器材,不得隨意損壞,有損壞者要根據情況給予必要的批評教育或賠償。
3、下課后,值日小組要迅速將器材歸還擺放好。
八、其他:。
1、天氣允許的情況下盡可能確保室外活動課的正常進行，若天氣情況不佳須由體育委員請示體育教師，以確定上課安排。
2、在文化課復習階段,體育課將改成自習課(即在21周后）。
3、最后考試成績按平時30分，考試70分來計算。平時分主要是平時考核和平時上課表現狀況而定的。
高中體育教學資源（通用15篇）篇八
1．探索魔板的多種玩法，體驗游戲的快樂。
2．發展跳躍、跨跳、爬等運動技能，提高動作的協調性和靈敏性。
3．形成堅強、勇于挑戰困難的意志品質及互相協作的精神。
泡沫板、報紙球（雞蛋）、皮筋設置的鐵絲網。
（一）準備活動，激發興趣1．出示泡沫板，導入活動。
今天老師給小朋友帶來一份特別的禮物，看看是什么？看看你的魔板象什么？
2．在魔板上作熱身運動。
3．游戲"變變變"：出示魔棒，學生聽魔術師口令用泡沫板變成各種不同的物體，并鼓勵學生當魔術師，充分發揮想象力。
教師：我要用魔術棒來變魔術了，小朋友拿起你腳下的魔板，聽我口令。魔板變變變--×××！
教師：哪個小朋友也想當小魔術師來變一變？
（二）創設情景，利用魔板進行跳躍、跨跳、爬等運動。
教師：雞媽媽給我打電話了，說她有困難，需要我們小朋友來幫忙，你們愿意嗎？可是雞媽媽的家在很遠的地方，要過一條寬寬的河，幾個小土坡，喝一座高山，最后還要經過一條地道，可危險了，你們有沒有這個勇氣啊？讓我們把魔板變成小汽車，出發吧！
1．過小橋：學生把魔板縱向擺成兩豎排，學生用各種方法過小橋。
教師：小朋友聽聽這是什么聲音？我們到哪了？怎么過河呢？
2．跳土坡：泡沫板立于地面，學生用雙腳跳、單腳跳、跨越等方法過土坡。
教師：我們來到小土坡前面，我們怎么過去呢？請小朋友用自己的方法去試試吧！
3．跨高山：把泡沫板重疊于地面，學生自由選擇跨高山或土坡，教師重點示范助跑跨跳的動作要領。
教師：現在我們到了連綿的山下，這些山有的高，有的矮，讓我們一起出發去征服它們吧！
看，高山又增加難度了，現在高山變得又高又寬，你們怕不怕？勇者無敵，加油！
4．鉆地道：把泡沫板攤開橫向兩組依次擺好，學生練習在泡沫板上匍匐前進。
教師：雞媽媽的家馬上就要到了，最后一關是鉆地道，小朋友爬的時候要把身體放矮，匍匐前進，千萬不要碰到鐵絲網！
5．游戲《送雞蛋》。
教師：雞媽媽說，她把雞蛋生在了野外，請我們小朋友幫忙運雞蛋，小心地把雞蛋送回雞媽媽的家，好嗎？加油！
（三）以"洗澡"放松活動，感受快樂教師：終于幫助雞媽媽把雞蛋運完了，真累啊，讓我們用魔板變個小浴缸洗個澡吧！
可以在晨間活動后繼續此游戲，再引導學生探索魔板的其他玩法。
陶行知曾說：生活即學習。樸素的生活中蘊含著豐富的教育資源和可挖掘的教育價值。魔板其實就是我們的泡沫板，簡便自然，又可以隨意拼接、靈活組合，富于變化。"見物思玩"的本性促使我馬上考慮到這些泡沫板可以怎么玩？如果把這些泡沫板和運動緊密聯系在一起，讓孩子利用板子進行探索，并根據不同的拼接結果，設計不同的運動形式，即順應了孩子的興趣，滿足了他們的需要，又培養了學生廢物利用的環保意識。
本活動環節設計時考慮了學生個體差異，因此他們在鍛煉的難度上也不盡相同，教師在引導學生進行跳躍、跨跳、爬等運動時，尊重學生的意愿，有的放矢地進行指導，使每個學生在不同水平上不同程度上得到發展。
高中體育教學資源（通用15篇）篇九
近期，江蘇省中小學體育教學研究室圍繞“小學體育教學資源開發、利用及優化”的主題，以“跑酷側滾翻”進入水平二（四年級）的體育課堂為典型課例，通過江蘇體育網“教育新時空”平臺，開展了“名師課堂”話題研討活動，并面向全國直播，給人留下深刻的印象。
一、本次活動組織的亮點。
參與講課的李國虎在活動中關于教學資源開發“加減法”的經驗交流、課堂展示、課后反思等環節，真實展現了其參與體育教學資源開發、利用和優化這種漸進層次關系及由低到高的實施過程。《體育與健康課程標準（版）》（以下簡稱課標）出臺后，各省市均需因地制宜地著手進行新的課程資源的建設工作。據筆者了解，各省份之間的實際現狀差異較大。在開發層面，進行得如火如荼，比如，各類課程資源的評比中證書頻發等。在利用層面，部分資源僅僅停留在迎接檢查的層次，用與不用，一線老師最清楚。而只有將開發的教學資源在課堂中進行充分利用，并不斷地加以調整、改進和完善，同時，還能即時合理地利用生成性的教學資源，有效提升教學效益，才是真正實現了資源的優化。一線教師只有如李老師一樣，切身地參與到這種逐層推進過程中，才更具有現實意義。
據筆者了解，在部分省份小學教師授課內容隨意性大的問題并不鮮見。其中原因之一，即小學階段多年一直沒有省編新教科書。《課標》是教學資源開發的指導性文件，但是，如果片面地強調地區差異，將該工作完全放手給一線教師，這對一線教師來說明顯要求過高。在新課程實施背景下，要確保該工作的正確方向，既需要一線教師加強學習、研究和實踐，更需要專家引領。因為僅靠任何一個層面的單干，課標的落實恐怕均很難到位，這也是國家、地方、學校三級課程體系建設的基本需要。
本次活動由江蘇省市教研員、特級教師、碩士生導師及博士、一線名師、普通教師等不同層次和結構的人員組成研討隊伍，其優勢是可以從不同的視角，較全面地充分發揮各自優勢，實現行政領導的組織管理、專家的理論高度、特級教師的優秀方法及一線教師實踐經驗的完美結合。而且，網絡研討的組織形式強化了自上而下、自下而上的直接互動、交流反饋過程，促進了活動的效果。上述組織形式，對于體育教學資源開發與研究等操作方式及方向把握來說，堪為典范。
如果在研討前期，能夠圍繞“教學資源的的開發、利用、優化”的大主題確定一個具體的小問題，將有利于增強網上平臺及現場普通教師對主題的思考深度和針對性。同時，通過行政手段對整個網絡的研討活動建立相應的過程性評價機制，對于提高教師的積極性和實效性，則實屬錦上添花的舉措。
二、由課例引發的相關思考。
李國虎老師敢于打破常規，借助自身參與跑酷運動的優勢，將難度適宜的“跑酷側滾翻”內容引入體育課堂的`做法，有效地將運動技能的學習與自我安全保護的實用技能相結合，具有較強的示范性和借鑒意義。
《課標》對人力、體育設施和器材、課程內容、時間、信息、自然地理等的開發和利用均給出了相應的指導建議，并指出，“體育教師是最重要的體育與健康課程資源，對體育與健康教學具有決定性的影響”.“在注意對新興運動項目進行教材化改造的同時，應引導學生把追求時尚的項目轉變成健康向上、參與性強、安全有益的教學內容。”
跑酷運動本身所具有的時尚性和挑戰性等特點，深受年輕人的喜愛，易于激發學生學習的欲望。李老師喜歡且參與跑酷運動，即具備了開展這項的運動的基礎和優勢。課標還鼓勵其他學校人員、具有一定體育特長的家長、社會人士等人力資源的廣泛參與，這也是很好的視角。比如，山東威海市半月灣小學與當地武協緊密合作開發了武術的校本課程，并認真組織過程實施，既實現了教師專業的可持續發展，也創出了學校辦學特色。課中對音樂器材資源――木凳進行了有效利用，比如，由一個、兩個逐漸增加難度的方式，也較好地充分體現了器材資源利用的適切性。此外，國際田聯少兒趣味項目（軟式器材）針對中小學量身打造，更加地適應低齡兒童小學段等體育教學的需要，也非常值得借鑒和推廣。
因此，既要充分重視教學資源最為核心的部分――課程內容資源的開發、利用和優化，同時，又不能囿于一個視角。還應充分地認識到，資金投入、制度建設、管理機制、各個層面相互協調等多方面工作的重要性和作用。這是一個相對復雜的系統性工程。
2.課程內容確定的方向性和科學性。
課程內容資源的開發與利用除了要遵循目的性、科學性、可行性、層次性、趣味性和文化性等原則以外，還要特別注意所開發與利用的內容一定要與身體練習相關，無助于身體練習的內容則不應作為體育與健康課程的教學內容。[1]因此，在開發的過程中，教師首先會面臨內容的選擇問題。教師對原有內容、新增內容的取舍是否進行了深度思考，取與舍的基本依據是什么，是否考慮了學生的興趣點，小學學段各水平段、各年級基本目標和內容的確定是否符合學生身心發展的規律等一系列問題，均需要在開發和利用的過程中逐步理清。因此，應重視課標并加強對課標的學習和研究，才能確保內容的選擇符合課標的基本方向和要求。
在《課標》第三部分課程內容中，水平二（3-4年級）運動技能方面的學習目標2:“初步掌握多種體育活動方法。達到該目標時，學生將能夠（1）……（2）初步掌握一些體操類活動的基本動作。如初步掌握……墊上等體操基本動作……”跑酷側滾翻并不屬于傳統意義上的體操類前滾翻，在動作細節上也有差異，但其在動作本質上屬于“滾翻”一類，且與前滾翻的動作結構類似，難度相當，屬于典型的基礎運動技能。而且，本課中教師生活情境的導入設計、教學手段的運用（從木凳跳下）等環節，均從自我安全保護的角度，較好地貫徹了密切與實際生活聯系的要求。通過學生實際完成的效果檢驗，在難度上也是適宜的。因此，筆者以為，將該內容列入小學四年級的體育課堂，與《課標》在內容建構方向上體現出的精神實質及學生實際是吻合的。
同時，也必須承認，在跑酷運動中還存在大量相對較難的動作。尤其是小學段其中還有哪些內容可用，是否符合學生身心發展的規律，必須要結合學生的實際基礎和年齡特點等，仔細加以鑒別和選擇，不能一味地拿來。因此，在實際操作中，離不開教育學、心理學等諸多領域的理論知識的指導，為具體內容的確定尋找理論依據，比如，最近發展區理論、動作發展的規律等，這樣才能最大限度地保證內容確定的科學性，以避免出現盲目不加選擇的問題。這也往往會成為操作過程中的難點。
3.課程內容體系建構的整體性和系統性。
因此，《課標》提出的運動技能、運動參與、身體健康、心理健康與社會適應四個方面的學習目標在小學學段應選用哪些內容來呈現？在小學水平一、二、三又應該怎樣安排？同一教材能否出現在不同的水平段，各水平段之間有什么關系？各種不同身體練習內容是否有利于學生的認知和發展？這些問題均需要理清，并從整體上進行把握。
單純從跑酷側滾翻（跑酷單元的第四次課）這一節課上來看，大部分老師覺得很好。但其在單元中以何種形式存在，整個單元在四年級的內容中又是一個怎樣的位置，在水平段、學段處于什么位置等系列問題，由于條件限制，不得而知。而以運動技能內容的選擇為例，《課標》大致依次體現出從水平一至水平四目標在縱向上由低到高的基本脈絡：學會各種基本動作――初步掌握身體及5類（略）體育項目的基本活動方法、動作――基本掌握5類體育項目的基本技術組合――熟練運用基本的身體活動動作，為專項運動技術的學習奠定基礎。如此看來，在各水平段必然面臨著某些運動項目改造等問題，這些改造后的內容、結構、形式是否已經突破了習慣上的運動項目的限制，在橫向上還面臨著在同一水平段是否全面等需要考慮的問題。
因此，課程內容資源的開發必須有整體的、系統的視角，不能孤立地看待某一個內容，不能僅僅站在某一節課高度，可以始于一節課，但不能止于一節課。這既是課標的需要，也是學生全面、長遠發展的需要。
4.在方法層面的創新性和實效性。
一方面，應體現創新性。課標指出：可以通過簡化規則、簡化技戰術、降低難度、改造場地與器材等手段，開發出適合學生學習的教學內容。[1]在該方面，思路決定出路。李老師交流的“加減法”,給了我們一些創新的視角。比如，網上還曾經流傳一段關于日本學生的創意隊列齊步走的視頻，原本簡單的齊步走，但經過各種創意后的精彩變化后令人嘆為觀止。再如，仍以前滾翻為例，借鑒賈齊教授“一滾到底”的視角：行進狀態下的前滾翻；拋球-前滾翻-接球；在跳箱蓋上的前滾翻；由蹲撐經前滾翻成坐姿；由分腿支撐經前滾翻成分腿起；由高墊子向低處進行的前滾翻（或由低處向高墊子進行的前滾翻）；用手背支撐的前滾翻；不用手支撐的前滾翻等，不一而足[2],均可以針對水平段實現內容的靈活改造。如此一來，在原來的體育課堂上，還存在很多其它運動技能可用類似的視角進行開發。因為，如果從“類”的概念進行理解和分析――跑酷的“側滾翻”也是屬于“滾翻”類的一種而已，它們具有相同的動作原理。而且，李老師課堂教學的實踐操作效果充分說明，在這樣視角下的創新是完全可行的。而針對這些內容，從增加學生多種動作經驗為高一級發展奠定基礎來說，尤其是水平一二等低齡階段，可將難度對等的部分內容視為并列關系而不是拓展關系，因為，它們均屬于學生需要學習的“身體的基本動作”,比如，跑酷側滾翻與傳統意義理解的前滾翻。此外，目前也有部分專家、學者、一線教師借助運動訓練項群理論、動作發展概論等相關研究成果，正在進行與課程內容相關的深入研究，都可以給我們提供一些新的視角。比如，以河北樊江波老師為首的動作發展研究課題組正在進行中國教育學會體育與衛生分會規劃課題《從動作發展的視角構建動作技能教學體系》的研究，其動作發展的視角對于課程內容的建構，無疑是積極和有益的嘗試。《體育教學》《中國學校體育》雜志近幾年均曾做過與課程內容開發等相關方面的引導和探討，這對于激發教師進行創新性思考和嘗試工作，解決“無米下鍋”“無從下手”等問題都是非常有利的。
另一方面，應凸顯實效性。當我們根據教學目標開發新的教學內容之后，我們就必須從運動技術學習的內在規律出發，認真地研究體育學理，科學地進行體育教學。[3]首先，應樹立精雕細琢意識。跑酷側滾翻引入課堂的價值是跳開了傳統的競技體操技巧項目――前滾翻的束縛。但是如果仔細分析跑酷側滾翻的技術（以向右側滾翻為例），“開始動作”（兩腿左腳在前，右腳在后）――“入撐姿勢”（側團+藏頭――即低頭向左側轉肩含胸，左臂經頭上體前支撐，右臂經身前向左后自然略屈肘至身下）――“著地”（以肩先著地）等環節與前滾翻還是有區別的，且與競技體操中傳統的意義上的“側滾翻”也不相同。在對新的內容進行利用時教師之間的理解是否到位？有沒有差異？是否進行過前期的培訓和研討？比如，前述動作細節的理解，支撐的動作姿勢是關鍵。在近期相關討論中，部分教師曾因“跑酷‘側’滾翻其實是‘側前’”等問題產生過分歧，類似問題在認識上還是需要統一的，某些新內容的安全措施等問題也是需要準確地搞清楚。其次，關注教學過程中的生成性資源的再優化。比如，跑酷側滾翻的典型案例歷經多次錄像、實地打磨，既是集體對選擇內容進行深度挖掘的過程，也是針對課堂中的某些問題，研究教法和學法，不斷有效優化的過程。因此，新內容的引入不是簡單地移植，舊內容的改造也并非輕率地加工，強化專家、教師間的溝通、合作與實踐，才能使該項工作既體現創新性，又檢驗了實效性，只有這樣，才能真正實現體育教學資源的開發、利用及優化。
參考文獻：
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[3]毛振明，賴天德。論體育教學目標與體育教學內容的關系――兼析“目標引領教材內容”與“課程內容資源開發”的問題，中國學校體育[j],,6.
高中體育教學資源（通用15篇）篇十
摘要：從公共體育課程立體化教學資源的內容、特征等方面進行闡述，提出了公共體育課程建設的具體方案和應用措施，為公共體育課程實現教學信息化提供了有力的保障。
構建立體化教學資源是進行信息技術教育、實現教育信息化的根本途徑川。近幾年，在大學公共體育課程的教學改革過程中，產生了一大批能夠反映課程建設與學科發展新成果、體現現代教育思想、運用現代教育技術的新型教材及相應的數字化教學資源，但在立體化教學資源的總體建設上仍處于探索、提高的階段。因此，我們就必須在公共體育課程的教學中加強立體化教學資源的建設與應用，形成體育教學的信息化，才能從根本上轉變教育思想和觀念，改革教學模式，從而提高體育教學的質量和效果。
立體化教學資源是立足于現代教育理念和網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合，是數字化時代教學現代化的標志，是實現教育信息化、網絡化，優化教育資源諸要素配置的重要途徑它包括三個方面的內容：立體化教學包、教學資源庫、學科（專業）網站，也可以把它們分成三個層次。它具有以下特征：數字化處理、光盤化存儲、多媒體顯示、網絡化傳輸、學習資源系列化、教學過程智化等囚。這樣的特征能夠滿足多樣化、個性化、實用化的教與學需求。
公共體育教學作為學校體育教學系統與社會系統的中介，能夠反映社會的要求，并受到體育科學文化發展水平的制約。為實現體育教育的目的和體育課程目標，教學內容就必須包括知識、技能、情感、身體發展等四個方面。教學理論主要包括：體育衛生知識、人與環境有關知識、體育保健知識、人體解剖與生理有關知識、運動營養學基礎知識、人體健康知識、傳統養生知識等教學實踐內容主要包括：促進身體全面發展的內容、競技性內容、娛樂性內容、保健性內容、情感性內容（體育游戲類）等。教學形式是以室外的運動實踐為主，理論教學為輔，使學生在學習各種運動技能的同時進行身體素質的鍛煉與培養。
高中體育教學資源（通用15篇）篇十一
一、教材內容：
羽毛球。
1、復習基本步法。
2、新授正手發球。
二、指導思想：
本課以“健康第一”為指導思想;以新課程標準為基本理念;以面向全體學生為宗旨;以發展學生專長，培養終身體育意識為目的，結合實際，充分利用課程資源。通過各種教學手段，讓每個學生參與其中，體驗身體運動帶來的樂趣。使學生身心得到全面發展，為終身體育奠定基礎，形成長期堅持鍛煉的意識和能力。
三、學情分析：
高二學生隨著年齡的增長，特別是通過高一必修內容的學習，速度、力量和靈敏素質有了較大的提高。在心理上，由半熟型向成熟過渡。注意力和思維能力進一步提高。愛美怕羞，他們渴望參與運動。由于沒有教師的指導，學生對羽毛球的知識一知半解，基本技術、基本技能較差。女生的上肢力量弱。本課通過游戲，發展學生的反應速度。采用直觀教學、啟發誘導和設疑解惑，通過相互學習、探究學習和競爭比賽，來達到本課的目標。
四、教學目標：
1、認知目標：學習理解正手發球的基本概念，了解正手發球在比賽中的作用。
2、技能目標：通過教學，使x%的學生基本掌握正手發球技術。x%以上的學生掌握正確握拍的方法。
3、情感目標：培養勇敢果斷和克服困難的優良品質。
五、場地器材：
羽毛球場地2個(或空地一塊)，羽毛球拍、羽毛球若干。
六、羽毛球正手發高遠球講解示范：
1、動作要領：
發球前準備姿勢。發球時，左手把球舉在身體的右前方并自然放下，使球下落，右手同時持拍由大臂帶動小臂，從右后方沿著身體向前并向左上方揮動。當球落到右手臂向前下方伸直能觸到球的一剎那，握緊球拍，并利用手腕的力量向前上方發力擊球。擊球之后，球拍順勢向左上方揮動緩沖。
2、重點難點：
重點：轉體掄臂，揮拍甩腕。難點：甩腕擊球。
七、易犯錯誤及糾正方法：
1、動作僵硬;放球與揮拍配合不當;可以采用多做放球練習來糾正。
2、握拍太緊，以致力量發揮不出;可以通過心理暗示來糾正。
3、發球后，球拍未順勢向左上方揮動緩沖，而是揮向了右上方等。可以在左上方設置參照物來糾正。
高中體育教學資源（通用15篇）篇十二
一、教學內容：
羽毛球競賽規則簡介。
二、教學目標：
1、使學生了解羽毛球運動規則，幫助學生學會觀賞羽毛球比賽，進而激發他們對羽毛球的學習興趣。
2、強調課堂教學秩序，培養良好組織紀律性。
三、課的部分：
[準備部分]：
1、上課依常規要求進行(特別強調課堂教學秩序);。
2、慢跑600m;。
3、徒手操6節;。
[基本部分]：
一、羽毛球運動規則簡介：
1、挑選場地或發球權;。
2、局數和分數;。
3、發球權、得分和交換發球權;。
4、交換場地;。
5、發球和接發球;。
6、單打的發球和接發球的方位及順序;。
7、違例;。
二、分組教學比賽。
要求：6—8人一組，自定規則和裁判;。
教學方法：
1、分組比賽6—8人一組;。
2、教學比賽過程中，教師旁觀、了解學生實際水平，以便于今后教學能有的放矢。
三、課課練：移動步法練習。
[結束部分]：
1、整理放松;。
2、小結、講評、宣布下次課內容地點;。
3、器材收拾;。
4、下課;。
高中體育教學資源（通用15篇）篇十三
摘要：筆者針對江蘇省中小學體育教學研究室開展的“小學體育教學資源開發、利用及優化”主題下的“名師課堂”話題研討活動，總結了研討活動值得借鑒的亮點，并針對課例，結合資源的開發利用的多途徑、課程內容資源確定的方向性和科學性、課程內容資源體系建構的整體性和系統性、在方法層面的創新性和實效性等，提出了自己的看法和觀點。
高中體育教學資源（通用15篇）篇十四
摘要：隨著我國經濟快速發展，城鎮居民生活水平迅速提高，居民全民健身意識在不斷增強，但總體看來，體育健身事業的需求還是遙遙領先于公共體育資源的發展，體育資源短缺的情況日益凸顯。近些年來，齊齊哈爾市在公共體育資源建設方面雖然取得了一定的成績，但齊齊哈爾市公共體育資源供應相對不足、設施制度不完善等一系列問題有待解決。以齊齊哈爾市建華區為例對齊齊哈爾市建華區公共體育資源的開發利用和建設現狀進行調查與分析，探究建華區體育資源的優勢和劣勢，為進一步完善齊齊哈爾市公共體育資源服務體系，促進齊齊哈爾市社會體育與大眾健身的發展提供支持。
關鍵詞：齊齊哈爾市；建華區；公共體育資源；健身；開發利用。
一、齊齊哈爾市建華區全民健身設施及指導體系。
（一）齊齊哈爾市建華區全民健身公共體育設施情況。《齊齊哈爾市全民健身實施計劃》出臺后，齊齊哈爾市建華區在公共體育資源的服務體系上已經取得了很大進步，特別是《齊齊哈爾市全民健身實施計劃（―）》出臺后，本著提高全民健身意識、增強人民體質這一根本任務，建華區基本上形成了親民、便民、惠民的全民健身服務體系和風格，居民對健身軟硬件的設施需求基本得到滿足。建華區健身服務體系大致包括各個學校對外開放的體育館、田徑場、游泳館，健身俱樂部、公園、綠地、廣場、勞動湖全民健身長廊、室外冰雪運動場所、社區公共體育設施等。部分社區公共體育設施不健全的問題也在不斷地進行改善。據調查，為了給居民提供環境優良的休閑運動鍛煉場所，齊齊哈爾市于20在勞動湖長廊修建了全民健身廣場，總投資超過150萬元，主要配備了按摩器、單雙杠、漫步機等一系列健身器材，適合各類不同層次不同年齡人群的健身器材20多種600余件，總長度有2.3公里，可同時容納上千人進行鍛煉。全民健身廣場自建成以來，成為建華區最大健身休閑場所，共受到了廣大市民的喜愛，每天來這里健身鍛煉娛樂的居民絡繹不絕〔1〕。勞動湖全民健身長廊的建成意義重大，不僅提高了居民的生活質量，還解決了居住在附近居民日益增長的健身需求的問題。
（二）齊齊哈爾市建華區社會體育指導員。構建好全民健身體系的基礎性內容,前提是不斷增加社會體育指導員數量，提升社會體育指導員的質量〔2〕。齊齊哈爾市建華區總面積共123平方公里，共有人口29萬（截止）。社會體育指導員共有685名，國家一級21名,國家二級149名,其他等級522名,其中齊齊哈爾大學體育學院有國家級社會體育指導員18人。按照建華區總人口數和社區體育指導員數量計算，比例為1：423，由此可見，建華區社會體育指導員相對于該地區總人口數量充足，遠遠超過全國提出的1000人最少有一名指導員的水平。齊齊哈爾市體育局體育總會共有注冊的體育協會、俱樂部71個，其中有協會21個，俱樂部50個（截止到12月30日），其中建華區占有1/2，其中較大的協會、俱樂部，如長跑協會、健身氣功協會、健身操舞俱樂部等把自己的健身地點建立到廣場、社區，居民小區等地，這在很大程度上促進了居民的鍛煉及指導員隊伍素質的提高。居民科學健身方法的掌握得保障，共同分享體育發展的成果，社會體育指導員隊伍的壯大，為居民及大眾體育的發展提供了條件，推進了城市體育休閑文化的發展。為了了解建華區居民對社區體育指導員服務的滿意度，筆者走訪了建華區五個街道中具有代表性的文化街道，文化大街的居民對社區體育指導員的總體滿意度呈上升趨勢，只有少部分不是特別滿意〔3〕。
（三）齊齊哈爾市建華區居民體質監測指導。齊齊哈爾市國民體質監測與運動健身指導中心于月成立，是齊齊哈爾市體育局和齊齊哈爾大學地校聯合項目,占地面積200余平方米，擁有共計22臺（件）國民體質監測儀器及具有國際先進水平的亞健康經絡儀、超聲骨密度儀、身體成分分析儀、心肺功能測試儀、全自動心電圖機等體質與健康檢測設備，同時配套引進國際一流的評價管理軟件，主要面向社會團體與個人診斷體質與亞健康狀態，并根據監測數據為市民出具科學的身體質量報告，提供科學的健身指導和咨詢服務。齊齊哈爾市國民體質監測中心現有執業醫師1人、健康管理師14人、高級健身教練4人，建立了科學健身指導團。每年對齊齊哈爾市社區居民近千人進行身體形態、機能素質等指標進行監測。20－70周歲的齊齊哈爾市建華區居民7000余人接受了人體能量監測（亞健康檢測）、身體成分測試分析、骨密度（跟骨）等多項體質檢測，專家針對檢測結果開具運動處方，對每個人的體質測試結果分析并提供健身指導。居民們通過先進設備的檢測了解自身身體形態、機能、素質狀況，學習掌握適合個人的體育健身方法，體育健身意識不斷增強，自愿參加鍛煉的人數在逐年增長〔4〕。
二、影響齊齊哈爾市建華區公共體育資源利用與開發的因素。
針對鍛煉者選擇運動鍛煉場地和每次鍛煉時間的調查，大部分人都選擇附近的場所進行鍛煉〔5〕，各個學校對外開放的體育館、田徑場、勞動湖全民健身長廊、社區體育設施等的使用情況并不樂觀。建華區居民還是在傳統的運動鍛煉項目上如跑步、快走等，占的比例較大。隨著我國居民健康意識的不斷提高，參與體育鍛煉的人越來越多，鍛煉方式不斷豐富，還有一些新出現的體育鍛煉方式也得到了居民的青睞。居民運動時間多數在90分鐘左右，總體來說居民主要選擇免費的、距離比較近的公共場所來進行體育鍛煉。
（一）經費投入不足。影響建華區公共體育設施工程建設發展緩慢的原因有很多，其中最主要的原因是財政經費投入不足，經費來源得不到保障，扶持基金相對不足。特別是老舊小區體育設施的建設資金不足，造成體育設施老舊，不能滿足居民的運動鍛煉需要。
（二）開放的`場館與場地缺乏系統維護和保養。在居民健身意識增強，鍛煉頻率增加的情況下，隨之而來的問題也不斷嚴重。一方面，部分體育場館維修不及時，使用頻率高的情況下，一些設施存在安全問題，在這樣的環境下鍛煉存在一定的安全隱患。另一方面，部分體育場館對居民開放一段時間后又關閉的原因是管理方面出現問題，養護費無處可出，使居民不能進入鍛煉。當下體育場館的養護與維修，是影響居民運動鍛煉的最大問題〔6〕。
（三）相關法律以及管理制度不健全。城市社區體育設施損壞的原因有很多，如居民日積月累的使用造成的損耗，自然環境對其造成的損害，體育設施的質量問題等。其中，最主要的原因是社區管理制度不健全和管理人員對體育設施管理不到位，對于損壞設施者沒有做到合理的勸告和懲罰。當體育設施出現質量問題時，管理人員未能及時發現問題，并且沒有對其損壞者追究責任〔7〕。
（四）擁擠效應。埃莉諾奧斯特羅姆表示“擁擠效應”和“過度使用”的問題在公共體育資源系統中長期存在，建華區同樣也一樣面臨這種問題。如果居民都在早晚時間同時鍛煉身體，容易造成擁擠情況，主要原因就是有限的地理空間和整體數量上的供給不足。樊炳有學者在《社區體育論》書中寫道“城市社區體育設施要求人均室外面積0.30-0.65o人均室外面積0.1-0.26o，總面積在0.40-0.91o的范圍”〔5〕。建華區室外的人均體育場地面積在不斷提高的同時，場地資源依舊缺失。據調查，大部分開發商為了擴大建筑面積而占用或減少體育設施空間，老舊的社區體育設施的分布不均，處于破損失修狀態以及私家車占用鍛煉場地等一系列問題給居民在健身鍛煉方面造成了很大的不便。
三、齊齊哈爾市建華區公共體育資源發展對策。
（一）確保財政投入。齊齊哈爾市建華區應該將建華區全民健身公共服務體系納入經濟和社會發展規劃，將全民健身工作所需經費列入財政預算，并隨著經濟的發展，逐步的有規劃的對公共體育設施進行建設和改造，積極增加運動場地，特別是冬季項目，由于齊齊哈爾市是北方地區冬季比較漫長，如室內、外冰場、冰球場（館）。多功能運動場地及配套設施的開發，需要投入充足的資金做為建設規模和建設質量的保證。
（二）社區學校共建，加強志愿者隊伍的建設。根據齊齊哈爾市建華區實際情況，應加強培養高效志愿者服務。齊齊哈爾大學坐落于建華區文化街道，共有學生兩萬余名，其中體育學院有學生六百余名。充分利用這一資源優勢，為建華區體育志愿者壯大其隊伍，這樣既可以提高學生的社會實踐能力，又可以補充體育志愿者隊伍，對居民進行體育鍛煉指導和相關體育知識的指導，形成一個有固定時間地點及形式多樣的指導組織，并承擔起建華區相關體育競賽的指導與服務工作。為了使居民能夠長期得到齊齊哈爾大學體育學院學生的體育服務與指導，提高居民身體素質，應從如下幾個方面開展此項活動：首先，建華區相關領導與高校領導及時做好溝通工作，簽訂相關合作協議，讓體育學院的大學生到該區進行社會實踐實習，不斷輸送新鮮血液。這樣即有利于提高學生的社會實踐能力，又能保證建華區的居民健身鍛煉始終得到指導〔8〕。其次，建立合理的考勤制度，鼓勵大學生出色的完成實習任務，提高學校知名度的同時，也加強了志愿者隊伍的建設情況，加快實現社區學校共建，資源互補互助的目標。齊齊哈爾市建華區的社會體育指導員在數量上占有很大的優勢，人員充足，可以滿足居民需求。在保證數量的同時，各級社會體育指導員也要時刻學習專業知識和技能，齊齊哈爾市體育局體育總會、建華區文體中心，應該定期組織一些相關的體育協會、體育俱樂部進行各級社會體育指導員的培訓學習，使其不斷提高自身文化水平，優化隊伍的結構和服務水平，來滿足居民對高水平指導員的需求。
（三）不斷完善體育服務信息化制度。互聯網時代的到來，使人們在各個方面都獲得更大的空間。可以將互聯網模式運用到運動健身上，完善居民健身體系，隨時為其提供共享咨詢。及時更新健身器材的使用情況，居民可以利用手機app軟件隨時獲取運動器材的利用情況，避免浪費時間，居民通過信息的溝通交流經驗感受，帶動身邊的“懶惰”群體加入到健身活動中來〔9〕。與此同時，相關部門也可以隨時獲得居民最新需求信息進行工作調整。因此，不斷完善體育信息化制度，是公共體育資源快速升級的根本保證，順應現代體育文化服務的發展趨勢。
（四）重視高校體育文化區域的開發。區域體育快速發展的重要動力之一就是重視高校體育文化，其中，齊齊哈爾市建華區學校總數22所，有6所學校體育場館在對外開放。要充分利用齊齊哈爾大學的運動場地和高水平專業技術人員，帶動建華區的高校體育文化區域的開發利用與整合，建立一個以齊齊哈爾大學為中心的體育文化區。
（五）規劃設計公共體育休閑娛樂文化地段。隨著社會的不斷進步，人們的體育需求活動越來越豐富，應該重視體育休閑娛樂文化的建設，為居民創造有特色的、舒適的建華區體育休閑娛樂健身空間，根據優越的地理位置，及時完善體育休閑設施〔10〕。
（六）建立體育組織體系。齊齊哈爾市建華區體育活動的形式主要以居民的自主活動為主，形成了不同時間、不同年齡和性別的體育活動群體組織，應該以齊齊哈爾市體育局體育總會為主導，引導各個單項體育協會、大眾性的體育俱樂部、各個企業單位等廣大基層體育組織自發舉辦賽事、承辦賽事；鼓勵全社會的參與，優化各種資源配置，發展形式靈活多樣、適合不同層次人群的健身團體，建立起社區體育組織體系。探索并逐步形成齊齊哈爾市體育局體育總會、建華區文體中心、建華區各個社區、社會各個體育組織、具有國家職業資格的各級社會體育指導員等構成的建華區全民健身組織體系，引導群眾體育事業發展。
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高中體育教學資源（通用15篇）篇十五
教學目標：
領域目標——水平五
運動參與：
1、使學生參與到排球下手發球的練習中來。
運動技能：
1、通過對排球下手發球動作的復習，學生能在掌握的基礎上提高技術，有90%的同學能夠將球發過網。
2、通過練習，使學生掌握跑的技術，提高跑的能力。
教學重點：排球下手發球時的直臂擊球
教學難點：克服學生厭跑的心理障礙
1、 常規教學：(1)體育委員整隊集合，檢查服裝、人數
(2)師生問好
(3)簡單介紹本課的內容和要求
(4)安排見習生
要求：“靜、齊、快”，精神飽滿
2、 準備部分：(1)慢跑2圈(繞四個排球場的邊線)
(2)專門性準備活動：肩部——腰部——
膝關節——手腕腳踝
教法：(1)組織學生慢跑2圈
(2)帶領學生做專門性準備活動
學法：(1)按教師要求慢跑2圈
(2)聽教師口令進行準備操的練習
(3)充分拉開身體各部分肌肉、關節
(一)排球下手發球的復習
教學步驟：(1)教師講示排球下手發球的技術動作
(2)了解學生的基本情況
(3)及時糾正錯誤動作
(4)鞏固排球下手發球技術
教法：(1)講解示范發球技術，提出注意點
(2)分組練習，了解學生情況
(3)及時糾正學生的錯誤動作
(4)組織學生進行展示，給予評價
(5)再次分組對發練習
(6)教師巡回指導
(7)教師小結
學法：(1)認真觀察教師示范動作
(2)分組進行對發練習
(3)及時糾正錯誤動作
(4)個別同學展示，學生相互學習
(5)積極參與，進行自評、互評，共同進步
(6)小結
(二)100m跑
教學步驟：(1)講解跑的技術動作及基本姿勢
(2)組織學生進行100m跑
(3)評價與小結 標志物
教法：(1)講解跑的技術動作、注意點
(2)組織學生進行100m跑(2組)
(定時間不定具體路程的形式，時間規定18’)
(3)語言鼓勵學生認真完成
(4)評價與小結
學法：(1)認真聽教師講解，明確目的
(2)認真完成100m跑練習(2組)
(3)同伴間相互鼓勵、評價
(4)學生小結
1、整隊集合
2、放松操
3、師生再見
4、回收器材
：排球30個 排球場4個