在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
作業篇一
小學數學作業展評工作總結
一、設計多變，營造氛圍，激發興趣
（一）作業設計層次化學習能力先天有差異，為避免有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，對不同水平學生的要求應該有所側重。同時還要根據學生的年齡段進行層次化作業設計。例如：根據學生個體的能力設計“階梯式”作業，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做復雜一點的。
（二）作業設計多樣化
實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發活動資源，博采眾長，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。
（三）作業設計綜合化
小學教材的內容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課內、課外通過豐富多彩的作業形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向能力的轉化。
在布置作業時，有計劃、有目的地讓學生操作體驗，培養學生做生活的主人，讓他們豐富數學生活，讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種信息發達，小學生應從這里入手，收集資料，組織材料，去設計有利于自我發展的“大作業”，去開發應用廣泛的“大數學”。
二、展現實踐性空間，發展學生 1.以數學實踐性作業培養學生創新意識。
數學實踐性作業由于沒有基本的模式約束學生，可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創新因素，學生必須創造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創新意識得到提高，創新潛能得以挖掘。
2.以實踐性作業為學生開發自由探索的空間。
實踐性作業因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由發展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗，結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發，個性特長得到發展。有利于提高學生的數學應用意識，培養學生勤于實踐、善于生活的能力。
3.以數學實踐性作業發展學生綜合能力。
實踐性作業需要學生進行觀察、操作、調查、制作??。在觀察操作中學生的動手能力得到發展，在調查實踐中，學生的合作能力得以鍛煉，在作業的欣賞中，學生的評價能力得以提高，知識學習與能力發展通過實踐性作業有效的統一起來了。
4.以實踐性作業強化學生的數學應用意識。
實踐性作業把書本知識和學生的生活實踐融為一體，為學生提供了運用所掌握的數學知識、科學方法解決實際問題的機會，為學生了解社會、改造社會創造了條件。通過實踐性作業，能培養學生有意識地去接觸周圍的事物，并學會用數學知識去解決一些生活問題。數學的應用意識增強了，綜合素質也就隨之提高了。
5.以數學實踐性作業突破傳統教法和教材內容的范圍。
實踐性作業需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學生的多種能力得到形成和提高。教師要為學生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發展的機會，真正實現學生是活動的主體，教師是組織者、引導者、參與者和合作者，讓學生成為學習的主人。
6.展評結果：六（1）班數學作業、三（1）班數學作業，布置及批改為優秀。總之，通過課題的研究自身的教育教學水平有了較大的提高，實驗學生得到了發展，但還存在差距，因此自己不能安于現狀，必須敢于爭先。將繼續發現課堂教學中的新問題，運用新的教育教學理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創新型的教師。
2012年7月
作業篇二
1．自我認知
上了大學后，我便為自己定了許多的目標，現在大二都快過去了，真正實現的目標卻沒有幾個。由于我總是處于迷茫狀態，所以在這一年的大學生活中我總是去立志過新的生活，我對待任何事物總是三天熱血，我缺少的是一顆持之以恒的心志，所以如果我要成就一番事業我就要不斷地去激勵自己，不斷地去超越自我。
我曾經認真的剖析過自己，我是一個容易自卑的人，而且時常不安于現狀。我很在意別人對我的看法，所以害怕在眾人面前出丑，但經過大學這兩年，我的確改變了很多，我試著去不斷的挑戰自我。我變得更加的樂觀，更加樂于交友，在人際交往方面可以說是沒什么問題，我會好好利用我的優點的。
我的個人愛好有很多，尤其是戶外旅行和體育運動。每次出去旅行我都會有很多的感觸，而且是受益匪淺，我經常會陶醉于美景之中，任何美麗的事物對我來說都是一種吸引。我愛旅行，我相信旅行會為我的生命注入新的活力。而體育運動也是我生活中不可缺少的一部分，每天的晨練已經成為了習慣，正如一句話說的那樣：“生命在于運動”。我會堅持的，好的身體才是最大的資本。
2.職業認知
由于高考失利，我迷茫的選擇了化工工藝這門專業，這門專業以后的出路在工廠，搞建設。現在看來，我不適合在工廠里面做事，雖然我的性格是那種不愛說話、動腦，喜歡踏實做事的，但我還是不適合搞理科類的工作，邏輯思維不夠，相反，我的文學底子還行，喜歡看書，現在在學校電視臺做記者，我以后的就業方向不確定，現在只想做好當前的事，多學知識，多學技能，為了我的人生，我要珍惜大學這四年的時光。
3.職業規劃
一.大一考計算機一級證，多看些課外書，暑假去做兼職，做補習班老師。
二.大二考英語四級，專研電腦知識，寒假出去旅游，暑假做兼職，出遠門闖闖。
三.大三組織旅游活動，更多的去參與社會實踐，接觸社會，電腦知識。
四.大四實習，準備論文，去北京闖蕩。
五.1，踏實的搞幾年記者，積攢工作經驗，與各方面的能力。
2，或者去一家適合自己發展的公司工作。從底層干起。
六．打好籃球，鍛煉好身體。
4規劃自評
職業規劃只是我的目標，雖然有點理想化，但我會努力去實現它的，這是我第一次做職業規劃，我相信這就是我的奮斗目標，我不會再迷茫下去，因為我知道時間不允許我這么做，等著我做的事還有很多，我要加油了！
作業篇三
利用假期查閱了許多資料，結合個人教學的體驗和感受，我有了一個深切的體會：語文是一門實踐性很強的學科，實踐的主要渠道是作業。
語文學科作業的特點
語文學科作業最突出的特點是模糊性和實踐性。模糊性是說語文作業有時不好有唯一的答案，有時答案又是多解的。實踐性是語文作業和其他學科作業的共同特點。
1、初中語文作業是語文實踐的主要形式。
一般稱教師給學生布置的功課為作業。按這一定義，作業是語文學習的一部分，它是課堂教學的本身，是其中的重要組成部分和延續，是語文實踐活動組成的主體部分。對學生的復習指導許多也是通過作業這一載體完成的，如教師布置學生課文的預習作業，抄寫課文，背誦詩文，解詞造句，閱讀名著，習作練習等，這些是在預學、消化或鞏固復習不同階段的不同形式的作業。
2、初中語文作業具有有聲與無聲、動口與動手、顯示與隱性結合的特點。
語文學科的許多作業是以發聲的朗讀、吟詠為形式的，同是也有更多的書寫作業和默讀的“無聲”作業；語文作業的多樣性是明顯的，常常需要聽話與講話、演講動口完成，更多的是動手寫作業；許多作業是看得見摸得著的，也有許多作業是隱性的，如看看課文，閱讀書報，其數量和質量往往不是外化的。
3、初中語文作業書寫或閱讀本身就是作業。
這是其他學科所不具備的特點，例如：完成表達訓練為重要途徑的書寫作業，請學生習作練筆，書寫本身就是作業的一部分，因為字要寫得正確、規范、美觀；瀏覽閱讀為主要方式的讀書作業，閱讀過程就是作業的一部分，因為讀書要有數量和理解程度；記誦為主要形式的朗讀、誦讀與背誦作業，語文聽說讀寫的綜合性特點就決定了說、寫的過程本身就是作業，而不是像其他學科書寫或閱讀只是手段和載體。
從目前的現狀看，關于說與寫的過程本身就是作業的一部分，我們重視得還不夠，常常是學生書寫字跡不符合要求，教師又不得不另外布置他們去“練字”，如果重視書寫就是作業本身，既可減輕學生的課業負擔，又能提高作業的質量。所以，我們尤其要重視書寫的過程。
語文學科作業布置的原則。
1、針對性原則 嚴格地說，每一節課都有既定的教學目標，每一個環節都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標，有針對性地設計作業的內容和形式，整個教學過程才是完整的，教學內容才是統一的。此外，由于學生個體在年齡、性別、愛好、志趣、能力等方面的差異，也要求我們設置作業因人而異，因材施教。例如上完蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》后，依據學生能力的差異，一是可以采用分層布置作業的方式，能力差一些的學生只限于對詩詞的理解背誦，能力強一些的學生要求對詩詞進行鑒賞；二是針對男女生興趣愛好的差異，可分類布置作業。比如可讓女生課外搜集李清照等詞人清麗婉約的詞作品，男生搜集蘇軾、辛棄疾等詞人豪邁奔放的詞作品，并組織他們互相交流，比賽積累，效果非常好。
2、系統性原則
知識本身不成型，通過梳理歸納才系統化，能力本身不好量化，通過有序的訓練才顯露其發展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過程就是系統化作業，它是豐富學生知識，提高學生能力的最有效手段，能讓學生把知識理解得更透徹，習慣訓導得更好，能力形成得更全面。
依據初中階段學生的認知規律和身心發展規律，從初一到初三，布置作業可按閱讀、積累、寫作三大板塊構建體系。積累體系：（1）由字詞句向篇章發展；（2）由單一文體或形式向多樣發展；閱讀體系：（1）文體上，由記敘文向說明文、議論文及其它文學作品、應用文等樣式推進；（2）范圍上，由國內向國外、個人向群體推進；（3）方法上，由瀏覽、粗讀向精讀、細讀、品讀推進；寫作體系：（1）由片斷、小作文向大作文推進；（2）由對記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的單一運用向綜合運用推進。這樣布置作業，既有宏觀調控，又有微觀布局，橫豎整散都成體系，是符合學生由淺入深、由易到難、由表及里的認識規律的。
3、靈活性原則
教材、教師和學生是組成語文教學完整系統的三大因素。教師這個主導因素，一端聯接教材，一端聯接學生，能動地調節和控制著教學過程按計劃發展，從而實現教學目標。教學中，因外界因素的干擾，當我們無法按既定計劃布置作業，或是生活刺激了靈感閃現出更好的作業形式和內容時，就需要教師依據教學需要靈活處理。它包括對作業內容的調整、作業形式的變換、作業量的調控等。一位教師曾請假一周，班主任工作和語文教學工作由其他老師擔任，回校后，即刻給學生布置了一道作文題《班主任不在班的日子》，學生欣然動筆，一改往日啃筆頭，嘆氣的窘態，為文思如泉涌，語句如吐翠，下筆如有神的佳境，涌現出了一大批文辭兼美，令人心動的好文章。那是因為她們本身擁有鮮活的材料和真實的情感體驗。學生完成這樣的作文，同時也從思想上進行了一次靈與魂的拔河，文道相生，“文”與“道”于無聲處得到了高度統一。
4、趣味性原則
初中是兒童向青年過渡的階段，初中生像春筍，像朝陽、像花蕾，此時他們個性最為活潑，思想最為敏捷，也是最愛使性、最感情意氣用事的時期。如果你的作業設置得機械、老套，是很難得激起學生完成欲望的。相反，你的作業選擇的是學生喜聞樂見的新穎內容或是活潑形式，會使學生“胃口大開”，變“不做”為“要做”，收到事半功倍的效果。如學過鄭振鐸《貓》之后，首先選擇實踐形式布置作業，讓學生在家養花、養動物，用生活的土壤豐富學生情感的體驗，再以口頭作文的形式，讓學生敘述與花和動物之間發生的故事，最后形成文字，在輕松愉悅之中一篇篇有真情實感的佳作紛紛誕生了。
5、創造性原則
創新是現代語文教學與傳統語文教學的根本區別。多年來，語文教材內容雖不斷改革，但仍有不少篇目缺少鮮明的時代特色。有些篇目我們父輩讀過，我們讀過，如今我們的孩子仍然在讀，對這些篇目，我們設置作業往往是復制有余，創新不足。那么如何創新呢？首先，要從思想上克服惰性和定勢，有創造性地設計作業；其次，我們設置的作業要給學生想象和再創造的空間。像“石壕吏里的老嫗被抓走以后??”，“假如孔乙己考中了??”等富有啟發性問題的設置，會使教師在教學中不斷創造，學生在不斷創造中學習。
再回過頭來，看我們的語文作業設置：科學是前提，系統是目的，新穎有趣是形式，創新是宗旨，還學生一個豐富多彩的作業世界。
語文作業的類型
初中階段，隨著學生的認知能力、思維能力的增強，我們教師也必須不斷產生一些新的理念。語文學科本來就是涵蓋面非常廣的學科，也是非常有趣的學科。而對于學生的作業類型，尤其要注意不斷變化。
1、技能類
1、回去請家長講述一個中國被侵略的故事。
2、寫出自己聽完故事后的感受。
3、學生們在課上交流感受。這樣一來學生們經過聽說讀寫的訓練，鍛煉了自己的各項能力。語文教學也應該注重語文素養的培養。除了在上課時的引導之外，在課后也應該有意識的加強這方面的培養。在教完朱自清的《春》之后，將朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文刊印出來，作為課后的口頭作業讓學生閱讀欣賞，使學生了解“美文”這一概念；講到余秋雨的《信客》，可以將他的文化大散文和《文化苦旅》介紹給學生，讓他們課后閱讀，汲取精神的食糧。通過這些努力，學生們對于各個作家的作品都能有所了解，并在無形中提高了文學素養。
2、情感教育類 語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產生的教育作用是其他學科無法比擬的。初中階段的學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，具有較大的可塑性。在此期間結合課文對他們進行相應的思想品德教育和情感熏陶是再適合不過了。
而在課后作業中也應該同樣注意這一點。例如在學習完《背影》后，除了要求學生體會其中的父子深情之外，還要求學生回家后在餐桌上為父母夾一箸菜，然后觀察父母的反映，把它作為一個作文片段寫下來。果然學生中不乏優秀之作。學生們都談到了自己平時忽略了父母之愛，更加忽略了對父母的關愛，所以更能體會《背影》一文中的父子深情。在學完《中國石拱橋》這一課后，可以要求學生去找一些有關古代建筑的資料圖片，讓學生了解我們中國悠久的歷史，瑰麗的文化遺產，從而升起對祖國的自豪感。
3、興趣類
比如 “十一”長假期間，一味的布置抄寫背誦會使學生對學習喪失興趣，于是布置學生在這長假期間可根據自己的興趣、愛好、特長，自己給自己布置一項作業。通過對學生的調查了解和實際上交的作業來看，此舉收到了預期的良好效果，它充分發揮了學生的自主性，激發了學生的主動性和創造性，讓學生在身心愉悅中得到了發展。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能激發學生的學習動機。它雖不能改變人的智力水平，但卻影響人的智力發展。有興趣的事物能誘導學生樂意從事和獲取。做作業也是這樣，饒有興趣的作業題目有一種吸引力，能促使學生充分發揮出全部智力水平去完成它。如果教師布置課外作業注意到興趣性，這對鞏固學生的知識是十分有利的。這里所談的興趣性，不僅是作業內容的興趣化，而且包括促進學生勤奮鉆研的其它心理因素。例如，有些教師編纂一些習題詩，從文學欣賞的角度美化作業的內容，使學生得到一種藝術享受，因而興趣盎然，思維活躍。比如教泰戈爾的《金色花》這首詩后，有學生說自己也會寫詩，而且也能寫的很好。于是教師就布置學生用一星期的時間寫一首獻給母親的詩，并且按照古代科舉制度的級別分出“狀元”、“榜眼”、“探花”。學生們異常積極，就連平時語文基礎比較差的同學都躍躍欲試。
4、關注生活類
語文教學應當面向學生們的生活，使學生能夠在生活中學習語文。在布置作業時也應注意要聯系生活。世界之廣闊，網絡之迅捷，海量的消息事實無時無刻不在震顫著我們的神經系統。政治經濟軍事生活都可以讓孩子們廣為涉獵。讓他們有思想懂情感會表達。在教完八年級第一單元有關戰爭的課文后，可讓學生去查找有關伊拉克戰爭利比亞戰爭的資料，并對此發表自己的看法。學生的作業充分體現出他們對戰爭的種種態度，包括對正義的支持，對侵略的蔑視，對人民的同情，對強權的憤怒??應該說正是學生們去關注生活才能夠有這么多的體會。
5、習題類。課外習題的補充是有其必要性的。語文成績的提高是一個潛移默化的積累過程，當然絕不能與做題的數量成正比。但是對于學生來講，尤其是畢業班的學生，適當的練習題依然是不可或缺的。
總之，語文作業的內容應該是豐富多彩的，形式應該是多種多樣的，能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中運用語文知識形成綜合能力。在這里，學生有初試深淺的體驗，有喜怒哀樂的渲泄，有酸甜苦辣的舐犢，可以寫真，可以繪景，可以品味人間千種滋味、萬般情感，作業將不再是學生心靈的枷鎖，而是學生在知識海洋里揚起風帆的漿和船。
以上是假期學習的一點收獲和體會，很高興能和大家共同分享，源頭有活水才會不out, 不做菜鳥，共同hold住我們的語文課堂。