培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的有效途徑（專(zhuān)業(yè)16篇）

我們的學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。所以我們老師在教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫(xiě)作豐富材料。讀書(shū)就象蠶吃桑葉，寫(xiě)作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫(xiě)作材料，要多讀書(shū)，同時(shí)還要多積累多思考，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從。

一、多積累

古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河?！币獙?xiě)好作文，語(yǔ)言材料是寫(xiě)作文章的建筑材料，積累語(yǔ)言材料就顯得尤為重要，那么到哪里去積累呢？我們要告訴學(xué)生要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后又是有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想；可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)，已足以應(yīng)付一般性的作文需要了。

因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累。要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫(xiě)作時(shí)才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

二、多讀書(shū)

閱讀是一種積累，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大凡寫(xiě)作好的同學(xué)，書(shū)總是讀得多。多讀一些有益的課外書(shū)，可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，開(kāi)闊學(xué)生的思路。學(xué)生在寫(xiě)作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富了自己語(yǔ)言和情感的表達(dá)。

首先，教師不應(yīng)再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。采用多種讀書(shū)方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。可以讓學(xué)生到圖書(shū)館和閱覽室去讀書(shū)，也可以把圖書(shū)館的書(shū)借給學(xué)生去讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書(shū)雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書(shū)本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫(xiě)作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。然后，同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達(dá)到了互為補(bǔ)充，共同積累的目的。

其次，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如：故事比賽，讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讀書(shū)心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書(shū)講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書(shū)上的故事，也可以將讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事，讀書(shū)的感受，背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等。這樣學(xué)生對(duì)看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫(xiě)作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺(jué)地運(yùn)用。

三、多思考

我們要把生活和作文統(tǒng)一起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì)，讀無(wú)字書(shū)，多作情景作文、生活作文，堅(jiān)持寫(xiě)日記。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的必需，成長(zhǎng)的必需。

生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以成為寫(xiě)作的材料。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫(xiě)作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性。總之，我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫(xiě)出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。

四﹑多體驗(yàn)

俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。比如老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照菜譜的要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)炒菜，感受到其中的樂(lè)趣，把學(xué)會(huì)炒菜的過(guò)程寫(xiě)具體，把自己感受最深的詳寫(xiě)，抓住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)到自己成功的喜悅。還比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球，學(xué)會(huì)游泳、學(xué)會(huì)種花等,學(xué)生們參加形式多樣,生動(dòng)有趣的有益活動(dòng)。

五、多觀察

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新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作中明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《蘋(píng)果》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于蘋(píng)果園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴蘋(píng)果生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)蘋(píng)果花的色彩、形態(tài)等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的.想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習(xí)作中，要求用玩具編寫(xiě)童話，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。在這方面我先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿”、“一件小事”此類(lèi)的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。

其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫(xiě)秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，以提高學(xué)生的習(xí)作能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是一種最復(fù)雜的心智活動(dòng)，它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了廣闊天地。但目前過(guò)多的求同訓(xùn)練，壓抑了青年個(gè)性，使寫(xiě)作枯燥無(wú)味。因而，只有偏重求異思維的訓(xùn)練，大力提倡逆向思考，才能充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地適應(yīng)社會(huì)。

（一）求異思維及其特性

求異思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。所謂求異就是尋求變異。求異思維就是一種開(kāi)擴(kuò)思路，不依常規(guī)，尋求變異，從多方面思考問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的多種可能性的思維方式，進(jìn)行求異思維的過(guò)程就是從已知的條件出發(fā)，向著不同的途徑，突破習(xí)慣范圍，產(chǎn)生出大量的，變異的，獨(dú)特的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

求異和求同是并存的。因?yàn)榍螽愂鞘侄?，是思考?wèn)題的方法途徑，而不是目的。目的是解決問(wèn)題，完成對(duì)預(yù)定問(wèn)題的思考，是為了創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，找出最科學(xué)的.最先進(jìn)的解決辦法。尋求變異地思考問(wèn)題，盡管思路不同，方法各異，而 歸宿只有一個(gè)，就是問(wèn)題的解決，即“殊路同歸”。

美國(guó)的心理學(xué)家吉爾福特提出了求異思維的三特理論，即求異思維具有多端性﹑變通性和獨(dú)特性。吉爾福特的這一學(xué)說(shuō)，得到了廣泛地承認(rèn)，為求異思維的研究和科學(xué)的培訓(xùn)提供了理論基礎(chǔ)。

（二）從求異思維的三特理論來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的作文立意

作文的立意決定了文章的優(yōu)劣，即文貴有新意，立意鮮明，深刻，

新穎才是一篇精品作文。中學(xué)生立意，易拾他人牙膏，平庸，大眾化或淺顯，大多數(shù)同學(xué)不能深入挖掘題目或材料的深意，思考主題的新穎有價(jià)值，這樣使得作文教學(xué)缺乏活力，單調(diào)無(wú)味。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其同行看法具體從一些幾方面談?wù)劊?/p>

第一.依據(jù)思維的多端性，引導(dǎo)學(xué)生多想中心，擴(kuò)大選擇余地。

多端性又稱(chēng)流暢性。多端就是項(xiàng)目繁多，多種多樣的意思。求異思維的多端性是指：多方面﹑多覺(jué)度﹑多途徑的思考問(wèn)題。思維靈活迅速，暢通無(wú)阻，短時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)事物可以從不同的方面做出多種多樣的表達(dá)。多端性的重點(diǎn)是“變”字。

第二.依據(jù)思維的變通性，對(duì)同一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生改變思維定勢(shì)，轉(zhuǎn)變角度，尋求新的閃光點(diǎn)。

變通性又稱(chēng)靈活性。變通即不拘常規(guī)，靈活應(yīng)用，依據(jù)不同的情況，做出相應(yīng)的變動(dòng)。這就是通常所說(shuō)的應(yīng)變。作為求異思維的變通性是指：思維隨機(jī)應(yīng)變，不受拘束，舉一反三，觸類(lèi)旁通。具體的說(shuō)是思考問(wèn)題不受傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，不受現(xiàn)代知識(shí)的局限，不以現(xiàn)代材料為答案；而是面對(duì)問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，超長(zhǎng)思考，脫俗見(jiàn)解。變通性的重點(diǎn)在“變”字。

打開(kāi)大眾局勢(shì)，另辟佳境的作文，往往是最優(yōu)秀的作文。

如：《假如我是老師》這次作文學(xué)生一般從以下幾方面寫(xiě)：（1）假如“我” 成了老師，將采取一系列的新教學(xué)方法，借此暗中揭示中國(guó)現(xiàn)代教育體制的種種弊端；（2）假如“我”是老師，不只重視成績(jī)，更重視人品的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高，能力的展示；（3）假如“我”是老師，更注重學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以使他們更好的適應(yīng)社會(huì)，建設(shè)國(guó)家。

解配合。多寫(xiě)點(diǎn)幽默感，具體的寫(xiě)出老師的苦衷，會(huì)更好。

第三.根據(jù)思維的獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生不落俗套，去尋求更精妙的立意。

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獨(dú)特就是獨(dú)有的 ﹑特別﹑獨(dú)一無(wú)二的﹑與眾不同的。作為求異思維的特性之一獨(dú)特性指：用前所未有的新角度﹑新觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，沖破習(xí)慣范圍，超出常規(guī)限度，提出不同凡俗的獨(dú)特見(jiàn)解。獨(dú)特性的重點(diǎn)在“獨(dú)”字。

如：《環(huán)境的自述》引導(dǎo)學(xué)生從兩方面立意，行文。1.作者可以把自己扮演成一位飽經(jīng)風(fēng)霜的“環(huán)境老人”，敘述自己的如何受到人類(lèi)無(wú)情的摧殘，目前以“病痛”重重,再也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。在文章中可以充分的發(fā)揮自己的想象，把環(huán)境問(wèn)題比作“環(huán)境老人的病痛”。比如：“環(huán)境老人”年輕時(shí)又濃密的頭發(fā)——森林，而人類(lèi)的剃刀——電鋸無(wú)情的亂鋸，踐踏，已經(jīng)是他變成“禿子”了。又如：以前的環(huán)境有清澈的湖泊，河流，現(xiàn)在污染嚴(yán)重，河流混濁?？傊?，要通過(guò)”環(huán)境老人“的自述，告訴人們環(huán)境問(wèn)題的'嚴(yán)重性，給人們敲醒警鐘。

還可以通過(guò)從人類(lèi)社會(huì)環(huán)境的角度出發(fā)，你可以構(gòu)造一個(gè)日新月異的都市形象，通過(guò)都市環(huán)境敘述自己外貌的改變，來(lái)表現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，以及人類(lèi)文化的變化。

文章還可以先寫(xiě)古代都市環(huán)境如何簡(jiǎn)陋，再描述現(xiàn)代都市如何的繁華，在前后對(duì)比中揭示人類(lèi)偉大這一主題。

學(xué)生作文水平的高低，從某種程度上來(lái)講，是對(duì)該學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力強(qiáng)弱和語(yǔ)文綜合素質(zhì)高低的一個(gè)比較全面、客觀的反映。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)急需要高素質(zhì)、復(fù)合型人才的今天，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，是我們語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)很重要的任務(wù)。

多方面的聯(lián)想。我們不能輕視學(xué)生所具有的獨(dú)特想象力，也許平時(shí)我們教師不太留意的一條諺語(yǔ)，一句格言、警句乃至電影或電視劇中的一句臺(tái)詞、一個(gè)鏡頭，都有可能誘發(fā)出學(xué)生求異思維的火花，從而使他們找到構(gòu)思與立意的最佳突破口。

第三，在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重于教給學(xué)生一些有助于培養(yǎng)他們求異思維能力的方法與技巧，尤其是從命題到文體等方面，要有意識(shí)地放寬寫(xiě)作的要求，不能限制得過(guò)多、太死，否則就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，從而使他們的作品缺乏新意。學(xué)生的課余生活是豐富多彩的，寫(xiě)作業(yè)、玩電腦、看電視、讀小說(shuō)、做家務(wù)等等，所以，我們只要求他們以此為話題即可，這樣每個(gè)同學(xué)才能根據(jù)自己的興趣和喜好寫(xiě)出言之有物、感人至深的優(yōu)秀習(xí)作。有時(shí)候命題本身是比較抽象的，但它同時(shí)又給我們的寫(xiě)作留下了無(wú)限想象的空間。例如“路”這個(gè)命題，它涉及到的范圍就非常廣泛，我們既可以把它理解為過(guò)去的路，也可以把它理解為是現(xiàn)在或是未來(lái)的路；既可以把它理解為是國(guó)家、民族之路，也可以把它理解為是某個(gè)集體甚至是自己的人生歷程，當(dāng)然也可以不加想象的把它理解為城市、鄉(xiāng)村的各式各樣的不同的道路?？傊灰獙W(xué)生能夠根據(jù)自己的理解，抓住一點(diǎn)，突破一點(diǎn)即可。

第四，作為語(yǔ)文教師，切忌不能以自己的思維定勢(shì)和個(gè)人喜好來(lái)評(píng)定學(xué)生作文的優(yōu)劣，在批閱作文的過(guò)程當(dāng)中，只要學(xué)生習(xí)作中的立意、構(gòu)思與其作品的主題是合拍的、基本一致的，哪怕是其中有一丁點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師就應(yīng)該充分的支持和大膽的肯定。其用意在于通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)那些有創(chuàng)新精神的學(xué)生，以帶動(dòng)更多的學(xué)生進(jìn)行求異思維，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維和想象力的基礎(chǔ)上不斷提高寫(xiě)作水平，從而使他們寫(xiě)出更有創(chuàng)意的文章。

其一，創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。一是保證時(shí)間？？除了允許他們?cè)凇霸缱x”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀者所學(xué)的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)外，經(jīng)常布置少量的有思考性作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容和情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的有關(guān)表現(xiàn)方法，從而嗇課外閱讀的興趣，有助于自己的寫(xiě)作。三是推薦讀物？？教師有選擇地推薦一些文學(xué)精品、大家名著給學(xué)生讀者，雖然開(kāi)始會(huì)有一些難度，但提高閱讀興趣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是可以從小抓起的，循序漸進(jìn)，厚積才能薄發(fā)。如中低年級(jí)側(cè)重提高想象能力，可提供童話寓言、民間故事、古詩(shī)和通俗的小文章。從高年級(jí)起主要培養(yǎng)文學(xué)想象能力，內(nèi)容則以文學(xué)為主。四是傳閱筆記？？有的學(xué)生能從讀者過(guò)的文章中摘錄精美的詞語(yǔ)或句子，有的學(xué)生會(huì)把自己從讀書(shū)中獲得的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。教師可把好的筆記心得在班上貼出來(lái)，或讓大家傳閱，以肯定他們這種讀書(shū)的好方法，并激勵(lì)更多的學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。

其二，介紹方法引導(dǎo)“讀”。教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)，向?qū)W生介紹一些讀書(shū)方法并強(qiáng)化五種基本讀法的訓(xùn)練。

字句精研細(xì)讀者的閱讀方法。它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。精讀者是培養(yǎng)閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言永，運(yùn)用典范。以這些作品為憑借指導(dǎo)學(xué)生精讀者，要求學(xué)生全身心投入：眼到、口到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀者書(shū)的習(xí)慣。

現(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，如果我們的`學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法，它的特征是翻看讀物，首先要看看序言、目錄，或開(kāi)頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。略讀的目的是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)。因此，在閱讀中，對(duì)某些難點(diǎn)，只要不影響對(duì)整體的把握，可采用“以繞為進(jìn)，以避為進(jìn)”的辦法，不在一處多耗時(shí)間。對(duì)于長(zhǎng)句，可關(guān)于抓主干，遇到難詞、生字，只要不影響對(duì)大意的理解，可以跳過(guò)去，以免影響進(jìn)度。當(dāng)然，略讀也不等于走馬觀花，漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目地掃視。

即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的住處并能正確理解文章的一種閱讀方法。其特點(diǎn)是快，要求讀的快，理解得快。速讀是可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣；也可用提句方法，讓學(xué)生速讀后解答，培養(yǎng)學(xué)生速讀者的習(xí)慣和能力；還可用競(jìng)賽法，激發(fā)學(xué)生速讀興趣。

就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。因此也可稱(chēng)為選讀法。跳讀是做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無(wú)關(guān)的愛(ài)通拋開(kāi)，只取所需，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題，迅速捕捉所需信息的能力。

就是閱讀過(guò)程中邊讀邊批注的方法。預(yù)選確定閱讀批注的符號(hào)和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀一邊勾圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡茫S讀隨寫(xiě)，既動(dòng)腦，又動(dòng)手。運(yùn)用批注閱讀法，旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得采摘和儲(chǔ)存的文句、觀點(diǎn)，隨是記入特制卡片之中，或直接記于摘錄本中，而且還要引導(dǎo)學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記錄下來(lái)，形成心得體會(huì)。總之，摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記三種形式都可供學(xué)生自主選擇，靈活運(yùn)用。

其三開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”為了逐步形成課外閱讀風(fēng)氣并持續(xù)下來(lái)，發(fā)揚(yáng)下去，教師應(yīng)經(jīng)常圍繞課外閱讀開(kāi)展一些為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，并且把這些活動(dòng)與閱讀、作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。

摘要：本文通過(guò)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平現(xiàn)狀的分析，重點(diǎn)闡述了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的四種方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 方法培養(yǎng)

書(shū)面表達(dá)是學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運(yùn)用能力高低最有力的體現(xiàn)，它要求學(xué)生使用正確的語(yǔ)法、恰當(dāng)?shù)脑~匯、合理的句型結(jié)構(gòu)，清楚連貫地表達(dá)思想。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常犯以下錯(cuò)誤：語(yǔ)法錯(cuò)誤太多，語(yǔ)言不得體，文章沒(méi)有連貫性，結(jié)構(gòu)不緊密，表達(dá)方式單調(diào)等。因此，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，在初中階段教學(xué)論文" target="_blank"英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的應(yīng)用文和記敘文，為學(xué)生以后在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面技能的綜合運(yùn)用能力，其中聽(tīng)、讀為理解技能，也是信息輸入過(guò)程;說(shuō)、寫(xiě)是表達(dá)技能，即信息輸出過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)該要求學(xué)生先有儲(chǔ)備，也就是要求學(xué)生積累大量的單詞、短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)或句子，要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、樹(shù)立信心是提高寫(xiě)作能力的前提教師應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生消除焦慮心態(tài)，幫助他們克服畏懼情緒，抓住一些有利時(shí)機(jī)及時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)。學(xué)生在寫(xiě)作中難免出現(xiàn)用錯(cuò)句型、短語(yǔ)或時(shí)態(tài)等現(xiàn)象，教師不要嚴(yán)厲地指責(zé)他們，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心，樹(shù)立良好的寫(xiě)作心態(tài)，愉快地投入到英語(yǔ)寫(xiě)作中去。

二、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是提高寫(xiě)作能力的保障說(shuō)與寫(xiě)都屬于表達(dá)性、輸出性技能，具有相同的認(rèn)知心理過(guò)程，都是大腦積極思維的產(chǎn)物?！罢f(shuō)”是通過(guò)發(fā)音系統(tǒng)，而寫(xiě)是通過(guò)文字符號(hào)完成這一過(guò)程的。當(dāng)一個(gè)人都沒(méi)有能力說(shuō)出自己的所思所想，他將很難將這些東西寫(xiě)出來(lái)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂上，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)，然后讓學(xué)生模仿老師說(shuō)英語(yǔ)，最后自己開(kāi)口大膽地說(shuō)英語(yǔ)。在學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。課外還應(yīng)要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音，跟著磁帶讀英語(yǔ)，以提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，為提高自己的寫(xiě)作能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、大量閱讀是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)讀是理解技能，也是信息輸入過(guò)程。通過(guò)閱讀大量文章，有助于學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯和句型，并且能讓學(xué)生體會(huì)這些詞匯和句型在文章中如何運(yùn)用。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就可以借鑒這些詞匯和句型，為自己的文章添色加彩。

四、多寫(xiě)多練是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生布置書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)方式有很多，一般可以采用以下幾種方式：1.聽(tīng)寫(xiě)。經(jīng)常給學(xué)生布置以下聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，如聽(tīng)寫(xiě)要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句子或短文。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.造句。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住教材中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)或句型，讓他們舉一反三，用單詞、短語(yǔ)或句型造句，以達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目的，讓學(xué)生活用教材中的語(yǔ)言點(diǎn)，以提高學(xué)生的'寫(xiě)作能力。

3.值日?qǐng)?bào)告。從初一上冊(cè)后半期開(kāi)始，就要求學(xué)生以《m e》或《m yfriend》為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。每學(xué)習(xí)一種新的句型，就要求學(xué)生根據(jù)自己或朋友的情況，以第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)單數(shù)兩種形式書(shū)面介紹自己和朋友的情況，之后每節(jié)課要求一名學(xué)生(不看作文本)談?wù)勛约夯蚺笥训那闆r，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的值日?qǐng)?bào)告，并就同學(xué)所談內(nèi)容回答老師的問(wèn)題。這樣通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三方面的能力，學(xué)生既可積累大量的語(yǔ)言句子，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)力，也可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4.仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)課文。由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯相當(dāng)有限，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下筆的感覺(jué)，即使寫(xiě)出來(lái)，也是錯(cuò)誤百出。因此，讓學(xué)生仿寫(xiě)教材上優(yōu)質(zhì)的范文，既可加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，又可讓學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中探尋英語(yǔ)的正確表達(dá)方式，避免胡亂拼湊的現(xiàn)象。

研究表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果，正確的語(yǔ)法形式及其運(yùn)用方法對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)言交際是必須的。在初中階段，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法形式入手，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。通過(guò)改寫(xiě)訓(xùn)練，給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知、積累一定的語(yǔ)言表達(dá)形式，形成正確的語(yǔ)言系統(tǒng)。如《go forit》教材七年級(jí)上讓學(xué)生改寫(xiě)第十一單元section a 3a，該部分是一篇短文，介紹scott一天的日程安排，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的使用。學(xué)習(xí)該短文后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己一天的日程安排，寫(xiě)出自己一天的生活情況，然后展示學(xué)生的作文，讓學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱(chēng)作主語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞的正確使用有一個(gè)更深刻的理解。在教學(xué)中常會(huì)遇到一些情節(jié)較強(qiáng)的故事，教師可以在串講故事時(shí)，整理出一些貫穿全文的重點(diǎn)詞匯，然后要求學(xué)生根據(jù)這些詞匯開(kāi)展縮寫(xiě)訓(xùn)練。縮寫(xiě)過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容高度濃縮和內(nèi)化的過(guò)程，縮寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的改寫(xiě)，而是對(duì)現(xiàn)有文章的再創(chuàng)造。如《goforit》教材九年級(jí)第九單元后的閱讀文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解本篇文章之后，給學(xué)生提供一些短語(yǔ)，讓學(xué)生縮寫(xiě)此文章，要求學(xué)生使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)寫(xiě)出jam esnaism ith是怎樣發(fā)明籃球的。這樣，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但熟悉課本，牢記詞匯，還了解了作者。另外，教師還可以布置一些續(xù)寫(xiě)短文的作業(yè)，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。續(xù)寫(xiě)是學(xué)生在對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)把握和理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮想象，對(duì)文章的結(jié)局或者人物的命運(yùn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的過(guò)程。如教材《goforit》九年級(jí)第八單元selfcheck 2，這個(gè)部分可以先讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的短語(yǔ)，寫(xiě)一篇sally想當(dāng)一名職業(yè)歌手的文章，然后再要求學(xué)生假設(shè)sally通過(guò)自己的努力，成功當(dāng)上了職業(yè)歌手以后，續(xù)寫(xiě)她又發(fā)生了什么故事。

5.學(xué)生自由寫(xiě)作。給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，編寫(xiě)一些故事或描寫(xiě)自己熟悉的人物或記錄自己的一些親身經(jīng)歷等，放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮、自我展示，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的書(shū)面表現(xiàn)，是一個(gè)復(fù)雜且反復(fù)的過(guò)程。學(xué)生的寫(xiě)作能力不可能一蹴而就。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須與聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能訓(xùn)練相結(jié)合，這樣才更能顯示語(yǔ)言的交際本質(zhì)。在開(kāi)展寫(xiě)作能力培養(yǎng)時(shí)，要加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，從興趣入手，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作信心，使學(xué)生敢于寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”語(yǔ)文教育作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，而作文教學(xué)則是其中的基石。當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在無(wú)話可說(shuō)、東拼西湊、人云亦云的毛病，反映到教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題的關(guān)鍵就是忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少創(chuàng)新思維的啟迪。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為一種重要的教育理念，筆者根據(jù)個(gè)人的思考，談幾點(diǎn)建議。

一、走生活化作文之路，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的源泉

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

培養(yǎng)學(xué)生迅速而準(zhǔn)確，細(xì)致而深入，全面而客觀的觀察力，勢(shì)必使學(xué)生用自己的眼睛觀察學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的種種現(xiàn)象，用自己的眼睛去辨別和評(píng)價(jià)事物的真善美、假惡丑。眼界寬了，認(rèn)識(shí)廣了，腦子里的素材充盈起來(lái)，寫(xiě)文章就得心應(yīng)手，言之有物，為寫(xiě)作創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)生活

如果說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是解決有什么可寫(xiě)的問(wèn)題，那么讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活則是解決寫(xiě)什么更有意的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力，就是要求學(xué)生需設(shè)身處地的思考問(wèn)題，想象自己處在別人的地位或環(huán)境下會(huì)如何，從而形成一種準(zhǔn)確把握和品味“酸、甜、苦、辣”生活的能力，使寫(xiě)的文章融入恰如其分的感情和營(yíng)造特定的氛圍，達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人的目的。

學(xué)生不會(huì)觀察，就會(huì)對(duì)外界事物視而不見(jiàn)，寫(xiě)作時(shí)腦袋空空，無(wú)什么可寫(xiě)；不用心去體驗(yàn)生活的滋味，文章就會(huì)缺少一份真實(shí)、一份靈氣，干癟而無(wú)味。羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生為寫(xiě)作而觀察，用心體驗(yàn)生活，養(yǎng)成勤觀察，細(xì)體驗(yàn)的習(xí)慣，做生活的有心人。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是提高學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的核心

作文教學(xué)中，培養(yǎng)寫(xiě)作創(chuàng)新能力是多方面、多角度、多渠道的。

1.培養(yǎng)逆向思維能力，提高學(xué)生寫(xiě)作立意水平

“橫看成嶺側(cè)成峰”，對(duì)同一事物，學(xué)生往往只注重正面去理解，而忽視了反面，缺乏辯證思維過(guò)程。在寫(xiě)作教學(xué)中有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，有利于開(kāi)拓學(xué)生審題立意的廣度和深度，提高文章主題的深刻性、鮮明性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。

如對(duì)鵝卵石，有的同學(xué)從正面贊揚(yáng)它的曲線美、光滑美、色彩美，說(shuō)它“五顏六色天然秀，光潔圓潤(rùn)勝明珠”；有的同學(xué)從反面貶斥它圓滑世故，說(shuō)它“潮漲進(jìn)三步，潮退滾回去，翻過(guò)來(lái)一副面孔，滑溜溜深得處世之竅”。運(yùn)用逆向思維，往往能使觀點(diǎn)出人意料，極富創(chuàng)新閃光點(diǎn)。

2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新空間

學(xué)生作文“千文一面，偷梁換柱”現(xiàn)象普遍，這往往是思路難打開(kāi)的結(jié)果。

發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路作多角度擴(kuò)展和深度的挖掘，尋找新鮮的、有生命力的寫(xiě)作素材。其方法就是根據(jù)作文要求給定的信息分項(xiàng)發(fā)散，占有與文章有關(guān)的大量材料。如《談?wù)`會(huì)》一題的寫(xiě)作，可引導(dǎo)學(xué)生以“誤會(huì)”的人為中心發(fā)散訓(xùn)練：包括人的年齡、職業(yè)、關(guān)系；由“關(guān)系”又發(fā)散為：朋友、上下級(jí)、親人、甚至敵人、病人和盲人等。對(duì)《爭(zhēng)辯》一題，可從爭(zhēng)辯的“物”進(jìn)行發(fā)散思維：人和人、草和樹(shù)，地球和污染爭(zhēng)辯等?？梢?jiàn)學(xué)生一旦養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，可以突破素材的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的創(chuàng)新思維境界大開(kāi)。

3.培養(yǎng)想象思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思

“文似看山喜不平。”好的文章應(yīng)情節(jié)動(dòng)人、精于構(gòu)思，這離不開(kāi)豐富的想象力，想像力又是創(chuàng)造力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力是十分重要的教學(xué)任務(wù)，其方式有，一是結(jié)合學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行再造想象。如結(jié)合《我的叔叔于勒》一文，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，構(gòu)思于勒是富翁的情節(jié)。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。象《二十年后的我》、《假如記憶可以移植》、《我希望……》等作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)假設(shè)、推理、想象、開(kāi)拓他的想象空間，激活他們的創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)直覺(jué)思維http://，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

蘇軾說(shuō)“道可至而不可求”，意思是循序漸進(jìn)的積累，道自然而至。直覺(jué)思維是未經(jīng)過(guò)邏輯推理的“頓悟”，必須靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。這要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，積累材料的習(xí)慣，又要善于點(diǎn)燃學(xué)生靈感的火花，在知識(shí)與靈感之間，幫助學(xué)生自我感悟，搭建起直覺(jué)思維的橋梁。只要有意識(shí)去鍛煉，只要堅(jiān)持不懈去積累，直覺(jué)思維所帶給學(xué)生的是洋洋灑灑，下筆如神的境界。

三、寫(xiě)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚創(chuàng)新型的語(yǔ)文教師

1.變苛求為賞識(shí)，加強(qiáng)教師教育觀念的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師以學(xué)生完成任務(wù)的多少、優(yōu)劣予以褒貶，已不適應(yīng)面向全體，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。時(shí)代要求教師轉(zhuǎn)變觀念，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)發(fā)展，多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作的興趣，用師生間平等民主的互動(dòng)關(guān)系，培育寫(xiě)作創(chuàng)新的土壤。

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寫(xiě)作一直是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分，它體現(xiàn)書(shū)面表達(dá)和信息的交際能力。有不少同學(xué)覺(jué)得用英語(yǔ)寫(xiě)作很難然而對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件很令人頭痛的事。通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷作文的分析，學(xué)生寫(xiě)作存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.、不會(huì)審題，寫(xiě)作時(shí)總是偏離主題，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有審題和構(gòu)思的習(xí)慣及概念，拿起筆就寫(xiě)，會(huì)什么句子就寫(xiě)什么，結(jié)果文不對(duì)題，造成成績(jī)不理想。2、有些學(xué)生則用漢語(yǔ)思維逐字翻譯，學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)順序，直接翻譯成英語(yǔ)，結(jié)果是漢語(yǔ)似英語(yǔ)，無(wú)法理解。3、用詞不當(dāng)，或詞語(yǔ)亂用，比如，到達(dá)，有好幾個(gè)單詞，卻不分介詞搭配，arrive?in,?arrive?at,get?to,?reach,不知道詞組的區(qū)別，不能正確運(yùn)用。4、詞匯量小，表達(dá)困難，拼寫(xiě)錯(cuò)誤。部分學(xué)生在寫(xiě)作中所用的詞匯量太少，有的知道用，但又拼寫(xiě)不出來(lái)。結(jié)果，出現(xiàn)英語(yǔ)中夾雜漢語(yǔ)拼音的現(xiàn)象。對(duì)初中學(xué)生而言，寫(xiě)作是一件很煩的任務(wù)，有的學(xué)生寧愿背十首作文也不愿意寫(xiě)一篇。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師只有在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能進(jìn)一步的提高。那么，如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫(xiě)作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。

在教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)以下幾方面的訓(xùn)練：

1、重視詞匯學(xué)習(xí)，加強(qiáng)由詞到句的訓(xùn)練階段，提高學(xué)生的寫(xiě)作文采。

詞匯的合理選擇和運(yùn)用不僅有助于提高寫(xiě)作文采，而且有助于考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。然而，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)并沒(méi)有引起足夠的重視，因而在英語(yǔ)寫(xiě)作中就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，以致于出現(xiàn)了無(wú)話可寫(xiě)、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、詞語(yǔ)誤用、表達(dá)不正確和語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等問(wèn)題。久而久之，不僅不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而且還會(huì)影響道學(xué)生寫(xiě)作的興趣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要認(rèn)真掌握新詞的確切含義及其用法。當(dāng)然還要提高學(xué)生的詞匯量，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，又是進(jìn)行交際和思維的重要手段。學(xué)生要寫(xiě)好一篇作文來(lái)表達(dá)自己的思想，必須從重視詞匯的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積累寫(xiě)作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。每個(gè)單元學(xué)完后，我總是及時(shí)總結(jié)本單元的單詞和重要句子，讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)前的空白處，有利于復(fù)習(xí)。并且堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組。有時(shí)我講英語(yǔ)，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我總是叫他們讀熟，晚上回家背誦，并且把漢語(yǔ)意思寫(xiě)在小考本上，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行默寫(xiě)。有時(shí)全班交來(lái)批改，有時(shí)叫學(xué)生打開(kāi)書(shū)，對(duì)照課文自己更正。?做到每天小考，不過(guò)關(guān)的學(xué)生，可以在當(dāng)天放學(xué)回家前，給指定學(xué)生進(jìn)行二次補(bǔ)考。以保證學(xué)生能夠踏實(shí)的掌握每一個(gè)詞匯和重要句型。然后，即時(shí)布置一些譯文，或給指定的詞語(yǔ)造句，這樣起到鞏固詞語(yǔ)的作用。比如like?to?do,like?doing,?enjoy?doing和have?fun?doing的同時(shí)應(yīng)用，既可以掌握詞匯，還可以給文章增采。

2、堅(jiān)持寫(xiě)日記。

經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，用漢語(yǔ)都會(huì)表達(dá)，可是一說(shuō)英語(yǔ)，就不知道該怎么寫(xiě)作文。我認(rèn)為，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記,鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)把日常生活中的所見(jiàn)所聞，以及自己的苦與樂(lè)用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，對(duì)剛開(kāi)始寫(xiě)日記的學(xué)生，我們教師要多鼓勵(lì)，不要過(guò)早的在篇幅和結(jié)構(gòu)上嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。循序漸進(jìn)地要求學(xué)生用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等一步一步地提高他們的寫(xiě)作能力。例如，開(kāi)始，可讓學(xué)生用中式的英語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的，并且日常常用的句子。學(xué)生的作文是老師改出來(lái)的還是學(xué)生背出來(lái)的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我一直認(rèn)為，學(xué)生的作文時(shí)老師改出來(lái)的，把學(xué)生寫(xiě)的日記收上來(lái)，對(duì)他們的日記做出一些評(píng)價(jià)，效果很好。學(xué)生如果能長(zhǎng)期地堅(jiān)持寫(xiě)日記練筆的話，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣是有很大幫助的，并且也能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，只有這樣才能切實(shí)有效地提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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