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上學期數學教育資源大全（18篇）篇一
80年代以來，以計算機為中心的信息和通訊技術(簡稱ict)的急劇發展給人類社會帶來了巨大而深刻的變化，這些變化滲透到了社會生活和工作的各個領域，也影響到教育領域。它不僅為普通教育，也為各級各類教育提供了新的可能和提出了新的要求，其中包括對遠程教育的影響。
從對一般教育的影響來說，ict的大容量和高速度能夠儲存和快速處理大量的信息，為教學提供豐富的教學資源，使得教師和學生能在短時間內十分方便地獲取所需信息。交互式多媒體計算機能夠綜合提供文本、圖形、音頻、圖象、動畫以至于電影和虛擬現實等多種形式的信息，使學生得以獲得全面而真實的信息，從而極大地提高了信息傳遞的效率；它不僅使學生能用最短的時間獲得最大量的最接近原意的信息內涵，而且由于多種感覺通道的信息加工，大大減輕了學生對語言文字進行信息轉換方面的認知負擔；它的交互性使學生與計算機之間能進行積極而頻繁的信息交換，計算機在提供給學生大量信息的同時，還能不斷獲取學生的反應，監視學生的學習情況，對其反應作出反饋；計算機還能對教學過程作實時監控與個別化教學，學生除了作出反應外，還能不斷了解自己反應的結果，并能獲得幫助和鼓勵。此外，交互式多媒體網絡環境中信息的組織形式呈非線性結構，知識呈現不再像書本那樣是線性的、靜態的、不可改變的，學生只能按照課程的原作者與教學設計者所設定的序列獲取信息。在交互式多媒體網絡環境中，學習者可以根據自己的需要、興趣、任務要求以及認知方式，選取各種形式的信息組織學習材料，組成各自不同的“課本”，并從中生成知識。這種教學情境，極為有利于學生積極主動發現、探索和生成知識，有利于積極主動地建構知識。遠程教學大大克服了教學在時間與空間方面的局限(這也是本文下面要重點研究的問題)。通過互聯網絡，教師和學生可以隨時獲取某一地區、全國乃至全世界的同類課程的數據庫，遠隔千里的師生或同學可以進行協作學習，學生甚至可以與知名學者和科學家進行交流。無怪人們把信息技術所引起的革命稱為教育領域的第三次大革命。在教育史上，教育的責任從家族轉移到學校和教師手中是教育領域的第一次革命；而印刷術的使用使教科書成為向學生傳播知識的主要工具，這是教育領域的第二次革命；以計算機熾心的信息與通信技術(ict)在教育領域的應用使傳遞信息的載體發生根本性的變化，這可以說是教育領域在新時代的又一次革命，或稱為第三次革命。
ict在未來的信息社會中，在各級各類教育系統的廣泛應用及其潛力的發揮，使傳統教育愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對整個教育體系無論從目標到內容、教學方法到教學組織形式等都提出了新的要求，它將促使傳統教育體系和教育觀念發生徹底的變革，同時，對遠程教育的教與學的理論和實際也提出了眾多值得研究的問題。下面結合遠程教育的情況略作分析：
一、從實際情況出發，針對不同媒體條件和不同的教學水平考慮不同的遠程教學設計。
在教學設計中，首先要考慮的是教學目標的問題。未來社會對教學目標的要求與過去最大的不同在于未來的信息社會對公民在能力上的高要求。它要求公民獲得以下一些能力：信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能、問題解決能力、批判性思維能力、學習能力，以及與他人合作和協作的能力。這些能力的獲得，不僅是基礎教育的目標，而且應該是匕首一教育的目標、遠程教育的教學目標。學是在教學設計中要牢牢把握住的。然而，這些目標的`制定和實施并非在遠程教育發展初期就被自覺地認識到，而需要有一個過程。
眾所周知，在我國改革開放以來，隨著ict的發展，遠距離教育經歷了幾個不同的時期(參見李康，.3《中國電大教育》)。
1.從80年代初，由于十年**所造成的人才斷層，急需盡快培養大量人才。為此，環節展了以廣播電視教學為主的大規模的傳遞和大規模的接受并加以輔導的傳統教學模式。此時，教學研究的重點在于制作了由優秀的專家講授的錄像帶。這種大規模的教師加媒體的教學傳遞模式確為解決當時客觀上的人才短缺起了極大的作用，但是在教學觀(目標)上還是因襲傳統的教學思想。
2.隨著客觀上對教學質量的要求越來越高，遠教工作者開始注意在大規模的教的同時，還要注意學習者的個別差異問題，學習者在非課堂教學條件下的學習特點及其規律，包括對學生學習動機的培養和學習監控能力的培養，學習過程中的社會交流等問題；注意研究適應教和學這兩方面的的特點來設計教學。教學研究的重點由只研究教的方面轉為同時兼顧教與學兩個方面。
3.90年代以來，由于以計算機為中心的通信與信息技術的迅速發展，遠教的傳遞手段日益多樣化，遠教工作者對于開放教育是以學生為中心的認識日益提高，教學研究的重點移向學生。
這幾個階段雖然有一個發展過程，但是在遠程教育中，目前可以說仍是這幾種情況并存的局面。因為，事物發展總是不平衡，特別是所具備的技術條件的不平衡，使得以上三種情況目前事實上帶同時存。例如，有些急需的大規模培訓項目，目前仍然需要采用大規模的專家授課的方式進行教學；有些地區則可以通過電話線路，進行有聲的交互式教學；而一些條件特別優越的和行業則可以通過先進的技術設備，如電話線或互聯網絡，實施面對面的實時交互式遠程教學，并以電子通信為輔。讓邊遠地區全都使用互聯網絡進行教學，顯然是不切實際的。我們應該承認當前遠程教育發展的實際差別和不同水平，不能以一種條件下的遠程教學規律取代各種不同條件下的規律。應該根據不同條件設計教學。技術條件差，并不意味著必然要采用傳統觀念和傳統的教學模式；而技術條件好，如果觀念不改變，也可能走老路。關鍵在于教學思想和教學設計。
要根據遠程教育的教學目標、遠教學生的特點以及結合所具備的媒體條件來設計和選擇教學方法。即使是在大規模的以教師加媒體的傳遞條件下，在只有單向傳遞沒有交互作用的條件下，教師也不應該再象以前那樣直接以知識權威的身份出現，而是要激發學生的學習動機，引導他們在精心設計的學習環境中進行探索，在此過程中獲得并建構知識，提高解決問題的能力。一方面要做到講解本身生動有趣，有啟發性；另一方面，更重要的是，要充分利用整個教學過程的各環節的配合，如輔導課、自學和討論等環節，以培養學生自己理解和建構所學知識，以提高分析問題和解決問題能力為目標，來設計教學。這些環節在遠程教學中，比起基礎教育的教學來講占著更重要的地位。輔導課是電視課的延伸，它以輔導教師與學生的面對面的講授彌補電視課交互作用的不足，這是當前遠程教學中不可或缺的部分，但是，它又必須從屬于電視課，作為其重要的補充(參見蔣建新，.10《中國電大教育》)；此外，如何指導自學和如何組織討論等環節，這些都應該在教學設計時通盤考慮(參見尹炎，1996.2《中國電大教育》)。又如，在具備雙向交互作用的條件下，無論是通過電話線還是通過互聯網絡，教師又應該如何利用這種先進的技術條件發揮其多重角色的作用?比起單坰的傳遞模式而言，雙向交互作用的技術更有其優越性。但是，它也存著與其他教學環節的配合問題。筆者曾經為江蘇電大的教育技術學的學位班講授教育心理學課程。當時教學雖然具備了通過電話線的雙向交互作用的技術條件，應該說比起單向的電視教學的傳遞條件要好得多，但是，學員們普遍反映，只有通過最后的面授輔導，才真正對該學科有深入的理解。這些看法，一方面反映了各個教學環節配合的重要性；另一方面也使我檢討自己最初缺乏對這種技術條件下設計教學的特殊性的認識。其實，最重要的還不是技術條件，而是對遠教中教學設計、教學過程的特點以及師生關系的認識，是教育觀念的問題。
二、遠程教學中如何考慮學生特點。
傳統的學生觀是把學生看成被動接受知識的客體，而教師是教學的主體。新的學生觀則認為，學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中，無論是基礎教育還是成人教育，學生都是學習的主人，學生總是在他原有經驗的基礎上建構其對新知識的意的理解并發展其認知結構的。在以自學為主的在職遠程教育中，學生的主體性和主動性的特點更顯突出。在遠程教育的教學設計中，與基礎教育一樣，都必須考慮學生特點，如學生的學習動機、學生的原有認知結構(學習基礎)和不生的個別差異等。問題在于如何分析和認識遠教學生的原有認知結構和學習特點。
1.遠教學生的學習動機。為了適應越來越高的社會要求，目前我國遠程教育從層次上講，已經從80年代初的大學專科教育，擴大到專升本和研究生水平的學位班；人涉及的專業范圍來講，也越來越擴大。這是因為，一方面，社會上各企事業單位對工作人員撐歷要求越來越高，壓力越來越強，致使對繼續教育的要求越來越強烈。而遠程教育在其中起著舉足輕重的作用。從遠教學生的學習動機看，他們既有為了得到學位或學歷證書以滿足社會上對資格要求的外部動機；也有為了充實和提高自己以適應工作需要的強烈的內部動機。筆者從江蘇電大學位班教學中深深體會到這一點。學員們每周末用三天時間，放棄休息以及與家人團聚的機會，不辭辛苦地從全省各地區集中到省城進行學習，這種精神是極其可貴的。針對這種動機特點，教學設計中應該注重教學內容的充實性和實用性，使學生從學習中得到滿足，體驗到學習的收獲從而使其內部動機得到更大的增強；另一方面，也應該有必要的作業和嚴格的評估測試要求，并給予及時的反饋，正確運用外部動機以促進其學習。
2.遠教學生的原有認知結構(學習基礎)。一般說來，遠教學生都是在職學習，他們有一定的文化學習基礎，但是已有知識往往比較過時或不能適應當前實際工作的需要；他們在其工作領域中積累了一定的實際經驗，甚至有非常豐富的經驗，這是他們進一步學習的極其有利的基礎。在他們的實際工作中，也積累了一定的自學經驗，尤其是在職教師，其自學能力和學習上的自我監控能力往往勝過全日制學生。但是，他們存在著比普通學生更大的差異，例如年齡差異、學習基礎的差異、環境因素的差異(工作和家庭生活負擔情況)、學習時間的多寡，等等(參見趙建新，.12《中國電大教育》；高文浩，1996.7《中國電大教育》)。如何針對這種極大的差異，在有奶的時間內達到教學的基本要求，取得最佳學習效果?為此，對他們的輔導要求和教師的支架作用應該更高、更有效。這些因素都晨教學設計時應予重視的問題。
3.遠教學生的自學。在遠教學生的學習過程呂自學占據自重要的比例，如何根據他們的學習辨認式上的個別差異，培養他們的自學能力，發揮他們在學習中的自我計劃和自我調控作用，對于其學習的成敗起著決定性作用(友愛見尹炎，1996.2《中國電大教育》)。這是一個尚待探索的領域。在心理學的研究中，皮亞杰劃分兒童認知發展階段。他認為，有人即使發展到了成人，還是達不到形式運算的水平，有些認知心理學家在研究元認知時(人們對其認知的認識，學習過程中的自我計劃和自我監控都是屬于兇認知研究的范圍)認為，不是人人都能具備元認知的能力的。但是，成人學習中，如果能針對學習方式的個別差異，著力于培養學習學習中自我調調控能力，將會大在地提高其學習效率。
如上所述，遠教中的學生特點是非常顯著的。如果教學中能針對這些特點充分發揮教師的指導作用，在遠程教學中對學生的這些特點揚長避短，就能實現有效教學，發揮遠程教學的優勢。
三、遠程教學中教師如何充分發揮其指導作用和支架作用。
在傳統教學中，教師的作用在于傳授知識，監督和管理學生的學習活動。教師和學生之間是直接的偉遞―接受關系，教學功能只有一具，就是傳授書本知識。如前所說，我國遠程教育在經過的發展，從“教師加媒體”的傳統教學的信息傳遞模式和教師只扮演教學傳遞者或信息源的角色，到認識學生是學習的主人，研究學生學習規律的重要性。根據以上所分析的遠教學生的學習特點，應該看到，遠程教學中的師生關系仍然是一種辯證關系。教師在學生學習過程中的作用不僅絲毫沒有減弱，反而更應加強，其任務更為艱巨。教師應該認識到在現代遠程教育中，教學的多功能性以及教師的多重角色的作用。多功能性體現在它既要幫助學生獲取對提高他們實際工作有幫助的知識，又要發展其多種能力，并且培養品德，增強學習動機。多重角色體現在教師不僅是信息源和信息傳遞者，而且是學生的學習組織者和管理者、學習伙伴、輔導員。因此，在遠程教學設計中，教師自己的位置要擺對，除了看到并充分利用遠教學生具有的豐富經驗，提供必要的信息以幫助他們建構對新教材的理解以外更要重視對他們自己收集和處理信能力的培養，如何用最不物時間，收集和閱讀最有用的材料；對他們的自學指導，不僅要指導內容及其重點和難點，更重要的是指導自學方法，指導其自我管理和監控學習的能力(參見趙建新，1998.12《中國電大教育》)。教師要為學生提供支架式的教學，把學生學習過程的監控管理的責任逐漸由教師轉為學生，由學生進行自我教學管理和自我監控(參見陳永慶，1996.9《中國電大教育》)。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇二
隨著新課改的不斷深入，中學語文教學積極開展教學改革，不斷更新教育方法和教育理念。并且，隨著影視行業的發展，影視的教育意義越來越突出。初中語文教學加強重視影視的教育意義，將影視資源與中學語文教學相整合，更新傳統語文課堂教學中理論灌輸的教學方式，增強語文教學內容的吸引力，讓學生在影視觀賞中學習語文知識。但是，由于影視資源與中學語文教學整合的發展時間較短，缺乏豐富經驗，影視資源與中學語文教學的整合還存在著很多問題需要解決。研究影視資源與中學語文教學的融合，不僅能夠充分發揮影視資源對語文教學的輔助作用，而且對語文教學改革有著深刻意義。
1.拓寬了語文教學空間。
2.促進語文教學方式的轉變。
影視資源與中學語文教學相融合改變了傳統的課堂板書式教育方式，教師不再根據教材進行逐句講解，而是讓學生在觀看影視過程中把握文章的主旨。并且，引入影視資源能夠將抽象的語文知識形象化，使學生更加容易接受。另外，影視資源引入中學語文教學能夠增強語文教學的吸引力，激發學生的語文學習情趣，使學生將注意力集中到影視資源上，提高語文教學效率。
1.過度依賴影視資源。
部分語文教師在課堂教學中過度依賴影視資源，認為讓學生觀看影視資源可以減輕教學任務。因此，很多教師在語文課堂上為學生播放相關的'影視資源讓學生自行觀看，沒有對學生進行知識引導，導致學生的影視觀看無法與語文教材內容相結合。另外，還有部分教師認為雖然在影視資源教育中對學生進行了一定的語文知識講解，但是，影視資源的運用僅限于學生了解語文知識，沒有在觀看影視資源過程中開展師生互動環節。在這種情況下，部分學生對影視資源不感興趣，在語文課堂上出現了寫其他學科的作業、睡覺、玩手機等現象。
2.脫離文本。
首先，部分語文教師的影視素養不高，缺乏對影視資源的駕馭能力，選擇的影視資源與教學內容的聯系性不大，導致學生觀看影視資源之后無法將影視資源與課本內容相聯系；其次，還有部分語文教師在學生觀看影視資源之后，組織學生對影視資源進行討論分析，在討論分析中僅僅針對影視資源中的人物和事件，完全脫離了文本。由于影視資源對文本進行了一定的藝術加工，并不是文本的客觀呈現，僅僅對影視資源進行討論難以實現語文教學的目的。
在影視資源與語文教學相整合的過程中，初中語文教師應積極明確影視資源在語文教學中的輔助地位，以教材文本解讀為主、影視資源賞析為輔開展語文教學。為此，中學語文教師應合理安排課堂教師時間，將課堂大部分時間放在教材文本解讀和學生的討論分析上，針對一些抽象的或重點的知識進行影視賞析，為學生播放5~10分鐘的影視資源，將影視資源作為文本的補充，深化學生對語文知識的理解。
首先，在選擇影視資源的過程中，語文教師應充分考慮影視資源與語文教學內容的關系，選擇與語文教學內容緊密相關的影視資源。并且，教師應根據教學重點和教學難點來選擇相應的影視資源，對于一些學生容易理解的知識不必再使用影視資源作為補充；其次，在影視賞析的過程中，教師應對學生進行知識引導，將影視資源與教材內容相結合。并且，教師應采取師生互動的方式，開展提問，吸引學生的注意力；最后，在影視賞析結束之后，教師應將學生的注意力重新集中在文本內容中，將影視資源中所展示的語文知識回歸到教材文本中。
3.提高教師素質。
影視資源與中學語文教學整合需要語文教師具備較高的影視素養，能夠將影視資源與語文教學相融合。為此，初中學校應加強教師的職業培訓，引導教師學習影視知識，增強教師的影視賞析能力。并且，初中學校應不斷提高教師的信息素養，加強教師的信息技術教育，使語文教師能夠運用多媒體設備播放影視資源，保證影視教學的正常開展。另外，語文教師應具備影視資源加工能力，能夠正確截取影視資源的片段，避免過長的影視資源浪費課堂時間。
參考文獻：
［1］陳中.運用影視教育資源創設語文課堂情境［j］.教學與管理，2006（36）.
［2］吳萬瑜，胡川黔，陳勇.影視教育與語文學科整合初探［j］.科學咨詢（教育科研），2004（11）.
作者:張雪琴單位:甘肅省民勤縣第一中學。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇三
本節課在初步認識乘法的基礎上教學4的乘法口訣，安排了兩道例題，教給學生編乘法口訣。教材不是把編好的乘法口訣教給學生，也不是向學生展示口訣怎樣編寫的，而是讓學生參與編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣。
教給學生編乘法口訣的方法是有計劃的進行的。教材把記憶乘法口訣和應用乘法口訣緊密結合，教材改變了過期數學教科書中“記憶口訣—用口訣乘法—解答應用題”的編寫模式，在編出乘法口訣后，就把記憶口訣和用口訣結合起來，讓學生在“用”中“記”，在“記”中“用”。
教材把記憶乘法口訣和應用乘法口訣緊密結合，教材改變了過期數學教科書中“記憶口訣—用口訣乘法—解答應用題”的編寫模式，在編出乘法口訣后，就把記憶口訣和用口訣結合起來，讓學生在“用”中“記”，在“記”中“用”。在用口訣中，又把用口訣乘法和用乘法解決問題結合起來，避免了大量的機械重復訓練，是學生能充滿情趣的練習乘法口訣。
1、在學習了2、3、5的乘法口訣基礎上，引導學生學習4的乘法口訣，使學生養成良好的學習習慣。
2、掌握4的乘法口訣，能運用4的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。
3、培養學生動手操作、觀察和分析能力。
重點：感知4的乘法口訣推導過程，掌握4的乘法口訣。
難點：能運用4的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇四
通過兩年參加集體了遠程教育培訓，開始的時候我覺得很難，但為了能提高自己的業務水平，掌握現代化的教學手段，我還是認真的堅持下來了，通過上網學習，我認為這種教學資源很豐富、很實用，因為資源應用的關鍵是教師，教師的發展是學校和學生發展的基礎，教師的進步是學校和學生進步的前提。通過遠程教育資源的利用，使我能夠自如的操作電腦，能夠熟練運用多媒體技術，提高了我的電腦使用能力。
通過網上學習也讓我懂得了：遠程教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。遠程教育資源的作用，一是能讓農村的.孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間|有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平，視野逐漸開闊，技能大大提高，教育教學方法不斷更新。
總之，遠程教育資源的學習，使我受益匪淺，我深深認識到了，遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學水平服務的！是為提高廣大學生的學習能力服務的！更是為新課標下的教育教學服務的！我們的教師一定要抓住機遇，努力提高自己的業務水平，讓遠程教育更好的為我們服務。
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上學期數學教育資源大全（18篇）篇五
現代遠程教育是計算機技術在教學領域的應用,它通過資源共享,可為教師提供快捷、便利的培訓,方便學生學習,是種豐富的教學資源.本文結合近三年來的`教學實踐活動,針對如何充分利用遠程直播教育資源為高中物理教師服務、為學生服務,談談本人的做法和體會.
作者：戚茍生作者單位：湖南省茶陵縣云陽中學,湖南,株洲,412400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g72關鍵詞：遠程教育物理教學教師培訓教師助手輔導老師
上學期數學教育資源大全（18篇）篇六
1.能夠在各種材料中，找到球體和圓柱體的物體。
2.能在觀察、比較、操作中探究球體和圓柱體的不同。
活動重點
能夠在各種材料中，找到球體和圓柱體的物體。
活動難點
能在觀察、比較、操作中探究球體和圓柱體的不同。
活動準備
1.四張桌子，每一張桌子上滾動的東西都相同;各種薯片桶，露露瓶，乒乓球等。
2、硬幣、長方形紙、橡皮泥。
活動過程
一、找出能滾動的東西
(一)談話引發幼兒的探索興趣
今天老師帶領小朋友們來玩一個尋寶的游戲，我的寶物有一個神奇的本領——會滾動。
(二)幼兒玩準備的玩具,教師參與活動,并和幼兒進行交流
(三)請幼兒說說哪些東西會滾動，并示范給小朋友們看一看。
二、區分能滾的東西有什么不一樣
(一)讓幼兒再次玩一玩能滾的物品，玩的時候向不同的方向滾一滾、擋一擋，將各種能滾的物品比一比，說說它們有什么不一樣。
(二)根據特征逐一排除，最后找到球體。
小結：最后，我們找到的寶物是球，總結球體特征。小球會滾動，放在地上可以向不同方向滾動，不管從哪個方向看上去都是圓的，它有一個好聽的名字叫球體。
三、根據特征找出圓柱體
(一)你們找到了第一件寶物，還想找出第二件嗎?它兩頭都是圓，從上到下一樣大，豎著放看起來像柱子，請小朋友到教室的“牛牛餐廳”去找一找。
(二)老師總結圓柱體的特征，兩頭都是圓，豎著放看起來像柱子，從上到下一樣大，它有一個好聽的名字——圓柱體。
四、游戲“玩一玩，變一變”
分組操作：
1.把許多硬幣變成圓柱體。
2.把長方形紙變成圓柱體。
3.把橡皮泥變成球體。
五、尋找生活中的球體、圓柱體
師：今天我們玩的很高興，你們還知道在生活中有哪些圓柱體、球體的物體?
讓幼兒找一找。活動結束。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇七
1、在猜頭箍的游戲情境中發展有意觀察和識記能力，并嘗試表達對問題的思考。
2、愿意參與游戲，并在活動中體驗成功帶來的快樂。
3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
4、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
一張展示桌和若干展示架（放置頭箍的架子）；各種自制的頭箍（10個左右）（光版頭箍加上紙制品，有不同顏色、花紋、圖案、裝飾等）
一、導入游戲，引發興趣：
介紹游戲材料：各種頭箍（三個僅顏色和形狀差異的頭箍放在展示架上，其他都用遮布遮蓋）介紹簡單游戲規則：
二、嘗試游戲，感悟猜頭箍的方法：
當有孩子猜出自己的頭箍時：
主要提問：你怎么知道是個x色的頭箍？你又怎么知道這個頭箍就在你的頭上？
三個頭箍可以按照孩子的情況決定猜幾輪；
三、繼續游戲，感悟記頭箍的方法：
五個頭箍的游戲（差異點多樣）主要提問：馬上就來猜，還是需要先看一會兒頭箍？
你明明看到過現在又猜不出來，是不是沒記牢？
你覺得自己記住了，可現在又忘記了，是不是要換一個辦法來記頭箍了呢？
誰能上來不直接告訴他是什么頭箍，而用其他方式提示這個孩子？
四、交流感悟、嘗試表達：
主要提問：你有什么好辦法來記住并猜出頭箍？
從“擊鼓傳花”的游戲中可以看出幼兒對游戲活動的興趣，有的小朋友為了能表演節目，表現出傳花的過程中有意的拖延時間，不往外傳的現象。這說明孩子們的表演欲望增強了，膽量增大了。雖然，這是好現象，但是，我們做為老師也應當引起注意，在肯定孩子的同時，要注意引導幼兒應當遵守游戲規則，讓每個小朋友都能在游戲中體驗到其中的快樂。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇八
1、會按一端對齊的方法對4個物體進行長短比較。
2、會清晰念讀數字1-10。
3、會按數字6取相應的物品，做到數物對應。
4、能獨立操作“一維二次分類操作板”，完成分類操作。
5、能用身體動作、聲音進行規律排列。
1、經驗準備：幼兒已經學過比長短，按數取物，有一維分類的經驗等知識
2、幼兒學具：學具“金箍棒”，“從短到長”、“從長到短”的標記圖，數字卡1-10，積木，學具“分紐扣”
教師：“我快速出示數字卡，請小朋友念讀數字，看誰的眼睛最厲害。”
1、比一比
請4位幼兒將學具“金箍棒”按標記“從短到長”、“從長到短”排序。
2、數一數
請小朋友數6塊積木，并到老師處檢查
3、分一分
4、做一做
老師有規律地做出三個動作（摸頭、摸肩膀、摸腳）或者叫聲（嘰嘰嘎嘎嚕嚕），請幼兒跟著老師做并有規律地做下去。
小朋友在操作時要保持安靜。請小朋友把學具放好，收拾整齊。
新《綱要》明確闡述了幼兒園數學教育的目標是：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”
具體表現為：
2.在不斷遇到各種新挑戰和不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受到和體驗到其中的樂趣。
3.數學教育的內容和要求是：引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。
1.學習按物體的一個特征進行分類，并嘗試說出同類物體的共同特征。
2.學習按物體量的關系進行4以內物體的排序，學習按物體的某一特征進行排序。
3.能目測比較兩者高矮，區別最高和最矮。
4.體驗物體從高到矮、從矮到高的順序關系（5個以內），嘗試按高矮排序。
第一周：學習按物體的一個特征進行分類，并嘗試說出同類物體的共同特征。
第二周：學習按物體量的關系進行4以內物體的排序，學習按物體的某一特征進行排序。
第三周：能目測比較兩者高矮，區別最高和最矮。
第四周：體驗物體從高到矮、從矮到高的順序關系（5個以內），嘗試按高矮排序。
1.指導幼兒將兩個集合中的物品上下對應排列（5個以內）。
2.學習用一一對應的方法比較兩組物體的數量，感知多、少和一樣多。
3.了解2、3的形成，知道1添上1就是2，認讀數字2；知道2添上1就是3，認讀數字3。
4.了解4、5的形成，知道3添上1就是4，認讀數字4；知道4添上1就是5，認讀數字5。
第一周：指導幼兒將兩個集合中的物品上下對應排列（5個以內）。
第二周：習用一一對應的方法比較兩組物體的數量，感知多、少和一樣多。
第三周：了解2、3的形成，知道1添上1就是2，認讀數字2；知道2添上1就是3，認讀數字3。
第四周：了解4、5的形成，知道3添上1就是4，認讀數字4；知道4添上1就是5，認讀數字5。
1.學習手口一致的從左到右點數5以內的實物，能說出總數。
2.能根據數字1、2、3、4、5取相應的實物，感知數與量的結合，體驗數的實際意義。
3.認識圓形、正方形、三角形并從生活中找出相應的物品。
4.能用圓形、正方形、三角形進行組合拼搭。
第三周：認識圓形、正方形、三角形并從生活中找出相應的物品。第四周：能用圓形、正方形、三角形進行組合拼搭。
1.聽懂老師的話，學習按游戲規則進行活動，大膽回答問題，學習用語言講出操作活動的過程和結果。
2.愿意參加數學活動，喜歡擺弄、操作數學活動材料，能在老師幫助下學習取拿和擺放操作材料。
3.辨別前、后、里、外的關系，嘗試使用表示方位概念的詞。
4.能理解“早晨”、“中午”的含義，了解時間概念。
第一周：能理解“早晨”、“中午”的含義，了解時間概念。
第二周：辨別前、后、里、外的關系，嘗試使用表示方位概念的詞。第三周：聽懂老師的話，學習按游戲規則進行活動，大膽回答問題，學習用語言講出操作活動的過程和結果。
第四周:愿意參加數學活動，喜歡擺弄、操作數學活動材料，能在老師幫助下學習取拿和擺放操作材料。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇九
本學期我擔任八年級數學教學工作,半學期來,我自始至終以認真、嚴謹的治學態度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。按照新還注意以德為本,結合現實生活中的現象,多方面、多角度去培養學生的數學能力。
班級是八年級二班，學生成績參差不齊，兩級分化現象嚴重。學生學習氛圍不太濃厚，部分學生學習態度不端正。成績較好的學生對題目的應變能力較弱，程度一般的學生對基礎知識的掌握還有欠缺，對部分概念的理解不到位。學生普遍存在的問題就是解決實際問題能力較弱。
24小題，選擇題8題共24分，填空題7題共21分，解答題7題共75分。難度較大，特別是解答題，7大題中6大題是證明題。對我們學生來說，說理過程不完整是普遍存在的問題。
四、得失分情況。
在第一大題的8道選擇題中，沒有全錯的，只有一人全對，30人半對半錯。其中第2和6題正確率達80%，而第7題的錯誤率達98%。
在第二大題的4道填空題中，全對的有2人，全錯的有5人，其余的均為半對半錯。其中第11的正確率為90%，第13題錯誤率為80%。
在第三大題的5道解答題中，有1人全對的，也沒有全錯的，得分率占80%的題有第19、20和21題，失分率占80%的題有22和24題。
五、教學工作。
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。半學期來，在堅持抓好新教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革了明顯效果：
1參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
時，做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
六、改進措施。
在今后教學中應做如下改進：
1、回歸。
尊重學生個體差異，因材施教。
學生成績良莠不齊，我們應該因材施教，特別是后進生，應給與更多幫助和關注，避免學生掉隊的情況出現。同時鼓勵優等生，使其不斷進步。
3、關注生活，加強應用。
使學生能用數學眼光認識世界，并能用數學知識和數學方法處理解決周圍的實際問題。教學中要時常關注社會生活實際,編擬一些貼近生活,貼近實際,有著實際背景的數學應用性試題,引導學生學會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。切實提高學生解決實際問題的能力。
4、強化訓練，提高計算能力。
在夯實基礎的前提下，強化訓練，不僅可以提高學生的解題計算能力，還能加深學生對基礎知識的理解。對例題、習題、練習題和復習題等,不能就題論題,要以題論法,以題為載體,變換試題，探究解法,研究與其他試題的聯系與區別,挖掘出其中蘊涵的數學思想方法等,將試題的知識價值、教育價值一一解析。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇十
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各位家長好：
本周六、日兩天是孩子本學期質量監控前的最后一個周末，希望家長朋友們能夠從百忙之中抽出一些時間陪伴孩子們踏踏實實地一起度過。在期末復習這段時間里，從孩子們的作業中我看到了孩子們的辛苦付出，同樣也看到了您的悉心指導，所以有些同學進步很大。希望我們共同努力，保持踏實、細心、認真的良好學習狀態，繼續堅持這最后幾天的緊張復習，誰堅持到最后誰才是勝利者。
在這個周末數學方面希望家長朋友們能夠幫助孩子完成以下工作：
1．完成一張海淀區的期末復習（三）。一定要讓孩子在一種良好的學習氛圍中來完成作業，這樣才能使孩子有一個踏實、認真的.態度來完成自己的作業。
2．把本學期做過的卷子（區單元試卷、西城試卷、輕松試卷）全面的梳理一下，把經常出現的錯誤再提煉出來進一步加深認識和理解，直到真正明白。特別是東城區的最后兩張綜合試卷上的問題，麻煩家長再仿照著原始題目出一些相關的練習，一定要讓學生徹底弄懂。
3．把書上畫過的概念再念一念、背一背，因為有時在解決問題的過程中是需要基本概念做支撐的。
在周末的復習中如果孩子有什么不懂的問題可以及時與我聯系。
再有，囑咐各位家長一定要讓學生帶起學習用具：三角板、帶刻度的直尺、量角器。下周二考語文、周三考數學、周四考英語。
最后希望家長朋友們再囑咐孩子在家復習和完成作業的過程中一定要認真、細心，只要在作答過程中精神集中，認真審題、深入思考，沒有任何問題能夠難倒我們。我經常囑咐孩子們：細節決定成敗！
韓老師相信，經過我們的共同努力，孩子們一定會以最優異的成績完成四年級的學習，為四年級這一學年的努力與付出畫上一個圓滿句號，愉快地進入五年級的學習生活。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇十一
期中考試已經結束了，班上總體上成績不錯。在總結中發現，一年級的同學多數錯在馬虎和不認真審題上，在期中考試之前兩個星期，我已經把各種題型集中起來練習和講解，所以這次考試都考得不錯。期中考試相對來說題比較簡單，老師批改也比較松，但期末考試絕對不容忽視。這次考試的試卷題型我已經統計，在學習比較弱的題型上要更加用心練習。在重視基礎的前提下，有必要適當提高學生解決實際問題的思路和能力。
期中考試孩子們的成績基本上都達到了優的水平，分析幾個比較弱的孩子落后的原因，發現他們在老師布置加強練習時雖然去做了但還未用心分析解題思路。出現的問題及相應措施：
1、做題馬虎，這是做數學題的大忌。如一些同學在應用題解題時列算式正確而答案卻錯。還有的同學對數學上的一些口算題都馬虎，把加號看成減號，得數出錯。需要考前多提醒幾次！
2、不認真審題，如：題上給了6個數，讓把這些數按照從小到大的順序排列，有個別學生就不看這些數，自己寫了6個數按照從小到大排了排。針對這一問題，應該讓學生以后養成認真審題的好習慣。
3、分析題不夠透徹，導致審題失誤，答案錯誤。針對這一現象就在平時練習中加強學生讀題思路，培養讀題好習慣。
4、有些學生在平時作業中就存在問題，這不僅是學生本身的問題。如在學生錯題的時候，能更仔細的講解讓其訂正效果會更好。在錯誤多的地方記下來加強練習會達到事半功倍的效果。
在以后的作業輔導中，我會在平時學生的作業中找出他們的薄弱環節加強練習，多總結一些題型，這樣讓學生們對每個題型都練會，這樣積少成多的練習會使他們在以后取得更大的進步。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇十二
80年代以來，以計算機為中心的信息和通訊技術(簡稱ict)的急劇發展給人類社會帶來了巨大而深刻的變化，這些變化滲透到了社會生活和工作的各個領域，也影響到教育領域。它不僅為普通教育，也為各級各類教育提供了新的可能和提出了新的要求，其中包括對遠程教育的影響。
從對一般教育的影響來說，ict的大容量和高速度能夠儲存和快速處理大量的信息，為教學提供豐富的教學資源，使得教師和學生能在短時間內十分方便地獲取所需信息。交互式多媒體計算機能夠綜合提供文本、圖形、音頻、圖象、動畫以至于電影和虛擬現實等多種形式的信息，使學生得以獲得全面而真實的信息，從而極大地提高了信息傳遞的效率；它不僅使學生能用最短的時間獲得最大量的最接近原意的信息內涵，而且由于多種感覺通道的信息加工，大大減輕了學生對語言文字進行信息轉換方面的認知負擔；它的交互性使學生與計算機之間能進行積極而頻繁的信息交換，計算機在提供給學生大量信息的同時，還能不斷獲取學生的反應，監視學生的學習情況，對其反應作出反饋；計算機還能對教學過程作實時監控與個別化教學，學生除了作出反應外，還能不斷了解自己反應的結果，并能獲得幫助和鼓勵。此外，交互式多媒體網絡環境中信息的組織形式呈非線性結構，知識呈現不再像書本那樣是線性的、靜態的、不可改變的，學生只能按照課程的原作者與教學設計者所設定的序列獲取信息。在交互式多媒體網絡環境中，學習者可以根據自己的需要、興趣、任務要求以及認知方式，選取各種形式的信息組織學習材料，組成各自不同的“課本”，并從中生成知識。這種教學情境，極為有利于學生積極主動發現、探索和生成知識，有利于積極主動地建構知識。遠程教學大大克服了教學在時間與空間方面的局限(這也是本文下面要重點研究的問題)。通過互聯網絡，教師和學生可以隨時獲取某一地區、全國乃至全世界的同類課程的數據庫，遠隔千里的師生或同學可以進行協作學習，學生甚至可以與知名學者和科學家進行交流。無怪人們把信息技術所引起的革命稱為教育領域的第三次大革命。在教育史上，教育的責任從家族轉移到學校和教師手中是教育領域的第一次革命；而印刷術的使用使教科書成為向學生傳播知識的主要工具，這是教育領域的第二次革命；以計算機熾心的信息與通信技術(ict)在教育領域的應用使傳遞信息的載體發生根本性的變化，這可以說是教育領域在新時代的又一次革命，或稱為第三次革命。
ict在未來的信息社會中，在各級各類教育系統的廣泛應用及其潛力的發揮，使傳統教育愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對整個教育體系無論從目標到內容、教學方法到教學組織形式等都提出了新的要求，它將促使傳統教育體系和教育觀念發生徹底的變革，同時，對遠程教育的教與學的理論和實際也提出了眾多值得研究的問題。下面結合遠程教育的情況略作分析：
一、從實際情況出發，針對不同媒體條件和不同的教學水平考慮不同的遠程教學設計。
在教學設計中，首先要考慮的是教學目標的問題。未來社會對教學目標的要求與過去最大的不同在于未來的信息社會對公民在能力上的高要求。它要求公民獲得以下一些能力：信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能、問題解決能力、批判性思維能力、學習能力，以及與他人合作和協作的能力。這些能力的獲得，不僅是基礎教育的目標，而且應該是匕首一教育的目標、遠程教育的教學目標。學是在教學設計中要牢牢把握住的。然而，這些目標的`制定和實施并非在遠程教育發展初期就被自覺地認識到，而需要有一個過程。
眾所周知，在我國改革開放以來，隨著ict的發展，遠距離教育經歷了幾個不同的時期(參見李康，1997.3《中國電大教育》)。
1.從80年代初，由于十年**所造成的人才斷層，急需盡快培養大量人才。為此，環節展了以廣播電視教學為主的大規模的傳遞和大規模的接受并加以輔導的傳統教學模式。此時，教學研究的重點在于制作了由優秀的專家講授的錄像帶。這種大規模的教師加媒體的教學傳遞模式確為解決當時客觀上的人才短缺起了極大的作用，但是在教學觀(目標)上還是因襲傳統的教學思想。
2.隨著客觀上對教學質量的要求越來越高，遠教工作者開始注意在大規模的教的同時，還要注意學習者的個別差異問題，學習者在非課堂教學條件下的學習特點及其規律，包括對學生學習動機的培養和學習監控能力的培養，學習過程中的社會交流等問題；注意研究適應教和學這兩方面的的特點來設計教學。教學研究的重點由只研究教的方面轉為同時兼顧教與學兩個方面。
3.90年代以來，由于以計算機為中心的通信與信息技術的迅速發展，遠教的傳遞手段日益多樣化，遠教工作者對于開放教育是以學生為中心的認識日益提高，教學研究的重點移向學生。
這幾個階段雖然有一個發展過程，但是在遠程教育中，目前可以說仍是這幾種情況并存的局面。因為，事物發展總是不平衡，特別是所具備的技術條件的不平衡，使得以上三種情況目前事實上帶同時存。例如，有些急需的大規模培訓項目，目前仍然需要采用大規模的專家授課的方式進行教學；有些地區則可以通過電話線路，進行有聲的交互式教學；而一些條件特別優越的和行業則可以通過先進的技術設備，如電話線或互聯網絡，實施面對面的實時交互式遠程教學，并以電子通信為輔。讓邊遠地區全都使用互聯網絡進行教學，顯然是不切實際的。我們應該承認當前遠程教育發展的實際差別和不同水平，不能以一種條件下的遠程教學規律取代各種不同條件下的規律。應該根據不同條件設計教學。技術條件差，并不意味著必然要采用傳統觀念和傳統的教學模式；而技術條件好，如果觀念不改變，也可能走老路。關鍵在于教學思想和教學設計。
要根據遠程教育的教學目標、遠教學生的特點以及結合所具備的媒體條件來設計和選擇教學方法。即使是在大規模的以教師加媒體的傳遞條件下，在只有單向傳遞沒有交互作用的條件下，教師也不應該再象以前那樣直接以知識權威的身份出現，而是要激發學生的學習動機，引導他們在精心設計的學習環境中進行探索，在此過程中獲得并建構知識，提高解決問題的能力。一方面要做到講解本身生動有趣，有啟發性；另一方面，更重要的是，要充分利用整個教學過程的各環節的配合，如輔導課、自學和討論等環節，以培養學生自己理解和建構所學知識，以提高分析問題和解決問題能力為目標，來設計教學。這些環節在遠程教學中，比起基礎教育的教學來講占著更重要的地位。輔導課是電視課的延伸，它以輔導教師與學生的面對面的講授彌補電視課交互作用的不足，這是當前遠程教學中不可或缺的部分，但是，它又必須從屬于電視課，作為其重要的補充(參見蔣建新，1996.10《中國電大教育》)；此外，如何指導自學和如何組織討論等環節，這些都應該在教學設計時通盤考慮(參見尹炎，1996.2《中國電大教育》)。又如，在具備雙向交互作用的條件下，無論是通過電話線還是通過互聯網絡，教師又應該如何利用這種先進的技術條件發揮其多重角色的作用?比起單坰的傳遞模式而言，雙向交互作用的技術更有其優越性。但是，它也存著與其他教學環節的配合問題。筆者曾經為江蘇電大的教育技術學的學位班講授教育心理學課程。當時教學雖然具備了通過電話線的雙向交互作用的技術條件，應該說比起單向的電視教學的傳遞條件要好得多，但是，學員們普遍反映，只有通過最后的面授輔導，才真正對該學科有深入的理解。這些看法，一方面反映了各個教學環節配合的重要性；另一方面也使我檢討自己最初缺乏對這種技術條件下設計教學的特殊性的認識。其實，最重要的還不是技術條件，而是對遠教中教學設計、教學過程的特點以及師生關系的認識，是教育觀念的問題。
二、遠程教學中如何考慮學生特點。
傳統的學生觀是把學生看成被動接受知識的客體，而教師是教學的主體。新的學生觀則認為，學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中，無論是基礎教育還是成人教育，學生都是學習的主人，學生總是在他原有經驗的基礎上建構其對新知識的意的理解并發展其認知結構的。在以自學為主的在職遠程教育中，學生的主體性和主動性的特點更顯突出。在遠程教育的教學設計中，與基礎教育一樣，都必須考慮學生特點，如學生的學習動機、學生的原有認知結構(學習基礎)和不生的個別差異等。問題在于如何分析和認識遠教學生的原有認知結構和學習特點。
1.遠教學生的學習動機。為了適應越來越高的社會要求，目前我國遠程教育從層次上講，已經從80年代初的大學專科教育，擴大到專升本和研究生水平的學位班；人涉及的專業范圍來講，也越來越擴大。這是因為，一方面，社會上各企事業單位對工作人員撐歷要求越來越高，壓力越來越強，致使對繼續教育的要求越來越強烈。而遠程教育在其中起著舉足輕重的作用。從遠教學生的學習動機看，他們既有為了得到學位或學歷證書以滿足社會上對資格要求的外部動機；也有為了充實和提高自己以適應工作需要的強烈的內部動機。筆者從江蘇電大學位班教學中深深體會到這一點。學員們每周末用三天時間，放棄休息以及與家人團聚的機會，不辭辛苦地從全省各地區集中到省城進行學習，這種精神是極其可貴的。針對這種動機特點，教學設計中應該注重教學內容的充實性和實用性，使學生從學習中得到滿足，體驗到學習的收獲從而使其內部動機得到更大的增強；另一方面，也應該有必要的作業和嚴格的評估測試要求，并給予及時的反饋，正確運用外部動機以促進其學習。
2.遠教學生的原有認知結構(學習基礎)。一般說來，遠教學生都是在職學習，他們有一定的文化學習基礎，但是已有知識往往比較過時或不能適應當前實際工作的需要；他們在其工作領域中積累了一定的實際經驗，甚至有非常豐富的經驗，這是他們進一步學習的極其有利的基礎。在他們的實際工作中，也積累了一定的自學經驗，尤其是在職教師，其自學能力和學習上的自我監控能力往往勝過全日制學生。但是，他們存在著比普通學生更大的差異，例如年齡差異、學習基礎的差異、環境因素的差異(工作和家庭生活負擔情況)、學習時間的多寡，等等(參見趙建新，1998.12《中國電大教育》；高文浩，1996.7《中國電大教育》)。如何針對這種極大的差異，在有奶的時間內達到教學的基本要求，取得最佳學習效果?為此，對他們的輔導要求和教師的支架作用應該更高、更有效。這些因素都晨教學設計時應予重視的問題。
3.遠教學生的自學。在遠教學生的學習過程呂自學占據自重要的比例，如何根據他們的學習辨認式上的個別差異，培養他們的自學能力，發揮他們在學習中的自我計劃和自我調控作用，對于其學習的成敗起著決定性作用(友愛見尹炎，1996.2《中國電大教育》)。這是一個尚待探索的領域。在心理學的研究中，皮亞杰劃分兒童認知發展階段。他認為，有人即使發展到了成人，還是達不到形式運算的水平，有些認知心理學家在研究元認知時(人們對其認知的認識，學習過程中的自我計劃和自我監控都是屬于兇認知研究的范圍)認為，不是人人都能具備元認知的能力的。但是，成人學習中，如果能針對學習方式的個別差異，著力于培養學習學習中自我調調控能力，將會大在地提高其學習效率。
如上所述，遠教中的學生特點是非常顯著的。如果教學中能針對這些特點充分發揮教師的指導作用，在遠程教學中對學生的這些特點揚長避短，就能實現有效教學，發揮遠程教學的優勢。
三、遠程教學中教師如何充分發揮其指導作用和支架作用。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇十三
開學已經一兩個月了，這兩個月以來我們主要學習了第21章一元二次方程和第22章二次函數。兩個月的學習生活在上周接受了檢驗，平時老師的教和學生的學在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況，主要反映了學生基礎知識特別不扎實，基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，思維不夠嚴密，動手操作能力較差，針對以上情況，制定了下一階段改進措施：
2、加強基本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。
3、加強數學思想方法的滲透。提高學生的數學素養及綜合解決問題的能力。讓學生敢于嘗試去做一些綜合解決問題。
4、加強非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，作圖題要有結論等。
5、數學課堂教學過程中，作為教師來說，力求從學生的.思維角度去分析問題，要精心備課，多一點示范解題，讓學生有章可依，注意變式訓練，提高學生的靈活性，適當增加綜合題的訓練，提高學生的綜合分析能力。不失時機地引導學生進行質疑、探究、類比、推廣、歸納總結，努力促使學生由“學會”向“會學”進行轉變。
6、多和學生溝通了解學生心理，多聽取學生反饋的課堂意見以便于改進課堂教學。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇十四
九年級第一學期數學期中考試測評已結束,從九年級八個班的整體成績來看，成績不容樂觀.但比較上學期而言,成績還是有所進步的。下面我代表九年級數學備課組對這一次期中考試測評做統一分析、總結如下：
一、試卷特點。
本次數學期中考試檢測試卷主要以人教版九年級數學（上）教材的第21、22、23章為依據，著重考查了基礎知識與基本能力，比較突出地考查了學生理解分析、問題探究和應用數學知識解決實際問題的能力，淡化與減少機械記憶性的內容，重視對數學思想方法的考查和基本運算的考查，同時滲透了數學思想的考察和應用。按照新課標的總體要求，試卷整體難度屬于中等程度，體現了“雙基”考查的基本要求。
二、試卷內容分析。
本次試卷主要考查了人教版九年級數學（上）教材的第21、22、23章所有必學內容。題型以選擇題、填空題、解答題為主，全卷以110分制命題。時間100分鐘。共分三個大題，選擇題42分，填空題12分，解答題56分。
三：學生成績分析。
下面是初三整個年級的成績情況：
整個年級一共433人參加考試，數學平均分為50.4分，優秀率14.3﹪,良好率20.8﹪,及格率37﹪,低分率43.4﹪,101分以上有27人,共40顆星,低分人數達到188人,因此,整個成績還是不容樂觀的。
四、各大題答題情況分析。
1、選擇題：
一共14小題。全做對的只有48人，最差的只做對了一道題。有1/3的學生做對不到一半選擇題。他們主要失分在第1題、第2題、及14題。第1小題屬于一個概念判斷題，但相當一部分學生沒有選對，這說明了學生對數學概念把握不準，基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，并且可以看出相當一部分學生做題不認真，而一些后進生更是胡亂選擇，造成選擇題的正確率偏低。
2、填空題：
一共4小題。填空題的難度不大，除17小題外，都是一些基礎知識題。這一大題的正確率不是很高，也是出現一部分學生亂填寫的現象。第17小題考察的是對一元二次方程兩根之和及兩根之積的活用，因此可以看出學生平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。
3、解答題：
一共6小題。大部分學生對于19道計算、20道解方程的完成率較高，但得分率卻不是很高，主要原因出于學生對算法不太掌握，稍微出現點變形就不知該如何下手，缺乏良好的思考和解題的習慣，解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。而21小題由于是分步完成，所以有一部分學生答題不夠完整，說明思考的嚴密性不高。22小題是這次考試完成效果最差的一道題，對于應用配方法將關于x的二次三項式2x2－4x+6變形這一步直接先化成了x2－2x+3，把整式與等式的理解混為一起，進行直接約分處理，導致了整道題失分。23小題學生還是完成得較好的，基本上掌握了列式解應用題，但還是缺乏歸納和分析的能力，不能正確運用整體的數學思想解決問題。而最后一道畫圖求面積的題，這道題出得很有技巧，也讓學生充分發揮了自已的聰明才智，精彩的地方在于在所有考卷中能找到四種不同的解法，體現了不同的知識點，提高了學生一題多解的能力。
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上學期數學教育資源大全（18篇）篇十五
論文摘要：當代影視動畫是數字技術、創意思維和文化內容相融合的產物。隨著數字化時代的來臨而日益滲透到我們的生活中。影視動畫怎樣為促進教育教學已成為教育領域探討的熱點。基于此探討“影視動畫”對“中小學生課件”的影響，以及如何才能通過協調發展傳承與創新，使影視動畫促進中小學生教育教學的發展。
論文關鍵詞：影視動畫中小學生課件影響。
一、影視動畫在中小學生課件中的應用現狀。
（一）影視動畫在中小學課件中的虛擬構造。
作為一種富有表現力的現代視聽藝術，影視動畫追求的不是逼真寫實，而是夸張、變形、奇幻、意趣和理想的藝術世界，具有高度的虛擬性。
(二)影視動畫在中小學課件中的豐富表達。
影視動畫有三大造型藝術元素，即線條、色彩和光線，任何一部影視動畫，無論是二維動畫還是三維動畫，在造型上都離不開這三大元素。場景的線條的造型風格要與角色的造型風格相統一，這樣才能使角色和場景統一起來，使它們能融為一體。
(三)影視動畫在中小學課件中的全新手法。
動畫的藝術本體是繪畫和影視的聯姻，影視語言尤其是蒙太奇的運用是決定動畫片質量的關鍵，同時它也使動畫片的畫面獲得了全新的視覺內涵。在中小學課件中應用蒙太奇使角色的運動與場景空間具有交融性，二者共同構成了動畫片的畫與影的很好結合。
(四)影視動畫在中小學課件中的文化傳遞。
動畫是一種文化，也是一種特有的人們喜聞樂見的文化，代表著國家民族精神的文化。影視動畫在中小學課件中很好的引用，能夠非常容易地打上某種文化精神的烙印，它是文化精神展示舞臺的重要支柱。
二、影視動畫在中小學生課件中對學生的影響。
影視動畫在中小學課件中的應用，已經深入到眾多學校，而且應用的手段和方式也更加豐富多彩。但對影視動畫在課件中的影響卻仍然有不同的意見。
1.影視動畫在中小學生課件中對學生的積極影響。
(1)影視動畫在課件中教學圖文并茂，能夠優化教學環境，激發學生的學習興趣。
(2)影視動畫在課件中表現形式和組織形式靈活多樣，使知識點容易前后相關聯。
(3)影視動畫在課件中教學可以增強課堂信息容量，提高教學效果。利用多媒體技術可以根據需要事先把教學內容預先存儲在電腦中，在課堂上直接提取，使大量的信息優化處理，而且動畫和圖形更容易加深印象，提高了教學效果。
(4)影視動畫在課件中教學有助于改善教師的能力結構，提高教師素質。
2.影視動畫在中小學生課件中對學生的消極影響。
中小學生由于身心正處于成長發育階段，影視動畫中多彩的畫面，能夠吸引它們的目光，如果不好的利用影視動畫，可能帶來消極影響：
(1)影視動畫以其豐富的動畫、視頻應用到教學中，色彩，音像，動作等綜合使用，而更多學生則被屏幕上精美圖像所吸引，學生對課堂的教學內容和知識點的注意力難以集中。
（3）影視動畫在課件中可以呈現更多的信息，可能不利于學生思維的發散，抑制學生思維。這樣影視動畫對學生知識的學習和信息的豐富反而又不好的影響。
(4)影視動畫在制作過程中，為了使給學生呈現更多精彩的知識，然而在呈現知識中，缺乏了老師更學生交流的機會。老師在一定程度上也忽視課堂內學生的反饋，這樣忽視了學生與教師、學生與學生之間的情感交流，教師忙于屏幕與鼠標之間，老師和學生之間缺少必要的交流與互動，良好的教學效果難以實現。
三、影視動畫在中小學課件中對學生的有效運用的策略。
（一）創設問題情境，誘發中小學生的學習興趣。
在實踐中我們發現影視動畫不僅為教師和中小學生的學習帶來方便與樂趣，同時也為教師創設問題情境誘發中小學生的學習興趣提供了機會。
（二）根據中小學生心理，轉化觀念突破定勢思維。
中國影視動畫片創作一直秉承“寓教于樂”的宗旨，就是把影視動畫作為一種輔助工具讓學生學到更快更好，這一方法取得了豐碩的成果，但在這一過程中，出現了偏離，“教化”意義被過分強調。娛樂性的喪失使動畫由大眾走向小眾。影視動畫在課件中的運用應該秉承給學生勞逸結合的功效。使中小學生更能夠充分接受知識和信息，能夠很好的掌握并消耗老師所教的內容。
（三）根據中小學生特點，想像創造能力的拓展。
我國影視動畫題材多是充滿童趣、動物故事、神話傳說。動畫片是化無形為有形，是一個充滿幻想的世界。觀念的轉化還需有非凡的創造力、想像力與之相匹配，才能使中國的動畫業蒸蒸日上。例如在中小學課件中紅對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的學習，學生對抽象的圖形很難想象。利用影視動畫課件，通過演示其過程，學生能真正感受截割的過程。這樣通過影視動畫課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
（四）促進教學效率，高科技手段的合理運用。
科技的進步為影視動畫的創作提供了便利和更好的表現手段。影視動畫在中小學課件的應用。不僅直觀、形象、準確，而且速度快，效率高，而且它能調動中小學生的多種感官參與知識的認識活動，能激發全體中小學生的學習興趣，并且適應中小學生思維發展的水平和認識事物的心理特征。它調動全體中小學生參與到整個教學過程中，引導學生積極主動地思考，自我發現，自我探索，優化了教學過程，提高了教學效率。
參考文獻：
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[2]吳宏波，孫萌.動畫教學的幾點思考[j].齊齊哈爾大學學報，.
上學期數學教育資源大全（18篇）篇十六
注重“雙基”、體現課改、知識覆蓋面比較廣。
突出對基本方法和教材主要內容的考查，題型多樣。
解決問題部分的試題呈現方式符合課改精神，注意創設適當的生活場景。
試卷版面設計合理活潑、圖文并茂，有利于學生輕松愉快地答卷。
學生基本口算熟練，兩位數乘兩位數的計算方法掌握牢固，計算正確率高。
學生對有關年、月、日的知識掌握較好，能正確地記住大月、小月及天數，并能計算全年的天數；知道平年和閏年。
能記住噸和千克、千米和米的進率，并能進行單位間換算。
具有一定的估算意識和能力，兩位數乘兩位數的估算方法掌握較好。
能運用所學知識解決生活中的實際問題，正確率高。
計算時粗心依然存在，有的看錯運算符號、有的漏寫商中間或末尾的0。
圖形的平移，數格子不準確。有的學生沒有掌握方法不會數，還有學生數格子方法不是很清楚，數錯。
填表格的題，個別學生基本數量關系不清而導致填錯。
解決實際問題還有少數學生不理解題意，數量關系模糊或列式時抄錯數字。
試題數量偏少，卷面時間偏多，創新的試題不多。
概念教學要進一步加強，注意適當增加一些多種形式的練習，特別是有關概念的綜合運用可設計一定數量的練習題鞏固強化。
要營造和諧環境，引導學生主動學習。教學中，教師要發揚教學民主，保護每一個學生的自尊心，尊重每一個學生獨特的、富有個性的見解，讓每一個學生都能主動參與到學習中來。
要聯系生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源于生活實際，在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，拓寬知識的廣度，培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。
要注重開放題教學，引導學生在創新中學習。小學數學開放題，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。開放題的設計，可以從“問題開放”、“條件開放”、“思路開放”、“結論開放”等幾個方面去研究。
注意加強過程評價，引導學生在反思、激勵中成長。在平時的教育教學過程中“要關注學生情感與態度的形成和發展”，“關注他們在學習過程中的變化和發展”。教育教學過程中，如何讓科學的、民主的過程性評價、綜合性評價成為激勵學生成長的動力，這有待于廣大教學同仁的共同努力。
上學期數學教育資源大全（18篇）篇十七
數學期末總結怎么寫？以下是小編整理的關于數學期末總結600字，歡迎閱讀參考。
本學期，我適應新時期教學工作的要求，本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年；是充滿艱辛的半年；這也是收獲喜悅的一學期．現將有關方面總結如下：
1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度。
2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材 內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上課數學課。
4、每周堅持集體備課，保證每次都有收獲，真正為提高高一級的數學成績而努力。要求所有老師用電腦備教案，盡量并且實現資源共享共同研究、共同進步。在教學上，堅持教學研究，共同討論，同時，多聽課，學習別人的優點，克服自己的不足。
5、在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。
6、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
8、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，堅持采用分組探究式數學教學模式，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
本學期，我擔任二年級數學教學工作，能夠認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業的開展工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作作以下總結：
一．我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并完成教學任務。
二、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
要求學生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養成認真計算的習慣。平時要求學生對題目中的數字、運算符號必須寫得清楚工整、規范，作業做完后，要養成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至有的學生欠交作業，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。樹立學習的信心，有的學生基礎比較差，學習數學很吃力，幾次測驗都沒有及格過。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提高。
3、 作為教師自身的學習很重要。我積極參加各種培訓,更重要的是得到更多前輩們的批評與指導，慢慢的成長！比起我們學校里那些優秀的老師們，我還是存在著很大差異的，今后還要繼續進一步的學習、提高。對于數學組的活動，我每次都能積極參與。不僅是觀看示范課，更多的是參與到評課討論中去。
今后，我決心發揚優點，改正缺點，努力改進教學方法，加強對中下生的輔導，使學生的數學成績有更大的提高，為我們學校的教育事業貢獻自己的一份力量。
時光荏苒，歲月不居，轉眼間又是一個學年。送走了老學生，迎來了新 弟子。回憶過去的這一學年，我不得不感嘆時間的飛逝和生活的繁忙。正因為這繁忙，才使我感嘆教師工作的辛苦，可是，我們的辛苦終將換來碩果累累。那遠在海角天涯的問候便是對我們最大的.安慰。回憶這一年的工作，總結下來就是這樣幾個字“愁過，累過，憂過，喜過。”是的，在這一年里，我付出了很多，但我不后悔，因為我的付出取得了滿意的成績。回顧這一年，我將自己的工作總結如下：
一、 師德方面 嚴于律己，踏實工作。面對全體學生，一視同仁，不歧視學生，不打罵學生，注意自己的言行，提高自己的思想認識和覺悟程度水平，做到愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦，為人師表，治學嚴謹，還要保持良好的教態。因為我知道，老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好，學生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。反之，學生就不喜歡，甚至討厭。所以，注重學生的整體發展，經常的和學生談心、談人生。師生關系非常融洽。受到學生的一致認可。他們在背后都叫我“安哥”。
二、 教育教學方面
為了更好的完成高三年級的復課工作，在學期初，我不但制訂了嚴密的工作計劃，同時也為自己制定了一學期的奮斗目標。首先，上好一節課的前提是備課，為了備好每節課，我大量的閱讀各種復習資料，希望能更加完整并精簡的給學生呈現每節課的知識和做題方法。
每天晚上，我都會在網上查閱下節課的相關資料并加以整理。把一節課的內容整理成學生好學易懂的知識，使學生掌握起來很順手。學生自然也喜歡聽課，做起筆記來津津有味。同時，我知道，數學的枯燥乏味是學生聽課的最大的障礙。所以，我在業余時間經常看一些課外書籍，并不斷思索著把數學知識和實際結合起來講，在我的課堂上學生很少走神，因為他們喜歡聽這樣的數學課。他們喜歡這樣知識淵博的數學老師。課外，我給學生布置了適合他們的作業，因為我帶了一個文科班和一個理科班，所以，不知作業也有所區別。學生能做但不好做。批作業時，我認真看完每本作業，給學生指出作業中存在的問題，我經常是在教室看作業，隨時可以給學生糾正作業中存在的問題。讓學生當場改正。有利于學生的糾錯意識。上自習時，我讓我的學生大膽提問，有些學生，一開始還不喜歡問老師題，后來，在我的鼓勵下，問問題很活躍。成績也就慢慢上去了。學生成績的提高，使我每天疲憊的心里總有那么一點點的高興。
三，教研方面
學習聽課，在這里，我不得不提一下我尊敬的兩位老師，王北平老師和高天發老師，正是他們的指導使我不斷成長。
四，學校工作方面
這一學年，我除了擔任高三的數學教學外，還兼任了高三年級的教導副主任，主管學校的分類推進工作，在工作中，我嚴格按照學校的要求，制定了一學年的分類推進計劃，把幾乎所有的渴望生都安排在列，同時，自己也按照分類推進的要求對所帶班的學生進行了輔導。高考中不但學校的成績優異，我所帶的班級的成績也很是讓我欣慰，兩個班的平均成績都在110分左右，這個分數，是我的教育教學達到了一個新的高度。
總之，在這一學年里，我努力了，奮斗了，愁了，苦了，但現在也高興了，因為我和我們全體老師的努力，使我們有一大部分的學生在高考中取得了優秀的成績，跨入了理想的大學校門。他們終將成為祖國的棟梁。但是，放眼未來，任重而道遠，我們的腳步不能停留，我們又要開始新的一級學生的教學工作，我相信，只要我們努力，只要我們付出，我們就能將越來越多的學生送進理想的大學。只要我們堅持，我們的人生將充實而快樂。
20xx年10月28日
本學期我擔任高一（4）班的數學教學工作，一直本著實事求是、腳踏實地的工作原則，圓滿完成本學期的教學任務，并在思想水平、業務水平等方面有很大的進步，現就一學期的工作總結如下：
一、思想政治方面
一年來，我積極參加政治學習，政治學習筆記整理的認真細致。我時刻用教師的職業道德要求來約束自己，愛崗敬業，嚴于律己，服從組織分配，對工作盡職盡責，任勞任怨,注重師德修養。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。本人奉守“學高為師，身正為范”的從業準則，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎。能嚴格遵守校級校規，嚴格按照作息上下班，團結同志，能與同事和睦相處。
二、教育教學方面
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。
（一）注意培養學生良好的學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫：
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預習和課后復習；不會總結消化知識；對學習馬虎大意等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，讓學生寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。
（二）日常數學教學的方法及對策
1、備課
本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。高一雖然已經教過了幾輪，但是每一年的感覺都不一樣。從不敢因為教過而有所懈怠。我還是像一位新老師一樣認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而去”。 并積極聽老教師的課，取其所長，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、課堂教學
針對#高中學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記。
（三）課后輔導
課后在給學生解難答疑時耐心細致，使學生在接受新知識的同時，不斷地對以往的知識進行復習鞏固。在“導師制”活動開展后，我負責一年四班###同學的數學學習，除了在課堂上關注她，課后也及時進行交流，幫助她解決學習上的疑惑。還利用每周八、九節的時間對她集中輔導答疑，經過近一個學期的努力，她的數學成績由年級第142名進步到年級37名，總成績也由年級第52名進步到年級18名。批改作業認真及時，通過批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。
三、履行工作職責情況
多年來，遵守勞動紀律,從不曠工曠課，連事假病假也很少，一心撲在教育事業上。勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而拉下工作，也沒有遲到早退現象。同組老師有事需要代課時也能主動的承擔代課任務。
本學期由于教務處人手緊缺，我服從學校的安排，在完成自己教學工作的同時，也擔任教務處的部分工作，并順利的完成。
四、工作成績方面
半年來，參加各種教科研活動。數學組改變課堂教學方式，我代表一年組理科上了一節公開課。還參加了“骨干教師”競賽活動，獲得了課件、說課兩項一等獎，上課二等獎的良好成績。除此外還獲得了多項榮譽及證書。
總之，高一數學教學工作已經告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足。教學是無止境的，在以后的教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
二零xx年一月十九日
上學期數學教育資源大全（18篇）篇十八
本學期，我繼續擔任六年級數學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，積極向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：
一、指導思想。
教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二、認真備課，寫好教案。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
注重課堂教學互動。
增強教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
五、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
六、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。