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創新思維的創業者（優秀15篇）篇一
7．最后一個字母
英語字母表的第一個字母是a。b的前面當然是a。那么最后一個字母是什么?
8．沉船
某人有過這樣一次經歷：他乘坐的船駛到海上后就慢慢地沉下去了，但是，船上所有的乘客都很鎮靜，既沒有人去穿救生衣，也沒有人跳海逃命，卻眼睜睜地看著這條船全部沉沒。
9．火車過隧道
兩條火車軌道除了在隧道內的一段外都是平行鋪設的。由于隧道的寬度不足以鋪設雙軌，因此，在隧道內只能鋪設單軌。
創新思維的創業者（優秀15篇）篇二
1、取五斤水，倒入三斤的桶中，h#}+把三斤桶的水倒了，然后把五斤桶中的二斤水倒入三斤桶中;再取五斤水，倒滿三斤桶，則五斤桶的水即為四斤。
2、甲乙先過，用時兩分鐘;乙返回，用時兩分鐘;丙丁過，用時十分鐘;甲返回，用時一分鐘，甲乙返回，用時兩分鐘。
3、首先，顧客給了小趙50元假鈔，小趙沒有零錢，換了50元零錢，此時小趙并沒有賠，當顧客買了20元的東西，由于50元是假鈔，此時小趙賠了20元，換回零錢后小趙又給顧客30元，此時小趙賠了20+30=50元。
4、雞媽媽數數是從后向前數，數到她自己是8，說明她是第八個，她的后面有7只小雞;雞媽媽又從前往后數數，數到她她自己是9，說明她前面有8只小雞;雞媽媽的孩子總數應該是15，而不是17，雞媽媽數錯的原因是她數了兩次都把她自己數進去了。
5、最多能將西瓜切1024次塊，就是2的10次方。最少切11塊。
6、先用40元錢買20瓶飲料，得20個飲料瓶，4個飲料瓶換一瓶飲料，就得5瓶，再得5個飲料瓶，再換得1瓶飲料，這樣總共得20+5+1=26瓶。
7、此題易混淆人的做題思路。多數人認為青蛙一次跳3m，兩次就可以跳6米，超過了井的深度，兩次就可以跳出井。這是錯誤的。因為題中說“井壁非常光滑”，說明青蛙在跳到3米高度時，會因為觸到井壁而重新落回井底，所以無論這只青蛙跳多少次，它都跳不到井外去，除非它一次跳的高度超過井的深度。
8、這本書的價格是4.9元。小紅口袋里就沒有錢，小麗口袋里有4.8元。
9、先把狗帶過河，返回帶一只小羊過河，順便把狗帶回，再把另一只小羊帶過河，返回，再把狗帶過河。
10、第1個袋裝1個，第2個袋裝3個，第3個袋裝5個，然后把已裝有乒乓球的三個袋裝在第4個袋里。
11、盜犯是門衛飼養的一只猴子。原來，除了人有指紋外，還有猴子和袋熊兩種動物有指紋。其實，真正的盜犯是門衛，是他精心訓練猴子實施盜竊的。
12、10包。先用64個包裝袋換到8包薯片，吃完這8包薯片后，用這8個包裝袋可以換到1包薯片，吃完這包薯片后，把這包薯片的包裝袋與原先剩下的7個包裝袋可以再換到1包薯片。
13、醫生將病人抬上救護車時，必須是先進頭，后進身子，歹徒做的正好相反，所以被警長識破。
14、蘇萊曼探長接到報警，到莫娜夫人處實地一看，判定落地窗朝東，而清晨四點多鐘的時候，月亮已經移至西面，月光無論如何也不會射進朝東的窗內，窗簾上怎么可能映出人影來呢?蘇萊曼探長據此發現莫娜夫人在說謊。
15、化裝師把逃犯化裝成另一個通緝犯。
創新思維的創業者（優秀15篇）篇三
辯證思維是指以變化發展視角認識事物的思維方式，通常被認為是與邏輯思維相對立的一種思維方式。在邏輯思維中，事物一般是“非此即彼”、“非真即假”，而在辯證思維中，事物可以在同一時間里“亦此亦彼”、“亦真亦假”而無礙思維活動的正常進行。
辨證思維指的是一種世界觀。世間萬物之間是互相聯系，互相影響的，而辨證思維正是以世間萬物之間的客觀聯系為基礎，而進行的對世界進一步的認識和感知，并在思考的過程中感受人與自然的關系，進而得到某種結論的一種思維。辨證思維模式要求觀察問題和分析問題時，以動態發展的眼光來看問題。
辯證思維是唯物辯證法在思維中的運用，唯物辯證法的范疇、觀點、規律完全適用于辯證思維。辯證思維是客觀辯證法在思維中的反映，聯系、發展的觀點也是辯證思維的基本觀點。對立統一規律、質量互變規律和否定之否定規律是唯物辯證法的基本規律，也是辯證思維的基本規律，即對立統一思維法、質量互變思維法和否定之否定思維法。
2辯證思維發展過程。
辯證思維出魅力。
出大量的新現象和新問題，這就需要人們自覺地進行辯證思考。i.康德提出的“二律背反”問題及其認識上的困惑突出地表明，人們只有辯證思維才能正確地解決科學發展中提出的理論問題。g.w.f.黑格爾從理性思維本身的辯證本性出發，探討思維的辯證方法和思維形式的相互隸屬關系，建立了他的理性邏輯體系。但他是一個唯心主義者，認為自然界和思維中的一切都是“純思”的結果，因而不可能揭示辯證思維的真實性質并賦予其理論以科學的形態。馬克思主義辯證法理論的建立及其在思維領域中的運用表明了人類的辯證思維不僅已進到自覺階段，而且具有完整的、科學的形態，即科學的辯證邏輯。
3辯證思維特征。
最主要的特征是，事物普遍聯系的觀點、發展變化的觀點和對立統一的觀點。
4辯證思維認識作用。
辯證思維方法的本質是人們在客觀規律和關系的基礎上依據主體需要而形成的思維規則、程序和手段，是人們認識世界的中介。
辯證思維的實質就是按照唯物辯證法的原則，在聯系和發展中把握認識對象，在對立統一中認識事物。
(3)堅持辯證思維方法的重要意義。
只有堅持辯證思維方法，才能實現由感性認識到理性認識的飛躍。在對感性材料進行思維加工時，必須要運用歸納和演繹、分析和綜合、抽象與具體等方法。另外，堅持辯證思維方法對于建立科學體系，指導社會實踐有著重要意義。
(4)客觀辯證法與主觀辯證法。
所謂客觀辯證法，是指宇宙中客觀存在的普遍聯系、變化發展及其辯證規律，是客觀世界本身所具有的辯證性質;所謂主觀辯證法，是指辯證的思維，即人的思維對世界的辯證性質的認識。客觀辯證法是主觀辯證法的內容，主觀辯證法是對客觀辯證法的反映，二者統一的基礎是實踐。
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創新思維的創業者（優秀15篇）篇四
（時間：30秒）。
（時間：30秒）。
（時間：30秒）。
（時間：3分鐘）。
5.你用左手寫字還是用右手寫字？
（時間：30秒）。
（時間：30秒）。
7.湯姆是黑人，他的妻子是白人，他們剛出生的孩子的牙會是什么顏色？
（時間：30秒）。
（時間：30秒）。
（時間：30秒）。
（時間：30秒）。
（時間：3分鐘）。
12.請用6根火柴擺出4個三角形來。
（時間：3分鐘）。
（時間：30秒鐘）。
（時間：1分鐘）。
15.電燈開關，拉一次，燈亮，再拉一次，燈滅，你能否做到連拉二次使燈不亮？
（時間：30秒）。
（時間：30秒）。
（時間：3分鐘）。
（時間：3分鐘）。
（時間：3分鐘）。
在前面的19道題中：
如果你不能做對一半時間限制為30秒鐘的題，那在日常生活中，當你面臨問題時，你通常采用舊有的方法去解決，舊有的方法難以解決時，你的思維往往會走進“死胡同”。
如果你能做對一半時間限制為30秒鐘的題，說明人你已具有一定的非常規思維能力。對生活中常見的問題你按照已掌握的方法去做，當已有的方法不能解決時，你能夠從其他角度進行深入的思考。
如果你能做對所有時間限制為30秒種的題，那你的非常規思維能力相當好；如果你還能做對時間限制為3分鐘的題，那你的思維能力是極為優秀的。即使是生活中常見的現象，你也總愛從其他角度對它進行，在你的思維信念中，“與別人不同”是永恒存在的。
創新思維的創業者（優秀15篇）篇五
根據思維目標指向的不同，可將思維劃分為聚合思維和發散思維兩種類型。聚合思維也叫集中思維、求同思維或正向思維;發散思維也叫求異思維、逆向思維或多向思維。聚合思維強調指向唯一正確的目標，即要求思維內容、思維成果應集中、統一到傳統觀念或原有概念上來，否則視為錯誤或異端;而發散思維則強調思維內容和思維成果應與傳統觀念或原有概念不同，甚至相反，其思維目標事先不能確定，可以是一個也可以是多個。
發散思維與聚合思維沒有自己特定的思維材料和特定的思維加工手段、方法(時間邏輯思維、形象思維和直覺思維均有自己特定的思維材料和特定的思維加工手段、方法)，所以并非人類的基本思維形式，它只是從思維的目標指向這一要求，對人類思維過程進行指引。這種指引可以針對邏輯思維，也可以針對形象思維或直覺思維。總之，發散思維只解決思維的“方向性”問題(朝哪個方向進行思考)，而不解決具體如何進行思維。盡管如此，在創造性思維活動中，發散思維仍有其不容低估的重要性。這是因為，做任何事情都要先確定方向與目標，方向若搞錯了，花再多精力也是南轅北轍，勞而無功。創造性思維活動也是如此。
聚合思維由于要求思維內容、思維成果都要集中、統一到傳統觀念或原有概念上來，所以其優點是有利于學科知識的傳授與學習，有利于對前人知識與經驗的掌握;其弊端則是容易造成學生對書本、對教師、對權威的迷信，以為書本上的都是經典，教師講的都是真理，不敢提出半點懷疑。所以只講聚合思維，只能使我們的認識永遠停留在前人的水平上，不可能產生新的理論、新的思想。為了創新，必須強調發散思維，沒有發散思維(求異思維、逆向思維或多向思維)就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果?？梢哉f一切創造都起源于發散思維，這方面的例子不勝枚舉：
1.法拉第發現電磁感應定律。
18丹麥奧斯特就已發現通電導線能使旁邊的磁針偏轉，說明通電導線周圍能產生磁場(電可以產生磁)。同年法國的安培也發現兩跟通電導線之間有相互作用棗電流同方向時相斥，異向時相吸。法拉第知道這個消息后立即想到：“既然電可以產生磁，那么反過來，磁也應該可以產生電”。這就是逆向思維、求異思維，正是在這種思維的指引下，法拉第經過的努力，終于用實驗證實了這一假說，并且發現了感生電動勢大小與磁通量變化率成正比的電磁感應定律。
不僅這一創造性發現的萌芽，是來自逆向思維、求異思維，而且這一創造性成果的取得也要仰仗逆向思維、求異思維。法拉第盡管始終堅信“磁也能產生電”的信念，但是他作了幾百次實驗始終未能成功，因為他還是沿著傳統觀念去做實驗：認為電流總是沿平直導線流動，所以實驗中總是將各種變化的磁場作用到平直導線上(求同思維)，然后去觀察該導線上是否又電流產生，結果總是失敗。直到后來他才想到電流可以沿任意方向流動，作為電流載體的導線也可以是任意形狀，于是他把導線彎成圓形(求異思維)，并作成螺線管形式，然后把永久磁鐵插進去再拔出來(以改變磁通量)結果成功了棗這正是電磁感應定律的實驗基礎。
2.德布羅依關于光的“波動說”
19愛因斯坦就已從理論上提出光有粒子性，每個光子(也叫光量子)具有速度和質量(光量子的靜止質量為零)，不久以后，康普敦還通過實驗證實了這種粒子性(康普頓效應)。于是在本世紀初，光具有粒子性已成了無容置疑的結論，幾乎沒有人對此產生懷疑。只有德布羅依反其道而行之，運用逆向思維提出：光具有粒子性，也可以具有波動性(波動性和粒子性是完全對立的兩種性質)并在此思想指導下于1924年提出“波動說”，3年后，果然被戴維遜的電子衍射實驗所證實(干涉與衍射現象是波動性的本質特征)，這就是物理學上著名的“光的波粒二象性”理論棗對愛因斯坦的權威結論作了重大的修正與發展。
3.比爾·蓋茨的個人計算機革命。
1975年1月比爾·蓋茨還是哈佛大學法律系二年級學生，一天他從“大眾電子學”(popularelectronics)封面上看到mits公司研制的第一臺個人計算機照片。該計算機使用了intel8080cpu芯片(8位機)，他馬上認識到，這種個人機體積小、價格低，可以進入家庭，甚至人手一臺，因而有可能引起一場深刻的革命棗不僅是計算機領域的革命，而且是整個人類社會生活方式、工作方式的革命，他意識到這是千載難逢的機遇，他下定決心要緊緊把握住這個機遇。
比爾·蓋茨的這個想法在當時是異乎尋常的，是與當時計算機界的主導思想背道而馳的。當時統治計算機王國的是ibm公司，他們的看法是微型的個人電腦不過是小玩意，只能玩玩游戲，簡單應用，不能登大雅之堂，領導計算機的發展潮流只能靠大型機、巨大型機。正是比爾·蓋茨奇特的求異思維、逆向思維，和敢于向傳統、權威挑戰的精神才導致他巨大的成功。他對自己說，必須抓住這個一生中最寶貴的機遇，他這樣說了，也確實這樣做了棗他主動寫信給mits公司老板，要為他的個人電腦配basic解釋程序(他知道若沒有便于用戶掌握的計算機程序語言，個人電腦難以普及)，在他的好友艾倫的幫助下，花了五個星期時間終于出色地完成了這一任務，為個人電腦的普及作出了巨大貢獻。接著他從哈佛中途退學并和艾倫創辦了自己的公司“microsoft”，這就是現在名聞遐邇的“微軟”。
除此以外，象直升機的發明(起源于對螺旋漿安裝方式的求異思維棗將螺旋槳安裝位置由機身前方改到機身上方)，航空母艦的創造(起源于異想天開的發散思維棗幻想鋼筋水泥澆鑄的飛機跑道能靈活地移動起來)和新一代治癌藥物的出現(起源于與傳統觀念完全對立的的逆向思維棗不是用放射線把癌細胞殺死或消極地用藥物來抵御癌細胞對健康機體的侵襲，而是按照“化敵為友”的思想，設法把癌細胞轉化為正常細胞)……等等，椿椿件件發明創造，無一不閃耀出發散思維(求異思維、逆向思維、多向思維)的光輝?？梢姡l散思維盡管只解決“方向性”問題(而不涉及具體如何思維)，但在創造性活動中卻往往能起決定性的作用。
創新思維的創業者（優秀15篇）篇六
代數式求值是初中數學最為常見的題型之一，教材中通過典型的例題闡明了它的解題原則：即先將代數式化簡后再求值。在教學中讓學生掌握好這些基礎知識，基本運算技能是學好數學的前提，但有些求代數式的值的運算題目，如果死套教材的解題思路和方法，將會導致解題的困難和繁瑣。
因此，當學生掌握了求代數式的值的基礎知識，基本運算技能后，訓練學生使用巧妙的方法解題顯得尤為重要。
一方面，它可以使學生牢固地掌握好這些基礎知識，基本運算技能；
另一方面，可以培養學生的創新思維能力，克服一味的定向思維，習慣思維的毛病，培養學生對問題進行深入鉆研與思考的習慣，善于從問題中把握它的本質特征，靈活地運用有關的定理，公式，法則等，找到解決問題的巧妙途徑。
下面談談我在教學實踐中激發學生自主探究求代數式的值的捷徑的幾種方法，以達到訓練創新思維的目的。
回顧總結：已知條件是已知一元多項式f(x)=0，所求代數式g(x)也是一元多項式，可用豎式除法求出g(x)=f(x)q(x)+r(x)，則只要求r(x)的值。
例4已知，求的值。
分析：很明顯，這個題目不可能用我們常用的方法，無理數的5次方的除法，怎樣計算？讓學生的思維有了矛盾的焦點。同時已知非常簡單，要求的代數式卻比較難，一下很難找到著手點。但我們如果將已知的條件等式作適當變形，又將待求值的代數式一步步調整，就馬上有“柳暗花明”的感覺。
回顧總結：數學題目，已知的與要求的，總是緊密相關的。從已知條件出發，逐步探求使已知條件成立的必要條件。再從結論出發，一步步把問題轉化，每一步都要作方向猜想和方向擇優，需覓取有用的乃至關鍵性的信息。且需采取相應的構作性措施，進行探討，推導。兩相結合，前后夾攻，在中間找到突破口，勝利會師，圓滿解決。
韋達定理如果方程的兩個根是，那么例7已知且求代數式的值。
分析：在經歷了前面6個題目的解題過程后，學生們有了強烈的解題欲望，即思想完全集中于解題之中。在求解進行到某一步奏，即使很難看到下一步該怎么辦，也會變換各種不同的角度再觀察，反復分析。當把待求值的代數式化為后，對此式仔細觀察，運用直覺思維的形式，便會突然閃現出只要求出與的和與積即可，而利用已知條件并借助于韋達定理便可求得。
解之得所以
創新思維的創業者（優秀15篇）篇七
下面是10個題目，如果符合你的情況，則回答“是”，不符合則回答“否”，拿不準則回答“不確定”
1.你認為那些使用古怪和生僻詞語的作家，純粹是為了炫耀。
2.無論什么問題，要讓你產生興趣，總比讓別人產生興趣要困難得多。
3.對那些經常做沒把握事情的人，你不看好他們。
4.你常常憑直覺來判斷問題的正確與錯誤。
5.你善于分析問題，但不擅長對分析結果進行綜合、提煉。
6.你審美能力較強。
7.你的興趣在于不斷提出新的建議，而不在于說服別人去接受這些建議。
8.你喜歡那些一門心思埋頭苦干的人。
9.你不喜歡提那些顯得無知的問題。
10.你做事總是有的放矢，不盲目行事。
評價。
得分22分以上，則說明被測試者有較高的創造思維能力，適合從事環境較為自由，沒有太多約束，對創新性有較高要求的職位，如美編、裝潢設計、工程設計、軟件編程人員等。
得分21~11分，則說明被測試者善于在創造性與習慣做法之間找出均衡，具有一定的創新意識，適合從事管理工作、也適合從事其他許多與人打交道的工作，如市場營銷。
得分10分以下，則說明被測試者缺乏創新思維能力，屬于循規蹈矩的人，做人總是有板有眼，一絲不茍，適合從事對紀律性要求較高的職位，如會計、質量監督員等職位。
創新思維的創業者（優秀15篇）篇八
作為我國國民經濟的重要組成部分，水利經濟的發展為我國經濟產值的不斷增加作出了較大的貢獻。同時，水利經濟發展的合理與否事關整個水利事業的發展，并為其可持續發展奠定了良好的基礎，提供了保障。下面，筆者對當前我國水利經濟的發展情況進行詳細闡述。首先，當前我國水利經濟的發展思路過于陳舊。由于深受過去計劃經濟體制的影響，在水利經濟發展過程中，很多工作人員沒有樹立市場競爭的意識，導致其無法拓寬融資渠道，發展資金不足。其次，水利經濟的發展體制不合理。就目前來說，我國水利經濟體制中存在著“政事不分，事企不分”的現象，導致很多水利企業都是事業性質的企業。因此，這些企業無法直接進入市場，也不能進一步加快我國水利行業的生產、交換以及分配等。再次，水利經濟發展的融資渠道較少。隨著市場經濟的發展和深入，國有資本逐步退出，導致水管單位融資渠道不暢，資金周轉困難，造成經濟狀況疲軟。同時，水價的定位工作不到位，影響了水利經濟的順利發展。
盡管當前我國的水利經濟獲得了較大的發展，但我們不得不承認，水利經濟的發展過程中還存在的某些限制性因素,例如水利經濟的發展體制不合理、發展途徑不完善。為了加快我國水利經濟的發展速度，相關工作人員必須創新當前的水利經濟發展工作。針對此問題，筆者將從三個方面對當前水利經濟發展的創新進行深入探討。
(一)創新發展思路，明確奮斗目標
思路指導行為，只有在正確思路的引導下，我國的水利經濟才能獲得更進一步地發展。新時代下，我們必須創新水利經濟發展的新思路。相關人員必須從當前水利經濟的體制、經營狀況、市場前景以及環境的方面出發，從地區經濟發展的戰略思路及高度出發，在保障用水量供給穩定的情況下，合理布置區域內的水利產業。水利經濟的發展在保護生態環境的基礎上進行，努力做好水資源的開發、管理與保護的系統發展。另外，還要加快推進水利經濟的工業化與信息化進程，大力發展旅游產業，推動水利經濟的可持續發展。從水利經濟的發展任務方面來看，工作人員應該利用水資源，大力發展地區的電力行業，并充分發揮水利經濟在地區經濟發展中的支柱地位，還要幫助一些水利基層單位加快脫貧的步伐，促進水利經濟的健康、可持續發展?？偟膩碚f，水利經濟發展的主要任務有兩個：第一，進一步優化調整水利經濟發展的產業結構，促進行業經濟的又快又好發展；第二，要加強水利經濟體制的改革，理順水利經濟中的各種關系，提高水利行業的經濟效益；第三，大力發展水利經濟，加快地區全面建設小康社會的步伐，提高水利行業的凝聚力及創造力。
(二)創新發展途徑，突破發展瓶頸
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，我國的整體經濟實力也大有提高，人們的生活水平及生活質量也在日益提高。社會發展的巨大變革對我國水利經濟的發展提出了新的要求，尤其是在水利建設的防洪安全方面、供水安全方面、環境保護方面等。加強水利建設，促進水利經濟的發展是當前我國水利工作人員的重要任務。相關人員必須進一步創新水利經濟的發展途徑，突破目前的發展瓶頸。要大力挖掘水資源的經濟潛能，充分發揮其使用價值。其次，在水利經濟的發展過程中，要充分應用各種現代化信息技術，促進我國水利經濟的現代化，提高水利經濟發展的效率及效益。
(三)創新發展機制，提高發展實效
正如前面所提到的，當前我國水利建設的體制機制不完善，嚴重阻礙了我國水利經濟的又好又快發展。因此，相關人員必須進一步創新水利經濟的發展機制，加快水利工程建設及其管理體制改革，保證水利工程建設的進一步發展。第一，要結合當地實際,進行水價成本測算,使灌溉水價達到成本水價,實現“以水養水”的良性循環，并逐步推行基本水價和計量水價相結合的水價制度,充分運用經濟手段促進節水工作的落實。第二，水管單位要加強與當地政府、企事業單位的橫向聯系，積極取得地方政府的支持和有助幫助，在稅收政策上能夠給予最大優惠。同時利用地方的信息、資源渠道，加強合作，實現收入的增長等，拓寬水利經濟的融資渠道。第三，要樹立以人為本的思想，把整體性人才資源開發工作作為一項長期的任務，培養一批懂經營、善管理的水利經濟干部隊伍。總之，要創新水利經濟發展工作，必須努力提高水管單位的經濟效益。這是水利經濟發展的重要保障，也是必要途徑。
創新水利經濟的發展思路、模式以及途徑是當前我國水利企業突破發展瓶頸、謀求更好發展的主要手段。國家相關部門必須完善各項政策規定，保證水利經濟的創新工作順利開展。水利行業相關工作人員要抓住當前經濟發展的良好機遇，加快改革創新的力度，促進自身的不斷發展與提升，實現良性地發展。相信在各方的共同努力之下，我國的水利經濟一定能獲得更好地發展，為我國綜合國力的提高作出更大的貢獻。
創新思維的創業者（優秀15篇）篇九
實施素質教育必須培養學生的創新思維能力，這就要求政治教師改變以往呆板、落后的教學模式，樹立全新的教學觀念，和學生建立起平等民主的互動關系；樹立全新的學生觀，尊重、理解、寬容學生；采用全新的教學手段以及新的考試模式，從而適應不斷發展的教育教學需要，達到更好的效果。
思想政治新的《課程標準》不僅對教學內容作出了質的規定，指出了學生應掌握的知識點，還對教學內容作出了大量的規定，明確了學生對知識點的掌握程度。它對教學內容的知識點，均按能力要求，分解為“識記”、“理解”、“運用”三個不同的層次。這有利于教師在教學的過程中，按“基本要求”的規定，并引進人才學生知識水平的特點，有意識有目的地進行知識的傳授、能力的培養和覺悟的提高，準確地把握教學尺度。針對新課標的要求，成功的思想政治教學必須實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，其核心內容是培養學生的創造思維能力，那么，教學中如何培養學生的創造思維能力呢？我認為應從以下幾個方面去把握：
科學技術的飛速發展。知識經濟初見端倪，信息技術教育的實施，迫切需要教師更新教育思想、轉變教學觀念，這就要求每位政治教師：
第一，要樹立終身學習思想，自己實施“充電”工程，不僅要學習不斷發展的專業技術知識，更重要的是要把握現代政治教學發展的趨勢和要求。對于創新教育來說，首先，創造是一種高級思維活動，需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中學生一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周圍世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考，為此，教師就必須具有多方面的知識。比如，教師有了淵博的知識作基礎，就可以在講課的時候不拘泥于書本上的知識，可以旁征博引，在講課中融入各種知識，并可以引導和鼓勵學生立體地、大膽地展開想象的翅膀，為學生的創造提供幫助。其次，創造需要積極的思維，教師要教會學生創造，自己就需要掌握一些創造的基本理論和技巧。作為政治教師，在培養創造能力方面，重要的是培養學生的創造思維能力。教師需要學習一些思維科學的知識，掌握思維的規律，特別是要掌握發散思維的方法和能力。此外，教師還應當注意自己思維的靈活性。教師應當有許多非常靈活的創意。創造思維所需要或提倡的側向思維、逆向思維、聯想、想象應當時時在教師的言行中表現出來。特別是在遇到一些突發事件的時候，教師的思維靈活性更應該得到充分的反映。政治教師在教學中經常會在國際或國內出現重大事件的時候遇到學生的提問，教師要回答這些問題，確實需要花費許多精力，同時還必須頭腦清醒，反應靈活，從容應對。此外，教師還要學習一些思維的技巧和創造的技巧。
第二，教師要從靈魂深處克服師道尊嚴的落后思想，把學生看成教學過程中平等的主體，建立平等、民主、和諧的師生關系。教學過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的互動過程。為此，教師必須擯棄一切的觀念，樹立民主平等的教學觀。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學生，努力創設和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考，大膽質疑；感受教師熱切的希望，而體驗成功的愉悅。在任何情況下教師不得羞辱學生，更不得體罰和變相體罰學生。
第三，鼓勵學生大膽提出問題，敢于質疑，拓展思維的發散性，這是培養學生創造思維的基礎。學生具有強烈的“向師性”，他們崇拜教師，認為教師說的就是對的。這種對教師的仰視導致學生對教師所說的全盤吸收，不敢質疑，從而抑制了學生的創造思維，教師的教學方式應由“傳道型”改為“商討型”，使學生感到你是他們的朋友。對于學生的質疑要鼓勵，并予以重視，使學生敢于質疑。另外，營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生樂于質疑。例如，發問不必站立，質疑無論正確與否，都得到鼓勵和表揚，使學生形成質疑的習慣。同時，對同一信息，培養學生從不同角度、不同側面、不同層次，甚至不同方法去思考的習慣，并引導學生解決自己的質疑。
不少教師喜歡聽話、順從、綿羊式的學生，而對標新立異、思維活躍的學生則往往依自己的好惡態度冷淡，甚至挖苦嘲笑，壓抑了學生的創造思維能力。素質教育要選擇適合學生的教育方法，它強調的是學生的主體地位的發揮和拓展。為此教師應有新的學生觀，要厚愛想象力豐富、感情充沛、思維敏捷的學生，鼓勵、引導學生橫向思維，使學生不僅具有思維的聚合性，更具有思維的發展性和創造性。
課堂教學手段的單一、呆板，不利于學生創造思維能力的發揮。當前形勢和今后社會的發展，要求我們的教育既要培養學生的個性，又要使學生有較強的合作精神和協調能力，能夠善于發現和認識有意義的新事物、新知識、新方法，并具備相應的能力。這就要求教學要采用圖片、錄像、電視、傳真、電腦等多種教學手段。這種立體式的、全方位的教學手段，能擴大課堂教學的信息量，培養學生的學習興趣，拓展學生的思維空間。例如，我在上初二下冊《在家庭中，父母與子女之間的權利義務關系》這一課的時候，用漫畫、案例、小品分別形象地說明了父母對子女、子女對父母的義務，最后，通過播放歌曲《常回家看看》使學生認識到作為中學生應該如何履行對父母的義務，令學生印象深刻，取得了很好的效果。
考試是必要的檢測手段。實施素質教育，培養學生的創造思維能力，不是要取消考試，而是要改進考試方法、完善考試內容。要注重考查運用所學知識認識和分析社會生活的能力，逐步把學生日常生活品德狀況列為考核內容；考試以主觀性試題為主，適當控制客觀性試題比例；應設計一些開放性試題，鼓勵學生有自己的見解；參考答案要一題多解，提倡學生創造思維能力的發揮。
創新思維的創業者（優秀15篇）篇十
目前,我市共有農業龍頭企業35家,其中泰州市級以上龍頭企業25家(省級6家、泰州市級19家),省農業科技型企業2家。據統計,列入泰州市考核的19家農業龍頭企業20xx年實現銷售42.6億元,利稅2.05億元,共投入科技開發經費0.52億元,掛靠科研院校8家,實施產學研合作項目12項,開發新產品43個,申請專利85件。
到目前為止,全市共有農民專業合作組織150家,其中省“四有”農民專業合作組織7家,泰州市“五好”農民專業合作組織6家,省科技型農業合作社2家。據統計,全市150家農業專業合作社20xx年實現銷售8.6億元,利稅0.96億元。
至20xx年底,我市共有5個泰州市級農業科技示范園和30個靖江市級農業科技示范基地,由于這些示范園(基地)都是具有獨立法人資格的企業,市場信息靈,科技意識強,推動了我市以企業為主體的農業科技創新體系的構建。近三年,這些示范園(基地)共投入科技經費0.36億元,掛靠科研院校10家,引進新品種46個,實施科技開發項目30項,開發新產品18個。
經省科技廳批準,建立了靖江市紅芽香沙芋科技超市分店和便利店,半年來,按照科技超市“六有”標準,設計刷新了店面形象,設立了成果展示(技術培訓)室、科技特派員工作室、農資服務室、產品儲藏室,常年聘請了省市科技特派員12人,創建了香沙芋銷售及科技服務網站,加快了紅芽香沙芋的品牌建設;舉辦“香沙芋集中溫室育苗”等技術培訓8場次,培訓農民300多人次,今年新增香沙芋種植戶1000多戶,擴大種植面積5000畝?？萍汲械慕ㄔO,推動了我市香沙芋特色產業的發展。
從1990年至今,我局與農委每年聯合開展農業技術承包活動,市里每年拿出專項資金用于獎勵參與承包的農技人員,使這項活動得以持續20年正常開展。據統計,“十一五”期間,共組織700人次農技人員,簽訂承包合同365份,承包種植業560萬畝次,養殖業1200多萬頭(只),水面6萬畝次,為農民增收1.5億元,取得了明顯的經濟社會效益。
從1999年起,根據企業及農戶技術需求,我局組織有關農技人員及農業龍頭企業人員到省內外相關科研院校,采集最新農業新品種、新技術信息,經篩選匯編成冊、制作光盤后,由市政府召開專題會議,進行信息發布。據統計,“十一五”期間,共發布最新科技信息460多條,組織市、鎮、村專題發布會25場,此項活動深受企業和農民歡迎。
目前,我市共2個省農業科技型企業,2個省科技型農業專業合作社,這4個企業是我市特種水產養殖、肉制品加工、香沙芋種植、鵪鶉養殖加工等四個特色產業的龍頭企業,目前已掛靠8個科研院校,初步建立了長江特水養殖、肉制品加工兩個科技創新平臺,近三年實施國家級星火計劃1項、省農業三項工程等省級項目6項,市級科技項目12項,這些企業已成為我市農業科技創新的中堅力量,但需要政策(視同省高新技術企業)、資金(各級各類科技項目資金)、人才(引進高層次人才)支撐,才能持續發揮龍頭帶動作用。
開展農技承包活動,有利于促進科技成果轉化,有利于促進農業增產、農民增收,有利于調動農技人員積極性,但這種承包是無償的,工作開展依賴于政府資金的獎勵,今后將逐步探索市場化有償服務機制,使這項活動長效化開展;農業科技信息發布,對促進科技成果轉化,確實起到了較好的作用,這項工作今后一要形式多樣化,二要跟蹤管理,三要提高成效,使這項工作制度化開展;要不斷探索多形式、多層次的科技服務活動。
“十二五”期間,我市農業科技工作,要從保障農產品安全,促進農民增收,農村可持續發展的戰略高度出發,圍繞資源特點,重點發展沿江休閑觀光農業、糧食物流、肉制品加工等三大特色產業,構建長江特水養殖、肉制品加工產業、生祠高效農業、糧食產業等四個技術創新平臺;圍繞科技載體建設,培育省級農業科技示范園1個、省農業科技型企業3家、省科技型農業專業合作社4家,泰州市農業科技示范園5個、工程中心3個,靖江市農業科技示范基地30個。
制訂激勵政策,營造有利于科技創新的氛圍,鼓勵企業增加科技投入、引進高層次人才、轉化新成果、開發新產品;鼓勵企業建立(參與)技術創新聯盟,創建工程技術中心。逐步建立以企業為主體的農業科技創新體系。
根據企業技術需求,幫助企業掛靠科研院校,加快科技成果轉化;幫助已掛靠企業,由單一合作向全面合作、由短期合作向長期合作、由一般合作向深度合作發展,切實推進我市產學研合作向縱深發展。
依法爭取財政科技三項費用足額撥付,不斷提高科技三項費用總量,集中支持重點項目,提高資金使用效率;逐步建立多渠道、多層次的社會化科技投入體系,動員社會力量參與科技創新活動,不斷增加我市科技投入。
為企業(農民)提供項目咨詢、論證、申報立項、難題攻關等科技服務,不斷提高服務成效;探索新型科技服務模式,全方位、多層次、多形式地開展農業科技服務活動,不斷提高服務水平。
創新思維的創業者（優秀15篇）篇十一
提升創新思維能力的兩個訓練方法：
人們常說，旅行可以開闊眼界。的確，在異域所見的事情由于不同尋常而格外的吸引人。但是，我們能夠注意每個細節，從路標到郵箱，乃至餐廳結帳的方法。我們在旅行的時候收獲頗豐，并不是因為我們在旅途中變得更聰明，而是在于我們專注觀察。在陌生的環境中，充滿熱情的不斷嘗試，試圖弄清楚這個新世界，在生活中，我們卻恰恰相反，對于身邊的事物熟若無睹。
創造力充沛的人會打開自己所有的接收器，全方位的接收外界的信息。學會從另一個角度看待身邊的事物，并從中尋找不同的地方，就當做是場尋寶游戲。利用旅行者和眼光和新人的思維，你會發現很多被忽略的東西。
上課、閱讀另類的雜志或博客，聆聽新的音樂類型，走不一樣的路線上班，或是結交新的朋友，或是與同事喝咖啡等都會給你帶來新的靈感。
建立起同理心，要以他人的視角觀察一種體驗，認識人們行為背后的原因。弄清楚你所要接待的客戶的真實需要，從中你能激發出最有意義的創新。發揮創造力的自信，你就能發現改善現狀的新方式。
創新思維的創業者（優秀15篇）篇十二
素質教育將創新思維培養作為高等教育的首要任務, 高等數學作為素質教育改革的重要內容,迫切需要從大學生數學思維培養上, 強化大學生對數學知識的應用和實踐。數學建模思想已經成為當前高等數學教學的改革重點, 本文將從數學建模課程教學應用著手,從具體數學建模應用中來提升大學生數學思維能力。
( 一) 數學建模思想對數學知識實踐性教學提供基礎數學建模是培養大學生應用數學知識解決實際問題的有效途徑。將建模思想與數學應用相統一,從問題中來創設解決思路。如概率論和數理統計,主要從隨機現象的規律性上來探討數學應用。作為理工類基礎課程之一, 其特點是與具體工程行業發展相結合,利用數學建模思想來分析實際問題。
再如線性代數和微積分, 這些課程對于數學建模能力要求不高,但對于線性代數的應用, 可以從其知識點共性上來加強數學創新思維意識的培養。數學知識與工程技術學科、經濟學、管理科學等都有滲透, 特別是對于學科實際問題,從數學知識與其他學科的交叉中來建立數學模型, 探究問題的解決路徑。數學建模過程是創造性思維培養的有效方式,從數學建模與創新思維研究中, 傳統數學知識的學習, 多體現在抽象理論的運算, 而往往忽視數學知識的實踐性。高等數學與數學建模課程的開展, 為數學知識的應用創造了條件, 充分發揮數學的學習功用,提升大學生勇于探索的數學精神。
( 二) 數學建模思想與創新思維的關系創新思維是廣大大學生最缺乏訓練的科學思維, 在大學數學與建模思想應用中, 對于傳統的教學, 多停留在教師的講解與學生的聽與背, 對于數學知識所涵蓋的科學思維則缺乏思考。數學建模將創造和發現問題作為前提, 利用數學方法來多角度的觀察和分析實際問題, 特別是從數學模型的構建中, 發揮數學知識在解決實際問題中的作用。
如對高等數學中的基礎理論知識, 如何去理解概率的概念, 倘若直接給出概率的定義和公式, 對于學生在理解樣本點、樣本空間等概念時將面臨與實際相脫節的尷尬。為此, 在教學中可以從隨機試驗范例描述中, 針對可能發生的隨機事件來找出事件間的關系與結構, 讓學生從事件的組合與運算中來理解數學建模思維過程, 抓住基本事件的本質, 并能夠從數學模型中來進行表達, 突出實際問題到抽象概念間的轉化。數學思維的養成在于對數學概念、數學知識的運用, 教師要能夠從數學問題中來多提問題, 鼓勵學生從數學模型中來探究數學知識與現實世界之間的聯系, 特別是從課題探討、動手實踐中,運用數學知識來建構學科問題,從自由思考、廣泛交流、深人探究中提出見解, 增強思維群體間的碰撞與啟發, 以挖掘和調動廣大學生的學習積極性和潛能。
數學建模在大學數學教學中的應用是廣泛的, 如結合當前購房還貸問題, 我們可以從差分方程的應用中來構建數學模型。從數學建模應用來看, 數學基礎理論在教學中可以采用多種思維方式來滲透建模思想,從問題的發現與分析中,通過精心設計問題來引導學生發散思維, 利用已掌握的數學知識來展開探討, 拓寬數學思維, 充分發揮數學建模在想象力培養中的積極作用。如泊松分布、二項分布、正態分布、均勻分布和指數分布等。
針對這些分多多來學校為我們的學生進行對口的經驗傳授, 有了這些前輩的經驗教訓我們的學生在創業的道路上能少走不少彎路。最后輔導員還是創新創業教育中的指導者。輔導員應充分發揮自己的專業素養,在學生的創新創業教育的過程中給予他們專業上的輔導, 輔導員的德育工作與專業教育是一體的密不可分的。在日常的學習生活中,做學生職業生涯的導師可以結合自己的多年職業生涯經驗與自己的專業知識對學生進行有關創新創業的專業指導。有些大學生在大學期間就有了完備的創業思想和方案, 并組建了自己的創業團隊。學生的創業團隊需要指導老師, 輔導員要運用自己所學的只是, 給予團隊必要的專業指導。如幫助學生在創業計劃書、創業方案方面進行修改和評價。
1.輔導員學生日常的學習生活中要注重培養學生的工作思路,提升思想教育水平。思想教育要和專業教育良好的結合起來。思想教育在素質與能力的培養過程中齊頭前行, 大學生的創新創業教育可以培養學生的主體意識, 激發學生的學習與實踐的熱情,增強自信心, 磨煉意志力, 培養責任心, 讓思想教育滲透到創業教育中來。
2.要想做好學生的引導者, 組織者,指導者, 輔導員必須加強專業知識的學習, 提高自身的綜合素質。多了解一些創業有關的知識, 多參加有名創業家的演講, 多補充相關方面的知識。讓自己和學生一同在創業教育的大道路上共同學習, 不斷進步, 完善自我。做學習型、創新型的教育工作者。
高校中輔導員的作用對大一的新生有著重要的作用, 他們剛進大學的校門,面臨人生的重要的轉折點, 輔導員對他們的價值觀、人生觀、生活方式、行為方式都有著至關重要的影響。對大一學生進行創業教育理念的滲人, 對以后的創業教育工作有重要的幫助。創新創業教育是一個需要堅持的過程, 這就需要輔導員發揮人生導師和知心朋友的作用做好引導工作。
在創業觀念的樹立上進行引導, 在各種重要的活動中進行組織, 在創業團隊和日常生活上進行指導。在學生的創業過程中幫助學生解決困難,既包括實際的困難也包括心里上的疏導。總而言之充分發揮輔導員的積極作用有利于大學生創新創業教育工作的有效實施, 為國家培養更多的創新型人才, 實現經濟的發展和向創新型國家轉變的目標.
創新思維的創業者（優秀15篇）篇十三
什么是獨立思考？一般來說，它包含三重境界：
一、深度思考，即多層次理解，多層次分析的過程，這時候思維需要慢而不是快，心需要靜，而不是躁。古人云：靜定生慧，所講的就是這重境界。
二、內化思考，即將外在的消化吸收，進而轉化為內在的、自身的過程，它表現為你能夠將概念、問題、知識、思想以自己的語言表述出來，以自己的智慧闡述出來。
三、自創思考，即獨出心裁，別開天地，自成體系的過程，它體現為個人對新概念、新問題、新知識、新思想的開創，這是一個源于自我內在智慧的迸發過程，人類之所以能一步步進化發展到今天這樣高度文明的層次，皆有賴于無數個體的自創思考所匯聚的智慧積累和傳承。
當一個人開始靜心深思某個問題時，他也就開始進入獨立思考的狀態。這時候，他不是把書本的答案當成自己的答案，不是把別人的思想當成自己的思想；這時候，他不是求諸于外，而是反求諸于內，希望通過自己的理解和思考得到真正答案，形成獨到的見解。這時候，他就是在獨立思考！
創新的最高境界是獨創，即從無到有的創造。而獨創的思維基礎正是獨立思考，缺少獨立思考的創新思維就像是沒有靈魂的軀體，只有創新之形而沒有創新之神，終究不算高級的創新思維。
獨立思考是創新思維的助手。養成獨立思維的習慣，你就會深入你所思考的問題，一旦有新的點子誕生，你就成功了。
因此，要進行創新思維，就要培養自己獨立思考的能力。主要表現在兩方面，首先要學會放慢思維的速度。傳統常規的教育讓人們習慣認為思維的速度越快越好，其實這是一種錯誤的認識，因為當思維變得越來越浮躁時，思想也就變得越來越膚淺，這時候人們學到的知識越多，反而會離智慧越遠。你如果不能節制思維的沖動，沉下心來深思熟慮就永遠不會培養出源于內在的智慧力量，也就根本談不上什么獨立性，只能心無定數，人云亦云。
大學問家老子曾說過這樣一句話：大器晚成。為什么呢？因為龐大的器皿、精妙的器物都需要花很長的時間去用心設計，慢慢雕琢，而一顆浮躁的心是不可能創作出偉大的作品的。同樣，在創新思維活動中，遇到的問題越復雜，創新的目標越高，所需思考的層次就越深，花費的時間就越長。
其次，還需要學會自己提問題，問題是任何思考的起點，獨立思考就是從質疑提問、無知提問、探索提問、好奇提問、假設提問、猜測提問等無數提問開始的，一個又一個的問題會讓你慢慢走上獨立思考的道路的。
每個人都希望自己出色，都希望自己像孫悟空那樣的本領，腦袋一動就能變出一個自己想要的東西，但是不要忘了任何偉大永恒的真理都是簡單樸素的，任何卓越不凡的技能也都是簡單技巧堅持訓練達到極致的結果。文學大師莎士比亞并不僅僅是個自然的寵兒，天才的自發；他不是靈感的消極工具，被精神所掌握而不掌握精神；他首先耐心研究，深刻靜思，細膩了解，一直到知識變成了習慣，變成了本能，和他慣有感情相結合，最后產生出它那無比偉大之力，獨步人間，在他本行內，沒有敵手，沒有第二人。
因此，惟有思考、沉淀、積累，加之勤奮努力，才有創新，才能成功。
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創新思維的創業者（優秀15篇）篇十四
在小學教學過程中，對學生實行美術教學的目的在于培養學生的形象記憶能力、觀察能力及創造能力，在此階段，小學生的意識及性格具有較強的塑造性，也是培養小學生創新思維的最佳階段。因此，對于小學美術教育，教師及學生家長應當緊抓創新思維培養方法，針對小學生的的身心特點，充分激發小學生的美術學習興趣，不斷培養小學生的創新思維，從而實現小學生美術學習能力的提升，更好的滿足其未來發展需要。
創新思維主要是指思維的獨創性，思維活動的創新精神，在實踐過程中，不僅要善于發現問題、思考問題，同時還應當對問題采取創造性的措施進行解決，而采取創造性措施解決問題的過程也就是培養創造思維的過程。美術學習的創造性思維主要是指人們在解決美術學習問題、創作美術作品過程中所表現出的一種思維模式，對于美術作品的創新思維要求主要包括精致性、靈活性、流暢性、敏捷性、新穎性特點，通過對創新思維進行解析，更能夠將創新思維教育滲透到美術教學當中，以強化培養小學生的美術創新思維。
隨著市場經濟的快速發展，人們對于創新越來越關注，以期實現社會及自身的創新發展，通過對小學生實行美術教育創新思維培養，可以幫助學生生成創新意象，培養學生視覺化的心靈，而美術學科所具有的豐富性及教學過程的靈活多樣性則可以有效培養學生的發散思維能力，充分激發小學生的想象與聯想，并鍛煉學生的思維流暢性，以促使學生達到思路暢通、意如泉涌、舉一反三的學習目標。此外，通過培養學生的美術教育創新思維，其中的審美教育與情感教育則能夠幫助學生培養創新能力，從而引導小學生用創新的思想思考問題，以不斷促進其創新思維發展，提高小學生的創新發展能力。
1、注重培養學生的創新思維意識
創新意識培養是小學美術教育中對學生實施創新教育的基礎內容，其實，人人都有創新能力，關鍵在于是否有效挖掘，對于小學美術教學中學生創新精神的培養，應當注重培養學生積極探索、獨立思考、勇于提問題的習慣，在實踐過程中應當另辟蹊徑、標新立異，敢于根據自己的構思進行創作。如對于《大家成為好朋友》一課的學習，在課前，教師可以指導學生先對好朋友的外形特點進行觀察，自主選擇美術工具，課堂教學過程中，教師可以選擇兩幅稍有差異的圖畫讓學生進行對比，然后請一位男同學和一位女同學到講臺上說說同學中自己好朋友的模樣特征，如長長的、胖胖的臉型，大眼睛、小眼睛，長頭發、短頭發等，讓下面學生猜猜他（她）是誰，然后再讓學生形容的好朋友到講臺上再仔細觀察和描述，完成觀察和描述后，教師讓學生根據自己的想象自由發揮創作形象。對于學生創作的畫，教師要以欣賞和鼓勵的眼光看待，讓學生敢于將自己的想象畫出來，從而不斷強化學生的創新思維意識。
2、創設培養學生創新思維的課堂情境
創新的前提在于自由，沒有自由，就沒有假設，沒有想象，自然也就沒有創新思維的畫作，學生只有在沒有精神壓力、心理負擔的情況下才能夠保持精神飽滿，心情舒暢，想象力和注意力都處于積極狀態，這樣很容易就能夠產生思想的活化。如在學習《神氣的小廚師》一課時，教師可以寓情于景，為學生們營造出一種廚師班的氛圍，教師可以為學生買置辦廚師帽、廚師服，并將其劃分小組，每一個小組的學生可以起一個自己喜歡的飯店名字，然后將自己制作的各種食物分發個其他小組，教師可以鼓勵學生大膽嘗試，體會這些食物是用什么做的，如何做的，同時教師還應當鼓勵學生大膽的將自己的想法說出來，這樣，學生們不僅能夠鍛煉膽識和勇氣，同時在發言過程中進行交流，學到了新的知識。當學生完成嘗試后，教師可以再指導學生對自己喜歡的食物進行組合搭配，對于搭配好的食物，學生可以將其畫出來，在此過程中，學生得到教師的啟發，都興致勃勃的對自己得到的食物進行搭配，有甜甜的飲料、白白的米飯、青菜、肉類等等，然后根據將搭配好的樣式繪出來，再根據食物的顏色涂上顏料，大家忙活了一陣子之后，一幅幅誘人的食物畫作便展現在了眼前，各種各樣，搭配也各不相同，小學生們都爭先恐后的讓老師看自己的畫作，興致高昂。通過為學生營造創造思維的課堂情境，不僅激發了學生的學習興趣，同時也引導學生激發創新思維，充分表達了自己的意愿，對于其創新能力的培養效果顯著。
3、充分激發學生的創造性思維
黑格爾曾經說過：“說道本領，我認為最重要的藝術本領就是想象”。對于美術學習來說，要想標新立異，關鍵在于自由的想象，也就是說通過感受對已經儲存在大腦中的圖像進行改造和組合，以形成全新意象的過程。對于小學美術教學，教師最重要的任務就是引導學生充分發揮自己的想象力，小學生是身心發育的關鍵階段，他們最大的樂趣也就是幻想，只要教師合理引導學生將其心中的想象和幻想都表達出來，就可以充分激發學生的創造性思維。如在學習《畫汽車》一課時，教師可以首先通過多媒體或投影儀向學生播放一些當前較為流行的汽車形狀，并鼓勵學生說出自己喜歡的汽車，如小轎車、大卡車等，同時還可以讓學生們根據自己的了解描述汽車的功能特點，這時有些學生卻描述出了與其他同學不一樣的想法，對于汽車的構造與當前已有的汽車形狀都不相同，對此，教師應當給予學生鼓勵性的評價，追問學生那樣的汽車是什么樣的呢？教師可以鼓勵學生將汽車圖形畫下來，這樣就引導學生大膽進行想象，從而不斷激發起創造性思維。
4、構建科學的評價機制以激發學生的創新思維
小學生的思想都是單純的，他們喜歡老師和同學的贊揚評價，如果受到嘲諷，他們便會產生消極興趣，心中難過，由此也就無法激發起學習美術的興趣了。因此，對于學生的美術學習，教師應當以鼓勵和激勵為主，促使學生始終保持高昂的學習興致，以不斷激發起創新思維。對于學生日常的'美術學習情況，教師應當建立科學的評價機制，以期中、期末為階點，將學生的日常課堂表現、課下作業、考試成績等均作為評價學生的內容，對于想象力豐富并且能夠畫于紙上的學生，教師應當給予其適當的獎勵，同時告訴大家創新思維，對于表現良好的學生，教師仍然給予其高評價，這樣便能夠有效提高學生的學習積極性，不斷激發學生的創新思維，從而實現其學習能力的提升。
現代化的教育對小學美術教學提出了更好的要求，因此，在美術教學的實踐過程中，教師應當不斷創新教學模式，大力宣揚創新理念，引導學生樹立創新思想，熟練掌握各種創新方法，同時鼓勵學生大膽想象，敢于標新立異，并為學生創設創新思維的課堂情境，從而不斷激發學生的創新積極性，實現學生創新能力及學習能力的不斷提升。
創新思維的創業者（優秀15篇）篇十五
在中小學教育中，美術教學由一開始的不受重視逐漸地進入到人們的視線中，在美術教育地位逐漸提高，教學工作開展的越來越好的情況下，美術教育對中小學創新思維培養所具有的作用也慢慢地突顯出來。因此，本文以美術教育對中小學創新思維培養意義為題，對美術教育對創新思維培養的重要性、原則以及意義等進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，希望可以為教師更好地開展美術教育，充分發揮其作用，促進中小學創新思維培養工作的進一步開展提供一點幫助。
美術教育；中小學創新思維培養；意義
在中小學教育中，美術教學已經成為了重要的組成部分，教師在有效開展美術教育的過程中，不僅可以讓學生學習到更多的美術知識，提高學生的美術素養，還可以促進學生創新思維的形成，所以說，美術教育工作的開展具有一舉多得的作用。因此，在合理的基礎上大力發展美術教學，充分發揮美術教育的作用是非常有必要的。
（一）對創新思維培養的重要性。
中小學生的思維還不是十分成熟，正處于不斷發展的過程中，在這一階段，若是不能有效的開展創新思維培養工作，那么當學生思維已經成熟之后在開展就具有一定的難度。因此，中小學階段是最好的培養時期。在此時期對學生進行創新思維的培養，可以從美術教學入手。
要知道，美術這一學科的內容是非常豐富的，而且對于教學方式也沒有固定的要求，教師可以根據教學內容對教學方式進行調整，這樣就使得教學的靈活性比較強，而教學方式的靈活多變，對于培養學生的創新思維也有著積極的作用[1]。多樣的教學內容以及教學方式，可以促進學生想象力以及直覺思維的發展，而此兩者的發展有助于學生形成創意想象，進而促進其創新思維的形成。
（二）美術教育培養創新思維的原則。
教師在開展美術教育工作的過程中，不能采用傳統的教學方法，而且還應該尊重學生的主體地位，并按照自由、平等等原則來開展教學，只有這樣進行的美術教學才能夠推動學生創新思維培養的發展。因此，教師在實際教學的時候，應該根據教學內容，發揮美術教學具有的創造性，在教學中，為學生營造良好的思維發散環境，學生在此環境中學習美術知識，可以自由創造，這樣其思維就可以得到創新的發展。
（一）培養學生創新精神。
教師想要通過美術教學對學生的創新思維能力進行培養，首先要做的就是培養學生的創新精神。只有當學生具備了此種精神，才能在學習中自主開拓，久而久之，其創新意識以及能力都會得到培養。教師在教學中要對學生進行精神引導，對于提出的問題教師要讓學生自己去思考，多啟發學生動腦。與此同時，因為美術知識是比較靈活的，所以教師可以利用這一點，引導學生將自己的思維想法融入到知識學習中，這樣學生的創新精神就可以得到培養。
（二）注重對學生進行發散思維訓練。
發散思維是培養學生思維創新的一種引導方式，所以教師在教學可以根據美術這一科學的特點，對教學內容進行拓展，同時，教師還可以將發散思維訓練融入到教學中，以此來培養學生的發散思維能力。比如說，當教師想要讓學生自己創作一幅作品的時候，可以先給一個命題，就以《夏》為命題，對于夏天每個學生都不陌生，而且此命題和生活實際也可以結合在一起，學生可以自由發揮，將自己認為的最具代表性的內容畫出來。很多學生可能會畫花朵，會畫藍天白云，這樣的想法是較為固定，教師可以對學生進行啟發，教師可以說：“同學們，夏天天氣熱，怎么可以降暑呢？”這一問題提出之后，學生就會想到，夏天還可以游泳，還可以在樹蔭在乘涼等，當這些想法從腦海中浮現之后，學生進行夏的創作就會多樣化，這樣學生的思維就得到了發散。
（三）構建創新思維教學情境。
教師在教學中還可以通過構建創新思維教學情境的方式來培養學生的創新思維。教師在教學中，應為學生營造一個良好的教學環境，并給予學生充分的自由，這樣學生在學習中才能夠得到放松，同時，教師還可以利用教學內容為學生營造創新教學情境，讓學生能夠在此情境中思維得到碰撞，進而產生新的火花。綜上所述，在中小學美術教學中，教師可以在開展教學的過程中對學生的創新思維進行培養，要知道，創新思維對于學生的發展來說有著重要的作用，所以教師應該在美術教學中激發學生的思維，對學生的思維進行引導，以此來促使學生形成創新思維，并具有一定的創新能力，進而為其以后的學習奠定良好的基礎。
[1]金迎弟。淺談小學美術創新思維能力的培養[j]。讀寫算（教育教學研究），20xx，（23）：274—275。