英語是一種國際交流的橋梁，通過掌握英語，我們可以更好地參與國際事務和合作項目。下面是一些英語學習中常用的應用軟件和學習工具，希望能夠幫助大家提高學習效果。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇一
在學校有關領導的正確指導下，在師生共同努力下，本學期的英語教學工作圓滿結束了，回顧一下一學期的工作，主要做了以下幾方面工作：
一、學習課標，明確教學目標。
為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求、樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了此次英語課程改革的目的、掌握了此次英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據、奠定了的扎實的基礎、保證了教學的順利進行。
二、扎實備課，理清教學思路。
備課是課堂教學的重要環節，我在備課時做到了以下幾點：
1、課前備課，做到“有備而來”。我認真閱讀各種教科參書，既備教材、教法，又備學生。結合學生的實際和教材的內容，既要考慮知識的縱向聯系，又要考慮新知的橫向銜接；既要突出重點，又要突破難點；既要體現出完整的教學過程，又要注意好各環節的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如：單詞卡片、實物（圖片）、頭飾等教具為課堂教學做好服務。
2、課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變為生動有趣“快樂堡”，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練（如：唱、演、玩、畫、涂色、做手工等形式）來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調動了學生們的情感態度和興趣，學生的積極性得到了充分發揮，教學效果良好。
3、課后備課，總結教學經驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結和反思，寫出教后感，肯定本節課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。
三、認真上課，體現以人為本。
《英語課程標準》提出“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”這便要求，英語課的教學要以學生為主，培養他們學習英語的興趣，提高他們對詞匯、句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做了以下幾點：
1、巧設導入，培養興趣。每節的教學我首先通過做游戲、唱英語歌來激發學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內。
2、圖文結合，掌握新知。根據教材“圖文并茂”的特點，充分運用單詞卡片、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發學生，使學生帶著明確的任務目標，并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。
3、游戲活動，鞏固新知。在完成了每節課的新授任務后，抓住學生爭強好勝的心理，通過師生互動、生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開；為了尊重學生的個體差異，營造寬松的學習環境，以簡單易操作的趣味性、多樣化游戲為主來實施教學，讓學生進行反復模仿、認讀、玩演、視聽，從而給他們提供充分的活動和交流機會，讓學生在玩的過程中獲得新知，提高他們語言的運用能力，培養他們的學習興趣。
4、通過聽錄音，復習新知。我常在每節課結束的前5分鐘，讓學生聽有關本節課教學內容的錄音磁帶。第一遍先認真聽，第二遍邊聽邊跟讀。在學生能聽讀后并要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿、表演對話。在學生進行合作學習、表演時及時給予示范和指導，讓學生充分體驗到成功的喜悅，體會到學習英語的樂趣。這樣既復習了本節課的知識要點，又提高了同學們的聽說能力和讀音的準確性，從而讓學生真正做到眼到、口到、心到、手到。
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教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇二
在交談時也要注意一個重要的點，不要總是以為自己說的話、做的事很重要，總是以自己為中心，別人的就不重要，這種情況是要杜絕的，這樣很容易會造成別人的反感，而且還會給別人留下不好的印象。
溝通態度，尊重對方。
溝通時的態度也是很關鍵的，在溝通時應該要謙虛、友好地和對方交流，而且在交談時要尊重對方，在交談過程中身體要保持身體前傾，不可以后仰，而且不可以將整個身體靠在椅了上，那樣整個人會顯得懶散。
談話時要懂得傾聽。
傾聽也是溝通中要注意的一個點，在和別人交談的時候要考慮到別人的感受，還要傾聽對方表達的東西，這樣才可以更好的進行語言溝通，否則就像“雞和鴨講一樣”，這樣溝通根本就達不到效果，而且還很容易會產生誤解。
談話時要適時回應。
首先我們要懂得回應，如果別人很有興致地說了一大堆話，你也沒有任何表示，那會讓人覺得很尬尷或者是沒意思，這樣淡話也只能草草收場，而且對你的語言溝通沒有什么幫助，所以平時和別人談話的時候就要適時的回應別人。
語言文字同步。
能聽出顧客的慣用語，并使用對方最常用的感官文字和用語，顧客容易了解及接受你傳達的信息。很多人說話時都慣用一些術語，或者善用一些詞匯。例如有些口頭禪。你若要與不同的人進行溝通，就必須使用對方最常用的感官文字和用語，對方會感覺你很親切，聽你說話就特別順耳，更容易了解及接受你所傳達的信息。
合一架構法。
不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產品及服務有任何你認為是錯誤的看法，我們都不應該直接反駁對方。在與顧客溝通的過程中，一個最容易破壞彼此之間親和力的就是：直接指出對方的錯誤，或與顧客發生爭執。不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產品及服務有任何你認為是錯誤的看法，我們都不應該直接反駁對方。
語調和語速同步。
針對視覺型、聽覺型、感覺型不同的顧客采取不同的語速、語調來說話，使用相同的頻率來和他溝通。要做到語調和速度同步，首先要學習和使用對方的表象系統來溝通。所謂表象系統，分為五大類。每一個人在接受外界信息時，都是通過5種感覺器官來傳達及接受的，它們分別是視覺、聽覺、感覺、嗅覺及味覺。在溝通上，最主要的是通過視覺、聽覺、感覺3種渠道。
情緒同步。
因為你所遇到的顧客，未必都是笑容滿面，很興奮的人。當遇到一個比較嚴肅、不茍言笑的顧客時，若要和他建立親和力，你需要和他在情緒上類似。當遇到一個比較隨和，愛開玩笑的顧客時，你要同他一樣活潑、自然。如果與顧客的情緒調到同一個頻道上時，就會很容易取得顧客的信任，從而取得了成功。
1.說話藝術技巧。
2.說話聊天的藝術與技巧。
3.職員說話技巧。
4.說話技巧故事。
5.佛教說話技巧故事。
6.營銷說話技巧。
7.說話技巧推薦。
8.職場的說話技巧。
9.賣服裝說話技巧。
10.說話的技巧精選。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇三
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優點也是缺點。口無遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機會真誠的向對方道歉，取得諒解。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經大腦！
我們經常說：說者無心、聽者有意，在人際關系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因爲心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關系都不是固定的，永遠不變的，誰敢保證以后會發生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進退自如好做人嘛！
當然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉變，會不利于你的人際關系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇四
2、“那是常識!”
3、“但是”，“可是”
人際溝通技巧。
一、溝通對個人成就的影響。
·溝通分:上對下、下對上、外部及內部。
·皆須--外圓內方。
三、設法找出彼此能「通」之處。
(二)溝通的程序。
·問問題--多問”什么”…。
少問”為什么”…。
·聆聽。
·肯定--最高境界在表達出鼓勵、贊美。
五、語言與非語言的溝通技巧。
(一)語言方面。
·提問題。
·提出共同意見與感受并強化他。
·復述對方的話。
·順時針方向的談吐最能解決問題。
(二)非語言的傾聽技巧。
·保持目光接觸。
·利用身體.聲音做反應。
六、溝通中的非理性障礙。
·本位主義·應該主義。
·過強的主見、成見、偏見。
七、處世真理。
·如果想贏得人心，先要讓他相信你是最真誠的朋友.
·學問好，不如人面廣。
八、建立好人緣的基本要素。
臉笑儀表嘴甜熱情腰軟。
九、提高好感度的七大客套用語。
1、讓對方處于優勢。
2、附和對方。
3、善用“關鍵語”
十、溝通永遠不變的鐵則。
·對什么樣的人，講什么樣的話。
溝通秘訣，正如開密碼鎖一樣。
人緣是建立人脈的基礎。
人脈是建立關系的基石。
關系是成就工作的開始。
如果一個人想出人頭地，個性和說話的能力比死知識和第一流大學文憑都還來的重要。
從今天起。
改變思想。
改變說話的態度。
就能改變生命。
使一切都可以變的更美好!
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇五
術前談話就是外科醫生在執行手術操作之前向患者及家屬或相關人、單位負責人等談清患者的病情、將要實施的醫療措施、醫療風險和預后情況等，客觀地告知他們，并對其有關咨詢、問題予以解答，以便得到患者和家屬的了解和理解，對將要進行的手術治療達成統一意見。
隨著社會、法律、科學的進步，如何能夠更好地進行手術前的談話，已成為我們每一個外科大夫必須研究的課題。因為今天的醫學模式，外科大夫面臨的不僅僅是生物醫學的疾病，而是當今現代社會生物醫學的病人。簡單地說，大夫不僅是治病，而是病和人。即，人具有社會性，客觀上就形成，在進行手術前談話時，不是與病體的簡單接觸，而是接觸具有社會性的群體。因此，要達到術前談話的目的，不僅要掌握適當的方法，更為重要的是還有掌握一定的談話技巧和藝術，這和外科手術水平一樣重要，也是一門科學問題。為此，一個優秀的外科大夫，不僅要會做手術，而且還要善于表達、思考和總結。
那么，怎樣掌握術前談話的技巧和藝術呢？得到我們術前談話的目的呢？舉個簡單的例子，也許有人會認為術前談話可能用詞不當。例如多年不見的好友相聚，非常激動，舉杯一飲而盡，什么話也沒有說，但此時已表達了久別重逢的感情。因此，要掌握好談話的技巧和藝術，不能簡單地理解光用嘴巴說，其實我們在平時的醫療過程中的一言一行病人都在觀察著和感受著。我認為要真正掌握術前談話的技巧和藝術，首先要利用我們外科大夫的形體語言，那就是要求我們牢記吳階平前輩給我們的教誨:“一切為了病人、為了一切病人、為了病人一切”，其次要掌握本學科全面的知識和最新進展，同時還要了解不同病人及其家屬的知識文化背景的差異。
術前談話首先必需提前通知病人及其主要可負法律責任的親屬或單位負責人，約定明確的談話時間和地點。其次主持術前談話的外科醫生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、復雜手術需科室或院負責人參加。
術前談話的內容一般包括患者疾病的診斷情況、手術治療的必要性、手術方式選擇依據、術中和術后可能出現的不良反應，并發癥及意外情況、擬采取的預防術中和術后并發癥及意外情況的有效措施、手術治療的預后和經費估計等方面。
術前談話的目的是要通過這次重要談話，讓患者及其家屬了解到：
1、外科手術治療的集體團隊精神和作用；
2、贏得患者及其家屬對我們醫療服務和醫療水平的信任；
3、讓患者感覺到他已享受到最科學合理的疾病診斷和治療；
4、手術治療的必要性，風險性；
6、綜合和持續治療的可能性；
7、手術治療效果的遲后表現性和不可預測性。
手術前談話之前外科醫生必須克服和消除的一些不良心理狀況。這些不良的心理狀況常常有以下表現形式：
3、個人英雄主義，忽視外科手術團隊精神；常見于存有不正當競爭心理的外科醫生，表現在突出個人的作用，忽視他人的作用，往往術前準備不完善，術中、術后處理應急問題能力不足。外科醫生必須具備團隊精神。只有克服這些不良的心理狀況，才能在術前與患者及其家屬談話時做到不說大話、不說假話，否則就會自覺或不自覺地在欺騙病人，違背醫生的職業道德。
下面我們將就以下幾個方面具體談談在臨床工作中，與患者及其家屬進行術前談話時的一些體會。
1、外科手術治療的集體團隊精神和作用。
自從患者入院以來，自始至終一直受到我們醫務人員的關懷。臨床工作中，我們常常碰到這樣的問題，病人是王教授在門診收到病房住院，具體管他的住院和主治大夫當然不是王教授，其實我們對每一個住院手術的病人，都有一個醫療集體，然而有些病人可能只認為王教授給他醫治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至認為怎么沒有人關心他啦。因此，術前談話一定要向患者及其家屬強調外科治療的集體團隊精神和作用，不要過分強調某一位大夫的作用，否則會造成病人的誤解，也不利于外科治療集體的團結。經常會有病人及其家屬追著某個大夫問：“王大夫，是您給我做手術嗎？我就相信和要求您給我做手術?！敝灰袌F隊精神，自然就知道該怎么回答最合理了。
2、贏得患者及其家屬對我們醫療服務和醫療水平的信任。
患者及其家屬在和外科大夫約定術前談話和簽字常常具備這樣的心理狀態，那就是想通過這次談話，充分了解患者入院以來大夫對患者的病情是否診斷清楚，手術治療在這里進行成功的把握性有多大。術后護理水平怎樣？因此，在談話時他們可能會問患者到底是什么??？病情發展到什么程度？以前您們大夫遇到類似的情況嗎？做過類似的手術嗎？當然有些情況病人通過其它途徑有一定的了解，但是不一定很全面。談話時外科大夫一定要采用通俗易懂的.語言，真誠地、客觀地講述我們對該患者的主要診斷過程及診斷結果，不能夠肯定的，需要手術探查，術后病理確診的病例，因該重點講述疾病對人體的損害程度，探查的方案，以及為什么要探查？要充分向他們介紹我們自己在診斷，治療該疾病的過去經驗，可舉例說明，充分介紹參加治療組大夫，護士的能力和信心，目的是讓他們感覺到手術前我們對患者的病情認真負責、診斷準確、信心十足、準備充分。讓患者及其家屬感受到我們醫療服務和醫療水平有特色、有水平。只有這樣，他們才'能在這里手術成功的可能性大。否則，即使診斷清楚，有的患者還是去其它醫院手術。
3、患者感覺到他已享受到最佳時機，最科學合理的疾病診斷和治療。
患者及其家屬對其疾病明確了診斷和治療的目的后，還具備這樣的心理，那就是能不能不采取手術治療，非馬上手術不可嗎？采取手術還有很多方法，采取那一種手術方法好？比如說良性前列腺增生癥的治療，治療的方法很多，什么情況下要手術治療，采取什么手術治療方法，有時難以確定，有的患者認為turp比開發手術好，有的持相反的觀點。我們外科大夫術前根據患者的病情，以及掌握的手術技術擬定了最佳手術時機和方法，怎樣通過談話能夠讓患者及其家屬理解接受并非容易的事，而且病人有最終選擇的權利。因此，我們外科大夫應該將每一種治療方法的優點和缺點，用通俗易懂的語言，涉身處地向他們講解清楚，科學地幫助患者去選擇。在這過程中，外科大夫一定要實事求是，避免根據自己的興趣去誘導病人接受某種手術方法。如何讓患者接受醫生的手術方案，并且真正體現知情同意和選擇的權利。這就需要技巧。比如前列腺手術，手術方式很多，有恥骨上經膀胱前列腺切除術、恥骨后前列腺切除術、經會陰或尿道前列腺切除術等，應一一向患者介紹。至于選擇哪一種手術方案就如同你從東單去北京天安門一樣，有很多條路、都能到達，但終究有一條最好的最快的路。明確表明我們選擇的手術方式就是那條最好的路。更有感情的方式是，對患者說假如你是我或是我的父親或母親，我也會做如此的選擇。這樣患者會感到你與他心連心的交流，把他當親人，對他關懷倍致。醫患感情達到共鳴，這時患者及其家屬的安全感和信心劇增，也就是說對擬定的手術方案容易接受，對將要談的手術可能出現的并發癥也會表示理解和不擔心。
4、手術治療的必要性，風險性。
如前面談及的患者病例，從醫學的角度來說，手術治療是必要的。為什么在這里還要強調呢？因為有些疾病從疾病的本身來說必須手術治療，因為我們治療的是病人，所以我們在考慮治療方案時，還要考慮人的年齡，全身狀況，家庭和社會經濟狀況。比如，一個90多歲的前列腺增生癥患者，發生尿儲留，氮質血癥，同時患有糖尿病，冠心病。從疾病本身來說，需要進行前列腺手術，但是，患者的年齡和全身狀況不容許手術治療，只能接受簡單的導尿術或膀胱造瘺術。也就是說手術的風險性高于其必要性。有些時候我們也會經常碰到手術的必要性高于風險性。例如一位中青年體檢時發現小體積腎癌，患者沒有任何癥狀。對手術的必要性和風險性的關系問題許多患者及其家屬不一定理解，甚至產生誤解。
一般情況下，患者及其家屬在手術前談話、簽字時，有兩種心理狀況：一種對手術的風險性非?？謶郑灰环N是認為這是醫院的常規手續，甚至認為是外科醫生嚇唬病人，推卸責任，被動接受。對于前者我們一定要反復強調手術的必要性，必需為此要有冒險精神。在談論之前，你可舉出一些眾所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽車或被自行車撞傷的危險，有被石頭絆倒的危險，難道你就不外出走路了。即使呆在家里，還有地震的危險。手術并發癥如同走路摔倒一樣，并不可怕，但我們也不能忽視，作為醫生是不希望出現的，作為患者也更不希望發生。所以我們要互相合作、互相信任，避免出現，對每一種風險可以通過過去發生的概率和我們具備抵御風險的措施和能力來消除他們的恐懼心理，增強患者戰勝疾病的信心。否則一些病人甚至被嚇壞，放棄手術治療的機會。對于后者外科醫生在談話前要特別強調談話、簽字并不是說為了推卸責任，而是尊重患者的知情同意權，患者有對手術治療的選擇權利。重點要談從目前醫學現有的水平對有些手術風險的抵御能力是有限的。讓他們對手術可能出現的一些并發癥和意外情況有一種心理準備或可否接受，希望得到患者的理解并同意手術。例如對孤立腎腎癌進行手術，很有可能出現保留不住腎臟或術后尿毒癥，有時難以避免。
6、綜合和持續治療的可能性。
作為患者及其家屬，總是希望一次手術能夠一勞永逸，然而由于不同疾病的發展規律和生物學特點的不同，決定了手術治療不是萬能的方法。例如腎移植手術只是腎移植的一部分，術后需堅持長期應用抗排異藥物，一方面費用昂貴，另一方面存在藥物的毒副作用；腫瘤患者術后還需應用化療、放療等治療；尿道會師術后需定期尿道擴張等。如同一個人每天光吃肉，不吃素菜一樣不行。術前談話時，應該讓患者及其家屬知道術后綜合和持續治療的必要性和可能性。表明手術治療僅是該種疾病治療的一部分，以便患者有更充分的心理準備，積極配合進一步治療。
7、手術治療效果的遲后表現性和不可預測性。
手術治療的效果就是疾病的預后，也是患者最終關心的問題。手術效果的好壞直接影響到患者的預后。大多數外科疾病，手術治療后，療效明顯，立竿見影。因此，大多數患者及其家屬，具有急于求成的心理，甚至一時看不到立竿見影的效果，埋怨手術白做了或不成功，引起不必要的醫療糾紛。有的外科醫生術前可能存在不良的心理狀態，過分夸大手術的作用，給患者造成極大的失望。由于不同疾病的特點、個體差異和進展病程的不同對手術治療的效果表現有遲后和不可預測現象，如柯興氏綜合癥，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；腎結石手術和膀胱癌手術后的復發現象，往往不可預測。因此，術前談話時，對有些疾病的手術治療效果的遲后表現性和不可預測性，一定要提前告訴患者及其家屬，病人對自己的預后是最關心的，外科醫生對患者的預后研究決不可忽視。
術前談話看似是一個小問題，但他卻蘊涵著深奧的哲理。體現出一個外科醫生的醫術、醫德和責任心，而且對改善醫患關系、減少醫療糾紛具有非常重要的作用。外科醫生在臨床工作中一定要不斷改進術前談話的方法，提高自己的談話技巧和藝術。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇六
進一步落實英語課程標準的實施，提高英語教師的授課水平，進一步推動課堂改革的方案。為此對七年級英語教學提出以下意見：
1、抓學習興趣，防止分化。
七年級學生剛結束小學段的學習對初中段的學習生活，有新鮮感，對學習英語很感興趣，因此教師要在此基礎上正確引導，課上要多采用情景教學等多種教學活動形式，盡可能能給學生提供自我展示的時間和空間。采用，營造寬松、和諧和民主的教學氛圍，課下也要安排英語角等使學生這一興趣得以延伸。只要有了興趣就能防止分化。從而也抓好于小學的銜接。
2、抓單詞關，研究記憶策略。
課程標準對單詞的要去比過去高了，外研社這套新教材詞匯量大是它的一大特色。記住單詞是學好英語方法之一，學會單詞放在句子中語篇中進行記憶，養成在閱讀中進行詞匯學習的習慣，因此教師要研究好記憶單詞的策略，使學生樂學，起到事半功倍的效果，教師可嘗試讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、猜詞游戲記憶、單詞連環記憶等等。要養成良好記憶單詞的習慣。
3、抓“任務型”教學關。
課表倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。因此教師應結合教學內容，創造性地設置貼近學生生活、貼近實際的教學活動，實施“任務型”教學方法。外研社新標準教材教學任務較多，教師要根據學生實際整合教材，可以使用課本中提供的教學任務與自己設計的任務相結合。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇七
人們常說：“不打勤的不打懶的，專打不長眼的。”說話心直口快雖然不失為一種優點，但也不能太口無遮攔，否則，會在無意之中觸動別人的“雷區”，得罪他人。在日常生活中，有些人（我是其中之一）快人快語，有啥說啥，心直口快，這既是優點也是缺點?？跓o遮攔、直來直去，有時會受到歡迎，而有時會處處得罪人，究其原因，其實就是講話的方式方法的問題。
假如在一個熟悉的環境中，大家彼此了解，知道這是你的個性，可能還會覺得這是你可愛的地方。但是如果到了陌生的環境，在不熟悉的人群中，不分場合、地點、談話對象，一律心直口快，想說什么就說什么，就有可能會引起別人的不快，有時會帶來不良后果，輕則讓人下不來臺，重則造成隔閡、遭人怨恨！要知道，直爽并不代表語言毫無顧忌，不要圖一時之快，不分場合當面批評人。雖然你并無惡意，但是場合不對，會讓人下不來臺，會使人難以接受，還會誤以為你是故意的，讓別人產生憎惡。有時我也會犯這樣的錯誤，沒有注意對方的感受，由于自己的心直口快，無意中觸動了別人的隱私惑短處，得罪了人。不過，我是個知錯能改的人，知道由于自己說話太直得罪了人，我會找機會真誠的向對方道歉，取得諒解。但是要記住，千萬不要同樣的錯誤經常犯，如果那樣，你就是道歉，別人也會認為你在有意戲弄他！總之一句話：說話要經大腦！
我們經常說：說者無心、聽者有意，在人際關系中，語言扮演著重要的角色，如果我們不懂得察言觀色、投其所好，就圖一時痛快，說話不動腦子，就會得罪人！還有就是，千萬不要肚子里擱不住心事，有什么事總想找人說說，說是可以的，如果長期悶在心里，會悶出病的。但是不能“隨便”見誰都說。我要重點說的是，要找對人！因心事的傾吐會泄露一個人的脆弱面。真正的朋友不會看不起你，會幫助你。但有人會下意識的改變對你原有的看法，因而看不起你，，最糟的是要是被小人利用，會成為日后的致命點，所以處理心事一定要小心！如果身在職場，你的心事有可能會被別人利用而拉你下水。因為“職場如戰場”！
也許你會問：“難道對好朋友也不可以說嗎？”我要告訴你“不可以隨便說，要有所篩選”因為誰的人際關系都不是固定的，永遠不變的，誰敢保證以后會發生什么是呢？有時可以為自己留一點退路，不是說，進退自如好做人嘛！
當然，什么也不說也不是好事，這樣別人會覺得你是一個城府深、心機重、不可捉摸的人。如果你天生性格如此還無所謂，但如果是突然轉變，會不利于你的人際關系的，你想啊，一個活潑開朗的人突然什么都不說了，你不覺得怪怪的嗎？所以，偶爾把無關緊要的心事說給周圍人聽，那樣會降低別人對自己的揣測與戒心，省的他們在背后胡說八道。其實，別看我說的好，其實我做事有時也會不經大腦的，但我會知錯就改呀，正所謂“活到老學到老嘛”！
最后送大家一句話：“逢人且說三分話，未可全拋一片心”！希望和大家共勉！
1.社交聊天說話技巧。
2.和長輩聊天說話技巧。
3.說話藝術技巧。
4.教你和同事聊天說話的技巧。
5.職員說話技巧。
6.說話的技巧精選。
7.日常說話技巧。
8.職場的說話技巧。
9.佛教說話技巧故事。
10.說話的要領和技巧。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇八
在愉快的情景中培養學生的興趣，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力，這也是我教學中的研究課題。
小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的。因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁?？梢妼W生的精神狀態取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態等bodylanguage，創設良好的語言環境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。
2、成年人在工作中也需要領導的鼓勵，更何況是未成年的小學生呢?教師對學生的即時肯定的'表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生興趣?？隙?、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“verygood”、“goodjob”等。
3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw，color，write，copy，”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術課。在學習英語數數時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲。教學《牛津英語》時，可以把整個班級組織成—個大型的晚會，然后讓學生表演各種各樣的客人，穿上不同的服侍，教師可出示要新授的詞匯或相應的實物，然后讓學生互相進行有針對性的對話，學生會非常感興趣，而學得很決。
量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重復過多，松散的教學節奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動松懈，使學生經常處于疲倦、麻木、消極的狀態之中，而且也會分散學生的注意力。適當的有節奏的教學有利于學生的生理和心理健康，有益于學生的身心發展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術手法，形成起伏有致的教學節奏，一定能夠提高課堂教學的效率。
教學也不例外，因為小學英語教材中的語言詞匯都是相當淺顯，緊貼日常生活。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇九
1、造成說話不得要領的因素。
(1)內容上的——如說話目的不明確;把握不住話題;對突出現象缺乏應變能力。
(2)技巧上的——如說話缺乏條理;思維混亂;詞不達意。
2、糾正的方法。
(1)勤學苦練，樹立自信心。
首先是要大膽，否則說話自己先哆嗦，思維就跟不上去了，心亂了，自然會語無倫次;其次是興趣，平時我挺喜歡與別人講理，俗一點叫“抬杠”，文雅一點是“理越辯越明”;再就是掌握一點談話的技巧，《演講與口才》等雜志中這類實例是很多的。
(2)寫——背——說三步訓練法。
(3)盡量把話說得簡潔，明了。
(4)消除自卑感，增強自信心。
總結：一是大膽，二是興趣，三是技巧。
說話的藝術二、正確理解“言為心聲”
話題輯錄，學生分組，選擇話題，討論。
1、暑假是外出旅游的大好時機，如果你曾參觀過某個旅游景點，請你談談旅游的收獲。當然，如果你沒去旅游，也請你就作為一種現象--“旅游經濟”談談自己的看法。
3、威海市今年夏天定量定時供水，你對此作何感想?
5、請你就某一項最新科技成果談談自己的看法。
6、請你就某一新聞熱點談談自己的看法。
7、在不遠的將來，當你填報高考志愿時，你是選擇你喜歡的專業還是那些“熱門專業”?
8、中學生出國利大于弊還是弊大于利?
10、電子(電腦)游戲，家長對此恨之入骨，學生對此欲罷不能：它有如此之大的魔力!請你從學生的角度談談學生玩游戲的利與弊。
說話的藝術三、怎樣把話說的機智、幽默。
美國演講專家理查德即興演講的“四步曲”
如何做好即興演講，避免因措手不及而陷入難堪的境地呢?美國演講專家理查德總結了一個即興演講的“四步曲”，這四步是：
1，喂，喂!
2，為什么要浪費這個口舌?
3，舉例。
4，怎么辦?
說話的藝術四、說話要注意文化傳統背景。
提倡咬文嚼字。
明確：例子分析道理。
“你是沒有骨氣的文人”一句的修改，不同句式，不同意味，文字和思想情感關系密切。
《史記》李廣射虎一段的改寫，增減文字，意味不同。
“僧推月下門”一句的推敲，不同字眼，不同意味。
《惠山烹小龍團》三、四句的`剖析，用聯想義，意蘊豐富。
“柳腰桃面”等套語的評述，濫詞舊語，毫無新意。
在上述討論基礎上列舉課外尋找的實例并加以評說。
明確：本問題有一定難度，教師可適當先援引一些學生熟悉的實例先行進行解說，如：
原文：眼看朋輩成新鬼。
改文：忍看朋輩成新鬼。
解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味。
原文：春風又到江南岸。
改文：春風又綠江南岸。
解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。
原文：紅杏枝頭春意濃。
改文：紅杏枝頭春意鬧。
解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。
最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。
說話的藝術五、成功演講的突破口。
這里的“角度”，是指演講的立足點，著眼點和出發點，是關系到確立主題、選擇材料和選用表達方法等諸方面，它是成功演講的有效“突破口”。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇十
用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。讓學生感受不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等，把好語言的“入門關”。錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可缺的一種形式，是培養學生朗讀和聽力能力的基礎。
2.個人大聲朗讀。
個人朗讀是學生自我實踐的過程，教師能及時發現學生的朗讀難點，便于檢查和及時糾正朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生英語思維能力的培養。
3.齊聲朗讀。
學生齊聲朗讀，它便于教師檢查和發現全班學生朗讀中的共性問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生參與朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生隨著大家一起朗讀。
4.引導學生帶表情賞讀。
賞讀就是讓學生欣賞朗讀，通過聽老師的范讀和錄音范帶，領略抑揚頓挫的語調，快慢適中的語速、板眼分明的節奏，小學生的模仿力和記憶力是很強的，他們能從中初步掌握正確的語音、語調和適度的節奏感。在學生的頭腦里初步形成一個朗讀的“模式”，他們的聽力和英語思維能力也在賞讀中得到發展。
5.引導學生帶動作朗讀。
根據課文的內容和小學生好動的特點，在課堂教學中，教師要積極引導學生帶動作朗讀，高興的內容，學生讀時神采飛揚或開懷大笑;悲傷、遺憾的內容，學生讀時表情沮喪或聲音嘶啞;讀到情景時他們會模仿得聲情并茂：讀到小動物的語言時會活靈活現，這樣的朗讀不僅活躍了課堂氣氛，同時激發了學生學英語的興趣，加深了學生對所學知識的印象。
6.創設情景的朗讀。
借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。有助于學生語言感知能力和想象力的提高。
7.背誦并復述。
背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，背誦下來的語句往往是在聽、說、讀、寫的場合運用得最熟練的語句。通過復述,有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有利于學生聽、說、讀、寫技能的全面發展。
在課堂教學中，培養學生朗讀的能力同朗讀評價至關重要。恰當的評價，能夠提高學生朗讀的積極性，促進學生朗讀水平進一步提高。在朗讀教學中，教師要結合文本內容，對學生的朗讀做出有針對性的評價，使學生能明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，也能促進聽力和口語的進一步完善。
英語不僅僅是一門學科，也是一種語言，一種交流的工具。我門應該讓學生在平時就有更多的說英語和用英語表演的機會，為將來的英語學習打下堅實的基礎。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇十一
近年來，國外語言教師很注意研究教師本身的特點，非常重視發揮教師本身在教學中的直觀作用。這是因為“教學，特別是語言教學是因人而異的，教師的特點比‘方法’更為重要”。有的語言學者認為，教師本身的直觀作用，是取得良好教學效果最持久的，經常起作用的因素。教師除了具有比較扎實的語言知識和比較純熟的語言技能外，還應當充分發揮其本身的直觀作用。這里既有上課的技巧問題，又有上課的藝術問題。
1、教位。
在教學過程中教師起主導作用,因此，教師上課時，應當注意位置的選擇，要使學生感受到老師就在自己的身邊；老師寫的字“我看的見”；“我回答問題”，老師聽得清。教師不宜總是呆板地站在講臺的前面，否則會給后排的學生造成一種心理上“遠離自己”的感覺。學生心理上的這種“自我感覺”，使他們的思維活動不自覺地受到抑制，造成吸收知識，接收技能訓練過程中的“間歇”，教學效果往往是不理想的。
我國小學班級特點之一，是班大、人多，教師更應注意考慮教位的問題。正常的位置當然是站在講臺的中間，但要靈活一些，比如寫完黑板后，就要站在黑板的左側或右側。
2、眼神。
有經驗的老師在開始講課以前，總是習慣的用眼神環視一下全班。學生幾十雙眼睛與教師的目光“相遇”，這無聲的語言是宣布開始上課了。
一個外語教師要想自己的教學效果好，不僅要注意精講自己所授的內容和進行有趣的語言訓練，而且要注意控制課堂。當發現有的學生不注意聽講或者搞什么小動作的時候，只要教師用銳利的目光掃視或注視一下，那個學生就會立刻意識到自己犯規了。這種無聲的批評，可以起到排除干擾的作用。我們可以設想：在課堂上，一個教師突然中斷了語言訓練，去批評一個不注意聽講的學生，這的確造成了對學生正常思維的干擾。當師生再回到剛才進行的那個語言項目時，興趣就會減弱，不愉快的'氣氛就會影響到雙方的積極性。
當學生回答不出教師的問題或者是答錯了，如果教師怒目而視，原想“刺激”一下學生的積極性，但效果往往相反，結果是大多數學生在這種情況下會喪失學習的信心。經驗告訴我們：當學生回答不出問題時，教師除了嚴格要求外，要授以友善的目光，給學生以信賴和鼓勵，這是啟發學習較差的學生向好的方面轉化的一個有效的因素。
對學習優秀的學生，不能總是報以滿意的微笑。當青少年還不能正確的對待表揚時，要善于掌握分寸，語言要適當。千萬不要因為表揚而使學生自負起來，這種自負往往是導致他們學習成績下降的重要原因。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇十二
（廣東省高級技工學校，廣東惠州516100）。
摘要：本文就當前技工學?！爸丶驾p文”，英語水平參差不齊，對英語等文化課程學習興趣不濃等問題，提出了在技校中開展導生制英語教學模式的觀點。導生制作為技校英語教學中的一種新思路，既彌補了現有師長制教學模式的不足，同時又能增強學生學習英語的興趣，提升學習效果。
作者簡介：魯彥（1985-），女（漢族），湖南人，廣東省高級技工學校，英語助理講師，學士，研究方向：英語教學。
隨著經濟全球化以及社會分工的精細化，技工學校教育對國家和社會發展的重要性也越發凸顯。而英語作為一門基礎學科，它的重要性也日益明顯，且逐漸發展成為一種大眾工具和手段，對技工教育影響深遠。綜觀技校英語教學，普遍存在英語基礎差、底子薄、學習興趣不濃等問題?！按蜗嗍跇I”的導生制英語教學模式將會是彌補現有技校英語教學之不足的有效嘗試。
一、導生制的概念。
導生制是一種年長學生教習年幼學生、優生教習后進生的教學組織模式。早期的導生制思想源于我國古代“高足弟子代師授業”的教學組織形式。導生制一詞譯自英文（monitorialsystem），是18世紀末19世紀初由英國教會牧師安德魯?貝爾（andrewbell）和公誼會教師約瑟夫?蘭卡斯特（josephlancaster）同時創行的一種教學組織形式，又稱蘭貝制或級長制。導生制在我國近現代則經歷了“小先生制”、“教學輔導型導生制”、“學生活動型導生制”、“制度建設型導生制”等發展過程。
二、導生制在教學中的優勢。
與傳統的教學模式相比，導生制有其自身的優勢。導生作為老師與其他學生之間的橋梁，兼具老師與學生的雙重身份，這一方面是對技校教師資源的一種補充，同時有助于教學效果的提升。
（一）彌補教師資源的不足。
導生是學校師資力量的基層部分，他們直接面對學生，是學校和學生的接口。學校的教學任務是由導生來傳達和實施的，其地位和作用至關重要。
實行導生制的學校，可以通過提升導生的層次和地位，使導生成為學校師資隊伍中的一個重要組成部分；或者從導生中挑選優秀者留校，這均可在一定程度上緩解師資不足的壓力。此外，導生也是學生，他更熟悉、了解學生，從而彌補了教師需求量不足和與學生接觸少等缺陷。
（二）提升教學效果。
首先，導生的身份并不是教師，自然也沒有教師的威嚴和管理者的強勢地位，他們仍以學生的身份出現，和學生的地位是平等的，容易被學生接受，這一點非常重要；其次，導生和學生年齡相仿，彼此沒有代溝，更容易交流；另外，導生與被分管的學生之間，或為同班同學，或專業相同或相近，對自己分管的學生較授業老師更為了解與熟悉，作為成功的過來人，他們的現身說法比教師更具有說服力。因此，導生制在教學中的直接性、有效性以及主動性，對于增強學生的學習興趣、改進教學效果意義重大。
筆者在任教的級高職電子商務1班進行了導生制教學模式實驗。將全班40人分成四組，其中兩組實施導生制英語教學，另外兩組采用傳統教學模式。經過一年的教學實踐，在本學期的期末英語考試中，兩組學生的分數數據如下：導生制組學生平均分87分，及格人數18人，不及格人數2人，及格率90%；90分以上6人，優秀率30%。傳統組學生平均分71分，及格人數15人，不及格人數5人，及格率75%；90分以上2人，優秀率10%。實踐證明，導生制教學模式對提高教學效果，激發學生的學習興趣具有顯著的效果。
導生制也利于導生自身知識的積累、綜合素質的提高。導生既是教師也是學生，雙重身份讓他肩負雙重任務。首先為順利解決分管學生碰到的問題，他自身需要不斷地學習和積累知識，以備教學時的不時之需；另外，在引導學生的過程中，他需要具備一定的教育教學能力。
（一）技校學生英語水平的參差不齊奠定了導生制的應用基礎。
技校學生普遍存在英語基礎差，且水平參差不齊等問題。以筆者任教的2013級高職電子商務1班為例，個別基礎好的同學可以流利地用英語與教師對話，完成作業；可有些同學甚至連最基本的英文字母書寫都存在問題，而他們卻需要接受同一種程度的學習進度，這就是傳統師生制教學模式的弊端。然而，這種英語水平的差別化卻為優生引導后進生的導生制教學模式創造了條件。讓英語成績優異的導生對英語成績落后的學生進行一對一的輔導和教習，將是打破英語水平層次性，提升整體英語水平的有效途徑。
（二）導生制為技校學生的英語學習增添了新動力。
技校中，普遍存在“重技輕文”之風，一些重要的專業理論課都未受到應有的重視，部分學生不愛學習英語，認為能學好技術干活就行。很多學生學習英語的目的不明確，學習動機不強烈，因此個別學生對英語學習懷有極大的厭學情緒。此外，師長制下的教學模式，學生的非主體地位、教學結構單一化以及課堂教學模式化，導致學生學習英語的興趣不濃。推廣導生制，一方面可為英語學習落后的學生樹立典范，增強學生在技術與文化課程上均衡發展的動力和信心；另一方面，導生的現身說法，能夠更為直接、有效的提高學生的學習效果；同時導生制這種朋友式的引導和交流也更適應新時期學生的主體意識和價值觀念。
（三）導生制彌補教師分身無術的缺陷。
傳統的師長制教學模式下，教師實行以“面”為主的教學方式，只能滿足大部分學生的學習需要，教師不可能做到對每個學生的深入了解并因材施教，這造就了傳統師長制教學的整體性和盲目性特點。此外，學生只能在短暫的課堂時間對教師所講述的英語單詞以及語法等進行鞏固和消化，課后的反饋微乎其微。缺乏課后反饋的英語教學一方面阻礙了學生對課堂所學知識的及時消化，另一方面也不利于教師對教學方法的改進。導生制通過選拔優秀學生對后進生進行“一對一”的指導，彌補了教師精力有限的缺陷。此外，導生實現以“點”為主的引導方式，與教師的以“面”為主相得益彰。
導生制教學模式的順利實施，既需要一套完整的實施程序，同時還需具備相應的制度保障。一套完整的程序是開展導生制教學模式的指南，而保障制度的存在則是完善導生制體系的必要條件。
（一）導生制的實施程序。
根據技校英語教學自身的特點，在技校中的導生制英語教學可通過三個步驟展開：合格導生的'產生、導生分管與教學以及反饋與評價。
1.合格導生的產生。合格導生的產生需要兩個環節：一是選拔；二是培訓。教師在選拔導生實行導生制教學時，必須熟悉本班學生的英語學習情況，同時向學生宣傳導生制的作用和意義，提高學生的參與性。根據學生的性格、成績、愛好等，把學生分為三或四人一組的學習小組，并強調學習的重要性。最后，選擇英語學習成績好、綜合素質高的學生作為導生，對各個學習合作小組進行分管和指導。
導生選出后，教師需對導生進行相關培訓，包括知識培訓、教學方法培訓以及管理培訓等。老師可為導生提前準備有關教學資料，讓導生進行預習，提高新知識的掌握程度；組織導生相互交流分管過程的心得和體會，就分管過程中遇到的問題及時進行討論，并由教師協助解決。
2.導生的教學。合格導生產生后，將進行到下一關鍵環節，即導生教學與分管。教師首先要宏觀講授本單元的教學目標、重點、難點；然后組織導生分組解答本組學生的具體的、個性化的問題。導師的教學目標要集中于對基本知識與技能的積累與訓練。在課堂上，教師要加強巡視，了解每組的學習情況，監督學生參與教學的情況，提供及時的幫助和個別化指導及必要的講解，并給出適宜的鼓勵和表揚。課后教師要經常對導生進行跟蹤培訓，及時指導導生備課，以提高導生制教學效果。
3.反饋與評價。每次教學結束之后，教師要及時進行教學考評。考評包括分小組進行的評價本組的導生教學情況，學生自我評價學習情況，及導生評價自我的學習和教學情況。當然，教師對學生的學習成績進行相關測試也是必要的環節。
（二）制定相應的保障制度。
一個班、一個年級乃至一個學校，要開展好導生制教學，相應的保障制度不可或缺，只有這樣才能收獲導生制教學的成果。學校應完善導生制教學模式，實行制度化管理。據筆者了解，一些院校已經做了這方面的努力，并已取得了一定的成果。從開始，河北大學城市學院就一直致力于導生制的探索與改革，在制度建設方面，已形成一套比較完善的導生體制，如導生考評制度、導生例會制度、導生選聘制度、導生工資管理辦法等。
技校因有其自身的特殊性，在制度建設上也可探索符合自身發展的導生體制，比如可以實行全體導生制。技校學生與普通高校不同，在技校中學習的學生大都有自己的一技之長。因此，每個學生都可以成為自己擅長領域的導生，進而對不擅長該領域的學生實行輔導和教習。這樣，能極大提高學生參與導生制教學的積極性，也能讓學生一展所長。此外，在參與過程中，學生既學會了如何去學，又學會了如何去教，有助于學生綜合能力的提升。
參考文獻：
[2]王涌芬。導生制―――農村學校英語教學的有效路子[j].江西教育，，（12）：95.
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇十三
1、小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法。
2、小學英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，對于學生終身學習英語起著重要的作用，如果教師能夠靈活運用一定的教學技巧，幫助小學生有效地學習和掌握詞匯，將會為他們今后的學習奠定堅實的基礎。
課題名稱的界定與解讀。
詞匯是英語教學的基礎，沒有詞匯就沒有句段。詞匯量的'大小，往往被認為是代表一個語言學習者功底深厚與否。英語新課程標準就明確提出其總目標就是要“培奍學生的綜合語言運用能力”。
課題研究的步驟和舉措。
課題實施計劃。
(1)準備研究階段.5—2012.6。
收集有關信息資料、學習有關詞匯教學的教育理論，研究方案的設計。
(2)調查研究階段2012.7—2012.9。
實施課題的研究方案,明確研究目的、意義、內容方法及操作步驟。調查英語教師單詞教學現狀，組織課題成員進行培訓。
(3)研究實施階段2012.10—2012.12。
啟動課題研究,以學習、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學習邊研究。定期召開課題組成員進行學習和交流。
定期舉行交流課活動，成員間相互聽課;及時反思，做經驗總結。
分步制定研究計劃，全面開展研究。對研究過程中出現的問題及時進行研究，評估與改進，撰寫研究論文。
(4)課題總結階段.2—2013.6。
指導課題組教師做好研究報告和論文的撰寫。
做好課題的結題報告的各項準備工作。
3、課題最總完成時間：2013.6。
1、參考文獻法：即查閱相關的資料，認真系統的學習有關的理論和他人的經驗性文章提高自己的業務水平。
3、個案研究法：圍繞典型對個人開展研究，以尋求有效提高學生英語學習能力的方法;。
4、對比測試法：在課題開始和結束時，分別對本冊教材中的四會單詞進行檢測，對比成績的變化。
課題成果的預期和呈現。
1中期報告。
2、結題報告。
3、有關論文。
4、有關優質課的教學設計。
5、學生活動。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇十四
魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章。得到獎章后，他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。他的一些好的讀書方法也流傳至今。
王亞南睡三腳床。
王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。
他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的“三杰”之一。
他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。
恩格斯的讀書法。
恩格斯的讀書方法之一是重視讀原著，一般不輕易使用第二手、第三手材料。
1884年8月6日，德國社會民主黨人格奧爾格·享利?！じ栺R爾給恩格斯寫了一封，說有一位女士對社會主義感興趣并打算研究社會科學，但不知進哪一所高等學校才好。恩格斯復信道，這個問題很難回答，因為大學里每一門科學尤其是經濟學被糟蹋得很厲害，關鍵是要自學，并掌握有效的自學方法。
恩格斯在信中說：“從真正古典的書籍學起，而不是從那些最要不得的德國經濟學簡述讀物或這些讀物的作者的講稿學起。”“最主要的是，認真學習從重農學派到斯密和李嘉圖及其他學派的古典經濟學，還有空想社會主義圣西門、傅立葉和歐文的著作，以及馬克思著作，同時要不斷的努力得出自己的見解?！币簿褪钦f，要系統地讀原著，因為“研究原著本身，不會讓一些簡述讀物和別的第二手資料引入迷途?！?/p>
從其閱讀過的書目來看，他雖然也讀過大量的通俗小冊子，報刊等，但花功夫最大，讀得最多的還是那些經典原著。他認為，系統讀原著是從事研究的一種正確的讀書方法。這樣，可以了解一個理論的產生、發展和完善的過程，不僅可以全面系統地掌握基本原理，而且可以掌握其發展過程，了解這一理論的全貌。
“杰克式”讀書法。
美國作家杰克·倫敦經過苦難磨練，十分珍視讀書機會。他遇到一本書時，不是用小巧的橇子偷偷撬開它的鎖，然后盜取點滴內容，而是像一只餓狼，把牙齒沒進書的咽喉，兇暴地吮盡它的血，吞掉它的肉，咬碎它的骨頭!直到那本書的所有纖維和筋肉成為他的一部分。
楊振寧“滲透”讀書法。
楊振寧教授認為：既然知識是互相滲透和擴展的，掌握知識的方法也應該與此相適應。
當我們專心學習一門課程或潛心鉆研一個課題時，如果有意識地把智慧的觸角伸向鄰近的知識領域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識鏈條中的一環，則很有可能得到意想不到的新發現。
對于那些相關專業的書籍，如果時間和精力允許，不妨拿來讀一讀，暫弄不懂也沒關系，一些有價值的啟示，也許正產生于半通之中。采用滲透性學習方法，會使我們的視野開闊，思路活躍，大力提高學習的效率。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇十五
1.挑染不會有大量的染色劑接觸發根，所以你不用擔心頭發長得太快而導致發根和染過的頭發出現青黃不接的情況，染色更持久，補染的間隔時間可以更長一些。
2.挑染需要染得精細些，千萬不要染成塊狀和片狀的，染發時分成很多小區域來挑染，看上去更加的自然。
3.挑染最基本的原則是，選色不宜超過兩種，而且最好是同個色系，顏色深淺相差不大的兩種顏色搭配起來營造層次感。如果是自己在家染發的話，建議避免挑戰太高難度的顏色。
4.如果你想試一下與頭發原來的顏色反差強大的染發劑，建議使用短效的染發劑。因為短效的染色劑使用的是比較溫和的化學藥水。尤其是在你不確定是不是準備好選擇永久性染發劑的時候，臨時性的短效染發劑或者一次性染發劑是個不錯的選擇。
5.挑選適合你原本頭發底色的顏色，中國人的發色大多數為純黑發色，所以不夸張的深棕、櫻桃紅可能會更加的適合我們。但具體適合哪種顏色還是需要根據每個人的肌膚色調來決定。如果你是冷色調肌膚，那么應該選擇冷色調頭發來挑染，如此才不會造成突兀的反差效果。
6.如果你在選擇染什么顏色而感到困擾，選擇自然或者中性的顏色。因為自然或者中性的顏色適合所有皮膚類型，無論你是冷色調還是暖色調肌膚，這是最不容易出錯的方法。
7.如果想讓染發劑著色效果更好，抹好染發膏后用保鮮膜將頭發包住，裹上擰干的熱毛巾，然后再戴上浴帽，加熱保溫能讓顏色更加均勻的附著在發絲上。
8.自己染發時最容易忽略的小技巧就是，染發時可以穿不要的舊衣服，或者穿脫容易的裹胸，不建議穿套頭衫，在脫的時候容易毀了剛上色的頭發。
二、漸層染。
漸層染也是挑染的一種，漸層染有許多種表現手法，如三角式挑染、放射式挑染、斜線式挑染，每一種都有自己獨特的表達方式。
1.三角式。
三角式的挑染更適合中長發或長發。因為以三角形發束的形式進行的挑染增強讓發型的層次感。挑染后的發片在垂落時會呈現尖形，突出發型的層次以及挑染的頭發。但要注意的是，挑染時的三角區分區之間保持距離，否則會出現挑染過多的情況。
2.斜線式。
斜線分區能表現出長層次的自然感，在進行長弧形分區時應著重于頂部。如“披頭式”，劉海往前披落時，頂部挑染的長弧形分區時要從前往后進行，這樣才能明顯勾勒出挑染部分的線條。需要注意的是，在進行斜線式的挑染之前應先設計好發型，在逆向跳出發片。
3.放射式。
放射式挑染以頂部為中心點表現發型的圓弧度，齊長、bob頭等發型都適合。在染發時，應找到頭發生長的方向，進行上尖下寬的分區，頂部挑染的距離至少要超過1cm。
看著以上的染發技巧，我們就要好好的使用這方面的染發技巧了。無論使用哪一種技巧進行染發，細心的程度還是很重要的，眼到的同時手也要到，記住染發時千萬不可操之過急，不然，你離滿意的發色會漸行漸遠。最后希望大家都擁有一個自己滿意的發色吧！
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇十六
為什么要給眉毛化妝?美容護膚達人告訴你，一款完美的眉形，可以讓你的彩妝更顯立體。因此，我們在上妝的時候，千萬不要忘記給眉毛化妝。接下來，具體介紹了一些化妝技巧，幫你順利完成眉毛化妝。
point1。
給眉毛化妝，眉頭位置的線條不要畫的過于明顯，兩邊的眉頭關系著額頭與鼻梁之間線條，若把眉頭顏色打造的太濃，或者是眉毛的線條過于明顯都會讓五官顯得非常生硬。
point2。
眉頭到眉梢的區域是眉毛的弧度的決定因素。和上揚柳葉眉相比，這款適合秋冬的眉形更加的溫柔、自然、百搭，把這個區域打造成水平效果，最然有點直，但是效果更為天然。
point3。
許多的mm都喜歡棱角較為分明的眉峰，這樣的眉毛可以讓臉型更顯精致，但是卻不適合方形臉、倒三角形臉哦，這些臉型與眉型搭配只會讓臉型顯得死板，表情也會顯得僵硬、兇惡。如果把眉峰修出一定的圓弧度，會讓五官更顯柔和一些。
step1：用眉刷把眉毛梳順。
一般的眉毛非常容易變得雜亂，因此在給眉毛化妝前，先要用眉刷順著眉毛的生長的方向把眉毛打理的順直。這樣之后你才可以看清自己眉毛的空隙區域，看清眉毛的生長方向，畫眉時順著眉毛的紋理進行會讓眉毛更自然。
step2：眉筆畫出下拱的下緣線。
用眉筆先把眉毛的弧度畫出來，從眉頭到眉尾之間的下緣線最好畫的直一些，弧度也不要太大，描畫出的線條一點點的減細就行了。
要想畫出好看的眉型，在修眉之前，一定要先用眉筆把想要弧線描畫好，然后再把多余的眉毛都拔下來。
step3：修出圓潤的眉峰。
用修眉小刀把眉峰修出一點弧度出來，這樣可以把原本的三角弱化掉。在修剪時一點點的慢慢剪，出來的眉型會更好看。
step4：眉粉填補眉毛空隙。
把眉毛的輪廓打造完成之后是不是有點不自然啊?沒關系，讓眉粉來幫你，用眉粉把沒有上到色的區域填充滿，一定要順向、逆向各刷一遍，這樣可以讓顏色更加的均勻。
step5：眉形膠固定眉形。
要想讓眉毛不脫妝就一定不要忘了定型。用眉膏或是眉形膠都可以。這些眉毛定型品都較為濃稠，在眉毛上會出現塊狀物，因此在用時先在紙上沾掉部分，再順著眉毛的方向刷就可以了。
上文就是關于眉毛上的化妝技巧了。如果你想自己修眉的話，那今天介紹的化妝秘方，會非常適合你哦。美容專家提示，修眉里的秘方有很多，感興趣的你不妨多來了解一些修眉知識，打造更完美的眉形來。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇十七
職場新人要充分意識到自己是團隊中的后來者，也是資歷最淺的新手。一般來說，領導和同事都是你在職場上的前輩。在這種情況下，新人在表達自己的想法時，應該盡量采用低調、迂回的方式。
二、順應風格。
不同的企業文化、不同的管理制度、不同的業務部門，溝通風格都會有所不同。新人要注意觀察團隊中同事間的溝通風格，注意留心大家表達觀點的方式。假如大家都是開誠布公，你也就有話直說;倘若大家都喜歡含蓄委婉，你也要注意一下說話的方式?？傊?，要盡量采取大家習慣和認可的方式，避免特立獨行，招來非議。
三、及時溝通。
不管你性格內向還是外向，是否喜歡與他人分享，在工作中，時常注意溝通總比不溝通要好上許多。雖然不同文化的公司在溝通上的風格可能有所不同，但性格外向、善于與他人交流的員工總是更受歡迎。新人要利用一切機會與領導、同事交流，在合適的時機說出自己的觀點和想法。
四、提問題。
跟人溝通聊天，不能就只讓一個人說，自己也要想辦法去找問題問，即便是普普通通的一句“最近好嗎”。這樣會讓對方覺得樂于與你對話，打破潛在的阻隔。如果你記得有關這個人的一點信息，通常這就成了你們交談的敲門磚。
五、要學會找話題。
在互相沒話題說的時候，要試著延伸到另外的話題上，這樣對方就能繼續談下去，而傾聽也讓對方覺得他受歡迎。當然，這不是讓你不停的提問題，但你要是卡住沒話說了就再提一個問題吧。
職場溝通時常見的“潛臺詞”
1、有另一半后，別人說你和某異性同事關系特別好。
職場關系中與異性同事的關系是很敏感的，特別是在同一部門甚至于鄰座工位的，所以當你聽到類似的話時，就是同事在友善的提醒你：你與__有點過了要悠著點，不然就會有麻煩。
曖昧和戀愛中的人，自我感覺是非常好的，有時候會沉浸在地下戀情中不能自拔，自作聰明地以為除了自己別人都不知道，但現實中除了被愛沖昏頭腦的人，其他人可都是一清二楚的。
所以一定要珍惜主動給你說真話的人，他們的建議都是為你好的，要及時抵制流言蜚語，將影響控制在最小范圍內。
2、不爽快的拒絕，有可能就是已經拒絕了。
“我再回去想想吧”，“你再等我的消息吧”...這些話是不是很熟悉?當你已經決定拒絕，但卻因為面子或者與對方的關系，而選擇了這種拖延拒絕的方法和話語呢?所以同理也可以運用到職場溝通里。
那么有的親就會疑問：有的人的確希望再想想，如何判斷對方是真的需要想還是在拖延呢?其實你也可以選擇再“等一等”，如果對方有意向，一般僅僅需要1天左右就能給你回答，而等了2天左右還沒有回信的話，要不你再問一問，要不就真的是已經拒絕了。
3、對于你的抱怨總是能告訴你解決方法。
如果你負能量很多，而當有人跟你說，“還能怎么辦，要不然忍著要不然離開”的時候，可能就是受不了你的抱怨，所以不要每天都表現得氣憤，悲傷或者自卑，哪怕你確實如此，也不要輕易說出來。
負能量具有很大的傳染性，如果每天傳遞給朋友，可能最終彼此都會處于低能量的心態環境中。而且你的這些抱怨的行為，只不過是在降低自己的價值，來博取別人的安慰。
4、經常對你說“呵呵”、“謝謝你的建議”等客套話。
這種狀態就比較好理解，可以認為“比較禮貌地拒絕”，大家都能從語氣、表情和動作中領會到，但這里之所以要單獨說，是要提醒大家有時候這些信息，告訴你需要調整現場氣氛，進行一些話題轉移的信號。
當你在進行匯報時，如果聽到同級領導或同級同事間有類似的對話，那么就可以依照當時的主題和找一個大家都能接受的話題，把現場氣氛扭轉過來，那么不出一個月，你的領導就會給你一個升職加薪的信號。
5、微信回復的時間很長或者說沒有看到。
這就是無聲的抵抗，大多出現在休假時領導傳喚你，或者一個你平時討厭的人突然聯系你時，這是大多數人正常的行為打開方式。溫和且不傷雙方面子的處理，是中國人推崇并且支持的。
當你遇到類似的場景，一定不要太生氣，而且千萬不能立刻懟回去，因為既然對方能回復你，說明你在對方心中還是有一點地位的，然后為了能保證以后在特定的時間可能有幫助，所以要裝作不了解的回一句：沒事，我也只是好久沒有看到你，想和你聊幾句。
6、無論打電話還是發信息，都說自己現在很忙。
真正忙的人不會告訴你現在很忙，而是會在之后的回復中進行說明或者用自動回復告訴你，所以你一定要懂得如何調整時間，如果事情著急最好提前一些聯系對方，有些時候雙方都著急往往并不能讓事情更快解決。
7、當領導說：“這個問題你們下去研究一下，由x負責組織”。
這其實是領導在向所有人傳遞出一個信息：x就是那個我要扶持的人，這個問題大家就聽他的好了。所以接下來一定要學會順勢而為，該支持的時候就支持，該配合的時候主動配合，這里不是提倡要學當馬屁精，而是要知道團隊新帶頭人的確立，是需要一段時間的，而主動的配合對你來說是百利而無一害的好事。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇十八
本課題《小學數學課堂教學中有效練習研究》于2010年10月向河南省教育學會申報立項，經河南省教育學會評審，準予立項，并被列為河南省教育學會2010年教育科研重點課題，現開始實施研究。
一、課題研究的理論價值和實踐價值。
課題的理論價值：
課堂練習是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發展等重要作用，對我們提高教學質量來說起著至關重要的作用。在數學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯：練習可以出質量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀”受到極大挑戰的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養學生的數學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜歡的課堂練習形式，激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性和積極性，使全體學生都得到發展，進而提高小學數學的教學質量。
3.利用經驗材料的數學組織化、數學知識的邏輯化和數學應用的'三個過程中的邏輯思維因素，全面發展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優化思維結構，培養學生的創新意識。
研究的內容：
1.新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則。
2.新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式。
3.小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創新之處：
有效練習的問題基于從形式到內容缺乏整體考慮而產生的低效或無效練習的現狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數學練習中既要掌握知識又要發展思維能力，更要讓對數學學習產生積極的良好情感，從而實現數學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術線路：
主要依據理論聯系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(2010年11月——12月)：
建立課題組，學習有關理論，構思方案。
第二階段：組織與實施階段(2010年1月——2010年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結階段(2010年7月——9月)：
1、撰寫有關“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調動學生學習的積極性，激發學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發現者。
3、使學生學得主動、生動，培養學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養成了良好的學習習慣。
4、另外，在培養學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發展。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇十九
在語文教學過程中，應根據具體的教學實際，采用靈活多變的教學方法，這就是一種教學技巧。而在眾多的語文教學方法中，課堂提問顯得尤為重要，因為一節語文課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。結合教學實踐，就小學語文教學中的提問技巧談談自己的看法。
一、提問要具體明確。
我們在提問前，必須對提問的目的、范圍、程度、角度等認真設計，加以限制，不能問得太寬或太窄。比如問：“這篇文章有何特點？”這是范圍較寬的大問題。文章點有結構方面的，有表現手法方面的，也有語言修辭方面的。這樣提出的問題范圍寬，較籠統，不易回答。類似的大題目不宜過多。學生不能回答該類問題時，要進行引導、分解、提示。
又如：“《尊嚴》‘別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！’是怎樣說的？”這就是顯得太籠統、太模糊了，使人不得其解。如這樣問：“這句話是在什么環境下說的？”這就具體明確得多。
二、提問要新穎。
提問要做到新穎、別致，就是問人之所未問，發一問而帶全文。這樣才能喚起學生的主體意識，促使其積極思維。比如教《一件難忘的事》（習作訓練），寫作時要掌握記敘文的六要素（時間、地點、人物、事件、起因、結果）都可以作為問題來提問學生，讓學生加深對問題的理解。
三、提問要有啟發性。
提問應是層層引導，層層深入的，要求教師應根據全文的中心思想，抓住全文的文眼，有條理的進行提問。從而讓學生有根據、有興趣的去解剖答案，使他們感到成功感。提問重在開導、啟發，啟而得法。
（1）定向點撥，啟發思維。現在的學生思維很開闊，因為他們接觸到的都是一些新事物，所以他們很有自己的想法。因此，當老師頭腦一熱之時，就會偏離方向隨他們而去，從而越來越回不到你所設想的地方。因此無論何時，教師都應保持清醒的頭腦，對學生的回答既要加以肯定又要加以適當的否定，要避免我們的“火車”偏離軌道。對此，我們要“定向”?！岸ㄏ颉本褪谴_定方向、目標，“點撥”就是指點、開導，目的在于讓學生的思路、回答朝教師要求的目標發展。教師對自己的提問，應先準備好一個明確的答案，并預測學生可能的回答及怎樣給予引導。對東拉西扯、離題的回答，教師要定向引導，及時點撥，使學生的.思路步步觸及問題的實質，最終得到正確的解答。
（2）轉換點撥，舉一反三。當你拋出一個問題，全班毫無反應，根本不見任何手的動作，說明學生對你的問題有疑問，不能理解，更不可能作答了。提問中，學生對較難的問題往往不能迅速回答。這時，教師不要急于講解、和盤托出，更不能叫別的學生回答，而應根據學生的實際，看“困難”出在什么地方，從而提出具體的、有啟發性的補充問題，或做相似類比，深入淺出，引導學生得出正確答案。
（3）由此及彼，聯系遷移。由此及彼，這是課堂提問中最常見的，因為我們的知識是彼此接而相通的。使學生想到以前學過的知識，教師應啟發引導，使學生在問答過程中溫故而知新，觸類旁通，從而更好的理解掌握。
（4）分解問題，化整為零。有時提出的問題綜合性強，范圍較廣，學生往往摸不著頭緒，不知從何說起，這就需要教師引導學生把大問題分解為一個一個小問題，以大領小，從小到大，各個擊破，再綜合探索大問題。例如《再見了，親人》一文，可以采用這種分層設問的方式進行教學。教師先提出問題：大娘是不是就給志愿軍做了洗補衣服這幾件事情？哪句話看出？小金花的基本性格是什么？小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動？找出語句，想想從中感受到了什么？在此基礎上，教師繼續問：為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？最后，教師就順勢利導，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使志愿軍認為朝鮮人民“不是親人，勝似親人”？作者為什么要塑造這三個形象？請看，這樣一組從易到難，環環相扣的設問，在教師的引導下，學生對本文重點難點的學習肯定容易解決。這就明確體現了我們提問要求具體明確，要求有啟發性，要定向點撥，要分解問題，從而啟發學生的思維，進行積極作答。
四、提問要難易適度。
五、提問要有一定的梯度。
課堂教學中，教師應善于提出條理清晰、合乎邏輯和學生認知心理特點的“階梯式”或“分層式”的問題，要針對不同層次的學生提出不同類型的問題，難易應各不相同，引導學生由淺入深，由已知到未知，層層推進，步步深入，最終抓住事物的本質。比如學習《一個中國孩子的呼聲》這篇課文可以設置以下問題：
1、這個中國孩子是誰？
2、他發出了什么呼聲？
3、這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
4、通過他的呼聲你想到了什么？這幾個問題就顯出了一定的梯度，第1、2個問題比較容易，第3、4問題就有一定的難度。教師提問時就要注意由易到難，由淺入深。
六、提問要有一定的廣度。
課堂提問應該緊密結合學生的生活實際和社會實際而充分展開，不失時機的拓展學生的思維，挖掘學生的內在潛能，培養學生多角度看問題，使學生學有所用，讓學生在解決實際問題中去運用知識和掌握知識，培養學生的發散思維能力。比如在講《新型玻璃》這篇課文時，首先讓學生口頭描繪一下我們日常生活中見到的玻璃，然后與課文中寫的新型玻璃進行比較，找出現有玻璃的不足。
總之，教師要注意根據《語文課程標準》的要求，吃透教材，結合學生的理解能力和認知水平，研究提問技巧，在實踐中不斷地充實完善，讓提問成為學生提高學習興趣的平臺，充分地發揮學生的主體作用。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇二十
摘要：在英語教學中，教學的目的是培養學生的創新思維能力，使學生跳出教材的背景和動因，活學活用，更牢固地掌握知識，靈活應用知識。但是，要實現這一目的，就需要明確英語教師在教學中的地位，明確教師是通過傳授知識，開拓培養學生創造性思維。然而，作為職業中專學校的英語教師，在教學中，要培養學生的發散思維，使他們學會創新學習，探索未知，不斷創新適合中等職業學校英語教學的方法。
關鍵詞：教學目的；教學方法；英語教學。
教學過程是教師的教與學生的學的辯證統一的過程，明確地教，才能更好地學。因此，明確的教學目的和創新的教學方法，能使學生的學習效率提高，使學生取得更好的學習效果。實現達到教與學的統一，要從兩個方面進行探究。一是要明確教學目的，即語言目的、德育目的和智力目的，二是要不斷創新英語教學方法。
一、明確的教學目的是實現教與學統一的前提和基礎。
1.語言目的。
職業中專英語教學的目的是根據中學教育的任務和國家對英語的需要提出來的，是為學生掌握和運用英語打好基礎的，基礎指的是學生運用英語的聽、說、讀、寫的初步能力。掌握了一些常用詞匯和基本的語法，并不一定有聽、說、讀、寫的能力。但是如果學生有了聽、說、讀、寫的基本技能，就表明已初步掌握了一些常用詞匯和基本的語法。為了切實打好掌握和運用英語的基礎，教師應該把注意力和精力放在培養學生的語言能力上，不能單獨地放在傳授語言知識點上。
2.德育目的。
教學是一個綜合的過程，不能理解為只要進行知識傳授就可以了，實質上，思想教育更重要，特別是職業中專的學生，正處于青春期，學習上又比普通高中學生輕松許多，自我約束力較差，容易受到社會不良風氣的影響。因此，在教學中，教師要結合教材進行思想教育。
3.智力目的。
在英語教學中要重視培育學生的智力。學生的學習潛能是無窮的，如果能夠挖掘學生的學習潛能，學生就能更積極更主動地學習，那么我們的教學目的和效果就能夠達到。培育學生的智力，要從以下幾個方面入手：
（1）注意力。
注意力是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。集中學生的注意力，是提高語言學習的關鍵。在課堂教學中，學生的注意力直接影響到教學效果。因此，教師要重視培養學生課堂教學中注意聽講的良好習慣?？吹接腥瞬蛔⒁饴犞v或做小動作，就讓他重述教師講過或學生回答過的問題，使他逐漸認識到注意聽講、當堂掌握所學知識的重要性。
（2）記憶力。
記憶力對學習非常重要。語言知識的學習和語言能力的培養都離不開記憶力。在英語教學中僅靠死記硬背是不可取的，但一定的記憶是完全必要的，而且還要有技巧地去記，即理解性記憶。孤立地背句型記單詞，不如結合情境和課文去理解和記憶，不僅能夠學得快，而且記得牢，能起到事半功倍的效果。教師要有意識地設計不同的練習，加深學生的理解和運用。
（3）觀察力。
觀察力是指分辨事物細節的能力，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力，是智力結構的一個重要組成部分。學生在語言學習過程中，對各種各樣的語言現象要運用基本的思維方法對語言點進行有效的比較分類、分析、綜合，找出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅能提高學生的語言理解能力和語言表達能力，也有助于學生養成發現問題、分析問題、解決問題的良好習慣。
（4）想象力。
想象力在各個領域中都是非常重要的。理想、創造、發明都有賴于想象力。在英語教學中，多設幾個問題，讓學生對課文中的人物、行為多進行思考，不僅能有助于學生發揮自己的想象力，而且加深了對課文的理解，更好地掌握了語言點，進而提高了學生學習語言的能力。
（5）表達力。
表達力在生活、學習中都很重要。學習英語的目的是能夠用英語進行交際。英語教師應該訓練學生用學過的.詞匯和語法清楚地表達自己的思想。教師要經常讓學生整理和歸納常用的詞匯和語法，或按照課文經常進行模仿練習，培養學生的語言表達能力。多提供口語練習的機會，鼓勵學生常開口說英語，讓學會的詞匯、語法運用于實際，以更好地獲得學習效果。
在職業中專學校英語教學中，應該怎樣進行英語教學呢？通過多年的進行教學實踐，筆者認為可從以下幾個方面去創新教學方法：
1.傳授學習方法，提高學習效率。
英語教學最基本的就是詞匯教學，詞匯掌握了，其他相關的閱讀理解、完形填空、書面表達、英漢互譯就容易多了。在職業中專學習的學生，由于初中英語基礎普遍較差，因此我們職業中專學校的英語教師，要從最簡單的教起，也就是說從基礎重新開始。所以，在詞匯教學中，筆者經常采用對比歸納法。例如，教care這一單詞時，我聯系它的詞性變換、派生詞來教，可以用下面的方法來比較，學生就容易記，也記得牢了。
careless（粗心的）adjcarelessness（粗心）n.carefulness（細心）n.
教一個生詞，要聯系它的詞性變換、近義詞、反義詞，舉一反三，不僅學會了生詞，而且復習鞏固了以前學過的詞，方法好了，學習效率也提高了。
2.培養學生的學習興趣。
興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。如何激發學生的學習興趣呢？單純的英語教學，一般來說都比較乏味，要讓學生有興趣，必須根據教材和學生的實際情況，精心設計每一節課的導語，或用英語別開生面地介紹一些風俗習慣、旅游景點，或用英語講一些幽默笑話等，這樣新奇有趣的導語，自然會極大地激發學生學習的興趣，使學生能夠積極主動地融入學習，也可以利用問題引起學生的好奇心，或利用對話、游戲提高學生的參與能力。
3.融入德育內容，寓教于語言教學中。
中職生的可塑性很大，良好的品德教育可能會影響他們的一生。教師要注意培養學生高尚的品德和踏實的作風，從平時一點一滴做起，同時，進行思想品德教育要結合課文進行。英語教材中有很多富有教育意義的內容，可以利用課文中的好人好事、積極向上的材料，引導學生進行思考和討論，從中得到教育和啟示，學習英語名著，要引導學生就中外歷史、社會風俗等進行對比，使學生在認識西方文化的同時，從另一角度加深對祖國的了解和熱愛。
在課堂教學中，可以充分利用現代教學媒體帶來的各種直觀、形象的視覺或聽覺沖擊，從而強化學生已有的學習熱情，在教與學中，使學生“觸景生情”，并通過語言文字的表述，使情感得到升華。
當然，在對學生進行思想教育的同時，教師本身也要不斷地提高自己，以身作則，不但要提高自己的專業知識水平，還要陶冶情操，嚴于律己，給學生以榜樣。
參考文獻：
［2］馬玲。高中英語教學中的學法指導。文教資料，2005（36）。
［3］嚴麗霞，趙滿旭。探索英語教學，培養學生創新思維。高等財經教育研究，2009（2）。
（作者單位福建省平潭縣職業中專學校）。
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教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇二十一
一、選題的意義和價值。
(一)省內外同類課題研究現狀綜述。
積累，作為小學語文教學的重要組成部分，已引起了省內外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學校紛紛把“小學語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學校在小學語文積累方面的主要做法是：把小學語文課堂教學作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學模式，將語言文字內化;有的學校充分開發和利用課外學習資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養學生的積累興趣;有的學校在小學生閱讀的過程中，引導學生通過摘抄的形式，指導學生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價值。
《語文課程標準》的基本理念之一是，全面提高學生的語文素養。而語文素養包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學習能力、品德修養、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學生語文素養好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學生平時在學習生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標準在“基本理念”部分還強調“豐富語言的積累，培養語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以具體化，導向是很明確的;還明確規定背誦優秀詩文不少于160篇，小學生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江?！?。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。因此，我們認為開展“培養小學生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養學生的創新精神和實踐能力的需要。課標強調，語文教學要“正確處理基本素養與創新能力的關系”。社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養學生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學生自主學習，自主積累，從小養成良好的積累習慣和能力，為適應未來的'社會的發展奠定堅實的知識基礎。
2.是落實新課程理念下小學語文課程標準“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認識到語文課程發生了巨大的變化，大語文教育觀認為：小學語文教學要有大視野，教師要胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來，課堂教學不是唯一的教學形式，語文書也不是學生學習的唯一內容。新課程標準第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學資源和課外學習資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當前教育教學改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內、校內，遠遠適應不了學生發展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學中開發和利用，創造性地開展各類活動，多給學生創設語文學習積累的時間和空間，增強學生在各種場合主動學習語文知識、積累語言材料、提高語文素養的環境，給學生打下扎實的語文基礎。
3.是學生全面發展的需要。一切為了學生的發展是新課程改革的核心理念。為學生創設一個“豐富語言積累”的條件;為學生提供更多的語文積累的機會，讓學生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養他們具有較高的思想修養和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態度是我們廣大教師的神圣職責。
(三)本選題的創新程度。
積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學生說話和習作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學習，一旦燃燒起來，能產生巨大的能量，是學生實現可持續發展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內涵，體會其表達效果，除了聯系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的興趣也就濃了，學習效果就好，在學生以后的學習中，促使他們更加努力學習，總結出適合自己而又更加有效的學習方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學習打下扎實的基礎。
二、研究內容：
依據語文課程標準的基本理念，從研究分析省內外兄弟學校的研究的經驗成果出發;從農村鄉鎮學?，F有的辦學條件和水平出發;從我中心校師資現狀和學生實際出發，探索小學生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調查法。通過座談、問卷，了解教師、學生、家長對語文積累的看法及對語文積累運用的建議。(2).文獻研究法。廣泛收集省內外相關小學關于培養小學生語文積累能力的信息，結合本校實際采取科學有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經驗總結法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實踐-------理論”的研究路線。組織廣大教師學習修訂后的課程標準，學習現代教育學，心理學，用心的教育學理念做指導，提高廣大教師的理論素質，并把理論運用于教學實踐，再從實踐中總結出新的經驗。
育理念，新的教法、學法在全鎮開花結果。從學校規模來說，以3所完全小學帶動11所非完全小學。邊實踐邊總結把成功的做法推廣到各小學。
4.寓課題與常規活動之中，把課題研究與常規教學工作，與校本教研工作緊密結合起來。
(二)重要觀點：
1.樹立以人為本的思想。學生是學習的主人，發展的主體。把學生當作成人一樣，賦予他們權利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發和誘導。盡可能為學生語文積累提供更多機會。尊重學生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學觀念。注意各種相互關系，相互作用產生的結構功能，主要是做好教法與學法的緊密結合，智力因素與非智力因素的結合，課內與課外的結合，改善學生的學習方式，努力提高小學生語文積累能力。
3.把握課堂教學是積累的主渠道。閱讀是表達的基礎，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風格豐富多樣，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。因此，“培養小學生語文積累能力”必須立足課堂教學，在老師的精心指導下，有目的，有針對性地進行，使學生在潛心學文中讀中積累。
4..注重開發和利用課外學習資源進行積累。創造性地開展各類活動，將課內學習內容與課外學習資源有機結合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網，參加各種活動等，增強學生學語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學生語文積累能力。
5.探索實踐積累與運用間的關系。積累的目的在于運用，為更好地表達服務，為再學習打下良好的基礎，為全面提高學生的語文素養創造條件。反過來，運用亦是提高積累質量的重要手段。運用可加深理解，喚起學生的記憶。
6.引導學生接受經典文化的熏陶，促進人文素養與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。
7.提高教師指導課內與課外積累的能力及教科研水平。
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇二十二
技校生學習英語的目的在于培養用英語進行工作、學習和交流的能力.在技工學校英語教學中,經常遇到這樣的情況:在課堂上提問學生某個句子如何理解時,發現他們都是逐字逐詞直譯,常讓人哭笑不得,他們自己也覺得不通順.翻譯知識太缺乏,翻譯技巧太粗糙,對學生學好英語的信心也有很大打擊,本文分析了目前技工學校學生在進行英譯漢時存在的`主要問題和難點,并就此對技校生英語翻譯成漢語的方法和技巧做一些嘗試和探討.
作者：雷亞琴作者單位：廣東省中山市高級技工學?？郝殬I英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關鍵詞：
教育工作者的英語教學技巧（優質23篇）篇二十三
一、課題提出的背景。
作文是小學語文教學的重要內容，也是個社會對個人能力的要求?！傲⑷恕笔冀K是我們教育的出發點與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑?！钡恢币詠?，作文教學方式基本處于無序狀態，老師們教得隨意，教學效果并不理想。不會寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數學生的切身感受。作為小學語文教師，我們感覺到改變傳統的作文教學的必要性。
我校在泗陽縣是第一批全面使用國家新課程標準小學語文實驗教科書(蘇教版)的學校。學校積極探索小學生作文教學的有效途徑，取得一定的成績和積累了不少的作文教學的經驗。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語文教學，尤其是作文教學中著力展開研究，以培養學生作文興趣，為學生創設作文的空間等策略，提高學生作文的興趣和水平，從而培養想學習會學習的學生，這與新課程標準要求的培養學生自主學習的能力是一致的。這也是我開展“培養小學生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。
另一方面，我校一直重視教師的科研。認識到教師科研是促進教師發展的'最好途徑，是由教書匠型教師向專家型教師轉變的重要途徑。課題組教師都具有較強的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構建出有效的促進小學生作文的教學模式。
二、課題研究的目的和意義。
(1)通過本課題的研究，淡化作文程式，讓學生自由、開放地選材、命題、構思、作文;引導學生“我手寫我心”，寫出兒童的語言、心理特點，解決學生無話可說的問題。
(2)通過本課題的研究，改革作文評價方案，讓學生享受作文成功的樂趣，增強學生寫作的自信，從而培養學生作文興趣，提高作文教學質量，解決作文水平差的問題。
(3)通過本課題的研究，轉變教師的學生觀。讓學生參與到作文教學設計中來，和教師一起進行習作前的準備，一起設計教和學的內容，使學生真正成為習作的主人，發揮學生學習的主動性和積極性。
(4)轉變教師的教學觀。以往把教學看成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發展智力、陶冶品德的過程。這樣的教學觀，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生的單項培養。通過本課題的研究，轉變教師的這種觀點，使教學過程成為師生共同學習、共同發展、互幫互學的過程。
(5)通過本課題的研究，轉變教師的角色，教師將成為真正意義上的指導者、幫助者、合作者，成為學生的學習伙伴。
(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。
三、課題核心概念的界定。
“自主性作文教學”強調以學生為中心，教師不是直接告訴學生應該怎樣學習和解決他們所面臨的問題，而是著重于創造促進經驗學習的課堂氣氛，以真誠的情感對待學生，給學生以無條件的關注，并能設身處地為學生著想，產生移情。隨之而來的便是學生自我指向的學習。“自主性”強調作文及作文教學應長期并始終關注、植根、攝取和提煉生活的現實與需求，尊重、理解、珍視并立足學生的生活閱歷和情感體驗。也就是說，學生有無進步或發展是作文教學有沒有效益的唯一指標。所謂“策略”，就是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據此，我們對小學“自主性”作文教學有效實施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學實施中遇到的實際問題出發，依據新課程理念與有效教學的理念、生活教育理論、生活化作文教學的特征和教學實施要求，通過作文教學內容、形式、方法以及典型作文教學課例的設計、實踐和分析總結，對如何有效開展自主性作文教學進行研究，提出自主性作文教學有效實施的基本策略，為教師開展作文教學提供指導和支持，提高教學實效。本課題著重小學“自主性”作文教學中有效實施策略的實踐研究。
四、支撐性理論。
1.建構主義學習理論。
(1)建構主義學習理論認為，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境下，借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。
(2)建構主義理論對于我國教育界的現狀特別有針對性——它所強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念，對于多年來統治我國各級各類學校課堂的傳統教學結構與教學模式是極大的沖擊。除此以外，還因為建構主義理論本身是在20世紀90年代初期，伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及而逐漸發展起來的，它可以對信息技術環境下的教學(也就是信息技術與各學科課程的整合)提供最強有力的支持。
(3)建構主義的教學設計有兩大部分：一部分是學習環境的設計，另一部分是自主學習策略的設計。環境的設計實際上是要求設計出能提供一種有利于學生自主建構知識的良好環境，例如創設與學習主題相關的情境、提供必要的信息資源以及組織合作學習等。
2.行為主義學習理論。
(1)桑代克的“試誤說”：美國桑代克是聯結學派的創始人。他認為學習在于形成一定的情景與反應的聯結。學習是一種漸進的、試探式的、嘗試與錯誤的過程，隨著錯誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的“刺激——反應”，即形成刺激反映之間的聯結。
(2)斯金納的“操作條件說”，美國行為主義學習理論家斯金納依據他創立的反射與強化的理論，提出了“操作條件說”，他認為，一切行為都有反射構成，學習在于形成條件反射。他把學習分成兩類，即反射學習與操作學習，反射學習是應答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應;操作學習是自發性行為，它是由有機體發出的自發的反應。
3.認知學習理論。
(1)布魯納的“認知——發現說”，布魯納認為，學習不是在于被動地形成刺激——反應的聯結，而是在于通過主動發現來形成認知結構。他認為學習過程就是在頭腦中形成“編碼系統”或“知識結構”的過程，編碼系統的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學中運用發現學習，他把學生的學習看作是學生主動地獲得知識和不斷發展知能的過程。他論述了四條學習原則：主動原則、結構原則、序列原則、反饋原則。
(2)奧蘇貝爾的意義學習論:其理論內涵主要表現在以下幾個方面：有意義接受學習是學生學習的主要形式。有意義接受學習必須滿足內、外部條件。內部條件指學習者須有意義學習的心向，同時，學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識發生聯系。再有，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與其認知結構中有關的舊知識發生相互聯系，使舊知識得到改造，新知識獲得實際意義即心理意義。
(3)認知學習論在教育上的應用價值布魯納的發現學習論在教育應用上有兩大貢獻：其一，發現學習理論為啟發式教學法確立了理論基礎;其二，布魯納所強調的學習情景結構理念，引起以后教材編制重視結構的實踐。奧蘇貝爾的意義學習論對學校教學提示了一個重要的建議：教師對學生經驗能力的了解并給予清楚地講解引導，是形成有效教學的必要條件。