范文是對某一類文體的典型樣本進行總結和概括，是學習和參考的好材料。以下是小編為大家挑選整理的范文范本，它們內容豐富、觀點獨到，相信可以對大家的寫作有所幫助。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇一
１、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。
2、引導幼兒與同伴友好相處，培養幼兒合群、樂群的性格。
課件、磁帶、錄音機。大型積木、各種玩具若干。
（二）基本部分
1、出示課件，幼兒觀看。
圖二、我們看又發生了什么事情，妞妞怎么了？她為什么生氣了？鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂起來呢？小朋友想的辦法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
圖三、來許多小朋友哄她（對不起，我們不是故意的，你別生氣了）妞妞看到小朋友態度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。
圖四、小朋友們拉起妞妞的手說："妞妞，和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩，真快樂呀！
2、提問：
（1）小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂？
（2）你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢？要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，喜歡你，才能成為好朋友。
3、教師小結：剛才看了妞妞一個人玩不快樂，也沒意思和大家一起才是最快樂的，老師給小朋友準備了許多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。
4、教師對游戲進行總結，大家一起玩玩具很高興，大家都成了好朋友，我們做個《找朋友》的游戲吧！
（三）結束部分：孩子們，剛才玩的都很開心，現在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲，結束。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇二
1、通過游戲、故事等形式，引導幼兒理解合作的意義，激發幼兒的合作意識。
2、在活動中，學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗合作的快樂。
3、發展幼兒的語言表達能力和解決問題的能力。
課件《猴子和鹿》，錄象帶，皮球若干，筐子，箱子，布條若干。
二、看課件，了解合作的意義，激發幼兒的合作意識。師：今天真高興，老師為小朋友帶來了兩個小客人，你們想不想見?放課件，提問：
(1)小朋友，你們猜誰能成功?為什么?
(2)他們成功了嗎?為什么沒成功?遇到這樣的困難，你猜他們心里會怎么想?怎樣才能摘到桃子呢?開動你那聰明的小腦筋，幫他們想個好辦法吧。我們大家可以互相商量商量，這樣辦法就更多了。
三、看錄象，學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧，體驗合作的快樂。
師：(1)他們在干什么?一個人能做到嗎?
(3)兩個人要想走的又快又好，你認為該怎么合作?小結：兩個人要想走的又快又好，就要相互配合，互相商量，步伐一致。
游戲：二人三足二人三足的游戲可真好玩，我們也來試試，好嗎?首先，找到你的好朋友，互相商量商量，應該怎樣合作?(商量)商量好了嗎，來和你的好朋友，手拉手，咱們一起到外面去試一試!
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇三
記憶對于我們的學習、生活、工作的意義之大是眾所周知的。幾乎每個人都希望自己有過目不忘的記憶能力。要做到這一點，就必須講究科學的記憶方法。
那么你了解你的記憶能力嗎？你是否已經掌握了科學的記憶方法了呢？
下面請大家做一個小測試：ppt演示。
結論：
1.只有有目的的記才記得住。
2我們能記住的東西都是經常頻繁地與之打交道并用心去記的東西。
下面我們再來做2個小測試，進一步揭示記憶的規律。ppt演示。
記憶的三條規律就是：
1.開頭和結尾部分的內容記得較牢。
2.有聯系的字詞往往容易記住。
3.重復遍數越多的內容，越易記住。
現在我們來看看著名的遺忘曲線，即艾賓號斯曲線圖。ppt。
從這張圖中我們了解了什么？
我們可以得出個結論：遺忘的規律是：
1.隨著時間的推移，記憶的信息遺忘得越多。
2.遺忘的進程是不均衡的，在實際的最初遺忘得很快，以后逐漸緩慢，到了一定的時間，幾乎不再遺忘了，因此遺忘的發展是“先快后慢”。
1.學習過程分為較多的開始和結束。
2.過度記憶法。
3.使用想象來記憶。
4.使用復習周期。
5.歸納記憶法。
6.創造多感官記憶。
7.嘗試“復習音樂會”
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇四
請同學們全體起立，不要借助任何工具，在心理計算時間，自認為到了2分鐘就可以坐下去。
小結：對時間的敏感性在于經常關注時間。
看一看以下4幅畫，以第一印象為準看你最贊成哪一幅中的話語。
喜歡第1、2幅畫的同學，說明對時間的把握不太緊；
喜歡第3、4幅畫的同學，說明對時間的把握較緊。
1、如果你只剩下10年壽命，請寫出你會做的5件事。
2、如果你只剩下1年壽命，請寫出你會做的3件事。
3、如果你只剩下1個月的壽命，請寫出你會做的1件事。
4、如果你只剩下3天的壽命，你又會做些什么呢？
小結：人的生命只有一次，我們要對的起自己就要對自己的生命負責，因為我們都不讓生命有所遺憾。
1、快速啟動。
2、每說一個“行”就說一個“不”
3、讓時間表為你服務。
4、遠方的大象。
5、化整為零。
6、不做唯美主義者。
7、擺上桌面就1次。
8、做事要有明確的開始和結束時間。
9、定時作計劃。
光景不待人，須叟發成絲?！畎住?/p>
盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！——岳飛。
拋棄時間的人，時間也拋棄他。——莎士比亞。
希望大家把握時間，不要給自己的人生旅途留下遺憾。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇五
進入大班后孩子們變得勇敢了，從談話中我常常明白他們有的能夠獨自在房間里睡覺了，有的敢下水游泳了……但是我也發現隨著學習負擔的加重，有部分孩子產生了退怯、自怨的消極心態，甚至有的產生了極不健康的心理，《綱要》中提出要注重孩子健康發展，不僅僅體此刻身體素質上，更要從心理上去呵護他們，所以產生了本次活動。由說勇敢找勇敢到聽聽大人們的寄予，幫忙孩子們樹立自信，構成遇事不慌張、不放棄，勇敢地應對困難、解決困難的良好心理品質。
1、在看看講講找找中積累生活中各種勇敢的經驗，能夠圍繞話題大膽表達自己的意愿和想法。
2、鼓勵幼兒在學習中遇到困難時，勇敢應對并解決它，對自己要有信心。
前期經驗：幼兒有獨處的經歷、日?；顒又懈惺苓^自己勇敢。
物質準備：錄音磁帶(廣告錄音、家長的話)、字卡、抗震小英雄圖片等。
一、認讀字卡，說一說勇敢。
要求：大膽說說自己在生活的勇敢表現，了解克服恐懼心理很勇敢。
1、提問：什么是勇敢你是勇敢的孩子嗎表此刻哪里
你有一個人在家的經歷嗎當時情緒怎樣有什么辦法讓自己不害怕。
2、情景――獨處時有人敲門，怎樣辦
3、小結：除了不怕疼，不哭很勇敢，獨處時克服恐懼，遇到突發事件能想出辦法也是勇敢的表現。聽了你們的介紹，的確比以前勇敢了。
二、看看說說，找一找勇敢。
要求：進一步認識勇敢的行為，明白學習時應對困難有信心也是勇敢的表現。
1、聽廣告――夸夸爸爸的勇敢。
提問：誰的爸爸很勇敢什么行為并不是勇敢的表現
2、出示圖片，找一找勇敢的人。
提問：為什么說他們是勇敢的人
理解詞語：見義勇為，舍己救人
3、爸爸媽媽們有些什么話要對我們說，我們一齊來聽聽。
提問：xx媽媽說了什么為什么學本領時不抱怨，不放棄也很勇敢
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇六
盛夏酷暑，兩個旅游者a和b在沙漠中已經行走了三天了，還有兩天才能走出沙漠，這時他們的水壺里只勉強倒出一小杯水，兩個人在互相謙讓的過程中，不小心灑了一半。
a旅游者：哎呀，真倒霉，只剩半杯水了。神情沮喪。
b旅游者：哎呀，太好了，還有半杯水！神采飛揚。
思考：
1）a旅游者沮喪情緒的依據是什么？
2）b旅游者興奮的依據是什么？
3）通過a、b兩位旅游者的話，你能悟出些什么道理？
由此可見，即使對于同一件事情，每個人的想法也大不相同啊！
當你聽到：“你真是個好人哎”，你會怎么想？
可能的想法：
1、他夸獎我了，好開心噢！——高興。
2、唉，他在諷刺我！——傷心。
3、他究竟為什么會這么說呢？——疑惑。
4、哼，討好我，想利用我！——厭煩。
我們面對不同的事情會產生許多不同的情緒，這些情緒會對我們的行為產生不同的影響，積極情緒使我們積極向上，消極情緒使我們郁郁寡歡，但是我們可以改變我們的消極情緒，改變消極情緒的第一個關鍵就是改變我們的想法。
請同學們想想自己在生活中有什么情況是可以改變想法換心情的。
分享交流。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇七
1、知識與技能：
讓學生了解適應環境對學習和生活的重要性，掌握適應環境的技巧。
2、過程與方法：
通過心理專業測試讓學生了解自己的適應能力，通過主題活動幫助學生盡快適應新環境。
3、情感、態度與價值觀：
使學生充分體會在新環境中自我的力量，對自己產生信心，對未來更有期待。
教師啟發引導、主題活動、師生討論。
專業測試、活動、討論。
第一課時：心理課簡介和適應性能力測試。
一、引入：心理學名詞解釋。
1、問：何為心理學？
心理學的英語名稱為psychology，是由希臘文中的psyche和logos演變而來。psyche指soul，即靈魂；logos指discourse，即講述。
因此心理學是指：闡述心靈的學問。
2、為何在高中階段開設心理課程？
心理課可以使我們增加與人溝通的技巧，增強自信，健全人格。
二、介紹心理咨詢室。
問：你們認為什么樣的人會去做心理咨詢？
心理咨詢室針對所有健康人群的，每個人在其成長過程中都會有成長的煩惱和困擾，我們把這稱為心理成長問題，這個不是疾病，而是所有正常人都會出現的一種狀況，就像每個人都患過感冒一樣。心靈也會感冒的。做心理咨詢就是一種自助的行為，為自我成長掃除障礙。他與精神病的差別在于：精神病是不自知的。我們的心理咨詢室在二樓，每周一到五的中午12：00——13：00開放，歡迎大家前來咨詢。
三、新高一新要求。
心理課是一門不同于其他學科的課程，因此有與眾不同的要求。
1、希望大家能在活動中體會自己的心理狀態，能與他人分享自己的心理感受。
2、心理課要求大家動時動，靜時靜。
3、準備一本本子，他的名字是“回音壁”，我們在課堂上做活動時需要用到。你可以看到自己的心理軌跡，也可記錄自己的心理體會和感悟。
四、讓我們成為朋友。
請同學們做一下自我介紹，彼此了解。
五、心理測試：環境適應能力測試。
《心理健康測評》p1319。
50分以上：非常好。
30——50：較好。
20——30：一般。
20分以下：較差。
六、建議。
1、環境適應能力對于每個人來說都是非常重要的，如果環境適應能力強，則能更快更好的融入新的集體，對自己的學習有莫大的幫助。
2、對于希望提高自己適應能力的同學來說，可以做到以下2點。一是多與新同學交流，不要因為陌生感而拒絕和人交往，積極主動的態度會讓你更快適應。二是多與老師交流，尤其是在學習上初高中轉換的學習問題，這樣可以幫助你在學習上有所進步。
3、對于20分以下的同學可以到心理咨詢室來和我聊聊，看看有哪些方法可以幫助你盡快適應環境。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇八
1、愿意跟小朋友們分享自己快樂和不快樂的事，大膽表達自己的情緒。
2、理解故事中阿力想長高的心情，了解每個人都有自己的長處與短處。
3、能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態和愉快的情緒。
音樂若干、ppt。
一、營造輕松的氛圍（播放輕緩的音樂），想想自己喜歡的事情（快樂和不快樂）。
1、伴隨音樂，請小朋友隨意找個位置擺個舒適的`姿勢坐下來。
2、教師配樂解說：“讓我們聽著音樂閉上眼睛，放松身體，來一次”靜心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼兒園的、在上課時候的、在玩游戲的時候等等快樂的事、不快樂的事……（嘟嘟……）列車到站了，我們的旅途結束了。
3、分享愉快的事情。
“誰愿意第一個和大家分享一下你快樂的事呢？”（個別幼兒）
“每個人都會犯錯誤，程老師也和你們一起分享一個我犯過的錯誤吧！還記不記得那天我早飯沒有吃，于是我就隨便咬了幾口蘋果，后來就放在桌上，結果第二天走進教室一看，發現桌上有好多螞蟻。看來這件事老師真的做錯了，所以我不快樂。我以后一定不把吃的東西帶到教室……哇，今天把這個不快樂的事情說出來，我的心里舒服多了。現在誰愿意象我一樣把不快樂的事情講出來和我們一起分享一下呢？”
“剛才上來的小朋友都很棒，我們給他們拍拍手！”
二、故事小屋：你很快就會長高
師：今天呀！還來了一位新朋友，他的名字叫阿力?。ǔ鍪灸泻⒘Γ?，有一件煩心事讓他很不快樂，他一點都不喜歡自己的小個子，他最大的心愿就是希望長高，最好長得像大樹一樣高，像長頸鹿一樣高，或者像巨人一樣高，總之越高越好。爸爸、媽媽、姐姐，還有老師提供了不同的方法，可是都沒有用，阿力一點兒也沒長高。后來聽取了叔叔的建議，變成了最快樂的男孩……（出示ppt，講述故事）
2、我們剛才都了解了阿力的不快樂，那你覺得他為了讓自己快樂起來會做些什么改變呢？
6、當你們遇到不快樂的時候，你有什么好方法讓自己快樂起來呢？（請孩子們說）
7、有只小兔子它也有很多方法，想跟我們分享，我們一起來看看（邊看圖片邊說）
8、師：老師也想和你們分享一個我的方法，當我遇到不快樂的事情的時候，我就做幾次深呼吸，這樣我的心情會變得輕松很多。（和老師一起試一試）
三、傳遞快樂
那么從今天開始，希望我們小朋友都做一個快樂的孩子，每天都過得開心。最后，讓我們和自己的朋友一起來唱首快樂的歌曲吧。你也可以邀請后面的客人老師一起。（音樂：如果感到幸福你就拍拍手）
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇九
要求：
1、分組：每組4——6人，推選組長。
2、請你為你的班級出出新點子，組長記錄。
3、組長交流并板書。
提示：可以從以下幾個角度進行討論：
1、學習氛圍。
2、環境衛生。
3、班級活動。
看看哪個小組的金點子多，選出一個最佳小組。
標準：可實行；新穎。
我們自己的環境要靠自己來創建，大家是一個集體，班榮我榮，良好的環境能給你創造良好的學習環境，因此，我們每個人都有職責來創造它。
適應新環境模塊對于消除學生的陌生感、增強學生在新環境中的信心是有莫大幫助的。一個集體從無到有，是一個漸進的過程，在這個集體中，有的學生步子快些，有些慢些，但是快的同學會在學習上占有更多的優勢。因此先讓學生了解自己的適應能力，再讓學生通過“我的名片”來了解他人，最后讓學生為集體群策群力都能使他們盡快的適應。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇十
1、知識與技能：
讓學生了解自我認識對于成長的重要性，了解埃里克森的人格發展8階段理論，掌握氣質的分類、特點及與性格的關系。
2、過程與方法：
通過心理專業測試讓學生了解自己的氣質與性格，通過主題活動幫助學生了解自己的多面性。
3、情感、態度與價值觀：
使學生充分了解自我、認識自我，悅納自我。
教師啟發引導、主題活動、師生討論。
專業測試、活動、討論、ppt。
第一課時：我是我自己（一）。
一、引入：
小活動——我是誰？
請大家完成一個填空游戲，在3分鐘內寫下我是——，多多益善。
同學交流。
小結：這個活動是看看你對自己的認識到底到了什么程度，包括生理狀況，社會身份和心理特征。
在3分鐘內如果能寫出7個以上，那么說明你對自己是誰已經有了一定的認識，反之則說明自我認識不足。另外，如果三分之一以上都是生理狀況和社會身份，則說明你對自己是誰還流于表面，對自我認識的深度不夠。
二、我從哪里來？
請你看看自己對自己的評價，想想這些評價是你自己給自己的還是他人給你的？
如果評價來自你自己，則你的“我”是相對穩定的，若來自他人，則“我”就不夠穩定。
三、再次活動。
請學生將自己的回音壁交給同桌，看看他眼中的你。同樣，填空他是——。
同學交流。
小結：別人眼中的你可能是你已知的，也可能是你未知的，或是在潛意識中了解的，這些都是你。
四、我是我自己。
什么是自信？
自信不僅僅是說自己對什么都敢嘗試，自信應該是更明確的知道自己不能干什么。
五、什么是人格？
所謂人格，是指個人內部決定該人行為特點及思維的動力系統，包括智力、動機、意志、情感、性格、思維等。
六、“自我同一性”的建立。
簡單介紹埃里克森的人格發展8階段理論。突出12歲到18歲的發展階段是自我同一性。
所謂自我同一性，是指自己對自己的自居作用，也就是我是我自己而不是其他人的自我意識。
七、觀看ppt《我的32張臉孔》。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇十一
上節課我們說了一個e+r=o的理論，我們再來復習下。
實驗：
請大家把頭抬起來，看天花板，邊看邊露出微笑的樣子，然后想一件你覺得從出生到現在對你來說是最難過的事情。
問：你有沒有想起來？為什么沒有？
這樣的動作不會傳遞給你的神經系統任何難過的事情，你那個樣子只會愉快。
我們再來試一試，把頭低下來，不要笑，也不要發出任何聲音，想什么隨你想。
問：你想到什么？為什么？
一個人的動作與他的心情是直接相關的，這叫身心互動系統，一般我們的心情愉快動作就自信，心情難受動作就悲哀，同理，只要我們改變動作，就能改變我們的心情。
先給同學看兩幅“兩可圖”。
再請同學看以下消極問題。
今天我怎么這么倒霉，為什么倒霉的總是我？
他考得又比我好，為什么我總是不如別人？
哎，考試又不及格，為什么我總是失??？
看了后你會有什么心情？——不會愉快。
只要改變你的注意力，你就能改變情緒，我們再看下以下幾個問題：
今天有什么值得我快樂的？
今天有什么值得我努力的？
今天有什么值得我感恩的？
今天有什么值得我振奮的？
當你問了自己這些問題后，你又會有什么情緒體驗？
我改變不了環境，但我可以改變自己；
我改變不了事實，但我可以改變態度。
我不能控制他人，但我可以掌握自己；
我不能樣樣順利，但我可以事事盡心；
我不能左右天氣，但我可以改變心情；
我不能選擇容貌，但我可以展現笑容！
我的情緒我做主！
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇十二
管理者心理健康是現代企業管理中不可忽視的重要因素。隨著競爭的加劇和壓力的增大，不少管理者在日常工作中經常面臨著各種挑戰和煩惱，如果沒有良好的心態調控和心理健康管理，不僅會影響到自身的身心健康，也會對企業的事業發展帶來不良影響。通過自己幾年的工作實踐和經驗總結，我認為管理者應該關注自己的心理健康，并從以下幾個角度加強心理健康的自我調適。
第二段：適當放松壓力。
作為管理者，日常工作壓力較大，需要承擔很多責任和負荷。因此，在繁忙的工作時間里，管理者應該及時適當地放松自己，釋放壓力。做一些自己喜歡的事情，聽聽音樂，閱讀書籍，或者與朋友聊聊天，這些都是可以幫助管理者緩解壓力的好方法。
第三段：與下屬保持良好溝通。
管理者工作中常常涉及到團隊合作和下屬管理，在企業管理中，人際關系的處理至關重要。管理者要與下屬保持良好的溝通，樹立自己的領導形象，并推動團隊合作和積極向上的氛圍。保持良好的溝通也可以加強管理者的信息獲取和調控能力，更好地分析和解決工作中的問題。
第四段：適當支配個人時間。
在工作時間之外，管理者要適當支配個人時間，保證自我充電和休息得到充分保障。可以選擇去健身房健身，練瑜伽等活動，幫助自己有更好的身體素質和心態。同時，可以在個人時間內學習專業知識，加強自我修養，以便更好地適應工作的挑戰和變化。
作為管理者，必須時刻關注自身心理健康狀態。定期去心理咨詢師處進行心理檢查和分析，通過專業的幫助進行自我調適和心理健康管理，使自己保持良好的精神狀態和積極的心態，更好地承擔企業管理的責任和角色。
結論:。
企業管理需要一個良好的心理素質基礎，這無疑需要管理者具備更加完善的心理健康管理方案。通過以上幾個方面的加強和調適，可以使得管理者擁有更好的自我心理調控能力和更加正面的個人心態，最終達到更好的企業管理結果。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇十三
心理健康管理中心是一個服務于學校師生心理健康的機構，提供各種心理輔導、咨詢和支持，以改善學生在學校與生活中的心理狀態。該中心的工作人員包括心理咨詢師、心理治療師和心理教育師等，旨在幫助學生更好的處理情感困難、提高自我意識、增強應對壓力及與他人溝通的能力。
在心理健康管理中心實習期間，我深刻地體會到心理疾病與身體疾病一樣嚴重，同樣需要得到醫學和社會的重視。每位咨詢師都是十分專業的，其專業素養和個人情感經驗都是得到極大的鍛煉和提升。在接待學生時，他們會認真傾聽，針對學生不同的心理問題進行細致的評估，并給予恰當的心理咨詢。對于我的成長，也得到了很大的幫助。
第三段：心理健康的重要性。
心理健康在人的成長與發展過程中發揮著至關重要的作用。心理問題如果不及早干預和解決，就會影響到學生的生活和學業，嚴重的導致學生的長期失落和沮喪。如果得到良好管理和輔導，那么學生就能更好地應對壓力，克服挫折，發展積極健康的人格，更加自信地面對人生挑戰。
心理健康管理是學校教育管理的重要組成部分。學校在注重學科知識的同時，也應該重視學生精神、情感和社交層面的需求。學校應該加強師生的口碑宣傳，鼓勵更多的學生們來到心理健康管理中心，這不僅是對自我管理的嘗試，更是尊重自身權益和維護精神健康的關鍵。
第五段：結語。
心理健康管理中心是一個反映社會與學生心理健康管理現狀的重要機構。它的意義在于為解決學生心理困難價值舞臺，為推動學生的成長和發展做出貢獻。我們應該一起攜手，共同關注并加強學校心理健康管理的力度，為學校營造一個更加健康的氛圍和文化。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇十四
1。識別情緒，認識情緒的類別。
2。學會控制和管理情緒。
1。教學重點：識別情緒，認識情緒的類別。
2。教學難點：調控以及應對不良情緒。
情景表演、游戲法、小組討論。
ppt、情景故事。
（一）熱身活動：你劃我猜
1。介紹規則
這里有一些紙條，上面寫了一些詞，接下來老師會請一位同學上來表演，下面的同學可以根據這位同學的表演來猜測一下，看看誰猜得又準又快。
2。完成活動
3。師生交流
師：剛才做了一個簡單的小游戲，同學們有沒有發現這些詞語有什么共同點呢？
生1：這些詞都是關于情緒的。
師：那么你們猜對了幾個？
生2：x同學的表演太有趣了，我猜出來6個。
4。提出主題
剛才同學們都很積極地參與了游戲，有同學發現了這些表演都和情緒有關，有的同學很敏銳，對x同學的觀察很仔細，識別出了很多情緒。接下來老師和大家一起來認識一下情緒。
（二）主題活動一：情緒的類別
1。介紹規則
老師這里有一些情景，想請大家前后左右四個人為一組把它們表演出來。
情景一：小美畫畫得了一等獎，公布名次的時候，小美手舞足蹈，回到家也開心極了，碰到每一個人，她都開心得和大家打招呼。
情景二：小美媽媽給她買了一件新裙子，小美非常喜歡，第二天就換上新衣服去上學，到了學校小剛對小美說，這件裙子一點都不好看，還不小心把她裙子弄臟了。小美非常不開心。
情景三：小蘭和小亮是鄰居，關系非常好，結果小亮因為父母工作的原因要搬到另一個城市去居住和上學了，小蘭知道后悶悶不樂，已經很多天沒有好好吃飯了。
情景四：小強假期和爸爸去了野生動物園，見到了他喜歡的大熊貓，金絲猴，還去了爬行動物館，看見了很多不同類型的蛇，小強一看到蛇就跑到了爸爸身后，非常害怕。晚上還做了噩夢。
2。完成活動
3。師生交流
師：剛才同學們的表演都很精彩，誰來說一說你們組表演得情緒主題是什么呢？
生1：我們表演得第一個情景，是開心。
生2：我們的主題是傷心。表演得時候我感覺悶悶的，很不舒服。
師：那表演的時候是什么感受呢？
生1：我感覺很開心，并且打招呼的人也都感到很愉快。
生2：表演的時候我感覺悶悶的，很不舒服。
生3：我們表演得是生氣，我都別憤怒，感到再也不想理“小剛”了。
4。教師小結
剛才同學們剛剛表演得就是我們四種最基本的情緒：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼。當我們開心時連周圍的人也感到喜悅，當我們心情不快時，心理悶悶得，再也不想理人了，看來不良的情緒對我們有很大的影響。接下來我們一起頭腦風暴下，看看大家遇到不快時會怎么解決。
（三）主題活動二：頭腦風暴
1。介紹規則：請大家分成小組，談一談最近讓自己不快的事情，其他同學為他提供一個解決的方法。
2。完成活動
3。師生交流
師：哪個小組派代表先來分享一下？
生1：我期中考試沒有考好，難受了好幾天，感覺吃飯都不香了。
師：那小組同學有什么建議嗎？
生1：我們組認為考不好確實挺難受的，但是建議我去打打球，換換心情。
師：其他組同學呢？
生2：我的鄰居弟弟把好朋友送我的變形金剛弄壞了，可是卻不向我道歉，他媽媽還說只是一個玩具而已，弟弟還小，讓我原諒他，我特別生氣。我跟小組說完后，大家都在安慰我，認為我生氣是應該的，但是也建議我以后碰到這種事不要憋在心里，可以找人傾訴一下或者寫在日記里。并且以后家里來了人可以把玩具收起來。
4。教師總結：聽了同學們的分享，看來大家在討論中有了很多收獲。當我們有不快情緒時我們可以寫一寫情緒日記，或者找人傾訴來作為宣泄，也可以轉移注意力，比如打打球聽聽音樂。老師認為這些方法都非常實用，希望大家之后碰到不良的情緒也能夠合理對待。
（四）總結升華
本堂課我們認識了情緒，也知道了遇到不良情緒時我們要發揮智慧去控制它們。最后老師給大家播放一首《快樂頌》，在這首鋼琴曲下，請各位同學把控制情緒的方法寫成在卡片上面，自己保存，如果之后有了新的方法可以進行補充，隨時更新。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇十五
氣質是人典型的、穩定的、表現在心理活動等動力方面的特征。氣質沒有好壞之分。每種氣質都有他的優勢和劣勢，那么我們這堂課就來看看你是哪種氣質的。
氣質類型分布。
大于20分：典型氣質，該氣質的特點都會在你身上體現出來。
10——20分：一般型，一般的該種氣質可以體現出來。
0——10分：傾向型，氣質特征還不太明顯，只是具有某種氣質的傾向。
如果你的最高分與其他分數間有4分以內的差距，則說明你是這幾個的混合型，即同時具有該幾項氣質特征的混合。你的得分越高，越說明你有該氣質，反之怎越沒有該氣質特征。
四、分析氣質類型：
1、膽汁質：急躁、熱情。
典型人物：張飛。
2、多血質：活潑、好動。
典型人物：菊丸。
3、粘液質：穩重、細心。
典型人物：諸葛亮。
4、抑郁質：敏感、多疑。
典型人物：林黛玉。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇十六
文章目錄：
第一部分：引言。
第三部分：維護自身健康的方法。
第四部分：建立健康的工作與生活平衡。
第五部分：結論。
引言：
管理者不僅需要應對工作中的高強度壓力和競爭環境，還要面對日常生活中各種因素的影響，因此管理者心理健康問題十分重要。在現代社會里，人們的生活和工作節奏日益加快，管理者常常處于高度緊張的狀態下。這些因素可能造成負面影響，如焦慮、抑郁、身體不適、自我懷疑等，進而對管理者和工作產生影響。因此，如何維護管理者的心理健康問題有必要探究?；趥€人經驗，本文將從管理者角色下的心理壓力、維護自身健康的方法、建立健康的工作與生活平衡三個方面，分析管理者心理健康問題，并提出相應的解決方法。
管理者在工作中往往需要面對復雜的工作環境和人際關系，在完成具體任務的同時還要合理地規劃、協調和調度分別于不同工作崗位的員工。這些要求使得管理者的工作難以完成。另外，管理者的責任感、工作壓力，以及無休止的工作也給管理者帶來了心理負擔。一旦長時間工作壓力過大，管理者會感到疲勞和惡心，影響了工作的質量和效率。因此管理者應該提高自我認識，在壓力環境下掌握方法，調節自己的情緒和心態，防止壓力影響自己的身心健康。管理者應該學會管理心態，在一定程度上為自己減輕心理壓力。
維護自身健康的方法：
作為管理者，自身健康問題的重要性不言而喻。管理者應該養成健康的生活習慣，如科學飲食、合適的鍛煉和充足的睡眠，不要草率處理身體需求，關注自己的身體反應。管理者在工作與生活中形成健康的社交網絡，與家人朋友及同事的交往，可以促進管理者心情的調節并緩解壓力和焦慮。另外，管理者還應注意自我鍛煉，例如閱讀書籍、參加培訓課程、甚至對個人的問題和疑慮進行咨詢和諮詢，補充自己的知識和經驗。
建立健康的工作與生活平衡：
管理者應該建立良好的工作與生活平衡，保持工作效率和效率，并預防工作對個人生活的干擾。為了達到這一目的，管理者可以通過合理的時間管理和開發時間分配技能來平衡自己的工作。首先，合理規劃空閑時間，將時間花在寶貴的家庭交往、休閑娛樂等可能的活動上，充分享受自己的生活；其次，管理者應制定合理的工作計劃，不要將所有的時間都花在工作上，停一時看一看，適度的休息和放松身心。在這種節奏感非?？斓纳鐣?，管理者應該努力遵循“慢下來”的模式，充分享受生活，增加內心的平靜與滿足感。
結論：
管理者在職業生涯中可以面臨許多心理和生理挑戰，因此了解管理者角色下的心理壓力和維護自身健康的方法以及建立健康的工作與生活平衡的重要性，對他們來說是非常重要的。正確的心態和有效的處置體系非常重要，因為管理者可以避免心理疲勞和其他監管工作壓力的問題，從而提高工作效率和工作質量，創造更優秀的業績。因此，管理者應該努力維護身心健康，保持內心平靜和積極的態度，以期能夠更好地面對工作與生活中的挑戰。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇十七
現在的家長和老師都很重視孩子的智力培養，對孩子在情緒情感方面關注得不夠。在日常生活中我常常發現孩子在活動中有時候出現情緒不穩定，不能夠作及時的自我調節。幼兒園的生活相對于幼兒來說，還是很輕松和愉快的，壓力不是很大，而小學的生活和幼兒園的生活存在著很大的區別，從作息時間和作業量上幼兒可能不能一時適應。因此，我設計了情感教育活動“看得見的情緒”，讓幼兒學會控制自己的情緒，學會初步的調節情緒的方法。
1、知道每個人都有情緒，并能辨認幾種基本情緒。
2、能對自己的情緒作出確切的表達。
3、了解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調節自己的情緒。
1、六個情緒臉譜（興奮、高興、悲傷、憤怒、害怕、煩惱）。
2、做有六個情緒臉譜的大色子。
3、每個幼兒一個情緒溫度計。
一、 幼兒聽兩段音樂（高興和悲傷的）。
聽曲子“趕花會”。
提問：聽后你的感覺怎樣？（高興、快樂）
再請小朋友聽一首曲子，告訴老師聽的感覺怎樣？
聽曲子“北風吹，扎紅頭繩”。
提問：聽后你的感覺怎樣？（傷心、難過）。
教師小結：“傷心、高興都是人的情緒，今天教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。小朋友看一看，說一說你看到的是什么情緒，并學一學?！?/p>
幼兒學完后，個別提問：說出你什么時候興奮？什么時候高興？……
二、游戲：玩色子。
1、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處情緒時，這位小朋友要試著做也這種表情，并說說在怎樣的情況下會有這種情緒。
2、玩色子的小朋友根據指到的情緒，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什么表情。
三、討論如何調節不良情緒。
1、你喜歡哪一種情緒，哪些情緒你不喜歡？
2、如果你生氣、害怕、難過的時候，你會怎么做呢？怎樣才能讓自己有個好心情？
3、教師小結。
每個人遇事都會產生不同的情緒，那是很自然的現象。但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的，而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候，要想想快樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受，讓自己保持一個好心情。我們小朋友快要離開幼兒園變成一個小學生了，在以后的學習和生活中還會遇到許多的困難，發生許多不開心的事，小朋友要想辦法讓自己保持一個好心情。老師希望我們大（2）班的小朋友能夠天天高高興、快快樂樂。
四、游戲：玩情緒溫度計。
師：小朋友發熱的時候你怎樣才能知道你發燒多少度？（體溫計）
我們又怎樣知道今天天氣多少度呢，用什么來測量？
今天老師也給小朋友帶來了情緒溫度計，請小朋友自己玩一玩。在10度以下是悲傷的情緒，在10-30度之間是高興的情緒，在30-50度之間是興奮的情緒。你玩到什么情緒，你就說一說你在什么時候是這種情緒。
小朋友自己玩，教師個別詢問。
玩后提問：你最喜歡什么情緒？
五、舞蹈：娃哈哈。
繪畫活動《有趣的表情》。
啟發幼兒畫出自己常有的幾種表情，或者畫自己喜歡的表情，鼓勵幼兒邊畫邊與同伴交流自己當時的心情。
快樂游戲 ――健康活動《一棒接一棒》課后反思
上周，園名師組調研我們大班教研組，半日的調研，細致的剖析，全面的觀察，深入的反思，讓我們每一個人都收獲不少。
在這次調研中，我執教了一堂健康活動《一棒接一棒》。
每一次都恐于健康活動時孩子的收放，但我這次還是下定決心來嘗試。因為我對《一棒接一棒》這個活動內容認真分析后，覺得挺有意思，孩子們應該喜歡，應該能吸引他們。
活動一開始，我出示小棒，引起他們的興趣。并以學本領、練本領來激發他們，樹立信心，接著以檢查本領學得如何來進行小棒操。孩子們都以非常認真、投入的表情與動作向我匯報：老師，看我的本領學得多棒！
接著，我宣布本領練得非常不錯，可以先進行幾個方式的傳棒游戲。傳棒游戲一――前后傳棒；傳棒游戲二――左右傳棒；傳棒游戲三――上下傳棒。游戲中，我比較注重孩子們游戲規則的養成與孩子們的集體榮譽感的萌發。把掌聲送給獲勝隊的同時也不忘給其他隊加油樹信心。
最后，進行的是傳棒接力賽。要求孩子們穿過小樹林，走過獨木橋，跨過小水溝，把棒傳給下一個小朋友，以此類推，看那一隊勝利。比賽前清點人數是比賽規則中很重要的一件事。兩隊相同的人數是比賽的前提，在孩子們的公正下，發現黃隊果真少了一位小朋友，怎么辦呢？最后一致認同，讓李老師參加黃隊的比賽。其實，比賽的結果并不重要，重要的是孩子們懂了，會了，發展了，快樂了。
這種健康游戲活動我很喜歡，相信孩子們也是。
情感管理與心理健康（熱門18篇）篇十八
作為一名心理學研究生，我在大學期間接觸了很多關于心理健康的知識。但是，即便如此，我仍然認為自己的心理健康不夠穩定。于是，我來到了心理健康管理中心，通過這一段時間的治療，我深刻認識到了心理健康管理中心的重要性，并從中獲得了很多啟示，下面我將從五個方面分享一下我的心得體會。
首先，治療師的專業程度。作為一個心理健康管理中心的重要組成部分，治療師的專業素養可謂關系到治療效果的成敗。治療師不僅需要具備扎實的心理學專業知識和豐富的臨床經驗，更要能夠傾聽病人的心理需求并根據不同的個體情況制定出不同的治療方案。在心理健康管理中心的治療師都非常專業，他們的細致耐心和專業水準深深地打動了我。
其次，治療過程的科學性。與普通的心理咨詢不同，全面的治療方案，個性化的治療服務，還有每一位治療師細致的個案管理制度都是治療過程中科學性的體現。心理健康管理中心采用了各種科學的手段如認知行為療法、心理動力學療法等，讓病人得以通過越過自我和他人的限制、克服對過去的痛苦、建立良好的心理和社交關系。治療過程中的這些科學手段，讓我感到了病人身心的重建和健康，為此我感到十分驚異。
第三，調節情緒的能力。在心理健康管理中心，病人不僅要接受專業的心理治療，還能夠積極參與以及運用所學的放松技巧，在釋放壓力上達到好的效果。如深呼吸、冥想、音樂療法等都是很好的緩解情緒的方法。在治療結束后，我深深體會到了這些技巧的好處，這些工具讓我可以輕松的調節自己的情緒、舒緩自己的緊張和壓力。
第四，順應社會發展的趨勢。隨著人們生活環境和生活方式的改變，日常工作與生活中的壓力也不斷增加。而心理健康管理中心的出現，正是會時代發展的需要，它為人們提供了專業的心理治療服務。因為在當下時代，各種壓力會使人的壓力增大而導致身心俱疲，心理健康管理中心為當今社會發展趨勢注入了健康向上的文化。
最后，心理治療的效果。在心理健康管理中心的心理治療是系統的、全面的、個性化的，使得病人得以真正從心理上得到緩解并且得到信任和舒適感；治療師能夠積極和病人在溝通中交流意見并還原其心理狀態，這使得病人在治療后的人際交往中變得更加健康和積極。我自己在治療心理健康問題初期，感到十分壓抑和束縛，但是，在心理健康管理中心的治療下，我克服了這些問題，重新振作起來，從而在生活中得到了更多的能量和信心。
總之，我在心理健康管理中心獲得了很多智慧和經驗。作為一名正在成長的心理學研究生，我的感受是這里是一個公正、公平、專業的心理治療機構，給我的啟示就是：清晰地認識自己的內心，感受內心的動態變化，提高對生活的感知能力，從而快速解決內心問題。通過敞開心扉經過專業治療，病患者可以更好的維持自己的心理健康，并最終達到心理平衡。