通過分析范文范本可以發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點和不足，從而提升我們的寫作能力。在這里，小編為大家搜集了一些精選的范文范本，希望能夠給大家?guī)韺懽鞯撵`感和創(chuàng)作的動力。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇一
我們的學(xué)生平時寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆。所以我們老師在教學(xué)生寫作的時候，不但要教會學(xué)生寫法，更重要的是要教會學(xué)生如何為寫作豐富材料。讀書就象蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，同時還要多積累多思考，這樣學(xué)生在寫作時才不會感到空洞無物，無所適從。
一、多積累
古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料是寫作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語文課本后又是有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。這些語言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。
因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。
二、多讀書
閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大凡寫作好的同學(xué)，書總是讀得多。多讀一些有益的課外書，可以豐富學(xué)生的寫作材料，開闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫作中就能夠運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富了自己語言和情感的表達。
首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。可以讓學(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵學(xué)生訂閱圖書雜志和報紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來的材料，達到了互為補充，共同積累的目的。
其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對這些材料就能夠自覺地運用。
三、多思考
我們要把生活和作文統(tǒng)一起來。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，學(xué)會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書，多作情景作文、生活作文，堅持寫日記。讓寫作成為學(xué)生生活的必需，成長的必需。
生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫作打好基礎(chǔ)。
作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性。總之，我們要大力提倡，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。
四﹑多體驗
俗話說：實踐出真知。比如老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按照菜譜的要求，讓學(xué)生動手操作，學(xué)會炒菜，感受到其中的樂趣，把學(xué)會炒菜的過程寫具體，把自己感受最深的詳寫，抓住重點來描寫，讓學(xué)生體會到自己成功的喜悅。還比如讓學(xué)生學(xué)會打籃球，學(xué)會游泳、學(xué)會種花等,學(xué)生們參加形式多樣,生動有趣的有益活動。
五、多觀察
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培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇二
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作中明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《蘋果》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對石榴蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形態(tài)等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的.想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習(xí)作中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能實現(xiàn)質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。在這方面我先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿”、“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，以提高學(xué)生的習(xí)作能力。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇三
1.引言。
近年來，隨著我國新課改的全面推進，對教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，這在一定程度上給初中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的能力，還應(yīng)該提高學(xué)生的語用能力。但是，從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，因此，進一步加強學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，對促進學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。
2.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題。
2.1學(xué)生閱讀的語篇形式少，內(nèi)容匱乏。
所謂語篇，主要指的是語言以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文以及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語篇。從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教材中大量文章類型都是學(xué)術(shù)性語篇，即使一些實用性語篇，也是經(jīng)過改造之后的語篇，缺乏內(nèi)容和語言的真實性。所以，議論文和說明文無法向?qū)W生提供自然、真實的情景對話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實性，再加上閱讀文章時，大多數(shù)是書面語，并且語篇形式過于單一，所以在英語閱讀的過程中，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生語用能力低，課堂教學(xué)效率差。
2.2英語老師語用知識水平較低。
英語作為一門語言類課程，不僅對教師語用能力的要求較高，對教師的綜合素質(zhì)也有著較高的要求。從當(dāng)前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，在一些經(jīng)濟條件較差的城市，大部分英語老師都是大專、專科以及本科學(xué)歷，自身的語用知識水平較低。由于學(xué)制較短，無法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語言功底的缺乏，在英語閱讀的課堂教學(xué)中，并沒有充分認(rèn)識到語用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點水”。此外，由于大多數(shù)英語老師依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識理解為主，對語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不會涉及目標(biāo)語言國家的文化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實際語用能力較差。
基礎(chǔ)知識差也是導(dǎo)致學(xué)生語用能力無法得到有效提高的一個主要原因。所以，對于初中英語老師而言，一定要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識能力，尤其是與句子、短語以及單詞相關(guān)的語用知識能力。在初中英語閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀的過程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語以及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識能力得到有效提高；另一方面，教師還應(yīng)該講解一些句子、短語以及單詞的語用含義，在必要的情況下，還可以將這些句子、短語以及單詞的語用知識綜合起來，并建立一個相應(yīng)的語料庫，讓學(xué)生可以經(jīng)常回顧一下。同時，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時間練習(xí)情景對話，從而有效提高語用能力。
3.2豐富閱讀語篇類型，豐富閱讀資源。
對于初中英語老師而言，在英語閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定針對性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多的閱讀資源和語篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來源，初中英語教師在向?qū)W生講授書本知識的同時，還應(yīng)該盡量擴展閱讀資源，對龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進行充分利用。初中英語教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)的閱讀材料，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的'閱讀資源。同時，教師在課堂教學(xué)的過程中，還應(yīng)該充分運用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語篇類型，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以隨時向老師提問，尤其是在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確的查找資料、搜集合適的語篇類型，通過多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進一步擴展閱讀語篇類型，從而豐富學(xué)生的語言輸入形式。此外，在初中英語閱讀教學(xué)中，英語老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過小組對話的形式，提高人際交往能力，從而實現(xiàn)語用能力的提高。
在初中英語閱讀教學(xué)中，教師作為知識的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對于初中英語教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能，擴展閱讀空間，豐富自身的知識儲備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料和資源，進一步加強自身學(xué)習(xí)，同時，教育部門還可以組織相應(yīng)的講座、研討會等，進一步加強教師的再教育活動。此外，教育部門還可以根據(jù)教師的實際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個溝通和交流的平臺，讓教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法，不斷豐富自身的知識儲備，提高自身的綜合素質(zhì)，增強實際語用能力。
4.結(jié)束語。
綜上所述，英語作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展，因此，對于初中英語老師而言，一定要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷改進和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進一步加強自身的學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生語用能力的提高。
【參考文獻】。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇四
在語文教學(xué)中，寫作是一種最復(fù)雜的心智活動，它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了廣闊天地。但目前過多的求同訓(xùn)練，壓抑了青年個性，使寫作枯燥無味。因而，只有偏重求異思維的訓(xùn)練，大力提倡逆向思考，才能充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地適應(yīng)社會。
（一）求異思維及其特性
求異思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。所謂求異就是尋求變異。求異思維就是一種開擴思路，不依常規(guī)，尋求變異，從多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式，進行求異思維的過程就是從已知的條件出發(fā)，向著不同的途徑，突破習(xí)慣范圍，產(chǎn)生出大量的，變異的，獨特的認(rèn)識過程。
求異和求同是并存的。因為求異是手段，是思考問題的方法途徑，而不是目的。目的是解決問題，完成對預(yù)定問題的思考，是為了創(chuàng)造性的解決問題，找出最科學(xué)的.最先進的解決辦法。尋求變異地思考問題，盡管思路不同，方法各異，而 歸宿只有一個，就是問題的解決，即“殊路同歸”。
美國的心理學(xué)家吉爾福特提出了求異思維的三特理論，即求異思維具有多端性﹑變通性和獨特性。吉爾福特的這一學(xué)說，得到了廣泛地承認(rèn)，為求異思維的研究和科學(xué)的培訓(xùn)提供了理論基礎(chǔ)。
（二）從求異思維的三特理論來訓(xùn)練學(xué)生的作文立意
作文的立意決定了文章的優(yōu)劣，即文貴有新意，立意鮮明，深刻，
新穎才是一篇精品作文。中學(xué)生立意，易拾他人牙膏，平庸，大眾化或淺顯，大多數(shù)同學(xué)不能深入挖掘題目或材料的深意，思考主題的新穎有價值，這樣使得作文教學(xué)缺乏活力，單調(diào)無味。針對這種現(xiàn)狀，我結(jié)合自身實踐經(jīng)驗及其同行看法具體從一些幾方面談?wù)劊?/p>
第一.依據(jù)思維的多端性，引導(dǎo)學(xué)生多想中心，擴大選擇余地。
多端性又稱流暢性。多端就是項目繁多，多種多樣的意思。求異思維的多端性是指：多方面﹑多覺度﹑多途徑的思考問題。思維靈活迅速，暢通無阻，短時間內(nèi)，對一個事物可以從不同的方面做出多種多樣的表達。多端性的重點是“變”字。
第二.依據(jù)思維的變通性，對同一問題，引導(dǎo)學(xué)生改變思維定勢，轉(zhuǎn)變角度，尋求新的閃光點。
變通性又稱靈活性。變通即不拘常規(guī)，靈活應(yīng)用，依據(jù)不同的情況，做出相應(yīng)的變動。這就是通常所說的應(yīng)變。作為求異思維的變通性是指：思維隨機應(yīng)變，不受拘束，舉一反三，觸類旁通。具體的說是思考問題不受傳統(tǒng)知識的束縛，不受現(xiàn)代知識的局限，不以現(xiàn)代材料為答案；而是面對問題，從實際出發(fā)，隨機應(yīng)變，超長思考，脫俗見解。變通性的重點在“變”字。
打開大眾局勢，另辟佳境的作文，往往是最優(yōu)秀的作文。
如：《假如我是老師》這次作文學(xué)生一般從以下幾方面寫：（1）假如“我” 成了老師，將采取一系列的新教學(xué)方法，借此暗中揭示中國現(xiàn)代教育體制的種種弊端；（2）假如“我”是老師，不只重視成績，更重視人品的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高，能力的展示；（3）假如“我”是老師，更注重學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以使他們更好的適應(yīng)社會，建設(shè)國家。
解配合。多寫點幽默感，具體的寫出老師的苦衷，會更好。
第三.根據(jù)思維的獨特性，引導(dǎo)學(xué)生不落俗套，去尋求更精妙的立意。
《如何在寫作立意方面培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
獨特就是獨有的 ﹑特別﹑獨一無二的﹑與眾不同的。作為求異思維的特性之一獨特性指：用前所未有的新角度﹑新觀點認(rèn)識事物，沖破習(xí)慣范圍，超出常規(guī)限度，提出不同凡俗的獨特見解。獨特性的重點在“獨”字。
如：《環(huán)境的自述》引導(dǎo)學(xué)生從兩方面立意，行文。1.作者可以把自己扮演成一位飽經(jīng)風(fēng)霜的“環(huán)境老人”，敘述自己的如何受到人類無情的摧殘，目前以“病痛”重重,再也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。在文章中可以充分的發(fā)揮自己的想象，把環(huán)境問題比作“環(huán)境老人的病痛”。比如：“環(huán)境老人”年輕時又濃密的頭發(fā)——森林，而人類的剃刀——電鋸無情的亂鋸，踐踏，已經(jīng)是他變成“禿子”了。又如：以前的環(huán)境有清澈的湖泊，河流，現(xiàn)在污染嚴(yán)重，河流混濁。總之，要通過”環(huán)境老人“的自述，告訴人們環(huán)境問題的'嚴(yán)重性，給人們敲醒警鐘。
還可以通過從人類社會環(huán)境的角度出發(fā)，你可以構(gòu)造一個日新月異的都市形象，通過都市環(huán)境敘述自己外貌的改變，來表現(xiàn)人類社會的發(fā)展，以及人類文化的變化。
文章還可以先寫古代都市環(huán)境如何簡陋，再描述現(xiàn)代都市如何的繁華，在前后對比中揭示人類偉大這一主題。
學(xué)生作文水平的高低，從某種程度上來講，是對該學(xué)生語言綜合運用能力強弱和語文綜合素質(zhì)高低的一個比較全面、客觀的反映。隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)急需要高素質(zhì)、復(fù)合型人才的今天，提高學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的寫作水平，是我們語文教學(xué)中的一項很重要的任務(wù)。
多方面的聯(lián)想。我們不能輕視學(xué)生所具有的獨特想象力，也許平時我們教師不太留意的一條諺語，一句格言、警句乃至電影或電視劇中的一句臺詞、一個鏡頭，都有可能誘發(fā)出學(xué)生求異思維的火花，從而使他們找到構(gòu)思與立意的最佳突破口。
第三，在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重于教給學(xué)生一些有助于培養(yǎng)他們求異思維能力的方法與技巧，尤其是從命題到文體等方面，要有意識地放寬寫作的要求，不能限制得過多、太死，否則就會束縛學(xué)生的手腳，從而使他們的作品缺乏新意。學(xué)生的課余生活是豐富多彩的，寫作業(yè)、玩電腦、看電視、讀小說、做家務(wù)等等，所以，我們只要求他們以此為話題即可，這樣每個同學(xué)才能根據(jù)自己的興趣和喜好寫出言之有物、感人至深的優(yōu)秀習(xí)作。有時候命題本身是比較抽象的，但它同時又給我們的寫作留下了無限想象的空間。例如“路”這個命題，它涉及到的范圍就非常廣泛，我們既可以把它理解為過去的路，也可以把它理解為是現(xiàn)在或是未來的路；既可以把它理解為是國家、民族之路，也可以把它理解為是某個集體甚至是自己的人生歷程，當(dāng)然也可以不加想象的把它理解為城市、鄉(xiāng)村的各式各樣的不同的道路。總之，只要學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，抓住一點，突破一點即可。
第四，作為語文教師，切忌不能以自己的思維定勢和個人喜好來評定學(xué)生作文的優(yōu)劣，在批閱作文的過程當(dāng)中，只要學(xué)生習(xí)作中的立意、構(gòu)思與其作品的主題是合拍的、基本一致的，哪怕是其中有一丁點創(chuàng)新的火花，教師就應(yīng)該充分的支持和大膽的肯定。其用意在于通過鼓勵、表揚那些有創(chuàng)新精神的學(xué)生，以帶動更多的學(xué)生進行求異思維，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維和想象力的基礎(chǔ)上不斷提高寫作水平，從而使他們寫出更有創(chuàng)意的文章。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇五
摘要：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生除了要具備基本的英語知識、口語技能之外，還應(yīng)當(dāng)對外國的文化有所了解，提高整體能力，現(xiàn)如今我國商務(wù)英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在問題，本文主要探討如何在高職院校商務(wù)英語專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，以期對英語教學(xué)工作提供幫助。
關(guān)鍵詞：高職院校;商務(wù)英語;跨文化交際能力。
商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生需要面對較為繁重的交際壓力，與外國友人進行深入交流，如果學(xué)生對外國文化知識不了解，就很容易在交流過程中冒犯他人，影響雙方之間的關(guān)系。為此，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生獲得更多的外國文化知識。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，希望為教學(xué)工作提供參考。
（一）商務(wù)英語交流需要。
從事商務(wù)工作的人員需要與多領(lǐng)域的人群進行交流和合作，在此過程中就會接觸大量的外國人，世界上以英語為母語的國家較多，而且這些國家之間的文化存在較大的差異，交流過程中不能將英國的文化當(dāng)做是所有英語國家的文化，從業(yè)者需要對英語國家的文化進行系統(tǒng)的了解，從而在交流過程中有針對性地對待。如果從業(yè)者對英語國家的文化沒有深入的了解，不僅會造成交流障礙，還容易冒犯他人的文化，影響雙方關(guān)系進一步拉近。在商務(wù)合作過程中，雙方必須保持良好的合作氛圍，不能出現(xiàn)彼此冒犯的情況。
（二）教學(xué)改革工作的要求。
長期以來，我國的高職院校英語專業(yè)教學(xué)工作一直沒有取得較好的成效，培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)從事其他工作，真正進入商務(wù)領(lǐng)域的人少之又少，這說明我國高職院校的商務(wù)英語教學(xué)工作存在一定的問題，許多教師在教學(xué)工作中非常重視英語語法、詞匯教學(xué)，對外國文化并不深究，學(xué)生獲得的文化知識就隨之減少，這一情況導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力降低。某些高職院校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，與外國賓客交流存在較多的障礙，雙方容易產(chǎn)生不解或誤解，商務(wù)合作的可能性也就隨之降低。為此，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，響應(yīng)教學(xué)改革的號召，提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力［1］。
（一）通過案例教學(xué)將現(xiàn)實的商務(wù)環(huán)境引入課堂。
在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)陌咐龑⑸虅?wù)交流的環(huán)境帶入課堂中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。案例教學(xué)方法可以將外國文化知識融入環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響是積極和有利的，學(xué)生的思維能力可以得到提高，處理復(fù)雜問題的能力也會得到增強。教師在選擇案例時應(yīng)當(dāng)注意案例應(yīng)當(dāng)符合實際情況，不能憑空捏造，否則案例的作用就會削弱，同時案例應(yīng)當(dāng)具備一定的普遍性，在商務(wù)交流過程中經(jīng)常遇到。此外，案例還應(yīng)當(dāng)具備一定的時代性，過時的案例不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在課堂中，教師要選擇對學(xué)生幫助最大的案例資源。通過實施案例教學(xué)法，學(xué)生掌握外國文化的能力會明顯增強。
許多高職院校的商務(wù)英語教師對外國文化沒有深入的了解，這些教師在學(xué)習(xí)階段沒有到外國深入研究，其了解的外國文化往往來自于書本和想象，這說明我國高職院校的商務(wù)英語教師文化素質(zhì)較低。現(xiàn)實情況要求教師要提高自身的素質(zhì)，改變自身不完美的地方，例如可以在暑假、寒假期間到外國去訪學(xué)，高職院校要給予教師適當(dāng)?shù)馁Y金支持，同時，教師要加強與外國英語教師的交流，從外國友人的口中學(xué)習(xí)外國文化，從而不斷提高自身的文化修養(yǎng)，適應(yīng)跨文化交際教學(xué)的要求［2］。
（三）開設(shè)漢語文化課。
商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)不僅要開設(shè)外國文化課，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)中國文化課程，提高學(xué)生的漢語文化水平，現(xiàn)如今許多學(xué)生對我國的文化了解非常少，反而對外國文化比較熱衷，這導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識本民族文化時存在較大的偏差，容易將東亞文化認(rèn)為是中國漢語文化。高職院校要將學(xué)生的漢語文化水平從高中階段提升至大學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)到更深入的漢語文化，在區(qū)分漢語文化和外國文化的同時才能游刃有余。因此，教師應(yīng)在英語教學(xué)中同時傳授中西兩國的文化知識，促使學(xué)生了解兩種文化間的異同，必要時可以組織漢語文化專家為學(xué)生授課，或者讓學(xué)生參觀漢語文化的精華成果，增強學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感。在接下來一個階段要開設(shè)與文化相關(guān)的課程，如英語國家概況、跨文化商務(wù)交際、商務(wù)禮儀和商務(wù)英語翻譯等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，對比中西文化的.不同，從而讓學(xué)生加深對外國文化的理解，在今后的交流過程中，尊重外國的文化，實現(xiàn)雙方的尊重互信。
（四）利用現(xiàn)代教學(xué)手段多渠道培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為人們的生活、工作提供了許多便利，教學(xué)工作也可以借助科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，提高自身的教學(xué)能力。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)僅局限在課堂內(nèi)，要讓學(xué)生通過各種渠道提高自身的交際能力，并為學(xué)生提供良好的實踐機會，鼓勵學(xué)生與外教及國際友人用英語交流。或者與外國的學(xué)校進行聯(lián)合，開展互聯(lián)互視交流，讓身處兩國的學(xué)生能夠通過視頻進行交流，雙方學(xué)生可以展示自己文化的精華部分，這樣不僅可以讓我國的學(xué)生了解外國的文化，還可以讓外國學(xué)生了解我國漢語文化，可謂一舉兩得［3］。總之，高職院校商務(wù)英語教學(xué)工作很多年來一直堅持落后的教學(xué)理念，學(xué)生雖然學(xué)到了專業(yè)的英語知識，但是對外國文化所知甚少，在與外國友人交流時會經(jīng)常冒犯對方，影響雙方進一步交流。針對這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的跨文化交際能力，組織學(xué)生學(xué)習(xí)外國的文化知識，了解外國文化精髓。涉外商務(wù)活動的成功，除了必需的英語知識外，還要專業(yè)的文化知識進行輔助，這是一種內(nèi)在的交流模式。高職院校要培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用英語進行涉外商務(wù)活動和文化交流活動的實用性技能型外語人才，并將此作為一種長期目標(biāo)堅持下去。
參考文獻：
［1］謝忠瑞.論商務(wù)外語學(xué)科及學(xué)術(shù)研究的再定位［j］.職業(yè)，2015，30：81.
［2］劉春富.跨文化商務(wù)交際學(xué)對商務(wù)英語教學(xué)研究的啟示［j］.河南科技，2014，06：276.
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培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇六
小學(xué)階段是人際關(guān)系形成的最初階段，也是重要階段，因此，開展小學(xué)生人際交往教育，確立其培養(yǎng)原則和途徑，有著極其重要的意義。下面是本站小編給大家搜集整理的培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力的途徑和方法文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
1、創(chuàng)設(shè)角色表演情境;喜歡表演是小學(xué)生的天性，學(xué)生對此興趣濃，教師應(yīng)針對這一特點，結(jié)合教材內(nèi)容，采用分角色表演，訓(xùn)練學(xué)生人際交往的能力;另外，還可以讓學(xué)生自編故事或根據(jù)課文故事情節(jié)表演，寓教于樂，讓學(xué)生大膽而有禮貌地“交際”。
2、創(chuàng)設(shè)相關(guān)事物情境;如：進行“采訪”“辯論”“演講”類的交往訓(xùn)練時，先陳設(shè)好介紹的實物、圖片等，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，他們會興趣盎然，從而自覺地參與到交往中來。
3、創(chuàng)設(shè)繪制圖畫情境;如：進行“介紹類”訓(xùn)練時，就可以繪制相應(yīng)的情境圖畫，讓學(xué)生置于畫卷中，盡情地交際，無拘無束的交往訓(xùn)練。
4、創(chuàng)設(shè)播放音、影、像情境;如：進行“表演類”的訓(xùn)練時，利用電教的美學(xué)功能，營造濃厚和諧的訓(xùn)練情境，把學(xué)生引入到交往中來不能自拔，讓他們在聲情并茂的情境中，受到感染和熏陶，感知有關(guān)知識和用語，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽而合理想象。
另外，創(chuàng)設(shè)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境、“課堂游戲”等都是一種很好訓(xùn)練的方式，無論哪一種形式，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生感到真實，感到無限快樂。
一、教師和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。
師生之間的交往活動，實際上首先是人際感情的交流，愛心構(gòu)建“雙向信任”的橋梁。這里特別要強調(diào)，教師應(yīng)具有良好的人際品質(zhì)，主要包含兩個方面：一方面就是理解學(xué)生，另一方面就是與學(xué)生和諧相處。具體說來，前者要求教師心胸豁達，能對在身體、智力、感知、運動、社交及情緒上各有差異的學(xué)生表示關(guān)切、接納;對學(xué)生產(chǎn)生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，并給予深入、自發(fā)的反應(yīng);同時能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。后者要求教師不虛偽行事，與學(xué)生能開誠布公，不居高臨下，盛氣凌人;對學(xué)生持積極相待的態(tài)度;同時在交流的過程中做到和諧、自然、默契，這有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，取得管理效果。
教師通過自身健康的情緒去感染學(xué)生是師生交往的重要策略。一個有感染力的教師應(yīng)使師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽。教師用愛心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學(xué)生自然而然地會把教師當(dāng)作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會和老師推心置腹地談思想、談理想、談學(xué)習(xí)、談感覺，而教師的教育就容易被接受。
交往水平的提高，直接源于交往的正確認(rèn)識和動機，交往態(tài)度直接影響兒童交往能力的發(fā)展，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生的交往意識淡薄，不會主動尋求機會與人溝通，有的還拒絕交往。培養(yǎng)小學(xué)生正確的交往意識，是人際交往成功的基礎(chǔ)，因此教育者要努力讓學(xué)生意識到人際交往的重要性，讓學(xué)生知道現(xiàn)代社會是一個合作型社會，個人的力量是微不足道的，只有通過相互的合作才能取得學(xué)習(xí)和工作的成功，努力克服學(xué)生交往的恐懼情緒，激發(fā)學(xué)生交往的興趣。
三、教給交往技巧，培養(yǎng)交往能力。
有的同學(xué)常常有這樣的困惑：想和別人友好相處，但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛;朋友之間鬧矛盾了，不知道怎樣調(diào)和;遭到別人誤會了，不知道怎樣澄清事實……這就牽涉到一個交往技巧的問題，隨著人際交往范圍的擴大和社會閱歷的豐富，人們能逐漸領(lǐng)悟到一些交往技巧并善加運用。但小學(xué)生沒什么人際交往經(jīng)驗，所以在心理輔導(dǎo)中我們可以教給學(xué)生一些基本的人際交往技巧：
1、學(xué)會結(jié)交新朋友。鼓勵孩子帶著真誠的微笑主動與人交往，要相信自己是受人歡迎的，適當(dāng)?shù)膱龊媳憩F(xiàn)自己讓別人記住你，同時也學(xué)會記住別人的名字，在別人需要的時候伸出援助之手，這樣一定能結(jié)交到真正的朋友。
2、學(xué)會傾聽和交談。越是小的孩子越不會傾聽，要引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽，用眼神示意對方“我在專心聽你講話”，不要打斷對方的話，適當(dāng)時抱以肯定的回答。
3、學(xué)會贊美和感謝。真誠、適時適當(dāng)?shù)刭澝朗怯谌擞诩憾加欣摹．?dāng)然還要學(xué)會感謝，學(xué)會感恩，并且要用行動表現(xiàn)出來，即使是一個微笑一句真誠的感謝，你都會令別人愉快令自己也感到幸福。
4、學(xué)會拒絕，消除誤會。與人相處中，我們總有說“不”的時候，坦陳自己的困難，學(xué)會委婉地拒絕別人，既使自己不為難又使別人心無芥蒂地接受你的拒絕，這就是拒絕的藝術(shù)了。如果受到別人的誤解，一定要以實際行動消除誤會，當(dāng)語言無效時，要相信時間能證明一切在良好的人際關(guān)系環(huán)境中，教育不僅僅是一種求知活動，而且也是一種陶冶活動，一種融知、情、意、行為一體的活動，和諧融冶的人際關(guān)系，會促進群體意識有一個明確的統(tǒng)一的教育目標(biāo)，促進學(xué)生焦慮情緒的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造民主平等、協(xié)調(diào)、和諧的心理環(huán)境，形成團結(jié)互助，積極進取的氛圍，令人感到心情舒暢，精神煥發(fā)，人們互相學(xué)習(xí)，取長補短，滿足彼此的需要，在多維立體交流中使整體效能提升。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇七
培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力是當(dāng)今時代賦予中學(xué)語文教學(xué)的重任，也是語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效舉措之一。但同時又是目前中學(xué)語文教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)，有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，近幾年高考閱讀測試題學(xué)生的得分率往往低于50%。如何才能盡快改變這種局面，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者以為，要著重抓好下面四個環(huán)節(jié)。
一、及時積累閱讀知識，拓寬視野。
閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道，基本知識是思維的基本因子，知識面的寬窄是閱讀思考時聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識的積累做起。知識的積累，不僅指語文知識、文化常識、歷史常識、哲學(xué)常識、生活體驗以及音樂、雕塑、美術(shù)、建筑等藝術(shù)常識，而且還包括文化學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等人文科學(xué)和心理學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論、現(xiàn)代通訊技術(shù)研究等自然科學(xué)領(lǐng)域里較新的研究概況，還包括邊緣學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的研究概況。近年來，語文高考試卷的閱讀文選均具有豐富的“內(nèi)蘊”，涉及的知識既廣又深；或涉及科技領(lǐng)域的研究新成果，如近幾年高考中連續(xù)出現(xiàn)的科技文章；或涉及藝術(shù)常識和藝術(shù)鑒賞知識，如全國卷第四題的選文《貝多芬之謎》；或涉及思維科學(xué)和教育心理學(xué)，如1993年全國卷“第22?/font28”題；或涉及文藝美學(xué)，如1991年“三南”卷“第32?/font40”題；或涉及中國古代文化常識，如1992年全國卷“第26?/font30”題；或涉及對語文教學(xué)的理性思考，如1995年全國卷第四題的選文《葉圣陶語文教育論集》等等。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生急功近利，為了應(yīng)付高考，一心只讀教科書，很少過問課外書，對上述各領(lǐng)域涉及的知識，知之甚少或根本不知。沒有“厚積”，哪來“薄發(fā)”？閱讀知識積累不夠，導(dǎo)致了學(xué)生知識面的狹窄，于是，阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的形成。因此，近幾年語文高考中閱讀測試部分得分較低也就不足為奇了。這一教訓(xùn)告訴我們，要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須重視基本知識的積累，拓寬知識面。
二、重視指導(dǎo)閱讀理論，掌握規(guī)律。
閱讀能力的培養(yǎng)必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論。筆者這里講的“閱讀理論”，主要包括兩個方面：一是指閱讀分析，一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進行。在內(nèi)容上，議論文指論點和論據(jù)；記敘文指描敘部分（人、事、景物及其特點、與景物有關(guān)的傳說故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感，或揭示哲理）；說明文或指說明對象及其特征，或指某種物品的制作過程，或指某種物品的使用方法及其注意點等。在形式上，議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法；記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘和補敘）、順序依據(jù)、線索和表達方式的運用特色及其作用等；說明文則指說明順序和說明方法等。二是指篇有中心段，段有中心句，句有關(guān)鍵詞。文體不同，內(nèi)容和形式的具體要求亦不同。中心段、中心句和句中關(guān)鍵詞的確立都有規(guī)律可循，還有概括反映這些規(guī)律的有關(guān)理論。篇有中心段，記敘文的中心段一般是抒情議論性語句，往往位于篇首或篇尾，或者是幾個片斷之間的過渡性語段；議論文的中心段一般是為文章的引論或結(jié)論，通常也位于篇首或篇尾；說明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的確立可通過分析段落的構(gòu)成情況來進行；若段落由一個句群構(gòu)成，段落中心即句群中心通過分析句與句的關(guān)系所得的中心句；若段落由幾個并列關(guān)系的句群構(gòu)成，段落中心即幾個句群中心之和；若段落由幾個主從關(guān)系的句群構(gòu)成，段落中心即為主句群的中心句，句有關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞語的確立理論，可參閱人民教育出版社語文二室編寫的1990年版的高中《語文》必修課本一、二冊中的有關(guān)單元知識短文。
三、靈活運用閱讀方法，提高效率。
閱讀能力的強弱取決于對閱讀方法靈活運用的程度。閱讀精美文章，首先，確定文體；接著，根據(jù)文本特點理解內(nèi)容。譬如對記敘文內(nèi)容理解為根本。記敘部分的內(nèi)容主要是應(yīng)理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內(nèi)容主要是應(yīng)根據(jù)表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句提示生活哲理，抒情性語句抒發(fā)作者情感。其他文體的內(nèi)容理解，也要根據(jù)文體特點進行。如小說，其內(nèi)容不外乎小說的三要素和主題。第三步，研究形式特點并理解其作用。可指導(dǎo)學(xué)生通過分析文章結(jié)構(gòu)層次來理解文章內(nèi)容。譬如閱讀分析議論文時，要抓住段、句等形式來理解其內(nèi)容。篇有中心段，找到了中心段，也就把握了文章的內(nèi)容。段有中心句，也就把握了段落的內(nèi)容。學(xué)生如能熟練而又靈活地運用以上這些方法，閱讀時就不會無從下手或抓不住重點了。
四、強化有效的.閱讀訓(xùn)練，查漏補缺。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇八
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一二年級學(xué)生提出的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號句號問號和感嘆號。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下嘗試。
每次把學(xué)生的小。
作文。
收上來，我總是認(rèn)真閱讀，只要有閃光點，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵贊賞的批語，哪怕是一個用得好的語氣詞，一個正確的標(biāo)點符號，一個優(yōu)美的詞語，都及時給予肯定，如獎勵一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學(xué)生品嘗寫話帶來的成功喜悅。對于認(rèn)真的學(xué)生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來時，學(xué)生都很期待，有的學(xué)生還會認(rèn)真地數(shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個小戳。對于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺，把學(xué)生的作文讀給全班同學(xué)聽，看著學(xué)生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習(xí)作成功的快樂，同時也孕育著寫作的激情。
低年級教材特點之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫，給了學(xué)生想象的翅膀，也給了學(xué)生充分表達的平臺。還有多媒體。
課件。
上的圖畫更加精美，看圖說話時，學(xué)生樂于說，搶著說。“我看到了瀑布。”“圖上畫了山峰。”“我還看到了詩人李白。”……在這樣說的基礎(chǔ)上，我鼓勵孩子們用“瀑布、山峰、詩人”等詞語“學(xué)說一句話”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在悄悄地說。一會兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來。“瀑布從山頂流了下來，好像天上的銀河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩人李白站在一塊巨石上，正望著遠(yuǎn)方……”低年級的孩子們特別喜歡畫畫，我就鼓勵他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚嫞瑢W(xué)生邊寫邊畫，寫話也成了件樂事，而看著學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂事。學(xué)習(xí)古詩時，在弄懂了詩意之后，鼓勵孩子們?yōu)楣旁娕洳鍒D，同時寫自己的理解，寫寫自己的想象，一首首古詩被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章。
語文教科書中所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。在指導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時，除了運用連詞成段這一訓(xùn)練模式外，我還采用了仿寫的形式。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時，學(xué)生這樣寫道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹多。千棵松，萬棵柏，大樹一棵又一棵，綠遍山原綠滿坡。”這樣的寫作訓(xùn)練扎實有效，特別是對于一些學(xué)困生，提高更快。
我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源進行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更換，寫出生機勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過也是寫話的資源，如怎樣過“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時也完成了寫話訓(xùn)練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿想象力的葉畫，親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內(nèi)容，調(diào)動了孩子們的積極性。
低年級進行寫作啟蒙是一項極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程，希望孩子們在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過扎扎實實的訓(xùn)練，能寫出自己的真心話、實話、心里話。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇九
其一，創(chuàng)造條件促進“讀”。一是保證時間？？除了允許他們在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀者所學(xué)的課文，也可翻閱課外的書報外，經(jīng)常布置少量的有思考性作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生理解書報中的有關(guān)內(nèi)容和情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的有關(guān)表現(xiàn)方法，從而嗇課外閱讀的興趣，有助于自己的寫作。三是推薦讀物？？教師有選擇地推薦一些文學(xué)精品、大家名著給學(xué)生讀者，雖然開始會有一些難度，但提高閱讀興趣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是可以從小抓起的，循序漸進，厚積才能薄發(fā)。如中低年級側(cè)重提高想象能力，可提供童話寓言、民間故事、古詩和通俗的小文章。從高年級起主要培養(yǎng)文學(xué)想象能力，內(nèi)容則以文學(xué)為主。四是傳閱筆記？？有的學(xué)生能從讀者過的文章中摘錄精美的詞語或句子，有的學(xué)生會把自己從讀書中獲得的心得體會寫下來。教師可把好的筆記心得在班上貼出來，或讓大家傳閱，以肯定他們這種讀書的好方法，并激勵更多的學(xué)生寫讀書筆記。
其二，介紹方法引導(dǎo)“讀”。教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，向?qū)W生介紹一些讀書方法并強化五種基本讀法的訓(xùn)練。
字句精研細(xì)讀者的閱讀方法。它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認(rèn)識水平，增強語言修養(yǎng)，提高語文能力。精讀者是培養(yǎng)閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言永，運用典范。以這些作品為憑借指導(dǎo)學(xué)生精讀者，要求學(xué)生全身心投入：眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀者書的習(xí)慣。
現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進，如果我們的`學(xué)生只會字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法，它的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可采用“以繞為進，以避為進”的辦法，不在一處多耗時間。對于長句，可關(guān)于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對大意的理解，可以跳過去，以免影響進度。當(dāng)然，略讀也不等于走馬觀花，漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目地掃視。
即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的住處并能正確理解文章的一種閱讀方法。其特點是快，要求讀的快，理解得快。速讀是可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣；也可用提句方法，讓學(xué)生速讀后解答，培養(yǎng)學(xué)生速讀者的習(xí)慣和能力；還可用競賽法，激發(fā)學(xué)生速讀興趣。
就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。因此也可稱為選讀法。跳讀是做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無關(guān)的愛通拋開，只取所需，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。
就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預(yù)選確定閱讀批注的符號和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀一邊勾圈點或?qū)懮蠋拙湫牡茫S讀隨寫，既動腦，又動手。運用批注閱讀法，旨在養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得采摘和儲存的文句、觀點，隨是記入特制卡片之中，或直接記于摘錄本中，而且還要引導(dǎo)學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成心得體會。總之，摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記三種形式都可供學(xué)生自主選擇，靈活運用。
其三開展活動強化“讀”為了逐步形成課外閱讀風(fēng)氣并持續(xù)下來，發(fā)揚下去，教師應(yīng)經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學(xué)生所喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀、作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇十
沒有目的性的閱讀其實是閱讀起來的效果比較低下，想要提高閱讀的能力，最重要的是要有目的性，帶著問題去閱讀，比如這本書是要講什么?有什么主旨?作者想表達什么思想等等問題，為的就是在閱讀的過程中尋找解答這些問題的答案。
2、做標(biāo)記和做讀書筆記。
我們閱讀的時候如果看到那些比較印象深刻的句子或者那些很有感觸的句子，我們可以在做好標(biāo)記，還有讀書過后最好要做讀書筆記，不需要你寫多少字，只要將你對閱讀的過程中的感悟或者對書本內(nèi)容的分析寫下來就行了，慢慢積累能提高你的寫作能力。
3、多概括。
我們沒看完一章內(nèi)容或者一部分內(nèi)容，最好要先在腦海里思考一番，總結(jié)概括，把內(nèi)容概括成一段話，如果能概括得出，就說明閱讀的水平有所提高，這也是鍛煉你邏輯思維能力的一種方法。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇十一
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可盲目，一定要考慮周到，做好充分的準(zhǔn)備，不然不僅起不到促進作用，相反會壞了學(xué)生的習(xí)慣。首先，要分好評改小組，通常4人一小組，按習(xí)作水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長，通常由習(xí)作水平相對較高、有一定組織能力的人承擔(dān)。其次，要教給學(xué)生基本的'評改方法：從內(nèi)容和基本功兩方面入手，先看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作的要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇、點等幾方面進行修改，既要用上統(tǒng)一的修改符號，又要將其改正過來，并寫上恰當(dāng)?shù)拿寂团耘辉僭谀┪矊懮峡傇u，評語以肯定優(yōu)點為主，主要是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，拿來學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要指出不足之處，便于自己在今后的習(xí)作中克服同類毛病，達到取長補短的目的。第三，為了讓每小組的學(xué)生看到更多同學(xué)的習(xí)作，每次分發(fā)作文本時，要提前分好，盡量錯開，讓他們能看到不同學(xué)生、不同風(fēng)格的作品。
二、加強評改過程中的指導(dǎo)是自改的關(guān)鍵。
讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可放任自流，教師千萬不能成了無事之人，要始終處于指導(dǎo)者的地位。一是要巡回指導(dǎo)，參與到小組中，指導(dǎo)學(xué)生進行評改，進一步教給學(xué)生評改的方法，教他們寫評語，。二是要及時收集和整理信息，將習(xí)作中的優(yōu)、缺點集中起來，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評價做好準(zhǔn)備。三是要強調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每個小組成員都要看到，要在討論的基礎(chǔ)上進行修改、寫評語、評出優(yōu)秀習(xí)作。
三、搞好信息反饋，為今后的習(xí)作打下基礎(chǔ)是自改的目的。
每次自改結(jié)束以后，要及時反饋信息。首先要求學(xué)生看看自己的習(xí)作，看看同學(xué)們寫的旁批、眉批及總評等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習(xí)作存在哪些問題，還可以下位相互討論，充分發(fā)表自己的意見；教師也參與進來，同大家一起探討，為今后的習(xí)作，為不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平提出自己的看法和建議。然后要組織集中講評，先要公布優(yōu)秀習(xí)作名單及有進步的學(xué)生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情；對于沒點到名的學(xué)生要提出要求和希望，給予鼓勵，不能讓他們喪失習(xí)作的興趣和信心；再講講本次習(xí)作的優(yōu)缺點，優(yōu)點要在今后的習(xí)作中保持和發(fā)揚，缺點要努力去克服；還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評價部分優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段。集中評價結(jié)束后，再讓學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)們提出的建議修改自己的習(xí)作，沒寫成功的要重新寫，優(yōu)秀的習(xí)作也要及時謄寫整理，為編習(xí)作專集做準(zhǔn)備。
經(jīng)過長期實踐證明，學(xué)生通過自改習(xí)作掌握了一些基本的評改習(xí)作的方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自評、自改能力打下了基礎(chǔ)；培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，在共同探討、修改、寫評語的過程中感受到集體的力量；同時趁熱打鐵，提高了習(xí)作效率，避免了由教師全批全改導(dǎo)致很久才能看到自己習(xí)作情況的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇十二
好話人人都愛聽，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表揚，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫后的評講，不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點，給予肯定，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個一年級兩位數(shù)運算很吃力的學(xué)生，上了三、四年級這一關(guān)自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意，一會兒批評語句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然，對于不足的地方也要委婉地指出來，在班級里辦一個優(yōu)秀作文專欄，每個月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來，教師再進行批改，指出文章精彩的地方，寫好評語，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個人的，要讓每個學(xué)生都有展覽的機會，哪些平時作文寫得不太好的同學(xué)，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣就更濃了。班級的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)成果，會給學(xué)生帶來積極的影響。老師還應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報社等投稿，如果發(fā)表，這將對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇十三
摘要：本文通過對初中學(xué)生英語寫作水平現(xiàn)狀的分析，重點闡述了提高初中學(xué)生英語寫作能力的四種方法。
關(guān)鍵詞：初中英語 寫作能力 方法培養(yǎng)
書面表達是學(xué)生語言輸出能力和運用能力高低最有力的體現(xiàn)，它要求學(xué)生使用正確的語法、恰當(dāng)?shù)脑~匯、合理的句型結(jié)構(gòu)，清楚連貫地表達思想。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在寫作時常犯以下錯誤：語法錯誤太多，語言不得體，文章沒有連貫性，結(jié)構(gòu)不緊密，表達方式單調(diào)等。因此，提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的語言輸出和語言運用能力。通過寫作訓(xùn)練，能促進學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語言、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，在初中階段教學(xué)論文" target="_blank"英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出簡單的應(yīng)用文和記敘文，為學(xué)生以后在高中階段英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語言技能是聽、說、讀、寫四個方面技能的綜合運用能力，其中聽、讀為理解技能，也是信息輸入過程;說、寫是表達技能，即信息輸出過程。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該要求學(xué)生先有儲備，也就是要求學(xué)生積累大量的單詞、短語、固定搭配、習(xí)慣用語或句子，要求學(xué)生在寫作過程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、樹立信心是提高寫作能力的前提教師應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生消除焦慮心態(tài)，幫助他們克服畏懼情緒，抓住一些有利時機及時啟發(fā)、指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中難免出現(xiàn)用錯句型、短語或時態(tài)等現(xiàn)象，教師不要嚴(yán)厲地指責(zé)他們，應(yīng)鼓勵學(xué)生充滿信心，樹立良好的寫作心態(tài)，愉快地投入到英語寫作中去。
二、加強聽說訓(xùn)練是提高寫作能力的保障說與寫都屬于表達性、輸出性技能，具有相同的認(rèn)知心理過程，都是大腦積極思維的產(chǎn)物。“說”是通過發(fā)音系統(tǒng)，而寫是通過文字符號完成這一過程的。當(dāng)一個人都沒有能力說出自己的所思所想，他將很難將這些東西寫出來。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在課堂上，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真聽老師說英語，然后讓學(xué)生模仿老師說英語，最后自己開口大膽地說英語。在學(xué)生之間進行口語練習(xí)時，教師也應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)說英語，并鼓勵學(xué)生大膽參與英語口語訓(xùn)練。課外還應(yīng)要求學(xué)生每天堅持聽錄音，跟著磁帶讀英語，以提高自己的聽說能力，為提高自己的寫作能力打下一個良好的基礎(chǔ)。
三、大量閱讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)讀是理解技能，也是信息輸入過程。通過閱讀大量文章，有助于學(xué)生積累英語詞匯和句型，并且能讓學(xué)生體會這些詞匯和句型在文章中如何運用。這樣，學(xué)生在寫作時就可以借鑒這些詞匯和句型，為自己的文章添色加彩。
四、多寫多練是提高寫作能力的關(guān)鍵教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生布置書面表達的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。訓(xùn)練學(xué)生的書面表達方式有很多，一般可以采用以下幾種方式：1.聽寫。經(jīng)常給學(xué)生布置以下聽寫任務(wù)，如聽寫要求學(xué)生掌握的單詞、短語、句子或短文。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2.造句。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住教材中的重點單詞、短語或句型，讓他們舉一反三，用單詞、短語或句型造句，以達到學(xué)會運用的目的，讓學(xué)生活用教材中的語言點，以提高學(xué)生的'寫作能力。
3.值日報告。從初一上冊后半期開始，就要求學(xué)生以《m e》或《m yfriend》為題進行寫作練習(xí)。每學(xué)習(xí)一種新的句型，就要求學(xué)生根據(jù)自己或朋友的情況，以第一人稱和第三人稱單數(shù)兩種形式書面介紹自己和朋友的情況，之后每節(jié)課要求一名學(xué)生(不看作文本)談?wù)勛约夯蚺笥训那闆r，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)的值日報告，并就同學(xué)所談內(nèi)容回答老師的問題。這樣通過學(xué)生聽、說、寫綜合學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫三方面的能力，學(xué)生既可積累大量的語言句子，鍛煉自己的英語口語能力、聽力，也可提高學(xué)生的寫作能力。
4.仿寫、改寫、縮寫或續(xù)寫課文。由于學(xué)生掌握的英語詞匯相當(dāng)有限，當(dāng)學(xué)生寫作時，都會產(chǎn)生無從下筆的感覺，即使寫出來，也是錯誤百出。因此，讓學(xué)生仿寫教材上優(yōu)質(zhì)的范文，既可加深學(xué)生對詞匯的理解和運用，又可讓學(xué)生在仿寫過程中探尋英語的正確表達方式，避免胡亂拼湊的現(xiàn)象。
研究表明，學(xué)習(xí)語法有助于為外語學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果，正確的語法形式及其運用方法對于促進語言交際是必須的。在初中階段，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法形式入手，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。通過改寫訓(xùn)練，給學(xué)生大量的語言輸入，讓學(xué)生感知、積累一定的語言表達形式，形成正確的語言系統(tǒng)。如《go forit》教材七年級上讓學(xué)生改寫第十一單元section a 3a，該部分是一篇短文，介紹scott一天的日程安排，學(xué)習(xí)的重點是主語為第三人稱單數(shù)時動詞的使用。學(xué)習(xí)該短文后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己一天的日程安排，寫出自己一天的生活情況，然后展示學(xué)生的作文，讓學(xué)生對同一時態(tài)不同人稱作主語時動詞的正確使用有一個更深刻的理解。在教學(xué)中常會遇到一些情節(jié)較強的故事，教師可以在串講故事時，整理出一些貫穿全文的重點詞匯，然后要求學(xué)生根據(jù)這些詞匯開展縮寫訓(xùn)練。縮寫過程是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容高度濃縮和內(nèi)化的過程，縮寫不是簡單的改寫，而是對現(xiàn)有文章的再創(chuàng)造。如《goforit》教材九年級第九單元后的閱讀文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解本篇文章之后，給學(xué)生提供一些短語，讓學(xué)生縮寫此文章，要求學(xué)生使用主動語態(tài)寫出jam esnaism ith是怎樣發(fā)明籃球的。這樣，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但熟悉課本，牢記詞匯，還了解了作者。另外，教師還可以布置一些續(xù)寫短文的作業(yè)，以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。續(xù)寫是學(xué)生在對文章整體結(jié)構(gòu)把握和理解的基礎(chǔ)上，運用習(xí)得的知識和能力，充分發(fā)揮想象，對文章的結(jié)局或者人物的命運進行創(chuàng)造性設(shè)計的過程。如教材《goforit》九年級第八單元selfcheck 2，這個部分可以先讓學(xué)生根據(jù)書上提供的短語，寫一篇sally想當(dāng)一名職業(yè)歌手的文章，然后再要求學(xué)生假設(shè)sally通過自己的努力，成功當(dāng)上了職業(yè)歌手以后，續(xù)寫她又發(fā)生了什么故事。
5.學(xué)生自由寫作。給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識，編寫一些故事或描寫自己熟悉的人物或記錄自己的一些親身經(jīng)歷等，放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮、自我展示，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
總之，英語寫作是學(xué)生英語綜合運用語言能力的書面表現(xiàn)，是一個復(fù)雜且反復(fù)的過程。學(xué)生的寫作能力不可能一蹴而就。寫作能力的培養(yǎng)必須與聽、說、讀等技能訓(xùn)練相結(jié)合，這樣才更能顯示語言的交際本質(zhì)。在開展寫作能力培養(yǎng)時，要加強過程指導(dǎo)，從興趣入手，發(fā)展學(xué)生語言運用能力，激發(fā)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生敢于寫作，樂于寫作。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇十四
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”語文教育作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，而作文教學(xué)則是其中的基石。當(dāng)前學(xué)生寫作中普遍存在無話可說、東拼西湊、人云亦云的毛病，反映到教學(xué)實踐中，問題的關(guān)鍵就是忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少創(chuàng)新思維的啟迪。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為一種重要的教育理念，筆者根據(jù)個人的思考，談幾點建議。
一、走生活化作文之路，是培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的源泉
1.讓學(xué)生學(xué)會觀察生活
培養(yǎng)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確，細(xì)致而深入，全面而客觀的觀察力，勢必使學(xué)生用自己的眼睛觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會生活的種種現(xiàn)象，用自己的眼睛去辨別和評價事物的真善美、假惡丑。眼界寬了，認(rèn)識廣了，腦子里的素材充盈起來，寫文章就得心應(yīng)手，言之有物，為寫作創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。
2.讓學(xué)生體驗生活
如果說培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是解決有什么可寫的問題，那么讓學(xué)生學(xué)會體驗生活則是解決寫什么更有意的問題。培養(yǎng)學(xué)生體驗生活的能力，就是要求學(xué)生需設(shè)身處地的思考問題，想象自己處在別人的地位或環(huán)境下會如何，從而形成一種準(zhǔn)確把握和品味“酸、甜、苦、辣”生活的能力，使寫的文章融入恰如其分的感情和營造特定的氛圍，達到以情感人、以情動人的目的。
學(xué)生不會觀察，就會對外界事物視而不見，寫作時腦袋空空，無什么可寫；不用心去體驗生活的滋味，文章就會缺少一份真實、一份靈氣，干癟而無味。羅丹說：“對于我們的眼睛，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”教師要培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生為寫作而觀察，用心體驗生活，養(yǎng)成勤觀察，細(xì)體驗的習(xí)慣，做生活的有心人。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的核心
作文教學(xué)中，培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力是多方面、多角度、多渠道的。
1.培養(yǎng)逆向思維能力，提高學(xué)生寫作立意水平
“橫看成嶺側(cè)成峰”，對同一事物，學(xué)生往往只注重正面去理解，而忽視了反面，缺乏辯證思維過程。在寫作教學(xué)中有意對學(xué)生進行逆向思維訓(xùn)練，有利于開拓學(xué)生審題立意的廣度和深度，提高文章主題的深刻性、鮮明性、時代性、創(chuàng)新性。
如對鵝卵石，有的同學(xué)從正面贊揚它的曲線美、光滑美、色彩美，說它“五顏六色天然秀，光潔圓潤勝明珠”；有的同學(xué)從反面貶斥它圓滑世故，說它“潮漲進三步，潮退滾回去，翻過來一副面孔，滑溜溜深得處世之竅”。運用逆向思維，往往能使觀點出人意料，極富創(chuàng)新閃光點。
2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生寫作創(chuàng)新空間
學(xué)生作文“千文一面，偷梁換柱”現(xiàn)象普遍，這往往是思路難打開的結(jié)果。
發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是對學(xué)生寫作思路作多角度擴展和深度的挖掘，尋找新鮮的、有生命力的寫作素材。其方法就是根據(jù)作文要求給定的信息分項發(fā)散，占有與文章有關(guān)的大量材料。如《談?wù)`會》一題的寫作，可引導(dǎo)學(xué)生以“誤會”的人為中心發(fā)散訓(xùn)練：包括人的年齡、職業(yè)、關(guān)系；由“關(guān)系”又發(fā)散為：朋友、上下級、親人、甚至敵人、病人和盲人等。對《爭辯》一題，可從爭辯的“物”進行發(fā)散思維：人和人、草和樹，地球和污染爭辯等。可見學(xué)生一旦養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，可以突破素材的時間和空間的限制，使學(xué)生的創(chuàng)新思維境界大開。
3.培養(yǎng)想象思維能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思
“文似看山喜不平。”好的文章應(yīng)情節(jié)動人、精于構(gòu)思，這離不開豐富的想象力，想像力又是創(chuàng)造力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力是十分重要的教學(xué)任務(wù)，其方式有，一是結(jié)合學(xué)過知識進行再造想象。如結(jié)合《我的叔叔于勒》一文，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，構(gòu)思于勒是富翁的情節(jié)。二是運用形象思維，進行創(chuàng)造想象。象《二十年后的我》、《假如記憶可以移植》、《我希望……》等作文，讓學(xué)生學(xué)會假設(shè)、推理、想象、開拓他的想象空間，激活他們的創(chuàng)新思維。
4.培養(yǎng)直覺思維http://，誘發(fā)學(xué)生寫作靈感
蘇軾說“道可至而不可求”，意思是循序漸進的積累，道自然而至。直覺思維是未經(jīng)過邏輯推理的“頓悟”，必須靠知識和經(jīng)驗的積累。這要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，積累材料的習(xí)慣，又要善于點燃學(xué)生靈感的火花，在知識與靈感之間，幫助學(xué)生自我感悟，搭建起直覺思維的橋梁。只要有意識去鍛煉，只要堅持不懈去積累，直覺思維所帶給學(xué)生的是洋洋灑灑，下筆如神的境界。
三、寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚創(chuàng)新型的語文教師
1.變苛求為賞識，加強教師教育觀念的創(chuàng)新
在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師以學(xué)生完成任務(wù)的多少、優(yōu)劣予以褒貶，已不適應(yīng)面向全體，培養(yǎng)每一個學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。時代要求教師轉(zhuǎn)變觀念，變學(xué)生被動為主動發(fā)展，多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作的興趣，用師生間平等民主的互動關(guān)系，培育寫作創(chuàng)新的土壤。
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培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇十五
心理學(xué)家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒什么差別。在很多時候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時，我請了三個同學(xué)模擬了一個情境：一個星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰愿意星期天獨自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了，經(jīng)過大家的商議，我板書留言條的五點注意事項。沒料到，二年級的小學(xué)生對留言條的記憶準(zhǔn)確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的有效途徑（專業(yè)16篇）篇十六
寫作一直是中考英語試題的重要組成部分，它體現(xiàn)書面表達和信息的交際能力。有不少同學(xué)覺得用英語寫作很難然而對于多數(shù)的學(xué)生來說，寫作是一件很令人頭痛的事。通過對學(xué)生試卷作文的分析，學(xué)生寫作存在以下幾個問題：1.、不會審題，寫作時總是偏離主題，很多學(xué)生在寫作時沒有審題和構(gòu)思的習(xí)慣及概念，拿起筆就寫，會什么句子就寫什么，結(jié)果文不對題，造成成績不理想。2、有些學(xué)生則用漢語思維逐字翻譯，學(xué)生根據(jù)漢語順序，直接翻譯成英語，結(jié)果是漢語似英語，無法理解。3、用詞不當(dāng)，或詞語亂用，比如，到達，有好幾個單詞，卻不分介詞搭配，arrive?in,?arrive?at,get?to,?reach,不知道詞組的區(qū)別，不能正確運用。4、詞匯量小，表達困難，拼寫錯誤。部分學(xué)生在寫作中所用的詞匯量太少，有的知道用，但又拼寫不出來。結(jié)果，出現(xiàn)英語中夾雜漢語拼音的現(xiàn)象。對初中學(xué)生而言，寫作是一件很煩的任務(wù)，有的學(xué)生寧愿背十首作文也不愿意寫一篇。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，教師只有在平時的教學(xué)中有意識的進行作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，學(xué)生的寫作能力才能進一步的提高。那么，如何才能提高學(xué)生的寫作能力呢？我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實際水平。
在教學(xué)中應(yīng)該注意加強以下幾方面的訓(xùn)練：
1、重視詞匯學(xué)習(xí)，加強由詞到句的訓(xùn)練階段，提高學(xué)生的寫作文采。
詞匯的合理選擇和運用不僅有助于提高寫作文采，而且有助于考察學(xué)生的綜合運用能力。然而，大多數(shù)的學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視，因而在英語寫作中就不能隨心所欲地表達自己的思想，以致于出現(xiàn)了無話可寫、用漢語思維方式寫作、詞語誤用、表達不正確和語法錯誤百出等問題。久而久之，不僅不利于學(xué)生寫作能力的提高，而且還會影響道學(xué)生寫作的興趣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時要認(rèn)真掌握新詞的確切含義及其用法。當(dāng)然還要提高學(xué)生的詞匯量，詞匯學(xué)習(xí)是英語的基礎(chǔ)，是英語寫作必不可少的基本要素，又是進行交際和思維的重要手段。學(xué)生要寫好一篇作文來表達自己的思想，必須從重視詞匯的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積累寫作的詞匯。在所學(xué)的每個單元的對話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。每個單元學(xué)完后，我總是及時總結(jié)本單元的單詞和重要句子，讓學(xué)生抄寫在書前的空白處，有利于復(fù)習(xí)。并且堅持聽寫單詞、詞組。有時我講英語，有時講中文，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的英語單詞和詞組。對于課文中的重要句型，我總是叫他們讀熟，晚上回家背誦，并且把漢語意思寫在小考本上，第二天上課時利用幾分鐘時間進行默寫。有時全班交來批改，有時叫學(xué)生打開書，對照課文自己更正。?做到每天小考，不過關(guān)的學(xué)生，可以在當(dāng)天放學(xué)回家前，給指定學(xué)生進行二次補考。以保證學(xué)生能夠踏實的掌握每一個詞匯和重要句型。然后，即時布置一些譯文，或給指定的詞語造句，這樣起到鞏固詞語的作用。比如like?to?do,like?doing,?enjoy?doing和have?fun?doing的同時應(yīng)用，既可以掌握詞匯，還可以給文章增采。
2、堅持寫日記。
經(jīng)常聽學(xué)生說，用漢語都會表達，可是一說英語，就不知道該怎么寫作文。我認(rèn)為，堅持用英語寫日記,鼓勵他們用英語把日常生活中的所見所聞，以及自己的苦與樂用英語寫出來。當(dāng)然，對剛開始寫日記的學(xué)生，我們教師要多鼓勵，不要過早的在篇幅和結(jié)構(gòu)上嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生，用學(xué)過的詞語和句子來表達自己的思想和感情。循序漸進地要求學(xué)生用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等一步一步地提高他們的寫作能力。例如，開始，可讓學(xué)生用中式的英語表達，寫一些簡單的，并且日常常用的句子。學(xué)生的作文是老師改出來的還是學(xué)生背出來的。對于這個問題，我一直認(rèn)為，學(xué)生的作文時老師改出來的，把學(xué)生寫的日記收上來，對他們的日記做出一些評價，效果很好。學(xué)生如果能長期地堅持寫日記練筆的話，對培養(yǎng)英語寫作習(xí)慣是有很大幫助的，并且也能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，只有這樣才能切實有效地提高他們的英語寫作水平。
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