時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下我給大家整理了一些優質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
高三復習計劃篇一
1.確定在一定的時間段里對教材的復習遍次，再根據每冊教材內容的多少確定每天對三本教材的復習量(即每天復習多少頁)。
2.針對中國古代史內容相對較少，而中國近現代史、世界近現代史的內容較多且理論性較強;在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復習時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據每天所規定每本教材的復習時間、所要復習的量來確定每天每本教材要復習多少頁。
3.在《中國近現代史》《世界近現代史》上冊復習完后，再復習這兩本教材的下冊，每天所用時間、復習量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經復習了一遍，是否還要接著再復習?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現代史、世界近現代史側重于理解，因此中國古代史的復習遍次應多一些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內容也應多看。
二、每一遍復習都要有側重點
第一遍復習以教材內容為主，包括教材標題、大小子目及具體的內容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標題之間的關系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。另外，每天看完規定的內容后，臨睡前應將白天復習過的內容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內容都回憶出來(其實這也是不可能的)，主要是將當天復習過的大小標題及彼此間的關系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。
1.復習的重點放在歷史事件間的內在聯系上，力求分析得出教材中各目錄、標題之間的內在聯系，采用回憶法進行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標題以及每個標題下所講的重要事件、這些事件的聯系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知識，又能在第一遍的基礎上進一步加深對知識框架的理解。
2.若覺得正在復習的內容與已復習過的內容相似時，應立即去回憶與此相似的內容是什么。例如，看到明朝的手工業就應聯想到宋朝、元朝手工業發展情況，看到景德鎮制瓷業便應想到教材中其他相關的內容，通過這種有意識的串聯式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結構。
3.注意知識的延伸與拓展。延伸與拓展的知識主要是教師補充的知識。教學中，教師會經常就某個具體知識點，給學生提供一些新材料、新觀點或進行一些學科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據地創立的可能性與必要性;分析三大決戰首戰東北，而東北戰場又首戰錦州的原因;如何客觀地評價國民政府的整頓稅務、法幣政策及改訂新約運動等。對這些教材沒有直接涉及的知識深層次分析，學生往往會記下來，復習時還必須去看乃至去記憶，這是學生拓展知識較為有效的途徑?？荚囍型鶗霈F一些與教師平時補充內容相關、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設問角度會有所不同，但由于學生對背景材料已有所了解，因此并不會感到陌生，分析解答時也不會無從下手。
三、要有一定的練習時間
首先，選擇一本質量較高的復習資料。當前市場上充斥著各種各樣的復習資料，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴重的質量問題，如印刷不清、題量少價格高、甚至參考答案錯誤多多，而學生往往不辨真偽，一看到資料就買，有些學生手中甚至每門學科往往有四五本參考資料。筆者認為，學生手中只要有一本復習資料就可以了。
其次，要有固定的練習時間。有些同學，習慣每天看點書、做些相關練習，認為這樣可以及時鞏固并了解自己的復習效果，其出發點固然沒錯，但問題是：高三學生每天可供自己支配的時間并不多，每門學科每天都得有一定的復習時間，其中英語、數學便要占去較多時間，留給歷史學科的時間最多也不過1個小時，而且這1小時內又有三本歷史教材要復習，那么留下做練習的時間實在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復習內容的相關練習也較少，學生練習時又很少注意節奏、速度，而高考則需在規定的時間里完成規定的題量，平時練習時的松散、隨意使很多學生在規定的時間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時出現失誤，平時的訓練，必須要有一個固定的單位時間來做練習。筆者在指導學生復習時，要求學生每周星期五在歷史學科的復習時間里，用近1個小時的時間，將本周以來已復習的相關內容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是1個小時時間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內的練習是不現實的。同時根據高考的實踐看，選擇題的完成也需1小時左右完成。另外，在固定而相對較長的時間里做選擇題，學生的思維可保持相對集中與延續，同時學生也喜歡做選擇題。這樣，既可以激發他們的練習興趣，又能保證練習時間，且不影響平時復習教材的時間。
當然，做練習只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣，每星期集中一個較長的單位時間去做，學生同樣會感到枯燥乏味。筆者的做法是，讓學生每天堅持根據自己的復習進度，在固定的復習時間以外抽時間看一道材料分析題和一道問答題，先將提綱列出(也可打腹稿)，然后對照參考答案，比較哪一種答案更好，同時要求學生注意，若參考答案太長，應盡可能的將其縮短，但以能將問題講清楚為前提。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學聽，讓對方聽了你的分析也能理解。通過這種訓練，學生掌握的便是主觀型試題的解題思路而不是一個個死的答案。
高三復習計劃篇二
制定正確的指導思想是搞好高三英語復習的前提。我們把高三英語復習的指導思想定為：把握英語教學規律，認真學習和研究《新課程標準》和近三年全國和安徽《考試說明》和高考試題，深刻領會雙綱精神，明確高考要求，以《考試說明》為依據，以鞏 固和落實基礎知識為中心，以培養聽力和讀寫能力為重點，反對低層次的重復操練，代之以閱讀能力培養為主線，突破詞匯學習，以“學生自學為主，教師講解為 輔”為方法，認真組織好高三英語(復習)教學，努力提高平均分和上線人數。力爭全縣各校高考有效率在各自學校層次中排名靠前。
二、把握一個基本原則
堅持“重視基礎突出語篇、強調應用、注重實際”的原則，以課本為依托，以《新課程標 準》和《考試說明》為依據，循序漸進，知能并重，全面提高以聽、讀和寫為重點，側重閱讀能力的英語綜合運用能力。以語言運用能力為主導，重視對知識與技能、情感與態度、 標的引導，把握語言學習的本質，適應素質教育的要求。一個中心(閱讀)，兩個基本點(知識和技能)，二輪次 復習，四線并進(聽力、閱讀、寫作、語法詞匯)。
三、主要措施
1.轉變觀念 ，提高素質
(1)樹立“四為主”意識。
部分教師教學思想落后，導致教學成績徘徊不前，甚至遠遠落后于兄弟班級和學校。沒有思想，就沒有行動;沒有正確和先進的思想，就沒有正確的行動，甚至造成嚴重的失誤。我們要有強烈的“四為主”意識，即：教師為主導，學生為主體，訓練為主 線，思維為主攻。不僅要考慮教什么、怎么教，而且更要研究學生怎么學，如何調動學生的積極性，培養學生學習英語的興趣和良好習慣。特別要把學生的主體地位落到實處。在備課、課堂、作業布置和批改、課余輔導、命題和閱卷各個環節以及材料選擇中都要充分考慮大部分學生的實際。根據不同的教學(復習)內容、不同 的教學(復習)階段，制訂不同的教法和學法，根據教情和學情進行教學。語言主要不是老師教會的，而是學生學會的，語言能力不是老師教出來的，而是學生練出來的。根據復習階段，組織高三英語教師進行一輪研討、二輪研討和高三后期復習研討，下發全縣各階段復習意見，統一教師的思想，指導各校的復習教學。教師必 須重新深入學習《英語課程標準》〉，更新教育教學理念，推進素質教育，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨國文化意識、形成自主學習能力、發展綜合語言運用能力的過程。
(2)樹立正確的英語教材觀。
新英語教材有很大的局限性，語言輸入的材料雜亂，僅限于現有的教材教學是不能適應現行高考要求的。生活多廣，語言應多廣，要增加學生接近原著的機會，鞏固和擴大學生的詞匯量，以外研版教材為主，以其他版本的教材和自編自選的教材為輔，加大 語言材料的輸入量，拓寬語言材料的輸入渠道，確保足夠的語言經驗的積累。沒有輸入，就沒有輸出，輸入量(聽的材料和閱讀的材料)要大于輸出量(說和寫)。對現行教材和語言材料要精心選擇，刪除重復和不必要的，增加符合語言規律的材料，并且要及時供應、不間斷。
教師教學要加深對教材的認識和理解，靈活地對教材進行取舍和運用。教師要充分認識到教材只是一種載體，要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材來全面培養學生的聽說讀寫譯的能力，使學生能靈活運用這門語言。
(3)樹立較強的上進意識。
高三英語教學對于教師素質的要求更高，高三教師應堅持不懈地，多渠道多方位地提高自身的職業道德素質和業務素質。備課組長要加強自己的組織能力、調控能力、樹立強烈的質量意識和責任意識，把好關、定好向。所有教師做到教學與時俱進。良好的 合作關系是搞好工作的前提，我們要有良好的合作意識，搞好教師和學生之間、備課組教師之間、備課組與年級組之間的關系，這是復習成功的重要因素。高三教師還需要有研究意識，有些教師只顧埋頭拉車不顧抬頭看路，傾向于做大量的練習，然后進行講解，其余的漠不關心。教師應該認真研究《新課標》、《考試說明》和 近幾年高考試題，把握高考命題原則、命題方式、命題趨勢、考查重點等等，做到有的放矢，少走彎路。同時還要研究教情和學情，根據考試及時反饋，及時調整復習策略。既要埋頭拉車，更要抬頭看路。各位任課教師要有明確的目標意識，適當定出本校、本班及目標生的階段目標和高考目標。
(4)抓好青年教師培養工作。
進行學案教學、搞好集體備課和聽評課是培養年青教師使其快速成長的有效措施。每單元確定主講人，其他教師積極參與討論，人人發言。主講人上公開課，評課主要是找缺點提建議，研究教法、學法，教師之間經常交流與溝通，促進青年教師快速成長和 學科組全體教師水平的提高。備課組成員團結協作，互相幫助。充分發揮備課組長的模范帶頭作用，要勇挑提高本學科高考成績和為學校培養青年教師的重擔。青年教師要全身心地投入到教學中來，加快自己的成長。
高三復習計劃篇三
語文是基礎性比較強的一門學科,語文成績的提高雖然靠的是平時點點滴滴的積累。但是,第一輪復習是考生對基礎知識進行全面梳理和復習的階段,第一輪復習的好壞直接關系到明年高考的成敗,其重要性不言而喻。因此,如何做好第一輪復習,是打贏20__高考的關鍵一戰。
第一輪復習重在全面復習,夯實基礎。在認真研究近兩年高考語文考試大綱和高考語文試題的基礎上,結合多種對高考試題的評價報告,我們發現語文高考試題的命制出現如下特點:1、重語文能力和語文素養的考察。2、文化內涵日益增強。3、主觀題所占分值比例逐年增加,客觀題逐年減少。4、作文命題穩中有變。鑒于此,我們準備做到如下幾點。
一、課本復習和知識點專題復習相結合,以知識點專題復習為主線,以課本復習為輔線。課本復習主要利用早讀時間,給學生制訂具體可行的復習計劃,由學生自主完成。知識點專題復習主要由老師帶領學生在課堂上完成。這樣兩線并進,有主有次,可以調動教師和學生兩個積極性,最大限度地提高復習效率。
二、語言知識的積累和語言運用相結合。鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復習專題時,打破常規的復習順序,把語言知識點的積累和語言運用結合起來,即成語、病句等的專題復習穿插進行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復習的枯燥記憶,又保證了學生不間斷的語言運用技巧的訓練。有積有發,兩者結合,相得益彰。
四、專題知識點的復習和閱讀相結合。高三年級是至關重要的一年,時間緊,任務重,各科老師都拼命的擠占時間,很多學生都主觀地給各科復習排座次,語文成為眾多學生眼中的弱勢學科。在語文課堂上,老師為了趕進度,完成教學任務,也忽視了閱讀教學,更談不上對學生課外閱讀的指導。鑒于此我們打算每周做兩篇大閱讀并且下發作文素材擴大他們的知識面。
五、文言知識的專題復習和模擬考試相結合。語文應試素質和能力是高中學生必須具備的,對面臨高考的高三學生而言,這兩點更加重要。根據語文的學科特點和近年高考語文試題特點,對初入高三的學生便開始周期性的高考模擬訓練,實踐證明是可行的而且有益的。
一輪復習側重在梳理和建構完整、系統的知識體系,所以,它突出了一個“全”字,各考點全面鋪開,無一遺漏。根據木桶短板理論可知,這些薄弱環節也許就是影響下一步提升語文成績最關鍵所在,所以,要對癥下藥,花大力氣把它補起來。具體方法是:回憶所講,回想所做,明白要求,清楚要訣,集中精力,及時歸納,找出良策,章法不亂地進行大量的實際訓練,以期二輪鞏固提高。
二、教與學
1、高效利用時間,整理語基復習資料,做到通看一遍;整理歷次練習上的語基題目,做錯題歸類和錯誤分析。
2、文言文應結合語文教材和文言知識點復習。高一高二所學文言篇目應結合注釋和平時學習筆記認真復習,做到熟悉課文;文言文課內重要實詞,18個基本文言虛詞以及文言句式應結合資料和習題復習整理。
3、語基題和文言文閱讀要做到至少兩周做一套,如在某具體知識點上出現錯誤,應重新翻閱備考資料上的相關知識點。
4、背誦默寫常抓不懈,可運用理解記憶法,情景記憶法,首字(末字)記憶法,壓縮記憶法等,提高背誦效率,背誦同時,加強默寫。每天課前自測,內容都是歷年高考考過的名句名篇,當堂默寫,及時反饋,爭取在默寫上不丟分。
5、詩歌閱讀要從如何讀懂詩詞以及如何鑒賞詩詞兩方面著手,既要有相應的詩詞知識,又要有一定語文知識(如技巧的辨認和技巧的作用),還要進一步規范答題思路和答題技巧。詩歌閱讀可集中時間精力按照考點,分項進行重點突破。
6、實用類文體閱讀盡管相對簡單,也須時常練習。
7、文學類閱讀也可從如何讀懂文章和如何答題兩方面備考。一方面要培養在較短時間讀懂文章的能力,另一方面要熟悉各種題型,熟練解題技巧。
8、作文在審題、立意、選材、文體、樣式、技巧方面反復練習,多做準備。審題須準;立意須穩,在此基礎上力求新和深;要有材料意識,即隨時準備材料、熟悉材料,形成自己的特色材料。要多挖掘自身材料,多關注社會材料,多治理書本材料;記敘類文體和議論文兩者文體“兩手都要抓,兩手都要硬”;要形成適合自己、適合題目、適合材料的作文結構樣式和寫作技巧。