工作心得體會是一種自我反饋和自我提高的手段，可以幫助我們更好地發現和發揮自己的優勢，提高工作效率和質量。我的工作心得體會幫助我總結了自己的成長歷程，讓我更清楚地認識到自己的優點和不足。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇一
教學是每位教師不可或缺的任務，一個好的教師一定是對自己的教學有所思考和總結的。而反思教學是一種很好的方式，可以讓教師對自己的教學充分地回想和思考，及時調整自己的教學策略和方法，從而達到更好的教學效果。在本文中，將會根據自己的教學經驗和心得，反思教學過程中的體會和收獲。
教學是一項非常復雜的工作，需要教師不斷調整思路、改變方法，而反思教學就是一個協助教師快速定位問題、及時解決問題、持續提高教學效果的重要手段。在教學過程中，通過反思，教師可以充分地發現問題，進而改正自己的錯誤，探索新的教學技巧和模式，使教學更加科學，更加有效。同時，反思教學也可以使教師更好地了解學生，更好地引導學生，達到教育效果的最大化。
第三段：談談自己的反思教學實踐。
在我的教學實踐中，我充分認識到反思教學對于提高教學水平的重要性。每節課后，我都會認真回顧當天教學的內容和效果，總結自己的教學過程。有時候，我會發現某些問題一直存在而沒有得到解決，這就需要我重新審視課程內容和教學方法，調整教學策略，以達到更好的教學效果。另外，在反思的同時，我也會引起學生的反思，讓他們對自己的學習進行思考，并給予及時的反饋和指導。
第四段：反思教學的不足和改進。
再次經過反思，我發現我的教學策略有時候缺乏靈活性和針對性，只是按照固定的教學計劃進行教學，這樣很難快速發現并解決問題。而且，我在教育技巧方面的“盲點”也越來越明顯，需要持續地學習和探討，提高自己的綜合素質。因此，我決定將反思教學貫徹到教學的每個環節，加強對學生的了解，提高教學策略的靈活性和針對性，并不斷探索和開拓新的教育技巧。
第五段：總結。
總之，反思教學是教師成長和進步的必經之路，有了反思，教師才能對自己的教學實踐進行深入的思考和總結。它不僅可以幫助教師提高教學水平，同時也可以更好地為學生服務，為學生提供更為優質的教育。作為一名教師，我們必須不斷地認真對待教學工作，實踐反思教學的理念和技巧，為學生的成長和發展提供更為有力的支撐。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇二
隨著這幾年物理教學改革的逐漸深入，我對教學改革的又有了新的認識。新課改是以培養學生的創新意識、研究精神和自學能力為目標的，是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，強調“一切為了學生的發展”，教學方式由被動的接受式轉為探究性學習，自主合作地學習。所以，結合學校的特點和本人近幾年的教學體會，下面是我對初中物理教學研究的幾點認識。
學生從小學升入初中是一個重要的轉折時期。據大量調查統計結果表明，有一半以上的小學畢業生剛進中學時，非常不適應。經過一段時間的調整，多數學生可以逐漸適應中學生活，但仍有為數不少的學生由于中小學銜接不好而導致學業不良，由此不能順利地完成初中期間的學習任務。所以我想要改變學生的學習狀態，首先要了解過渡時期學生的特點，然后根據其特點采取行之有效的方法。
剛上初中的學生，上進心、好奇心都很強，對初中學習生活有濃厚的新鮮感。但同時會有這樣的體會：教師每節課傳授的知識量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒有完全聽明白，教師已經轉向別的內容。因此，學生感到教材難度大，新內容多，學習速度快。而且孩子入學年齡提前，獨生子女增多，家長在孩子入學后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負重，心理壓力大，因此在小學階段，家長采取陪讀等多種多樣的輔導方法。但孩子進入中學后，隨著各門功課知識的加深，部分家長已無力給孩子詳細講解，也不打算與孩子一起學下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個年齡的孩子不像小學生那樣聽話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨立，最煩的就是家長過多的督促，因而得不到實質性的幫助。
首先我們應該認真分析學生的心理變化，幫助學生做好心理準備這一環。剛剛入學的初中生，都相信自己有能力學好，而一旦發現中學的學習生活和自己想象的并不一致時，便會垂頭喪氣，就容易發生心理問題。因此，新生入學后我們要有意識地對他們進行適應環境和面對挫折的心理學教育，并適當的給予他們幫助。
其次，正確認識從小學向中學過渡時期班級管理的重要性。班級管理是整個教育教學工作中的關鍵環節。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應過程，使學生盡快適應中學的緊張而快節奏的學習和生活特點，這對于學生的個性發展，對于學校整體工作都會產生良好的影響。
最后，我們要在教法和學法上完成小學向初中的過渡。小學教師在教學中要注意培養學生獨立思考問題的能力和習慣，引導學生多思考，為學生中學的學習搭好階梯。中學教師在教法上應適當保留一些小學的教法，逐步減少機械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時，要努力把抽象的內容講得形象具體，并且有趣味性，激發學生的學習積極性。同時，開展形式多樣的比、學、趕、幫、超活動，讓學生自己確定學習目標，通過學習競賽互相學習，取長補短，使不同層次、不同基礎的學生看到自己的進步，提高學習成績，不讓一個學生掉隊。
當然，學生從小學向中學過渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會的配合。作為教師要多了解學生實際，分析過渡時期學生的心理特點，給學生創造順利完成中小學學習過渡的條件，使學生盡快適應初中的學習生活，更好地完成初中階段的學習任務。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇三
經驗+反思=成長，這個等式很形象地說明了如何到達成功。不斷總結經驗，反思所有的點點滴滴，只有這樣，才能成長，才能成功。
經驗一般包括直接經驗和間接經驗。教師的間接經驗一般來源于書本和老師的教導，而直接經驗則來自自身受教育的經歷和教育教學實踐工作的經歷。經驗連接著過去和未來，在經驗的時候要回顧過去的經歷和結果，并在他們之間建立聯系；同時，又要將這種聯系用于指導未來的行動，從本質上，經驗的過程是策劃和規劃未來行動的過程。一方面，我們不能僅僅只主意學生的學習活動或學習結果，而是要建立教師的課堂教學假設、教學設計、教的活動、學的活動、學的效果之間的聯系，分析他們之間的聯系。另一方面，獲得經驗的目的是為了規劃和改進未來的教育教學，要用來指導未來的行為。
過去的點點滴滴，我們需要從其中獲得一些經驗，并通過經驗，進行反思。首先，反思需要懷疑，需要批判性審視。這種懷疑和批判性審視首先是指向自身的經驗，不固執，不封閉。其次是指向他人的經驗，不輕信、不蠻重。閱讀不是一味接受，而是與自身經驗比較，建構自己對教育和生活的重新開始。
我們在日常的工作生活中，要學會總結經驗，不斷反思。只有從以往的生活、工作經驗中，取長補短，就拿數學教學而言，我認為教學反思應該從以下幾個方面進行。
課堂中的精彩之處，滿意之處，覺得比較好的地方可以及時記錄下來，這將是自己的一個寶貴經驗。
對于我們新教師而言，課堂中經常會出現一些不足的地方，因為每一節課都是一個新的開始，新的挑戰。所以，總會產生一些的不如意，我們也可以用文字記錄，在以后的教學中就要避免這些失敗的地方。
一堂課的得與失可能都有，但是效果究竟如何，需要我們去反思。從反思中，了解自己的課堂教學效果如何，當然這也可以借助一些評價手段，比如課堂的檢測等。思考課堂的效率和效果，找出問題所在，才能有效改正。
思的目的是為了提高自己的教學水平和教學能力，那么思以后一定要付諸行動，采取一定的解決策略，改變課堂中的不足，改善課堂中出現的失敗，從而進一步進行設計，找到更好地教學方式或方法。
總的來說，我認為，經驗+反思=成長，既然現在的經驗很少，就要靠我們去不斷積累，而反思能帶動我們更好地成長。所以，學會反思，成為一個反思型的老師非常迫切！
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇四
我們不少教師在課堂上總會重復一些語言，久而久之，它會作為一種課堂慣用語存在。稍不注意，這些課堂慣用語就會給我們引發麻煩。比如：一位教師講課時有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學生因為沒興趣聽課，又怕被老師責備，正在悄悄數老師說的“我想大家都知道”時，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道……”這時，這個學生自言自語地說：“我什么都不知道。”頓時，周圍的同學礙于老師的尊嚴雖沒哄堂大笑，但有好幾名學生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學中，不少教師都有或多或少地存在慣用語不當的問題，因此，我們有必要對此進行認真反思。
導入語，應誘發學生的靈感、激活學生的思維，促進學生學的動力。
在聽課時，我常常看到這樣的情形，老師提問時，用手指直接指向一名學生，大聲說：“×××，你來，這個問題怎樣回答？”我想，對于這個帶有命令式的話語，時間一長，學生中會有很多都會怕老師這句話吧。其實，作為教師，提問應該多樣化，講求藝術性，老師的提問應激起學生思維的漣漪，才是更有利于學生心靈的發展。
有許多教學高年級的教師感嘆學生年級越高，發言越不積極。一次，我聽了一位教師上的高年級的課。課堂上，這位教師對學生提了許多問題，每當學生回答完他的問題后，他連看都不看這名學生，直接朝學生做了一個坐下的手勢，學生一次次的坐下后，學生回答問題的熱情怎么還會有？教學生，教師不能用一種簡單的方式、慣用的方式去評價所有的學生，教師的課堂評價應像音樂家指揮那樣，應對每個樂于參與的每個細節進行評價。
在一堂課快要結束時，有的教師喜歡說：“好了，這節課就上到這里吧。”這就好像是一個程序，這樣的課堂真難以讓人說是成功的。
課堂總結是教學過程中的一個重要環節，好的總結就在課堂教學中起到畫龍點睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內容的功效。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇五
體育教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;某些體育教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;體育教學方法上的改革與創新等等，詳細地記錄下來，供以后體育教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，在今后教學上吸取教訓，更上一層樓。
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，體育教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬體育教師的教學思路，提高教學水平。因此將其記錄下來，可以作為今后教學的豐富材料。
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
體育教師可以經常閱讀報紙雜志，記下一些好的材料或寫些心得體會。豐富的教學經驗是靠著平時一點一滴積累起來的零零碎碎的經驗教訓，從量變到質變，凝成寶貴的經驗。
教學反思有利體育教師經驗的積累，善于從經驗反思中吸取教益，不但能使新型教師向專家型教師轉化，而且也有利于學生學習質量的提高和能力的發展。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇六
今年我繼續擔任八年級的英語教學工作，下半年他們將升入九年級。由于初中英語教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過二年的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是英語教學反思與心得。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用全英教學，同學們不能適應。另一方面，中等生，差生占較大多數，尖子生沒有。因此，課講得如果深，不照顧到整體，教學效果就不理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit3.leon9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’sthetime?it’s”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。
經過二年的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在新的一年后如何自我提高，如何共同提高班級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
經過一年的努力，學生的英語成績明顯提高，期末考試優秀率達到30%。本人也被評為市先進教師。
以上是我在教學過程中的一些反思與心得。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇七
反思能力包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。
在我從事英語教學的過程中，我感到我時時在經歷反思過程。以課堂教學方式的反思為例。最初，為了讓學生更好地掌握上課內容，課堂上，我讓他們反復地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發現學生們開始失去了熱情。我將自己反思的結果一點一點地運用在我的課堂教學中，我采用游戲法、競賽法，設計活動課，逐步放開，讓學生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發現，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。當然，在驗證的過程中，又出現了不一而足的問題，如小學生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復的反思、對照、驗證過程中，我感到學生們體驗到了英語課堂的樂趣。
這種循環往復的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學水平的提高有所裨益。
在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，我應該學會做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師，當然也是每一個英語教師應該不斷為之努力的方向。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇八
教學是一種藝術，也是一種技能，它不僅僅是向學生傳授知識和技能，更重要的是培養學生的思考能力和綜合能力。如何提高教學的效果？《反思教學》為我們提供了一個方法，讓教師和學生都可以通過反思來進一步提高教育教學質量。
第二段：理論基礎。
《反思教學》的理論基礎是教育學中的“反思性實踐”。這個理論認為教育實踐中包含著不斷反思的過程，它要求教育者不僅要完成課堂教學任務，還要能夠對教學過程及效果作出深入思考，不斷地總結經驗教訓并進行反思性的改進。這種實踐，既是理論性的，也是實踐性的，它需要教育者經常關注學生的學習情況，對學生的學習進行全面的了解，掌握恰當的教學方法，采用與學生學習特點相適應的教學策略，從而實現學生的綜合發展。
第三段：反思教學的流程和方法。
反思教學流程一般可以分為四個階段：建立反思意識，收集信息，分析反思，應用改進。在課堂上，開展教學活動時，教師應該執行以下這些步驟，才能有效地進行反思教學：
1.觀察學生的反應，并且記錄下來，以便后續分析。
2.針對這些反應進行問題和解決方案的分析。
3.在課堂教學后仔細檢查記錄的反應并進行反思。
4.探索、應用和改進新教學解決方案，并進行改進。
反思教學的方法很多，但是核心思想是教育工作者應該關注學生的學習過程，關注每個學生的需求和潛在問題，并根據學生的需求和能力制定更可靠的教學策略。
在我自己的教學實踐中，我逐漸認識到反思教學的重要性。在理論基礎上，我在我的教學實踐中實踐了反思教學。我常常會花時間對自己的教學作法進行反思，并總結經驗教訓加以改進。通過反思，我重新審視我的教學安排及措施，重點關注學生的態度和表現，發現存在的問題和矛盾，從而進一步優化了我的教學策略。這種方法在我的教學實踐中有效地提高了我對學生的了解，促進了學生的發展。
第五段：總結。
通過反思教學，我們可以得到更寶貴的學習經驗，能夠不斷提升教育教學質量，幫助學生更好的成長。在教育實踐過程中，教育工作者應始終堅持不懈的進行反思教學，不時檢查自己的教學方案，發現其中的問題和改進空間，并積極創造適合學生個人需求的教學環境。只有不斷地反思，在不斷的教學實踐中不斷地創新，才能做到讓學生得到更好的教育。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇九
我從至今一向從事初三歷史教學，之所以能有一點點的經驗，那是因為我對教材熟悉罷了，教學時間長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將知識傳授給學生。
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把教師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，進取調動學生學習的進取性，必須要抓住課堂上的`40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，教師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情景，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學工作是直接應對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。所以，教師要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合本事的培養，做到功在平時，構成習慣。
平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合本事，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最終，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下頭這句話吧，實實在在的，老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。”
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇十
時光荏苒，日月如梭，轉眼間實習已經過去兩個半月了，這也意味著我的政治教學已經進行了兩個半月了，從剛站上講臺時的青澀緊張，到現在的成熟輕松，現在的我對于上課不在覺得是緊張的負擔，而是一種享受。通過這兩個半月的教學，以及實習學校的學生情況，我對我的教學工作做了一個小反思。
首先我在此介紹一下這個學校的學生情況，這個學校是這個縣里的二中，學生們的基礎十分薄弱，理解能力較差，而且有些調皮，上課的時候自控能力差一點，所以我對我的政治課做了一些小改進。首先，在上課的時候新授知識減少了一些，多一些基礎知識點的提問，如果不會就讓他們抄寫并會背了，給他限制一個時間段來找你背誦，在作業方面我讓他們在做練習冊前先整理并抄寫這一課相關的知識點，俗話說好記性不如爛筆頭，在抄寫中鞏固知識，在做題時對率大大的提升了，還有就是在理解能力方面，尤其是對材料的理解，理解不了材料找不準材料中的關鍵自然就做不對題，所以在上課時我增加了對事例的講解，一個知識點多配幾個事例去講解，政治必修一的知識本來就比較枯燥，通過講解學生們感興趣的事例不僅能是抽象的知識具體化，便于理解，還能提起孩子們對學習的興趣，尤其是對于他們這樣自控力不足的孩子，對于事例的展示光靠一張嘴說是不行的，一定要陪圖片和視頻，用多媒體展示出來，這樣做的效果很顯著。
之前的我總是一直在單純的講課，考慮學生的問題并不是很多，通過這兩個半月的實踐，我考慮的問題全面了許多，我的課堂也變得生動了許多，前幾天我讓學生們給我寫了課堂反饋，從反饋的結果看，很理想，他們都覺得我的課堂生動幽默，不容易睡覺，我對此便是很欣慰。他們的鼓勵讓我對我的工作更有信心，在之后的實習工作的我會繼續帶著我的熱情去上好沒一節課。頂崗實習真的很鍛煉人，真的是讓你實實在在的去當一名老師，它鍛煉的是你在講課，備課，管理等方面的各種能力，我不后悔選擇頂崗實習，我相信頂崗實習會是我大學學習和生活中最精彩的一部分。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇十一
教學反思作為促進教師專業成長的有效手段。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于教學反思。
吧。
回顧本學期日常工作中的點點滴滴，總結了以下兩點反思：
一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。
小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、努力培養學習興趣。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
隨著社會的發展，英語變得來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。
每當在親朋好友中說到求實，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實的教師。大家都認為求實的教師又輕松，福利待遇好。其實說實在話，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不同的感受。
這半年在求實的生活說實在的不是很輕松，因為對于一個從沒有涉足過初中英語教學的一位英語老師，走進這所學校也實屬偶然。曾經認為雖然從未教過初中，但對于已有三四年教學經驗的我來說，應該不成什么問題。懷著這種心情，我信心十足的走進初一英語組。走進了這個日后給了我巨大幫助的“大家庭”。
一周，一月，時光的流逝沒有任何聲音，也沒有任何痕跡。到了一月一考試的時間了。這是求實的慣例---月考。對于我來說這可是第一次讓自己的學生和其他的班級“較量”，而我的感覺是“行嗎?”考試結束，分數公布。當組長陳老師把考試成績擺在我的面前的時候，我驚呆了!給了我這個自以為教了幾年書的年輕人一個重重的打擊。考試結果可想而知，我們班是全年級倒數第一名。這樣的成績無異于一個晴天霹靂，坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我，說沒關系，下次再努力。但是我卻不能原諒這樣的失誤。我記得當時我在不斷的問自己：為什么會出現這樣的結果，是我的知識講得不清楚，是我與學生相處的不好、不融洽，還是我真的不會講課了?帶著這樣的疑問，我輾轉反側了好久。在這其中，我不斷地尋思，不斷的注意別的老師的講課特點，留心其他老師的課堂、方法，而這其中又經歷了幾次學校的考試，成績仍然不很理想。
回想在那段時光中，雖然我已經很在意其他老師的教學，但我知道，模仿和吸收其他老師的的優點，長處，這只是一方面，最重要的要在自身的課堂中尋找不足，在每一堂課后找出課堂的亮點和缺點，開動腦筋，變化教學，更加注重教學中的反饋，及時發現問題，并及時糾正。而且變換、更新授課模式和語言的灌輸方法，不僅是我的課堂更加的生動，而且學生們主動學習的興趣和積極性也提高了。效果就好的多。在這段“艱難”的學習教學生活中，我有兩點體會是最深刻的。
第一就是求實生活中最重要的一塊就是學習。在這里我的學習一方面是來自于學校的讀書時間和演講時間，了解了很多關于校內外的趣事軼聞，知道了許多班主任的心得體會，以及最重要的教學經驗總結。另一方面是我覺得最實用的小組集體教研和備課的時間。每逢下午第三節課，我們的教研就開始了，少了很多的客套和風趣，多了許多嚴謹和務實，這也是每天我最能吸收經驗和知識的時間。老師們把下節課要講和重點的知識，一一羅列，甚至是明天的默寫內容都安排的科學、適量。當一天的工作結束后，我，就開始了我的“補課”。知道落后就要迎頭趕上，一味的捫心自問也不是辦法啊，想擺脫作老幺的感覺就一定要奮力趕上。因此，每天下班后，我都會利用一點時間，把教研時所說的明天的上課內容再根據我們班自己的情況和程度，進行一定的順序調整，難易程度的更換，幻燈片順序的調整，最后達到自己心中有數的程度。這樣才會覺得心里踏實些。雖然辛苦，但很滿足。
第二就是我很樂意去想，去思考，但卻很是難以堅持動手寫的，就是寫教學反思。還好，學校有硬性要求的，每個老師一定要寫的。這樣我才保留住了那為數不多的珍貴的教學反思總結，現在看來當時自己總結的那幾點教學中的失誤和總結仍然顯得那么中肯。雖然寫下的不多，但是只要勤于思考，反復試驗、總結，就不難不有所進步。好在學校在下學期實施了多媒體教學，這又是一番新的天地。憑借著以前曾使用多媒體教學的經驗和特長，總是能把幻燈片設計的很受學生們的歡迎，聽著他們說，我們英語老師的幻燈片可好看了。心里這是美滋滋的。多媒體的使用不僅讓我們對課程以及。
課件。
的相互關聯、知識的相互連續性有了更好的把握，做到心中有數，同時也在板書方面解放了教師，不拘于三尺講臺的局限，擴展老師的活動范圍，增加的與學生的接觸，有利于教學主題的升華和教學活動的展開。
總之，在求實的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學習的。雖然隨著教師年齡的增加，也許會覺得“學習”就越來越遠，其實不然。越是這樣，就越要不斷保持學習的“心態”，努力感受教學及學習的過程，不斷提高自己的教學能力和鑒別欣賞品味，加強反思能力，不斷追問自己，建立自己的教學風格和教育風格，理性而智慧的安排自己的工作。我想我們可以在教育的過程中追求藝術的創新和人生思索的極致。
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《。
唐詩。
三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇十二
任教高一至高三政治課這十幾年來，課堂教學中遇到的一些矛盾問題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學方式，至此談談我個人的幾點看法！
真正的素質教育離我們多遠？這是一個重要的問題，也是一個嚴肅的問題。而新課程的實施為素質教育提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由的空間。但是，在教學實踐中，新課程理念和舊的教學觀念、傳統的授課形式產生了尖銳的矛盾。我們教師在學習新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際，又能體現自己教學風格的新型教學形式，使目前的政治教學呈現出了新氣象。從實踐出發，在“三個維度”的整體中推進，通過政治實踐活動來提高學生政治文化素養，民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學習方式得到大力推廣，以學生發展為核心，抓住教材中能激發學生創新的點和進行個性化學習的教學方式正在被我們教師所接納，但是這種創新型的教學方法在實踐中還存在諸多缺陷。
由于新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對應的現實技能，加之社會壓力、學校高考壓力過大，使大部分教師在新課改條件中無法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣狀態。
由于傳統的課堂教學過分強調教師的傳承作用，教學以教師、教材為中心，學生只是作為知識的“容器”、“倉庫”，學生的學習沒有主動性可言，也就談不上主體地位的突出，素質教育也只是作為一種形式存在。而新課程強調轉變教師的角色，突出學生的這一主體，這是正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準確的角色定位，他們由過去的：“一切都管”變為“一切不管”，課堂上教師不講授，只念答案而不分析，或是純粹為講授而“講授”，任由學生的喜好，還美其名曰“敢于放手”，“獨立思考”。教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。而作為教育工作者，傳道、授業、解惑仍然是教師應盡的責任。因此，我們不應以“否定一切”的態度來看待教師角色的轉變，而應該多一點辯證觀點，教師不僅是知識的呈現者，而且是信息的重組者；不僅是對話的提問者，而且是疑問的激發者；不僅是學習的輔導者，而且是學習的促進者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學業的評價者，而且是成長的記錄者。在這里，強調后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結合，相互促進、相統一。現在學生的知識儲存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書本的知識，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學生的“心”必須在教學之余，也要掌握其他學科的相關知識，特別是要關注國內外的社會熱點，能多角度，全方面分析問題。
我們知道高中一節課的時間只有45分鐘，而學生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作探究、交流的，而合作探究、交流的過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好會影響一節課的學習任務和教學效果。在教學過程中教師要提煉重難點，要求學生把握基本知識，參與探究活動，并且能讓學生盡情發揮，比如：我在講授《建設社會主義精神文明》這一課時，講到某村由于不重視精神文明所引發的后果，結合本縣城存在的一些現狀。我設置一個問題：假如大家是我們本縣的縣長，如何重振我縣成為一個全國聞名的“文明縣”？這時候學生熱情高漲，都紛紛說明自己的主張，有學生說：“如果我是縣長，我會發展本縣的教育事業，把人才留住……”有學生說：“如果我是縣長，我會發展本縣的特色產業，比如：香蕉、芒果等，讓這些產品打上中國烙印，推向世界，成為世界品牌。”有同學說：“吸引外資”、“舉辦三月三，提高知名度”、“治安問題是制約我縣發展的關鍵”……學生的興致很高回答也很精彩，迎來陣陣掌聲，我也沉浸在學生的描述中，但是還要考慮到一節課的內容，所以只能對學生問題給打斷了，對一部分學生而言只能是留下了遺憾。因此，課堂不是滿堂講，而是給學生留足思考的時間，并在有效的時間里教師要協助學生把握重難點問題、考點問題，合理規劃一節課的時間，對于教師而言也是一種考驗。
個體化學習是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指個性化學習帶來的差異，也包括學生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。像對《文化生活》中的有些道德兩難問題我引導學生分析教材上的探究問題后，讓學生分小組相互合作、探究、說說他們曾經經歷過哪些事情？學生面臨兩難問題應如何處置？結果反應快的學生積極研究、探討，說出自己是如何做的。而反應慢的學生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發展的不協調，使課堂陷入尷尬的局面，目前學校采取大班制教學，一個班至少有六十多名學生，一個一個提問吧，照顧不過來，同時也影響這節課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設置問題時要考慮不同層次學生主體的差異性，相應做出與課堂內容相關的調整。高中生這段時期的自尊心強，同時也不愿服輸，抓住學生這種心理特征，我在課堂教學中舉行“小組比賽”活動，如：在《民主選舉：投出理性的一票》這一課教學中，我讓學生探究：在進行村民委員會選舉時，你認為影響投票結果最重要的因素是什么？要求各組學生在規定的時間內在黑板上寫出他們的答案，這時候學生完全拋棄個人的沉默，一個接一個往黑板上跑，寫出他們的想法，平時不積極回答的同學為了小組利益想不上去也很難，連平時反應慢的同學也會絞盡腦汁為其他同學出謀劃策。活動結束后，教師要針對性的評分了，要適當地給他們鼓勵但又不能給各個小組一碗水端平，不然學生覺得沒意思也沒動力，要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發他們的積極性，所以教師在評價過程中就得留足余地了。在活動過程中，不同個體之間的協助，形成“以優帶差”的氛圍，相互幫助，帶動整體的全面發展。
除此之外，在新課程的政治教學中還出現了許多值得我們思考的問題。如：在新理念下如何體現思想政治這一學科的特點，政治課堂的實踐活動如何開展才有效等，要改變這些狀況，達到思想教育和知識傳授的“雙豐收”，就必須實施素質教育，端正教學思想，這都需要在我們教學中不斷探索，不斷認識，及時總結、反思，再到實踐中去完善和提高。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇十三
在教學過程中，不斷進行教學反思是教師的一項重要任務。通過反思，教師可以從中總結經驗，發現問題，改進教學策略，提高教學效果。在我進行教學反思的過程中，我收獲了很多寶貴的經驗和體會。下文將結合我在教學中的實踐和反思，探討教學反思的重要性，并分享我所得到的心得體會。
首先，教學反思是教師提高教學質量的重要手段。通過反思，教師可以對教學進行深度思考，審視自己的教學方法和教學效果，發現問題所在，并找出解決問題的方法。例如，在上一堂課中，我發現學生對新概念英語中的生詞掌握不好，于是我反思自己的教學方法，發現我在教學中缺乏生動的教學活動和足夠的練習，于是我在下一堂課中增加了一些趣味互動的游戲，以及更多的聽說讀寫練習。通過這樣的反思和改進，學生的詞匯掌握能力明顯提高，教學效果得到了改善。
其次，教學反思是教師不斷成長的必經之路。通過對教學的反思，教師可以及時發現自己的不足，及時調整自己的教學方法，不斷完善自己的教學素養。例如，在我剛開始教授新概念英語時，我意識到自己在板書設計和教學資源的準備上存在不足。于是，我閱讀了相關的教材和教學指南，學習了一些新的教學技巧，并且向同事請教，不斷改進自己的教學準備工作。通過這樣的反思和改進，我的教學素養得到了提高，教學效果也越來越好。
再次，教學反思使教師更好地與學生進行互動交流。通過對課堂教學的反思，教師可以了解學生的學習情況和學習需求，及時調整教學目標和教學方法，更好地滿足學生的學習需求。例如，在一次課堂反思中，我意識到學生對語法理解有困難，并且對于語法概念的掌握存在較大的差異。于是，我在下一堂課中根據學生的學習情況，設置了不同的語法練習，讓學生在個性化的語法教學中找到適合自己的方法和策略。通過這樣的反思和調整，學生的學習積極性和參與度明顯提高。
最后，教學反思是教師提高教學效果和教學質量的關鍵環節。通過對教學的反思，教師可以找到教學中的問題，及時進行調整和改進，提高教學效果和教學質量。例如，在一次課堂中，我發現學生對英語口語的練習欠缺興趣和積極性。于是，我反思自己的教學方法，并嘗試了一些新的口語練習活動，如角色扮演和情景對話。通過這樣的反思和改進，學生的口語表達能力明顯提高，教學效果得到了顯著提升。
總之，教學反思是教師不斷提高教學質量的關鍵環節。通過反思，教師可以發現自己的不足，及時調整教學方法和策略，提高教學效果。同時，教學反思使教師與學生進行更好的互動交流，更好地滿足學生的學習需求。通過不斷進行教學反思，教師可以不斷成長，提高自己的教學素養，提供更好的教育服務。因此，我們每個教師都應該重視教學反思，并將其作為一個持續的過程來進行，以不斷提高自己的教學質量和教學效果。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇十四
隨著統考的結束，結合考試情況進行認真總結，看到教研室及各校的試卷分析，覺得有很多欠缺的地方，于是深刻反思了一下自己的教學，這對制定下一步學習策略，找準下一步的主攻方向都是非常重要的。
從試卷上看：本套試卷充分體現了新課改的精神，從聽說讀寫四個方面來考察學生的技能，并且檢測了這四種基本技能的綜合運用。注重對基礎知識，基本技能的考察，題型新穎，覆蓋面廣。涉及到了所學的大部分內容。本套試卷也會對我們的教學起著指導性的作用。告訴我們課本當中的重難點。讓我們了解到今后教學的方向。
通過學生們的試卷反饋，也反映出許多教學問題，比如：學生知識點掌握較好，但是根據所學知識點來解決實際問題時，就顯得不那么靈活了。有些問題實際設置的很簡單，但是學生理解不到位。還有些學生就是審題時馬虎，書寫時也不注意，導致失分比較嚴重。聽聽力時部分學生也缺少技巧性，使單詞書寫與聽力時間相互抵觸，結果不能有效地完成本題。在試卷中，helponeselftosth。這道題是我們失去滿分的重點，主要原因是只注重課本知識點的強化，對課本中沒有出現的詞組沒有更深的去挖掘，更沒有做深度的講解，沒有把初一的知識更好的與中考的知識相互貫通。閱讀理解中也存在著答題技巧指導不到位的現象。
同時我們從卷面中還可以看出學生成績不是特別穩定，兩極分化現象嚴重，個別學生對英語的興趣不大，記憶不牢固。寫作能力也有待提高，課文以及句型的背誦可以，但是實際運用能力比較差。從教學方面分析，這幾年的教學經驗，使我們對教材非常熟悉，重難點也爛熟于心，所以教學時有時會程序化，創新不夠，學生會失去學習的興趣。講課時，老師說的多，學生說的少，學生梳理知識的時間也少，因此沒有做到講練結合，使學生做題能力不夠，對成績差的同學督促的也不到位，因此會有低分的孩子。
針對這樣的情況，我們今后應該制定一些有效的措施來改進教學。
一、聽力教學中要加強答題技巧的指導，另外也要增加聽力訓練形式，堅決杜絕考前突擊。
二、鉆研教材，夯實英語基礎，避免學生在練習中存在“一看就會，一做就錯”的問題。幫助學生進行知識點的歸納和整理，并提高學生對所學知識的整合及應用能力。
三、加強閱讀與寫作訓練，以同步閱讀為基礎，拓展學生的閱讀面，并且在訓練中滲透答題技巧。在寫作方面，指導在前，訓練在后，學生的作文批改要及時，形式要多樣，有條件的情況下，可以采取面批的形式，這樣寫作水平才能提高。
四、應指導學生應對考試的基本技能及技巧，對考試中應該注意的問題要給予指導，加強審題能力的培養，掌握一定的解題技巧。在平時教學中，通過試題講評，使學生懂得如何審題，如何獲取并處理試題當中的有效信息。再利用所學知識來給出正確答案。
五、針對學生答卷中反應出的書寫不規范，大小寫區分不開，寫作中出現中式英語，單詞拼寫錯誤等問題，在日常教學過程中要培養學生的答題的規范性，層次性和準確性。要規范學生的書寫，養成良好的習慣。
六、在今后的教學中，哦能改過各式各樣的考試形式，及時了解學生，及時反思自己的教學，做到及時查缺補漏。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇十五
有人說，認真做事，只能把事情做對，用心做事，才能把事情做好。xx教師從課件的設計，到課堂的活動都精心設計，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來，形式各異。使單調的歷史復習課的形象，在教師，學生的腦海中鮮活起來，豐滿起來。整節課時時處處無不彰顯著提高學生的課堂效益而設計。有人說：課堂教學分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走；第二種境界忍受——此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭；第三種境界感受——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；第四種境界享受——悠然心會，妙處難與君說。要想到達第四種境界，我認為應做到向xx教師那樣用“心”備課、上課。
活力是歷史課堂教學的生命，教育是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云的`事業。如果教師自身死水微瀾，而期待學生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。xx教師活力高昂，妙語連珠，實屬課堂一道亮麗的風景，這樣的課堂學生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學好歷史。
工欲善其事，必先利其器，回眸xx教師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專業素養，重點做好以下幾點。
在學科知識方面，要認真學習新課標，建立起初中學段的歷史學科知識樹，做到深挖井。在教育科學知識方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。僅有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。
加強專業技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開發、整合教材，不唯教材。
總之，正如中學教師所說的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢待發，播下期望的種子，在我們細心的呵護下，期待六月絢麗的開放。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇十六
教學是一門藝術，也是一門挑戰，每一次的教學都是對教師的考驗。在教學過程中，我們經常會遇到各種問題和挑戰，這時候就需要我們進行教學反思，從中汲取經驗和教訓，不斷提高自己的教學水平。在過去的教學實踐中，我也進行了一些反思，深感收獲良多。下面我將從課堂組織、教學方法、學生參與、評價方式和個人修養等五個方面，來談談我在教學反思中的心得體會。
首先，課堂組織是教學工作的基礎，也是整個教學過程的開端。在課堂組織方面，我意識到了對課堂時間的合理分配和管理的重要性。在過去的教學中，我常常發現在某些環節耗費了過多的時間，導致其他環節無法順利進行，課堂效果大打折扣。因此，我意識到在備課過程中，要對每個環節進行仔細的規劃，合理安排時間，確保課堂的流暢進行。同時，在課堂組織中，我還更加注重了學生之間的交流和互動，鼓勵學生積極提問和參與討論，從而激發他們的學習興趣和主動性。
其次，教學方法是教學成功的關鍵。教學方法的選擇直接影響到學生的學習效果。在過去的教學反思中，我發現采用多種多樣的教學方法能夠更好地滿足學生的不同需求。相對于傳統的講授式教學，我更加注重了啟發式教學和探究式教學的應用。通過引導學生思考、探索和發現，激發他們的學習興趣和動力，培養他們的獨立思考和解決問題的能力。同時，在教學方法的選擇上，我還更加注重了多媒體和信息技術的運用。通過多媒體輔助教學，可以生動形象地展示教學內容，激發學生的學習興趣，提高課堂效果。
再次，學生的參與是教學反思中一個很重要的問題。在過去的教學中，我意識到學生參與的程度對于教學效果的提高有著至關重要的作用。在教學反思中，我發現可以通過一些小組活動和角色扮演等形式來增加學生的積極參與。通過小組合作學習，讓學生在互相合作中互相學習、互相交流，拓寬視野，培養團隊合作精神。通過角色扮演，可以讓學生親身體驗到教學內容的實際運用。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的合作意識和交流能力。
評價方式是教學反思中另一個需要重視的問題。在過去的教學反思中，我發現傳統的考試評價方式往往只注重學生的掌握程度，忽略了學生的思維能力和創新能力。因此，我開始嘗試采用多種多樣的評價方式，以全面評估學生的學習成果。例如，通過小組討論、小組展示和課堂演講等形式，評價學生的交流能力和表達能力；通過開放性問題、探究性實驗等形式，評價學生的思維能力和創新能力。這樣可以更全面地了解學生的學習情況，進一步激發他們的學習動力。
最后，我還進行了對個人修養的反思。在過去的教學實踐中，我意識到作為一名教師，要不斷提升自己的教育教學水平，與時俱進，適應社會的發展變化。要注重自身的職業發展和學術研究，不斷學習新的知識和教學方法。同時，還要不斷提高自己的演講能力和溝通能力，與學生和家長建立良好的關系，形成良好的師生和諧氛圍。
通過對教學的反思和總結，我不僅汲取了教學經驗和教訓，還提出了一些改進的思路和方法。教學反思是教師不斷進步的源泉，只有經過不斷反思和總結，才能不斷提高自己的教學水平，為學生創造更好的學習環境。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇十七
時光流逝，轉眼間踏上工作崗位已接近兩年了。在這期間我感受頗深，有挫折、有進步、有苦澀、有喜悅，當然最多的還是教學經驗了，使我從一個對教學不甚了解的學生轉換成了具有一定經驗的小學老師，從求職者變成了傳授者，成功的完成了身份的又一次轉變——從學生轉變成老師。記得在第一天上班的路上，簡單的想著小學教師不就是人稱的“孩子王”嗎？當時，對這份工作信心百倍，大有萬事俱備只欠東風之勢，恨不得一下子飛到講臺上，可是當我踏上講臺的那一刻，看到一排排學生端正的坐滿了教室，課本、文具整齊的擺放在書桌上，膽怯怕生的眼光讓我看到了他們求知的欲望。我忽然意識到，這絕不是我剛才想象的那么簡單，那只是一個基本前提，最重要的是要他們讀書寫字，培養他們學習的興趣，為他們營造學習的良好氛圍，這才是一個老師的責任：這才能對得起家長的希望，對得起這份職業；這才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號。
但是，要教好每一個學生，并不是一件容易的事，先不說學生之間的個體差異，單就教育教學工作本身而言，就是一門紛繁復雜的工作，里面包含的東西很多。現在社會對老師的要求也不再只局限于“教書育人”，還要求教師具備更高的“含金量”。對我而言，工作時間短、閱歷不足、經驗相對較少，盡管很好的做到了課前反復推敲，用心備課，課堂認真講授，耐心解答，但效果還是有點差強人意。再遇上幾個活潑好動、調皮搗蛋的學生把教師弄的烏煙瘴氣，一時間真是不知道該如何應對。
那段時間，我身心疲憊，雖然沒少努力，絞盡腦汁沒辦法，但是學生的整體水平還是沒有很大的提高，頃刻間我的心情也變得不好，日日以“撲克臉”出現在學生面前，說話也少了往日的和藹，有時還責怪學生，當然學生也就不喜歡我，見了我像“老鼠見了貓一樣”。有一次，上課鈴聲還沒響，我去教室找個學生，還沒到教室門口，不知是誰大喊一聲“虎老師來了”，學生們便蜂擁跑進教室，瞬間教室門口空無一人，這時我才意識到，他們畢竟還小，按照慣用的老師威嚴教育他們是行不通的。
我進一步認識到，作為一個經驗較少的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，不僅僅是付出更多的勞動，花更多的時間。更重要的是要多研究探索，注意方式、方法。靈活掌握教材，巧妙把握重點難點，有計劃、有步驟的講給學生。為了使自己能夠迅速成長，我認真備課，反復研究教材，查找參考資料，同時，虛心向教齡長，經驗豐富胡老師請教學習，全方位、多角度的探索教學方法，力求加強自己的綜合素質。
合實際情況，合理的發揮利用，進一步充實自己，豐富自己的實踐，進而轉化為自己的教學心得。主要表現在：
一、教學工作方面。
（一）備好課是上好課的關鍵。
務必要吃透教材。這就要求我們必須認真地鉆研教材，對教材的基本理論和基本概念，甚至每句話、每個字都要刻苦鉆研，反復推敲；深入廖家教材的結構、重點與難點，熟練掌握知識的內在邏輯，充分補充相關資料；精心設計教學方法，組織好課堂教學，激發學生的思維，使他們對學習產生興趣。營造良好的課堂氣氛，盡量保證語言的生動性。同時，備課只備教材是遠遠不夠的，還必須同時“備學生”。初登講臺時，我上課時雖能熟練的把所有知識講完，但感覺就好像一個人在表演，沒能充分調動學生的興趣和積極性，致使學生舉手發言、提問很不活躍，課堂氣氛也不濃厚。但是，現在我的課堂已完全擺脫了那種尷尬局面，學生回答問題積極、踴躍，完成作業及時、認真，并且都不同程度的養成了自學的良好習慣。
（二）應培養學生良好的學習習慣。
1、課前準備。
課前準備的好壞決定這整堂課的教學效果。有時候上課已經一兩分鐘了，還有學生連書和筆都沒有拿出來，這勢必會影響學生的注意力和聽課效率。所以我及時督促他們改正這一現象，要求學生確保在老師進教室之前一定要把學習用具準備好，使學生提前進入學習狀態，節約上課時間，并取得了不錯的效果。
2、課前預習。
課前預習是學習不可缺少的重要環節，“俗話說有備無患”，只有提前預習了當天所學的知識，才會做到事倍功半。平時，我就嚴格要求學生預習當天所學的課文，比如朗讀課文，查閱字詞，分出自然段，掌握主要內容等。在上課的時候，你就會發現預習和沒預習的差別很大。
二、德育工作方面。
（一）教學應以激勵為主。
激勵之下出好學生——這是我當老師一來最大的體會，如果我上課責備了學生，這時課堂的氣氛就比較沉悶，學生也不愿意聽，一味的批評或是使用“高壓政策”只能產生兩種結果：要么喪失自信心，破罐子破摔；要么表面屈從，內心卻充滿了叛逆和反抗。但是，如果對他們進行表揚、鼓勵時，情況截然相反，氣氛也非常活躍。因為這時學生已經把自己當成課堂里的一份子，并積極地融入到課堂活動中去。再者，如果以“我們是一個很不錯的班級”、“我為自己能成為你們的老師而驕傲”，這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和老師融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展也得心應手了。
（二）幽默在教學中的作用顯而易見。
小學階段的學生在每節四十分鐘的課堂上，注意力只能保持二十分鐘左右，為了確保剩余的二十分鐘能不至于浪費，就靠教師采取的一些“非常手段”了，“幽默”便毫不猶豫到的充當了排頭兵的作用，運用幽默不僅可以使學生在學習知識的同時感受到快樂，而且還能體會到學習的興趣，從而快樂學習，學習快樂，兩者得到了很好的結合。
列寧曾說：“幽默是一種優美、健康的品質”，教師在教學中運用幽默，
還會潛移默化的影響學生的性格，使學生產生樂觀積極地精神狀態，在管理學生時，“幽默地批評”更是勝過直白的指責。比如：學生做小動作，就說：“某某某，你給誰‘打毛衣’呢？是不是給我呢？”全班學生都笑了，那個做小動作的學生自己也就不好意思了，繼續認真聽講。我們班的杜文杰同學由于自控能力比較弱，上課比較容易走神、愛做小動作。有一次在我的課上他又做小動作了，一個人低著頭把膠帶纏到鋼筆上，在桌洞里玩鋼筆，這一幕正好被我看見，當時很想停下課當堂批評他。可是我反過來一想，這樣不僅會影響課堂進度和其他同學，而且還會傷害孩子的自尊心。鑒于他平時很愛講笑話，于是我就叫他起來講個笑話，講得笑話逗得大家哈哈大笑，這是我便趁熱打鐵說：“杜文杰同學能講出這么精彩的笑話，是因為讀了很多有關這方面的書，說明他是一個愛學習的同學，讓我們也向他學習學習吧！”坐下之后，杜文杰同學悄悄地把鋼筆收起來，認真的聽講。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，以上便是我工作以來的一點點心得，它們還將在實踐中不斷地充實和完善。而我在今后的工作中也會更加努力，高標準的嚴格要求自己，并且時刻牢記走上教師崗位時的座右銘——“學高為師，身正為范”，為我熱愛的教師職業不懈奮斗。
教育工作者的教學反思心得體會（模板18篇）篇十八
1、不同位數相比，位數多的數就大。
2、相同位數相比，先比較最高位，最高位大的數就大;如果最高位的數相同，就比較下一位......
“3+2”教學模式在我班初步試行，新的學生、新的學習習慣，讓教學模式的試行顯得生澀，更顯得困難。
我先讓學生根據提綱進行預習，然后讓學生匯報，那個一向不善言辭的蔡同學在回答“位數相同，怎么比較數的大小?”這一問題時，這樣回答：“先分級，然后先比較萬級，萬級大的數字就大”。
“如果萬級數相同呢?”我繼續追問，在追問的同時，在黑板上板書兩個萬級數相同的大數。
“那我們就比較個級，個級大的數字就大”，下面舉手的同學開始增多，從學生舉手的情況看來，這個問題毫無難度。
我在黑板上又羅列了幾組不同的數字，學生按照“比數級”的方法做題，效果依舊不錯。并且我也認為這種方法要比教材上呈現的方法要簡便許多。所以一節課我們都在用比數級的方法做題，只在課堂的最后幾分鐘，我讓學生找出教材中比較數的方法，學生做了了解。
到家之后，我翻開去年的教學設計，在教學反思里面我就學過這樣的文字：“在總結本節課內容時，學生習慣用分級的方法進行比較，不太喜歡用數位比較，經過幾組數據比較發現，確實分級的方法稍微簡便一點”。
去年我就發現了這樣的'問題，但是因為心中有“教材至上”的心理，選擇了照本宣科。今年我按照學生的意思進行教學，只是把教材上面的方法給學生做了介紹，并沒有強調。
我認為教材上面的方法是從低年級承接上來的，這種方法對于一二年級的小學生來說，是行之有效的，但是對于四年級的學生而言，顯得有點繁瑣和麻煩，四年級的學生完全可以一下子就比較出三位數或者四位數的數字大小，根本不需要一位一位的比，所以教材上面的方法就不討四年級學生的喜歡。
因為我們服務的對象是有思想的人，更準確的說是有思想的、涉世不深的孩童，他們的思想和行為不以權威的教材為轉移，所以時常有自己的想法。這種新點子在成人的世界中是萬分珍貴的，當孩子有解決問題更佳的方法，我們沒有必要再對著課本照本宣科，那樣真的會顯出成人的迂腐來。