讀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
中國教師讀后感篇一
生活的沉重，工作的負擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易。但是每當(dāng)心靜的時候，一切都沉靜下來，我就會捧起一份報紙――《中國教師報》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂!我慶幸擁有這樣的一份報紙――《中國教師報》。
《中國教師報》有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個欄目，板塊的文章選得十分貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實在、現(xiàn)實還透漏著風(fēng)趣。
先說說《新觀察》吧，這個板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個教師隊伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。
我們有時看到一篇文章，幾個人會針對一件事爭論不休，就說《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認真的好教師，可就是沒有一些教學(xué)中的榮譽證書，進而高級職稱與他很遙遠，老王為了把教學(xué)成績拼命爭成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來是家長不愿意了，再下來老王回家了。”。
學(xué)校的.老師分成正反方，各持己見、互補相讓，爭得不可開交。可我對老王老師說，你本來就是一位敬業(yè)的好老師，你本來就是個能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭取呀!人不常說嘛心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒評上高級，可評上高級的人還是少數(shù)的，如果您能再看開點，結(jié)果可能就不會這樣了，關(guān)于那兩個差生，咱先分析一下他們的狀況然后對癥下藥，您說呢?哦，這也許是：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實，評高級職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過，干了幾十年的教育嘛。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽兌胗?xùn)斥他們時，請您必須把握住自己的底線――不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。自己平時也很喜歡休閑運動，每一天都是走路上班，再加上有《中國教師報》這個精神食糧我想我的業(yè)余生活會感到更充實的。
其實，“班級在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。《中國教師報》是在催我成長，是在“逼”我讀書呀!蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書看報是我們教師每一天必做的“工作”，謝謝了《中國教師報》!
不知不覺中，《中國教師報》陪伴我又走過了一個又一個春夏秋冬，有你在身邊我總覺得日子過得飛快過得充實。你那如陽光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤著我一顆求知若渴的心。拿什么來形容你呢?我的《中國教師報》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時候照亮我前進的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時又給予我莫大的鼓勵;你更像是我的一位老師，在我最需要的時候你總是給我最新的知識;你是我最好的朋友因為你和我是如此的親近;你是我的家，是一個溫馨的港灣，因為在那里述說的都是自己的故事。每一次你都不會讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是能夠讓我激情滿懷。有你，總是能夠讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我必須會更出色!必須能夠走得更遠更穩(wěn)健!
中國教師讀后感篇二
有人說教師的職業(yè)是一個神奇的職業(yè)，想做好這個職業(yè)不僅要有專業(yè)的理論知識和育人方法，更要有無窮的教育智慧和不盡的耐心細致，因為我們面對的是形形色色、性格各異的孩子，而這些孩子不可避免的會出現(xiàn)各種復(fù)雜的小狀況：頂撞老師、經(jīng)常遲到、沉迷游戲、叛逆暴力等各種問題不一而足，教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要用心和智慧，而《中國教師》就是一本為我們提供各種教育智慧的書籍。
第一次讀到《中國教師》心中有著一種隆重的儀式感，更有一種找到組織的感覺，里面的一篇篇文章行文流暢、語言簡潔卻又說理清晰，闡釋得當(dāng)。不論是專業(yè)的模式探討，還是動情的教育故事，讀來都是那么朗朗上口、欲罷不能。讀別人的文章，更要思考自己的工作，回顧讀到的近十期《中國教師》并結(jié)合自己的工作實際，我有以下幾點思考和收獲。
細致是教師工作的一大特點，我們面對的是有思想的學(xué)生，是心理脆弱、易受傷害的青少年學(xué)生。有人說：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。我們的工作卻是比這還要復(fù)雜，不但問題學(xué)生各有各表現(xiàn)，同樣的問題表現(xiàn)還各有各的原因，只有像書中那些老師老師一樣，細致的分析學(xué)生犯錯的原因，然后再對癥下藥，才能會收到良好的效果，否則只是治標不治本，在一段時間內(nèi)維持一種表面的平和，而這平和之下可能醞釀著下一次更大規(guī)模和程度的爆發(fā)。
雷厲風(fēng)行并不適合解決學(xué)生問題——這是我讀《中國教師》的第二個感觸。教師解決學(xué)生問題越快越容易犯錯誤，解決得越快，效果也往往越差。給學(xué)生一段反思的時間，也是給自己一個緩沖、沉淀的機會，避免我們因一時沖動而做出過激的處理。學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯了錯誤之后再壞的學(xué)生內(nèi)心深處也是害怕的，表面的強硬與頂撞是這個年齡的孩子為了掩飾自身膽怯的一種表現(xiàn)，這時，我們可以先不急著批評或處理他，讓他的多忐忑一會兒，教師利用這個時間調(diào)查一下事情的全過程，或像書中提到的那樣多問幾個“為什么”，或想想怎么開口說第一句話，這些對有效地解決問題都會起到關(guān)鍵性的作用。
說話是一種技巧，更是一門藝術(shù)。一句恰到好處的話，可以改變一個人的命運，一句言不得體的話，可以毀掉一個人的一生。教師的語言尤其重要，切不可說得過于絕對，一是要給自己留有余地，諸如：“你要是下次再犯，就不要再進教室了。”以我的經(jīng)驗，需要老師這么“威脅”的學(xué)生他肯定做不到下次不犯，下次他犯了，我們還真沒有權(quán)利總不讓他進教室；而他一旦再次犯了同樣的錯誤，最后又進了教室，那對他的教育就算失敗了，以后他會更加有恃無恐、變本加厲。二是要給學(xué)生留下空間。一次去市場，正好趕上幼兒園放學(xué)，家長都接了孩子回家，突然一個小男孩指著前邊一個小女孩對他奶奶說：“奶奶，她考試得0分，我們老師說她是個大笨蛋。”小男孩很天真，他說這句話可能沒有太多的嘲諷意味，可是老師的一句話卻給孩子從幼兒園開始就貼上了“笨”的標簽，并且讓別的孩子對她形成了同樣的認識，這個小女孩將來的發(fā)展空間很可能讓老師的一句話就給堵死了。可見，老師的語言一定不能絕對化，要說的靈活、可變通，這樣不僅是對自己負責(zé)，也是對學(xué)生負責(zé)。
讀了書中好多文章之后受到的啟發(fā)是：方法是由思路決定的，思路是分析學(xué)生問題的成因形成的。要想做到方法多，就要事先勤思考，即使處理同一種問題，原因不一樣，解決的方法也不一樣在處理學(xué)生問題的時候，切忌千篇一律、方法單一。
總之，我們所從事的是需要用心來做的事業(yè)，是一個需要智慧和思考的職業(yè)，面對層出不窮的學(xué)生問題和各具特色的問題學(xué)生，我們要多一分細致的思考，少一些粗略的判斷；用耐心的涓涓細流代替急躁的狂風(fēng)驟雨，深入挖掘?qū)W生問題的根，追究問題學(xué)生的源，循循善誘、有的放矢，以求突破表象，標本兼治。只有耐心細致、充滿智慧的工作，才能成為一個合格的“中國教師”。
中國教師讀后感篇三
我看了一學(xué)期的《中國教師》，深深感動人心的是一位小學(xué)語文老師的紀實文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學(xué)三年級的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個班級的時候，班里面有一個叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當(dāng)下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不為”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個位數(shù)當(dāng)然也就不足為奇了。
可是后來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
剛接到這個班級的語文兼班主任姜老師，首先是在班級交接的過程中了解到了小建的情況，面對這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動是在第一次進班時就用關(guān)愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進行心與心的交流；其次是利用課下時間找到小建并和他進行平和而溫暖的交流。
沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初為人父的情感涌動”在推動者這位年輕的語文老師！
作為語文型的班主任，可以利用自身的課堂對孩子進行潛移默化的思想教育，從一個個小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語文老師擔(dān)任班主任的原因吧？！
語文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的個性，關(guān)注著學(xué)生的前程發(fā)展。又因為，語文老師是雜家，所以，語文老師當(dāng)班主任，一般不會培養(yǎng)偏科的學(xué)生，不會培養(yǎng)自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應(yīng)該是語文老師班主任培養(yǎng)學(xué)生的目標和實際行動的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠眼光的愛，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價的！所以，我們高中的老師應(yīng)該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因為有了他們的辛苦付出，才會有我們的輕松，雖然說我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔(dān)著不小的責(zé)任呢！每一位語文老師都多爭當(dāng)班主任吧，因為您的學(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會讓你一生快樂幸福！