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教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇一
一、情境導(dǎo)入：
師:“同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅寫(xiě)的散文《雪》?！?/p>
（在海南生活的學(xué)生大多數(shù)對(duì)雪是陌生的，他們僅在電影電視中看過(guò)。為了給學(xué)生營(yíng)造“雪”的氛圍。上課之前，我先用多媒體播放一段歌曲《我愛(ài)你塞北的雪》，讓學(xué)生在歌曲中伴著優(yōu)美的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力。給學(xué)生提供一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
師：“同學(xué)們你們剛才聽(tīng)了《我愛(ài)你塞北的雪》這首歌有什么感受？看了飛雪孕育著春天有何感想？”
生1贊嘆道：“塞北的雪真美，我喜歡塞北的雪。”
生2：“我猶如身臨其境，被塞北的雪陶醉了?！?/p>
師：“咱們班的同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪？如果有請(qǐng)和大家說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的雪是什么樣子的？”
（好不容易，如得珍寶！一位來(lái)自湖南的女生榮艷，鼓起勇氣向大家描繪了大雪紛飛栩栩如生的一幕。）。
生：“由于我不經(jīng)?；乩霞遥矝](méi)有像作者一樣觀(guān)察得那么細(xì)致，只見(jiàn)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪是雪白雪白的，且把四處的`景物點(diǎn)綴白雪皚皚，格外迷人，讓人情不自禁的用手捧起雪來(lái)吻一吻?！?/p>
師：“榮艷同學(xué)說(shuō)得非常精彩，請(qǐng)大家用掌聲給予鼓勵(lì)?！?/p>
生（鼓掌）。
二、師生互動(dòng)：
師：“課前老師已經(jīng)交代查找有關(guān)“雪”的詩(shī)歌、散文、圖片，現(xiàn)在由各小組匯報(bào)情況?！?/p>
（讓學(xué)生互相了解課前自己合作學(xué)習(xí)的情況，對(duì)課文的熟知程度，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）。
生a組：“我組在大家努力合作下，找了有關(guān)雪的散文、詩(shī)歌，如《湖心亭看雪》、《沁園春．雪》等。”
b組：“有關(guān)雪的文句有長(zhǎng)安大雪天，鳥(niǎo)雀難相意，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……”
c組：“收集到有關(guān)雪的像片和圖片?！?/p>
師：“感謝大家的合作和支持?！?/p>
師：“下面大家把各組準(zhǔn)備的材料，在課堂上進(jìn)行交流，分享合作的成果。并選出比較優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文請(qǐng)同學(xué)代表有感情朗讀，然后再把有關(guān)雪的像片和圖片放在實(shí)物臺(tái)投影給大家共同欣賞。從而對(duì)雪進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。”
（生：互相交流已收集到的資料。）。
師：“老師還特意讓北方的同學(xué)寄回幾張雪景的相片，和大家一起共同欣賞。
（放在實(shí)物臺(tái)把相片投影出來(lái)）。
師：“咱們不能單純的欣賞雪景，還得領(lǐng)悟雪的精髓，現(xiàn)在我們先來(lái)看看作者是如何欣賞雪的？”
三、合作探究：
教師用多媒體播放錄音朗讀，讓同學(xué)們邊聽(tīng)讀邊仔細(xì)品味，感受文章的語(yǔ)言美。
師：“聽(tīng)完錄音朗讀后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的初步理解和感受?！?/p>
生1：“我從中了解到雪天里景美，富有濃厚的情趣。”
生2：“這篇課文分別介紹了南方的雪和北方的雪不同特點(diǎn)?！?/p>
生3：“不能單純欣賞雪景的美，還應(yīng)充分領(lǐng)悟雪的精髓。”
（教師對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要對(duì)課文的整體感知，對(duì)同學(xué)們的回答應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。）。
（接下來(lái)借助多媒體逐個(gè)點(diǎn)擊直觀(guān)地向?qū)W生展示雪景圖，要求邊欣賞邊在課文勾畫(huà)出描寫(xiě)的句子，對(duì)涉及到的生字詞如目光灼灼、脂粉奩等，采用的修辭手法如擬人、比喻等，即時(shí)講解。）。
師：“同學(xué)們欣賞完雪景后在課文中請(qǐng)同學(xué)們分別找出描寫(xiě)南方雪與北方雪的句子?！?/p>
（學(xué)生認(rèn)真看課文找句子，數(shù)分鐘找到后站起來(lái)說(shuō)出結(jié)果。）。
生1：“青春的消息，處子的皮膚。”
生2：“冬花雜草蜜蜂，晴天消釋雪羅漢的肌膚。”
生3：“如粉如沙，決不粘連，隨旋風(fēng)蓬勃奮飛?！?/p>
生4：“在日光中，如包藏火焰的大雪旋轉(zhuǎn)升騰彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰閃爍?！?/p>
……。
（學(xué)生齊讀以上句子，體會(huì)句子的大意，品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)美。）。
四、討論互動(dòng)：
師：“從描寫(xiě)南方的雪和北方的雪的句子中，我們可以看出它們各有什么特點(diǎn)？”
生：“南方的雪滋潤(rùn)美艷，但不能持久；北方的雪如粉如沙，決不粘連?！?/p>
師：“你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪？”
生1：“我喜歡江南的雪，理由是它滋潤(rùn)美麗向往美好的生活?！?/p>
生2：“我喜歡北方的雪，理由是它“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”具有獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的精神。”
（教師允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，只要切合文章內(nèi)容即可）。
師：“兩位同學(xué)都說(shuō)出了不同的看法，我認(rèn)為江南的雪固然美麗但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)個(gè)性的精神，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上看看飛沙走石東則大笑，悲則大叫，憤則大罵。即使被沙石打得遍身粗糙。頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋。”可見(jiàn)魯迅更喜歡北方的雪.
師：“我們已經(jīng)了解了作者描述雪的精神。請(qǐng)結(jié)合本文，談?wù)勀阆Ｍ咴鯓拥囊粭l人生道路？”(同學(xué)們各抒己見(jiàn))。
生1：“我愿做一個(gè)平凡的人，希望在人生的道路上一帆風(fēng)順?！?笑聲)。
生2：“我和a同學(xué)的想法不盡相同。我有著美好的理想，希望能像魯迅一樣用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。”（全班同學(xué)鼓掌）。
生3：“面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨我從不畏懼,因?yàn)閳?jiān)信愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)。”（鼓掌）。
……。
五、小結(jié)：
師：“同學(xué)們說(shuō)得好在人生的道路上，我們的理想各有不同，但都要貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天而美好的世界。”
[教學(xué)反思]。
我本著新課程教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生直觀(guān)的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)寬松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)生的情感和體驗(yàn)，從中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
但還存在遺憾，由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，有些問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生充分展開(kāi)思考分組討論，幾位學(xué)生作答僅一筆帶過(guò)，不能深入剖析。學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到充分發(fā)展。在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇二
常識(shí)性說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分。這類(lèi)課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，但教師都覺(jué)得不太好教，學(xué)生也沒(méi)什么興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢?我們?cè)诮虒W(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，進(jìn)行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生急于想知道新型玻璃，這就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。召開(kāi)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷(xiāo)員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)激動(dòng)不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币氪龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。
四、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性。
創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，暢談自己的想法，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動(dòng)作用。如談?wù)劜ＡУ拈_(kāi)發(fā)設(shè)想時(shí)，學(xué)生回答道：我們想研制一種“不沾水玻璃”，雨雪天行駛的汽車(chē)，司機(jī)的視線(xiàn)模糊不清，容易出事故。如果有一種“不沾水玻璃”，雨雪天汽車(chē)行駛就安全多了。我們還想研制一種“吸塵玻璃”，用這種玻璃做黑板，教室里既不會(huì)粉塵飛揚(yáng)，又不會(huì)影響師生的健康。
五、錘煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
在課堂教學(xué)中，要通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)化，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。教學(xué)中，通過(guò)召開(kāi)發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷(xiāo)員的環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，在模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，錘煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力.
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇三
課前活動(dòng)：“聽(tīng)動(dòng)物聲音，猜動(dòng)物名稱(chēng)?！庇械姆攀浮?/p>
師：小朋友喜歡玩游戲么？
生：喜歡。
師：那好，我們來(lái)模仿動(dòng)物的聲音，誰(shuí)模仿的像老師給他獎(jiǎng)勵(lì)。
生：好。
師：游戲規(guī)則是：說(shuō)出動(dòng)物的名字，然后學(xué)它的聲音。
生：（學(xué)生按照老師的要求做起游戲來(lái)。）。
師：（老師給表演的好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。）。
師：同學(xué)們想看更多的動(dòng)物么？
生：想。
評(píng)析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因?yàn)樗尚腹_(kāi)課學(xué)生授課教師的緊張情緒，這個(gè)游戲其實(shí)已經(jīng)是課堂的引子，這個(gè)引子把學(xué)生引到了神奇的動(dòng)物王國(guó)的大門(mén)口，讓孩子們對(duì)這個(gè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這是個(gè)有的放矢的游戲，這個(gè)游戲讓舒老師的這堂課有了個(gè)美妙的前奏曲。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求。
師：孩子們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？還想去嗎？今天老師就帶你們到動(dòng)物王國(guó)去看一看吧。不過(guò)，你們得答應(yīng)我三個(gè)條件：一、積極交流二、大膽發(fā)言三、認(rèn)真傾聽(tīng)。
師：（教師在黑板上板書(shū)三個(gè)要求并要孩子們?cè)俅问煜ひ?。）?/p>
師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）。
師：小朋友請(qǐng)看大屏幕。畫(huà)面上有哪些動(dòng)物？能叫出它們的名字嗎？
生：（學(xué)生自由發(fā)言。）。
師：孩子們，我們只知道動(dòng)物的名字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)了解動(dòng)物的本領(lǐng)以及對(duì)人類(lèi)有什么好處，所以我們今天就來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的本領(lǐng)。
出示課件：課件標(biāo)題是課題動(dòng)物的本領(lǐng)。
生：(在老師的引導(dǎo)下讀課題)。
評(píng)析：揭示課題和課堂要求同時(shí)提出來(lái)讓學(xué)生知道這堂課應(yīng)該怎樣做，要求明明白白，讓學(xué)生明明白白地知道自己要怎樣才能達(dá)到要求，是在目標(biāo)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)。在這個(gè)好玩的童話(huà)世界里，學(xué)生知道自己的任務(wù)和應(yīng)該遵守的規(guī)矩。念標(biāo)題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西，最少能記住題目。
二、結(jié)合圖，了解動(dòng)物的本領(lǐng)。
師：（大屏幕打出許多動(dòng)物讓孩子們自由認(rèn)識(shí)。）。
師：小朋友能認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物么？
生：認(rèn)識(shí)。
師：（大屏幕打出課本中的圖畫(huà)）。
師：小朋友仔細(xì)觀(guān)察，它們?cè)诟墒裁?？它們都有什么本領(lǐng)呢？你能說(shuō)出它們的本領(lǐng)么？
生1：馬--拉車(chē)、馱東西、交通工具。
生2：牛--耕地。
生3：公雞--打鳴，催人早起。
生4：狗--看門(mén)、抓壞人、幫助打獵）。
評(píng)析：首先認(rèn)識(shí)的動(dòng)物和動(dòng)物的本領(lǐng)是課本的圖樣，這是以教材為藍(lán)本，對(duì)編者要求的最低目標(biāo)讓每個(gè)孩子都能夠達(dá)到要求。這些動(dòng)物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的熟悉它們的名稱(chēng)和本領(lǐng)，教師自己并沒(méi)有告訴學(xué)生動(dòng)物的名稱(chēng)和本領(lǐng)，學(xué)生說(shuō)話(huà)之前是七嘴八舌的議論，教師給足了孩子們思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間。提問(wèn)“它們?cè)诟墒裁?？它們都有什么本領(lǐng)呢？”很有目的性。“你能說(shuō)出它們的本領(lǐng)么？”要求很明白。
三、示范說(shuō)話(huà)，學(xué)說(shuō)完整的話(huà)。
生：想。
師：在眾多的動(dòng)物里邊我最喜歡小貓，因?yàn)樗谋绢I(lǐng)是捉老鼠，樣子也挺機(jī)靈可愛(ài)。
評(píng)析：教師說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名字及本領(lǐng)，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)有效法的樣子。
師：小朋友們喜歡什么動(dòng)物？它的本領(lǐng)怎么樣？小組交流，說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物的名字和它的本領(lǐng)。比一比誰(shuí)說(shuō)得更清楚。然后我抽代表說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名字和本領(lǐng)。
生：（集體交流。討論很激烈，每個(gè)人都爭(zhēng)著說(shuō)。）。
師：（巡視并且參與討論，指點(diǎn)弱差。）。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的很好。現(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動(dòng)物的名字和本領(lǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。
生：（分別說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物名稱(chēng)和本領(lǐng)。全班給大家聽(tīng)得舉手人數(shù)達(dá)到90%以上，發(fā)言的每個(gè)小組都有2人以上。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動(dòng)物動(dòng)作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。）。
師：（在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候老師自己做出認(rèn)真傾聽(tīng)的動(dòng)作，表情，學(xué)生也是坐的端端正正認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)當(dāng)時(shí)有點(diǎn)分心的孩子教師用手親切地?fù)崦念^，讓孩子集中注意力。）。
評(píng)析：讓學(xué)生與同伴交流史給學(xué)生提供訴說(shuō)和傾聽(tīng)對(duì)象，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中練就訴說(shuō)和傾聽(tīng)的習(xí)慣，因?yàn)樵谥挥袔讉€(gè)人說(shuō)話(huà)的時(shí)候往往傾聽(tīng)的對(duì)象聽(tīng)得很認(rèn)真，兩個(gè)人對(duì)話(huà)的時(shí)候是聽(tīng)得最認(rèn)真。教師在巡視的時(shí)候特別注意說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的習(xí)慣培養(yǎng)。同時(shí)也注重了個(gè)別輔導(dǎo)。從教師動(dòng)作和神態(tài)知道了課堂上教師和學(xué)生的對(duì)話(huà)是那么自然和諧。學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話(huà)是那么認(rèn)真自然。
四、說(shuō)禮貌話(huà)，說(shuō)話(huà)有順序。
生：歡迎。
師：（大屏幕打出啄木鳥(niǎo)說(shuō)自己本領(lǐng)的多媒體課件。并要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。）。
師：（看完課件后）這位朋友說(shuō)了什么？
生：說(shuō)了自己的名字和本領(lǐng)。
師：它很有禮貌地說(shuō)--（引導(dǎo)）。
生：大家好！
師：它怎么說(shuō)的？（引導(dǎo)）。
生：學(xué)說(shuō)啄木鳥(niǎo)的話(huà)。
師：說(shuō)得真好！聽(tīng)得認(rèn)真才能說(shuō)得這么好。
師：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，并且把啄木鳥(niǎo)說(shuō)得話(huà)重放了一次，讓學(xué)生更加明白怎么說(shuō)。）啄木鳥(niǎo)有禮貌打招呼（大家好）--叫什么（我叫啄木鳥(niǎo)）--本領(lǐng)（我的本領(lǐng)是給樹(shù)治?。?-怎么做的（我只要發(fā)現(xiàn)那棵樹(shù)樹(shù)干有蟲(chóng)子，就用尖尖的嘴把樹(shù)皮啄開(kāi)，用帶鉤的舌頭把蟲(chóng)子鉤出來(lái)吃掉，人們把我叫做森林醫(yī)生。）。
師：抽一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再放課件。
評(píng)析：用啄木鳥(niǎo)自己說(shuō)名字和本領(lǐng)的示范。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，并且初步體現(xiàn)出了說(shuō)話(huà)有序。在說(shuō)話(huà)的時(shí)候注意了禮貌用語(yǔ)，在注意了知識(shí)能力的同時(shí)不忘記這樣做人的教育。
五、演小動(dòng)物，仿說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)和本領(lǐng)，激發(fā)說(shuō)話(huà)熱情。
師：小朋友，我們帶上頭飾。
生：（拿出自己準(zhǔn)備好的頭飾并戴上）。
師：（引導(dǎo)先在小組內(nèi)交流，在集體交流。）。
生：（在小組中說(shuō)自己的本領(lǐng)。每個(gè)學(xué)生發(fā)言都很積極，場(chǎng)面很熱鬧。）。
師：（參與其中，個(gè)別輔導(dǎo)。）。
生1、大家好！我是小狗。我的本領(lǐng)是看家。我會(huì)咬人，有了我，小偷就不敢來(lái)偷東西。
師：說(shuō)得真好。老師給你貼顆星星。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）。
生：（課堂活躍了，許多孩子都舉起了手爭(zhēng)取發(fā)言。他們說(shuō)出了許多動(dòng)物名稱(chēng)和它們的本領(lǐng)，以及怎樣用自己的本領(lǐng)。當(dāng)然，這些動(dòng)物都是本地或者是熟知的動(dòng)物。）。
師：(不斷地鼓勵(lì)孩子們發(fā)言，同時(shí)也引導(dǎo)大家認(rèn)真傾聽(tīng)。)。
評(píng)析：“興趣是最好的老師?！薄昂弥卟蝗鐦?lè)之者?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)生知識(shí)的時(shí)候要讓孩子們喜歡它。在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這可是低年級(jí)教學(xué)的基本手段，舒老師在教學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)候不是教他們?cè)趺凑f(shuō)。而是讓學(xué)生在玩的時(shí)候自發(fā)的說(shuō)。學(xué)生學(xué)到了怎么說(shuō)動(dòng)物的名字和本領(lǐng)是在玩的時(shí)候，多個(gè)人玩--說(shuō)--說(shuō)--玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激，使學(xué)生對(duì)要說(shuō)得話(huà)和怎么說(shuō)清晰的圖像。并時(shí)刻不忘說(shuō)話(huà)聽(tīng)話(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成。
六、摘下頭飾，稍事休息，學(xué)習(xí)整理。
師：小朋友發(fā)言真積極，我們把頭飾摘下來(lái)，放進(jìn)箱內(nèi)。
生：（安靜地摘下頭飾。）。
評(píng)析：注意上課時(shí)間的張弛。不忘習(xí)慣的養(yǎng)成。
七、動(dòng)物展示，拓寬視野，知道感恩。
師：同學(xué)們，你們想不想了解更多的動(dòng)物的本領(lǐng)？
生：想。
師：（大屏幕打出許多動(dòng)物圖片。教師介紹這些動(dòng)物的名字，和學(xué)生一起探討其本領(lǐng)。動(dòng)物有：海豚、企鵝、獵豹、大白鯊、梅花鹿、海龜、鸕鶿、熊貓。）。
師：看了這些畫(huà)面，你想對(duì)動(dòng)物朋友說(shuō)什么？生1：（動(dòng)物）你們真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生2：你們的本領(lǐng)真大，活上千年。
生3：你們真?zhèn)ゴ螅軒腿藗冏鍪虑椤?/p>
……。
師：你想對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么？
生1：我們要保護(hù)蛇，不然它們就不在世上了。
生2：我們要保護(hù)小青蛙。
生3：我們要感謝動(dòng)物。
生：（一生插話(huà)，打斷了發(fā)言的人的話(huà)。）。
師：別人說(shuō)話(huà)要認(rèn)真聽(tīng)，不要隨便打斷人家的發(fā)言。
……。
評(píng)析：對(duì)動(dòng)物說(shuō)話(huà)在學(xué)生幼小的心靈里播下感恩的種子。對(duì)人類(lèi)說(shuō)話(huà)教師在孩子的心靈里播種下愛(ài)心種子。“千教萬(wàn)教教人做人。”舒老師賦予教材生命讓教材的內(nèi)涵更豐富了。
八、課堂小結(jié)，播種信心。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物，知道了它們的名稱(chēng)和本領(lǐng)。我們要知道。各種動(dòng)物，無(wú)論它的體形多么龐大，或者多么弱小，它們都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的好朋友。
評(píng)析：從結(jié)束語(yǔ)“動(dòng)物的龐大與弱小，都有自己的本領(lǐng)，它們都是我們的朋友?！蔽覀兛梢酝敢暫⒆涌赡軙?huì)想“天生我材必有用”讓孩子有一顆寬容的心愛(ài)世間萬(wàn)物。產(chǎn)生和平的心態(tài)，與動(dòng)物們和平共處在這個(gè)世界上。
九、課外延伸，照顧多元。
師：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)了這么多的動(dòng)物，你喜歡那個(gè)，能畫(huà)下來(lái)么？下課后，把你喜歡的動(dòng)物畫(huà)下來(lái)。
評(píng)析：畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物。不劃一要求學(xué)生做怎樣的作業(yè)，不劃一要求學(xué)生用什么方式表達(dá)自己對(duì)那些動(dòng)物的喜愛(ài)。不是說(shuō)話(huà)的作業(yè)，倒是繪畫(huà)的作業(yè)。在知道名稱(chēng)和本領(lǐng)的同時(shí)讓學(xué)生從形狀、顏色、大小等訓(xùn)練學(xué)生空間智能。這注意了學(xué)生的全面發(fā)展，不只是專(zhuān)心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會(huì)長(zhǎng)的很好。孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是全面發(fā)展的，同時(shí)也要有個(gè)性的成長(zhǎng)。
綜述：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1--2年級(jí)段口語(yǔ)交際教學(xué)有這樣的論述：“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)?！笔胬蠋熋鞔_地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)《動(dòng)物的本領(lǐng)》，教學(xué)目標(biāo)是能夠清楚、正確地說(shuō)出自己熟悉的動(dòng)物有什么樣的本領(lǐng)以及對(duì)人類(lèi)的益處。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，主動(dòng)與人交流的好習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣和喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
西南師范大學(xué)出版的語(yǔ)文“口語(yǔ)交際部分，以“大家說(shuō)”的形式出現(xiàn)，這種說(shuō)話(huà)訓(xùn)練貫穿1-12冊(cè)。其說(shuō)話(huà)的內(nèi)容是根據(jù)生活實(shí)踐的需要來(lái)安排的，其形式活潑多樣，……注意將學(xué)生的視野引向校園、家庭、現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓他們?cè)诮佑|他人、社會(huì)、自然的過(guò)程中，訓(xùn)練運(yùn)用口語(yǔ)的能力?！笔胬蠋熢谠O(shè)計(jì)這個(gè)口語(yǔ)交際的時(shí)候注意了學(xué)生生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，采取了多種形式的教學(xué)手段課前活動(dòng)：“聽(tīng)動(dòng)物聲音，猜動(dòng)物名稱(chēng)?！庇械姆攀?；創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出要求；結(jié)合圖，了解動(dòng)物的本領(lǐng)示范說(shuō)話(huà)；示范說(shuō)話(huà)，學(xué)說(shuō)完整的話(huà)；說(shuō)禮貌話(huà)，說(shuō)話(huà)有順序；演小動(dòng)物，仿說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)和本領(lǐng)，激發(fā)說(shuō)話(huà)熱情。動(dòng)物展示，拓寬視野，知道感恩。課堂小結(jié)，播種信心；課外延伸，照顧多元。讓學(xué)生的在口語(yǔ)交際過(guò)程中有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)了。
在行課過(guò)程中舒老師時(shí)刻不忘開(kāi)課給學(xué)生提出的明明白白的要求：“一、積極交流二、大膽發(fā)言三、認(rèn)真傾聽(tīng)。”并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生采用不同的提示方式暗示學(xué)生嚴(yán)格遵守。
行課過(guò)程做到了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，舒老師用不同形式的兩次示范說(shuō)話(huà)幫助學(xué)生做到有樣可學(xué)。注重了說(shuō)話(huà)基本功的訓(xùn)練。在“啄木鳥(niǎo)”說(shuō)自己名字和本領(lǐng)的時(shí)候，用一個(gè)大家好！這樣的禮貌用語(yǔ)教孩子說(shuō)話(huà)要有禮貌；在對(duì)動(dòng)物說(shuō)什么？對(duì)人類(lèi)說(shuō)什么？在孩子心靈播種感恩的種子，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
課后拓展注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)又注意學(xué)生的全面發(fā)展。
行課過(guò)程中，舒老師采用了自由發(fā)言、小組交流、扮演角色說(shuō)等多種形式進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度，肯定、贊賞、鼓勵(lì)他們。讓學(xué)生積極參與、毫無(wú)顧忌地大膽發(fā)言。師生互動(dòng)，學(xué)生知道的讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不知道的老師告訴他們。在多項(xiàng)互動(dòng)中看見(jiàn)了教師、學(xué)生、課本三方對(duì)話(huà)。讓教材得到開(kāi)掘，生成意想不到的教育資源。
但是，舒老師在行課的時(shí)候還是略微地顯得緊張，而且課堂似乎太完美。學(xué)生們完全是處于表演角色的情況下，學(xué)生在說(shuō)話(huà)不完整的時(shí)候舒老師沒(méi)有及時(shí)地給予糾正。沒(méi)有把說(shuō)話(huà)習(xí)得的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。小組討論給的時(shí)間太匆匆。幾乎是4人小組給的時(shí)間大約只能是2個(gè)人說(shuō)完，沒(méi)有互相評(píng)論的時(shí)間。課堂上也只有教師的評(píng)議和贊美。學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)小朋友說(shuō)話(huà)的喜歡或者是更好的建議。當(dāng)有一個(gè)孩子剛想給旁邊在說(shuō)給大家聽(tīng)的同學(xué)建議的時(shí)候教師制止了他。根本沒(méi)有問(wèn)那個(gè)孩子想說(shuō)什么。只是說(shuō)了別人說(shuō)話(huà)要認(rèn)真傾聽(tīng)。當(dāng)然，認(rèn)真傾聽(tīng)很和本堂課的要求。也許那個(gè)孩子恰好是要給同伴建議呢？為什么不給他時(shí)間讓他表達(dá)一下他的所想呢？那個(gè)插嘴的孩子插嘴固然不對(duì)。但是不給他表白自己想說(shuō)什么的機(jī)會(huì)，他以后有自己的想法有礙于紀(jì)律規(guī)定，他敢不敢表達(dá)呢？這現(xiàn)象也是許多的公開(kāi)課中共有的弊病，怎樣去克服值得同仁們探究。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇四
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容。
１、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？老師先說(shuō)一個(gè)：古時(shí)候，有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)棋。
２、專(zhuān)心致志能手用因?yàn)椤园堰@兩個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
３、指名讀，你知道哪些詞語(yǔ)的意思，可以做動(dòng)作來(lái)解釋給大家看。什么時(shí)候會(huì)走神，因?yàn)樗呱窳耍岳蠋煥D―提醒他要注意聽(tīng)講。
二、學(xué)習(xí)第一段。
１、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
２、第一段的內(nèi)容老師覺(jué)得太長(zhǎng)了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話(huà)把這一段的意思說(shuō)出來(lái)。（用因?yàn)椤浴瓘?fù)述內(nèi)容）。
出示：因?yàn)榍铮撸撸撸撸撸?，所以有兩個(gè)學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說(shuō)。
３、過(guò)渡：說(shuō)得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
看圖：兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)下圍棋，你覺(jué)得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖。
三、學(xué)習(xí)第二段。
２、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語(yǔ)）。
專(zhuān)心致志一邊一邊問(wèn)上幾句（學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)要問(wèn)，眼到耳到心到）。
（１）誰(shuí)能讀出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評(píng)價(jià)。
哪兒讀得好，哪個(gè)詞，你認(rèn)為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽(tīng)了一會(huì)兒（三心二意、開(kāi)小差注意力不集中）又去想別的事了。
指名說(shuō)為什么。
（２）能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺(jué)，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動(dòng)作，因?yàn)槭亲呱衤?，?dòng)來(lái)動(dòng)去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰(shuí)練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。
指名練，（脫離書(shū)本）評(píng)價(jià)眼神、動(dòng)作、表情。
３、輕聲連起來(lái)自讀，老師巡視。
４、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話(huà)：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會(huì)有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你猜一下，這兩個(gè)學(xué)生最后會(huì)是怎樣的呢？指名說(shuō)（說(shuō)出理由）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀。
四、總結(jié)課文。
出示：
一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸?，所以后?lái)成了（出色，了不起、獨(dú)一無(wú)二）＿＿＿＿的棋手，而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)椋撸撸?，所以棋藝＿＿＿＿＿。看?lái)，學(xué)習(xí)、讀書(shū)時(shí)都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說(shuō)（還有不一樣的嗎？）。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇五
口語(yǔ)交際。
綜合論文。
一年級(jí)。
二年級(jí)。
三年級(jí)。
四年級(jí)。
五年級(jí)。
六年級(jí)。
教師隨筆。
教師習(xí)作。
學(xué)生作文。
一年級(jí)。
二年級(jí)。
三年級(jí)。
四年級(jí)。
五年級(jí)。
六年級(jí)。
一年級(jí)。
二年級(jí)。
三年級(jí)。
四年級(jí)。
六年級(jí)。
成語(yǔ)故事。
寓言故事。
伊索寓言。
中國(guó)古代寓言。
校園幽默。
名人軼事。
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教學(xué)論文。
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教案中心。
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作文習(xí)作。
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試題考卷。
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［作者：戴志強(qiáng)自：點(diǎn)擊數(shù)：5148更新時(shí)間：-1-12文章錄入：戴志強(qiáng)］。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣?！比说膬?nèi)心有一種根深蒂固的需要--看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿(mǎn)足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，豐富物產(chǎn)，激發(fā)。
學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2、體會(huì)課文中含義深刻的子。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情是怎樣發(fā)生變化的。
教學(xué)流程：
一、直接切入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《可愛(ài)的草塘》（板書(shū)課題：可愛(ài)。
的草塘，并齊讀課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了字詞，這節(jié)課你們還想學(xué)習(xí)哪些。
知識(shí)呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)、自由提出問(wèn)題）。
二、歸納問(wèn)題，引導(dǎo)初讀。
師：我把大家提出的問(wèn)題總結(jié)一下：可愛(ài)的草塘到底哪里可愛(ài)？
老師這里也有一個(gè)問(wèn)題：作者來(lái)到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣。
的變化？
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題快速朗讀課文，找出文中最美的、
最感興趣的部分。
2、小組讀議。
師：把你們找到的部分讀給你的同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)為什么？
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文，自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生匯報(bào)（各抒己見(jiàn)，想讀哪段讀哪段）。
（1）生：有的學(xué)生找第5自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，（出示。
圖畫(huà)）。
師：導(dǎo)讀“這草塘真美??！”
生：齊讀（配樂(lè)）。
師：誰(shuí)有興趣再讀一遍？指名讀。
感悟句子意境：（一名學(xué)生讀文，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)。
入情境）放舒緩的輕音樂(lè)。
[由學(xué)生的電維不同，所以學(xué)生的程度也不同，找出的答案不相同，
所以有的同學(xué)找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就。
跟著學(xué)生的電維走，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔]。
例：
（2）有的學(xué)生讀第9自然段。
師：我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：[同學(xué)們，當(dāng)你們還沉醉于追狍子，打野。
雞這種興奮之中時(shí)，你是否想過(guò)，這些動(dòng)物是多么可愛(ài)，在國(guó)家三令。
五申地頒布《野生動(dòng)物保護(hù)法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛(ài)的。
生靈嗎？]。
[思想教育]。
（3）有的學(xué)生讀----。
2、讀中匯報(bào)，讀中感悟。
教者板書(shū)：景色優(yōu)美。
物產(chǎn)豐富。
3、突破難點(diǎn)。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答老師提出的問(wèn)題？作者前后思想感情發(fā)生了。
怎樣的變化？是什么原因?qū)е伦髡甙l(fā)生變化的？
生：自由回答。
[學(xué)生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會(huì)行文。
韻，學(xué)生自主捕捉典型事例體會(huì)草塘特點(diǎn)，形散神聚]。
四、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言，展開(kāi)想象。
放輕音樂(lè)。
師：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達(dá)出來(lái)，也。
可以想象課文外的北大荒的美麗景色。
生：（分組學(xué)習(xí)，可以畫(huà)畫(huà)，可以討論，可以讀文）。
學(xué)生匯報(bào)。
五、析情意、開(kāi)情感，滲透思想教育。
1、析情意：學(xué)完了這一課，大家說(shuō)一說(shuō)草塘可愛(ài)之處在哪里？
2、開(kāi)情感：讀完這一課，你們有什么想法？
生：用自己的雙手建設(shè)可愛(ài)的家園。
六、練習(xí)中求發(fā)展，小組合作。
1、把文中的景和感受寫(xiě)成一首小詩(shī)《可愛(ài)的草塘》。
上一篇文章：《狼牙山五壯士》教案設(shè)計(jì)。
下一篇文章：《再見(jiàn)了，親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
孩子動(dòng)起來(lái)課堂活起來(lái)…[449]。
激活作文課堂之我見(jiàn)[807]。
第一場(chǎng)雪[273]。
讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)[387]。
綠葉[302]。
有效利用閱讀文本，適時(shí)組…[128]。
激活作文課堂之我見(jiàn)[807]。
綠葉[302]。
在您的目光中我變了[617]。
“毛毛蟲(chóng)”和“花蝴蝶”[414]。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇六
【本單元第課時(shí)】。
【課題】：26可愛(ài)的草塘。
【課型】：新授課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
4．了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。
愛(ài)，體會(huì)作者的情感變化。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的情感變化。
【教具準(zhǔn)備】：錄音機(jī)、投影片。
【教學(xué)內(nèi)容】：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，初讀課文。
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)到北大荒這個(gè)名字，或許你覺(jué)得這是個(gè)很荒涼的地方吧?原來(lái)。
的確是這樣，但在新中國(guó)成立后，通過(guò)對(duì)北大荒計(jì)劃地開(kāi)墾，這里已成了名副其實(shí)的“北。
大倉(cāng)”。這節(jié)課，我們就到北大荒那可愛(ài)的草塘去看一看(板書(shū)課題)。
2．速讀課文后，練習(xí)讀正確、讀流利。
3．檢查朗讀，按課文敘述的順序指讀，注意正音。
二、整體感知課文。
1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：哪些段落讓你感到草塘的可愛(ài)?
2．將學(xué)生的回答歸納為：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
三、充分感悟草塘美景。
1．說(shuō)一說(shuō)哪些段落讓你感到草塘實(shí)在太美了?(第5、18、19自然段)．。
2．仔細(xì)品讀第5自然段，畫(huà)一畫(huà)你覺(jué)得很美的句子，并寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。
3．交流體會(huì)草塘的美：大--像置身于大海一樣，連成一片，茫茫的跟天相接；色彩美--浪花翠綠翠綠的，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色；充滿(mǎn)了生機(jī)--綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
4．自由讀課文第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)美的感受讀出來(lái)。
5．是啊，這茫茫的草海被風(fēng)吹拂著，草浪在不停地翻滾，綠色在不停地流動(dòng)，是多么富有生機(jī)、充滿(mǎn)活力啊!讓我們來(lái)體會(huì)一下那美麗的草塘吧!(教師范讀或放錄音)。
四、體會(huì)小河景美。
1．用同樣的方法來(lái)品讀課文的最后兩個(gè)自然段。
2．把你體會(huì)到的美讀出來(lái)。(引導(dǎo)讀出作者的驚喜、小河的清澈及倒影的美麗)。
3．在多人朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。
這幅大自然的畫(huà)卷以清凌凌的河水背襯景，倒映出了綠的蘆葦、藍(lán)的天空、白的云朵。這正是可愛(ài)的草塘的一個(gè)美麗的縮影。作者因愛(ài)而憐，才生怕弄懷了這幅美好的畫(huà)卷。(教師引背)。
五、積累語(yǔ)言。
朗讀第5、18、19自然段，把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
【教學(xué)反思】：
【本單元第課時(shí)】。
【課題】：26可愛(ài)的草塘。
【課型】：講讀課。
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1．學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
4．了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。
愛(ài)，體會(huì)作者的情感變化。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的情感變化。
【教具準(zhǔn)備】：錄音機(jī)。
【教學(xué)內(nèi)容】：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，自讀體會(huì)物產(chǎn)豐富。
1．上一節(jié)課我們充分感受到了草塘的可愛(ài)，是緣于風(fēng)景的優(yōu)美；而豐富的物產(chǎn)，使可愛(ài)的草塘美的那么實(shí)在。這節(jié)課，我們就走進(jìn)草塘深處，去見(jiàn)識(shí)草塘更可愛(ài)的一面。
2．自讀第7-14自然段，找出最能體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的地方。
二、全班交流。
1、讀一讀你所畫(huà)的句或段，說(shuō)一說(shuō)理解。
水面挨挨擠擠地都是魚(yú)，接著跳進(jìn)水里一條又一條不住往岸上拋，最后籃子不一會(huì)就滿(mǎn)了。也說(shuō)明小麗說(shuō)的民謠是可信的。)。
2、同桌或小組內(nèi)分角色朗讀第7～14自然段。
3、指名讀，指導(dǎo)讀出小麗的自豪與特產(chǎn)的豐富。
三、回歸整體，體會(huì)作者的情感變化。
“可愛(ài)的草塘”是作者隨著對(duì)草塘不斷深入的了解，情感不斷變化后產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)。
同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫(huà)出作者情感變化的句子，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣變化的。(開(kāi)始沒(méi)到草塘?xí)r，作者覺(jué)得“沒(méi)意思”；看到美麗的草塘后，“情不自禁”地贊美草塘；聽(tīng)了小麗介紹并親自撈魚(yú)后，已“戀戀不舍”了；最后連水中的倒影也“生怕弄壞”，已深深地愛(ài)上了草塘。)。
四、適用語(yǔ)言，編寫(xiě)廣告。
1、同學(xué)們，當(dāng)?shù)氐拇迕褚诳蓯?ài)的草塘建一個(gè)旅游度假村，請(qǐng)大家?guī)兔?xiě)一則吸引人的廣告吧。
2、交流廣告詞。
五、指導(dǎo)寫(xiě)本課生字，熟練背誦第5、18、19自然段。
【教學(xué)反思】：
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇七
我們這些師范生以后大多會(huì)走上教師的崗位，因此在整個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)這門(mén)課中教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)顯得非常重要，老師也給我們發(fā)了許多資料讓我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)，以便更好的理解和掌握這堂課的知識(shí)。老師的生動(dòng)地講解不僅激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓我們享受著這樣的學(xué)習(xí)生活；下面就讓我結(jié)合我們一些同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)案列說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的一些感悟吧，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以第三小組的教學(xué)設(shè)計(jì)案例為例子作簡(jiǎn)析。
我認(rèn)為《醉花陰》的'案例分析從總體來(lái)說(shuō)是比較科學(xué)的，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例最大的優(yōu)點(diǎn)在于：
一、教學(xué)目標(biāo)明確。
(了解詞的內(nèi)容，理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。
結(jié)合作者及背景，鑒賞這首詞獨(dú)具特色的意境美。
從煉字、煉句的角度，體會(huì)本詞的語(yǔ)言美。
有感情的朗讀體會(huì)，吟誦這首詞，培養(yǎng)美讀能力。)。
二、教學(xué)重點(diǎn)突出。
針對(duì)“詞”這種文學(xué)體裁，第三小組采用了從文到句，句到詞，再?gòu)脑~到句，句到文的循環(huán)模式，讓學(xué)生更深刻的理解和把握《醉花陰》這首詞的美。
如“愁”字的解析：意象一--薄霧濃云。
霧氣不散，猶如心中郁結(jié)不散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感。
意象二--永晝。
既是真正的白天，也是心靈上的時(shí)間，太難熬，太孤單，這憂(yōu)愁何時(shí)才是盡頭！
意象三--瑞腦銷(xiāo)金獸。
百無(wú)聊賴(lài)，沒(méi)有人氣，極其凄寂。
意象四--佳節(jié)又重陽(yáng)。
重陽(yáng)之殤。
重九賞菊，是由來(lái)已久的文苑雅事。不過(guò)李清照沒(méi)有這種興致。東籬把酒賞菊，完全是為了排遣離愁之苦，酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾引起一腔思緒：過(guò)去都有心上人陪著自己，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?(柳永《雨霖鈴》)。
意象五--玉枕紗櫥，半夜涼初透。
獨(dú)守空閨，枕被冰涼，輾轉(zhuǎn)無(wú)眠，涼已侵心，外界的秋涼已經(jīng)讓人如此無(wú)助，何況是由心底泛起的寂寞的涼意呢?無(wú)論是玉枕紗櫥，還是夜半凄冷的風(fēng)，給人的感覺(jué)便是“涼”，“涼”是一種容易在秋天感受到的淡淡的愁情，尤其“涼”字后面還有這樣的副詞“透”。更體現(xiàn)了愁思之深已經(jīng)沁入骨髓。
意象六--東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
這首詞的授課目的很多時(shí)候都體現(xiàn)在對(duì)某個(gè)字的理解上，我覺(jué)得這組同學(xué)在這一點(diǎn)上做的很全面。
但是也存在著一些問(wèn)題，例如：
一、ppt課件模板過(guò)于花俏，當(dāng)一幅漂亮的ppt呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，可能有很多同學(xué)由于沉溺于欣賞ppt畫(huà)面美中而不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，我們認(rèn)為在ppt課件制作中要遵循一個(gè)原則，那就是簡(jiǎn)潔明了。
二、整個(gè)課程設(shè)計(jì)中缺少了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是當(dāng)老師授完課之后應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓同學(xué)們提問(wèn)，解決疑難的步驟。畢竟教學(xué)過(guò)程還是以學(xué)生為主，學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，老師輔導(dǎo)相結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的理想目標(biāo)。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇八
《可愛(ài)的草塘》圍繞草塘的“可愛(ài)”描寫(xiě)了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)提高閱讀速度，體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，學(xué)習(xí)一些基本的常用的表達(dá)方法。本課教學(xué)我準(zhǔn)備分二課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)初讀課文，整體感知了解草塘的可愛(ài)體現(xiàn)在景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)課文第一自然段；第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文二至十八自然段，理解景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的具體表現(xiàn)，體會(huì)作者的情感變化。根據(jù)新課標(biāo)精神和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)，能力，德育，創(chuàng)新四方面我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：1、抓住文中含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,理解課文內(nèi)容。
2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀(guān)察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的感情。
創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，善于從不同的角度思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的感情變化。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)精神和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以合作討論代講,以圖引文、圖文結(jié)合”，其教學(xué)程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊課,選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式,充滿(mǎn)激情地欣賞優(yōu)美景色。
（三）以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語(yǔ)去感受豐富物產(chǎn)。
（四）用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結(jié)束“草塘之旅”。
在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，理解課文內(nèi)容的方法，主要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察，表達(dá)，聯(lián)想及朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：
1、以讀為本，以讀生情，以情促讀。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課描寫(xiě)景色優(yōu)美部分詞句優(yōu)美特別適合美讀所以我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。
2、體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。
語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線(xiàn)，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求學(xué)生人人參與訓(xùn)練，如“物產(chǎn)豐富”部分的教學(xué)，我安排了緊扣俗語(yǔ)通讀課文，講故事等環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。再如“暢談旅行感受”部分我安排了“編俗語(yǔ)、寫(xiě)感受、設(shè)計(jì)廣告詞”等環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性、發(fā)散性、概括性。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形式新的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力“。本刻的設(shè)計(jì)“選擇喜歡的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜歡的形式暢談旅行感受”都很好的運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：1、抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，理解課文內(nèi)容。
2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀(guān)察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。
創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見(jiàn)解，善于從不同的角度思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的情感變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
《漁舟唱晚》琵琶曲，教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
1、復(fù)習(xí)舊課。
2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
（師）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)北大荒，走進(jìn)--生：（齊讀課題）“可愛(ài)的草塘”。
（師）我們可以從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這篇課文呢？我想先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。（從題目入手從重點(diǎn)段入手從重點(diǎn)句入手從重點(diǎn)詞入手從問(wèn)題入手……）假如我們從重點(diǎn)句入手的話(huà)，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？我還想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。（“這草塘真美??！”“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里?！薄拔疑屡獕牧诉@幅美好的畫(huà)卷?！保?/p>
（師）在這些重點(diǎn)句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。
（師）：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們最喜歡的（）入手去學(xué)習(xí)課文，可以嗎（假設(shè)學(xué)生選的是這草塘真美?。?/p>
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿(mǎn)激情地欣賞“優(yōu)美景色”。
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)草塘美景的句子。
（1）（師）：同學(xué)們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）。
（師）：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫(xiě)草塘景色優(yōu)美的段落。(第5、18段)。
（3）學(xué)習(xí)第5自然段。
a、出示“這么大這么美……跟藍(lán)天相接”讓生自由讀邊讀邊體會(huì)：哪些詞語(yǔ)或者句子寫(xiě)得特別的美？把它畫(huà)下來(lái)。
b、指名回答讓生說(shuō)出原因或感受教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c、配樂(lè)齊讀整段。
（4）學(xué)習(xí)寫(xiě)小河美景的句子。
a、（師）：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來(lái)到了美麗的草塘，我仿佛看到了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低“現(xiàn)池塘”的美好畫(huà)面。（出示小河美景圖）。
b、出示”啊！……更白了。"。
配樂(lè)朗讀。
說(shuō)感受（如果學(xué)生說(shuō)得不夠再討論）。
再配樂(lè)朗讀。
2、（師）這時(shí)作者還不愛(ài)草塘嗎？
（三）以自讀自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語(yǔ)去感受“豐富物產(chǎn)”
（師）真美的草塘啊但草塘的可愛(ài)除了表現(xiàn)在風(fēng)景優(yōu)美還表現(xiàn)在（出示：棒打……飯鍋里）。
1、齊讀后說(shuō)感受。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：初讀了這句俗語(yǔ)以后，你感受到些什么呢。
2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚(yú)”“野雞飛到飯鍋里”說(shuō)故事。
要求：既要符合書(shū)上的基本內(nèi)容，又要有自己的描述。
3、說(shuō)故事讓生評(píng)分并說(shuō)原因。
4、這時(shí)作者由愛(ài)變成了深?lèi)?ài)。
（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結(jié)束“草塘之旅”。
1、寫(xiě)感受。
師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開(kāi)這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，寫(xiě)一篇小文、作一首小詩(shī)、畫(huà)一幅小畫(huà)、譜一支小曲……）同學(xué)們，趕快動(dòng)筆吧，老師將跟你們一起寫(xiě)，我們比一比誰(shuí)寫(xiě)得快。
2、交流。
茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無(wú)窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。
（五）作業(yè)。
1、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2、查找資料了解北大荒的現(xiàn)在。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不愛(ài)。
物產(chǎn)豐富愛(ài)。
景色優(yōu)美深?lèi)?ài)。
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教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇九
1、認(rèn)真鉆研教材（包括認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、認(rèn)真鉆研教科書(shū)、閱讀有關(guān)參考書(shū)）。必須做到三個(gè)明確：明確本冊(cè)教材的總的目的要求，各單元（組）中的具體要求，明確本冊(cè)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，明確本冊(cè)教材在整個(gè)教材體系中的地位、作用，認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)度。
2、按課時(shí)編寫(xiě)教案。教案要有明確的教學(xué)目的要求；教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程。備課時(shí)要做到三個(gè)心中有數(shù)（教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵要有數(shù)，學(xué)生的基礎(chǔ)狀況要有數(shù)，如何完成有堂課的教學(xué)目的要有數(shù)）。要注意三個(gè)設(shè)計(jì)（過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)），要體現(xiàn)四個(gè)性（科學(xué)性、完整性、獨(dú)立性、可操作性）。
3、專(zhuān)任教師要按市局統(tǒng)一表式備課。各類(lèi)教材、各種課型要備齊。語(yǔ)數(shù)備課按三級(jí)要求進(jìn)行。語(yǔ)文教師要有“語(yǔ)文”和“作文”兩本備課筆記，作前指導(dǎo)和作后評(píng)講應(yīng)略中有詳，突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。體育教師要按課本順序備課，并應(yīng)包括場(chǎng)地器材的安排，要有室內(nèi)、室外兩套計(jì)劃。自然教師要備實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)）。音樂(lè)教師備課應(yīng)包括教師課前器樂(lè)吹奏技能練習(xí)。美術(shù)備課要結(jié)合電教。外語(yǔ)要備游戲安排。
4、兼任科目可按課時(shí)編寫(xiě)簡(jiǎn)案。簡(jiǎn)案至少應(yīng)有教學(xué)目的要求、教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)、板書(shū)和練習(xí)設(shè)計(jì)。
5、教案要做到超前一周，備課時(shí)字跡要工整，筆色要一致，要有一定數(shù)量的教后隨筆。使用電教手段及其他教學(xué)具也應(yīng)在教案中注明，反對(duì)抄襲現(xiàn)成教案，不得使用原有備課。
二、認(rèn)真上課。
1、要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。要準(zhǔn)時(shí)到堂，課中不離堂，課末不拖堂。不做與本堂課教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不得私自調(diào)課。到專(zhuān)用教室上課要按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。
2、要用普通話(huà)上課。語(yǔ)言精確、生動(dòng)。教師板書(shū)設(shè)計(jì)要精當(dāng)，字跡要端正，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。要充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，使用要合理、有效，提倡自己設(shè)計(jì)燈片教具等。
3、課案同步。課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。根據(jù)目的要求，安排有思維力度、有面向全體層次、有可收反饋、檢測(cè)效應(yīng)的師生雙邊活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。要講密度、講效率，靈活妥善地處理好課堂內(nèi)的突發(fā)事項(xiàng)。
4、上課時(shí)，精神要飽滿(mǎn)，教態(tài)自然，無(wú)特殊情況，應(yīng)堅(jiān)持站立上課。對(duì)學(xué)生要和藹可親，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。
5、活動(dòng)課也應(yīng)按計(jì)劃做好課前準(zhǔn)備，統(tǒng)籌安排，組織活動(dòng)，嚴(yán)禁“放羊式”或改上其他課的情況出現(xiàn)。
三、認(rèn)真布置和批改作業(yè)。
1、認(rèn)真執(zhí)行“有講必練、有練必批、有批必詳、有錯(cuò)必糾”的要求。
2、學(xué)生作業(yè)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，逐課進(jìn)行，杜絕布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。要控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要防止只講不練，空洞說(shuō)教的錯(cuò)誤傾向。
3、學(xué)生作業(yè)應(yīng)按規(guī)定格式完成，課題、題頭語(yǔ)、題目序號(hào)、分?jǐn)?shù)格都應(yīng)齊全。教師批閱作業(yè)亦應(yīng)按規(guī)定格式處理，以求統(tǒng)一。作業(yè)要及時(shí)認(rèn)真批改，迅速反饋。批改符號(hào)要醒目，明確指出缺點(diǎn)，并要嚴(yán)格督促學(xué)生訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，除一年級(jí)外不得原處訂正。必要時(shí)，對(duì)有些學(xué)生的作業(yè)要進(jìn)行“面批”，凡“面批”的作業(yè)，應(yīng)在分?jǐn)?shù)格旁注上“面批”字樣。
4、作文應(yīng)按規(guī)定篇數(shù)完成，作文時(shí)間應(yīng)按計(jì)劃進(jìn)行。作文批改應(yīng)有總批，必要處要加眉批。教師的批改字跡要端正，批語(yǔ)要中肯，帶鼓勵(lì)性。每次作文精批人數(shù)不少于四分之一，并合理輪換，精批除疏通文字等還應(yīng)有眉、總批，總批應(yīng)針對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目和主要問(wèn)題，不寫(xiě)空話(huà)，不用態(tài)度評(píng)語(yǔ)替代。
5、作業(yè)評(píng)分（語(yǔ)、數(shù)、自、思品、史、地百分制；美、寫(xiě)字優(yōu)、良、中差等第制；英語(yǔ)a、b、c、d等第制）。
四、認(rèn)真輔導(dǎo)。
1、對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
2、期初，要對(duì)差生現(xiàn)狀作摸底分析，排出差生名單，建立差生檔案，送教導(dǎo)處審定，平時(shí)，要熱情關(guān)懷，耐心輔導(dǎo)，使之逐步地轉(zhuǎn)化、提高，切不可放任自流，甚至斥責(zé)、厭惡，更不得以補(bǔ)課作為懲罰學(xué)生的手段。
3、對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步滿(mǎn)足他們的求知欲，擴(kuò)大其知識(shí)面。
4、要加強(qiáng)家訪(fǎng)工作，溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系渠道，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育。
五、認(rèn)真考核和認(rèn)真組織課外活動(dòng)。
1、認(rèn)真做好學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查和評(píng)定。要根據(jù)大綱要求和教材內(nèi)容命題，注意知識(shí)覆蓋面，面向全體學(xué)生，難易適度、份量適當(dāng)。要加強(qiáng)平時(shí)考核，控制考試次數(shù)。
2、要認(rèn)真組織考試。監(jiān)考要認(rèn)真負(fù)責(zé)，杜絕學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生。閱卷時(shí)評(píng)分要公正，正確。閱卷結(jié)束要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析和試卷講評(píng)，并做好查漏補(bǔ)缺工作。
3、認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。輔導(dǎo)老師應(yīng)把所輔導(dǎo)的興趣小組當(dāng)作主課來(lái)抓。要制訂好計(jì)劃和目標(biāo)，積極正常開(kāi)展活動(dòng)，并做好記載。各班級(jí)興趣小組也應(yīng)根據(jù)各班的特長(zhǎng)，有組織、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展，要努力創(chuàng)出特色，取得成果。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇十
指名一位學(xué)生站起來(lái)背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。
（該班學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)背誦的古詩(shī)詞，如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語(yǔ)》、一百三十多首古詩(shī)，《菜根譚》二十余篇，這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)詞的興趣高，并且具備了一定地古詩(shī)詞閱讀能力。）。
師：“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”。三國(guó)時(shí)期英雄倍出，令后人嘆服不已，又如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》--大江東去，浪淘盡……（學(xué)生接著吟誦）周瑜是英雄，劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后，已感受到了劉備邀請(qǐng)諸葛亮?xí)r的誠(chéng)心誠(chéng)意，那么劉備在三顧茅廬的過(guò)程中，其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會(huì)。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)“一顧茅廬”，想想那些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？（指名一個(gè)小組讀）。
生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干?！把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄?，劉備當(dāng)時(shí)是“皇叔”，諸葛亮還是一個(gè)“村夫”，可見(jiàn)劉備十分虛心。
生（2）：“劉備上前敲門(mén)”，古代像劉備這樣的身份，應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門(mén)的。
師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國(guó)演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們，讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡(jiǎn)單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)意嗎？（我校屬于寄宿制學(xué)校）。
生：“張飛曰：‘既不見(jiàn)，自歸去罷了?！略唬骸掖瑫r(shí)?！眲涿髦T葛亮今天不會(huì)回來(lái)，但他還不死心，還要“待片時(shí)”。
師：同學(xué)們，你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬，認(rèn)真思考，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意呢？并把這些語(yǔ)句讀好，還可以用原著來(lái)補(bǔ)充。
（學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)行小組討論，然后分小組向全班匯報(bào)）。
小組（1）：（有感情朗讀）張飛說(shuō)：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？……”劉備斥責(zé)他“胡說(shuō)！孔明是當(dāng)今大賢?！睆膭渖鷼狻俺庳?zé)”張飛可以看出他對(duì)諸葛亮的尊重，不辭辛勞。（全班分角色齊讀這兩句話(huà)）。
小組（2）：（有感情朗讀）“當(dāng)時(shí)是數(shù)九寒天，雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門(mén)”當(dāng)時(shí)天氣這樣寒冷，劉備都不在乎，說(shuō)明他十分誠(chéng)心，同時(shí)也想讓諸葛亮知道他的誠(chéng)意，還有“輕叩”，可以看出劉備的禮賢下士。
小組（3）：原著中對(duì)當(dāng)時(shí)惡劣天氣的描寫(xiě)更具體?！皶r(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無(wú)數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似銀妝?！保ㄗx得很精彩，學(xué)生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠(chéng)心，不畏嚴(yán)寒。
師：“朔風(fēng)凜凜”是什么意思？
生：北風(fēng)很寒冷。
師：你是怎么知道的？
生：查字典的。
師：你真能干?！坝翊亍笔侵甘裁矗?/p>
生（1）：白玉做的筷子。
生（2）：古代玉做的一種頭飾，是插在頭發(fā)上的。
師：你是怎么知道的？
生：看課外書(shū)中學(xué)到的。
師：你課外讀的書(shū)肯定不少，真不錯(cuò)！
師：同學(xué)們，你們能讀好這句話(huà)嗎？讀出當(dāng)時(shí)白雪皚皚，天氣特別嚴(yán)寒嗎？（齊讀原著）。
師：《三國(guó)演義》寫(xiě)作有一個(gè)特色，作者總是在小說(shuō)中插入一些詩(shī)歌來(lái)增加小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值。原著中還有一首，它的重點(diǎn)也是突出劉備“二顧茅廬“時(shí)天氣十分惡劣的。
生：（朗讀）“一天風(fēng)雪訪(fǎng)賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長(zhǎng)。當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂?！?/p>
師：哪句是描寫(xiě)風(fēng)雪很猛的？
生：“當(dāng)頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。”
（有感情齊讀后，并觀(guān)看電視劇《三國(guó)演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段）。
小組（4）：（有感情讀）“……離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬不行?！约狠p輕走過(guò)去，恭恭敬敬的站在門(mén)階下等孔明醒來(lái)?！眲湓陔x茅廬半里外就下馬步行，他原本騎馬走這么多路就很累，還下馬步行。諸葛亮在睡覺(jué)，劉備“輕輕”走過(guò)去，“恭恭敬敬”地站著等他醒來(lái)，這些說(shuō)明劉備對(duì)待諸葛亮就像自己的長(zhǎng)輩、老師一樣，很像“程門(mén)立雪”中的學(xué)生。
師：現(xiàn)在我們來(lái)看一段《三國(guó)演義》的電視劇片段，考考你們會(huì)不會(huì)看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放“三顧茅廬”時(shí)劉備下馬整衣到諸葛亮醒來(lái)這一電視劇片段）。
生：劉備下馬后不僅自己整衣，還幫兩個(gè)兄弟整整衣。諸葛亮醒來(lái)時(shí)劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對(duì)諸葛亮的尊重。
師：你從前見(jiàn)誰(shuí)前，這樣整整衣著了？
生：去外公家拜年時(shí)。
師：從這一細(xì)節(jié)可見(jiàn)劉備注重禮節(jié)，對(duì)諸葛亮十分敬重。你真會(huì)觀(guān)察。
生（2）：剛才影片中，書(shū)童三次想去叫醒諸葛亮，劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及，想“放火”了，說(shuō)明劉備十分有耐心。
師：這里張飛這一人物塑造得很好，同時(shí)又起到什么作用呢？課文有幾處寫(xiě)到張飛呀？
生：四次，寫(xiě)張飛的魯莽，沒(méi)耐心，對(duì)比出劉備的禮賢下士的誠(chéng)心和耐心。
師：那我們把張飛與劉備的對(duì)話(huà)讀一遍，讀出張飛的魯莽和劉備誠(chéng)心誠(chéng)意。（學(xué)生練讀課文）。
小組（5）：……劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見(jiàn)，……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士，誠(chéng)心到忘記了自己是“皇叔”。還有“謁見(jiàn)”，謁見(jiàn)是指見(jiàn)比自己地位高或自己的長(zhǎng)輩，從這里也可以看出劉備對(duì)諸葛亮的尊敬。
小組（6）：課文中省略了一個(gè)重要的片段。原著中諸葛亮開(kāi)始沒(méi)有答應(yīng)出山，這時(shí)劉備就下跪，而且“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)重要片段齊讀一遍。（學(xué)生有感情的齊讀）。
師：“如蒼生何！”“蒼生”是什么意思？
生：天下百姓。這句話(huà)是說(shuō)你不出山，那天下的百姓怎么辦？
師：你真聰明，平時(shí)你肯定讀了很多古代文章吧。
師：這時(shí)劉備的誠(chéng)心表現(xiàn)到了極點(diǎn)，諸葛亮被他的誠(chéng)心和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的品質(zhì)打動(dòng)了。
（播放影片“孔明出山”片段）。
師（總結(jié)）：劉備用他那至真至誠(chéng)的心，三顧茅廬，終于打動(dòng)了諸葛亮。正因?yàn)閯涞娜柿x愛(ài)才，所以后來(lái)諸葛亮為劉備，為蜀國(guó)鞠躬盡瘁，幫劉備成就了大業(yè)，他自己的滿(mǎn)腹經(jīng)綸也有了用武之地，自身價(jià)值得以體現(xiàn)。
師：學(xué)了“三顧茅廬”后，你們有什么收獲和啟發(fā)呢？
生（1）：我們對(duì)待別人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意。
生（2）：我們現(xiàn)在也要像劉備一樣尊重人才。
師（補(bǔ)充）：我們當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才，愛(ài)惜人才的風(fēng)氣。
生（3）：我要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時(shí)刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。
上述教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，大膽引進(jìn)許多相關(guān)課程資源--宋詞、《三國(guó)演義》原著、《三國(guó)演義》電視劇，讓學(xué)生自主探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。擺脫了“課本為中心”的做法，充分體現(xiàn)了以“課本為重要憑借，落實(shí)教材基本要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)課程資源，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的新課改思想。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著、電視劇，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
一、讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這堂課，不論是課前小組學(xué)習(xí)原著，還是課堂中小組討論與全班分小組匯報(bào)中，師生始終圍繞一個(gè)中心問(wèn)題“在三顧茅廬的過(guò)程中，哪些地方可以說(shuō)明劉備禮賢下士，對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意”來(lái)共同探究學(xué)習(xí)的。這樣就讓學(xué)生成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生分析處理信息的能力和交流合作的能力也得到了培養(yǎng)。
二、突破了以往“課本為中心”的做法，使相關(guān)教學(xué)資源得到有機(jī)整合。
合理地開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要思想。教科書(shū)、電視電影、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等等都是語(yǔ)文課程的資源。本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，把宋詞、《三國(guó)演義》原著和電視劇片段引入到語(yǔ)文課堂，而且做到“下要保底”、“上不封頂”。這些教學(xué)資源都成為了學(xué)生研究的對(duì)象，都是為了幫助學(xué)生更好地解決課堂重點(diǎn)探究問(wèn)題服務(wù)的，使它們得到有機(jī)地整合。這樣，讓我們的語(yǔ)文課堂更具有開(kāi)放性，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形和式渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。
三、課堂上激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，又有力地指導(dǎo)了課外閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面是我們語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們用課外閱讀中獲得的知識(shí)，來(lái)加深對(duì)課文的理解，創(chuàng)設(shè)一種使他們能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)他們課外閱讀的自信心，才能激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性?！度龂?guó)演義》是學(xué)生們喜歡的古典名著之一，教師借學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》的這一契機(jī)，以探究性學(xué)習(xí)方式為依托，讓他們把課文與原著相互結(jié)合、相互滲透起來(lái)學(xué)習(xí)。課堂中，他們課外閱讀的知識(shí)得到運(yùn)用時(shí)，課外閱讀能力得到老師和同學(xué)肯定時(shí)，獲得了一種成功的喜悅，必然會(huì)增強(qiáng)他們閱讀原著的信心。同時(shí)教師也借此機(jī)會(huì)了解了班級(jí)學(xué)生課外閱讀的能力，又給他們課外閱讀做了及時(shí)、有力地指導(dǎo)。
[三顧茅廬教學(xué)案例(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇十一
《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情，表達(dá)人們對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，其中六度的大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。
導(dǎo)入新課——整體感知——自學(xué)指導(dǎo)——檢查點(diǎn)撥——探索規(guī)律——鞏固創(chuàng)新——拓展提高。
師：宋祖英是我國(guó)第一位在維也納金色大廳舉辦個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)的民族歌唱家，她以一曲江蘇民歌《好一朵茉莉花》，感動(dòng)了在座的各國(guó)聽(tīng)眾。
師：魯迅先生曾說(shuō)：“越是民族的便越是世界的?！闭蛉绱耍覀兊拿褡逡魳?lè)感動(dòng)了世界人民，今天我們學(xué)習(xí)一首河南民歌《編花籃》在奧運(yùn)會(huì)來(lái)臨之際向世界人民展示我們的民族文化。
（一）感受、體驗(yàn)。
1、聆聽(tīng)范唱。
初步感受歌曲的速度、韻味。
2、自學(xué)歌曲。
a、隨錄音心中默唱歌曲。
b、隨琴輕聲演唱歌曲。
c、教師助學(xué)。
d、學(xué)生隨琴完整演唱。
（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的音樂(lè)整體感知力）。
（二）感受、實(shí)踐（探索規(guī)律）。
1、旋律特點(diǎn)。
a、下劃音的使用（與方言結(jié)合）。
教師演唱兩種唱法，學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)。
b、裝飾音及多次出現(xiàn)的217旋律。
學(xué)生隨琴演唱歌曲旋律，把握歌曲韻味。
2、歌詞特點(diǎn)。
a、襯詞的使用。
b、押韻。
讓學(xué)生朗讀歌詞，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)歌詞的創(chuàng)作方法。
3、完整演唱歌曲，更充分體現(xiàn)歌曲的風(fēng)格、特點(diǎn)。
（三）、鞏固、創(chuàng)新、實(shí)踐（歌曲處理）。
1、激發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方式創(chuàng)新表現(xiàn)歌曲。
a、運(yùn)用不同速度演唱歌曲；
b、運(yùn)用不同演唱方式（對(duì)唱、輪唱等）演唱歌曲；
2、師生共同實(shí)踐。
（一）、了解河南豫劇。
1、欣賞河南豫劇《花木蘭》選段《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
2、介紹河南豫劇著名表演藝術(shù)家常香玉鮮為人知的故事。
3、集體隨錄象片段學(xué)唱河南豫劇《花木蘭》選段《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
（二）了解河南器樂(lè)曲。
師：河南地區(qū)地方音樂(lè)相當(dāng)豐富，除了我們了解的民歌、戲曲，還有具有其地方特色的舞蹈、器樂(lè)曲等。
教師彈奏河南箏曲《河南八板》讓學(xué)生在無(wú)窮的回味中結(jié)束本課。
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教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇十二
（一）以讀代講多法品讀。
師：喜歡雪嗎？作家峻青也很喜歡雪，他用描述了1960年膠東半島的第一場(chǎng)雪，讓我們一起走進(jìn)雪的世界看看這場(chǎng)雪有什么特點(diǎn)。
（生讀課文，然后爭(zhēng)相說(shuō)出這場(chǎng)雪“大”、“及時(shí)”、“美”的特點(diǎn)。）。
師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，而且有不同的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們把把自己感興趣的、體會(huì)最深的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。讀的時(shí)候，除了要把課文讀得流利外，還要一邊讀一邊想像課文描述的畫(huà)面。
（先同桌互讀，并交流想像的畫(huà)面，然后指名讀。）。
生：（讀）大雪整整下了一夜……。
師：這是怎樣的畫(huà)面呢？
生1：這是粉妝玉砌的世界。
師：“粉妝玉砌”是怎樣的一種情景呢？
生1：松樹(shù)、柏樹(shù)上堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常美麗動(dòng)人。
生2：這是一個(gè)雪白的、晶瑩的世界，十分的美麗。
……。
（教師投影課文中“大雪整整一夜……”的語(yǔ)句，讓同學(xué)們通過(guò)誦讀加深對(duì)“粉妝玉砌”畫(huà)面的理解。）。
師：有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么大的雪，給大家講一講。
生：我在冬天的時(shí)候去九寨溝旅游，看到的是白茫茫的一片，非常美。許多的小孩在搓雪球、堆雪人，特別有趣。
師：這位同學(xué)結(jié)合生活體驗(yàn)，講述了迷人的雪景，讓我們覺(jué)得雪景太美了。（板書(shū)：結(jié)合生活體驗(yàn)）。
（多媒體演示美麗的北國(guó)雪景）。
師：看了錄像你有什么想法？
生：覺(jué)得這場(chǎng)雪很美，是個(gè)非常潔白的世界。
生：雪非常的潔白，像白色的小天使從天而降，使人仿佛置身于白色的世界。
師：同學(xué)們的想像力多豐富啊！不僅能結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解課文，又能借助錄像來(lái)理解“粉妝玉砌”的含義。（板書(shū)：借助錄像）。
（教師提議進(jìn)行朗讀比賽，讀出雪的“美”。參賽者讀的時(shí)候，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)議。）。
（兩位學(xué)生比賽讀“大雪整整下了一夜……”）。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒(méi)有讀出雪大的語(yǔ)氣。
師：你能不能也試著讀一讀？
（生自信地朗讀）。
師：你覺(jué)得你讀得怎么樣？
生1：我覺(jué)得我讀得不錯(cuò)，再努力一下會(huì)讀得更好。
生齊：能?。ㄉR讀）。
師：我也想和你們比一比。誰(shuí)來(lái)跟老師比賽讀。
（一生與教師比賽讀，然后眾“評(píng)委”進(jìn)行評(píng)議。）。
生：老師讀“彩虹”讀得太重，沒(méi)能讀出彩虹的美。
師：你真棒，你能讀一下嗎？
生：行?。ㄉx）。
師：我再來(lái)讀一讀（師讀）。這回讀得怎樣呢？
（大部份學(xué)生認(rèn)可教師的這種讀法，也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為讀得輕和讀得重是對(duì)“美”兩種不同的表達(dá)方式，各有特點(diǎn)。）。
（師生在配樂(lè)聲中美讀）。
[以朗讀比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體驗(yàn)情感，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。生生競(jìng)讀、師生競(jìng)讀、眾人評(píng)判，充分體現(xiàn)了師生平等參與的新理念。有一些同學(xué)對(duì)老師的朗讀提出意見(jiàn)，這說(shuō)明教師的教學(xué)角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的變化。
（二）想像拍攝一法多效。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)雪后的美景。我知道，在你們的眼中雪景還有更美的畫(huà)面。讓我們來(lái)當(dāng)個(gè)小小的“攝影師”吧，以想像的方式“拍攝”課文里的畫(huà)面，也可以延伸至課文之外，“拍攝”想像到的有關(guān)畫(huà)面。下面請(qǐng)四人小組把學(xué)習(xí)卡拿出來(lái)，共同討論。
（小組討論，把所“拍攝”的想像畫(huà)面寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上。）。
師：誰(shuí)來(lái)拿著“照片”（學(xué)習(xí)卡）說(shuō)說(shuō)？
生1：我們“拍攝”了三張照片，第一張是及時(shí)雪，第二張是……是根據(jù)課文里描寫(xiě)的“天上有一道彩虹，在隨風(fēng)擺動(dòng)……”的情景來(lái)拍攝的。
生2：我們“拍攝”了四張“照片”。第一張是及時(shí)雪，是根據(jù)第六自然段描寫(xiě)的情景拍的……第三張拍了雪中的快樂(lè)，是根據(jù)第五小節(jié)描寫(xiě)的情景拍的；第四張是美麗的雪，是根據(jù)第四小節(jié)描寫(xiě)的情景拍的。
師：你們“拍攝”的是課文描寫(xiě)的畫(huà)面；有沒(méi)有“拍攝”課文之外的畫(huà)面的？
生3：有！我們“拍攝”的是小孩子在結(jié)冰的的湖面上滑冰的情景。
生4：我們“拍”的是下雪了，水管凍結(jié)冰了，老人拿著熱毛巾敷在上面。
師：請(qǐng)你們繼續(xù)“拍攝”所要拍的照片，把畫(huà)面用一兩句話(huà)寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上，看看哪個(gè)場(chǎng)景選得好，讓我們領(lǐng)略到更多更美的雪景。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇十三
活動(dòng)名稱(chēng)：
快樂(lè)聚會(huì)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.家長(zhǎng)了解幼兒在園時(shí)洗手、喝水的過(guò)程；
2.家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，能夠排隊(duì)洗手、自主喝水。
3.增進(jìn)家園關(guān)系，推進(jìn)家長(zhǎng)深度參與幼兒園禮儀教育活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、禮儀三字兒歌《喝水》《洗手》。
2、幼兒水杯。
3、水果、點(diǎn)心等（請(qǐng)幼兒每人帶一種水果，水果要切成小塊，也可以是小點(diǎn)心，早晨帶過(guò)來(lái)，老師下午準(zhǔn)備好，將水果放在果盤(pán)中，零食散開(kāi)擺放）。
4、輕音樂(lè)。
參與者：本班幼兒和家長(zhǎng)。
建議活動(dòng)時(shí)間：9月底的某一天離園后。
活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：30分鐘。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒集體表演《喝水》《洗手》的兒歌。
1、家長(zhǎng)全部就座。
2、教師組織幼兒表演兒歌。
二、分享美食。
1、教師告訴幼兒今天要和爸爸媽媽一起分享小朋友帶來(lái)的水果和點(diǎn)心。
2、在分享之前，請(qǐng)小朋友去洗手。
3、請(qǐng)洗好手的小朋友去邀請(qǐng)自己的爸爸媽媽來(lái)吃水果和點(diǎn)心。
4、教師提示家長(zhǎng)：每張桌子前可以去5-6個(gè)家庭。請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子做好榜樣，不要擁擠。
5、教師播放輕音樂(lè)。大家共享美食。
三、喝水。
1、每桌選出一位小朋友和老師共同收拾桌上的果盤(pán)。
2、一位教師組織幼兒去喝水。
四、家園互動(dòng)。
1、教師簡(jiǎn)單說(shuō)明每天喝水、洗手的流程，告訴家長(zhǎng)幼兒園的活動(dòng)都非常的有秩序，有流程，讓孩子從小學(xué)會(huì)遵守秩序。
2、告訴家長(zhǎng)每天孩子在園，都是哪些環(huán)節(jié)會(huì)安排集體喝水，飲水量是多少，并說(shuō)明只要孩子渴了隨時(shí)可以來(lái)喝水。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)提出自己的疑問(wèn)。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇十四
教材分析：《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇十五
生：這首古詩(shī)講的是草。我是從題目看出來(lái)的。
生：（一個(gè)接著一個(gè)說(shuō)）是高原上的草；是平原上的草；是原野上的草；是原來(lái)的草。
生：（紛紛回答）不對(duì)！不對(duì)！……。
生：過(guò)去。
生：茂盛。
生：旺盛。
生：非常茂盛。
師：好！說(shuō)的都很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能把“一歲一枯榮”的意思講一講？同桌、前后桌的同學(xué)可以圍在一起議一議。（學(xué)生討論）。
師：好！誰(shuí)能先用“歲”字說(shuō)個(gè)句子？
生：過(guò)了新年后，我長(zhǎng)了一歲。
生：我爸爸30歲了。
生：四個(gè)。
師：對(duì)。一年有四個(gè)季節(jié)--春、夏、秋、冬。在春天的時(shí)候，草長(zhǎng)得怎么樣呢？
生：非常茂盛。
生：黃黃的，干干的。
生：都快要干死了。
生：“一歲一枯榮”就是一年枯死一次，茂盛一次。
生：“一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。
生：是說(shuō)草的根部沒(méi)有燒盡。
生：是說(shuō)草的根部沒(méi)有燒完。
師：好。再看最后一句“春風(fēng)吹又生”是什么意思？
生：春風(fēng)吹，小草又生出來(lái)了。
生：春天來(lái)了，春風(fēng)溫和地吹著，小草又生長(zhǎng)出來(lái)了，更茂盛了。
生：（紛紛舉手）原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃一次，茂盛一次。野火燒不完草根。春天，小草又茂盛地長(zhǎng)起來(lái)了。
師：你看，原野上的小草是多么堅(jiān)強(qiáng)啊！那么大的野火也燒不盡它，春風(fēng)一吹，它又蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來(lái)了?，F(xiàn)在，同學(xué)們把全詩(shī)讀幾遍，爭(zhēng)取很快背下來(lái)。
（學(xué)生朗讀）。
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行一個(gè)小表演。一個(gè)同學(xué)扮爺爺，一個(gè)同學(xué)扮小孫孫。孫孫放學(xué)回到家里，給爺爺講這首古詩(shī)。（學(xué)生紛紛要求表演。教師指名兩個(gè)學(xué)生分別扮演爺爺和孫孫。）。
孫：爺爺，我背首詩(shī)給您聽(tīng)好嗎？
爺：好！背什么古詩(shī)？
孫：背《草》。今天上午我們剛學(xué)的。
爺：那么多的花兒不寫(xiě)，干嗎寫(xiě)草呀？
孫：（一愣）嗯，因?yàn)椤驗(yàn)樾〔莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長(zhǎng)出了新芽！
爺：噢--我明白了。背吧！
（孫背）。
爺：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽(tīng)不懂？
孫：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩(shī)是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。
爺：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）。
孫：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？?，就是干枯；榮就是茂盛。春天和夏天，草長(zhǎng)得很茂盛；到了冬天，就干枯了。
爺：哈！你看俺孫孫多有本事，小小年紀(jì)就會(huì)背唐詩(shī)，還會(huì)講意思呢！
師：這兩個(gè)同學(xué)表演得非常好，大家用掌聲鼓勵(lì)。（同學(xué)們熱烈鼓掌）。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇十六
教學(xué)片斷：
《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，教師們總要讓學(xué)生想象：青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣？我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時(shí)，也是這樣教的。
學(xué)生紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果真是無(wú)邊無(wú)際大得很，他于是和小鳥(niǎo)一起周游世界。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問(wèn)題，于是脫口而出。
生：當(dāng)然愿意。外面這么好！
師：是嗎？這可不一定是青蛙的看法。有不同意見(jiàn)嗎？
生：可能不愿意，因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí)，不會(huì)聽(tīng)從小鳥(niǎo)的話(huà)的。
師：很好，能從課文中青蛙的性格來(lái)分析。還有嗎？
生：我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗诰镒T了，以為自己的家最好。
師：對(duì)呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒服。
師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？
生：青蛙它可能不敢跳出來(lái)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗滦▲B(niǎo)是騙它的。把它騙出來(lái)然后吃了它。
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是國(guó)王?？扇绻怀鰜?lái)，就什么也不是了。
師：不錯(cuò)。
生：青蛙在井里沒(méi)有敵人，可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。如果到井外面，它就會(huì)遇到蛇等天敵，會(huì)整天提心吊膽，睡不好覺(jué)的。
師：真會(huì)想，真會(huì)說(shuō)。
這時(shí)我又想到另一個(gè)問(wèn)題，于是接著問(wèn)：
生：錯(cuò)了。
師：果真錯(cuò)了嗎？青蛙是在說(shuō)假話(huà)嗎？
生：（一楞）沒(méi)有。
師：是啊。青蛙其實(shí)也在說(shuō)實(shí)話(huà)。它說(shuō)天只有井口那么大，是因?yàn)樗吹降奶?-。
生：就只有井口那么大。
師：對(duì)極了。那么你們說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大？
生：因?yàn)樗焯熳≡诰?，沒(méi)有去過(guò)外面。
生：因?yàn)榫谙拮×怂囊暰€(xiàn)。
生：走出椒江。
師：走出臺(tái)州，走出浙江，走出中國(guó)。正如古人所說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)--。
生：行萬(wàn)里路！
反思：
以上教學(xué)片斷，可以有幾點(diǎn)值得反思：
一是好的課堂永遠(yuǎn)是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒(méi)有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃，它是必要的，也是必需的。如果沒(méi)有預(yù)設(shè)，那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機(jī)械操作，僵硬死板，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時(shí)捕捉住，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí)，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮。
二是一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的。《坐井觀(guān)天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見(jiàn)。但本課教學(xué)中，由于有了后兩個(gè)問(wèn)題的討論，就豐富了學(xué)習(xí)主題，提升了本課的教學(xué)價(jià)值。如第一個(gè)問(wèn)題“青蛙是否愿意跳出來(lái)”，它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場(chǎng)和主觀(guān)狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來(lái)揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的。是否跳出來(lái)的討論，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過(guò)程。而第二個(gè)問(wèn)題“青蛙有沒(méi)有錯(cuò)”，其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀(guān)的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過(guò)一樣。
三是我們的學(xué)生其實(shí)是富有創(chuàng)造性的。從以上教學(xué)片斷，我們不難看出，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來(lái)，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜。從這里，我們也可以想到另一個(gè)問(wèn)題，即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，提供一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞！
作者郵箱：guoenp@。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
1．繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中熟悉故事情節(jié)、理清文章思路、體味作者感情。
2．品位文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等內(nèi)容，在揣摩小說(shuō)語(yǔ)言、分析人物形象中體味文章的獨(dú)特魅力。
3．激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
學(xué)生分析。
這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，有出色的寫(xiě)作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。但需要主要的是，這篇文章所寫(xiě)的故事與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，初一的學(xué)生不大容易體會(huì)主人公的悲憤與沉痛。同時(shí)，因文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易被故事情節(jié)所吸引，而忽略了對(duì)細(xì)節(jié)的咀嚼品味和深層次的探究，教師應(yīng)注意引導(dǎo)。
教學(xué)理念。
1．抓住文章重點(diǎn)，突出文章精髓，“長(zhǎng)文短教”。這篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，可學(xué)點(diǎn)、可教點(diǎn)很多，如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，教師的取舍尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)力求抓住最主要的內(nèi)容，突出最精華的部分。
2．讀寫(xiě)相聯(lián)，以讀促寫(xiě)。這篇小說(shuō)在寫(xiě)作技巧上有著許多值得借鑒、學(xué)習(xí)的地方。如：以小男孩為主人公的敘述角度，生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詼諧幽默又不乏表現(xiàn)力的語(yǔ)言等等。應(yīng)力求將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，綜合地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
教學(xué)思路與輔助手段。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有三種思路，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇。
1．從小說(shuō)的文體特點(diǎn)切入，抓住小說(shuō)的人物、環(huán)境、情節(jié)三要素，在分析人物形象的過(guò)程中，貫穿對(duì)文章語(yǔ)言、情感的體味。
2．從學(xué)生的欣賞點(diǎn)切入，根據(jù)學(xué)生在自主閱讀中感悟到的欣賞點(diǎn)，分別從敘述角度、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞。
3．教師在課外選一篇同主題的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)實(shí)施。
一、導(dǎo)入新課。
以愛(ài)國(guó)為話(huà)題引入新課。
二、查預(yù)習(xí)。
1給生字詞標(biāo)上拼音。
2暢談閱讀感受。
3朗讀自己欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
三、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。
明確：
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（開(kāi)頭--“小院子里”1-6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察和感受。
四、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問(wèn)。
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
明確：怕提問(wèn)。
*“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？
明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。
*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。
（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。
平時(shí)上課最后一課。
氣氛學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。
學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了。課堂里還坐著許多本村的人。
教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。這三方面的不同說(shuō)明最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。
（3）分析第三階段。--難受、懊悔。
a在最后一課上，小弗郎士的表現(xiàn)怎樣？
討論并歸納：
a.對(duì)背不出分詞用法，心里挺難受。
b.小弗郎士覺(jué)得今天聽(tīng)講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。
c.每人都那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候有一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子都不分心。
d.聽(tīng)到郝叟老頭古怪的念書(shū)聲，又想笑，又難過(guò)。
e.覺(jué)得韓麥爾先生從來(lái)沒(méi)有這么高大。
b小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么變化？
a.從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；
b.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；
c.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。
（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
（5）小結(jié)：
作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
情節(jié)人物。
小弗郎士的心理活動(dòng)。
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)。
課前（開(kāi)端）疑惑、詫異線(xiàn)。
課上（發(fā)展）難受、懊悔索。
下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事。
五、課外比較閱讀。
最后一課（鄭振鐸）。
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話(huà)的鈴聲驚醒。
“聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有？”c在電話(huà)里說(shuō)。
“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事？”
“聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了。”
接連的又來(lái)了幾個(gè)電話(huà)，有的是報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。
英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們免水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了：
“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！?/p>
太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。
我們依舊地?fù)u鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。
學(xué)生們不到的人很少。
“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了罷，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！?/p>
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話(huà)。
“但是我這一門(mén)課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止?！?/p>
我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的`決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿(mǎn)待發(fā)”。
然而鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。
誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在按記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。
別的十幾個(gè)課堂里也都是這樣的情形。
對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！
街上依然的平滑光鮮,上販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來(lái)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車(chē)輪輾地的聲音可聽(tīng)到。
幾分鐘后，有幾輛滿(mǎn)載著日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
時(shí)間是上午10時(shí)30分。
我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”
學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話(huà)，一個(gè)女生似在低低地吸泣著。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的,沒(méi)有遲疑,沒(méi)有躊躇,沒(méi)有彷徨,個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。
從來(lái)沒(méi)有那天無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。
這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。
（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。
思考：
1．作者在文中表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
2．本文用了什么描寫(xiě)方法？
3．談?wù)剝晌牡漠愅?/p>
作者郵箱：crj208@。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇十八
《長(zhǎng)城》是小學(xué)四年級(jí)人教版第八冊(cè)第四單元第1課的第2課時(shí)的教學(xué)。這是一篇看圖學(xué)文，這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智能和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，其中最后一個(gè)自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！备爬巳膬?nèi)容，是全文的總結(jié)段。
教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇十九
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀(guān)。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀(guān)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
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教學(xué)秘書(shū)的教案設(shè)計(jì)和意圖分析大全（20篇）篇二十
教材解讀：《荔枝》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二組中的一篇課文。這一組課文內(nèi)容豐富，感情真摯。在本組課文的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句、段落設(shè)身處地地去讀，去想，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
《荔枝》的作者是肖復(fù)興，課文采用雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，明線(xiàn)寫(xiě)母愛(ài)，暗線(xiàn)則寫(xiě)出了兒子對(duì)母親的“愛(ài)”。寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是于細(xì)微之處見(jiàn)真情，通過(guò)對(duì)第一次買(mǎi)荔枝、母親第一次吃荔枝以及母親臨終前為母親買(mǎi)荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，將那份濃濃的母愛(ài)渲染得淋漓盡致，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念之情。讀來(lái)讓人忍不住心酸，心動(dòng)，熱淚盈眶。
文中寫(xiě)到兩種水果：“沙果”和“荔枝”，作者對(duì)于沙果的樣子和母親第一次吃荔枝時(shí)的情景描寫(xiě)特別細(xì)致。
母親為“我”準(zhǔn)備的沙果是一盤(pán)“每個(gè)都長(zhǎng)著疤，有的還爛了皮，比海棠大不了多少的小果子”，就是這樣一盤(pán)果子，母親卻“一一剜去了疤，每個(gè)都洗得干干凈凈”，從而使這傷痕累累的處理沙果變得精致起來(lái)。這細(xì)致的描寫(xiě)，既表現(xiàn)了母親的貧寒、勤儉，更折射出母親那深沉博大的愛(ài)。母愛(ài)，不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的惡劣，身份的卑微，不會(huì)因?yàn)槿魏螚l件而有絲毫減少、改變。而當(dāng)“我”回到家，看到母親精心處理的沙果時(shí)，便拿了一個(gè)沙果塞進(jìn)嘴里還不住口說(shuō)真便宜。這是一個(gè)多么善解人意的兒子??！現(xiàn)在的孩子，自己花錢(qián)大手大腳且不說(shuō)，還看不慣父母的節(jié)儉，甚至因此與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)乃至大吵的也大有人在。這樣看來(lái)，作者的這份體貼，這份理解，更難能可貴。
課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了“我”第一次掏錢(qián)買(mǎi)荔枝給母親吃，那時(shí)“我”剛在郊區(qū)謀上中學(xué)老師的職，衣袋里正有當(dāng)月42元半的工資。作者用掙得的第一筆工資給母親買(mǎi)荔枝，荔枝雖貴終有價(jià)，孝心無(wú)價(jià)情意深吶。母親第一次吃荔枝的情景更是讓作者終生難忘，多年以后回想起來(lái)仍是歷歷在目。“母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下”。從這些描寫(xiě)中，可以看出母親是多么喜歡荔枝，然而就是這么喜歡的東西，母親都“舍不得吃”，總是留給兒孫。這是多么無(wú)私的愛(ài)啊！
文末以“而今，荔枝依舊年年紅”作為結(jié)尾，言已盡而意無(wú)窮。荔枝依舊人不在，如今，“我”年年買(mǎi)荔枝，可是，母親卻再也嘗不到“我”買(mǎi)的荔枝了。這份遺憾，這份痛楚，這份深深的思念，令所有的人，讀到這里，心靈都不禁為之一顫。
設(shè)計(jì)理念。
新的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這節(jié)課從學(xué)生不明白的問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)“沙果”和“母親第一次吃荔枝”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反復(fù)誦讀，體驗(yàn)角色，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。走進(jìn)母親，體會(huì)母愛(ài)；再轉(zhuǎn)化成作者，設(shè)身處地去感受這份濃濃的愛(ài)。在誦讀中打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)這感人肺腑的人間真情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫深厚的愛(ài)，體會(huì)作者深切懷念母親之情，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
3．抓住文中描寫(xiě)細(xì)致的地方，品詞析句，體會(huì)蘊(yùn)含的豐富情感，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母親對(duì)兒孫深厚的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：用心感受母愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母之心。
教學(xué)過(guò)程。
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初讀感知，提出問(wèn)題。
三、品讀課文，感受母愛(ài)（一）“沙果”表達(dá)母愛(ài)（二）“荔枝”表達(dá)母愛(ài)（三）升華情感。
四、布置作業(yè)：
精彩片斷：“品讀課文，感受母愛(ài)”
（一）“沙果”表達(dá)母愛(ài)。
1、課文中哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)了沙果？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)沙果的語(yǔ)句，想想從中體會(huì)到什么？
3、交流反饋：
“這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個(gè)都長(zhǎng)著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。”