當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優點和不足，找到自己的定位和方向。以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
小學語文教學心得體會篇一
前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發的關于語文教師讀書的必讀目錄 ，當我看到《小學語文教學內容指要——寫話習作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學方面一無所知，從來就是憑著感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進行有效地寫作教學。
通過讀這本書，我覺得自己的教學有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。
以前我的常規寫作教學就是根據語文書綜合學習里的寫作要求來讓學生們先簡單的自己寫，然后再簡單地評一評優秀作文，然后再讓學生寫這樣的教學套路，以致我發現，學生們一到上作文課就央求我說道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項基本技能就是寫作，寫作關系到學生語文成績及語文素養的高低，甚至很有可能決定著學生以后語文學習的發展，或許到未來的社會，擁有一項較好的寫作功底會直接關系到孩子一生的成長發展，如此重要的寫作課，竟然令我的學生們如此反感，是多么的不幸和悲哀啊！因此，為了學生將來的更好的發展，我想，我必須好好改進自己的寫作教學，讓學生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學語文教學內容指要----寫話習作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津，讓我在寫話教學中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導。
這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學目標和教學內容；第二大部分是小學1_6年級寫話、習作教學目標和教學內容；第三大部分是教學內容解說和教學建議。從三大部分中我們看出了語文教學的幾個重要方面，使我們對語文教學有個全面整體的了解和認識。
第一大部分小學語文教學目標又從漢語、閱讀、寫話、習作等方面分別闡述，內容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學階段不同年級的寫話習作教學目標及教學內容，這為我們各個年級的寫作教學提供了明確具體的參考。
而我認為對我最有指點價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學內容解說和教學建議。
比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學建議中我發現，原來寫作并不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學上不能上來就給學生規定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導學生進行寫作?？吹竭@里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡單啊，這樣學生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學生們嘗試著先少寫些內容，看到什么，想到什么，或想說什么，都可以從一句話寫作開始。 我發現，這是個突破性地轉變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數生機和活力，我看到了學生們發自內心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發著自己的愛憎情感，就這樣，我的學生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之后感到如此輕松和愉悅！
當學生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據吳老師的建議，我在寫作教學中向學生們教授了幾點寫段落的寫作順序，比如按事情發展順序寫，按時間順序寫，按方位順序寫，按事物的幾個方面寫，按先總后分的順序寫，按先概括后具體的順序寫等等。
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內容開始，就這樣，我發現原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內容甚至不左于課文中的內容。
就這樣六年級的學生，不管原來語文基礎多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進步都是吳中豪老師指點的，都是讀了《小學語文教學內容指要——寫話習作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學指明了方向，同時還要感謝教育局的有關領導，激勵著我在語文寫作教學中不斷學習，不斷進步。
當學生們都愛寫作，會寫些內容的時候，我就開始教授學生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學生運用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當我看到學生的寫好的作品時，我不禁為學生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！
后來我教授學生正確使用標點符號以及編寫寫作提綱，重點學習如何描寫人物，描寫環境場面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發言稿，如何修改自己的寫作，如何運用正確的修改符號進行修改等等。
總之，我從這本書中獲取了很多有關寫作教學方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學生們，使我的學生們受益匪淺，而從這本書中我學到的還有很多很多，以上的這些內容遠遠表達不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學語文教學內容指要——寫話習作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關教育局的領導！感謝你們使我在寫作教學中不斷進步，更使我的學生們愛上寫作，與寫作結下不解之緣！
小學語文教學心得體會篇二
隨著教育改革的不斷推進，小學統編語文教材在全國范圍內逐漸普及。小學統編語文教材的推出，旨在更好地發展學生的綜合語文素養，提高他們的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學語文教師，我在教學實踐過程中對小學統編語文教材有著深刻的感悟和理解。以下是我對小學統編語文教學的心得和體會。
首先，小學統編語文教材注重培養學生的閱讀能力。閱讀是語文學習的基礎，也是提高學生綜合素養的重要途徑。小學統編語文教材中的閱讀課文，內容豐富多樣，涵蓋了文學、科普、歷史、故事等各個方面。通過閱讀這些課文，學生能夠了解到不同的知識和文化，拓展了他們的視野。同時，教材也安排了相關的閱讀指導，引導學生通過閱讀理解文本的意思，并培養他們的分析、判斷和推理能力。我在教學過程中發現，通過閱讀教材中的文章，學生的語文閱讀能力得到了很大的提高，他們在理解和分析文章時更加靈活自如，積極思考問題，提高了自己的綜合素養。
其次，小學統編語文教材注重培養學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環節，是鍛煉學生思維和表達能力的重要手段。小學統編語文教材中的寫作教學設計非常貼近學生的生活實際，引導學生用簡單、準確、生動的語言表達自己的思想和感受。教材還設置了寫作指導，對學生進行思路引導和寫作技巧的培養。通過這些寫作教學，學生的寫作能力得到了明顯的提高，他們能夠獨立思考問題，并用恰當的語言進行表達。我在教學中也發現，學生通過寫作能夠更好地理解和掌握課文中的知識點，提高了他們的學習興趣和積極性。
再次，小學統編語文教材注重培養學生的語言能力。語言是交流的工具，也是人們思維的表達方式。小學語文教材中的語言知識點涵蓋了詞匯、語法、修辭等方面。通過系統的語言學習，學生能夠掌握更多的詞匯和語法結構，提高他們的語言表達能力。教材還設計了相關的語言訓練，通過各種練習形式，讓學生能夠更加熟練地運用所學的語言知識。在我的教學實踐中，我發現學生通過語言訓練，能夠在表達時更加準確、流利，用詞更加豐富，增強了他們的語言表達能力和交流能力。
最后，小學統編語文教材注重培養學生的審美情趣。教材中的文學作品涵蓋了古詩詞、現代散文、名著選段等各個方面。通過學習這些文學作品，學生不僅能夠欣賞到優美的語言文字，還能夠感受到不同文化的魅力和情感的深度。教材中的文學作品包含了多樣化的題材和情感表達，引導學生培養審美情趣和藝術欣賞能力。在我的教學實踐中，我通過講解文學作品的內涵和美學價值，激發學生的興趣和欣賞能力，使他們能夠領略到文學的魅力，培養自己的審美情趣。
總之，小學統編語文教材是一套很好的教學工具，它通過注重閱讀、寫作、語言和審美等多個方面的培養，全面提高學生的語文素養。在我教學實踐中，學生通過系統學習教材中的內容，不僅提高了語文學科的成績，更重要的是培養了他們的綜合素養和學習興趣。我會繼續研究教材，不斷改進自己的教學方法，以更好地發揮教材的作用，提高學生的語文水平和綜合素質。
小學語文教學心得體會篇三
小學語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養成熱愛母語、學習母語、運用母語的習慣。啟蒙教育，培育學生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學語文教學低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學，段、篇、章的講解都要在閱讀中進行，故小學語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學的精髓，小學語文教學的第一要務就是引導學生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優美，學會說話，培養學生的表達能力。
指導小學生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學生字、新詞，讓學生在老師的范讀中學認會生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導小學生朗讀課文，老師點撥迷津很關鍵。要點在關鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點，老師要結合文章內容具體說明語言的表現形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應當怎么讀，不應當怎樣讀等。讓學生既有情感的認識，又有情理的指導，理解地朗讀課文。要讓學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據文章的內容或說話的意圖、感情作適當的強調的停頓。還語音、語氣聲調、速度、節奏都要根據課文內涵、感情色彩有和語言結構作恰當的明確的指點。學生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導學生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學生學會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。
指導小學生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學語文教學多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應根據課文內容和教學實際，恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來，讓學生學會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。小學三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么？”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術指導，并提醒學生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區別。
讀后，將這三個問題提問學生，幾乎全班的學生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事?！庇械恼f：“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子。”有的說：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應別人的事不去做?！睂W生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學任務，達到了預期的教學目的。
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學生接受不了，講深了學生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復的朗讀，達到意會，引導進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學生讀書，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
因此，在要求學生朗讀時應該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結合起來。
小學從三年級起開始習作，語文教學如何培養學生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學會謀篇布局，為寫作打下基礎是非常必要的。小學語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導學生入門習作的最好范文，讓學生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導小學生作文要從培養學生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎，讀是寫的前提，讀是寫的培訓。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要創造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。
綜合上所述，筆者認為小學語文教學，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養學生學習語文的自信心，才能激發學生學習語文的積極性，才能達到教學的真正目的，才能進入小學語文教學的最高境界。
小學語文教學心得體會篇四
語文教學一直是小學教育中至關重要的一環。近日，我有幸參加了一場針對小學語文教學的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學實踐和心得體會。通過這次展評，我對小學語文教學的重要性和提升方法有了更加深刻的認識，也受益匪淺。
第二段：引出問題
在展評過程中，許多老師分享了他們在教學中遇到的問題和經驗。其中一個普遍存在的問題是學生的閱讀興趣不高，對于文學作品缺乏濃厚的興趣。這使得學生對于文學的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發展。
第三段：分析原因
在深入分析這個問題之后，我發現一個很重要的原因是學生在課外缺乏閱讀的習慣。很多學生沒有形成每天讀書的好習慣，更多的時間都花在了網絡和電視上。閱讀是培養學生語言能力和思維能力的基礎，缺乏閱讀習慣是制約學生整體語文能力提升的關鍵因素。
第四段：解決方法
鑒于這一問題，我認為解決方法在于培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。首先，學校和家長應聯手，共同營造良好的閱讀環境。學?？梢蕴峁┴S富的閱讀資源，并組織一些有關閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學方法，讓學生從中體會到閱讀的樂趣，并在課后引導學生進行進一步的思考和分享。最后，學生自身也應該有意識地培養閱讀習慣，從小養成每天閱讀的時間和習慣。
第五段：總結
通過這次語文教學展評，我們不僅發現了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提升小學語文教學質量的關鍵之一。盡管這需要學校、家長和教師的共同努力，但只有通過協同合作，才能讓每一個小學生都能夠擁有熱愛閱讀的心態，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎為他們的未來奠定。
小學語文教學心得體會篇五
為了不斷豐富教學比武的內容和形式，深入持久地開展教學比賽，全面展示“比武”成果。由教導處牽頭組織實施，教研組具體落實“備課、講課、反思”等活動，現對我校的“比武”活動小結如下：
我校在3月初制定了“課內比教學”方案，并組織全校教師學習了教育總支和本?！罢n內比教學”活動方案，廣泛宣傳動員。與此同時，學校制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為推薦、評選優秀、骨干教師、評優表模的必備條件。
本階段為組內賽課階段，語文組共有6位教師參加了比武活動，做到了全員參與。老師們經歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學比賽、課后反思，大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平，賽出了能力。
上課前，教師們自覺查找相關的資料，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優勢為有效課堂的創建營造氛圍。
每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。
10月25日，語文組“教學比武”活動第一階段已經完成，在活動中，所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動、富有感染力的教學語言充分調動起了在場學生的學習積極性，課中，她帶領學生走進印第安人的原始森林，欣賞了沒有受到現代文明浸染的質樸景色，感受到第安酋長對土地的深深眷戀。還有一年級胡瓊芳老師，充分發揮學生的主體性作用，調動學生的學習興趣，課堂氣氛異?；钴S，讓枯燥的識字教學不再乏味，展示了新課改下的新型師生關系和獨具風采的教學特色，體現了老師扎實的教學基本功。聽課老師也聽得入迷，大家認真做好筆記，形成了濃厚的學習氛圍。在課后的評課中，人人發言，個個評議，做出了自己客觀而善意的點評?？隙藘烖c和亮點，同時也指出了課堂上的不足，老師們在團結協作中增進了友誼，鍛煉了業務。
自“課內比教學”活動開展以來，學校教導處既是活動的組織者、實施者又是指導者，在過程管理上，我們做到認真組織、熱情服務、悉心指導、細致整理。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結束，即開展教研活動及時總結當天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、教學反思、比武圖片的搜集與整理工作。
方案到學校通知、方案，從教師的教案、教學反思到比武得分表，建立個人業務檔案。
在這次“課內比教學”活動中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學模式，教師角色從演員轉變為導演，學生成為課堂的主角，使每一節課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發展，業務素質得到較快提高。語文組“課內比教學”第一階段活動結束。廣大語文教師都期待著第二階段全開發區優秀教師的展示活動，這樣就能向更多的優秀教師學習先進的教學經驗。
小學語文教學心得體會篇六
近期，我參加了一場小學語文教學展評活動，深感教學展評對于教師的教學能力和教學水平提升有重要意義。通過參與此次活動，我對小學語文教學有了更深入的認識和理解。以下是我的心得體會。
首先，語文教學展評是一種師生共同成長的過程。在活動中，我注意到許多語文教師在教學設計上充分考慮了學生的需求和興趣。一位老師通過引導學生進行小組合作，摸索語文知識和技能；另一位老師則通過情境教學法激發學生對文化的熱愛。這些教學方法的巧妙運用使得學生們積極參與、主動思考并充分發揮自己的想象力和創造力。通過觀摩優秀教師的教學實踐，我受到很大啟發，意識到作為教師，我們需要不斷改進自己的教學方法和策略，以促進學生的全面發展。
其次，語文教學展評增強了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動中，我發現每位教師都有自己獨特的教學風格和經驗。與其他老師分享教學心得和教學資源，我不僅開拓了視野，還從中學到了許多寶貴的教學經驗。有時候，一個簡單的教學活動或資源分享，能夠在我們之間點燃一盞新的火花，激發出更多的創新思維和教學靈感。
此外，語文教學展評還給予了我糾正錯誤、提升自己的機會。觀摩其他教師的課堂，我不禁發現了自己教學中的一些不足之處。例如，在某些教學環節中，我未能很好地引導學生思考和表達；在評價學生作文時，我的評價標準不夠明確。通過和其他教師的互動和評判評議，我深感自己仍有很多需要改進的地方。但是，正是這些觀摩和反思，讓我有了進步的動力和信心。
另外，語文教學展評也為家長提供了一次近距離觀察教學活動的機會。在參觀課堂和觀摩學生作品展示的過程中，我看到了不同孩子的差異化學習和發展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破，而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識到，作為語文教師，我們應該尊重和關注每個學生的差異，為他們提供個性化、多元化的教學。
綜上所述，小學語文教學展評活動給我帶來了很多收獲和啟發。通過參與展評，我認識到語文教學是一個不斷探索和創新的過程。教師需要具備豐富的教學方法和策略，以滿足學生的學習需求；同時，教師還需要與其他教師開展合作與交流，從中不斷提升自己的專業素養。期待未來，我將繼續努力，為學生提供更高質量的語文教育。
小學語文教學心得體會篇七
在小學語文教學實踐中，激發學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、自覺自愿、積極主動的情況下去學習，去獲取知識，這是提高課堂教學質量的關鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識，有時學生不易接受，甚至厭學、棄學？為什么當今社會上的那些流行歌曲、廣場舞，學生卻無師自通，連那些平時不愛學習的孩子都學得很好，而且還樂此不疲。這其中一個很重要的原因就是興趣。孩子有了學習的興趣學習時就可以學得快、記得牢。無興趣學習時就會學得慢、忘得快。這就是人們常說的：“興趣是最好的老師”。實踐告訴我們：激發學生的學習興趣，是提高小學語文課堂教學效率的重要手段。
在小學語文教學過程中，如何了解小學生的特點，如何培養和激發小學生的語文學習興趣是所有小學語文老師面臨的重要問題，為此，我從自己二十多年的'小學語文教學實踐中總結了一些感悟：那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
雖然學習是學生自己的事，但如果不調動學生的積極主動性，不讓他們自己主動去學是很難學好的。因此我先讓我的學生正確認識學習語文的重要性，語文是學好各門功課的基礎。其次再舉出學習中、生活中的例子，從而激發學生強烈的學習欲望。例如，教過這樣一個學生，他語文學習成績很不理想，但其他各門學科學得都還不錯，語文連聲、韻母都分不清，音節的聲調不知道加在哪個韻母上。寫字不按筆順書寫，書寫不規范。基本功學得不扎實。針對這一情況，我及時給予疏導，用《紀昌學射》這個寓言故事讓他懂得學好一項本領最重要的是先學好基本功，有扎實的基本功才能學好本領。才能學得精，學得好。學習也同樣如此，于是我耐心指導學生怎樣區分聲韻母，音節加聲調的規律，并且編成兒歌讓他背下來，識字，用自己最喜歡的方式來識字，如加一加，減一減的識字方法來識字。不要死記硬背，找特點，找規律。這樣學生就會用適合自己的方法輕松愉快地學習。而且還在學習中逐漸培養了主動學習的興趣，取得良好的學習效果。成績進步很大。語文這一基礎課學不好，其他學科是很難學好的。由于他有親身體會，再加上老師的指導，很快明白了道理，開始有了學習語文的興趣。趣理交融，兩者相互促進。
在小學語文教學過程中，要時刻以愛學生為前提，師生關系融洽，通過師生間的情感交流，來激發學生學習語文的興趣。情感在學生的學習過程中起著至關重要的作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的情感世界。語文教師，就是要善于利用語文教學的特點，抓住情感教育這一優勢，運用各種行之有效的方法，來激發學生的情感，引導學生游歷知識的樂園，采摘豐碩的果實。小學生模仿力、向師性很強，有不少學生喜歡哪位老師就特別愿意學這位老師所教的課，他們學習時不但對學習內容有選擇，而且選擇師生感情。所以，針對這一心理特點，我平時盡量抽出時間多接觸學生，和學生交流思想，了解學生的內心世界，讓學生愿意和老師接近，把老師當成媽媽，愿意和老師說出自己的心里話，愿意和老師分享自己的快樂，建立融洽的師生關系。在課堂上用自己的激情來感染學生，要通過自身豐富的的表情變化和情真意切的言語等，將自己的內心真情向每一位學生進行傳遞。比如，我經常和學生一起朗誦詩歌，給學生講故事，并且舉行詩歌朗誦比賽，講故事比賽，讓學生在比賽中享受成功的喜悅，讓學生體會到得到老師的肯定，受到同學崇拜的自豪。這樣學生就認可了我這個老師。只有當學生體會到老師是真心實意關心他們，老師和他們的心是相通的，他們對教師提出的要求，講述的道理，傳授的知識，就會自覺地樂意接受。這樣，師生感情融洽了，課堂上就會配合默契，樂教樂學，幽默和諧。所以對我所教的語文課也產生了濃厚的興趣，對我這個老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題，課堂氣氛非?；钴S，課后認真完成作業。學習成績提高很快。
小學語文是一門生活化很強的學科，如何提高小學生學習語文的興趣是一門藝術。樂是學習的最高境界。所以愉快的課堂教學氣氛的創設，激發學生學習語文的興趣，讓學生變樂學，是提高教學效果的重要手段之一。因此，我向自己提出上課要求：每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲，力求在課堂上使用幽默風趣的語言，拉近和學生的距離，不給學生一種老是高高在上的距離感，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，真正做到情境交融。由于教學中我重視了培養學生的興趣，把學生的積極性、主動性、自覺性調動起來了，提高課堂效率就有了保證。
總之，學習興趣是孩子最好的老師，教師的教是為了激發學生自主地去學，更好地去學，變“要我學”為“我要學”。教學是為了教會學生自覺去學、自愿去學、主動去學。作為一名小學語文教師，一定要善于激發學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的良好習慣。
小學語文教學是一門藝術，對藝術的探索是永無止境的。我相信經過不斷的嘗試和學習，興趣教學將會在小學語文教學實踐中有更大的突破。
小學語文教學心得體會篇八
近年來，語文教育的改革一直是教育界的熱點話題。在小學語文教學中，如何有效地改進教學方法，提高教學質量，是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學經驗，本人總結出了幾點小學語文教學改進心得體會。
一、重視閱讀教育
閱讀是小學語文教育中非常重要的一個環節，因為閱讀能力的高低直接影響學生的學術成績和綜合素質。因此，教師應該把閱讀教育納入到日常教學中，并加強閱讀指導。在教學過程中，教師應根據學生的實際情況，為他們選擇合適的閱讀材料，培養其閱讀興趣和閱讀能力。
二、注重思維能力培養
小學生的思維能力尚未完全發育，教師應該根據他們的能力和特點，開展多種思維訓練。通過不同的教學方式和教學方法，培養學生的邏輯思維、創造性思維和批判性思維，使他們在學習中更加主動積極，并更好地理解和運用語文知識。
三、強化作文教育
作文教育是小學語文教育的重要內容，具有很高的實效性和實用性。因此，教師需要在作文教學中注重培養學生的思維能力和表達能力，引導學生獨立思考，培養學生的語言表達能力和創造力。同時，教師應該注重熱愛生活，開展多樣化、生動有趣的作文教學，使學生能夠在寫作中更好地體驗語文的魅力。
四、激發學生興趣
小學生天生對待學習充滿熱情，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會消失。在語文教學中，教師應該積極開展各種活動，激發學生的興趣和學習熱情。例如，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等，把學生的學習興趣轉化為學習動力，從而為學生打開一扇通向成功的大門。
五、注重個性化教育
在小學語文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學生的引路人。因此，教師應該注重個性化教育，采用差異化的教學方式和教學方法，充分考慮學生的身心發展特點和個性差異，幫助學生真正理解語文知識，創造性地應用語言，不斷提升自己的語文素養。
總之，小學語文教學改進需要教師不斷學習和探索，注重實踐和反思，不斷完善教學理念和教學方式。只有這樣，才能真正為學生的成長發展奠定堅實的基礎，為培養有民族精神、愛國情懷、家國情懷的人才做出積極的貢獻。
小學語文教學心得體會篇九
近年來，小學語文教育作為基礎教育的重要組成部分，得到了廣泛的關注和重視。在小學語文教學展評活動中，我有幸參與了評審工作，親身感受到了小學語文教學的進步和變化。通過這次活動，我深刻認識到了小學語文教學展評的重要性，同時也發現了一些問題和提出了一些建議。
首先，在小學語文教學展評活動中，我看到了許多教師都利用了多種多樣的教學方法和手段來教授語文課程。他們注重啟發式教學，而不僅僅是背誦和默寫，使學生在思維的過程中感悟語言規律，開發了學生的想象力和創造力。例如，有的教師采用了故事串聯的方式，通過講故事來教授文字和語法知識，讓學生在情感的體驗中學會語言的運用。這種方法不僅增加了學習的趣味性，還激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。
其次，小學語文教學展評活動中，我也看到了許多教師將閱讀作為教學的重要環節，并融入到了整個教學過程中。他們通過指導學生閱讀優秀的文學作品，教授閱讀的技巧和方法，培養了學生的閱讀興趣和閱讀能力。在閱讀過程中，學生不僅能夠感受到文學的魅力，而且能夠提升自己的想象力和表達能力。這對于培養學生的綜合素質和文化修養有著重要的意義。
再次，小學語文教學展評活動中，我還看到了一些教師注重培養學生的語言表達能力和寫作能力。他們通過不斷的訓練和指導，讓學生掌握一些基本的寫作技巧和方法，并且鼓勵學生勇于表達自己的意見和觀點。這種方法激發了學生的創造力，讓他們能夠自主思考、獨立表達。寫作讓學生的語言能力得到了很好的鍛煉，也為他們以后的學習和生活打下了堅實的基礎。
最后，在小學語文教學展評活動中，我也發現了一些問題。一些教師過于注重知識的灌輸，缺乏對學生個性發展和特長培養的關注，使得學生的學習負擔過重，學習興趣逐漸消退。另外，一些教師在教學過程中缺乏適當的引導和激勵，使得學生的學習效果不盡如人意。因此，在小學語文教學中，教師應該更加注重學生的個性培養，關注學生的興趣點和特長，通過多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣。
總的來說，在小學語文教學展評活動中，我看到了許多教師的用心與努力。他們不僅注重培養學生的語文能力，還注重培養學生的綜合素質和人文精神。通過這次活動，我深刻認識到了語文教學的重要性，并且提出了一些建議。首先，教師應該注重啟發式教學，培養學生的想象力和創造力。其次，教師應該將閱讀作為教學的重要環節，并引導學生培養閱讀興趣和閱讀能力。再次，教師應該注重培養學生的寫作能力，激發他們的表達欲望和創造力。最后，教師應該關注學生的個性培養，通過多樣化的教學手段激發學生的學習興趣。只有這樣，才能真正培養出一代又一代具有良好語文素養和人文精神的優秀學生。
小學語文教學心得體會篇十
今天帶孩子們一起學《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領固定在兩點一線的現代孩子讀，有些意思。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子，他們都在干什么，找依據，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個孩子舉起手來表示反對。
學霸小鄧站起來，應該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬。看孩子們都一臉平靜，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步，如果你寫牧童，你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點。可是咱們要認識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個發言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風呢?明明只是晚風吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學立刻反應過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!
小李也有發現：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨特。老師順水推舟：為什么選這個寫呢?小汪再接再厲，因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓，老師來點撥一下：我看笛弄晚風三四聲很有意思啊，沒出現牧童先出現聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時，用這樣的方法，更能吸引讀者哦!上過習作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學透了。
小學語文教學心得體會篇十一
語文作為小學教育中的重要科目，一直以來都備受關注。然而，語文教育的質量也成為了我們在教學中必須面對的挑戰。在我多年的教學經驗中，我發現讓學生更好地掌握語文知識與技能不僅需要我作為教師不斷提升自己的師德師業素養，同時也需要我們常年不斷地思考和改進教學方案。
第二段：挑戰
小學語文教學的挑戰很多，尤其是在時代背景不斷變化的當下。一方面，無論是在接口學科中還是在整個學科體系中，語文所占的地位都日益增強。另一方面，學生的需求和注意力也發生了巨大變化。如何在保持傳統語文教育優良傳統的同時，更好地適應新的語文教育形式，讓學生從中收益，是需要我們思考的問題。
第三段：改進核心
為了更好地掌握小學語文教學質量，我在不斷實踐中總結了以下的改進核心。
1.打造適應不同學生的教學模式。不同學生的語文基礎和學習能力有所不同，我必須為不同的學生量身定制適合他們的學習模式，讓他們能夠盡最大努力順利學習語文，并將學到的技能運用到實際生活中。
2.強調閱讀，在課堂中更多的進行閱讀教學。閱讀可以幫助學生擴大語文視野，培養自己的閱讀能力，對于學生的語言理解的提高以及語文知識廣度的拓展有著非常重要的作用。
3.與時俱進，緊跟語文教學新形勢。如果教學者的知識和理念跟不上時代潮流，教學的效果勢必無法提高。為了滿足學生對于語文教學的實際需求，必須不斷關注和學習新版語文教材以及廣泛的教育改革和最新的教學方法和理念。
4.提高學生的語文運用能力。語文教育的最終目的是讓學生在實際生活中運用所學知識并取得實際效果，我在教學中更注重對于實際語言使用的指導和輔助，讓學生可以更準確地表達自己的想法和感受。
第四段：收效
在不斷追求更好的教學質量的過程中，總的來看我的小學語文教學改進方式取得了一些收效。首先，學生的語文知識面得到了擴展。其次，學生的語文運用能力得到了提升，而且學生發現自己在實際生活和表達中的能力不斷提高。最后，我的教學方法得到了學生和家長的肯定和支持，對于在小學語文教育方面的反思也得到了進一步加深。
第五段：總結
小學語文教學的改進是一個艱難而且綜合性很強的過程，要靠全體教師、家長和學生等的共同努力才能得到有效的落實。在此基礎上，由于新一輪的教育改革已經在進行中，我相信通過教師的不斷學習、思考以及實踐，小學語文教育的質量會越來越高，更好地向學生們傳授更有價值的知識和技能。
小學語文教學心得體會篇十二
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學語文名師教學觀摩活動”。活動中，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學和講座，其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談談自己的一些體會：
查xx執教的《敕勒歌》是一節定位于識字寫字的課堂教學，采用隨文識字的形式，引導學生聯系生活經驗、結合偏旁發揮想象等多種形式識記生字，理解字義；寫字教學注重習慣培養，通過示范指導書寫教給學生寫字規律（高低、寬窄、穿插）；教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調了識字寫字教學的三個基于：基于學情，基于漢字特點，基于生活經驗；每節課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都采用統一的模式教學，會顯得單調枯燥，不利于學習興趣的培養。査老師的課給我們的教學做了很好的示范，無論是識字還是寫字的教學，教師都是根據學生的實際情況，抓住“卡點”重點指導，采用多種識字方法突破了教學重難點，如： “見”引導學生看注釋理解；“陰山”聯系生活，使學生明白它是一座山的名字；“穹廬”由偏旁聯想詞義；“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學，査老師指出示范是最好的指導，注重示范也是在今后的教學中需要做到的。
吳xx執教的《蘋果脫險記》是一節想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什么是技術，怎么一步一步教是藝術，老師教得怎么樣是價值。首先，教什么？吳老師以想象的語言表達能力培養為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養為主要目標；其次，是怎么一步一步教的？對于范文，教師沒有細致的分析講解，而是引導學生在不斷發現總結并歸納出寫作的三要素：想象符合物性；情節一波三折；細節從容應對，為學生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣？想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節和細節描寫是它的血肉，有了精確的寫作內容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習作評價沒有批注好詞佳句、分析結構，而是采用學生讀，大家根據表格評星的形式落實到每個要求的完成情況，使學生通過比對發現不足，操作性強。
何xx執教的《商量》是一節口語交際課，課堂上教師像是在和學生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快，在與學生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學生一起學習，瞬時指出學生發言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領。在不留痕跡的引導中，學生在一點一點進步，學生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態度，使教學真正服務于生活。學生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現的是真實與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現象：不教，似乎還會說；教了，就不好好說；教后，變得不會說，這些現象的確是我們在教學中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現這些現象是因為口語交際踩中了這兩個雷區：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學生才有話可說，才能好好說。二是交際困難預計不足，交際的目的不在于成功，培養協調力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認識，真實與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應語文教學新的發展需要！