作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
人教版歷史七年級教案七年級人教版歷史教案篇一
1、讓學生生自主探索小數的加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加、減法。
2、使學生體會小數加減運算在生活、學習中的廣泛應用，體會數學的工具性作用。
3、激發學生學習小數加減法的興趣，涌動長大后也要為國爭光的豪情，提高學習的主動性和自覺性。
教學重難點
教學重點：用豎式計算小數加減法
教學難點：理解小數點對齊的算理
教學工具
多媒體課件
教學過程
(一)情景引入
師：同學們，你們還記得嗎?整數的加減法是怎樣計算的?讓我們用一道習題回顧一下。
(呈現多媒體，學生自主完成習題并總結計算算理)
師：同學們你們可真棒，那么今天我們學習小數的加減法(引出課題并板書)
(二)例題講解
(1)小麗買了下面兩本書，一共花了多少錢?
(2)《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢?
生：好的
(展示小麗遇到的問題(1)，并讓學生列出算式)
師：根據咱們總結的整數加減法的算理，想一想這個式子怎么計算呢?
(讓學生大膽的去嘗試，小組討論，并列出豎式)
師：你們發現小數加減法計算時需要注意什么?
生1：注意數位對齊
生2：注意小數點要對齊
生3：……
老師小結：小數點要對齊，得數的小數點也要對齊。
師：小麗啊還有一個問題讓我們看一看(展示問題(2))
(讓學生自主解決，并再回憶需要注意什么?)
完成后學生給予總結，完成小數加減法的時候需要注意什么?
(三)習題鞏固
課本72頁做一做
課后小結
學生談一談本節課你學到了什么?
給出總結：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊(也就是把相同數位上的數對齊)，再按照整數加、減法的法則進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。
課后習題
一、計算。
1.5-0.5= 1-0.9= 2.3+0.6= 0.9+0.8=
二、豎式計算。
20.87-3.65= 3.25+1.73=
18.77+3.14= 23.5-2.8=
三、解決問題。
板書
計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊(也就是把相同數位上的數對齊)，再按照整數加、減法的法則進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。
人教版歷史七年級教案七年級人教版歷史教案篇二
種子的成分
重點：探究種子成分的實驗
難點：
1、明確無機物和有機物的概念。
2、通過對種子成分的分析，了解種子內貯存著大量有機物，是胚進行發育所必需的營養物質。
手段：以學生探究實驗并分析結果的方式為主的教學方法。
設計思想：
從生活實際入手，對種子所含的成分進行分析，制定實驗方案，并完成實驗及結果分析。學生以實驗小組為單位，完成實驗內容。
教學過程：
一、導入：
出示一些食品包裝袋，利用實物投影向學生展示其有關成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導學生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。
二、講授新課：
(一)實驗：探究種子的成分
1、組織學生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要注意哪些問題。
2、組織學生設計實驗方案
3、強調實驗注意事項：
鑒定種子中含有水分的實驗中：
(1)試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察;
(2)試管要干燥，這樣才有說服力;
(3)小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。
(4)試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂;
(5)烘烤時間不宜過長，否則種子就會發生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
鑒定種子中含有無機鹽的實驗中：
(1)要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手;
(2)燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面;
(3)小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間
鑒定淀粉和蛋白質的實驗中：
(1)面團不要過大。
(2)一直要到紗布中沒有乳白色物質滲出，才可停止。
4、指導學生按要求完成實驗，并對實驗結果進行分析，得出結論。
5、組織學生填寫實驗報告
(二)總結種子的成分：
1、講解：有機物和無機物的概念及特征。
2、根據實驗的結果，總結：
3、提出問題：
(1)芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪?
(2)如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實驗對象，而沒有用小麥種子呢?"
組織學生發言
總結：(出示不同種子成分的結構圖或表格)
植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無機物多。
板書設計：
第二節種子的成分
一、實驗：探究種子的成分
二、種子的成分
探究活動
探究種子內淀粉、蛋白質和脂肪的裝片觀察
1、淀粉：取加碘后呈藍色的淀粉漿液一滴，置于載玻片上，蓋上蓋玻片后，在低倍鏡下觀察，可見到視野中充滿了藍色的顆粒，這就是小麥胚乳中的淀粉粒，再轉用高倍鏡進一步觀察，可以看到淀粉粒表面有很多同心圓的輪紋。
2、蛋白質：將小麥種子做橫切(與縱軸垂直的方向)，在橫切面上滴一滴碘液，中央的胚乳呈現藍色，在藍色區域的邊緣有一圈很細的黃色區域，用放大鏡即可看到，這就是以糊粉粒形式貯藏在胚乳最外面的糊粉層中的蛋白質。
3、脂肪：將蓖麻種子制成徒手切片，置于載玻片上的水滴中并加上蓋玻片，在低倍鏡下觀察，可見到胚乳(蓖麻是雙子葉植物中種子內具有胚乳的種類)中或周圍出現小的油珠，若加滴蘇丹ⅲ試劑，油珠會呈現桔紅色，這就是脂肪。
人教版歷史七年級教案七年級人教版歷史教案篇三
1、知識能力目標：
通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。
能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。
2、情感態度價值觀：
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
本課的重點是齊、晉稱霸。
本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。
1課時
新授課
綜合啟發式教學
導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期?引出課題。
提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期?為什么取名春秋戰國?(明確春秋戰國是兩個歷史時期)
一、春秋爭霸
(一)第一霸主齊桓公
閱讀材料回答：
1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面?
2、春秋時期出現了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?，
3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業?請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。
教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。
1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。
2.任用管仲，改革內政。(插入"管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談談你對齊桓公的看法.)
3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?
過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。
(二)、晉楚爭霸
1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學能說說看?(培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力)
2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么?
3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利?
5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭?
6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發?
說明了什么?(出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。)
二、戰國七雄：
1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。
4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的?長平之戰中秦取勝的原因是?
三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。
戰國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰后秦無敵，秦掃六合統天下
四、課堂練習
附：板書設計
一、春秋爭霸：
1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。
2、東周分為春秋和戰國兩個時期。
3、的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王
4、在公元前7世紀中期，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業達到頂峰，成為春秋時期第一個霸主。
5、城濮大戰：公元前7世紀晉楚雙方在城濮大戰，晉勝，楚敗。
二、戰國七雄：
1、戰國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會的形成時期。
2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。
3、列舉戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結合圖位置：最北是燕國;最南是楚國;最東是齊國;最西是秦國)
4、這個時期的戰役有桂陵之戰、馬陵之戰。
5、公元前260年，秦、趙之間發生了長平之戰，趙國戰敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻。
人教版歷史七年級教案七年級人教版歷史教案篇四
教學目的
讓學生通過獨立思考，積極探索，從而發現;初步體會數形結合思想的作用。
重點、難點
1.重點：通過分析圖形問題中的數量關系，建立方程解決問題。
2.難點：找出“等量關系”列出方程。
教學過程
一、復習提問
1.列一元一次方程解應用題的步驟是什么?
2.長方形的周長公式、面積公式。
二、新授
問題3.用一根長60厘米的鐵絲圍成一個長方形。
(1)使長方形的寬是長的專，求這個長方形的長和寬。
(2)使長方形的寬比長少4厘米，求這個長方形的面積。
(3)比較(1)、(2)所得兩個長方形面積的大小，還能圍出面積更大的長方形嗎?
不是每道應用題都是直接設元，要認真分析題意，找出能表示整個題意的等量關系，再根據這個等量關系，確定如何設未知數。
(3)當長方形的長為18厘米，寬為12厘米時
長方形的面積=18×12=216(平方厘米)
當長方形的長為17厘米，寬為13厘米時
長方形的面積=221(平方厘米)
∴(1)中的長方形面積比(2)中的長方形面積小。
問：(1)、(2)中的長方形的長、寬是怎樣變化的?你發現了什么?如果把(2)中的寬比長少“4厘米”改為3厘米、2厘米、1厘米、0.5厘米長方形的面積有什么變化?猜想寬比長少多少時，長方形的面積呢?并加以驗證。
實際上，如果兩個正數的和不變，當這兩個數相等時，它們的積，通過以后的學習，我們就會知道其中的道理。
三、鞏固練習
教科書第14頁練習1、2。
第l題等量關系是：圓柱的體積=長方體的體積。
第2題等量關系是：玻璃杯中的水的體積十瓶內剩下的水的體積=原來整瓶水的體積。
四、小結
運用方程解決問題的關鍵是抓住等量關系，有些等量關系是隱藏的，不明顯，要聯系實際，積極探索，找出等量關系。
五、作業
教科書第16頁，習題6.3.1第1、2、3。
人教版歷史七年級教案七年級人教版歷史教案篇五
《秋天的懷念》
一、教材分析：
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。
二、學情分析：
這節課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂于發言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩、浮躁等問題。鑒于他們的生活經驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。可能會遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。
三、教學目標、重點難點
根據語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：
知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。
過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。
情感、態度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教學重點：通過對母親的語言神態等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內涵。
教學難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯系學生生活體驗，引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學法
(一)教法的運用：根據文章內容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養學生的閱讀能力。
2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發學生探究的興趣。
3、啟發式教學：以啟發、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。
(二)學法的滲透：教是為了不教，本節課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養學生的語言感知能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。
五、教學設計
在對教材和學生分析的基礎上，依據“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節課主要設計了以下六個教學環節：
(一)情境導入，激發興趣
配樂朗誦《我與地壇》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現片段：
那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
設計意圖：聯系本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創設情境，激發學生的學習興趣，做好情感鋪墊。
(二)速讀課文，整體感知
學生在課前預習的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。
本環節設計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么會在秋天懷念?
要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，了解文章的情節。
設計意圖：學生在問題的引導下，自主閱讀，主動學習，做到“先學后教、以學定教。”同時在自主學習的過程中，培養學生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。
(三)品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所蘊含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環節設計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態的詞句，用不同的符號標出，并圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學習成果。
設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的了解，進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛的內涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。
(四)再讀課文，引發思考
在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發思考。
本環節設計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應該怎樣“好好兒活”?
要求：在文中找出相關語句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。
(五)重讀課文，知識拓展
通過學生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點，從而拓展知識。
本環節設計的問題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內容和作用
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內容，思考其作用。
設計意圖：讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業，讀寫結合
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學了這篇文章，你對母愛有什么新的認識?聯系自己的生活實際，談談你對母愛的理解。(200字左右
人教版歷史七年級教案七年級人教版歷史教案篇六
【教學重點、難點及解決辦法】
1.教學重點
染色體、dna和基因三者之間的關系和基因的本質。
2.教學難點
基因的本質。
3.解決辦法：
(1)強調基因是重要的基本概念，引起學生重視。
(2)加強染色體、dna和基因三者之間關系的舉例與解析。
(3)重視引導學生閱讀、理解和記憶。
(4)對遺傳效應的內容要舉例解釋清楚。
【課時安排】 1課時
【教學過程】
引言： dna分子是怎樣控制遺傳性狀的呢?現代遺傳學的研究認為，基因是決定生物性狀的基本單位。那么，基因與dna有什么關系呢?
新課： 第4節 基因是有遺傳效應的dna片段
一、說明基因與dna關系的實例
引導學生閱讀課文p55-56"資料分析"，看懂圖a、b、c，分析強調：
1、大腸桿菌的dna與基因
2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉基因技術
3、人類基因組計劃(hgp計劃)：測定24條染色體(22條常染色體+x+y)上的堿基序列。
4、小鼠體內的hmgic基因與肥胖直接相關
二、dna片段中的遺傳信息
講述：每個染色體含有一個dna分子，每個dna分子有很多基因，每個基因都是特定的dna片段，有著特定的遺傳效應，這說明dna必然蘊含了大量的遺傳信息。
dna分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢?
引導學生"探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性"
然后設問：構成dna的基本單位是什么?
學生答出：脫氧核苷酸。
又問：有幾種脫氧核苷酸?
學生回答：4種(它們分別是：略)
1.基因的化學組成：每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸。
講述：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達為白花。
2.基因不同的實質：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個基因都有特定的排列順序(可舉例說明)
3.基因的位置：染色體是基因的主要載體，每個染色體含有一個dna分子，每個dna分子含有多個基因，基因在染色體上呈直線排列(銀幕顯示：果蠅某一條染色體上的幾個基因)。
4.基因是有遺傳效應的dna片段
這就是說，基因是dna的片段，但必須具有遺傳效應(指具有復制、轉錄、翻譯、重組突變及調控等功能)。有的dna片段屬間隔區段，沒有控制性狀的作用，這樣的dna片段就不是基因。
控制某種性狀的基因有特定的dna片段，蘊含特定的遺傳信息，可以切除，可以拼接到其他生物的dna上，從而獲得某種性狀的表達。例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的dna上，大腸桿菌可以生產胰島素。
教師最后歸納：遺傳信息蘊藏在4種堿基的排列順序之中;堿基排列順序的千變萬化，構成dna分子多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構成了每一個dna分子的特異性;dna分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質基礎。dna上分布著多個基因，基因是有遺傳效應的dna片段。
小結：基因的本質是有遺傳效應的dna片段。
【板書設計】
第4節 基因是有遺傳效應的dna片段
一、說明基因與dna關系的實例
1.大腸桿菌的dna與基因
2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉基因技術
3.人類基因組計劃(hgp計劃)堿基序列。
4.小鼠體內的hmgic基因與肥胖直接相關
二、dna片段中的遺傳信息
1.基因的化學組成
2.基因不同的實質
3.基因的位置
4.基因是有遺傳效應的dna片段
人教版歷史七年級教案七年級人教版歷史教案篇七
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。
二、教學目標
1.知識目標：理解課文內容，聯系抓住課文內容，感受母親的形象。
2.能力目標：(1)指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養學生自學能力。
(2)訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。
3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。
三、教學重點和難點
引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。
四、教學方法
本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。
五、教學過程
(一)激情導入，引出題目
(生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?)
2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么?
(生答：秋天是個容易傷感的季節，或許是對發生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。)
(二)閱讀課文，整體感知
1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現?母親想帶我去看菊花的愿望實現了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。)
2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人?
(生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私)
(三)自由研讀，真情感知
1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?
(生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常;母親：慈愛，樂觀，堅強)
2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。
3. 研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)
4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。
死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)
(四)品讀課文，體會感動
1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷?
地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”)
2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”?
(生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)
(五)升華情感，感悟人生
1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
(生答：因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。)
2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?
(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。)師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。(生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。)
(生答：他會說：“媽媽，您放心吧!我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心!我早已不是曾經那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”)
(六)隨文練筆，加深感悟
結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并作為課后作業寫下來。
(七)拓展延伸，推薦閱讀
1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。
——摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關作品，實現了從課堂走向課外，走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。
人教版歷史七年級教案七年級人教版歷史教案篇八
簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。
識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。
能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。
情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。
【】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志;國家的含義。
教師活動 學生活動 備注
認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離
事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為----夏朝，建立的時間約公元前20xx年。
借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。
回答教師提出的問題。
學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。
然后
進入下一問題的學習。
認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質
為下一目的學習鋪墊
培養讀圖能力。
【教學后記】