當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
后進生教育心得體會字篇一
后進生教育體會優秀案例 我拿著試卷走到講臺前，像平常一樣，準備公布成績、分發試卷。然而不同的是：今天的我臉上少了一分嚴肅，多了一分笑容。于是，這群敏感的學生預測到，這次考試成績一定不錯。便安靜地端坐著，等待著……等待著收獲的驚喜。
同學們的成績陸續被宣布，臺下已失去了原有的安靜，開始有些騷動。“x，x分，良。”我話音剛落，教室里頓時一片寂靜，x雙眼睛的目光都不約而同地投到x身上。這個開學到現在從沒考過及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道該如何是好，仍然低著頭坐在位置上。同學們終于按耐不住了，你一句，我一句地催促著x：“快上去拿試卷呀！傻愣著那干啥呀！” 也許他從來沒有擁有過對于他來說這么好的成績。他帶著一臉的尷尬走上講臺。同學們的目光也隨著他移動。每一個同學都是驚訝，這個被有些人說成像“豬一樣笨”的學生，今天卻跳過了不及格、及格，獲得了x分的好成績。
他從我手中接過試卷，努力睜大眼睛仔細地看了老師紅筆批閱的成績，凝視了許久才轉過身，準備走向座位。然而就在此刻，他又止步了，雙手舉起試卷又定睛看了一會兒。突然轉過身對我說：“老師，你能表揚我嗎？”這時的我被這個平時純樸、憨厚、自卑、不愛說話的這位男生的話語給怔住了。我不敢相信，一直沒有勇氣在課堂上發言的x，今天卻對我提出了這么“高”的要求。
我還沒回過神來，下面的同學已不約而同地抬起手，鼓起了掌。頓時，教室里掌聲雷動，那真切而又熱烈的掌聲振動著他的耳朵，他第一次擁有了成功的喜悅和感動，臉上終于綻開了笑容，眼睛里閃動著激動的淚水。這時的我，沒有說一句話，只是和同學們一起鼓掌…… x回到位置。我潤了潤嗓子說：“x同學能克服基礎差的困難奮起直追，并取得了這么大的進步，我認為他是我們班最優秀的學生。老師相信，x同學只要不斷地努力，一定會迎來永遠陽光燦爛的日子！” 我的話音剛落，臺下又響起一片熱烈的掌聲。這時，有位學生突然站起來，撇著嘴說：“老師，x同學是進步了，可是他畢竟得‘良’，又沒有得‘優’。”“你說得很對，但你們跟前一次的成績對比一下，看看自己進步了多少？”李老師說。這時，不少同學舉起了手，嚷著：“我x分，進步了x分！”“我x分，進步了x分！”……“x上次考x分，是‘不及格’，這次得了x分，是‘良’，你們替他算算，他進步了多少分？”我興奮地說。
同學們很快算出來了，x進步了x分。“x進步了x分！”我幾乎驚叫起來。我又一次興奮地說：“論進步的幅度，x最大。同學們，你們有哪一位的進步幅度有他那么大？他在屢次失敗的時候沒有氣餒，而是在不屈地奮斗。就憑這一點，你們說能不表揚嗎？就憑這一點，我相信他還會繼續進步的，一定會考優！” 全班再一次響起了真誠而熱烈的掌聲。是啊，他們誰沒有失敗的經歷呢？我的話，同學們的掌聲，浸入了他內心最深厚的感動里，頓時，幾滴滾燙的淚水順著他的臉頰滴落而下…… 就在第二天的日記里，這個平時不會寫作的學生竟在日記里寫下了這樣幾行字：“昨天是我最快樂、最難忘的日子，老師和同學們的掌聲，一直在我的耳邊回蕩。那陣陣掌聲，就像給我的心披上了一件毛衣。那一刻，我有股落淚的沖動。從老師鼓勵的語言中，我感到陽光正一絲絲揉進我的心里！……” 看了這一段發自內心的話，我情不自禁地拿起筆，在他的日記下面寫下“我也為你的進步熱烈鼓掌”這幾個鮮紅的大字！在以后的學習生活里，這位同學恢復了自尊和自信。我看到他的這些轉變，似乎看到了一個美好的未來在向他招手。
我想，如果我們常常給學生熱烈的掌聲，相信我們的學生一定會很棒。因為掌聲里不僅蘊含著對學生的鼓勵和支持，更浸潤著對學生濃濃的愛意。
在我們教師的摯愛中丟棄自卑和自悲；
在我們指引下使他們對前景充滿憧憬，而這一切需要愛，真誠的愛。
這一件小事深深地促動了我的靈魂，它讓我更加自覺、更加心甘情愿地將真誠和一腔熱血灑向每位學生，去照亮每一位學生的心靈，用自己的激情和智慧，開啟蘊藏在每一個學生中的巨大潛能，讓每位學生看到自己最為瑰麗的前景。
后進生家校教育優先案例
后進生教育情況(一)
家校教育設計優秀案例
后進生教育情況記錄(一)
優秀工作匯報案例
后進生教育心得體會字篇二
后進生的教育情況 4 篇(一)后進生的教育情況第 1 篇 一、加強學習，提高課堂教學質量 全面提高數學業務水平，是提高數學科教學質量的金鑰匙，所以我在每個單元教學前都會對每個單元的知識重難點及突破方法進行整理，并認真備好每節課，還在課后根據學生的學習及自己的教學情況進行一些課例反思，把一些不能解決的問題收集起來。為了更進一步提高自身教學水平，我在網上 學習一些有關后進生研究方面的文章，學習他們有效輔導后進生的方式和方法。
1、關注學困生，幫助他們重塑學習的自信心。
美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣 興趣是最好的老師” 現代教育倡導人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類所希望的理想教育。對待學習困難學生，我不論在行動上，還是心理上，都不以學習成績來評判一個學生的好與壞，而是進行全方位的衡量，對他們的每一點進步都及時表揚，不斷滿足他們勝任、成就和尊重的心理需要，使他們對教師逐漸產生感情。親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與后進生交朋友。我尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解并理解他們，讓學生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。常把微笑帶進課堂，使每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的，使他們主動投入到主動學習的活動中來。心理學家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知欲望。從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。因此，我還在課堂上常常用鼓勵的語言評價他們的發言，讓他們體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學習的自信心。
2、關注后進生，使他們享受到班集體的溫暖。
在自主學習活動中把后進生融合于各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我還注意創設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。因此，在組建學習小組時，就有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務：在小組合作學習時要主動幫助后進生，多給他們發言的機會，督促、幫助后進生主動積極思考問題，對后進生的幫助要有耐心，我又給后進生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發言。防止小組討論時優生發言，差生無言的局面。
通過優秀學生的學習態度、情感和行為，學會交流，增強合作意識，來啟發感染成績差的學生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優等生。這樣，后進生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學習得到進步和提高，從而進一步樹立起自主學習的信心。
3、關注后進生，把教學重心適時下移給他們。
我在課堂教學時除了面向全體以外，還特別關注后進生，教學的重心在必要的時候下移。首先，課堂小組合作討論時，我深入到各個小組中去，特別關注后進生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結束后，在小組的匯報時，把教學的目標直接指向后進生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果。并提問：“通過小組討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問題。這既是檢查小組討論的情況，又檢查了后進生對新知識的理解和掌握情況，對及時調控課堂有很大的幫助。
1、收集典型錯題。
2、有針對性地進行分析。
3、有針對性地設計練習。
4、對效果進行反饋。
四、成效及努力方向。
經過對后進生的關注和輔導，初見成效，能趕上來，每單元測試中合格率有較高。
后進生的轉化既是攻堅戰，又是持久戰。轉化后進生需要一個過程，不可能一蹴而就。今后，我將繼續抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，對后進生進行反復、耐心地教育，并講究方法，把他們轉化好。
后進生的教育情況第 2 篇 后進生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生；紀律差的后進生；學習成績和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好后進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。
大量的研究和教育實踐表明，后進生也是學生，是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。
轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成原因十分復雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好后進生的轉化教育工作要注意三點。
第一，以愛動其心。無數轉化后進生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。
第二，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。
第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注重科學性，又要注重藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。
后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是真正對于后進學生工作的耐心與愛心。
后進生的教育情況第 3 篇 所謂“后進生”，是指只有那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級所提出要求的學生。在實際的教育中，后進生又大致可以分為兩種，即思想和成績都差的“雙差生”和只有成績差的“單差生”。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的看法。
轉化對象介紹：呂某，男，14 歲，學習態度差，上課注意力不集中，課后作業字跡潦草，家庭作業基本不做，而且經常性逃學，但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素質還可以的后進生。
轉化過程：
1、尋找、分析原因 經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進生最主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導致他形成了自由散漫，作業不做，上課不認真，還經常逃學等惡習。另外在小學讀書時，由于家庭和他自身的原因，同學們都看不起他，小學里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心！2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心 通過從其他同學反饋來的信息，呂某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前 15 分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，并且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業問題還是沒有得到解決。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業，問其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業的重要性，老師希望他在今后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話后，我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業的好處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作業。
3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由于在小學時的不良表現，在小學時呂某幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發現他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的男同學――我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。
4、轉化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恒，以防惡習反復發生。
由于呂某同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。”他轉身拿起書包走出家門，走向學校。回到學校后，他在兩天之內補齊了所有的作業，并且每一門功課都做得工工整整。
體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，并且轉化后進生工作是一項長期且艱巨的任務，班主任一定要做好長期“戰斗”的心理準備。
一、后進生轉化的指導思想 學校認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見的通知》精神，實施《中學德育大綱》、《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，落實《合肥市第三十八中學學生文明禮儀常規》，加強學生文明行為的教育，樹立良好的班風、學風和校風。在轉化后進生工作中，必須確立“沒有差生，只有差異”的教育理念。對待后進生，我們只有教育、引導的責任，而沒有拒絕的權利。每一位教師都要尊重后進生，把“讓每一個學生都抬起頭來走路”作為教師工作的出發點。樹立“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創造適合不同學生的教育”這一正確觀念，接受每個孩子都是不同的觀念，提供孩子選擇的機會，讓每個孩子在學校教育中，都可以依據自己的需求，作更好的發展。
二、后進生轉化的工作目標 1、上課能認真聽講，基本按時完成作業，養成較好的學習習慣。
2、提高自身的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，有集體榮譽感。
3、注重發展自身特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。
4、提高思想紀律觀念。
5、適度提高學習成績。
三、后進生轉化的實施措施和工作方法 1、動之以情，消除戒備心理 教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將親其師而信其道。因此，對于后進生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，學生有困難時及時關心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關懷，進而達到感化他們、教育他們的目的。
2、尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵 教師應當多花一些時間了解后進生，尊重、信任后進生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。
面對調皮搗蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學習生活的勇氣，鼓勵他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。
3、曉之以理，增強后進生的分辨是非能力 教育后進生，只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發，根據學生犯錯的原因和動機找出適合學生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉化。要曉之以理，以理服人，增強后進生的分辨是非能力。要對后進生進行人生觀、價值觀的教育，對學生進行愛國、愛校、愛集體的教育，對后進生進行為人處事、文明禮貌的基本素養教育，使他們正確處理人與人、人與社會、人與自然等關系。要通過交朋友、關心生活上有困難的同學、讓同學從思想上提高自己的認識。要與后進生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導行動，進行自我提高。
4、堅持正面教育，發現閃光點 教師要獨具慧眼，善于發現后進生的“閃光點”，幫助后進生克服缺點的同時，鼓勵他們發揚優點和長處，化消極因素為積極因素。在熱愛學生的教師心目中沒有不可救藥的學生。
在后進生的轉化工作上，要不斷發現他們的長處，有進步的同學要及時表揚，給他們樹立自信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學。對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的關心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學生學業的進步和思想的轉化。
5、教師要樹立正確的轉化觀念，創造成功的機會
教師要樹立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要樹立學生成才的多元化思想，并用“發展”的眼光看待后進生。后進生并不代表永遠后進，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發、激活他們的學習動機，建立他們的學習信心，都是可以在不同程度上加以轉化的。
在做后進生工作時，不要動不動粗暴地批評、諷刺、挖苦他們，更不應該隨意揭他們的老底。多問他們簡單的問題，讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機會體會成功的喜悅。根據學生實際情況在學習和行為習慣上制定階段性目標（周目標、月目標、學期目標），引導他們樹立適當的目標，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務（但不要利用他們），在集體中發揮作用。
6、各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法 每位教師在全方位了解轉化對象各方面的基礎上，制定的轉化方案中，轉化目標要切實可行，既不能要求過高，又不能要求太低。目標要求過高，學生在付出巨大的努力仍然沒有達到目標后，必然會灰心喪氣，喪失信心。要求太低，學生覺得過于容易，輕而易舉達到目標，后進生沒有一種成就感。
對思想品德好而學習成績差的學生，要針對學習差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信心，端正學習目的，改進學習方法。對思想較后進，學習較好的學生，找出他們思想后進的原因后，要針對具體思想問題及時給予解決，不要讓問題成堆后才來算總賬。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態度更要誠懇，要主動關心他們，親近他們，啟發他們的良知，還要注意發揮集體組織的力量，鼓勵他們參加集體活動，為集體爭光。
7、結對幫助, 齊抓共管 要充分利用家庭教育的氛圍，使家庭教育與學校教育有機結合，爭取學生家長的配合、支持，并開展警校掛鉤，爭取社會力量對學生進行教育，建立學校、社會、家庭三結合立體式教育網絡。加強與學生家長的聯系（家訪、電話訪談等方式），充分發揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，實行“優生帶差生”活動，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，讓優等生帶好后進生，促進后進生的轉化。以個別教育輔導、專題會議、召開家長會議、校會、辦好學生家長學校等形式轉化后進生的思想與學習。
8、持之以恒，保持耐心，鞏固轉化成果 后進生的轉化工作是一項長期而艱巨的任務，決不會一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。俗語道：“十年樹木，百年樹人”，因而我們的每位教師要有耐心，對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”。當我們剛開始著手后進生轉化工作時，這些學生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴格，學習上會要求上進。但當他們經過一段時間的努力而沒有達到預期的效果時，就會悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時間的努力中去找他們的成績，防止后進生的反復。
后進生教育情況記錄(一)
后進生會議(一)
后進生轉化情況(一)
后進生會議記錄(一)
后進生調查(一)
后進生教育心得體會字篇三
本文為大家帶來教育系敘事文章，希望大家從中學會其中的道理，歡迎大家閱讀學習，喜歡記得點贊哦。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“潛力生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。 “問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛， 最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
一次，我去家訪，來到學生王元奇家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問:“老師，這小子在校是不是不聽話?”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來了。”不難看出，有些家長(特別是潛力生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現。報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
我班有個學生江笑龍，他課上不專心，課后作業不完成，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機會，我與美術老師閑談中，得知他的美術成績較好，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，他上課認真了，課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之，該生一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是:家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。
后進生教育心得體會字篇四
后進生只是暫時落后，只要給予足夠的關愛他們也能進步。那么，來看看本站小編精心為你整理后進生的教育隨筆，希望你喜歡。
記得20xx年時，我就遇到這么一個學生，這個學生在同學面前孤僻，不喜歡和同學說話，喜歡獨來獨往，在課堂上也不愛回答問題。經常拖拉作業。身體還因為小兒麻痹后遺癥走路一拐一拐的。但是孩子的父母沒有放棄對孩子的教育，仍然讓他一路上到了中學。因為有了身體的這些手病，這孩子很自卑，有些破罐破摔，考試成績直線下降。看著這個孩子，我暗自著急，一方面我聯系孩子的家長，告訴家長應該如何做，讓家長給孩子創設一個安靜的學環境，同時聯合其他科任老師和同學，在班上不譏笑這個同學，有一點進步，就放大他的優點，多多鼓勵這個學生，建立他的自信心，讓所有的學生從心理上接受他身體上的殘疾，心理上的自卑，還有一些生活上的壞慣。讓大家從心理“愛”上這名差生。
經過一段時間的觀察，我發現這個學生慢慢變得能和同學們相處，在課堂上學習暫時還沒跟上來，但是改了以前的很多壞毛病，慢慢變得開朗起來。看著這些，我感到由衷的高興。實施愛的教育，看來，在什么時候都管用啊。
王永波在我們班一直是倒數第一，厭學心理比較嚴重，有一段時間總是借口肚子疼讓家長請假從而逃避上學，后來我多次和家長聯系探討此事，并和王永波推心置腹的談過幾次，可以說，起到了一定的效果，基本上不再借故不來上課，而且上課也能認真聽講。在前一段時間根據他的日常表現和期中成績，我找他談話給予了肯定并加以鼓勵，在家長會上也對他的進步給予了表揚并發了獎品。
我相信孩子在這樣的鼓勵下肯定會有一定進步的，但反復性是后進生的一大特點，所以我認為成功轉化后進生不應該只是一兩次表揚、鼓勵，而老師再做工作時應該注意持續性、方法性。
聽著我的話，王永波陷入了沉思。
話雖不多，但我相信，給予學生的卻是一種自信。
轉變一個后進生需要老師的耐心，需要我們隨時抓住教育契機，一次又一次的扶起跌倒的孩子，讓他們在我們持續的幫扶中走得更遠。
我想和大家一起來分享我學習李鎮西老師關注暫差生的一點心得。李鎮西老師的最高境界是把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師，做最好的自己。李老師打動人的教例很多，最感人的一件事是兩年堅持關愛一個叫做萬同的成績差，偷同學東西，與社會青年廝混的三差生寫下長達五十頁的教學手記。這份長達五十頁的轉化差生手記，最詳實地記載了他兩年多是怎樣苦口婆心地感化一個多次受處分的學生的。在閱讀過程中，感動的潮水在我的心中不斷地涌動，我也在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的舊病復發呢?這么一問，羞愧無比。轉化一個差生到底有多難，我想身為教師的我們都深有體會，但是，為人師者就需要這樣的愛心和耐心，頑劣習氣發作的差生，足以考驗最有耐心的老師。李孟洋是我們班的開心果，他每天笑料百出，經常不帶領巾，學習成績差，我經常進教室第一件事情就是提醒他把紅領巾帶上，然而似乎提醒對于他來說已經產生了抵抗力，根本無濟于事，我也厭煩了每天重復地提醒。就在這時，我想起來了李鎮西老師是如何對待差生的，我不禁在思考，既然每天的提醒還是無法改變他丟三落四的毛病，是不是可以換一種方法來幫助他，于是我試著用紙條留言的方式來鼓勵他提醒他，并且把當天的提醒提前到前一天放學，你會驚奇地發現，第二天他會規規矩矩地把領巾帶好，并且相應地學習也主動了，臉上的笑容也燦爛起來了，這次期末考試英語考了96分。我很慶幸及時的學習與思考，帶給我教育的啟迪與智慧，讓我在教育這條路上能夠收獲快樂，獲得成功。
當正直被嘲笑，美好被毀滅，真誠被欺騙，我們的社會會變成什么樣子呢?看李老師的事跡，讓人震撼。教育，不僅僅要從善開始，更要從真開始。就像李老師所說的：“決不人云亦云，做一個勇于獨立思考的教育者;決不因循守舊，做一個善于創新的教育者。”也許這正是我們教育工作者應該致力踐行的。
作為一名年輕的一線教師，在教育這條路上我只是個初行者，但我深知教育需要智慧，需要愛心，需要責任，需要一種修為。在我的工作中，我常常以李老師為榜樣，學習他的謙虛謹慎，他的恩威并施，他的本真做人。當遇到困難的時候，我也會迷糊，會懷疑，但我絕不會動搖，更不會忘記當初選擇這份職業的錚錚誓言，就像我師父告訴過我的：要讓家長和學生因為我們而生命精彩!生命精彩，這四個字深深地刻在了我的心里，多么重的分量!多么重的責任!我必將為之努力，為了每個孩子的生命綻放出美麗的花朵而努力奮斗!
教育是耕耘，但不一定碩果累累;教育是一段漫長的歲月，但不一定留下痕跡;教育成功是夢想，但不一定都能實現!但無論如何，沒有耕耘要想收獲最終也不過是空遺笑談，只有堅定地走，才不會虛度每一天!
后進生教育心得體會字篇五
后進生教育情況記錄 4 篇(一)后進生教育情況記錄第 1 篇 所謂“后進生”，是指只有那些在思想品德和學習方面都達不到培養目標對該年級所提出要求的學生。在實際的教育中，后進生又大致可以分為兩種，即思想和成績都差的“雙差生”和只有成績差的“單差生”。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個案例來說說我對后進生教育的看法。
轉化對象介紹：龍某，男，9 歲，學習態度差，上課注意力不集中，課后作業字跡潦草，家庭作業基本不做，而且經常性逃學，但好在他不管在校內還是校外一般不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素質還可以的后進生。
轉化過程：
1、尋找、分析原因 經過多次與他交談，以及從學生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進生最主要的原因是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能保證，因此導致他形成了自由散漫，作業不做，上課不認真，還經常逃學等惡習。另外在小學讀書時，由于家庭和他自身的原因，同學們都看不起他，小學里的老師也沒有引起足夠的重視，使他進一步對同學、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心！2、抓住閃光點，增強學習興趣，恢復對學習的信心 通過從其他同學反饋來的信息，呂某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發現前15 分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。針對這些現象我在課堂上創造機會讓他多發言，并且及時給予恰當的肯定的評價，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請他們在課堂上對他多關注。經過一段時間，老師們都發覺，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業問題還是沒有得到解決。在此基礎上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的看法，他自己覺得對上課比較感興趣了，但是不愿意做作業，問其原因，他說不會做，其實我從背后了解到真正的原因是因為懶惰不愿意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業的重要性，老師希望他在今后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的方法一樣，增強他的興趣。在那次談話后，我經常在課余時間在課本和練習冊上選一些簡單的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎打牢。另外，我在做課堂練習時遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業的好處和不做作業的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節課，做好每一次作業。
3、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。
同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。由于在小學時的不良表現，在小學時呂某幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發現他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的男同學――我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發揮同桌的力量，在學習和生活中幫助他。
4、轉化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恒，以防惡習反復發生。
由于呂某同學在上一階段表現很不錯，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于壓力過大，我對他的期望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。所以，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我今后會好好學習的，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。”他轉身拿起書包走出家門，走向學校。回到學校后，他在兩天之內補齊了所有的作業，并且每一門功課都做得工工整整。
方，兒童才會產生上進心。”這件事給我啟示頗深，在轉化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發他們的上進心，培養其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，并且轉化后進生工作是一項長期且艱巨的任務，班主任一定要做好長期“戰斗”的心理準備。
后進生教育情況記錄第 2 篇 一次在課堂上，同學們在深入探討《雷雨》中周樸園這一形象，發言的同學個個結合課文分析人物，談得有理有據，博得陣陣的掌聲，那熱鬧的氣氛感染了許許多多的學生，于是更多的學生加入到發言的隊伍中，每個人都因為能展示自我而興奮起來。對周樸園的形象的理解也可謂是面面俱到了，到了學生自己的認識極點，就有點江郎才盡的感覺了。這時，讓老師頭疼的程××同學站起來，大聲地說：“我說周樸園就是一個大傻瓜，連侍萍這樣的笨女人都擺不平！”同學們先是一愣，接著哄堂大笑起來。程××同學得意地望著幾個平日里意氣相投的“朋友”，滿臉張狂，享受著他們“刮目相待”的榮耀。幾個同學似乎也看出程××同學的意圖，緊張地注視著我，等待暴風驟雨的來臨，看我怎樣對他曉以顏色。我壓了壓胸中的怒火，平靜地、看也不看他地說：“請坐下，看來你也瞧不起周樸園了，你可以用中學生的語言來表達，對待惡人，我們的美好更是一種批判。同學們，還有其他的看法嗎？沒有的話，我們來談談侍萍這一形象。”我輕描淡寫地掠過去了，同學們的注意力重新回到課堂，程××同學被同學們遺忘了，他的臉上顯示出失落的神情。接下來，他不時地轉動，不時地弄出點聲響，要么找別人借這借那，要么翻東翻西，我都視而不見。慢慢地，他泄氣了，始而焦躁，既而訕訕，終至漸漸的平和下來，進入到輕松的課堂氛圍中，最后竟然傾聽起來，一直到課畢。
其實，在我們的職業生涯中，經常會遇到這樣的學生，他們往往天賦甚高，個性張揚，但成績差，表現差。我們為之扼腕嘆息，教師的使命感促使我們抓住一切機會錘打他們，以便百煉成鋼。但往往事與愿違。這是為什么呢？ 原因在于教師忽視了這類學生的心理。為什么？ 首先，好表現心理使他們認為這是一個表現自己英雄氣概的機會，及時的“負強化激勵”會激發出他們的對抗行動。每個學生或多或少都有表現欲望，尤其是年齡偏小的學生，其表現欲望愈強。后進生也有較強的表現欲望，但因為他們表現差、成績差，所以很難獲得肯定，得不到正強化激勵。而后進生普遍存在著嚴重的心理問題，時常表現出驕狂或自卑，甚至出現對抗心理來支配自己的行為。因此，當他們肯定意義上的表現欲望得不到實現時，他們的對抗心理就支配他們做出不良的行動，從而引起老師的注意，讓老師對其采用負強化激勵，由此實現否定意義上的表現欲望，他們用行為向他人表明：你看誰是英雄？我能挑戰老師，老師被我肺都氣炸了，你們敢嗎？試想，在這種心理背景下，及時的負強化教育不僅教育不了當事人，而且往往會成為一部分學生崇拜并效仿的對象，起不到以儆效尤的效果。比如文首的程××同學，他絕對知道自己的言行是不得體的，他這樣做的原因主要是表現自己，在老師同學面前展現自己離經叛道的勇氣。既然他知道是錯的，老師講道理的教育就是多余的；既然他要的就是用老師的懲戒來在他人面前表現自己，那懲戒反而讓他“求仁得仁”“正合我意”了。常言道：“冰凍三尺非一日之寒。”后進生也不是一天修成的，在這個過程中，一定充斥著牛毛般多的斥責與批評，他們早已修成金綱不壞之身，油鹽不進，幾句批評，更是耳邊風，更有甚者，往往將把你氣得暴跳如雷作為同學間炫耀的資本，并接著可能進入他們私下競賽的惡性循環中。對于負強化激勵，他們見多識廣，泰山崩于前而不變色，老師千萬對自己的當頭棒喝過于自信。
再者，少年叛逆心理促使他們產生抵抗心理，無益于他們進行冷靜的自省。面對負強化教育，心理健康的學生都難免有失平衡，后進生極少能心平氣和的，遑論心悅誠服的。敏感、逆反幾乎是他們的通病，；而負強化教育的刺激有多強烈，激起他們的叛逆情緒就有多強烈。他們往往會陷入“惱羞成怒”的“雷區”，連環踩到情緒地雷，暴跳如雷失去控制。自省通過自我意識來省察自己言行的過程。“沖動是魔鬼”這句話幾乎被人奉為真理，其原因在于沖動使人失去控制、失去自我意識。沒有自我意識，就沒有自省。沒有這個平臺，后進生不可能自我意識到錯誤，完成自我教育。
其三，負強化教育往往會激起后進生的過度的“自我保護心理”，產生誤解和隔閡，使他們不能正確理解老師負強化教育。用懷疑、反抗、乃至攻擊、以保護缺點來維護自尊心，疑心老師跟自己過不去、轉換話題、狡辯、爭執、發脾氣。老師筋疲力盡卻一無所獲。
因此，我何必做費力不討好的事呢？于是我淡化他的影響，不用負強化激勵強化他所產生的負面影響。暫緩負強化教育避免了教育中的尷尬。
同時，暫緩負強化激勵還可以使學生產生緊張心理。他們會因為不明白老師為何沒有理睬他的行為而緊張，從而無暇顧及享受否定意義上的表現欲望得以實現的滿足，這對暫緩負強化激勵的后補工作也有一定的幫助。
因此，筆者在此提出暫緩負強化激勵。
揚他的初衷，指出正確的方法，和他一起找優點，培養他的自我意識。當然后進生轉化工作本來就是一項長期艱巨而又充滿反復的工作，教師的堅韌，成就這一事業。
對待程××同學我就是用了延時的“負強化激勵”，避免了將矛盾激化，在如沐春風的諄諄教導中，潛移默化地教會他怎樣塑造個性溫和的品質。做人的成功，讓他的素質獲得全方位的提升。成績節節高升，已名列班級乃至年級前茅。
學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績差。缺乏進取心，自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。生活自理、自主能力較差。
他的家庭很貧窮，父母親的文化水平都不高，都是小學二年級。他們對孩子的教育是隨心所欲的。在他的這個家庭中，父親的無知還經常打他的媽媽，因此，在他的心目中沒有母親的地位，他從來也不聽媽媽的話，甚至還打媽媽。
教育措施：
一、進行家長會，和家長談談怎樣在孩子的心中樹立形象。
二、經常與家長加強聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合，教育孩子改變學習的態度，以及孩子的文明禮貌教育。
三、進行班會課感恩教育，在會后讓他說說他的感受，然后布置回家的作業：做幾件感恩的事。
四、課上經常讓其回答他可能回答出來的問題，培養學習自信心；另外布置淺顯的作業讓他做，培養愛做作業的習慣。
效果：
一學期下來，他跟變了個人似的，學習也有勁了，上課積極發言，作業完成的也很認真、及時，成績有了明顯的進步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動的事。
后進生教育情況記錄第 4 篇 一、學生情況分析：
很差，集中注意力難以持久，最多只能堅持 5 分鐘左右，自控能力較差，很容易就隨便玩東西。而且對學習的興趣不濃，自覺地學習的學生很少。另外，由于基礎參差不齊，甚至有的學生要從零開始。所以需要老師更耐心、細致地引導、啟發、教育，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是一件快樂的事情，讓他們從小就樂學，不會產生厭學的情緒。
二、指導思想：
輔差重在提高。輔差是為了讓全體學生共同進步，差生在老師的輔導下能獲得成功的體驗，并逐步樹立信心而提高學習成績。
三、培優輔差目標：
通過輔差,使學生能充分認識到學習的重要性。讓差生掌握數學學科的基本知識和基本技能，從而提高學習能力與學習成績；讓優生的思維得到發展。
四、培輔對象：
五、輔差措施：
（一）在課堂上有意識給學生制造機會，讓學困生吃得好。
（二）注重思想教育和關心他們，差生不要自卑。
（三）創設有利教學的情景，提高學生學習興趣。
（四）課堂上關注中下生，讓他們都有發言的機會。
（五）分層布置練習和作業，對中下生的練習和作業進行面批面改，及時補缺知識。
（六）對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。
（七）多與家長溝通，經常和家長反映學生的學習情況，并了解學生在家做作業情況，讓該生的每一次進步，家校共同激勵，共同督促，使之不斷增強學習的自信心，重視學習。
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