教學反思是教師對自己教學過程中的成功和不足進行深入思考的一種方式。以下是小編為大家收集的教學反思范文，僅供參考，希望對大家的教學提供一些借鑒和啟示。
海洋課教學反思（匯總14篇）篇一
地球上70%多的面積是海洋，最早的地球生物也是從海洋中孕育而生的。于是，海洋一直給著我們神秘感。《海洋生物》（蘇教版小學美術課本試用修訂本第十冊第14課）就是圍繞海洋中的各種生物和學生進行有趣味的教學和交流，本課力求使學生對海洋中多姿多彩的生物有所認識和了解。對于這節課，我做了如下思考：
如何讓學生能對海洋產生自己獨特的思考和想象。
改善一貫臨摹、寫生和想象繪畫的學習定勢。
怎樣有效地進行學習過程的評價。
《海洋生物》這一課的總體學習目標是感受海洋的美，并能來表現這種美給他們產生的獨特感受。但是學生真實的生活狀態離海洋有一段距離，很難達到教學目標。于是我借助網絡的優勢，采用了dreamweaver的網頁制作軟件給學生建構一個《海洋生物》網絡的平臺，解決實際困難。整個網頁分為學習目標、海底探游、制作方法、海底俱樂部和論壇（魚兒對話）5個方面。通過本課的學習希望學生能夠從生活中去發現美、感受美，并且更加熱愛大自然，培養它們保護自然生態環境的意識。
雖然海洋離孩子的生活范圍比較遙遠，但是海洋也一直被孩子們所關注，奇異瑰麗的海底景色，生動活潑的海底生物這些海洋的一切仿佛有著無窮的魔力吸引著孩子們。課前，他們就自發組織“預習”起了這堂美術課：有的跑圖書館閱讀有關海洋的書籍，有的動員家長找來家中收藏的海邊帶回的海洋標本，還有的自己上網找尋相關資料，還信誓旦旦地說也想建一座網上的海洋博物館呢。
傳統課堂教學曾過分關注知識的接受和技能的訓練，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，從而使學生成為被“肢解”的人，甚至是被窒息的人。現在的課堂正因為教學思想及教育方式的改變而逐漸靈動起來，更多關注了學生自身的發展和需求。
打開網頁既可聽到一段海底的'聲音，同時配有漂亮的海底動畫。這一多媒體手段的運用大大激發了同學們探游海洋的興趣。瞧！他們聽的多專注、看的多入神啊，仿佛水中的魚兒正暢游在他們周圍呢。此時學生從聽覺方面對海洋有自己的理解，產生初步的了解。趁熱打鐵，同學們在老師的學習建議下迫不及待地操作起鼠標，分別瀏覽海洋生物的網站和互聯網（第一次是學生瀏覽海洋生物的網頁，第二次是瀏覽互聯網，找尋更多有特點或感興趣的海洋生物）。教室中不時傳來驚嘆聲和嘖嘖稱奇聲，看來神秘的海底世界此時已經真正把孩子們吸引住了。還有的同學已經把自己找到的有意思的圖片和小動畫及時傳送到網絡平臺上讓更多的同學可以欣賞。看來一個個都想小試牛刀了，更有甚者已經在論壇短消息中請求老師讓同學們趕緊“動”起來。
多媒體進入課堂，一改過去“一本書+一張嘴+一支粉筆”的單調的教學模式，充分調動了學生的視聽感覺，學生興趣增濃了，學習投入了。多媒體運用還引發了學生的好奇心，激發了學生的興趣。“興趣是我們最好的老師。”沒有學習興趣，學生也就不會積極提出問題，積極回答問題，懶于思考；興趣是學習的動力，有了興趣，就會學而不厭。學生在原有的基礎上對“海洋生物”有新的認識，發揮想象，既形象有不枯燥，并能深刻地記住與了解這些內容，為能表現各種不同的海洋生物埋下伏筆。
此時，協作小組同學間就開始了合作，共同來表現大家趕興趣的海底話題。這次的小組合作我一改平時前后四人小組合作的模式，組織的時候讓同學們根據自己的要求自由組合。我在搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現象。這樣在合作的時候，可以實現優勢互補，以好帶差，讓學生去影響學生。孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現的多。有5人一組的在做布貼畫，有2人一組的一起在電腦前建立他們自己的網絡海洋王國，有3人一組的在準備泥塑，還有的同學一個人靜靜地在搗鼓什么呢？連錘子電池都準備上了？原來是一個男同學根據自己的特點把電動車改裝成電動魚。我此時也就成了課堂上的“自由人”，穿插在各個小組中參與他們的合作。
小組學習注意到小組成員間的對等性，有共同的活動和相互交往的技能和意識。所以，總之，只要搭配的好，小組合作學習的效果一定會事半功倍。有了這樣的合作平臺，就發揮了小組合作的優勢，小組活動才能生動有效地開展下去。
這樣的合作似乎不覺得時間的流逝。臨近40分時，我把學生的制作合作的過程及作品用數碼相機拍攝后傳送到網站的交流平臺上。bbs一下子炸開了鍋，學生們在bbs上暢所欲言：
“李佐林的電動魚真的會動啊，加油！我們也想和你合作一起成立一個海底電動俱樂部了。”
“最后的一張藍色海星，感覺象是一個人躺在一張沙發上，真有意思啊。”
海洋課教學反思（匯總14篇）篇二
知識點：
1。海陸面積及所占比例：人們常說“三分陸地，七分海洋”，海洋為71％，陸地為29％。
2。海陸分布特點：北半球多是陸地但北極周圍是海洋，南半球多是海洋但南極周圍是陸地。
3。運用世界地圖說出七大洲、四大洋的地理分布。
4。亞洲歐洲分界線：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、黑海、里海、土耳其海峽；
亞洲非洲分界線：蘇伊士運河；
南美洲北美洲分界線：巴拿馬運河；
亞洲北美洲分界線：白令海峽。
5。海陸的變遷。
（1）原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。
（2）理論依據：大陸漂移假說，板塊運動學說。
一、選擇題。
1。在宇宙中看地球更像一個“水球”，原因是：
a。地球表面全部是海洋；
b。地球被水汽所包圍；
c。地球上七分是海；
d。地球上沒有水。
2。世界上海陸比例是（）。
a．各占1／2。
b．2／3陸地。
c．1/4海洋。
d．三分陸地，七分海洋。
3。世界上的陸地主要分布在（）。
a．東半球b．西半球c．北半球d．南半球。
4。下列不是大陸漂移假說證據的是（）。
a．大西洋兩岸動物的共同性。
b．南美洲與非洲古老地層的相似性。
c．赤道附近廣泛分布熱帶雨林。
d．南極洲發現有煤炭資源存在。
5。對板塊構造學說的.理解，正確的是（）。
a．地球表層由六大板塊組成，板塊與板塊交界處都為高大的山脈。
b．世界六大板塊中南極洲板塊全部為陸地，印度洋板塊全部為海洋。
c．六大板塊是不斷運動著的，這種運動現仍在繼續進行。
d．板塊構造學說最初是由美國科學家魏格納提出的。
6。六大板塊中幾乎完全屬于大洋的板塊是（）。
a．印度洋板塊b．南極洲板塊c．太平洋板塊d．美洲板塊。
7。喜馬拉雅山上發現海洋生物化石說明（）。
a。此地區的地殼原來是海洋，后來上升為陸地。
c。此地區原來是陸地，現在是海洋。
8。按面積大小順序排列的大洲是（）。
a．亞洲、北美洲、非洲、歐洲。
b．亞洲、非洲、北美洲、南極洲。
c．亞洲、南美洲、北美洲、非洲。
d．亞洲、非洲、南美洲、北美洲。
9。面積最小的大洲與面積最小的大洋是（）。
a．南極洲、印度洋。
b．歐洲、北冰洋。
c．歐洲、印度洋。
d．大洋洲、北冰洋。
10。讀圖（1—2），在下面示意圖中地理事物的名稱表達，不正確的（）。
a。島嶼。
b。海峽。
c。半島。
d。大洋。
二、連線題。
亞洲歐洲分界線。
烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈、黑海、里海、土耳其海峽。
亞洲非洲分界線。
巴拿馬運河。
南美洲北美洲分界線。
白令海峽。
亞洲北美洲分界線。
蘇伊士運河。
三、綜合題，讀圖完成下列練習。
1。寫出圖中字母所表示的大洲名稱。
2。寫出圖中數字所表示的大洋名稱。
3。七大洲中，緯度最高的是__________，面積最大的是__________。
4。四大洋中，面積最大的是__________洋。緯度最高的是________洋。輪廓形狀像“s”的是__________洋。
海洋課教學反思（匯總14篇）篇三
a成功之處：
一、注重資料的收集與整合。
生活在云南的人對海洋很不了解，收集資料很有必要，但學生又沒條件上網收集資料，為此我事先收集了資料給孩子們，讓學生了解海洋，因此學生在結合以文本內容為主的前提下，注重資料的獲取和處理，上課顯得流暢自然，他們也有話可說，提起學生的學習興趣。
二、抓住文體，教授體現文體和語文味的特點。
海洋---21世紀的希望是科普作家金濤的文章，條理清晰，內容淺顯，學生很容易理解。切記只教“教材”而忽略了教“語文”，要注意引導學生在品讀感悟文章內容、體會文章用詞的準確、精妙的同時習得采用擬人的手法介紹事物特點的表達方法，學習按照一定順序來介紹人類對海洋的開發和利用的某一方面的寫法。那么在教授過程我做到了體現語文和文本的特點：
首先抓關鍵詞句和表達方法。
在教學中在品讀感悟環節教學緊扣中心，“為什么說海洋是21世紀的希望？”借助課件，圖表，降低學習難度。抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋與人類的密切關系。再請學生用朗讀，把人們對海洋的情感表達出來。用文中習得的方法：仿照文中采用總分構段方式、擬人、強烈對比的手法，介紹事物特點的寫法，為后面的寫“我心中未來海洋是什么樣子的”奠定了寫作的基礎。在深入了解海洋時，我沒有過多講解，而是讓學生在已有認知的基礎上，通過自主學習，討論交流，展示匯報：發散思維，概括提煉，完成表格；再借助直觀資料，引導朗讀感悟，從而使學生深刻體會到海洋確實是人類21世紀的希望。同時習得按照一定順序介紹事物某一方面的寫法。資料引領暢想海洋，使學生對神秘莫測、絢麗多彩的海洋遐想聯翩，激發了學生探索海洋的欲望，增強了保護環境的意識。
既然這是科普性的文章，作者在介紹時語言通俗易懂，沒必要過多的講解。那么在教學中解決以上3個問題就可以了。但如何讓學生不感到枯燥，那就要幫助學生降低問題的難度又要讓學生較快地完成教學目標。于是我把為什么說海洋是21世紀的希望？化解為：我們為什么開發、利用海洋？我們面臨著怎樣的危機？解決的辦法是什么？采用表格方式來助生學習，即思路清晰又節約學生學習的時間，一目了然。繼而讓學生明白作者寫此文的目的了。我的教學中也較好的體現了這一點。
三、問題設置的發散性。
通過學文后，學生已經知道海洋是21世紀的希望，那么你心中未來的海洋又是什么樣子呢？以這個問題激發學生對未來海洋的奇思妙想，讓同桌互相交流，并結合老師課前給同學們收集的資料交流加上自己的思考落實到筆頭作業上。通過孩子們的交流，看得出孩子們侃侃而談，充分體現奇思妙想。這也證明了問題設計還具有開放性，不僅激發學生的興趣，而且又保護海洋的欲望。
b不足之處：
在教學中對表達方式的學習沒較好的融合在課文學習中，到最后忘了才總結，有點耽擱時間，不符合教學的規律。
另外對人類開發和利用海洋的拓展應該讓學生說一說那更能體現孩子的興趣。
海洋課教學反思（匯總14篇）篇四
生活在云南的人對海洋很不了解，收集資料很有必要，但學生又沒條件上網收集資料，為此我事先收集了資料給孩子們，讓學生了解海洋，因此學生在結合以文本內容為主的前提下，注重資料的獲取和處理，上課顯得流暢自然，他們也有話可說，提起學生的學習興趣。
二、抓住文體，教授體現文體和語文味的特點。
海洋---21世紀的希望是科普作家金濤的文章，條理清晰，內容淺顯，學生很容易理解。切記只教“教材”而忽略了教“語文”，要注意引導學生在品讀感悟文章內容、體會文章用詞的準確、精妙的同時習得采用擬人的手法介紹事物特點的表達方法，學習按照一定順序來介紹人類對海洋的開發和利用的某一方面的寫法。那么在教授過程我做到了體現語文和文本的特點：
首先抓關鍵詞句和表達方法。
在教學中在品讀感悟環節教學緊扣中心，“為什么說海洋是21世紀的希望？”借助課件，圖表，降低學習難度。抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋與人類的密切關系。再請學生用朗讀，把人們對海洋的情感表達出來。用文中習得的方法：仿照文中采用總分構段方式、擬人、強烈對比的手法，介紹事物特點的寫法，為后面的寫“我心中未來海洋是什么樣子的”奠定了寫作的基礎。在深入了解海洋時，我沒有過多講解，而是讓學生在已有認知的基礎上，通過自主學習，討論交流，展示匯報：發散思維，概括提煉，完成表格；再借助直觀資料，引導朗讀感悟，從而使學生深刻體會到海洋確實是人類21世紀的希望。同時習得按照一定順序介紹事物某一方面的寫法。資料引領暢想海洋，使學生對神秘莫測、絢麗多彩的海洋遐想聯翩，激發了學生探索海洋的欲望，增強了保護環境的意識。
既然這是科普性的文章，作者在介紹時語言通俗易懂，沒必要過多的講解。那么在教學中解決以上3個問題就可以了。但如何讓學生不感到枯燥，那就要幫助學生降低問題的難度又要讓學生較快地完成教學目標。于是我把為什么說海洋是21世紀的希望？化解為：我們為什么開發、利用海洋？我們面臨著怎樣的危機？解決的辦法是什么？采用表格方式來助生學習，即思路清晰又節約學生學習的時間，一目了然。繼而讓學生明白作者寫此文的目的了。我的教學中也較好的體現了這一點。
三、問題設置的發散性。
通過學文后，學生已經知道海洋是21世紀的希望，那么你心中未來的海洋又是什么樣子呢？以這個問題激發學生對未來海洋的奇思妙想，讓同桌互相交流，并結合老師課前給同學們收集的資料交流加上自己的思考落實到筆頭作業上。通過孩子們的交流，看得出孩子們侃侃而談，充分體現奇思妙想。這也證明了問題設計還具有開放性，不僅激發學生的興趣，而且又保護海洋的欲望。
在教學中對表達方式的學習沒較好的融合在課文學習中，到最后忘了才總結，有點耽擱時間，不符合教學的規律。
另外對人類開發和利用海洋的拓展應該讓學生說一說那更能體現孩子的興趣。
海洋課教學反思（匯總14篇）篇五
這是一篇有關海洋的說明文。我覺得教師的職責不僅僅是幫助學生解開“為什么說海洋是21世紀的希望”這個問題，更重要的是讓學生認識保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。因此，在課前，我讓學生查閱有關海洋的資料，許多資料表明：海洋正面臨著嚴峻的考驗，由于受到嚴重的污染，許多的`海洋生物已瀕臨滅絕，有許多的物種已經消失。當孩子們面對這不爭的事實后，臉色顯得有些凝重。這就為上好這堂課奠定了一定的情感基礎。
果不出所料，上課時學生的表現比以往活躍了許多，他們時而沉思，時而暢所欲言，時而凝神傾聽……課將結束時，學生激動地表示：只有我們人類善待海洋，海洋才會饋贈于人類，海洋成為21世紀的希望才成為可能。此時，任何的語言已是多余，我知道，有一種思想已經播種在孩子的心中，它將會深深地扎根，并會開出行動的花蕾來。
這是一篇關于海洋的說明文，主要是讓學生通過有感情地朗讀課文，感悟到課文所表達的“情”。而針對本文的特點，我想，教師在課堂上不必做太多講解，應讓學生自主學習，相互交流理解，并借助語文補充習題上的文章《海洋是未來的糧倉》，拓寬學生的知識面，增強對海洋的直觀認識。教學完本課，發現學生對寬廣無垠、絢麗多彩、運動不息的海洋產生了濃厚的興趣。所以，課上完了，但我覺得還沒有上好。我讓學生在課后閱讀更多有關海洋的書籍，搜集更多人類開發、利用海洋和保護海洋的資料，讓課沒有缺陷、遺憾！
海洋課教學反思（匯總14篇）篇六
期末復習階段，我們總感覺到有許多資料還沒給學生做，有許多知識點還沒有跟學生講清楚。因而總是印發試卷給學生做，然后評講。做了講、講了做，結果時間花了不少，可是效果卻不顯著。究其原因：那是沒有給學生消化的時間，學生沒把知識與技能轉化為自己的東西，沒掌握方法與技巧。
在期末第一輪的復習中，我就是自己先講，每章安排兩個課時復習，第一課時把一章的知識講一遍理順，第二課時讓學生復習二十分鐘后讓學生做小測題。結果時間花了不少，自己改試卷也花了不少精力，但是發現一些很基礎的知識學生都沒記住，效果很不好。后來我改變方式，講了一遍后讓學生自己記，把基本知識點和基礎知識記在心里，然后再做一些鞏固練習，效果要強很多。比如我國的人口國策、土地利用國策和地形、氣候基本特征等等，這些基礎知識點是要記住的，要給時間學生去記憶，然后再做些靈活運用的鞏固練習，學生就會理解得透徹，掌握得也好。
海洋課教學反思（匯總14篇）篇七
在教學《海洋——21世紀的希望》這篇課文時，我首先抓住課文的重點段（1、2、5），讓學生體會“人們為什么熱愛海洋？又為什么敬畏海洋？體味人們對于喜怒無常的海洋的無奈”。接著，我讓學生說一說課文第四自然段在文章中起了什么作用？學生說這是一個過渡段，起到了承上啟下的作用。我引導學生抓住“開發”與“利用”這兩個詞語，讓學生自己從文章中找到人們是如何開發和利用海洋的？最后說一說“保護海洋”與“珍惜海洋資源”是否矛盾。
其次，在教學中還引導學生抓關鍵詞，例如“波濤洶涌”、“無邊無際”、“喜怒無常”、“望洋興嘆”等，課文第五自然段中寫道：“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處，先進的.海底探測器也已潛入深海大顯神威。”細細品味其中的“矗立”、“駛向”、“潛入”，讓學生抓住這些詞語展開想象。
海洋課教學反思（匯總14篇）篇八
《海洋寶庫》是本單元的最后一課。孩子們的學習興趣很濃，學得也比較扎實，讓我很欣慰。從他們的課堂變現來看，孩子對海洋中各種的資源都已經“了如指掌”。
首先，我以介紹“看海”的形式，讓學生從視覺上熱愛海洋，并適時的提出問題：如此美麗的海洋有什么可利用的資源呢？收到了我想要的教學效果。學生們既能分散的、準確的回憶出上一課時學習的各種海洋生物；又能夠在此基礎上稍微擴展一下思維，回答出本課時將要學習的其他資源，如礦產資源，化學資源和能源資源。該部分教學目標輕松完成，是自己比較理想的一個環節。
接著，在學生學習興趣較濃的時刻，順水推舟引出下一個問題：在我們的日常生活中，海洋會面臨什么樣的問題？我們該怎樣解決這些問題？這個環節是本課的難點內容，孩子們需要收集、儲存一定的知識才可以回答出來。為了達到理想的教學效果，我以選擇方案、展示圖片的方式呈現問題，再以小組討論的形式讓孩子們完成這個內容。他們相互學習，取長補短，果然，在集體智慧的'力量下，孩子們收獲不少。所以，我覺得在課堂中，設置一、兩個精致的問題是非常有必要的。能夠使學生的發散思維得到暫時的集中，有益于快速的解決問題。既能起到承上啟下的作用，還能省時、省力。在以后的教學中，我會更加精練的準備問題，相信會受益匪淺。
愛玩是孩子的天性，如果在課堂上盡可能的增加一些孩子喜聞樂見的跟教學內容有關的活動，一定會收到意想不到的結果。愉悅的情緒會轉化為一種無形的動力，這種動力會推動學習的進程，甚至能夠事半功倍。
教學的最后一個環節，用圖畫或文字的形式記錄想象的畫面，猜猜未來人類將如何開發利用海洋資源。學生的思維很活躍，想到了很多我意想不到的東西，如，自動清潔機器人，環境監控儀等，所以借用一句名言：要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”。現在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒有準備足夠多的水，那么學生很快就會用光我們桶里的水。然而在時間的安排上也顯得不夠科學。活動安排的時間過少，學生未能在課堂上完成。
通過這節課，我深刻體會到“活到老，學到老”。這句千古流傳的名句，不應該只是口頭上的客套話，它應該實實在在的在我們的日常工作、生活中體現出來。“活到老，學到老”應該時刻提醒著我們，鞭策著我們！
海洋課教學反思（匯總14篇）篇九
書后練習中“通過讀課文，我知道了人類將海洋稱作‘21世紀的希望’，主要是因為”，這道題對學生來說難度非常大，許多學生只關注到“海洋有豐富的礦產資源”，其實若是靜下心來理清課文脈絡，此題也就迎刃而解了。
第二課時的教學主要圍繞“人類社會進入了21世紀，將從哪些方面對海洋進行開發、利用？”這個問題展開。在講到第六自然段“向海洋索取高蛋白食品”時，我結合《補充習題》中《海洋是未來的糧倉》這篇閱讀拓展了學生對海洋中高蛋白食品的認識。通過對這個大問題的探討，學生更加認同海洋確實是人類新世紀的希望。
在談論“保護海洋、珍惜海洋資源”的重要性時，學生說得都很好。但在討論“面對資源豐富的'海洋，應當放開手腳開發，還是最好不開發，你有怎樣的想法”時，有大約五分之一的學生走了極端。這不禁讓我反思：是我在講解課文過程中將地球面臨的困境將得太嚴重了？還是在上一個討論環節花了太多力氣？讓學生形成一個正確全面的認識，看來“度”還是很重要。
海洋課教學反思（匯總14篇）篇十
教學目標：
掌握世界七大洲和四大洋的分布，形成空間概念。
掌握世界各大洲地形和氣候的主要特點;世界海底地形的類型、特點和分布。
掌握世界人口及人種的分布規律。
教學過程：
自主探究、回顧知識。
學生完成復習資料p154基礎知識。
合作探究、突破重點。
(一)七大洲地形特色。
(四)、世界地理空間概念。
1.識記一些重要的點的經緯度。
秦皇島(120°e40°n)鄂爾多斯高原(110°e40°n)酒泉(1000e40°n)。
羅布泊(900e40°n)杭州(120°e30°n)武漢(115°e30°n)重慶(105°e30°n)拉薩(90°e30°n)海口(110°e20°n)哈爾濱(125°e45°n)廣州(113°e23°26′n)臺灣海峽(1200e23026`n)。
摩爾曼斯克(30°e70°n)圣彼得堡(30°e60n)開羅(30°e30°n)。
土爾其海峽(30°e40°n)幾內亞灣(0°0°)剛果盆地(20°e0°)。
馬六甲海峽(105°e0°)亞馬孫河口(50°w0°)夏威夷(160°e23°26′n)東京(140°e36°n)開普敦(20°e35°s)悉尼(150°e35°s)紐約(75°w40°n)新奧爾良(90°w30°n)舊金山(120°w36°n)布宜諾斯艾利斯(60°w35°s)長城站(60°w60°s)英吉利海峽(0°50n)恒河三角洲(90°e23°26`n)咸海(60°e40°n)直布羅陀海峽(50w350n)。
2.識記一些重要的經緯線。
60°e：烏拉爾山脈、咸海、阿拉伯海。
80°e：伊犁谷地、天山、塔里木盆地、昆侖山、青藏高原。
105°e：賀蘭山、蘭州、四川盆地、云貴高原、湄公河三角洲、新加坡。
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海洋課教學反思（匯總14篇）篇十一
《中國的海洋資源》這一課主要是通過提問、以圖析文，案例分析等教學方法，使學生能自主的參與的教學中去，學習對生活有用的地理知識，引導形成正確的資源觀，樹立可持續發展意識和觀念。
優點：從課堂氛圍來看，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，他們能充分利用已有的地理知識來分析、判斷地理事物。在教師的引導下對地理事物進行總結，使知識系統化。同時，我通過一些案例和視頻來引導學生思考，如：海洋的眼淚等資料，學生可以在自主的探究案例中發現隱藏的問題，然后自己去想出解決問題的方法，并從中獲得成功的喜悅。這樣他們不僅可以享受學習的快樂，同時，還可以養成科學分析問題的學習方法。另外我把海洋的保護設置成一個活動題，讓學生討論來得出問題、思考問題并得出解決措施，最后情感升華，取得不錯效果。
缺點：課堂中，培養學生合作學習的`能力略有不足，給學生思考的時間和空間不夠，這些都有待于我在以后的教學中不斷的探索和研究。
揮教師的主導作用，使每一個學生得到應有的發展。
海洋課教學反思（匯總14篇）篇十二
課文第四自然段在文章中起了什么作用?學生說這是一個過渡段，起到了承上啟下的作用。我引導學生抓住開發與利用這兩個詞語，讓學生自己從文章中找到人們是如何開發和利用海洋的.?最后說一說保護海洋與珍惜海洋資源是否矛盾。
其次，在教學中還引導學生抓關鍵詞，例如波濤洶涌、無邊無際、喜怒無常、望洋興嘆等，課文第五自然段中寫道：如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。細細品味其中的矗立、駛向、潛入，讓學生抓住這些詞語展開想象。同時在教學中讓孩子們了解了望洋興嘆的出處。
海洋課教學反思（匯總14篇）篇十三
近日我執教了一堂《海洋——21世紀的希望》，雖然這堂課上的并不算成功，但是作為課題研討課，我從中還是獲益匪淺的。
首先，在課前第一次備課之后，聽到了我校許多語文老師的修改意見，從這些意見和建議中，我獲取了許多有用的信息，例如教學設計中有些過程性的東西不能大而化之，應該進一步細化；如何運用生動形象的課件激發學生的感性認識；教學環節的設計如何才能行之有效等等。從老師們中肯的建議中，我自覺自己對于如何設計好一堂課在認識上有了質的變化。
其次，在課后的與專家面對面中，又使我收獲良多。主要有以下幾個方面：第一，教師在進行教學資源整合時，不光要指導學生一些整合的方法，同時自己也要合理整合材料，使材料能更好地為文本服務。第二，整合是為了學生更好地理解語言文字服務的，所以整合的材料要更多地體現語文的東西，體現文本，返回文本，為學生的理解鋪路。第三，`語文教學應該明確幾個教學重點，既要讓學生了解書中所透露出的信息，如海洋這一課所涉及到的一些海洋的礦產資源、高蛋白食品資源、水力發電資源、水資源以及空間資源等等就是學生需要獲取的信息；又要讓學生去品味文中的語言文字，如海洋一課中對海洋帶來的災難的描寫、海洋的“喜怒無常”、海洋是個“聚寶盆”等等，都應該通過體悟文章遣詞造句的精妙來提高學生的.理解和欣賞、品味能力；再就是要對文體進行研究，對于文章所運用的寫作方法的要進行滲透，為學生自己運用語言文字打基礎。
通過這次教學，使我對語文這門學科有了更深的認識，對如何更好地把握教材重點、難點也有了全新的體悟，也對如何整合課內外教學資源，豐富學生的內涵，提高學生的表達能力有了自己的認識。總的說來，經過這次鍛煉，我從中收獲了很多，它使我能更自信地面對今后的工作。
海洋課教學反思（匯總14篇）篇十四
《海洋——21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。對于海洋，學生都很好奇，因此，在預習中，讓學生搜集有關海洋的有關資料在課堂上交流。在上第一課時時，學生已表現出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到學生對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫”，可在還水中提取大量的`礦物質，及稀有物質；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”與“洋”兩部分……交流時一改以往看著資料進行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒論到交流的還不開新呢。看來，在教學中，遇到學生趕興趣的，還要利用各種活動課進行拓展延伸，讓學生在活動與互相交流中學到更多的知識。
在課文的教學上，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋與人類的密切關系。再請學生用朗讀，把海洋與人類的關系表達出來。課后讓學生根據自己搜集的資料，以及課文的有關知識整理成一篇介紹海洋的周記。