總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!
安吉游戲活動總結篇一
;震撼安吉的幼兒園能夠把最真實自然的游戲材料、場地、規則，放手給孩子，讓孩子自主游戲，讓我們看到了久違了的我們曾經玩過的游戲，那些“真游戲”。
一、安吉游戲精神最可貴
我認為我們之所以對安吉游戲感到震撼，是因為他們把我們想給孩子而沒有給、不敢給孩子的東西，給了孩子，也就是“把游戲的權利給了孩子”，安吉游戲能夠結合幼兒天性，對孩子放手是最難能可貴的，也是我們當下最需要學習的。
二、游戲回歸自然最生動
安吉的硬件可能不是最好的，可是安吉幼兒園的游戲配備應該是最好的。最原始的沙水游戲、斷壁殘垣的迷宮、就地取材的竹木做成的搭建材料、鄉村氣息的水渠等等，讓我們感覺特別真實，有感到特別有質感，好像走進了“巴學園”。現在我們的孩子更喜歡完成品游戲、精美的假玩具。“安全”“健康”的借口，也讓孩子遠離了這些大自然最真實的“恩物”，不知道沙子原來也是硌腳的，輪胎也是可以用來玩的。如何讓孩子通過游戲，更加親近自然、了解社會也是我們通過游戲要解決的。
三、教師指導很重要
安吉的老師是值得我們尊敬和學習的，他們的管住嘴、手、腳，適時介入游戲的指導，也是我們一直追求的境界。也正因為他們做到了這一點，他們的孩子才能自主、深入地進行游戲，才能從游戲中獲得快樂獲得發解決問題的方法的。反觀我們，老師怕出危險，總是不停的說、囑咐，問題出現了，孩子還沒有進行探索，老師就迫不及待的拋出方法。這樣做的效果不一定好，老師累孩子還受拘束。也許當我們胸有成竹，真正了解孩子的發展水平、了解孩子的需求時我們就能真正的管住自己了。
四、結合實際最關鍵
安吉的游戲好是好，但并不一定是都適合我們的。所以這不是建個輪胎陣、擺幾個梯子就能實現的。我們要深刻領會安吉游戲的寶貴財富，包容的看待孩子的游戲，耐心的看孩子的游戲，結合自己幼兒園、班級孩子的實際情況，把游戲的權利逐步的還給孩子。相信孩子的快樂和發展能夠帶動家長，游戲的開展就會順利很多。當然這是一個漫長的過程，需要扎扎實實的實現。
安吉游戲”：緣何風靡歐美
2014-12-23 04:03來源： 光明網-《光明日報》 我有話說
在安吉的游戲教育中，老師總是盡量地“讀懂”孩子。用安吉縣教育局基礎教育科副科長程學琴的話來說，兒童在角色游戲中都是天生的編劇，“在游戲過程中，孩子們游戲情節轉換和想象替代越多，說明孩子的能力越得到了鍛煉，老師沒看懂時千萬不要打擾他們的游戲。”
“看著孩子們做游戲的過程，老師自自然然地就會欣賞孩子，會看到每個孩子的獨特之處。很多老師對我說，‘看到孩子們那么聰明那么能干，我們愛都來不及’。”程學琴介紹，在安吉游戲中，老師對孩子的觀察使得師生之間不再是一種無愛的教育，老師開始由衷地愛孩子，而孩子也回饋給老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師生間的對抗。
美國切爾西路貝利博士對此也深有共鳴：“相互的愛正是‘安吉游戲’最重要的價值，孩子們在愛中長大，也學會了寬容，這種愛能夠改變世界。”
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;安吉游戲
——還孩子童年的樣子
每每看到女兒拿著電視遙控、拿著手機、玩著ipad，就會覺得現在的孩子真可憐，物質條件不比過去差，卻失去了童年的那個樣子……
小時候，沒有電視，我們也能用沙子做飯，用樹葉做菜、用瓦片做碗。辦家家是每天必不可少的游戲……依然玩得很開學、很快樂。
小時候，沒有超級粘土，我們也能用泥巴加水做出想要的車、房子、娃娃……
小時候，沒有游樂場，沒有攀巖墻，我們卻能在大樹上爬上爬下，山上、河里無時不見我們“忙碌”的身影，每次回家都是一身泥，免不了一頓挨罵，不過第二天還是要偷偷的去玩。
小時候，沒有風箏，我們就幾個小伙伴一起，你找竹片，我找紙，他做漿糊，雖然做了好幾次才能飛起來，但是當風箏飛起來的那一刻，可有成就感了。
小時候，沒有積木，每到玉米收成的季節，最喜歡的就是給大人們剝玉米粒了，剩下的玉米梗就是搭建高樓大夏的法寶。
抓石子、玩小棒、跳房子、跳皮筋、跳竹竿、丟紙牌、還有還有……一幕幕讓人難忘的童年。
回想在幼兒園做幼教的那幾年，為了迎合家長，我們大班的孩子已經學會了加減法，認識了很多字，還會背誦好多詩詞。而戶外除了那個能讓家長一目了然的大型塑料滑滑梯外，再無其他。這個時候的孩子們過的是無游戲時代，孩子的眼神告訴我們，他們一點都不快樂。
國家對幼兒教育慢慢的重視起來，去小學化，讓孩子在游戲中學習。老師們就大量做區域角，做教具，設計或采購一些逼真的高結構材料，并且給這些區域或者材料制定玩法。這個時候的老師們特別辛苦，做了很多材料，一個一個的區域角在幼兒園的大小角落，班級角落隨處可見。可孩子們依然不開心、不快樂，他們就像工廠里面流水線上的操作工，每一道工序都在機械性的重復。這個時候的孩子們過的是假游戲時代。
快樂的游戲到底是什么？
我們不是孩子，不知道他們想要的是什么游戲。可我們也曾經是孩子，那些一幕幕讓人難忘的童年游戲……而這些快樂的游戲都不是成人安排我們玩的，而是自發的，沒有成人規定，也沒有成人的約束。這些游戲都不是關在室內就能完成的，大多都是在戶外進行游戲。
安吉游戲告訴我們，孩子應該在哪兒玩？玩什么？
材料的選擇：游戲材料根據孩子自身而產生。游戲材料的準備、投放基于對孩子的了解和觀察而產生（孩子喜歡什么，我們就投放什么）。
孩子可以掌控的材料：還原真實，來源生活，來自自然，堅實耐用(才能大膽去使用)
底結構材料:底結構-才能高創造，才能易設計。（積木-孩子可以設計高樓大廈，可以設計長城，車等，發揮孩子的創造力
簡單材料：玩具的設計理念，越簡單的材料就是越復雜的材料，不設計就是最好的設計，老師不設計，孩子才能最大限度的去設計自己想要的作品，材料越簡單，孩子們才能搭建出復雜多樣的作品。
一次游戲中，孩子們不斷地調整和設計自己作品，孩子們設計各種玩法滿足他們的發展需要，當這種難度已經無法滿足他們的需求時，他們會加大難度，同時也滿足了孩子的最近發展區。老師只有一雙眼睛，僅憑老師的一雙眼睛很難去發現孩子們的最近發展區，然而每個孩子都是自己發展區的知情者。（一個梯子可以有多種玩法，一物多玩，一玩多物，當梯子不能滿足他們的需求時，孩子們會增加高蹺，增加梯子，在平衡板上走高蹺，增加了游戲的難度。）
把游戲還給孩子，把游戲的自主權交給孩子，他們可以決定自己玩什么和跟誰玩，可以自由的選擇游戲材料，玩法由孩子自己決定。沒有了游戲規則的限制，沒有玩法的規定，孩子們想怎么玩就怎么玩。這個時候孩子們臉上的笑容和內心的自信告訴我們，他們是快樂的，這才是孩子們想要的真游戲，這才是孩子童年該有的樣子…
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;體育游戲：“安吉游戲”的啟示
體育游戲：“安吉游戲”的啟示
初次認識“安吉游戲”，以為這只是放任幼兒，讓他們瘋玩“瞎作”而已，進一步認識之后，我不禁感慨原來廢舊材料可以這么玩，這些看似很簡單的游戲為什么自己沒有想到呢？對此，我反思如下：
一、安吉游戲怎么做？
如何設計符合孩子們天性的活動，是幼兒園工作的重要內容，安吉游戲看似隨意安排，放任自由，其實都是在充分了解幼兒愛玩的天性之后的精心設計。專門制作了寓教于樂的游戲材料，比如積木磚塊能引導空間思維，竹梯墊子能培養體能素質，顏料筆刷激發創造能力，鍋碗瓢盆能感受生活常識。在游戲中，孩子們不需要老師的指導，游戲方式由自己做主，自己獨立搭建任何形狀、做出任何姿勢、涂鴉任何色彩、扮演任何角色，一切很自由地感性發揮。同時在游戲活動結束后，所有的游戲材料都由孩子們自己有條不紊理地收拾歸位，恢復游戲前的樣子，在整理材料的過程中無形養成了良好的生活習慣和條理思維。這種感性與理性的自然結合，潤物無聲地技能滲透，正是幼兒教育追求理想狀態。
二、誰束縛了孩子們的自由？
擁有自由是每個人的追求，更是孩子們的生活狀態。俗話說”七歲八歲狗都嫌,九歲還有大半年”，七歲以下幼兒園的孩子們更是毫無拘束、自由自在。當今的教育理論也提倡讓孩子“在玩中學，在學中玩”，然而在我們的教育實踐中真正做到了嗎？回想我在設計某個游戲活動時，總是圍繞所謂的“活動目標”，按照統一既定的套路，設計在什么環節導入主題，在什么時候加入游戲，孩子們跟著我一起唱歌、跳舞、玩游戲很快樂，表面上看貌似去除了小學化填鴨式的教育，其實都是我們老師在教孩子如何玩，我們用自己的成人思維固定他們的想法，殊不知孩子的玩是天然形成的，而不是我們教會的。
三、我們應該如何借鑒？
安吉游戲的理念新穎、形式多樣、意義深遠，那么作為我們應該借鑒哪些方面的呢？
1.形式不是主打，觀念更新才最重要。安吉游戲的設計者們之所以能夠如此創新，其根源是在觀念上擯棄了傳統的幼兒教育思維，所以我們首先要做的不是如何設計，而是如何思考，要一切以幼兒為中心，讓幼兒成為游戲活動真正的主人，自由地發展。
2.照搬不是辦法，因地制宜才是王道。安吉游戲固然先進，但如果直接拿來生搬硬套，并不實際，最好是充分調研當地的現狀特征，結合當地的環境氛圍，設計出符合本地幼兒快樂游戲、健康發展的特色游戲項目。
3.游戲不是玩樂，逐級衍生才見實效。安吉游戲模式是幼兒園的教育樣本，是在幼兒教育中的大膽嘗試，但是如何將這種模式應用到幼兒畢業之后的小學、中學以及大學教育，從讓幼兒自由自主地游戲深華到讓學生自主嘗試、自主學習，成為學習的主人，逐漸替代應試教育、被動學習的現狀，才是安吉游戲給予當今中國教育的最大啟示。
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