學習總結是對自己學習成果的一種呈現，也是對自己學習態度的一種表達。以下是小編為大家整理的學習總結范文，希望能給大家一些啟發和借鑒。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇一
一直在教學活動中口口聲聲的說要了解孩子，把孩子放在首位，細細想來，自己做的有很大的欠缺，可到底該如何改進呢？一直被這個問題困擾著。這個暑假里認真研讀了《課程指南》與《指南解讀》，它們像大海中的引航燈一樣，引領著我向前進。書中具體的理論與案例，幫助我分析如何更好的`了解孩子，把口號落到實處。讓我感悟到：我應更好地了解孩子的需要，真正站在孩子的思維角度去考慮問題，有效地促進每個孩子的發展。
一、融入孩子的世界，用心去體會孩。
二期課改的理念就是“以幼兒發展為本”，讓幼兒真正成為學習的主人。在實踐當中我努力朝著這條大目標靠近，根據不同的幼兒激發他們的.自主意識，引導他們主動學習，主動地獲取知識經驗。我深深體會到，適時幫助，及時鼓勵，用孩子的眼光去理解孩子的所作所為，去體驗孩子的興趣愛好，去接受那些成人不能接受的語言和行為，并用自己獨特的教育手段和方法去使孩子有所獲得，并且是快樂的獲得。
例如，在《好吃的蔬菜》的教學中，我沒有采取以往直接教師講授、幼兒觀察、復述的方式，因為在長期的二期課改實踐中，我深深體會到這種呆板的教學模式，教師只是在把所認識的東西硬生生地灌輸給孩子，是無法讓孩子內心對活動產生濃厚的學習興趣，對主題經驗的獲得、推進也顯得比較僵化，不能從真正意義上去使孩子主動積累主題經驗，獲得主題相關的發展。我直接帶著孩子們來到小區的菜園子里，告訴孩子們說：“蔬菜寶寶今天想和我們做朋友，可是蔬菜寶寶不會走，也不會說話，你要怎么和蔬菜寶寶交朋友呢？”引發幼兒有一個思考的過程，而不僅僅是形式上的去觀察一下各種蔬菜。孩子們在接下來的活動中就表現出自己獨特的想法和行為，有的去摸摸蔬菜寶寶的臉，這時我就可以引導孩子去感受蔬菜葉子與莖這樣一個概念，而且孩子接受地非常自然，使孩子對蔬菜的主要特征一下子就觀察到了，使幼兒在不知不覺中，輕松愉快地認識了蔬菜的外形特征。由此可見，教師只要用心去碰撞孩子的心靈，真正以孩子的感受去感受，那么，孩子們的自主意識就會得到發揮，自主學習能力才會得以提高。
二、用新觀念看待孩子，用創新的思維去解析孩子。
課改我覺得首先要改觀念，我看孩子的眼光在不斷的改變，能在新的觀念指引下去看待孩子身上出現的種種行為，一些舊的教學觀念也在逐漸淡化。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇二
學習《3～6歲兒童學習與發展指南》。
開學初，領導組織了全體幼兒教師學習了國家新頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》。課余時間我又認真地進行了通讀、理解。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。11個子領域、32個。
教學。
目標、87條教學建議。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營造溫暖、輕松的環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
插班幼兒剛進園的時候，由于環境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了。《指南》給我們的建議是：教師應該拿出十分的愛心和耐心去對待孩子，給孩子營造一個溫暖的心理環境，讓孩子對這個陌生的地方、陌生的人產生好感，多表揚不哭泣的孩子，給予他們鼓勵，幫助孩子們盡快適應新環境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態度去對待幼兒，發現幼兒的優點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
2、則樣對待犯錯誤的孩子。
小班的孩子由于自控能力差，好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異。
孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創性。
4、尊重幼兒的發展規律。
我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關心的是孩子認識了多少字，會寫多少數字。我們不能滿足家長的要求，以家長為中心，違背幼兒的身心發展規律。不考慮幼兒的年齡特點，身體發育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符的內容。
5.和家長溝通家園共育，共同學習指南，讓孩子健康快樂的成長。
《3—6歲兒童發展與學習指南》讀后感范文。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇三
首先，非常感謝赫山實驗幼兒園舉辦這次學習《指南》的講座，感謝幼兒園園長與各位老師對孩子的關愛和付出，特別感謝小二班張老師，吳老師對孩子的教育和培養，蔡老師對孩子生活方面的照顧，讓我們這種上班族家長們能夠安心、放心工作。通過學習《指南》，使我們在孩子成長過程中的一些困惑得到了好的規范引導。
作為一個新手媽媽，從孩子嗷嗷待哺、蹣跚學步至現在進入幼兒園，付出了不少心血，基本上把個人時間全部留給了她，唯一希望孩子成長得幸福快樂。陳若曦在兩歲至三歲多一年多時間里，因為我工作的原因，她和爺爺奶奶爸爸一起生活，這段時間也是陳若曦思想上成長比較快的一段時間，非常遺憾媽媽經常缺席了，對她充滿牽掛和歉意。每隔幾天看到她的時候，看到她的那些壞習慣，比如吃飯追著喂，邊吃飯邊看電視，長時間看電視，不讓看電視或者不依著她就哭鬧，直到達到目的為止，不喜歡午睡，心里既內疚又煩躁，可是改變不了，不能陪在身邊，爺爺奶奶又舍不得她哭，爸爸也工作忙，沒那么多時間陪伴她。我們每次分開她都是撕心裂肺的哭，要媽媽，可是又沒有辦法。估計在這段時間帶給陳若曦的心里陰影或者說傷害是無法彌補的，所以我認為，孩子需要的是父母的陪伴，但是還是挺知足的，她的性格很開朗，這也得益于爺爺奶奶開朗的性格。在這段時間，我自己出現了焦慮情緒，看到她就忍不住的責怪，甚至因為她的不睡午覺而重重打過她幾次。內心里覺得快上幼兒園了，一定要養成好習慣，怕她無法適應幼兒園的生活，覺得一定要讓她達到自己的要求，看到她不睡午覺就莫名的煩躁。幸虧后來查閱了相關育兒經驗，說因為個體差異，不能強迫孩子午睡，才從內心里釋然，才讓自己和陳若曦都得到解脫，所以說，相關的引導對于家長來說真的很重要。也很贊成和佩服陳若曦的幾位老師的方法，讓她瞇著眼睛休息，可以不睡覺，但是不能影響其他同學，還陪在她旁邊給她講故事，感謝老師們的技巧和耐心，讓“午覺難”成為習慣。講座精彩的部分就是吳園長從不同的方面對《指南》的解讀，并且帶領家長們互動起來，讓《指南》變得生動易懂。記得吳園長說的“在回復家長問幼兒在幼兒園學什么？答復還真不知道學什么，主要是帶孩子們玩，在玩中讓孩子們學習如何與人相處，與人交流，學習基本的做人的準則，比如不亂丟垃圾，學習一些淺顯易懂的知識，為孩子過渡到學前階段的群體生活做準備。”很贊成吳園長的觀點，確實，現在能做到不亂丟垃圾，不隨地吐痰的人不是很多，包括很多高級知識分子，很多時候一場會開下來，一個活動下來，都會是滿地的垃圾。如果我們的幼兒教育開展好了，我想這種情況會改觀不少。做人做好了，做事就不難了。小朋友可塑性很強，很機靈，從幼兒時期開始引導好了，對他們的成長不無裨益。吳園長還說家長們在家里要與孩子互動起來，把自己變成孩子，和他們一起玩，學會站在他們的角度看問題，學會蹲下來與孩子的視野保持一致，確實，陪伴最重要，很多時候小孩有自己的想法，有自己的觀點，不能隨便對他們說不，隨便否認他們的想法，溝通和交流很重要，我會盡自己最大的努力陪伴陳若曦，和她一起做游戲，讓自己成為她的朋友。
陳若曦通過在幼兒園一學期的群體生活，老師們的引導下，性格方面有了很大的進步，如果不依著她至少不會大喊大叫，變成了在一邊生悶氣，我想慢慢的，她會知道如何處理自己的不快樂的情緒，會慢慢的更懂道理。她的專注力也有一定的進步，堅持一件事情的時間相對來說比以前要長，比如用粉筆畫畫時，至少不會拿起粉筆就說我不會畫，媽媽畫，現在的她會自己畫完之后自豪對我說：“媽媽，你看。”對于她的點滴進步，感到很欣慰。陳若曦能在這樣一個優秀團隊組成的幼兒園，能在耐心且講究方法的老師們陪伴下完成她的幼兒園生活，是她的幸福。作為家長，還是那句話，我覺得非常放心，非常安心。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇四
開學至今，全體教師共同學習的這一本《3—6歲兒童學習與發展指南》，細數已經有三次了，這三次的學習對于我來說，給了我不小的啟發，從中所了解到的知識點以及其中的細節部分使得我對幼師這一職業，又有了更加深一步的認識與感觸。
作為一名初接觸這一職業的我來說，這一切看上去是新鮮的，是美好的，更是期待的。我認為孩子是來到這個世界上的小天使，他們的各方面學習與發展都是需要我們隨時關注并且及時進行疏導和反饋的。人們一直都在渴望說讓孩子成為一名德智體美勞全面發展的優等生，雖然知道不能夠拔苗助長，但又不知從何開始入手。通過學習了這三次的指南后，我想說是不是應該從基礎做起會起到不錯的效果呢。這一本《指南》就從健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域中逐一的為我們進行了分析與解讀，到現在為止，健康、語言、社會這三個領域，通過學習，我們已經對它有了進一步的了解和認識，接下來我就談一談我對這三大領域的理解：
首先從健康講起，我記得之前聽到過這樣一句話：“關心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康，同樣還包括著心理上的健康。這兩者之間的重視程度沒有孰重孰輕，是一個對等的關系。生活中的一些小小的細節，就會輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊，所以往往養成一個良好的習慣對于孩子來說是至關重要的。從身體的健康來講，如果擁有好的飲食的習慣，戶外活動的習慣，以及最基本的自我保護常識的一些習慣等等，都會讓孩子避免出現身體上的健康問題;再來說一說心理上的健康，這個問題也是近幾年來許多人比較關注的，現在很多家庭都會因為自己的孩子心智發育不成熟而擔心困擾著,我想說的是兒童時期是人一生最重要的時期，良好的心理發展，是一個人終生心理健康的基礎。為了保持孩子的心理健康的發展，我們需要做的或者說是可以做的應該是：營造溫馨家庭，呵護關愛孩子成長;科學教育，養成良好生活規律;鼓勵孩子擴大交際，防止孩子用腦過度。兒童期是一個人的性格、人格、思想價值觀念形成的關鍵時期，保持心理健康的穩定才能有利于孩子身心的健康成長。
其次我再談一談我對于幼兒語言的理解，我們都知道，語言是一門藝術，也是一門技巧，同樣也是一個人最需要掌握的基本之一。任何一種語言的學習都離不開良好的語言環境，語言環境有助于語言的習得與提高。幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的，而幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實而豐富的語言情境，是給幼兒創設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。在日常的教學活動中，發現語言活動中的角色表演、故事表演等這類活動非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類活動中實現了語言的運用和語言的交流。另外閱讀習慣的養成也有助于幼兒語言的發展，因為閱讀習慣的養成會豐富幼兒的語言，我從網上查閱時觀察發現到閱讀習慣較好的幼兒，語言表達的能力和使用豐富詞匯的能力遠遠超過沒有閱讀習慣的幼兒。以上的這些充分的說明了語言對于一個幼兒來說的重要性了，從小看大，讓孩子會說語言，會運用語言，再會創造語言，最終達到一個對語言的掌控能力，這樣就成功了。
最后我再來談一談對于幼兒社會方面的理解與想法，我認為可以把它分為兩點：一是行為榜樣，二是觀察學習。這兩點在我看來應該是相互聯系的，首先兒童要想進行觀察學習，就必須有和他們比較接近的、值得學習的榜樣。對兒童影響最顯著的榜樣是給兒童溫暖和關愛的人，擁有更多權力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。這些人常被稱為行為榜樣。在不同的年齡，一些行為榜樣對于兒童而言比其他時候更為重要。說完行為榜樣，我再來談談和它密切相關的觀察學習，通過學習指南，我覺得它應該包括以下五個步驟：
1.動機：一個體必須想要模仿某種行為，為了被獎勵或是其內在的動機，比如獲得滿足與喜悅。
2.注意：個體需要密切關注榜樣在做什么，并且能忽略與榜樣行為無關的行為或動作。比如，一個兒童想要模仿一個成人洗手的話，就不得不忽略成人在洗手時唱歌這件事，僅僅關注與洗手有關的動作。
3.練習：兒童第一次試著模仿榜樣可能行為不會非常正確，所以他們應該再次嘗試。這個過程中記憶起著重要的作用。
4.記憶：為了模仿，個體必須能夠儲存他們所能看見的信息。
5.再現：旦行為已經被儲存于記憶中，兒童就須相當頻繁地將這種行為再現出來，為的是不再忘記。我覺得以上的幾點要是都能完全做到了，那么幼兒的發展前景將會是一片美好的。
只要孩子健康，只要孩子快樂，至少他們應該擁有這樣的童年，那他們的學習才會有樂趣，才會有那些難忘的經歷。
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保險業學習的最新指南（通用19篇）篇五
a類是具有本科以上學歷，當年考試成績達到公布的合格分數線以上的考生;a類證書可在全國范圍內從事法律職業。
b類屬于國家規定放寬學歷條件地區，報名學歷為法律專科，當年考試成績達到公布的合格分數線以上的考生;b類證書在取得本科以上學歷后，可享受與a類證書同等的任職或執業范圍。
c類――屬于國家規定放寬學歷條件地區，報名學歷為法律專科，當年考試成績達到公布的放寬地區合格分數線的考生;c類證書只能在放寬學歷條件地區任職或從事法律職業。
第二，報名條件。
具備國家承認學歷的本科教育即可，不要求有學位，不受專業限制，本科學歷含：統招、自考、成考、函授、網絡本科，其中黨校本科不能報考，如果你的戶口在放寬地區，那么學歷是法律專科即可。
放寬地區查詢：/html/0409/。
第三，考試科目。
考試科目(總計15門法律)，共4卷，每卷150分，總計600分，360分過關。
試卷四：6個案例題、2個寫作題。包括：試卷一、二、三所列科目。
前述試卷一、試卷二、試卷三為機讀式選擇題;試卷四為筆答式實例(案例)分析題(含法律文書寫作)。
第四，司法考試報考安排。
司法考試每年大約在5月底發布考試大綱，6月上旬―6月底網上報名，現在全國絕大部分地區取消了現場確認，一般安排在9月份的第三個周末考試。
第五，司法考試指定教材。
司法考試官方指定教材全名為201*年國家司法考試輔導用書(共三卷)。
第六，關于通過率。
各位報考的同學無需關注通過率多少，自己盡最大的努力學習就行了，通過率對你來說只有一種可能，要么是通過，要么是不通過。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇六
聆聽著專家們的精彩講座，品閱著《指南》的教育建議，這幾天的《指南》解讀培訓，讓我受益匪淺、感觸頗深。
《3-6歲兒童學習與發展指南》以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向，并列舉了能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
同時在實施《指南》還應把握以下4個方面：1、關注幼兒學習與發展的整體性：要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。2、尊重幼兒發展的個體差異：要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3、理解幼兒的學習方式和特點：要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4、重視幼兒的學習品質：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。
綜上闡述，讓我們清楚、正確的意識到，《指南》的宗旨就是在于幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。是啊，孩子的快樂是無限的，然而我們的教育更應該是快樂無限的。劉晶波老師就《指南》之社會領域的精彩講座，是讓我最為記憶深刻的，我還有幸通過劉老師拜讀了教育名著《斯賓賽的快樂教育》。記得那天培訓當晚，我就回家網購了劉老師介紹的這本著作，幾天的細細品讀，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”?看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念;只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。《斯賓塞的快樂教育》既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。
品讀完教育著作《斯賓塞的快樂教育》，再次重溫解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》，我們不難發現，幼兒快樂而有意義的童年是多么的珍貴，而我們這些只能回想兒時快樂童年的成人，為何不能給與所有孩子一個快樂而有意義的童年呢?我呼吁，每一教師和家長都應該學一學《3-6歲兒童學習與發展指南》，讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它們會像一位良師益友，努力讓我們成為一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”，讓幼兒度過快樂而有意義的童年!
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇七
如何辦理工傷鑒定。
勞動者在工作中由于各種各樣的`原因,可能會受到人身傷害,當勞動者特別是農民工發生工傷后往往無所適從,不知應該怎么辦?都享有哪些權利?而用人單位往往不給職工繳納工傷保險,私下和解,不按工傷待遇給予補償,更甚者連醫藥費都不給出,嚴重侵害工傷職工的合法權益.
工傷不同于其他人身傷害。工傷必須符合法定條件并經法定程序認定為工傷.因此,發生工傷后,依法進行工傷認定非常重要.。需要強調的是,應當由省級勞動保障行政部門進行工傷認定的事項,根據屬地原則,由用人單位所在地的設區的市級勞動保障行政部門辦理。申請工傷認定時應當提交工傷認定申請表、勞動關系證明、醫療診斷證明或者職業病診斷證明等材料。勞動保障行政部門應當自受理工傷認定申請之日起六十內做出工傷認定決定，并書面通知申請人和用人單位。
工傷認定完畢，經治療終結或治療傷情相對穩定后存在殘疾，影響勞動能力的，工傷職工還應當進行勞動能力鑒定。勞動能力鑒定是指勞動功能障礙程度和生活自理障礙程度的等級鑒定。勞動功能障礙分為十個傷殘等級，一級最重，十級最輕。生活自理障礙分為三個等級：部分不能自理，大部分不能自理和完全不能自理。勞動能力鑒定申請人可以是用人單位、工傷職工或其直系親屬。申請人之間不分先后順序。受理機構是設區的市級勞動能力鑒定委員會。申請鑒定時應當提供工傷認定決定和工傷醫療的有關材料。勞動能力鑒定結論應當在60日內作出，申請人不服的，可以在15日內向省級勞動能力鑒定委員會提出再次申請，省級勞動能力鑒定委員會作出的鑒定結論為最終結論。勞動能力鑒定結論作出一年后，傷殘情況發生變化的，還可申請勞動能力復查鑒定.
工傷職工應享有的待遇是每個職工特別關心的問題。根據《工傷保險條例》[1]規定，工傷職工應享有工傷醫療待遇，停工留薪待遇，造成殘疾的，應享有一次性傷殘補助金、傷殘津貼、一次性工傷醫療補助金、一次性傷殘就業補助金、生活護理費、殘疾輔助器具費等。以上傷殘待遇并不是每個工傷職工都全部享有，即使應當享有也不能一概而論，根據傷殘程度不同，享有的標準和獲得的補償數額也不同。造成死亡的，應享有一次性工亡補助金、喪葬補助金和供養親屬撫恤金。鑒定費、交通費、營養費，根據具體實際情況由用人單位承擔。
工傷糾紛的解決途徑主要有和解、調解、仲裁和訴訟。不管采用哪種方式解決，都不應盲目去做，如自己不明白，可以咨詢或聘請專業律師，以便更好地保護自己的合法權益。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇八
今天中午我們幼兒園組織全體教師進行了3-6歲兒童學習與發展指南語言方面的重點學習。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。作為老師我們應該為幼兒創設自由、寬松的語言環境，鼓勵和支持幼兒大膽的表述出自己的想法。
作為一名小班的幼兒園教師，我認真的解讀了3-4歲幼兒語言發展階段所要達成的目標。結合自己班級里的孩子進行對比分析，我發現我們這屆小班在某些程度上遠遠的超過了指南所確定的目標標準。針對這種情況我覺得可以在幼兒之間的回話和故事書等的解讀方面對我們班級的孩子進行逐步提高。這些提高我將它滲入了晨間談話，故事的情境表演和幼兒之間的互動方面。
在幼兒進行語言方面能力的提升之時，我也發現了很多幼兒在表述方面能力的反復，幼兒的情緒狀態很大的影響了幼兒語言方面能力的表達，同樣一個孩子，在表述同類型事情的時候，有的時候會發揮的特別棒，能夠說出讓成人都嘆為觀止的優美語言，而有的時候卻猶猶豫豫好像無法去表達。我發現對孩子的語言發展，等待和笑容是最好的幫助，無聲的鼓勵和相信的眼神會讓他們對自己充滿信心繼而更好的去表現表達自己。
在家長溝通層面上，這次的學習對我也有很大的幫助，經常在去家訪的時候有的家長就會提出很多對孩子的疑問，比如為什么孩子這方面或者那方面無法達到某種不合乎其年齡階段的標準，往往有些拔苗助長的心態在里面。而指南的學習，讓我明確了每個階段幼兒所能達到的標準概括，在和家長進行溝通的時候就能夠更好的用理論去說服家長，幫助家園更好的做好幼兒的教育工作。
這次的學習對我的幫助很大，很感謝幼兒園能夠安排這樣的學習討論活動。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇九
通過學習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域依照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部份組成。學習與發展目標部份分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道甚么、能做甚么，大致可以到達甚么發展水平提出了公道期看。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更具體、具體的熟悉。
《指南》讓我清楚地熟悉到我所教育的每個年齡段孩子應當具體到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對我這樣的年輕教師來講，是非常寶貴的經驗資源。對我今后展開教育教學工作具有非常大的指導作用，也能夠有效避免對幼兒產生一些滯后或超前的教育行為，從而違反幼兒自然發展的規律。
《指南》的學習讓我意想到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有益于孩子的發展角度動身，反思我們過往的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，聆聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回回幼兒的經驗，提供孩子操縱的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來取得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺往丈量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇十
我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3—6歲兒童學習與發展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
全社會越來越關注學前教育的質量，關注學前教育的不斷發展。目前學前教育的“小學化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學前教育。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發展的規律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。
基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。《3—6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3—6歲兒童學習與發展指南》中的先進教育理念轉化為教育實踐，在今后的工作中，以促進幼兒全面和諧發展為目標，成為幼兒成長的支持者、合作者、引導者。
1、關注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學習與發展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開，而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成，學習與發展目標部分又分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據。
2、對我們提出了明確要求，指導我們該做什么，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯路。
在這樣的教育思想的支持下，顯現出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態。
3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發展。
4、《指南》指引著我們前進的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養幼兒良好的學習態度和習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發展。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇十一
學習《33～66歲兒童學習與發展指南》。
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。11個子領域、32個。
教學。
目標、87條教學建議。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營造溫暖、輕松的環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
這個學期我帶的是小班。插班幼兒剛進園的時候，由于環境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了。《指南》給我們的建議是：教師應該拿出十分的愛心和耐心去對待孩子，給孩子營造一個溫暖的心理環境，讓孩子對這個陌生的地方、陌生的人產生好感，多表揚不哭泣的孩子，給予他們鼓勵，幫助孩子們盡快適應新環境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態度去對待幼兒，發現幼兒的優點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
2、則樣對待犯錯誤的孩子。
小班的孩子由于自控能力差，好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異。
孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創性。
4、尊重幼兒的發展規律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關心的是孩子認識了多少字，會寫多少數字。我們不能滿足家長的要求，以家長為中心，違背幼兒的身心發展規律。不考慮幼兒的年齡特點，身體發育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符的內容。
孩子應該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。
以上是我學習《指南》后的一點體會，我將把指南上的建議用到我的工作中。我想，我們的孩子一定有一個天真、快樂、游戲的童年。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇十二
雇傭合適的人對于fog creek軟件公司來說是非常關鍵的。在我們這個領域，有三類人可以挑選。在一個極端,是哪些混進來的,甚至缺乏最基本的工作技巧.只要問這類人兩三個簡單的問題，再讀一下他們的簡歷，就可以輕易地剔除他們。另一個極端的類型是才華橫溢的超級明星這些人僅僅為了好玩就用匯編語言為palmpilot(一種手掌電腦)寫了一個lisp(一種人工智能編程語言)編譯器。在這兩種極端類型中間的是一大群不能確定水平的候選者，也許他們中的某些人能干些什么?這里的關鍵是明白超級明星和那一大堆屬于中間類型的人的區別，因為fogcreek軟件公司只雇傭超級明星。下面我要介紹一些找出超級明星的技巧。
有頭腦, 并且完成工作
就是這些了。符合這樣標準的人就是我們公司需要的員工了。記住這條標準。每天上床前背誦這條標準。我們公司的目標之一就是雇傭擁有這樣的潛質的人，而不是雇傭懂某些技術的人。任何人所擁有的某些具體技術都會在幾年內過時，所以，雇傭有能力學習新技術的人，要比雇傭那些只在這一分鐘知道sql編程是怎么回事的人對公司更劃算一點。
有頭腦確實是一個很難定義的品質。但是讓我們看一些在面試時能提問的一些問題，通過這些提問，我們可以找出擁有這種品質的人。完成工作非常關鍵。看起來有頭腦但是不能完成工作的人經常擁有博士學位，在大公司工作過，但是在公司中沒有人聽他們的建議，因為他們是完全脫離實際的。比起準時交活兒，他們寧愿對于一些學院派的東西沉思。這些人由以下特性而可以識別出來。他們總是愛指出兩個根本不同的概念間的相似性。例如，他們會說“spreadsheets是一種特殊的編程語言”,然后花一個禮拜寫一篇動人的，智慧的白皮書。這篇白皮書論述了，作為一個編程語言，spreadsheet關于計算語言特性的方方面面。聰明，但是沒用。
現在，我們來談談完成工作但是沒有頭腦的人。他們愛做蠢事。從來也沒有考慮過將來得靠他們自己或者別的什么人來亡羊補牢。通過制造新的工作，他們成為了公司的負債而不是資產。因為他們不僅沒有為公司貢獻價值，還浪費了好員工的時間。這些人通常到處粘貼大堆的代碼，而不愿意寫子程序。他們是完成了工作，但是不是以最聰明的方式完成工作。
做決定
在面試結束時，對于被面試者，你不得不做一個直截了當的決定。這個決定只有兩個結果：雇傭或者不雇傭.回到你的電腦前，立刻用電子郵件通知招聘負責人你的決定。電子郵件的主題應該是雇傭或者不雇傭。接著你需要在正文中寫兩段來支持你的決定。
沒有其他的答案。永遠不要說，“雇傭你，但是不能在我的團隊中”。這是非常粗魯的，因為你在暗示應試者沒有聰明到能有和你一起工作的資格，但是以他的頭腦適合進入那些天生輸家隊伍。如果你發覺自己被誘惑，想說出那句“雇傭你，但是不能在我的隊伍中”，那么就簡單的把這句話變成“不雇傭”再說出口。這樣就沒事了。甚至如果某個人在特定領域很能干，但是在別的隊伍中將會表現不好，也是不雇傭。事物變化的如此之快，我們需要的是在任何地方都能成功的人。如果某些情況下你發現了一個白癡專家(擁有某些特殊能力的白癡)，這個專家對于sql非常，非常，非常的精通，但是除此之外什么也學不會，不雇傭。在fogcreek公司他們沒有將來。
永遠不要說，“也許，我吃不準”。如果你吃不準，意味著不雇傭。看，比你想象的容易的多。吃不準?就說不!同樣，如果你不能作出決定，那意味著不雇傭。不要說，”嗯，雇傭，我想是這樣的。但是關于...，我想知道...”。這種情況就是不雇傭。
最重要的是記住這點，放棄一個可能的好人要比招進一個壞人強(譯者按：中國有位哲人說過，寧可錯殺一千，不可放過一個，呵呵)。一個不合格的求職者如果進入了公司，將要消耗公司大量的金錢和精力。其他優秀員工的還要浪費時間來修復這個人的錯誤。如果現在你還在猶豫，不雇傭。
如果你是fogcreek公司的面試官，當你拒絕了大量的應聘者時，不要為fogcreek公司將因此雇不到任何人了而憂慮。這不是你的問題。這是招聘負責人的問題。這是人力資源部的問題。這是joel(譯者注:fogcreek公司的老板，本文作者)的問題。但不是你的問題。不停地問自己，哪種情況更糟糕?一種情況是我們變成了一個龐大的，糟糕的軟件公司，充斥著許多腦袋空空如可可果殼的家伙，另一種情況是我們是一個小而高品質的公司。當然，找到優秀的應聘者(并聘用他們)是很重要的。找到有頭腦而且完成工作的人是公司中的每個員工的日常工作之一。但是當你作為joelcreek公司的一員真的開始面試一個應聘者時，要裝作現在正有很多優秀的人想打破頭擠進fogcreek公司。總之，無論找到一個不錯的應聘者是多么的難，永遠不要降低你的標準。
但是你如何作出雇傭或者不雇傭這樣艱難的決定?你只要在面試過程中不停地問自己：這個人有頭腦嗎?這個人能完成工作嗎?要作出正確的回答，在面試時你必須問對問題。
開個玩笑，下面我要問個有史以來最差的面試問題:“oracle8i中的數據類型varchar和varchar2有什么區別”這是一個可怕的問題。掌握這種瑣碎的技術細節和fogcreek公司想雇傭你之間沒有任何聯系。誰會去記這種東西?如果有在線幫助，你可以在15秒內找到答案。
實際上，還有更差的問題，等會兒我會談到的。
現在我們要談到有趣的部分了：面試時提哪些問題。我的面試問題清單來自于我去微軟公司找第一份工作的經歷。這里實際上有幾百個微軟面試問題。每個人都有偏愛的問題。你也可以發展一套自己的面試問題以及面試的個人風格，這樣你就可以比較容易地作出雇傭/不雇傭的決定。以下是我成功使用過的一些面試技巧，在面試前，我讀一遍應試者的簡歷，然后在一張紙片上隨便寫以下我的面試計劃。這個計劃實際上就是我要問的問題清單。
介紹
應試者參加過的項目
無法回答的問題
c語言函數
你滿意嗎?
設計問題
挑戰
你還有什么問題?
在面試前，我非常，非常當心，避免自己先入為主。如果在面試前你就已經想當然地認為，一個麻省理工的博士一定是一個有頭腦的人。那么在接下來的一小時的面試時間內，無論那個麻省理工的博士說什么都不能改變你的最初印象。如果在面試前你就認為這個應試者是個傻瓜，那么他面試時說什么也無濟于事。面試就象一個非常精巧的天平。
一小時的面試結束后就要對一個人下結論是不容易的(但是你又必須在面試結束后得出結論)。一些不起眼的細節可能會影響最后的結論。如果你在面試開始前對于應試者有了一點了解的話，就好比天平的某一端加上了重重的砝碼。這樣面試本身就會變得沒有用處了。以前有一次在面試前，一個招聘負責人跑進我的房間說，“你肯定會愛上這個家伙的!"對一個男孩?天哪，這簡直讓我發瘋。我本來應該說，“嗯，如果你這么確定我會喜歡他，為什么你不干脆雇傭他,何必讓我浪費時間來面試?”但是那時我還太年輕幼稚,所以還是面試了那個人。當這個家伙開始說一些蠢話時，我對自己說，“哇塞，這應該是個例外情況，也許是大智若愚。”我開始帶著玫瑰色眼鏡看他了。
于是我以說“雇傭”結束了面試，雖然他是一個糟糕的面試者。接下來發生了什么事?除了我，其他的面試官都說，不要雇傭這個人。教訓是，不要聽別的人的話，在面試應試者前不要四處打探這個面試者的情況。最重要的是不要和別的面考官談論應試者，除非你們都已經作出了獨立的判斷。這才是科學的做法。
作為面試步驟的第一步，介紹的目的是讓應試者放輕松。我通常花30秒鐘，講一下我是誰，接下來面試會如何進行。我總是使得應試者確信，我們關心的是他(她)如何解決問題的，而不是他(她)的最終答案是對還是錯。順便說一下，面試時，你不要和應試者隔著一個桌子坐著，否則在你和面試者之間就有了一個障礙，并且暗示著一種比較正式嚴肅的氣氛，這樣應試者就很難放松了。更好的辦法是把桌子靠墻放著，或者和應試者坐在桌子的同一邊，這樣有助于應試者放松。只有應試者不會因為緊張而表現失常，你才能更有效的進行面試.
第二步的內容就是問應試者最近做了些什么項目。對剛畢業的學生, 如果有論文就問問論文,沒有的話,就問問他們做過什么很喜歡的大作業.例如，有時候我會問一下，“你最喜歡上學期哪門課程?不一定要和計算機相關的。”事實上，如果應試者回答的課程和計算機沒有關系，我會比較高興。有時候你會發現這個計算機系應屆生選擇了盡可能少的計算機相關課程，但是卻選修了很多和音樂相關的課程。但是他(她)卻說最喜歡的課程是《面向對象數據庫》。哼哼，不錯啊.不過如果你直接承認你喜歡音樂勝于計算機,而不是在這兒胡說八道的話, 我會更高興一點。
當面試有工作經驗的人時，你可以讓他們談一下前一份工作。
我問這個問題的目的是在尋找一樣品質：熱情。在應試者談到他(她)最近做過的項目時，你觀察到以下跡象都是不錯的：
談到他們做過的項目時變得熱情洋溢;他們的語速更快，語言更生動活潑。這說明他們對某些東西有興趣，有熱情(因為現實中有許多人對所做的項目根本漠不關心呢)。即使他們激動地表達對做過的項目的負面感情，這也是一個好的信號。“我曾經為上一個老板安裝foobarmarkii，但他是個傻瓜!”表現出熱情的人就是我們要雇傭的人。差的應試者對工作根本就不關心，所以根本不會激動。一個非常好的信號是當應試者很激動地談論上一份工作，以至于暫時忘記了他們正在被面試。有時候應試者剛開始面試時表現的很緊張，這是很正常的現象，所以我通常忽略不計。但是當他們談到單色計算藝術(computationalmonochromaticart)時，這個家伙變得極端興奮,一點都不緊張了。不錯，我喜歡這樣的應試者，因為他們關心他們做的事。(什么是單色計算藝術?拔掉你的電腦顯示器的電源就可以看到了)
能認真地去解釋事情。某些人被我拒掉的原因就是他們不會用普通人能明白的語言去解釋他們做過的項目。很多工科專業的人總是以為所有人都知道bates理論(譯者注:batestheorem，一種經濟學的理論)或者peano公理組(譯者注:peano"saxioms，數論中的一些定理)是什么。如果應試者開始滿口行話了，讓他們停一停，然后你說，“能幫我個忙嗎?就是為了練習一下，你能把剛才說的用我老祖母也能理解的話說一遍嗎?”但即便如此,有些人還是繼續用那些術語,而且根本沒法讓人明白他們在說什么。天哪!
如果這個項目是一個團隊項目，看看他們是否在有承擔領導責任的跡象?一個應試者可能會說：“我們用的是x方法，但是老板說應該是y，而客戶說應該是z。”我會問，“那么你怎么做的?”一個好的回答可能是“我設法和團隊中別的人開了個會，然后一起搞出個辦法...”壞的回答看起來象，“嗯，我什么也不能做。這樣的問題我解決不了。”記住，聰明并且能完成工作。要搞清楚某人是否能完成工作的一個辦法就是看看他(她)過去是否傾向于完成任務。事實上，你可以主動要求他們給你個例子證明他們能擔任領導作用，完成任務。-例如克服公司的陳規陋習。
現在我們談談清單上的第三款，無法回答的問題。這很有趣。這個主意的關鍵在于問一些不可能有答案的問題，就是想看一下應試者怎么辦。“西雅圖有多少眼科醫生?”“華盛頓紀念碑有多重?”“洛杉機有多少加油站?”“紐約有多少鋼琴調音師?”
聰明的應試者猜到你不是要測驗他們的'專業知識，他們會積極地給出一個估計。“嗯，洛杉機的人口是七百萬;每個人平均擁有2.5輛轎車.。”當然如果他們的估計完全錯誤了也沒有關系。重要的是他們能積極地試著回答問題。他們可能會試著搞清楚每個加油站的儲量。“嗯，需要四分鐘給一個儲油罐加滿油，一個加油站有十個油泵每天運行十八個小時...”他們也可能試著從占地面積來估計。有時，他們的想法的創造力讓你吃驚;而有時，他們直接要一個la的黃頁去查。這都是好跡象。
不聰明的應試者則被難住了。他們目瞪口呆地望著你，好像你來自火星。你不得不提示：“嗯，如果你想建立一個象洛杉機那么大的城市，你需要建立多少個加油站?”你還可以提示他們：“加滿一個儲油罐要多長時間?”不過，這些榆木疙瘩腦袋還是只會坐在那里發呆，你得拖著他們往前走才行。這類人不會解決問題，我們可不要這樣的人。
將一個字符串逆序
將一個鏈表(linked list)逆序
計算一個字節(byte)里有多少bit被置1
搜索給定的字節(byte)
在一個字符串中找到可能的最長的子字符串，該字符串是由同一字符組成的字符串轉換成整數、整數轉換成字符串(這個問題很不錯，因為應試者要用到堆棧或者strev函數)注意，通常你不會希望他們寫的代碼多于5行，因為你沒有時間理解太長的代碼。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇十三
10月21日，底尼小學相關教師集中對《3-6歲 兒童學習與發展指南》進行了學習。現將本次學習心得總結如下：
我們為幼兒創造更多的交流機會，每天要有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。比如在晨間談話活動中給孩子一些自由談論的時間，聽聽他們談論的話題，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學活動活動中，教師也應該及時關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創造幼兒交流表達的機會。
我們要善于發現孩子的閃光點。從了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域。在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，老師能有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點。我們的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。
我們要注重身邊的教育。在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會活動取材應源于日常生活中的問題，如在社會活動午餐的過程中，幼兒懂得要排隊吃午餐，使用禮貌用語，學習他人是如何與食堂的爺爺奶奶交流溝通的。對幼兒來說也是一種現鮮活的教育。平時要加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，你播下一粒什么種子，就會獲得什么收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。《指南》促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化，超前的教育問題。
《指南》將兒童的學習和發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展為基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。《指南》充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童的學習、生活的獨特價值，充分的尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。
健康方面應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要;創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感;幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。 語言方面，創設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。
科學方面，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。
以上就是我們對本次學習的一些體會和認識，我們知道自己對《指南》的解讀還不夠深入，但是，我們會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將認真貫徹《指南》的精神，不斷的學習《指南》，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，使每一個幼兒擁有一個快樂生活，健康成長的美好童年。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇十四
近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與進展指南》，在學習中，我發覺其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實到位、仔細負責完成，才能使得我們的自身素養、工作閱歷有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、.、科學和藝術這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的進展目標，以及我們成人在關心孩子們達成目標時的訓練建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師訓練不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的訓練建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒供應傾聽和交談的機會。我常常和孩子們一起談論他們感愛好的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習慣。以前發覺有孩子不夠仔細，我總是即時提示，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結合情景用法豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時，留意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎上，我為幼兒制造各種說話的機會，如來園時和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時更是鼓舞大家主動發言。但是，我卻發覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發覺，再漸漸轉變。力量強的孩子總是很能說，也表現很主動。那些知道卻不情愿說的，我實行激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在力量強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發覺很有用，在今后我也會始終用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現與制造中，《指南》提出的訓練建議是1.制造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和制造。供應豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術活動的樂趣。營造平安的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如：觀賞和回應幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發的藝術活動，欣賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再賜予詳細的關心。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領悟并敬重幼兒的創作意圖，不簡潔用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展現幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。這樣的訓練建議就讓我們在訓練教學中用兒童的眼完去觀賞他們的作品，讓孩子有制造的信念與愛好，對培育孩子的制造力有很好的指導作用。
作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的進展規律，“授之以漁”，讓奇怪心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的學問天地中自由飛翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長”或是“一模一樣”。
《指南》中所提到的那樣在訓練教學實際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平進展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續揣摩《指南》和《綱要》不斷改善自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進展。
通過學習《3-6歲兒童學習與進展指南》，了解到《3-6歲兒童學習與進展指南》，是一批幼教專家經受四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和進展狀況進行深化調查后，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標記性文件，旨在促進訓練公正，提高訓練質量——“狠抓內涵，確保基本，提高老師，指引家庭”。《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與進展分為健康、語言、.、科學、藝術五個領域。每個領域根據幼兒學習與進展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與進展目標、訓練建議兩部分組成。學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應當知道什么、能做什么、大致可以達到什么進展水平提出了合理期望。《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的進展總目標相比，更具體、更詳細。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個年齡段孩子應當詳細達到怎樣的目標。訓練建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、心情情感的表達和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與進展目標、開展訓練教學工作具有特別大的指導、引領作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的訓練行為，從而促使幼兒更好地得以進展，同時為一線老師更清晰地了解對各年齡段幼兒大致的進展水平供應了參考。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了具體的研討，讓我有了進一步的熟悉。這是繼《幼兒園訓練指導綱要》后的又一重要關于幼兒訓練的內容。
《幼兒園訓練指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講解并描述了《綱要》制定的緣由、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點;其次部分訓練內容與要求：主要講解并描述了健康、語言、.、科學、藝術五個領域的目標(該領域重點追求什么，其主要的價值取向)、內容與要求(老師應當做什么、怎么做，與此同時，該領域訓練的內容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域學問的主要特點，其教和學的主要特點;點明該領域特殊應當留意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講解并描述了幼兒園訓練的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、訓練活動目標、內容、形式、環境、一日生活、幼小連接。第四部分訓練評價：主要講解并描述了幼兒園訓練的功能、主體、實施原則、主要內容等。
1..現狀。
當今.，很多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，舍命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種愛好班、輔導班之間穿梭。等到了三班級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特殊內向、軟弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小伴侶玩，感覺有些小伴侶總是欺侮她，常常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小伴侶拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人假如不給，他張口就咬。“老師警告過，假如孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。
針對.上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議特別清楚、詳細、有指向性。它把幼兒的學習與進展分為健康、語言、.、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學習和終身進展奠定良好素養基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調進展為核心，旨在引導幼兒園老師和家長樹立正確的訓練觀念，了解3～6歲幼兒學習與進展的基本規律和特點，建立對幼兒進展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與進展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前訓練科學，規范進展的需要，訂正學校化、超前的訓練問題。指導家長科學實施保育和訓練的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿意幼兒生活、學習、進展的需要，促進幼兒身心全面和諧進展。它更符合現代幼兒的身心進展規律和特點。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，由于，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速進展的時期;幼兒在語言的進展中詞匯量快速增長，已經能把握各類詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上把握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和嬉戲而進行的自言自語，它既可以關心兒童出聲地思索，又能臨時滿意他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或遲疑不決的狀況，在與他們交談時，要鼓舞他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松開心地發表談論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培育孩子的言語表達力量，豐富他們的詞匯量，同時有方案地讓他們學習一些書面語言。
我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞打算了兒童現在和今后的學習和進展的質量”。我們一線的老師，每天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環節之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有許多“升華”在活動中，這就是學習看法，學習習慣的培育。有人說過“幼兒園教的學問都沒用的，到了肯定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視學問目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、主動樂觀、獨立自理、愛好奇怪心、主動認知風格、主動學習看法和謹慎行為風格等連續進展品行的培育。那么這類幼兒訓練就是有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
平常還要與家長做好溝通溝通工作，實現家庭訓練與幼兒園訓練的同步和諧進展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有美好、歡樂的童年。
《指南》是指導老師如何關心孩子進展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務和責任來仔細地學習并依據《指南》與家長協作進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與進展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將仔細貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的訓練理念，調劑自己訓練思路，為每位孩子創出一片美妙的將來。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇十五
人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前訓練對人的后繼學習和終身進展具有不行替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺得與綱要是有許多相視點的，產生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對比相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正由于這一點我又對《指南》伴侶進行了其次次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。
我們深知訓練絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的訓練必需依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。
只有走進了指南你會立刻發覺它也是從五個領域描述幼兒學習與進展，也是健康、語言、.、科學、藝術。同樣也根據幼兒學習與進展最基本、最重要來劃分，學習與進展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言特別有效的訓練建議。
現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言，另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家珍寶報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會立刻去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜愛嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會明顯些，由于他們就要入學校，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸告他們只會敷衍而過，現在有了指南我們就可以挺直的請他們去閱讀，強調語言領域重點在于培育幼兒的口語溝通力量。在建議中也明確的強調要主動為幼兒供應與同伴和成人溝通的機會，供應豐富、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的，現在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、嬉戲)我想這一點不僅對于家長是訓練建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的愛好，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的熟悉。
現在在各個幼兒培訓機構收費很貴，很受家長喜愛的科學探究也是我們的一個盲區。通過閱讀指南我從頭開頭來反思，有可能家長的種種表現也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜愛能干的孩子，對于能干的孩子表現的機會會多許多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會常常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會讓孩子去學習各種愛好班讓他們有一個特長，并讓他們在集風光前進行表現，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們去學。今日我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線老師身上的點點滴滴不足之處。由于科學領域從科學和數學認知兩個方面強調幼兒的科學學習應注意激發幼兒的探究愛好，體驗探究過程培育初步的探究力量。而在真正的實施過程我們并沒有換位思索沒有作為一個觀看者，而是指揮者，讓他們去學就肯定要去的角色。從今以后我們就會做一位擅長發覺和愛護幼兒奇怪心、求知欲，注意探究過程，引導幼兒通過觀看、比較、操作、試驗的方法，學習發覺問題、分析問題、解決問題的力量。
就如王老師所說的覺不是教科學訓練而是探教而是在愛好上探教。通過學習指南發覺幼兒進展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現在的家庭都特別的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，嬉戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫穿地理解，用正確的看法和行為去關懷幼兒、觀看幼兒、理解幼兒、敬重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點。
指南中供應的進展目標是我們在平常觀看幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒進展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加精準的去運用目標。
在訓練建議中也是從每個領域動身，通過理解訓練建議，更好的去熟悉目標，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。
通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應當知道什么、能做什么，應當學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受訓練者和訓練者，也是對拔苗助長的“超前訓練”熱潮的有力降溫。就如幼兒訓練中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達完輝的頂點。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇十六
11月14日我有幸在揚中市外國語小學聆聽了華東師范大學李季湄老師的講座，講座的內容是詮釋《3—6歲兒童學習與發展指南》，感受頗深。聽后有如下幾點體會：
當我坐在報告廳里聽到李老師講的時候，唯一的體會就是：現如今我們的孩子是怎么學習的？我們以前的觀念是集體教學，幼兒坐著聽，教師主講，填充知識給幼兒。以前的學習局限于學業學習，而孩子的學習方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象的符號來學習，而是通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，“做中學”、“玩中學”、“生活中學”，不斷積累經驗，逐步地建構自己的理解與認識。
游戲、生活是幼兒學習的重要方式。幼兒自己的生活是其學習的最重要的途徑。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。而我們作為一線的教師，創設與幼兒的生活有關系的環境，以幼兒為本，通過幼兒在園的一日活動中的自主學習，教師的細心、耐心的觀察，從而來幫助幼兒完成他的學習，最終讓孩子能夠在學習生活知識的基礎上也學習了系統的學業知識，得以全面發展。
幼兒園教育的深入改革與發展對教師的專業素質提出了越來越高的要求。幼兒教師專業素質的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學習和發展。我們的觀念里的教師專業能力的核心是了解幼兒的知識與能力、科學保教的知識與能力等。聽了李老師的講座，《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統地把握幼兒學習與發展的內涵，掌握各領域要素，從而全面了解幼兒的學習與發展。不是說一個幼兒園教師會上一節課她就是一名優秀的教師，現今的幼兒園教師：一要學會觀察和了解幼兒，每天去觀察、了解幼兒自身的已有的經驗，設計好一日活動；二是有效地融入一日生活中來實施各領域內容，例如通過集體教學活動、活動區游戲等來有效地實施。教師是觀察者、引導者。全面支持幼兒的學習與發展，不僅為幼兒上小學做好準備，更要著眼于他們一生的可持續發展。
讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優秀的幼兒園教師要有良好的師德，以幼兒為本，注重其能力的培養，求真務實，從而更有效的推進學前教育的科學發展。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇十七
答案當然是否定的，我們的小組合作還有許多地方存在不足，需要改進。我們的小組學習也還有諸多困惑需要解決。例如，小組活動中，個別小組積極活躍，而有些小組十分沉寂；例如，小組展示容易成為某些能力強的學生的個人秀；例如，個別學生不愿意參與合作；例如，小組討論與展示形式單一，學生缺乏積極性等等。
現在，我想單就小組合作學習形式單一，缺少積極性談談個人的一點看法。
個人認為，小組合作學習與佳肴美食是一個道理，即使多么誘人美味，天天不停重復品嘗也會食之乏味。就因為形式單一，所以才會出現小組討論與展示日趨形式化，學生合作學習積極性減低效率不高，從而出現為了討論而討論，或者一號二號一言堂的局面，使得小組合作學習效果也比照預期大打折扣的結果。
那么，要怎么改變這種裝填呢？個人以為，這就必須要不斷變化花樣，改換菜式，即使是剩菜亦要加工改造，從而實現視覺沖擊，也就是說，要在小組合作學習的方式、方法上不斷花樣翻新，從而使得學生對小組學習充滿激情，充滿期待，這樣小組合作學習的效率與成果自然不言而喻。
那么，到底要怎樣花樣翻新呢？
首先，必須明確并落實：不能為了合作而合作。即不能為了完成所謂的小組合作而不加區分的對待所有的問題，千篇一律的討論、交流、展示。二十應該學會有所摒棄，有所選擇。面對問題，要學會放棄主管能動性限制小的，簡單機械的問題，而要選擇主觀能動性大，更能調動積極思維，更容易在討論爭辯中產生思維碰撞從而激發出創造性思維火花的問題進行合作探究。
第二，花樣翻新，拓展形式。
以往的合作學習，不外乎是按題目討論——組長或者一號分配組內任務——確定主講——展示答案。時間一長，往往使得合作學習趨于形式化。組內展示頁容易能者多勞，弱者游離，事不關己，無心參與。這樣就使得強者風頭日盛，弱者日漸委頓，缺乏自主思考。這樣也就使得小組合作學習預期的旨在通過全民參與，從而促動所有成員提升能力、優勢互補的目的無法順利達成。
那么，要怎樣的拓展形式、翻新花樣呢？受《合作學習的教師指南》的啟發。我們可以在原有的方式基礎上加入信息交叉、思考一組對一共享、寫作一組對一交換、輪流寫作等等的合作方式。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇十八
《3-6歲兒童學習與進展指南》，對幼兒學習進展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們老師開展教學活動指明白工作的方向,下面我談談學習的一些體會：
幼兒訓練最根本的任務是促進孩子健康進展。《3-6歲兒童學習與進展指南》中充分闡述了幼兒訓練的指導思想，幼兒的學習進展目標，強調幼兒是訓練過程的主體，訓練的內容要從幼兒閱歷、愛好動身，關注個體進展差異，不能一刀切地評價孩子的進展等等內容。此部指南分為健康、語言、.、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域進展目標相比，提出了更具體、更詳細的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應當學什么，達到什么進展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出訓練建議，給我們指明白訓練的方向。這對于我們開展訓練、教學工作具有特別大的指導作用。
《指南》讓我清晰地熟悉到訓練每個年齡段孩子應當詳細達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以依據訓練建議實行哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于老師來說，是特別珍貴的資源。對于我們今后開展訓練教學工作具有特別大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的訓練行為，從而違反幼兒自然進展的規律。
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進展規律，一切從有利于孩子的進展角度動身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子進展需要的課程、環境、區域，讓課程回來幼兒的閱歷，供應孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導孩子主動學習、探究，成為生活、學習、嬉戲的仆人。
培育孩子歡樂、健康成長是我們訓練的目標，因此，我們老師要對幼兒的進展目標有個清楚的熟悉，《指南》的學習，對我們老師的訓練素養提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，依據訓練目標創設適合幼兒身體進展的嬉戲，讓孩子體格上得到應有的進展。再次，關懷幼兒，喜愛幼兒，公平對待和敬重幼兒。由于愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。老師要為幼兒供應廣泛、具有適合個體進展的機會，主動鼓舞幼兒操作、探究和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到進展。
學習了《指南》，老師可以關心家長了解育兒學問，讓家長熟悉孩子進展的規律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子進展的，也讓家長意識到“學校化教學”“強迫孩子上愛好班、特長班”給孩子帶來的損害，更新家長育兒理念，共同樹立科學訓練孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園協作訓練，充分調動每一個幼兒參加活動的主動性和主動性，讓幼兒自由地、開心地呈現自己，讓幼兒得到科學的進展。
有了《指南》，接下來我會更深化學習，以專業的學問、敏捷的反應，把握更多相宜、有效的訓練策略，不斷更新自己的訓練理念，提高自己的訓練力量，促進幼兒全面、健康歡樂地成長。《指南》是指導老師如何關心孩子進展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的訓練理念，調整自己訓練思路，為每一位孩子創出一片美妙的將來。
保險業學習的最新指南（通用19篇）篇十九
近期，我們學習了《3-6歲發展指南》。會后認真看了《指南》之健康部分的導讀，使我對新的綱要有了更進一步的理解。
“健康”包括兩個方面的內容——身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合、密不可分的。首先，在身體健康方面，我們要注重孩子的動作發展，按照年齡特點給予相應的訓練，用適當的教學方法與教學手段使幼兒在不同的年齡段中得到發展。在幼兒的一日生活中，戶外游戲活動和體育活動都是占據了相當多的時間，可見身體健康是孩子學習其他知識的首要前提。其次是心理健康，除了有一個健康的體魄以外，孩子還需要有一個健康的心理。健康領域還要求建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。我覺得：良好的師生關系是建立在尊重幼兒的基礎上的。在尊重幼兒方面，我覺得作為一名教師，要得到孩子的喜愛、尊重，必須要學會尊重、信任孩子。要用發展、個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子，要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正了解孩子。
作為教師，要很好的把握教育教學方向、目標、內容，做到從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等發面全面發展，就應該深入學習幼兒園綱要，在不斷的學習中提高自身素質，在不斷學習中建立現代化教育觀念，在不斷學習中不斷學會創新，在不斷學習中提高業務水平，在不斷學習中提高教研能力。為幼兒更好的成長而努力。