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高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇一
公共管理學的實踐是怎么樣的?我們該怎么實踐?實踐后要寫的論文又是怎么樣的?下面一起來看看公共管理與實踐的相關論文吧!
[摘要]隨著我國改革開放的深入，傳統的政府公共管理理念已經不能滿足社會發展的需要，傳統的政府公共管理模式過于片面化，在很多方面缺少相應的政策，影響了我國公共事業的發展。
在政府和相關人員的不斷改革和探索下，政府公共管理新理念被研發出來，并逐漸在社會中擴展了運用范圍。
文章針對政府公共管理新理念和在社會實踐中的運用進行分析，希望有利于我國政府公共管理新理念的進一步落實。
0引言。
隨著黨的十四屆四中全會的展開，深刻分析了黨所面臨的國際國內形勢和肩負的歷史任務，在客觀分析黨的現狀的基礎上，指出了黨在新的形勢下自身存在的問題，把新時期加強黨的建設作為目前重要的發展目標[1]。
在這一前提下，政府相關人員根據自身發展中存在的問題不斷結合新時期社會發展的現狀，制定了我國政府公共管理新理念，公共管理新理念的提出意味了我國新一輪政府公共管理體制改革的開始。
隨著公共管理新理念的逐漸落實，有效的解決了政府在發展過程中的問題，促進了我國公共事業的發展。
1公共管理新理念。
公共管理新理念打破了傳統公共管理理念的束縛，把以前政府一手承包的項目逐漸下放到人民群眾手里，政府給予技術上和政策上的扶持，不直接參與到其中，注重人民群眾思想道德的培養，積極開展社會公益項目，建立完善的法律法規，運用市場和社會力量推動公務服務社會化。
進一步的落實立黨為公，執政為民的執政思想，使人民群眾的生活質量得到了保證。
受傳統公共管理理念影響，政府在發展過程中存在了很多問題，影響了我國公共事業的發展，使部分人民群眾的自身權益沒有得到合理的保護。
2.1公共管理理念和人民群眾之間的矛盾。
隨著社會的發展，公共管理理念和人民群眾之間的矛盾越來越嚴重。
下崗工人的安置、城市建設中拆遷居民的賠償、計劃生育等等和人民群眾息息相關的一系列問題，沒有得到更好的處理，部分地方政府在處理拆遷問題上，對人民群眾態度惡劣，使用不法手段進行逼迫搬遷，使人民群眾自身合法的權益沒有得到很好的保護，激化了人民群眾和公共管理理念之間的矛盾[2]。
在面對社會不斷發展的背景下，我國部分人民群眾受條件限制，接受的文化水平較低，自身素質和職業技能不能滿足社會的需要，造成了大量失業的情況，使我國部分人民群眾產生盲動心態。
2.2公共管理理念在新形勢下的不足。
我國政府自從加入世界貿易組織(wto)以來，為了緩和與人民群眾之間的矛盾，政府加強了向公共政府前進的腳步[3]。
但是，在新形勢下，公共管理理念中的不足之處顯得越加明顯，政府在發展過程中提出先帶領一部分人富裕起來，再逐漸的提高人民群眾的生活水平，造成了部分人利用不正當的途徑獲取了社會的公共財物，使人民群眾之間的貧富差異拉大。
從另一方面講，我國市場經濟為主導的國家價值觀被部分人民群眾誤解或者變向的理解，在現實生活中，造成了金錢至上的觀點，不論什么事物都通過金錢進行衡量，使人民群眾的心理逐漸變得冷漠。
2.3法律法規的制定和執法力度仍需加強。
目前，隨著我國教育水平的發展，人民群眾的法律意識逐漸增強，部分人民群眾已經懂得運用國家的法律法規來保護自身的合法權益。
但是，由于我國的部分法律法規過于缺少或者處理方法不夠全面，導致很多問題沒有得到及時的處理。
另一方面，在實際生活中，仍然存在部分執法人員利用手中的權限侵犯人民群眾合法權益的現象。
這都說明了政府還應該完善法律法規和加強執法力度。
政府公共管理新理念不斷的在社會中加強了運用范圍，改善了人民群眾的就業問題，提高了執法效率等一系列有效措施，保證了人民群眾的合法權益，促進了社會的穩定發展。
3.1政府授予企業經濟權。
在公共管理新理念的背景下，政府通過授權或委托一些私人企業去經營公共領域的項目。
例如：自來水供應項目、電話項目、供電項目、房產項目、食品生產項目等等，政府不直接參與到企業的經營中，對有關項目制定相應的法律法規，從中起到監督的作用，緩和了人民群眾和公共管理之間的矛盾，確保了人民群眾的合法權益。
3.2鼓勵人民群眾參與到公益事業中。
為了確保我國的弱勢群體的穩定生活，政府一方面大力宣傳公益事業的重要性，普及了公益事業的相關知識，加強了人民群眾思想道德的培養，讓人民群眾對公益事業有了更多的認知[4]。
另一方面，在政策上給予大力的支持，吸引和鼓勵人民群眾參與到公益事業中。
例如：成立貧困基金會，對我國有困難的人民群眾給予及時的幫助;設立社會保險和退休保障，讓人民群眾的生活更加穩定;建設平價住宅房，針對我國較為貧窮的人民群眾給予物質上的保障;創辦養老院、殘疾人福利中心等這一系列公益活動的開展都是為了更好地保證人民群眾的生活質量。
3.3加強監督力度。
近年來，我國政府針對相關法律法規有了進一步的完善。
在傳統的公共管理中，部分相關人員通過法律法規的漏洞，對人民群眾的自身權益造成了傷害，在公共管理新理念中，政府不僅完善了法律法規，還加強了監督力度和執行力度，成立了單獨的監督機構，加強了執法人員的品德培養，讓執法人員意識到自身的責任與義務。
同時，對于侵犯人民群眾合法權益的不法分子，政府加強了處理措施。
4總結。
綜上所述，政府公共管理新理念的實踐有利于社會的穩定發展，從政府授予企業經濟權，鼓勵人民群眾參與到公益事業中以及加強監督力度幾個措施中可以看出，應該加大公共管理新理念在社會中的運用范圍，從而更好的實現立黨為公、執政為民的思想。
主要參考文獻。
實踐教學體系是否完善會影響到學生實踐能力和綜合素質的培養。
國家非常重視高等學校本科實踐教學工作，教育部、財政部等部門頒發《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》等文件，強調要創新本科專業人才培養模式，強化實踐、實驗教學，培養學生的實踐能力。
教育部頒布的《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》中也明確指出地方本科高校轉型定位方向是培養應用技術型人才。
基于此，本文結合公共管理學科特點，嘗試構建完善的公共管理實踐教學體系，以適應當前地方本科高校轉型定位，進而能夠培養出符合社會需求的高層次應用型公共管理人才。
本文是指通過構建案例教學、實驗教學和社會實踐教學的“三位一體”公共管理實踐教學體系，實現公共管理案例教學、公共管理實驗教學和公共管理社會實踐與理論知識講授的有機結合，更好地指導公共管理領域高層次、復合型、應用型專業人才的培養。
“三位一體”中的“一體”是指整個公共管理各專業人才培養計劃中的實踐教學，相對于純理論教學而言，是在公共管理給本科專業人才培養方案中以培養學生的創新精神和實踐能力為主的，在教學過程中學生為主、教師為輔的教學活動形式。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇二
摘要：對于高等職業教育來說，實踐教學體系的進一步完善，能夠有效地鍛煉與提高師生的操作能力。結合自己的教學經驗主要講了高職電子信息專業課程設置及專業課程的具體實施，提出了高職電子信息專業建設的整體機制和思路。
關鍵詞：高職教育；實踐教學；學期項目。
電子信息科技更新較快，在高職學校開設電子信息專業以來，
對高職畢業生也提出了更高的要求。為與電子信息科技職業教育接軌，迎接更新挑戰，我們還要不斷地更新現有的課程體系，對實踐教學的措施不斷地加強并開設各種學期項目、畢業項目等，不斷變換科目及提高教師的專業能力，激發學生的學習積極性。
一、高職電子信息專業課程設置。
核心課及選修課。第3年主要開設了專項培訓與畢業項目以及企業實習，專項培訓有核心模塊與技術以及工業方面的選修課程。
1.要不斷地使數據庫資源更豐富，加強網絡的建設、精品課程的建設，還要為學生提供一個良好的學習的平臺。
2.以教學與學生的培養為目標，要建立一種精細化、多元化、信息化的教學管理體系及質量評價體系，使學生的專業有良好的發展；使學生的實踐時間有所加長，讓學生參與企業項目的開發工作；鍛煉他們的動手操作能力、創新能力，在學好理論知識的同時，還要多參加實踐，比如，多下企業、下車間等。
推廣。
三、電子信息工程的軟硬件條件。
電子信息課程的學習不但有良好的教學軟件進行支持，還有院校的硬件設備給予支持，為學生提供的實踐機會更好地培養了學生的動手操作能力，為其實踐能力的提高提供了保障，通過人性化布局、良好的環境、精湛的技術及老師的耐心指導，使學生的實踐能力與動手能力得到了培養。借助這一實習的平臺，學生可以更好地接觸社會，并進一步了解了電子產業的發展前景，在今后的工作中還要繼續加強校企合作，從根本上實現共建專業。
四、高職電子信息專業建設的整體機制和思路。
在專業目標確定以后，我們高職院校還要以電子信息工程專業為基礎，建立相應的專業建設委員會，引進人才，建立一批精良的教職工隊伍，充分進行市場調研，在反復研究的基礎上，做好學科發展規劃，并制訂相關的專業建設的整體機制及思路。
1.做到學工結合，加強校企的合作，以項目為導向，通過任務驅動的方法加強教學。
2.制訂相關的人才培養計劃。通過模擬現實崗位的方法，做到教學場所與工作現場的融合與統一，讓更多的企業一起來培養學生，加強職業技能的培訓；結合企業所需做好課程的設置，與企業崗位的要求統一，加強教學，讓學生實際參與電子產品的生產與設計；以實踐為目的，實現知識的項目化，借助任務驅動的方法培養學生自主學習的能力。
3.結合崗位職業的相關要求，統一人才培養的一系列標準，借助這一標準實現電子工程的信息化，使學生可以較快較準地提高實際操作能力。
發展。
成年齡搭配合理、具有創造力的團隊。
內容。
總之，在實踐教學基地的訓練為教學提供了新思路，使學生的動手操作能力與創新能力得以加強。既使課程結構得到了優化，學生的實踐能力得到增強，為學生適應社會打下了良好的基礎，為學生就業創造了條件；又使其實用性與靈活性有所增強，使學生的就業競爭力和繼續深造的能力得到了提高，更好地促進了實踐教學質量的提高。
參考文獻：
［1］俞仲文。高等職業技術教育實踐教學研究［m］。北京：清華大學出版社，.
［2］劉蘭明。高等職業技術教育辦學特色研究［m］。武漢：華中科技大學出版社，2009.
（作者單位松原職業技術學院）。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇三
摘要：實踐教學是培養公共管理類專業學生公共管理能力的有效手段，由于歷史和現實原因，當前我國高校公共管理類專業實踐教學存在著培養目標模糊、體系不完整、手段方法陳舊、師資力量薄弱、組織實施難度大等問題。可以從認識實踐體系、實驗教學體系、社會調查體系和畢業實習實踐體系四個方面重構完善的公共管理類專業實踐教學體系。
公共管理類專業所要研究的是政府和非政府公共部門為實現公共利益，針對公共事務而開展的管理活動，公共管理從某種程度上來講本身就是一種實踐。在人才培養過程中要通過構建完善的實踐教學體系，切實提高學生公共管理專業技能，培養和鍛煉學生公共管理能力。近年來，公共管理類專業發展很快，但是，該專業的實踐教學環節普遍較為薄弱，實踐教學體系不完善。探索建立完善的公共管理類專業實踐教學體系、提升實踐教學效果具有重要意義。
隨著近年來我國市場經濟的快速發展和社會轉型，社會管理任務日趨繁重，對高校公共管理類專業人才的培養提出了新要求，即從學術型（理論型）轉變為應用型（務實型）。這就要求高校在培養公共管理類人才時必須高度重視學生的綜合實踐能力。但是，受傳統教育觀念的影響，許多高校過分重視理論教學而忽視實踐教學的重要性，錯誤地將實踐教學看作理論教學的一部分，認為其可有可無。這種觀點直接導致高校培養的公共管理人才綜合實踐能力薄弱，難以滿足社會需要。
目前部分院校雖然開設了有關實踐教學課程，盡量為學生提供各種實踐機會，但并沒有圍繞應用型管理人才的培養目標建立完善的實踐教學體系，如何遵循實踐教學的規律制定科學合理的實踐教學計劃，如何圍繞人才培養方案建立計劃實施的保障機制和管理機制等都是亟需解決的問題。在現實中實踐教學的教學計劃、硬件設施、理論指導、評估機制等方面均不夠完善，實踐教學體系缺乏系統性和完整性，各個實踐教學的模塊之間也缺少協調性和銜接性。
3.實踐教學手段方法陳舊，形式單一。
目前國內高校公共管理類專業實踐教學的方法和手段傳統陳舊，缺乏創新性。一方面，學校在教學方面一直是以理論教學為主導，只注重基礎知識傳授和灌輸，因此缺少對實踐教學的深入研究和系統規劃。學校采用的實踐教學方法依然是業已形成的傳統方式，缺少針對性和可操作性，效果很差，難以激發起學生的積極性、主動性和創新性。另一方面，目前高校開展的實踐教學活動基本都是以教師為主導，教師講的多、布置多、規定多，而學生只是模仿、生搬硬套、照葫蘆畫瓢進行學習。由于在學習中學生不能獨立進行“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程，因此難以有效學習和掌握工作過程中的經驗性知識和策略性知識。
4.實踐教學師資力量薄弱，素質不高。
近年來，隨著我國高等教育的普及化和大眾化，高學歷人才已經成高校教師隊伍的主力，高校教師隊伍明顯地呈現出年輕化、專業化和知識化的趨勢。但年輕教師的動手能力和實踐教學經驗嚴重不足，也沒有相關政府部門和企事業單位的工作經歷，這直接導致他們在指導學生開展實踐活動時力不從心，底氣不足。許多高校并沒有專門的實踐教學指導老師，專業教師因為科研和教學壓力比較大，很難有充足的精力去開展實踐教學工作。而且隨著高校擴招，學生數量急劇擴張，實驗教師更難以滿足需求。
5.實踐教學的組織實施難度大，管理混亂。
與理論教學組織相比，公共管理類專業實踐教學的組織管理難度更大。如在案例教學和校內實踐教學的組織中，教師首先要為學生準備相關的公共管理案例資料、應用軟件，表格數據資料、文件模板等。其次還要扮演導演、教練、演員等多重角色，既要介紹理論知識，還要引導學生積極參與案例分析及實訓的各個環節，啟發學生思維，提升操作能力，培養創新理念。這些都需要教師和學生的高度配合及學校的支持，組織實施的難度很大。另一方面，由于缺少系統性、完整性的技能和管理培訓，許多實踐教學管理人員還停留舊有的水平上，缺乏創新性和積極性。實踐教學管理涉及學院、人事、教務、設備、總務等單位，各部門管理職責不清晰，增加了部門或崗位之間的摩擦、推諉、扯皮。
認知實踐主要是以課堂教學為依托，通過傳授和習得來增加知識，對學科（專業）形成初步認識，提高分析和解決問題的能力，主要方式有認知實習、課堂討論、講座、實驗等。認知實習階段應安排在1-4學期。首先，在課堂教學過程中采用案例教學法。案例教學法是集理論性和實踐性于一體的教學方法。實踐證明，這種方法可以充分調動學生的課堂積極性，也可以培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學過程中教師要做好充分準備，熟諳材料和案例的內容，并引導學生積極參與思考和討論。其次，學校可以有組織地安排學生到其所在市（區）行政機關和企事業單位參觀和見習。可以幫助學生在較短的時間里了解相關單位的概貌，包括公共管理組織的實際運作情況、特定政策的演變過程等。
實驗教學不僅有助于增強學生對所學基本理論的感性認識，激發學生的學習興趣，而且可以通過模擬政務、在線業務處理等活動，提高學生實施公共管理基本方法和策略的技巧，培養學生處理政府事務的實際動手能力。首先，建立先進的電子政務實驗室。電子政務實驗教學具有實際操作、互動體驗、學以致用等特點，對提高學生通過電子政務平臺處理政府事務的能力起著關鍵性作用。其次，情景模擬教學法。在教學過程中充分激發學生的學習興趣，圍繞相關管理課題，結合管理實踐、案例和材料，將管理實踐活動搬進課堂，讓學生扮演其中的各種角色，從而提高學生的管理素質。可以采用模擬公共決策、公務員面試、政務會議、行政聽證、行政訴訟等形式，使學生充分融入課堂教學過程中，加深對所學知識的掌握和理解，并通過自己組織活動提高自身的交流、溝通、協調以及團隊合作能力。
3.社會調查實踐體系。
社會實踐調查是已經被國內高校廣泛采用的較為成熟的實踐教學方法，但是關于社會調查的組織實施還有諸多需要改善之處。首先，在開展社會調查之前，教師要充分了解學生的興趣和關注的.問題，據此設置相關調查課題（就公共管理學而言，一般圍繞國家近期發生的重大事件、社會熱點問題、民生問題等）供學生選擇。并且根據需要選擇相關的調查區域，盡可能地爭取地方政府的支持。其次，在開展社會調查的過程中，由社會學專業老師進行全程安排和指導，加強與學生之間的交流和溝通，保證社會調查的順利開展。最后，在社會調查結束后，學生要根據調查所得到的結果撰寫調研報告。將社會調查作為學生的必修課，對表現優秀者給予一定的物質或精神獎勵。通過社會調查，使學生完成從感性認識到理性認識、從理性認識到實踐的轉變，切實提高學生的理性思維能力和分析問題能力。
4.畢業實習實踐體系。
畢業實習是實踐教學活動中較為集中地參與到工作崗位中的實踐形式，對于提高學生實際工作能力具有非常重要的意義。首先，借鑒國外本科實踐教學經驗，應加強產學研合作辦學，拓寬實習渠道，依靠企事業單位，建立產學研結合的校外實習基地，形成有效運作機制，逐步形成教學、科研、生產一體化的多功能綜合性教育實習基地。其次，由專門的實習指導教師與學生交流，了解學生的興趣愛好和以后的就業傾向，并據此安排學生到政府或企事業單位實習。為避免學生的實習流于形式、走馬觀花，要盡可能安排學生到真正的工作崗位上實踐，并且聯系所在單位的高層管理人員指導和監督學生。學校教師也要定期與實習單位和學生進行交流溝通，以便指導和規范學生的工作。最后，加強對畢業實習的監督考核。學生要在實習結束后將自己的工作經歷和所得以實習報告的形式匯報給指導老師。
三、結語。
加強公共管理類專業實踐教學工作，首先要轉變教育理念，徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，實現從注重知識傳授向重視能力和素質培養的轉變，充分認識實踐教學對培養應用型人才的重要意義，從政府、社會和學校三個層面共同構建完善的實踐教學體系。
參考文獻：
[2]盧智增.高校公共管理學科實踐教學模式創新探究[j].現代商貿工業,(23).
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇四
實際上，該專業不是社會不需要，而是要求太高。國際貿易業務是一個復雜的過程，涉及到語言、政治、法律、運輸、保險等一系列的問題，它要求從業人員要有復合型的知識結構和很強的操作能力。目前，大多數外貿企業在選用國際貿易專業人才時，不僅注重學歷，更強調求職者的實踐操作能力，不愿意承擔培養和訓練不具有操作技能的畢業生的任務，在招聘中傾向于錄用有實際工作經驗的求職者，從而提高了大學生的就業門檻。加之前幾年該專業的報考火爆同樣也造成了各個學校紛紛開設，導致培養人才過多，最終影響了就業。在這樣的環境下，我們必須加強國際貿易專業的實踐教學，提高學生的實踐能力，培養適應社會發展需要的應用型外貿人才。
從我國高校的定位來看，培養的人才主要是兩類：一類是研究型人才，即發現和研究客觀規律的人才;另一類是應用型人才，即應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才。與研究型人才培養相比，應用型人才培養的主要特點是：人才的能力培養以一線生產的實際需要為核心目標，強調基礎、成熟和實用，在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，以及解決實際問題的能力，相對忽視對學科體系的完整性和對前沿未知領域的高度關注，對于科研開發能力不作更高的要求，在人才培養過程中更重視實習和實踐教學環節。因此，要實現應用型人才的培養目標，就必須在抓好理論教學的同時抓好實踐教學。實踐教學是應用型人才培養最重要、最關鍵的教學環節。在這個環節中，學生通過親身參與各種實踐活動，可以發現問題，并通過對所發現問題的分析、判斷、推理，找到解決問題的方法，提高理論應用能力和實際動手能力。
國際貿易專業實踐教學的主要目標，就是立足社會需求，培養學生對國際貿易問題的分析能力、對國際貿易實務的操作能力、對國際貿易規則的領悟能力和對國際貿易基本理論的運用能力，使學生能夠將知識轉化為技能，綜合而靈活地運用所學知識獨立完成外貿活動。
加拿大的cbe(以能力為基礎的.教育competencybasededucation)是目前國際上比較流行的一種實踐教學模式，它以能力培養為中心，以勝任崗位要求為基礎，其最大特點就是不從傳統的學科本位模式出發，以完整的學科體系為出發點考慮課程開發，偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，而是圍繞著從事職業工作所需要的知識、技能來設置學習課程，制定計劃，教學管理，決定教學方法、步驟、內容及考核方式，從而保證學生具備從事某種職業的較高實踐能力，使理論與實踐緊密的融合在一起。
cbe實踐教學模式分為四個階段：職業分析形成dacum(課程開發developingacurriculum)圖表、學習包的開發、實踐教學實施與管理、實踐教學評價。其中核心是職業分析形成dacum圖表，具體做法是：由一批經驗豐富的優秀從業人員將一個職業目標進行工作職責和工作任務的分析，分別得出綜合能力和專項能力，最終形成一張dacum表(羅列出綜合能力與專項能力)及說明，教學專家可根據dacum表來確定教學單元或模塊，若干個相關單元可組成一門課程，最后按課程間的相互關系制定出教學計劃，確定教學方法和評價模式。dacum是一種較規范細致的方法，整個過程都力圖保證職業能力在實踐教學中的實現。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇五
實踐教學是針對機電類專業人才教育培養過程中的重要教學部分之一。本文主要針對機電類專業實踐教學體系的構建，探討、分析一套行之有效的教學方案，在對機電專業的實踐教學過程中，能夠順利地進行教學任務的開展，從而達到預期的理想教學成果。
1.在構建實踐教學體系過程中要重點突出機電類專業的特點。
學校在完成市場調研和人才教育定位的.前提下，確立了以素質教育為核心，培養實際操作技能及創新能力為教學目標，以實踐內容、實踐方法以及實踐手段為改革重點，以技術應用能力培養為主線，以適應能力培養為關鍵，改進其傳統模式實踐環節，優化實驗流程，從而構建多層次、模塊化、系統化的實踐教學體系，其中專業特色化是當下各類學校生存發展的主要原動力，也是構建實踐教學體系的首要性原則。
對機電類學科的強化建設，正確實施實踐教學環節以及優化專業課程結構，重視、加強對學生綜合素質教育，為保障實踐教學體系的有效實施，從而構建多方位教學平臺，為實踐教學體系的建設打下良好的改革、發展基礎。
（1）建設機電類專業實驗室的實踐操作平臺。
從而制訂有效的實驗教學計劃，使實驗教學充分發揮其專業性、創新性能，同時強化對精品實驗的構建，在此基礎上大大提高學生接受專業知識的能力以及實踐動手能力。
（2）強化建設校內外學生實習基地。
學生在學校所學習到的理論知識，只有通過課堂外的實習、實。
踐活動，才能夠有效驗證其對專業知識的掌握程度。()由此可見，建設校內外實習基地是一件極其重要的事情，是對學生專業知識的鞏固，同時也是鍛煉學生實踐中動手操作能力的平臺，是培養學生綜合素質的重要途徑之一。學校可建立校內實訓基地，讓學生在校內完成一般電氣設備和簡單機械加工實踐訓練，建立電氣設備拆裝實習基地，用于學生自己動手拆裝，提高學生動手能力，使他們充分認知電氣設備結構和原理，收到了良好的效果。
（3）構建規范化的課程設計環節。
在課程設計過程中，教學內容要以文化理論知識為主，加以實踐訓練環節。在課堂教學過程中，讓學生自己選題以小組形式，進行課題探討、分析，老師可從旁指導。設計制訂一套具有不同于以往的創新教學模式，設計綜合性的課程設計實踐創新環節，是對學生理論專業知識掌握程度有效的實踐考查，同時在一定程度上，培養了學生的實踐動手操作能力，讓學生在實際操作過程中遇到問題，解決問題，提高學生的自身綜合素質，從而拓展學生的知識面，為學習好機電專業打下堅實的基礎。
建立實踐教學體系的強化并不是輕視理論教學，整個教學體系理論教學與實踐教學是密不可分的整體，不存在主體與從屬的關系，所以，在構建實踐教學體系的同時，要端正其構建實踐教學體系過程中的正確位置以及有效作用。
在針對機電類專業實踐體系的構建過程中，要把對學生的操作實踐教學和專業理論知識教學放在同等重要位置上，圍繞現代機電工程素質，以實踐技能訓練為教學目標，培養實踐工程應用能力，以改革實踐教學內容體系以及合理的實踐教學設計環節相結合為發展構建中心，以實踐教學管理改革實踐教學條件體系，形成一個相對獨立的具有整體優化效果并與理論教學形成有機統一的機電類專業實踐教學體系。
1.強化機電類師資隊伍的建設，提高教學質量。
提高青年教師的實訓指導能力和專業業務水平。
2.不斷對機電實踐教學體系改革、創新、實踐，以提升機電專業教學質量。
鼓勵教師積極申報教改課程項目，在教學內容、方法等方面不斷探索新的教學方法，推動專業學科的有效發展，大幅度提高教學質量，進行合理、有效的教學思想以及教學方法的改革，教育思想從知識的傳承性教育向創新性教育轉變，加強理論技術知識課程的內容比例，培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質以及創新意識的優秀人才。
通過對機電類專業實踐教學體系強化建設的探索，分析得出改革、創新實踐教育課程是當下各學校為適應市場經濟的人類快速發展的必要性任務，能在一定程度上為我國社會主義經濟建設培養優秀的高素質的技術型應用人才，為我國社會主義建設做貢獻。
參考文獻：
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［4］肖忠躍，李和平，羅淑平，等。機電類專業創新實踐教學體系的研究與實踐［j］。井岡山學院學報，2009（8）。
電類。
（作者單位山西省霍州煤電職教中心）。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇六
學好一門課程很多人說實踐教學才是最重要的，那么實踐和教學之間又有什么關系了?在公共管理學里又有什么關系呢?下面一起來看看關于公共管理學實踐教學的相關論文吧!
論文1：提高實踐能力公共管理論文。
一、依托教師科研項目的公共管理本科生創新能力培養的必要性與可行性。
1.依托教師科研項目培養大學生創新能力的必要性。
國家和學校兩級單位均設立了不同級別的大學生創新項目，以刺激大學生從事與專業相關的創新活動來提升其能力，但如果其指導教師沒有興趣或動力來指導學生，該創新項目不會達到其預期效果。
為此，依托指導教師的科研項目來研究大學生的創新項目可以實現指導教師與學生共贏的局面。
公共管理本科生的創新項目與指導教師的科研項目相結合，可以使得學生與指導教師有更加緊密的交流時間與機會，這在一定程度上能夠更好地培養學生的創新能力與知識學習能力。
2.依托教師科研項目培養大學生創新能力的可行性。
結合教師的科研項目與大學生創新項目來培養學生創新實踐能力是可行的。
對于高校教師而言，其主要職責有三個方面：教書、科研和社會服務。
科研是大學教師的一項重要職責，每位教師都會具有不同等級的科研項目，而科研項目本身具有創新性的特點，為此將教師的科研項目與大學生的創新實踐項目相結合，有利于確保大學生創新項目處于學科前沿位置。
對于本科生而言，選擇指導教師所從事的科研項目作為創新項目，有利于獲得指導教師更加專業化的指導。
對于公共管理本科生創新項目的管理，可根據其周期分為三個階段化的管理，分別是選題、研究階段和研究報告撰寫與答辯三個過程，為了提高學生的創新實踐能力，指導教師在不同過程的指導方法和路徑會具有差異性，因為不同過程的目標具有差異性。
1.選題階段——與科研教師項目緊密相關。
對于大學生創新項目而言，如何激發大學生的創新實踐能力，選題是關鍵。
由于大學生創新項目需要結合指導教師的科研項目來確定，因而選題主要來源于指導教師的擬定，在教師擬定題目時，一般會從兩個方面來考慮：一是該題目來源于教師某科研項目中的一部分，二是要求該部分內容要具有新穎性，能夠吸引學生的關注。
指導教師擬定題目后供學生進行選擇，學生自由選擇感興趣的課題進行創新項目申報。
2.研究階段——理論、方法和案例。
由于對公共管理本科生的要求是具有理論與實踐能力兼備，具有“頂天立地”的創新實踐能力，因而在對大學生創新項目指導是力求學生對公共管理理論知識的理解，對公共管理相關研究方法的掌握，以及將該理論與方法運用于實踐案例進行實證研究。
需要學習和運用一定的公共管理研究方法，如數理統計、定性比較分析等定性、定量方法;此外，為對上述創新性的理論假說進行驗證或解釋，需要選取特定的案例，采取訪談、問卷調查等方式獲取數據資料進行實證檢驗。
該階段目的是對公共管理本科生創新能力的培養，使得其創新項目的研究具有三種元素：理論、方法和案例。
而對于指導教師的科研項目而言，理論、方法和案例也是其不可或缺的三種元素。
通過教師科研項目與大學生創新項目的結合，指導教師不用花費額外的時間和精力來指導創新項目，這可以大大提高指導教師的工作效果，并充分利用科研資源和人力資源。
3.研究報告撰寫與答辯。
最后，指導教師需要指導本科生進行研究報告撰寫并答辯。
一份完美的研究缺少不了一份高質量的研究報告和精彩的答辯。
這過程中需要指導教師教授學生如何來寫研究報告，以及如何來進行答辯。
這對于指導教師而言，也是在其科研項目結題時需要重點關注的。
三、創新項目的實踐。
大學生創新訓練計劃旨在通過該訓練計劃的實施，改革人才培養模式，強化創新能力訓練，培養具有創新實踐能力的經營人才。
大連理工大學公共管理一級學科下設公共事業管理一個本科專業，公共事業管理專業的創新訓練計劃依據大連理工大學創新教育工作相關意見展開，訓練計劃分為國家、省和校三個級別。
本科生個人或團隊(最多3人)在導師指導下，自主完成創新性研究項目的設計、研究條件準備、項目實施、研究報告撰寫和成果交流等工作。
1.選題階段。
每年11月份，學校組織教師提出創新項目課題指南，由學生進行組隊自由選擇題目進行申報，鼓勵跨學科、跨院系、跨專業聯合申報，并由一名教師負責指導、監督和管理。
對于學生申報的項目，初步確定為校級項目進行展開研究。
如果能夠將教師的科研項目與大學生創新項目相結合，可以使得指導教師更容易出題，也能使得學生選到其感興趣的題目。
2.研究階段。
項目批準立項后實行月報制，即項目負責人按照項目的進展及時填寫記錄冊，同時完成創新項目管理平臺上的過程記錄，指導教師定期填寫指導意見。
此外，在每年3月份，課題組需要進行開題報告，各單位組織專家進行答辯評審，推薦校級以上項目，對開題未通過的項目取消立項資格。
以公共管理學科的創新項目為例，在3～6月份期間指導教師會與學生進行定期交流，指導學生對課題的相關理論與方法的學習，并進行課題設計;在7～8月份暑假期間，指導教師會組織學生進行調研，收集數據進行論證;在9～10月份，對數據進行整理，并準備中期檢查報告;在11月份至寒假期間，學生對項目報告進行撰寫，并整理出可發表的研究成果。
該研究計劃的設定與教師科研課題的研究計劃具有契合性。
3.報告撰寫與結題驗收。
在項目開展后的次年3月份進行結題答辯。
在研究報告撰寫過程中，指導教師會全程指導學生對報告的撰寫，因為公共管理學科的研究報告具有管理學研究的規范性，包括引言、文獻綜述、理論模型構建、研究方法、實證檢驗、結論與討論等內容。
對于大連理工大學公共管理學科的教師而言，其均有自己的科研課題，在上課之余會花很多精力來撰寫論文和研究報告，因而有助于學生規范性的完成課題，有助于教師科研工作順利進行。
四、結語。
并且也對教師的科研項目產生積極作用，實現教師與學生雙贏的局面。
論文2：學分制教學公共管理論文。
1學分制內涵。
學分制是人才教育模式的一種，與導師制、班建制統稱三大培養模式。
所謂學分制，是以選課制為基礎，以學分和績點綜合衡量學生學習質和量的一種彈性教學管理制度，逐漸形成“按學年注冊、按學分繳費、按學分畢業、按績點授位”的教學管理模式。
具體來講，學分制具備以下本質特征：學生自由選課、強調因材施教、實行目標管理、實施彈性學制。
如此，實施學分制有利于激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性;有利于增強教師的競爭意識，提升教師教學的效果;有利于規范收費制度，緩解貧困生學費難題;有利于整合教育資源，緩解部分學生集中就業壓力。
可以說，學分制改革在較大程度上可以突破學年制教學的弊端，能夠較好地適應社會對多層次、創新型人才的需求。
我國高校公共管理學科歷經20多年的實踐和探索，已初步形成了公共管理類人才培養體系，但是隨著高等教育的快速發展，我國現行公共管理類人才培養模式的諸多問題開始顯現。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇七
當前，由于教學設備設施缺乏、師資團隊實踐不足、教學內容設置欠缺和教學方式的陳舊，高校應用心理學專業大學生的實踐能力普遍比較薄弱，很難滿足專業發展和社會發展的需要。只有積極的進行教育教學革新，樹立培養學生實踐能力的新思維，才能培養出合乎發展要求的新型應用型心理學人才。
1.教學設備設施的缺乏。
當前，隨著經濟狀況的提升，大部分高等院校都為心理學專業增添和配置了一定的實驗教學設備設施，根據教學大綱的相關要求，通過老師教授、課堂模擬和學生實際操作等進行實驗教學，以培養和強化廣大心理學專業學生的實踐能力。但是，由于各高校客觀情況的差別，高校心理學教學設備設施的配置和增添狀況也是各不相同的，一些學校在心理學設備上的增添和置換是十分有限的，給心理學實驗教學的順利進行造成了一定的障礙和約束。因此，教師在教學中只能將學生進行分組，采用循環的方式進行實驗教學，在分組教學中，不同的小組進行內容不一的實驗教學，而后循環交換，這種方式盡管在一定程度上能夠彌補設備的缺乏，但是心理學的很多實驗在時間上是不具有同等性的，這會導致教學需要耗費大量的時間，導致教學課時和實驗教學的矛盾和沖突。
2.不合理的課程設置。
據調查，當前高校應用心理學專業在課程上普遍注重理論基礎的教學，對學生應用技能的培養相對比較忽視，致使學生很難滿足社會的職業需要，進而導致他們畢業后對學校專業實踐課程的設置普遍不認同。根據調查結果顯示，近半數的心理學專家對高校心理學專業的技能訓練，特別是對高校心理學專業基礎技能和基礎知識的訓練和培養比較不滿意。學校對學生實踐能力和實際問題處理能力培養的缺乏是心理學研究者們目前所反映的主要心理學教學問題之一，這在很大程度上影響著學校的人才培養質量。當應用心理學專業大學生學業終結步入社會后，他們對相關心理學專業實踐能力的不足會在一定程度上影響他們的職業發展。因此，高校心理學，特別是應用心理學要注重教學應用性和實踐性的結合，突出培養學生的實際問題處理能力，這是高校心理學專業教學的職責所在。
3.師資團隊實踐能力的不足。
中國有句老話“師高弟子強，名師出高徒”，由此可見教師水平的重要性。由于歷史因素和現實客觀條件的制約，當前，在從事高等教育應用心理教學的教師當中，存在很大比例的教師是沒有心理專業學習背景的，而且對應用心理專業理論知識，尤其是對應用心理學實踐教學理論沒有進行過系統性的學習，比如教師對“心理統計學”、“實驗心理學”、“心理咨詢與引導”、“spss基礎與應用”、“心理測量學”、“認知心理學”、“心理異常診斷與矯治”等課程的駕馭和掌握不足，他們只是經過短暫的培訓或者自學，硬著頭皮走上講臺，導致他們對學生應用知識掌握的把控嚴重不足，進而不可避免的產生很多差強人意的.結果，讓應用心理學實踐教學完全流于形式。盡管存在一些高等院校在培養學生應用知識和技能的教學中設置了一些相對比較有利的實踐能力培養課程，但是，也因心理學教師的實踐教學能力缺乏而受到很大的影響，導致學生實際問題解決能力和實踐能力的嚴重缺乏，學生眼高手低。
1.專業能力。
學生實踐能力中的專業能力主要是指，具備心理咨詢和心理治療的基本方法與理論，具有一定的心理治療與心理咨詢能力；掌握必備的心理實驗技能技巧；掌握心理測量、心理統計方法，具有心理統計數據處理和操作技能；擁有優異的心理教學手段和心理教學方法，具有心理教學管理和心理教學能力。
2.基礎能力。
主要涉及，具有查閱和翻譯心理學專業知識英語資料的英語能力，輔助學生通過大學英語四級考試，具備基本的現代計算機實際操作能力，學生要通過國家計算機二級考試，具備一定的網絡問題處理能力；同時學生的普通話水平要不低于二級，具有通過文獻檢索、信息查詢及資料獲取手段進行必要信息獲取的能力。
培養學生專業實踐能力的關鍵就在于提升教師的專業實踐素養。但是，在當前的心理學教育教學中，很多心理學教師只具備良好的心理學理論知識，他們從事心理理論教學一般是沒有問題的，但是實際操作和實際問題處理經驗的缺少，使得他們從事實踐教學具有一定的困難，他們在這方面只是進行空洞、空虛的教學，即便是通過其它教學手段，他們所講授的東西也是比較缺乏體驗的教學內容，學生在這種教學中的實踐知識收獲也必定不會太多。例如，“消費心理學”的教學，教師不但需要具備良好的心理學知識，還要具有一定的營銷理論知識，能夠對市場狀況有一個基本的認知和了解，因此，廣大高等教育院校要定期為從事心理學專業實踐教學的教師提供深入企業進行實踐學習和實踐感知的機會，讓教師能夠跟上時代的發展，這樣才能真正提升教師的實踐技能能力，進而才能實現心理學專業實踐教學質量的提升。就應用心理學實踐教學來講，專業化的實踐師資團隊是不可或缺的，高校需要構建一直具有豐富實踐操作經歷的專職化實踐教師隊伍，針對性的進行實踐教學規律研究，專職化的進行教學實踐活動，并全面對實踐教學水平負責。
根據應用心理學的教學規律和社會需求，第一，構建突出專業實踐能力的教學培養方案，對專業實踐能力培養的具體要求、具體方式、具體途徑和根本目的進行詳細的策劃。從實踐的角度來說，應用心理學主要包含五個專業實踐部分：理論實踐、社會實踐、技能技巧實踐、創造性實踐和學業終結實踐。在制定實踐培養方案時，要注重教學教學的突出，從低年級到高年級，根據專業方向的不同制定具體的專業實踐培養要求，所制定的應用心理學專業實踐體系即互相聯系又相對獨立。第二，優化應用心理學教學體系，提升實踐課程的教學比例，適當減少理論教學課時，針對性的進行技能訓練課程設置，讓應用課程與理論課程的占比基本一致。
作為一門具有很強實驗性的學科，心理學實驗教學體系對培養技能型心理學專業人才具有十分直接的影響。想要培養和提升廣大青年學生的專業實踐水平，高校就必須進行實驗課程體系優化，所謂應用心理學實驗課程體系是指應用心理學學科中所包含的實驗組合群體，從結構體系上來說，可以區分為應用性實驗、基礎性實驗、綜合性實驗和驗證性實驗。而實驗課程的核心和基礎則是實驗心理學，因此，在實驗框架構建時，要以實驗心理學為中心；認知心理學和普通心理學中實驗是主要的驗證性實驗課程素材，驗證性實驗內容的篩選要緊緊圍繞這兩門課程進行，既要注重建設專業性實驗課程，又要搞好實驗心理實驗課程的建設。
四、結語。
我們之所以注重學生“實踐”、“應用”能力的培養，是由于他們是學生個人和職業生存和發展的生命。因此，高校必須改變人才培養和教育教學觀念，積極進行教育教學改革，樹立實踐本位的教育新思維，只有這樣，高校所培養出來的人才才能滿足市場經濟和社會發展的要求。
參考文獻：
[1]王琳.高職教育應用心理學課程教學改革的思考[j].中國科教創新導刊,2007(19).
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇八
摘要：隨著社會主義市場經濟的迅速確立與發展，為適應社會經濟全球化發展趨勢，如今市場經濟對技能型勞動人才的要求越來越高，需要大量能把自身具備的專業技能知識在實踐中熟練應用，充分發揮其經濟推動作用，能把科學技術應用轉化為社會勞動生產力的實踐技術型應用人才。其中對機電類專業實踐教學體系的構建，成為當下各類學校的首要教學任務。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇九
現有校內的實踐教學一般是在所有理論教學完成后，在學生畢業的在最后一年或一學期進行一些校內會計模擬實驗或校外實習，在此之前，盡管學生已經學習了很多專業課程，但學生甚至都沒有見過具體的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿等，對具體的業務賬務流程一知半解.畢業前短期內進行一些綜合性模擬實驗教學，這不遵循能力發展的一般規律，對于培養高級管理型會計人才的要求相距太遠.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系提出建立實驗項目庫，項目庫里有各專業課程對應的章節性單項實驗項目或單元實驗項目、也有分課程的綜合性實驗項目，還有專業和學科性的綜合性的集成實驗項目，這種多層次多梯度的實驗項目庫可以滿足不同的教學目標要求，以此項目庫為平臺，可以開展和專業課程同步的實驗教學，也可以進行高層次的綜合性集成實驗項目，還可以滿足畢業實習項目要求，大大有益于學生綜合能力的培養.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的重點在于項目庫這個平臺的建立，其建立的成功與否，是否遵循能力發展的一般規律，直接關系著學生實踐應用能力及綜合能力的高低.項目庫是由很多實驗項目構成的，它是開展會計實踐教學的物質基礎，項目庫的建立應遵循以下原則：（1）圍繞理論課程，循序漸進的原則.遵循由簡單到復雜、由淺入深、由單一到綜合、由理論到實踐的原則，圍繞理論課程，建立起由章節性單項實驗項目、課程性綜合實驗項目、專業性綜合實驗項目和學科性綜合實驗項目四個層次組成的校內模擬實驗項目和校外實踐項目組成的項目庫.（2）體現既重視應用能力培養、又開拓創新能力的原則.會計實踐教學體系的項目庫既要有訓練單項會計基本技能的實驗項目、又要有培養會計專業技能的綜合性實驗項目，還要有在此基礎上對會計信息進行分析和決策的創新性實驗項目，體現了對會計人才應用能力與創新能力的開拓.（3）項目豐富多樣，具有可選擇性原則.無論是何種實驗項目，都有多個實驗項目資料可供實驗教師和學生選擇，避免所有學生都進行同一個實驗項目.項目的豐富多樣性，既便于教師分組實驗教學，也便于學生根據教學重點或自身掌握知識的薄弱環節自行選擇實驗項目，進行針對性訓練.另外，實驗項目庫要與時俱進，根據理論知識的最新變化，及時進行更新與升級.（4）既包括校內模擬實驗項目，又有校外社會實踐項目.校內模擬實驗的最終目的就是將校內所學靈活、熟練運用于實際當中.校外社會實踐項目可以檢驗校內教學的適當性和有效性，促進校內教學更加具有針對性，更加完善.
基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的教學內容是根據教學計劃安排，利用項目庫資源，將實踐教學的具體實驗項目，合理安排到各個實踐教學環節中，這就構成了會計實踐教學的內容體系.根據理論教學進度安排以及應用能力發展規律，基于項目庫平臺的會計實踐教學體系的具體內容可以分為“兩部分、四層次”：
2.1校內模擬實驗部分。
2.1.1課程章節性單元實驗項目該類實驗教學一般是伴隨著理論教學開展的，目的是加強對理論課程中某個章節重點知識的認知和掌握，具有很強的針對性，它是整個實踐教學體系的最基本組成部分，也是實踐應用能力培養的第一步.比如在《基礎會計》理論課程教學中，根據教學內容，利用項目庫中的實驗項目，開展理論教學同時進行實踐教學，可以進行原始憑證的填制和審核實驗，然后根據審核后的原始憑證填制記賬憑證并進行審核的實驗，再進行開設和登記會計賬簿實驗，還有編制銀行存款余額調節表的實驗，以及結賬和錯賬更正實驗、最后進行編制會計報表的實驗等，這些單項實驗均隨同理論課進行，讓學生切實掌握會計的基本技能.在《統計學》課程中，根據理論課程教學進度分階段開展調查問卷設計、數據收集、數據整理與顯示、相關與回歸分析等實驗.在《成本會計》課程中，根據理論教學可以開展分配要素費用實驗、歸集與分配輔助生產費用、制造費用實驗；再將生產費用在完工產品與在產品之間進行分配的實驗；還有品種法、分批法，分步法實驗.在《會計電算化》課程中，可以單獨分子系統開展系統管理實驗、總賬系統實驗、應收款管理、應付款管理、固定資產管理實驗、供應鏈管理、工資管理實驗、ufo報表管理等實驗項目.對《財務管理》課程，可以按教學進度分步進行融資規模、融資方式、融資結構決策實驗；項目投資決策實驗、證券投資決策實驗、應收賬款信用政策實驗、存貨決策、財務預算實驗、財務報表分析實驗.在《審計學》課程中，分階段開展制定審計計劃實驗；貨幣資金審計實驗以及四大循環審計實驗；最后出具審計報告實驗.
2.1.2課程綜合性實驗項目經過第一階段課程章節性單元實驗項目的教學之后，學生掌握了有關一些單一知識點的基本應用方法后，再開設課程綜合性實驗項目，使學生系統、完整地掌握某一專業課程的知識、方法和技能.專業課程性實驗項目可以根據《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》課程設置，在該課程理論教學和配套的章節性實驗教學全部完成之后，開設專業課程綜合性實驗周，選擇具有代表性的業務，從填制與審核原始憑證開始，直到編制會計報表，使學生完整系統地掌握整個會計循環，形成對會計工作流程的初步、整體的認識.開展《會計電算化》實驗，將啟用的其他子系統與總賬系統統一起來，完成一整套電算化處理，這樣既進行手工方式處理，又進行電算化處理，使學生會計核算技能得到有效的鞏固和提高.
2.1.3專業綜合性實驗項目專業綜合性實驗是指將同一專業的多門主干課程的知識、方法和技能加以綜合運用的實驗，其目的是為了使學生通過實驗將專業主干課程的知識、方法和技能融通與整合，形成系統、完整、全面的專業知識、方法和技能體系.在所有的專業課程理論教學和前兩階段實驗教學之后，開設《會計專業綜合模擬實驗》，從原始憑證的取得、填制及審核開始，到編制會計報表，并進行財務分析和會計報告審計，完成一個會計期間的會計業務處理、財務分析、審計等工作，涉及《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務分析》、《審計學》等課程.完成了手工方式處理之后，再利用相關軟件進行會計電算化處理、財務分析及計算機審計等，并將手工處理與電算化處理結果進行比較，讓學生從多方面扎實掌握所學的專業知識，培養綜合應用能力.
2.1.4學科綜合性實驗項目現代企業需要具有綜合思維能力和創新意識的高級管理型會計人才，不僅要扎實掌握會計專業技能，還要熟悉相關專業的知識、方法和技能.學科綜合性實驗是指將會計專業與市場營銷、工商管理等相關專業的知識、方法和技能融會貫通組成的集成實驗，使學生獲得一個有機整合的、彼此關聯的方法、技能體系，培養其綜合思維與創新能力.《erp沙盤模擬實驗項目》是培養學生綜合思維與創新能力的重要實驗，它模擬真實企業的生產經營活動，從財務角度透視了仿真企業整體運營過程，實驗內容涉及企業戰略及目標的制定、財務預算的編制、市場預測、資金需求計劃及籌資、物料需求計劃與采購、市場營銷、新產品的.研發與認證、生產能力規劃、固定資產的投資與改造、生產管理、業績評價與股利分配、財務分析、人力資源的管理等企業管理的各個層面的內容，在實驗時均要予以綜合考慮和平衡規劃，為實現企業目標，實驗人員必須全力配合，由此培養學生的綜合分析與想象思維能力及團隊協作精神.該實驗項目一般是將實物沙盤和erp管理軟件結合運用，利用erp管理軟件對模擬企業的全部生產經營活動實現動態管理和實時控制，實現財務與業務一體化，資金流、物流、信息流的融合.該實驗項目通常以分組對抗性的形式進行，增加了該實驗的靈活性和趣味性，也更加接近企業實際環境，提升學生知識體系構建能力、溝通協調能力和綜合思維能力.
2.2校外社會實踐部分。
該部分包括社會專題實踐項目和社會綜合實習.社會專題實踐項目是指定具體的實踐內容，有針對性的進行社會實踐，可以組織會計學專業學生下基層開展專題調查活動，并撰寫專題調查報告.社會綜合實習是深入到企業，進行真實的企業會計工作.
3.1多樣化的實驗場所。
現在大多數老師和學生都認為要進行實驗教學，一定要有一個專門的固定的實驗室，實驗教學一定要在實驗室集中進行，因為實驗室的有限性，這種傳統思想會減少實驗教學的開設.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，要求轉變思想，充分利用網絡技術條件，可以根據課程和實驗項目特點，隨理論課程同步在教室進行，或學生自己在寢室、自習室分散進行，也可以建立網上“虛擬實驗室”進行實驗教學，只有那些需要實驗教具才能完成的實驗項目才有必要建立專門的實驗室.
3.2靈活多變的實驗教學時間安排。
現有校內模擬實驗都是在規定的課堂教學時間內在校集中統一進行.由于受教學時間安排的局限，實驗效果也大打折扣.基于項目庫平臺的會計實踐教學體系，可根據實驗項目特點，可以要求學生在某一時間段內，在課余時間或課堂與理論課同步完成；也可以安排在假期由學生自主完成（如社會調查、統計分析等）；還可以在規定的時間內集中完成等形式.這樣充分利用了“課外”時間，擺脫了課時的限制，能夠極大地提升實驗效果.
3.3創新獨特的實驗教學方式。
現有校內實驗教學方法一般主要是通過教師的面對面指導，讓學生在實驗室集中完成，在整個實驗過程中，學生只是被動消化和吸收知識，甚至由于時間過緊，只知道照著老師的指導來完成實驗任務，根本來不及消化和吸收，更別說思考了.改革后的實驗教學體系，要求變革教學方式，改變教師的“主導”地位，根據實驗項目特點采用獨特的適宜的教學方式，促進學生主動思考、主動學習、主動去尋求解決問題的方法，對實驗中普遍存在的問題，讓學生自己先研究討論，老師再集中分析答疑；對于實驗中個別存在的問題，可個別答疑輔導.答疑輔導方式可以是面對面式、電話答疑、網絡在線答疑與輔導等方式，隨時隨地進行教學，做到“學生為主、教師為輔”，培養學生主動學習探索、綜合素質及能力.
參考文獻：
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇十
實踐教育目標不夠明確。教學目標是實施教學計劃的根鑒，當前旅游管理實踐教學中存在的一個普遍問題就是教學目標不夠確切，具體表現在沒有定制詳細的教學計劃，教學目標明確，很多學校的教學活動中，仍然以理論教學為主，且實踐教學的內容與理論教學的關聯性不大，學生很難在實踐中消化理論知識，學生實習的地點與方向不強，也是實踐教學目標上存在的問題，實踐教學應有針對性的.，培養學生各方面能力。
校外實踐基地建設滯后。旅游院校或從事該方面教學的院校應積極與校外企業保持良好的合作伙伴關系，方便學生實習，但是很多學校都依靠老師與學生個人與實訓單位取得聯系，且不同實訓單位條件參差不齊，由此造成學生的實踐教學體系構建實習結果各不相同，影響學生今后的發展程度。
(一）明確旅游實踐教學目標注重培養學生理論與實踐聯系的。
能力，讓旅游管理專業可以步入理論的高度，去觀察、處理實踐過程中遇到的問題,從而提升中技畢業生正義信用度,提升他們的就業競爭力，其次，注重在教學實踐中不斷提升學生的服務意識，對于旅游性這樣偏向服務性的產業，需要的并不全是多高深的理論知識及實際操作技能，服務意識至關重要，這是需要在實踐教學的過程中一步一步培養而來的。實踐教學還應注重學生發現問題、解決問題的能力，真正把學到的理論知識應用到實處。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇十一
（一）市場需求導向原則。
實踐教學體系的構建需要適應旅游產業發展的趨勢，滿足旅游企事業單位現實的人力需求。實踐教學計劃制訂前期，需要進行市場調研，了解行業需求，邀請業界人士行業專家參與其中，以行業發展的現實和未來需求為出發點，設計出切實可行的旅游實踐教學體系。
（二）理論教學與實踐能力培養并重的原則。
旅游管理專業本科教學的培養目標是厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的復合型人才。旅游管理是應用性和操作性很強的專業。為此，實踐教學體系的設計，不僅要強調理論教學，更要兼顧實踐教學。在本科教學培養方案中，增加實踐教學的環節和實驗課時數。
（三）實踐教學過程連續性的原則。
實踐教學的連續性就是要以就業和職業能力為教育出發點，“以終為始”將實踐學習貫穿整個本科四年的教育過程。從大一的認識實習，大二的課程實踐，大三的專業實踐，到大四的實習和論文的撰寫，在學生培養的整個過程中，實踐教學“如影隨形”。
協同創新理念下的旅游管理專業實踐教學體系強調實踐教學活動的協同性、創新性和連貫性。實踐教學各環節要實現立體化。基于協同創新理念的實踐教學體系包括三個層次的立體化和協同化，即旅游管理專業實踐教學內容、實踐教學基地和學生職業能力培養的立體化。
旅游管理專業實踐教學內容的設計，必須遵循人才成長的時間和階段性客觀規律，即學生的學習是一個“理解—接受—應用—提高”的過程。因此，根據學生專業能力培養的四階段，即“啟蒙、塑造、體驗、擇業”，設計分層遞進“四位一體”的實踐教學內容：認知實習—課程實訓—專業實習—畢業實習。一年級設計認知實踐，目的是讓學生對旅游行業有一個初步認知與感受，對旅游企業的管理和運行有一定的感性認識。實踐教學方式主要是帶領學生參觀考察星級酒店、旅行社和旅游景區，參與當地的各種旅游節慶活動。二年級安排課程實習。課程教學的實習要模塊化，做到課程實習項目化和內容復合化。旅游管理課程實習可以分為“飯店管理”模塊、“旅行社管理”模塊、“旅游規劃與開發”模塊、“旅游景觀設計”模塊等。遵循認知的規律，并根據旅游企業工作流程，每一個模塊又劃分若干環節，從簡單到復雜，循序漸進地開展教學實踐。例如“飯店管理”模塊可以分解為飯店認識實習、飯店業務實習、飯店綜合實習、飯店畢業實習。實踐教學方式主要采用專業認知、情景模擬、案例討論、崗位角色扮演、創新設計、以賽代練等。主要目的是加深學生對課堂理論知識的理解和熟悉各種知識的應用，為下一階段的專業實習做準備。三年級進行專業實習。一般在大三下半學期，安排2-4個月的生產性實習，讓學生到酒店、旅行社、旅游景區、旅游會展公司等單位參加崗位實習，對校內實驗室和實訓基地所學習的實踐知識和技能進行綜合運用。主要目的是讓學生對旅游業的運行和管理有實際、深刻的感性認識，學習和掌握工作所需的基本職業技能。四年級安排畢業實習。大四下學期，安排學生到酒店、旅行社、旅游景區等單位進行頂崗實習。畢業實習的目的是培養學生從業的服務意識和敬業精神，加深對課堂理論知識的理解，在實踐中提高發現問題、分析問題及解決問題的能力，同時為畢業論文的寫作做好選題、材料和案例準備。
（二）實踐教學基地的立體化。
旅游管理專業實習基地的設立應充分考慮校內和校外資源，不僅要建立校內實訓教室，而且要建立校外實習基地，實現“工學交替”的教學模式。旅游專業各院校可以根據自身專業特色，選擇性地建立模擬導游實驗室、模擬客房、模擬餐廳、旅游規劃與景觀設計實驗室、景觀景點模擬沙盤等實踐設施，也可利用學校內部的賓館建立校內實習基地，采用“校企投入，企業化操作，專業指導，自主經營，自主管理，自我服務”的運作模式。此外，可以建立專門的實習餐廳等小規模運營機構，最大限度地模擬真實環境。旅游專業要實行“開門辦學”，必須重視校外實習基地建設，爭取旅游企事業單位的合作與支持。高校必須加強與企業的聯系，借助企業的力量完成學生認知實習、專業綜合實習等實踐環節，使學生有機會進行真實場景的實際操作，提高學生的實踐能力和動手能力，實現畢業與就業的對接。校外實訓基地的選擇應堅持“地方化、特色化、集團化、品牌化”的原則，建立定點的實訓、實習和就業基地。一些重要環節實踐教學可以在校外實習實訓基地進行，實現與職業崗位直接對接，創建開放的實踐環境，如導游服務技能實訓、餐飲服務技能實訓、會展服務實訓等。
（三）學生職業能力培養的立體化。
學生綜合職業能力發展是旅游管理專業立體化實踐教學的基本出發點，也是衡量立體化實踐教學效果的重要標準。協同創新理念下的旅游管理專業實踐教學活動的開展，應在不同學習階段，培養學生不同的職業能力。不同的階段與相應的實踐教學內容相匹配。每一階段的教學任務完成后，需要對學生的能力水平進行相應測試，循序漸進地培養學生的實踐能力和綜合素質。旅游服務性行業“即時性、互動性”特點決定了旅游人才必須具備較強的溝通能力、語言表達能力和隨機應變能力。學生從入學初期的通識教育，到專業知識的學習，最后實現“高位就業”，這個過程需要完成三種能力的培養，即通識能力、專業技能和職業能力。因此，大學四年不同的學習階段，對學生職業能力培養的側重點也不同。大一階段，培養學生的通識能力。大二階段，培養學生的專業基礎能力。大三階段，培養學生的專業技能和實踐能力。大四階段，培養學生的溝通與表達能力，提高學生的心理承受能力、探索創新能力和職業綜合能力。
三、結語。
旅游管理專業是應用性較強的學科，更強調實踐性和實用性。傳統以理論灌輸為主的培養模式已無法適應新型人才培養的需要。而協同創新理念是符合時代發展的新型教育理念，也是符合旅游管理專業實踐教學發展的重要教學思想。以協同創新思想為指導，構建一套理論與實踐一體化，校內外資源一體化無縫連接的實踐教學體系，可以培養學生的溝通交流能力、主動學習的能力、實踐創新能力和職業發展能力，增強學生的社會適應能力，實現實踐教學與職業崗位的“零距離”對接，培養出具有扎實理論基礎和較強實踐能力的高素質旅游管理人才。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇十二
摘要：淮陰工學院經濟管理學院是20xx年由教育部批準升級為本科院校，國際經濟與貿易專在20xx年6月順利通過江蘇省教育廳組織的學士學位整體授予權評審。伴隨著中國對外貿易的快速發展，市場對國際經濟與貿易專業應用型人才的素質需求提出了更高的要求，作為國際經濟與貿易教研室的專業教師，參加了本專業的迎評工作，在實踐中有很多體會。在總結我院國際經濟與貿易專業實踐教學存在問題的基礎上，對實踐教學體系提出一些個人的思考，目的是對修訂本專業人才培養方案及專業實踐教學工作有一定的借鑒意義。
專業實踐教學作為本科教學計劃設置的一個重要教學環節它是在學生修完主要專業課程后以增強學生的感性認識、實際操作能力并嘗試將所學理論知識與實際工作相結合而開設的以實踐為主的開放式教學它是學校教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸。專業實踐教學包括校內模擬實習和校外社會實踐兩個部分，根據20xx級、20xx級、20xx級和20xx級國際經濟與貿易專業本科指導性教學計劃，我院國際經濟與貿易專業課程體系包括理論教學和實踐教學兩大部分，其中實踐教學部分又分為專業實踐教學和非專業實踐教學兩個方面，前者主要指校內專業模擬實踐教學和校外專業實習教學環節；后者主要指軍訓、創新實踐活動和公共基礎課的課程實驗等與專業課程關系不密切的實踐活動。縱觀近十年來我院國際經濟與貿易專業實踐教學情況我認為存在以下幾方面的問題。
1.實踐教學基礎薄弱，沒有形成有效的運轉機制。學校本身是新升本科院校，辦學基礎較薄弱、辦學經驗相對不足。國際經濟與貿易專業相對工科專業在這類院校相對起步較晚，本科教學起步就更加晚，為此，形成有效的運轉機制還需要一定的時間。首先，國際經濟與貿易專業是在專科基礎上發展起來的，存在本科教學管理經驗不足的情況；其次，由于國際經濟與貿易專業的特點，實踐教學基地較分散，并且對教學基地的要求也較高，所以，很難一個單位解決所有學生的畢業實習；最后，模擬實驗教學在教學方法上還有待繼續摸索。
2.實踐教學師資力量不足，師資培養機制不靈活。新升本科院校，在學校環境和待遇方面與成熟院校有一定的差距，因為客觀原因在教師組成結構中青年教師占的比重較大，在教學上就容易表現為經驗不足，而國際經濟與貿易本科實踐教學的性質要求較高的文化素質和工作經驗，青年教師往往兩者難以兼具，而年長教師只是專科教學經驗較豐富，本科教學經驗欠缺，因此，短時間內提高實踐教學質量有一定的難度。學校層面上的措施主要是通過新老教師結對，實行導師制來提高青年教師的教學水平，結對的效果還需要進一步提高。此外，還通過派出學習的辦法提高教師的實踐教學水平，而實踐教學經驗的積累恰恰是一個長時間的過程。
3.對本科國際經濟與貿易專業實踐教學的作用和性質認識存在偏差。建立在工科背景之下本科國際經濟與貿易專業，可以說既是國際經濟與貿易專業發展的優勢也是劣勢，關鍵找到兩類學科相互促進發展的結合點。在工科為主的院校中主管教學和科研的往往以工科專業的背景的管理人員為主，對國際經濟與貿易專業特點不熟悉，對本科國際經濟與貿易專業實踐教學的作用和性質的認識存在一定的偏差，這在一定程度上影響了我院校的本科國際經濟與貿易專業實踐教學體系建設的發展速度。
國際經濟與貿易專業是中國傳統專業之一，雖然全國很多高校都開設了本專業，但是隨著中國對外貿易的快速發展，市場對本專業人才需求的數量和質量也在不斷的擴大和提高。當前，大多數國際經濟與貿易專業的人才培養過程中普遍存在著重視理論知識的教學，而忽視實踐技能的培養。現有的專業教學體系不能有效地培養“兼具從事國際貿易理論分析能力和實務操作基本能力的高級專門人才”，在兩種能力的培養上存在著嚴重的失衡，從而導致畢業生的社會實踐能力較弱。這些問題也導致了一些怪現象的出現：
（2）用人單位也不得不設立相關的培訓機構對招聘來的畢業生進行再培訓，使其能勝任工作崗位。
由此可見，推進實踐教學改革是國際經濟與貿易專業發展的必然趨勢，也是提高本專業學生就業競爭力的必然需求。
在21世紀時代背景下，學生的就業競爭力是多種能力的綜合，既包括專業素養和技能，還包括人文素質和創新特質。而傳統意義上的實踐教學無法使學生具備這些綜合素質。因此，現代意義上的實踐教學，不僅要有助于培養學生的專業素養和專業技能，而且要有助于提升學生對理論教學的理解和總結能力，鍛煉學生的思維能力，有助于培養實用性和創新型人才。通過現代意義上的實踐教學，提高學生就業競爭力需要注意以下幾個方面的問題：
（3）內外兼修，創建實踐教學環境。針對當前企事業單位不愿意接受學生實習，特別是外貿企業更不愿意接受學生實習，而且實習往往也是流于形式，學校應充分重視校內實驗室的建設，加大投入，創造逼真的商務模擬實習環境。
為了解決我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節中存在的問題，提高我院國際經濟與貿易專業實踐教學的效果，培養“理論全面，實踐豐富”的應用型人才，建議國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建如下：
1.加強國際經濟與貿易專業實踐教學環節的構想，統一思想，找準專業人才培養目標的定位，正確認識專業實踐教學的重要地位和作用。作為工科院校創辦的文科專業我院培養的人才目標應定位于應用型本科人才。應用性是其鮮明的特色。而應用性的專業特色主要體現在其人才培養方案和課程體系設置上更加注重專業實踐教學環節，從而培養學生更強的動手能力。只有基于這樣的認識我院國際經濟與貿易專業實踐教學環節的調整，才能有根本的'保證。積極引進相關專業師資，大力新建國際經濟與貿易專業校內模擬實驗室。為此，學院應超常規引進國際經濟與貿易方面的中、高級人才盡快形成一支穩定、合理的專業教師隊伍。
2.優化實踐教學計劃，完善實踐教學體系。實踐教學計劃的制定及體系的構建，主要要著眼于本專業的學科定位、培養目標和專業技能要求進行。國際經濟與貿易專業學生的專業技能筆者認為主要由外語應用能力、國際貿易實務操作能力、國際結算操作能力和溝通能力構成。因此，國際經濟與貿易專業的實踐教學計劃和實踐教學體系的構建應圍繞這幾種能力進行。鑒于現有課程設計安排的不足，在今后的培養計劃中應加大課程設計的比重，使學生通過實踐來更好地掌握和運用課程中所學的知識。
3.盡快建成國際商務模擬實驗室。根據我院實際情況，新建國際經濟與貿易專業校內模擬實驗室，初期投入并不大。利用經濟管理學院現有計算機機房，購買相應的軟件稍作改造就可以滿足該專業實驗要求。初期投入只需幾萬元，就可大大改善國貿專業的課程實習、實驗狀況，大幅度提升學生動手操作能力。該實驗室無論對于目前的教學，還是本科教學水平評估都是需要的。通過網上調研和實地考察，我們了解到許多高校的國際經濟與貿易專業都建有國際商務中心之類的實驗室作為校內實習基地，利用相關軟件模擬外部專業實習環境以供學生完成各種專業實習任務。
4.改善實訓教學條件，提高實訓教學效果。得益于it產業的飛速發展，仿真模擬訓練不僅能逼真地模擬出實習環境，囊括更多地實習環節和內容，克服觀摩實踐教學中往往內容單一、人為因素影響大的不足，而且還充滿趣味性，對學生具有吸引力。特別是國際貿易實務方面的實習，由于從商業秘密的角度出發，一般業務人員不愿意將客戶的相關信息透露出去，因而，學生到外貿企業實習很難真正介入到業務之中去。因此，應進一步加大實驗室的建設力度，增加電腦的數量，加快相應模擬實習軟件的購置，提升實驗室管理人員的業務水平和服務層次。
5.將實踐觀摩實習落到實處，提高實踐觀摩教學效果。國際經濟與貿易專業的實踐觀摩實習主要有生產企業認識實習、涉外部門認識實習和畢業實習。生產企業認識實習和涉外部門認識實習采用的是現場參觀和聽取報告相結合的方式，不能使學生深入到實習的單位，有一種走馬觀花的感覺。為了提高實習效果，必須努力擴建并完善一批校外實習實訓基地，增加實習基地的數量，將學生分成由數人組成的若干組，然后將每組學生派送到各實習基地進行全日制的實踐觀摩，真正達到使學生對生產企業和涉外部門有一定感性了解的目的。
參考文獻：
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高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇十三
在《納稅實務》的實踐教學中，經過長期研究和實踐探索，我們構建了“四級雙軌”的納稅實務實踐教學內容體系，“四級”是指納稅實務基本技能實訓、納稅實務專業技能實訓、納稅實務綜合技能實訓和企業頂崗納稅實務實訓，“雙軌”是指納稅實務手工處理能力訓練和稅務軟件運用能力訓練。（1）納稅實務基本技能實訓。納稅實務基本技能實訓是在每個項目的各個任務中進行，以訓練稅收基本技能為主要目標。在進行項目的'各個任務教學時，學習了某個任務的若干知識點后，針對重要知識點開展應用能力基本訓練。納稅實務基本技能實訓對稅務業務主要以手工處理為主。基本技能實訓主要包括“三證合一”的企業開業稅務登記、變更登記、注銷登記，普通發票、增值稅專用發票的領購、發票管理，網上開票和增值稅專用發票的認證訓練，運用稅法基本知識處理稅收業務訓練，使學生認識稅務會計的基本工作，形成良好的職業素質。（2）納稅實務專業技能實訓。納稅實務專業技能實訓是每個項目學習完后的仿真納稅申報實訓。各個項目的學習，學生應該掌握稅法基本要素、稅款計算、稅務賬務處理及納稅申報。為了進一步提高學生納稅申報能力，我們采用模擬仿真企業業務資料進行該項目的專業技能實訓，按照企業涉稅業務處理流程，從業務分析到稅款計算訓練、從賬務處理到申報表填寫再到納稅申報訓練，該實訓可以進行稅務業務手工處理，也可以運用稅務軟件進行。經過這樣系統訓練，可以提高學生涉稅業務的計算分析能力和納稅申報的動手操作能力。（3）納稅實務綜合技能實訓。納稅實務綜合技能實訓在課程學期綜合模擬仿真實訓教學中進行。納稅實務綜合實訓一般會安排1周進行。課題組編寫有《納稅實務》模擬仿真實訓指導書，在綜合模擬實訓教學中使用。在綜合技能實訓時，對企業的綜合仿真業務資料先進行分析，綜合計算增值稅、消費稅、企業所得稅、城建稅和教育費附加等，然后進行相應的賬務處理和納稅申報表的填寫，最后進行模擬納稅申報。該實訓采用稅務業務手工處理和稅務軟件應用結合進行。綜合技能實訓能夠訓練學生的知識運用能力和解決問題能力，提高稅收的納稅申報能力。（4）企業頂崗綜合實訓。企業頂崗納稅實務實訓在學生最后一學期的頂崗實習中進行。企業頂崗實訓內容在頂崗實習方案中體現，包括會計賬務處理能力訓練，涉稅業務處理能力訓練，會計報表編制、納稅申報等。企業頂崗綜合實訓是學生在真實的企業進行的會計崗位實訓，實習指導教師對學生稅務會計實習情況要進行了解和必要的指導，使學生的稅務業務處理能力有所提高。納稅實務基本技能實訓、專業技能實訓、綜合技能實訓和企業頂崗納稅實務實訓的“四級”能力訓練是通過納稅實務手工處理能力和稅務軟件運用能力“雙軌”結合能力訓練來進行的。可以在納稅實務課堂教學中進行，也可以在納稅實務實訓教學中專門進行。
（1）繼續改進傳統的課堂教學模式。納稅實務實踐教學的改進和提高，一是教學內容要作改進和調整，教學內容要反映稅收業務實踐，增加稅務業務的現實實例，融入“真題”教學，以吸引學生注意力，提高學生學習積極性和學習效果。二是在“互聯網+”背景下利用信息化教學手段，采用云課堂、藍墨云班課開展實踐教學，豐富實踐教學內容，增強學生學習興趣。（2）運用稅務會計實訓軟件進行實訓教學。我院建設了稅收實務實訓室，實訓軟件有福斯特的仿真報稅系統軟件、納稅實務軟件，用友的模擬報稅實訓軟件，我們在該課程實訓教學中都已應用這些軟件。用稅務軟件進行實訓教學，可以讓學生用軟件進行課程的自主學習和與老師同學的互動，同時能夠提高學生稅務軟件的應用操作能力。運用軟件進行教學，可以根據企業的現實需求增加相關的操作技能，把當前經濟的熱點問題引入實訓課堂討論，使實訓教學的內容更豐富，更能跟上時代的步伐。（3）建立形式多樣的實踐教學手段。高職院校可與當地稅務機關聯系，帶領學生到稅務局報稅大廳觀察稅務業務流程，增加辦稅業務感性認知，也可以邀請當地稅務部門的業務骨干來校為學生做稅務報告。可以與會計事務所、代理記賬公司合作，協商建立實踐教學基地，學院可以安排學生在實踐教學基地進行頂崗實習，讓學生多方面接觸實際，獲得納稅實踐經驗。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇十四
旅游管理專業一體化實踐教學體系的構建需要以課堂教學為根本，只有滿足基礎教學要求才能夠進入到實踐學習階段。當然，該階段也被稱之為實踐教學的理論準備階段。旅游管理專業所涉及的內容較多，理論知識也相對豐富，在該課堂教學中所涉及的內容包括知識應用、社會交際、專業意識與創新能力等等，這些都是需要通過課堂教學去強化與完善的教學內容，對學生的綜合素質養成作用顯著。為滿足一體化實踐教學體系的構建要求，傳統的課堂教學需要進行改革創新，即將先進的教學方法融入課堂教學當中，具體包括情景教學法、小組合作教學法、案例教學法等等，以多元化的教學方法增強學生對于旅游管理專業理論知識學習的興趣，久而久之的養成團隊協作精神與行業服務意識。
2.2校內外實訓為核心。
在基礎知識的教學完成之后，則進入到實訓階段。實訓階段的內容是一體化實踐教學體系構建的核心所在。在實訓教學階段主要將其分為校內實訓與校外實訓兩個階段，校內實訓內容更強調基礎知識的轉化過程，將其轉變為實踐操作知識來完成，明確旅游管理專業技能的各個業務流程。依托于學校的相關教學資源來做好模擬教學，讓學生處于一種更真實的教學環境下，以此來增強自身的專業技能掌握與基礎知識的掌握。校內實訓內容是以環境為依托的一種教學形式，與傳統灌輸式學習方式相比優勢明顯；校外實訓則是學校與相關的旅游企業之間形成一種合作關系，實現人才的`對口輸送與訂單式的培養，不單單能夠持續的輸送旅游管理專業人才，還能夠解決大學生的就業難問題。校外實訓與校內實訓不同，校外實訓是讓學生真正在自己的崗位當中進行實習，而不僅僅是通過模擬的方式完成技能的鍛煉。這樣的訓練方式學生可以學到更多的東西，將校內的實訓內容完成轉化，培養從業服務意識與敬業精神。
2.3畢業論文為重點。
綜合型旅游管理專業人才還需要具備較強的科研能力，即通過畢業論文對理論知識進一步的深化與研究，通過發現與挖掘崗位實訓的相關問題提出系統的解決方案，最終形成實用性課題。畢業論文作為旅游管理專業檢驗學生理論與實訓情況的關鍵手段，完成畢業論文寫作對學生具有積極作用，不單單能夠通過規范性的文章來檢驗學生的獨立創新能力，還能夠通過在完成文章的全過程學會分析問題、解決問題以及勇于創新的研究精神，最終拓寬自己的視野與決策能力。
2.4課外活動為保障。
課外活動也是旅游管理專業一體化實踐教學體系不可或缺的一部分，能夠對教學內容的持續深化產生影響。這里提到的課外活動多是以相關的競賽與比賽內容為主，借助這些多元化的活動形式培養學生的職業技能與業務操作水平，為職業精神與道德情操的培養打下堅實基礎。在相關的課外活動內容方面，主要涉及社會調查、社會服務以及社會勞動等多方面的內容。還可以為學生提供更多的競賽平臺與技能比賽，全方位的為旅游管理專業學生提供良好的氛圍環境，從而實現自身職業技能、職業素養的全面提升。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇十五
[摘要]旅游管理專業實踐教學體系是影響旅游專業整體教學水平與質量的重要內容，實踐教學對于旅游專業教學來說至關重要。文章介紹了實踐教學體系的內容及特征，闡述了旅游管理專業實踐教學體系的基本框架，包括實踐教學目標體系、實踐教學內容體系和實踐教學管理體系，并提出了構建旅游管理專業實踐教學體系的主要措施：結合校內實踐與校外實踐、建立“雙師型”師資隊伍、完善實踐教學管理制度、探索產學研結合的培養模式。
[關鍵詞]旅游管理實踐教學校內實踐校外實踐管理制度。
實踐教學是通過有計劃地組織，將學生置于實際的生產和生活環境之中，訓練學生利用自己在課堂上所學的理論知識，解決真實環境中遇到的各種問題。實踐教學就是培養學生將理論與實踐相結合的能力。無論是高等教育還是中等職業教育，旅游管理專業的學習對于學生的實踐動手能力有一定的要求，實踐教學體系的形成對于學生更好地掌握這門課程，成長為專業旅游人才發揮著重要的作用。
旅游管理專業實踐教學體系主要涵蓋兩方面內容。首先，旅游管理專業實踐教學體系是一個系統而復雜的整體，它包含與其相關的各種因素，如實踐教學體系中的教學目標、教學內容及各種教學方案和計劃等。其次，旅游管理專業實踐教學體系也可以僅指實踐教學的內容，即通過了解企業人才需求狀況之后，學校調整自己的教學內容和實踐環節的具體事項，設置實踐科目、課時、人才培養目標、實踐教學評價體系等。實踐教學體系也將這些內容和要求涵蓋其中。
1.職業教育特征。旅游管理專業的教學活動具有鮮明的職業教育特征。因為其不僅是為了培養學生對旅游這門理論學科的理論修養，更為重要的是確保學生在畢業之后獲得一定的就業優勢，并在今后的工作崗位上具備一定的競爭優勢。這些為了學生在今后職業生涯中獲得優勢的教育使得旅游管理專業具備明顯的職業教育特征。因此，旅游管理專業的教學應當注重在實踐教學中增強學生的動手操作能力。
2.現代化特征。現代社會各種信息技術、計算機技術及互聯網技術的.普及和升級，讓我們的生活發生了翻天覆地的變化。與此同時，經濟生產中的各個環節、各個崗位都隨著生產技術和生產設備的升級換代而呈現出現代化的特征，這些崗位對員工的知識素質、操作技能、綜合能力等方面的要求也在不斷提升。員工在上崗之前必須具備一定的理論知識修養和豐富的操作實踐經驗，否則難以適應崗位的要求。因此，旅游管理專業必須及時關注經濟社會發展對旅游人才的需求變化，以及旅游管理相關工作崗位對應聘人員能力要求的變化等，以此調整自己的實踐教學計劃和方案，幫助學生打下堅實的就業基礎。
明確的目標體系是建立和完善實踐教學體系的重要基礎。對于旅游管理專業而言，必須在目標明確的情況下，才能保證實踐教學工作更加有秩序地發展起來。旅游管理專業是一門人文學科，學生在畢業后基本都會進入旅游業相關崗位，都要接觸旅游資源管理，且旅游業作為一種以服務為主的第三產業，對從業人員的要求比較嚴格，要求從業人員必須具備較好的綜合素質，如處理突發狀況的能力、語言能力、知識背景、心理承受力、發現問題及解決問題的能力等。這些能力僅靠課堂上系統的理論講授，是難以形成的，必須在實踐教學體系中進行訓練和提升，因此實踐教學目標體系應該包含學生綜合素質的培訓。此外，目標體系中還應突出培養學生的創新能力、職業能力、交際能力等從事旅游管理必不可少的能力。
實踐教學內容體系是實踐教學體系中的又一重要組成部分，它是將目標體系具體化。如果說目標體系給實踐教學提供了一個大致的方向，那么內容體系則是對這種方向的具體貫徹和豐富。例如，針對目標體系中設置的創新能力的培養，在教學內容中就應當體現出來。為此，教師在實踐教學中可以鼓勵和引導學生到社會、企業中去發現問題，總結問題，提出自己的想法。教學體系強調傳授知識的過程是學習，實踐的過程也是學習，而且是更重要的學習;學習的目的是為了應用，通過應用提升能力，把學習與應用結合起來，理論與實踐結合起來。因此，一方面，實踐教學內容體系應該從整體上科學地處理知識基礎、技術基礎、專業知識之間的相互關系，處理好理論教學體系和實踐能力培養體系的相互關系，處理好課內教學與課外教育的相互關系，形成理想的教學體系;另一方面，實踐教學內容體系應將教學目標中的內容體現為教學中的具體要求和措施，即旅游管理專業的實踐教學目標應該在教學體系中有所凸顯。
(一)結合校內實踐與校外實踐。
校內實踐與校外實踐是實踐教學體系中的兩個重要組成部分。校內實踐主要是學生在校內實訓基地或者客房模擬實驗室、導游模擬實訓室、旅游規劃設計室等學校自建的實踐環境中進行的實踐鍛煉。這些校內實訓室的質量和數量決定著旅游管理專業實踐教學的效果。因此，高校應當加大投入力度，完善校內實驗基地的設施條件、基礎設施條件和教學條件，保證旅游管理專業實踐教學目標的實現。此外，學校應加大校外實踐基地的建設，其最主要的形式就是校企合作。通過校企合作，提升學生的實際操作能力。同時，鼓勵學生參加社會實踐鍛煉，提高學生的社會活動質量和力度，提升學生的職業素養和職業能力。
(二)建立“雙師型”師資隊伍。
旅游管理專業實踐教學體系的構建在培養學生的職業能力方面起著主導性作用。因為職業能力主要是指從事某方面工作的實際工作能力，這種能力來源于對實際工作經驗的積累。這對于即將畢業、面臨找工作的學生來說是非常重要的，必須通過實踐教學體系增強學生的實踐經驗，提高學生的職業能力。因而，在培養學生的職業能力和創新能力方面，“雙師型”教師隊伍起著非常重要的作用，“雙師型”教師隊伍是旅游管理專業實踐教學體系質量水平的關鍵因素。旅游管理作為一門具有明顯職業性特征的專業，要求任課教師不僅具備深厚的理論知識，更重要的是具備相當豐富的實踐經驗和實踐動手能力。為了達到這一目標，一是可以對現有教師進行培訓;二是引進企業中的專門技術人才或管理人才，擴充學校師資隊伍。
(三)完善實踐教學管理制度。
完善的教學管理是旅游管理專業實踐教學體系正常開展的必要基礎，而教學管理工作的順利進行離不開完善的管理制度。因此，在加強實踐教學的同時，還必須加強教學管理體系的建設，可以組織專門的教學管理研究人員組成專門的實踐教學統一指揮部門，制定專門的教學管理制度，在政策環境和組織保障都十分充分的條件下提升實踐教學的水平及質量。
(四)探索產學研結合的培養模式。
實踐教學體系是保證和貫徹實踐教學內容實施與發展的體系，產學研結合是其主要途徑。產學研結合對企業和學校來說意義重大，一方面企業可以借助學校的科研資源優勢，直接幫助企業找到生產方面問題的癥結，從而提出解決的策略;另一方面學校可以直接根據企業的情況，提出在科研技術方面的創新課題，豐富學校的科研成果，提升學校的科研能力。但是，這些目標的實現必須以實踐為基礎，學校應該組織專門的人才到企業中實地調查，反復研究，了解企業需要什么樣的技術及什么樣的人才，據此提出適合企業的切實可行的發展策略。
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教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標,完成共同的教學任務，在教學過程中所采取的各種手段和方式的總稱,教學方法體系是在師生互動的基礎上，關于教學方法的設計和應用形成有機的整體型組合。近年來在吉林農業大學發展學院的統一部署和指導下，工商管理分院在教學方法改革方面大膽嘗試、積極探索、勇于實踐，取得了很好的效果。這里就我們的一些理論思考和實踐成果做一些介紹，期待同行的批評和指導。
工商管理類應用型本科專業是為培養社會主義市場經濟發展需要的，系統掌握現代管理理論知識和方法的應用型高級專門人才服務的。教學方法是實現教學目標，完成教學任務,體現教學特色的重要途徑和載體，是實現應用型本科培養目標的重要因素和組成部分。目前工商管理類應用型本科的教學方法表現出與培養目標和人才需求不適應的諸多問題，如偏重理論、輕視實踐，教學方法傳統、形式單忽視學生學習的主動性、互動性、創新性以及動手能力的培養等。因此，研究并實踐適合應用型本科專業的教學方法、構建與專業培養相適應的教學方法體系，對保證教學效果、提高教學質量，順應獨立學院對人才培養模式的新變化，注重學生實踐和創新能力的培養都具有積極的意義。
工商管理類應用型本科具有自身專業的特點，即管理學科是與社會經濟發展聯系十分緊密的應用型學科，具有很強的理論性、實踐性、方法性、與相關學科的滲透性。隨著經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善，企業的市場化進程進一步加快，企業的經營管理內容與理念不斷變化，對管理學科的人才規格和綜合能力提出了更高的要求，社會對管理類人才的需求也趨向復合化。同時，能力本位更是要求獨立學院管理類本科人才的'培養目標是培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才。
另外,獨立學院本科學生也具有自身的特點：學生普遍為基礎知識相對薄弱、抽象思維和文化基礎差；思想活躍、情感豐富、溝通能力強；綜合能力較強、擅長文體活動和課外活動；喜歡具象思維、形象感受和動手操作；個性突出、具有較強的自我意識等。
因此，工商管理類應用型本科專業的培養人才規格應當與其培養目標及該層次學生的特點相適應,要突出厚基礎、廣視野、強能力、重創新的要求，在教學方法上也要強調實踐性、應用性和創新性。之所以選擇案例教學法、角色扮演法、情景模擬法等作為主流方法,是因為上述方法一方面能夠體現管理學科的實踐性、方法性和應用性，是培養應用型本科人才的重要手段；另一方面，上述教學方法還能充分激發學生學習的積極性和創造力，從而提高學生的學習興趣和實踐能力。
我們經過反復研究和討論，一致認為在工商管理各專業教學中存在普遍適用性的方法，這些方法使用頻率很高、運用穩定、對實現教學目標、完成教學任務作用巨大、效果突出，它應當成為教學方法體系中的主要方法。由于各專業、各種課程還有教學內容、教學條件、教學目標、學生和教師自身素質等諸多差異性,教學方法還必須有靈活性和多樣性，因此些輔助性方法也要納入到教學方法體系之中。
經過最近兩年對教學方法的深入研究及試點課程的實踐，分院基本確定了適合工商管理類專業的主要教學方法，它們分別是案例教學法和情景模擬法，分院涉改的12門課程基本都采用了以上方法開展教學，應用穩定、教學效果良好。并且對兩種主要方法的應用程序、應用效果、評價方式等做了規范,出臺了相關規定。實踐證明，案例教學法特別適合理論課程的教學，情景模擬方法特別適合實踐課程的教學。同時工商管理專業將角色扮演法、問題教學法、課堂討論等方法作為輔助方法,提倡在所有的專業基礎和專業類課程中使用；市場營銷專業將項目驅動法、實例導入法、逆向思維教學法等方法作為輔助方法，提倡在所有的專業基礎和專業類課程中使用。
四、教學方法新體系的特點。
(一)設計的系統性。
1.新體系是多種方法互為補充的方法群。具體講新體系就是以具有普遍應用性和特色的教學方法為主，其他多種方式和手段為補充的方法群。具體表現為：(1)選擇具有典型性的教學方法為主體，這種方法在課程的每個章節中、在每門課程中、每個專業中都要有所體現，即方法的覆蓋面大、使用頻率高，具有普適性，如案例法、情景模擬法等；(2)結合不同專業、不同課程、不同內容，選擇一些特殊的、靈活的輔助方法作為主體方法的必要補充，兩者相互交融、配合使用、優勢互補，如任務驅動、角色扮演法等。
本體系中所涉及的教學方法適用于我校工商管理類專業，如工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、旅游管理、財務管理等專業的教學，是在教學實踐中總結的具有較強實用性和典型性的教學方法。
2.新體系的構建體現了方法一應用一評價的系統性。在新體系的構建中既有方法群的設計，又有應用的模式，更有評價的方式,使整個體系的構建更具完整性和系統性。
(二)應用的規范性。
所謂方法體系應用的規范性，一方面是指教學方法的應用要在各學期、各專業、每門課程的章節中都要有所體現，即強調應用時間的連貫性、應用方法的連續性及應用課程的普遍性；另一方面是指主要教學方法的使用要有統一的規范，在應用環節、應用程序、評價標準等方面實現模式化，要突出主要教學方法的主體地位和應用效果。
(三)兩類方法管理的差異性。
教學方法體系中，按照地位可以劃分為主方法和輔助方法兩類。案例教學法和情景模擬法作為主方法，主體地位十分明確，應當成為所有課程和所有專業使用的具有普適性的方法，要求必須采用，是剛性約束，對此，不但要納入課程建設、專業建設的內容之中，還要建立考核標準，嚴格監督檢查主方法的使用情況和效果。輔助方法應當成為某些課程或某些專業使用的、具有特殊性質的方法，不具有普適性，對此，不做強制要求,也不作為考核的內容，應當放手給教師靈活使用，一旦成熟之后才可以推廣，也可能成為主方法。
五、案例教學法和情景模擬教學法的特點。
(一)案例教學法及其特點。
案例教學法也叫事例教學，是一種以案例為基礎的教學法,是上個世紀二十年代，由美國哈佛商學院所倡導,它作為一種新穎的教學模式，與傳統的教學模式有著根本的不同。案例教學的特點主要表現在:鼓勵獨立思考，重在分析與決策；不重經驗，重在變知識為能力；不重傳授，重在教師與學生的互動和雙向交流。
案例教學法的作用表現在：(1)可以培養師生的創新精神和解決實際問題的能力和品質；(2)大大縮短教學情境與實際生活情境的差距；(3)引導師生變注重知識為注重能力；(4)重視師生之間的雙向交流等。
(二)情景模擬教學法及其特點。
情指由景物所激起的感情，景指外界的景物。情景，指具體場合的情形、景象,也可以解釋為情況、光景。模擬即模仿，也可以解釋為按照某種現成的樣子做。情景模擬式教學指通過對事件或事物發生與發展的環境、過程的模擬或虛擬再現，讓受教育者理解教學內容，進而在短時間內提高能力的一種實踐性的教學方法。
追溯情景模擬教學法的產生過程，它最早是從案例分析法中派生出來的一種極具實踐性和可操作性的教學方法，它的特點主要有：(1)針對性，即選擇的情景、案例和解決的問題具有針對性，是針對學生某一方面的能力和素質的培養、訓練所進行的。
(2)直接性，即方法在應用的過程中能夠直接體現學生在某方面知識的掌握、理解和運用的程度。
(3)仿真性，即模擬的情景接近現實工作環境，布置給學生的任務接近實際工作內容，使課堂氛圍更加生動、真實。(4)開放性，即教學過程中需要學生之間的配合、交流與溝通，解決問題的手段多樣、內容生動，學生作答的自由度高、伸縮性強。
六、教學方法新體系運行的效果。
經過學院廣大師生積極、深入的研究和教學實踐，教學方法改革和新體系的運用取得了一系列的成效。
(一)教法改革的理念深入人心。
通過近兩年的改革與實踐，廣大教師加強了對教法改革的認識，明確了教學方法改革的意義和重要性，改革工作開始由被動變為主動、由消極變為積極，教學效果明顯提高。通過每個學期期中教學檢查、教師綜合測評以及學生的問卷調查的統計結果表明，涉改的青年教師的綜合測評成績均為良好以上，優秀率達到75%以上，由于教學方法改革比較深入，青年教師在學校組織的講課大賽中普遍取得了優異的成績。
教學方法改革的課程，學生的學習興趣、實踐能力及創新能力都有了很大程度的提升。我們將采用“情境模擬式教學法”的班級和原來沒有采用“情境模擬式教學法”的班級的學習效果進行了對比，結果表明:接受“情境模擬式教學法”的學生中很多表現為課程基礎知識更為扎實，理解更為深刻，并且在之后的專業實習及工作中表現出良好的素質和能力。
(三)相關教學的輔助材料得到充實。
案例教學法是分院管理類課程所普遍采用的一種方法，為促進教學改革的深入和實踐，有些試點課題已經編輯、整理了案例集，作為教學的輔助材料。同時,案例的選擇注重了典型性和仿真性，案例內容易于學生理解，方便學生收集整理相關信息，同時案例資料體現了教學重點，符合教學目標的要求。
七、教學方法體系構建過程的幾點體會。
教學方法體系的建立必須依賴改革，而教學方法改革能否深入并取得成功，必須有如下措施做保障。
(一)不斷提升教師的綜合素質。
教學方法改革成功與否,關鍵取決于教師的綜合素質，與此相適應要求教師抓緊轉變教學觀念，積極增加知識儲備，精通本專業、本門課程的理論及實踐知識，提升自身的實踐能力和創新能力，加強對現代教學方法的運用能力。
(二)完善教學質量的評價體系。
在現有教學質量評價體系的基礎上，要提高對教學方法改革效果的權重系數，將教學方法改革的實施情況和效果作為評價教師教學質量的重要標準，對教學方法改革不參與、無建樹、無成果的個人和集體不能評優。為此，還要積極探索教學方法改革項目的獨立評價體系和方法。
(三)健全激勵機制。
一方面，學校要制定教學方法改革的工作量核定辦法和獎勵辦法，鼓勵廣大教師積極參與；另一方面，學校在遴選、推薦青年教師講課比賽選手、多媒體課件大賽選手、優秀教學質量獎、校、省級優秀課、校、省級精品課、名師、優秀教學團隊等教學評選活動時，要將教學方法改革的實施情況和成果作為評價的重要指標和條件。
(四)完善信息反饋機制，加強監督與指導。
要通過聽課、評課、教研活動、學生座談會、教師交流會、觀摩課、教學質量測評等信息活動,及時了解教學方法改革的實施情況，院系兩級領導對改革過程中發現的問題、不足與困難，應當及時進行監督與指導,不斷促進教學方法改革向縱深方向發展。
高職電子商務專業實踐教學體系構建（熱門17篇）篇十七
本文在分析水利工程造價專業構建實踐教學體系的基礎上深入分析了當前水利工程造價專業構建實踐教學體系面臨的問題，并積極探索了水利工程造價專業構建實踐教學體系的策略，以提高水利工程造價專業實踐教學的質量。
水利工程造價專業是高校的重點專業，對水利行業的發展有著重要意義。因此，水利工程造價專業受到高校的高度重視。尤其在當前教學改革的背景下，水利工程造價專業構建實踐教學體系已經成為當前水利工程造價專業的教學重點。但是，由于受傳統水利工程造價教學模式的影響，高校水利工程造價專業在構建實踐教學體系的過程中面臨著很多問題，需要高校及時解決。研究水利工程造價專業實踐教學體系的構建不僅能夠提高水利工程造價專業的實踐教學質量，而且對水利事業的發展有著深刻的現實意義。
1.1社會人才的要求。
隨著水利工程的發展，社會對水利工程造價專業人才的需求量越來越大，并且對水利工程造價人才的質量要求越來越高。在這種情況下，高校為提高人才培養質量，滿足水利工程的人才需求，必須積極創新教學模式和教學方法。而實踐教學能夠加強水利工程造價專業學生的實踐鍛煉和實際操作，使學生深入接觸現實生活中水利工程造價，提高學生的操作能力，進而實現教學質量的提升。因此，高校水利工程造價專業積極開展實踐教學，構建實踐教學體系，以滿足社會的人才要求。
1.2水利工程造價專業教學改革的要求。
在教學改革的背景下，教學改革要水利工程造價專業培養學生的綜合能力，不斷提高學生的綜合素養。而開展實踐教學，能夠加強學生的企業實習和實際操作，提高學生對水利工程造價知識的運用能力，并加強學生對水利工程造價工作內容和工作程序的了解，提高學生的職業能力和專業素養。并且，學生在實踐鍛煉的過程中，能夠實現自身邏輯思維能力和創新能力的提升，進而提高自身的綜合能力。因此，水利工程造價專業構建實踐教學體系是教學改革的要求。
1.3學生就業的要求。
水利工程造價專業學生就業必須具備完善的專業知識和較高的水利工程造價專業技能，能夠盡快適應水利工程造價工作，了解具體的工作內容和工作要求，盡快實踐從學生到職業者的過度。而構建實踐教學體系，開展實踐教學有利于學生進行企業實習，了解現實生活中的具體專業崗位，充分認識企業用人單位的人才要求，并在企業實習的過程中不斷提高自己的職業能力和職業素養，進而提高自身的就業競爭力。因此，高校水利工程造價專業構建實踐教學體系，開展實踐教學是學生就業的要求。
2.1缺乏創新能力的培養。
高校水利工程造價專業雖然能夠重視實踐教學，并積極構建是啊靖教學體系。但是，在構建實踐教學體系的過程中很多高校的水利工程造價專業忽視了學生創新能力的培養，只注重學生專業技能的鍛煉，導致學生雖然能夠進行一定的專業實踐操作，但是卻缺乏創新意識和創新能力，不利于學生的全面發展。同時，部分高校水利工程造價專業實踐教學體系的構建在制定實踐教學目標的時候沒有將學生創新能力的培養納入實踐教學目標體系，導致學生的創新能力提升不大。
2.2教學內容有待改進。
當前，高校水利工程造價專業的實踐教學內容仍不夠完善，在教學內容選擇上依然只是按照教材的內容進行，缺乏對實際工作中的知識的聯系，導致學生的實踐鍛煉不夠完善。同時，當前高校水利工程造價專業的教材更新不夠及時，教材內容不符合當前水利工程造價的發展，導致高校水利工程造價專業實踐教學內容之后，沒有涉及水利工程造價專業的前沿知識。
2.3教學方法滯后。
高校水利工程造價專業實踐教學的教學方法不夠先進，不利于學生實踐能力的提高。雖然，高校水利工程造價專業積極開展實踐教學，但是在實踐教學的過程中仍然以教師為主導地位，教師掌控者實踐教學的所有活動，學生在實踐教學的過程中仍然處于被動地位，缺乏主動性和積極性。甚至，有些學校的水利工程造價專業在開展實踐教學的過程中，學生淪為了教師指令的執行者，教師讓怎么操作，學生就怎么操作，一味追求操作的正確性，難以發現實踐過程中容易出現的錯誤，導致高校水利工程造價專業實踐教學質量不高。
2.4缺乏對實踐教學的重視。
雖然，水利工程造價專業實踐教學受到了大多數高校的高度重視，但是仍有部分高校缺乏對實踐教學的足夠重視，實踐教學缺乏資金支持、教學設備、師資力量等，嚴重影響了實踐教學的開展。同時，很多高校的水利工程造價專業實踐教學課時數比較少，而且教師在講解實踐過程中的注意事項時花費了大量的時間，導致學生進行實踐鍛煉的時間少之又少，不利于學生實踐能力的提升，嚴重影響了高校水利工程造價專業實踐教學質量的提升。
3.1構建實踐教學目標體系。
首先，要注重學生技術應用能力的培養。高校水利工程造價專業開展實踐教學的主要目標就是要培養學生的技術應用能力，使學生能夠運用專業知識和專業技能來解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在構建實踐教學目標體系的過程中應加強重視培養學生的技術應用能力;其次，要注重學生職業素養的培養。職業素養是學生就業競爭力的核心，對學生的就業有著重要意義。因此，構建水利工程造價專業實踐教學目標體系的過程中應注重學生職業素養的培養，為學生提供充足的實習機會。加強學生的職業鍛煉，提高學生的職業能力和職業素養。最后，要注重學生社會能力的培養。高校水利工程造價專業學生在畢業之后不僅要具備就業競爭力，而且要具備職業社會能力，盡快適應社會的發展，擁有較高的人際交往能力。因此，在構建實踐教學目標體系的過程中應積極培養學生的社會能力，使學生在走進社會之后能夠盡快適應社會生活。
3.2構建實踐教學內容體系。
首先，加強學生的基本技能訓練。基本技是學生生存和發展的基本能力，也是學生生存發展的基礎。因此，構建實踐教學內容體系應加強學生的基本技能訓練。具體來說，高校水利工程造價專業應積極加強學生的額交際能力、分析能力、適應能力、協作能力等各方面能力的鍛煉，提高學生的基本技能，使學生能夠使用自己所具備的能力自社會上生存發展;其次，加強學生的專業技能訓練。學生的專業技能是學生實現就業的重要保障。因此，在構建水利工程造價專業實踐教學內容體系的過程中應加強重視學生專業技能的鍛煉，提高學生的專業技能;最后，加強學生的技能應用訓練。高校水利工程造價專業學生的技能應用能力直接關系到學生的日后發展。同時，學生要想實現就業就必須將自身所學的知識轉換為專業技能，能夠將所學的知識運用到工作中。因此，在構建高校水利工程造價專業實踐教學內容體系的過程中應加強學生的技能應用訓練，提高學生的學以致用的能力。
3.3構建實踐教學管理體系。
首先，加強對實踐教學的大綱與教材管理。課程標準和教材是水利工程造價專業的參考依據，對高校水利工程造價專業實踐教學有著重要影響。因此，在構建水利工程造價專業實踐教學管理體系的過程中應加強對實踐課程標準和教材的管理，社會實踐課程標準和教材符合學生的實踐需求和學校的實踐教學實際狀況;其次，加強對實踐教學計劃管理。實踐教學計劃是高校水利工程造價專業對實踐教學的規劃，完善的實踐教學計劃能夠對高校水利工程造價專業實踐教學起到指導作用。因此，在構建實踐教學管理體系的過程中，高校應積極加強對實踐教學計劃的管理，提高實踐教學計劃的科學性和實用性;再次，加強對實踐教學評價管理。實踐教學評價對高校水利工程造價專業的實踐教學有著重要的指導作用。因此，高校水利工程造價專業在構建實踐教學管理體系的過程中應加強對實踐教學評價管理，提高實踐教學評價的客觀性和全面性，進而提高水利工程造價專業實踐教學質量;最后，加強對實訓教學的管理。實訓教學是高校水利工程造價專業實踐教學的重要組成部分。因此，高校水利工程造價專業在構建實踐教學管理體系的過程中應加強重視實訓教學管理，為學生提供充足的實訓機會，加強學生的企業實習鍛煉，提高學生的實踐能力。
4小結。
隨著新課程改革的不斷深入，實踐教學對學生能力培養的重要性越來越突出，高校水利工程造價專業加強重視實踐教學，并積極構建實踐教學模式。雖然，高校的水利工程造價專業實踐教學體系仍存在著一定的缺陷，但是隨著教育事業的發展，高校水利工程造價專業實踐教學水平一定會越來越高。作者希望更多的研究者能夠深入研究高校水利工程造價專業實踐教學體系的構建，以提高水利工程造價專業人才培養質量，促進水利事業的發展。