每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我理想中的課堂篇一
投稿作文：我理想中的語文課堂
我理想中的語文課堂就是“玩中學，學中玩?！睂ξ叶?，語文課就是要自由的、快樂有趣的、寬松平等的。
我理想中的語文課堂是自由的。同學們沒有被傳統規矩的所約束，沒有被“繩子”緊緊地綁住，更沒有是一副“條條框框”的樣子。，而是自由的。同學們完全可以以自己所喜歡的方式來上課。也完全可以不用按照課本或者老師的標準答案，完全可以用自己的體會、情感與感慨。在這樣的課堂上，你完全可以自由地跟同學們分享討論。在這樣的課堂上，你完全可以獨特創新、自由發言。
我理想中的語文課堂是快樂有趣的。沒有什么枯燥乏味的訓練、也沒有什么一定必須的要求。同學們完全可以盡情地大聲地朗讀課文，用自己的情感去表達，用自己的心融入課本當中。完全也可以“細嚼慢咽”，細細地“品嘗”，慢慢地“嚼”。完全也可以編出一個游戲，學中玩，玩中學?！巴妗焙汀皩W”有機結合，將“玩”有機注入“學”，從而融為一體，更加有效地提高同學們的興趣。
我理想中的語文課堂是寬松平等的。同學們可以完全地放松，沒有帶任何的“包袱”地去上這樣的課。也完全不用很緊張，完全不用斂容屏氣。同學們完全可以大膽提出自己的想法，完全可以否定、質疑老師或同學們的回答。老師呢，放下教師的架子。在這樣的課堂里，老師就好像是同學們的“朋友”一樣。與他們一起隨心所欲地談笑風生，一起領略書本里的情感。更加進一步地了解同學們。
這就是我理想中的語文課堂。
作者：曹菀簽
六年級
我理想中的課堂篇二
“叮鈴鈴……”上課鈴響起。這是一節語文課。著裝大方的語文老師孫老師昂首闊步地走上講臺，用一口流利的普通話說道：“今天語文課來點游戲，要好好表現喲！”這不異于在平靜的湖面扔下了一顆石子，同學們興奮地議論紛紛。但是，老師又接著說：“今天呢，每組只需要有三個人答對我的提問就算完成任務，大家可要抓緊咯！不然就要做附加作業喲！”又是一片嘩然。這時，平日里積極舉手的同學樂開了花，不愛發言的同學暗暗叫苦。
“今天，我們講第五課……”孫老師津津有味地講了起來。下面的同學早已蓄勢待發。“好，第一個問題……”聽完第一個問題同學們快速地瀏覽課文。平日里活潑的同學不管三七二十一，早已舉起高高的手。被老師抽起來，竟然答對了，真是出乎意料。那個同學早已滿臉溢笑，享受著自己的成功。就這樣一個又一個過了關，平日不愛舉手的好幾個同學也躍躍欲試。
眼見快要下課了，我們組只有一個人答對了問題，主要是舉手的人太多，老師都專抽不愛舉手的同學。大家都急瘋了，在最后一刻，我們組又有一個同學回答上了問題?？墒?，就這樣結束了嗎？那可不，在我們的一致要求下，準備把這篇課文講完。于是我們又緊張起來。
眼見這個問題被別人組搶了，我直勾勾望著老師，生怕錯過最后一個問題。我快速轉動大腦，瞬間，靈感迸發，我舉起了好似旗幟的手，準確回答出了最后一個問題。這時的我，長長地舒了一口氣，輕松愉快。我們組終于完成了任務，感受到了從未有過的喜悅。
連續幾周訓練下來，我們的語文課可是最活躍的課了?，F在，不是老師逼迫著我們回答問題了，我們多數同學都是自己要主動爭取回答問題了，不是為了完成任務而學習了。連原來上課不聽講，愛開小差的蹇澤明同學都積極舉手回答問題。有一堂語文課，蹇澤明同學就回答問題加分一項，就得了10分，創歷史最高成績！讓大家嘖嘖稱贊，讓他的哥們嫉妒又羨慕。他呢，又露出得意又似不好意思張揚的笑。
現在，當語文老師問：“怎樣做才是敬畏課堂??？”我們就不約而同地答道：“你的課堂我們不就都敬畏課堂了！拜托您別再提’敬畏’兩個字了’。”“敬畏”二字似乎成了緊箍咒，老師一提到它，再調皮的同學也會馬上反思自己的問題了：是該遵守的紀律要求沒做好，是該完成的任務拖賬了，是不小心冒犯同學了，是哪句言語不妥了……而且明白過來，馬上就該干嘛就干嘛去，該怎么做就怎么做。為此，今天我們又得到了語文老師的肯定：“我覺得你們班上對‘敬畏’二字領悟最深刻，做得最好，最讓我滿意。我是不是應該在你們的微報專欄上添上一筆，表揚表揚你們？”聽得我們都醉了。
這樣的語文課堂感覺真好！不過我還是要掃興地提醒少數同學：規規矩矩地坐著，一聲不吭地冷眼旁觀還是微笑助陣，都不是真正的敬畏課堂。我們希望你一同參與到課堂中來，做真正行為上的你。這樣，課堂學習才真正成為你在學習，你在收獲，你在進步。
我理想中的課堂篇三
南關小學 王文清
尊敬的領導、各位同仁：你們好！我演講的題目是《理想與現實》。課業革命的號角吹響了邯鄲大地，各個中小學校奏響了暢想理想課堂的樂章。對于理想課堂，真是仁者見仁，智者見智。有人說：“理想的課堂是一個舒展輕松的過程”，也有人說：“理想的課堂是一種感受幸福的體驗”，還有的人說：“理想的課堂是一個充滿智慧的理想王國”。而我要說，理想課堂應該是真實的、高效的、具有生命活力的課堂。
理想的課堂應當是常態下的課堂，即真實的課堂
我們都曾經看到過許多公開課、競賽課，教師為了追求最好的教學效果，在教學設計時都把追求完美作為一個重要的目標。為達到這個目標，不惜課前訓練學生，甚至，課中“誘導”學生，此時的教學變成了演戲，此時的課堂成了表演的舞臺。這種追求教學本質以外的表演課，只會使課堂走樣，只能給學生成長帶來負面影響。要知道，真實的才是最動人的，真實的也才是最美麗的。所以，理想的課堂必須是學生全面參與、全程參與和有效參與的常態下的課堂，也只有這樣的課堂才能永遠煥發出青春的活力與真實的生命力。
理想的課堂應當是實現高效率的課堂，即雙贏的課堂
美國耶魯大學的門口兩側各有一組浮雕，描繪的是老師給學生上課的情景，一組是臺上老師侃侃而談，臺下學生昏昏欲睡，另一組正好相反，老師酣然入夢，而學生卻在臺下爭辯得不可開交。應當說兩種課堂教學都不是我們期望的理想狀態。(見《有效課堂教學的實施與策略》河北人民出版社)
那么，我們期望的理想狀態是怎樣的課堂教學？那就是現在教育界談
論最熱的話題——高效課堂。
高效課堂相對于傳統課堂，是學生學習方式的改變，是教師教學方式的改變，學生在教師的引導和啟發下，展開想象的翅膀，盡情地在自由自在的探索中飛翔。這樣的課堂是師生“雙贏”的課堂。
凡是教師泛泛而講，學生只是被動的接受知識的課堂，絕對算不上理想的課堂。凡是學生在課堂上爭辯得不可開交，沒有教師的積極組織和引導，同樣算不上理想的課堂。
有人說有理想才會有追求，有追求才會有收獲。20年來，我一直行走在教育的理想與現實之間，一直在求索，一直在努力。
讓教書和學習都成為一種享受，是我心中期望的理想課堂。讓教書和學習成為一種享受，就是教師與學生雙方要以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來完成“教”與“學”的任務。這樣的課堂充滿詩意，教師用詩人的激情，喚醒學生沉睡的心靈，點燃學生創造的激情。這樣的課堂充滿人文的關懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽，讓學生真正感受到學習是一種快樂，是一種享受。
因此，有教育專家說，高效課堂是知識的超市，是生命的狂歡，是教師畢生追求的理想，我期待著在踐行高效課堂的實踐中和學生一起實現“雙贏”、“雙發展”。
三、理想的課堂是具有生命活力的課堂，即智慧的課堂
全國著名特級教師錢守旺曾經說過：“煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂?！蔽遗e雙手贊同！
我們強調課堂教學的務實，但堅決反對課堂教學的呆板，更加反對用鐵的紀律給學生的身心自由發展套上枷鎖。課堂之所以是充滿生命活力的，就因為我們面對的是一個個鮮活的生命體；課堂教學的價值就在于每一節課都是不可預設、不可復制的生命歷程。
因此，我們教師，首先要遵循教育規律，把我們的學生當成活生生的人來看待，尊重我們的學生，遵循他們的認知規律，切莫把我們的學生當成知識的容器，考試的機器，成績的爬梯。如若不然，我們的暫時的所謂的成績，一定會抹殺學生的創造力，抹殺學生的想象力。（最近，《邯鄲晚報》上登載“21個國家調查顯示：中國中小學生想象力倒數第一”用準確的數據向我們說明，我們的教育束縛了學生的想象力和創造力，本來隨著年齡的增長想象力也越來越豐富，但其實不然。問題在我們的教育中，一直教孩子尋找標準答案，束縛他們獨立的思想，不允許孩子有異常的想法，扼殺了孩子的想象力。）所以，最有改革激情的教師，決不會讓自己占領所有的課堂時間，而不顧學生的感受的。新課改強調：學生是課堂真正的主人。課堂上學生全員參與，他們的主體性、主動性、創造性就能得到淋漓盡致的表現。這樣的課堂，學習不再是一種負擔，而是一種享受。黑板上是學生的“名言”，是他們自己的感悟、體會，是他們發自內心感悟的真情流露。課堂上師生平等對話，學生思維敏捷，教師也魅力四射。在這樣的課堂上，會多一些笑聲歡語，多幾分幽默，多一些輕松，多幾許神采飛揚。
當我們把教學視為自己的生命活動的時候，我們所面對的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對的學生就充滿了智慧和激情。課堂就成了智慧的課堂，我們不再只是教書匠，而是要影響學生一輩子的靈魂工程師。
總之，課堂興，則教育興。理想是一種追求，是一種目標，是一種方向。也許每個人，每個教師對理想課堂的描繪和“影像”是不一致的，但為了一切孩子的發展，我們共同努力的方向和積極尋求的愿景是相同的，讓我們在共同追求理想課堂的旗幟下，在課業革命的行動中，一齊攜手共勉，追求和實現這個美好的理想。
我理想中的課堂篇四
松散的基礎上謀求發展像沙灘上蓋大樓，空想。打好基礎上謀求學生的發展。數學課堂重基礎，謀發展。
（二）隨風潛入夜，潤物細無聲。數學教學讓學生掌握一定的數學知識和技能，同時身心上獲得一定的發展，形成良好的數學思想品質。頒布的數學課程標準中要求，學生學會數學的思考，提高數學策略水平，學會數學的眼光看周圍的事物。說教和灌輸，模仿和復制提高不了思維品質。填鴨，套題，套解法的課堂，不利于學生把生動活潑的知識掌握理解，不利于學生發展提高數學能力。數學教學是一種過程學習，在教學過程中教師結合學生的特征，結合數學內容，自然而然的滲透數學思想和數學方法，同時在知識的學習過程中提煉數學的方法，指導新知識的學習，指導數學解題水平，以提高學生的思維水平。學生在過程中體驗，感悟，實踐,.過程中有方法，過程中有情感，有態度，有知識。
略了探索的過程，不能達到理解的高度和深度，不能創新。實踐出真知。通過實踐，實踐探究，數學實驗，學生可以在接觸間接知識的同時通過自己的探索，發現獲得一些直接的知識。學習任何知識最佳的途徑是學生自己動手，這種方式學生自己理解深刻，更容易掌握其中的內在規律，性質和聯系。當教師課堂教學方式的改變，會帶來學生學習方式的改變。教師在課堂教學過程中適時開展研究性學習，探究式學習。另一方面，數學是生活中的數學，數學教學聯系實際生活，提高學生學習興趣，加深對數學概念的理解，培養解決數學實際問題的能力。讓數學課堂成為有實際背景的數學，在生活中學習數學，思考數學，應用數學。
（四）昨夜江邊春水生，朦朣巨艦一毛輕。單純靠老師傳授知識，講解方法，不能調動學生的積極性，提高學生學習數學的能力，被動接受知識的學生想考出好成績，“向來枉費推移力”。數學課堂教學要彰顯數學的美，展現數學的深邃，實際，激發出學生對學習數學的興趣；教師用自己的知識和智慧，審時度勢，在自己的教學中不斷追求教學效果的最高化和最優化，使學生主動在課堂上獲取知識和技能，如饑似渴涉足數學進一步的學習。教師的循循善誘，學生的如饑似渴是教學的“春水生”，教師的教學，學生的學習方可“中流自在行”，達到教學的“無為而治”的境界。
捷的觀察問題，分析問題，解決問題的能力，培養了學生良好的思維習慣。學生提高了自己的數學素養，擁有良好的認真，規范，嚴謹的數學思維習慣。教師與學生走在高考面前，“一覽眾山小”。
（六）桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲?！笆跐O”的教師能在課堂上聽到學生自己的聲音，獨特的見解，看到學生潛心在知識里面，享受知識帶給自己的美妙，擁有更高超的智慧。在課堂上教師得到超越，學生得到成長?！柏溬u知識”是對教師的誤解，在日新月異的今天，教師在課堂這個舞臺上隨著時代的蓬勃發展日日新，教師在這個舞臺上舞出自己的優雅，價值和智慧。學生在這個平臺上體驗著“思維的體操”。師生徜徉于數學知識的海洋中，如癡如醉，感受知識的美麗和魅力。縱觀數學史，“數學是一棵有生命力的樹”，讓數學課堂教育走出更多為數學延續生命，彰顯數學激情的人！讓數學的教與學都是發展的，可持續的。