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教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇一
（一）目前的形勢：目前的形勢并不令人樂觀，盡管高中語文新課程全面推開已多年，由于受習慣特別是高考等諸多因素的影響，學生處于被動地位的傳統教學方法仍然大行其道。具體說，這種傳統的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解、媒體、訓練等手段向學生傳授知識；學生則是被動地接受知識。在這種填鴨式的教學模式中，教師是主動的施教者——知識的傳授者、灌輸者，學生則是被動接受者；教材及其相關資料是教師向學生灌輸的內容。雖然在教學中，一些教師把課堂搞得豐富多彩，諸如多媒體的運用、提問、討論等等，但學生作為受外界刺激的被動接受者及知識的灌輸對象之本質并未真正得到改變，只不過是教師向學生灌輸的手段、方法有所變化而已。因此從當前的高中語文教學實際來看，還未跳出傳統的教學模式。
（二）新課程的期待：隨著高中新課程的全面推開，高中語文新課程的基本理念越來越受到普遍的關注。那么，高中語文新課程的基本理念到底是什么呢？高中語文新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，其基本理念要求高中語文課程應重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。在教學中就要盡力給學生施予積極影響，讓學生處于積極、主動、活躍的狀態，努力激發其學習動機，從而引起其求知的欲望。不過要特別注意，要努力創設成功的機會并提供參與機會，激勵學生主動參與，促進學生主動學習。讓學生關注掌握知識結論并不是主要的，更重要的是關注學生對知識形成過程的理解，因而我們在課堂上加強學生的活動性，特別是活動互動性，尤其學生之間的互動可以讓學生獲得更大的自由空間和更多的相互交流的機會，因為生生互動中，不受任何拘束，完全放得開，更能體現其真實的思想行為過程。因此，高中語文新課程特別期待著廣大高中語文教師實現由傳統的教學模式向新課程教學模式的轉變。
傳承文化僅僅是教育的目的之一，對于教育而言，還有一個更重要的目的，就是在傳遞文化的過程中，實現文化的創新。作為新課程改革的一個重要思路——研究性學習，就是為了很好的實現文化的傳承與創新。所謂研究性學習，是指在教師的指導下，以學生的自主學習為主，學生從自身生活和社會生活中選擇并確定研究的問題，通過學生實踐與探索，主動獲取知識、應用知識、解決問題，以培養學生的創新精神和創造能力。
可見，培養學生的研究意識，也就是培養學生的創新意識。學生自主研究活動是研究性學習的關鍵，而學生的自主研究活動也就是創造性的實踐活動。因為這不是單純被動的接受知識的過程，而是在強烈的自我意識驅動下，積極主動探索、親身體驗，對所收集到的各種信息予以分析、判斷、思考加工，有所發現、有所創造，這是一種難得的收獲；同時，在研究性學習過程中，學生的思維能力尤其是創新思維能力得到培養，這是一種更重要的收獲。
顯然，創新對于一個人乃至一個民族一個國家的意義是不言而喻的。毫無疑問，研究性學習的目的就是創新，這也是研究性學習的靈魂，是研究性學習的意義所在。
強調研究性學習是當今國際課程改革的一個共同趨勢，因為轉變學生的學習方式，發揮學生主動探究和創新實踐的精神，進而培養學生終身學習與不竭的創造能力，是當今知識經濟時代對于創新型人才的必然要求，所以研究性學習自然受到當今世界各國的高度重視。可以說，高中語文教學開展研究性學習是大勢所趨。
《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）的一個基本理念，就是要求通過研究性學習培養學生的創新精神和創造能力?！稑藴省分赋?，“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學生身心發展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發展應成為高中語文課程的重要任務。”“使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程?！薄稑藴省分械摹疤骄俊本褪翘剿鳌⒀芯康囊馑?。在高中語文研究性學習中，使學生有所發現、有所創新正是《標準》的課程目標之一?！稑藴省芬髮W生，“培養探究意識和發現問題的敏感性?！薄案矣谔疆惽笮拢哌M新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新?！薄皩W習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現?！薄疤岢鲎约旱目捶ā?，“勇于提出自己的見解”。
在高中語文教學中進行研究性學習，要求在教師的指導下，學生帶著任務（問題）去主動探求，以研究的方式，通過探究性的學習方式去閱讀、欣賞，去獲取知識，去發現并解決問題，從而培養學生的學習積極性、主動性，并進而培養學生的創造能力，激發學生的創造思維。學生通過研究性學習，會產生閱讀與寫作的沖動與激情，其智慧火花將被點燃，其主動探索的精神將被激發。
顯然，高中語文研究性學習的目的在于創新，創新是高中語文研究性學習的靈魂。
高中語文研究性學習作為一種新型的教學方式和學習方式與傳統的教學方式和學習方式不同，它不僅僅是幫助學生積累文化知識，培養學生掌握知識、運用知識的能力，更重要的是通過語文教學過程，教師創設一種近似科研的情境氛圍，引導學生主動探索、發現和體驗，學會對大量信息的搜集與處理，進而培養學生的創新思維能力。這是一種啟人心智的有效的學習方式和教學方式。其立足點正是培養學生的創造能力和創新精神，高中語文教學必須適應這一要求。
首先，要轉變觀念與行為，包括教育教學理念、教學方式、學習方式及師生的角色地位的轉變。
為適應高中語文研究性學習培養學生創造能力和創新精神的要求，我們廣大高中語文教師的教育教學理念的根本轉變成為關鍵，包括我們的教育觀、課程觀和教學觀都要予以更新?！稑藴省窂娬{，“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化修養；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中加強對學生的點撥與指導，實現教學相長。”
思想觀念是行為的先導，只有實現了教育教學理念的根本轉變，我們的教學方式才有可能發生根本性的改變：改變由圍繞教師照本傳授、學生被動接受、依賴權威的唯書唯上的方式，強調在教師的指導下，讓學生自主開發，不唯書不唯上，大膽質疑，提出、發現并解決問題，在教學過程中，師生平等交流，和諧互動，共同探索，共同發展，。
為適應高中語文研究性學習導致教學方式及學習方式的轉變，我們師生角色地位也必然發生相應的轉變——學生角色由被動接受式學習的被動者向主動探究式學習的主動者轉變，教師角色由傳授知識給學生的傳授者向指導學生探究式的指導者轉變，要凸現學生的主體地位及在課堂教學上的中心地位。師生角色的轉變勢必要打破傳統的課堂封閉式的教學模式，語文教學亦必將從四十五分鐘的課堂這一狹小的時空延伸至課堂之外的時空，從而形成真正的大語文教學；過去單一呆板的傳道、授業、解惑式的傳統語文教學形式亦將被形式多樣的研究性學習方式轉變，使學生通過研究性學習而悟道、探究、創新。
其次，要把握機遇，迎接挑戰。
既然高中語文研究性學習不僅僅是教學方式的改革，更是學生學習方式的革命，而且還是為了從根本上改變學生的學習方式。因此，高中語文研究性學習對教師的“教”與學生的“學”也就提出了與過去完全不同的新的更高的要求，教師也好，學生也罷，必須去不斷地豐富自己的知識，及時更新已有的知識，不能局限于課堂及課本，要馳騁于課堂內外及課本內外的廣闊時空，否則想面對并要真正做到語文研究性學習，不但教師感到力不從心，不知所措，而且學生也難以適應，感覺茫然。
只有教師做到了游刃有余，才能針對學生循序漸進地開展語文研究性學習；只有學生做到了努力學習，掌握了較豐富的知識信息，勤于思考，才能在教師指導下去自主探索、獨立研究。
由此可知，對教師和學生來說，高中語文研究性學習既是機遇，也是挑戰，是機遇與挑戰的并存，它將極大地改變我們傳統的語文教學模式，給我們的語文教學和語文學習帶來無限廣闊的天地，為我們語文教師和廣大學生都提供了自由馳騁的廣闊舞臺。只要善于把握機會，勇敢地迎接挑戰，有為者將會脫穎而出。
首先，要培養正確的問題意識，善于發現問題，特別是感興趣的問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”那么，需要發現并提出一個什么樣問題呢？在高中語文研究性學習過程中，我們不能好高鶩遠，心有余而力不足是不會取得理想效果的。必須做到力所能及，要針對具體的感興趣的小問題進行研究，切忌大而空的問題。對大問題的研究必須建立在對一個個具體的小的問題的研究之上。對于高中階段的學生來說，做到在一個較小的范圍內針對某一個具體問題進行研究，只要選題新穎，有深刻獨到的見解，是會所收獲的?？梢?，學會發現問題、善于發現感興趣的問題是高中學生開展語文研究性學習的第一步。柏拉圖說“興趣是最好的老師。”孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
要想培養正確的問題意識，只要我們保持一顆好奇心，做有心人，認真觀察和思考，生活之中處處有問題，語文學習過程中會時時有問題?！稑藴省芬髮W生，“注意觀察語言、文學和中外文學現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。”“對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新?！薄皩W習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法?！薄霸谔骄炕顒又校掠谔岢鲎约旱囊娊狻！?/p>
度?！睘榱瞬灰蛞u別人的成見，避免空泛不著邊際的議論甚至是東扯西拉，使我們的研究有所創新，具有獨到而深刻的見解，需要我們的智慧和大膽思維的勇氣，更需要我們刻苦鉆研、持之以恒的精神。惟其如此，高中語文研究性學習的目標方才可以達到，此亦為語文研究性學習的本質所在。
第三，要樹立過程即結果的意識，即通過研究性學習的過程達到創新精神與創造能力的培養這一目標的實現。
并非每個學生對于所研究的問題都會有一個理想的結果、做出象樣的研究成果。但是，這并不重要。關鍵是，我們是否做到了在教師指導下，在教學過程中始終堅持這么做。要樹立過程即結果的意識，任何事物都是在反復的實踐過程中不斷發展的，姚明的籃球是打出來的，劉翔的成績是跑出來的。同樣，學生經過幾年的研究性學習的實踐，每個學生都能學會做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果來。因此，高中階段的語文研究性學習務必要突出這一過程，而不要一味刻意追求獲取研究成果。也就是說，高中語文研究性學習所追求的結果就是語文研究性學習這一過程本身，在這一過程中，學生有所發現、有所創新，特別是學會了發現、學會了創新，培養了其創新精神和創造思維能力。
這就夠了，高中語文研究性學習的目的也就達到了。
幾份耕耘幾份收獲，通過扎扎實實的研究，我深刻的認識到高中語文新課程要求我們教師在語文教學中遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。必須顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發展。應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。
在此基礎上，我更認識到，高中語文新課程特別強調并關注動態的過程，而遠遠超過關注靜態的結果（結論），這是與傳統的教學模式完全不同之處。新課程教學模式即自主創新課堂教學模式，就是在課堂教學中，以教師為主導，以學生為主體，發展智力，提高能力，培養創新精神，塑造完整健全的人格。比如，首先可以由教師幫助學生確立一個具體目標——目標當然應該是開放的，讓學生進行各種探索與嘗試——教師應時刻關注引發情境的各種可能性——不過教師可能對探索的方向有相當大的影響，因為期間，教師先還是應該有所為，做一些指導，諸如啟發引導、做些示范、反饋信息等等；但是教師務必要懂得適可而止，千萬不可包辦到底，所以老師接著就要逐漸走向無為——逐步增加問題的探索性，逐步讓學生自己去進行探索——這種教師的不作為是為了讓學生更好地有所為，教師通過放手讓學生按照自己探索的方向及選擇的問題，尋找切合實際的方法，獨立地進行思考與判斷，通過這樣的探索，不同的學生可能會探索不同的問題，同一問題不同的學生可能會得出不同的結論。在這種教學模式中，學生通過自己的觀察體驗、獨立思考，積極主動去探索，逐步認識、理解并掌握相應知識的發生過程及其知識的內在聯系。
顯然，自主創新課堂教學模式包括自主和創新兩個方面，二者不可分割：自主是前提，沒有自主當然就談不上創新；然而，沒有創新就談不上自主的展現。每個學生都有創造的潛能，其創造潛能是完全可以發掘和培養出來的，這當然需要通過學生的自主思想意識及其自主行為過程才能做到。為此要求我們教師在教學過程中，要努力尋求和創設一種民主、平等、融洽的課堂教學氛圍，因為這種寬松而和諧的教學環境，生動活潑的學習氛圍，使得學生能夠心情舒暢地接受知識，也使得學生學習的積極性、主動性和創造性得到最大限度的發揮，學生思維也處于極其活躍狀態，這時學生的創新意識就很容易挖掘出來。因此，只有做到了自主和創新的和諧統一，才能充分展現符合高中語文新課程要求的新理念。
可見，在高中語文新課程教學模式中，既突出我們廣大教師的指導作用，但同時又強調教師指導成分的逐漸減少，最終要使學生達到能夠獨立探究，充分發揮其主體作用。就是說，教師既要有所為，又要有所不為，要充分發揮教師主導和學生主體的作用，要正確處理好二者的關系，實現學生主體與教師主導相結合。比如，在以學生為主體的閱讀教學中，教師通過介紹文章寫作背景，使學生在閱讀時認真揣摩作者當時所要表達的寫作情感，使學生在閱讀中去感受文章的意境、情調與美感，從而提高學生的語文閱讀能力和語言表達能力。當然，針對閱讀能力較差的學生要求他讀出某種意境、情調與美感有一定的困難，這就要求我們教師對這類學生做一些引導、多多鼓勵，讓學生大膽地去讀、去領悟。可見，加強師生情感的溝通和交流，使得學生主體作用與教師主導作用相結合，在實施高中語文新課程主體性教學中，這一點非常關鍵。
由上觀之，實現由傳統的教學模式向新課程教學模式的轉變，就是由關注靜態的結果（結論）到關注動態的過程的轉變。我們廣大高中語文教師只有努力跳出傳統的教學模式，在高中語文新課程理念的指導下，運用新課程教學模式，在教學實踐中盡力按照“主體—探索—發展”的教學思路，積極開展課堂教學活動，就一定能夠培養出符合21世紀要求的具有自立、自信、自強、自創人格精神的新型人才。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇二
長沙市望城區東城鎮中心小學。
長沙市望城區東城鎮中心小學學生。
問卷調查法、觀察法和訪談法。
東城鎮中心小學位于長沙市望城區最北端，與岳陽市湘陰縣相鄰，是一所創辦于1973年的公辦小學，學?，F有教學班級9個，有近400名學生，現有教職工25人，其中教師有20名，具有小學高級職稱的教師占教師總人數的48%，大專以上學歷的教師占教師總人數的90%，學校教師大多數都是年紀在35歲以下的青年女教師。學校布局合理，設備完善，每個教室都備有多媒體教學設備，還擁有行政辦公室、教師辦公室、圖書室、會議室、閱覽室、音樂室、舞蹈室、美術室、科學儀器室、電腦室、心理健康咨詢室、遠程教育室、多功能報告廳等多種功能室。
學校堅持以“辦人民滿意學?！睘樽谥?，以“文明、勤奮、務實、創新”為校訓，確定了“教育高質、管理高效、素質全面、特色顯著”的辦學目標。學校利用一切可利用資源，力爭將學校打造成“花園式”校園，學校還提出“像家一樣”的構想，力爭使學生在學校學習時就像是在家里一樣，讓學生在學校體會到溫暖，讓學生了解到學校其實就是一個大家庭。
我從20xx年9月開始，在東城鎮中心小學任教至今，在任教過程中，我主要教授一年級和四年級的體育課程。在教學的這段過程中，我對東城鎮中心小學的學生做了深入的調查，主要從學生的家庭情況、學生與學校教師的關系和學生主要存在的問題及主要原因這幾個方面進行的調查分析。
1、學生的家庭情況。
經過調查結果顯示，東城鎮中心小學有一半的學生都是留守兒童，父母常年外出打工，由爺爺奶奶代為照顧，因此與父母的接觸較少，從小就缺乏父母的關愛，導致很多學生出現了性格內向的現象。
2、學生與學校教師的關系。
在東城鎮中心小學，學生與教師的關系是非常密切的，尤其是班主任與學生的關系就不僅僅是師生關系，更多的還是第二父母的關系，學生每天的學習、吃飯、候車，都離不開班主任老師的照料。在學校，每天學生吃中飯都是由班主任老師帶領學生去食堂就餐，老師組織學生排好隊伍，整齊有秩序地慢慢走進食堂就餐，培養學生平時養成守秩序的良好習慣。
3、學生主要存在的問題。
（1）部分學生紀律性較差。許多學生由于父母常年外出打工，由爺爺奶奶照顧，但有些學生不受爺爺奶奶管制，養成了不良的習慣。在家里缺乏家庭教育，在學校不受教師管制，造成部分學生紀律性較差。尤以四年級2班的姚威、姚子軒同學為例，上課時經常不顧教師的提醒，下位玩耍，尤其是在非班主任的課堂上，更是變本加厲，沒有一點課堂秩序，完全不顧其他同學的感受。
（2）學生的學習成績普遍較差。一方面，可能是由于父母的外出，導致學生缺乏家庭教育，在家里沒有人監督他們學習，從而學生經常出現作業不能按時完成，應付了事的情況，久而久之，學生的學習成績就會越來越差。另一方面，可能是因為每個班的學生較多，教師不能全面的對每個學生進行深度教育，有些學生可能上課時沒有聽懂，而教師又沒有對其進行單獨的教育，在家里也沒有人對其進行指導，導致學生對學習漸漸缺乏熱情，學習的主動性、自覺性漸漸降低，從而致使學生的學習成績逐漸下降。就上個學期期末統考的成績而言，東城鎮總共有三所小學，從統考的成績看，另外兩所小學的成績都要比中心小學的成績好，中心小學不管是哪一個學科都要落后于其他兩所小學。然而，其他兩所小學的學生都沒有中心小學的學生多，使我印象最深刻的是，長沖小學的二年級，一個班中只有11名學生，學生少，教師就能根據學生的需要進行教學，甚至能對每個學生進行單獨的輔導。我想這應該也是為什么我們學校學生學習成績落后的一個原因了。
（3）學生的行為習慣較差?？赡芤驗檫€是小學生的緣故，學生的自制能力不強，生活習慣不好，主要表現在：不講衛生、不換衣服、亂花錢。有些學生行為習慣較差，在學校不遵守學校的規章制度、不尊重老師，總是我行我素，在課堂上不認真聽講，老是坐在自己的位置上與同桌講話。以六年級的譚鑫宇同學為例，在一次信息課的課堂中，不但不聽老師講課，還與同桌一起在班上大吵大鬧，在教師里隨意走動，嚴重干擾了正常的教學秩序，對老師的提醒視若未聞，多次與信息老師發生口角。
（4）學生出現心理偏差。東城鎮中心小學的學生大多年齡在6—12歲之間，正是情感、品行、性格形成的關鍵時期，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。還有極個別的學生從小就失去父親或母親，一直只有父母雙方的一方帶領，更是缺乏親情的關愛。然而這些學生有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的`則出現逆反心理、怨恨情緒。以四年級2班的危偉同學為例，由于父母不在身邊，平時極為缺少來自家庭的關心，在心理上得不到家長認同，在學校里為了引起老師的注意，經常性的做一些出格的動作、或者是引起一些笑料來吸引學生老師的注意，為此得到老師的批評也毫不為意。
4、學生產生問題的主要原因。
（1）家庭教育的影響。
近年來，隨著經濟的高速發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，然而就導致了一大批的未成年兒童被留守在家中，這就使得孩子從小與父母分離，得不到父母的關愛，缺乏家庭教育，因而嚴重影響的未成年兒童的心理發展。
（2）學校老師的影響。
有人認為，學校教育的本質，實際上就是師生之間的一種互相交往的過程，憑借著交往活動，教師完成了“傳道、授業、解惑”的任務，同時也使學生的身心得到健康的發展，我個人非常贊同這一觀點。然而，在東城鎮中心小學，學校的教師沒有固定，每個學期都會有舊的老師離去，新的老師過來，每當學生了解到一位老師的性格、教學特點的時候，然而，這個老師又要離開這里，又會有新的老師來到這里，學生又要開始適應、配合新的一位老師，久而久之，學生就會出現逆反心理。
在東城鎮中心小學實習的這一個學期期間，雖然在生活上、辦公上都比較幸苦，但同時在這段期間我也收獲了許多，我了解到學校每個教師的不易，尤其是校長，很多事都是自己親力親為。然而，我也體會到學校還有不足的地方：
1、學校場地、器材缺乏。
例如，學校的體育場地，中心小學只有一個200米的環形跑道田徑場，有時候三個班一起教學感覺場地太小，許多教學活動不能正常開展。還有學校的體育器材也嚴重缺乏，只有幾個已變形的籃球，斷了線的羽毛球拍，幾根跳繩，沒有排球，沒有足球，給教師的教育教學帶來了很大的不便。我建議學?？梢赃m當的采購一些足球、排球，以激發學生的學習興趣。
2、對于學生心理偏差，我建議學?？梢云刚堃晃粚I的心理輔導老師，解決學生的心理問題。
學?？梢越⒁粭l與家長溝通的熱線，經常與學生家長進行溝通，要求學生放學回家后與家長積極的進行溝通，向家長匯報今天在校的情況。教師在平時的生活方面，要給予學生幫助，幫助他們樹立信心，給予他們鼓勵與肯定，讓學生從中感到溫暖，從而擺脫性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮等不健康的心理情緒。總之，以上就是我在東城鎮中心小學實習半年所調查的有關情況，雖然有些觀點也許不盡正確，但畢竟這是我認真調查的結果，我會從中吸取優秀教師的教學經驗，結合自己的實際教學水平應用到今后的教育教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，以更加認真的態度謙虛學習，不斷完善自己，不斷提高自身的素質和執教水平，在不久的將來，我必定會成為一名合格的教師。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇三
培養學生對英語的學習興趣，首要的是改變傳統單一枯燥的教學方法。教師可借助直觀教具如卡片、情景、圖片、模型、實物、簡筆畫、課件等，恰當地使用肢體語言，適時靈活地運用啟發式、快樂式、情景式等教學法。組織學生進行角色互換、討論、短劇表演、游戲等豐富多彩的課堂活動，讓學生主動、熱情地參與進來，體驗成功的喜悅，自然上英語課會興趣盎然，充滿自信。另外，要提高課堂教學效率，應對學生進行必要的學法指導，幫助學生建立起有效的學習策略。如：結合音標記單詞，快速、大聲、清晰地朗讀英語，根據語境猜測生詞，及時做好預習、復習，防止遺忘等等。古人有云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用不盡。”因此，對學生進行學法指導和策略培養對學生的可持續性學習及維持長久的學習興趣起著良好的促進作用，進而提高教學效率及學生整體素質。
二、培養學生正確的學習觀及積極的。學習態度。
目前，相當一部分中國學生學習英語的目的就是為了通過考試，或給父母一個交代，學生往往只限于完成老師布置的一點書面作業，被動地應付一些任務。因此，常常出現考試前加班加點，考試后過度放松，遺忘大量知識的不良現象就不足為怪。高效的英語課堂教學需要教師培養學生正確的學習觀，這可在平時教學活動中體現出來。如：及時鼓勵和表揚學生的每一次嘗試及點滴進步，灌輸進步就是成功的觀念。讓學生明白，英語是一門交際語言，是獲取知識的一種工具，學習英語是為了發展自我、挑戰自我、追求幸福、贏得尊重、獲取認可的一種途徑。此外，教師還要培養學生鍥而不舍、不畏艱險和自我發展的能力，對學生進行挫折教育、期望教育及成功教育。
三、關注每位學生，實施分層教學。
有人曾說過：“素質教育要研究每個學生的身心特點。用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學生的共性，還要研究學生的個性，使他們各得其所。”因此，每堂課都要讓學生有所得，盡量滿足學生的各種需求。對優秀學生，要嚴格要求，讓他們“吃得好”；對中等學生，要多引導、督促，讓他們“吃得飽”；對學困生，要主動親近，及時補救，讓他們“吃得了”。另外，分層教學可表現為內容分層、問題分層、作業分層、評價分層等。如在評價分層中，對學困生的評價重點不是在分數上，而是在學習態度的改變、學習習慣的形成、學習策略的掌握上，哪怕點滴的進步也應給予及時的肯定和表揚。只有讓每位學生都積極參與，樂在其中，各有所獲的課堂才是高效率的課堂。
四、充滿激情的教學及平等、和諧的師生關系。
心理學研究表明，人的情感與認識事物的過程是緊密聯系的。教師的不同情緒和不同的師生關系對學生的學習及課堂效率的影響是不同的，充滿激情的教學及平等和諧的師生關系是提高課堂教學效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的情緒會感染每一位學生，會帶動學生積極情緒的產生，使他們處在一種開放、投入的學習狀態，不知不覺中會學得更多。另外，平等和諧的師生關系能營造一種寬松、溫馨的學習氛圍。學生“親其師，信其道”，自然學得輕松愉快。然而，如何建立起平等和諧的師生關系呢？這就要求教師要敢于放下師道尊嚴，主動去親近學生，對待學生要多一些耐心和愛心，多一點理解和寬容，主動并善于與學生溝通，換位思考，勇于反思或認錯，虛心向學生征求教學建議等。教師努力去感動學生，同時也會收獲感動。
五、課前精心準備，課堂調控自如。
日常教學中，教師要做到不上無準備之課，認真構思、精心設計每一個教學環節，讓每個步驟事先在大腦中放映一遍。教師應根據學生實際，合理應用教材，不以教材為中心，根據實際需要，對教材內容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務于教學。務必布置學生預習，指導學生在預習過程中畫出各自的難點，提高聽課效率。如預習閱讀文章時，教師可設計幾個難度層次不一的問題，一來方便了預習的檢測，二來不同層次的學生都能參與預習，讓學生做到不上無預習之課。課堂上，教師要善于把握教學節奏，做到有緊有松，張弛有度。根據學生的實際反應，隨時調整教學內容和教學進度，靈活機智地處理一些課堂突發情況和小插曲。
提高英語課堂教學效率，除上述幾點外，還有規范學生課堂行為、培養學生發散和創新思維、創設語言環境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學?！边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，英語教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學一定會實現。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇四
20xx年10月8日至11月16日，我很榮幸有機會在茂名市電白縣第四中學（又名電白四中）度過一個多月的實習生涯。實習期間，我積極認真工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，各方面都取得了很不錯的成績。與此同時，我還在這個月期間內開展了一項關于教育方面的調查。
電白四中由初中部和高中部組成，學校共有教職工200多人，學生3500多人，共分新舊兩個校區。實習期間，我發現了一個很有趣但又不得不引人反思的問題：班主任的工作積極性普遍不高，怨聲載道。沒有多少人是心甘情愿當班主任的，都是上級直接強制性安排，班主任有苦難訴，不敢反抗，經常在一起發牢騷。根據校有關實習要求，再結合所在實習學校師生實際情況，經過反復斟酌、認真實地調查，我選定了“關于班主任工作積極性提高的對策研究”這一課題。
任何一項調查研究都須有它存在的意義（包括理論指導和現實實踐意義），同樣的，教育調查研究報告必須得符合當前教育實際，并對教育過程中出現或存在的問題具有某方面的指導性意義。
“關于班主任工作積極性提高的對策研究”這一課題具有的調研意義有：
1、從教師角度出發，結合教師工作性質和心里特性，探究教師厭倦當班主任的主觀原因，從而了解班主任工作的苦處。
2、從學校客觀實際出發，探究班主任工作量待遇的匹配狀況，在減輕班主任工作量和提高班主任待遇之間尋找一個平衡點。
3、以小見大，從一個學校、一個年級、甚至一個小集體可以看出當前班主任工作中存在的某些代表性問題，從而為當前解決教育過程中存在的問題提供借鑒意義。
1、問卷調查法（通過設計與課題有關的調查問卷，調查的對象為各年級班主任代表、學生代表和領導代表）。
2、采訪法（在高中部和初中部各選取些班主任進行采訪，采訪內容包括個人情況、班主任工作量和待遇；采訪主管班主任領導，采訪內容包括學校師資力量、上級領導及學校相關政策等）。
經過長期的實地調查以及對調查問卷數據的分析和對采訪結果的研究，以電白四中為例，我初步找到了班主任工作積極性不高的原因。
（一）主觀原因：
3、班主任自身責任感不強。為什么有些班主任老抱怨這樣不好那樣不好，說到底，這體現出了個人的素養低的問題，即責任感不強。班主任工作本來就要求很高的責任感，由不得半點馬虎，因為班主任工作直接關系到學生學校的切身利益，稍有不慎，將會帶來巨大損失。如果班主任本身是個責任感很強的人，他根本就不會計較太多的個人利益，而會更多想到的是自己的學生，以及是否對得起自己的這份工作。
4、班主任自身不夠敬業。作為一位教師，特別是作為一名班主任，身上還肩負著一份育人的工作，即及時了解學生實際問題并幫助學生解決和對學生存在的問題進行思想教育以幫助學生及時改正。所謂敬業，無疑就是要愛好職業并為之不斷付出。班主任工作繁瑣誰都知道，但是你既然做了，就得想辦法去把它做好，這才是真正的敬業。反之，如果經常對工作有抱怨甚至有抵觸情緒的，我們可以說他本身是不夠敬業的，因為敬業的人不會這樣做的。
（二）客觀原因。
1、班主任工作量過多，安排不科學。在采訪中，我聽取了部分班主任抱怨更多的是指向班主任的工作量。在電白四中，師資力量本來就不太理想，所以上級的很多工作任務都得由班主任直接負責，其中很多工作并不屬于班主任工作范疇，班主任在一定程度上成為了上級領導的跑腿。上級根本就不管班主任死活，反正有任務，班主任必須得按時按量完成。就比如說期中考試吧，鑒于老師不是很多以及學生紀律較差原因，很多科目的監考都把本班的班主任安排進去，拿高中部來說，總共考9課，班主任得監考6、7科。這樣的安排說句實話，真的不太科學，真得把班主任累垮。如此多的工作量，班主任有抱怨心理也是情有可原的。
2、班主任待遇過低，與工作量不成正比。雖說班主任工作待遇每個學校有所不同，但在電白四中，班主任每個月只有可憐的200多塊的確與工作量不成正比。在很多師資較好的學校，班主任工作量與待遇是較為成正比的。除了有基本的班主任費之外，其他的各項工作做好還有累加金額，每一樣工作都有相對應的補貼。想想在電白四中，無論你做多少工作，最終的班主任待遇都是一樣的，沒什么差別，試問誰的積極性能高？所以很多班主任干脆忽悠學校，消極工作。
3、學生對班主任工作的不理解。其實，班主任處理的問題更多的是與學生有關，很多班主任抱怨發脾氣也很多是因為學生?，F在很多學生都嬌生慣養，以自我為中心，為所欲為，經常給班主任找麻煩，經常要班主任操心。學生一個不聽話，班主任就得多做一項工作，本來班主任應付學校的工作應經夠多了，如果學生還不自覺和不聽話，想必班主任想死的心都有了。
4、學校資金周轉不理想。電白四中屬于縣級中等中學，師資力量一般，其他可支配的收入也不是太多，校財政向來支出比較緊，所以教師班主任待遇顯然比不過一些師資力量雄厚的學校。根據校領導的反映，電白四中也曾想提高教師班主任的相關待遇，但目前財政的確存在著問題，再加上最近幾年新舊校區合并以及建宿舍樓問題，就更難上加難了，根本沒有資金周轉。
5、學校發展前景停滯不前。電白四中是一間合并的學校，無論是師資還是生源都存在著參差不齊的狀況，很難整合。這混亂之中，難免存在著影響學校發展的消極因素。加上上級主管學校部門對學校建設的扶持力度有所減弱，甚至不如以前，學校開展工作更是面臨重重困難?？梢哉f，在學校發展面臨困境的時候，老師是得陪著吃苦的，更不用提自身的待遇提高問題了。
針對以上班主任工作積極性不高的原因分析，對癥下藥，我覺得可以從以下幾方面去解決問題。
（一）班主任方面。
1、正確定位班主任工作。對待班主任工作的方方面面，班主任必須辯證的看待。除了看到它的繁瑣，更應該看到它的好處。必須克服常人眼中班主任是件“吃苦不討好”的活，而應該懂得班主任是件很能鍛煉人的活，沒有它，教師生涯就不完整，“吃得苦中苦，方為人上人”。
2、加強自身素質培養。這些素質的培養當然包括抗挫能力的提升、責任意識的。養成以及愛崗敬業精神的磨練等。當然，這些素質的培養不是一天兩天的事，而是個長期的堅持過程，需要恒心與毅力。簡單來說，作為班主任，必須得越挫越勇，敢于擔當，愛護學生，關心集體，少索取、多奉獻。
（二）學生方面。
1、體諒班主任工作。學生不要以為班主任做的工作是多余的，要知道，班主任的一切工作都是為了學生好。班主任日常管理班務已經夠忙，學生要懂得體諒班主任工作，盡量做好自己，不要給班主任添麻煩。
2、分擔班主任工作。作為學生，特別是作為班委成員的學生，除了做好自己本職的工作外，還得幫班主任管好自己的班集體。要知道，班集體的建設僅僅依靠班主任是遠遠不夠的，還必須動員全班學生的力量。學生幫忙管理班務，無疑是替班主任的工作減壓。
（三）學校方面。
1、營造條件，科學安排班主任工作量，建立獎懲制度。班主任工作積極性的提高，必須得有相應的工作回報，得多勞多得、少勞少得。要建立起一種獎懲制度，讓班主任覺得，多付出是有多回報的，少付出是有懲罰的。通過多種獎懲措施，讓班主任間形成明顯差異，在他們之間制造激烈的競爭，從而調動他們的積極性。同時，對于工作不勝任者，必須進行懲罰，比如扣獎金。
2、實行學校大整頓，爭取更多的運轉基金。其實，學校很多方面都存在著浪費現象，通過監控財政的胡亂開支，可以節省下來一大筆經費。同時，在建設學校設施的時候，必須精打細算，用好每一筆錢。在學校自力更生的同時，還必須得創造條件爭取上級主管部門的更多扶持，比如師資隊伍建設、基礎設施建設的資金投入。還可以向社會慈善人士進行募捐，能爭取一點流動資金算一點。當然，這些節省和爭取下來的資金并不是給某些人中飽私囊的，而是真正用到學校建設、提高教師待遇上面來的。
“關于班主任工作積極性提高的對策研究”是一個具有時代性和現實性的研究課題，雖然它研究的是班主任這個群體，但它的解決無疑是與學生個人、學校甚至是整個社會教育體系息息相關的。這個問題的解決不是一觸而就的，它需要更多人力物力財力的投入，需要更多的時間來見證，它的解決，功在當代，利在千秋。因此，這個問題也將是我國目前教育面臨和急需解決的問題。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇五
中國加入wto之后的第一個新年即將來臨，入世會給中國教育帶來哪些影響，教育界應該怎樣積極應對，成為教育界內外許多人士關心的話題，教育部官員談wto與教育改革。教育部國家教育發展研究中心副主任周滿生研究員認為，時至今日，中國加入wto所帶來的機遇和挑戰已經無可置辯地擺到了我們面前，外國可以根據國際規則參與中國教育，我們也可以走出去融入國際教育市場。目前對于我們來說，更為重要的是如何研究、熟悉和把握wto規則，認真履行我們的承諾，積極主動地制定應對措施。
周滿生認為，wto的核心是貿易自由化，促進資源的自由流動，包括貨物貿易和服務貿易，它是以市場經濟為導向的。加入wto全面地促進了中國的市場化進程。服務貿易把教育視為一種服務貿易產品，同其他類服務貿易一樣，在進行服務貿易磋商談判時，各國在市場準入和國民待遇方面，要按照不同的服務行業（教育類別）分門別類地作出具體承諾，并列入各國的減讓表；同時允許各國依據國內立法對有關服務的開放作出限制和保留。雖然wto主要是一個側重于經濟貿易方面的協議，但從根本上來說，對我們教育體制、人才培養模式的影響是深遠的，全方位的。
——加入wto有利于引進國外優質教育資源，加快教育改革開放進程，縮小我國教育與發達國家的差距。通過參與經濟全球化進程，參與競爭，在世界教育的環境中，我們才能更加清楚地找準差距，促使我們與時俱進，努力奮斗，盡快縮小與發達國家的差距。合理地引進國外優質的教育資源，如品牌、課程體系、教師、教學方法、教學手段、管理模式、評估體系等和借助國外的教育經驗，都是提高我國教育水準的有效途徑，教育論文《教育部官員談wto與教育改革》。
——加入wto有利于促進教育管理體制改革和制度創新。入世后政府的行政職能和行政程序要加以調整。入世后，政府對學校的管理要更多地體現服務功能，要調整和完善撥款機制、質量認證機制、評估機制。要積極發展和培育中介機構，在評估與撥款、質量認證等方面，讓中介機構多發揮作用。加入wto后，我國的。辦學體制也將進一步面向市場，辦學主體更加多元化，通過有序競爭，不斷提高教育服務的水平和質量。
——有利于新型人才的培養。入世后高質量人才的需求是多層次的，全方位的，而絕非僅局限于少量熟悉、掌握wto談判規則人才的培養，高素質人才資源的競爭壓力將進一步增大。對教育最大的挑戰莫過于如何更有效地開發和培養人的創新能力和綜合運用信息的能力，擴大知識資本。未來人才需具備多種能力，勞動力資源也需在國內外市場上重新配置。國內外勞動力市場需要的是復合型人才，是有國際交往能力和懂國際準則的人才。這種人才的培養，靠我們關起門來培養是難以做到的。
——有利于構建終身教育體系。加入wto后，國有企業和民營企業面臨的外部環境發生了很大變化，市場的約束力越來越明顯。我國企業家、技術人員亟須更新知識，建立與之相適應的繼續教育、終身教育新體系勢在必行。外國教育資源的進入，客觀上可以滿足我國社會經濟發展和人民群眾不斷增長的教育多樣化和多層次的需求。特別是國外大企業參與培訓市場，將會促進中國教育與培訓市場的發展與成熟，有利于我國終身教育體系的形成。
當前，也有部分教育界人士對加入wto后面臨的風險有所擔憂，周滿生分析說，無論在我國或他國，教育從主體上看都應是公益事業，教育的性質應該是非營利的，其基本職能是提高國民素質和培養職業技能。從國際角度看，由于教育關系到國家主權、社會道德、民族文化傳統繼承等一系列問題，各國政府在開放本國的教育市場時，態度較為慎重。往往是發達國家要求發展中國家開放教育市場，而發達國家在設定很高門檻的情況下，使發展中國家難于進入發達國家的教育市場。開放教育市場的前提是不對等的。教育市場如果不能有節、有序地開放，這就可能沖擊原來已有的教育秩序，產生教育商業化的某些不良結果。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇六
我國農業勞動力的大量轉移和城市化建設，是國家實現工業化、城市化、現代化的重要途徑，也是增加農民收入、促進社會消費、經濟發展進入良性循環軌道的實際步驟。我國的城市化速度明顯滯后于工業化速度。我國工業產值比重已達到57%，但是城鎮人口占全國總人口的比例只有36%1），低于一些發展中國家的60%，更低于發達國家的80%，說明工業化并沒有帶動城市化。根據經濟學分析，農村城市化要比農村小城鎮建設更有實效，是更為科學的實施方案。通過改革勞動就業、戶口制度，以及城關鎮建設，大中小城市向特大、大、中城市發展，到20xx年我國城鎮人口將達到45%。
有些地方政府出臺了許多限制農民合理流動和進城的政策、文件，使農村剩余勞動力難以進城就業，非農收入難以提高，國家城市化進程緩慢。在社會等級制度的影響下，有關涉農的政策主要表現為限制、集中管理，主要維護涉農主管部門及其相關單位的利益。農業政策的目標本是針對農業生產者的，但農民得不到的好處消耗到中間環節，保護的是農業的主管部門和相關企業的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長了行業、部門的封閉性，阻礙了農村勞動力的有序轉移和城市化進程，導致農民收入的增長緩慢，需要重新思考和調整。從全局考慮，全國一盤棋；從全球考慮，農業國際化，擺脫就農業而農業，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實踐探索中得到更為開闊、清晰和準確的答案，這也是入世對我國農業提出的警示。
研究表明，轉移農村勞動力、提高非農收入，加快實現農村城市化，是提高農民收入的更為有效之舉。近幾年，多數省、市、自治區的農民收入增長緩慢，而浙江省卻一花獨放的原因就是發展效益農業，提高農民的非農收入。20xx年浙江全省農村人均純收入為4253.67元，其中非農收入達2964.62元，比1999年增長12.1%，占農民收入的70%。全省農民人均純收入比1999年增長7.8%，遠高于全國平均水準。農民人均農業收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長率連年下降幅度也大大緩和3）。當然，浙江省的區域經濟和個體經濟發達，帶動建筑、運輸、服務業等產業，也是農民增收的重要原因。
農村城市化建設，成為解決我國農業就業人口長期大量過剩、農民收入增長緩慢這一世紀性難題的一項國策和對策。原創：目前，我國有4.2萬個小城鎮和1.82萬個村莊正在發育成為小城鎮，居住人口達2億，平均每一小城鎮的人口達1.63萬，面積為1.76平方公里。農村城市化建設，首先要解決農業勞動力的轉移問題，要解決這一問題，離不開農民的轉崗培訓、職業教育和繼續教育。農村城市化也不是簡單的工業化，農村環境保護、居民生活、文化、教育建設同樣被人們所關注和重視，因此，農村教育又涉及到農村社區教育和社會化教育，以及終身教育。農村教育的諸多內涵歸結到農村人力資源開發。做好農村城市化建設中的人力資源開發，關鍵是正確把握農村城市化建設的發展趨勢、特點，以及農業和農村經濟發展的新特點，并選擇與之相適應的社區職業教育和繼續教育。
一、農村城市化建設的發展趨勢、特點和問題。
（一）農村城市化建設的發展趨勢和特點。
（1）全國小城鎮平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒有差別。小城鎮具備城市基本設施和職能，有幼兒園、中小學、廣播電視臺、電影院、圖書館、醫院、郵局、壓濾機濾布車站、自來水等設施。（2）就業人口比重比城市高，非農人口占大多數。根據有關統計，在小城鎮中就業人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農業人口占37%，非農人口占63%。（3）第三產業發展快，從事三產的就業人口多。農業勞動力占總人口的17%，從事第二產業人口占44.4%，從事第三產業人口占38.6%，從事二三產業的人口多達83%。第三產業的收入占總收入的31%，第三產業的企業占總企業數的72.2%。（4）企業中非國有企業占多數。在國有企業就業的人口占22%，集體企業占28%，個體企業占25%，非國有企業數和就業人口都比全國平均高是小城鎮的特點。（5）工商業發達。小城鎮的工商業發達，占全鎮財政預算內總收入的63%，商品交易活躍，市場經濟十分發達。在商品交易中，生產資料占34%，生活用品占66%。（6）根據1996年統計，小城鎮人均純收入為3100元，比全鎮人均純收入高900元，高出農村人口純收入1倍4）。
（二）農村城市化建設中的主要問題。
農村基礎教育、職業教育和繼續教育落后，難以適應農村勞動力的有序轉移和農村城市化要求。一是農村基礎教育落后，當地農民的文化素質提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬名中小學輟學生，且有上升的趨勢；二是農村職業教育落后，現實中的農村教育違背了農村智力和資源“雙開發”和“不可分離性”規律5），農村青年初高中畢業后難以適應農村經濟活動，發展農村二三產業更是難以入門，農村學生“升學無望、就業無路、致富無門”成為農村教育發展的巨大障礙；三是農村繼續教育和社區教育落后，阻礙著農村產業結構調整優化、發展效益農業和推進農村工業化、城市化和現代化的進程。
此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農村人口的快速轉移?！半x土不離鄉”的制度和觀念，農村人口難以轉移和集中，小城鎮產業規模小，商品化、市場化程度低、發展慢，城市化率低。城市化最低標準要達到10萬人口、10平方公里的規模。因此，小城鎮建設從理論上就有不少缺陷，不如農村城市化建設更為科學。土地、企業等所有制和使用、經營產權不明，經營權脆弱，小城鎮的財政管理職能衰減。缺乏長遠發展規劃，勞民傷財的政績工程和短期行為多，耕地占用率提高，環境惡化，城市化建設的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設投入嚴重不足6）。鄉鎮企業發展受阻，城市企業向農村擴散也受地區、行業、部門壟斷的阻礙，都已成為加快實現農村城市化的很大障礙。
我國農村城市化建設是我國實現工業化、城市化、現代化的必由之路，也是解決農業問題，實現農業現代化的必然要求。
二、農村人力資源開發是農村城市化建設的重要途徑。
農村城市化建設涉及到戶籍制度、土地經營制度和相關投入等條件，但關鍵問題是對大量過剩的農業勞動力如何有序、合理轉移，農業勞動力如何通過發展科技教育，提高農產品的附加值和競爭力，優化農業結構，發展效益農業，提高農民收入。這里涉及到轉移農民的轉崗培訓、農業勞動力的繼續教育以及農村社區教育。
革命老區河南省新縣積極培訓農村青年加強老務輸出，每年老務輸出6萬人以上，其中涉外務工人員常年穩定在2100人，年均老務收入3億元，成為縣域經濟發展的一大支柱和農民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉科技培訓站17個、成人學校17所、文化夜校197所，主要從事外語、機械加工、木工、電工等業務培訓。農村職業教育于是增添了新的內容，農村勞動力轉移和老務輸出培訓成為農民培訓的新亮點。近幾年，新縣先后有組織、有計劃地培訓農村青年，僅在冊的培訓人員就達2萬多人，僅20xx年就向國外輸出人員800人，年創收入5000萬元7）。發展農村基礎教育、職業教育、繼續教育和社區教育，成為轉移農村勞動力、調整農村產業結構、提高農民收入、實現農村城市化的有效途徑。
（1）大力開展農民轉崗培訓和繼續教育。今后20-30年，農村勞動力轉崗轉移職業繼續教育是農村教育的重中之重。解決農村問題關鍵是解決農村城市化問題，其中，農村勞動力的轉移是核心問題。今后20-30年我國農村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農村剩余勞動力壓力轉變成人力資源優勢。按人口轉移角度預測：每年通過升學轉出400--500萬，通過職業培訓轉出400萬已從業的青年農民進城，使現有的3、2億農民在20-30年內自然減員1億，轉出1億，新增1億，農業人口（城鄉二元戶口制度改革后，以農業人口為準）減到全國人口的50%（農村8億/全國16億）；通過進一步發展在50--60年內減到30%（4、8億/16億）人口，實現農村城市化、現代化目標。按建國后城市化率發展過程預測（審慎樂觀預測）：1982--20xx年，城市化率增長15、51%8），平均每年增長0、86%，要達到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增長22、83%，平均每年增長0、486%，要達到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮化年平均提高速度0、46%計算則需要74年。改革開放20年，鄉鎮企業異軍突起、迅猛發展，加上外資企業吸納了近2億農民工，今后的經濟發展速度較快也不會達到這一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率發展速度，根據審慎樂觀預測，約需要40-50年，快則20xx年實現，如果出現不可預測的情況，可能推遲到20xx--20xx年，需要60--70年時間。按照這一農村人口轉移進程，有計劃、有重點、分步驟開展農村人力轉崗培訓，開發相關課程和教材，研究制定科學的教學內容和教學方法，增加資金投入，委實任重而道遠。農村人口轉崗、轉移就業培訓將成為各級政府教育、農業部門近20-30年工作任務的重中之重，應給予高度重視。
根據中長期農業發展規劃和農村城市化建設規劃，明確發展適合當地資源、氣候、人文條件的二三產業和優勢產業發展方向，以及產業、產品結構調整優化思路與對策，制定勞動力轉移轉崗培訓計劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計劃、有重點地開展農業勞動力轉崗培訓。經過轉崗培訓就業后的從業者也要定期開展以更新、補充和提高為目標和內容的繼續教育。發展二三產業、發展鄉鎮企業是目前農業勞動力轉移的最有效途徑，然而，勞務國際輸出在一些沿海地區也成為提高農民收入的有效途徑，與之相適應的水產、遠洋捕撈、建筑、裝修、財會、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統工藝等技術培訓也是深受歡迎的職業教育。
（2）加強農民職業教育和繼續教育。通過勞動力轉移和土地規模經營，農村將涌現大量專業農戶和先導農戶，他們是支撐和繁榮社區農業發展的中堅農民，他們不會只滿足于一畝三分地的小規模經營和效益，而是想成為發展經營十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養業和加工業，以及農產品的貯藏、保險、包裝、運輸業經營大戶、農業經紀人，成為社會主義新時代的農場主、農業企業家。對這些農民要分層次、有計劃、有重點地開展繼續教育。通過綠色證書的。分級培訓，將現在的農民職業教育按對象分成大眾化的農民技術入門培訓、骨干農民的職業教育和專業農民、先導農民的培養。知識經濟時代的到來，加上我國面臨加入wto，對農民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規模經營和提高附加值的能力，還要具備根據市場變化和國際競爭的要求，能自覺創新的農民，他們有能力不斷引進和提高農業科技水平，通過農業結構調整和優化，發展效益農業、提高附加值，在社區農業發展中起到先進、先導、示范、輻射和擴散作用。
（3）做好青年后繼農民培養工作。大量農村勞動力的轉移和農村城市化的快速發展，帶來的問題是勞動力老齡化、弱質化，農村婦女在一些地區已占農村勞動力的60--70%。農業勞動力素質不僅難以提高，緊接著又出現了工業化初期的問題，即農業后繼乏人和老齡化、弱質化。因此，有計劃地培養青年后繼農民在沿海地區和廣大農村地區已成為農民教育的重要課題。在農村普通初高中教育中加入一些農業以及二三產業的職業教育內容。對畢業后自愿繼承和從事家業、農業的青年農民系統傳授農業經營知識和技術，使他們努力成為專業農民和先導農民，這是提高我國農民整體素質、提高國際競爭力、不斷提高農民收入的有效途徑。
（4）大力普及農村九年義務教育。大力發展農村基礎教育和義務教育是整體提高農村人口素質的主渠道。職業教育、繼續教育都要在基礎、義務教育的基礎上開展，我們難以想象在不斷產生新文盲的條件下能夠發展高質量的職業教育和繼續教育。世界發達國家的職業教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識的基礎上，通過職業教育高層次化，提高勞動力的創新能力。一個國家、一個民族的競爭力在于其創新能力上。在普及九年義務教育的基礎上，根據本地區經濟發展情況和社會發展需求，積極發展農村高中。沒有任何理由農村的學生只有到了城市才能讀高中、讀大學。城郊、沿海發達地區已在農村建起了高質量的高中和大學。積極發展農村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農村，是適應社會、經濟、教育發展規律的正確選擇。
（5）農村基礎教育與職業教育相結合。農村教育綜合改革的一項重要內容，就是使農村勞動力的職前教育與職后教育相結合，農村義務教育與職業教育相結合。這對于實施科教興農，開發農村人力資源，緩解農村青年就業壓力，穩定農村社會都有著重要意義?，F在，接受初中教育后的農村青年大多返鄉務農，但由于農村普通初中教育與農業生產實際需要相脫節，學到的勞動技能課解決不了很多農業生產技術與經營管理問題，畢業后的農村青年不能盡快融入當地的農業生產建設和產業化經營中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。濾布因此，綠色證書教育與農村初中教育的結合勢在必行，這是在農村普通中學全面推進素質教育，改革農村普通教育，培養和確保較高素質的農村后備勞動力，確保農村穩定與發展的必然選擇。
近年來，一些地方教育部門根據當地實際需要，在農村初中引進綠色證書教育。具體做法是：在保證執行九年義務教育課程計劃的前提下，對學生進行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創：即在二、三年初中教育的基礎上，安排一年的綠色證書培訓。相比之下，初中全程滲透式職業教育是比較有效的做法1）。根據教育部、農業部文件要求，通過進一步完善綠色證書教育，在初中階段有效實施，學生就有了更為全面學習和系統掌握農村產業知識和技能的機會，既奠定學生升學基礎，又為將來從事農業生產、經營和管理，創造了必要條件。隨著我國社區經濟的發展和高中教育在廣大地區的普及，農村職業教育在城郊地區、沿海發達地區向高中后推遲；中部地區逐步向高中后過度；西部地區仍在初中階段實施一個階段。職業教育的內容也隨著農村產業結構的調整，逐步向二三產業發展。
外語職業教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮三岔口村成為老務輸出、勞動力轉移和增加農民收入的法寶。通過外語培訓，農民自如掌握俄語、韓國語、日語、英語等外語，全村1700人有1000人出國經商、留學或打工，人均收入達到4萬元9)。國家一類口岸東寧口岸、中俄東波戶市貿易區坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿增溫，村民從“倒包”發展到與國內外公司合作，到俄羅斯打工、種地，村民年人均收入上萬元，學俄語的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語的日常用語。村民與韓國的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經濟。農民出外打工、老務輸出，不僅積蓄了農民的經濟實力，還激活了農村職業教育，子女們看好了受職業教育的好處，學習情趣高漲，不僅上好高中，還積極考入大學，出國留學。20xx年，有20多個孩子到日本留學。憑借外語優勢，接受農村職業教育的孩子們到青島、煙臺、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業就業。教育的經濟效益，反過來又促進了農村職業教育的進一步發展。20xx年，村里投資240萬元建設了4層樓的校舍，改善了教學條件，更加激發了農村孩子們學習掌握職業技能的積極性。
（6）積極開展農村社區社會化教育?？紤]到我國區域差別，先進文化、信息從城郊、沿海發達地區逐步向中部、西部農村地區輻射，但農村地區特有的自然環境、民俗文化、人文情節也會影響城市。社區教育作為經濟、社會、文化發展的象征和構建終身教育的重要途徑，將遵循這一發展規律和程序。在農村發達地區率先實施社區教育是社區發展的必然趨勢，也是農村教育發展的新亮點。以家庭教育、學校教育、社會教育為內涵的農村社區教育為農村城市化和現代化提供了廣闊的發展前景。農業環保、生態農業、有機農業、農村可持續發展成為農業教育的新內容，農村家政等農村生活、文化、環境建設也提到議事日程，日益被廣大農村居民所關注。對農村居民，男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書法、繪畫、攝影、外語、醫療、保健、太極拳、健美、美容、環保、金融、保險等社區、社會化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學、新娘培訓班將應運而生、蓬勃發展。發展社區教育，要進行試點，經實驗后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區縣鎮、鄉鎮可以通過政府牽引型、學校組織型、社會聯合型等靈活多樣的運行機制，建立和完善組織體系和運作機制，制定科學的發展計劃和評價制度，不斷深化、不斷改進，努力提高綜合效益。在實施過程中要充分發揮農村學校的積極性和創造性，以及先導性和輻射性。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇七
當前的廣播電視新聞教育的重心，過多地放在了學生的基本技能和技巧的教育上，而忽視了對受教育者創新思維的訓練與培養，廣播電視新聞教育中的創新思維研究。因此，我們應當從想象、情感、視覺、聲音、美感、態勢等方面對學生進行全方位的思維能力培養，以確保我們培養的學生未來能夠創造性地開展工作。
廣播電視新聞教學工作，作為一個全新的教育領域，從一定意義上來說，已經引起了社會各個層面人士的廣泛關注。但這些關注并未擺脫傳統的教育模式，即把教育的重心過多地放在了學生的基本技能和技巧的培養上，而忽視了對受教育者創新思維的訓練與培養，而創新思維又是現代社會抑或廣播電視新聞工作的生命線，對學生進行創新思維的教育研究，培養他們良好的綜合素質，是為社會輸送此類合格人才的方法之一。
想象作為創造性思維訓練的前提和基礎，在創造性思維的培養和提升中起著舉足輕重的作用。創造性的想象，按照莎克蒂·高文的話來說，“就是運用你的想象來創造你想要的東西?！盵1]（p15）我們培養的學生，大部分將來以后都要從事廣播電視新聞工作，就此而言，無論是編導、播音還是從事管理工作，都必須具有創造性的想象能力。
之所以如此，是因為廣播電視新聞工作本身動態多變的`性質所致。因此，培養學生根據具體的新聞要求而創造性地創設新聞情境，就顯得非常重要，而要想創設符合目的要求的新聞情境，編、導、播者就必須具有創造性想象的能力。
創造性想象的基本前提是放松，也就是想象者可以找到一處安靜的地方，然后全身心地放松，從里到外，身體的每一個部位，都要充分放松。在此基礎上開始想象，開始可以是想象一個簡單的事情，也就是容易實現的事情，如此反復進行，對鍛煉創造性想象有重要意義。如果選擇早晚進行訓練，效果會更好，因為早上往往人的精力充沛，思緒容易集中；晚上經過一天的工作或學習，人已經基本放松，這時進行想象很有好處。當然，為了配合創造性想象訓練，受訓者如能經常性地進行一些諸如瑜伽功、冥想、身心舒緩等的訓練，那效果就會更好。
想象的訓練因人而異，既可以是故事式、描述式的，還可以是視覺式、畫面式的，還可以是聽覺音樂動感式的，這個要看受訓者本人的具體情況而定?？傮w而言，創造性的想象教育一般主要有如下四個方面的步驟：第一是確定目標，然后朝著這個方向努力，從思維層面上創造出你所需要的人、物或事件，從而實現你的想象；第二是形成一個明確的想法或畫面，由粗到細，對此還可以借助有關圖畫等工具進行，也就是經常在大腦當中復常全神貫注于某一目標，這樣久而久之，你所想象的目標就會由模糊到清晰，由粗線條到具體化；第四是個人積極地投入，也就是對你所全神貫注的目標要報以積極的態度，要堅定信念，經常鼓勵自己，不實現目標誓不休，而且對想象過程中缺少的基本條件和材料進行及時補充，如此才能真正起到鍛煉創造性想象的作用。當然，對創造性想象的東西，想象者光有愿望和信念還是不夠的，還必須對其接受，這樣，創造性想象才真正有價值。
所謂情感思維，一般是指“人們在實踐過程中以自己在以往實踐中所形成的理智性的或理性的情感反作用于認識對象的思維形式”，社會文化論文《廣播電視新聞教育中的創新思維研究》。[2]由此可知，這里所談的情感，絕不是指人的情感世界中那種低級的、非理智性或純感性（直覺）的情感，而是指理智性的或理性的高級情感，是一種包含思維、意識、思想的高級情感。而且，人們的這種情感思維，又是與人的立場、觀點、經歷、修養等緊密相連的。無論人們之間的這種情感思維的狀態如何不同，它都必然會在人們的活動中產生影響和發揮作用。
如今，我們面對的是80后、90后的教育對象，這個對象群其中大部分為獨生子女，相對而言，他們的生活條件優越，他們的教育環境相當寬松，他們受到的社會寵愛、溺愛更多。因而，他們從小面對的是“縱容”式的教育環境，這就使得他們的情感本身表現出極其復雜的因素和諸多缺陷。因此，對他們進行必要的情商培養、情感教育就顯得尤為迫切。
那么，如何對他們實施情感教育呢？筆者以為，應從以下四個方面展開：第一，感官感受教育，也就是要從“勞其筋骨”上對其實施教育。這首先要讓他們參加必要的體力活動，諸如軍訓、加大體育鍛煉力度，讓他們參與教室的安排、布置、器材的搬運和安裝等活動，從而使他們首先具備一種吃苦精神，形成很好的勞動觀念，在勞動中鍛煉他們的職業信念與職業意志，為將來以后從事廣播電視新聞工作打下堅實的基礎，也為他們將來以后創造性地開展工作創造必要的條件。第二，生命感受教育。也就是要教育他們有一個良好的生活習慣，要使他們懂得生命的價值和意義，培養他們熱愛生命、尊重生命的品質，要使他們懂得什么是健康的生命體，什么是有損于健康的行為。要使他們知道，從某種意義上來說，尊重生命、熱愛生命就是創造生命。第三，心靈感受教育。從社會學層面上，讓學生懂得心靈的辯證法，即要使自己的心靈有起伏，從某種意義上來說，這種教育其實就是培養學生的心靈體驗和感受能力，要努力克服他們對一切都“漠視”的態度，激起他們的熱情，為他們將來以后更好地從事廣播電視新聞工作創造必要的條件。第四，培養他們的精神和審美感受能力。80后、90后的學生，從精神層面上來看總體上起伏過大，要么“萎靡”，要么“亢奮”，很容易走向極端；而且由于網絡、電視的影響，大部分審美觀念平庸。因此，在對其進行教育中，我們一定要把精神教育和審美教育提上議事日程，以確保培養出合格的廣播電視新聞工作者。
我們的學生作為未來的廣播電視新聞工作者，對他們進行視覺思維的培養和教育不僅必要而且迫切。在這里，我們有必要搞清楚“視覺思維”這樣一個概念的內涵。這里，“視覺作為思維的形式來說，并不存在圖像取代視覺，而是思維取代視覺，所謂視覺思維的說法，就是用特殊的方法進行思維?！盵3]（p27）鍛煉和培養發達的視覺思維，不僅對學生未來工作時的采、編、播很有幫助，而且對學生的身心也是一種全方位的鍛煉與提升。
廣播電視新聞作為一門特殊的藝術活動，它要求從事該項工作的人員具有特殊的思維能力，這一特殊思維能力首先就是要具有視覺思維能力，因為從事該項工作的人員要面對采訪對象，對采訪對象的正確把握和反映，首先便取決于采訪者的思維能力。而從思維的層面上來看，視覺思維的過程，實際上首先就是對對象進行“抽象”的過程，也就是要使我們采訪的對象脫離一般和具體，最終達到一種“超時空、超畫面”[3]（p27）的高度。
惟其如此，我們的采訪才具有深度，才具有新聞的震撼力和啟迪力。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇八
就幼兒生活的本質而言，所謂幼兒生活指的是幼兒通過內化外部各種因素的影響而存在、發展并實現自身價值的能動過程。首先，對幼兒的生活而言，文化是具體的、生動的、形象的、簡化的東西，既有以符號形式再現的文化，又有以實物形式反映的文化；其次，幼兒生活不同于制度化生活，既是文化活動，又是人化活動，具有自在性特征；第三，幼兒生活是幼兒的存在方式，是幼兒成長與發展的過程，幼兒的生活必須是要有童心、童趣的。
由此，我們可以歸納出幼兒生活的主要特征：幼兒生活的方式具有游戲的性質；幼兒的生活具有生長性或發展性的目的；幼兒生活的內容涉及整個生活世界，且具有整體性。
（二）幼兒教育和生活的關系。
我國教育家陶行知指出：“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”。具體來說生活可以包括工作學習、社會交際、娛樂休閑、日?；顒拥确矫?。生活和經驗是教育的靈魂，離開生活和經驗就沒有生長，也就沒有教育。教育的過程就是不斷更新與豐富生活經驗的過程，就是不斷獲得進一步生活能力的過程。教育應當是生活本身，而不是生活的準備。
因此，幼兒教育與生活是不能分離的。在幼兒園教育中，教育并不是強制孩子在課堂上靜坐聽講和死記硬背，教育就是成長、生活和經驗的改造。幼兒園應該成為幼兒真正體驗生活的地方，幼兒應當從幼兒園獲得感興趣的知識以及有意義的生活經驗。只有將幼兒教育與生活實際相結合，幼兒的個性化發展才能得到自由而真實的表現，才能使幼兒學到切實可用的實踐經驗。
（三）幼兒教育與生活融合的意義。
新《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境。滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！边@是幼兒園教育課程改革的一個基本而核心的理念。受生理和心理發展水平的制約，幼兒對周圍世界的認知往往依賴他們的生活經驗，因此幼兒學習數學，應從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐漸開始數學的抽象過程。
在實際教學中貫徹這一核心的理念，選擇幼兒感興趣的數學教育內容，把教學情境還原為生活情境，把教學過程還原為生活過程，把教學活動還原為生命活動，為學生營造一個寬松、和諧、自由的學習氛圍以及生活狀態，并將學習工程與生活情境、游戲情境等融為一體，將枯燥、乏味的數學教學融入生活之中，從而使每個幼兒都處在一種的主動狀態，增強了幼兒的求知欲和學習興趣，學習因而變的更有樂趣。
（一）成人思維制約幼兒生活。
長期以來，在“智力開發”理論的與升學率指揮棒的雙重指揮下，越來越多的父母“望子成龍、盼女成風”，希望將更多的知識以最快速度地裝進幼兒的腦子里，重視知識、技能等應試能力的培養已經在部分家長的腦海中根深蒂固。幼兒從學前階段就開始肩負著父母的期望以及學習學科知識的重大使命。
幼兒應有的游戲時間被過多的被占用，取而代之的是，外語、電腦、各種考級以及所謂的音樂技能的培養。幼兒生活的自然節律逐漸被家長與老師的意志所取代。這種比較狹隘的人才觀現階段十分普遍，在很大程度上忽視了人才的多層次、多樣化發展。幼兒本來的輕松、自在的生活因此而帶有緊張感與壓力感，幼兒也逐漸疏遠了自己的童話世界。
（二）幼兒游戲的時間被限制。
《幼兒園工作規程》中明確規定：“幼兒園應以游戲為基本活動……游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式。”絕大多數的幼兒園老師對此都十分熟悉。然而實際教學中，幼兒的游戲的權利卻受到越來越多的限制。
例如，幼兒的活動范圍受到班級界限的約束，幼兒的游戲被限制在某一個班級里。班級課堂不再是保障幼兒自由自在進行游戲活動的空間，反而成了阻礙兒童生活活動的隔墻。部分教師甚至以戶外活動不好管理學生，存在諸多不安全因素為理由，大幅度減少幼兒在戶外游戲的機會和范圍。以往我們經常玩的春天打柳哨、編花圈，夏天粘知了、月夜踩影子、冬天項牛、堆雪人等游戲，已經很難再看到了。取而代之的是活動范圍更小，安全性更高的玩積木和過家家。
（一）轉變教學觀念，實施生活教育。
幼兒的生活應該是完整與連續的。幼兒教師在教學過程中要真正意識到幼兒生活的教育價值和意義，關鍵是實現自身全方位的教育觀念的轉變，打破自身對幼兒園教學和幼兒生活的模式化認識，更深刻地領會課程的價值與功能，真正把滲透式的教育落到實處。
所以，我們不能只關注幼兒在幼兒園集體教學時間段內的生活，更應該關注幼兒整個生命全程的發展?；谶@一理念，我們應當轉變教育觀念，將完整的、真實的生活意義和價值展示給幼兒，將教育成果擴展到幼兒的家庭生活與社會生活中去。
例如，像起床后穿衣服、飯前便后洗手、過馬路注意紅綠燈等生活中簡單卻又必需的生活常識，我在實際教學中改變以往那種訴諸課程教學的觀念與形式，通過引導幼兒親身體會的方式，自然而隨機地滲透這些生活常識，幼兒反而學得比常規的課堂教學更快，同時也收到了預期的教學效果。
（二）以幼兒為本，關注幼兒實際需要。
在幼兒的眼中，生活是充滿生動的、充滿情感的`萬花筒。他們以自己的方式去認識和理解世界。一切東西都與人一樣，有嘴、有眼、會說話。因此，幼兒會跟他的布娃娃訴說，會因為他的小狗病了而哭鼻子。
因此，我們在教學中，無論是預設主題還是生成主題都應該考慮我們的學生究竟喜不喜歡、需不需要，應當圍繞孩子們的興趣點去尋找合適他們的生活教學素材，而絕不是以我們的課程需要為中心去預設主題。
例如，我在實際教學中根據幼兒的心理需要設計了一堂“飛機博覽會”的情景教學課。
在課前指導孩子們一起收集資料，一起探討，然后等孩子們收集好相關資料后，我開展了一系列有關飛機的主題活動。由于這是切合孩子們實際興趣需要設計的活動，孩子們的興趣很濃，注意力也十分集中，就連幾個平日不愛說話的孩子也能積極參與到活動中來。跟隨著孩子的興趣點，我再進行關于飛機品牌、飛機種類、飛機結構、如何乘坐飛機等系列主題活動。
在這個情景教學中中，孩子們通過對現實生活的興趣，積極主動地進行資料的收集，同時相互間一起交流、一起討論，他們的交流與溝通技能在不知不覺中提升；在積極主動的學習狀態中增長了知識、獲得了進步，對幼兒各種心理過程的發展，以至幼兒個性品質的形成都有十分重要的作用。
（三）整合多種生活資源，創設教學情境。
對幼兒來講。在熟悉的有意義的、來源于真實生活的情境中活動，特別是參與與日常生活密切聯系的真實的活動。作為蘊涵一定教育意圖的生活情境，教師應廣泛挖掘其中的多種教育因素，并且使教育資源的各個方面在生活情境中朝著有利于幼兒素質全面發展的方向實現融合貫通，從而促進幼兒身心的全面發展。
例如，我在教孩子們玩救護病人的游戲中，根據生活情境，引導孩子們自主選擇自己的擔當的角色。有的孩子選擇當醫生，有的選擇當救護車的司機，有的選擇當病人，有的選擇當維護秩序的警察，有的選擇當護士。為了游戲的順利進行，我通過實際生活情境的講解，讓幼兒明白自己角色的重要性，如果缺少一方的參與支持，游戲就不能夠順利進行。
游戲剛剛進行時，有的孩子經常忘了自己的職責，“司機”開車經常亂跑，“警察”在這個時候還不明白自己該做什么，“病人”找不到“醫生”。經過多次訓練后，孩子們逐漸認識到了自己在活動中擔當的角色的作用，開始主動與其他孩子交流并尋求合作。等到我第3次開展這項活動時，孩子們已經能很好的扮演自己擔當的角色了，活動效果也令人滿意。
綜上所述，培養幼兒的教育方式是多種多樣的。面向幼兒生活世界進行教學安排，是實現幼兒園有效教學的重要途徑。根據幼兒的身體特點、心理特點以及認知發展規律進行有針對性的教育，為幼兒學習與生活提供一個健康的環境，是新時期幼兒教育與生活融合的客觀要求。
作為幼兒教師，我們應當在教學中善于觀察、探索與總結，盡快轉變與更新教學觀念，努力提高自身教學水平。同時，根據幼兒成長的實際需要，選取更具典型意義的教學資源，使生活情境資源真正成為促進幼兒全面發展的教育資源，幫助幼兒在適應當前生活的基礎上創造更美好的生括。有利于實現培養“完整的兒童”的幼兒教育目標，更有效地提高幼兒的綜合素質。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇九
“雙十一”大戰剛剛結束，電商之間較量也隨之落幕，但競爭依然在“暗影”下進行，事實證明天貓才是最大的贏家。而作為新時代的產物，在線教育機構也參與了“購物節”，各大教育機構也想蹭一蹭熱點，打開自己的課程銷售的大門。
據了解，20xx年“雙十一”的在線教育機構不再像過往一樣以導流為主，各機構平臺紛紛祭出殺招，“低價”“折扣”“滿額返利”等招數層出不窮，在營銷手段上更加豐富多彩，讓互聯網教育營銷模式更具觀賞性，但這也僅僅在線教育市場營銷的“小白鼠”。
自20xx年以來，在線教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時間讓很多人看到在線教育的發展前進。越來越多的人愿意足不出戶接受高質量知識的滲入。當資本市場開始將大把的金錢投入市場的時候，互聯網教育又遇到一個最大的瓶頸——盈利。
傳統教育模式下一對一或一對多的教育模式是最初的盈利點，而在線教育在20xx年市場規模已經達到1192億，k12教育作為最重要的增長驅動力，依然逃不過市場盈利的`障礙。據數據分析，有70%的k12教育企業處于虧損狀態，能夠盈利的僅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩定增長，但是虧損的缺口也越來越大，20xx年第一季度虧損達9930萬元。
目前來看，2b和2c依舊行業的主流模式，新東方和好未來作為行業大佬還是以2c模式盈利。數據統計，20xx年融資在線教育機構38家，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點的下降也讓資本市場收手，這讓在線教育市場有點措手不及，開始專研新的盈利點，期望資本市場的回暖。
雖然資本市場遇冷，但是行業發展并沒有停止腳步，反而促進了各個教育機構的迅速發展?！爸辈?教育”模式的出現可能成為在線教育的風口，同時vr技術的日漸成熟，也逐漸滲透在線教育，新的轉折點可能因此出現，當然不能肯定的說這將會改變在線教育的發展，但一定會有推動作用。
被稱之為直播元年，跟在線教育可以說是同步出現，早幾年，某平臺就開始在直播平臺實現了一對多的在線教育，免費課程和簡單課程引導客戶進一步消費。現在很多直播平臺開設了教育類欄目，專門招收優秀教師進行視頻講解。大部分在線教育機構試水直播，效果顯著，可以說“直播+教育”在初期取得了較好成果。
直播一直以娛樂消遣為主，游戲、戶外、唱歌、聊天……形式多種多樣，全民娛樂時代，直播平臺80、90后年輕人所占比例較多，也有很多95后的在校學生，是一個龐大的客戶群體。51talk、vipkid早幾年已經發展直播平臺，但效果一般，前幾年人們對直播平臺認知不足，純娛樂平臺的誤解在這幾年不斷有傳統行業入住也在慢慢改變人們觀念。在線教育在這個時候發力，將成分行業的風口。
的主要教學手段是視頻教學、學習方法和學習過程都是以視頻方式完成，vr技術的出現讓在線教育的視頻教學模式更近一步發展，有個全新的真實體驗。例如現在的很多危險職業教學，可以通過vr技術實現無危險實際操作。另外vr直播也被認定未來新技術的方向。
在遇冷資本市場的狀態下，在線教育仍然被仍定在未來有充分的盈利能力，在未來的2年內科技的力量將會進一步改變在線教育。以70、80后對教育的認識，成為最大的消費群體，他們知道知識的重要性，他們的孩子作為信息時代的新人，具有先天的互聯網優勢，這些孩子將在信息時代中成長。
教育，一直以來都是國家發展的基礎，在線教育出現是響應了國家對教育發展的號召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來教育。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇十
中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，講文明是中華民族的傳統美德。在現實生活中，我們無不遺憾的發現，在經濟發達和物質文名高度發展的今天，我國公民的文明素質卻存在著不可小覷的問題。在一些紀錄片中，我們不難發現一些風景秀麗的旅游勝跡，在沒有游客到來之前，還是十分干凈清新的，可是當游客陸續散去時，卻往往發現景區周圍垃圾遍地，好一片狼藉。就是在我們身旁，也不免發現有人隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的現象。公民禮儀水平反映了一個國家的文明程度，而中國作為一個有著五千年歷史的泱泱文明古國，且中華民族素來是一個謙恭禮讓的文明禮儀之邦，我們應該嚴肅的對待諸類現象并且加以改正。
然而，文明禮儀的重要性是否受到了人們的重視呢？我園幼兒文明禮儀教育的狀況又是如何？為了深入了解幼兒的文明禮儀和幼兒園禮儀教育的基本情況，了解我園幼兒行為習慣上存在的不足，加強行為習慣培養的針對性，讓幼兒養成良好的行為習慣，我園于今年6月3日對本園幼兒文明禮儀養成教育的行為習慣進行了調查研究。調查研究報告如下：
在調查中，我們把幼兒在生活學習文明禮儀等行為習慣作為本次調查研究的重點。
為了更深入的了解我園幼兒文明禮儀行為習慣上存在的不足，加強行為習慣培養的針對性，讓幼兒養成良好的行為習慣，提高育人質量打下堅實的基礎。
為了保證本次調查的科學、嚴謹、合理、客觀、有效，也是更為細致和深入和科學的了解我園禮儀教育的現狀以及幼兒禮儀的現狀，包括重視程度和如何實施開展禮儀教育的問題，我們牙克石市中心幼兒園幼兒（小班90人，中班100人，大班100人）為調查對象進行文明禮儀現狀調查，根據小、中、大班幼兒的年齡特點設計了各年齡段的文明禮儀養成教育調查問卷，采取單選的形式，統一發放問卷，從幼兒文明禮儀及行為習慣等幾方面設問，發放并收回問卷共290份，全部真實有效。
1、準備階段：制訂問卷，認真研討調查問卷的科學性和嚴謹性，并設計調查方案和制定調查計劃。
2、實施階段：按選定的方法進行資料收集、匯總、審核和整理。
3、總結階段：對調查問卷進行分析（調查問卷略），撰寫調查報告。
1、家庭教育中對文明禮儀教育方面相對薄弱。
現在的幼兒大部分都是獨生子女的，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨尊的思想，同文明禮儀的核心思想——尊重、關愛他人、嚴于律己是格格不入的！同時，有一部分幼兒父母由于忙于工作，大多數孩子都是有爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶只知道在物質上給予他們很好的照顧，讓他們吃好穿暖，而在精神方面凡事都順著他們，缺乏對孩子的諄諄教導，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌，也使他們養成了許多不良的習慣。
2、環境的影響。
多數處在文明環境中的人，也會受到環境整體的影響，不知不覺就能做到文明禮儀；而處在文明環境較差的環境中的人，就更有可能慢慢養成不文明的行為。不過，人們之所以會做這些不文明的行為，都免不了是因為自己的“不拘小節”所致。有的人明明知道自己這樣做是不對的，是不文明、不道德的，但卻因為貪圖一時的方便、利益，而做出了這樣的行為。這就是典型的“以惡小而為之，以善小而不為”，在短時間內方便了自己，卻損害了他人的利益，破壞了公共場合的文明氣氛。
1、建立并完善文明禮儀和行為習慣教育的內容體系。
分階段明確內容，研究年齡、心理特點，尋求最佳幼兒文明禮儀養成途徑。與課堂教學相結合，把新課程要求的新理念、新要求充實進去，體現時代性、完整性、科學性，使幼兒提高對文明禮儀規范的認識，學會使用禮貌用語，養成良好的禮儀行為習慣。
2、建立良好的文明禮儀教育環境，探索三結合教育途徑。
幼兒園要承擔起指導家庭教育的功能。一方面應充分利用家長學校，以提高家長自身素質，樹立家長言傳身教并舉的觀念；另一方面，應充分發揮孩子的教育功能，提醒、督促、幫助和糾正部分家長的不文明行為，進而營造健康、向上的育人環境，共同幫助、提高孩子的行為習慣，形成良好的公德意識。三結合教育途徑，為幼兒營造良好的育人空間，充分利用教師家訪、家長來園的機會，加強與幼兒家長的聯系，了解幼兒在家的行為表現，請家長給自己的孩子打分，使幼兒看到自己的優點、成績和進步，知道自己的缺點、問題和差距。從而下決心改變不良的行為習慣，逐步養成良好的文明行為習慣。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇十一
隨著社會的發展，教育越來越受到關注，尤其是近年來精準教育的概念逐漸走入人們的視野，并被廣泛討論。隨著2018年精準教育研究報告的發布，更加深入地解析了精準教育的概念及其有效性，本篇文章旨在探討該研究報告對我個人的影響和啟示。
精準教育是“根據學生的個性、特長、興趣、能力、需求等方面的特點，通過多方面的信息搜集、評估和分析，制定精準的教育方案，實現教育資源的均衡配置，滿足學生發展需求，推動學生成長發展?！痹摳拍钔怀隽藗€性化教育的核心理念，將學生個體差異性發揮到最大限度。對于教育部門來說，實施精準教育還需充分了解學生家庭背景、生活條件、學校環境等方方面面的實際情況，根據這些數據建立準確的評估模型，注重教育公平，實現真正的“以人為本”。
精準教育不僅可以滿足學生的個性需求，促進其心理健康成長，提高學習動力和參與度，甚至可以幫助學生發現自己的潛能，鍛造自己的長處；同時，也有助于打破校園教育的公平難題，讓所有學生享受到優質的教育資源，尤其是針對來自貧困家庭的學生?！熬珳式逃币虼顺蔀楫斍敖逃I域中普遍呼吁的教育理念。
第四段：記者的經歷。
當我在深入研究該研究報告時，印象最深刻的是一篇名為“學生的時間何時開始被浪費”的報道。原來，調查顯示，當前高中生每天平均使用手機4.3小時，其中僅有高一學生每天使用手機時間達到8.6小時。相比之下，他們每天用于學習的時間平均為3.2小時。普及科技的同時，也引起了我對現代犯罪與孩子安全的思考?？梢栽O想，如果這些年輕人學會了更好地利用好自己的時間，也許他們會成為更有前途的一代。這也意味著，精準教育的核心在于讓學生真正了解自己，找到自己愿意投入的事物，培養對自己工作或學習的興趣，并且學習自我管理的能力。
第五段：總結。
通過研究和總結精準教育研究報告中的見解，我認識到，精準教育將個性化教育，科技創新和學生管理結合在一起，它強調規劃、預測和實現訴求與愿望，著重于引導學生發展自然而然的優勢。教育從“教”到“育”的轉變，意味著學生的情感、心理、道德、實踐等多維素質得到了廣泛關注，這是好事。只有做好精準教育，才能提高學生的綜合素質和自主創新能力，也才能滿足人們追求幸福生活的內在需要。現在的教育領域還有許多問題有待解決，我也會繼續探索教育的未來和發揮教育工作者的職責，為創建具有“明天”的未來而貢獻自己的力量。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇十二
目錄。
摘要（詳見正文）。
前言。
一、轉變教學觀念，把傳統與創新有機結合，相互交融。
二、更新教學方法，把枯燥與創新形成對比，彰顯魅力。
三、核心概念與界定。
四、目標與假設。
五、方法。
六、措施：
七、成果。
參考文獻。
摘要要培養一個人的創新能力必須在一定的環境中進行，換句話說：是環境真正創造了創造力。只有在濃厚的創新氛圍和創新的環境中，才能實現對創造型人才的培養。在小學音樂課堂教學中，通過營造創造的教育環境，培養學生的創新意識、創新精神、創新品質，提高學生的創新能力。
關鍵詞營造環境；培養；創新能力。
隨著知識經濟時代的到來,在音樂課堂上又該如何引導學生創新求異，培養學生創造意識和創新能力呢？這是當今教育的主題。長期以來,傳統的教育方法已嚴重地阻礙了學生思維的`發展,學生的學習是被動的,導致學生獨立發現問題和提出問題的主動精神被壓抑,也就無形中削弱了創新能力的培養。在音樂教學改革中,最大的變革就是教學方法和學習方式的改革,即強調以人為本、以發展學生的能力為中心,教學方法要圍繞培養學生的求異創新思維來設計,給學生一定的時間和空間來發展他們的想象力。讓學生充分開動腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標新立異。
教學觀念不轉變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機械地重復著以往的教學模式。創新就意味著對陳規的突破，對未知領域的探索。如果我們教師本身就缺乏創新意識，沒有創新能力，又如何培養學生的創新意識和能力呢？有一位著名教育家曾經指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維。”這句話說得多好??！我們不能把小學音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即達到教學目的。這種以教師為主體，以教代學的教學方法已經無法真正實現新課改下的教學目的。而現代教育理念強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。教師不可以高高在上，身上罩著光環，應該蹲下身來和學生對話。當然，轉變教學觀念，不等于傳統的教學模式沒有可取之處，而是要把傳統與創新有機結合，相互交融，必將受到事半勸倍的教學效果。
“沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法?！痹谝魳方虒W中，我們作為一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創造輕松愉快的學習氛圍，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，盡可能激發學生的興趣，培養學生的創新精神。因此，我在日常的音樂教學中，總結了以下幾點教學方法：
（一）抽象概念具體化，培養學生的創新思維。我們都知道：節奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。
（二）積極動腦編歌詞，培養學生的創新精神。音樂的豐富多彩源于創造,要給學生以創造的自由,把更多的空間留給學生，讓他們主動思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學模式，在日常的音樂教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、易于創編的歌曲，利用讓學生創編歌詞的方法，來培養學生的創新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。
（三）引導學生做表演，培養學生的創作能力。邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，尤其是低年級的學生更喜歡用動作來表達情感，表現欲同想象力一樣。表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養學生音樂綜合能力的一種很好的形式。當然，要表演有時就少不了一些小道具，我們教師可以讓學生開動腦筋，親手制做不同的動物頭飾，自己設計舞蹈動作，也可以讓他們自由組合，進行舞蹈創編，把歌曲的內容和內心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現出來。這樣，不僅增強了學生們對音樂學習的興趣，同時也培養了學生的創作能力。
（四）簡單歌詞故事化，培養學生的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切??”音樂教育正是進行創造教育，培養想象力、創造性思維的重要學科之一。很多音樂都是有故事內容的，有些通過歌詞可以知道，有些需要認真欣賞，體會其中的意境。讓學生根據歌詞創編故事，可以激發學生的創新能力，更好地理解音樂。
（五）自制簡單小樂器，拓展學生的創新思維。學生對樂器有著天生的喜愛，要加強學生對樂器的了解和運用，教師可以指導學生自制簡單的樂器，提高學生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現風聲、雨聲、小鳥叫聲等等，提高對打擊樂器的認識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創編簡單的伴奏。當然，教師可以讓學生自己動手設計，嘗試用生活中的物品創制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業，讓學生自制樂器。發現學生制作的真不少：有用易拉罐裝進少許沙做成的“沙錘”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當同學們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說，對學生須進行的幾大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，只有不斷拓展創新思維，才能有所進步和發展。
音樂是用有組織的樂音來表現情感。心靈的精神世界的特殊的“語言文字”，音樂教育就是運用音樂進行教育，也就是說通過音樂的美育功能進行培養人的教育。創新是人類社會發展的首要力量、巨大杠桿；創新即在已有基礎上產生出新的有價值的事物的過程。創新就是發展，創新教育是培養創造人才的教育。旨在開發沉睡在人體內部的創新資源，激發人們的創造欲望，強化人們的創新意識，提高人們的創新能力。音樂創新教育，旨在運用創造與創新的特征，在培養音樂素養的同時，點燃他們內在創新的火花，發展智力，啟迪思想，啟發創造，強化創新意識，提高創新能力，達到全面和諧的發展。
（一）探索和研究以創新教育為特征的小學音樂教學的操作模式。在認真學習創新教育理論和現代音樂教育理論的基礎上，根據小學生學習音樂的特點，在總結已有的經驗基礎上提煉出音樂教學的一般操作方式，并通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。
（二）創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神。
（三）分層教學，因材實教，培養學生創新意識。
總體采用行動研究策略,具體采用總體設計,互相協調，以點帶面,逐步完善發展。(一)文獻研究和觀察法結合學科特點，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，為課題研究提供理論框架和方法論。（二）問卷調查法對實驗對象進行“自主程度”和“創新能力”問卷調查，問卷調查表在有關專家的指導下進行設計，對實驗對象進行實驗前后效果問卷調查和組織專家對教學效果全面評估。（三）實驗研究法各年級選擇2個班級開展實驗研究。雙方選擇相同的教材，教學時數相等。實驗班采用音樂新模式教學，突出學生自主實踐和創新能力的培養；對照班的教學手段和方法按以前“教師示范，學生模仿”的舊模式進行教學。
創新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創新的態度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養學生創新思維的策略之一。
1、嘗試教學法嘗試教學理論的根本特點是先試后教、先練后講，這正切合了小學生對新事物因好奇而產生探索動機這一心理特點。針對這個原理，在教學中，我認真學習新課程理念，探索教學新途徑，改變教學策略，改善教學方法，懷著嘗試的心情，在課堂上多次引入嘗試教學法，使得學生在音樂課上表現出了新的面貌：由被動變主動，由沉默變活躍。回顧過去，我辛辛苦苦地教學生一遍又一遍地唱譜、打節奏可他們總是似懂非懂。而現在，我感到輕松多了，學生也似乎聰明多了。為此，我的音樂課堂中經常嘗試“放手”：當出現一首新歌時，我總是讓學生自己去體會歌曲情緒，自己體會歌曲內涵，自己分析歌曲結構，自己聽琴、聽錄音學唱，并根據自己的理解處理歌曲??，我只是指導性、方向性地給予幫助和組織整個過程。通過嘗試教學方法，可以培養學生的創新思維、挖掘學生的創新能力。
2、問題式教學法古希臘哲學家蘇格拉底觀察到，人是靠接觸自然和親身實踐來認識世界和獲得概念的。因此，幫助學生發現他們自身世界是至關重要的。于是便產生了“問題式”教學方式的精神，認為人可以在別人的誘導下，自我發現自我糾正，從而得出科學的概念和結論。在我們音樂教學中，我們教師要遵循創造性思維活動的規律，有意識的創設問題情景，組織學生的探索活動，讓學生自己在活動中提出問題并解決問題。
3、情景教學法創設一個情景，在這個情景中學習相關的內容，這樣的教學模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學過程中，教師要注意根據教學內容，創設一種適合的環境，讓學生有身臨其境之感，從而使學生更能加深對教學內容的領悟與感受，激發學生的創造表現欲望。在學習不同的課程內容時需要創設不同的情景，情境是音樂教學情感化、審美化的前提和基礎。教師依據教學目標和學生生理、心理特征，自覺運用音樂教學中的審美規律，精心創設審美情境，是教學得以成功和優化的保證。
創設音樂情境的方式有很多，如講述生動的故事，進行繪聲繪色的描述，教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用圖畫、音像創設情境，甚至于用實打實的場景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時，就曾用過這種方法。那是復聽《龜兔賽跑》后進行的音樂表演課，由三位同學分別扮演裁判、兔子、烏龜，其它同學裝扮大森林。音樂一響起，全班同學紛紛用花、樹枝、動物頭飾搭場景，班組一下子成了美麗的大森林，隨著解說詞的深入和音樂的發展，表演不時掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結束了，但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
4、體驗式教學法奧爾夫曾說過：“兒童在早期所體驗的一切，在他身上得以被喚起和培養的一切，對其畢生是起決定性作用的?！比绻f發展興趣的目的是為了喚起學生對音樂的學習熱情，那么，引導體驗則是讓學生感受音樂創設的美好心境，使其在良好的音樂環境里用心去感悟音樂。也許很多人都會有這樣的感覺，別人告訴你的事情很快就會忘記，而自己親身經歷過的事情，恐怕很少會忘記，甚至還會記憶深刻，這就是體驗式的特點與優勢。在音樂課堂中，教師要努力創設體驗環境，讓學生有充分的時間與機會參與到音樂體驗活動中來，這樣的音樂教學模式，會很好地提高音樂課堂的教學效果。
1、搭設創新的支點。
當我們在課堂教學中點燃創新的火花--興趣時，當學生有了強烈的創新意識，并具備足夠的信念儲存時，就該運用這些相關信息，借助于想象與聯想、發散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創新的支撐點,使創新活動有可能變為現實。
（1）鼓勵想象、萌發創新在課堂中引導學生展開想象，萌發創新靈感。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，想象是人腦中對已有表象進行加工創新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學中，我讓學生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象，讓音樂形象在腦中再造，提高了學生欣賞音樂的能力，同時也有效地培養學生的創新意識。
（2）大膽嘗試、激發創新嘗試教學的主題思想、無疑是讓學生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創新精神的發現式教學，這既體現時代精神,又體現對學生創新精神的培養。它是在教師的啟發、誘導、暗示下,讓學生主動地、獨立地、進攻性地去探索、尋找、發現知識,增長智慧。嘗試教學正適應了新課改的要求,改變了傳統“滿堂灌”的教學模式,給了學生看的條件、想的時間、說的機會、練的空間,正由于嘗試教學法的“給”,學生就有條件、時間、機會、空間去探索難點、解決問題、改正錯誤?；仡欉^去，學生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因為我總是說音沒唱準,節奏不對,聲音象“沒長整齊的稻草”?，F在,我給時間讓學生自己想辦法學唱,學生的積極性很高,有的同學借助琴聲自學，有的互相傾聽，效果確實比我苦口婆心的說教有效。這不僅使學生鞏固了識譜技能,也培養了學生自己解決問題的能力和探索精神。
（3）主動探究、引發創新課程標準寫道：“義務教育階段音樂教育的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！崩缭谝荒昙墶哆^新年》的教學最后一課時教學中，我通過創設“過新年”的教學氛圍，帶領學生利用身邊的樂器和自己的身體語言進行了過年大聯歡的教學活動。首先，學生通過對前幾節課的學習已經對過年有了進一步認識，其次，我又帶了許多紅綢和樂器，使學生有了想象的空間。然后，我通過分組合作的形式，讓學生進行合作表演。在這節課中我把享受音樂的樂趣面向全體學生，使學生在合作中發揮自己想象和創新能力。我也參與到學生中間去，和他們一起想辦法做動作，即面向到全體又兼顧到個別。孩子們在這一節課中通過個體的差異，進行了帶、幫、學的合作交流，讓有特長的學生有了表現的機會，也使其他的學生有了參與和創造的機會，每個人都動了起來。有的孩子自己創編了熱鬧的節奏；有的孩子創編了舞蹈；有的孩子畫了一幅美麗的畫；有的孩子剪了窗花；有的孩子學起了鞭炮聲；有的同學竟然想到了包餃子?？吹胶⒆觽兊膭撔?，我非常感動。這樣孩子們在創造音樂、感受音樂和表現音樂中過了個熱鬧的新年大聯歡。另外，我們還通過在學校中組織多方面的活動（合唱隊、舞蹈隊、鼓號隊等）培養學生的個性、創新意識、合作意識，讓部分特長生有進一步表現的空間，對音樂有更進一步的理解和創新。
2、體會創新的趣點。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心底深處，有一種被承認、被肯定的心理需求，他們希望自己是一個研究者、探索者，這種需求一旦被滿足，便會產生巨大的推動力?！碑攲W生體會到因為創新而帶來的成功和樂趣后，將促使學生追求無休止的成功，“推動繼續學習”，達到“不求人人成才，但求人人成功?！庇捎谝魳穼嵺`機會的增多，學生學習興趣提高，學生在教師的指導下逐步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進行創新性思維，提出獨特的見解。因此，學生更愛上音樂課。
音樂教學以唱、演為基本手段，故其突出的特點就是實踐性強。學生對音樂知識的掌握和對音樂技能的形成與提高，都只有通過自身活動。自覺活動，才能將知識和技能轉化為自己的認識與行為方式。教師應創設機會，讓學生進行主體學習，通過實踐挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新能力。
1、活動內容的創新游戲、比賽創新：根據課的內容和要求，由學生自己設計游戲、比賽內容，自己組織實施。動作編排創新：讓學生根據音樂特點創編動作，進行簡單的唱游活動。表現方式創新：根據自身的特長和對音樂的理解，創編表現音樂形象的新形式、新方法。
2、教學組織的創新教學過程組織的創新：在課的開始、準備部分，教師放手讓學生自己去組織，可以是全班。讓學生自己根據特長分組，唱、說、演等，教師根據教材技術難易程度，分成幾塊教學點，學生根據自身的能力來選擇教學點，決定教學的進度，從而在教學中，充分發揮學生的主體性。如欣賞一首樂曲，有的學生可以進行模唱旋律，有的學生可進行聯想和想象、有的學生可用動作表現音樂形象等，他們都是通過不同的方式表達對音樂的理解。
3、音樂器材運用的創新根據教學內容自制打擊樂器，激發學生的練習興趣，喚起學生創新的激情。如，欣賞樂曲《森林狂想曲》，我讓學生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球，用筷子做雙響筒用，用小鈴鐺串起做串鈴用等，學生在聽音樂時，用這些自制的樂器為樂曲伴奏，模仿自然界的各種聲音，學生興趣很高，理解音樂的效果很明顯。
1、激發興趣，體現個性學生都存在著個性差異，教師要能通過各種活動激發學生的學習興趣，通過興趣的帶動，促進能力的提高。練習中教師讓學生充分發揮自己的主動性、積極性和創造性，讓學生積極參與活動的學法和教法，突出個性的發展。例如：對大膽大方的學生，肯定其積極的一面，讓其正確認識自我，增強辨別是非的能力，揚長避短。學生在學習中進行自我磨練，自覺增強自身生活的壓力，增強對學習知識、新鮮事物的熱情，擴大知識面，就會使個性得到發展。
2、利用問題，養成習慣我在一年的課題研究過程中充分體現學生的課堂主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，給學生學習的時間、空間自主權，讓學生創造性地學習和完成學習任務，有意識的培養學生的創新能力。學生的創新力是在解決問題的過程中得到表現的，教師指導學生對某一問題的思考從全面出發，提出多種思想，當某一問題受阻時，善于引導學生轉移注意力，從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現有條件，不斷地創設問題情境，讓學生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
3、善用成功，培養意識每個人都具有創新能力，但往往因缺乏學習動機而疏于開發自己的潛能。培養創新就是根據學生個性特點，激發學生創新動機，樹立成功意識。在課題研究過程中我觀察到每當我在嘗試一種新的方式去表現音樂，有的學生躍躍欲試，迫不及待地要和我學；有的學生心里想，但不外露；也有少數學生因怕唱不好或演不好南而事實上也確實唱不好的，表現得很是被動。我清醒地認識到即使是后一種學生，其內心深處也有一種想要表現的愿望，因此，我們充分根據學生的個性特點，分層教學，讓這部分大學先能大方地在大家面前表現，讓那些有基礎的同學表現加點花樣，有層次地進行創新意識的培養。
1、創設“練習”情境，營造自主創新的氣氛舒曼曾經說過：“音樂家的想象力愈是豐富，對事物的感受力愈是靈敏，他的作品就愈能鼓舞人，吸引人?！笨梢姡胂髮τ谝魳穭撟魇嵌嗝粗匾鹘y音樂教學中，對于音樂作品怎樣理解、怎樣處理，學生往往是看老師的臉色，揣摩老師的心思，生怕答錯。即使有個別別出心裁的，也不過是“戴著腳鐐跳舞”，裝裝樣子而已。音樂是一種感性的語言，它需要用心去感受。在教學中應努力創設最佳情境，激發學生自主創新學習的動力。如教師把甜美的微笑帶進課堂，把期望帶給學生，尊重、理解、寬容學生的行為，使學生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信，使之樂學、想學、愛學，進而發揮想象去創造、創新。在教學歌曲《堆雪人》時，我在黑板上布置了一個大大的雪人和一棵高高的雪松，帶著學生做跺腳取暖的游戲，孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天，當歌曲響起，學生們隨音樂舞動著、哼唱著，學習熱情高漲，非常輕松地學會了歌曲，并主動參與舞蹈的創編，爭著搶著創作歌詞，教學效果很好。創設最佳情境，營造與音樂作品相應的氣氛，使學生做好學習的心理準備，使音樂課具有吸引力，激發出學生的自主創新學習的動力。
2、創設“問題”情境，促進自主創新的實踐古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W、思、疑是密切相關，辯證統一的。教學中巧妙設疑，給出問題。激發學生探究問題的興趣，使學生產生強烈的求知欲，教師則可順水推舟，將學生帶入知識的海洋。歐洲古典音樂是教學中學生非常陌生的一個環節，學生既不了解那久遠的歷史時期，也不了解歐洲的風土人情，更不了解那復雜的作曲技巧，如何理解他們的作品呢？在導入莫扎特的音樂時，我沒有從許多人關注的“神童”角度出發，而是給學生寫了幾個小小的音符，莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜，讓學生試著唱一下曲譜，“1155∣665∣”。“一閃一閃亮晶晶”，“這是我們小時候唱的兒歌”，學生興奮地唱起這首熟悉的兒歌，接下來告訴學生這首作品是莫扎特在26歲時創作的，引發學生質疑，26歲還能創作出這么可愛的兒歌，說明作曲者有什么樣的性格？這時學生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格，這種性格伴他一生，無論生活的輝煌與貧窮，他的音樂始終充滿快樂充滿陽光，此時學生已經理解莫扎特音樂的真諦，再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
3、及時給予鼓勵，增強自主創新的信心在音樂教學中應通過采用鼓勵教學法，經常給予學生鼓勵，提高學生學習自信心。為此我們經常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對學生的期望使其受到鼓舞。尤其是對活動中經常落隊的學生，只要他們一有閃光點，我們就給予表揚，哪怕是一點點表情的顯露，也加以呵護，而當他們能大方、獨立表現歌曲和音樂時，更是大大加以贊賞，通過各種及時的鼓勵和表揚，讓他們產生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。
4、適時加以評價，肯定自主創新的成果創新成果的產生即是創新意識、創新能力和創新實踐的結晶和體現。小學生的創新成果可以是一個解題的新思路、新方法、新方案，也可以是一個小發明、小制作。鑒于此，我在教學活動中，對學生星星點點的創新成果，比如一個自創的動作、自編的舞蹈雖簡單至極，但只要合拍都加以肯定，極力贊揚。在肯定中強調學生參與研究性學習活動的過程，注重學生在學習過程中所獲得的直接體驗。通過評價鼓勵學生發揮特長，施展才能，激勵學生積極進取，勇于自主、創新，學生始終處于高期望--高表現--高期望的良性循環中。
5、在教師素質教育中滲透創新教育開展創新教育，首先要有創新型的教師，教師要使用現代化的教學手段，提高創新教育的質量，為此，我積極學習計算機知識，現已能利用多媒體課件上課，會制作多媒體課件。這大大提高了學生學習興趣，為學生創新精神的培養提供了一個良好的條件。
（一）實踐成果。
1、學生方面：課題研究者由于提升的理論水平，樹立了新的教學理念，課堂教學行為有了很大創新，學生的學習方式有了很大變化。（1）學生學習興趣增強，主動參與音樂創新實踐活動。課堂教學中，學生是學習的主體，我為學生創設一個寬松、和諧的創新學習氛圍，引導學生主動參與看、聽、唱、想、動、奏、演等感知活動，如課堂教學中的創編表演活動：創編節奏、聲勢參與、創編旋律等創造性表現活動，通過切身體會與感受讓學生興趣增強，讓學生學得主動、學得輕松，并在參與過程中得到實踐的創新。學生的興趣明顯提高了，學習的主動性明顯提高，思維能力、創新素質及學習成績明顯高于其他班。（2）學生學習心理和行為得到了改善，創新能力得到提升。吸取學生的意見，我在教學中注重創設自主參與實踐活動的情境，不斷創新了教學理念和行為，激起學生的求知欲望，增強了學生的學習內驅力，學生的學習由被動接受到積極主動參與，學生的學習興趣不斷提高，課堂氣氛不斷活躍。學生探究和創新能力得到提高，整體素質得到提升。
2、教師方面：（1）研究者新課程理念增強教師轉變了教學觀念，轉變了角色。兩年的研究和實踐，我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉變。能對自身工作和任務重新認識與定位，從過去單純傳授知識到和學生一起分享理解，關注學生的全面發展；對師生關系有了重新認識，平等的新型師生關系，讓教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。（2）研究者教學水平得到了提高。認真研究學生的意見和建議，不斷實踐和創新，我的課堂教學逐漸形成了以下風格。第一，引導學生進入寬松、和諧的學習氛圍；第二，教學內容生活化、生動化；第三，教學方法多樣化，課堂教學水平得到不斷提升。（3）課題研究者提高了科研能力教科研是提高教師業務素質的捷徑。在課題研究之前，我對“科研”充滿了神秘、神圣感，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發現科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，我利用業余時間學習，拓寬和加深自己的知識領域，提高分析處理信息能力；做調查研究，去獲取與課題相關的種種信息?？傊n題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉變。
（二）理論成果。
在課題形成“引導學生主動參與創新實踐活動”學習方式的一般操作流程的基礎上，進一步根據小學生學習音樂的特點，總結出了“小學音樂課堂教學中學生創新意識培養”的方法和途徑，提煉出“創新教育研究”的教學模式：創設情境——激趣導入——多種實踐——音樂表現；自主探究——情感體驗——多向交流——發展能力，并通過實踐驗證和完善創新性音樂教學模式。通過改變課堂常規，重組課堂結構，引導學生主動參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現活動，激發創新靈感、培養創新精神，完成創設小學音樂課堂教學中學生主動參與創新實踐活動的條件研究。努力營造了課堂教學溫馨、和諧、向上的氛圍，對學生心理、行為產生潛移默化的影響作用。寬松向上的學習氛圍，培養了學生的創新意識，提高了學生的學習效果，對推動課堂教學的改革起到了積極作用，同時對學生的心理和行為產生不可估量的潛移默化的影響。
[2]吳躍躍音樂教育協同理論與教育理論與實踐湖南教育出版社1999。
[3]王安國從實踐到決策：我國學校音樂教育的改革與發展花城出版社20xx。
[5]管建華后現代音樂教育學陜西師范大學出版社20xx。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇十三
課題負責人所屬單位、姓名：
一、課題產生背景：
二、課題研究價值。
1、素質教育的需要。某種意義上說，素質就是習慣與能力。良好習慣的養成和不良習慣的克服，意味著學生的素質的提高。因此學生按時完成家庭作業的習慣養成教育就是素質教育?！秞xx關于基礎教育改革和發展的決定》中明確指出，實施素質教育，促進學生德智體美等全面發展，應當體現時代要求，必須在習慣養成教育中注如時代的活水。
2、學生發展的需要。根據中央教育部和四川省對小學生減負的要求：小學五、六年級學生家庭作業不超過一個小時。這個要求是限制有的`老師過多地布置家庭作業，但是也不可能不布置家庭作業。因為小學高段開設的課程相對較多，特別是新課標的課程要求，小學語文每周只有六節課，數學每周只有四節課，科學只有兩節課。家庭作業要么需要學生預習，要么需要學生對當天所學知識進行鞏固，要么需要學生背誦，要么需要學生動手實驗，要么需要學生參加社會實踐?？傊匾募彝プ鳂I是學生發展的需要。
3、學校發展的需要。班上不完成家庭作業的學生，是每位教師都感到困惑的問題。但通過對不完成家庭作業學生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業學生的新捷徑，有效地教育不按時完成家庭作業的學生，使學校的教學活動良好性循環：學生按時完成當天的家庭作業，消化和鞏固學生當天所學知識，第二天不影響正常的上課，學生又獲得新知識，這樣日復一日，學生健康成長。學生的個體成績提高了，學校的整體成績隨之提高，這顯然是學校發展的需要。
三、課題研究內容。
為了搭建讓學生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業的學生進行有效教育。主要有以下幾種教育方法：
1、班級思想教育由班上全體學生參與對不完成作業學生的思想教育。
2、班委管理教育由班委干部對不完成家庭作業學生進行管理教育。
3、接對幫助教育由專門指定的優秀學生對不完成家庭作業學生進行“一對一”幫助教育。
4、朋友情感教育由不完成家庭作業學生的好朋友對他們進行教育。
5、典型案例教育在曾經不完成家庭作業學生中，挑選幾個已經完全改變不完成作業的不良習慣的同學，作為典型對不完成作業學生進行案例教育。
四、課題研究方法。
《對不完成家庭作業學生教育的研究》主要采取：
1、調查研究法：通過座談、問卷等形式對不同年級學生進行不完成家庭作業學生的調查統計，為課題的開展與進一步深化尋找依據與支撐。
2、教育實驗法：收集對不完成家庭作業學生的教育方法，并進行典型案例收集。
3、個案研究法：對不完成家庭作業學生進行跟蹤調查研究，把相應的研究成果存入學生檔案袋。
五、課題研究進度。
1、準備階段（20xx年1——2月）。
2、理論學習階段（20xx年3——5月）：收集有關資料，學習并加以論證，完成課題申報。
3、實施階段（20xx年6——12月）：根據課題設計方案進行實施，并進行階段性總結，寫出階段性研究報告。做好資料收集和積累工作。
4、結題階段（2009年元月）：以研究報告的形式結題。
六、課題成果形式。
成果主要以研究報告的形式呈現，其次輔助資料是相關論文和典型案例。
七、研究能力。
本人是小學一級教師，工作在教育一線，并連續擔任8年班主任。已研究普教科研課題結題1個，有較豐富的課題研究經驗，對于這個校本課題，起源于本人，已進行了廣泛的實踐，在實踐中本人已創建了相關理論，完成此課題，本人完全有這個實力。
八、參考文獻。
參考文獻主要是《教育學》《心理學》和相關方面的書籍，名人名言等。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇十四
新課程實施以來，課堂教學改革也在不斷推陳出新，在我市教學改革如火如荼開展的情況下，我校也在不斷的推進教學改革，從2009年提出“問題導學，自主發展”的高效課堂教學模式后，不斷討論、研討、到外地學習、請名師指導，尋找適合我們學生的課堂教學。
從理論上講，我校的“問題導學，自主發展”教學模式是以教材為依據，教師課前設置以問題為主的導學案，并且對問題進行分層次設置，使a類問題學生自學即能解決，b類問題經過學生討論、教師點撥能解決，c類問題老師要詳細分析講解，它不僅重視教師誘導、點拔、示范的教的過程，更尊重學生的自主性，強調自主探索、自主發現、自主質疑、自主應用等自主學習活動，使學生的情感、智力、個性諸方面得到有效的發展，而這種發展是主動的發展、和諧的發展、異步的發展、全面的發展和全體的發展，從而實現培養學生的主動精神和創新能力。
新課程教學改革面臨的突出問題是如何處理好教與學的關系，而教案與學案關系是教與學關系的重要方面。一體化教學案打破只用教案教學的常規做法，以教學案為載體來引導學生自主探究、自主學習，將課下與課上相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合。一體化教學案的使用初期，取得了較為明顯的成效，政治課堂上學生動起來，教學效果好起來。
但在教學實踐中，教案與學案是分立還是合一，觀點不一。通過本次調查，要深入了解目學案在教與學中的實際效果，同時傾聽一線教師和學生的心聲，為學案的優化設計提供第一手材料。
本次問卷分兩個部分，一部分是學生的問卷調查，學生問卷共8道題，主要調查學案在學生中使用的效果情況另一部分是教師問卷調查，主要調查的是教師在教學中如何使用教學案，問卷5題為選擇題，教師根據答案選擇，6-9題為問答題，讓教師將自己的實際情況分別論述。下面著重從以下四個方面進行分析總結。
學生問卷第4題：你對老師的學案設計要求。
a.用知識點讓我們填空b.用問題式讓我們看書思考能解答。
c.用練習題讓我們做題目預習d.不用學案，我們會自己預習。
分析：從本題的結果可以看出，我校制定的學案總體上還是符合學生在要求的，42%的學生希望老師給的學案是問題式的。問題式的導學案既能給定預習的任務，又不至于讓學生從課文中直接找出答案，需要對所預習的知識進行簡單分析才能回答相關問題，其實也就是對知識點的簡單應用。所以這種學案也得到了縣市級領導的認可，也是縣市教研員在歷次教學研討中經常提到的一種學案模式，我們在今后的教學中將不斷研究問題的設置，注意在問題設置的引導性上和層次上下功夫。
學生問卷第5題：對學案你覺得如何處理最好：
a.自己做完了課堂上老師講解后訂正b.老師收上批改，我們再訂正再聽課。
c.上課前發，上課時對照學案上課就行d.上完課后，發給我們作為鞏固練習就行;。
分析：本題的結果表明超過半數的學生希望老師先批改學案，然后訂正，然后再在課堂上聽老師講，這樣也符合學生的學習規律，通過學案的練習，首先對知識有一個初步的了解，經過批改后發現問題，并且進一步進行訂正，找出學習的困難所在，從而在聽課中有針對性的學習。
教師問卷第4題：你是否每節課都用學案(或其它相關導學內容)。
a、每節課都用b新授課用c有人聽課時用d、從來不用。
分析：學案是問題導學的重要環節，有了學案學生才能有目的的進行自主學習，才能讓小組有目的的進行討論，所以幾乎所有的老師都能用不同形式的學案進行導學，這就要求老師要把工作做在前面，為學生的自學布置好任務。
教師問卷第5題：你認為學案或其它相關導學內容怎么處理?
a、課前批改，b上課對照講解c課后批改d浪費時間，不用。
分析：按照我們學校課堂教學改革的要求，學案要先批改，學生訂正后針對錯誤情況進行講解，這樣能讓學生有針對性進行學習，而且不耽誤不必要的時間，當然由于時間關系，也有的老師直接在課堂上講解，這樣對學生缺少針對性?？磥韺τ诶蠋煹倪@種習慣還要進一步改變。
通過本次調查，本人覺得我校的學案使用有力地推進了高效課堂教學改革：
1、學生活起來了。不管是學生的調查還是老師的調查中都體現了這樣一種現象，學生積極參與了課堂教學，能主動自學，主動完成學案，積極參加討論，把簡單問題在小組內進行解決，真正實現了學生是課堂的主體這樣一種新的課堂教學形式。
2、老師動起來了。提前制作好課件、提前編寫學案、提前批改學案等已成大部分老師的重要工作，積極參加各級培訓，提高自身素質，積極參與集體備課，發揮集體的智慧，在眾多的練習中精選習題，在課堂實現精講精練，真正把時間還給學生，發揮學生的主觀能動性。
3、學校響起來了。隨著課堂教學改革的開展，各級教研室對我校的課堂教學給予了高度的評價，并且不斷的安排更多的教研活動在我校開展，讓更多的兄弟學校來我校學習。今年一年就有七個學科，十次在我校開縣級公開課，歷史、政治、體育的縣高效課堂大賽在我校舉行，這么多的活動讓我校改革的聲音傳遍全縣的兄弟學校，讓我校的名聲越來越響。
當然，改革并不是一番風順的，從師生調查表中還可以看出，學案在使用中還存在這樣幾個問題：
1、學生的基礎阻礙了學案的課前學習。本校的學生多是在全縣三四流的學生，在四星級學校高級中學和白塔中學錄取后又被縣城的二中和靠近縣城的石榴中學錄取以后才報考我校的學生，所以學生的基礎都比較差，有些學生是心有余而力不足，在學案檢查發現有不少學生學案未能在課前完成，甚至有些學生為應付檢查在抄襲別的同學的學案。
2、老師的自身因素約束了學案的質量提升。老師們怕麻煩，希望能有自己的教學模式，希望能不用學案，說白了，就是不愿意用更多的課前準備來實現高效課堂，也就是老師的惰性阻礙了學案教學的推廣。
3、學案上學法的指導不夠細化。雖說經過多年的摸索，找出了一些經驗，但學法指導只是保持在“有”的水平，只是一個總的方法概述。在教學中發現學生缺少的是每個問題的有針對性的學習方法的指導，這為以后學案的優化設計提出了一個新的研究方向。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇十五
智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報告，希望對你有所幫助。
隨著社會的發展和科技的進步，人們的物質生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習慣，成為平等的公民，取得生存的權利。要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學原則和教學方法作一些粗淺的探討。
相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對外界危險事務也不能做出準確的判斷。例如他們容易患有視覺損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異，嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯系少，很難及時發現外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏獨立生活經驗，即使能發現來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規避。
正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經過家庭及學校教育并不斷總結積累自身經驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動帶來了持續障礙，其障礙表現的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據醫生診斷和兒童的在校表現，針對具體情況予以區別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學后忘。因此，對他們進行安全教育一定要反復講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標志物品宣傳畫在校內各專區域內張貼，以便讓孩子們經?？吹?，并定期組織演練，相應取得了一定的效果。
同時，我認為特教工作者必須意識到，要有效的進行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設法找到智障兒童的優勢予以培養。
智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護，導致智障兒童過分依賴監護人，如丹婭、暑薇等同學。學生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發展，離開監護人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應該有意識地讓智障兒童養成生活中的良好習慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復跟孩子們強化訓練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內側；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節的訓練，通過多次反復的提醒和訓練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習慣，從而形成自我保護的意識。
智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動產生持續障礙，這種認識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現為健忘、易疲勞。如“精神發育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學生的具體情況，選擇最恰當的時機予以安全教育。
由于智障學生的大腦受到損傷，不隨意注意占優勢，表現為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩定性差，情緒不穩定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進行安全教育時，不能在單元時間內給他們呈現多個刺激，要在學生注意力最集中的時刻抓緊講授，內容要淺顯易懂，生動有趣。學習的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現象就會隨時出現。學生一旦出現這些現象，教學效果就得不到保證，因此發現有疲勞感時，我們就應停止教學。
一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務容易較引起他們注意。
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在教學實踐中，宜采用觀察學習法。所謂觀察學習，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現。為了方便模仿，應該給予兒童表現所學技能的機會，并對他們的表現做出準確的反應。第四個過程是動機過程，運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化，被觀測者的替代強化和良好表現的自我強化，可以獲得學習的成功。
例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學習過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學知識點在游戲過程中要反復地重現，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發展提供了營養，有助于克服各方面的障礙。
通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學習，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學會看紅綠燈，學會走斑馬線，學會分辨交警著裝，學會分辨老人面容，學會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導智障兒童設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習，提高他們自我保護的能力。
在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學習。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學習興趣。
在游戲中，要較多地采用現代教育技術，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們容易分散的注意力，克服他們在認識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
總之，對智障兒童的安全教育應該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認識安全的規律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進的學習內容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學習任務，得到成功經歷，避免形成失敗定勢。教師還應幫助他們。
學習總結。
概括，從而將已學信息運用于新的經歷，加強正確的回應以強調成功的經歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機地對他們加以表揚鼓勵，讓受到表揚的兒童認識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責、懲罰，不僅不能產生效果，甚至適得其反，導致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責。不過適當的懲罰教育還是有必要的，當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學習興趣，促使他們用更好的表現換取重扮自己中意的角色。
智障兒童往往受到過多呵護，不理解社會行為規則，一般都缺乏責任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當任務，以鍛煉、培養他們的安全責任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現較好的智障兒童擔任執勤小“保安”，負責檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發現不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當執勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監督智商較低的兒童，發現其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務過程，他們的責任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責任感和自我保護的自律性。
綜上所述，生存權是公民最基本也是最重要的權利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應引起全社會的共同關注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責所在。特教工作者應從仁愛之心出發，通過科學的安全教育和訓練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會安全規范，過上有尊嚴而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇十六
各位領導、同志們：
大家好!
這段日子以來，有個名字，一直在南粵大地傳頌，有一個人，一直被人民群眾牽掛。他，就是任長霞式的好民警——馮尚益。一個多月前，在處置一件群體斗毆事件中，為保護身邊的戰友，白云區分局永平街派出所民警馮尚益不顧個人安危，堅持站在最前線，不幸遭受窮兇極惡的歹徒襲擊，最終因頭部受重傷光榮犧牲。
馮尚益犧牲的消息傳開后，一筆筆捐款送到了親屬手中，送到了追悼會現場，一個個慰問電。
我想一輩子做警察”。這個普通的基層民警用最樸實的語言道出了自己對公安事業的忠誠和熱愛，怎不讓人振耳饋聾!
讓我們來聽一聽教導員袁中對馮尚益的評價。
烈士馮尚益在遺像上微笑著，他在看著自己親手帶出來的多個徒弟嗎?他在向朝夕相處的同志們告別嗎?都說做警察的，兄弟情誼特別深，平日朝夕相處，合力擒兇，一起享受破案的喜悅，一起為抓住罪犯跋山涉水，出生入死。如今，竟然就到了永別時當民警們在所黨支部會議上哽咽著齊聲大吼代馮尚益答“到”時，當民警們對馮尚益的遺像像個孩子一樣慟哭時，當向英雄敬禮告別，民警們淚流滿面，失聲痛哭時，再鐵的漢子，又怎能不動情!讓我們和永平街派出所刑警中隊長余紹武，這個與馮尚益一起出生入死的戰友，一起來回顧他和馮尚益相處的日日夜夜。
斯人已逝，英名長存。馮尚益帶著無盡的親情依依不舍地走了。心愛的女兒還在呀呀學語，他還想抱抱她，用胡子扎扎那可愛的小臉蛋;年輕的妻子還在倚門翹望，他還想陪著她，去天河城好好地逛逛街;年邁的雙親白發巍巍，他還想親手扛來山里的泉水，斟給他們嘗一嘗。馮尚益是個重情重義的漢子，侍奉雙親，撫養遺孤，疼愛妻兒。當往昔的天倫之樂化為烏有，朝夕相處的人從此只能夢中相見，怎不讓人心如刀割，肝腸寸斷!
他倒下了，砸碎了親人們的心。
讓我們來聽一聽她的妻子范未講述一個真漢子的俠骨柔情。
在群眾的眼中，馮尚益其貌不揚，很多人都不知道他的名字，但一有事情，他們總是說：“去找光頭佬吧!”群眾何全勝說：“其實應該問一問他的名字，不該老叫他光頭佬的，現在想叫都叫不到了?！逼鋵崳徽撌墙小肮忸^佬”，還是叫“阿益”，在何全勝和許許多多的群眾眼中，它們都是好警察的稱謂。在派出所工作年，馮尚益創造了年零投訴的紀錄，并把這個紀錄保持到他生命的最后一刻，他把對群眾深深的愛，永遠地留在了心里。
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教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇十七
精準教育是伴隨著新時代而來的，它是針對學生的個性化需求，為每一個學生制定個性化課程，同時通過數據和技術手段來加強學生的學習效果。在這樣一個追求高效教育的時代，精準教育非常受歡迎，許多學校和教育機構對其也進行了實踐和探索。本文對于精準教育研究報告進行了深入閱讀，對于精準教育的前景和發展做出了一些體會和思考。
第二段：了解精準教育的優勢。
精準教育最大的優勢就是針對每一個學生的個性化需求，使每個學生都能在學習中得到最好的發展。學校和教育機構可以通過大數據技術對每個學生的學習習慣、學習能力等進行分析，然后根據分析結果為學生量身定制學習計劃，給予每個學生最優質的教學資源和指導。這種精準匹配能夠幫助學生找到合適自己的學習方式和節奏，提高學習效率和成果。
第三段：了解存在的問題。
盡管精準教育有許多優勢，但是在實際操作中也存在一些問題。其中一個問題是，精準教育需要大量的數據支撐，數據質量和處理效率都是制約精準教育的關鍵。另外一個問題是，有些家長對精準教育持懷疑態度，認為這是機器學習和人工智能代替教師的一種形式，對于教師的專業性和人性化教學存在一定的質疑。
第四段：思考精準教育的未來。
精準教育在未來將會越來越成為教育的主流，但是在實施中需要注意一些細節問題。首先，需要加強數據的安全性和質量，同時提高教育機構和學校的數據管理能力；其次，需要加大對于家長和師生的宣傳力度，讓大家理解精準教育的真正意義和價值。最后，需要不斷優化精準教育的算法和技術手段，讓它能夠真正地為學生的發展服務。
第五段：總結。
精準教育是一種充滿活力和機會的教育方式，它是基于大數據和技術手段的教育變革。通過對精準教育研究報告的閱讀，我們發現，精準教育的發展和推廣需要各方共同努力，在不斷優化、創新、完善和推廣中，精準教育將成為教育領域重要的發展趨勢。
教育研究員的教學研究報告大全（18篇）篇十八
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，人們越來越清晰地認識到，與傳統的音樂課相比，新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導的課程文化是一種兒童文化，它是充滿“童趣”和“童樂”的。這也就要求教師以對學生高度關懷的精神，創造必要條件，讓學生在音樂學習中得到身體的滿足、精神的陶冶，快樂喜悅的享受音樂。
教師在教學中必須組織相應的活動，使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動的狀態中，從而充分發揮學生的主體能動作用。教師還應該多方位創設相應的氛圍，鼓勵學生表現自我。這是對孩子學習樂趣、創造天性的最大保護。
在設計《我是草原小牧民》活動中，我首先請孩子們在熟悉的《草原就是我的家》富有動感和蒙古風格的音樂聲中律動，復習蒙古舞的簡單動作。緊接著又請學生談對蒙古的了解，在此基礎上請大家欣賞蒙古草原風情圖片。在基本學會歌曲演唱后，我將學生分成若干合作小組，請大家用自己最喜愛的方式表現蒙古風情?？梢砸愿吒枰磺?，可以創編節奏為歌曲伴奏，可伴著歌聲跳一段優美的舞蹈，可進行充滿激情的配樂詩（歌詞）朗誦，還可以用畫筆描繪壯麗的大草原……這一環節的設計培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能及創造潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，感受到情感的熏陶。
在音樂教學的活動中，要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。教師應為學生的參與活動創造良好的物質環境，把學生從那種聽講式、沒有多少移動余地的座位中解放出來。
比如某教師在教《火車開啦》這一課時，首先在游戲活動中，大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用‘快樂姐姐’的身份參與到學生的活動中去”等方式，將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上，拉進了與學生的關系。師生又共同創造、體驗三聲部的節奏美，并進行漸強、漸弱的練習。孩子們在自己動手創造的情境中快樂地開始學唱歌曲。在體驗歌曲及歌詞教學的活動中，學生興致勃勃地排好隊，坐上火車，隨“快樂姐姐”一起聽音樂讀兒歌（歌詞），做著自己喜歡的各種動作，感受歌曲節奏、節拍，逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學過程既注重面向全體學生，又注重了孩子個性的張揚，全部教學的游戲活動以學生為本，師生共同參與，共同互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位，讓學生們在寬松、愉悅的課堂氛圍中，學會歌曲，唱好歌曲，輕松完成教學任務。
新制訂的《音樂課程標準（實驗稿）》指出：音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹《標準》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。
對于學生的評價，我設計了以“班級音樂會”為主題的活動:找自己的好朋友組成團隊，挑選一首組內成員都喜歡、認可的歌曲，成員合作將所選歌曲進行編排，創作出一個出色的節目，參加班級音樂會的演出。在學生表演過程中，組織學生評委對音樂會中的表演進行點評?！鞍嗉壱魳窌蹦艹浞煮w現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛，能很好的培養學生的能力，發展學生的個性，完善學生的人格。同時，我們還可以結合體態評價，如點點頭，拍拍肩，摸摸頭，豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評價文化，使激勵性評價成為習慣化行為，讓學生更多地看到自己的優勢與進步，感受到成功的喜悅。
記得某位名人說過“沒有爭議”，就無法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
所以爭議也就成了現實生活中不可缺少的內容。社會在發展，時代在前進，新事物、新觀點也在不斷涌現，只有通過爭議才能涇渭分明。這就需要在教學中建立民主和諧的師生關系，使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致。這樣才能讓學生感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生個體才能敢想、敢問、敢演，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，“群體共生效應’才有可能產生。學生的創新欲望就被激活，創新的見解就會不斷涌現出來。教師還應鼓勵學生“質疑”，激發學生敢于爭論的精神。古人云：“學貴有疑。”“學則須疑?！币墒撬贾?，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎。
新課程的理念告訴我們：中小學音樂教學不應該理性化、學術化，而應該在一定程度上音樂生活化，讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基礎的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心。由此可見，從啟迪學習、樂于學習到享受學習，必須是自我信任、自我超越的過程。所以讓學生樂學，是一種理想的教育；學生學會享受學習，是教育的理想。我們都必須為之而努力。
[1]《中小學義務教育音樂課程標準（實驗稿）》人民音樂出版社。
[2]《中小學義務教育音樂課程標準解讀》人民音樂出版社。
[3]《藝術教育論》郭聲健著，上海教育出版社，20xx年4月。
[4]《試論主體性教育的基礎理論》張天寶著，出自《教育研究》，20xx年8期。